通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作生活中的進(jìn)步,從而更加自信地面對未來的挑戰(zhàn)。在寫總結(jié)之前,需要先做好充分的準(zhǔn)備工作,收集必要的資料和信息??偨Y(jié)是對一段時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)或生活等方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面評價(jià)和歸納。在工作、學(xué)習(xí)或生活的過程中,總結(jié)是一種重要的思考和反思方式??偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn),找出問題所在,進(jìn)一步提升自己。我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。要寫一篇完美的總結(jié),首先要明確總結(jié)的目的和對象。在撰寫總結(jié)時(shí),要注意表達(dá)清晰、內(nèi)容全面、觀點(diǎn)明確。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇一
第一,狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能。
五年級學(xué)生在遣詞造句上已有了一點(diǎn)心得,但有些學(xué)生往往會(huì)詞不達(dá)意,鬧出笑話來。還有些同學(xué)經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)別字,這都是基礎(chǔ)知識上的欠缺,需要老師在這方面加以輔導(dǎo),在基礎(chǔ)知識方面沒有竅門,只有勤加練習(xí),多用多思考,這樣才能解決問題。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇二
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程,需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此,可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí),看一點(diǎn),記一點(diǎn);積累一些零碎的知識,在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書,隨時(shí)隨地積累自己有用的知識。“要知學(xué)問難,在乎點(diǎn)滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”,微小的量的積累,會(huì)帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說,只有知識的廣博積累,才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年,才能才高八斗。
做生活的有心人,做語文學(xué)習(xí)的有心人,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí),可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候,依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候,學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂事。
二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶。
每天晚上睡覺前,把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍,加深記憶,這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會(huì)遇到想不起來的`內(nèi)容,此時(shí)要及時(shí)翻一下書,然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課,學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象,往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家,書一合,對所講的內(nèi)容不理不睬,到期末復(fù)習(xí)時(shí),對堆積如山的知識點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
三、好記性不如爛筆頭。
閱讀的同時(shí)要人,甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上,這樣是不能掌握所學(xué)知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會(huì)學(xué)生遇到問題獨(dú)立思考。
四、磨刀不誤砍柴工。
學(xué)生做習(xí)題時(shí),不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書,把所講的內(nèi)容全部弄懂后,再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。常言道:磨刀不誤砍柴工,就是這個(gè)道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識,那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生,似懂非懂,一味地為做習(xí)題而做,常常會(huì)到處碰壁,走進(jìn)死胡同。返回頭再看書,事倍功半。
五、遇到問題獨(dú)立思考。
六、加強(qiáng)背誦。
托爾斯泰曾經(jīng)說過:背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價(jià)值的材料,猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣,可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究,重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來,對增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”,意思是說,很多知識,你只有記住了才對自己管用。因此,必須想方法記住知識。記憶知識,可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶,記在大腦以外,書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫,科學(xué)家們曾經(jīng)講過,大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%,應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能,記憶儲存更多的知識。但對一般人來講,大腦及時(shí)記住知識的能力是弱的,過目不忘的人畢竟是少的,很多人記住知識是要靠反復(fù)的記憶。
通過上面的介紹相信各位同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解了,希望大家在今后學(xué)習(xí)語文的過程中多加注意語文學(xué)習(xí)的方式和方法,以提高語文學(xué)習(xí)的效率。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇三
二、睡前回憶。
三、寫。
讀書筆記。
四、磨刀不誤砍柴工。
學(xué)生做習(xí)題時(shí),不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書,把所講的內(nèi)容全部弄懂后,再做習(xí)題。
五、獨(dú)立思考。
在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),要求學(xué)生不要急于求教于別人,獨(dú)立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。
六、加強(qiáng)背誦。
據(jù)生理學(xué)家研究,重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來,對增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇四
一、識字看拼音識字,看圖識字,運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法識字,熟字換偏旁識字,查字典識字,聯(lián)系上下文據(jù)詞選義識字。
二、寫字橫要平來豎要直,間架結(jié)構(gòu)要恰當(dāng);字跡要工整,行新要整齊;鉛筆寫漢字,60秒鐘20個(gè)。
三、查字典知道讀音的字,可用音序查字法;知道部首的字,可用部首查字法;讀音部首都不知,難檢字里去查找。
四、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)“六步法”:初讀課文,劃出新詞;運(yùn)用方法,理解詞義;再讀課文,了解大意;提出疑問,努力解決;課后練習(xí),嘗試完成;搜集資料,豐富知識。
五、閱讀初讀文章時(shí),一氣讀到底;再讀文章時(shí),帶著問題想;細(xì)讀全文重點(diǎn)段,其余各段讀首尾;讀書不能忘摘記,好句好段記心間。
六、提問“三切入”提問法:從課題切入,抓重點(diǎn)詞語提問;從關(guān)鍵詞切入,抓體現(xiàn)人物動(dòng)作、感情的關(guān)鍵詞、突出課文中心的`詞、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞提問;從難句的矛盾處切入。
七、作文多觀察、多思考,心得感想常記錄;不怕寫、善于寫,成長足跡躍紙上。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇五
熟話說“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,這就是要強(qiáng)調(diào)書要多看,多讀,并非真的要讀百遍、看萬卷。不過,一篇文章如果能多讀幾遍,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是,同學(xué)們使用的語文課本上的文章,大多是精品,一般的文章讀三五遍并不多,而有的文章讀十遍尚覺得少。現(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”,以供同學(xué)們參考。
第一遍:上課前對老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。
第二遍:課后,把課文再認(rèn)真的研讀,并把老師講過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。
第三遍:學(xué)完一個(gè)單元后,從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。
第四遍:是當(dāng)一本書全學(xué)完后,結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo),把整本書再讀一遍。
第五遍:也是最后一遍,即在考試前幾天,與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測相配合,把課本粗略的翻看一遍,復(fù)習(xí)了平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
寫讀書筆記和制作卡片。
首先,一則筆記記一個(gè)問題,內(nèi)容思想等可多些幾則,不要混在一起,這樣便于整理和以后使用。其次,一個(gè)故事、一句話、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論,不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意,也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
基礎(chǔ)知識的積累與運(yùn)用。
基礎(chǔ)知識的內(nèi)容重在積累,關(guān)鍵是運(yùn)用。包括:漢字的形音義,標(biāo)點(diǎn)符號及詞語的使用,辨析并修改病句,擴(kuò)展語句、壓縮語段、續(xù)寫句子,選用、仿用、變換句式,語言表達(dá)簡明、連貫、得體,使用常見修辭方法等。對于這一部分,同學(xué)們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),日積月累,定會(huì)得到高分。
寫應(yīng)試作文。
作文的開頭和結(jié)尾要寫好,題目要擬寫的恰當(dāng)特別。卷面整潔,可以大膽的引用詩詞等要求。這些都有助于學(xué)生取得好成績。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇六
我校自開展主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以來,新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué),課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語文課堂上更注重學(xué)生長期積累,關(guān)注學(xué)生人文精神發(fā)展,注重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的教學(xué)思想正在形成,并直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的提升。逐步形成了優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。
一、立足大語文意識,培養(yǎng)高效語文課堂立足大語文意識,
(一)培養(yǎng)探究習(xí)慣,讓學(xué)生“動(dòng)”起來我校教師在語文教學(xué)中認(rèn)識到,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,各抒己見。在思索辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思索后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然,懂得了知識是無窮的,無論多博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
(二)重視朗讀感悟,讓課堂“活”起來。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補(bǔ)空白。此外,注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
(三)注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合,讓知識“連”起來。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益?!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。今天,孩子們的語文素養(yǎng)正在有序提高!
