找駱駝教學(xué)設(shè)計之一(匯總18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 09:11:13
找駱駝教學(xué)設(shè)計之一(匯總18篇)
時間:2023-11-28 09:11:13     小編:文軒

親情是人生中最寶貴的財富,它給予我們力量與勇氣。寫總結(jié)時,我們應(yīng)該注意表達(dá)的準(zhǔn)確性和精確性,盡量用準(zhǔn)確的語言描述我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是小編為大家整理的日記范文,供大家參考借鑒。

找駱駝教學(xué)設(shè)計之一篇一

1、理解課文中的重點(diǎn)詞句,讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物,思考問題的。

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點(diǎn)詞句。

課時安排:l課時。

(板書課題、齊讀。)。

師:看了題目,你們想知道什么?

出示自學(xué)提示:(課件)。

(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。

(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?

(4)提出學(xué)不懂的地方。

1、指讀課文,糾正字音。

2、你理解了哪個新詞?

(指名答,師生評議。)。

3、討論提綱3題。

老人的依據(jù):腳印右深左淺——左腳跛。

左有蜜右有米——馱著蜜和米。

葉的牙齒印——缺牙齒。

你覺得那老人是一個怎樣的人?

四、展示交流,師生點(diǎn)評。

1、請你找出有關(guān)句子,讀一讀,議一議。

2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣?)。

3、老師隨機(jī)范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

學(xué)了課文,你懂得了什么?。

(認(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)。

(1),填一填,說一說:(出示)。

因?yàn)槔先诉€看見_______________________,所以知道_______________________。

(盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)。

(2),商人應(yīng)該順著駱駝的(,)去找,照老人的(,)一路找去,(,)找到了走丟的(,)。

板書設(shè)計:

腳印右深左淺——左腳破。

左有蜜右有米——馱著蜜和米。

樹葉上齒印——缺牙齒。

找駱駝教學(xué)設(shè)計之一篇二

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、了解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事;

過程與方法:1、利用工具書自學(xué)生字詞;

2、在熟讀,多種形式讀的基礎(chǔ)上,體會老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過程。

情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點(diǎn)的。

學(xué)前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,課件,多媒體視頻。

課時安排:1課時。

教學(xué)過程:

一、觀察畫面,激趣導(dǎo)入。

1.激趣:上課之前呢,老師有個小游戲想和大家一起玩,這里有兩張有趣的圖片,看看它們有什么不同的地方?要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲!

2.出示圖片,學(xué)生觀察,說出兩幅圖片不同的地方。

師:這只駱駝可不可愛?(可愛)但這么可愛的駱駝卻丟了,這節(jié)課,我們一起把它找出來,好嗎?老師這里設(shè)置了三個闖關(guān)游戲,只要我們闖過這三關(guān),就能順利找到駱駝,大家有沒有信心?(有)。

師:好,我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。

3.教師小結(jié),板書課題。

二、精讀課文,整體感知。

(一)聽故事,初步了解課文內(nèi)容。

(二)初讀課文,認(rèn)讀生字。

師:現(xiàn)在看看第一關(guān):我是識字小能手。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不認(rèn)識的字詞。

師:大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,不認(rèn)識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了,老師這里呢有幾個詞語考考大家,看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來,小小火車哪里開?(小小火車這里開)好,就從這位同學(xué)開始。(認(rèn)讀生字詞:駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢)看來大家都認(rèn)識這些詞語了,想一想“憤憤”是什么意思?(很生氣的樣子)跛腳的動作誰能學(xué)一下?(動作比劃)看來你是一個善于觀察的孩子,那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

(三)再讀課文,了解課文內(nèi)容。

師:看著你們著急想回答卻答不出來的樣子,老師知道大家心里都讀懂了這個故事,就是沒組織好語言,沒事老師給你們一點(diǎn)小提示,看著大屏幕,想想括號里該填什么(學(xué)生答)好,我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向一位老人(打聽),經(jīng)老人(指點(diǎn)),(找到)駱駝的事。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

找駱駝教學(xué)設(shè)計之一篇三

1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。

2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求。

1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。

2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí),并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文,整體感知。

1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。

2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。

三、研究問題,合作探究。

1.帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況?

(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?

2.小組合作探究。

小組討論交流,互相啟迪解決問題。

3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。

4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:

(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

(2)填一填,說一說:(出示)。

因?yàn)槔先诉€看見_______________________,所以知道_______________________。

(盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)。

(3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。

(啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。)。

5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?

(鼓勵學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。)。

6.教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文,創(chuàng)新表演。

1.朗讀課文,想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。)。

2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語,并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯”“對極了”等,積累運(yùn)用語言。

3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報。

4.師生共同評議,指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說寫。

任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說,寫一寫。

1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?

