最新雨的四季詳細(xì)教案(優(yōu)秀15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 13:04:04
最新雨的四季詳細(xì)教案(優(yōu)秀15篇)
時(shí)間:2023-11-28 13:04:04     小編:翰墨

編寫(xiě)教案要注意教學(xué)目標(biāo)的明確性和可操作性,以便達(dá)到預(yù)期效果。教案應(yīng)該注重多樣化的教學(xué)方法和手段,以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式。隨著教學(xué)改革的不斷深入,編寫(xiě)優(yōu)秀的教案已經(jīng)成為教師的一項(xiàng)基本素質(zhì)。

雨的四季詳細(xì)教案篇一

(1)概述糖類(lèi)的種類(lèi)和作用。

(2)舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類(lèi)和作用。

(3)說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

理解糖類(lèi)的種類(lèi)和作用、生物大分子以碳鏈為骨架。

教學(xué)重點(diǎn):理解糖類(lèi)的種類(lèi)和作用、生物大分子以碳鏈為骨架。

三、教學(xué)方法。

媒體展示:通過(guò)媒體展示,提高課堂容量、拓寬學(xué)生知識(shí)面。

四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程引入:

師:1.同質(zhì)量的這些食物含有的熱量一樣多嗎?(兩個(gè)學(xué)生回答)。

不一樣多,根據(jù)我們生活中的常識(shí)很容易得出,油脂攝入過(guò)多的人通常都會(huì)較為肥胖,所以,圖中(ppt)的食物熱量不一樣多。

2.當(dāng)你在學(xué)校參加運(yùn)動(dòng)會(huì)消耗了大量體力時(shí),你認(rèn)為圖中能盡快地為你補(bǔ)充能量的物質(zhì)是什么?(喝杯牛奶?吃口紅燒肉?吃碗米飯?還是吃點(diǎn)蔬菜水果?)說(shuō)明你的理由。(兩個(gè)學(xué)生回答)。

吃碗米飯。(含糖量高的食物)為什么選擇吃碗米飯而不是別的呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)。

師:在這節(jié)課堂中呢,我希望大家通過(guò)借助導(dǎo)學(xué)案能夠掌握以下的內(nèi)容:(1)概述糖類(lèi)的種類(lèi)和作用。

(2)舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類(lèi)和作用。(3)說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。(ppt)。

好,接下來(lái)的分鐘,大家就跟著自己手上的學(xué)案去自己的書(shū)本里去發(fā)現(xiàn)答案,如果有遇到困難,也可以小聲的與小組成員討論,希望大家合理安排好時(shí)間,完成自學(xué)任務(wù)。

師:好,同學(xué)們停下來(lái)了,經(jīng)過(guò)的自學(xué),相信大部分同學(xué)對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了相當(dāng)多的了解,下面就讓我們先來(lái)看一看學(xué)案的標(biāo)準(zhǔn)答案,來(lái)讓同學(xué)們測(cè)評(píng)一下自己剛才的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)案標(biāo)準(zhǔn)答案展示。

師:當(dāng)然,同學(xué)們對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)還存在有疑惑,下面就請(qǐng)大家以小組為單位提出自己的疑問(wèn),讓其他小組的同學(xué)來(lái)解答這些疑問(wèn)。(約三次,每次答疑最多兩名學(xué)生回答)。

師:好了,今天的課就到這里了,同學(xué)們的發(fā)言都很積極,剩下的問(wèn)題呢,可以課后同學(xué)之間相互交流,也可以來(lái)辦公室問(wèn)老師,下課!

六、教學(xué)。

總結(jié)。

七、教學(xué)反思。

雨的四季詳細(xì)教案篇二

通過(guò)主動(dòng)探索、同伴學(xué)習(xí)等方式,尋找整理服裝的方法。

能分清衣服的正面和反面,會(huì)將衣服翻正、有序放入衣柜中。

力。

1、"老師這里有很多衣服,誰(shuí)愿意幫助老師把這些衣服疊整齊,放進(jìn)衣柜里?"。

2、幼兒自選一件服裝進(jìn)行整理,并放進(jìn)衣柜里。

1、師生共同尋找服裝正、反面的不同。

"你覺(jué)得這條褲子整理得好?為什么?"(沒(méi)有將褲子翻正、褲子是反的)。

"褲子的正面和反面有什么不同呢?"(口袋、小花、毛毛的邊,……)。

"這件開(kāi)衫的正面和反面有什么不同呢?"(口袋、小花、毛毛的邊,……)。

"這件套頭上衣的正面和反面有什么不同呢?"(口袋、小花、毛毛的邊,……)。

2、師生共同探討將服裝翻正的方法。

"這些衣服都是反的,誰(shuí)來(lái)想辦法把它們翻正呢?"。

"怎樣將褲子翻正呢?"(將手從褲腰進(jìn)去,到褲腳處伸出手,抓住褲腳,將手從褲管里退出。)。

"我們可以用什么方法把它翻過(guò)來(lái)?"(自主探索將開(kāi)衫和套頭衫翻正的不同方法。)。

3、師生共同總結(jié)整理服裝的方法。

"我們應(yīng)該怎樣整理衣服呢?"(翻正,扣紐扣、拉拉鏈,疊整齊)。

1、幼兒整理服裝,并放進(jìn)衣柜。

"老師這里還有一筐衣服,你們?cè)敢鈳椭覇幔?。

"請(qǐng)小朋友幫助老師把這筐衣服整理好、放進(jìn)衣柜,再把原來(lái)放進(jìn)衣柜的衣服檢查一下,看看這些衣服整理好沒(méi)有。"。

2、幼兒相互檢查,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

"請(qǐng)小朋友檢查衣柜里的衣服整理的好嗎?

在日常生活中鼓勵(lì)幼兒每天自己穿脫衣褲、整理服裝。

在班級(jí)健康區(qū)設(shè)立"整理小衣柜"游戲,讓幼兒在游戲中練習(xí)整理服裝。

雨的四季詳細(xì)教案篇三

1、仔細(xì)傾聽(tīng)詩(shī)歌,感受詩(shī)歌美好的意境。

2、在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,初步學(xué)習(xí)仿編。

配樂(lè)詩(shī)歌《出海》、大海背景圖、大海里的.各種東西、幼兒人手一張長(zhǎng)方形紙。

一、感受詩(shī)歌的意境

1、出示圖片(大海背景圖)

(1)師:看看,這是什么地方?

(2)師:看到這么美的大海,你想干什么?

(3)師:我呀,想出海,想到海面上去看看、玩玩,你們幫我想想,坐什么去呢?

2、欣賞詩(shī)歌《出?!?/p>

二、理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1、提問(wèn):

(1)我出海時(shí),看到了什么?

(2)在聽(tīng)的時(shí)候,你喜歡詩(shī)歌里的哪一句?

2、再次欣賞,跟念詩(shī)歌。

師:大海真美啊!想不想和我一起去看看,玩玩?好,我們一起《出?!?/p>

三、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌

1、師:我們看到了浪花、白云、海鳥(niǎo)、帆船,你還會(huì)看到什么呢?

2、根據(jù)幼兒的回答,引導(dǎo)幼兒仿編。

如:幼兒:海龜。師:海龜有多少呀?幼兒:海龜一只只。

3、師幼一起仿編詩(shī)歌。

師:真棒!把你們看到的東西,都編到詩(shī)歌里去吧!

四、一邊折船,一邊欣賞詩(shī)歌

1、師:(出示船)你們看,這是什么?(船)你們誰(shuí)知道我是怎么做的?讓我們一起折艘船出海吧!

2、引導(dǎo)幼兒用長(zhǎng)方形紙折船。(自由想象折船)

師:比比誰(shuí)折的船漂亮?

五、帶領(lǐng)幼兒拿著紙船在詩(shī)歌的意境中邊念邊開(kāi)出活動(dòng)室。

師:好了,我們開(kāi)著小船出海去了。(隨著音樂(lè)律動(dòng)做動(dòng)作)

雨的四季詳細(xì)教案篇四

授課對(duì)象】。

14數(shù)控(五)班全體同學(xué)。

授課時(shí)間】。

20__年1月13日。

授課老師】。

糜津子。

課時(shí)】。

45分鐘。

教學(xué)內(nèi)容】。

這次主題班會(huì)課以感恩父母為主題,主要目的是讓本班學(xué)生能感受到父母的偉大與無(wú)私,能夠在生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、體諒和孝順父母。在整個(gè)過(guò)程中,我們采用了多種方法與一體使學(xué)生體會(huì)父母的良苦用心,讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)父母的感激之情。

對(duì)象分析】。

這次主題班會(huì)的對(duì)象是十五、六歲的一年級(jí)新生(47個(gè)男生),正處于青春叛逆期的他們,有著自己的想法,對(duì)于父母的關(guān)心跟諄諄教導(dǎo)毫不領(lǐng)情,甚至感到反感、厭惡,經(jīng)常與父母頂撞,更加不會(huì)關(guān)心和感恩父母。所以,這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行感恩父母教育是非常必要的。

教學(xué)策略】。

充分利用多媒體設(shè)備,結(jié)合本班同學(xué)的認(rèn)知思維特點(diǎn),注意教學(xué)素材的趣味性和新穎性,吸引學(xué)生的注意;從學(xué)生的角度出發(fā),積極引導(dǎo)學(xué)生思考和體驗(yàn)。

