無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
小石潭記說課稿篇一
1、教材分析
本課位于八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮?，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。
過程和方法目標(biāo)：采用朗讀—質(zhì)疑、釋句—賞析—探究的教學(xué)模式
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實(shí)和檢測(cè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
“教無定法，貴在得法”，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。再者，心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達(dá)成。
新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！币虼?，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。
1、導(dǎo)入
以學(xué)過的詩《江雪》導(dǎo)入，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩人柳宗元。
設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入情景。
2、走近柳宗元，了解背景
學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。
柳宗元(773-819)，字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對(duì)作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。
3、整體感知走近《小石潭記》
(1)朗讀課文
自讀(掃除文字障礙)——聽讀——齊讀
指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;
讀出節(jié)奏，停頓正確;
讀出語氣，讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。
(2)自讀課文，疏通文意
形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。(實(shí)物投影)教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。
指導(dǎo)：a.用“猜”、“看”、“查”的手段知道詞義。
猜：憑借已有的語言積累，根據(jù)對(duì)上下文大意的把握，猜測(cè)關(guān)鍵詞的意思。
看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
查;，并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)。文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測(cè)率就越高，詞典也會(huì)翻得越少。
b.采用卡片積累詞語是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)有效的方法。(多媒體呈現(xiàn)卡片)
設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意?！?/p>
(3)課堂檢測(cè)鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)
解釋下列家點(diǎn)的詞：
1、從小丘西行百二十步
2、斗折蛇行，明滅可見
3、心樂之
4、以 全石以為底 卷石底以出 以其境過清 無從致書以觀 以中有足樂者
5、清 水尤清冽 以其境過清
6、可 潭中魚可百許頭 不可知其源
7、許 潭中魚可百許頭 先生不知何許人也
用現(xiàn)代漢語解釋下列句子
1、凄神寒骨，悄愴幽邃
2、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披。
3、其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外，也要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系。
4、研讀課文，分析品味過渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不以，請(qǐng)你說說小石潭的魅力在何處?指導(dǎo)：著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。設(shè)計(jì)意圖：這一段作者采用的是“定點(diǎn)特寫”，是全篇中最為精彩的。作者運(yùn)用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼?，?dòng)靜結(jié)合，擬人手法，由情及景，寫出了景物的特點(diǎn)。這樣的佳段要引導(dǎo)學(xué)生品讀。新課標(biāo)也指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力。”體會(huì)優(yōu)美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
過度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢?分析一下作者的憂郁從何而來呢?(指導(dǎo)學(xué)生從景物的特點(diǎn)中尋找信息)
設(shè)計(jì)意圖：“一切景語皆情語”，引導(dǎo)學(xué)生將情和景結(jié)合起來，通過對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生的原文意識(shí)。
5、探究作品，創(chuàng)造閱讀
假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。
指導(dǎo)：仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設(shè)計(jì)
曲苑風(fēng)荷——以夏日觀荷為主，有上百個(gè)品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。
設(shè)計(jì)意圖：便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語句含義，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。新課標(biāo)指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
6、課堂小結(jié)
說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;
正確讀原文：讀出節(jié)奏，停頓正確;
會(huì)讀文章：讀出語氣，讀出感情。
讀相關(guān)材料：讀作者介，讀寫作背景，讀文史常識(shí)
疏通文意：猜、看、查
理解文意：結(jié)合背景，原文中找依據(jù)
7、課外作業(yè)
1、根據(jù)寫作思路背誦課文：發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人
2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對(duì)比，從寫景特色、思想感情角度對(duì)比。
設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè)。設(shè)計(jì)第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫景特色，也進(jìn)行能力的遷移培養(yǎng)。
小石潭記說課稿篇二
各位同仁：大家好！
我今天說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
本課位于八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，它能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景，實(shí)則寫情。作者在寫景中傳達(dá)出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入選這篇文章，我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
1）積累文言文詞語，掌握實(shí)詞的用法和意義。
2）了解作家作品的常識(shí)，能借助工具書和注釋及已有的文言文知識(shí)和能力，疏通文意。
3）學(xué)習(xí)本文對(duì)景物入微的觀察，細(xì)致的描摹的能力。
4）能正確、流利的朗讀及背誦全文。
2、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。
2）體會(huì)作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求。）
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主的寫作特色，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次，疏通文意是重點(diǎn)之二。本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
八年級(jí)的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，有一定的文言文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)文言文的方法，具有一定的自學(xué)能力。對(duì)文言文的分析理解也有一定的能力。只是對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。所以，在教學(xué)中，要注意朋友興趣。
羅素說過：“被動(dòng)地接受教師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難?！毙抡n標(biāo)要求：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考。”因此，在課堂上要十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)和探究中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。
1）教學(xué)千法，朗讀為本。特別是文言文，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀是關(guān)鍵。
2）質(zhì)疑法和討論：有疑才會(huì)去探索，討論能明辨是非。
3）點(diǎn)撥法：難點(diǎn)的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。
4）卡片制作：知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
：3課時(shí)
：多媒體課件
（一）、導(dǎo)入：
（導(dǎo)語：中華大地，山川秀美。“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰?！倍嗌傥娜四停瑑A心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉甕亭名揚(yáng)天下；范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫下了著名的《永州八記》，《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時(shí)空，與柳宗元一起同游“小石潭”，去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。）