2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請你以后去親身體驗(yàn)一下吧!

找駱駝教學(xué)設(shè)計之一篇四

從前,有個商人走失了一只駱駝,他很多地方都沒找到,心里很著急。這時候,他看見一位老人在前邊走,就趕上去問:“老人家,您看見沒看見一只駱駝?”

老人說:“你問的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛?”

“是的?!?/p>

“是不是左邊馱著蜜,右邊馱著米?”

“不錯?!?/p>

“是不是缺了一顆牙齒?”

“對極了!您看到它往哪兒去了?”

老人說:“那我可不知道?!?/p>

商人忿忿地說:“別騙我了,一定是你把我的駱駝藏起來了。要不,你怎么知道得這么詳細(xì)?”

老人不緊不慢地說:“趕嘛生氣呢,聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深、左邊淺,就知道駱駝的腳有點(diǎn)跛。我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了,你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找?!?/p>

商人聽了,照著老人的指點(diǎn)一路找去,果然找到了走失的駱駝。

(一)課程名稱:找駱駝。

(二)課型:新授課。

課時:1課時。

(三)教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力:學(xué)會,并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。

2、過程與方法:正確的,流利的,有感情的.朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

(四)教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。

難點(diǎn):理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

(五)教具:ppt。

(六)教學(xué)過程:

第一課時:

1、新課導(dǎo)入:同學(xué)們,今天,老師給同學(xué)們帶來了兩個謎語,大家一起來猜猜看?請同學(xué)們看電腦課件。第一個,“沙漠一只船,船上載大山。遠(yuǎn)看像筆架,近看一身氈?!钡诙€,“四腿長長脖子彎,背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干,馱著重?fù)?dān)走沙漠,不怕烈日和風(fēng)寒?!贝蠹蚁胂胫i底是什么呢?給個小提示,猜一種動物。(生:羊、馬、?!┎粚Σ粚?,再猜猜,同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好,你的小手舉得又直又高,請你來告訴大家你猜的是什么動物?(生:駱駝)對啦,今天,老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》(板書),請同學(xué)們翻開書本第62頁,全班和老師一起大聲的讀出課題,找駱駝。

2、朗讀課文,品味感悟:

(1)好,通過剛才的猜謎語,大家發(fā)現(xiàn)駱駝有哪些特點(diǎn)呢?這位男生你來,嗯,駱駝有兩座駝峰對不對,駝峰里面藏著水。還有嗎?這位女生你來,很好,駱駝耐旱,在沙漠里,可以幾天不喝水。還有沒有?你來,對的,還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點(diǎn)呢?請同學(xué)們帶著問題,自由朗讀文章,將描寫駱駝特點(diǎn)的句子用橫線畫出來。

(2)好,大家都讀好了,有哪位同學(xué)愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)呢?

好,這位女生,請你來回答,“左腳有點(diǎn)跛”(板書)對不對?你能將文中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來嗎?(生:老人說:……跛)哪還有其他的特點(diǎn)嗎?(生沉默)那請你先坐下回憶一下,我們請另一個同學(xué)來回答,好就請你,是的“左邊馱著蜜,右邊馱著米”(板書)、“缺了一顆牙”(板書),好的請坐,現(xiàn)在還請這位女生來回答,是的“左腳有點(diǎn)跛”、“左邊馱著蜜,右邊馱著米”、“缺了一顆牙”,你回答的真好,請坐,同學(xué)們看,剛才她只是太緊張,一時間忘記了。

當(dāng)商人問老人,“您看見它往哪兒去了?”老人回答了什么?大家一起來回答老師(生齊答:那我可不知道)。

老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,如果你是這位商人,你會怎樣想?(生:這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……)是啊,老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢?商人這時的很生氣了,于是商人憤憤地說了什么?請一位同學(xué)用生氣質(zhì)問的語氣來給同學(xué)們讀一下商人的話,你愿意來給大家讀一下是嗎?好的,就請你。你讀的真好,把商人那種生氣質(zhì)問的口吻都讀出來了,請坐!

請全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問的語氣來讀商人的話,感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說,起。

(3)好的,同學(xué)們讀得太棒了,老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點(diǎn)的呢?現(xiàn)在請男生扮作老人,女生扮作商人,老師作為旁白,我們分角色朗讀課文,在讀的過程中,注意思考,老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點(diǎn)的。

師:從前有個商人……趕上去問:(女)“……”

師:老人說:(男)“……”

……。

老師看到了你渴望的目光,就請你來,生:……嗯,第十段寫到,老人看到了路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛;還有嗎?是的,老人又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西;那還有嗎?對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準(zhǔn)確,聲音洪亮,真是太棒了,請坐。所以,老人的觀察能力是不是很強(qiáng)?是的。

那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎?這位男生,請你來回答,嗯嗯,老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找,請坐,那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎?是的,找到了。

(4)同學(xué)們通過學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章,你懂得了什么?