三維目標(biāo)】。

知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生理解父母對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài),明白自己對(duì)父母了解和關(guān)心的程。

度,懂得感恩父母的重要意義。

能力目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、感恩父母,用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)、孝敬父母,

做一個(gè)心存感激、孝順的好孩子。

情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,感受父母的愛(ài)和養(yǎng)育之恩。

教學(xué)方法】。

講授法啟發(fā)式教學(xué)法案例法情景劇表演。

教學(xué)重點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài),知道關(guān)心和感恩父母。

教學(xué)難點(diǎn)】。

使學(xué)生掌握一些感恩父母的途徑,在生活中做一些力所能及的對(duì)。

父母表達(dá)感謝的事情。

前期準(zhǔn)備】。

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)感恩父母的微視頻《時(shí)間都去哪兒了》。

2、網(wǎng)上下載手語(yǔ)歌《感恩的心》視頻,并組織相關(guān)同學(xué)排練。

3、讓同學(xué)收集與父母合影的照片,并張貼在黑板上。

4、讓同學(xué)搜集有關(guān)感恩父母的資料,組織同學(xué)排演小品《無(wú)私的愛(ài)》。

5、組織學(xué)生朗誦詩(shī)歌《感恩》。

6、組織違紀(jì)同學(xué)吳俊、陸圣旭準(zhǔn)備感恩父母的發(fā)言稿。

7、前往幾位同學(xué)的家進(jìn)行家訪,并錄制《父母相對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)》vcr。

8、選好及訓(xùn)練班會(huì)課主持。

9、制作ppt課件,組織學(xué)生分成若干小組。

教學(xué)過(guò)程】。

導(dǎo)入部分(5分鐘)。

1、主持人a:同學(xué)們,還記得唐代著名詩(shī)人孟郊的《游子吟》這首詩(shī)內(nèi)容嗎?

2、同學(xué)齊道:慈母手中線(xiàn),游子身上衣。

臨行密密縫,意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

3、主持人a:下面請(qǐng)同學(xué)觀看一段微視頻。(感恩父母視頻《時(shí)間都去哪兒了》,約3分鐘)。

4、主持人b:“羊有跪乳之情,鴉有反哺之義”。而人也應(yīng)有盡孝之念,莫等到欲盡孝而親不在,終留下人生的一大遺撼,要想將來(lái)不后悔莫及,從現(xiàn)在就要從身邊的小事去感恩父母,回報(bào)父母。回報(bào)也不一定非的是物質(zhì)上的回報(bào),更多的是精神上的、情感上的。

正題部分(35分鐘)。

(一)觀看小品《無(wú)私的愛(ài)》,述說(shuō)與父母間的故事。(10分鐘)。

1、小品內(nèi)容:一名農(nóng)婦和一名城婦為了自己的兒女能在學(xué)校過(guò)得富裕甘愿撿破爛、在飯店洗碗,而此時(shí)的這兩個(gè)婦人的兒女卻不能體諒父母親掙錢(qián)的艱辛。最后,孩子們感受到了父母的恩情,立志奮發(fā)圖強(qiáng),報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

2、議一議:

主持人a:這兩位母親如此辛苦的掙錢(qián)給自己的兒女用,而這兩位同學(xué)肆意揮霍,對(duì)不對(duì)?

同學(xué)齊答:不對(duì)。

3、現(xiàn)身說(shuō)法。(8分鐘)。

主持人b:下面請(qǐng)吳俊、陸圣旭兩位同學(xué)圍繞此小品談?wù)勁c父母之間感動(dòng)的事。主持人a小結(jié):聽(tīng)完這兩位同學(xué)的感人故事,我們知道父母的愛(ài),一輩子都忘不了;父母的情,一輩子都還不清。

(二)朗誦詩(shī)歌《感恩》(3分鐘)。

主持人a:花謝了會(huì)再開(kāi),草枯了會(huì)再綠,唯一不變的是父母對(duì)我們的愛(ài)。主持人b:落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。

請(qǐng)欣賞張年豐同學(xué)給我們帶來(lái)的詩(shī)朗誦《感恩》。

(三)游戲《我們對(duì)父母了解多少》(9分鐘)。

主持人b:請(qǐng)各小組成員填寫(xiě)手中紙片上的問(wèn)題,討論并用簡(jiǎn)單幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你眼中的父母。(ppt播放所有同學(xué)與父母的照片,背景音樂(lè)為《魯冰花》)。

主持人a:下面請(qǐng)陸維躍同學(xué)拿起你手中的卡片,聽(tīng)聽(tīng)正確的答案,播放事先錄制的視頻,大約2分鐘)。

陸維躍(淚濕了眼眶):原來(lái)到今天,我才知道,父母為了付出那么多,而我。

竟然連他們的生日、喜歡吃什么等等都不知道,我覺(jué)得自己太不應(yīng)。

該了,我還在學(xué)校里不認(rèn)真學(xué)習(xí),甚至違反校紀(jì)校規(guī)出去上網(wǎng)。同學(xué)們,我們應(yīng)該從此刻開(kāi)始,認(rèn)真學(xué)習(xí),感恩父母。

(四)說(shuō)句心里話(huà)——制作感恩父母的卡片(5分鐘)。

主持人a:心中懷著感恩,帶著一顆感恩的心,時(shí)時(shí)刻刻感謝著父母的養(yǎng)育之恩,感恩不需要驚天動(dòng)地。為父母做一些力所能及的事情,在父母生日時(shí)獻(xiàn)上一句祝福和一張卡片,在父母勞累后為他們?nèi)嗳嗉纾反繁?。幫母親洗碗,掃地,疊衣服。與父母多說(shuō)說(shuō)知心話(huà),多交流,有事就要讓父母知道,不要讓他們擔(dān)心。我們要用心去體會(huì)父母的艱辛和不易,為了我們他們多么辛苦。用心去傾聽(tīng)父母的煩惱,讓父母減少點(diǎn)壓力。心懷感恩,感謝父母養(yǎng)育之恩,心懷祝福,祝福父母,天天快樂(lè),天天幸福。

主持人b:下面請(qǐng)同學(xué)們把你的心里話(huà)寫(xiě)在你們親手制作的感恩卡片上,把它帶回家拿給你的爸爸媽媽看,讓他們知道你們已經(jīng)長(zhǎng)大了!(播放背景音樂(lè))。

結(jié)束部分(5分鐘)。

主持人:生活需要一顆感恩的心來(lái)創(chuàng)造,一顆感恩的心需要生活來(lái)滋養(yǎng)。歲月。

從你的指尖輕輕滑過(guò),當(dāng)你發(fā)現(xiàn)時(shí),他們(父母)已白了兩鬢,從現(xiàn)在起,讓我們時(shí)刻懷著一顆感恩的心去孝順我們的父母。相關(guān)同學(xué)表演手語(yǔ)歌《感恩的心》,剩下同學(xué)齊唱。

雨的四季詳細(xì)教案篇五

競(jìng)走(1)讀準(zhǔn)生字的字音,競(jìng)是后鼻音,走是平舌音。

(2)什么是競(jìng)走呢?競(jìng)表示比賽的意思,那么競(jìng)走就是什么?

(3)簡(jiǎn)單介紹一點(diǎn)有關(guān)競(jìng)走的小知識(shí)。

跳高、跳遠(yuǎn)。

(1)讀準(zhǔn)生字的字音,齊讀詞語(yǔ)。

(2)高的反義詞是什么?遠(yuǎn)的呢?它們都是速度為主,是徑賽。

鐵餅、鉛球、標(biāo)槍。

(1)自讀詞語(yǔ),把生字字音讀準(zhǔn),尤其是餅、槍都是后鼻音。

(2)指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

(3)這三種是田賽項(xiàng)目,是以力為主的體育項(xiàng)目,屬于田賽。

游泳、射擊、登山。

(1)讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

(2)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀齊讀。

(3)你了解這幾種體育項(xiàng)目嗎?

1、打開(kāi)書(shū),讀一讀這些詞串,把字音讀準(zhǔn)。

2、歸類(lèi)朗讀詞串。

1、今天,我們學(xué)習(xí)4個(gè)生字,還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。

2、競(jìng):是立字頭,怎樣記住競(jìng)呢?你能用它擴(kuò)詞嗎?

跳:是足字旁,跟足有什么不同的地方?想一想有足,跟有什么有關(guān)呢?

遠(yuǎn):是走之兒,分三筆寫(xiě)成。泳:跟水有關(guān),想一想,還有什么三點(diǎn)水旁的字?注意右邊永的筆順。

3、學(xué)生描紅。

1、怎樣才能把4個(gè)生字寫(xiě)美觀呢?仔細(xì)觀察一下,來(lái)告訴老師和同學(xué)們。

2、學(xué)生回答,老師補(bǔ)充。

3、老師范寫(xiě),學(xué)生仿影,臨寫(xiě),放錄音。

1.學(xué)會(huì)了本課生字8個(gè),能夠根據(jù)拼音識(shí)字。

2.嫩字有一部分學(xué)生較難讀準(zhǔn)。

3.能夠有感情朗讀詞串,積累詞匯。了解了春天景物的特點(diǎn),感受春天景色的美好。

(2)愛(ài)踢足球嗎?知道20xx年,我國(guó)男子足球?qū)?shí)現(xiàn)了什么夢(mèng)想呢?

