總結(jié)是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的一種必要手段。在寫(xiě)作時(shí)，我們要盡量避免使用過(guò)于復(fù)雜的詞匯和長(zhǎng)句。探索以下總結(jié)范文，或許能給你帶來(lái)一些寫(xiě)作的靈感。
合作教育模式初中英語(yǔ)的論文篇一
摘要：本文圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)模式有效性研究，剖析高職室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中教師和學(xué)生的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出案例操作理論教學(xué)模式的探討，對(duì)教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的提出具體要求，并指出這一模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中的重要性。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；操作教學(xué)；設(shè)計(jì)理論。
在實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)理論教學(xué)始終是個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)，不僅學(xué)生不感興趣，教師也覺(jué)得吃力不討好。傳統(tǒng)認(rèn)知中，許多教師與學(xué)生都把設(shè)計(jì)看成動(dòng)手能力很強(qiáng)的行業(yè)，千說(shuō)萬(wàn)說(shuō)不如動(dòng)手制作，實(shí)際上造成我們室內(nèi)設(shè)計(jì)水平無(wú)法突破的局面。室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及范圍很廣，我們大體把它分為硬裝和軟裝、技術(shù)與藝術(shù)等幾部分。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要講述的理論知識(shí)點(diǎn)無(wú)疑是非常豐富與廣闊的，一種行業(yè)的規(guī)律與特點(diǎn)的理論總結(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要與迫切的。學(xué)生愿意聽(tīng)還是不愿意聽(tīng)，聽(tīng)得懂還是聽(tīng)不懂，效果好還是效果不好，取決于室內(nèi)設(shè)計(jì)理論能否聯(lián)系實(shí)際，課程能否圍繞實(shí)際的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行。同時(shí)，還要分析如何對(duì)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)一般是以室內(nèi)效果圖片資料加理論分析與總結(jié)的方式，但顯然學(xué)習(xí)效果并不理想。
首先我們要知道高職設(shè)計(jì)類學(xué)生的基本情況：第一，進(jìn)入門(mén)檻低，文化基礎(chǔ)較弱，審美觀念淡薄。第二，文理兼收，抽象思維不適應(yīng)，理解與悟性遲鈍。第三，注意力不集中，缺乏毅力與持續(xù)性。第四，好奇、新鮮，追求即學(xué)即用的實(shí)用主義，不注重設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的市場(chǎng)教材情況：第一，過(guò)于注重室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的章節(jié)性介紹，形式呆板，套路陳舊。第二，設(shè)計(jì)理論概念籠統(tǒng)、瑣碎、繁雜，云山霧海，往往讓人不知所云。第三，設(shè)計(jì)理論所配參考圖片不嚴(yán)謹(jǐn)，不具有代表性，甚至牛頭不對(duì)馬嘴，往往讓人產(chǎn)生歧義。第四，針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)缺乏，理論與實(shí)踐難以統(tǒng)一，容易學(xué)了就忘。第五，缺乏設(shè)計(jì)理論的案例動(dòng)態(tài)演示過(guò)程介紹，理論處于全靜態(tài)的狀態(tài)，難以喚起學(xué)習(xí)熱情。再次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)狀態(tài)：第一，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)專業(yè)和其他學(xué)科的差異性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)個(gè)性及與學(xué)生的師徒相授關(guān)系，教學(xué)仍處于散漫的教學(xué)狀態(tài)中。第二，輕視室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)，理論教學(xué)簡(jiǎn)單、草率不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)流于形式，迷信專業(yè)學(xué)習(xí)中的自我悟性。第三，教學(xué)時(shí)間分配不合理，過(guò)于注重課堂設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生為練習(xí)而練習(xí)，效果緩慢，學(xué)習(xí)積極性不高。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)通過(guò)技術(shù)手段所達(dá)到的結(jié)果充滿好奇，并對(duì)于環(huán)環(huán)相扣的漸進(jìn)式效果分解過(guò)程講解有著濃厚的興趣。綜合以上現(xiàn)實(shí)情況，迫使我們改變以往的就理論講理論的板書(shū)模式，或理論加案例圖片多媒體講解的簡(jiǎn)單模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講述必須進(jìn)入一切以高職生的實(shí)際情況和特點(diǎn)為中心的案例軟件操作講解模式中，讓學(xué)生始終在虛擬空間練習(xí)與操作中去體會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的直觀與形象。設(shè)計(jì)理論講解模式有兩種形式，一個(gè)是以教師案例操作講解模式，一個(gè)是以學(xué)生案例操作練習(xí)模式，兩種形式互為補(bǔ)充，互為整體。毎一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)講解完畢，學(xué)生立即練習(xí)感受，當(dāng)場(chǎng)理解、當(dāng)場(chǎng)消化。
教師案例講解操作模式的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，教師的理論講述以一個(gè)實(shí)際或虛擬室內(nèi)設(shè)計(jì)案例為講述形式，要求案例吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，并且要有典型與針對(duì)性，并適應(yīng)學(xué)生的理解能力。第二，教師的理論講述必須是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)案例創(chuàng)建與制作過(guò)程，每一過(guò)程步驟都清晰明白地展示給學(xué)生，事實(shí)上對(duì)過(guò)程的了解便于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)在設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用。第三，教師的理論講述必須和教師的設(shè)計(jì)案例效果制作相結(jié)合，邊講邊作，理論聯(lián)系實(shí)際，清晰易懂，并適時(shí)讓學(xué)生表達(dá)出自己的理論認(rèn)識(shí)。第四，教師的理論講述為段落式講述，每次理論課程分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一理論知識(shí)點(diǎn)講述之間留下一段學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)時(shí)間根據(jù)理論知識(shí)點(diǎn)和軟件操作的難易來(lái)決定。學(xué)生案例理論操作練習(xí)模式的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生案例理論練習(xí)以課堂電腦繪圖軟件操作為主要形式，方便、快捷，便于修改，以實(shí)際的設(shè)計(jì)工作狀態(tài)和設(shè)計(jì)工作手段引發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，學(xué)生案例理論練習(xí)以教師操作示范內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象、鞏固所學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)讓學(xué)生思考不同的形式變化，鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的舉一反三的能力。第三，學(xué)生案例理論練習(xí)必須要有充足的圖形素材，除了學(xué)生自己準(zhǔn)備以外，教師還要提供一些素材文件給學(xué)生練習(xí)使用。第四，學(xué)生案例理論練習(xí)過(guò)程必須要得到教師的關(guān)注、提醒、輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，并對(duì)理論知識(shí)之外的軟件操作技巧給予一定的指導(dǎo)和幫助。
室內(nèi)設(shè)計(jì)教、學(xué)、作一體化模式的核心就是操作教學(xué)，不僅學(xué)生要操作練習(xí)，教師也要在操作演示中講解設(shè)計(jì)理論的精髓，這就對(duì)教師提出了更高的要求：第一，教師必須掌握與精通主要的二維與三維繪圖軟件。從cad工程圖紙的制作到二維導(dǎo)入3dmax或sketchup建模、材質(zhì)、渲染，再到后期ps的處理。任何脫離設(shè)計(jì)工作實(shí)際過(guò)程的理論講解都缺乏生動(dòng)性，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`興趣與關(guān)注。第二，教師必須提前準(zhǔn)備好一些素材或制作好室內(nèi)案例原始圖紙與模型，避免時(shí)間耗費(fèi)在基本形體的制作中，快速、高效，始終抓住室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講解的主線。弄清主次關(guān)系，才能使繪圖軟件成為剖析與講解室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的一個(gè)很好的工具。第三，教師必須精心設(shè)計(jì)好案例理論教學(xué)的整體框架結(jié)構(gòu)，處理好案例設(shè)計(jì)與案例設(shè)計(jì)理論的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)好每次案例設(shè)計(jì)理論的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從整體到局部，由簡(jiǎn)入繁、由淺入深，清晰易懂。室內(nèi)設(shè)計(jì)案例操作理論教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)理論不再抽象而變得具體、生動(dòng)，不再瑣碎而變得整體、深刻。解決設(shè)計(jì)理論長(zhǎng)期簡(jiǎn)單、機(jī)械講述的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效果。第二，學(xué)生始終沉浸在真實(shí)或虛擬的空間環(huán)境中，充滿好奇與探索，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提升了學(xué)習(xí)熱情與氛圍。第三，操作練習(xí)不僅加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的效果表現(xiàn)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生明白，好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須要有好的效果表達(dá)，設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表達(dá)互為整體，缺一不可。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)以學(xué)生能有效地理解、吸收室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)為中心，研究市場(chǎng)人才需求的新變化和新時(shí)期高職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教育心理學(xué)，創(chuàng)造行之有效、化繁為簡(jiǎn)、形象生動(dòng)的符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，案例操作模式以學(xué)生直觀、明白的操作過(guò)程為教學(xué)基本框架，既吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力特征，又賦予設(shè)計(jì)理論在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的新的生命力。
參考文獻(xiàn)：
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合作教育模式初中英語(yǔ)的論文篇二
有些小組間會(huì)存在學(xué)習(xí)狀態(tài)不平衡的狀況，主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。在教學(xué)中，教師應(yīng)秉持“求同存異”的原則，既要立刻引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究題目，盡量商量出統(tǒng)一的結(jié)論，同時(shí)又要引導(dǎo)對(duì)小組討論活動(dòng)積極性不高、不發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生積極參與合作，抓住展示自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。教師要始終堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生身上都有他的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)中只要參與都會(huì)發(fā)揮作用，要鼓勵(lì)學(xué)生而不能消極對(duì)待。比如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾部分，可能某些學(xué)生擅長(zhǎng)聽(tīng)力和口語(yǔ)，另外有學(xué)生擅長(zhǎng)背單詞，但是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，這幾種能力都是不可或缺的，所以，要讓擅長(zhǎng)口語(yǔ)的學(xué)生帶領(lǐng)其他人一起張開(kāi)嘴大聲說(shuō)英語(yǔ)，而擅長(zhǎng)背單詞的學(xué)生則可以總結(jié)自己的一套有效記憶方法，大家一起努力，共同進(jìn)步。教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知理解感悟能力培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)他們積極參與小組合作，讓他們明白小組存在的價(jià)值和意義，以充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用和潛能。
首先，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠盡最大努力表達(dá)自己的理解和看法，尤其是和其他人不同的想法，一定要積極和大家分享、討論。其次，可以要求小組成員和小組之間除了進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽之外，更多地強(qiáng)調(diào)合作探究的意義，讓學(xué)生明白他們的關(guān)系不僅僅只是比賽，還有合作，從而淡化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教會(huì)大家團(tuán)隊(duì)協(xié)作、進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)小組間的異質(zhì)交流，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和潛能。比如，在《牛津初中英語(yǔ)》7bunit3的教學(xué)中，可要求各個(gè)小組之間挑選出平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的組員，代表小組按照分角色朗讀的形式來(lái)展示對(duì)話。同時(shí)，教師也不能忽略其他學(xué)生，可給他們布置一些和對(duì)話相關(guān)的思考題，等，以此來(lái)讓所有學(xué)生都集中注意力，并調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這樣的小組活動(dòng)，能夠讓學(xué)生們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知能力得到發(fā)展。
