教案是教師和學(xué)生之間的橋梁，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。教案的編寫需要注重教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，不斷借鑒和總結(jié)。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些經(jīng)典教案案例，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助分物活動(dòng)，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
2、采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)除法的意義，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算的方法。
教具準(zhǔn)備：
課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
小圓片。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，我們?nèi)蛶退麄?，好?(大屏幕出示主題圖)觀看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提問題。
二、學(xué)習(xí)新課，合作探究。
2.算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)討論用不同的方法解決問題。
3、學(xué)生在小組內(nèi)說一說，小組匯報(bào)。
a組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個(gè)，兩盤：12個(gè)，三盤：18個(gè)?？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實(shí)物投影上展示擺小圓片的過程。(直觀展示給學(xué)生。)。
b組、利用減法的方法：18-6-6-6=0。
c組、利用乘法口訣：三六十八。
d組、利用除法豎式的方法。
4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計(jì)算過程，一名講解，每一部分表示什么?
5、結(jié)合學(xué)生板書，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)豎式的書寫順序：先寫除號(hào)，再寫被除數(shù)，最后在左側(cè)寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對(duì)齊。強(qiáng)調(diào)除法豎式每一部分表示的意思。
6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習(xí)說一說。
18÷2=63÷9=。
三、學(xué)中做。
學(xué)生練習(xí)在小組內(nèi)說一說除法各部分分別表示什么?
2、完成圈一圈，填一填。
3、()里能填幾?
3×()258×()367×()29()×736。
4、小黑板出示：錯(cuò)題解析。
四、質(zhì)疑。
同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎?
五、課堂檢測(cè)。
8÷4=64÷8=81÷9=。
集體訂正答案，好的提出表揚(yáng)。
六、總結(jié)本課。
同學(xué)們，在本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?
板書設(shè)計(jì)：
分蘋果。
18÷6=3(盤)。
豎式。
先寫除號(hào)，再寫被除數(shù)，最后寫除數(shù)，商和被除數(shù)個(gè)位對(duì)齊。
教學(xué)資源。
教學(xué)內(nèi)容：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“分橘子”，課本第3頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷分橘子的實(shí)際操作過程，初步了解余數(shù)的含義，體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2、結(jié)合實(shí)際操作，經(jīng)歷用豎試表示有余數(shù)除法的過程，并體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3、提高學(xué)生分析觀察，推理和判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、明確“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。
2、通過實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的豎試書寫格式，理解每一步的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、問題引入。
課件出示14個(gè)橘子，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：
如果每盤放4個(gè)橘子，14個(gè)可以放幾盤?(教師板書)。
二、師生互動(dòng)、合作探究。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題。
2、師生進(jìn)行互動(dòng)交流。
師：從題目中你們可以得到那些信息?
生：每盤放4個(gè)橘子，總共有14個(gè)橘子。
師：題目要求我們要怎么分?
生：每盤放4個(gè)(平均每盤放4個(gè))。
師：那題目要我們求什么?
生：14個(gè)可以放幾盤。
師：根據(jù)這些信息，誰知道該怎么列式呢?
生1：從14里減去3個(gè)4等于2，所以可以放3盤;(14-4-4-4=2)。
生2：根據(jù)乘法口訣：三四十二，得出結(jié)論可以放3盤，還剩2個(gè)。
生3：可以用除法運(yùn)算列算式：14÷4=3(盤)……2(個(gè))，說明可以放三盤，還剩2個(gè)。
3、教師與學(xué)生合作擺一擺，驗(yàn)證以上結(jié)論是否正確。
4、介紹用豎式解決以上問題。
由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。
14÷4=3(盤)……2(個(gè))也可以用豎式計(jì)算。邊寫邊說明每一步的含義：
先寫“廠”，表示除號(hào)，把要分的14個(gè)橘子，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每盤的橘子數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊。寫好后，按下面的步驟用豎式計(jì)算。
一試商：14除以4，商是幾，寫在哪?根據(jù)乘法口訣求商，商是3，相同數(shù)位對(duì)齊，即商與被除數(shù)14的個(gè)位對(duì)齊。
四檢查：看看余下來的數(shù)是不是比除數(shù)小，并說說豎式上的每個(gè)數(shù)字代表什么意思。
三、鞏固練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?
五、布置作業(yè)。
課本第4頁的第3題。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案篇二
一、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)探究型課型的特點(diǎn)。
本節(jié)課我按照游戲操作引入——產(chǎn)生問題——猜想——驗(yàn)證——推廣運(yùn)用這一主線組織教學(xué)的。讓學(xué)生在行動(dòng)中生問題，由問題生猜想，由猜想生價(jià)值。教學(xué)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去經(jīng)歷擺一擺、畫一畫、算一算的自主探索過程，雖然花的時(shí)間比較多，一些課后的練習(xí)不能在這堂課中解決，但是我認(rèn)為是很值得的，我們不光是獲得結(jié)論，更應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度和初步的探究能力、思維得到發(fā)展。
二、關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
本節(jié)課我比較注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以問題為中心，吸引學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，形成師生互動(dòng)，同時(shí)還注重用激勵(lì)式的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求。
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第33—35頁中的乘法交換律和乘法結(jié)合律。這部分內(nèi)容是在教學(xué)了加法的運(yùn)算定律及其相關(guān)簡(jiǎn)便運(yùn)算后學(xué)習(xí)的。我主要是從下面幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)的。
1、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生共同回憶了加法交換律和加法結(jié)合律，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容是乘法交換律和乘法結(jié)合律，實(shí)際上加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，它們的基本原理一樣，只是所處的運(yùn)算不同。我在教學(xué)中，就充分把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移新知，自主探究出乘法的交換律和結(jié)合律。還進(jìn)行了諸如“2×5，25×4，125×8，20×5，……”這樣的口算題訓(xùn)練，其目的之一是通過這組口算題的練習(xí)，明確這些題目的共同特點(diǎn)是都是乘法運(yùn)算，而且積是整十或整百或整千數(shù)，為后面運(yùn)用乘法的交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算奠定了基礎(chǔ)，其目的之二是通過這一組乘法口算，揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、探究新知環(huán)節(jié)，我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題圖的觀察，讓學(xué)生探究解決“負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人?”和“一共要澆多少桶水?”這兩個(gè)問題，找出解決問題的相關(guān)信息，并會(huì)用不同的方法解答。在此基礎(chǔ)之上，再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)兩種方法的比較，歸納總結(jié)出乘法交換律和乘法結(jié)合律。隨后還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用剛剛學(xué)到的乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
