最新班主任工作讀后感(熱門15篇)

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最新班主任工作讀后感(熱門15篇)
時間:2023-11-28 13:12:18     小編:影墨

讀后感可以幫助我們更深入地理解書中的主題和核心觀點。那么如何寫一篇有觀點、有深度、有感情的讀后感呢?首先,在閱讀過程中,要認真閱讀、深入思考,并在腦海中形成屬于自己獨特的觀點。其次,在寫讀后感之前,要先把書中的主要內容進行回顧和整理,明確自己的思路和結構。然后,要用簡潔生動的語言,表達自己的觀點和感受,避免空洞和瑣碎的敘述。最后,在寫作過程中,要注意條理清晰,邏輯嚴密,通過具體的細節(jié)和實例來支持自己的觀點,使讀者有代入感、共鳴感。寫作完畢后,還要多次修改和潤色,使讀后感更富有亮點、表現(xiàn)力和藝術性。以下是小編為大家收集的一些讀后感范文,供大家參考借鑒。這些范文包含了不同題材、不同風格和不同觀點的讀后感,希望能夠給大家提供寫讀后感的靈感和思路。每篇范文都有其獨特之處,通過閱讀這些范文,我們可以學習到不同的寫作技巧和方法,更好地提升自己的寫作水平。希望大家能夠在閱讀這些范文的基礎上,寫出一篇自己滿意的讀后感,與大家分享自己的閱讀心得。閱讀這些范文,我們可以獲得很多啟發(fā)和思考,同時也能夠提高我們的寫作能力和表達能力。讓我們一起來看看這些精彩的讀后感范文吧!

班主任工作讀后感篇一

人生,是一條路,也是一個舞臺。它只能一個人走,卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室,是一片小天地,而要在小天地中打開廣闊的天空,卻需要相當?shù)乃囆g。

《班主任工作漫談》一書,正如魏書生老師在自序中所說的那樣,“像同讀者談心似的,平時怎樣想了,怎樣說了,怎樣做了,也就怎樣寫出來了?!彼⒌览砼c小故事中,從細微之處看恢宏,于平凡中見偉大,沒有華麗的詞藻,沒有冗長的理論說教,言懇意真,入情入理,令人心悅誠服。他在書中,以及其樸實而流暢的語言,以超多生動感人的實例,具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了就應如何運用科學的觀點和方法,去認識自我和改變自我,去認識和引導學生,去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進行改革。

做一個班主任,看似簡單,實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴,就能馴服班內的所有學生,使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重,常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情,感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》,領略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的“壓、卡”方式,對于這天富有個性的學生來說,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準學生的心理特點,縮短與學生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學生的心理,調動學生的用心性,來共同管理群眾,優(yōu)化個人的行為品質。

魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生,總是用“商量”這樣一個再質樸但是的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習資料、上課形式、班規(guī)、班紀和群眾活動等等,他都與學生“商量”著辦,不把學生當作被驅使的“奴隸”;其次,魏老師的管理方法很科學,我原先當班主任時的管理方法跟魏老師一比,就顯得蒼白無力,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,難以取得長期效果。我想,今后當班主任時必須會更注重與學生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關系,使學生樹立起真正的主人翁意識,努力使班級到達自治”的效果。

另外,魏老師提出,作為老師要開闊胸襟,笑對人生。一位老師就應用心樂觀,笑對人生,容易使學生受到感染,容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生,是為了學生,也是為了自己。育人是永遠的,育己更是永遠的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

看完這本書,我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作,干得簡單,干得快樂。因此,班主任要成為一個富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個智者,才能在工作中游刃有余。

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班主任工作讀后感篇二

讀了魏書生老師《班主任工作漫談》一書,心中感慨頗多,書中雖然沒有華麗的詞藻,也沒有冗長的理論說教,但它言詞懇切、入情入理,令人心悅誠服。

魏老師是全國著名的特級教師,擔任校長與書記,兼任兩個班的班主任,承擔兩個班的語文教學,一年平均外出開會達4個月之久,卻從不請人代上一節(jié)語文課,他學期之初即進行期未考試,一學期教材他用30多課時就講完了。他不批作業(yè),不改作文,但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7.8分。這樣的教學效果,令我感到非常欽佩??磥砀咝实陌嗉壒芾恚墙虒W成功的一個不容忽視的重要因素。讀完這本書,我也確實有了很多啟發(fā),有很多方面是值得我去認真學習與實踐的。這本書中有好多好多吸引我的地方:

我最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生,什么學生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的`。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少?!贝_實,回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸責任,埋怨環(huán)境、歸咎他人或者心理不平衡的現(xiàn)象,不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《多改變自己,少埋怨環(huán)境》一文后,我明白:在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,不能一味地要求學生來適應老師,作為一名教育者去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生,才能去改變學生,使師生成為一個和諧的整體,促進師生的共同進步和成長,有了這樣的認識,我們才能面對現(xiàn)實,坦然地面對班上的后進生,才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學方法,提高自己的教育教學水平。

不放棄一個孩子,不唯優(yōu),不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設平等參與的機制,促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學生能處理的事,放手讓學生去做,充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。而科學則是魏書生老師管理班集體的法寶:一起制定詳盡而切實可行的“班規(guī)、班規(guī)”;自愿而明確的“責任到人”;簡單而負有深意的“錯誤說明書”。因為一切都是大家自己制定的,誰都知道違反規(guī)定后果,所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。必定,明知故犯的還是很少的。