合作教育模式初中英語(yǔ)的論文篇三
隨著近年來(lái)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸深入，英語(yǔ)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展中的作用也越來(lái)越突出，在某種意義上說(shuō)，英語(yǔ)也逐漸成為當(dāng)前人們生活中不可忽視的重要交流形式。但是，經(jīng)過(guò)實(shí)際研究，確定當(dāng)前我國(guó)在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，致使英語(yǔ)課堂的內(nèi)容和形式上都比較枯燥，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的調(diào)動(dòng)也產(chǎn)生了十分不利的影響。尤其是當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的觀念還比較落后，無(wú)法滿足對(duì)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新要求。在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)新也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，只有確保課堂教學(xué)得到創(chuàng)新，課堂的教學(xué)才能具備生命力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效率的提升。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中也扮演著不容忽視的重要作用，只有運(yùn)用良好的教學(xué)方法才能對(duì)學(xué)生起到更有效的引導(dǎo)作用。這就要求廣大初中英語(yǔ)教師，要在教學(xué)中積極提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更為輕松地開(kāi)展學(xué)習(xí)。為此，本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)研究，全面分析英語(yǔ)教育的創(chuàng)新理念和方法，以期提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
1.在語(yǔ)法教學(xué)上的.創(chuàng)新
在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要教師采用不同的教學(xué)方式和理念，從而更有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)新。首先，在英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，教師應(yīng)該盡可能利用圖表進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)這種方式對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確。其次，在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)境中，要求教師要適當(dāng)提供一些語(yǔ)法的練習(xí)項(xiàng)目。再次，在教學(xué)中要堅(jiān)持采用分步驟呈現(xiàn)的方式進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的循序漸進(jìn)。最后，教師還需要讓學(xué)生更為積極地參與到實(shí)踐和觀察中，在此環(huán)節(jié)中對(duì)語(yǔ)言中的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念
作為當(dāng)代的英語(yǔ)教師，在教育教學(xué)工作的開(kāi)展中要做到以身作則，既不能向?qū)W生一味地灌輸英語(yǔ)知識(shí)，也不能為了達(dá)到考試的要求而不擇手段。在大量的實(shí)踐中證明，如果在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)可以做到學(xué)以致用，那么通常都可以輕松地完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想對(duì)教師和學(xué)生之間的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就要擺脫當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科的困境。所以，要想對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為完善的課堂教學(xué)環(huán)境，并在教學(xué)過(guò)程中，教師也要適當(dāng)采用更生動(dòng)的方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有著更全面的掌握。
1.明確教學(xué)主體
在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)主體而存在，因此廣大教師也要對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行尊重，從而讓學(xué)生成為課堂中的主人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，其不僅具備完整的思想，更是具備不同性格的獨(dú)立個(gè)體，所以廣大教師在教學(xué)工作中更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與提升，從而在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到，教師只是作為誘導(dǎo)者和組織者存在，要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就要依靠自己的努力。所以，對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行明確也是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新的重要手段。
2.活躍課堂教學(xué)情境
對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)行提升，也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，所以在此環(huán)節(jié)中對(duì)教學(xué)情境的活躍也是不可獲取的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，師生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能保持良好的關(guān)系，對(duì)于促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率也將起到極大的幫助。在初中英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，積極組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，因此更應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)。所以，在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更要不斷探索多種形式的教學(xué)方法和情境，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行提升與發(fā)展。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的建立，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。
3.適當(dāng)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)
在初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)，也是一項(xiàng)較為積極的創(chuàng)新方式，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)也有著十分積極的作用和影響。通常情況下，開(kāi)展課外活動(dòng)的主要目的就是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而提升學(xué)生思維的發(fā)散能力。在此環(huán)節(jié)中，教師可以對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容進(jìn)行分單元設(shè)計(jì)，開(kāi)展不同主題和內(nèi)容的活動(dòng)形式，比如舉辦猜謎語(yǔ)、角色扮演或是模擬英語(yǔ)會(huì)話等活動(dòng)形式，確保這些活動(dòng)的開(kāi)展和教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相配合，由淺及深地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅能降低英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的隨意性，同時(shí)還大大提升了課外教學(xué)效率，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有著不容忽視的重要意義。綜上所述，要想國(guó)家和社會(huì)得到更大的進(jìn)步與發(fā)展，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)，確保每個(gè)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值上的突破。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式相對(duì)比較多樣，所以英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也要不斷加強(qiáng)探究的深度，從而在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供更大的幫助。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓其在學(xué)習(xí)中更合理地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合英語(yǔ)能力的全面提升。
合作教育模式初中英語(yǔ)的論文篇四
當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來(lái)的錯(cuò)誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，一般來(lái)說(shuō)就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級(jí)然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒(méi)有交流和溝通。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長(zhǎng)期單一的評(píng)價(jià)下逐漸失去對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度，同時(shí)也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，很難再取得應(yīng)有的進(jìn)步。
2.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重難點(diǎn)及措施。
2.1學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)。
相對(duì)于口語(yǔ)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作性質(zhì)更偏向于目的性較強(qiáng)的社會(huì)行為，它是進(jìn)行書(shū)面交流的基礎(chǔ)。但是英語(yǔ)寫(xiě)作比口語(yǔ)英語(yǔ)更加正式，它的詞語(yǔ)必須是書(shū)面化的，它的句子必須遵循一定的語(yǔ)法原則。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，在面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，他們往往會(huì)感到無(wú)所適從，不知道從哪里入手開(kāi)始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于語(yǔ)句的書(shū)寫(xiě)。因此在進(jìn)行實(shí)際的初中英語(yǔ)語(yǔ)句教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，要使他們明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時(shí)就不會(huì)輕易退縮了。
2.2審題和確定寫(xiě)作中心方面的教學(xué)。
教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，往往會(huì)依照考試的格式向?qū)W生布置寫(xiě)作任務(wù)，包括寫(xiě)作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫(xiě)作時(shí)偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點(diǎn)并重點(diǎn)在文章中體現(xiàn)出來(lái)。雖然對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點(diǎn)，這樣會(huì)顯得文章重點(diǎn)不突出。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個(gè)作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問(wèn)的形式詢問(wèn)學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來(lái)的情況對(duì)每一種構(gòu)思進(jìn)行講解，幫助學(xué)生補(bǔ)充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
2.3寫(xiě)作詞匯量方面的教學(xué)。
詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候在寫(xiě)作時(shí)能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個(gè)單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因?yàn)樵~匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點(diǎn)是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會(huì)有它的核心內(nèi)容，像購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點(diǎn)詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語(yǔ)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。此外，英語(yǔ)單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來(lái)擴(kuò)充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。
3.結(jié)語(yǔ)。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，包括詞匯、語(yǔ)法這種基礎(chǔ)知識(shí)水平，也包括語(yǔ)句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這樣才能夠保證初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。
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合作教育模式初中英語(yǔ)的論文篇五
專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的`教學(xué)基本建設(shè),為滿足高職高專人才培養(yǎng)模式的要求,積極探索實(shí)踐教學(xué)體系,以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐為教學(xué)重心,提高高職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力.