3、鞏固練習(xí)主要穿插在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之后，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程的同時(shí)感受到了成功的喜悅。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也存在很多的不足，如。
1、在推導(dǎo)規(guī)律的過程中，導(dǎo)課比較快主觀上是時(shí)間緊張，可課后想想，實(shí)際上是引導(dǎo)不到位，難以完整地總結(jié)出乘法結(jié)合律。結(jié)果，有個(gè)別學(xué)生對(duì)乘法結(jié)合律不太理解，運(yùn)用時(shí)問題較多。
2、教學(xué)語言還要注意精煉，有時(shí)還是喜歡重復(fù)學(xué)生的回答。
3、要注意多媒體運(yùn)用和板書的有機(jī)結(jié)合。
今后的工作中，要多向以下幾個(gè)方面努力。
1、多聽課，多學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的新思想、新方法，改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。
2、加強(qiáng)同科組教師之間的溝通和交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
3、認(rèn)真鉆研教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)，上課時(shí)才能做到心中有數(shù)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、讓學(xué)生通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔地表達(dá)和遷移類推的能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：6的乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)出6的乘法口訣。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．呈現(xiàn)情境。
談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現(xiàn)兒童樂園的場(chǎng)景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上）。
2．提出問題。
（1）木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個(gè)人？
（2）哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人？讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來，大家看一看。
二、經(jīng)歷過程，自主探索。
1．自己嘗試。
2．出示表格：
先讓學(xué)生獨(dú)立思考上面提出的問題，自己嘗試計(jì)算、填表。
3．交流探討。
小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？
班內(nèi)匯報(bào)：各組是怎樣解決這些問題的？
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，組織探討：
（1）表格中填出的.數(shù)各表示什么意思？（板書：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加6個(gè)6相加）。
（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個(gè)學(xué)生都寫出6個(gè)乘法算式，寫好后相互檢查。
4．編口訣。
（1）你能編出6的乘法口訣嗎？
說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。
（2）整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內(nèi)相互檢查。
（3）記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對(duì)口令記口訣。
5．用口訣。
口算：62656361。
說說你是怎樣想的。
三、綜合應(yīng)用，拓展延伸。
1、做想想做做第一題。
學(xué)生各自做題，把得數(shù)填在書上，共同較對(duì)。
2、做想想做做第二題。
3、做想想做做第四題。
a6個(gè)2相加是多少？
b兩個(gè)乘數(shù)都是6積是多少？
4、做想想做做第5、6題，讓學(xué)生去觀察圖再進(jìn)行討論并集體討論。
5、課堂作業(yè)，做想一想第三題。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
談話：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？還想知道什么？
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)6的乘法口訣。
一六得六，二六十二，三六十八，
四六二十四，五六三十，六六三十六。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、62=36=64=65=。
46=66=56=63=。
2、根據(jù)口訣，寫出兩道乘法算式。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：
搭一搭、認(rèn)識(shí)余數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合搭正方形的操作過程，認(rèn)識(shí)余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。
2.經(jīng)歷小組合作探究的過程，理解余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3.體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，培養(yǎng)解決問題的.能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合搭正方形的操作過程，認(rèn)識(shí)余數(shù)，經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過程，理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)教具：
課件、實(shí)物投影。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，4根小棒搭一個(gè)正方形，13根小棒可以搭多少個(gè)正方形，還剩幾根？（大屏幕出示主題圖）。
二、合作探究。
1.學(xué)生用13根小棒搭正方形，交流思考過程。，把學(xué)生擺小棒的過程用實(shí)物投影展示出來。
2.認(rèn)一認(rèn)，想一想。
如果用除法豎式算一算，應(yīng)該怎樣列算式呢？想一想，結(jié)果又是多少？同桌合作完成。匯報(bào)。
橫式應(yīng)怎樣列呢？134=3（個(gè)）1（根）。
你能說一說每個(gè)數(shù)在操作過程中表示什么？
特別是余數(shù)1，為什么它要剩下？
填寫單位是難點(diǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生說一說。
3.搭一搭，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）小組合作并填寫表格。匯報(bào)填寫算式和單位。
（2）觀察表格，比較每個(gè)算式的余數(shù)和除數(shù)。
（3）說一說余數(shù)和除數(shù)分別表示哪部分？
4.再分別用25、31根小棒搭一搭正方形，試一試。
三、練習(xí)鞏固：
完成書練一練1-3題。
四、錯(cuò)題解析：
264=56324=78。
五、課堂檢測(cè)。
1、把16塊西瓜平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）塊還剩（）塊。（）（）=（）（塊）（）（塊）。
2、有23條魚，每7條放在1個(gè)魚缸里，可以放（）個(gè)魚缸，還剩（）條。（）（）=（）（條）。
集體訂正答案。
六、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
搭一搭（一）。
134=3（個(gè)）1（根）。
豎式。
余數(shù)必須比除數(shù)小。
教學(xué)反思：
反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得基本完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與欲，學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我也獲得了實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。
穩(wěn)定性差、注意力很容易分散，是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高，個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，搶著上臺(tái)來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，看來比較亂，但是他們都是為了學(xué)習(xí)，這樣的亂是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。新課程給我們帶來了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，才能不斷獲得成功的體驗(yàn)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案篇五