(四)加強(qiáng)知識積累,把知識“加”起來。在教學(xué)中,針對各年級學(xué)生的實(shí)際,充分激發(fā)學(xué)生對課文中的精彩段落誦讀積極性,每早上拿出幾分鐘的時(shí)間朗讀,周五下午開設(shè)大閱讀課,師生共讀主題課本,進(jìn)一步升華課本知識。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我校一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,通過手抄報(bào)、黑板報(bào)、班級讀書文摘等形式進(jìn)行展示。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時(shí),要求學(xué)生不要走馬觀花,只看故事情節(jié),而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上,或讀書卡上,把字工工整整寫端正,這樣既練了寫字又積累了語文知識,兩全其美。
二、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
改革教學(xué),需要發(fā)揮智力優(yōu)勢,更需要物質(zhì)的保障。我校組織各年級根據(jù)需要購買濰坊教育局編寫的主題學(xué)習(xí)叢書,保證滿足學(xué)習(xí)需要。同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長自己購買有關(guān)圖書資料以滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。幾年來,我校每學(xué)期征訂《主題學(xué)習(xí)叢書》的數(shù)量都在全校人數(shù)的80%以上,保障了實(shí)驗(yàn)的順利開展。
三、取得的成績。
(一)注重課堂,提升內(nèi)涵。
1.情意融融,上好每篇課文在解讀一篇文本時(shí),學(xué)生與文本對話過程,就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過程。對一篇課文來說,對顯而易見的主題,教師一定要以學(xué)生情動(dòng)為基礎(chǔ),將鮮明的主題滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生沉浸其中,受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學(xué)生在動(dòng)情中感受,在感受中動(dòng)情,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正煥發(fā)生命的活力,為單元主題的落實(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.多元解讀,感悟升華主題閱讀教學(xué)在把握文本內(nèi)涵中,提倡個(gè)性化感悟,多元解讀,在單元主題教學(xué)中對于文本也應(yīng)有教師、學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),對單元主題的提升,將單元主題與個(gè)人的生命意識培養(yǎng)結(jié)合,那語文閱讀教學(xué)過程就成了一個(gè)極富生命力的過程。在教學(xué)中教師就應(yīng)從多元感悟中升華主題,讓學(xué)生感受生命的成長、發(fā)展。資料拓展與學(xué)生共同提升文本主題:關(guān)愛生命,享受生命,關(guān)注親情,關(guān)注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學(xué)生的生命意識在提升,讓學(xué)生更廣闊地了解文章的背景來豐富文本內(nèi)涵。
3.整合文本,連接完善主題如果說一篇課文的主題在濃濃的情意中學(xué)生有所感受,那一組課文主題的連接,則將會(huì)給學(xué)生情感強(qiáng)有力的沖擊。教材中一組課文一個(gè)主題,這幾篇課文表面是獨(dú)立的,在內(nèi)容和語言表達(dá)上是不相連的,但他們有一個(gè)共同的主題,教學(xué)時(shí)要教一篇看全組,讓學(xué)生在語言文字營造的意境中得到同一主題的陶冶和升華,從而構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃,而不僅僅是學(xué)會(huì)語言文字。
(二)用好“課外“場,讓主題升華人格語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富語言積累,運(yùn)用語言,形成語文能力。如果在學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中也以“主題”形式出現(xiàn)開展系列活動(dòng),學(xué)生就不僅在實(shí)踐語文,而且在加深對主題的理解、感悟、延伸,在實(shí)踐主題,運(yùn)用主題中,將主題思想內(nèi)化為自己精神世界的一部分。此時(shí),課堂四十分鐘應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文主題性學(xué)習(xí)活動(dòng)的加油站,一個(gè)動(dòng)力資源庫讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等同。
1.多元輻射,豐富活動(dòng)形式對于主題學(xué)習(xí)而言,采取的方式要適時(shí)而變,靈活多樣。采取的方式要依據(jù)所確立的主題,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來定,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?!爸黝}”實(shí)踐活動(dòng)可以向其他學(xué)科、向課外閱讀,向社會(huì)實(shí)踐和家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域延伸,有層次、有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)。
2.體驗(yàn)過程,享受主題熏陶高境界的教育應(yīng)該是無痕的,是滲透性的,是潤物無聲的。語文教育要讓主題內(nèi)化成內(nèi)在的,動(dòng)態(tài)的,人格化的精神力量,就要在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生過程體驗(yàn),要盡一切力量將語文實(shí)踐與學(xué)生的生活連接。
a.選擇方法,投入學(xué)習(xí)對于課外主題學(xué)習(xí)的研究,學(xué)生的研究方法比較多,常見的有查、畫、編、賞、談等幾種。如何讓學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究學(xué)習(xí)置關(guān)重要,因此,在平時(shí)的教學(xué)中,我們尤其注重學(xué)生方法的選擇。例如,在教完“愛祖國”這一組課文時(shí),我布置讓學(xué)生課外去上網(wǎng)收集有關(guān)祖國大好河山的風(fēng)景圖片,瀏覽祖國的名勝古跡,主要通過以“查”來闊學(xué);又如在學(xué)完保護(hù)環(huán)境這一組課文時(shí),我又布置學(xué)生課外去編一編保護(hù)環(huán)境的拍手歌,學(xué)生很樂意,效果也不錯(cuò)??梢?,選擇恰倒好處的學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生的課外研究,更能有效地使學(xué)生將研究進(jìn)行到底。
b.交流探討,開闊思維交流探討是一種最高效率的學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在一段時(shí)間的課外研究后,肯定有了許多的新發(fā)現(xiàn),也有了不少的研究經(jīng)驗(yàn),這時(shí)讓學(xué)生交流是是最好的時(shí)機(jī)。如:學(xué)完第三冊“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)”主題單元時(shí),布置學(xué)生去找一找你身邊迫切需要解決的問題,想一想,它們能不能用科學(xué)的方法解決?收集一些關(guān)于宇宙、太空或科學(xué)家的故事,學(xué)生自行準(zhǔn)備。幾天后,不少學(xué)生已經(jīng)耐不住心中的欲望,急切地要將自己發(fā)現(xiàn)告訴老師、同學(xué)。于是我們又上了一節(jié)熱火朝天的交流探討課,效果很好。因此,適時(shí)的對研究的主題進(jìn)行一次交流探討,集中談?wù)勀愕男率斋@,說說你的新發(fā)現(xiàn),這時(shí)的學(xué)生最起勁,說得也很棒,整個(gè)研究氛圍可是如火如荼。
c.注重評價(jià),多元參與評價(jià)是重要的教學(xué)手段,在開展課外主題評價(jià)時(shí),首先是多員參與評價(jià),教師、家長、同伴、社區(qū)人員、自己都是主題學(xué)習(xí)的參與者、評價(jià)者,從不同角度發(fā)表各自的看法。其次是多緯度評價(jià),在每次活動(dòng)給學(xué)生發(fā)放課外學(xué)習(xí)卡,學(xué)生在學(xué)習(xí)中如實(shí)記載自己的學(xué)習(xí)收獲、疑惑、感受等,給每位學(xué)生建立課外學(xué)習(xí)登記卡,詳細(xì)摘錄學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)滴成功或教訓(xùn),這些都作為評價(jià)的`重要內(nèi)容。同時(shí),學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度,情感體驗(yàn)、活動(dòng)成果都是評價(jià)的內(nèi)容。讓學(xué)生在記錄、交流、評價(jià)中表達(dá)情感,提升情感,在生活中實(shí)踐,在生活中運(yùn)用,得到精神的滿足和智慧的提升。
(三)處理好關(guān)系,讓“主題”服務(wù)語文。
1.人文性與工具性的關(guān)系人文性與工具性是語文課程的基本性質(zhì)。在“主題學(xué)習(xí)”中教師往往會(huì)因?yàn)殛P(guān)注文本的主題,而忽視語文工具性特點(diǎn)的體現(xiàn)。應(yīng)該依據(jù)工具性的語言訓(xùn)練,在語言實(shí)踐中感悟主題,提升主題,讓主題內(nèi)化為人格的一部分,不能孤立地為“主題”而進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)”。
2.個(gè)性與共性的關(guān)系這里所指的個(gè)性與共性是指一篇文本的獨(dú)特內(nèi)涵和一組文本的共同主題。教學(xué)中不僅要關(guān)注整組課文的主題前后的連接,而且珍惜學(xué)生對文本的多元感悟和文本本身具有獨(dú)特的內(nèi)涵,讓學(xué)生全方位感悟文本的美麗,豐厚人文積淀。3.上好一篇與學(xué)好一組的關(guān)系“主題學(xué)習(xí)”是憑借教材一個(gè)單元一個(gè)主題進(jìn)行的。在實(shí)施“主題學(xué)習(xí)”時(shí)應(yīng)把握整組,進(jìn)行有計(jì)劃的“主題學(xué)習(xí)”系列語文實(shí)踐活動(dòng)安排,達(dá)成整組學(xué)習(xí)的“三維”目標(biāo)。就一篇課文應(yīng)在完成總目標(biāo)之外還要有本課教學(xué)的語文“三維”目標(biāo)。
4.短期與長期的關(guān)系根據(jù)“主題學(xué)習(xí)”的特點(diǎn),不是在一次兩次的練習(xí)或?qū)W習(xí)中就可以完成的,它是在一組課文的完整學(xué)習(xí)中進(jìn)行的,并且有的主題不僅在一個(gè)單元中集中體現(xiàn),而且還在不同年級的教材中有相同主題出現(xiàn),這時(shí)教師既要把握好學(xué)生一篇、一組課文的短期主題學(xué)習(xí),又要考慮不同年級間的長期主題學(xué)習(xí)。
5.自主學(xué)習(xí)與教師、家長指導(dǎo)的關(guān)系在學(xué)生課外的“主題學(xué)習(xí)”中,根據(jù)低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際水平,教師、家長的適時(shí)指導(dǎo)是不可少的,但指導(dǎo)的“度”應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況區(qū)別對待。
四、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的幾個(gè)問題。
實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的幾個(gè)問題中產(chǎn)生的語文教材是智慧的結(jié)晶,是語文教育專家思想的“化身”,具有“經(jīng)典”性。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體,在以體現(xiàn)單元主題的文本解讀過程中,要促進(jìn)讀者和作者達(dá)到情感的交流,讀者與讀者之間達(dá)到情感的交流,在情感交流中感受生命,同時(shí)潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源,發(fā)揮校本教材研究的傳勢,將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情、歷史典故、傳統(tǒng)故事納入學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)的范圍。
1.實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的幅度不大,課堂形式還不利于主題學(xué)習(xí)叢書這套教材作用的充分發(fā)揮。教師在課堂上運(yùn)用主題叢書的時(shí)間仍然比較少,方式比較單一。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇七
