必須保持良好的身心健康，才能擁有更加美好的生活品質(zhì)。寫(xiě)好總結(jié)還要注意語(yǔ)法和拼寫(xiě)的正確性。以下是心理學(xué)家總結(jié)的保持心理健康的方法和技巧，請(qǐng)大家注意心理調(diào)節(jié)。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、知識(shí)點(diǎn)：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話(huà)“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。”
2、能力點(diǎn)：通過(guò)觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。
3、德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問(wèn)題的辦法的好習(xí)慣。
1、教學(xué)重點(diǎn)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話(huà)“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的?！?/p>
情境教學(xué)法
合作、研究
實(shí)物投影儀
1、揭示課題，齊讀課題。
2、針對(duì)課題質(zhì)疑。
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
a、在小組內(nèi)讀讀、說(shuō)說(shuō)、分別談?wù)剬?duì)一、二自然段內(nèi)容的理解。
b、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀、思、畫(huà)、議，學(xué)習(xí)第三自然段。
a、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話(huà)？
b、讀、思、畫(huà)，小組研究，理解詞語(yǔ)。
b、指生讀、朗讀評(píng)價(jià)。
c、填空，展開(kāi)合理想象。
訓(xùn)練：
1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)————————。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多
蜜蜂。想到——————————————。
2、他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)———————————。
他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近
的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。想到
——————————————————-—。
3、他為什么能想到這些？
他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來(lái)的？齊讀。
哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
4、指讀、齊讀。
d、動(dòng)手繪畫(huà)，再現(xiàn)情境，明確方位。
讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞。
a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
d、園子旁邊有一所小房子。
（1）小組合作繪畫(huà)，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫(huà)在哪兒？
誰(shuí)愿意到黑板上畫(huà)一畫(huà)？
（2）再讀這四句話(huà)，互相檢查。
（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。
（4）課前提出的問(wèn)題你們都解決了嗎？
3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、小組協(xié)作、解決問(wèn)題。
a、齊讀最后一個(gè)自然段。
自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、多角度看圖，引發(fā)想象。
a、觀察哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？介紹一下。
b、再觀察，根據(jù)兩個(gè)人的動(dòng)作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人
列寧可能說(shuō)些什么？
怎么想就怎么說(shuō)。
你靠什么找到了什么？
這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒(méi)有不懂的嗎？
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
3、通過(guò)體會(huì)“推測(cè)” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。
課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲(chóng)記》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確要求
1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》，齊讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看誰(shuí)注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：
a、課文講了一件什么事？
（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。
b、課文哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程，哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫(xiě)了作者的結(jié)論。
（2段寫(xiě)過(guò)程，345段寫(xiě)結(jié)果，6段寫(xiě)結(jié)論）
3、引入：為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗(yàn)的，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、抓住重點(diǎn)，感悟試驗(yàn)過(guò)程。
1、作者是怎樣做試驗(yàn)的呢？默讀課文第二段，
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)提示：
（2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
（3）這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？
3、分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
4、指名說(shuō)說(shuō)，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號(hào)，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來(lái)。）
5、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，歸納板書(shū)：（捉蜜蜂 做記號(hào) 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂）
6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號(hào)（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗(yàn)真實(shí)），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來(lái)的時(shí)間），二十多只 （比較分析，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。）
7、說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確）
8、小結(jié)：是啊，難得作者考慮得如此細(xì)致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。讓我們來(lái)齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。
三、品讀課文，探究試驗(yàn)結(jié)果
1、師： 那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們?cè)僖淮慰焖倌x課文3、4、5段。
2、現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想。
3、指名交流：（預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來(lái)了。二十只蜜蜂，有十七只準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。）畫(huà)出有關(guān)的句子。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái) ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢?！?/p>
a、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？（預(yù)設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒(méi)想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）
c、如果是你，你會(huì)有怎么樣的推測(cè)？說(shuō)說(shuō)你的想法。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來(lái)的過(guò)程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn)。
d、蜜蜂竟然飛回來(lái)，難怪小女兒這樣激動(dòng)。指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀，女生齊讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回了家。
a、“準(zhǔn)確無(wú)誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回來(lái)的？