排球(1)齊讀詞語(yǔ)兩遍。

(2)你了解些有關(guān)排球的知識(shí)。

雨的四季詳細(xì)教案篇六

設(shè)計(jì)意圖:在大班階段,幼兒應(yīng)適當(dāng)約束自己的行為,做好上小學(xué)的準(zhǔn)備?!毒V要》中提出:教育活動(dòng)的內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),注重綜合性、趣味性,寓教育于生活、游戲之中。由于幼兒的年齡特點(diǎn)的限制,通過(guò)直接的練習(xí),生硬的說(shuō)教不一定能讓幼兒愿意或能夠抑制自己的行為。而通過(guò)游戲的方式進(jìn)行練習(xí),幼兒愿意接受并且能主動(dòng)地抑制自己的行為。

我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)是受到一個(gè)經(jīng)典的體育游戲的啟發(fā)對(duì)其加以修改而成。游戲的名字叫《熊和小孩》,為了提高幼兒的興趣,我為游戲編了一首簡(jiǎn)短的兒歌《熊來(lái)啦》,將規(guī)則反映在了兒歌中,幫助幼兒掌握游戲規(guī)則。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)大班幼兒的求知欲很強(qiáng),所以這個(gè)游戲中也插入熊的習(xí)性方面的內(nèi)容。

另外,其實(shí)很多幼兒早就會(huì)玩《木頭人》的游戲,這兩個(gè)游戲的玩法很相似,然而游戲換一首兒歌體現(xiàn),會(huì)帶給幼兒新鮮感。

我設(shè)計(jì)了讓幼兒自己商定游戲規(guī)則的環(huán)節(jié),這樣幼兒在活動(dòng)中能主動(dòng)學(xué)習(xí),并且按自己的想法玩游戲,能提高幼兒的積極性,并體驗(yàn)成功感。

活動(dòng)目標(biāo):

1、幼兒喜歡參與游戲,情緒積極愉快。

2、幼兒通過(guò)游戲培養(yǎng)抑制自己行為的能力,訓(xùn)練反應(yīng)的靈敏性。

3、幼兒能按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備:熊頭飾一只,圈劃幼兒活動(dòng)范圍和熊家。

活動(dòng)過(guò)程:

1、導(dǎo)入活動(dòng)。

教師:如果你突然遇到一頭大狗熊,你該怎么樣,它才不會(huì)吃你?

幼兒討論提出意見(jiàn)。

2、設(shè)置情境,觀察討論熊的習(xí)性。

(1)請(qǐng)另一位老師扮成熊,聽(tīng)到主班老師說(shuō)哎呀!瞧,我們班來(lái)了一只大狗熊!你們快用你剛才的辦法試試看,看它會(huì)不會(huì)吃你!就出現(xiàn)。

幼兒嘗試自己的辦法,熊將出聲的,動(dòng)的幼兒抓走。

教師請(qǐng)沒(méi)被抓走的幼兒介紹自己的方法:沒(méi)有動(dòng),沒(méi)有出聲音等。

(2)教師引導(dǎo)幼兒了解熊的習(xí)性:

熊介紹自己的特點(diǎn):人們都叫我黑瞎子,沒(méi)錯(cuò),我的眼睛不好,但是我的耳朵可靈了!一點(diǎn)點(diǎn)聲音我都能聽(tīng)見(jiàn)!

教師引導(dǎo)幼兒討論遇到熊的時(shí)候該怎么辦:看到了熊不要?jiǎng)?,不要說(shuō)話(huà),就不會(huì)被熊吃了。

3、學(xué)習(xí)兒歌《熊來(lái)啦》。

(1)教師:我這兒有一首兒歌,只要你會(huì)念這首兒歌就不會(huì)被熊抓走了,像不想聽(tīng)聽(tīng)?

(2)教師念兒歌,幼兒以集體,分男女的形式學(xué)習(xí)兒歌。

4、第二次游戲。

教師:如果熊再來(lái),我們怕不怕?我們就一邊念兒歌,一邊用兒歌里的方法,就不會(huì)被熊抓走了!

教師:哎呀!熊來(lái)啦!

熊出現(xiàn),教師和幼兒一起念兒歌玩游戲。

5、商定游戲玩法和規(guī)則。

和幼兒一起討論熊沒(méi)來(lái)的時(shí)候我們干什么?熊什么時(shí)候出來(lái)?什么時(shí)候念兒歌?什么時(shí)候不動(dòng)了什么時(shí)候游戲結(jié)束?熊的家在哪里?等問(wèn)題。

教師總結(jié)幼兒的討論結(jié)果。

6、幼兒扮熊進(jìn)行游戲。

(1)請(qǐng)一位幼兒扮熊進(jìn)行游戲。

(2)請(qǐng)若干幼兒扮熊進(jìn)行游戲。

7、教師小結(jié),評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)按規(guī)則進(jìn)行游戲的幼兒。

8、幼兒熊走進(jìn)教室。

附:兒歌《熊來(lái)啦》。

熊來(lái)啦!熊來(lái)啦!聞聞你來(lái)聞聞他。

別動(dòng)別笑別說(shuō)話(huà),別被狗熊抓回家。

活動(dòng)目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒探索竹筒的多種玩法,激發(fā)對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

2、用竹筒進(jìn)行平衡、走、跑的基本動(dòng)作練習(xí),提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

3、鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲,體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、自制火苗若干,一片竹林場(chǎng)景,音樂(lè)《熊貓咪咪》、《火災(zāi)》、《誰(shuí)是小熊》。

2、竹筒人手兩個(gè),熊貓頭飾一個(gè),小山坡、竹小橋、塑料墊。

活動(dòng)過(guò)程:

一、開(kāi)始部分。

師:小朋友,今天我們班里來(lái)了位小客人猜猜會(huì)是誰(shuí)呢?那你們知道小熊最喜歡什么嗎?(竹子)還喜歡干什么?(和我們小朋友一起玩游戲)今天小熊給大家?guī)?lái)了好多用竹子做成的竹筒,你們想不想玩一玩?幼兒每人取兩個(gè)竹筒和小熊玩。

師:現(xiàn)在我們一起用竹筒來(lái)做操。

師幼一起隨《熊貓咪咪》的音樂(lè)做竹筒操(上肢、下蹲、踢腿、體轉(zhuǎn)、體側(cè)、腹背、跳躍、整理)。

雨的四季詳細(xì)教案篇七

1、認(rèn)識(shí)漢字:獅子、駱駝、斑馬、丹頂鶴、鸚鵡。

2、拓展識(shí)字動(dòng)物類(lèi)認(rèn)字:雄鷹等等。

3、能結(jié)合自己收集的動(dòng)物玩具,動(dòng)物卡片,用所學(xué)新字。詞講一個(gè)故事或者說(shuō)一句完整的話(huà)。

4、能結(jié)合自己收集的動(dòng)物玩具、卡片朗誦表演自編或收集的兒歌。

5、培養(yǎng)學(xué)生利用進(jìn)行拓展識(shí)字的能力,激發(fā)學(xué)生潛在的識(shí)字意識(shí),鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1、資料收集,有關(guān)動(dòng)物掛圖,一至二幅,學(xué)生自做的詞卡、資料卡、小報(bào)等。

2、歌曲磁帶、實(shí)物投影儀、動(dòng)物頭飾、生字卡片、獎(jiǎng)品、教師自編短文(同在一片藍(lán)天)。

一、故事導(dǎo)入(播放歌曲)。

美麗富饒的松嫩平原,這里是丹頂鶴的故鄉(xiāng),一望無(wú)盡的蘆葦展現(xiàn)在地平線(xiàn)上,姿態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴時(shí)而嬉戲,時(shí)而引頸高歌,時(shí)而翱翔藍(lán)天翩翩起舞,遠(yuǎn)處一只罪惡的獵具伸向丹頂鶴,砰的一聲,一只丹頂鶴受傷跌進(jìn)了蘆葦蕩里,它痛苦地掙扎,發(fā)出絕望的哀鳴。這時(shí),一個(gè)小女孩勇敢的跳進(jìn)蘆葦蕩抱起丹頂鶴向岸邊劃去。然而,蘆葦下邊的沼澤地使小姑娘越陷越深,在這生死關(guān)頭,小姑娘用平身的力氣,托起受傷的丹頂鶴,丹頂鶴得救了。可是,勇敢的小女孩卻永遠(yuǎn)沒(méi)有回來(lái)。

二、觀察圖畫(huà)。

1、圖上畫(huà)了什么?教師出示生字。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、拼讀正音。

2、分析字形。a、讀一讀。b、小組自組學(xué)習(xí)。c、游戲一:做找朋友游戲。

游戲二:帶上頭飾表演,鞏固所學(xué)生字。

四、拓展識(shí)字。

提問(wèn):

1、你還喜歡哪些動(dòng)物?

2、你喜歡它的什么?叫聲、動(dòng)作、生活習(xí)性。

提問(wèn):

1、你收集了什么動(dòng)物資料?新認(rèn)識(shí)了哪些字?

2、小組交流。

3、班上匯報(bào)。

提問(wèn):

4、現(xiàn)在你最想對(duì)你的心朋友說(shuō)些什么呢?