首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。巴班斯基說:“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛,有著重大的作用。特別是對小學(xué)生來學(xué)說,有趣的課堂會(huì)讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效,可以發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)可能性的最高水平?!睂?shí)踐證明,良好的課堂心理氛圍,可以讓學(xué)生在寬松的愉悅的情境下,進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),開發(fā)他們的智慧潛能,從而更快更好地學(xué)習(xí)新知識,并在獲得新知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、想象、推理等創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而逐步形成適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,以真正達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)著重構(gòu)建新型、和諧、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生帶著一種激動(dòng)的、輕松的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,體驗(yàn)到追求知識、追求真理的快樂。教師要以滿腔的熱忱對待學(xué)生,以無私的師愛幫助學(xué)生,以良好的人格魅力感染學(xué)生,以積極飽滿的情緒鼓舞學(xué)生,以現(xiàn)代化的教學(xué)手段吸引學(xué)生,以嶄新的教育理念誘導(dǎo)學(xué)生,以切實(shí)有效的方法啟迪學(xué)生,以崇高的責(zé)任感關(guān)注學(xué)生,以期待的目光激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到老師的愛給他們帶來了知識的豐收,思想的充實(shí),能力的提高。從而表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)語文的極大興趣。實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”發(fā)展,由“我學(xué)會(huì)”向“我會(huì)學(xué)”發(fā)展,最后達(dá)到“我真行”的境界。
其次,要注意教法與學(xué)法相結(jié)合。
教與學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)。教師的教法旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如果只顧教法,不作任何的學(xué)法指導(dǎo),勢必影響教學(xué)質(zhì)量。因此,教學(xué)中,教師必須充分考慮所采用的教學(xué)方法是否適應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的.需要。
學(xué)法的掌握,在很大程度上要靠教師的指點(diǎn)。例如識字教學(xué),教師必須教給學(xué)生識字的方法,識字的規(guī)律,教給學(xué)生怎樣拼讀音節(jié),怎樣識記字形等等。如教“歪”字時(shí),可告訴學(xué)生“不正”為“歪”來認(rèn)識這個(gè)字,“拍”可直接用手勢動(dòng)作演示,猜這個(gè)字怎么寫,還可以讓學(xué)生憑借自己已有知識、經(jīng)驗(yàn),自主選擇方法,過程進(jìn)行自學(xué)、討論、交流,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合學(xué)生自學(xué)交流,有機(jī)通過“你是怎樣記住這個(gè)字形的呢?”“你用什么方法記住呢?”如教學(xué)“閃”、“問”等字時(shí),學(xué)生在交流中有的說:“‘閃’字就是一個(gè)人躲在門里”;還有的說:“我在家學(xué)習(xí)遇到了不懂的問題,要開門出去問問別人”等,通過交流記憶的方法,這樣既能讓大家分享識字的樂趣,又能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力,促進(jìn)口頭語言、提高記憶、掌握了識字方法。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后,教師可把規(guī)定學(xué)習(xí)的程序和方法的材料傳授給學(xué)生,要求學(xué)生按規(guī)定的學(xué)習(xí)規(guī)程進(jìn)行實(shí)踐,進(jìn)而形成習(xí)慣,掌握方法。
又如,閱讀教學(xué),教師要把理解課文所采用的方法教給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生去模仿,從而去學(xué)習(xí)新的同類知識。在課堂教學(xué)中,教者應(yīng)根據(jù)不同的知識點(diǎn)傳授,滲透學(xué)法,讓學(xué)生不但“知其然”,而且“知其所以然”。如學(xué)習(xí)《桂林山水》第二段時(shí),可以采取導(dǎo)讀法,訓(xùn)練學(xué)生“美讀”。通過讀將作者的情感傳達(dá)出來。通過反復(fù)誦讀描寫漓江水靜、清、綠的地方,讓學(xué)生讀懂了這一節(jié)寫漓江的水的三個(gè)特點(diǎn):清、靜、綠。最后讓學(xué)生討論:這短話寫漓江的水,為什么又要先寫波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖呢?通過討論,學(xué)生明白了作者這樣寫是為了引起讀者的興趣,突出漓江的水與眾不同。這樣,既渲染了課堂氣氛,又使學(xué)生領(lǐng)悟出了作者寫文章的真諦,并與作者心靈產(chǎn)生共鳴。課文第三段在寫法上與第二節(jié)相似,要求學(xué)生用同樣的方法自學(xué)第三段,掌握了桂林的山也有三個(gè)特點(diǎn):奇、秀、險(xiǎn);作者運(yùn)用了“抓住特征,分步描寫”的方法,學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)練習(xí)學(xué)法,最后掌握學(xué)法,讓學(xué)生體會(huì)出:描寫自然景觀,要抓住它的特征分層、分段敘述,從而達(dá)到為不教而教。
再次,注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握學(xué)法的主陣地,學(xué)法指導(dǎo)要貫穿、滲透在課堂教學(xué)的全過程。在抓好課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),必須重視課外的指導(dǎo),將課內(nèi)指導(dǎo)和課外指導(dǎo)結(jié)合起來,把課內(nèi)學(xué)到的方法靈活運(yùn)用到課外中去。如,識字教學(xué),教師要抓住社會(huì)資源來識字、積累識字量,教師有意識地向?qū)W生的生活拓展,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的字,用課堂學(xué)到的識字方法,在生活中主動(dòng)識字。如讓學(xué)生收集一些廣告、標(biāo)牌、商標(biāo)、包裝袋等,邊走邊看,邊認(rèn)邊讀,還可讓學(xué)生在班級發(fā)作業(yè)本時(shí)認(rèn)識同學(xué)的姓名等,再在語文課上交流,這樣既能激發(fā)學(xué)生的識字興趣,又能提高識字能力。
總之,語文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,應(yīng)不斷地向?qū)W生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),經(jīng)常指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移,使他們會(huì)學(xué)?!敖淌菫榱瞬唤獭?,教法應(yīng)成為學(xué)法的示范,讓學(xué)生會(huì)學(xué)是我們語文教學(xué)的重要目的。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇八
眾所周知,小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起步階段,其知識基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生。小學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),接受新事物的能力強(qiáng)。但同時(shí),他們做事又缺乏持久性,往往虎頭蛇尾。然而,一旦他們付出努力得到外界的肯定時(shí),那種成就感往往會(huì)激發(fā)出他們更高的熱情與更持久的行為。如何學(xué)好語文,學(xué)好我們的母語,尤其重要。
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程,可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí),看一點(diǎn),記一點(diǎn);積累一些零碎的知識,在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。
每天晚上睡覺前,把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍,加深記憶,這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。
學(xué)習(xí)語文,是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程,讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生做習(xí)題時(shí),不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書,把所講的內(nèi)容全部弄懂后,再做習(xí)題。
在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),要求學(xué)生不要急于求教于別人,獨(dú)立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。
據(jù)生理學(xué)家研究,重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來,對增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇九
1、淡化分?jǐn)?shù),培養(yǎng)興趣。
評價(jià)低年級語文成績的好壞,不要在乎認(rèn)了幾個(gè)字,考了多少分,最重要的是在孩子們幼小的心靈播下喜歡語文、熱愛中國傳統(tǒng)文化的種子,不斷累積學(xué)習(xí)語文的情感和熱情。學(xué)習(xí)語文更需要“情商”的支撐。不然,孩子會(huì)逐漸產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語文的疲倦感,造成終身拒絕語文。
因此,讓低年級孩子“喜歡語文”比“學(xué)習(xí)語文”更重要。其次,在家庭中營造學(xué)習(xí)語文的氛圍。引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離圖像文化,親近文字文化。家長要與孩子一起閱讀,一起學(xué)習(xí),成為孩子的伴讀者和引領(lǐng)者。
新教材精選了優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言、故事作為教材內(nèi)容,不但大多數(shù)的孩子喜歡閱讀,如果家長也能在孩子面前表現(xiàn)出濃厚的興趣,這種興趣相互感染,無疑會(huì)成為孩子“喜歡語文”的“營養(yǎng)品”。
2、淡化內(nèi)容,講究方法。
語文學(xué)科的知識體系不像其他學(xué)科那樣,呈現(xiàn)線形或鏈條形排列,而是螺旋式上升。因而語文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深,不是很嚴(yán)格的,是相對而言的。根據(jù)上述特點(diǎn),學(xué)語文不能搞封閉式,不能機(jī)械死板地學(xué)。
如用游戲的形式認(rèn)記漢字,用比賽的形式練習(xí)朗讀,用平等的態(tài)度與孩子對話,或者利用書報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)等,既能輕輕松松過好識字關(guān),又能把識字的功能最大化,為今后的閱讀、生活打好基礎(chǔ)。
3、淡化知識,注重積累。
“學(xué)理如筑墻,學(xué)文如積沙?!狈e累是學(xué)好語文的一條捷徑,讀背是學(xué)習(xí)語文的成功經(jīng)驗(yàn),而記憶是孩子學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢。抓住關(guān)鍵期,讓孩子大量誦讀優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言和淺近的古詩,接受傳統(tǒng)文化熏陶。
名家名篇、古代詩文等材料儲存在大腦,將成為學(xué)生的終身營養(yǎng),也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成,它們一旦被激活,就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng),極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。