本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，在學(xué)生學(xué)習(xí)《不含括號(hào)的四則運(yùn)算》的基本上進(jìn)一步進(jìn)行的鞏固練習(xí)。還記得，在上一節(jié)課上教學(xué)完時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)掌握的還是不錯(cuò)，課堂的習(xí)題做的也很好的，自己感覺還可以。可是，當(dāng)今天早晨拿到學(xué)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯(cuò)率很高，主要的出錯(cuò)是，學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序掌握的不好，這不就是本節(jié)課的重點(diǎn)嗎?是呀，在上節(jié)課中自己講的也很清楚，學(xué)生總結(jié)的也很高呀?，F(xiàn)在回想一下，的確自己疏忽的方面有很多，首先是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容把握不夠，雖然我在備課時(shí)知道這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，但在實(shí)際操作時(shí)，我沒有把握好重點(diǎn)。其次，對(duì)于學(xué)生的期望太高，在講完例題，要做練習(xí)時(shí)大部分學(xué)生都會(huì)做，并有學(xué)生說出了“先乘除，后加減”。當(dāng)時(shí)自己也肯定了學(xué)生的說法，并且利用課間還重復(fù)了一遍。而且在總結(jié)算法時(shí)，我們還一起總結(jié)了在沒有括號(hào)的算式中，我們要先算乘除法，再算加減法。可是在學(xué)生的作業(yè)中真的是先“乘”“除”嗎?針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的以上情況，我在本節(jié)課中是這樣想的：
首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法，并且讓學(xué)生用橫線標(biāo)注;。
其次，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤情況進(jìn)行展示，然后集體進(jìn)行糾錯(cuò);最后，在本節(jié)課中還應(yīng)加大強(qiáng)化算法練習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷不同類型題的變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。經(jīng)過又一節(jié)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了很大的進(jìn)步，不再是拿到題目，盲目的去完成了。通過對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤的原因仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)自己課堂中的不足之處，故以后再改學(xué)生的作業(yè)和做課堂練習(xí)時(shí)，要認(rèn)真仔細(xì)的分析每一個(gè)學(xué)生的做法，從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，以使及時(shí)的改正。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案篇六
1、在游戲中體會(huì)事件的可能性，并進(jìn)一步體會(huì)到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
3、通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與求知欲，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到在解決實(shí)際問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。
理解“可能”“不可能”“一定”，并會(huì)用這些詞語表達(dá)生活的事件。
課件、球、盒子、硬幣、記錄表。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。
師：同學(xué)們老師給大家?guī)硪粋€(gè)小故事，想聽嗎？（點(diǎn)擊課件）請(qǐng)看屏幕：迪尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。（板書：拋硬幣）。
師：你們認(rèn)為誰會(huì)去呢？
生1：米奇。
生2：唐老鴨。
師：你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問學(xué)生）。
師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上？
師：大聲告訴大家，哪面朝上？
生：正面。
師：正面朝上，這下米奇可高興了，因?yàn)樗梢匀ビ^看比賽。（猜對(duì)的學(xué)生很高興）。
師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎？
生1：是，一定是米奇去。
生2：不是，也有可能是唐老鴨去。
師：你確定嗎？你也上來拋一拋。（再指名生拋硬幣）。
生：反面朝上。（猜對(duì)的學(xué)生歡呼）。
師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）。
師：同學(xué)們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？
生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。
生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。
師：同學(xué)們可真了不起呀！你們想來試試拋硬幣嗎？（想）。
師：請(qǐng)聽游戲規(guī)則：（略）。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能也可能）。
組織課堂：請(qǐng)組長(zhǎng)收好硬幣，放回抽屜。
（設(shè)計(jì)意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學(xué)生在觀察、拋擲、猜測(cè)等活動(dòng)中，初次體會(huì)硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，在知識(shí)、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。）。
二、展開活動(dòng)、自主探究。
1、師：同學(xué)們，剛才大家都玩得很開心，接下來我們?cè)賮硗鎮(zhèn)€摸球游戲，好嗎？師生摸球。
師：（出示盒子）看，這是什么？
師：（指盒上標(biāo)簽）對(duì)，里面有三個(gè)白球和三個(gè)黃球，誰愿意上臺(tái)和老師一起玩？
（生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺(tái)）。
師：我們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。
（臺(tái)下同學(xué)聚精會(huì)神，饒有興趣地看。師動(dòng)作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個(gè)球捏在手上）。
生：（白色）。
（師展開手掌正好是。臺(tái)下同學(xué)鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒猜中的有點(diǎn)失望）。
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）。
2、學(xué)生小組合作摸球。（體驗(yàn)不可能）。
師：老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)小袋子，每個(gè)袋子里裝的都是3個(gè)白球和3個(gè)黃球。摸球之前，請(qǐng)聽好游戲規(guī)則：
1、小組其他成員猜會(huì)摸到什么顏色的球。
2、每人每次只摸一個(gè)球，摸球時(shí)眼睛不能看，也別讓猜的同學(xué)看見，每人連續(xù)摸兩次。
3、把摸到的球給大家看，不能爭(zhēng)不能搶，更不能讓球掉地上，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相謙讓的精神。
4、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把每個(gè)同學(xué)摸球的情況打鉤記錄下來。
（1）請(qǐng)組長(zhǎng)拿出袋子和表格。
（2）師指導(dǎo)摸球填表格。
3、全班交流。
（1）各小組匯報(bào)情況。
（2）老師幻燈出示匯總表，根據(jù)組長(zhǎng)匯報(bào)情況填表。
師：同學(xué)們你們每次都猜對(duì)了嗎？（生：沒有）。
師：怎么這么多同學(xué)沒有全猜對(duì)呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？
（因?yàn)榇永镉邪浊蚝忘S球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）。
（設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動(dòng)，意在使學(xué)生體驗(yàn)從袋中摸一個(gè)球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學(xué)生摸得積極，猜得高興，較好地體會(huì)到了事件發(fā)生的不確定性。）。
4、體驗(yàn)不可能。
智慧老人給小朋友們帶來了小問題。
可能從這個(gè)袋子中摸到黑球嗎？（不可能）齊讀。
可能從這個(gè)袋子中摸到紅球嗎？（不可能）。
可能從這個(gè)袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）。