五、學(xué)生讀短文,根據(jù)你自己的理解作畫(huà)。

1、老師指導(dǎo)讀段文。

2、學(xué)生有感情的讀短文。

3、學(xué)生理解做畫(huà)。(回家請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)議)。

六、總結(jié):

小朋友今天學(xué)得真不錯(cuò),不僅認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物,還懂得了關(guān)愛(ài)動(dòng)物就是關(guān)愛(ài)我們自己,保護(hù)自然,就是保護(hù)人類(lèi)自己。小朋友下來(lái)還要留心觀察,就會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字。

雨的四季詳細(xì)教案篇八

三、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣,提升鑒賞品位。

欣賞文章畫(huà)面美,能夠展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)行比擬閱讀,提升鑒賞品位。

優(yōu)美的語(yǔ)言及外露的情感是本文的又一特色,所以在寫(xiě)作手法的總結(jié)中,由學(xué)生共同歸納并安排相應(yīng)的練習(xí)以明確。

1課時(shí)。

〔多媒體屏幕展示雨絲飄灑的畫(huà)面,同時(shí)配以音樂(lè)“獻(xiàn)給愛(ài)麗斯〞〕。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。朱自清的《春》里,有一幅圖叫春雨圖,它是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)背一背吧。雨在其他季節(jié)又是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》,去領(lǐng)略不同季節(jié)的雨的風(fēng)姿。

二、介紹作者。劉湛秋〔1935——〕,當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王〞。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣(mài)菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語(yǔ)文課本。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺(jué)和情緒,既面對(duì)生活,又超越時(shí)空。

三、聽(tīng)雨?!才錁?lè)誦讀,初步感知課文〕〔多媒體配樂(lè)及畫(huà)面,提示三種欣。

五、品雨。春雨圖這一段寫(xiě)了那些景物?作者筆下的春雨具有怎樣的特點(diǎn)?春雨有什么作用?請(qǐng)同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來(lái)。

八、尋雨。

描寫(xiě)“雨〞的詩(shī)句。

好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生.。

隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲.。

——杜甫《春夜喜雨》。

水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

——《飲湖上初晴后雨》。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂?!拍痢肚迕鳌?。

青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

——張志和《漁歌子》。

虞美人聽(tīng)雨蔣捷。

少年聽(tīng)雨歌樓上,紅燭昏羅帳。

壯年聽(tīng)雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽(tīng)雨僧廬下,鬢已星星也。

悲歡離合總無(wú)情,一任階前點(diǎn)滴到天明。

九、課后作業(yè):

2、利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)有關(guān)雨的文學(xué)作品。

3、背誦自己喜歡的段落。

雨的四季詳細(xì)教案篇九

1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。

2、通過(guò)朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。

有感情朗讀課文,欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)。

誦讀法、自主合作探究法。

多媒體。

〔一〕激趣導(dǎo)入。

1、學(xué)生回憶有關(guān)于“雨〞的詩(shī)句。

2、引入新課。

〔二〕檢查預(yù)習(xí)。

1、生簡(jiǎn)介作者。

2、多媒體出示詞語(yǔ),生讀。

〔三〕整體感知。

1、伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè),學(xué)生齊讀課文。

2、生思考:

〔1〕四季的雨各有什么特點(diǎn)?

〔2〕文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3、師生交流。

4、真情誦讀,感悟情感?!采蚁嚓P(guān)語(yǔ)句,多媒體出示語(yǔ)句,生讀。〕。

5、生用最喜歡的方式讀課文,任選一句話(huà)作開(kāi)頭,用欣賞的眼光,說(shuō)說(shuō)從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。

〔多媒體出示〕我最喜歡的`一個(gè)畫(huà)面……。

我最喜歡的一種聲音……。

我最喜歡的一種氣息……。

我最喜歡的一種氣氛……。

我最喜歡的一種感覺(jué)……。

〔四〕品悟賞評(píng)。

1、合作討論,結(jié)合文章中的具體語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來(lái)解析作者的表達(dá)。

我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)……。

我認(rèn)為最美的句子……。

我認(rèn)為最巧的修辭……。

我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……。

我認(rèn)為描寫(xiě)角度最豐富的段落……。

2、生自由發(fā)表見(jiàn)解探討寫(xiě)作方法,師生共同總結(jié)。

3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國(guó)的土地》。

〔五〕學(xué)以致用。

運(yùn)用本課所學(xué)到的寫(xiě)景方法,以“〞的四季〔如草、花、風(fēng)等〕為題,完成150字左右的習(xí)作片段。

雨的四季詳細(xì)教案篇十

1、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。

2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。

難點(diǎn):本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)。

《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文,又是一篇四千余字的長(zhǎng)文。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”,“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

本課旨在簡(jiǎn)化頭緒,長(zhǎng)文短教,擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),還給學(xué)生閱讀時(shí)間,借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀,使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì),提高課堂學(xué)習(xí)效益,受到美的熏陶,掌握閱讀小說(shuō)的方法。

四、課前準(zhǔn)備。

多媒體課件(包括《童年》mtv、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等)。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

多媒體播放《童年》mtv。

教師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,透過(guò)魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的小說(shuō)《社戲》,小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

(第一板塊解說(shuō):選用多媒體播放《童年》mtv,作為導(dǎo)入新課的引子,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中,迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書(shū)屋》過(guò)渡到不熟悉的小說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材,引發(fā)遐想和求知欲望,調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)。

(二)說(shuō)情節(jié),多角度概括。

教師:請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,自選一個(gè)角度,概括一下全文內(nèi)容,力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),小組合作解決,提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。

生1:圍繞課題,從時(shí)間角度來(lái)看,全文是這樣安排的:看戲前——看戲——看戲后。

教師:歸納得很好,句式工整,語(yǔ)言準(zhǔn)確,你怎么知道是“夏夜”?

生3:因?yàn)槲闹袑?xiě)“消夏”。

教師:不錯(cuò),還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的?

生4:“掃墓完畢之后”

生5:“羅漢豆成熟”

生6:“兩岸的豆麥”

教師:由此可見(jiàn),準(zhǔn)確地說(shuō)----。

生齊答:春末夏初。

教師:詳略是怎樣安排的?

生:詳寫(xiě)的有:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆;略寫(xiě)的有:隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。

教師:為什么這樣安排?

生:因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě),關(guān)系不大的略寫(xiě)。

教師:很好,我們寫(xiě)作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。

(第二板塊解說(shuō):多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來(lái)篩選信息。)。

(三)讀精段,層次式品析,理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。

(學(xué)生朗讀并記誦美句)。

教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”所見(jiàn)的句子。

生1:月色便朦朧在這水氣里。

生2:漆黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

生3:……漸望見(jiàn)依稀的趙莊,還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。

生4:月光又顯得格外的皎潔。

生5:回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿(mǎn)被紅霞罩著了。

生6:那航船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……。

教師:找得很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”所聞的句子。

生1:而且似乎聽(tīng)到歌吹了。

生2:那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。

生3:吹到耳邊來(lái)的又是橫笛,很悠揚(yáng)。

生4:連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫,也停了小艇看著唱采起來(lái)。

教師:很好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的句子。

生:兩岸的豆麥和河底的水草,所發(fā)散出來(lái)的清香,夾雜在水氣中撲面吹來(lái)。

教師:不錯(cuò),那么從感覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。

生2:但我卻還以為船慢。

生3:使我的心也沉靜,然而又自失起來(lái),覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。

生4:回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說(shuō)再回去看。

教師:同學(xué)們看書(shū)都很仔細(xì),這些語(yǔ)句作者寫(xiě)得很美,美詞美句需要我們用心去體驗(yàn),請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子,讀一讀,然后用“我覺(jué)得_______(美詞)用得好,好在它寫(xiě)出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。

(學(xué)生自讀課文,體驗(yàn)感悟、討論交流)。

教師:誰(shuí)來(lái)將閱讀的感受說(shuō)出來(lái),讓我們一起分享一下。

生1:我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好,好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。

教師:很好,你從色彩的角度,讀出了月色的美好,你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

生:舒緩的。

教師:好,你來(lái)給我們讀一下,要音樂(lè)嗎?

(生點(diǎn)頭,師播放江南水鄉(xiāng)月色畫(huà)面及舒緩的音樂(lè),生輕緩地感情朗讀。)。

師點(diǎn)頭贊許:他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜,好,讓我們也一起“朦朧”一下。

(眾生感情朗讀)。

教師:我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味,誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇?/p>

生1:我覺(jué)得“清香”用得好,好在它寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。

生2:我覺(jué)得“潺潺”用得好,好在它寫(xiě)出了水聲美。

生3:我覺(jué)得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好,好在它寫(xiě)出了笛聲美。

生4:我覺(jué)得“起伏”、“踴躍”用得好,好在它寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美。

生5:我覺(jué)得“躥”、“喝采”用得好,好在它們從正面和側(cè)面寫(xiě)出了船行的輕快美。

生6:我覺(jué)得“自失”、“彌散”用得好,好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。

生7:我覺(jué)得“回望”用得好,好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。

教師:同學(xué)們的感受很真切,剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞,由粗到細(xì)的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美,我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考,這些自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用?請(qǐng)大家思考并討論一下。

(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)。

生1:寫(xiě)“兩岸連山向船尾跑去了”,從寫(xiě)連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快,“但我還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。

生2:“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn):

一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn),寫(xiě)這兩點(diǎn),既構(gòu)成情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。

生3:看戲歸來(lái)小朋友一面議論戲子,或罵,或笑,一面搖得那船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮。

教師:說(shuō)得很好,這幾段從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫(xiě)寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美,使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味,寫(xiě)出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情,情景交融,抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。

教師:好,想象一下一個(gè)清新秀美的月夜,一場(chǎng)精彩的戲正在開(kāi)演,而你還在看戲的途中,帶著這份情感,我們一起跟著音樂(lè)朗讀一下這部分景物描寫(xiě)的句子,好,請(qǐng)看畫(huà)面,聽(tīng)音樂(lè),開(kāi)始!