是的,大家要留心觀察生活中的小事情,它們往往會告訴人們答案。

同學(xué)們來說說,你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢?這位同學(xué)你來,哦,你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼,你下了一跳。好,請坐。你觀察的真仔細(xì),那老師覺得那顆蘋果一定很甜,因?yàn)樾∠x子都愛吃,對嗎?還有其他同學(xué)呢?你們觀察到了什么?你來,你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的,你觀察的真是細(xì)致入微啊,沒錯的,小金魚睡覺時眼睛也是睜著的,因?yàn)樗鼪]有眼皮。

好,那今天的課就上到這里。

(七)作業(yè)設(shè)計。

接下來,我們布置一下課后作業(yè)。

1、請同學(xué)們課后觀察一種小動物或者小植物,然后寫一篇小短文,說說你觀察到什么。

2、請同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍,家長簽字。

(八)板書設(shè)計。

找駱駝。

左腳跛路上的駱駝腳印右深左淺。

缺顆牙啃過的樹葉上留有牙印。

(九)課后反思。

找駱駝教學(xué)設(shè)計之一篇五

1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。2、朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn):。

1、理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。

2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點(diǎn)的。

師:同學(xué)們老師這有個謎語誰能猜出答案?。浚ㄕn件出示謎語找生讀謎語,知道“沙漠之舟”是指駱駝)。

師:同學(xué)們真聰明,是駱駝。(欣賞駱駝圖片)。

師:老師也為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于駱駝的資料,有誰能為大家讀一讀???(課件出示駱駝資料找生讀)。

師:有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。

(板書“找駱駝”),指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲tuo。

1、請同學(xué)們捧起你們的課本認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,想一想課文有哪些角色,主要講了一件什么事?另外在讀的時候,畫出不認(rèn)識的生詞。

2、讀完了,老師想出些詞語考考大家好不好?(課件出示詞語)。

3、誰能用自己的話說說課文講了一個什么故事?

師:老師幫大家總結(jié)了一下(齊讀):課文主要講了一位商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽),在老人的(指點(diǎn))下,(找到)駱駝的事。

二)明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

(1)商人丟失的駱駝有什么特點(diǎn)?

(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

2、師:那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

(一)研讀“駱駝的特點(diǎn)”

1、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段,邊讀邊想:走失的駱駝有哪些特點(diǎn)?請畫出。(劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。)。

2、學(xué)生匯報駱駝特點(diǎn)。

師:你從哪里知道的?我們先來讀一讀他們的對話,然后再說說駱駝的特點(diǎn)?(教師板書:左腳跛;左馱蜜右馱米;缺一顆牙)。

思考:“跛”什么意思?誰能為大家表演一下跛腳走路?

過渡:大家很好的解決了第一個問題,下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧!

(二)探究“如何知道駱駝的特點(diǎn)”

1、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點(diǎn)的?(第10自然段)。

2、那么誰能說出這段話應(yīng)該怎樣讀呢?(不緊不慢地讀)。

3、“不緊不慢”是什么意思呢?(就是很鎮(zhèn)定,不慌不忙,很沉穩(wěn))。

4、現(xiàn)在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后,請大家用畫出老人看到了什么,通過看到的想到了什么。(課件出示)。

5、在因?yàn)樗?、的句式中,我們知道了因?yàn)椋ㄔ颍裕ńY(jié)果),這樣的句子就叫做因果關(guān)系。6、總結(jié)駱駝特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的原因7、老人為什么可以準(zhǔn)確知道走失駱駝的特點(diǎn)?(課件總結(jié))。

(因?yàn)槊缀兔劢K有流光的那一刻,沙漠里也不是處處都有葉子,只有腳印是持續(xù)存在的。)。

2、“果然”一詞說明了什么?(商人通過老人的指點(diǎn)找到了駱駝)。

師:學(xué)到這里,你覺得老人是個什么樣的人,你從他的身上學(xué)到了什么?

1、把今天學(xué)的這個故事講給父母聽。

2、觀察身邊的事物,你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)?把你的新發(fā)現(xiàn),準(zhǔn)備在口語交際課上與大家共同分享。

找駱駝教學(xué)設(shè)計之一篇六

1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。

2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

學(xué)會分析線索,提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

課件。

一課時。

一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求。

1、同學(xué)們,商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件:課題)請大家齊讀課題。

2、這是一篇略讀課文,略讀課文我們該怎么來學(xué)習(xí)呢?