我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生舉了一個例子,一個后進生,原來只考8分,他一步一步鼓勵他,給他自信,引導他,使他一步步提高。當他得八分時,魏書生鼓勵他:“你課聽不明白,作業(yè)也不做,還竟能考到8分,不說明你有點兒天賦嗎?”接著魏書生又對他說,“這張卷,除了會的得8分,還有哪個不服氣啊?有沒有不服氣的題?”學生就說:“卷子中拼音我能行?!庇谑菍W生就狠做拼音的題目。就這樣,經(jīng)過學生的努力,老師的鼓勵,分數(shù)漸漸地提高了。后來學生竟然考到了及格,真是質的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術的爐火純青。對于差生來說,其實他也不愿意考這些分數(shù),他的智力本來就差,如果教師一味地責怪他,他會對自己越來越失去信心,成績更會一落千丈,教師要正視現(xiàn)實,不能指望每個人都智力超群,只能引導鼓勵他努力學習,激發(fā)他學習的興趣,使他在原有的基礎上進步。

教育是一門科學,育人成才是一種精雕細刻的藝術,在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術,才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中,我將不斷多學習先進經(jīng)驗,不斷改進,不斷提高,積極探索,善于總結,使自己的工作水平不斷提高。

班主任工作讀后感篇三

我一直認為,書籍是老師的老師。在讀完了陳宇老師的大作《班主任工作十講》之后,我這種感受更加深刻。

我對這本書的評價是智慧和實用。本書作者陳宇目前仍是江蘇省南京市的一名教師兼班主任。正是因為他的一線教學經(jīng)歷,才讓本書寫得如此務實,簡直堪稱班主任工作的工具書。讀完之后,作為一名年輕的班主任,我深深地為陳老師的智慧所折服,也似乎更清楚了自己前進的方向?,F(xiàn)將我的感悟匯報如下:

因為只有愛了,才會有更多的投入。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說:“沒有愛,就沒有教育?!标愑罾蠋熣且驗橛袑W生和教育的愛,才有了孜孜不倦的求索,才有了如此大的教育成就。

在陳宇老師的班級,班主任找老師談心是按學號的順序來的。陳老師這樣做的目的,就是不落下一個學生。為了激勵學生,陳老師設立專門的獎學金,而每年20xx元的獎學金全部由陳老師自掏腰包。此外,陳老師花自己的工資為班級買書架,買整理箱。所有這一切人力、財力的付出,只為能教育出更出色的學生。正是這種大公無私的愛才澆灌出一個個向上的心靈,才把許許多多的不可能變成可能。

俗話說:三流的管理靠人才,二流的管理靠制度,一流的管理靠文化。陳老師的班級管理之所以富有成效,根本原因在于占領了文化的制高點。在陳老師的班級里,大到出版報、排座位,小到修理桌椅板凳、提開水,都有專門的同學各司其職負責。根據(jù)“按人設崗,按需設崗和因人設崗”的原則,陳老師把班級日常工作進行分塊承包,調動起學生的積極性,以達到“人人有事做,人人參與管理”。

在良好的管理制度的配合下,陳老師把班級打造成學生的一個家。在這個“家”里,有圖書、報紙閱覽處,有班級復印店,有班級誠信超市,有飲水處,有班級微波爐,還有班級物資回收處。在這樣的“家”里邊,學生當然會自掘地維護班級的榮譽了。

當面對學生違反紀律時,陳老師總能冷靜地處理分析事情背后的原因,然后用智慧的手法從根本上解決這類問題。

我印象最深的就是陳老師開學之初致學生的一封信。一封信明確了學生在校期間的行為規(guī)范,一封信也讓學生深刻銘記住老師對他們的期望。

當教室里的衛(wèi)生情況每況愈下時,陳老師也不是發(fā)脾氣了事,而是用“無值日生教室”的實驗,讓所有學生意識到衛(wèi)生打掃和衛(wèi)生保持的重要性。

每個人內心都有魔鬼的一面和天使的一面,當我們激發(fā)出學生內心做天使的一面,我們的教育即成功了一半。

為了更多地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,激勵學生,陳老師專門設計了一個又一個豐富的獎勵辦法,比如:學習積分排行榜、班級“大力神杯”、班級獎學金,每周感動班級人物、班級月度風云人物、感動班級十大事件等等。此外,陳老師還“巧立名目”,量身定制一些獎項來獎勵學生。

這些活動和獎勵不但豐富了學生的精神世界,更提高了一個班級的層次和品味,真正達到了育人的目的。

以上便是本人的讀后感受,不妥之處,敬請批評指正。

班主任工作讀后感篇四

“世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應該是神圣的?!弊孕蛑械牧攘葞渍Z明凈了我的心靈,開闊了我的心胸,使我頓時為自己是一名班主任而自豪。這就是在閱讀中,與大師對話的效應吧。被振奮了精神的我一章一節(jié)地細細讀來,發(fā)現(xiàn)這本書內容豐富、具體,涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學生為主體到發(fā)展綜合素質、科學民主的管理措施,從指導思想到工作細節(jié),娓娓道來,如數(shù)家珍。每一個蘊涵深刻的哲理的實例生動感人,更展現(xiàn)魏大師智慧的光芒。

新的學期開始,我又組建了新的班集體。忽然從高年級轉教低年級,無論心理還是實際工作落差很大。面對課堂亂七八糟,無視教師管理的學生,也要忍不住發(fā)火、牢騷。但我慶幸讀過魏書生的《班主任工作漫談》,既然牢騷滿腹無濟于事,為什么不學習魏書生呢?也許他的方法不適宜小學二年級的班級管理,但他的心態(tài)與處事方式,他的鉆研與不怕苦累的精神不正是我學習的楷模嗎?快速調整自己,盡快地適應環(huán)境,才能對學生負責,才會更順利地開展自己的工作。我決心穩(wěn)下心來,一心一意地工作,像魏老師學習把它當成一項偉大的事業(yè),來潛心研究。以一種平和、正確的態(tài)度來對待學生,時刻想著為學生服務,用正確的方法來幫助他們提高。