完全正確 沒(méi)有差錯(cuò)）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤地回家。）（盡管…… 但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說(shuō)明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。
b、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。
5、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn)，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確無(wú)誤。
在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默讀課文，像這樣用的準(zhǔn)確的語(yǔ)言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？
7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……
四、研究結(jié)論，激發(fā)探究
1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）
3、小結(jié)：同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，說(shuō)明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問(wèn)?？磥?lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。電腦出示資料。
如果你們對(duì)蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。
五、作業(yè)布置，拓展延伸。
1、討論：作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？
2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
3、特向你們推薦《昆蟲(chóng)記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲(chóng)的世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和試驗(yàn)，真實(shí)記錄昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性的巨著。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14 蜜蜂
法布爾
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力
試驗(yàn)捉蜜蜂
做記號(hào)嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)
女兒等
走兩里多路 放
結(jié)論不是超常的記憶力 而是本能
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1。認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途”等詞語(yǔ)。
2。正確流利地朗讀課文。
3。理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解發(fā)布而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本課的生字和詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
2。板書(shū)課題。誰(shuí)愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3。把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4。師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字?？梢哉?qǐng)教同學(xué)。同時(shí)標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
（4）出示文中詞語(yǔ)，采取多種形式檢查
3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?/p>
三、書(shū)寫(xiě)漢字相機(jī)指導(dǎo)
1。形近字辨析
2。師范寫(xiě)“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3。小組合作，口頭給字組詞。
4。練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師相機(jī)指導(dǎo)。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫(xiě)了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡(luò)：
實(shí)驗(yàn)過(guò)程（2—7自然段）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）
三、了解目的，初識(shí)人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話(huà)中都了解到了哪些重要的信息？
2、學(xué)生交流。抓住“聽(tīng)說(shuō)，想”體會(huì)法布爾的探究精神。
3、重點(diǎn)聚焦“無(wú)論....總是....”，說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明的問(wèn)題。引導(dǎo)句式練習(xí)。
4、指導(dǎo)感情朗讀句子，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的朗讀重音。
四、課堂小結(jié)：
事實(shí)果真如人所說(shuō)的那樣嗎？法布爾的實(shí)驗(yàn)又是如何進(jìn)行的呢？同學(xué)們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)如愿解開(kāi)謎底的。
14、蜜蜂
辯跨查
實(shí)驗(yàn)過(guò)程（第2—7自然段）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
這篇了讀課文真實(shí)地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次試驗(yàn)過(guò)程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)生命段愛(ài)和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)
默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容，了解作者做試驗(yàn)的原因、試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
作者試驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ铮约菏艿絾⑹?。鼓?lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前，學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1 板書(shū)課題?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。）
2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問(wèn)題，把有關(guān)的閱讀語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
（1）把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
（2）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
（3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
（4）檢查蜂巢。
三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
1 學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。
2 從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？
（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？
（2）對(duì)問(wèn)題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？
（3）對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽(tīng)，讀時(shí)教師適機(jī)調(diào)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。
四、歸納小結(jié)。
1 再讀課文，整體感悟。
2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)？
作業(yè)設(shè)計(jì)
你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小試驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程要做到多觀察、多思考。
板書(shū)設(shè)計(jì)
兩里多路
蜜蜂 逆風(fēng)而飛 會(huì)辨認(rèn)方向
陌生事物
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過(guò)程
驗(yàn)證結(jié)果
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫(xiě)內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
（1）在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
（3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
（凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1. 認(rèn)讀生字卡片，并口頭組成詞語(yǔ)。
2. 認(rèn)讀詞語(yǔ)卡。
二 、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂》一文的生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》，板書(shū)：《蜜蜂》。
