讀后感是對所讀內(nèi)容進行梳理和總結的產(chǎn)物，能夠促使我們更好地思考和反思自己的觀點和價值觀。在寫讀后感時，我們可以引用書中的片段來支持自己的觀點或感受。接下來請欣賞一些讀者撰寫的細致入微的讀后感，希望能給您帶來一些靈感。
矛和盾的集合讀后感篇一
《矛和盾的集合》這篇文章描述了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點和盾的缺點，然后把盾的優(yōu)點和矛的優(yōu)點集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。
通過閱讀這篇文章，我感受最深的是誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。因為矛可以進攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進攻，發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)結合在一起，發(fā)明了既能通過炮口進攻，又能通過堅固的裝甲外殼自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。還有，鉛筆可以寫字，但不能將寫錯的東西擦掉，橡皮可以擦掉寫錯的東西，但不能寫，人們往往需要同時帶上鉛筆和橡皮才能寫作業(yè)，很麻煩。發(fā)明家把鉛筆的優(yōu)點和橡皮的優(yōu)點集合在一起，發(fā)明了帶橡皮的鉛筆，小學生用起來很方便。生活中還有很多這樣的例子。我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點集于一身，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。
媽媽干任何事情都很認真，工作的時候，常常廢寢忘食，經(jīng)常加班到深夜，但是都忘記了給家里打個電話，當我給媽媽打電話的時候，媽媽才知道早就下班了。媽媽學習的時候，從來不讓別人打擾，所以媽媽的記憶力特別好。哪怕是看電視的時候，也常常會因為我和爸爸大聲說話，批評我們。毛澤東說過：世界上任何事情，都怕認真二字。所以，我要學習媽媽認真的做事態(tài)度，把他用到學習上，上課認真聽講，不做小動作。
爸爸很愛干凈，是個整潔有序的人，他的衣服從來都很工整，鞋子上都不帶一點土，最重要的是爸爸的物品擺放整齊有序，從不丟三落四，所以爸爸的工作效率很高。這一點是我最大的缺點，常常因為這樣浪費很多時間，學習效率很低。我要學習爸爸這個優(yōu)點，養(yǎng)成良好的生活習慣。新的一年里，我要努力改變自己以前的壞毛病，把媽媽的認真態(tài)度用到課堂上，把爸爸的整潔有序的生活習慣用到寫作業(yè)和物品保管上，讓自己變成一個上課認真聽講，平時衣物干凈整齊的好孩子。
矛和盾的集合讀后感篇二
《矛和盾的集合》里說了發(fā)明家拿著矛和盾與朋友比賽造一個鐵屋子，發(fā)明家從鐵屋子想到要發(fā)明坦克，坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。19，英軍的坦克沖上戰(zhàn)場。德國士兵見到這龐然大物，哇哇大叫，亂成一團，一下子退了十公里!
這位發(fā)明家可真聰明!他會讓矛和盾的長處來合二為一，就造了坦克。在生活中，有許許多多的物品可以合二為一。比如：墨水加筆的外殼就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來的一定與眾不同，只是把某一個物品的長處集于一身。“人無完人，金無足赤。”人都有缺點，金子也不都是純金。如果這個人學人的長處，它一定不會失敗，而是“更進一步”，比別人都了一步。
這篇《矛和盾的集合》，讓我知道了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
矛和盾的集合讀后感篇三
有一個發(fā)明家在手持矛和盾與朋友比賽時難以招架，于是產(chǎn)生了要發(fā)明一個保護自己的鐵屋子的想法。發(fā)明家又想：“鐵屋子當然必須能攻擊呀。”于是他想著在上面加一個炮口。發(fā)明家又想：“如果這個鐵屋子不會跑，如果在戰(zhàn)場上敵人溜走了可不能追?！庇谑怯衷谏厦婕恿溯喿樱职采狭寺膸?。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。在坦克首次沖上戰(zhàn)場時，敵軍一看到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！就這樣，敵軍不戰(zhàn)而退。
這篇課文告訴我們：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。就像我們?nèi)艘粯?，要吸取別人的長處來彌補自己的短處。
我學習了這篇課文，認識到了自己的缺點，使我更看到了別人的優(yōu)點：我們班的任夢嬌跑步快，趙曼伊寫字好……我雖然不能集她們的優(yōu)點于一身，但我會努力，摒棄自己的缺點，吸取別人的優(yōu)點，爭取做一個優(yōu)秀的好學生！
矛和盾的集合讀后感篇四