班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。在班級這個小社會中容納無限的智慧。讓學生服氣可以依靠做事公正,但讓學生佩服卻只能依靠教師的智慧。魏書生老師之所以睿智,我想這除了他自己想得開的人生境界之外,應該和他豐厚的知識積淀是有很大關系的。人應該不斷地學習,不斷地提高自我的素質。為師者只有達到厚積薄發(fā),游刃有余的境界,才能應變不驚,勝任教師職業(yè)。所以教師應端正心態(tài)、積極樂觀、找準方法、堅持到底!

魏書生老師用時間和實際行動給每一位從事教育工作的人樹立了榜樣,讓我們像魏老師那樣懷平常心,樂觀、踏實地做事,實實在在地育人,不愧“班主任”這一神圣職業(yè)。

班主任工作讀后感篇五

在本學期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,經(jīng)常聽到家長這樣說:老師的一句話頂家長的十句。通過前兩年當了班主任,使我深深的有了這樣的體會,班主任的地位在學生心目中是至高無上的,班主任的話對學生是最具號召力的。他說:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生,什么學生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的。書中尊人者,人尊之,能受委屈的人才是強者,堅持道德長跑寫日記,每天點燃一盞思想的明燈這些內容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。

魏老師經(jīng)常說這樣一句話凡是學生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干。從魏老師的這句話里,體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想,他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性,解決了學生服從管理、投入管理的問題。

魏老師在書中說,做老師的不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、挖苦學生。說不定后進生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息,更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆:從我手里經(jīng)過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們,對后進生這樣一個與眾不同的特殊群體,教育者必須正確認識他們,研究他們,將師愛灑向他們。作為班主任,對于這些特殊學生,首先是親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,生活中熱心關懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正,嚴格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導。為了使學生能在校得到健康的成長,學校把每班學生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理,學生表現(xiàn)的好壞,與班主任和任課老師有直接關系。教師只有用心去教育學生,去關愛自己的學生,才能保證學生的心理向健康方向發(fā)展,才能向特殊教育的最終目標發(fā)展,做一個身心健康的好學生。

讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質,讓人仰慕,望塵莫及。從中也學到了應根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

班主任工作讀后感篇六

《班主任工作漫談》是一本班主任教育管理用書,它講述了作為一個教師如何當好一個班主任、做一名優(yōu)秀的班主任。書中沒有華麗的詞藻,沒有冗長的理論說教,以大量生動感人的實例,全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施,我讀過之后受益匪淺,覺得許多做法切實可行、具有較強的操作性,具有十分重大的借鑒意義。

首先要在觀念上更新,擺正師生位置。現(xiàn)在學生都有較強的自尊心、都要面子,班主任要放下架子,與學生平等交流,你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們,做他們的良師益友,讓他們感受到你的鼓勵,你的笑,你的尊重,你的愛,從而敞開心扉,接受你,聽你的話,而不再是“你不懂我的心”。班主任要管理好班級,就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛、相互理解的人際關系,班主任更要堅持不歧視、不放棄,以更多的理解和尊重來感化學生。

其次生活中為人師表,注重對學生潛移默化的影響。俗話說學生隨班主任,誰家的孩子像誰,什么樣的班主任教出什么樣的學生。說的就是教師言傳身教,對學生潛移默化的影響。就像你把水放在什么樣的容器里,他就是什么樣的,說的就是這個道理,中學生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期,可塑性和可變性大,模仿性強,班主任的言行舉止對學生具有強烈示范性,甚至于影響學生的一生。班主任還應注意加強自身的修養(yǎng),提高自身素質,用人格魅力影響學生。

再次我認為教育要因材施教,注重個性差異,實行個性化教育。學生脾氣秉性習慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢必捉襟見肘,難以奏效。班主任應巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧,注重個性差異,實行個性化教育。展示豐富多彩的教育,實施桃李園里百花齊放,百花爭艷。

最后相信學生,樹立民主意識、增強學生主人翁意識。學生潛能無限,在班級管理中,要充分相信自己的學生,放手讓學生參與班級管理、管理班級,讓學生在實踐中得以凈化和提升,喚醒學生的內心,使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求,教會學生學會做人,學會學習,學會做事。

班主任工作讀后感篇七

再次讀這篇文章,我深有感觸,后悔自己不早一點兒看到它。我常常因為辦事優(yōu)柔寡斷,影響了辦事的效率和質量,也錯過了很多好時機,這篇文章為我指點了迷津。

前幾天我講公開課,因為在這之前學校開了一個例會,讓大家抄筆記,內容是課改資料。還有校長強調的課改是必然之路等。這些讓我迷茫,我不知道到底該怎么上課了。我猶豫著是按平時上課呢,還是按小組合作上課呢?我的時間就在猶豫中溜走了。等到該上課時,才臨時決定要堅持課改。因為以前聽一些英語專家介紹,不要單獨記單詞,在讀課文中記單詞更好,語句、語法、單詞都記住了。我想試試讓學生先學課文再學認字,我發(fā)現(xiàn)課后學習效果還不錯,可是因為我準備不充分,課堂上給聽課老師留下不好的印象。我雖然勸自己說只要學生學會就行,別人的評價不要在乎,可心里還是感覺不好。因為猶豫而耽誤我辦事效率的事還很多。我痛恨透了“猶豫”,可是我又不知道怎么改掉這個壞毛病。今天再次看到這篇文章,我知道該怎么做了。寫出來提醒自己,也供和我有同樣毛病的人借閱。

