大多數(shù)人都有著自己的目標和夢想，努力為之奮斗。怎樣選擇適合自己的音樂風格和樂器？以下是一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑，希望對你有所啟發(fā)。
初中文言文教學有效性的提升論文篇一
備課是教學活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在上課之前，根據(jù)課堂教學時間和學生的學習能力，深入研究課本內(nèi)容，科學選擇教學策略，不斷提高教學的目的性和針對性，可以有效提高教學效果，所以，在開展閱讀教學活動之前，初中語文教師應(yīng)該認真做好備課工作，充分考慮學生的學習能力和學習需求，根據(jù)閱讀教學的實際情況，合理講解課文內(nèi)容，以激發(fā)學生的閱讀熱情，促進學生語文閱讀能力的發(fā)展。初中語文教師應(yīng)該仔細分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧，引導學生充分體會作者的主觀看法和內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和分析能力，提高學生的語文綜合能力。同時，初中語文教師應(yīng)該堅持以學生為中心的教學理念，合理指導學生進行課前預(yù)習，以加深學生對文章的印象，提高學生的閱讀效率[2]。例如，在學習《濟南的冬天》時，初中語文教師可以提問學生：“課文中直接體現(xiàn)作者對冬天的喜愛之情的段落是哪幾段？”“作者認為冬天中最讓人懷念的什么？”等，讓學生根據(jù)問題，進行閱讀，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高學生的語文學習能力。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀熱情。
根據(jù)課文內(nèi)容，合適創(chuàng)設(shè)閱讀教學情境，幫助學生理解課文的內(nèi)涵和思想，不僅可以引發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的效率，而且可以培養(yǎng)學生的思想感情，提高學生的綜合素養(yǎng)，所以，在實際的`教學活動中，初中語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學生的知識水平，利用先進的多媒體教學技術(shù)，營造出良好的閱讀環(huán)境，以增強學生的參與意識，提高學生的閱讀能力。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，初中語文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示紫藤蘿盛開時的圖片，讓學生充分感受到紫藤蘿盛開時美麗、壯觀的景象，引導學生深入體會作者的思想感情，促使學生與作者形成情感共鳴，以激發(fā)學生對生命的熱愛、贊美之情，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
傳統(tǒng)的閱讀教學一味強調(diào)教師的指導地位，忽視了學生的主觀能動性，導致學生的參與意識薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學過程中，初中語文教師應(yīng)該積極更新教育觀念，運用多種多樣的教學模式，充分調(diào)動學生的學習熱情，不斷增強學生的課堂參與意識，以提高閱讀教學的效果。在閱讀教學過程中，初中語文教師需要充分考慮學生的學習能力和學習情緒，根據(jù)學生的實際情況，及時調(diào)整教學策略，充分發(fā)揮學生的積極作用，不斷提高學生的自主閱讀能力，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。例如，在教學《三峽》這篇文言文時，初中語文教師可以留出幾分鐘的時間，讓學生結(jié)合課文注釋，自己嘗試翻譯課文段落，然后根據(jù)學生的閱讀情況，適當予以指導，幫助學生理解重難點詞語和句子，以提高閱讀教學的質(zhì)量[3]。同時，在閱讀活動中，初中語文教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，采用合作學習的方式，讓學生共同討論、探究詞語含義、句式特點和課文大意，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的語文水平。例如，在講解《論語十則》時，初中語文教師可以讓學生和同桌一起討論“說”“知”等字的讀音、意義等，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高語文教學的有效性。
3結(jié)語。
總而言之，閱讀是培養(yǎng)學生的理解能力，豐富學生語文知識積累，拓寬學生視野的重要途徑，所以，在平時的教學過程中，初中語文教師應(yīng)該充分認識到閱讀教學的重要意義，根據(jù)學生的實際情況，運用合適的教學策略，組織閱讀教學活動，不斷提高學生的閱讀能力，以提升學生的語文知識水平，促進學生語文學習能力的發(fā)展。
參考文獻：
初中文言文教學有效性的提升論文篇二
閱讀教學是占有語文課堂教學比重最大的一類教學內(nèi)容。無論是課內(nèi)還是課外，每個學生從小到大似乎都離不開閱讀。但是，大部分高中學生閱讀的興趣不濃；閱讀的品味不高；閱讀的能力較差；閱讀的水平參差不齊。產(chǎn)生這種情況的原因有很多，但是一部分應(yīng)歸咎于日常閱讀教學的無效性。這個問題已經(jīng)成為制約閱讀教學的瓶頸，應(yīng)當引起足夠的重視。閱讀教學不光要教會學生讀書，體會文章的人文內(nèi)涵，還應(yīng)當讓學生從讀學寫。因此，閱讀教學無疑兼具指導寫作的任務(wù)。如果對初學寫作的小學生講寫作方法，收效甚微，他們還是不知道該怎樣寫。
一、準確把握課程標準高中生閱讀水平標準。
閱讀水平標準是課程標準對學科教學內(nèi)容的基本要求，是設(shè)計和實施教學的依據(jù)。只有準確地把握了閱讀水平標準，才能明確課堂教學的目標。在多數(shù)情況下，教師確定教學目標往往只是根據(jù)經(jīng)驗、考試的要求和教材，有的甚至沒有教學目標。如果在傳統(tǒng)的教學中，對于一個經(jīng)驗豐富的教師來講也許不會有太大的偏差。但是，在新一輪的課程改革中，國家對課程的內(nèi)容標準進行了重新定位，如果再僅憑經(jīng)驗做事，就會使教學“踩不上點”，出現(xiàn)大量的無效勞動，造成時間、精力和資源上的浪費。
只有準確地把握了閱讀水平標準，才能準確定位教學內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。教材中提供的教學內(nèi)容，只是可供教師選擇的教學內(nèi)容的'一個藍本。對于一節(jié)有效的閱讀教學來講，教師不應(yīng)是“照貓畫虎”式地把教材中的閱讀內(nèi)容搬給學生，而是要對閱讀的內(nèi)容進行處理。這個處理包括閱讀內(nèi)容重選或重組，或?qū)﹂喿x內(nèi)容進行挖掘和拓展。而內(nèi)容重選選什么，重組怎么組，挖掘多深，拓展多寬，要依據(jù)課程標準中規(guī)定的學生閱讀水平標準確定。
因此，處理教材與課程的關(guān)系實質(zhì)，就是要緊緊抓住學科的性質(zhì)，依據(jù)學生閱讀水平標準，來設(shè)計和組織教學，這是確保教學有效性的前提。
二、尊重高中學生的閱讀體驗。
學生是學習的主人。然而在傳統(tǒng)的教學中，往往只見教師，不見學生。教學往往變成教師自編自演的獨角戲或是教師展示個人才華的舞臺?！坝行ч喿x教學”從教學的本義出發(fā)，把學生擺在了閱讀的中心位置，讓學生成為閱讀的出發(fā)點和落腳點，要求閱讀教學實現(xiàn)由重視教師的“教”向重視學生的“學”的方向轉(zhuǎn)變。
要讓學生以全部的身心參與閱讀學習活動。學生參與學習活動的程度，直接決定著學生學習的質(zhì)量和效率。有效的閱讀教學，應(yīng)努力做到讓學生以全部的身心參與學習活動。
閱讀活動的設(shè)計，是否指向閱讀目標的達成，或者直接有利于閱讀目標的達成，主要表現(xiàn)在閱讀活動的設(shè)計和安排是否符合學生的閱讀要求，是否真正有利于提高閱讀效率和閱讀目標的達成。
學生的參與的廣度與深度主要表現(xiàn)在全班有多少學生參與到閱讀活動中來，教師是否根據(jù)學生的實際引導學生參與不同的閱讀活動，教師對學生參與的閱讀活動是否有足夠的教育考量。
要在教學過程中轉(zhuǎn)變學生的閱讀方式，教師至少要做到兩點：一是要從更高的層次上全面理解閱讀的內(nèi)容要求。新課程改革要求從“知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度和價值觀”三個層面上設(shè)定教學目標。由于傳統(tǒng)教學的慣性和簡單的應(yīng)試思維，教師對閱讀教學內(nèi)容的分析往往局限于對知識的解讀，而對于文本中蘊藏的能力、方法、情感態(tài)度和價值觀，則很少關(guān)注。這種文本的解讀習慣，一方面把原本豐富生動的文本變得干癟枯燥；另_方面，就是使教師以線性的思維方式選擇和設(shè)計學生的學習方式。二是深入理解知識的生成過程。任何知識，都有其來龍去脈，這就是知識的生成過程。教師只有深入地理解了知識的生成過程，才能準確地定位教學的三維目標，選擇科學的學習方式。
三、閱讀教學要關(guān)注學生本身閱讀能力的發(fā)展。
高中語文閱讀教學要走在學生現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，引導現(xiàn)有的發(fā)展水平前進，它激活現(xiàn)有的發(fā)展水平，在現(xiàn)有的發(fā)展水平中引起新的因素，并在教育過程中使這些因素成熟起來，完善起來，從而達到新的發(fā)展水平。閱讀教學要促進學生發(fā)展的教學策略，從教學目標來看，要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)；從教學實施看要關(guān)注每一位學生，要關(guān)注教學過程本身；教學要促進學生語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展；閱讀教學要文意兼得，工具性與人文性相統(tǒng)一。教學文意兼顧的內(nèi)涵是教學不僅使學生從書面語言中獲得思想、情感、道德、文化等信息，還應(yīng)該讓學生認識課文如何運用語言來負載信息，從中內(nèi)化語言材料，掌握語言表達技巧，積累語文感性經(jīng)驗，提高語文能力。
閱讀教學還要引導學生自主學習，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀的意識教給學生科學有效的閱讀方法，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。要擅于給學生制定閱讀目標，增強目標意識。通過示范點撥、領(lǐng)悟自得、師生交流中使學生重視學習方法的獲得。以學定教，讓學生自主選擇閱讀的內(nèi)容和方法。通過豐富多彩的讀書活動，引導學生對學習結(jié)果進行自我反饋，提高自主反思的能力。給學生預(yù)留充足時間自主實踐，養(yǎng)成自主閱讀的習慣。
對閱讀教學環(huán)節(jié)合理的設(shè)計，包括文本內(nèi)容的解析、學生情況的分析、閱讀目標的定位、閱讀起點的選擇、閱讀結(jié)果的預(yù)設(shè)等，就是有效的閱讀教學的必然過程。而對學生閱讀體驗的關(guān)注，對學生閱讀方法的傳授和指導，以及對學生課外閱讀的關(guān)注，必然會取得良好有效的閱讀教學效果。在許多人打著新課程改革的旗號進行浮華的閱讀教學的時候，我們的語文教學更傳統(tǒng)一些，更樸實一些，更有效一些，可能恰是自己個性的體現(xiàn)。
初中文言文教學有效性的提升論文篇三