為什么？
5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗(yàn)一定）。
師：老師最近學(xué)了一樣新本領(lǐng)，無論誰從這個(gè)盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們?cè)囋?。這個(gè)盒子里面裝的也是6個(gè)球。這回我們換一個(gè)玩法，我請(qǐng)每個(gè)大組里最乖的小朋友來摸球，老師來猜。誰愿意和老師玩？（多次猜黃球）。
（教師注意觀察學(xué)生的反映：是不是有不滿。）。
師：怎么了，你們想說什么？（里面都是黃球）。
師：很多同學(xué)都說對(duì)了，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個(gè)一定是黃球。
如果盒子里裝的是6個(gè)白球呢？（摸出一個(gè)，一定是白球）如果盒子里裝的是6個(gè)紅球呢？（一定是紅球）。
（板書：一定）。
師小結(jié)：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。
（設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)腦思考中體驗(yàn)到事件的確定性，在師生的趣味互動(dòng)中既學(xué)新知又交流感情，調(diào)節(jié)課堂氣氛）。
三、促成體悟，拓展延伸。
1、數(shù)學(xué)書第93頁：連一連。
（1）先讀題目要求和內(nèi)容，獨(dú)立完成。
（2）匯報(bào)交流。
生：10個(gè)黃球，摸出來的一定是黃球。
師：那會(huì)摸到黑球嗎？
生：不可能摸到黑球。師：機(jī)靈狗的盒子呢？
生：10個(gè)白球，摸到的不可能是黃球。
師：那會(huì)是什么球？
生：一定是白球。
師：那么笑笑的盒子摸出來的球會(huì)是什么？
生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來的可能是黃球。
師：也可能是什么球？
生：也可能是白球。
師：能完整的說一說嗎？
生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。
2、聽要求起立?？纯凑l最機(jī)靈。
師：接下來，我們來課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學(xué)請(qǐng)注意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰最機(jī)靈。準(zhǔn)備好了沒？有沒有信心？（有）。
（1）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)一定是女同學(xué)。
（2）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)不可能是男同學(xué)。
（3）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)可能是女同學(xué)，也可能是男同學(xué)。
師：同學(xué)們可真厲害，請(qǐng)給自己一些掌聲鼓勵(lì)吧！
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)及時(shí)對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，使學(xué)生形成表象。并設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)用反饋，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識(shí)理解，形成一種教學(xué)互動(dòng)）。
四、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高。
聰明屋。
師：同學(xué)們，在我們的身邊，每天都會(huì)有很多事情在發(fā)生?，F(xiàn)在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會(huì)發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢？請(qǐng)看屏幕，這里的題目你會(huì)嗎？誰來告訴老師。
學(xué)生說，老師注意評(píng)價(jià)。課堂小結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，通過練習(xí)對(duì)事情發(fā)生的情況進(jìn)行牢固地加深，學(xué)生對(duì)生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進(jìn)一步掌握用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述事件的可能性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案篇七
一、教學(xué)內(nèi)容：
54——55頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的`含義和除法的意義，了解有關(guān)0的除法。
2、能用除法解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解有關(guān)0的除法，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
四、教學(xué)過程：
(一)、仔細(xì)觀察畫面，說說從圖中都看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么問題?
學(xué)生可能提出“每只猴子平均可以分幾個(gè)月亮?”
(二)、學(xué)習(xí)0的除法。
問題：把幾個(gè)月亮平均分?分給幾個(gè)猴子呢?
方法：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言把想法表達(dá)清楚。
列出除法算式：0÷5=0(個(gè))。
引導(dǎo)：分給6個(gè)猴子呢?0÷6=0(個(gè))。
分給7個(gè)猴子呢?0÷7=0(個(gè))。
得出結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)，都得0。
小練習(xí)：0÷3=0÷8=0÷9=6×0=0×8=。
(三)、鞏固練習(xí)。
做自主練習(xí)1和2。
(四)、拓展練習(xí)。
剪窗花。
你能提出什么問題?
教學(xué)反思：
大部分同學(xué)內(nèi)容能夠掌握有關(guān)0的除法，但在實(shí)際操作中卻不是很熟練，必須多做練習(xí)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
(2)使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義?！?/p>
教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)。
a.抽生回答，并講一講思考過程;。
b.請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師向取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。
3.二年級(jí)(2)班學(xué)習(xí)彈琴的有4人，學(xué)吹號(hào)的是學(xué)習(xí)彈琴的4倍，學(xué)吹號(hào)的有多少人?
(二)動(dòng)手操作，探究新知。
1.出示第54頁例2主題圖(動(dòng)畫課件)。
師：你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎?
2.活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī);(播放音樂)。
3.匯報(bào)結(jié)果。
師：根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜?
引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一數(shù)的除法含義”
4.課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍?
5.小組討論。
6.匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”用除法計(jì)算。
15÷5=3。
(三)運(yùn)用知識(shí)，解決問題。
1.課件出示例3情境圖。
2.學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題;。
3.根據(jù)所提問題，小組討論解決方法;。
4.學(xué)生獨(dú)立列式解答;。
5.抽生講解題思路;。
(四)鞏固深化，質(zhì)疑拓展。
基本練習(xí)：
完成第55頁的做一做。
自己獨(dú)立分析題目，然后解答。
師：還可以提什么問題?
學(xué)生自選一問解答，并相互說一說自己為什么這樣做?
變式練習(xí)：
完成第56頁練習(xí)十二的第1題。
1.要求學(xué)生認(rèn)真看圖，圖中畫了哪些小動(dòng)物?分別是多少只?
2.自己獨(dú)立分析解決：小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍?(列式是：18÷6=3)。
3.提問：為什么這樣列式?
師：你還能提出其它問題嗎?(學(xué)生相互解決)。
(五)全課總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲呢?
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案篇九
1.使學(xué)生會(huì)看鐘表上的半時(shí)，1.8.2認(rèn)識(shí)半時(shí)|人教課標(biāo)版。
2.培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好生活習(xí)慣。
整時(shí)與半時(shí)的區(qū)別，半時(shí)的兩種寫法。
多媒體課件、鐘表模型、投影儀。
一.創(chuàng)設(shè)問題情境。
1.出示明明起床、吃飯、讀書、運(yùn)動(dòng)的圖片。
2.提出問題。
生：明明早晨6點(diǎn)就起來了。
b.他在什么時(shí)刻吃早飯呢?這個(gè)時(shí)刻以前我們沒有學(xué)過，你知道嗎?
生：7時(shí)半。
c.那么明明是在什么時(shí)刻開始讀書的呢?
生：他在8時(shí)半讀書。
d.下午明明他們有一節(jié)體育課，你知道明明踢球是在什么時(shí)刻嗎?