對于懶所導致的猶豫,不妨挑自己喜歡的事,抓過來先干著,干完一件,再找一件喜歡的事,從一大堆事里往外挑最喜歡的,容易使心里愉快。最終剩倆件事時,仍有是比較喜歡的,最后只剩一件了,負擔輕了,做起來就容易了。

對于倆件事不知做那件好所導致的猶豫,立即采取一種較快選擇方式,不妨用扔幣(正面朝上則先做哪件事),等簡單迅速的方法來確定,這樣很容易把猶豫推到了一邊。

對于畏難導致的猶豫,則用“明知山有虎,偏向虎山行”的話來激勵自己,然后數(shù)三個數(shù),數(shù)完一二三,不管多難,立即開干。這樣時間長了,真的便養(yǎng)成了事專找難的干的性格。

對于害怕失敗產(chǎn)生的猶豫,則想:“先干,遇到困難再說?!薄跋雀桑蓧牧嗽僦馗??!薄败嚨缴角氨赜新?,車先走,沒路了再找?!?/p>

我今后,一定重視這個問題,一定要擺脫由于猶豫阻礙自己發(fā)展而產(chǎn)生的苦惱,學著做一個堅決果斷,說干就干,雷厲風行的人。

班主任工作讀后感篇八

我讀了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。我更加深刻體會到:良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。擔任班主任工作,經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句?!卑嘀魅蔚牡匚辉趯W生心目中是至高無上的,班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面從三個方面談以下自己的讀書體會。

通過讀書,我深刻體會到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經(jīng)意的一個動作和一句話,可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈,用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點,使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個孩子的潛能,讓每個孩子的心里都灑滿陽光,特別是后進生。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。要求學生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體,他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。在教育工作中要努力做到:正人先正己,時時事事做學生的表率。如:教育學生遵紀守法,教師就不能有違法亂紀行為;教育學生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動手,吃苦在前,做好學生的帶頭人,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會收到滿意的效果。

通過學習閱讀《班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺自己與書中這些優(yōu)秀班主任比起來,差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會到,我們的工作是充實的,意義是深遠的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛校如家,愛生如子,任勞任怨,不計較個人得失,時時以“愛心、耐心、細心”,去關心每一位學生,熱愛每一個學生是我們的責任,教育好這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關心、去教育,讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多,對學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做人,全面關心學生的進步,時刻把學生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

通過閱讀這本書,我更進一步認識到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任,首先是親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,生活中熱心關懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正,對優(yōu)秀學生嚴格要求,對后進學生不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導。

班主任工作讀后感篇九

前段時間拜讀了同事推薦給我的一本有關班主任工作的書籍,萬瑋撰寫的《班主任兵法》。此書分上下兩篇,上篇為理論篇,下篇為實踐篇。無論是理論篇還是實踐篇,萬老師均通過一個個平常在教學中經(jīng)常發(fā)生的小案例來分析、佐證自己的觀點。讀完以后,感悟頗深。下面我就書中的一些觀點拿出來與大家共享。

1、所有成功的教師都有一個共同的特征,那就是與學生關系良好,相互信任。一個不能處理好師生關系的教師,其工作必然是失敗的。

2、教師試圖改變的,不是學生的身體,而是學生的心靈。所以,攻心乃是第一要務,不僅是手段,也是目的。

3、把工作做在事先,你就會很輕松。所以班主任老師要學會“預”,首先,要“預”學生。特別是要預個別比較特殊的學生;其次,要“預”班級。對整個班集體,要做長遠規(guī)劃;再次,要“預”突發(fā)事件。

5、“人和”的班主任是有威信的。威信并非憑空產(chǎn)生,是要靠自己樹立起來的。許多班主任因為被崇拜,所以有威信。

6、讓反思成為教師的思維習慣。

7、做一個合格的交流家,要具備和學生、家長的較好交流能力。

班主任工作讀后感篇十

曾幾何時,“問題學生”開始普遍存在于每個學校每個班級,成為老師們沉重的思想負擔,令人“頭疼”。我們大多是在消極被動的心境下去教育孩子,遇到難纏的問題有時抱怨,有時發(fā)發(fā)牢騷,于是感覺很累、很煩,也很沒有成效。

是呀,當班主任最頭痛的就是如何擺正班主任和學生之間的關系。讀了《班主任工作漫談》此書后,我的思路明晰了許多。其實由于班主任和學生的關系既特殊又復雜,班主任既要有權威又不能離學生太遠,所以就要求班主任平時必須和學生加強溝通,增進相互之間的理解和信任。人和人之間都有感情,特別是學生時代培養(yǎng)出來的師生感情更為真摯、純潔。如果我們能在工作中選擇積極的角色,將難教的孩子當作“疑難雜癥”來認真研究,沒準是件有趣的事情,我們的工作也會充滿許多的樂趣,變被動為主動。

反思自己的班主任工作,常常在學生“犯了錯誤”后,沒有耐心去調查事情的真相,而是憑主觀的判斷對學生批評教育,特別是遇到那些平時愛調皮搗蛋的學生,更是寧可信其有也不信其無,這樣就常常造成一些冤假錯案。其實這樣雖然學生表面不說什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。所以一個優(yōu)秀的班主任在工作中一定要多去了解學生,即使學生有錯,也要好好處理。