效率是時代進步的特征。在高中數(shù)學教學中，教學效率則是教學的目標。高效的課堂教學模式可以為學生提供高質(zhì)量的教學服務(wù)，幫助學生在高中數(shù)學
學習
中如魚得水，幫助教師獲得教學成就感。本文分別從提升課堂情境的有效性、提升課堂提問的有效性、提升課堂評價的有效性三個方面綜合分析提升高中數(shù)學教學有效性的策略，望可為借鑒參考。高中數(shù)學;有效性;課堂教學
數(shù)學教師作為高中數(shù)學課堂教學知識的傳輸者、教學理念的領(lǐng)導者、教學氛圍的管理者，其對教學效率改變的重要性不言而喻。因此，教師在教學中務(wù)必樹立起提升教學效率的正確工作方向，明確當前教學的問題，思考高效教學的策略，時刻關(guān)注學生、關(guān)注教學。
在眾多的教學文獻中都有提及到課堂情境的重要性，并且介紹多種創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法。但是在實際教學中，教師會發(fā)現(xiàn)很多情況下學生并不能有效地融入到課堂情境中去，對教師所創(chuàng)設(shè)的情境毫無觸動。這往往是由于教師未能把握到情境的精髓，僅借助十分片面的圖片、視頻進行創(chuàng)設(shè)情境，而未曾考慮到環(huán)境因素和學生感官因素。實際上，課堂情境的應(yīng)用對課堂教學的幫助毋庸置疑，提升課堂情境的有效性則可使得教學取得事半功倍的`效果。而在課堂情境創(chuàng)設(shè)時，教師一方面要對學生的
生活
體驗和學習情況有所了解，才能選擇出合適的情境，另一方面則可讓學生“動起來”，以活動創(chuàng)情境，以動手動腦帶領(lǐng)學生入情境。例如在《數(shù)列》教學中講解等比數(shù)列時，為了讓學生能夠產(chǎn)生對等比數(shù)列的濃厚興趣，我采用了疑問情境創(chuàng)設(shè)的方法。在課堂上，我先向?qū)W生提出一個十分有趣的命題：有人說，在生活中，普通的一張紙不能夠疊九次，你能嗎？學生開始對這個命題十分不屑，紛紛用手旁邊最薄的紙張進行折疊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)果然難以疊到九次，并且在折疊之后，紙張的厚度迅速增加，對這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，我又向?qū)W生提出一個命題：還有人說，將一張0.1mm的報紙不斷折疊，如果折疊次數(shù)超過100次，則可超過珠穆朗瑪峰的厚度，這是真的嗎？學生表示難以置信。隨后，我?guī)ьI(lǐng)他們一起探討該命題的真假性，學生在學習等比數(shù)列后展開計算發(fā)展命題為真，大呼有趣。在此案例中，教師的課堂情境導入十分有趣，學生將情境帶來的影響貫徹了整個課堂，教學效率得到大幅度提升。課堂提問是教師吸引學生學習注意力，引導學生思考的最常用的方法和最有效的方法，同時也是貫穿教學始終的環(huán)節(jié)之一，因此在探究教學有效性時提升課堂提問的有效性十分重要。其中，教師在提升自我提問有效性時，應(yīng)當先明確當前的課堂提問中容易出現(xiàn)
什么
問題，如有些教師在課堂提問時設(shè)置的問題難度不適宜，容易提出過于簡單的問題以期能夠調(diào)動學生的課堂參與積極性，而實際上過于簡單的問題不利于學生對所學知識點展開探討，也無益于讓學生注意力集中，最后這種問題的提出以無效告終。所以，教師要正確對待自己的問題，根據(jù)自己的問題找出解決方案。例如《圓和圓的方程》教學中，針對圓的標準方程和一般方程的應(yīng)用，在以往的教學中，我喜歡提出“在某某題目中的圓的標準方程（一般方程）應(yīng)當如何表示？”之類的問題，但是后來在學生的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學生面對不同的題目并不能合理地選擇出應(yīng)該使用標準方程還是一般方程，且由于方程的選擇錯誤容易在解題時走很多彎路，甚至錯誤解題。究其原因在于我的課堂提問時沒有注意學生的學習難點，首先給出了題目應(yīng)該用什么方程，而未能讓學生認識到合理應(yīng)用的重要性。因此，在其后的提問中，我改變了提問策略，選擇提問：“在這個題目中應(yīng)該用哪種方程形式？為什么？如何表達？”逐步引導學生掌握正確的解題思路，獲得高效的提問效果。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育評價體系中，一直以來都是“
成績
論”，誰的數(shù)學成績好便能夠收獲更多的目光，獲得更大的自信。但是這種評價體系不利于學生的全面發(fā)展，會將學生的其他
閃光點熄滅，以此影響到學生的學習信心和學習興趣，最終影響到學習效率。故而，在探究教學有效性的策略時，教師還應(yīng)當注意提升課堂評價的有效性，采取多元化、多層次的評價體系，如教師可以將課堂評價劃分為三個類別：第一類別為成績，考查的是學生的數(shù)學解題能力；第二類別為勤奮度，考查的是學生的學習態(tài)度；第三類別是課堂參與度，考查的是學生參與課堂的積極程度。在不同評價的公示下，學生有了展示自己的方法，在教師與其他學生的肯定下鍛煉自己，提升自己，而其效果最終將反饋于數(shù)學學習上，獲得數(shù)學教學的高效。提升高中數(shù)學教學有效性是教師所想，也是學生所盼。在多樣的有效性提升策略中，學生能夠接收到更加豐富多彩的教學形式，且其教學策略將帶領(lǐng)學生走進更優(yōu)秀的數(shù)學世界，掌握更全面的數(shù)學知識，獲得全面的發(fā)展。身為高中數(shù)學教師，我們應(yīng)當從多個角度探尋提升高中數(shù)學教學有效性的方法，分別從學習狀態(tài)和學習心理的角度啟發(fā)學生學習的欲望，為構(gòu)建高效課堂助一臂之力。[1]王蘇玉.教師
專業(yè)
成長之高中數(shù)學教學有效性的研究[j].教師,2017,(26):34—35.[2]欒維蓮.新課程背景下高中數(shù)學教學方法研究[j].中國校外教育,2017,(1):99—100.
初中文言文教學有效性的提升論文篇四
文言文，作為我國古代的一種書面語言，在中國漢語發(fā)展中具有重要地位。文言文尤其注重典故的運用，因而里邊有很多故事內(nèi)容。對于初中生而言，學習文言文大有用處，主要表現(xiàn)為：能夠促進學生主動繼承古代的文化，不至于流失；能夠促進學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高；能夠促進學生語文表達等。但由于當今時代，我們很少使用文言文，因而學生學習起來感到吃力。作為語文教師，要引“活”教學思維，利用貼合學生的方式教學文言文。
一、注重誦讀，激發(fā)學習興趣。
“書讀百遍，其義自見”，可見，誦讀尤為重要。文言文雖然晦澀難懂，可是如果多引導學生誦讀，學生便能得到不一般的體會。尤其在初中階段，通過誦讀文言文，能夠讓學生得到一定的語感；能夠讓學生在讀中體會和了解文言文的句式、詞匯等；能夠讓學生在讀中感受到其中所透露出來的思想感情等。為此，提升文言文教學的首要一步，就是要注重誦讀，從而帶動學生的學習激情。當然，誦讀并非無目的的讀，教師要做好示范和引導工作。例如：在教學長春版七年級語文《陋室銘》這一課時，教師采用不同的誦讀方式，加深學生體會。首先，教師從網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)的《陋室銘》誦讀范本，讓學生聽范本，明確本課的讀音（因文言文有些讀音略有不同，有異音存在，因而范讀能夠輔助學生認清讀音）。其次，教師再引導學生根據(jù)自己的個性，自主誦讀，初步體會。最后，教師采用更多樣的誦讀方式，促進學生讀出感悟。如：男女輪讀的方式、小組讀的方式、集體讀的方式等等。多讀，多想，學生自然會產(chǎn)生極大的學習激情，畏難情緒自然也會降低，甚至消失。
二、創(chuàng)設(shè)情景，帶動課堂參與。
情景教學在文言文中也較為常見。教師可以結(jié)合文言文內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)故事情景、視頻情景、音樂情景等，從而帶動學生的課堂參與。眾所周知，文言文中有很多的典故，其中的典故大多以故事為多。為此，教學中，教師不妨加工成故事情景內(nèi)容，讓文言文學習更具吸引力。例如：在學習長春版八年級語文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，教師以情景引入，取得很好的教學效果。鄒忌，中國戰(zhàn)國時期齊國人，當時與齊威王的故事流傳至今。教學中，教師利用一幅圖畫，展示“門庭若市”的景象，讓學生競猜這個成語。由此，學生陷入圖片情景中相互競猜，很快猜出“門庭若市”。緊接著，教師故作懸疑，提問學生：同學們，你可知道門庭若市這個成語出自何處？其中有些什么故事？此時，學生的課堂參與積極性非常高。最后，教師再引出本課的`學習——《鄒忌諷齊王納諫》，帶領(lǐng)學生一起學習這個故事。此外，教學中，教師還可以將鄒忌的圖片引入課堂，讓學生感受其形象。
三、引導討論，促進主動學習。
新課改下，教師不再是“講書者”。很多語文教師認為，文言文對于初中生而言，難度太大，因而需要利用逐字逐句講解的方式，才能讓學生清楚明白。殊不知，這樣的教學方式與灌輸無差異，學生仍然是被動學，這與新課改提倡的理念相背離。為此，教師要變革文言文教學方式，從而促進教學有效性的提升。教師可以結(jié)合文言文內(nèi)容，設(shè)計一定的問題，引導學生討論，讓學生得以參與課堂，促進其主動學習。例如：在學習長春版九年級語文《醉翁亭記》這一課時，教師以問題促進學生討論，取得很好的教學效果。以下為教師設(shè)計的討論題目：
1.本文言文的寫作背景是什么？
2.通過學習《醉翁亭記》，你讀出怎么樣的歐陽修？
3.通讀全文，你認為作者到底“樂”些什么？
4.本篇文言文中用了很多“也”字，你認為這一虛詞的運用有何效果？如果去掉呢，會怎么樣？學生開始結(jié)合以上問題，主動與其他學生討論、思考。頓時，語文課堂上熱鬧非凡，學生相互交換想法，思維碰撞，從而對文言文有進一步的理解。
四、巧設(shè)活動，深化學生認識。
文言文雖然枯燥，但在教學時，也可以通過設(shè)計一定的活動，讓文言文學習變得生動起來，讓教學變得活潑起來。通過一定的活動，還能夠深化學生對文言文的認識，促進學生得到更為獨特的體會。教師可以設(shè)計情景劇活動，讓學生融入情景中，找到最適合自己的角色，將其以演的方式展現(xiàn)出來。例如：在學習長春版八年級語文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，教師設(shè)計了情景劇活動，取得很好的教學效果。學生學習完這篇文言文后，教師引導學生合作創(chuàng)編情景劇，將故事內(nèi)容展現(xiàn)出來。有學生扮演鄒忌，有學生扮演齊王，但都需要將其特點展現(xiàn)出來，從而突出故事內(nèi)容。果然，學生對于這樣的情景劇活動頗感興趣，都紛紛融入其中，進行創(chuàng)編、彩排。在展示過程中，教師增設(shè)“評比”環(huán)節(jié)，讓學生表演得更投入、更賣力，其中的表現(xiàn)也得到肯定。在展示時，大多學生都能將鄒忌的個性特色展現(xiàn)出來，而齊威王的當機立斷也淋漓盡致地表現(xiàn)出來。通過這次活動，學生對于文言文的理解更深一步，也更樂意深入學習?？傊?，提升文言文教學有效性勢在必行。作為一線語文教師，必須在基于尊重學生主體的基礎(chǔ)上，探索更多有效的文言文教學策略，并加以實踐，從而讓學生輕松快樂地學習文言文，最大化促進學生全方面發(fā)展。
參考文獻：
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初中文言文教學有效性的提升論文篇五