二、初讀課文,整體感知。

2、誰來說說(出示課件:課文主要講了一個什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)。

3、說得很簡捷,但是如果能把故事的結(jié)果補(bǔ)充一下那就更清楚了。誰來試試呢?(出示課件:課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝,后來在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。)。

三、研究問題,合作探究。

1、剛才同學(xué)們都說了,閱讀提示可以幫助我們讀懂課文,(出示課件:閱讀提示),我們一起來讀讀。

2、閱讀提示當(dāng)中,給我們提出了哪些問題呢?(出示課件:商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。

3、今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文,學(xué)課文。接下來,請大家再去讀讀課文,邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

4、我們首先看第一個問題,商人走失的駱駝有哪些特點(diǎn)呢?你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛,左邊馱著面,右邊馱著米,還缺了一顆牙齒。)。

5、說得非常清楚。老人知道得可真夠詳細(xì)的,同學(xué)們,那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話中。)。

6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧!(出示課件:商人和老人的對話)。

7、你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣?從哪些詞語中可以看出來?(出示課件:是的,不錯,對極了。)。

8、商人是越來越高興了,這是為什么呀?(他聽到老人說得這么詳細(xì),他認(rèn)為老人知道駱駝的去向。)。

9、很好,那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話,要讀出商人越來越高興的語氣。(男同學(xué)讀老人說的話。女同學(xué)讀商人說的話。)。

四、再讀課文,品味經(jīng)典。

1、接下來我們再來研究課文的第二個問題:(出示課件:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?)這是在課文的哪個部分來告訴我們的?(出示課件:老人不緊不慢說的話)。

2、好,讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧?!安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容,胸有成竹,很有把握。)。

3、說得真好,讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。

老人看到路上駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,怎么就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛呢?老人當(dāng)時是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點(diǎn)跛,如果駱駝的左腿不跛,那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。)。

4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜,右邊馱著面的呢?

5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?

6、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話,讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。

7、誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?(出示課件:老人看到路上駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛。老人看到路的左邊有一些蜜,右邊有一些面,他就知道駱駝左邊馱著面,右邊馱著米,老人還看到駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)。

8、非常好,讓我們再學(xué)著老人不緊不慢的樣來,來讀讀老人說過的這段話吧。

9、讀得非常好,商人在老人的指點(diǎn)下,沿著駱駝的腳印去找,終于找到了丟失的駱駝,這篇課文可真有意思,讓我們回顧全文,把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。

10、剛才我們一起讀了這篇課文,學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到什么啟發(fā)呢?

11、這個故事的道理,你們體會得不錯,還有其它的收獲嗎?

12、說得很好,老師相信,這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中。

五、總結(jié)升華,拓展運(yùn)用。

1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文,請同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件:我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘,這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起,把花圃修建的像鐘面一樣,組成了花的時鐘;我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂,我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力,做實(shí)驗(yàn)的時候又周到又細(xì)致;我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》,課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡,發(fā)明了顯微鏡,又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界;第十六課是一篇略讀課文,這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝,后來在老人的指點(diǎn)下,終于找到了這只駱駝。)。

2、說得非常清楚,

3、同學(xué)們說得都很好,這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn),去思考的,其實(shí)在我們的生活中也會有觀察,也會有發(fā)現(xiàn)。

六、作業(yè):(出示課件:任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說,寫一寫。

1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?

2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請你以后去親身體驗(yàn)一下吧!)。

找駱駝教學(xué)設(shè)計之一篇七

2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競賽活動。

二、朗讀課文,理出線索。

1.建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

(1)出示問題。

a、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

b、老人看到了什么,知道了什么?

(2)提出要求:看誰課文讀得認(rèn)真,看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

(3)學(xué)生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。

(4)在互相交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。

三、通過朗讀,理解詞語。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義。

2.如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

3.再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。

四、根據(jù)線索,比較異同。

1.啟發(fā)學(xué)生思考??戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2.組織學(xué)生集體交流要點(diǎn):

(1)這位商人走失了駱駝后,可能因?yàn)樾募?,到處亂找,結(jié)果沒找著。

(2)這位老人在走路時能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了……。

(3)這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

3.組織學(xué)生評價商人和老人,全班交流。

5、假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?

五、角色朗讀,表現(xiàn)人物。

1.小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評議。

2.展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)。

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說說自己用心觀察,認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

找駱駝教學(xué)設(shè)計之一篇八

1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

《玩出了名堂》,告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,發(fā)現(xiàn)了微生物。

今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文,又將告訴我們什么呢?

1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、自由組合,分角色朗讀課文。

3、指名上臺分角色朗讀課文。

4、學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。

2、自由組合或以小組為單位互相討論,合作填寫下表。

老人看見了什么。

知道了什么。

3、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。

4、師生評議。

1、請同學(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。

2、談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。

3、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

1、自由組合,設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點(diǎn),創(chuàng)作表演課本劇。

2、指名上臺表演并評選最佳小演員。

找駱駝教學(xué)設(shè)計之一篇九

1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語:商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn):理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。(自由讀)。

3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做?會遇到那些困難呢?