記得有一年班里的學生捅馬蜂窩事件對我的震撼很大,我不斷地反思,重新審視起我們的教育,感觸頗深。

難怪我們老師經(jīng)常會說:“我們的耐心都給孩子磨光了?!币欢?,再而三地耐心教育,換來的還是如此結果,怎不令人心灰意冷?可是,我們對孩子得保持那份期待,不能輕言放棄,要始終堅信“教育需要等待”,堅信“陽光總在風雨后”。

孩子們再三地捅馬蜂窩,表面上看起來是破壞性的叛逆行為,實際是孩子的好奇心理驅使的,屬兒童探索行為。孩子強烈的好奇心除了表現(xiàn)為好問之外,還表現(xiàn)為好動。由于孩子的好奇心理,知識面狹窄,生活經(jīng)驗簡單,他們常常會問一些幼稚的、甚至令人捧腹大笑的問題;其好動傾向往往會導致一些破壞性行為的發(fā)生,強烈的好奇心促使他們動手嘗試,甚至充當小破壞分子。就拿捅馬蜂窩來說吧,孩子們耐不住學習的寂寞,帶著強烈的好奇心去玩耍,去“探險獵奇”。這讓孩子們覺得稀奇、覺得有趣。那如何來對待孩子因好奇而導致的破壞性行為呢?我們教師要正確處理,不可打罵指責或粗暴懲罰孩子,以免傷害了孩子的好奇心與求知欲。我們還是應該耐心地引導、教育孩子。

一個學生就是一個世界。在這個世界里,自有他的豐富內涵。有的細膩,有的粗放,有的外向;有的內斂,有的親近,有的疏忽,不一而足。作為一個班主任,要為學生搭建一個展示自己的平臺,讓每一位學生都能在班級里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。最后我想以魏老師的一段話作為結束語:“世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地,管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

班主任工作讀后感篇十一

讀了《班主任工作漫談》,給了我作為一名班主任真正的充電機會,書中列舉的許多案例,撥開了我教育中的許多迷霧,也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領悟最深的是以下幾點:

作為班主任,日常的教育教學生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴,就能馴服班內的所有學生,使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷,卻讓我飽嘗了管理工作的無奈,經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情,感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的“壓、卡”方式,對于今天富有個性的學生來說,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準學生的心理特點,縮短與學生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學生的心理,調動學生的積極性,來共同管理集體,優(yōu)化個人的行為品質。

做一個班主任,看似簡單,實則很難。班級工作千頭萬緒,學生個性復雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實在是一件難事。因此,班主任要成為一個富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無疑蘊含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實際處理事務的指示。書中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐,同時也延伸、拓寬著某些做法,最終在工作中見到了一定的實效,這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書。

1.多樣的班級管理體系

以往的班級管理隊伍,總是以班主任為起點,下面層層分設班長、副班長、中隊副以及小隊長等,采用一級管一級的方式,實際操作下來,效果不是甚好。于是,我試著去翻閱一些理論書籍,從中尋求救援的理論?!栋嘀魅喂ぷ髀劇肪徒o了我不少啟示,書中介紹到了許多行之有效的方法,如根據(jù)學生各方面的行為評比要求,設立多個崗位:眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調解崗、紀律檢查崗等,這一套管理班子與原先的班隊干部班子共同配合,雙線并進,效果確實更好。當然,還可就每個學生個體作為管理者,加強自我管理,做好每周、每月的自我管理記錄、反思,使集體管理與個體自我管理共同起作用。

2.富有智慧的個體教育

魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教育案例,里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通,成了心與心的真正交流。比如,魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種批評“懲罰”形式:寫“說明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等,方法之獨到,實在可稱是智慧的教育。

3.特殊的班風學風建設

班風學風狀況,關系著一個班級的整體建設水平,每個班主任都把此項工作列為重中之重。可是,建設一個良好的班集體實非易事,需要調動全體學生的集體意識和榮譽感,增強凝聚力,這就要求教師多多想點子,想方設法培養(yǎng)學生的主人翁意識。受魏老師書中的啟示,我在接到新班后,了解了班級原先的情況,利用班會課,來了個班徵設計比賽,并共同討論制定了班級的班風標語,由于全體同學的共同參與,大家對自己親手擬定的班風必定會認真對照履行的,主人翁的意識逐漸在同學心中扎根了。

班主任,首先應該是個行動研究者。每個班級有各自特殊的情況,班主任不但要做個有思想的人,還要敢于行動探究,大膽實踐,摸索出一套獨特的教育管理方法。在實踐過程中,盡管會遇到種種挫折,也許在某一階段并不能成功,但教師要有足夠的信心,保持理智的頭腦,多反思,多總結,那么在班級管理以及育人方面定會有一定的收獲的。

在平時管理班級的過程中,受魏老師教育思想的影響,我也嘗試著一些新的教育方法,確實取得了一定的成效。

1.自主管理,扶放結合

學生自主意識的增強,也就意味著班級管理上了新臺階。班主任想方設法調動學生自我調控、自我管理的積極性,采用教師有意訓練與有機評價的方式,扶放結合,使學生走上一條自主管理的道路。通過布置學生從家庭生活的自我服務開始,結合學校班級的規(guī)范要求,自我管理,自我評價,加上教師適當?shù)囊龑c撥,逐步增強學生的自主意識,進而達到優(yōu)化管理的目的。