摘要：在語文學習體系當中，閱讀教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)。特別對于初中學習而言，閱讀教學在其中所占的時間相當多，學生及教師在學習當中所花時間及下的功夫?qū)用嬉沧畲蟆Ｒ虼?，從一定程度上來講，閱讀教學質(zhì)量的好與壞決定著語文教學水平的優(yōu)與良，它關(guān)系著教學要求與效果是否能與預(yù)期相符。而文言文作為初中閱讀教學當中非常重要的組成部分之一，必須引起廣大學生及教師的高度重視及關(guān)注。
長久以來，我國在中考和高考當中都加入了大量文言文，然而，廣大教師卻總認為其是難中之難，普遍對其缺乏有效認知，無論是在課堂指導還是課后輔導，都表現(xiàn)出了極大的不適應(yīng)性。隨著新課標的推行，在現(xiàn)行語文教學當中，又將文言文篇幅進行了擴大，已由以往的20%增長至40%，與此同時，難度也在同步增加。也正因為如此，有效的文言文教學方法至關(guān)重要，本文將從初中的角度來探討關(guān)于文言文教學的方法，旨在不斷提高初中文言文教育水平，全面幫助學生更好掌握文言文學習之法。
我們知道，文言文是我國傳統(tǒng)文化當中不可忽視的一部分，是我國古代人們實現(xiàn)交流與創(chuàng)作的有機載體，古人云“以史為鏡，可以知興替”，由此可見，掌握歷史是何等的重要。然而，就當前我國初中文言文教學來講，仍然存在多方不足，影響了學生對于文言文的掌握，具體而言，包括以下幾點：
1.1輕視引導性，注重誦讀。
在我國初中文言文教學體系當中，長久以來，一直實行的是以課堂背誦為主的形式，尤其是一些經(jīng)典文章，更是必須全篇背誦。
很多課文甚至是在講課之前就要全篇對其進行背誦，在這個過程當中，學生對課文的主旨、意境以及所闡述思想都沒有充分體會，隨著時間的加劇，學生會對這種枯燥的學習模式產(chǎn)生厭惡之感。新課標當中也對學生背誦做出了一定要求即優(yōu)秀詩文背誦80篇。筆者認為，誦讀也要講求方法，科學的誦讀就在于追求情境，變枯燥之文為學生渴求之點，可以讓學生甘之如飴的誦讀才最佳。沒有文化積累、性情陶冶的誦讀，都無法真正提高學生文言文水平。
當前，許多初中教師在教授文言文的過程當中，都缺乏科學的教育理念，課堂授課容易照搬課本、方式呆板，缺乏有效的知識遷移。在實際的文言文教學當中，廣大初中教師可以結(jié)合學生情況及書本知識進行一定的拓展，既可以課堂過渡到課外的，也可是中外結(jié)合的，總的來講，就是哪種模式適合便采取何種模式。比如，在進行《天凈沙?秋思》一文之時，我們可以先讓學生了解“天凈沙”這個詞牌名，而“秋思”才是文章真正題目。此外，我們還可讓學生對其它詞牌名要有所掌握，比如《蝶戀花》、《菩薩蠻》等，這樣學生便可以將知識竄連到一起，幫助學生系統(tǒng)性記憶。
此外，初中文言文教學難的關(guān)鍵還在于文言文與現(xiàn)代生活相去甚遠，對學生而言，缺乏天生的親近感，再加上教學方法的枯燥與機械，在雙重影響之下，引發(fā)了學生對于文言文學習的畏懼及反感情緒。
初中文言文教學有效性的提升論文篇六
所謂的非線性教學是美國學者提出的，認為對于相對來說比較難掌握的知識應(yīng)該把自己先前學習到的知識和新的知識相結(jié)合，只有這樣才能更深刻地理解新知識，這樣的形式并不是讓學生把原來的知識搬出來就結(jié)束了，需要根據(jù)具體的情況來結(jié)合新的知識。這就要求學生必須要積極主動地進行分析研究。非線性的教學模式特點有幾種：
1.教學內(nèi)容非系統(tǒng)。
相對于傳統(tǒng)的生物課程教學模式來說，非線性教學內(nèi)容不再是按照教學目標死板地設(shè)計、規(guī)規(guī)矩矩地進行，是相對分散的，學生在教學內(nèi)容的選擇上也是比較有自主性的，不再是固定不變的只由教師來傳授。
2.學習時間比較靈活。
在傳統(tǒng)觀念里，初中生物教學都在教室里聽老師一個人講解，時間必須是很集中的，如果學生缺席的話，就聽不到老師的講解，學不到這次課程的知識。但是非線性教學就可以不需要把大家集中起來，學生可以在任何地點和時間進行生物課程的學習，體現(xiàn)了非線性教學靈活性。3.拖拉式在傳統(tǒng)的初中生物教學課程中都是老師講解，學生聽講，以比較死板的方式傳授知識。在非線性教學當中，是以學生為本，學生可以利用計算機技術(shù)進行知識的搜索、學習，不斷獲取新的知識，這就是非線性教學的拖拉性。
二、非線性教學在生物課程中的有效性。
1.增強學生的學習興趣。
在傳統(tǒng)的生物教學過程中學生動手的機會相對比較少，長時間下去學生就失去了學習生物的積極性。在非線性教學當中，可以大大增強學生的學習興趣。例如，老師對“綠色植物制造有機物”實驗進行講解的時候，就運用了非線性教學的方式。這一教學內(nèi)容主要是想讓學生知道光照是幫助植物制造有機物必備的條件，讓學生知道光合作用的重要性。在這個教學過程中，老師可以拿來多種綠葉植物，然后選取這些植物的部分葉片進行實驗，讓學生參與到實驗當中，主動參與實驗的探究過程。初中學生對這些生物都是有很大興趣的，愿意去主動探索它們當中的奧秘，并且愿意動手加入到每一次實驗當中，這對于教學也起到了很重要的作用。
2.增強學生自主探究的能力。
非線性教學對于學生來說可以很好地幫助學生提高自主探究的能力。例如，生物課程對“種子的萌發(fā)條件”進行實驗的時候，采用的是先觀察后分析的方式，教師可以帶學生去室外進行觀察，讓學生仔細觀察種子是在什么樣的情況下才會發(fā)出嫩芽，才能成長；或者是讓學生在自己的家里，觀察花盆里面的植物是在什么條件下才能發(fā)芽；也可以讓學生提前帶來各種不同的種子，以小組合作的方式種植在花盆里，1~2周后觀察種子的萌發(fā)情況，在學生觀察之后記錄下自己的想法和問題，回到課堂的時候由老師來幫助同學解決不懂的問題，提高了學生自主探究的能力。
3.提高學生的創(chuàng)新能力。
對于初中生物教學來說，非線性教學可以讓更多的學生積極參與，并且不斷創(chuàng)新。例如，初中生物教學關(guān)于“保護生物圈”這一問題的探究，老師就先讓同學們從家里帶來他們家長或自己外出旅游時拍攝的各種風景照，再讓部分同學在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些環(huán)境污染相關(guān)的圖片、信息，然后讓同學們分成兩組，各自展示圖片，一邊是風景秀麗的`美景，另一邊則是充滿廢氣、廢水的生態(tài)破壞現(xiàn)狀，說一下他們認為造成環(huán)境污染的原因都有什么。在這樣的對比下，學生對于生態(tài)環(huán)境污染問題的認識就很直接。
三、非線性教學方式在生物課程中的應(yīng)用效果。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。
傳統(tǒng)的初中生物教學，是建立在學生被動學習的基礎(chǔ)上，完全忽視了學生對于生物學習的自主性。所以，想要非線性教學得以實施，就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，變被動為主動。
2.創(chuàng)新教學方式。
學生能否達到非線性教學的期望，和教師的教學方式有很大的關(guān)系，所以教師在進行生物課程的講解的時候首先就要改變自己的教學方式。在生物課程中多讓學生參加實驗活動，增加動手的機會，自主進行探索。
（1）督促學生自主制定學習任務(wù)和目標在生物課程結(jié)束以后老師不能再用傳統(tǒng)的方式告訴大家這節(jié)課需要掌握什么知識，回家以后應(yīng)該記憶什么。而是讓學生自己制定目標，然后對于不懂的或者在課堂上沒有完全記住的知識利用信息技術(shù)進行重復(fù)學習和記憶，這就體現(xiàn)了非線性教學中學習時間和地點可以不統(tǒng)一的特點。
（2）幫助學生學會自主預(yù)習在傳統(tǒng)的教學模式里，學生靠教師的講解才能學到知識，但是在非線性教學中，教師要求學生先進行預(yù)習，可以通過多種途徑來獲得相關(guān)的知識，這是非線性教學對于教師教學方式的創(chuàng)新要求。
（3）幫助學生進行知識的總結(jié)在過去的教學當中，對于生物教學內(nèi)容總是在老師講完課程以后進行一個簡短的總結(jié)，但是在非線性教學當中，要求學生結(jié)合以前學過的知識，對新學習的知識進行整理，把兩者聯(lián)系起來，這樣對于學生的學習會有很好的幫助。
初中文言文教學有效性的提升論文篇七
高中時期是學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和良好人格塑造的黃金時期，更是提高學生精神體魄的絕佳時期，對高中體育教學進行規(guī)范、標準化教學，幫助學生養(yǎng)成良好的健康學習、作息習慣，提升身心素養(yǎng)，是學生未來健康發(fā)展的關(guān)鍵。在新課改教學模式下，提升學生體育素養(yǎng)，激發(fā)學生體育興致和體育創(chuàng)新思維，就必須提升體育教學有效性。
（一）增強學生身體素質(zhì)。
在我國素質(zhì)教育理念中，體育教學有一定的地位。體育教學的有效性是學生健康學習、持續(xù)進步的根本。在當前高中體育教學中，體育教師應(yīng)根據(jù)學生的身體素質(zhì)和精神狀態(tài)進行培養(yǎng)，通過科學的引導，幫助學生建立正確的思想價值觀，為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有對當前高中體育教學進行探究，才能準確的了解高中體育教學中存在的利與弊，并及時地進行教學整改，科學的制訂教學計劃，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效性。體育教學只有高質(zhì)有效，才能確保學生在高考沖刺中具有良好的身體素質(zhì)，并取得優(yōu)異的高考成績。
（二）增強學生心理素質(zhì)。
學生只有心理素質(zhì)過硬，才能在體育活動中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐漸養(yǎng)成堅韌不屈的體育精神。良好的體育精神對學生將來的體育鍛煉、生活學習具有重要意義。在高中體育教學中，對學生心理素質(zhì)進行強化、鍛煉，能夠使學生更好地進行體育目標優(yōu)化，實現(xiàn)身體機能與心理承受能力的共同提升。
（一）體育教師主體因素。
在現(xiàn)階段的高中體育教學中，普遍存在體育教師為主導的現(xiàn)象，不利于學生主體地位的凸顯，學生無法自主的進行體育訓練。在體育教學中，學生只能根據(jù)體育教師安排的任務(wù)進行訓練，教學氛圍較為單調(diào)、乏味，學生體育興致不高漲，致使體育教學質(zhì)量偏低。
（二）教學客體因素。
體育教學客體因素主要指：體育教學所需要的運動器材和運動場地。當前，許多高中學校雖然運動器材豐富，但運動場地不與運動器材成正比，運動場地狹小，致使體育教學計劃無法順利開展，影響體育教學的優(yōu)質(zhì)、有效性。
（三）教學策略因素。
高中體育的教學核心是培養(yǎng)學生精神體魄，緩解學生學習壓力，使其更好的投入到學習中。但現(xiàn)階段，由于教學策略未能較好的優(yōu)化，難以激發(fā)學生體育信心和體育興致，使學生在遇到困難時，容易放棄，致使體育教學的有效性難以實現(xiàn)。
（一）凸顯學生主體地位，科學進行教學設(shè)計。
體育教師應(yīng)積極學習新課改教學理念，重視學生主體地位，根據(jù)學生特點，科學地進行教學設(shè)計，提升學生體育素養(yǎng)。譬如：為解決高中生缺乏良性競爭力，課堂積極性差，體育教學無效性的教學情形，教師可設(shè)置體育競賽，使學生在體育競賽中，逐漸提升良性競爭力。體育教師在進行體育競賽的設(shè)計時，應(yīng)尊重學生間的個體差異，科學的制定比賽項目，積極引導學生進行友好競爭。譬如：設(shè)計羽毛球、籃球、乒乓球、排球等比賽，通過比賽的特色性，激發(fā)學生體育訓練主動性與積極性，使學生在體育運動中增進友誼，增強團體意識，并在實際訓練中，強健體魄，實現(xiàn)身體素質(zhì)與體育精神的共同提高。
（二）校方應(yīng)重視體育教學。