（設(shè)計(jì)意圖：引用本導(dǎo)語意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
（二）、走近作者，了解背景：
（課件出示：圖片《江雪》引出作者，學(xué)生參考注釋及已有的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流。交流之后，課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。）
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力。通過對(duì)作家的生平介紹，了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。）
（三）、整體感知課文內(nèi)容：
1、播放課文朗讀（要求學(xué)生聽范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。）
2、學(xué)生自讀課文（讀熟，讀流利。）
3、抽讀、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音、吐詞清楚、聲音洪亮；讀出句讀、讀出語氣、讀出情感。）
（設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文教學(xué)朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生讀文言文的方法。）
（四）、自主探究，疏通文意。
形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，參考資料和課后注釋，疏通文意。圈點(diǎn)勾畫疑難句子，小組討論，如還不能解決的難句，全班討論，老師在點(diǎn)撥，同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句的理解翻譯。
（設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。）
（五）、課堂檢測(cè)：（課件出示練習(xí)題）
1、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞語：
1）從小丘西行百二十步（ ）
2）斗折蛇行，明滅可見。（ ）（ ）
3）心樂之（ ）
4）參差披拂（ ）（ ）
2、一詞多義：
“以”、“可”、“清”、“許”等
3、翻譯句子：
1）凄神寒骨，悄愴幽遂。
2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
3）其岸勢(shì)犬牙參互，不可知其源。
4）斗折蛇行，明滅可見。
（設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師插漏補(bǔ)缺、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。）
（六）、與作者同游：
1、再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法：（投影問題，引導(dǎo)思考）
1）本文寫景條理清楚，作者是按什么順序來寫的？
2）小石潭有哪些景物？它有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？
（小組討論，學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)并板書明確。重點(diǎn)品讀二自然段）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。）
2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”。（教師先作示范，學(xué)生仿寫：課內(nèi)如完不成，課外繼續(xù)完成）
1）選一處文中自己最喜歡的景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，可以發(fā)揮想象，做形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。
2）請(qǐng)3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書面、口頭表達(dá)能力。）
（七）、品味文章，與作者對(duì)話：
1、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法。
1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以來，多少文人墨客對(duì)小石潭稱贊不已。如果你也坐在潭邊，你會(huì)有什么感受呢？
2）深入探究，走進(jìn)柳宗元：
面對(duì)如此美景，作者卻是如此憂傷，文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢？你能不能結(jié)合背景，分析一下作者的憂傷從何而來呢？
（設(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求：“學(xué)生對(duì)作品中感人的情景，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)和感情活動(dòng)中，通過對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感，就是寓情于景。這樣來突破難點(diǎn)。）
（八）、師生共同總結(jié)反思：
1、學(xué)了這一課，你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？
2、通過對(duì)課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？
（九）、課外作業(yè)：
1、根據(jù)寫作思路背誦課文
2、翻譯全文。
3、收集已學(xué)過的寫景的古代詩文，并欣賞。
4、做知識(shí)卡片。
發(fā)現(xiàn)小潭 聞聲 取道 見形 移步換景
潭水：清澈 側(cè)面描寫
潭中景物 特寫鏡頭
游魚：動(dòng)靜結(jié)合
《小石潭記》 浮身：曲折蜿蜒
小潭源流 形象比喻
岸勢(shì)：參差不齊
潭中氣氛 幽深冷寂 寓情于景
小石潭記說課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位評(píng)委，各位老師：
上午好。
我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級(jí)（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，描寫細(xì)致，寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，今天我說的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。
1、導(dǎo)入（在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入）
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
2、整體感知走近《小石潭記》
朗讀讀清文章線索；這是對(duì)文章內(nèi)容的理解。
賞讀描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述，
設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也鍛煉了學(xué)生的'書面表達(dá)能力，還提高了他們的審美情趣。達(dá)到美育的目的。
3、與柳宗元同游
再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（主要是探討寫景的方法）
小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是用什么手法來寫的？
設(shè)計(jì)意圖：（小組合作討論，教師引導(dǎo)總結(jié)）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
4、體會(huì)感情，與柳宗元對(duì)話
精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法
1）深入探究，走進(jìn)柳宗元（向?qū)W生質(zhì)疑：前文的“樂”，后文的“憂”一樂一憂，為何？）
第四段中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情？面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？
設(shè)計(jì)意圖：作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場(chǎng)景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，所以他有“以其境過清，不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊，你能體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎？請(qǐng)以“柳宗元，我想對(duì)你說”，與柳宗元對(duì)話。
意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是想聽聽學(xué)生們對(duì)柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法，也想知道他們?cè)趺纯创钪械哪婢场＿@體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
5、師生共同總結(jié)：（談收獲）
這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。
6、課外作業(yè)：（收集有關(guān)山水的名句）
1、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累，在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛。
板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。
授完本課覺得成功之處是：分析文章重點(diǎn)時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。如第一段對(duì)一連串的動(dòng)詞的揣摩，第二段對(duì)“潭中魚可百許頭”中“頭”字的探討，魚的量詞怎么能用“頭”呢？引導(dǎo)學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞，聯(lián)系課文語境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字，寫出了魚的可愛之態(tài)，照應(yīng)了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對(duì)“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
通過揣摩、探討與分析思考，學(xué)生對(duì)移步換景，特寫鏡頭，側(cè)面描寫，運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。
不足之處：在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。
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