2.變“罰”為“賞”,賞罰合一

時下,賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱,社會輿論都在大聲疾呼“尊重學生,善待學生”。誠然,愛護學生是教師的天職,但這并不意味著教育手段只能是和風細雨式的。相反,有別于體罰的懲罰如果運用得恰當?shù)脑?,還會成為賞識教育的積極補充。魏老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試,如懲罰唱一首歌,懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事,這更能激起學生向善、向美的追求,罰寫說明書,這比一般的檢討效果好,罰寫心理病便,使學生保持一顆清醒的頭腦。專家認為,沒有懲罰的教育是一種不完整的教育,是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧,罰得妙,賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發(fā)展。

教書育人是一項復雜的系統(tǒng)工程,沒有定式,沒有特殊的規(guī)范,《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華,給人的啟迪是深刻而長遠的。研讀此書,受益匪淺。當然,教育的空間的開闊的,永無止境的,他山之石,值得借鑒,同時也需要自己在其中不斷創(chuàng)新,不斷探索,才能在教育道路上一往直前。

班主任工作讀后感篇十二

當細細地品讀完一本名著后,你有什么總結呢?這時就有必須要寫一篇讀后感了!為了讓您不再為寫讀后感頭疼,下面是小編幫大家整理的《班主任工作漫談》讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。

我用一個星期的時間讀完了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》,讀后感慨萬千,但由于惰性的原因,始終沒有用文字記述下來,今天我終于克服惰性,戰(zhàn)勝自我,打開電腦寫些東西了。

讀了魏老師的書,真是讓我受益匪淺,魏書生的奇跡和榮譽是干出來的,他是我國教育界的杰出代表。他工作出色,事跡感人,講演精彩,文章漂亮,論著不同凡響,值得學習和研究。

本書共分八章敘述了有關班主任工作。其中給我印象比較深刻的是科學管理班級和提高學習效率。

在科學管理班級中,堅持道德長跑——寫日記,他班學生每天堅持寫500字的日記,可能一開始有的學生不太適應,覺得無話可說,那么只要寫就行,哪怕一句話也行,今天一句,明天兩句,只要能堅持下來的,到了后面,五百字都不在話下,甚至到了字數(shù)還剎不住,這是堅持的結果,寫日記,給學生的益處應該是多多,一方面,學生可以反思自己的所作所為,長期進行,有利于提高自身的道德素質,對于學生的發(fā)展將終身受益;另外一方面,堅持寫日記,有利于提高學生的寫作水平,以前不會寫文章的同學,現(xiàn)在也是隨手拈來。看來寫日記真是好處多多。學生既然要寫日記,那么為師者呢?應不應該寫呢?我想答案當然是肯定的。記得朱永新副市長曾經(jīng)開了這樣一個保險公司:參保對象是教育者。若參保者堅持每天寫1000字教育反思,堅持十年,如果到那時還沒有成功,那么就以一賠百,如果你投一萬,那么你在十年之后就是百萬富翁(富婆)。這足以看出一日三省,把每天的所見、所聞、所思寫下來,對于教師專業(yè)成長的重要性。我們老師平時經(jīng)常要求學生寫日記,那么我們老師更應該克服困難,認真做好平凡的事,你就是不平凡的。

在魏書生老師的班上,制定嚴格的班規(guī)條約,是典型的以法治班,例,每天到了時間,學生做一百個俯臥撐然后在做一百個仰臥起坐,每個學生每天定時必須堅持做,由體育委員喊口號。在學生犯錯誤時堅持寫說明書,只要違反班規(guī),就要寫說明書,500字起。比如,某同學在自修課上講話,被主管班干部發(fā)現(xiàn)就須接過講話接力本,在上面填好姓名,事由,懲罰方式,即五百字說明書,若當天找不到接力本接班人,就必須寫1000字說明書,如明天找不到接班人,須每天寫1000字說明書,三天后還找不到交給主管班干部處理。書明說其實是對犯錯誤同學的一種懲罰,在犯錯誤后,寫明犯錯前的思想斗爭,犯錯中的思想斗爭,以及犯錯后的思想斗爭,因為人在犯錯時通常有兩個自我,當一個自我戰(zhàn)勝另一個自我時,就會去做那件事情,寫說明書,能夠讓學生認真反思自己的行為。而有的老師讓學生寫的檢查,都是千篇一律的我錯了,我不應該……而學生真正認識到錯誤的卻很少。而寫說明書的卻能夠讓學生深刻的認識自己,反思自己。而且還鍛煉了寫作能力,甚至提高了學習效率。有的學生能用45分鐘時間寫完2420字,這實在是另我驚訝啊!

總而言之,魏書生老師科學管理班級體的方法,真是值得我們廣大教師深思,反復體會,只有我們在教育實踐中不斷反思、總結、寫作,再結合魏老師的理論,結合本班的實際情況,有創(chuàng)造性的加以運用,我想只有這樣才會取得較好進步。

班主任工作讀后感篇十三

當班主任,總有一種累的感覺。班級紀律,要維護;班級清潔,要督促;班級經(jīng)費,要收取保管;學生做操,要到場;學生糾紛,要調解;學生成績下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風平浪靜",也是"井然有序",但這是用累作為交換的,并且說不定什么時候,幾位搗蛋鬼又會生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法,把這項許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂,干得效果更好一些呢有,魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,吸引著我一口氣把它讀完。

魏書生在書的自序中寫道:"世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺得"班主任"這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大,癡癡地覺得自己不能愧對"班主任"這三個神圣的字眼。

書中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是強者","堅持道德長跑——寫日記","每天點燃一盞思想的明燈"……這些內容震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人,筑好了思想教育這一"地下工程",知識之樹也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。