校方應(yīng)重視體育教學，加大體育教學資金投入，積極營建優(yōu)質(zhì)、舒適體育館，優(yōu)化體育器材配置，豐富教學資源。同時，校方應(yīng)積極鼓勵體育教師進行專業(yè)素養(yǎng)提升，并給予一定的資助，提升體育教師的積極性。定期籌措資金，挑選優(yōu)秀的教師去培訓機構(gòu)進行學習、交流，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，進而為體育教學有效性奠定基礎(chǔ)。
（三）加強師生互動性，科學安排教學內(nèi)容。
體育教師只有及時與學生進行互動、交流，才能更好地進行教學設(shè)計，為學生身心素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。體育教師在與學生互動交流中，通過科學引導，舉例證明，培養(yǎng)學生進取心。體育教師應(yīng)善于捕捉學生興趣因子，并科學的設(shè)計運動計劃，使學生主動積極地參與到體育鍛煉中，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。
（四）優(yōu)化教學策略，倡導教學評價。
體育教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的體育教學觀念，實時優(yōu)化教學策略，主動賦權(quán)于學生，注重學生主體地位，并積極倡導教學評價，使體育教學更加愉悅、和諧，進而實現(xiàn)體育教學的有效性。高中時期課程緊張，學生學習壓力大，體育教師在教學設(shè)計時，應(yīng)多設(shè)計輕松、愉悅的體育活動，緩解學生壓力。在進行體育教學評價時，教師可采用自評、互評、匿名評價的教學方式，使教學評價根據(jù)更具多樣性，增強學生體育學習積極性，促進體育教學的順利開展。在進行教學評價時，體育教師應(yīng)公平、公正，積極鼓勵開導學生，幫助學生建立體育自信心，使學生熱愛體育，進而促進學生全面發(fā)展。
四、結(jié)語。
總而言之，高中體育教師必須轉(zhuǎn)變以往教學觀念，重視學生主體地位，尊重學生個體差異，注重學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學地進行教學設(shè)計，倡導教學評價，確保教學內(nèi)容多樣性、趣味性，滿足學生個性化發(fā)展需求，進而提升體育教學的有效性。
參考文獻：
作者:王學良單位:福建省長汀一中。
初中文言文教學有效性的提升論文篇八
一年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進——創(chuàng)新課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學復(fù)習教學有效性的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂。
我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，有效的復(fù)習教學對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的要求。
二、復(fù)習教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學教師都是課堂復(fù)習教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把復(fù)習教學作為有利于學生主動探索的.數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復(fù)習教學改革的基本指導思想，把數(shù)學復(fù)習教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
我在教學《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設(shè)計了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以自主——創(chuàng)新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。我是這樣下評語的：這幾天我們學習了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著勤學、善思、實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
初中文言文教學有效性的提升論文篇九
1．1利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計符合自己班級的教案。
老師在設(shè)計課堂教學時，借助網(wǎng)絡(luò)無窮無盡的教學資源，借鑒優(yōu)秀老師的教學設(shè)計，教學片斷，設(shè)計符合自己班級的教案。為了提高教師對網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的意識，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個老師用自己以往的方式設(shè)計一節(jié)課，另一個老師利用網(wǎng)絡(luò)資源查找本節(jié)課的教學設(shè)計，進行挑選應(yīng)用。備課組活動時，讓大家對這兩節(jié)課進行討論，交流，讓大家感受網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。經(jīng)過一段時間的交流討論大家有了共同的認識，運用網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計教學的優(yōu)越性。例如九年級下冊，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺得操作性不強，我在網(wǎng)絡(luò)上查找這一節(jié)的教學設(shè)計，有很多種課堂設(shè)計。其中一個老師的教學設(shè)計，我覺得更加直觀，有操作性。根據(jù)自己班級的情況，設(shè)計教學方法。課堂上我沒有用多媒體課件，就用一把尺子來代替梯子，用幾個粉筆盒來改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關(guān)，也與對邊與鄰邊的比值有關(guān)系。課堂氣氛活躍了，學生討論積極了，收到了很好的教學效果。通過這次課堂教學，我真切感受了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。
1．2合理利用信息技術(shù)設(shè)計教學，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習動機，每節(jié)課的情景引入既要有趣味性，又要有針對性，不能盲目提趣。例如：七年級上冊第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學資料上只有一些圖片，還不清楚。學生說不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時，我利用多媒體把書上的圖片做成動畫。學生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標一點，圖片立刻放大，展示出來，并且是標準的立體圖形。提高了學生的興趣，激發(fā)學生對圖形的認識。
1．3利用網(wǎng)絡(luò)開展同課異構(gòu)。
每學期要求課題組的成員堅持開展同課異構(gòu)教學活動，大家上同一節(jié)課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網(wǎng)絡(luò)資源查找課例，多看那些優(yōu)秀教師的教學設(shè)計，設(shè)計符合自己班級的教案，來提高自己的教學水平。學校為了促進課題研究，每學期都舉行教師教學比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節(jié)的內(nèi)容。老師利用網(wǎng)絡(luò)精心準備，上出的課各不相同。同課異構(gòu)教學活動，大大提高了老師的教學水平。
1．4利用網(wǎng)絡(luò)，建立博客，與人交流。
網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種時尚，借助全省教育廳開展的教師建立網(wǎng)上工作室這個平臺，我們把自己的教學設(shè)計和制作的課件發(fā)到網(wǎng)上，讓大家來提出意見。根據(jù)大家的意見再修改和完善自己的教學設(shè)計和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點的尷尬，逐步提高自己的教學水平。
2、利用信息技術(shù)提高課堂教學的效率。
信息技術(shù)能夠提高課堂興趣，豐富課堂內(nèi)容，它有著比用黑板教學得天獨厚的優(yōu)點。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為我們提供豐富的課堂教學視頻。
2．1多媒體課件增加課堂容量。
現(xiàn)在的學生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學生組織好、引導好，是一個難題。我們的課堂內(nèi)容少了，他們就會精力分散，甚至說話搗亂。課堂內(nèi)容沒有趣味性，學生又會開小差。課堂上老師要讓學生有事干。黑板和增加小黑板的內(nèi)容難以滿足學生的需求。我們利用多媒體課件來增加課堂容量，根據(jù)課堂情況也可以隨時增減。
2．2利用多媒體的動畫效果，提高教學質(zhì)量。
在課堂教學中，經(jīng)常會遇到一些圖形的變化，圖形的移動問題。利用多媒體課件的動畫效果，能增強學生的理解力。例如：在《軸對稱圖形》的教學中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長方形等一些簡單圖片，對一些稍微復(fù)雜的圖片，就沒法演示了。用語言描述，遠遠不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學生的認識。而且學生很容易確定對稱軸。
2．3利用多媒體課件畫圖、板書，節(jié)省教學時間。
數(shù)學課上，有很多老師都有一個煩惱，不怕講課，怕板書。如應(yīng)用題、文字題，題干較長，幾何題的圖形，課堂上會浪費時間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個老師，上了一節(jié)《二次函數(shù)的性質(zhì)》的復(fù)習課，要畫很多二次函數(shù)的圖像，來研究二次函數(shù)的上下、左右平移。如果在課堂上畫圖，一節(jié)課根本完成不了學習任務(wù)。利用信息技術(shù)做成課件來展示圖像，讓學生觀察，既節(jié)省時間，又提高教學效果。根據(jù)學生的回答，老師利用多媒體課件的動畫效果，把二次函數(shù)的圖像進行上下、左右平移就得到另一個二次函數(shù)圖象。這節(jié)課效果非常好，得到聽課老師一致好評。
3、用qq的聊天和qq視頻幫助學生解決課后學習中的疑難問題。
3．1利用qq輔導與交流法。
首先我們?nèi)〉眉议L的贊成和擁護。在開家長會時，我把qq號寫給他們。告訴家長當孩子們在學習中遇到解決不了的問題時，就讓他們把問題發(fā)送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時間是晚上7：30到8：00。家長一定要監(jiān)督好孩子，不要借機上網(wǎng)玩游戲或發(fā)送一些不文明的言語。我在班級里嚴格要求紀律，對不遵守紀律的學生就會被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長的配合下，學生學習中的問題得到了解決，成績都有所提高。如：我班的昌若同同學，很老實，不愛說話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導，成績一直不好，作業(yè)出現(xiàn)不會的，不能及時解決，慢慢的成績就下降了。自從加入了qq群以后，作業(yè)遇到了問題，就發(fā)送到qq群，幫她及時解決。有些問題同學之間就互相解決了。經(jīng)過一段時間的學習，她的成績不斷提高，學習也有了自信。上學期參加了qq群的同學成績都有進步，受到學生、家長、學校的好評。