4、淡化數(shù)量,追求質(zhì)量。
孩子們不理解、不相信“量變到質(zhì)變”的定律。因此,盡量減少機(jī)械、重復(fù)的作業(yè),如大運(yùn)動(dòng)量地抄寫生字、詞語,從頭到尾地抄寫課文,搞枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。給低年級孩子布置的作業(yè),數(shù)量少一點(diǎn),質(zhì)量精一點(diǎn),形式新一點(diǎn),趣味足一點(diǎn),要考慮孩子“聽、說、讀、寫、悟”的和諧發(fā)展。
為低年級孩子提供的閱讀材料,篇幅短一點(diǎn),一般不要超過500個(gè)字,提倡大聲地朗讀而不是默讀,更不是“看書”。我國宋代教育家朱熹在談到讀書時(shí)說:“讀之,須要字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不要倒一字?!逼^長,孩子會(huì)“望而卻步”,不肯“善始善終”。
默讀和看書容易走神,造成讀書的假象,養(yǎng)成讀書的壞習(xí)慣。
5、學(xué)會(huì)快速閱讀。
在實(shí)際學(xué)習(xí)中,許多同學(xué)不甚閱讀,更不用說大量的閱讀課外書籍。長期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書,沒有形成熟練的閱讀技能,對學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。
這里我所講的閱讀技能并不是指能簡單的讀,而是指在閱讀的同時(shí)能思考,在思考的同時(shí)能閱讀的能力,是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能(做到這一點(diǎn)不容易,但非常重要)。
這就要求學(xué)生必須多讀書,注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧,加強(qiáng)讀思結(jié)合,并且有意識的加快閱讀速度,逐漸形成閱讀技能。
6、作好筆記。
作筆記有助于對知識的理解和記憶,是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄,不能全抄全錄老師的板書,讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫,所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。
復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識的歸納整理,如經(jīng)常讀錯(cuò)的字音、寫錯(cuò)的字形,常用文言實(shí)、虛詞等,理清知識結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。需要特別指出的是,不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄,便于集中處理。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十
學(xué)習(xí)了《說明文教學(xué)策略》、《初中現(xiàn)代文學(xué)作品教學(xué)策略》,使我對此次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)有了更為深刻的認(rèn)識:“知識就是力量”。
以前進(jìn)行說明文教學(xué)時(shí),別說學(xué)生,就是我自己有時(shí)也覺得很沒意思,從心里不重視說明文的課文,尤其是自讀課文,幾乎不愿涉及,因?yàn)榭荚囈话悴豢?。在這種心里的作用下,往往就是照本宣科,教案上有什么,就講什么;考什么,就講什么。至于說明文教學(xué)的主要目的及其教育價(jià)值,從來沒有認(rèn)真思考過,更別說學(xué)生語文能力的培養(yǎng)了。通過學(xué)習(xí)我有一下收獲:
恰當(dāng)?shù)氖褂妹襟w資源,利用千姿百態(tài)的圖片,動(dòng)手查閱能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《看云識天氣》時(shí),由于本文是篇融科學(xué)性、知識性、趣味性于一體的科普佳作。首先導(dǎo)入:唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”為我們生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象,從中也可看出作者對這一現(xiàn)象細(xì)致入微的觀察。俗話說:“進(jìn)門看臉色,出門看天色”,云就是天的“臉色”,通過“云”的變化,可以“識”陰晴風(fēng)雨,預(yù)知天氣變化。這樣一下就抓住學(xué)生的注意力。我就先讓學(xué)生欣賞了各種各樣的云朵圖片。然后讓學(xué)生有條理的說說自己的發(fā)現(xiàn),我原本以為沒人會(huì)說,但令人欣喜的是,他們不但會(huì)說,而且說得很好。我驚異于學(xué)生的表達(dá)。我明白了,是我束縛了學(xué)生的思想,捆綁了學(xué)生的手腳。再有讓學(xué)生展示自己搜集的諺語環(huán)節(jié)學(xué)生非常踴躍說了許多。如:棉花云,雨快臨。天上鉤鉤云,地上雨淋淋。天上灰布懸,雨絲定連綿。魚鱗天,不雨也風(fēng)顛。云往東,車馬通;云往南,水漲潭;云往西,披蓑衣;云往北,好收麥。這樣說明文也讓學(xué)生興趣盎然。
說明文教學(xué),首先要讓學(xué)生讀懂說明的事物或事理。在此基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確的提取概括文章的信息,從而更好的理解文章的說明方法、說明順序及說明語言。以前上課時(shí),學(xué)生一卡殼,我就忙把答案說出來,導(dǎo)致學(xué)生失去了閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì),而學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是別人所無法代替的,所以再遇到此種情況,我會(huì)想方設(shè)法加以點(diǎn)撥、誘導(dǎo),直至水到渠成。小說作為文學(xué)作品教學(xué)中的重中之重尤為受到關(guān)注。反思自己以往對小說文本的解讀的確是太粗糙,這些教材中的小說多數(shù)都是經(jīng)典,自己小時(shí)候?qū)W過的,又教了這么多年,自以為很熟悉了,上課前翻翻教參,查查資料,做些課件,或者也琢磨下創(chuàng)設(shè)情境、小組交流,力求將課堂上得興味盎然,唯獨(dú)沒有在語文教學(xué)中抓好“切入點(diǎn)”。
每篇課文都有自己的中心,課文也都是圍繞中心而展開的。對于有明確中心句的課文,從中心句切入,就能很好地理出課文的思路,就能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效。如在《詹天佑》一課的教學(xué)中,我從中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”切入,讓學(xué)生討論從文章的哪些地方看出詹天佑是“杰出”和“愛國”的工程師。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過討論得出答案的時(shí)候,課文的重難點(diǎn)也迎刃而解了。抓文眼:從人物情感的多元錯(cuò)位著手,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾,產(chǎn)生興趣,并進(jìn)入對復(fù)雜人性的深層思考,避免出現(xiàn)人物分析的簡單化;從情節(jié)的跌宕處尋找文眼、組織教學(xué),就容易由表及里,觸及小說的靈魂;從精神的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)并以之來組織教學(xué),能讓學(xué)生直抵小說人物的情感世界。
每篇課文都有重點(diǎn)詞句,抓住其中的關(guān)鍵詞切入,也就能起到事半功倍的作用。在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí),我從“神機(jī)妙算”這一關(guān)鍵詞入手,圍繞“算”字逆向而上,讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探究"霧中借箭"這部分內(nèi)容,讓學(xué)生找一找從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算?有了關(guān)鍵詞的主導(dǎo),學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)習(xí),很快就能體會(huì)到諸葛亮的足智多謀和料事如神,使周瑜不得不嘆服。
綜上所述,從思想上要重視說明文的教學(xué),認(rèn)真學(xué)習(xí)并汲取科學(xué)的方法,精益求精的上好每節(jié)課。小說教學(xué)的最佳效果,就是通過課文的學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生課外閱讀的強(qiáng)烈興趣。關(guān)鍵在于如何真正地汲取、消化,使其融化成為一種血肉相連的意識與視野,從而“潤物細(xì)無聲”地體現(xiàn)在每一個(gè)小說文本的具體閱讀和教學(xué)中。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十一
人生的伊始便已注定我的身體里流淌著炎黃的血,心中也已烙下了龍的圖騰。傳文達(dá)意,從一開始的咿咿呀呀,到后來的通讀古今中外;書寫漢字,從一開始的一筆一劃,到后來的行云流水;對道與思的理解,從一開始的懵懵懂懂,到后來的傳承踐行······可以說,博大包容的中華文化,已經(jīng)在不知不覺中慢慢滲入我們的生命,從此再也無法割舍。
曾經(jīng),在中學(xué)時(shí)期的語文學(xué)習(xí)中,有過厭惡與不解。好像,那時(shí)的我們普遍反感背誦課文,但隨著閱歷的增加、人生經(jīng)驗(yàn)的慢慢豐富,明白,所有當(dāng)初的攝入都是為了將來的某一天能夠有能力給予,以及在世界的舞臺上獨(dú)占一片天地。
我理解的語文即是一種語言的文化。它是行為的解釋,更是思想的映射。好似巴爾扎克說的:小說是一個(gè)民族的秘史。那么語言即是這個(gè)民族的文化與內(nèi)涵。
從《詩經(jīng)》到漢樂府,從唐詩宋詞到明清小說,從中國古典到外國經(jīng)典,語文承載的不僅僅是人類智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶,更傳承著中華厚重的文化和經(jīng)久不衰的思想之光。我驚嘆于先哲們睿智的頭腦,被無數(shù)文人墨客天妒的才氣所震撼,更沉醉于流傳千古而永不腐朽的經(jīng)典之中。記得,大多數(shù)的孩子學(xué)習(xí)背誦的第一首古詩不是“鵝鵝鵝”,就是“床前明月光”,但我卻由哥哥口口相傳的教會(huì)了《早發(fā)白帝城》。小時(shí)候?qū)W東西甚是快,只是兩遍便可以背誦如流了。但那時(shí)的我,又哪里會(huì)懂的李白乘于輕舟之上的心境。
我想,光是老子已足夠我們瞻仰一生了吧!更何況,那華夏五千年的悠悠歷史了。好一場智慧的長跑,標(biāo)桿卻是永恒。
中學(xué)時(shí)期,一直都在為應(yīng)試奔波,卻久違了香茗繚繞、孤燈為伴時(shí),捧一冊古卷心神暢游的那份安然。于是,高考后的那個(gè)暑假,便迫不及待地豐富了一下我的書架。偶遇一本好書,是多少次游樂場、電影院也不換的經(jīng)歷。還記得,初相見的那份“驚心”,是驚鴻劃過天際也不禁駐翅的“動(dòng)魄”。以至于好書閱畢,還久久不舍,遲遲不肯收起換讀另一本。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十二
因?yàn)檫M(jìn)入職業(yè)生涯穩(wěn)定期的徘徊,向來心境平和的我漸漸變得煩躁起來。參加國培學(xué)習(xí),讓我有了曲徑通幽之感,成了我語文教學(xué)生涯的重要經(jīng)歷,汩汩泉思,徐徐涌來。專家引領(lǐng),總令茅塞頓開;同行切磋,常有擊節(jié)之嘆。參加國培學(xué)習(xí),讓我欣喜不已。
巢宗祺、溫儒敏兩位專家關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與實(shí)施的理論闡述,使我對課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的領(lǐng)悟,不少曾經(jīng)困惑的問題得以厘清。專家的解讀高屋建瓴,使我對語文課程的性質(zhì)介定、語文素養(yǎng)的提升策略、語文教學(xué)的正確方向有了清醒的認(rèn)識。
國培學(xué)習(xí)中,有三個(gè)模塊是指向教學(xué)實(shí)踐的:“各省經(jīng)驗(yàn)與交流”展示成功或先行的做法,“教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”直指課堂教學(xué)要素,“閱讀與寫作”分析重要能力的培養(yǎng)。這三個(gè)模塊,針對性極強(qiáng),對我們一線語文老師的教學(xué)實(shí)踐的幫助極大。對于我自己來說,學(xué)習(xí)的過程,已變成一段教學(xué)行為不斷修正的過程,一段教學(xué)策略不斷完善的過程,一段教學(xué)“功力”不斷提升的過程。學(xué)習(xí)中,杜志兵、王嶺兩位專家的關(guān)于學(xué)科特色與學(xué)生要素、課堂教學(xué)生成問題的分析,直指課堂學(xué)習(xí)的主體學(xué)生,教給了我們啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的許多科學(xué)方法,對課改背景下語文老師如何處理學(xué)生問題作了全面地點(diǎn)撥與指導(dǎo),讓我受益良多。
國培學(xué)習(xí)中,學(xué)員互動(dòng)發(fā)帖很多,這也是學(xué)習(xí)中的具體要求之一。