(師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》,眾生齊讀)。

(第三板塊解說(shuō):《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此,以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀,讀出自己的感受,發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn),并用自己的話(huà)按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái),凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí),由句到詞,由粗到精的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美,訓(xùn)練了學(xué)生的分類(lèi)摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力,能力訓(xùn)練如登臺(tái)階,從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。)。

(四)評(píng)人物,抓中心。

教師:小說(shuō)有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫(xiě)細(xì)膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式,寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ),勾勒人物形象,請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫(xiě)話(huà)。

(學(xué)生小組合作探究討論,評(píng)價(jià)人物句子如下)。

生1:我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì),聰明伶俐,比如當(dāng)“我”看不成戲,“急得要哭時(shí)”,雙喜馬上計(jì)上心來(lái),解決“大船”的問(wèn)題,并且“找包票”保證“我”的安全,讓“外祖母和母親也相信。”

教師:有理有據(jù),說(shuō)得不錯(cuò),誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下,文中還有哪些地方寫(xiě)雙喜的。

生2:我也喜歡雙喜,因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖,敢于負(fù)責(zé),比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了,大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候,又是他提議回家。

生3:我喜歡文中的阿發(fā),因?yàn)樗儩崯o(wú)私,比如午夜歸航時(shí),阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由,建議去偷自家的豆。

生4:我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?,熱情好客。比如,?duì)于孩子們偷他的豆,只是輕加責(zé)備,聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客,馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”。

生5:我來(lái)補(bǔ)充一下,還有他親自送豆給“我”吃,“我”夸他的豆“好吃”,他“竟非常感激起來(lái)”。

教師:剛才同學(xué)們談的都是有名字的,文中還有一群沒(méi)有名字的小伙伴,有誰(shuí)喜歡?

生6:我喜歡,因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情,比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可,伴我來(lái)游戲。

生7:我也喜歡,因?yàn)殚_(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中,較大的聚在船尾”,以防萬(wàn)一。

生8:因?yàn)樗麄兟斆骰顫?,比如?duì)付細(xì)心的八公公,他們議論之后,想出要八公公歸還枯桕樹(shù),當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。

生9:因?yàn)樗麄兒苣芨?,比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。

師總結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步了解了閱讀小說(shuō)的一般方法:說(shuō)情節(jié),多角度概括;讀精段,層次式品析;評(píng)人物,簡(jiǎn)筆式速寫(xiě)。這三步,頭緒簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化,整體美化,對(duì)同學(xué)們的概括能力,品味能力,口頭表達(dá)能力,寫(xiě)作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練,相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。

(五)抓文眼,明主旨。

教師:本文主要是寫(xiě)看社戲,那么我們來(lái)看戲好看么?(播放船頭看戲及一段越?。?。

齊:不好看。

教師:請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>

生1:想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生沒(méi)翻。

生2:想看“蛇精”和“跳老虎”,等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。

生3:最怕看“老旦”,她還是不停地唱著。

教師:很好,這些都是正面表現(xiàn)戲不好看,還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎?

生:有,男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等,這些神態(tài)描寫(xiě)從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

教師:去看戲,不盡興,在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆,但文章結(jié)尾“我”卻說(shuō)“直到現(xiàn)在,再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了,”這看似矛盾的結(jié)尾,你是如何理解的?你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎?請(qǐng)小組討論一下。

(學(xué)生小組討論后回答)。

生1:這個(gè)“好”,我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我,使我難忘。

生2:這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色,使我流留年忘返。

生3:這個(gè)好,是國(guó)為我們偷了六一公公的豆,他沒(méi)罵我們,還送豆給我,表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。

教師:回答得很好,正如你們所說(shuō),“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的。“我”對(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好,我們一齊把最后一部分讀一下,感受一下這份人間真情。

(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說(shuō):針對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn),這兩步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化頭緒,優(yōu)化結(jié)構(gòu),讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn),說(shuō)出自己的感受,理解人物,領(lǐng)悟主題,力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解,而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西,契合新大綱的要求:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的'實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力,要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式?!?/p>

六、體驗(yàn)遷移。

教師:你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎?你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)么?

生1:我有個(gè)這樣的朋友,他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天,我在外婆家過(guò)暑假,他看我閑著沒(méi)事,就約我去小河游泳,炎炎烈日下,我們?cè)谝粋€(gè)小溝里捉魚(yú),我還親手抓到一只鯽魚(yú)呢,我感覺(jué)那段時(shí)間很快樂(lè)。

生2:我的老家在農(nóng)村,每年暑假我都要回老家去過(guò)一段時(shí)間,那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~(yú),如果我釣不到,他們總要把魚(yú)分一部分給我,還把他們家地里長(zhǎng)的香瓜偷偷摘給我吃,我覺(jué)得他們就像阿發(fā)一樣,對(duì)我很友好。

教師:看來(lái)你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié),農(nóng)村的魚(yú)好,瓜好,人更好!誰(shuí)來(lái)談?wù)劤鞘星榻Y(jié)?

生3:我們家的對(duì)門(mén)是位退休的老奶奶,我父母有時(shí)出差,她就讓我去她家吃飯,好幾次,我父母送東西給她,她都不要,我覺(jué)得她就像文中的六一公公,有一顆慈愛(ài)的心。

教師:同學(xué)們說(shuō)得都很好,道出了人間的真情。

你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”?事實(shí)上怎樣?請(qǐng)小組合作討論一下,選一個(gè)代表做發(fā)言人。

(學(xué)生小組合作討論后回答)。

生:如果哪一天,我不小心丟了鑰匙什么的,我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我,也就是說(shuō),我希望人與人之間要互愛(ài)互助。

教師:如果你拾到什么貴重東西,你會(huì)歸還給物主嗎?

生1:我想我會(huì)的,我有過(guò)這樣的經(jīng)歷,上次我的車(chē)鑰匙丟了,害得我扛了幾百米才找到修車(chē)的,如果有人拾到及時(shí)給我,我會(huì)很感激的。

教師:為你的這份真情鼓掌。(師生一起鼓掌)還有哪一個(gè)來(lái)談?wù)劊?/p>

生2:我希望每家的大門(mén)像農(nóng)村一樣能敞開(kāi)著,這樣相互之間能方便地串串門(mén),聊聊天,不要一進(jìn)家門(mén)就緊閉大門(mén),防賊似的,這樣隔絕了別人,也隔絕了自己。

教師:說(shuō)得很好!你們的希望正如魯迅一樣,他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德,這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味,愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣,有一顆善良、友愛(ài)、無(wú)私的心!這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好!課外完成下列作業(yè):

(師播放幻燈片,內(nèi)容如下)。

(第六板塊解說(shuō):這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn),《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)”,“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放的,本設(shè)計(jì)旨在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂,又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活,提升閱讀的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。)。

七、課外完成下列作業(yè)(自選一題):

1、請(qǐng)通過(guò)想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫(huà)面用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái),體會(huì)一下人在畫(huà)中游的感覺(jué)。

2、你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事?寫(xiě)下來(lái)給大家看看。

3、利用在線(xiàn)資源(互聯(lián)網(wǎng))收集了解魯迅先生的生活情趣。

雨的四季詳細(xì)教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

過(guò)程與方法:采用探究的方法多元化解讀文體,學(xué)習(xí)寫(xiě)狀物的方法,提高觀察力和想像力。

情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,提升自己對(duì)人生的理解與感悟。

教學(xué)重點(diǎn):

1:紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)。

2:生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟。

德育滲透:培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)大自然,熱愛(ài)大自然熱情。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

課時(shí):第二課時(shí)。

一、情景導(dǎo)入。

二、讀花之歌。

(師巡視指點(diǎn))。

三、賞花之美。

(幻燈展示:我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段,它們是:這是美在藤蘿花的)。

1、“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極”(美在形狀)。

2、“深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)”(美在顏色)。

3、“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花,仔細(xì)看時(shí),才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗”(美在情趣)。

4、“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”(美在生機(jī))。

5、“我在開(kāi)花,它們?cè)谛Α薄拔以陂_(kāi)花,它們?nèi)氯隆保涝谏鷻C(jī))。

6、“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍愛(ài)不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的”(美在生機(jī))。

仿寫(xiě):例:每一朵盛開(kāi)的花就像一只漂亮的蝴蝶,在那里翩翩起舞(天使、少女)。

每一朵盛開(kāi)的花像,在那里。

7、“香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著我”

師:大家在這個(gè)句子有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?香氣是看不見(jiàn)的,作者卻把它變成看得見(jiàn)的顏色“淺紫色”給人什么感覺(jué)?(朦朧、淡雅、輕柔)所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧,所以下面說(shuō)“夢(mèng)幻般了”

(生背誦)。

雨的四季詳細(xì)教案篇十二

目標(biāo)要求:

1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。

3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。

1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

2、教師談話(huà)導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。

(從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)。

二、整體感知,理清層次。

1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,然后教師相機(jī)引導(dǎo)。

(學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,而內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)。

三、品讀欣賞,個(gè)性感悟。

1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的'句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。

2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

(閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。在此同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)。

重點(diǎn)指導(dǎo):

(1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。

(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

(3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。)。

(4)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽(yáng)蒸融了。

(這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn),而教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)。

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,亦也可以背誦積累。

(競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。)。

四、拓展延伸,情感升華。

1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

2、從“寫(xiě)名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。

3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):

繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì);

閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。

雨的四季詳細(xì)教案篇十三

生:我會(huì)交給失主、老師或者警察。

生:想!