《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點和盾的缺點，然后把盾的優(yōu)點和矛的優(yōu)點集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進攻，發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)結合在一起，發(fā)明了既能進攻，又能自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。其實在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來就組成了帶鉛筆的橡皮，電風扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點集于一身，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點是認真，無論做什么事她都認真負責。爸爸的優(yōu)點是聰明，遇到什么事情都會冷靜想辦法。我要學習媽媽認真的做事態(tài)度，把它用到學習上，改掉馬虎的習慣。我還要學習爸爸工作效率高的優(yōu)點，養(yǎng)成良好的生活習慣。通過這篇文章我明白了誰善于把別人的長處集于一身，誰就會成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇五
1、本課識字量比較大，教學時可指導學生自學生字，培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候，標出不認識的字，憑借字典，讀準字音，感知字義。教師進一步指導識字時，重點指導以下字的讀音：坦，讀“tan”，不讀“tong”；持，讀“chi”不讀“ci”；兵，讀“bing”，不讀“ping或bin”。指導識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是兩筆，不要一筆寫下來；“兵”的筆順提醒學生不要寫錯。
2、指導學習這篇課文，可以先讓學生自學課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題。教師再指導學習和討論，著重解決課文的重、難點部分。
指導學習第一部分，可讓學生了解發(fā)明坦克的過程，坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的，再用自己的話說一說這個發(fā)明過程。最后一段是課文的難點，使學生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好地集中在一起，為我所用。在引導學生讀懂句子的意思后，再結合生活中的例子來說明自己對這句話的體會。
本課敘事簡明，學生讀起來不會有什么困難。在讀懂內(nèi)容，理解道理后，要了解舉事例說明道理的表達方法。一方面要讓學生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。
3、要引導學生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，比如，“難以招架”，可以讓學生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會?！半y以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。“固然”可以讓學生讀第二自然段，聯(lián)系發(fā)明家想到的鉆在鐵屋子里，來體會“固然安全”的“固然”，有本來、原本的意思。句子教學要指導學生抓住難句來理解。比如，“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”，要讓學生結合全篇內(nèi)容來理解，通過把矛和盾的長處集于一身而制成坦克這個事例來體會。“善于”，就是很會觀察、很會思考的意思。
4、課后第一題是默讀課文，了解課文內(nèi)容。教師可以讓學生先默讀，自學課文，了解大意后，再指名說說課文講了一件什么事。
第二題是圍繞課文重點部分，討論交流的題目?？梢栽诶斫庠~句，讀通課文基礎上，進行討論交流。如果學生在理解上有困難，可引導學生再讀課文的第一部分內(nèi)容，想象作者的發(fā)明過程。老師重點引導學生的思路，讓學生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。在此基礎上，也可以進一步討論文后泡泡，在聯(lián)系生活實際的拓展中，加深對本文的理解。
第三題是積累詞語的練習。可讓學生把自己認為好的詞語畫下來，和同桌互相交流一下詞語的意思和詞語好在哪里，在互相啟發(fā)交流后，再抄寫下來。課文中例舉的是四個字的詞語，教師引導學生抄寫時可以不限定在四個字的詞語中。
5、讓學生用其他例子來說明課文最后一句話。可以作為擴展思考的題目，教師可在學生廣泛思考、交流的基礎上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實際應用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學習和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等。以引導學生的深入思考，可以鼓勵學生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準備。
矛和盾的集合讀后感篇六
師：古時候有一個人既賣矛又賣盾，他贊美自己的盾說：“我的盾很堅固，任何武器都無法刺破?！苯又?，他又夸起了他的矛，說：“我的矛很銳利，沒有什么東西是穿不透的?！庇腥藛査骸叭绻媚愕拿ゴ棠愕亩軙趺礃?”拿個人便答不上話來，只好落荒而逃。
生：認識矛和盾。
師：同學們，故事聽完了，我們來認識認識故事中的矛和盾。(出示插圖)。
二、理解課題。
師：今天我們就來學習一篇與矛和盾有關的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請同學們一起齊讀課題。
師：課前，同學們都預習過課文，誰能用課文中的詞來說說矛和盾的作用分別是什么?
生：進攻、自衛(wèi)。
師：誰有能用課文中的一個詞來解釋解釋集合呢?