作者：王惠作者單位：襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系,襄樊,湖北,441021刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐
合作教育模式初中英語(yǔ)的論文篇六
隨著廣告業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)字媒體時(shí)代也在逐漸改變著公眾的生活方式和審美，所以對(duì)于廣告學(xué)教學(xué)而言，必須要立足現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生為主體，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)和手段，提高廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與廣告學(xué)教學(xué)模式可以進(jìn)行有效融合，從而打造現(xiàn)代化教學(xué)理論與實(shí)踐體系，進(jìn)而培養(yǎng)更多的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的綜合型廣告學(xué)人才。具體措施有：
3.1構(gòu)建廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)新體系。
在對(duì)廣告行業(yè)進(jìn)行全面分析和調(diào)研的基礎(chǔ)上，引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前的學(xué)校實(shí)際和廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，明確廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置更加全面系統(tǒng)科學(xué)的廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，以專業(yè)課程為主導(dǎo)，輔助課程為延伸，基于數(shù)字化新媒體技術(shù)下的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為依托的現(xiàn)代化教學(xué)新體系。通過(guò)打造新體系，進(jìn)而選準(zhǔn)切入點(diǎn)，恰當(dāng)引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，提高教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、體系的完整性。
3.2加強(qiáng)理論教學(xué)。
結(jié)合廣告學(xué)課程的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)資源配置情況，在明確教學(xué)目標(biāo)和方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，探索雙向交流、案例教學(xué)、教學(xué)討論、多媒體教學(xué)等多種方法，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在三維虛擬情境中更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)功底。
3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
在進(jìn)行傳統(tǒng)的核心基礎(chǔ)課程開(kāi)發(fā)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增設(shè)更多的課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)課堂。一方面通過(guò)引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，打造豐富的室外采風(fēng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；另一方面通過(guò)開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，充分研究廣告學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和方向，開(kāi)設(shè)更多的廣告學(xué)專題討論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合所需的知識(shí)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)新思維意識(shí)。此外還可以成立廣告協(xié)會(huì)、創(chuàng)辦廣告設(shè)計(jì)大賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生引入立體交互教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，更好地提高獨(dú)立創(chuàng)作與設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向?qū)嵺`的良好過(guò)度和轉(zhuǎn)化。
3.4注重師資力量。
一般來(lái)說(shuō)，教師的綜合素質(zhì)水平直接影響學(xué)生廣告學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效率。為了能夠更加高效的完成廣告學(xué)專業(yè)課程的教授工作，需要不斷加強(qiáng)廣告學(xué)專業(yè)的`教師專業(yè)素質(zhì)水平。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行考核，對(duì)于考核不達(dá)標(biāo)的教師，應(yīng)當(dāng)為其設(shè)置專業(yè)的培訓(xùn)課程，加強(qiáng)教師的專業(yè)能力。同時(shí)，也可以不斷的從社會(huì)中吸引優(yōu)秀的教育人才，擴(kuò)充院校的教學(xué)師資力量。同時(shí)，院校應(yīng)當(dāng)注意對(duì)院校原有的優(yōu)秀教師的保留工作，讓優(yōu)秀的教師為年輕的教師提供相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高等院校的師資優(yōu)化以及改革。
3.5創(chuàng)新教學(xué)模式。
因?yàn)楫?dāng)前階段，我國(guó)存在大部分高校在進(jìn)行廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)工作階段，常常處于一種較為封閉的狀態(tài)。例如，課程的教學(xué)模式過(guò)于單一化，教師不能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生加強(qiáng)其廣告學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。為改變這一現(xiàn)象，需要高等院校在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的同時(shí)，不斷的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生與廣告企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生參與其中的運(yùn)作，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。另外，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論以及技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性。
4結(jié)束語(yǔ)。
總之?dāng)?shù)字媒體環(huán)境下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入廣告學(xué)教學(xué)，需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生需求和市場(chǎng)發(fā)展前景，創(chuàng)新教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，從而全面提高廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，為未來(lái)廣告行業(yè)的發(fā)展壯大提供強(qiáng)大的人才支撐。
參考文獻(xiàn)：
合作教育模式初中英語(yǔ)的論文篇七
1.1對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。
基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程在應(yīng)試教育的模式下主要是注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，在具體的過(guò)程中對(duì)于系統(tǒng)知識(shí)的傳授特別注重，并且對(duì)有序的學(xué)習(xí)和抽象的語(yǔ)言進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，卻將如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力忽視了。在素質(zhì)教育觀當(dāng)中，教師應(yīng)該采用交互式雙向交流教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及自主探究的精神進(jìn)行培養(yǎng)，并且充分地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言得到充分的鍛煉和實(shí)踐，最終能夠保證學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將與英語(yǔ)有關(guān)的神話故事和外國(guó)傳說(shuō)講給學(xué)生聽(tīng)，比如在對(duì)“星期一”到“星期天”的英語(yǔ)單詞進(jìn)行講授的時(shí)候，教師可以將每個(gè)單詞所代表的神話故事講給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課下收集與英語(yǔ)單詞有關(guān)的神話故事。教師提出這個(gè)問(wèn)題能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在課余時(shí)間就會(huì)查找這方面的資料，這樣有助于對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
1.2采用靈活性的課堂管理方式。
在素質(zhì)教育觀的指引下，初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將傳統(tǒng)的單一集中的英語(yǔ)課程的弊端徹底革除掉，比如在句型和詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師如果只是讓學(xué)生針對(duì)句型和詞匯單純地進(jìn)行記憶，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且最后往往具有較差的效果。要想使這種現(xiàn)象得以避免，教師就可以選擇一些靈活的方式開(kāi)展教學(xué)。比如可以選擇針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓每組的學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，將一些任務(wù)布置給各個(gè)小組，由每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將句子或者單詞的記憶完成。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的'小組，教師要適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能夠?qū)W(xué)生的積極主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，從而將新課程選擇性和新穎性的優(yōu)勢(shì)充分地體現(xiàn)出來(lái)。
1.3將良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)出來(lái)。
要想提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，教師必須要將良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)出來(lái)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的探究行為和好奇心進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，如果學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就可以讓學(xué)生以自己的步調(diào)為根據(jù)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。要保證輕松、活潑以及自由的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生合理的奇思妙想進(jìn)行鼓勵(lì)，并且對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)。就算是學(xué)生的一些想像成果比較荒唐可笑，教師也要從不同的角度對(duì)其進(jìn)行贊賞，從而將良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在具體的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)情境進(jìn)行積極的創(chuàng)設(shè)，從而能夠有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。比如在具體的教學(xué)過(guò)程中教師就可以采用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，在針對(duì)“fruit”(水果)進(jìn)行講授的時(shí)候，在上課之前將桔子、香蕉以及蘋(píng)果等準(zhǔn)備好，通過(guò)這種靈活的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而能夠保證取得良好的教學(xué)效果。
2.結(jié)語(yǔ)。
要想在初中英語(yǔ)課程當(dāng)中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就必須要針對(duì)初中英語(yǔ)課程當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革，以英語(yǔ)教育在我國(guó)的實(shí)際需要為根據(jù)，科學(xué)合理地安排初中英語(yǔ)課程。只有這樣才能夠保證新課改背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)水平得以全面提升，并且能夠?qū)Τ踔猩C合素質(zhì)的發(fā)展起到明顯的促進(jìn)作用。
合作教育模式初中英語(yǔ)的論文篇八
摘要：在很多的教學(xué)之中，都會(huì)用到合作學(xué)習(xí)這種方法，而在新課改之后，這種學(xué)習(xí)方法更是被廣泛的應(yīng)用于，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，成為我國(guó)新的一種教學(xué)策略之一，對(duì)著整個(gè)教育的發(fā)展，有著非常重要的作用，讓教學(xué)的質(zhì)量，得到非常好的保障，讓整個(gè)教學(xué)的效率，都得到非常好的提升，對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展，有著非常重要的作用，本文就小學(xué)英語(yǔ)教育中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能夠讓學(xué)生之間協(xié)調(diào)能力，在合作中得到更好的提升。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；小學(xué)英語(yǔ)。