拋出話題的過程,也是尋找癥結(jié)的過程,解構(gòu)難題的過程;交流的過程,也是自我反思的過程,深入探究的過程留連論壇,閱讀,跟帖,成了我學(xué)習(xí)期間每天的習(xí)慣,成了我每天的功課之一在這里,我結(jié)識了許多同行,也感受到我們鹽城語文教壇的生機(jī)與活力。
大家的教育教學(xué)有許多共性的東西,交流中共鳴很多,更難得的是坦誠相待,絕無文人相輕。手舞足蹈,有似華山論劍;直言相告,真如披肝瀝膽。如果說聆聽專家講座是精神的盛宴,那么留連論壇則更像自助的饕餮。通過交流,我對教學(xué)過程的優(yōu)化有了更多的“三板斧”,對操作層面的做法有了許多的選擇。
感謝國培,感謝專家團(tuán)隊(duì),感謝教學(xué)管理團(tuán)隊(duì),感謝班主任席加宏老師,感謝各位學(xué)友!相伴的月余,我興奮,我快樂,我沉迷。國培是一段歷程,也是一個(gè)起點(diǎn),我將更好地反思,更多地實(shí)踐,更深地探索,在語文教學(xué)的屈曲之路上,向神往的最高山峰攀行。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十三
在這一學(xué)期,在老師的帶領(lǐng)下,我們學(xué)習(xí)了大學(xué)語文。在老師的教導(dǎo)下,我明白大學(xué)給我們開這門課的目的是培養(yǎng)我們今后在職業(yè)生涯對應(yīng)用文體的應(yīng)用能力,加強(qiáng)我們的口才,提升我們的競爭力,讓我學(xué)到了很多東西。
以前一直認(rèn)為,語文嘛,無非就是叫你這樣去鑒賞詩歌詞賦,怎樣去找一篇文章的中心思想,怎樣去體會(huì)一篇文章的美。但現(xiàn)在美味人事到自身錯(cuò)了,真的錯(cuò)了。剛開始上了兩節(jié)語文課,老師就讓我們了解了大學(xué)為什么要給我們開這樣一門看起來沒有多大用處的課程,讓我們知道大學(xué)語文不但僅是教怎樣寫鑒賞詩歌辭賦,它還教我們怎樣寫應(yīng)用公文,還教我們怎樣鍛煉口才,那些都是在我們今后的職業(yè)生涯中極其有用的東西,誰都不敢說,他再今后的職業(yè)生涯中不會(huì)用到“應(yīng)用公文”,而僅僅是沉浸在那些你看都看不懂的文章的欣賞中?!陡呗殞?shí)用語文能力訓(xùn)練》,從這書名中我們就應(yīng)該能看出:大學(xué)語文不同于以前我們所學(xué)的語文。
在第一節(jié)課,老師就開始教我們利益,例如我們的坐姿,走路,如何表示對他人的尊重等等,這些東西,就已經(jīng)是完全脫離我們印象中的語文課程了,在之后的一整個(gè)學(xué)期,老師都在對我們言傳身教,使我們獲益良多,在這半年中罵我們學(xué)到的不是鉆到書堆中,讀者深?yuàn)W對不實(shí)際的理論,而是如何創(chuàng)造實(shí)際中有用的東西,這些是我職業(yè)中一定會(huì)用到的東西,卻是我們所缺乏的,那就是應(yīng)用公文的寫作。
在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我有過慌神,因?yàn)槲乙粫r(shí)難以接受大學(xué)語文,十幾年的語文學(xué)習(xí),使我對語文的理解已經(jīng)根深蒂固,不過還好,老師的教學(xué)方式讓我很快地融入大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中,并且每次的錯(cuò)也我都很認(rèn)真地完成,每堂課我都很認(rèn)真地聽,每篇文章我都很仔細(xì)地去讀,盡我最大的努力去學(xué)習(xí)。語文的學(xué)習(xí)不是一觸而就的,而是一個(gè)終身的,實(shí)踐的過程。因此,老師的教學(xué)方式使我感觸很深,那就讓學(xué)生自身備課,并上講臺講課,再由老師點(diǎn)評。
以前上課時(shí),如果哪個(gè)老師有哪一點(diǎn)沒講好,我就會(huì)跟同學(xué)一塊,指點(diǎn)老師的不足,認(rèn)為他們講的課好無聊,我自身上還能講得更好。終于,上大學(xué)后,我有了這樣的機(jī)會(huì),那就是學(xué)校明確提出的要求,安排學(xué)生上臺講課,自身備講課稿。剛接到這個(gè)任務(wù)的'時(shí)候,我很興奮,終于有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)了,并不斷地再腦海里想象著自身上課時(shí)的情景:應(yīng)付自如,滔滔不絕,并且想著到時(shí)要做些什么樣動(dòng)作才能讓自身感覺更瀟灑。
為講課內(nèi)容,而備教材,不但要知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),還要聯(lián)系上下教材,準(zhǔn)確的把握你所教的這節(jié)課的知識、能力、情感目標(biāo)。因此所備教材內(nèi)容雜亂,沒有把握住輕重點(diǎn),這就直接影響到教學(xué)質(zhì)量。我漸漸地感覺到力不從心,原來做老師并不輕松。
終于輪到我講課了,我心里既興奮又有些緊張,興奮的是因?yàn)槲覜]想到自身居然能上臺講課,多天的努力終于可以展示出來了,緊張的是沒有把握講好課,畢竟這是第一次,而且講課,最大的難題便是調(diào)動(dòng)積極性。果然,如之前所預(yù)料,上課沒多久,同學(xué)們就開始各忙各的,而我也因?yàn)橘Y料太多,沒能分配好時(shí)間,導(dǎo)致后面的講課內(nèi)容全亂了,很多準(zhǔn)備的內(nèi)容都沒有講。
這次的上臺講課,給我的最大感受便是:當(dāng)老師,不容易啊。當(dāng)然講課最終結(jié)果對我來說是失敗了,但卻也使我獲益良多。第一,這次講課,使我更深刻地了解了教師這一職業(yè),知道了老師為了給學(xué)生上一節(jié)課是多么的不易。平時(shí)上課,我們不但不聽課,還說話聊天,無視老師的存在,而當(dāng)自身站講臺上看下面的同學(xué)也是同樣的情況后,我終于知道了老師心里的滋味,因此,這次活動(dòng)教會(huì)我們要尊重老師。很多東西不在于多,而是在于精,這次備課,找的資料太多了,因?yàn)楹ε聝?nèi)容不夠,到時(shí)講課面臨尷尬的時(shí)間太多,時(shí)間分配不合理,直接導(dǎo)致了講課的失敗。也讓我學(xué)會(huì)了閱讀,因?yàn)樵趥湔n過程中,為了把課講好,我們會(huì)從多方面、多角度地去看待同一個(gè)問題,讀懂作者的心思,體會(huì)他們的心境,感受他們的思想,這樣才能真正得欣賞一篇文章。除了以上這些,我們還學(xué)會(huì)了冷靜,學(xué)會(huì)了如何去把握輕重等。這個(gè)學(xué)期,老師除了安排了講課活動(dòng)外,還給我們布置了另一項(xiàng)任務(wù),那就是課外閱讀,讀一本你覺得好的書。我選擇的是卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》。一學(xué)期的閱讀,讓我受益匪淺,讀這樣的書,就像是在品嘗了一場美味的人生盛宴,自得其樂。要將這種感覺說出來,還真是只可意會(huì),不可言傳。它像一面鏡子,幫助我認(rèn)識自我,了解自我,從而健全自我,駕馭自我,成為一個(gè)善于經(jīng)營自我生活的的成功者。漫漫人生路,它讓我在看清來路的同時(shí),更清楚自身在面對怎樣的未來。
“真誠的欣賞與贊美他人”是我讀完此書最深的感觸。這本書,讀一遍,只能了解一下大概,必須多讀幾遍,用心去體會(huì)其含義,所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”,戰(zhàn)場上如此,生活中亦然。一個(gè)了解對方更了解自身的人才能在生活中游刃有余,立于不敗之地?!度诵缘娜觞c(diǎn)》是卡耐基思想與事業(yè)的精髓,全書通過栩栩如生的故事和通俗易懂的原則,從人性本質(zhì)的角度,挖掘出潛藏在人體內(nèi)的60大弱點(diǎn),一個(gè)人只有認(rèn)識自身,不斷改造自身,才能有所長進(jìn),直至成功??突鶎懙牟⒉皇呛苌?yuàn)W,寫的都是平常的小事,但書中又嵌入卡耐基的藝術(shù)靈魂。他對這些小事的反應(yīng),是我從未想到過的,使我的心靈受到了震撼。
站在別人的角度審視自身是需要理解和寬容別人的素質(zhì)和修養(yǎng)的,只有不夠聰明的人才批評和抱怨別人——的確,很多愚蠢的人都這么做。我們只有真誠地關(guān)心身邊的朋友,才能贏得朋友們最大的信任。讀這本書,它給了我啟發(fā),使我準(zhǔn)備好了不錯(cuò)的心態(tài)來面對未來將要發(fā)生的一切。首先,我要改變自身,要學(xué)會(huì)以快樂的態(tài)度對待生活、工作。書中說:“不要忘記,快樂并非取決于你是什么人,或你擁有什么,它完全來自于你的思想?!?/p>
我只能說,大學(xué)語文不是一門簡單的課程,它是我們生活中的導(dǎo)師,在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,它直接或間接地改變了我,使我不再沉默寡言,而是能和同學(xué)一塊,共同學(xué)習(xí),一起解決學(xué)習(xí)中的各種難題。這次,我雖然只選擇了兩個(gè)感受最深的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)總結(jié),但我心里知道,大學(xué)語文教會(huì)我的并不但僅只有這些,還有很多我們沒去注意的細(xì)微之處,它們正在不知不覺中健全著我們。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十四
“腹有詩書氣自華”,這是前人的讀書經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
的確如此,學(xué)習(xí)“語文”就要以“讀書”為先,在讀好書上下苦功。
一個(gè)人語文水平的高低,文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)劣,與其腹中詩書的多少是密切相關(guān)的。
“讀書”不僅能使你的語文知識更豐富,而且會(huì)使你的眼界會(huì)更開闊,更為重要的是會(huì)陶冶情操,使你的品格更高尚。
為什么馬克思、毛澤東、魯迅、愛因斯坦……的學(xué)識那么淵博?其中有個(gè)極其重要的因?yàn)?,就是他們都十分重視“語文”學(xué)習(xí),讀了比常人多數(shù)十倍,甚至于上百倍的書。
二,緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)語文。
學(xué)習(xí)語文不能只從“語文課本”,或是只從“課堂上”去學(xué);而應(yīng)當(dāng)跳出“語文課本”,跳出“語文課堂”,把“書本”上學(xué)的、“課堂”上學(xué)的和現(xiàn)實(shí)生活、和社會(huì)生活結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
“語文”的身影無處不在,可以說是凡有生活的地方就有“語文”。
校園里的通知、墻報(bào),商場里的商品介紹、牌價(jià),街上的路邊牌、招牌、廣告牌,課外讀物《科學(xué)畫報(bào)》《十萬個(gè)為什么》等上的語言文字,旅游景點(diǎn)里的楹聯(lián)、題詞、詩詞、摹刻,廟宇里的碑文,報(bào)刊上的文章,電影上的人物語言……都含有豐富的語文知識,只要我們留心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)“生活處處皆學(xué)問”。
比如電視上、報(bào)紙上、汽車上的廣告,其用語既要簡潔而又精彩,既生動(dòng)鮮活又新人耳目,無不追求“語不驚人死不休”的境界。策劃者沒有扎實(shí)的語文功底,是難以收到“一語驚人”而令人“過目難忘”的效果的。
所以說,只有聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)語文,才能使學(xué)習(xí)語文“與時(shí)俱進(jìn)”。
三,充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)代化是手段來學(xué)習(xí)語文。
時(shí)代在飛速發(fā)展,新的發(fā)明、新的創(chuàng)造、新的技術(shù)、新的'科技……不斷涌現(xiàn),為我們的生活提供了更多更好的條件。
我們學(xué)習(xí)語文要“與時(shí)俱進(jìn)”就是要要充分運(yùn)用這些為人類造福的新成果。隨身聽、電視、vcd、dvd、光盤、電腦、軟件、網(wǎng)絡(luò)……都是我們學(xué)習(xí)語文的好幫手。
比如說,一個(gè)光盤就能容得下幾部甚至幾十部世界名著,讓我們在聲、光、電中學(xué)語失分不少。于是,這學(xué)期我暗暗下定決心,要提高我的閱讀理解能力。
一分耕耘,一分收獲。要提高閱讀理解能力,就必須下苦功夫。
我采取了以下措施:
一、提前預(yù)習(xí)課文,上課認(rèn)真聽老師講;學(xué)會(huì)在課本上做眉批;遇到不懂的地方,下課向老師請教;學(xué)完后再翻看幾遍筆記。
二、多讀一些書(讀得較多的是老師推薦的名著),看完進(jìn)行理解和評價(jià),按老師的要求試著向別人推薦、介紹這本書,簡略敘述書的內(nèi)容,理解作者的思想感情和書的主題思想。
三、多做一些閱讀理解練習(xí)題,在練習(xí)中總結(jié)閱讀分析的方法。
四、關(guān)注身邊的點(diǎn)滴小事,進(jìn)行評價(jià)理解。老師說語文來自生活,語文反映生活,對生活的理解有助于對文章內(nèi)容的理解。
雖然這些做起來很難,我還是堅(jiān)持了下來,并且在這個(gè)過程中,我還總結(jié)出了一些閱讀理解的“小技巧”:
一是文章至少要讀三遍,這樣有利于深刻理解、準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想感情,有利于做后面的閱讀分析題。
二是要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn),找出文章關(guān)鍵的字、詞、句,比如過渡句、中心句、議論句、抒情句,優(yōu)美的句子,這樣不僅有利于做下面的題目,還能豐富自己的知識文庫。
三是做閱讀題時(shí),答案盡量在原文中找、找全,這樣答案才最準(zhǔn)確、完整。
我每天按照計(jì)劃進(jìn)行,有了做題技巧更是如虎添翼。果然,功夫不負(fù)有心人,我的閱讀理解能力真的飛速提升了。真是“世上無難事,只怕有心人”呀!