生：3時(shí)半他在踢球。
揭示課題：明明是個(gè)很守時(shí)的孩子，他每天6時(shí)起床，7時(shí)半吃飯，8時(shí)半讀書，3時(shí)半踢球。
今天，我們一起來認(rèn)識(shí)半時(shí)。(板書)。
二.自主探索，合作交流。
1.課件出示3時(shí)半鐘面。
a.你能說出這是什么時(shí)刻嗎?請(qǐng)用你的學(xué)具鐘表，依照?qǐng)D上鐘面撥一撥。
b.說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論一下。
學(xué)生自主匯報(bào)：時(shí)針指向3和4中間，分針指向6，就表示3時(shí)半。
3.依次出現(xiàn)4時(shí)半、10時(shí)半、7時(shí)半。
請(qǐng)小朋友們觀察，并動(dòng)手撥一撥，說一說。
a.你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我們發(fā)現(xiàn)4時(shí)半、10時(shí)半、7時(shí)半它們的分針都指向6，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《1.8.2認(rèn)識(shí)半時(shí)|人教課標(biāo)版》。
b.半時(shí)和整時(shí)分針指的位置有什么不同?
生：整時(shí)它的分針都指向12，半時(shí)它的分針都指向6。
總結(jié)得出：幾時(shí)半的時(shí)候，分針總是指向6，時(shí)針總是指在兩個(gè)數(shù)的中間。
4.引導(dǎo)學(xué)生觀察半時(shí)的寫法。(討論)。
整時(shí)有幾種表示法?想一想半時(shí)的電子表表示法應(yīng)該是怎樣的呢?
生歸納：電子表的半時(shí)用“30”表示。點(diǎn)左邊是幾，點(diǎn)右邊是“30”，就表示幾時(shí)半。
三.實(shí)踐應(yīng)用。
1.想一想你自己的生活，說一說自己一天的生活中，幾時(shí)半都在做什么，加深對(duì)半時(shí)的認(rèn)識(shí)。
完成小英的作息表。
2.游戲活動(dòng)。
a.教師說出幾個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生用鐘表學(xué)具撥一撥。
b.同桌合作，一個(gè)說時(shí)刻，另一個(gè)撥出來，相互交換。
四、全課小結(jié)。
今天大家都學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)。我們可以一起來幫助小蜜蜂完成它的日記了。
同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了鐘表，知道了時(shí)間是很寶貴的，希望小朋友們像明明一樣做一個(gè)遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的好孩子。
五.拓展創(chuàng)新。
為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂的星期六。
[讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)星期六的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。]。
認(rèn)識(shí)半時(shí)是認(rèn)識(shí)鐘表的第二節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)在前一天認(rèn)識(shí)了鐘面也知道了整時(shí)的表示法。這節(jié)課是上一節(jié)課的延伸。我的設(shè)計(jì)上主要是要讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上去主動(dòng)的獲取知識(shí)。
一.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
本節(jié)課初通過讓學(xué)生幫明明寫日記的'要求，讓學(xué)生產(chǎn)生幫助別人的意識(shí)，有了一定的目標(biāo)性，因而很快地進(jìn)入了狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的。
二.自主探索，合作交流。
這節(jié)課很多知識(shí)的總結(jié)都是由學(xué)生通過自主的討論，操作自己得出來的。學(xué)生通過觀察，以及動(dòng)手撥一撥、認(rèn)一認(rèn)，自己找出半時(shí)的時(shí)候分針、時(shí)針?biāo)肝恢玫奶攸c(diǎn)。在反復(fù)操作中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)半時(shí)的印象，但又不覺得枯燥。因?yàn)榧词乖诰毩?xí)的設(shè)計(jì)上，我也力求多變和有趣，通過游戲的形式去鞏固。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
三.實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。
用實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)鞏固知識(shí)，更貼近孩子的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)。在課末布置的作業(yè)中讓孩子為自己設(shè)計(jì)一個(gè)愉快的周末，使所學(xué)知識(shí)能夠真正派上用場(chǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自理自主能力。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案篇十
1、充分挖掘教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行再設(shè)計(jì)。
教材中對(duì)于乘法結(jié)合律和交換律的探索是兩個(gè)分散的情景，在第一次的備課時(shí)我依據(jù)書上的過程設(shè)計(jì)教學(xué)，可試課時(shí)發(fā)現(xiàn)在探索結(jié)合律時(shí)，學(xué)生可以從不同的角度去計(jì)算小長(zhǎng)方體的塊數(shù)，但幾乎沒有用括號(hào)的。他們習(xí)慣于先算哪一面就把哪兩個(gè)數(shù)字寫在前面，教師在引導(dǎo)出書上的算式上也有些牽強(qiáng)，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生列出的這些算式中本身就有乘法的交換律。那么何不先探索乘法交換律，把探索交換律的過程作為探索結(jié)合律的階梯，由淺入深，由易到難會(huì)讓學(xué)生更容易接受。因此，我大膽改變教材結(jié)構(gòu)，先探索乘法交換律，并利用淘氣這個(gè)人物把書中分散的情景進(jìn)行整合，突出整體性。收到了較好的效果。
2、注意滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，本節(jié)課我抓住這一教學(xué)重點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題————提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證————概括規(guī)律”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷探究過程，并在此過程中注意滲透“探索與發(fā)現(xiàn)”的一般方法，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。
3、體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然獨(dú)立思考是合作的前提，沒有獨(dú)立思考的合作交流是空的，在本教學(xué)中也有體現(xiàn)，例如在進(jìn)行猜想驗(yàn)證的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我要求每個(gè)學(xué)生自己先寫一個(gè)式子，再四人小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行交流。為學(xué)生搭建充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案篇十一
對(duì)魯迅文化觀的研究仍然是新世紀(jì)的一個(gè)持續(xù)不衰的話題。與以往不同的是，中國學(xué)人在深化魯迅與中國文化的話題時(shí)，不再過于注重魯迅的“反傳統(tǒng)”或?qū)︳斞傅摹胺磦鹘y(tǒng)”作偏于一端的簡(jiǎn)單理解，而是采取了更科學(xué)、更辯證、更實(shí)事求是的分析態(tài)度。王富仁的系列長(zhǎng)文《魯迅與中國文化》認(rèn)為，魯迅與中國文化的關(guān)系是：魯迅“并不絕對(duì)否定中國古代的任何一種文化，但同時(shí)也失望于中國古代所有的文化”，魯迅“了解中國古代的文化傳統(tǒng)，同時(shí)也毅然地反叛了中國古代的文化傳統(tǒng)”。王富仁還特別注意把魯迅放在中國文化歷史發(fā)展的宏大建構(gòu)中審視魯迅思想與中國文化主體的內(nèi)在聯(lián)系及生成，這對(duì)于如何建設(shè)中國的現(xiàn)代文化，具有十分深刻的啟迪意義。
陸耀東在《“五四”時(shí)期的魯迅與傳統(tǒng)文化》中指出，“魯迅當(dāng)時(shí)對(duì)以儒家文化為主體的傳統(tǒng)文化整體確持否定態(tài)度，但對(duì)其他文化派別（如墨家）和儒家內(nèi)部的異化的聲音（從屈原到曹雪芹）則有所肯定?！睆堄廊凇稄奶斓赜^看魯迅早期文化思想》中認(rèn)為，魯迅留日時(shí)期“對(duì)以普崇萬物特別是敬天禮地為‘本根’的中國傳統(tǒng)文化是完全肯定的，對(duì)以此為‘始基’的‘一切睿知義理與邦國家族之制’是完全肯定的?！?/p>