從我國(guó)的課改開(kāi)始，合作共贏這種教學(xué)模式，就逐漸成為了一種新的教學(xué)模式了，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，建立學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)組的成員進(jìn)行分配，并讓小組內(nèi)成員，來(lái)進(jìn)行分工協(xié)作，共同來(lái)完成老師布置的任務(wù)，并最終以組的形式，來(lái)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，這種合作的模式，相比較純銅的教學(xué)模式而言，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)的知識(shí)的傳遞的過(guò)程中，并不是一味的讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，讓學(xué)生的積極性能夠被更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
一、意義。
（一）展現(xiàn)學(xué)生主體性。
合作學(xué)習(xí)的模式，在現(xiàn)代的教學(xué)中，非常常見(jiàn)的一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們快速的，互相之間相互認(rèn)識(shí)、了解、交流，并互相之間進(jìn)行幫助，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，變得更加的和諧更加的民主，對(duì)于學(xué)生的自我意識(shí)的形成，以及發(fā)展有著非常重要的影響，相比較于傳統(tǒng)而教學(xué)模式，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行，單純的知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生在更多大熱時(shí)候，開(kāi)始處于主動(dòng)者的地位，而在這一整個(gè)合作的教學(xué)模式下，老師將會(huì)充當(dāng)指導(dǎo)者、參與者以及講授這的角色，讓學(xué)生和教師間的交流，變得更加的平等，同時(shí)這種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體意識(shí)的建設(shè)，有著非常重要的作用，而在整個(gè)的合作模式下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)變得平等，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立一種，友好互助的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分的展示自己，同時(shí)在這一過(guò)程中，老師將在最大的程度上，將每一個(gè)學(xué)生的潛力，以及特點(diǎn)都挖掘出來(lái)，讓全體的學(xué)生都能夠，參與進(jìn)這一發(fā)展性的教學(xué)之中。
（二）組內(nèi)互助豐富教學(xué)資源。
合作的教學(xué)模式主要是，通過(guò)學(xué)生之間進(jìn)行的一種，平等、自由、互助的教學(xué)的模式，讓同學(xué)們可以在已經(jīng)建立起來(lái)的平臺(tái)上，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，同時(shí)也能在周圍營(yíng)造出一種，非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于教學(xué)資源的分配，有著重要的意義。合作學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而讓學(xué)生能更快且準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)的語(yǔ)感和表達(dá)技巧等。
（三）提高學(xué)生英語(yǔ)使用能力。
而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，相對(duì)于其他的語(yǔ)言類的課程而言，更加的具有實(shí)踐性，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝校軌蚋玫倪\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的能力，而這種讓學(xué)生們互相合作的模式，不僅增加了學(xué)生之間的交流，也讓學(xué)生內(nèi)在交往的需求，得到了非常好的滿足，同時(shí)也讓學(xué)生們互相之間更加的了解，而在這一整個(gè)過(guò)程中，教師并不是一個(gè)旁觀者的角色，而是起到一個(gè)非常重要的指導(dǎo)作用，把學(xué)生們的話題想學(xué)習(xí)的目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，得到非常好的提升[1]。
二、如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。
（一）教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師在整個(gè)合作的教學(xué)模式中，起著非常重要的作用，在學(xué)生進(jìn)行分組之前，老師就要對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的，以及合作學(xué)習(xí)的具體要求，進(jìn)行明確的闡述，同時(shí)在制定這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，也要充分的了解學(xué)生的英文水平，根據(jù)學(xué)生的英文水平，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，自己學(xué)習(xí)的信心得到很大的提升，同時(shí)讓學(xué)生們事先的了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中偏離目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生的發(fā)揮空間變得更大，不自覺(jué)的.，同學(xué)之間就會(huì)進(jìn)行比較、對(duì)照和互相檢查任務(wù)完成的具體情況[2]。
（二）科學(xué)合理分組。
而在對(duì)組員進(jìn)行分組的過(guò)程中，一定要科學(xué)、合理的對(duì)他們進(jìn)行分組，讓同一組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、習(xí)慣能夠形成互補(bǔ)，能夠讓同一組的成員都能夠有所進(jìn)步，并且能夠非常好的培養(yǎng)，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互助意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性得到更好的調(diào)動(dòng)。這樣就可以讓成員之間的分工，變得更加的合理。
（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)課堂管理。
教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的課堂管理。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)其自律能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)過(guò)程可能會(huì)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這時(shí)就需要教師在課間對(duì)學(xué)生多進(jìn)行指導(dǎo)，不斷巡視和觀察，以便于在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能及時(shí)更正[3]。
（四）正確選擇教學(xué)內(nèi)容。
在英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容選擇方面，教師同樣需掌握學(xué)生特點(diǎn)的基本情況，再進(jìn)行內(nèi)容的安排。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的萌芽階段，自制能力較弱，且對(duì)很多事物有好奇心較強(qiáng)烈，比較貪玩。因此教師在選擇合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，如在教學(xué)活動(dòng)中可采取游戲或者比賽等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有壓力，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)不宜選擇太空洞的內(nèi)容，應(yīng)更貼近生活，讓學(xué)生能更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容，從而來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)以后學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于英語(yǔ)本身的認(rèn)識(shí)，都有著非常重要的影響，而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要把合作作為教學(xué)的核心，傳達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生在合作中逐漸的，展現(xiàn)自身的個(gè)性以及需求，并建立合作的教學(xué)模式，來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被充分的激發(fā)出來(lái)，并對(duì)學(xué)生的這種，學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)行強(qiáng)化，并針對(duì)這種現(xiàn)象，建立專門(mén)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教學(xué)體系得到更好地創(chuàng)新，讓整個(gè)教育合作體系得到更好地優(yōu)化.
參考文獻(xiàn)。
合作教育模式初中英語(yǔ)的論文篇九
要進(jìn)行新課改熱潮下的初中英語(yǔ)合作教學(xué)就應(yīng)該選擇合適的合作時(shí)機(jī)。選擇合適的合作時(shí)機(jī)就是指老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)時(shí)，選擇一個(gè)可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能任何時(shí)候都進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在整個(gè)一堂英語(yǔ)課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不是任何時(shí)候都可以進(jìn)行小組合作探討學(xué)習(xí)，教師要利用好最佳的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣才能使初中英語(yǔ)的小組合作教學(xué)效果得到增強(qiáng)。例如，我們學(xué)校的老師在教學(xué)內(nèi)容、討論方法上都會(huì)選擇合適的`時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，這樣就會(huì)使教學(xué)效果事半功倍，讓學(xué)生感覺(jué)到自己才是整個(gè)英語(yǔ)課堂的駕馭者。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意義和團(tuán)結(jié)合作能力，還增強(qiáng)了初中英語(yǔ)教學(xué)效果，提高了初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。所以，選擇合適的合作時(shí)機(jī)也是新課程改革熱潮下初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)的技巧之一。
二、采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。
新課改熱潮下的初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)技巧，除了要進(jìn)行合理的分組以及選擇合適的合作時(shí)機(jī)之外，還需要采用科學(xué)的評(píng)級(jí)方法。采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法能夠提升初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)的效果。同時(shí)，采用科學(xué)的、多樣化的評(píng)價(jià)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的興趣。我們都知道，教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)，是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。例如我校在進(jìn)行評(píng)選的時(shí)候，特別注意評(píng)選的方式，實(shí)行學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)、激勵(lì)的機(jī)制。其評(píng)價(jià)遵循的原則是小組是一個(gè)集體，考核時(shí)考核整個(gè)小組，注意整體考察，并且以激勵(lì)為主。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括四個(gè)方面：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂展示、檢測(cè)反饋、拓展延伸，每周都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要與小組激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。新課改熱潮下的初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)這種模式，不僅適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，而且提高了初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的積極性，從而提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，是符合時(shí)代發(fā)展的一種新型的教學(xué)模式。但是在實(shí)施這種新型的教學(xué)模式的時(shí)候，還應(yīng)該講究一定的技巧，文章從三個(gè)方面來(lái)闡述新課改熱潮下初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)技巧，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著一定的積極的意義。
合作教育模式初中英語(yǔ)的論文篇十