有一種力量在繼續(xù)——初讀魏書生《班主任工作漫談》有感。就聽說魏書生的《班主任工作漫談》很詼趣,又很有哲理,一直想看看,卻始終不能如愿。一則自己懶,懶得借書。二則自己忙,這也就為我的“懶”找了個借口。好在不久前愛人把這本書借來,我才一睹廬山真面目。閑暇之余,便捧在手里。這應該是最早的一個版本吧,書面發(fā)黃,讓我想起了九十年代的教育,心里不禁為此書打了折。一本九十年代的書,一種九十年代的思想教育,真的能在現(xiàn)在的教育體制下流行嗎?魏書生,這個傳奇式的人物,到底有什么樣的魔力?帶著這些問題,我走進了書本。

《班主任工作漫談》一共有八章,一個附錄。在這里我僅對第一章《班主任要努力改變自我》嘮叨幾句,這一章又分為十三篇文章,我僅從前三篇講起。事實上,我也只看到這里而已。

書中有這么一段話,很讓人受啟發(fā),他說:“有一次國務院發(fā)言人袁木在我后面坐著,我就不好說:‘袁老,您這么高的地位,怎么能坐魏書生后面呀?咱倆換一換吧。’你要求也不可能換,這樣安排自有這樣安排的道理,無需惴惴不安,很坦然地演好教師代表這個角色就是了。”“但日常生活中就決不能總惦記這會啦。日常生活中,我想的最多的,就是我跟賣冰棍的老大娘,跟賣白菜的老大爺,在人這個意義上是完全劃等號的,咱一點不比人家高?!薄坝写巫疖嚕粋€人從邊上踩了一腳,我覺得踩得也沒有什么不對,便連說沒關系、沒關系,說得他不好意思起來,只好說對不起。”“倘若不尋找積極的角色來扮演,明明是擠火車者,卻不肯安心,總是牢騷滿腹,一百個不平,一千個氣憤,甚至埋怨:‘人民大會堂主席臺還有我的座位,怎么做個火車反倒連個座都沒有?!’這不是自我折磨嗎?”

人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好的品質,不能體諒老師也就在情理之中了。

班主任工作讀后感篇十四

魏書生,他在我國的教育界可謂是無人不知無人不曉。

那年,我們學校有幸請到他,為我市的全體老師進行了一次應對面的教育專題講座。會后,他的各種書籍被搶購一空。其中,《班主任工作漫談》最受班主任的青睞,回到家,我一口氣讀完了它。在之后的幾年里,幾乎每年暑假,我都會重新拜讀,每讀一次都像是第一次,每讀一次都有新的收獲,用“百讀不厭”來形容一點也不為過。下方就總結我的幾點體會,與各位同仁一齊交流切磋。

一、嚴謹?shù)慕逃虒W態(tài)度。

魏書生老師以前說過,許多事情是沒辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學生,無論是什么學生,你都得理解,但只要我們盡心盡職,問心無愧,用心應對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的。他的一件件典型事跡就用不可否認的事實告訴我們:教師只要用心做教育,就能擁有化腐朽為神奇的力量,就能創(chuàng)造出奇跡。

二、民主科學的管理機制。

一個班群眾就是一個大家庭,同學們就是兄弟姐妹;一個班群眾就是一個小社會,同學們就是形形色色的一分子。在這個大家庭,同學們就應互相團結,互相關心,互相幫忙。在這個小社會里,同學們就要學會自我管理,共同管理。

許多班主任喜愛讓班干部來進行班級的紀律管理,而魏書生老師在班級管理卻注重發(fā)揮群眾的作用,“人人參與班級管理”,讓每個學生都參與到班級管理中來,讓每個學生都處于管理和被管理的狀態(tài),發(fā)揮了班級管理的主動性。魏書生老師一靠民主,二靠科學。民主是基本的指導思想:平等地對待每一個孩子,不放下每一個孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設平等參與的機制,促進了他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。

三、鼓勵性的的賞識教育。

在學生教育中,欣賞和批評學生,取得的效果是不一樣的,經(jīng)常鼓勵學生,能取得較好的效果。在贊揚學生時,學生能顯示友好的態(tài)度,學習用心性能得到明顯提高,我們要在日常工作的細微處多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,多留心他們的長處,并能真誠的表揚他們,學生的自信心能得到提高。個性是對待后進生,我們要牢牢記住一句話:他們最不缺乏的就是批評!

四、非智力因素的培養(yǎng)。

從古至今,不乏這樣的事例:大字不識的人干出了驚天立地的偉業(yè),飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒,一事無成。為什么?正因某些時候,情商比智商更重要。比如:興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅持不懈的品質等等,這些恰恰是一個人的非智力因素,又偏偏是一個人做事能否成功的關鍵。因此,先要培養(yǎng)學生的非智力因素,再培養(yǎng)他們的智力因素,從根本上講教育的關鍵是要先育人,而后教書。人培養(yǎng)對了,其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養(yǎng)人?魏老師的書里教了很多,比如:怎樣設定目標,怎樣學會學習,怎樣自我反思,怎樣自我評價,怎樣克服困難,怎樣協(xié)調關聯(lián)等等。

五、工作講落實。

改革開放,打破了大蛋糕,充分調動了每個人的勞動用心性。學校的日常管理最容易忽視學生的主人翁意識,并且滋生個別學生的懶惰心理,勞動氛圍大打折扣,學習質量也會降低。而魏書生老師也打破了班級里的大蛋糕,時時事事處處落實到個人。擦黑板,倒垃圾、解決糾紛等等,一切都有專人管理,承包給專人。這只是職責落實到個人的第一步,之后要把各項管理工作落實到每個人的頭上。如:紅領巾佩戴誰負責,作業(yè)檢查誰負責等等。