生：合二為一。
師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請同學們帶著自己的理解，再次齊讀課題。
三、理清脈絡。
師：要學好課文，最主要的一點就是讀書，而讀書貴在思考?，F(xiàn)在就請同學們帶著這三個問題來讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問題：1、發(fā)明家因為什么事想到把矛和盾集合?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學生帶著問題自由讀文。
生回答問題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過程。
師：請找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個詞中讀出來的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點般向他刺來。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?
生：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生：不能進攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?
生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會跑了，同學們，這個能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請同學們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
矛和盾的集合讀后感篇七
今天，我再一次讀了《矛與盾》這則寓言故事，讀完后我不禁覺得那人十分可笑。
《矛與盾》，這篇寓言講的是楚國有一個賣矛與盾的人，他同時夸耀自己所賣的矛與盾，因自相矛盾，而不能自圓其說的事，告誡人們說話辦事要實事求是不要言過其實，而自相抵觸。
這個人最可笑的是他同時夸耀自己的矛與盾，才會破綻百出，被人問道;用您的矛刺你的盾會怎樣呢?這樣一來矛與盾豈不是自相抵觸嗎?那個人自然是不能自圓其說了。
看了這個寓言故事，我明白了說話辦事要實事求是，不可言過其實自相矛盾。
矛是古代的武器，盾是古代的擋劍牌。它們集合在一起，會發(fā)生怎樣的變化?
《矛和盾的集合》里說了發(fā)明家拿著矛和盾，與朋友比賽蛙，想造一個鐵屋子，又從鐵屋子里想到要發(fā)明坦克，坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。1920xx年，英軍的坦克沖上戰(zhàn)場。德國士兵見到這龐然大物，哇哇大叫，亂成一團，一下子退了十公里!
這位發(fā)明家可真聰明!他會讓矛和盾的長處來合二為一，就造了坦克。在生活中，有許許多多的物品可以合二為一。比如：墨水加筆的外盒就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來的一定與眾不同，只是把某一個物品的長處集于一身?！叭藷o完人，金無足赤?！比硕加腥秉c，金子也不都是純金。如果這個人學人的長處，它一定不會失敗，而是“更進一步”，比別人都了一步。
這篇《矛和盾的集合》，讓我知道了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護自己全身，又能有效向敵人進攻。先將一個全身封閉的鐵車，上面裝有可以向敵人進攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學習，從小認真學習，仔細觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學知識，發(fā)揮想象力，讓知識插上翅膀，將來有更多、更好、更先進的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國建設貢獻自己的力量。
《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點和盾的缺點，然后把盾的優(yōu)點和矛的優(yōu)點集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進攻，發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)結合在一起，發(fā)明了既能進攻，又能自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。其實在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來就組成了帶鉛筆的橡皮，電風扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點集于一身，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點是認真，無論做什么事她都認真負責。爸爸的優(yōu)點是聰明，遇到什么事情都會冷靜想辦法。我要學習媽媽認真的做事態(tài)度，把它用到學習上，改掉馬虎的習慣。我還要學習爸爸工作效率高的優(yōu)點，養(yǎng)成良好的生活習慣。通過這篇文章我明白了誰善于把別人的長處集于一身，誰就會成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇八
師：請大家來說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。大屏顯示：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)()，于是做了一個()，又發(fā)現(xiàn)不能()，于是在()，接著給它裝上()，安上()。于是，發(fā)明家發(fā)明了()。
生：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)(盾太小了)，于是做了一個(鐵屋子)，又發(fā)現(xiàn)不能(進攻)，于是在(鐵屋子上開了個小洞，從小洞里伸出進攻的“矛”------槍口或炮口)，接著給它裝上(輪子)，安上(履帶)。于是，發(fā)明家發(fā)明了(坦克)。
(二)、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場上------。
生：大顯神威。
大屏顯示句子：1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德軍兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退后了十公里!
師：從句中的那里看出了坦克的大顯神威?
生：嚇得哇哇直叫。
生：龐然大物。
生：亂成一團。
生：一下子退后了十公里。
(三)、學習發(fā)明家勤于思考，勇于實踐的品質(zhì)。
師：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?
生：發(fā)明家。
師：此時此刻，如果發(fā)明家站在你面前，你想對他說些什么呢?