4、具體學(xué)習(xí)課文。

(1)當(dāng)商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)。

指名分角色讀。

如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?

指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)。

(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?

指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

(4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

(1)學(xué)過了這篇課文,你懂得了什么?

(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。

學(xué)會生字:失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。

理解詞語:商人、至于、究竟。

教學(xué)重點(diǎn):掌握該字再田字格中的位置。

教學(xué)難點(diǎn):左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。

(一)復(fù)習(xí)鞏固。

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題。

2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?

(二)復(fù)習(xí)詞語(課件演示)。

走失這時候左右應(yīng)該。

(三)出示生字。

失這左右應(yīng)該。

(四)學(xué)習(xí)生字。

1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。

失、左、右是獨(dú)體字。

這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?

該是左右結(jié)構(gòu)的字。

2、先學(xué)習(xí)3個獨(dú)體字。

(1)失:你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)。

老師想和同學(xué)們比比,看誰寫得好,愿意嗎?(師生同寫)。

組詞。

(2)出示左、右兩個字。

這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué),看看你想怎么學(xué)。

學(xué)生匯報。

區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

左字橫短,右字橫長。

指導(dǎo)書寫:左:橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆,稍向上傾斜,要寫得短些。撇起筆在豎中線上,要寫得舒展些,工字寫得偏右些。

右:橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆,要寫得長一些,撇起筆在豎中線上,口字寫得扁一些。

生練寫。

(3)接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。

出示這,指讀。

你有好辦法記住這個字嗎?

遠(yuǎn)——這進(jìn)——這過——這(課件演示)。

寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?

指導(dǎo)書寫:先寫文,點(diǎn)起筆在豎中線上,橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點(diǎn),要穿過橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫走之旁,點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些,橫折折撇起筆在橫中線上,捺要包住文字,寫得長一些。

(4)下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字:應(yīng)(指讀)。

同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個字。

匯報。

座——應(yīng)。

(課件演示)點(diǎn)點(diǎn)撇的位置,兩個橫的長度。

指導(dǎo)書寫:丶起筆在豎中線上橫不要寫太長,丿要舒展些,第一個點(diǎn)起筆在橫中線上,第二個點(diǎn)起筆在豎中線上,丿穿過橫中線,橫比上面的橫稍長一些。

(5)出示“孩”,這個字認(rèn)識嗎?

看看它發(fā)生了什么變化。孩——該,這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個字,齊讀。

寫時注意什么?(課件演示)兩個點(diǎn)的位置。

你想用什么方法寫這個字?(分割法)。

讠寫在分割線。

指導(dǎo)書寫:用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方,橫折提起筆在左分割線上,在同讠的點(diǎn)起筆位置對齊的地方起筆,橫長一些,稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折,第一個丿長些,第二個丿短些,丶收筆在右分割線上。

(6)組詞。用“應(yīng)該”造句。

(五)齊讀6個生字,覺得哪個字不好寫,再寫1個。

(六)寫字書1、2題。

(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。

找駱駝教學(xué)設(shè)計之一篇十

1、會寫本課8個生字,會讀文中12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點(diǎn)詞語的習(xí)慣。

3、理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。

胡子、背景音樂。

1、師:同學(xué)們,你們是否丟失過自己心愛的東西呢?心情怎樣?你會怎么做?

2、師:有一個商人,走失了一峰駱駝,他也很著急。

(出示課件:商人焦急的圖片)怎么辦呢?他最終找到了嗎?

3、板書課題,引入新課。

情境激趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、學(xué)生自由讀課文,教師提朗讀要求:做到正確、流利、不多、丟字;不認(rèn)識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決。

2、小組內(nèi)讀課文,教師指名分段讀課文。

3、教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。

4、學(xué)生簡述故事大意,用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

學(xué)生通過自己查字典,不僅可以提高識字詞的能力,而且培養(yǎng)自主意識。

采用靈活多樣的游戲形式檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字情況,加深了印象,提高了興趣。

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1、學(xué)生再次自由讀文,思考:“老人知道了駱駝的那些情況?又是如何知道駱駝的情況的?”你是從哪看出來的?讀一讀,說一說。

2、小組討論、交流。

3、集體交流。

通過分角色朗讀、表演并重點(diǎn)抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語,隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

4、師:你從老人身上學(xué)到了什么智慧?

提出中心問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

交流和討論,會讓學(xué)生更加充分的理解課文,并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達(dá)能力。

通過分角色朗讀和表演,加深學(xué)生對文章人物內(nèi)心的體驗(yàn)、感悟。

1、師:同學(xué)們,你能幫商人寫一個尋物啟示嗎?