一忌“傲”。有些老師在上課時(shí)，自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)講解的問(wèn)題出現(xiàn)了失誤，當(dāng)學(xué)生提醒他時(shí)，卻不愿去糾正，甚至還不高興地說(shuō)“本來(lái)就是這樣，而且應(yīng)該這樣”。在他的心目中認(rèn)為，老師始終是老師，學(xué)生只有學(xué)的份兒，學(xué)生永遠(yuǎn)只能跟著老師的思維與腳步走。還有些老師上課時(shí)，看到學(xué)生搗蛋或者一問(wèn)三不知時(shí)，就大發(fā)肝火，言語(yǔ)尖酸刻薄，傲氣十足地認(rèn)為自己懂很多的知識(shí)，自己的學(xué)生非常的差勁，殊不知這樣不僅只會(huì)助長(zhǎng)自己的傲氣，只會(huì)降低自己在學(xué)生心目中的威信，而且更多的是會(huì)使師生之間的隔閡增大，感情產(chǎn)生危機(jī)，影響教育效果，教學(xué)質(zhì)量也不能得以提高。展現(xiàn)在學(xué)生面前的永遠(yuǎn)是“傲”的姿態(tài)，讓學(xué)生覺(jué)得這位老師高傲而不可接觸。
二忌“隨”。一是外表隨便。有些老師的課教得比較好，但是外表隨便，不注意修邊幅。進(jìn)課堂時(shí)，衣著不整，頭發(fā)蓬松，鞋子也是骯不垃圾，給學(xué)生的感覺(jué)是一夜未宿。這樣不僅損壞了老師在學(xué)生心目中的形象，而且在上課時(shí)容易分散學(xué)生的注意力，老師是學(xué)生的表率與模范，應(yīng)該端正大方，衣著整潔、干凈，給學(xué)生一個(gè)值得信賴與尊敬的形象。二是語(yǔ)言隨便。有的老師利用三尺講臺(tái)，發(fā)揮自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，為了讓學(xué)生能夠提高精神，挖空心思地制造笑料，一節(jié)課45分鐘，幽默故事占去了一大半，脫離了講課的主題，一節(jié)課下來(lái)，不僅未能將本節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成，而且適得其反的是效果非常不佳，學(xué)生認(rèn)為對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要。三是行為隨便。主要表現(xiàn)在上自習(xí)課時(shí)，給學(xué)生布置作業(yè)后，有的老師認(rèn)為沒(méi)有事做，便悠閑自得在課堂里點(diǎn)起了一根香煙來(lái)。有的老師還公然拿起手機(jī)，跟別人聊天，或者是跑出去回電話。這樣隨便的老師，學(xué)生認(rèn)為可以尊重也可以不尊重，更不用說(shuō)對(duì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門(mén)課程。
三忌“匆”?！按摇笔抢蠋煷颐ψ哌M(jìn)課堂，平時(shí)對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)不多加以研究，或者是認(rèn)為自己對(duì)這門(mén)課程了如指掌，某一個(gè)問(wèn)題在哪一個(gè)頁(yè)都能夠知道，沒(méi)有必要去鉆研教材與好好備課，等到上課前幾分鐘把這節(jié)課所要教的內(nèi)容瀏覽一遍，臨陣磨槍。其實(shí)，作為新世紀(jì)的老師，不僅要備好課，拿出自己詳細(xì)的手寫(xiě)教案，對(duì)于專業(yè)課程，有時(shí)還應(yīng)該拿出自己的“電子教案”，所有的實(shí)驗(yàn)、操作步驟自己應(yīng)該在上課之前，從頭到尾演示一片，找出其中學(xué)生不容易弄懂的地方，并且用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納、總結(jié)。否則，走進(jìn)課堂，不僅自己分不清這節(jié)課所講內(nèi)容的主次，而且學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也是一盤(pán)散沙。因而講起課來(lái)就會(huì)詞不達(dá)意、思維混亂、邏輯性差、重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不突破，到最后只有照本宣科，依葫蘆畫(huà)瓢。
四忌“偏”。一是題偏。有些老師在上課時(shí)，老是喜歡提難度比較大的、偏的問(wèn)題，把目標(biāo)定得非常高，讓學(xué)生摸不著頭腦，來(lái)顯示自己的學(xué)識(shí)水平。造成教師的教與學(xué)生的學(xué)相脫離，使教學(xué)課堂顯得非常生硬、乏味，更多的是不和諧，打消學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，成績(jī)差的學(xué)生就更不用談，認(rèn)為這門(mén)課程高深莫測(cè)，無(wú)法學(xué)好，甚至打算放棄學(xué)習(xí)這門(mén)課程，教師應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生，分層次的制定相應(yīng)的目標(biāo)，使其“跳一跳，就能吃到蘋(píng)果”。學(xué)到嘗到甜頭后，才能興致勃勃、信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中去。二是心偏。誠(chéng)然，成線好的學(xué)生老師都喜歡，但是對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，老師不可以睬偏見(jiàn)，不要只顧培養(yǎng)“棟梁”，而放棄雕刻“朽木”。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生輕言細(xì)語(yǔ)，對(duì)于成績(jī)差、調(diào)皮的學(xué)生不理不睬，即使問(wèn)到問(wèn)題，也只是心不在焉的回答。教師時(shí)時(shí)、處處應(yīng)該以自己的言行來(lái)幫助他們，啟發(fā)他們，面向全體學(xué)生，根據(jù)他們的所長(zhǎng)，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)于那些落伍者，更應(yīng)該拉他們一把，讓他們主動(dòng)提高學(xué)習(xí)的積極性。
五忌“灌”?，F(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)是告別了“滿堂灌”、“填鴨式”的時(shí)代，且不說(shuō)這種教學(xué)方法古板老套，教師在課堂上講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也是茫茫然，索然無(wú)味。教育的理論非常多，教師首先應(yīng)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育理論，并消化吸收它們，使之真正的成為自己的理論，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。然后針對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱、考試大綱各等方面要求，以及學(xué)生情況、班級(jí)特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置等多方面因素綜合，選其中一種比較適合教師，更適合學(xué)生的教學(xué)方法。
合作教育模式初中英語(yǔ)的論文篇十一
o’malley認(rèn)為，學(xué)習(xí)者策略指學(xué)習(xí)者為有效地獲取、貯存、檢索和使用信息所采用的各種計(jì)劃、行為、步驟、程式等，即為學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)所采取的各種措施。文秋芳既重視學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)系,又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)材料的關(guān)系,將學(xué)習(xí)策略劃分為管理策略（指確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃、調(diào)控策略等一系列管理活動(dòng)）和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略(如何才能學(xué)好知識(shí))。因素可分為兩類，一類為環(huán)境因素。另一類為學(xué)習(xí)者因素。環(huán)境因素包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)任務(wù)等；學(xué)習(xí)者因素包括先天的智力(intelligence)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力(languageaptitude)，也包括后天的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格，認(rèn)知與情感方面的特點(diǎn)等。第一，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。平時(shí)要充分利用身邊的廣告詞、音像制品來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多看歐美電影，多聽(tīng)英文，有效地利用身邊一切資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，多找機(jī)會(huì)和周圍的特別是外國(guó)友人交流。第二，形成好的學(xué)習(xí)體系。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)―學(xué)習(xí)―及時(shí)復(fù)習(xí)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在課本每個(gè)單元從單詞、詞組、課文到語(yǔ)法及練習(xí)，這些環(huán)節(jié)每一環(huán)節(jié)都要掌握好，一個(gè)環(huán)節(jié)落下了，一個(gè)單元落下了，慢慢地可能學(xué)習(xí)興趣就不高了。另外，指導(dǎo)學(xué)生不間斷的復(fù)述復(fù)習(xí)，恰當(dāng)利用艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律。
2.2聽(tīng)力水平提高的策略。
學(xué)生在做聽(tīng)力題時(shí),容易出現(xiàn)以下情況：部分學(xué)生想把每個(gè)詞、句都聽(tīng)懂,如果遇到不理解的讀音就一直在考慮這個(gè)單詞,試圖弄懂意思,反而會(huì)影響后面的題。二是在聽(tīng)的過(guò)程中,部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)不懂會(huì)出現(xiàn)焦慮，進(jìn)而影響聽(tīng)力理解。許多學(xué)者得出結(jié)論：焦慮對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的成效產(chǎn)生負(fù)面影響。但是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力策略會(huì)適當(dāng)?shù)臏p輕焦慮情緒。英語(yǔ)聽(tīng)力技巧主要集中在三個(gè)方面：練習(xí)時(shí),要求學(xué)生一定要做筆記并帶著問(wèn)題聽(tīng)。在做聽(tīng)力題前把題項(xiàng)快速地瀏覽一遍，心中有數(shù)。多推斷。聽(tīng)的時(shí)候要邊聽(tīng)邊記,記錄時(shí)要有重點(diǎn),有技巧,如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄,地點(diǎn)、人名用代號(hào)。有時(shí)聽(tīng)力題讀兩遍，第一遍覺(jué)得差不多了，第二遍還得再核實(shí)。學(xué)生注意對(duì)整篇聽(tīng)力文章的理解。平時(shí)要多練，無(wú)論是聽(tīng)自己喜歡的英文歌，voa,bbc等新聞?？锤信d趣的電影，電視劇或者演講等。泛聽(tīng)注重文章理解，精聽(tīng)（一遍遍的寫(xiě)完之后最后再把正確的原文聽(tīng)?zhēng)妆?，特別注重聽(tīng)錯(cuò)的單詞或句子）。另外，對(duì)上下文沒(méi)有聽(tīng)清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè),找主題的大意,抓特定的細(xì)節(jié),推斷說(shuō)話人的態(tài)度等。
美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家dwellhymes提出了communicativecompetence（交際能力）這一概念，交際能力不僅包括對(duì)語(yǔ)言形式的理解、掌握，還包括恰當(dāng)使用語(yǔ)言的能力。krashen的輸入假設(shè)認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)接收“可理解性輸入”而產(chǎn)生的，語(yǔ)言輸出的作用除了能提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的流利度外，還能提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。所以口語(yǔ)要在積累足夠量的輸入的.基礎(chǔ)上輸出。第一，多積累不同話題的口語(yǔ)表達(dá)。比如旅游、衣食住行等話題。注意口語(yǔ)中的特殊表達(dá)。有的學(xué)生會(huì)問(wèn)becareful比watchout意思更明白，但是口語(yǔ)習(xí)慣于用watchout。了解西方文化如別人表?yè)P(yáng)自己時(shí)說(shuō)thankyou。而不是咱們中國(guó)式的回答“哪有哪有，您過(guò)獎(jiǎng)了”。第二，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，不要害羞，要敢于表達(dá)。課上可以組織些游戲活動(dòng)進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生們多說(shuō)多練比如role-playing,cross-culturalcommunication,oralpresentation,brainstorm,debateandsoon.第三，準(zhǔn)確度和流利度。在與別人對(duì)話時(shí)，在說(shuō)之前往往會(huì)現(xiàn)在腦中加工一下，這個(gè)加工過(guò)程一定要快，思維要快。語(yǔ)言的組織特別是語(yǔ)法要準(zhǔn)確。o’malley提出的學(xué)習(xí)策略中包括co-operation。在課堂上，多開(kāi)展小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)不同的話題問(wèn)題同學(xué)們積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。播放好的語(yǔ)音或視頻，讓學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。聽(tīng)力課上聽(tīng)完之后，可以讓學(xué)生再?gòu)?fù)述一下聽(tīng)到的故事或者news。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備的綜合閱讀能力包括語(yǔ)篇的領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言解碼能力并強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語(yǔ)義進(jìn)行邏輯推理的能力提高其閱讀速度、增加其閱讀量和擴(kuò)大其詞匯量等。barret（1968）認(rèn)為，閱讀技巧主要有五種：（1）理解字面的意義；（2）能對(duì)材料要旨進(jìn)行重新組織（3）推理能力（4）評(píng)價(jià)（5）欣賞davis（1984）提出的四種閱讀技巧包括（1）識(shí)別詞義（2）推理（3）識(shí)別作者的技巧，寫(xiě)作意圖和風(fēng)格（4）尋找有關(guān)答案。比較常見(jiàn)的閱讀策略主要包括以下幾種。略讀：盡可能快的速度進(jìn)行閱讀只要是為了了解文章的大意或中心思想。閱讀速度通常要達(dá)到一般閱讀速度的兩倍。主題詞。去文中找題中的主語(yǔ)、動(dòng)詞等關(guān)鍵詞的信息然后把詞所在的一段或者前后段深度理解便能找到答案。文章理解題需要把整篇文章理解。現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤是看到的詞恰好選項(xiàng)里有就選了，答非所問(wèn)，根本沒(méi)有理解。預(yù)測(cè)。閱讀時(shí),讀者要經(jīng)常借助邏輯、語(yǔ)法、文化等線索,對(duì)文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的詞匯進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)于推測(cè)單詞漢語(yǔ)意思的題，一定要結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)句子及前后句整體意思推斷詞的意思。還可以利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義，掌握基本的那些表示否定詞綴（un-,-less等），形容詞（-y，-ful結(jié)尾）是很必要的。通常,前綴改變?cè)~的詞義,后綴改變?cè)~的詞性。閱讀理解題最難就是理解類型的題，學(xué)生平時(shí)要多讀文章像英語(yǔ)周報(bào)，21stcentury等，多讀多積累詞匯量，注意篇章理解。因此,初中英語(yǔ)教師應(yīng)該研究閱讀策略及其他學(xué)習(xí)策略并向?qū)W生傳授與英語(yǔ)閱讀相關(guān)的策略。多使用，多練習(xí)，幫助學(xué)生形成自己的閱讀策略使用方式。