生：發(fā)明家你真了不起。
生：發(fā)明家你真聰明。
(四)理解：“誰善于把別人的長處聚于一身，誰就會是勝利者。”
師：是的，發(fā)明家很聰明，很了不起，因為他善于把別人的長處聚于一身，所以獲得了成功。(大屏顯示：誰善于把別人的長處聚于一身，誰就會是勝利者。)。
生自由讀句子。
師：請結合課文，談談自己對這句話的理解。
生：發(fā)明家把矛和盾的長處聚于一身，發(fā)明了坦克。
生：只要善于把別人的長處聚于一身，就會獲得成功。
五、拓展。
師：在我們身邊，也有很多這樣的集合，聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：電瓶+自行車=電動子行車。
生：車輪+椅子=輪椅。
……。
矛和盾的集合讀后感篇九
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護自己全身，又能有效向敵人進攻。先將一個全身封閉的鐵車，上面裝有可以向敵人進攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學習，從小認真學習，仔細觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學知識，發(fā)揮想象力，讓知識插上翅膀，將來有更多、更好、更先進的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國建設貢獻自己的力量。
矛和盾的集合讀后感篇十
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護自己全身，又能有效向朋友進攻。于是他先做了一個全身封閉的鐵車，在上面裝上可以向朋友進攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學習，從小認真學習，仔細觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學知識，發(fā)揮想象力，讓知識插上翅膀，將來有更多、更好、更先進的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國建設貢獻自己的力量。
矛和盾的集合讀后感篇十一
今天我們學了《矛和盾的集合》，里面講的是發(fā)明家把矛的進攻和盾的防守合二為一，發(fā)明出坦克的故事。我對“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會使勝利者?！边@句話印象特別深刻，因為我正在用這句話不斷地完善自己。
我剛上三年級的時候，上課總是不敢發(fā)言。開學一個月了，我發(fā)現(xiàn)紅花榜上我的紅花都是作業(yè)得a+或a換來的，而其他同學大部分都是靠積極發(fā)言換來的?；氐郊?，我把這件事告訴了媽媽。媽媽對我說：“你既然發(fā)現(xiàn)了別人的長處，就要學習別人的長處，讓它也變成自己的長處。”我牢牢記住了媽媽的的話，上課時發(fā)言越來越多，也認真聽別人的發(fā)言。漸漸地，我的語言表達越來越清楚，老師也越來越重視我了。
我在這件事上嘗到了甜頭，更加留意別人的優(yōu)點了。在個性作業(yè)展覽會上，我發(fā)現(xiàn)鄭一鳴的作業(yè)不但字很漂亮，而且小插圖特別美觀。我照著她畫的插圖畫在我的作業(yè)本上給媽媽看。媽媽不僅夸我畫得漂亮，而且夸我善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。但媽媽又告訴我不能只會模仿別人，要有自己的風格。聽了媽媽的教導，我每次寫作業(yè)都要根據(jù)所寫的內(nèi)容畫插圖，還給各個欄目寫上稀奇古怪的名字，結果我的作業(yè)都能得到a+。
學習別人的長處，讓我的各方面都有了很大的進步今天我們學了《矛和盾的集合》，里面講的是發(fā)明家把矛的進攻和盾的防守合二為一，發(fā)明出坦克的故事。我對“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會使勝利者。”這句話印象特別深刻，因為我正在用這句話不斷地完善自己。
我剛上三年級的時候，上課總是不敢發(fā)言。開學一個月了，我發(fā)現(xiàn)紅花榜上我的紅花都是作業(yè)得a+或a換來的，而其他同學大部分都是靠積極發(fā)言換來的?；氐郊遥野堰@件事告訴了媽媽。媽媽對我說：“你既然發(fā)現(xiàn)了別人的長處，就要學習別人的長處，讓它也變成自己的長處?！蔽依卫斡涀×藡寢尩牡脑?，上課時發(fā)言越來越多，也認真聽別人的發(fā)言。漸漸地，我的語言表達越來越清楚，老師也越來越重視我了。
我在這件事上嘗到了甜頭，更加留意別人的優(yōu)點了。在個性作業(yè)展覽會上，我發(fā)現(xiàn)鄭一鳴的作業(yè)不但字很漂亮，而且小插圖特別美觀。我照著她畫的插圖畫在我的作業(yè)本上給媽媽看。媽媽不僅夸我畫得漂亮，而且夸我善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。但媽媽又告訴我不能只會模仿別人，要有自己的風格。聽了媽媽的教導，我每次寫作業(yè)都要根據(jù)所寫的內(nèi)容畫插圖，還給各個欄目寫上稀奇古怪的名字，結果我的作業(yè)都能得到a+。
學習別人的長處，讓我的各方面都有了很大的進步。以后我還要用我的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學習別人的優(yōu)點，不斷地提高自己……以后我還要用我的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學習別人的優(yōu)點，不斷地提高自己。
矛和盾的集合讀后感篇十二
學了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進活”、“對殺”“收官”等下得好，使我的“矛”和“盾”集合起來，才能沖向圍棋的最高境界。下面是小編為大家整理的矛和盾的集合讀后感，希望大家喜歡!