2、交流想法,教師總結(jié)。

3、寫入采蜜集、小筆頭。

拓展延伸、寫尋物啟示,加深了對課文的理解,同時訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力,也把課堂升華到另一個高度。

1、小組討論如何能很快記住這些字。

2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu),并注意學(xué)生的寫字姿勢。

教給學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)自主識字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

找駱駝教學(xué)設(shè)計之一篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

教學(xué)時間:

1課時。

教學(xué)過程:

一、觀察畫面,激趣導(dǎo)入。

2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競賽活動。

二、朗讀課文,理出線索。

1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

(1)出示問題。

a、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

b、老人看到了什么,知道了什么?

(2)提出要求:看誰課文讀得認(rèn)真,看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

(3)學(xué)生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。

(4)在互相交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。

三、通過朗讀,理解詞語。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

四、根據(jù)線索,比較異同。

1、啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2、組織學(xué)生評價商人和老人,全班交流。

3、假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?

五、角色朗讀,表現(xiàn)人物。

1、小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評議。

2、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)。

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說說自己用心觀察,認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

找駱駝教學(xué)設(shè)計之一篇十二

1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2.走失的駱駝有什么特點(diǎn)?理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1.了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語氣。

2.理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

收集有關(guān)駱駝的資料。

1課時。

一、謎語揭題,激發(fā)興趣。由謎語引出“駱駝”,初步了解駱駝,最后切入課題,導(dǎo)入新課。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、朗讀課文,理出線索、

1.(出示自學(xué)任務(wù)一)自由讀課文,想想課文主要講了一件什么事?(生答、師板書:商人、走失、打聽,指點(diǎn),老人)。

2.檢查字詞認(rèn)讀。過渡:同學(xué)們商人找駱駝,他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是,你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)?老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的?這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,練讀課文對話,解決問題一。

出示自學(xué)任務(wù)二:學(xué)習(xí)1——9自然段。

1、讀課文,邊讀邊想,:走失的駱駝有哪些特點(diǎn)?

2、交流匯報。

(1)師:你知道商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)?

(2)生答。

3、指導(dǎo)朗讀(出示商人和老人的對話《1》課件)(強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn):不緊不慢)。

(1)分角色朗讀。

五、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,細(xì)讀老人的話,解決問題二。

出示自學(xué)任務(wù)三:學(xué)習(xí)課文10自然段過渡:商人這么生氣,老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢?請大家一起來學(xué)習(xí)課文10自然段。

(四人小組)先讀讀老人說的那段話,然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。2.交流匯報。

3.用“因?yàn)椤浴卑堰@三句話連起來。

4.老人能詳細(xì)知道走失的駱駝的特點(diǎn)那是因?yàn)槔先耸且晃辉鯓拥娜耍?/p>

5.學(xué)生匯報(板書:善于觀察,勤于思考)過渡:當(dāng)商人聽了老人的一番指點(diǎn)后,他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的?學(xué)習(xí)課文11自然段。出示果然用果然說一句話。

六、感情升華。

同學(xué)們你想對商人和老人說些什么?你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎?小結(jié):同學(xué)們遇到什么事要冷靜,不要著急,要善于觀察,多動腦筋思考。

七、拓展延伸。

我相信同學(xué)們在生活中也是善于觀察,勤于思考的人,同學(xué)們認(rèn)真觀察一下我們班的同學(xué),或周圍的事物最近有什么變化?總結(jié):他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的老人,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),做一個用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的學(xué)生,只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。

走失打聽。

商人———老人。

指點(diǎn)。

善于觀察、勤于思考。

找駱駝教學(xué)設(shè)計之一篇十三

1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。

2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

教學(xué)過程。

一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求。

1.設(shè)疑導(dǎo)入。駱駝是一種動物,比較高大,在沙漠中能走能跑,可以運(yùn)貨,也能馱人。和其他動物不一樣,特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠,所以駱駝有著“沙漠之舟”的美稱。駱駝能夠連續(xù)四五天不進(jìn)食,就是靠駝峰里的脂肪。另外,駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡,那是駱駝貯存水的地方,這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水,也不會有生命危險。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。

我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)。

二、初讀課文,整體感知。

1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。

2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。

三、研究問題,合作探究。

1.帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況?

(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?

2.小組合作探究。

小組討論交流,互相啟迪解決問題。

3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。

4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:

(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

(2)說一說:(盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話說,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)。

因?yàn)槔先丝匆奯腳印左深右淺,所以知道_左腳跛__;。

因?yàn)槔先擞挚匆奯左蜜右米,所以知道_左馱蜜右馱米__;。

因?yàn)槔先诉€看見葉上留有牙齒印,所以知道缺一顆牙齒。

(3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。

(啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。)。

5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?