只是到了五四時(shí)期才展開對(duì)封建家族制度和禮教制度激烈而深刻的批判，并“深刻揭露了中國傳統(tǒng)天地觀的本質(zhì)，原來這不過是歷代儒者為了推行他們的思想主張而臆造出的騙人的手段?！焙族P的《魯迅筆下的“天”及其他》指出，“天”與“無”在傳統(tǒng)文化意義上是相通的，而魯迅終生堅(jiān)定不移的戰(zhàn)斗目標(biāo)則是與“天”爭(zhēng)斗。沈慶利的《試論魯迅的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)觀》認(rèn)為，魯迅盡管沒有全面否定農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，但魯迅確實(shí)地“從文化心理學(xué)的角度，把農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和農(nóng)民起義作為特定的歷史文化現(xiàn)象，加以獨(dú)到而深邃的剖析和批判?！敝饕芭辛宿r(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的野蠻性和殘忍性”，“抨擊了農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者”，揭示他們“與原始宗教的密切聯(lián)系”。
關(guān)于魯迅和宗教文化的關(guān)系，王富仁在《魯迅與中國文化》中認(rèn)為，魯迅與“佛家文化對(duì)于物質(zhì)世界虛幻性的揭示和對(duì)于人生痛苦的解析”產(chǎn)生過強(qiáng)烈的共鳴，并受到佛家文化動(dòng)態(tài)地體驗(yàn)性地把握社會(huì)人生的方式的影響。但魯迅對(duì)佛家文化的虛無主義人生哲學(xué)持否定態(tài)度。哈迎飛的系列長(zhǎng)文《魯迅與佛教文化關(guān)系論》從“魯迅、尼采與佛教”、“以一身來擔(dān)人間苦”、“談鬼物正像人間”三個(gè)不同的角度細(xì)致、深入地分析了魯迅與佛教文化的關(guān)系，不僅揭示與論證出魯迅與佛教或遠(yuǎn)或近的內(nèi)在原因，還對(duì)佛教對(duì)魯迅思想與創(chuàng)作的實(shí)際影響及意義做了闡釋。管恩森《耶穌?撒旦?魯迅――魯迅與基督教關(guān)系發(fā)微》側(cè)重揭示了魯迅與基督教在精神層面的契合點(diǎn)：“精神主體的推重”、“面對(duì)庸眾的先覺者”、“反傳統(tǒng)的異端力量”。王家平的《再論魯迅與中外宗教文化》對(duì)魯迅與宗教文化的關(guān)系以及魯迅在接受宗教文化的過程中思想的發(fā)展變化做了系統(tǒng)的梳理。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案篇十二
第一單元長(zhǎng)度單位第一課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米、用厘米測(cè)量教學(xué)內(nèi)容：課本第1―3頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量的必要性；
2．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念；
3．會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度；（限整厘米數(shù)）。
4．培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，別針，花生。
學(xué)具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長(zhǎng)的紙條，一角的硬幣。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一．統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的'必要性。
1．情景設(shè)置，用不同的測(cè)量工具進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量。
提問：你能說一說你的課桌有多長(zhǎng)嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎？（提示：左、右小組分開測(cè)量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測(cè)一測(cè)）。
2．提出測(cè)量中的矛盾問題。
（1）在剛才的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個(gè)三角形那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長(zhǎng)。
師：為什么我們都是測(cè)量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？
二．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
1．介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你用直尺上表示出來。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。
2．感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：
三．用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法。
1．學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度。
（1）這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎？小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
（2）小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的？
2．統(tǒng)一測(cè)量的方法。
介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說明紙條長(zhǎng)5厘米。
3．實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)。
（1）測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢？利用三角板來卡一卡的量。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）。
一：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）。
四．鞏固反饋。
五．發(fā)展練習(xí)。
1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢？例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。
2．討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒?。
六．全課小結(jié)。
今天學(xué)了什么？
板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：
第二課時(shí)認(rèn)識(shí)米、用米量教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度概念；
2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米；
3．能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體；
4．培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
教、學(xué)具：
1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子，1米的卷尺，刻度尺。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一．復(fù)習(xí)用厘米量物體。
1．提問：昨天學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么？量物體長(zhǎng)度用什么工具？
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案篇十三
6×8=。
5×4=。
3×4=。
5×3=。
2×6=。
4×6=。
4×(12-8)=。
6×5+24=。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試卷第一單元人教版二、下面是明明調(diào)查本班同學(xué)喜歡吃水果的情況。
葡萄男生：5人女生：7人。
西瓜男生：10人女生：6人。
蘋果男生：12女生：8人。
菠蘿男生：9人女生：5。
喜歡吃()的人數(shù)最多。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案篇十四
【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》(分米、毫米的認(rèn)識(shí))。
【教材分析】。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)分米和毫米。教科書充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，借助長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，引入對(duì)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”的認(rèn)識(shí)，并關(guān)注了對(duì)長(zhǎng)度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。
2、能根據(jù)具體情境恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性。
3、通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：通過實(shí)際測(cè)量，知道1分米、1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力。
難點(diǎn)：通過實(shí)際測(cè)量體會(huì)米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系。同時(shí)，通過“估一估”、
“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
教具：
學(xué)具：米尺，卡片，吸管，鉛筆，剪刀，測(cè)量單。
【教學(xué)過程】。
一、故事激趣，溫故引新。
1、觀看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》。
2、回憶在測(cè)量時(shí)要注意哪些問題?