前幾天，我們老師叫我們提前預習二十五課。
在那天晚上，我在讀課文的時候，我的問題來了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
我去問媽媽：“媽媽，它為什么要把的矛和盾和起來?”
媽媽想了想說：“可能它們要取長補短吧?！?/p>
我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”
后來，我理解了這個意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創(chuàng)作大發(fā)明，成為勝利者?！弊x完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
今天，我讀了一篇文章，題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的：有一天，發(fā)明家手持矛和盾準備和朋友比賽，對方的矛如雨點般的向他刺來，發(fā)明家左抵右擋還是難以招架。在這緊急關頭，他忽然想：還是盾太小了，盾要能大的像一個鐵屋子，鐵屋子上要能有輪子，再裝上履帶，那不就沒有事了嗎?于是發(fā)明家發(fā)明了坦克，正是坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上不斷顯出神威。，當英國的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見倒這龐然大物時，嚇得一下子向后跑了十公里。
其實在生活中我覺得還有很多“加一加”的方法，比如錄音機和電話加起來就組成了錄音電話，電瓶裝上自行車上就組成了電動自行車等等。
圍棋不僅是一種令人著迷的棋類游戲，還是一門奇妙的藝術。
圍棋是一片星空，棋子像閃閃星星錯落有致地分布著;棋盤也是遼闊的土地，黑子與白子是爭奪土地的兩支軍隊。各個棋子在棋盤上是平等的，在不同的位置發(fā)揮不同的作用。
我覺得，圍棋處處有美感，像一幅圖案。圍棋布局時，用兩三只棋子勾畫出輪廓，然后黑白相互滲透?！安季帧本褪俏业亩堋Ｖ斜P階段，黑子和白子漸漸交織在一起，棋局紛繁復雜，棋子與棋子之間關系有尖、飛、跳、拆等，都是相隔一定距離，不同的下法形成各種各樣的棋形，這是沖殺階段，沖殺階段是我的“矛”。最后是收官階段，棋子落到一個個細微的角落，一幅作品就誕生了。
布局的“矛”就是我下棋的弱點，我布局常常很隨意。
雖然蔣老師說我的“沖殺力”有時發(fā)揮很好，但如果遇到神鬼莫測的“盾”，我就“昏著”敗下陣來。學了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進活”、“對殺”“收官”等下得好，還要“大飛”、“掛角”、“締角”等做好布局，使我的“矛”和“盾”集合起來，才能沖向圍棋的最高境界。
矛和盾的集合讀后感篇十三
1,認識"矛,盾"等6個生字.會寫"矛,盾"等14個字.能正確讀寫"集合,難以招架"等詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,讀懂課文內(nèi)容,結合生活經(jīng)驗理解"誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者"的道理.
教學重點:了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程.
教學難點:理解,體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理.
課前準備:多媒體課件.
教學設計:。
一,課前游戲:成語猜猜猜。
二,圖片導入:。
1,出示圖片認識矛和盾,了解矛和盾的用途.
三,初讀課文:。
1,按你喜歡的方式自由讀課文,要求:。
(1)讀準字音,讀通課文;。
(2)想一想,課文主要寫了一件什么事(參考"我會填")。
2,交流反饋:檢查詞語;說說課文的主要內(nèi)容.
四,研讀悟理:。
1,引出:是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.
2,質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起,發(fā)明坦克的呢。
(1)默讀課文1—4自然段,找出帶"然"的詞,把它圈出來.
交流板書:忽然固然當然。
(2)出示:在這緊張危機的關頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:"盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!"。
a從這句話中你讀懂了什么通過理解"忽然"一詞了解當時發(fā)明家產(chǎn)生想法的原因.
b同桌現(xiàn)場演繹當時的情景,聯(lián)系句子體會"左抵右擋","難以招架"等詞語的意思,教師指導朗讀.
c體會發(fā)明家當時的心情,指導朗讀.
c齊讀第二自然段.板書小結:產(chǎn)生想法。
(3)出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚斄?
a查字典,通過選擇正確的解釋理解"固然"一詞,了解發(fā)明家本來的想法.
b發(fā)明家本來的想法有什么問題嗎。
c自衛(wèi),是為了更好地進攻,怎么辦呢。
出示:對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的"矛"——槍口或炮口.