現(xiàn)在初中生寫(xiě)作水平相對(duì)來(lái)說(shuō)并不高，作文會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等錯(cuò)誤。由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞,或記憶單詞的方法不對(duì),特別是初三的學(xué)生，大量的詞匯要復(fù)習(xí)，即使是好學(xué)生有時(shí)候稍微復(fù)雜點(diǎn)的單詞容易拼錯(cuò)或者兩個(gè)相似的單詞拼串?？梢允?對(duì)比記憶、聯(lián)想記憶、歸納記憶等記憶方法。有些同學(xué)沒(méi)有詞性用法的概念,把動(dòng)詞放在冠詞后面。直接根據(jù)漢語(yǔ)需要某個(gè)詞時(shí)直接把自己最熟悉的形式寫(xiě)上了，不管合不合適。比如wediscussedfor2hours.有的學(xué)生直接就是wediscussionfor2hours.名詞在初中階段主要是可數(shù)和不可數(shù)的辨別?？蓴?shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，名詞的所有格有的還是會(huì)出錯(cuò)。初中階段主要的時(shí)態(tài)有一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)、過(guò)去完成時(shí)。中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤部分原因是沒(méi)有審清題目。冠詞有定冠詞和不定冠詞,主要考查用定冠詞的情況。學(xué)生有時(shí)出現(xiàn)漏冠詞、多用冠詞和混用冠詞的錯(cuò)誤。還有冠詞很多學(xué)生不確定要加the還是an,a?？蓴?shù)名詞直接放那了，跟不可數(shù)的名詞一塊用了。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)不是特別熟悉，有時(shí)候單選題或者填空題不容易看出來(lái)空要填的動(dòng)詞和前面的主語(yǔ)之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系。初二的不少學(xué)生在be動(dòng)詞后面直接加動(dòng)詞原形。寫(xiě)作文時(shí)一定要掌握好主謂賓、主系表結(jié)構(gòu)。還有一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫(xiě)的誤用。特別是對(duì)于inmyopinion,這種短語(yǔ)后面有的學(xué)生直接加句號(hào)，還有點(diǎn)的學(xué)生即使加逗號(hào)了，后面用大寫(xiě)?？傊瑢W(xué)生作文出現(xiàn)錯(cuò)誤多，主要原因是語(yǔ)法掌握不好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很熟練，平時(shí)練習(xí)的少。一定要多操練。特別是針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)誤的語(yǔ)法，初三的直接再把全部語(yǔ)法體系再?gòu)?fù)習(xí)一遍，詳細(xì)講解及練習(xí)。
3結(jié)語(yǔ)。
總之，提高初中生的語(yǔ)言技能刻不容緩。作為老師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，找到適合他們的科學(xué)的方法，如課上的教學(xué)方法的新穎及課下課外閱讀聽(tīng)說(shuō)的引導(dǎo)等。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面提高，多鼓勵(lì)他們多說(shuō)，多練習(xí)多運(yùn)用，進(jìn)而全面綜合提高他們的英語(yǔ)能力，為將來(lái)的高中乃至未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
合作教育模式初中英語(yǔ)的論文篇十二
“交往合作學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂模式是根據(jù)主體教育實(shí)驗(yàn)的民主性教學(xué)原則和發(fā)展性教學(xué)原則構(gòu)建起來(lái)的，是合作學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
一、模式的實(shí)施。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
這是實(shí)施該模式的開(kāi)啟環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，要通過(guò)多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以最活躍的思維狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
主要操作方式：
（1）創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境。通過(guò)錄音、錄像、投影、多媒體動(dòng)畫(huà)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍。
（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。新課伊始，讓學(xué)生作各種對(duì)話情節(jié)，然后師生根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演。也可以由老師提出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的根本性問(wèn)題，導(dǎo)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
（3）創(chuàng)設(shè)交往情境。通過(guò)復(fù)舊引新等各種形式朗讀課文，學(xué)生分角色表演課文，以達(dá)到師生、生生多向交往、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能的目的。
2.探索交往。
探索交往是這模式中的重要環(huán)節(jié)。老師要營(yíng)造一個(gè)平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，正成為學(xué)習(xí)的主人。操作方式如下。
（1）師生互動(dòng)求知。通過(guò)師生對(duì)話交流方式創(chuàng)設(shè)情景，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索求知，達(dá)到了解新知，感知新知的目的。
（2）生生互動(dòng)求悟。學(xué)生在對(duì)新知有一個(gè)整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿新知，相互進(jìn)行對(duì)話練習(xí)、說(shuō)話操練或老師創(chuàng)設(shè)類似情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、說(shuō)話練習(xí)，以達(dá)到對(duì)新知初步運(yùn)用的目的。
3.合作研討。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)師生合作、小組討論的形式，使學(xué)生在相互合作、互相研討的過(guò)程中，得到互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維和做法上的碰撞，使學(xué)生在合作中體會(huì)到民主、尊重與信任的同時(shí)，更使知識(shí)的形成過(guò)程在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。操作方式有以下幾點(diǎn)。
（1）共同創(chuàng)新。學(xué)生在初步掌握新知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地組織對(duì)話，使學(xué)生對(duì)新知有更深刻的理解，并能深化運(yùn)用新知識(shí)。
（2）小組交流。把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)小組學(xué)生的討論、爭(zhēng)議、情景對(duì)話、互相幫助等，促進(jìn)人人參與學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練操練新知的目的。
（3）全班交流。
通過(guò)集體朗讀、開(kāi)火車回答、小組競(jìng)爭(zhēng)、角色表演等各種形式，把課堂教學(xué)推向高潮。
4.反饋釋疑。
在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊總結(jié)，再將疑難問(wèn)題輸出，教師進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)拔或通過(guò)組織學(xué)生辨析、討論解決學(xué)生所提出的疑難問(wèn)題，達(dá)到鞏固新知的目的。具體操作方式如下。
（1）反饋交流。通過(guò)提問(wèn)、朗讀、會(huì)話、操作、表演、討論等各種形式，讓學(xué)生將自己對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況及時(shí)反饋給教師。
（2）精講釋難。教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，進(jìn)行精講點(diǎn)拔，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，讓學(xué)生扎實(shí)地、全面地掌握所學(xué)知識(shí)。
5.演練互評(píng)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移應(yīng)用轉(zhuǎn)化為能力，設(shè)計(jì)適量活而精的鞏固性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，并通過(guò)師生之間、生生之間的相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到鞏固新知、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。演練互評(píng)有如下操作方式。
（1）角色表演。設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生分角色表演對(duì)話，或者進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)式的演練。
（2）互測(cè)互評(píng)。采用自批、互批、面批、集中評(píng)講等多種形式，注意加強(qiáng)低材生的個(gè)別輔導(dǎo)。
（3）練習(xí)運(yùn)用。組織組間的練習(xí)比賽，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)反饋對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的情況。
（4）評(píng)價(jià)激勵(lì)。在課堂上對(duì)進(jìn)步明顯、表現(xiàn)突出的同學(xué)及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。
二、操作注意點(diǎn)。
1.實(shí)施“交往合作”課堂教學(xué)模式，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍。
師生之間、學(xué)生之間要關(guān)系融洽，真誠(chéng)合作。這樣可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們?cè)谙嗷プ鹬?、相互啟發(fā)的氣氛中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。
2.要處理好四種關(guān)系。
（1）師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，不能擺架子，高高在上，要以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，建立朋友式的師生關(guān)系，要相信學(xué)生的潛能，在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立起主體意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。
（2）生生關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友好。教師要注意優(yōu)秀生和低材生的關(guān)系。要求優(yōu)秀生真誠(chéng)熱情地幫助低材生，而且要學(xué)會(huì)幫助的正確方法，決不能因?yàn)榈筒纳煽?jī)差而嫌棄他們。
（3）合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。本模式實(shí)行組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的形式，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，提高各小組的凝聚力，激勵(lì)奮發(fā)向上精神，形成“合作——競(jìng)爭(zhēng)——合作”的良好局面。
（4）課內(nèi)和課外的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，有序地交往、合作，同時(shí)延伸到課外活動(dòng)上，延伸到校外學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
合作教育模式初中英語(yǔ)的論文篇十三
1、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引進(jìn)多媒體技術(shù)，遵循簡(jiǎn)單的原則。在課件設(shè)計(jì)中，必須以人文本，積極地從小學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題。因?yàn)楫吘刮覀兘虒W(xué)對(duì)象是小學(xué)生，必然會(huì)受到年齡的限制里。故而，在進(jìn)行多媒體設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該積極地考慮到這一因素。在課件上不要過(guò)于繁雜，過(guò)于抽象，要遵循直觀簡(jiǎn)單之原則，讓小學(xué)生一看就懂。只要能夠充分地調(diào)動(dòng)出學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣就達(dá)到了運(yùn)用多媒體的目的。