1. 朗讀課文，標(biāo)出課文自然段，再畫(huà)出層次。
引導(dǎo)提問(wèn)：
a. 那個(gè)自然段寫(xiě)的是作者做實(shí)驗(yàn)的原因？
b. 那些自然段寫(xiě)的是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程？
c. 那段寫(xiě)的是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程？
d. 課文一共有幾段？
2. 劃分出層次
二、分析課文
1.齊讀課文第一段。
2.提問(wèn)：作者為什么要做實(shí)驗(yàn)？想做一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？
3.朗讀課文第二自然段。
提問(wèn)：
作者為實(shí)驗(yàn)都做了哪些準(zhǔn)備工作？提出相關(guān)的詞語(yǔ)。
a. 第一句：提蜜蜂 放紙袋
b. 讀第二句：做記號(hào)
c.再讀第三句：帶遠(yuǎn)處 放出來(lái)
d. 悶了好久的蜜蜂放出來(lái)會(huì)怎樣呢？
e. 起風(fēng)了，蜜蜂為什么飛得很低？
4. 學(xué)習(xí)課文三至五段。
a.提問(wèn)：蜜蜂回來(lái)了嗎？
b.兩只蜜蜂飛回家用了多長(zhǎng)時(shí)間？
c.第二天又有幾只蜜蜂飛回來(lái)了？
d.實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？成功了嗎？
5.學(xué)習(xí)課文第三部分。
a.齊讀課文最后一段。
b.這段說(shuō)明了什么？
四、總結(jié)課文
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，也學(xué)習(xí)了作者善于觀察，思考。實(shí)驗(yàn)的方法。
五、課堂作業(yè)
請(qǐng)大家查找資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1 ⅱ 2 3 4 5 ⅱ 6 ⅱ
原因 經(jīng)過(guò) 結(jié)論
實(shí)驗(yàn)原因：蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力
蜜蜂 實(shí)驗(yàn)過(guò)程：捉蜜蜂 放紙袋 做記號(hào) 帶遠(yuǎn)處 放出來(lái)
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂不是靠記憶力，而是本能。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
《蜜蜂》作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
生字卡。
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
3。按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
4、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1．復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)中所學(xué)生字及詞語(yǔ)，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)“近”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習(xí)分角色朗讀第四自然段。
3．能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，積累“附近、談天”等詞語(yǔ)，并練習(xí)運(yùn)用。
4．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
5．練習(xí)看圖說(shuō)話(huà)。
這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。
課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
依照比賽要求這一課在八完小二年級(jí)四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級(jí)的教學(xué)也沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行組織教學(xué)，這為課堂贏得了充足的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生識(shí)記生字的能力較強(qiáng)，在第二課時(shí)的生字檢測(cè)環(huán)節(jié)中可以看到聽(tīng)寫(xiě)的出錯(cuò)率較低，因此課堂中對(duì)生字的教學(xué)用時(shí)較少。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文能力不差，但口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳，所以教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了多次針對(duì)提高口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。還有值得注意的是，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進(jìn)行了調(diào)動(dòng)，但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)！
師：今天我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》（板書(shū)課題）請(qǐng)大家來(lái)齊讀課題。
師：課題中有我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的兩個(gè)生字“蜂”“引”。請(qǐng)大家和我一起寫(xiě)一下這兩個(gè)字。
生：（空寫(xiě)“蜂”“引”兩個(gè)生字。）。
師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫(xiě)。
生：豎――折――折――勾――（空寫(xiě)）。
師：這兩個(gè)字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？
生：好！
師：請(qǐng)一位同學(xué)上黑板來(lái)寫(xiě)，好，你來(lái)。其他同學(xué)準(zhǔn)備在本上聽(tīng)寫(xiě)生字。
生：（聽(tīng)寫(xiě)生字）。
師：寫(xiě)完了嗎？
生：寫(xiě)完了！
師：我們先看看在黑板上聽(tīng)寫(xiě)的同學(xué)寫(xiě)的怎么樣。
生：全對(duì)了！
師：她哪一個(gè)字寫(xiě)得好？
生：“列、派”。
生：注意到了。
師：和黑板上的生字對(duì)一對(duì)，看看你都寫(xiě)對(duì)了嗎？有錯(cuò)要改過(guò)來(lái)。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1、了解課文的內(nèi)容。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
課件。
1、出示課件，這是什么？
2、說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？
3、說(shuō)實(shí)話(huà)，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽(tīng)了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿?，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。
4、相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
1、在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2、學(xué)習(xí)2—5自然段。
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍。
指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿(mǎn)，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)6—11自然段。
默讀6—11自然段，同座合作補(bǔ)充板書(shū)。
指名回答。
（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？
劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。
（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很?chē)?yán)重？
（4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）。
（5）師引讀9—11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？
（7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話(huà)的？
引入原名《翅與禱》。
學(xué)完本課，你有什么收獲？
兩次鉆出來(lái)。
不怕困難。
蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀。
堅(jiān)持不懈。
三次試飛。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。
3、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
制作有關(guān)蜜蜂的課件。
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2—6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
一、復(fù)習(xí)檢查。
１、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、檢查句子，
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）。
二、朗讀感悟。
１、學(xué)習(xí)第二自然段。
引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。
（2）交流試驗(yàn)的具體步驟。
（3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？
（4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。