3．2利用qq視頻演示輔導法。
隨著數(shù)學學習內(nèi)容的加深特別是幾何的學習，同學們在學習的問題就更多了。電腦上畫幾何圖形和數(shù)學符號的書寫很麻煩，我在班級里指導學生qq視頻。學生只要把題目通過視頻發(fā)到網(wǎng)上，其它同學也能通過視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學習效率。通過實踐與探索，利用網(wǎng)絡(luò)備課，開展同課異構(gòu)，提高了老師的教學水平。參加了qq群輔導的學生，成績都有了進步。我們將繼續(xù)探索如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學教學的有效性，爭取獲得更多、更好的策略與方法。
初中文言文教學有效性的提升論文篇十
作為新課改背景下的一種教學理念，“有效教學”在教學中得到了前所未有的重視，那么怎樣才能提高體育教學的有效性呢？筆者在體育教學和一些觀摩教學展示活動中感受到提高體育教學應(yīng)做到以下幾個環(huán)節(jié)。
一、教學思想。
在新課改理念下，轉(zhuǎn)變過去的老觀念，突出學生的主體地位，引導學生探索與發(fā)現(xiàn)。
1.提高學生的學習興趣。
以學生為中心，了解學生的實際情況，然后分層教學，設(shè)計出符合他們特點的活動計劃、方式和學習進度。例如，實心球練習的各種準備活動，各種傳遞，把手指的撥運球加入游戲，自然過渡到下一部分，不斷提高學生的學習興趣。
2.制訂合適的教學目標。
目標的制訂要體現(xiàn)技能和能力，也要關(guān)注情感態(tài)度、價值和思想教育滲透。設(shè)計教學目標時，既要考慮素質(zhì)好的學生，也要考慮素質(zhì)欠佳的學生，這就需要教師很好地把掌握教材、吃透教材、挖掘教材，然后通過教學目標的設(shè)計確定適當?shù)亩?，這樣才能二者兼顧。
3.以學生為主設(shè)計技能教學。
在設(shè)計教學中，對不同理論的學習內(nèi)容，設(shè)計不同的學習方式，讓每一個學生都得到嘗試、理解知識的機會，充分考慮學生的個體差異，給學生留有討論時間，以便學生解決自身不清楚的理論知識問題。教師在講解過程中，要重點點撥一下然后把時間留給學生，讓學生自主創(chuàng)新、探究、合作，解決所學內(nèi)容，給予展示平臺，例如，健美操組合練習，教師講解步伐、手型、組合原理，學生分組探討，組合不同的成套動作。教師通過觀摩學生的學習動向、固有認知水平和心理趨向，就會達到實際的教學效果。
二、教學態(tài)度。
教師在教學過程中要懷著真摯的感情去教學，教師設(shè)置的教學程序要清晰正確，更要體現(xiàn)教師與學生的情感交流與真心互動，在教學中只有真情地教，才能體現(xiàn)出教師對教育教學的摯愛，對學生的關(guān)愛，對教材的理解與把掌握度以及教學功底和水平。教師只有全身心投入，才能表現(xiàn)出親和笑容，才能呈現(xiàn)出精煉的語言，才能洞察到學生學習的情況，及時恰當?shù)丶m正與幫助，如，教學生“三步上籃”內(nèi)容時，完整的示范讓學生腦海中有了動作、技能的`整體結(jié)構(gòu)，正確簡短地把動作要領(lǐng)告之學生，以程序教學、分解教學結(jié)合上籃練習，學生在練習中不斷銜接已學知識與技能，達到自主提高動作質(zhì)量的效果。
教師在懷著對教學的真摯情感時，會表現(xiàn)出適度的教學激情，教師的激情能感染與帶動學生，使學生喜歡體育課，喜歡學習運動技能，對體育課產(chǎn)生好感，對體育教師心生敬佩之情，這樣師生間和諧融洽，學生才會大膽展示自己的運動技能，表達自己的觀點，勇于擔當責任，愿意積極主動地學習，只有在這樣的教學環(huán)境與學習態(tài)度中，才能體現(xiàn)體育教學真正的價值與意義。
三、教學方法。
教學方法的選擇要有利于實現(xiàn)教學目標，教學步驟的設(shè)計應(yīng)該呈現(xiàn)出前一練習總是后一練習的教學基礎(chǔ)，后一練習又在前一練習的基礎(chǔ)上得到拓展和升華。俗話說：“教學有法，教無定法?！斌w育教學方法多種多樣，但沒有哪一種教學方法能包打天下。為了能較好地實現(xiàn)教學目標，促進學生有效學習，我們必須從實際出發(fā)，根據(jù)學生的身心特點、教學內(nèi)容和教學目標選擇和設(shè)計多種教學方法，予以優(yōu)化組合，綜合利用，例如，在一次展示活動中，高中學生練習急停跳投，熟悉球性，跨步接球急停―上步接球急停跳投―運球急停―運球急停跳投，教學設(shè)計很有層次，不斷拓展和升華學習內(nèi)容，便于學生自己構(gòu)建知識與技能，有利于教學目標的達成。
總之，鍛煉身體是體育課永恒的話題。作為體育教師，我們不但要從觀念上更新，還要從教學組織和管理形式、方法內(nèi)容、情感體驗等方面不斷學習，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，多進行教學反思，遵循新課程標準的指導，才能不斷地提高自己的教學水平，把自己的教學水平提高到新的境界和高度，才能真正不斷地提高課堂的有效性。
初中文言文教學有效性的提升論文篇十一
摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學生的教育。本文就針對特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題進行分析和闡述，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。
特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學生的一種愛心教育。在小學數(shù)學教學中，根據(jù)特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責。本文結(jié)合筆者教學經(jīng)驗，主要根據(jù)特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。在目前的特殊教育中，小學數(shù)學教學工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學生特殊狀況的認識不夠。在特殊教育中，數(shù)學教師對教學目標、內(nèi)容的理解不夠，對教學重點的把握不夠深刻。在具體的教學工作中，對于教學內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學方法還停留在板書教學的階段。同時，特殊學生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學生的學習和教學質(zhì)量，不僅無法激發(fā)學生學習的主動性，甚至給學生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對以上問題，小學數(shù)學教學工作可以從以下幾個方面開展。
一、增強特殊兒童的自信心，提高學習興趣。
特殊學生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹慎對待學生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學校的教師要與學生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點并放大，讓學生知道優(yōu)勢，增強學生學習數(shù)學的興趣。教師在察覺到學生的進步時，就要積極地進行表揚和鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學學習興趣一般較低，有學生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。同時，增強學生學習數(shù)學的信心，提高學生的學習興趣。
二、倡導小組合作學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
新課程改革提倡小組合作學習的學習方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導致小組合作學習沒有發(fā)揮其效用。小組合作學習尊重學生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學習強調(diào)全班學生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據(jù)班級實際情況進行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學生的合作學習狀態(tài)，并隨時指導。小組合作學習的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學問題，學生在合作學習時積極地參與，表達自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。通過小組合作學習，特殊兒童能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，成員之間取長補短，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學習并不意味著可以脫離教師的主導，教師要善于觀察學生的學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在合作學習過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導，個別的問題教師在巡視過程中進行指導。課后反思也是教學的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進行反思。
三、融入積極、融洽的師生情感，提高學習積極性。
學習興趣和學習情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學生，很可能受到興趣和感情的誘導，對數(shù)學教師的好感很容易成為對數(shù)學科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和技能，也是生活中的長輩，解決學生生活中遇到的各種問題。教師對學生的期望會影響學生的學習狀況，對學生高的期望會使學生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學生對教師產(chǎn)生信任感，并會把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學教學中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學生對于數(shù)學的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性。
四、改進教學方法，加強對特殊兒童數(shù)學學習方法的指導。