師:好!那,現(xiàn)在,我們就一起來(lái)看看在他身上發(fā)生的故事吧!看的時(shí)候,想一想,這個(gè)小孩子是個(gè)怎樣的人。(演示課文故事)

師:看完了這個(gè)故事,你們覺(jué)得這個(gè)小朋友怎么樣?同位互相說(shuō)一說(shuō)。

生:(同位互說(shuō))

師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?

生:我覺(jué)得他很誠(chéng)實(shí),因?yàn)樗回澬?,不拿不是自己的東西。

師:板[誠(chéng)實(shí)]那你們喜歡他嗎?

生:喜歡!

師:這個(gè)小朋友就出現(xiàn)在我們思品書(shū)《做誠(chéng)實(shí)人》這一課里面。板[做誠(chéng)實(shí)人]現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)第9課,看看課文,想一想:(電腦演示):為什么老人說(shuō)程實(shí)是個(gè)“誠(chéng)實(shí)的孩子”?想到后,告訴你們小組的同學(xué)?,F(xiàn)在開(kāi)始。

生:(小組討論)

師:哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下?歐琳、靖雯

生:我們小組認(rèn)為:金斧頭、銀斧頭雖然很貴重,但不是自己的,而鐵斧頭雖然不值錢(qián),但是自己的。程實(shí)家里窮,從小就要上山砍柴,但他卻不貪心,不說(shuō)謊,沒(méi)有隨便拿別人的東西,所以老人說(shuō)程實(shí)是個(gè)“誠(chéng)實(shí)的孩子”。

師:板[不隨便拿別人的東西],[不說(shuō)謊]。不隨便拿別人的東西、不說(shuō)謊都是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。(演示電腦):但有人說(shuō),程實(shí)不要金斧頭、銀斧頭,真蠢。你說(shuō)對(duì)嗎?如果你是程實(shí),你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢?先同位說(shuō)一說(shuō)。

生:(同位互說(shuō))

師:誰(shuí)想說(shuō)?靜怡、嘉瑋

生:你這樣說(shuō)是不對(duì)的,因?yàn)榻?、銀斧頭都不是我的,我只拿回屬于自己的鐵斧頭,這是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),所以我并不蠢。

師:那如果他拿了別人的金斧頭、銀斧頭,結(jié)果會(huì)怎樣?

詩(shī)婷、敏茹

生:金斧頭和銀斧頭雖然很值錢(qián),但不是他自己的,如果他拿了的話(huà),就會(huì)整天提心吊膽,害怕被人發(fā)現(xiàn),總覺(jué)得做了虧心事,睡覺(jué)也睡不安穩(wěn),從此得不到快樂(lè)。

師:說(shuō)得真好!“程實(shí)”的故事在民間流傳很廣,直到今天,人們?nèi)匀辉趥髡b著他的美德。

生:他一邊跑一邊向后望,最后一不小心,掉到河里去,被河水淹死了。

師:那你覺(jué)得財(cái)主是個(gè)怎么樣的人呢?為什么?

生:財(cái)主是個(gè)不誠(chéng)實(shí)的人,因?yàn)樗澬模S便拿別人的東西。

師:財(cái)主和程實(shí)這兩個(gè)人,你們喜歡向誰(shuí)學(xué)習(xí)?為什么?

生:喜歡程實(shí),因?yàn)樗浑S便拿別人的東西,是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,而財(cái)主想盡辦法騙取別人的東西,真是貪得無(wú)厭,而結(jié)果也沒(méi)有好下場(chǎng)。所以我們要向程實(shí)學(xué)習(xí),做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

師:誠(chéng)實(shí)的人永遠(yuǎn)受到人們的稱(chēng)贊,而不誠(chéng)實(shí)的人做了虧心事,一定會(huì)心虛,一個(gè)貪心的人得到了意外的收獲就會(huì)得意忘形,最終總會(huì)露出馬腳,得到應(yīng)有的懲罰,是不會(huì)有好下場(chǎng)的。

要是遇到以下這種情況,你又會(huì)怎么做呢?(演示電腦:考考你)如果你是小林,你會(huì)怎樣對(duì)小明說(shuō)呢?先在小組里面討論。

生:(小組討論)

師:哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?

生:(第三組回答、第六組表演)

師:你認(rèn)為他們做得怎么樣?文詩(shī)

生:他們都不貪心,撿到東西還給失主或者警察叔叔,具有“拾金不昧”的誠(chéng)實(shí)的美德。我認(rèn)為他們做得很好。

師:說(shuō)得很好。那不誠(chéng)實(shí)對(duì)別人有什么不好?對(duì)自己又有什么不好?在課前,老師讓大家收集一些關(guān)于不誠(chéng)實(shí)的資料,你們帶來(lái)了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們先在小組里面說(shuō)一說(shuō)。

生:(小組討論)

師:哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)?

生:2.4.6小組匯報(bào)

師:看來(lái)同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。現(xiàn)在,讓我們來(lái)看看小學(xué)生日常行為規(guī)范是怎樣要求我們的。(出示行為規(guī)范)

生:(齊讀)

 師:你們喜歡咖啡貓、史諾比和kitty貓嗎?(演示電腦:辨析題)

生:喜歡!

師:但是,它們今天好像遇到了一些難題,你們?cè)敢鈳退鼈兿朕k法解決問(wèn)題嗎?

生:愿意!

師:好!這里一共有三道題,現(xiàn)在請(qǐng)各個(gè)小組長(zhǎng)出來(lái)抽簽,看看你們小組要幫助它們解決一些什么難題。

生:(派代表抽簽)

師:好!抽了簽的小組就請(qǐng)你們根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求,開(kāi)始想想辦法吧!

生:(小組討論,匯報(bào))

生:知道!

師:好,現(xiàn)在請(qǐng)大家把你所知道的好人好事告訴你的好朋友。

生:(找朋友說(shuō)一說(shuō))

生:好!

(師送紅花)

師:哪個(gè)小朋友愿意說(shuō)一說(shuō)?你想把“誠(chéng)實(shí)之花”送給誰(shuí)?詩(shī)韻、穎婷

生:(送“誠(chéng)實(shí)之花”,講事例)

師:看來(lái),我們班上還有很多同學(xué)都做得很好,現(xiàn)在,請(qǐng)你們把手上的“誠(chéng)實(shí)之花”送給你認(rèn)為很誠(chéng)實(shí)的同學(xué),如果,你認(rèn)為自己也很誠(chéng)實(shí),那你也可以把小紅花留給自己。

生:(送“誠(chéng)實(shí)之花”)

生:因?yàn)檎\(chéng)實(shí)的人能得到別人的信任,到哪里都受到歡迎,得到別人的稱(chēng)贊,心情愉快,所以可以得到幸福和快樂(lè)。

師:說(shuō)得好!誠(chéng)實(shí)是中華民族的一種美德,板[美德]。誠(chéng)實(shí)的人能得到別人的信任和稱(chēng)贊,生活過(guò)得幸福、快樂(lè)!我們一起來(lái)讀一讀“明事理見(jiàn)行動(dòng)”。(出示“明事理見(jiàn)行動(dòng)”)

生:(齊讀)

師:老師希望同學(xué)們都能做個(gè)具有誠(chéng)實(shí)的美德的孩子,你們能做到嗎?

生:能!

師:好!這節(jié)課就上到這里,下課。

雨的四季詳細(xì)教案篇十四

一、導(dǎo)入:

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)―――灰椋鳥(niǎo)(學(xué)生齊讀課題)。

2、灰椋鳥(niǎo)起初給作者留下怎樣的印象?為什么?

3、可是,作者因?yàn)榭戳擞嘘P(guān)灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。

灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)景究竟有什么好看的呢?為何如此吸引作者?想去看看么?

4、今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文,通過(guò)語(yǔ)言文字和作者一起去看看吧!

二、學(xué)習(xí)第四小節(jié):

1、打開(kāi)書(shū),自己讀讀第四小節(jié),看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的。板書(shū):歸林。

指名說(shuō)一說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的。

2、過(guò)渡:原來(lái)灰椋鳥(niǎo)就是這樣歸林的。

(1)、出示文字:“一開(kāi)始還是一小群一小群的飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林?!敝该x。

(2)、投入在這里的意思是?生:飛入。

換成飛入可以么?哪個(gè)更好?自己讀讀看。指名說(shuō)說(shuō)為什么。

(投入一詞讓人不由想到投入媽媽的懷抱……)。

(3)、有感情朗讀。

3、過(guò)渡:一開(kāi)始是這樣歸林的,后來(lái)呢?