認識破折號;體會發(fā)明家修改自己想法時的心情,指導朗讀.
板書小結:修改想法。
(4)出示:當然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶.于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克.
a理解"當然"一詞,由此了解發(fā)明家想法的延伸.
b觀察坦克圖片,認識履帶,輪子,"矛"和"盾".
c看了這樣的發(fā)明,談談你的感受.指導朗讀第四自然段.
板書小結:延伸想法。
(5)歸納總結:。
a把三句話連起來讀讀,從這里你能讀懂什么。
b引導學生了解并能簡單說說發(fā)明家發(fā)明坦克的整個過程.
五,拓展升華:。
1,是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.
2,這里的誰僅僅是指坦克嗎引導學生用別的例子來說明這句話.
六,生字指導:盾,兵,退。
穆湖實驗學校周文婷。
《矛和盾的集合》是義務教育課程標準教科書小學語文三年級上冊第25課.這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克.由此說明"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"的道理.作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應用——從中引發(fā)道理的順序敘述.敘事簡潔清楚,用事實說明道理.
我所講授的是本課的第一課時,結合本課的教材特點,確立本課的教學重點是在于了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程讓學生參悟透.教學過程中,充分發(fā)揮以學生為主體,老師為指導的作用,達到教學目標.在課堂上,我是這樣做的:。
文章的最后一段"是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者",揭示的是一個道理,是文章的重點句,也是教學的難點.在這里,我做了一個大膽的處理,就是讓學生直面文章的重難點,質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起,發(fā)明坦克的呢學生一下子陷入沉思,并由此萌生處強烈的探知欲.整堂課老師和孩子始終圍繞重點句進行學習,研讀悟理,試圖突出重點,突破難點.
在突破難點的教學過程中,我吸收了劉云生老師的一個匠心設計,并加以了修改,賦予了其鮮明的個性.就是在直面重點后,捕捉到三個"然"字詞語,并且引導學生透過這幾個詞語弄清了發(fā)明家"產(chǎn)生想法——修改想法——延伸想法"的思維過程.不同的是,我讓學生的理解過程循序漸進,強化了語言文字能力的訓練,突出了重點.教學時,我還引導學生通過找近義詞,查字典,觀看圖片,現(xiàn)場表演,聯(lián)系上下文等多種形式來理解詞語.這樣,在理解文本的同時教給學生學習的方法,"授之以漁",真正讓語文課上的語言能力訓練落實得扎實有效.
在最后的總結中,我們又回歸到了"是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"這個重點句.這時候,讓學生舉例說說生活中有關"集合"的例子以及他們自身的想象,順理成章地從重點句延伸開來.這個目的在于延伸拓展,從文本延伸到生活,體會到語文就是生活.一方面是語言能力的訓練,一方面又加深了學生對重點句的理解,對重點句含義的感悟,讓學生體會到集合不僅僅是一個詞語,也是一個道理,是一種理想和追求.
矛和盾的集合讀后感篇十四
語文學習的外延與生活的外延相等，課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學科間的融合，使語文學習的天地更為廣闊，有利于學生的整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神，實踐能力的培養(yǎng)。《矛和盾的集合》這篇課文主要介紹了一個發(fā)明家把矛和盾的長處集合起來發(fā)明了坦克，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！睂W生對于這個道理的理解是教學的難點，怎樣攻破這個難點呢?我想：教材只是閱讀的文本，我們應該研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材，把哪些反映時代精神，先進科學理念，關注社會、自然、生命等的有價值的問題挖掘出來。
為了讓學生理順文章的順序，我反復地研讀了課題——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么?矛的進攻和盾的自衛(wèi)。這個想法怎樣產(chǎn)生的呢?當我再讀文本時，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢?這時就想到了“課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢?”“同學們找一找，認真地讀一讀”。
這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。我讓學生說一說學了這篇課文后明白了什么道理后讓學生說一說生活中取長補短的例子。這種設計聯(lián)系了生活實際，使課內(nèi)向課外延伸，實現(xiàn)了“文本、學生、生活”三位一體的大整合，在讓學生思維得以拓展的同時，讓學生放飛想像的翅膀，大膽設想，使學生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。充分體現(xiàn)了“語文課程的人文性是指語文教學過程中自我實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程。”而學生的想像來源于生活又高于生活，確是讓人震撼。
矛和盾的集合讀后感篇十五
師：要學好課文，最主要的一點就是讀書，而讀書貴在思考?，F(xiàn)在就請同學們帶著這三個問題來讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問題：1、發(fā)明家因為什么事想到把矛和盾集合?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學生帶著問題自由讀文。
生回答問題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過程。
師：請找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個詞中讀出來的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點般向他刺來。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?