六、做事事講效率。

時刻是生命的原料,我們有多大的成就取決于我們怎樣利用時刻。因此郭沫若說:時刻就是生命,時刻就是速度,時刻就是力量。凡事講效率就能夠更好地利用時刻做更多的事。只有在更短的時刻做更多的事才能更好的利用好時刻。以前學生每半月?lián)Q座位總讓我大傷腦筋,叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的,亂糟糟的一片。此刻,我經(jīng)常借用魏老師的辦法,提前分好組,講清楚怎樣換,要求先搬桌子后搬凳子。學生果然能快速就位,而且秩序井然。真是事半功倍啊!之后,我就學會琢磨,還有哪些事怎樣做能夠更節(jié)約時刻?比如;打掃衛(wèi)生時、布置作業(yè)等等,為學生也為自己省出了超多的時刻,一步步提高了效率。

魏書生老師就是一位智者,讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我:教育是一門科學,是一種藝術,在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術,才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中,我將不斷多學習先進經(jīng)驗,不斷改善,不斷提高,用心探索,善于總結,使自己的工作水平不斷提高。

班主任工作讀后感篇十五

今年暑假,學校為促進班主任的專業(yè)成長,開展了班主任寒假共讀一本書,共同研討的活動,這本教育科學出版社出版的《班主任工作十講》,陳宇老師以23年班主任工作經(jīng)驗,系統(tǒng)介紹帶班妙招,班主任一看就能懂,拿來就能用,。

帶著崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個人履歷。陳宇,南京市第六中學化學教師,著名的班主任工作者與研究者,南京市第四屆“斯霞獎”獲得者,《班主任》、《班主任之友》專欄作者,著有《你能做最好的班主任》,與于潔合著的有《教育如此美好——29個真實故事與點評》、《對教育失敗說不——29個典型案例與點評》。

細細讀來,《班主任工作十講》特別注重方法的科學性和策略的普適性,按照班級管理的整體布局和操作順序編排,系統(tǒng)性強。陳宇詳細解讀班主任老師經(jīng)常面對的十大問題,設計班級生活的眾多細節(jié)。書中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統(tǒng)計表格等,具有可視性、可讀性、可操作性。

全書分十講,一路寫來,一氣呵成。

回想任班主任這三年以來自己的工作,特別是班級事物的處理上,雖兢兢業(yè)業(yè),但比較保守,雖任勞任怨,但不夠系統(tǒng);雖有一腔熱血,但仍有遺憾。比如,班里的一些制度不能很好地貫徹下去,比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上,如果下次再從高一帶起的話,我一定開學之初就做一個統(tǒng)籌安排。于是我著重學習了這本書的第二三四五講。

第二講《構建合理的班級組織結構》。有了基本方法,還需要基層組織去安排實施。本講首先闡釋班級管理的兩大關鍵詞:一是“不養(yǎng)閑人”,就是人人有事做;二是“不留盲區(qū)”,就是事事有人做;有效避免“英雄無用武之地”和“丑小鴨無人問津”的尷尬。其次是崗位設置三大原則:一是“按人設崗”,每人都有自己的崗位;二是“按需設崗”,每一件需要的事情都有人管理;三是“因人設崗”(可以是“因材設崗”),按照學生興趣、愛好、特長設置特別崗位。特別是“6人小組”,讓全班成為一盤棋。

第三講《把學生培養(yǎng)成崗位能手》。人是第一位的,以人為本是班級工作的關鍵。因此,班級工作就是人的工作。本講四個部分,介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。一是選擇班干部,特別是第一屆班干部的選擇至關重要,用人表示班主任工作的方向;二是培養(yǎng)崗位能手,給指南,作指導,搞培訓,落實檢查,讓學生學會“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手,“班助”成為班主任的助手,“執(zhí)委”成為日?!肮芗摇?,“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評比,為班級正常運轉奠基。

第四講《班級制度的制定與執(zhí)行》。制度是執(zhí)行路線的保障,制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為,從而使班級管理順利達成目標。首先,作者研究了班級制度的作用,約束行為、明確義務、確認權力、激勵作用、指導工作、預期結果,等等,了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次,作者討論了制度的原則,體現(xiàn)民主、公平正義、化繁為簡等,也是班級制度應有的三個特點。特別是班級制度體系的建構和實施,具體明確,創(chuàng)意設計,可以操作。

第五講《班級多元評價體系建構》。評價是一種杠桿,杠桿的力量可以驅動班級工作。作者關注的是兩類評價:一是學習評價。學習是學生的主要任務,也是評價的核心指標,作者建立排行榜,設立“大力神杯”,發(fā)放獎學金,從多個角度激勵學生努力學習。二是綜合表現(xiàn)評價。每周感動班級人物、月度班級風云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大事等等,人物和事件的評選大大促進了班級管理獎優(yōu)罰劣、樹立榜樣。在建構班級評價時,作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學習。

看完之后,我受益匪淺,掩卷沉思,我有了自己的一些想法。開學前,我會做好以下幾項工作:

1、學生手冊的學習方案。

3、班級口號。

4、記住每一位學生的名字。

5、座位安排。

6、班級工作意向問卷調查表。

8、班級崗位招標規(guī)則。

9、班級積分制度。

學生報道后,就可以結合上面的準備,立即開展以下幾項工作:

1、學生手冊學習。

2、競爭上崗。

3、崗位標準的學習。

4、班委職責的學習。

5、重要班干部的培訓。

6、班級制度的制定。

最后,希望我能像陳宇老師書中所說,掌握這些基本的工作方法并具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。

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