(鼓勵學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。)。

6.教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文,創(chuàng)新表演。

1.朗讀課文,想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。)。

2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語,并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯”“對極了”等,積累運(yùn)用語言。

五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說寫。

1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?

2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)。

找駱駝教學(xué)設(shè)計之一篇十四

1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

一、導(dǎo)入:

介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課:

1、初讀課文。(自由讀)。

2、課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做?會遇到哪些困難呢?

3、具體學(xué)習(xí)課文。

(1)當(dāng)商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1—7自然段)。

指名分角色讀。

如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?

指導(dǎo)朗讀。

(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?

指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

(4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。

4、小結(jié)。

學(xué)過了這篇課文,你懂得了什么?

板書:

左腳跛。

左馱蜜右馱米仔細(xì)觀察認(rèn)真思考。

缺牙齒。

找駱駝教學(xué)設(shè)計之一篇十五

2、在熟讀,多種形式讀的基礎(chǔ)上,體會老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過程。

培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。

:理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。

:理解課文內(nèi)容,老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點(diǎn)的。

:預(yù)習(xí)課文,課件,多媒體視頻。

課時安排:1課時。

一、觀察畫面,激趣導(dǎo)入。

1.激趣:上課之前呢,老師有個小游戲想和大家一起玩,這里有兩張有趣的圖片,看看它們有什么不同的地方?要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲!

2.出示圖片,學(xué)生觀察,說出兩幅圖片不同的地方。

師:這只駱駝可不可愛?(可愛)但這么可愛的駱駝卻丟了,這節(jié)課,我們一起把它找出來,好嗎?老師這里設(shè)置了三個闖關(guān)游戲,只要我們闖過這三關(guān),就能順利找到駱駝,大家有沒有信心?(有)。

師:好,我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。

3.教師小結(jié),板書課題。

二、精讀課文,整體感知。

(一)聽故事,初步了解課文內(nèi)容。

(二)初讀課文,認(rèn)讀生字。

師:現(xiàn)在看看第一關(guān):我是識字小能手。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不認(rèn)識的字詞。

師:大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,不認(rèn)識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了,老師這里呢有幾個詞語考考大家,看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來,小小火車哪里開?(小小火車這里開)好,就從這位同學(xué)開始。(認(rèn)讀生字詞:駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢)看來大家都認(rèn)識這些詞語了,想一想“憤憤”是什么意思?(很生氣的樣子)跛腳的動作誰能學(xué)一下?(動作比劃)看來你是一個善于觀察的孩子,那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

(三)再讀課文,了解課文內(nèi)容。

師:看著你們著急想回答卻答不出來的樣子,老師知道大家心里都讀懂了這個故事,就是沒組織好語言,沒事老師給你們一點(diǎn)小提示,看著大屏幕,想想括號里該填什么(學(xué)生答)好,我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向一位老人(打聽),經(jīng)老人(指點(diǎn)),(找到)駱駝的事。

找駱駝教學(xué)設(shè)計之一篇十六

1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1、了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

課時安排1課時。

2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競賽活動。

1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

(1)出示問題。

a、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

b、老人看到了什么,知道了什么?

(2)提出要求:看誰課文讀得認(rèn)真,看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

(3)學(xué)生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。

(4)在互相交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

1、如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義。

2、如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

3、再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。

1、啟發(fā)學(xué)生思考??戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2、組織學(xué)生集體交流要點(diǎn):

(1)這位商人走失了駱駝后,可能因?yàn)樾募?,到處亂找,結(jié)果沒找著。

(2)這位老人在走路時能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了……。

(3)這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

3、組織學(xué)生評價商人和老人,全班交流。

5、假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?

1、小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評議。

2、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說說自己用心觀察,認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

找駱駝教學(xué)設(shè)計之一篇十七

2、學(xué)科:語文。

3、課時:1課時。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)語文三年級上冊第十六課《找駱駝》。

網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的資源庫,在我們有效地利用下,它為人們提供著各種各樣的簡單而且快捷的通信與信息檢索手段,更重要的是為人們提供了巨大的信息資源和服務(wù)資源。小學(xué)語文教學(xué)中,老師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上的檢索,為學(xué)生提供形象生動的圖片、動畫、聲音等,使課堂更加直觀、有效,從而提高課堂效率。本文《找駱駝》也是在這一背景下設(shè)計,通過網(wǎng)絡(luò)搜索,使學(xué)生更加明白老人是如何仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找到駱駝的。

這篇課文主要有兩個人物:商人和老人。商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷,對人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,引人人勝。為了達(dá)到更好地教學(xué)效果,我在網(wǎng)絡(luò)上查詢了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜索如:

1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、通過學(xué)習(xí),懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。