2、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引進(jìn)多媒體技術(shù)，遵循興趣的原則。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“興趣是最好的老師?！蔽覀?cè)诮逃虒W(xué)中，如果能夠積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就有利于學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們充分地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該遵循的原則之一就是“興趣”。只有保護(hù)好小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以促使他們快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。比如在進(jìn)行family教學(xué)的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)出一個(gè)大家庭的ppt課件，讓小學(xué)生在情境里感受到家?guī)Ыo人的溫暖。盡管課件設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單，但是達(dá)到了教學(xué)目的就已經(jīng)足夠，而沒(méi)有必要在這些課件里弄太多的聲音、色彩，那樣做反而弄巧成拙，會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引進(jìn)多媒體技術(shù)，遵循情景性原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，積極地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，其目的在于充分地發(fā)揮多媒體在對(duì)情境呈現(xiàn)中的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。所以，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到充分地發(fā)揮多媒體的呈現(xiàn)功能，多用情境來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一種接近于真實(shí)的環(huán)境中尋找到語(yǔ)感。
4、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引進(jìn)多媒體技術(shù)，遵循以人為本的原則。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們所進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，其出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)都在于學(xué)生。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)感積極地以學(xué)生為中心，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上找到一個(gè)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)極好的視頻，但是這個(gè)視頻對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，他們?cè)诟星樯弦簿筒辉敢馔度敫嗟那楦校踔劣袝r(shí)候還無(wú)法參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這顯然不利于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。像這種教學(xué)資源，就不要利用。故而，我們?cè)谝M(jìn)多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要以學(xué)生為中心，一切以人為本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
一是在課堂教學(xué)過(guò)程中，積極地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，積極地渲染渲染情境，激發(fā)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。由于多媒體具有強(qiáng)大的聲頻、視頻以及動(dòng)畫(huà)的強(qiáng)大功能，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體的時(shí)候，即可以充分地利用多媒體，將課堂氣氛搞活。比如在進(jìn)行koala、giraffe、lion這些動(dòng)物的學(xué)習(xí)時(shí)候，學(xué)生不是太熟悉。教師就完全可以利用多媒體將這些動(dòng)物的視頻有選擇性地截取，然后播放給小學(xué)生觀看，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)物里認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓單詞和形象的動(dòng)物有機(jī)地關(guān)聯(lián)在一起，促進(jìn)記憶。二是在課堂教學(xué)過(guò)程中，積極地?cái)U(kuò)展文化背景。我們知道，任何一種語(yǔ)言，都是文化的載體。英語(yǔ)也不例外。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以有效地將各地域的文化進(jìn)行有擴(kuò)展，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而加深對(duì)英語(yǔ)的理解。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)需要，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引進(jìn)多媒體技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，掌握一定的原則，積極地運(yùn)用，有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高課堂教學(xué)的效率。
合作教育模式初中英語(yǔ)的論文篇十四
我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)經(jīng)過(guò)了十多年的發(fā)展歷程，已經(jīng)取得了一系列階段性的成果，極大程度上促進(jìn)了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。但是，近年來(lái)，科技迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的更迭，日新月異，世界已經(jīng)高度融合，我們對(duì)于高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求已是更加迫切。站在新的歷史起點(diǎn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，已略顯滯后，因此，我們必須要不斷推陳出新，創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的中英雙語(yǔ)人才，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)不斷前進(jìn)。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新已成必然。一方面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然要求。當(dāng)今社會(huì)國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作越來(lái)越廣泛，各個(gè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求，與日俱增，這無(wú)疑給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能滿足對(duì)當(dāng)今時(shí)代所需英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求，所以我們必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新是促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)、成才的必然選擇。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新型人才，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，往往是填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中完全處于被動(dòng)的地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，因此，我么必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)有助于國(guó)家新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式大多數(shù)是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)的填鴨式教學(xué)，滿堂灌式教學(xué)等，學(xué)生只能被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去接受，而沒(méi)有時(shí)間去積極主動(dòng)地思考，這極大限制了自主學(xué)習(xí)能力的提高，使得教學(xué)效果大打折扣，為此，我們必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，不斷探索，推陳出新，建立以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。比如，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行課堂教學(xué)，老師只起到課堂指導(dǎo)與布置學(xué)習(xí)任務(wù)的作用，不再是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生與老師之間可以相互交流與溝通，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，挖掘其潛能，使得每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，提高教學(xué)效率。另外，我們還可以進(jìn)行分層式的教學(xué)，即根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力，將學(xué)生分成不同等級(jí)的學(xué)習(xí)單位，有針對(duì)性的采取教學(xué)策略，因材施教，使得每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平都能夠得到提高，增加其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要模式之一，并取得了一定的成效，因此，我們必須要繼承多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并不斷改革創(chuàng)新，完善多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。首先，各個(gè)高校應(yīng)該加大對(duì)多媒體等硬件設(shè)施的建設(shè)的投入力度，配置充足的多媒體教學(xué)資源，為大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的開(kāi)展提供保障；其次，高校英語(yǔ)教師要不斷加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身多媒體教學(xué)能力，提升制作多媒體課件的水平，將聲音、視頻、文字以及圖片等內(nèi)容進(jìn)行合理的組織與設(shè)置，最大限度地增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果；最后，將多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，補(bǔ)充多媒體教學(xué)中的不足，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。
（三）構(gòu)建全新的以網(wǎng)絡(luò)信息為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境背景下，當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)都與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施，更是加快了互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中運(yùn)用的步伐，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須與網(wǎng)絡(luò)信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。比如，高校英語(yǔ)教師必須積極引入微課、幕課等新的教學(xué)模式，將視頻、音頻等學(xué)習(xí)資料在課堂教學(xué)之前傳到網(wǎng)上，供學(xué)生自行下載，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，然后教師再在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行分析與解答，這樣就可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其課堂參與率。另外，學(xué)生還可以在課下對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與梳理，針對(duì)自己的困惑點(diǎn)，逐一攻克，提高學(xué)習(xí)效率。總之，面對(duì)日益變化的時(shí)代背景以及大學(xué)課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，已經(jīng)明顯不能滿足當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的需求，我們必須以發(fā)展的眼光看待大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，不斷探索，不斷創(chuàng)新，建立以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，積極借助多媒體信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，以滿足時(shí)代發(fā)展的需求，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李菊紅.基于“最近發(fā)展區(qū)”理論的大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)研究[j].大家,2011,5(20):155~156.