生：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生：不能進攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?
生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會跑了，同學們，這個能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請同學們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
師：請大家來說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。大屏顯示：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)()，于是做了一個()，又發(fā)現(xiàn)不能()，于是在()，接著給它裝上()，安上()。于是，發(fā)明家發(fā)明了()。
生：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)(盾太小了)，于是做了一個(鐵屋子)，又發(fā)現(xiàn)不能(進攻)，于是在(鐵屋子上開了個小洞，從小洞里伸出進攻的“矛”------槍口或炮口)，接著給它裝上(輪子)，安上(履帶)。于是，發(fā)明家發(fā)明了(坦克)。
(二)、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場上------。
生：大顯神威。
大屏顯示句子：19，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德軍兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退后了十公里!
師：從句中的那里看出了坦克的大顯神威?
生：嚇得哇哇直叫。
生：龐然大物。
生：亂成一團。
生：一下子退后了十公里。
(三)、學習發(fā)明家勤于思考，勇于實踐的品質(zhì)。
師：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?
生：發(fā)明家。
師：此時此刻，如果發(fā)明家站在你面前，你想對他說些什么呢?
生：發(fā)明家你真了不起。
生：發(fā)明家你真聰明。
(四)理解：“誰善于把別人的長處聚于一身，誰就會是勝利者?！?/p>
師：是的，發(fā)明家很聰明，很了不起，因為他善于把別人的長處聚于一身，所以獲得了成功。(大屏顯示：誰善于把別人的長處聚于一身，誰就會是勝利者。)。
生自由讀句子。
師：請結合課文，談談自己對這句話的理解。
生：發(fā)明家把矛和盾的長處聚于一身，發(fā)明了坦克。
生：只要善于把別人的長處聚于一身，就會獲得成功。
二、拓展。
師：在我們身邊，也有很多這樣的集合，聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：電瓶+自行車=電動子行車。
生：車輪+椅子=輪椅。
矛和盾的集合讀后感篇十六
一、談話，揭題：
1、看文中插圖，用第一自然段做解說詞：“發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽?！睆膱D上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子。
2、生匯報，是板書，同時提醒學生注意看老師寫“矛”和“盾”，
3、請學生在插圖上合適的位置處寫“矛”和“盾”。
4、如果我們把矛和盾這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？出示課題：矛和盾的集合。
5、學生讀題后，問：你猜想課文會寫哪些方面的內(nèi)容呢？我們趕快去讀讀課文吧！
二、初讀課文，掃除障礙：
1、矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會怎樣？請同學們仔細讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、小組交流：互相提醒容易讀錯的字、詞、句，想辦法記住字形。
3、檢查初讀，指名分段讀課文，評議。
三、出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。齊讀。
四、討論交流，感悟課文：
1、畫出這句話中的反義詞：自衛(wèi)——進攻 矛——盾。
3、讀課文2——4自然段，小組內(nèi)交流，師巡視。
4、反饋：
b、這樣的集合有什么好處呢？“矛”和“盾”的集合，實際上是自衛(wèi)和進攻的集合，既能很好地自衛(wèi)，又能更好地進攻，這可是“大顯神威”
5、指導學生理解“大顯神威”的含義。
a讀第五節(jié)，請用課文里的句子來說明。
b你能把“大顯神威”的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀？
c、你有沒有見過“大顯神威”的事物呢？
五、暢談感受，揭示道理：
1、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了坦克。從這個故事中，你是不是也悟出了點什么呢？初步領悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、反復朗讀這句話，說說你受到了什么啟發(fā)？
3、抄寫這句話。
板書： 矛 盾。
坦克（大顯神威）。
進攻 自衛(wèi)。
矛和盾的集合讀后感篇十七
師：古時候有一個人既賣矛又賣盾，他贊美自己的盾說：“我的盾很堅固，任何武器都無法刺破。”接著，他又夸起了他的矛，說：“我的矛很銳利，沒有什么東西是穿不透的?！庇腥藛査骸叭绻媚愕拿ゴ棠愕亩軙趺礃?”拿個人便答不上話來，只好落荒而逃。
師：同學們，故事聽完了，我們來認識認識故事中的矛和盾。(出示插圖)。
二、理解課題。
師：今天我們就來學習一篇與矛和盾有關的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請同學們一起齊讀課題。
師：課前，同學們都預習過課文，誰能用課文中的詞來說說矛和盾的作用分別是什么?