學校對特殊學生的要求不高。教師的教學方法陳舊，教學觀念不能與時俱進，嚴重影響了特殊兒童的數(shù)學學習。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學的學習。教師在教學中要研究學習方法并教給學生高效率的學習方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學教學中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識與生活有緊密的聯(lián)系，教學內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數(shù)學太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學教學中，要鼓勵學生質(zhì)疑，敢于提問，激發(fā)學生的求知欲。教師對特殊兒童的指導不僅僅限于聽課，課前的預(yù)習、作業(yè)的指導、錯誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學教學中還要結(jié)合數(shù)學實際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學教學要體現(xiàn)教學方法的特殊性，教學手段的多樣性，教學策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學數(shù)學教學的質(zhì)量。
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初中文言文教學有效性的提升論文篇十二
確保體育課堂教學有效性的第一步,是提升教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)。在教學改革背景下,體育教師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷提高,要建立“終身體育”的觀念,積極投入到教學方法、教學理念的研究工作中,要煥發(fā)對體育事業(yè)的熱情,從備課、上課以及課后總結(jié)等各個環(huán)節(jié)入手,總結(jié)教學經(jīng)驗,提升教學效率。
2.1.1教師應(yīng)當鼓勵學生積極參加體育運動。
在課程標準中,就曾明確地指出,運動興趣屬于學生自主學習于終身鍛煉的重要前提。在高中體育課堂教學中,應(yīng)當充分激發(fā)學生在運動方面的興趣。如在教學籃球之前,可以讓他們自行拿球進行練習,在其覺得有必要學習時再開展教學,這樣可以收到良好的效果。只要學生充滿興趣,就會積極參與,由要我練轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?。因?我們就要調(diào)查了解,提前安排內(nèi)容,采用多種方法激發(fā)學生運動興趣。
2.1.2針對差異,因材施教。
體育課堂教學能否做到全體參與,是衡量學生主體性的一個重要指標。因此,在課堂教學中,教師需根據(jù)學生客觀存在的差異,采用分層教學,即針對學生不同的現(xiàn)有水平設(shè)立對應(yīng)的教學內(nèi)容和目標,引導學生積極參與課堂教學活動的全過程,最大限度地調(diào)動學生運動的積極性和創(chuàng)造性,充分體現(xiàn)學生在體育學習活動過程中的主體作用。
2.2創(chuàng)新體育教學方法,激發(fā)學生學習興趣。
2.2.1游戲教學法。
高中體育課堂中引入游戲教學,能夠活躍課堂氣氛,促進師生交流與生生交流,同時還能夠培養(yǎng)學生的集體意識,以及合作意識,推動學生獨立探究能力的提升。教師在選擇游戲的時候,要注意游戲的合理性。而進入到主要課程訓練之后,教師則應(yīng)該選擇一些針對性強、系統(tǒng)性強的游戲,如窄跑到跑步是為了訓練學生的協(xié)調(diào)性、肺活量,而比賽類的項目,則是為了調(diào)動學生的積極性,使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài),強化教學質(zhì)量等。
2.2.2情境教學法。
情境導入是在教學的開始階段,創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容結(jié)合的情境,可以很好地吸引學生的注意力,使其學習熱情被激發(fā)出來。這也能夠調(diào)動學生的學習欲望,從而收到事半功倍的效果。比如,在排球的發(fā)球教學中,創(chuàng)設(shè)19世紀歐洲炮戰(zhàn)情境,讓學生分2排分別站在排球網(wǎng)的兩邊,相距15m左右,要求學生用擊打的方式將球發(fā)出,盡量擊中對方人員,并要求學生思考如何才能將球擊中對方。學生的興趣迅速被調(diào)動,紛紛嘗試各種擊球方法,都希望能擊中對方,熱情很高。游戲結(jié)束后,通過對擊球部位、擊球手法的總結(jié)提煉,順勢導出排球發(fā)球技術(shù)。
2.3運用多元教學評價,奠定學生學習信心。
注重學生的.非智力因素的發(fā)展,這包括強調(diào)在學習過程中,關(guān)注學生的學習和學生的學習態(tài)度,以及學習方法是否是靈活的、創(chuàng)造性的,學生的學習是否能做艱苦的鍛煉;實施多元化的評價方法。為了評估需要采用定量和定性相結(jié)合的方法,重點看學生在學習過程中的身心健康發(fā)展狀況,教學評價應(yīng)當反映發(fā)展和激勵性。教學評價應(yīng)鼓勵學生在原來的基礎(chǔ)上實行自我發(fā)展和自我提升。
3結(jié)束語。
總之,保障課堂教學有效性,是完成教學目標,提高學生學習成績的前提基礎(chǔ)。教師應(yīng)該通過自身的努力,以及多元化的教學與評價方法,完善和提升教學水平,激發(fā)學生學習興趣,促使學生主動學習,在保障課堂教學有效性的同時,又推動了高中體育教學的改革創(chuàng)新。
參考文獻。
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初中文言文教學有效性的提升論文篇十三
《微觀經(jīng)濟學》是經(jīng)濟類、管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學生學習各門專業(yè)課程的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的《微觀經(jīng)濟學》教學方式主要以教師講授為主。隨著民辦高校應(yīng)用型教學改革的不斷深化，案例教學逐漸應(yīng)用于《微觀經(jīng)濟學》的教學過程。根據(jù)教學目標，選擇合適的教學案例，提出相關(guān)問題進行討論，最后由教師總結(jié)，從而實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變。
案例教學是一種有效結(jié)合理論教學與實踐教學的教學方法，是現(xiàn)代高等教育中不可缺少的教學方法?！段⒂^經(jīng)濟學》案例教學方法的應(yīng)用，在掌握了基本理論的基礎(chǔ)上，使學生主動地分析社會實際問題并提出相應(yīng)解決對策，既增強了學生的語言表達能力，又培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。
一、明確教學目標。
《微觀經(jīng)濟學》案例教學設(shè)計的首要任務(wù)，是要有明確的教學目標，案例的選擇都是為實現(xiàn)教學目標服務(wù)的。只有目標明確了，《微觀經(jīng)濟學》的教學才有章可循。本門課程案例教學的目標就是要提升學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，使其具有運用現(xiàn)代經(jīng)濟學原理、方法和技術(shù)手段進行社會經(jīng)濟調(diào)查、經(jīng)濟分析和實際操作的能力。同時，使學生能夠開闊視野，更新觀念，擴大知識面，理性地參與經(jīng)濟，科學地做出決策。
二、選擇適合案例。
《微觀經(jīng)濟學》案例教學的一個重要環(huán)節(jié)就是選擇適合的案例，既要選擇那些能夠充分解釋經(jīng)濟理論、被反復(fù)引用的經(jīng)典案例，例如在介紹效用理論時，引入“水和鉆石之謎”的案例進行探討。又要選擇當下我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的熱點、焦點問題，設(shè)計成新的案例進行討論。案例的選擇要緊扣教學目標的需要，與經(jīng)濟理論緊密聯(lián)系，并不能僅是為了引起學生學習的興趣。
另外，案例呈現(xiàn)即教師選擇最合適的方式把案例情境呈現(xiàn)給學生，需要選擇恰當?shù)姆绞健０咐虒W中常用的一種案例呈現(xiàn)方式是文字呈現(xiàn)方式，教師通過ppt或者網(wǎng)絡(luò)資源，將文字材料傳遞給學生，請學生閱讀以做好個人準備。對于簡單的案例，教師通常采用的是口述案例的'方式，上課時直接敘述案例，并提出案例所需討論的問題。最吸引學生的一種案例呈現(xiàn)方式是視頻呈現(xiàn)案例，視頻呈現(xiàn)的案例為學生提供了真實生動的情境，有利于理論和實踐相結(jié)合。
三、提出相關(guān)問題。
提出需要學生解決的問題，在案例教學的過程中顯得尤為重要。教師在呈現(xiàn)案例之后，要根據(jù)案例內(nèi)容、教學目標提出相應(yīng)問題，以便學生在案例討論環(huán)節(jié)有方向、有焦點、有任務(wù)，對案例有更深入了解。當然，教師在設(shè)計出有價值的問題后，在提出問題這個環(huán)節(jié)，要注意以下幾點：其一，提出的問題要面向所有學生；其二，問題要清晰、明了有引導性；其三，問題要能激發(fā)學生的興趣，引起學生思考的欲望；其四，問題能緊貼案例內(nèi)容和教學目標；其五，問題能促使學生進行小組合作學習。
四、案例討論。
案例教學是基于討論的教學法，在案例教學的課堂中，最常見的教學方式是課堂討論，分析討論案例是案例教學課堂最精彩的環(huán)節(jié)，一般以學生討論為主，教師引導為輔。目前實際課堂教學中的課堂討論有兩個環(huán)節(jié)，一是小組討論，另一個是班級討論，其中小組討論把個人準備和班級的討論緊密聯(lián)系起來，讓每個小組成員都有機會對案例發(fā)表自己的不同見解，這種合作學習小組，有利于學習者能力的養(yǎng)成。小組討論能夠調(diào)動所有成員的積極性，在成員提高分析問題能力的同時，提高歸納總結(jié)能力，最終每組選擇一位表達能力強的成員對本組討論成果進行統(tǒng)一匯報。
五、歸納總結(jié)提升。
在案例討論的最后，教師應(yīng)該留下足夠的時間進行總結(jié)，沒有做出任何結(jié)論就下課是不適宜的?？偨Y(jié)是師生再學習的過程，在整個案例教學中起到畫龍點睛的作用。在總結(jié)階段，往往要揭示出案例中蘊含的經(jīng)濟學理論，教師應(yīng)設(shè)法將案例討論引向深入，使討論不止停留在表面或是一些細節(jié)上，而是將學生的思路引向縱深方向，力求讓學生真正有所思考、有所啟發(fā)、學以致用，分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，最終做出理性的經(jīng)濟決策。
總結(jié)時尤其需要注意兩方面內(nèi)容，一是總結(jié)討論的現(xiàn)場，對討論中表現(xiàn)好的學生、小組進行表揚，鼓勵全班學生有更好的表現(xiàn)；二是總結(jié)出學生呈現(xiàn)的基本觀點或具有代表性的意見，肯定正確，剖析錯誤，同時對討論中學生遺漏、理解不深刻的問題要進一步進行剖析，讓學生對所學內(nèi)容有深刻了解，把所學理論和實踐結(jié)合起來。教師對討論的總結(jié)能加深學生對案例的認識，加深對經(jīng)濟學基本理論的認識，并引發(fā)學生的進一步思考。另外，教師在總結(jié)時更應(yīng)該關(guān)注學生對案例的分析思路、學生對案例理解的程度、學生對案例的個性化解讀，而不僅僅是學生的討論結(jié)果正確與否。
六、結(jié)語。