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十五
此次杭州之行,總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng),卻不出個(gè)條條框框,心里恍恍惚惚的,說體會(huì),說收獲,談不上,只留下一些只字片語。下面就談?wù)劥舜魏贾萋犝n之行的一點(diǎn)瑣憶。
“千課萬人”這個(gè)活動(dòng)是國家級的教研活動(dòng),它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng),讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真,讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶,感受傳統(tǒng)文化的魅力,如在本次活動(dòng)中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》,文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等,形式多樣,內(nèi)容豐富。但它在指明方向,語文是什么,語文就是語言的課堂,我們要回到古代,去感受古文的韻味,精煉而蘊(yùn)味十足,越讀越有滋味,越讀越有意蘊(yùn)。季羨林老先生曾說:“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩,50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中,去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。
大師的課就像是海市蜃樓,它扣人心弦,讓人身臨其境,如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
(一)如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》,他那深厚的語言功底,那深情的演繹,深深的吸引著學(xué)生,那是一節(jié)意味深長,韻味十足的課,王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”,由“愁眠”逐步添加出“看到”之景,“聽到”之聲,“感到”之情,層層拓展,終于“剝”出了一個(gè)“對”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去(板書的字)點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠,讓“鐘聲”化解了“愁眠”,給全詩抹上了溫暖的亮色,給課堂濃濃的文化氣息。
(三)如賈志敏老師的《賣魚的人》。賈老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn),簡潔,一言一句,一字一句嚴(yán)格要求,一絲不茍。對基礎(chǔ)知識,基本技能的極度關(guān)注,是賈老師教學(xué)的一貫風(fēng)格,在課堂上,賈老師時(shí)時(shí)刻刻在規(guī)范學(xué)生的語言,哪怕是一個(gè)字,一個(gè)詞,他都有嚴(yán)格的要求。賈老師非常注重學(xué)生的讀,在反復(fù)朗讀的同時(shí),歸納梳理出一條課文主線,再根據(jù)這條主線補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行敘述。如:讓我疑惑的是______,平常我買魚是_______,而他卻_____。又如:誠信是______,如果不講誠信會(huì)_______,我們應(yīng)該_______。
這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的口語能力,而且使課文的人文因素,很自然地得以滲透,這種滲透實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。
什么是大師?一位現(xiàn)代作家認(rèn)為,大師就是那些下最深的功夫研究,用最淺顯,最簡潔的語言表達(dá)研究成果的人。我覺得,大師的課是百聽不厭的,即使同樣的課再聽一遍,也會(huì)津津樂道。
何為生本課堂呢?王菘舟老師說:“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂,更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展,以生命促成生命,并最終成全師生生命發(fā)展的課堂,才是我心中的生本課堂?!敝芤回灷蠋熣f:“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂,具體地說就是依靠自主學(xué)習(xí),激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂?!痹诒敬位顒?dòng)中充分體現(xiàn)了生本課堂。
如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。蔣老師的課循序漸進(jìn),就圍繞“王熙鳳”是一個(gè)怎樣的人展開教學(xué),整節(jié)課就樣一個(gè)問題,初讀你覺得王熙鳳是一個(gè)怎樣的人?抓住“關(guān)心”一詞,再讀,抓“炫耀”,再讀,抓“討好”再讀,最后,你覺得王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢?此時(shí),學(xué)生就又有了截然不同的回答,蔣老師沒有分析,沒有講讀,就是讓學(xué)生一遍遍讀,層層深入,句句剖析,自已從字里行間讀懂讀明白,整節(jié)課,學(xué)生的腦子在不斷地思考,不斷的分析。從初讀時(shí)的理解到后來截然不同的理解,這就是一個(gè)提升。蔣老師教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)就是這樣,一遍又一遍地讀,在讀中思考,在讀中感悟。學(xué)生在蔣老師40分鐘的課堂中學(xué)到的是一輩子可以用的方法?!吧菊n堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。
“千課萬人”在西湖邊的柔波放飛夢想,用燈光照亮前程。拖著疲倦的身軀,滿載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去,留下的只是一些觸動(dòng),一些鎖憶。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十六
“師者,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的語文教師,古人云:“親其師,信其道。”意思是說當(dāng)師生關(guān)系比較密切時(shí),學(xué)生才會(huì)接受老師講的道理。千百年來,人們一直視教師的職責(zé)為傳道、授業(yè)、解惑。于是,教室里就有了代表師道尊嚴(yán)的戒尺、指點(diǎn)江山的講臺。這時(shí),我們語文教師的角色就是個(gè)不折不扣的傳道者。而教師的這種角色,在一定程度上,限制了學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。做教師不易,做好語文教師難,做學(xué)生喜愛的語文教師更難。但為了孩子的發(fā)展,我們應(yīng)該力爭做個(gè)學(xué)生喜愛的語文教師,讓孩子愛上語文課。如何努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的語文教師呢?我認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn):
一、把“業(yè)”授給每一個(gè)學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說:“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界。”因此,每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生。
我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念,先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、課堂提問針對每一層學(xué)生。
重點(diǎn)難點(diǎn)提問中我因勢利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生。
培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn),對待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練,比如寫作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合能力的提高,讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語文知識,學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程,這樣因地制宜,適得其所。
4、分層作業(yè)的布置與批改。
對于不同層次的學(xué)生,我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸,我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對課堂上的基礎(chǔ)知識在做鞏固。
教師要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。
是標(biāo)準(zhǔn)答案而默然,更不應(yīng)該為了迎合別人的意見而放棄自己的獨(dú)特見解。真正的學(xué)習(xí)不是生硬地記住一些死知識,而是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?!?/p>
二、教師要善于贊美學(xué)生。
正如鄭杰所說:“我們其實(shí)都希望獲得別人的贊美,凡受過別人贊美的人,都曾感受到了甜蜜,相較于受人指摘,人們從心底里渴望自己所做的事受人夸獎(jiǎng)。”我們的學(xué)生是如此的渴望贊美,可是贊美卻是我們的語文課堂上的稀有之客,我們的贊美總是送給極少數(shù)的同學(xué),大部分同學(xué)只能“望洋興嘆”。多鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心?,F(xiàn)在的學(xué)生很在乎他人的評價(jià),賞識教育尤為奏效。課堂上給一句表揚(yáng),或在期末的總評上加上2分品行分,他會(huì)高興上好幾天,上課會(huì)更認(rèn)真,作業(yè)會(huì)更工整,考試會(huì)考得更出色。這種成功的喜悅帶給他們的動(dòng)力無窮無盡??捎械臅r(shí)候,我們把這表揚(yáng)的話語或獎(jiǎng)勵(lì)的分?jǐn)?shù)看成了寶貝,不能慷慨地獎(jiǎng)給學(xué)生,讓它成為學(xué)生的寶貝,這樣很難提起他們的興趣,他們也難以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們不妨在課堂上,在作業(yè)批閱中,多對學(xué)生說“你真棒!”“你的潛力無窮!”“這樣的見解真是很獨(dú)到!”可以說,老師的一個(gè)微笑、一個(gè)信任的眼神、一次親切的撫摸、一句嗔怪的話語都能給學(xué)生以鼓勵(lì),以感動(dòng),有時(shí)甚至影響他的一生,作為一個(gè)老師,我們不但要教予他們知識,更重要的是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),只有用心關(guān)愛,才能收獲未來,只有這樣的老師,才會(huì)讓學(xué)生真正的喜歡。
總之,語文老師具有優(yōu)良的品質(zhì),過硬的本領(lǐng)、較強(qiáng)的能力、靈活的教法方可成為學(xué)生喜歡的老師。所以,今天的語文老師要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)型的老師、學(xué)者型的老師。要積極參加到教研教改行列,課改行列。天天學(xué)習(xí),時(shí)時(shí)充電,強(qiáng)化內(nèi)功,完善自我。才能永久獲得學(xué)生的喜歡!