師：你覺得在測(cè)量時(shí)要注意些什么呢?周老師帶來了現(xiàn)場(chǎng)留下的腳印，誰來測(cè)量?
生：測(cè)量并匯報(bào)，這個(gè)腳印的長(zhǎng)度是10厘米。
3、揭示“分米”。
師：10厘米還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度來表示，它就是——1分米，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)。
師：你知道分米用字母怎么表示嗎?
二、認(rèn)識(shí)分米。(11:00之前必須結(jié)束)。
1、在直尺上找出“分米”，揭示分米和厘米的關(guān)系。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你拿出直尺找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長(zhǎng)度。
ppt活動(dòng)一：
在直尺上找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長(zhǎng)度。
生匯報(bào)。
師：很好!1分米=10厘米。
2、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。
師：現(xiàn)在我們就利用這根吸管來繼續(xù)研究1分米。請(qǐng)看活動(dòng)要求!
ppt活動(dòng)二：
估估一估1分米的長(zhǎng)度。
量用直尺量一量，進(jìn)行調(diào)整后剪下1分米長(zhǎng)的吸管。
找用1分米長(zhǎng)的吸管比一比，量一量長(zhǎng)約1分米或幾分米的物品。
生匯報(bào)。
師小結(jié)：在今后的估計(jì)中，這些1分米、2分米、7分米(分別拿出吸管、文具袋，指出課桌的高)的長(zhǎng)度都可以作為我們估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
3、發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了分米和厘米之間的關(guān)系，上學(xué)期我們還認(rèn)識(shí)了米，那米和分米之間又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)四人小組合作探究，試著在米尺上找一找，也可以借助吸管來研究。
ppt活動(dòng)三：
小探究。
1米?分米。
生匯報(bào)。
師小結(jié)：真棒!我們通過在直尺上找出1分米，用手指來比劃1分米，還找到了生活中的1分米，相信同學(xué)們對(duì)分米已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)和感受!
三、認(rèn)識(shí)毫米。
1、通過“量一量”，揭示毫米。
師：請(qǐng)用直尺在測(cè)量單上“量一量”鉛筆有多長(zhǎng)?
生匯報(bào)。
師：不是6厘米嗎?鉛筆的'長(zhǎng)度比6厘米長(zhǎng)，但是又不到7厘米，這時(shí)候就需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位來表示，它就是剛剛——毫米，用字母來表示。
2、通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)毫米和厘米之間的關(guān)系。
師：剛才我們一起對(duì)分米進(jìn)行了研究，接下來請(qǐng)同桌之間用研究分米的方法，展開對(duì)毫米的獨(dú)立學(xué)習(xí)吧!
ppt活動(dòng)四：
找一找在直尺上找出1毫米。
比一比用手指比劃出1毫米。
看一看生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度，大約是1毫米或幾毫米。
想一想1厘米=?毫米。
生匯報(bào)。
師小結(jié)：看來同學(xué)的收獲可真多，通過自學(xué)，我們知道了1厘米=10毫米。
3、通過摞卡片，感受毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。
師：剛剛我們說一張卡片的厚度大約是1毫米，現(xiàn)在請(qǐng)你將3張卡片放在一起，這時(shí)的厚度大約是——3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，現(xiàn)在把5張卡片放在一起，這時(shí)的厚度大約是——5毫米，再用手摸一摸!如果同桌兩個(gè)人把所有的卡片合在一起，這時(shí)候大約是——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的長(zhǎng)度吧。
師：10厘米也就是——1分米!那看來1分米就是10厘米，也是100毫米!看來1毫米實(shí)在是太短了!不細(xì)心都注意不到，所以，在測(cè)量時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)!
師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，并且在老朋友米和厘米的幫助下，發(fā)現(xiàn)了1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，接下來就請(qǐng)你帶著這些滿滿的收獲，趕快幫黑貓警長(zhǎng)找到偷吃紅土的小象吧!
四、實(shí)際應(yīng)用，解決問題。
1、測(cè)量腳印。
師：你覺得案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的這個(gè)腳印是哪只小象留下的?
生獨(dú)自測(cè)量。
師：看來確實(shí)是小象嘟嘟偷吃了紅土，可是，你知道小象為什么要偷吃紅土嗎?
師：紅土中有小象所需要補(bǔ)充的礦物質(zhì)銅和鹽，但是我們要通過自己的努力得到想要的東西，不勞而獲是不對(duì)的。
2、修改日記。
師：小馬虎最近也學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，他已經(jīng)迫不及待的寫了一篇數(shù)學(xué)日記，一起讀一讀吧!
今天早晨，我從2米長(zhǎng)的床上爬起來，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，
用70米長(zhǎng)的毛巾把臉擦干，吃過早飯去上學(xué)。來到學(xué)校，我坐在5分米高的凳子上，
拿出7厘米厚的語文書準(zhǔn)備開始語文課。
3、選擇合適的單位填空。
師：這兩個(gè)算式請(qǐng)同學(xué)們今天回家后想一想，并把自己的想法說給爸爸媽媽聽!
1()-9()=1()1()-99()=1()。
4、全課小結(jié)。
師：誰來說說這節(jié)課你有什么收獲?
師小結(jié)：看來同學(xué)們收獲了很多有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，其實(shí)長(zhǎng)度單位不只是我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的這四個(gè)，還有比米更長(zhǎng)的單位，也有比毫米更短的單位，這些長(zhǎng)度單位都等著我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中去探索、去發(fā)現(xiàn)!
五、板書。
分米、毫米的認(rèn)識(shí)。
米
1米=10分米分米d。
1分米=10厘米厘米cm。
1厘米=10毫米毫米mm。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案篇十五
style="color:#125b86">
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過買鮮花的問題情境，發(fā)展學(xué)生提出問題解決問題的能力，并體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切練習(xí)。
2、在解決問題的過程中，探索出既有除法又有減法的算式。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除加混合運(yùn)算中的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：用詩意的語言輕輕撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓濃濃的母愛緩緩地流入學(xué)生的心田。帶著對(duì)母親的愛，在身心愉快的情境中探究新知，相信學(xué)生會(huì)更主動(dòng)。
二、提出問題，解決問題。
1.觀察情境圖，說說圖畫上給了我們哪些信息?