案例教學作為一種教學方法，因其對學習者教學實踐能力的培養(yǎng)大有裨益而備受關(guān)注。但是沒有任何一種教學方法是完美無缺的。因此，案例教學法并不能取代系統(tǒng)的經(jīng)濟學理論學習。在《微觀經(jīng)濟學》教學過程中使用案例教學時，我們并不能因其具有獨特的優(yōu)勢而排斥其他教學方法的使用。在進行課堂教學時，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的的需要，可以將案例教學方法和其他教學方法完美結(jié)合，取長補短，提高教學質(zhì)量，完成教學任務(wù)，使學生能夠更好地學習《微觀經(jīng)濟學》這門課程，為繼續(xù)學習專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。
初中文言文教學有效性的提升論文篇十四
要想讓學生對于數(shù)學學習保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動學生積極的學習情感入手，根據(jù)教學需要和學生實際，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習，輕松掌握所學知識。在為學生創(chuàng)設(shè)有效教學情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：
（一）教學情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。
每一堂數(shù)學課都有一個清晰的教學目標和一定的教學任務(wù)。教師在設(shè)定教學情境的時候，要考慮到是否有利于學生的數(shù)學學習，是否能夠促進學生認識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學目標展開，發(fā)揮設(shè)定情境的促進作用，利用教師在教學過程中的主導作用，引導學生從教師設(shè)定的數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，引發(fā)學生積極思考，從而獲得數(shù)學知識，完成教學任務(wù)。在整個教師引導的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
（二）教學情境的創(chuàng)設(shè)要與時俱進。
隨著時代的進步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當今社會的學生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學模式來束縛學生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進，用發(fā)展的眼光看待學生，所創(chuàng)設(shè)的教學情境也應(yīng)該具有新時代的氣息，這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習《百分數(shù)的應(yīng)用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數(shù)，讓學生運用百分數(shù)的知識來解決問題。學生在學到數(shù)學知識的同時，感受到了祖國的強大，激發(fā)出了學生的愛國之心。
（三）教學情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學生自身特點。
教學情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學生的不同年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學生的日常生活經(jīng)驗來設(shè)定具體的情境。對于低中年級的學生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學情境，對于較高年級的學生，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數(shù)學學習當中來。
二、深入研究教材，傳授有價值的數(shù)學知識。
要想提高數(shù)學課堂教學有效性，教師就必須對學生輸入有效的數(shù)學知識。對于學生而言，有效的數(shù)學知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學新知識和新材料，需要經(jīng)過學習才能掌握的內(nèi)容。教學內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學知識的屬性以及學生在數(shù)學課堂的學習狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一，學生數(shù)學知識水平的提高需要有效的數(shù)學知識量。在整個教學過程中，只有讓學生學到了應(yīng)有的數(shù)學知識才能說是教學的成功。第二，學生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學知識量。學生的發(fā)展是數(shù)學教學的主要任務(wù)，數(shù)學知識不是智慧，學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學教學的心理效應(yīng)取決于有效的數(shù)學知識量。學生只有在數(shù)學學習的過程中通過探索數(shù)學知識體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動自己內(nèi)在的學習原動力，產(chǎn)生持久的學習興趣。
三、進行有效的數(shù)學探究，發(fā)揮學生的主體作用。
新課程理念確定了學生在教學過程中的主體地位，所以要提高小學數(shù)學課堂教學有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動起學生參與課堂教學活動的積極性，使學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學習。有效的探究學習過程是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。雖然學生是整個學習活動的主體，但是教師要清楚地認識到，小學階段的學生是不夠成熟的學習主體，他們的年齡、知識水平、學習能力和學習經(jīng)驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，做好課堂教學組織者和引導者的角色，幫助學生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學會學習。特別是學生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導和點撥，這樣才能提高課堂教學的有效性。提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生的全面健康發(fā)展是我們每個小學數(shù)學教師共同追求的目標。無論課程如何改革，這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學習，不斷更新自己的教學理念，研究更多行之有效的教學方法和策略，在新課程理念的指導下，發(fā)揮學生在數(shù)學教學過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學模式，以真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。
初中文言文教學有效性的提升論文篇十五
認真學習、貫徹上級教育工作會議精神，結(jié)合學校實際，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”教育理念，為學生供給優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學生“學會選擇、主動學習、卓越發(fā)展”。
圍繞“追求有效教學，促進質(zhì)量優(yōu)化?！钡淖谥?。繼續(xù)深入貫徹“課改”精神，改善學生的學習方式；以提高教師課堂教學有效性為抓手，認真落實常規(guī)教學各環(huán)節(jié)，力爭做到精細化，全力打造適合我校的數(shù)學高效課堂。
加強教研組建設(shè)，以繼續(xù)爭創(chuàng)先進教研組為動力，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使數(shù)學教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團結(jié)奮進的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機與活力。
二、基本情景。
我校共有九位數(shù)學教師，九個教學班。教師年齡結(jié)構(gòu)比較合理，學歷達標率100%。各年級以學科負責人牽頭統(tǒng)一安排進度，練習，考試及評價。各教師之間相互學習取長補短，和睦相處，和諧發(fā)展。本學期繼續(xù)發(fā)揚這種“三和”精神搞好本職工作。
三、工作重點及具體措施。
1、聚焦教學，關(guān)注課堂教學，提高課堂教學效率和質(zhì)量。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持以學生為主體，運用啟發(fā)式教學和開放式教學。教師不再作為知識的，而是充當學生指導者、合作者和助手的主角。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是與教師一樣經(jīng)過各種途徑獲取信息。提倡教師認真上好每一節(jié)課，提高課堂教學質(zhì)量。
2、加強團體備課，團體備課活動時間，以確定的時間和不確定的時間相互結(jié)合為主，每周確定的時間團體備課，平時利用不確定的時間交流教學心得、教學方法，提高教師的備課質(zhì)量。其一，備教學大綱，備教材、教法，備學生的學習心理和學習方法，備知識和本事的檢測方法。其二，備教師的指導，備學生的學習活動。做到：個人主備—構(gòu)成個案，團體研討—構(gòu)成共案，個性修改—構(gòu)成特案，課后反思—構(gòu)成定案。
3、教師要加強相互之間隨堂聽課、評課。聽課前認真?zhèn)湔n，設(shè)計教案，互相切磋。聽課后認真評議，就教學設(shè)計、教學方法、教學手段的使用，教學思想的滲透提出反思。組內(nèi)教師每學期聽、評至少20節(jié)課。組織教師外出聽課，博采眾長。
4、狠抓xx年度畢業(yè)班數(shù)學教學，及時落實輔優(yōu)補差。九年級在原有基礎(chǔ)上確保數(shù)學質(zhì)量在區(qū)中上水平，充分調(diào)動學生和教師的進取性，認真復(fù)習，提高質(zhì)量，確保數(shù)學質(zhì)量地位提升。七年級、八年級進取研究探索新的教學方法，以新的教學理念為指導，根據(jù)學生的思想實際、知識實際，設(shè)計最夢想的教學方案，力求使教學由淺入深，由易而難，形象、生動，使學生樂學、愛學。抓好差生，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，給他們以更多的關(guān)心和愛護。針對學生的個別差異，抓好輔優(yōu)補差工作，使每一個學生都能學有所長，大面積提高教學質(zhì)量。
5、為促使青年教師盡快成長起來，早日挑起大梁，教研組加強對青年數(shù)學教師的培養(yǎng)。繼續(xù)實施新、老教師結(jié)對子，為青年教師搭建施展才華的平臺，使青年教師由稚嫩走向成熟，使他們的青春熱情和蘊藏的巨大潛能得到充分發(fā)揮，迅速成長為區(qū)、學校的骨干。
6、認真抓好教科研，提高教師的理論素養(yǎng)。全體教師應(yīng)樹立科研興教思想、自覺參與教科研實踐。在平時的教學中進行研究，積累素材，期末爭取每人擬出一篇教學論文。