(1)、出示文字:“沒(méi)有幾分鐘,‘大部隊(duì)’便排空而至,他們大都是整群整群的列隊(duì)飛行。。。。。。從頭頂飛過(guò)?!敝该x。

(2)、給你什么感受?從哪感受到的?師圈畫(huà)相關(guān)字詞。

(3)、想去看看么?閉上眼睛,聽(tīng)老師讀,用心去感受一番。

睜開(kāi)眼,說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?

灰椋鳥(niǎo)可真多呀,你想到了什么詞?生:不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……。

是呀,灰椋鳥(niǎo)就是這樣不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……的飛過(guò)來(lái)了,這就是―――排空而至!

出示:看到這樣的場(chǎng)景,我不禁驚嘆道:―――。

指名說(shuō)一說(shuō)。板書(shū):壯觀。

(4)、有感情朗讀。

4、過(guò)渡:這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字,通過(guò)讀加以想象看到的歸林場(chǎng)景,我們還聽(tīng)到了什么呢?指名說(shuō)。

(1)、出示文字:“先回來(lái)的鳥(niǎo)。。。。。。與熟悉的伙伴會(huì)合。”指名讀。

(2)、這是作者―――(生回答)想象的。

想象他們?cè)诟墒裁茨兀恐该f(shuō),是相機(jī)圈畫(huà)字詞。

(3)、想一想,他們會(huì)傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲?又會(huì)怎樣呼喚、應(yīng)合自己的同伴和親人呢?選擇一個(gè)方面動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

指名說(shuō)一說(shuō)。(他們會(huì)這樣傾訴、呼喚、應(yīng)合:。。。。。。)。

(學(xué)生回答應(yīng)合時(shí),老師相機(jī)再補(bǔ)充兩個(gè)回合加深學(xué)生對(duì)應(yīng)合的理解。)。

(5)、你能快樂(lè)的讀讀么?有感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)第五小節(jié):

1、過(guò)渡:夕陽(yáng)漸漸西沉,……還是不愿過(guò)早的安眠。作者把此時(shí)的刺槐林和竹林比作?

(1)、指名回答。

(2)、出示文字:“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?!敝该x。

(3)、俱樂(lè)部是人們―――(指名說(shuō))。

(4)、在這個(gè)俱樂(lè)部中都有誰(shuí)呢?

2、過(guò)渡:那么多的灰椋鳥(niǎo),他們排空而至聚集到這里。他們?cè)谶@天然俱樂(lè)部中又干些什么呢?自己讀讀第五小節(jié)。

(1)、指名說(shuō)。

(2)、出示文字:“看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又撲棱棱地飛起來(lái)。。。。。。多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞??!”指名讀。

(3)、給你什么感受?

(4)、少女在人們印象中是―――美麗的,盛裝的少女則―――更加美麗。作者把什么比作盛裝的少女?指名說(shuō)。

(5)、作者起初對(duì)灰椋鳥(niǎo)的印象是?為什么在這里竟變得如此美麗?

(6)、這些盛裝的少女在翩翩起舞呢,多美的畫(huà)面啊,你能美美的讀讀么?

有感情朗讀。(女生齊讀)。

3、過(guò)渡:他們除了在這天然俱樂(lè)部中翩翩起舞之外,他們還在干什么呢?

(1)、指名說(shuō)。

(2)、出示文字:“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘。。。。。?!敝该x。

(3)、說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁础?/p>

(4)、你看,這些灰椋鳥(niǎo),你唱我也唱,你唱的響亮,我要唱得比你更響亮,這就是―――(生說(shuō))百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴!這聲音―――(生讀)似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘。

這聲音真―――?指名說(shuō)。(動(dòng)聽(tīng)、響亮。。。)。

(5)、有感情朗讀。(男生齊讀)。

4、小結(jié):原來(lái)這些灰椋鳥(niǎo)在這天然的俱樂(lè)部中不僅翩翩起舞,還在盡情歡唱,這俱樂(lè)部可真―――(生回答)熱鬧。板書(shū):熱鬧。

這么熱鬧的場(chǎng)景,再來(lái)完整讀讀好么?生齊讀。

5、引讀:難怪作者會(huì)問(wèn)―――這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)……情不自禁的歡呼起來(lái)。

相信此時(shí)此刻,不僅作者被這場(chǎng)面感染了,同學(xué)們也一定被這場(chǎng)面感染了,你會(huì)歡呼些什么呢?指名回答。

四、升華:

作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得如此生動(dòng)、美麗呢?

指名回答。板書(shū):愛(ài)鳥(niǎo)。

2、想認(rèn)識(shí)這位愛(ài)鳥(niǎo)的作者么?

(1)、出示幻燈片:作者的照片。

(3)、簡(jiǎn)介:她生長(zhǎng)在養(yǎng)鶴世家,從小愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)動(dòng)物。大學(xué)畢業(yè)以后,她如愿以?xún)數(shù)亻_(kāi)始從事她心愛(ài)的養(yǎng)鶴事業(yè),可是不幸降臨到了這個(gè)年輕女孩的身上。1986年9月16日的這一天,她為了救一只受傷的丹頂鶴,在渡河時(shí)不幸沉入河底,為了她心愛(ài)的丹頂鶴,獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她,還創(chuàng)作了這樣一首歌曲:《一個(gè)真實(shí)的故事》。

(4)、播放flash音樂(lè)。

3、此時(shí)此刻,相信同學(xué)們一定是感慨萬(wàn)千的。這位年輕女孩就是本文的作者。播放音樂(lè):《寂靜山林》。三讀課文:

(1)、她是那么愛(ài)鳥(niǎo),正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo),所以原本并不好看的灰椋鳥(niǎo)在她眼中竟如盛裝的少女般美麗:出示文字:“看,這幾只。。。。。。翩翩起舞?。 饼R讀。

(2)、正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo),所以原本普普通通的鳥(niǎo)叫聲在她聽(tīng)來(lái)那么美妙、動(dòng)聽(tīng):

出示文字:“樹(shù)林內(nèi)外,。。。。。。如驚濤拍打岸灘。。。。。?!饼R讀。

(3)、正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo),所以在回來(lái)的路上會(huì)有這樣的感想:

出示文字:“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,……壯觀場(chǎng)面呢?”齊讀。

(4)、小結(jié):是啊,我們要感謝林場(chǎng)工人,沒(méi)有他們的辛勤勞動(dòng),我們不會(huì)看到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面,我們更要感謝作者給我們留下了這么美的文章―――(齊讀課題)灰椋鳥(niǎo)。

五:總結(jié):

1、同學(xué)們,課文學(xué)完了,你有什么想說(shuō)的么?

2、總結(jié)并拓展:是啊,讓我們記住徐秀娟說(shuō)的這句話(huà):鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。課后同學(xué)們可以再去讀徐秀娟的其它文章以及有關(guān)她的報(bào)道,還可以讀讀著名作家巴金爺爺寫(xiě)的《鳥(niǎo)的天堂》,相信同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。

雨的四季詳細(xì)教案篇十五

《冰花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文。這課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)形象。第一自然段一句話(huà),寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了玻璃窗上的冰花;第二段共有三句話(huà),從顏色、形態(tài)等方面,形象地寫(xiě)出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài);第三自然段是寫(xiě)小童看見(jiàn)了美麗的冰花后向媽媽提問(wèn)以及媽媽巧妙的回答。課文充滿(mǎn)了童真童趣,語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有想象力。教學(xué)本課時(shí),要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)朗讀課文,認(rèn)識(shí)冰花的一些特征,理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)冰花的美麗神奇,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情;同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

三、教學(xué)目標(biāo)。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)放動(dòng)畫(huà),欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.

知識(shí)與能力目標(biāo):。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解和認(rèn)識(shí)冰花的一些特征.

2.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句.

3.指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字.

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):。

通過(guò)有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感.

四、教學(xué)重點(diǎn)。

1.通過(guò)語(yǔ)言文字,去了解冰花的美.

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

五、教學(xué)難點(diǎn)。

1.冰花的成因.

2.引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)冰花的其他形態(tài).

六、教學(xué)準(zhǔn)備。

冰花教具、ppt。

七、教學(xué)過(guò)程。

一?激趣導(dǎo)入、勇闖詞語(yǔ)關(guān)。

1.師:小朋友,王老師的家在東北,每年冬天我都會(huì)在玻璃窗上看到各種各樣??????的冰花,你們想看看嗎?想跟著老師去滑雪嗎?要想去,首先要闖詞語(yǔ)關(guān)!

(ppt:驚奇?漂亮?寬大?柔嫩?豐滿(mǎn)?晶亮?潔白?一朵朵?一束束)。

二、渲染氣氛,走近冰花。

指名說(shuō)(看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花)。

二、品讀課文,突破重難。

1師:小童和你們一樣也第一次看到這么美麗的冰花,于是他------驚奇地喊著--------(ppt出示:媽媽?zhuān)闱疲AТ吧祥_(kāi)花了?。?/p>

2師:你能把小童第一次看冰花的心情讀出來(lái)嗎?(指名讀,生評(píng)價(jià))。

誰(shuí)能驚奇地喊出來(lái):(ppt上的“喊”字變紅)。

3師:喊和平時(shí)說(shuō)話(huà)有什么不一樣嗎?(聲音要大)。

我現(xiàn)在是媽媽?zhuān)憔褪切⊥荏@奇地喊一喊嗎?(學(xué)生讀)。

4過(guò)渡:玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢?居然讓小童這么驚奇?請(qǐng)小朋友自由朗讀課文第二段,用鉛筆把描寫(xiě)冰花的句子畫(huà)出來(lái)。師巡視。

(指名讀)。

ppt出示:它像寬大的樹(shù)葉,像柔嫩的小草,像豐滿(mǎn)的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。

a瞧,這樣的冰花你喜歡嗎?能讀好嗎?