（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎？你從什么地方讀出來(lái)的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？
（2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
（3）此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？
這時(shí)，小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
２、學(xué)習(xí)第五自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
（2）第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來(lái)的？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的？大概用了多少時(shí)間。
（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）。
（5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。
３、學(xué)習(xí)第六自然段：
（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說(shuō)話(huà)。
三、拓展訓(xùn)練。
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類(lèi)、蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂采蜜）。
四、實(shí)踐園樂(lè)園。
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。
捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂。
成功（嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
1、回憶舊知。
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
2、導(dǎo)入新課。
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
（1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
三、細(xì)讀課文。
（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。
（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
（4）復(fù)述故事：用自己的話(huà)將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
（1）出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
（2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
（3）指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
3、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。
2、說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，探究結(jié)果。
1、激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3、4、5自然段。
2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
3、再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）。
（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
三、賞讀片斷，表達(dá)感情。
1、學(xué)生自讀體會(huì)。
2、指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
2、學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）。
3、教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
4、學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5、教師再引導(dǎo)。
五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1、快速默讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
（2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？
2、思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
六、拓展延伸，布置作業(yè)。
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1.了解課文的內(nèi)容。
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
教具準(zhǔn)備：
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.出示課件，這是什么？
2.說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？
3.說(shuō)實(shí)話(huà)，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽(tīng)了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文。
1.在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學(xué)習(xí)2-5自然段。
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍。
指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿(mǎn)，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。
3.學(xué)習(xí)6-11自然段。
默讀6-11自然段，同座合作補(bǔ)充板書(shū)。
指名回答。
（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？
劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。
（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很?chē)?yán)重？
（4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）。
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？
（7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話(huà)的？
引入原名《翅與禱》。
三、總結(jié)。
學(xué)完本課，你有什么收獲？
兩次鉆出來(lái)。
不怕困難。
蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀。
堅(jiān)持不懈。
三次試飛。
教學(xué)反思。
本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基點(diǎn)，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法：
一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分，在授課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開(kāi)始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書(shū)。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種意見(jiàn)，包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見(jiàn)解。教師要盡力避免簡(jiǎn)單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無(wú)拘無(wú)束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。
二、讓每一個(gè)學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)。
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見(jiàn)解，同時(shí)品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書(shū)時(shí)，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動(dòng)腦，動(dòng)口的過(guò)程后，再指名回答，從而給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。
三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。
俗語(yǔ)說(shuō)的好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對(duì)課文有了更深的理解，更多的體會(huì),同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。
四、鼓勵(lì)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)。
教學(xué)結(jié)束后，我向?qū)W生推薦閱讀陽(yáng)朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
（本節(jié)課）。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
（生答）。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就與這只可愛(ài)的昆蟲(chóng)有關(guān)系——（板書(shū)：蜜蜂引路），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（生答）。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“引路”是什么意思?