生：進攻、自衛(wèi)。
師：誰有能用課文中的一個詞來解釋解釋集合呢?
生：合二為一。
師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請同學們帶著自己的理解，再次齊讀課題。
三、理清脈絡。
師：要學好課文，最主要的一點就是讀書，而讀書貴在思考?，F(xiàn)在就請同學們帶著這三個問題來讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問題：1、發(fā)明家因為什么事想到把矛和盾集合?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學生帶著問題自由讀文。
生回答問題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過程。
師：請找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個詞中讀出來的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點般向他刺來。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?
生：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生：不能進攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?
生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會跑了，同學們，這個能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請同學們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
矛和盾的集合讀后感篇十八
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@個耐人尋味的人生哲理是我從《矛和盾的集合》里學來的。
課文講了發(fā)明家和朋友比賽，對方的矛向他刺來，他用盾左抵右擋，還是難以招架。后來，發(fā)明家就把矛的進攻和盾的自衛(wèi)的優(yōu)點合二為一，發(fā)明了陸地霸主--坦克。坦克一上場，敵軍就聞風喪膽，嚇退了十公里。
學完了這篇課文，我不禁對發(fā)明家佩服了起來，我覺得他不僅能從失敗中總結經(jīng)驗，而且善于動腦筋，能把別人的優(yōu)點集于一身，我想，這也就是成功的關鍵吧。比如，有的人把橡皮和鉛筆的優(yōu)點結合在了一起，發(fā)明了帶橡皮的鉛筆;有的人結合了電風扇和取暖器的功能，發(fā)明了空調(diào);還有的人利用蝙蝠的超聲波發(fā)明了雷達等等。
由此看來，學習別人的長處還真有用。像我以前身上也有許多缺點，可是從不愿意面對。當媽媽在我面前表揚哪個同學學習自覺，學習習慣好時，我的心里就會很不服氣，還會很不屑地說：“他有那么好嗎?我才比他呢……”不過，現(xiàn)在我已經(jīng)茅塞頓開了，思想也有了一百八十度的轉變，我明白只有善于把別人的長處集于一身，學會取長補短，才能讓自己變得更加優(yōu)秀。
矛和盾的集合讀后感篇十九
學習目標：
知識：?認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
能力：?1.正確、流利地朗讀課文。
2.繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3.初步了解用事實來說明道理的表達方法。
情感：?結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學重、難點：
1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
課前準備：
1.搜集有關坦克的圖片、文字資料。（師生）。
2.收集與發(fā)明創(chuàng)造有關的資料。（師生）。
3.查找與課文有關的資料，預習課文。（生）。
教學過程：
第一課時。
一、故事導入。
1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學生講）。
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學習25課，《矛和盾的集合》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習，自學生字。
1、（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）。
2、你是怎么認識這些字的？說說你記字的方法。
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
三、指導生字書寫。
1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。
2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、重點指導：“矛、兵”的筆順。
4、擴詞練習，檢查積累。
5、指導生字書寫。
6、小結寫字情況。
六、課后作業(yè)。
1、聽寫本課詞語。（見詞語表）。
2、進一步讀熟課文，爭取解答課后問題。
3、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時。
一、復習舊知，導入新課。
1、出示生字卡片，認讀生字、詞語（字卡背后）。
2、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語，學生訂正，改錯。
3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學生互問互答）。
4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）。
圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）。
二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容。
1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
學生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導學習1-4自然段。
3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨立讀書思考。分組交流改進。指名發(fā)言說明。
小結：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導朗讀1-4自然段。
引導：小聲讀這部分課文，把你認為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。朗讀課文。
引讀6自然段。
小結：通過具體事例明白了這個道理。
說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。
三、拓展思維，深化明理。
先分組討論，再在全班交流。
2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）)。
小結歸納：我們應做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。
四、布置綜合性學習“做生活的有心人”。
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
2、思考改進和解決問題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項做成看得見的作品，在展示臺上展示。
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