(ppt出示:像寬大的樹(shù)葉的冰花)。

b小草給你什么樣的感覺(jué)?對(duì)呀,這樣的小草真想摸一摸,軟軟的,細(xì)細(xì)的,嫩嫩的。

看,這樣的冰花像小草嗎?你能美美地讀一讀嗎?

(ppt出示:像小草的冰花)。

(ppt出示像牡丹的冰花)看,多像那豐滿(mǎn)的牡丹?。?/p>

多種形式朗讀第三句(男生讀,女生讀,齊讀)。

5師:這些冰花各式各樣,千姿百態(tài),它們結(jié)在玻璃窗上————像。

是?。∫皇?,一朵朵,冰花?————好多啊!

你從哪里看出冰花很多的?(一束束,一朵朵)。

哦,小朋友,現(xiàn)在我們知道了,這兩個(gè)詞語(yǔ)表示數(shù)量很多,你能說(shuō)出一些像這樣的詞語(yǔ)嗎?(指名說(shuō))。

6冰花不僅多而且還非常地——晶亮,潔白,是那么的——————美??!

(啊,真漂亮!它像寬大的樹(shù)葉,像柔嫩的小草,像豐滿(mǎn)的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。)。

三、自由想象,練習(xí)說(shuō)話(huà)。

小童的眼里,冰花像寬大的樹(shù)葉,像柔嫩的小草,像豐滿(mǎn)的牡丹,小朋友,在你的眼里冰花又會(huì)像什么呢?小朋友們用心的看,大膽的想吧,也許有一天,你真的會(huì)看到你想象中喜歡的冰花。(ppt展示千姿百態(tài)的冰花圖片)。

(小組討論)學(xué)生舉手自由說(shuō)(老師注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富性和藝術(shù)性)。

小結(jié);我驚奇地發(fā)現(xiàn),小朋友的想象力都開(kāi)花了,只要你留心大自然,我相信有一天你一定會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)你想象中的冰花。

四、童趣對(duì)話(huà),巧妙解疑。

過(guò)渡;這么美麗的冰花哪里來(lái)的?哦!原來(lái)善于思考,敢于提問(wèn)題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)??斓秸n文第三段找找答案吧。(指名讀)。

(ppt出示小童和媽媽的對(duì)話(huà))(請(qǐng)男同學(xué)讀小童的話(huà)?女同學(xué)來(lái)讀一讀媽媽的話(huà))。

那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢?你知道嗎?

冬爺爺有個(gè)秘密告訴你。

(ppt:冰花是由于冬天夜晚寒冷,將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰,這些冰就形成冰花了。)(齊讀)。

師:冰花的出現(xiàn)其實(shí)是冬季的一種自然現(xiàn)象,媽媽這樣說(shuō)是不是很幽默有趣,我們平時(shí)說(shuō)話(huà)也要這樣說(shuō)得有意思些。

(比如:小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說(shuō):小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌。)。

老師這里還有一句話(huà),你能說(shuō)得有趣些嗎?

(蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞)。

五、配樂(lè)朗讀,感知全文。

冬爺爺送給我們這么多,這么美的冰花,讓我們用美妙的聲音來(lái)感謝冬爺爺吧,我們一起來(lái)讀讀看文吧!

六、快樂(lè)練說(shuō)???深化中心。

大自然真神奇,讓春姑娘給我們送給我們鳥(niǎo)語(yǔ)花香,讓夏姐姐給我們送來(lái)了綠樹(shù)紅花,讓秋姑娘給我們送來(lái)了累累碩果,那么冬爺爺除了送給我們冰花,還會(huì)送給我們什么呢?(學(xué)生自由的說(shuō))。

老師敘述:冬爺爺把雪花撒到樹(shù)上,就好像給小樹(shù)穿了一件厚厚的棉襖,它把雪花撒向地上,就像給大地鋪上了一條雪白的毯子,它把雪花撒向麥田,就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子,我們可以自由自在的在雪地上打滾兒,堆雪人,打雪仗,滑雪溜冰,多開(kāi)心??!

他還給我們送來(lái)了美麗的霧凇,潔白的霜花綴滿(mǎn)了枝頭,在陽(yáng)光照耀下,閃閃發(fā)光。

當(dāng)然了,還有晶瑩透亮的冰凌,這些冰凌掛在屋檐下,就像給屋檐掛上了一個(gè)銀色的門(mén)簾。

還有那些在冰雪中頑強(qiáng)開(kāi)放的梅花,香氣撲鼻,美麗極了!(ppt出示圖片)。

七、教學(xué)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

冬爺爺還送給了小朋友許多禮物,如果你走進(jìn)大自然,留心觀察,你就會(huì)收到大自然送給我們各種各樣的禮物。今天,我想送給小朋友一個(gè)禮物,字,比比誰(shuí)最會(huì)觀察,能寫(xiě)好字。

1、豐:(學(xué)生說(shuō)讀音,說(shuō)字形,說(shuō)在田字格中的位置和關(guān)鍵筆畫(huà))。

老師范寫(xiě)說(shuō)口訣;一橫中,二橫短,三橫長(zhǎng),一豎豎中線(xiàn)。

(學(xué)生書(shū)空,在習(xí)字冊(cè)上描兩個(gè)寫(xiě)兩個(gè))。

2、他:要寫(xiě)好“他”這個(gè)字,兩筆很關(guān)鍵,豎彎鉤和橫折鉤,

橫折鉤要斜一點(diǎn),左低右高,不能高也不能太低,要恰到好處。

豎彎鉤豎要短,彎要有弧度,頓筆再勾。筆畫(huà)寫(xiě)的舒展。

注意左窄右寬,寫(xiě)得略為緊湊。

區(qū)分(他?她?它)。

八、總結(jié)全文,深化主題。

現(xiàn)在呀已經(jīng)是冬天了,如果你用心去觀察,也許你會(huì)像小童那樣幸運(yùn)的欣賞到冰花的,也會(huì)享受到冬天的樂(lè)趣.到時(shí)候,你可以把冰花畫(huà)下來(lái),拍下來(lái),或者用美麗的文字寫(xiě)下來(lái),把大自然的美麗永遠(yuǎn)留在你的身邊.

作業(yè)小超市:找找冬爺爺還送給人們什么禮物?

畫(huà)畫(huà)你喜歡的冰花的形狀。

板書(shū):?????????。

10冰花。

圖????????????千姿百態(tài)。

晶亮潔白。

八、教學(xué)反思。

反思本課的教學(xué),我覺(jué)得成功之處和不足之處有以下幾個(gè)方面:

成功之處:

一、由于連云港的的孩子大多數(shù)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)冰花,冰花對(duì)他們來(lái)講有點(diǎn)陌生。所以,為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以在課堂中我利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí),也能更深刻的理解文本。

二、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“驚奇”,我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來(lái)驚奇地喊一喊,學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境,體會(huì)到了小童的驚訝。

三、在教學(xué)中,我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上,學(xué)生通過(guò)多種形式,自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本,通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀,使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字,品析重點(diǎn)詞句,從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,更加深入地體會(huì)小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情,以讀促理解,使師生情感互動(dòng),充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的,是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

四、在課始,我檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節(jié),我注意了識(shí)字方法的滲透,并注意了反饋評(píng)價(jià),不僅關(guān)注它的讀音,而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí),力求識(shí)用結(jié)合。

五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的,語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹(shù)葉,像柔嫩的小草,像豐滿(mǎn)的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白?!睂?xiě)出了冰花的姿態(tài)美,數(shù)量多,色澤美。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象,腦子里面出現(xiàn)圖像,從而理解冰花的千姿百態(tài),美麗動(dòng)人。四、“小朋友們,在你眼中冰花是什么樣子的?仔細(xì)看,大膽想吧。“這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我感覺(jué)比較成功,意在讓學(xué)生通過(guò)想象,運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意,內(nèi)化課文的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)冰花還像什么?學(xué)生充分展開(kāi)想象,進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),當(dāng)學(xué)生的想象飛揚(yáng),說(shuō)出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的句子時(shí),不僅加深了對(duì)文本的理解,而且也是一次很有的口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)想象,練說(shuō),學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài),朗讀也更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!?/p>

當(dāng)然,在教學(xué)上還存在一些缺陷,總感覺(jué)不盡人意。不足之處:

如教師的語(yǔ)言有時(shí)顯得有點(diǎn)多,原因怕學(xué)生想不到,說(shuō)不出,其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體,都有自己的思想,說(shuō)不定他們的語(yǔ)言是老師都沒(méi)想到的,會(huì)給教師更好的啟發(fā),關(guān)鍵是老師的引導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,只要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言及時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥就行了,不必說(shuō)太多。還有自己的一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng),今后還需不斷改進(jìn)。因此,在往后的教學(xué)過(guò)程中要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)情感和對(duì)語(yǔ)言的感悟,更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

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