三、把心貼近每一個(gè)學(xué)生。
常言說,寸有所長,尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過:“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心。
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒有最好,只有更好。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,平平而過,懶懶散散,消極地對待自己的成績。針對這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們通過努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢,因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進(jìn)心。
在一個(gè)教師的眼中,學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長處”。
四、教師必須為人師表。
只有肯于為人師表的教師才能真正贏得學(xué)生的心。教師的表率作用首先體現(xiàn)在良好的師德修養(yǎng)上。教師要提高學(xué)生的思想覺悟,自己就要有堅(jiān)定正確的努力方向;要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度,自己就要有學(xué)而不厭、誨人不倦的精神和對事業(yè)高度的責(zé)任感;要培養(yǎng)學(xué)生對勞動(dòng)、對集體的熱愛,教師自己就得作好表率。一個(gè)具有良好性格的教師,能深得學(xué)生的愛戴和敬慕,學(xué)生會(huì)隨時(shí)隨地用自己敏銳的目光注視這位老師的一言一行、一舉一動(dòng),并在暗地里模仿他。教師樂觀、平和、豁達(dá)、善于與人相處等是教師良好的情緒特征。一個(gè)性格不佳的教師,往往會(huì)帶給學(xué)生逆反、消極的影響。比如,某教師的性格是粗暴的,常常吹胡子瞪眼訓(xùn)斥學(xué)生,那么被訓(xùn)斥的學(xué)生也會(huì)變得粗暴無禮。這樣的教師難以得到學(xué)生的尊敬,只會(huì)使學(xué)生反感,他的教育也只能是無效的勞動(dòng)。因此,作為“人類心靈的工程師”的教師,應(yīng)該使自己的性格趨于完美。教師時(shí)時(shí)感染和教育著學(xué)生,對學(xué)生的發(fā)展和影響是長期的、潛移默化的。教師應(yīng)該對學(xué)生友善、寬容、鼓勵(lì)、尊重、賞識并善于傾聽他們的心聲。教師公平的善待、尊重每一個(gè)學(xué)生會(huì)縮短師生之間的心理距離。在師生融洽和諧的氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變成積極主動(dòng)和樂于去做的事。這樣也容易讓學(xué)生產(chǎn)生好感,愿意和你親近,樂于接受你,喜歡你。
五、教師應(yīng)具備淵博的知識。
樂相結(jié)合的美妙之中,得到美的享受。一個(gè)語文老師只懂得本學(xué)科的知識,而不懂得文化知識,學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識是單調(diào)的,狹窄的。再比如教學(xué)《看云識天氣》、《大自然的語言》時(shí),語文老師需要具備天文地理知識,在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》則需化學(xué)知識,教學(xué)《故宮博物院》、《人民英雄記念碑》則需歷史知識,教學(xué)《回音》則需物理知識,教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》則需醫(yī)學(xué)知識。如果語文老師缺乏這些知識,是不會(huì)把這類文章教好的,學(xué)生也不會(huì)學(xué)好的。
《紅樓夢》是一部古典文學(xué)名著,它又被稱為百科全書,因?yàn)樵跁邪萘俗匀豢茖W(xué)和社會(huì)科學(xué)的知識。如有廣博深厚知識的人看起來這部書就容易懂,各種知識不具備的人看起來就難懂,這正好說明了語文的包羅萬象。語文老師需要博覽群書,眾采廣取,成為雜家,才可勝任語文教學(xué)工作。
語文老師各種知識豐富了,用起來才可信手拈來,左右逢源,自然有一種成熟灑脫的快感。否則只能是捉襟見肘,窮于應(yīng)付,處于窘境,難以下臺,是一種難以言喻的受罪感。
六、教師備課應(yīng)常備常新。
一般說來,學(xué)生總是喜歡師德高尚、學(xué)識淵博、教藝高超、談吐優(yōu)雅的老師,愿意和他們相處,并在耳濡目染中受到有益的影響。教師就應(yīng)從這些方面入手培養(yǎng)和提升個(gè)人魅力:提升個(gè)人魅力就要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。俗話說:“活到老,學(xué)到老”。作為教師這一行業(yè),更要不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)!不斷跟上時(shí)代,緊跟技術(shù)熱點(diǎn),掌握新技能,再言傳身教地教授給學(xué)生!不斷更新自己的思想與觀念,提高教育教學(xué)效率。要“給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)是一條奔騰不息的河流”,才能育好一代新人。其實(shí),教師職業(yè)與醫(yī)生相同,都是以人為對象。因此要研究人,要研究施教對象的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律。當(dāng)代醫(yī)生僅僅會(huì)看病、會(huì)開處方已經(jīng)不夠,還要能了解病人的心理。同理,在教師的教學(xué)水平內(nèi)涵中,不應(yīng)僅僅是學(xué)科專業(yè)水平。對于教育學(xué)、教育心理學(xué)等也要有一定的了解。雖然,目前新教師上崗前都有一個(gè)教育培訓(xùn),但短短幾天,不過是杯水車薪。是完全不夠的,必須在不斷地更新知識,才能適應(yīng)時(shí)代的需要。備課是教師上課前的謀劃。備課就好似工程師設(shè)計(jì)藍(lán)圖,藍(lán)圖設(shè)計(jì)得好不好,將直接決定建筑工程的質(zhì)量。同樣,老師備課的質(zhì)量也會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。輕描淡寫,應(yīng)付式的備課,實(shí)質(zhì)上是對工作不負(fù)責(zé)的表現(xiàn),更是對學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。特別是對于年輕教師,實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)很少,對教學(xué)內(nèi)容還沒有一個(gè)很好的把握,因此備課就顯得更為重要。我認(rèn)為在備課時(shí),應(yīng)在大量閱讀參考有關(guān)參考書、資料書,在回顧以前上課的成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際、時(shí)代的變化來備好每一節(jié)課。因?yàn)?,教學(xué)內(nèi)容雖然變化不大,但學(xué)生已經(jīng)換了又換,新情況、新事物層出不窮,如果依然按照老教案上課,必然不會(huì)取得好的效果。學(xué)生也會(huì)對你產(chǎn)生厭惡感。
七、教師要有扎實(shí)的寫作功底。
語文教師主要的任務(wù)之一是教學(xué)生作文,這就要求語文教師要有相應(yīng)的寫作經(jīng)驗(yàn),要有較深厚的寫作功底,能寫基本的常見文體的文章,還能寫研究性的、評論性的文章,甚至能寫文學(xué)作品。因?yàn)椋敖處熞笇?dǎo)寫作,不能空講些寫作方法,一定要有寫作的切實(shí)經(jīng)驗(yàn),才能隨機(jī)應(yīng)變,給學(xué)生真正有益的幫助?!比~圣陶老先生說:“語文教師教學(xué)生作文,要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆,或者作跟學(xué)生相同的題目,或者另外寫些什么,就能更有效地幫助學(xué)生,加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆,用比喻的說法說,就是‘下水’?!比~老非常贊成“教師下水”,“教師下水”作文不但能有效地提高教師本身的寫作水平,而且能對學(xué)生作文起到積極的示范作用、激勵(lì)作用。一個(gè)不善寫作的語文老師,是無法教好學(xué)生寫作的。語文教師要像重視閱讀一樣重視寫作,通過較多的寫作實(shí)踐,提高自己的寫作素質(zhì)。為學(xué)生作好表帥作用。
八、教師要不斷思考和反思。
古人云:“一日三思?!闭Z文老師更要思考:在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,我們的語文教學(xué)到底要為學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮怎樣的作用呢?這應(yīng)該是我們每一位語文老師都必須深入思考的問題。語文教學(xué)的本質(zhì)特征是工具性和人文性的統(tǒng)一,工具性和人文性應(yīng)該尋求一種怎樣的平衡呢?注重了工具性,而忽略了人文性,語文就會(huì)因失去靈魂而黯淡無光,步入文字游戲的境地。反之,去掉字詞句篇,聽說讀寫,人文性失去傍依,成為無源之水,無本之木。
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。作為教師要不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué),要遵循掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則,一方面為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽說讀寫的基礎(chǔ),另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng),使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備,讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處,讓語文教學(xué)成為有根的教育。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十七
半學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)生活已經(jīng)落下了帷幕,我們也迎來了期中考試,但無論考得是好還是不好,都要對自我這段時(shí)間以來的學(xué)習(xí)做出一個(gè)總結(jié)。學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵并不在于背了多少答案,而在于要真正理解課文,理解教師講的每一個(gè)資料,這樣無論相隔多久都能夠做得出來。有時(shí)候語文考的很差,主要有三個(gè)原因:
第一就是,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,課前預(yù)習(xí)不充分,學(xué)完每一課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí),導(dǎo)致考試時(shí)碰到以前課程的題目,失分過多。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,沒有合理安排時(shí)間,作業(yè)的質(zhì)量與效率不高,經(jīng)常熬夜,上課沒有精神。平時(shí)上課光顧著記筆記了,并沒有完全參入到課堂里,所以學(xué)起來不僅僅吃力、還沒有什么效果。在課堂上要多舉手回答問題,順著教師問題的思路走,筆記能夠下課補(bǔ)記,只要這一課聽明白了,也就掌握了。如果上課沒有進(jìn)取參與課堂,對于每一個(gè)問題沒有仔細(xì)思考,以致思路不活躍,掌握的知識不具體、不全面,不會(huì)舉一反三,思考問題所需時(shí)間很長,導(dǎo)致作文時(shí)間不充裕。做的練習(xí)很少,做題的經(jīng)驗(yàn)較少。
第二就是鞏固練習(xí)不夠,平時(shí)學(xué)完之后,做完練習(xí),這一課就算過去了。之后并沒有進(jìn)行溫習(xí)什么的。只是快考試的時(shí)候再看一看。上頭許多的重點(diǎn)也都忘記了。以后多溫習(xí)溫習(xí),學(xué)完后把重點(diǎn)、主題思想再看一遍。深刻的記在腦中。復(fù)習(xí)時(shí)沒有抓住重點(diǎn)。每次考試時(shí)復(fù)習(xí)都是大致的看一看主題思想,并沒有把某些句子、詞語之類的理解賞析透徹。連每課的作者簡介也必須要記住。在考試復(fù)習(xí)時(shí)必須要抓住講學(xué)稿上的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),再對照著點(diǎn)擊的錯(cuò)題溫習(xí)一遍,效果就會(huì)好得多。
第三便是課外書的閱讀,閱讀量過少,導(dǎo)致寫作文沒有素材,詞匯的積累也很少,語言沒有邏輯性,文章顯得十分雜亂,蒼白無力。對歷史與人文的理解也很少,對許多文章包括詩詞都不能理解,導(dǎo)致考試中的課外文言文失分不少,閱讀本事仍有待提高。
第四就是粗心??偸恰按笠馐G州”,做題馬馬虎虎,沒有審清題意便盲目做題,不只是語文,所有的科目都是這樣,做完試卷后沒有仔細(xì)檢查,導(dǎo)致犯了許多不該錯(cuò)的失誤,正確率較低。以后做題必須要仔細(xì),不能因?yàn)轭}目簡單而不去在意,學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程,僅有打牢了基礎(chǔ),才能在此之上再去提高,所以,對以前知識的掌握,是必要性的。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十八
