教案能夠幫助教師掌握教學進程，提高課堂效率。教案的編寫需要根據教學內容合理選擇教學方法和教具實踐證明，編寫規(guī)范、科學的教案對于教學的順利開展具有重要作用。
老王教學設計教案篇一
1、積累字詞，了解作者作品。
2、學習描寫人物的方法，概括人物的形象。
3、學會理解句子的含義。
4、感悟愛的博大，關注弱勢群體。
學習描寫人物的方法，概括人物的形象。
學會理解句子的含義。
3課時。
一、導入。
同學們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活話題。
二、作家作品（時間預設：2分鐘）。
楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小說《洗澡》；劇本《稱心如意》、《弄假成真》、《風絮》；主要譯著有《堂·吉訶德》、《小癩子》等。
三、生字詞（時間預設7分鐘）。
四、學習課文。
1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。
（1）老王為作者送冰，車費減半；
（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；
（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。
2、細讀課文，學習描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結合人物外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等方法分析。)。
老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。
（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
明確：這個句子運用了人物的動作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。
（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
（4）他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”
明確：這個句子運用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。
（5）老王給“我”送香油和雞蛋時：他只說：“我不吃”。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實。
總結：老王是一個身體有殘疾、生活艱難、善良、老實厚道、知恩圖報的人。
“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）。
（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）。
（3）老王給“我”家送冰，車費減半，但“我們”當然不要他收費減半（“我”不欺負他）。
（4）送錢先生去醫(yī)院老王不要錢“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。
（5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。
總結：“我”是一個善良、正直、富有同情心的人。
3、如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話？
“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運的，為不幸者做的還不夠。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。
理解句子含義的答題思路：替換關鍵詞——結合語境——結合實際（哲理）。
4、學習本文的啟示？
平等待人；幫助他人。
五、小結：
面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關心，但始終只是把他當作一個受助者，一個被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關心他，這位文學大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時沒能盡到責任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個引人深思的問題：社會應該以人道主義精神來關心不幸者。
老王教學設計教案篇二
1、感知課文內容。
2、把握老王的性格。(重點)。
3、體會作者情感。（難點）。
一、導入新課。
同學們還記得兒時背過的《三字經》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新?！度纸洝返牡谝痪涫恰叭酥?，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意。
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?/p>
2、結合文章內容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
老王教學設計教案篇三
1、把握老王的性格特點。
2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、體會作者的思想感情。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
教學重難點：領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
1、導入：同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢！
2、檢查預習的情況，個別字詞點撥。
3、學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。點到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點。
4、深刻體會老王的善良。
明確：老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
5、面對老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的？學生談談對“我們一家”的看法。
明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明“我們一家”也是善良的。
6、總結老王和“我們一家”的善良，得出結論“社會需要用善良體察善良”。
7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎？你是怎樣對待他們的？
學習了本文，你受到哪些啟示？
8、總結：社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。
老王教學設計教案篇四
教學設想：這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容，理清文章線索，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結，著重指導學生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學生的寫作。
知識和能力目標。
1、?理解、積累字詞。
2、?感知散文有關知識，學習散文閱讀方法。
過程與方法目標。
1、?整體把握課文內容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排。
2、?以善良體察善良，感受人物思想感情。
3、?揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色。
情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
心理教育目標：正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸。
教學方法：啟發(fā)式教學??討論法。
教學手段：多媒體。
課前預習：
熟讀課文，熟悉課文內容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。
課堂教學步驟?。
教學步驟?。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
心理。
教育。
導入??。
放背景音樂《愛的奉獻》，導語?：同學們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題，下面我們來認識楊絳。
聽音樂，激發(fā)感情。
調動學生的情感因素，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊。
認識作家。
了解有關作者情況。
激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
整體感知。