[2]王文靜.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)我國(guó)教學(xué)改革的啟示[j].心理學(xué)探新,2000,2(2):17~20.
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合作教育模式初中英語(yǔ)的論文篇十五
在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，由于初中階段的學(xué)生思維方面不是很完善，思考問(wèn)題的時(shí)候不能夠考慮周全，甚至是經(jīng)過(guò)課堂的三分之二的時(shí)間之后就出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的低效率。所以，針對(duì)這種情況在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式是尤為恰當(dāng)?shù)?，合作學(xué)習(xí)小組能夠讓學(xué)生之間相互討論，學(xué)生在討論的時(shí)候能夠集中注意力，在進(jìn)行討論的時(shí)候還能夠與其他同學(xué)進(jìn)行交流，完善自己的思維方式，得到滿意的答案。這樣的合作學(xué)習(xí)模式能夠很好地提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的.高效性。
二、教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方式，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)定特定的教學(xué)情境，能夠激發(fā)初中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓初中生在情境教學(xué)的參與中能夠提高語(yǔ)文成績(jī)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。比如，在長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文教材中《再別康橋》中老師可以讓學(xué)生分別起來(lái)朗讀，這樣能夠讓學(xué)生從課本中體會(huì)到作者的感情，進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)情景模擬教學(xué)能夠很好地把握作者的情感，掌握教學(xué)知識(shí)，也使語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率得到一定的提高。
三、結(jié)語(yǔ)。
在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，把提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性作為教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。從教師的自身文化修養(yǎng)、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)模式以及營(yíng)造良好的教學(xué)情境這幾個(gè)方面來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。
合作教育模式初中英語(yǔ)的論文篇十六
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,提高自身素質(zhì),建立和諧的師生關(guān)系,為口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)人際氛圍;指導(dǎo)學(xué)生加大課內(nèi)外語(yǔ)言的輸入量,增加課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生的口語(yǔ)交流創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì);培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力、語(yǔ)言交際能力,同時(shí)提高其運(yùn)用語(yǔ)言的綜合素質(zhì),促進(jìn)其可持續(xù)性發(fā)展。
口語(yǔ)教學(xué);素質(zhì);觀念
素質(zhì)教育理論的探討和實(shí)踐要求廣大教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——語(yǔ)言教學(xué)的目的不是傳授語(yǔ)言知識(shí),而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著不同的角色。
首先,英語(yǔ)教師是語(yǔ)言的使用者,既應(yīng)熟知語(yǔ)言知識(shí),又要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中,流暢自如地使用所教語(yǔ)言。在課堂上用英語(yǔ)講英語(yǔ),創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。
其次,英語(yǔ)教師是語(yǔ)言材料的呈現(xiàn)者,課堂活動(dòng)的組織者和指揮者,甚至表演者。
第三,英語(yǔ)教師是語(yǔ)言材料的講解者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和解答學(xué)生問(wèn)題的引導(dǎo)者。
教師角色的變化,要求教師既掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),更要有較強(qiáng)的運(yùn)用英語(yǔ)的能力及跨文化交際的能力,以及科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教育藝術(shù)。教師自身的語(yǔ)言能力和素質(zhì)是實(shí)施新的教學(xué)觀點(diǎn)的橋梁,直接與教學(xué)中交際性活動(dòng)的質(zhì)量有關(guān),直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
口語(yǔ)教學(xué)是訓(xùn)練面對(duì)面的口頭交際能力,需要有一種融洽的人際氛圍,而且應(yīng)該是互求了解、傾訴、傳遞信息、互相合作的氛圍。培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)能力的人際氛圍,就需要?jiǎng)?chuàng)造師生之間的和諧氣氛,氣氛越和諧,交際就成功,而且更容易汲取交際欲望。教師應(yīng)把自己置身學(xué)生之中,以平等的身份,和藹的態(tài)度,積極樂(lè)觀組織、指導(dǎo)教學(xué),并與學(xué)生一起參加到聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)之中,從而使學(xué)生在這種平等的口頭交流中,消除對(duì)語(yǔ)言、對(duì)老師的畏懼感,有話想說(shuō),有話敢說(shuō),有話樂(lè)說(shuō),積極主動(dòng)的地提高口語(yǔ)能力。
美國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家noam chomsky最近提出,知識(shí)是一種能力,就是k-ability(知識(shí)能力),語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力的重要組成部分。同時(shí),語(yǔ)言習(xí)得理論啟示我們應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供足夠的接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì),以增加其輸入量。fillmore認(rèn)為,語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量對(duì)第二語(yǔ)言的.習(xí)得起著決定性的作用,并影響習(xí)得的速度。目前,對(duì)于我國(guó)中學(xué)生來(lái)說(shuō),課本是語(yǔ)言材料輸入的重要信息源,課堂教學(xué)是主要的輸入活動(dòng)中心。這畢竟有限,還必須輔以課外的真實(shí)的、知識(shí)性、信息性、更全面、綜合性的聽(tīng)力和閱讀材料,以增加學(xué)生的信息儲(chǔ)存,有利于學(xué)生的閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá),增強(qiáng)其自信心,并產(chǎn)生聽(tīng)、說(shuō)欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。
英語(yǔ)學(xué)者steve walsh認(rèn)為,課堂是一個(gè)話語(yǔ)群體,群體的活動(dòng)必須是多種多樣的。教師必須精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)生的話語(yǔ)群體水平。
1.堅(jiān)持課堂值日?qǐng)?bào)告,為學(xué)生開(kāi)辟“說(shuō)”的園地。從初一開(kāi)始,學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的單詞、詞組,掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)之后,我就在課堂上開(kāi)辟了“說(shuō)”的園地。每天安排兩個(gè)學(xué)生做日常的值日生報(bào)告,并讓他們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活,自編自演一段對(duì)話、戲劇故事等。課余學(xué)生自己備課,用心讀書(shū),閱讀材料,認(rèn)證推敲,互相切磋如何把語(yǔ)言組織更得體、恰當(dāng)、正確。實(shí)踐證明,值日生報(bào)告活動(dòng)既給報(bào)告者提供了“說(shuō)”的園地,也給其他學(xué)生創(chuàng)造了聽(tīng)的機(jī)會(huì),是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。
2.開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造語(yǔ)言場(chǎng)景。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富,形式靈活多樣。依據(jù)新教材交際性、實(shí)用性與趣味性的特點(diǎn),我在教學(xué)中安排、設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng),如:雙人組、三人組、四人組、橫排、縱行等多種組織形式,運(yùn)用對(duì)話、表演、猜謎、游戲、采訪、調(diào)查等多種組織形式進(jìn)行教學(xué),以英語(yǔ)功能和話題為主線,訓(xùn)練學(xué)生在課堂操練活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),在實(shí)踐中度鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
總之,在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力是符合素質(zhì)教育的要求的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上講,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力必將會(huì)提高全民族的國(guó)際交往水平,為保證中華民族在地球村的應(yīng)占地位和長(zhǎng)足發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須進(jìn)行有效的口語(yǔ)教學(xué)。
合作教育模式初中英語(yǔ)的論文篇十七
教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教學(xué)的`運(yùn)行也需要一定的程序.教學(xué)模式作為教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu),是客觀存在的,一種教學(xué)模式只能體現(xiàn)一定的教學(xué)思想,解決一類的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題.復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂中一類重要的課型,如何在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,是廣大教師亟待解決的重要問(wèn)題.筆者通過(guò)中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)課題五年以來(lái)的理論研究與實(shí)踐探索,構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)課創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,該模式注重從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),將課堂教學(xué)程序分解為激發(fā)興趣、明確目標(biāo)、分析類比和運(yùn)用創(chuàng)新四個(gè)步驟,突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位,形成學(xué)生主動(dòng)參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)濃厚的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氣氛,凸現(xiàn)了新課程改革理念,使課堂復(fù)習(xí)教學(xué)豐富多彩、高質(zhì)高效.
作者：諾爾德扎布作者單位：呼倫貝爾學(xué)院初等教育分院,內(nèi)蒙古,呼倫貝爾,021000刊名：科海故事博覽?科教創(chuàng)新英文刊名：kehaigushibolan（baikechuangcxin）年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)創(chuàng)新摸式
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