7、雖然學生學習基礎(chǔ)比較差，始終抓緊各個年級的數(shù)學月考工作。首先是起始年級，七年級、八年級抓住一切可能的測試的機會，訓練、發(fā)散學生數(shù)學創(chuàng)造性思維，以激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，提高學生數(shù)學學習的進取性，力爭出佳績。
8、以課題研究為切入點，推進課堂改革。切實落實好“備課、溫課、上課、作業(yè)、輔導、評價”等環(huán)節(jié)。力爭做到：備課要“深”、溫課要“熟”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、輔導要“細”、負擔要“輕”、質(zhì)量要“高”。
9、認真落實“數(shù)學高效課堂實施方案”，真正實現(xiàn)“先學后教，當堂達標”教學模式。
四、研組活動計劃：
二月份下旬：
1、學習學校的工作計劃，討論制訂教研組計劃。
2、制訂個人的教學工作計劃，檢查作業(yè)的開展情景。
3、理論學習，組織討論有關(guān)問題。
1、團體備課活動。
2、學習、討論新課標教育理念；學習教改經(jīng)驗，教改課堂試行；
3、找差距，查原因，落實整改措施；
1、組織觀摩課，教改課堂聽課情景反饋、討論、小結(jié)；
2、課堂教改模式確定推廣實施。
1、期中質(zhì)量分析后分析回顧。
2、學期中期教師備課檢查與交流。
3、九年級適應(yīng)性考試分析及后階段復(fù)習提議；
1、教學常規(guī)檢查，各項指標驗收量化計分統(tǒng)計。
2、20xx屆畢業(yè)生會考、中考；
1、七、八年級制定復(fù)習計劃，并著手思考假期作業(yè)、假期的研究性學習等資料。
2、教研組成員每人上交一份本學期工作總結(jié)，教學反思、論文各一篇。
初中文言文教學有效性的提升論文篇十六
在高中語文課堂閱讀教學中，如何有效地提高其閱讀效率，對于促進學生閱讀能力的提高有著重要的作用。
一、制定合理的教學目標。
制定合理的教學目標，是實現(xiàn)高中語文課堂閱讀教學有效性的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當依據(jù)課程標準來制定相應(yīng)的教學目標。高中語文制定相應(yīng)的教學目標主要目的就是為了輔助高中生可以盡快掌握所學知識以及理解知識的重點與難點，進而有效幫助高中生提升自身學習語文的思維能力以及學習能力，讓高中生在實際閱讀的時候能夠在情感上產(chǎn)生更多的共鳴與體驗，進而可以樹立起正確的價值觀與人生觀，所以教師在制定教學活動時，需緊密圍繞教學目標展開，進而提升課堂閱讀教學的有效性。例如，教師在語文課堂閱讀教學的過程中，可以依據(jù)高中生的年齡與學習水平，制定相應(yīng)的教學目標。首先，是通過高中生自己的學習查找并學會文章中的生字與生詞，或者是與其他同學合作一起學會更多的生字與生詞，同時在此基礎(chǔ)上能夠理解生字生詞在文章中的意思；其次，是教師引導高中生一起朗誦文章，需要注意的是，一定要根據(jù)文章的內(nèi)容，有感而發(fā)、聲情并茂的朗讀，并通過相關(guān)的知識引導高中生展開想象。通過制定教學目標，能夠有效提髙閱讀教學的有效性。
教師還需要注意在制定教學目標時要準確、合理、具體。教師制定教學目標必須要有一個準確的定位，符合現(xiàn)階段高中生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，不僅能夠有效提升高中生對語文知識的興趣，促使高中生及時掌握所學過才內(nèi)容，還要重視高中生的創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)，除此之外，教師還需要制定具體化的教學目標，例如，在學習每篇文章的過程中，教師應(yīng)當讓高中生要掌握文章中的哪些詞語或者個別難寫的字，文章的哪些段落需要會背誦、會默寫，哪些段落的內(nèi)容只需要讀熟即可，以及哪些知識內(nèi)容需要高中生全部理解。這樣可以讓高中生在實際學習的過程中實現(xiàn)有的放矢，進而提升語文課堂閱讀教學的有效性。同時，教師還要在閱讀教學的過程中，遵循循序漸進的基本原則，以此來逐漸提升髙中生的鑒賞能力與理解能力，并根據(jù)高中生的實際狀況，也就是他們的接受能力，制定與其學習水平相符的目標，提升高中生的自信心，使其在閱讀教學中體會學習的樂趣。
二、選擇正確的教學方法。
教師要想提升教學效率，達到提升課堂閱讀教學的有效性，可以選擇適當?shù)慕虒W方法展開教學，需要注意的是在綜合運用各類教學方法的同時，一定要結(jié)合高中生學習語文的實況。教師要根據(jù)語文教材中不同的題材，選擇合適的教學方法。如人教版高中語文必修一中有《鴻門宴》《荊軻刺秦王》，以及必修二中也有《離騷》《孔雀東南飛》等，這些都是非常具有民族文化的古典詩詞，因此教師可以通過歷史典故提升高中生對閱讀的興趣，陶冶高中生的情操，讓他們在人文精神與歷史文化的熏陶之下，提升文化欣賞的品位，進而培養(yǎng)他們的閱讀能力。
教師還可以強化高中生對古典詩詞的誦讀，使其能夠獲得整體的感知。古典詩詞表達的主題各有特色，形式也不盡相同，體現(xiàn)的是作者或者詩人內(nèi)心的情感獨白，因此，讓高中生進行反復(fù)誦讀，能夠讓他們更深入的體會出詩詞所表現(xiàn)的意境，并且在這個不斷誦讀的過程中，還能夠培養(yǎng)高中生的閱讀能力。除了古典詩詞之外，還有很多說明性質(zhì)的文章，在面對這類教學內(nèi)容時，也要充分考慮實際情況，選擇合適的教學方法，如果是寫人的文章，因為描述對象的不同，教師可以選用討論法進行教學；如果是敘事類的文章，教師可以選用分析法進行教學；而對于那些較為抽象的文章，教師可直接利用直觀演示方法，進行相應(yīng)的教學，以此來提升高中生對文章知識的感知，進而提升語文課堂閱讀教學的有效性。
三、重視高中生的主體地位。
新課標的不斷深化，改變了原來的教學模式，特別是以前教師“填鴨式”的教學方式得到了較大改善，原來的教學模式過分重視對知識的灌輸，并沒有將高中生的主體地位凸現(xiàn)出來，進而也無法有效提升閱讀教學的有效性。為此，教師要想提升高中語文課堂閱讀教學的有效性，還需要對教育本質(zhì)做更深入的了解，將高中生放在語文課堂閱讀教學的主要位置，重視高中生的學習過程，使其能夠主動參與到閱讀教學活動中，提升課堂活躍氛圍。例如，教師可以放手讓高中生自己去閱讀教材知識內(nèi)容，在講到《雨霖鈴》這節(jié)課時，讓學生自行閱讀，使其通過自己的知識積累，得到更多的閱讀體驗，然后教師再讓高中生進行分組討論，討論完之后教師再進行相應(yīng)的提問，這時教師會發(fā)現(xiàn)有很多高中生在閱讀討論之后，會聯(lián)想到《琵琶行》，主要原因就是因作者書寫的內(nèi)容都是圍繞歌姬而作，再結(jié)合作者當時的年代背景，由此讓高中生有了自己的閱讀理解。通過重視高中生在語文課堂教學中的主體地位，不僅可以使更多的高中生參與到閱讀教學活動中，同時還可以有效拉近教師與高中生之間的距離，進而達到有效提升高中語文課堂閱讀教學有效性的目的。
四、結(jié)束語。
通過上述內(nèi)容，我們從中可以看出，教師要想提升髙中語文課堂閱讀教學的有效性，還需要對教學的本質(zhì)做更深入的了解，并在語文課堂閱讀教學的過程中，結(jié)合髙中生的實際狀況，選用合理的教學方式，展開相應(yīng)的教學，并制定科學的教學目標，在教學過程中凸顯高中生的主體地位，只有這樣才能提升高中語文課堂閱讀教學的有效性。
初中文言文教學有效性的提升論文篇十七
在小學數(shù)學教學實踐活動當中，如何提高教學的有效性，這是教師需要關(guān)注和重視的一個問題。下面，筆者對提高小學數(shù)學教學有效性的策略進行了闡述。
一、體現(xiàn)學生的學習自主性。
教育教學活動是小學生進行學習的關(guān)鍵方式，活動有效地統(tǒng)一了客體和主體，是學生提高認知的直接性淵源。教師在教學的過程中應(yīng)當要求學生動口、動腦、動手，充分地激發(fā)學生的多種感官，激發(fā)學生參與到學習知識的整個過程當中去。例如，教師在指導學生學習連加知識的時候，劃分成為觀察—發(fā)現(xiàn)—操作這幾個層次。先是要求學生對黑板上的圖片進行觀察，圖片上畫了2只大熊貓在吃竹子，然后教師將畫著4只熊貓的圖片貼到黑板上，它們正在往2只大熊貓的方向走去，最后的時候，教師將畫著3只熊貓的圖片貼到2只熊貓的后面。要求學生對這個操作過程進行觀察和思考，然后提問學生：“這個時候一共是多少只大熊貓在吃竹子呢？”學生能夠迅速地說出原先是2只，后來又來了4只，又來了3只，一共是9只大熊貓在吃竹子。教師以這種方式進行教學，能夠激發(fā)學生的思維意識和自主學習能力，從而大大提高課堂教學的有效性。
二、設(shè)計適宜的問題教學情境。
實踐證實，教師教授學生新知識應(yīng)當立足于學生固有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗。為此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學思想，靈活、有效地處理教材知識，積極地開發(fā)教學資源，創(chuàng)設(shè)適宜的問題教學情境，從而使學生立足于固有的認知基礎(chǔ)，讓學生的學習變得更加靈活。例如，教師在為學生講解如何計算梯形面積的時候，需要明確學生已具備推導平行四邊形面積的經(jīng)驗，進而為學生創(chuàng)設(shè)下面的問題情境：
（1）你想通過怎樣的方法來計算梯形的面積呢？
（2）想一想怎樣的兩個梯形可以拼接成為一個平行四邊形呢？因為學生業(yè)已具備兩個完全相同的三角形能夠拼接成為一個平行四邊形的經(jīng)驗，所以學生在思考和操作之后，能夠發(fā)現(xiàn)用兩個完全相同的梯形能夠拼接成為一個平行四邊形，并且能夠發(fā)現(xiàn)梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進而能夠迅速地獲得計算機梯形面積的方法，最終實現(xiàn)了新教學模型的建構(gòu)，從而大大地提高了課堂教學效率和教學質(zhì)量。總之，要想切實提高小學數(shù)學教學的有效性，教師務(wù)必以學生作為核心，認真地設(shè)計教學問題，通過自學、探討等教學方式進行教學，以使學生參與到學習的整個過程當中去，體現(xiàn)學生的學習主體性，最終有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
初中文言文教學有效性的提升論文篇十八
摘要：高中體育依然是高中階段的重要內(nèi)容,這門課程的開展能夠鍛煉高中生的體魄,緩解起學習壓力。高中體育課堂上,教師應(yīng)該從學生的興趣、愛好入手,合理設(shè)計教學內(nèi)容,選擇教學方法,激發(fā)學生體育學習興趣,促進學生主動學習,樂于參加體育活動,以此保障體育課堂教學有效性。以高中體育為例,對其課堂教學的有效性進行分析。
1.1課程設(shè)置不夠合理。
結(jié)合相關(guān)資料可知,大多數(shù)高中生都想要在體育教學中加入體操和游泳等,因為這種項目更具時代氣息。但是,在目前的高中體育教學中,教學的項目仍然是以排球、籃球及田徑等項目為主,這已經(jīng)不能夠滿足當前高中生的要求了。同時,由于當前高中體育課堂中,其教學模式單一,教學內(nèi)容沒有新意,無法很好地引起學生的學習興趣。
1.2教學方法較為單一。
在當前高中體育教學當中,教學方法顯得較為單一。體育教師通常都具有較強的自我意識,對學生想法和興趣沒有展開較為深入的了解和調(diào)查,沒有尊重其主體地位,這也導致體育課堂顯得沉悶。同時,學生身體素質(zhì)也存在這個體差異。所以,在相同的體育項目里面,其表現(xiàn)也會不一樣。但是,很多體育老師都沒有根據(jù)個體差異來進行科學評價,而是采取同種標準來對個體成績進行衡量,使得學生對高中體育課程產(chǎn)生了較強的抵觸心理。
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