語文教學(xué)中少慢差費(fèi)的現(xiàn)象一直是郁結(jié)在心底的一個(gè)結(jié)。對傳統(tǒng)語文教學(xué)中的“問答式分析”和“習(xí)題式訓(xùn)練”一直耿耿于懷。內(nèi)心中,一直深深地懂得,語文能力不是單靠分析講解才能習(xí)得的,也不是單靠習(xí)題訓(xùn)練就能圓滿的。語文學(xué)習(xí)最便捷、最有效的方式就是閱讀。閱讀,是學(xué)生體驗(yàn)語言文字的重要途徑。在學(xué)生自主、自由的閱讀中,語言的營養(yǎng)就會(huì)慢慢沁入他們稚嫩的心扉,并漸漸改變他們的言行。這幾年教學(xué)中,也在嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,有時(shí)也會(huì)把課外閱讀資料拿到教室里跟學(xué)生們一起讀。但由于平日里一些瑣事的纏繞和自身精力的不足,一直沒能系統(tǒng)、科學(xué)、合理地整理出適合學(xué)生閱讀的系列書籍。因此,平時(shí)的課外閱讀,也會(huì)曾讓學(xué)生“斷頓”。關(guān)鍵原因或許是囿于傳統(tǒng)教學(xué)的評價(jià)方式,缺乏大刀闊斧實(shí)施改革的勇氣吧。
今天,參加了臨沂市語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)儀式,有幸聆聽了李希貴校長關(guān)于“語文主題學(xué)習(xí)”的專題報(bào)告和“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師們的課堂教學(xué),心底油然而升騰起一股暖流,語文教學(xué)的絢麗之花便在這暖流中含苞欲放。我想,“語文主題學(xué)習(xí)”,已然讓語文教學(xué)向青草更青處漫塑了。
語文主題學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)“減少”,一個(gè)“增加”?!皽p少”了教材內(nèi)容的授課時(shí)間,把原來一個(gè)學(xué)期才能學(xué)完的教材內(nèi)容壓縮到1/2甚至于1/3的時(shí)間完成,其余1/2或者2/3的時(shí)間在老師的指導(dǎo)下自主、自由地閱讀。語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)旨在用豐富的學(xué)習(xí)資源、海量的閱讀實(shí)踐、開放的語文課堂,創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的情境,在一個(gè)又一個(gè)主題單元教學(xué)過程中,引領(lǐng)學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行大量的課外閱讀,讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀,為自我生命成長和未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校有自己的《語文主題學(xué)習(xí)叢書》,我們?nèi)绻軌蛑苯淤徺I拿來使用比較省時(shí)高效?!墩Z文主題學(xué)習(xí)叢書》畢竟是從事此項(xiàng)研究的專家們經(jīng)過多次論證篩選出來的,具有較高的適用性。如果不行,就只好組織老師們進(jìn)行搜集、整理或編纂了。比較簡單的途徑就是教師上網(wǎng)搜集不同版本的教材中同一主題的文章,畢竟凡是選入教材的,都是經(jīng)過教育專家們研究過的。當(dāng)然也可以自己搜集整理,整合不同題材、不同時(shí)間的同一主題的文章,進(jìn)行打印,整理成冊,形成校本教材。一般以一單元帶兩單元,當(dāng)然也可以讀整本書。這樣做就需要花費(fèi)老師們大量的精力。
實(shí)施“語文主題學(xué)習(xí)”,就要改革傳統(tǒng)的評價(jià)或檢測方式。不論是教師評價(jià)或檢測學(xué)生的方式,還是學(xué)校評價(jià)或檢測教師的評價(jià)方式。因?yàn)橐母铮捅仨毥o教師一片自由的天空,解除教師的后顧之憂。教師檢測學(xué)生不必用分?jǐn)?shù)和等級,而是利用過關(guān)卡來評價(jià)。這種做法既簡單又實(shí)用,我們可以設(shè)計(jì)單項(xiàng)的知識過關(guān)卡,比如讀書卡、背誦過關(guān)卡、默寫過關(guān)卡、識字過關(guān)卡等,以及體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的積分卡等。
因?yàn)榻處熢u價(jià)學(xué)生的機(jī)制不同,學(xué)校評價(jià)教師的機(jī)制也理應(yīng)不同。如常規(guī)檢查中的基礎(chǔ)訓(xùn)練的檢查、作文的檢查等。學(xué)校檢測教師的教學(xué)同樣進(jìn)行相應(yīng)的變革,可以進(jìn)行識字、寫字、朗讀、背誦等方面檢測。只有學(xué)校敢于放下急功近利,教師才真正敢于放手一搏。希望學(xué)校給予教師創(chuàng)新的空間和支持,希望教師們能夠真正闖出自己的一片新天地。
“語文主題學(xué)習(xí)”是以一個(gè)單元為為單位設(shè)計(jì)教學(xué)的。備課時(shí)也要把一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。要從一個(gè)單元教材中精選出單元教學(xué)的主體課文,以主體課文為中心整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要以單元教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),以單元主體課文為中心,注重一課一得,切記蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到。并科學(xué)合理的引入課外閱讀內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)大量閱讀。
學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)需要站在智性與理性的高度,立足于課程目標(biāo)、文本價(jià)值和學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展等高端因素對課堂教學(xué)進(jìn)行總體構(gòu)想,科學(xué)、多元、全面地預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并精心實(shí)施,使課堂教學(xué)既有整體的明確性,又有具體的可操作性。語文主題學(xué)習(xí)有別于涉獵性的泛閱讀,它也屬于課內(nèi)精細(xì)化的閱讀。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以《語文主題學(xué)習(xí)叢書》為載體,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)的大量閱讀。每學(xué)期學(xué)生需要準(zhǔn)備4—8本以單元為主題的讀本,沒有經(jīng)費(fèi)的保障,實(shí)驗(yàn)將無法開展?!罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)顛覆了過去的語文教學(xué),必然涉及考試方式和考試內(nèi)容的改革,涉及教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式的改革,沒有這兩方面的改革,實(shí)驗(yàn)就缺乏了機(jī)制上的保障。因此,學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)對實(shí)驗(yàn)的順利、持久、深入的開展顯得尤其重要。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇十九
通過這次“國培”遠(yuǎn)程小學(xué)語文教師培訓(xùn),我有很多知識感觸。一個(gè)優(yōu)秀教師不僅應(yīng)該具有好的素質(zhì),還要有淵博的知識,良好的心態(tài),還應(yīng)該具備一個(gè)明顯的特征,那就是“身在社會(huì)里,心中有學(xué)生”。通過本次學(xué)習(xí),我覺得小學(xué)語文老師應(yīng)該從以下幾方面做起:
作為一名語文教師首先要有文化底子,當(dāng)然這文化底子就要從各方面中獲取。教師不僅要閱讀教材,閱讀資料,最重要的是博覽各方面的科學(xué)知識。小學(xué)教學(xué)成功與否,學(xué)生語文成績好壞,很大程度上與教師學(xué)習(xí)素養(yǎng)有很大關(guān)系。作為一名教師首先要認(rèn)識到知識的重要性,并不斷地加以錘煉,在課堂中感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)科知識的魅力。尤其是當(dāng)今新課程改革下語文教學(xué)的要求,教師知識文化必須提高。缺少文化內(nèi)涵的教師,如何能把語文教好。因此,教師始終要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,我們要努力開拓自己的知識網(wǎng)絡(luò),不斷的豐富自己的文化知識,不斷地從文化知識中汲取營養(yǎng),提高自己的科學(xué)文化素質(zhì),才能展示自己的魅力,得到學(xué)生的尊重。要想從整體上提高自身修養(yǎng),讀書是關(guān)鍵。書籍是人類知識和智慧的寶庫,是人類最珍貴的財(cái)富。
老師應(yīng)該把握兩點(diǎn),一個(gè)是深刻地把握文本,另一個(gè)就是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度,充分發(fā)揮老師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。要提高課堂的實(shí)效,教師心中必須有學(xué)生。只要我們心中有學(xué)生,從學(xué)生出發(fā),為學(xué)生著想,就能根據(jù)學(xué)生在課堂中遇到的新問題、新障礙,及時(shí)處理課堂的方法,教學(xué)的進(jìn)展情況,隨時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,使我們的教學(xué)能高效地進(jìn)行。
作為一名小學(xué)語文教師,只有對語文教學(xué)工作產(chǎn)生濃厚的興趣,喜歡語文教學(xué),才能教好語文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師要用自己的愛心去感染熏陶學(xué)生,在進(jìn)行語言文學(xué)訓(xùn)練的同時(shí),滲透思想教育。小學(xué)生單純、幼稚、可塑性很大,只要我們精心培育,他們都會(huì)有所發(fā)展;只要我們給孩子信心,讓他們感覺到老師的關(guān)心、重視,幫他們樹立自信心,還怕我們的學(xué)生不會(huì)進(jìn)步嗎?教師用一顆愛心感染孩子,孩子就會(huì)用感恩的心回報(bào)社會(huì),回報(bào)家庭,那將是教師偉大的貢獻(xiàn)??傊?,作為一名語文教師要不斷地學(xué)習(xí),不斷的充電,在自己的崗位上盡職盡責(zé),培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)篇二十
一位畢業(yè)于北京四中最終考上清華大學(xué)的同學(xué)是這樣總結(jié)自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)——從一年級開始每天寫日記。下面是該生的總結(jié)。
我的語文成績在初中一直很好,在中招考了145分(北京地區(qū)中招150分)。我覺著這主要得益于一直比較喜歡看書,從小就特別喜歡看小說、看雜志,看了很多的名著等等。而這種文化的沉淀熏陶使我的語文成績一直很好。從小學(xué)一年級起就被媽媽要求每天堅(jiān)持寫日記,雖然那時(shí)覺著特別痛苦,但是作用是很大的,而且持續(xù)的時(shí)間是終身的。隨意我對寫作文從來沒有怕過,不擔(dān)心沒有東西可寫。
高中我的語文成績不能算是很優(yōu)秀的,但是到了高三成績進(jìn)步了,達(dá)到了上等水平,原因是我的作文還可以,但是我的基礎(chǔ)知識部分和閱讀不是很好。高三老師進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)候,我自己就去總結(jié)每一類題的解決辦法,去分析各個(gè)類型的題考試容易考哪方面;特別是高三下學(xué)期,做了很多試卷,我就把這些語文試卷放在一起來找,進(jìn)行總結(jié)。比如說選擇題中挑病句,就把所有試卷的挑病句的題目放在一起看??纯疵康李}都是怎樣考的,哪里是出題者最想讓我們找的“有病”的地方,正確答案有什么類似之處,這樣看下來,我就知道了自己其實(shí)要考的也無非就那么幾類容易出病句的地方。然后自己總結(jié)一下,這類題以后的錯(cuò)誤率就會(huì)低了。
對于作文,我的體會(huì)就是不一定跑題。如果跑題了,不管寫得多好就會(huì)分?jǐn)?shù)很低。而且不要再文字上可以去求新求異,我覺著自己不屬于寫作天才,文筆也不是很棒,所以我比較側(cè)重訓(xùn)練寫作議論文。高考作文做好寫、也最容易把握的就是議論文,因?yàn)樗麖?qiáng)調(diào)的是你的論點(diǎn)要鮮明,如果你思考的角度比較新穎,作文的整體水平就上去了。只要把思想觀點(diǎn)表達(dá)清楚、中心明確、不跑題,就算語言不是很優(yōu)美,作文的水平肯定是屬于優(yōu)良等級的。
反思:
1.每天寫日記,看似很簡單,其實(shí)很不容易?,F(xiàn)在我們看到很多文化名人和國學(xué)大家,很多人都有天天寫日記的習(xí)慣,這些日記也成了我們學(xué)習(xí)和研究他們的重要資料。我想,作為學(xué)生每天都應(yīng)該去寫寫日記,把日記當(dāng)成我們提高自我修養(yǎng)、鍛煉自己寫作,提升修養(yǎng)的重要手段,堅(jiān)持不懈一定會(huì)受益匪淺。
2.語文的感覺,很多時(shí)候是考我們?nèi)ゾ毩?xí)、去總結(jié),再去練習(xí)得到的。也是如此,我們觀之能文,書之達(dá)意是需要我們?nèi)ラL期練習(xí)的。很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn),我們滿腹的情感得不到抒發(fā),我們精辟的見解的往往不能按照自己的意思進(jìn)行表達(dá),我想最主要的還是缺乏練習(xí)。對于作文,常常練手,是非常必要的。
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