理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。1。

多媒體課件。

1課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入。

1、有一位商人丟了一只駱駝,心里很著急,想讓“柯南”幫忙??履涎埼覀兇蠹乙黄鹑フ遥銈冊敢鈫??今天我們就當(dāng)一回小偵探,來幫商人“找駱駝”。(師板書題目)。

2、認(rèn)識了解駱駝。【百度搜索】。

3、師出示教學(xué)要求,強(qiáng)調(diào)略讀課文的學(xué)法。

二、初讀課文,整體感知。

1、聽讀課文,勾出生字詞。(教師利用網(wǎng)上視頻、讓生自檢生字詞的'讀音)。

百度搜索如下:

2、教師檢查字詞讀音,并且讓學(xué)生利用百度百科了解詞語意思:

跛腳、馱著、啃樹葉、詳細(xì)、忿忿、究竟。

百度搜索如下:

2、老師講評,評出最棒的。

仔細(xì)觀察認(rèn)真思考得出結(jié)論。

本課以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,

引人人勝。本堂課教學(xué)效果較好,達(dá)到了預(yù)期的目的,使教學(xué)目標(biāo)得到充分地落實(shí)。之所以可以達(dá)到這樣的效果,主要是因?yàn)檎n前我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,查詢了本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教材分析、視頻、圖片等資料,并且在教學(xué)中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學(xué)生對詞語進(jìn)行理解,利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生完成練習(xí)題,檢測課堂效果。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù),整堂課學(xué)生更加直觀地明白了課文中的難點(diǎn)。但是整堂課下來,還是有很多地方值得我們思考。

首先,做到比較好的地方就是網(wǎng)絡(luò)資源的整合和利用。相對于傳統(tǒng)的課堂,網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生整堂課充滿了興趣,調(diào)動起了課堂氛圍,提高了課堂效率,并且直觀地展示出了傳統(tǒng)課堂中難以解決的問題,使學(xué)生更好地接受知識。另外,我們還需注意的是對于網(wǎng)絡(luò)資源的篩選,好的資源對于課堂教學(xué)的效率有很好的提升,但是有些資源,卻會誤導(dǎo)老師或者學(xué)生,往往事倍功半,達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。所以我們老師作為一個教育者,一定要把好關(guān),使網(wǎng)絡(luò)真正地成為教學(xué)中的好幫手。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新課程理念下,我們還將繼續(xù)探索,使網(wǎng)絡(luò)真正地為我們的教學(xué)服務(wù)。

找駱駝教學(xué)設(shè)計之一篇十八

本文是通過一個商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,使商人找到駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析,多思考,才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味,引人深思。課文共11自然段,運(yùn)用人物對話的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語:商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

教學(xué)過程:

課件:猜謎語引入。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

師:讀課題,根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)的過程中解決這些問題。

出示自學(xué)提綱:

(1) 商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)?

(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

1、指名讀詞語,糾正讀音

2、理解詞義

師:通過自學(xué),你理解了哪個詞語?

忿忿:很生氣的樣子。

不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、交流:課文講了一件什么事?

師:詞語的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,指點(diǎn)商人找到了駱駝。)

師:下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個問題,可以劃一劃有關(guān)的句子。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

師:把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

(1)出示:

剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。

(2)填一填,說一說:(出示)

因?yàn)槔先丝匆?,所以知道 ;

因?yàn)槔先擞挚匆?,所以知道 ;

因?yàn)槔先诉€看見 ,所以知道 。

(3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

師:同學(xué)們,在老人的指點(diǎn)下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)

師:請你比較這兩句話,說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)

從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話。

(4)讀一讀,想一想

師:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段,想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn),進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,才能解決問題。)

5、教師小結(jié)

師:老人沒見過那只駱駝的樣子,卻憑著他的觀察力和判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

1、想象,再讀課文

師:下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話,要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補(bǔ)充提示語,指名讀

師:老師給他們的對話加了提示語,你能看著提示語,讀得更好嗎?

3、分角色讀

師:老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)

男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)

師:請你任選其中一項(xiàng)說一說、寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人說些什么?

師:通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們明白了:遇到問題,不能光著急;要冷靜,要動腦筋思考。

16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

缺了一顆牙

用心觀察 認(rèn)真思考

《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。

上這篇課文,我首先以猜謎語導(dǎo)入,充分激起學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@是一篇自讀課文,所以重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟,我們精心設(shè)計了教案中的那份表格,讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn),他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,交流,再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋,從學(xué)生匯報的情況看,大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論,能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn),1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著蜜,右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想:駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話,使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯,找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。

以上的兩個教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處,學(xué)生參與討論的積極性很高。

在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,請學(xué)生想象:你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長,學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時間不充分,導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制,并且思維較狹窄,只停留在“謝謝,向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時,個別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好,以后我在這方面要多留意,加強(qiáng)課堂的組織能力。

.

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/15971733.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