閱讀課文，相鄰的同學可互相討論；舉手作答，自由發(fā)表自己的看法，補充同學所答。
合作探究。
四人一組討論，發(fā)表自己的意見。
以善良的心去對待不幸者，以堅強的心面對自己的不幸。
品味語言。
根據課前預習，結合時代特征來做答第一題，根據表達效果，思想感情來回答第二題。
揣摩本文意味深長的語言，體會作者的語言特色。認識老王悲劇的社會根源。
拓展延伸。
學生根據自己的感受談自己的經歷，語句要精練、感人。
激發(fā)學生的愛心、同情心。實現(xiàn)情感目標。
以健康的心態(tài)善待不幸者。
總結指導散文閱讀。
學生結合本課所學，感受要點。
認識散文，學習散文閱讀方法。
作業(yè)?。
再次認識人物思想感情，思考如何寫作。
深入領會思想感情，學習寫作散文。
老王教學設計教案篇五
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的.深入，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）
第一課時
1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
1、新課導入
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之“苦”
（1）隨機朗讀（1——4）自然段；
（2）討論老王之“苦”：生活艱苦
老王教學設計教案篇六
2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。
4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學重點。
教具準備。
多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。
二、指導自讀，把握文意。
1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。
(1)注音。
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
(2)釋義。
塌敗滯笨取締愧怍。
2.學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
學生積極回答，教師歸結：
3.學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。
4.合作研討。
學生小組討論解疑，教師點撥、明確：
6.說話訓練。
三、寫作指導。
怎樣寫好這類文章呢?
2.投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。
(3)我逐漸了解了他(她)。
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……。
四、課堂練習。
閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)。
朋友給我講了一件真事。
1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。
4.請為本文擬一個小標題_____________。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的理解和體會。
老王教學設計教案篇七
同學們，看了老師剛才播放的這一組圖片，你心里會有哪些感想呢？（生答）是的，這些生活于社會底層的普通人，也許沒有耀眼的光環(huán)，沒有非凡的成就，但他們卻有一顆金子般的心。今天，讓我們一起走進楊絳先生的《老王》（ppt出示課題），去感受這個普通人身上的善心和善行。
（二）走近作者，知人論世。
出示：楊絳，現(xiàn)代女作家，文學翻譯家。祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1935――1938年留學英法。主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂吉訶德》。是著名學者、作家，長篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人。
師：“文革”期間，作者夫婦被認作“反動學術權威”，被下放到“干?！眳⒓觿趧?。這個時候，結識了三輪車夫老王。
（三）走進文本，細品人物。
1、請大家打開書，自由朗讀課文，標出自然段的序號，從課文中找出表明作者寫文章時的情感的一個詞。
老王教學設計教案篇八
1、把握老王的性格特點。
2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、體會作者的思想感情。
教學重點；
領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學內容：
本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。
一、導入。
1、作者介紹。
2、生字詞。
二、整體感悟。
1）介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。
2）記敘了老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
3）老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關心人的人。
2、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。
3、本文表達了作者一種怎樣的思想感情？
”。
4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與老王的交往。
三、重點巖讀。
指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧。
”部分，思考下列問題。
1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？
知恩圖報、心地善良。
2、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？
老王怕“我”真的`托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實善良。
3、對課文結尾一句話，應該怎樣理解？
”
主要是平等觀念和人道主義精神。
人與人之間的關系應該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任。沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家?guī)资菍Σ恍艺呃贤鯌延幸活w愛心，具有人道主義精神的人。
老王教學設計教案篇九
一、學習生字和新詞。
二、整體把握文章內容及思想感情。
三、揣摩語言，領會語句的意味。
四、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
課時安排：1課時。
教學過程。
二、整體感知課文。
三、精讀課文。
（一）四人小組討論，然后每組選一名同學在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結合課文內容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經常照顧他的生意。）。
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的?！钡亲髡哂帜缅X給老王，老王身體有病，是上門表達謝意，作者沒有領會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。
尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關懷。
（四）細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1、為什么要詳寫這部分內容。
這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達謝意，令作者感動的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動。
暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。
（1）我們當然不要他減半收費。
表示肯定不要他減半收費。“當然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。
（2）他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點?！睆摹昂汀皦焊鶅骸北硎纠贤踝錾庖恢闭\實。
（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！北硎咀髡咭欢ㄒo老王錢。
四、小結。
這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產生驚人的震撼效果。同學們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運?。⌒疫\者應該怎樣對待不幸的人呢我們應該去關心他們，幫助他們。同學們，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)。
抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。
老王教學設計教案篇十
鄧永龍。
教學設想：這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容，理清文章線索，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的'愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結，著重指導學生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學生的寫作。
教學目標。
知識和能力目標。
1、理解、積累字詞。
2、感知散文有關知識，學習散文閱讀方法。
過程與方法目標。
1、整體把握課文內容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排。
2、以善良體察善良，感受人物思想感情。
3、揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色。
情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
心理教育目標：正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸。
教學方法：啟發(fā)式教學討論法。
教學手段：多媒體。
課前預習：
熟讀課文，熟悉課文內容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。
課堂教學步驟。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
心理。
教育。
導入。
老王教學設計教案篇十一
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
2.揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3.把握老王的性格特點。
4.體會作者的思想感情。
1.整體把握課文，體察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3.學習寫人記事散文的閱讀方法。
以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。
理解主旨句的內涵。
1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。
多媒體ppt課件。
：1課時。
二、了解作者，學生介紹，明確目標：
讀懂人物。
讀懂作者。
讀出自己。
三、指導自讀，把握文意。
1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。
(1)注音。
(2)釋義。
塌?。核萜茢 ?/p>
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
2.讀人物。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
學生積極回答，教師歸結：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。
老王教學設計教案篇十二
同學們還記得兒時背過的《三字經》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新?！度纸洝返牡谝痪涫恰叭酥酰员旧啤?，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意。
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?/p>
2、結合文章內容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4.結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
老王教學設計教案篇十三
知識與技能：
1、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
2、把握老王人物形象的刻畫。
過程與方法：通過獨立閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng)造性的見解；通過自由朗讀，獨立思考，問題探究等過程，學會運用誦讀法、圈點法、討論法等學習方法研習文本。
情感、態(tài)度價值觀：領會作者的思想感情和文章主旨。
老王教學設計教案篇十四
知識和能力目標：
1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。
3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。
過程和方法目標：
1、調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價值觀目標：
1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。
老王教學設計教案篇十五
一、學習生字和新詞。
二、整體把握文章內容及思想感情。
三、揣摩語言，領會語句的意味。
四、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
1課時。
二、整體感知課文。
三、精讀課文。
（一）四人小組討論，然后每組選一名同學在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結合課文內容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經常照顧他的生意。）。
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的?！钡亲髡哂帜缅X給老王，老王身體有病，是上門表達謝意，作者沒有領會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。
尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關懷。
（四）細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1、為什么要詳寫這部分內容。
這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達謝意，令作者感動的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動。
暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。
（1）我們當然不要他減半收費。
表示肯定不要他減半收費。“當然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。
（2）他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。”從“和“壓根兒”表示老王做生意一直誠實。
（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”表示作者一定要給老王錢。
四、小結。
這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產生驚人的震撼效果。同學們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運??！幸運者應該怎樣對待不幸的人呢我們應該去關心他們，幫助他們。同學們，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)。
抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。
老王教學設計教案篇十六
1、感知課文內容。
2、把握老王的性格。(重點)。
3、體會作者情感。（難點）。
一、導入新課。
同學們還記得兒時背過的《三字經》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新?！度纸洝返牡谝痪涫恰叭酥酰员旧啤?，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意。
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?/p>
2、結合文章內容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4.結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
三、作業(yè)。
課后選讀楊絳的《干校六記》。
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