（生答）。
師：那蜜蜂到底給誰(shuí)引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準(zhǔn)的字，可以借助課后拼音將字詞讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順。）。
（生讀課文）。
二、評(píng)讀。
師：蜜蜂給誰(shuí)引路??？
（生答）。
師：課文講了一件什么事？
（生答）。
師：課文一共有幾個(gè)自然段？
（生答）。
師：老師想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這篇課文，誰(shuí)想讀？
（指名生讀課文）。
課文讀完后，其他生進(jìn)行評(píng)議。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（師讀第一自然段）（師讀完后生作答）。
師：（小結(jié)）這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?并用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)一說(shuō)。
（生默讀課文）。
師：（小結(jié)）這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：小組依據(jù)提綱自學(xué)第三段。
提綱：
（1）有感情地輪讀第三自然段。
（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
用圖表示：（）——（）——（）——（）。
（3）列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄骸?/p>
（生小組交流后，反饋）。
師：這說(shuō)明列寧是個(gè)什么樣的人？
（生答）。
4、學(xué)習(xí)第四段。
師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？
（師點(diǎn)兩生回答這個(gè)問(wèn)題）。
師：你們覺(jué)得這兩位列寧怎么樣？
（生答）。
師：列寧所說(shuō)的向?qū)钦l(shuí)？
（生答）。
師：你們從列寧身上學(xué)習(xí)到了什么？
（生答）。
師小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。
四、拓展（小練筆）。
寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人。
（花叢）——（園子）——（小房子）——（找到養(yǎng)蜂人）。
認(rèn)真思考仔細(xì)觀察做出判斷。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
辨別不同的樂(lè)段,表現(xiàn)不同的動(dòng)作。
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣,學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。
奧爾夫音樂(lè)《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。
1、大家一起圍圈隨音樂(lè)拍拍手。
2、大家一起圍圈隨音樂(lè)節(jié)奏踏踏腳。
3、全體手拉手圍成一個(gè)圈慢慢后退成大圈。
4、全體手拉手慢慢前進(jìn)成小圈。
1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來(lái)和我們一起上課,我們一起來(lái)和客人老師問(wèn)個(gè)好!(客人老師好!)老師還帶了一個(gè)特別的朋友來(lái)和大家認(rèn)識(shí)呢!
2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》。
蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。
你愛(ài)花兒花也愛(ài)你,你會(huì)跳舞花又甜蜜。
2、出示圖片二哪里漂亮了?
3、師:蜜蜂是怎么飛的呢?幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子。
1、飛的時(shí)候后跟離地,小腳尖點(diǎn)地,飛起來(lái)的時(shí)候輕輕的,小腳輕輕點(diǎn)地踏步。我們把這種腳的動(dòng)作叫做"小碎步"。
2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉(zhuǎn)圈;中間間接音樂(lè)蹲下來(lái)休息。
3、請(qǐng)能干的小朋友上來(lái)和老師示范表演。
4、全班小朋友配上音樂(lè)跟隨教師一起來(lái)表演一遍小碎步。
1、教師示范跳一小段蜜蜂舞。
師:我們的小朋友真能干,下面老師來(lái)當(dāng)蜜蜂媽媽,你們來(lái)當(dāng)小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會(huì)跳一支蜜蜂舞,學(xué)好這個(gè)舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來(lái)看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍(lán)三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂(lè)完整演示,以花朵布置一個(gè)花園的情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。)。
2、請(qǐng)三名幼兒跳蜜蜂舞。
師:這支蜜蜂舞好不好看,請(qǐng)兩只能干的蜜蜂上來(lái)和蜜蜂媽媽一起來(lái)表演蜜蜂舞吧!(兩個(gè)小朋友上來(lái)跟隨音樂(lè)一起表演奧爾夫)。
3、集體跟音樂(lè)跳一遍蜜蜂舞。
師:蜜蜂們,我們一起來(lái)為去花園跟音樂(lè)跳蜜蜂舞吧!(以提問(wèn)引發(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動(dòng)作后,教師總結(jié)動(dòng)作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié),來(lái)帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)做相應(yīng)完整的奧爾夫動(dòng)作。
師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾。
每人有一條~2條絲巾,在教室內(nèi)自由飛舞,一下高一下低。(請(qǐng)注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂(lè)句共4個(gè)樂(lè)句,在第三樂(lè)句時(shí),蹲下當(dāng)花,其余走動(dòng)。
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