教師放手，學(xué)生先獨(dú)立解答，在小組合作交流，最后指名板書匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察綜合算式，你是怎么計(jì)算的，有什么規(guī)律?
同桌互相說說：在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算什么，再算什么?
(在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法。)。
引導(dǎo)邊看圖邊思考，為什么在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法?(因?yàn)楸仨毾人?支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?)。
2.小組合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?
提示：一支康乃馨的價(jià)格該怎么算?
3.指明讓學(xué)生扮演：
24÷8=3(元)5-3=2(元)。
5-24÷8。
=2(元)。
4.說一說有減法又有除法應(yīng)先算什么?再算什么?
先算除法，再算減法。
三、鞏固練習(xí)。
讓我們?cè)倏纯雌渌ǖ膬r(jià)格吧!
指明讀題(2)：買一枝菊花和一枝百合花共多少元錢?
四、課堂總結(jié)。
思考回報(bào)：
1.知道什么?不知道什么?該怎么解決。
2.在一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，要先算什么，后算什么。
五、布置作業(yè)。
練一練的第1題和第2題。
板書設(shè)計(jì)：
買鮮花。
1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少錢?
24÷8=3(元)5-3=2(元)。
5-24÷8。
=2(元)。
答：1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教國標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第73頁—75頁例題和想想做做第1—4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)“倍”的學(xué)習(xí)過程，初步建立“倍”的概念，會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答這樣的實(shí)際問題。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、比較、推理、遷移、有條理地?cái)⑹龅哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍”的含義和計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、紅色和藍(lán)色磁性圓片若干。
學(xué)生：練習(xí)紙1張、紅色圓片8個(gè)，藍(lán)色圓片8個(gè)。
一、情境導(dǎo)入。
通過課前談話引入情境圖。
師：花壇里最先開放的是藍(lán)花和黃花。一起數(shù)一數(shù)，藍(lán)花有幾朵?黃花有幾朵?
你能說說藍(lán)花與黃花朵數(shù)之間的關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答：黃花比藍(lán)花多4朵，藍(lán)花比黃花少4朵)。
揭示：藍(lán)花與黃花的朵數(shù)之間還有著“倍”的關(guān)系。
板書課題：倍的認(rèn)識(shí)。
二、操作探究、形成對(duì)“倍”的初步認(rèn)識(shí)。
(一)“圈一圈”中建立“倍”的概念。
1.教學(xué)例1。
談話：如果把2朵藍(lán)花圈起來看作1份的，黃花有這樣的幾份?
學(xué)生在練習(xí)紙上圈一圈。
指名回答：黃花有這樣的幾份?你是怎樣圈的?
電腦演示圈的過程。
像這樣，(板書)藍(lán)花有2朵，
黃花有3個(gè)2朵，
我們就說，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。
談話：現(xiàn)在，誰能用“倍”說說藍(lán)花與黃花朵數(shù)之間的關(guān)系?
指名練習(xí)說。
2.通過變式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”，突出本質(zhì)屬性。
(1)改變幾倍數(shù)，及時(shí)類比，形成概念。
(課件出示增加4朵黃花)。
提問：現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的()倍呢?能用圈一圈的方法解決嗎?
在練習(xí)紙的第2題上先圈一圈、再填一填。
黃花有()個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的()倍。
匯報(bào)：黃花有(5)個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的(5)倍。
反思：
(出示兩幅圖)。
同樣都是2朵藍(lán)花，剛才我們得到黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，現(xiàn)在怎么又變成5倍了?
黃花如果有10個(gè)2朵呢?有100個(gè)2朵呢?
(2)改變一倍數(shù)，凸顯本質(zhì)，強(qiáng)化概念。
(藍(lán)花又開了一朵)。
學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流，全班匯報(bào)，
繼續(xù)設(shè)疑，和例題比較，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
全班匯報(bào)交流。
小結(jié)：看來，在圈的時(shí)候不能隨意去圈，得根據(jù)一份的朵數(shù)來圈。
(二)“擺一擺”提升“倍”的認(rèn)識(shí)。
情境：小猴要考考大家了(出示8個(gè)紅圓片)，紅圓片的個(gè)數(shù)是藍(lán)圓片的幾倍?
猜測(cè)：藍(lán)圓片可能擺幾個(gè)，紅圓片能正好是藍(lán)圓片的幾倍?
思考：(出示2個(gè)藍(lán)圓片)如何調(diào)整紅圓片，使我們一眼就看出是幾倍?(課件演示)。
操作：藍(lán)圓片還有可能擺幾個(gè)?拿出自己的圓片擺一擺，再和小組同學(xué)說一說你的擺法。
展示并介紹不同的擺法：
藍(lán)圓片擺4個(gè)，紅圓片的個(gè)數(shù)是藍(lán)圓片的2倍;。
藍(lán)圓片擺1個(gè)，紅圓片的個(gè)數(shù)是藍(lán)圓片的8倍;。
藍(lán)圓片擺8個(gè)，紅圓片的個(gè)數(shù)是藍(lán)圓片的1倍。
對(duì)比辨析：紅圓片始終沒變一直是8朵，怎么它和藍(lán)圓片的倍數(shù)關(guān)系發(fā)生變化了呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?(突出理解：1份數(shù)在變化，倍數(shù)也在變化)。
三、自主探索、探究“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算方法。
1.(出示情境圖)紅花12朵，藍(lán)花3朵。
談話：把紅花和藍(lán)花比一比，你能知道紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍嗎?
追問：4倍?你們都認(rèn)為是4倍嗎?說一說你的想法。
(1)圈一圈的方法。
學(xué)生說出自己在腦海里圈圖的方法，問：你們是怎么圈的，紅花圈出了幾個(gè)3朵?
課件演示：把花排整齊，驗(yàn)證圈的方法。
(2)列算式的方法。
學(xué)生說出計(jì)算的方法。
板書算式：12÷3=4(倍)。
追問：你怎么想到用除法計(jì)算的呢?
結(jié)合圖進(jìn)行引導(dǎo)：要求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，其實(shí)就是想12里面有幾個(gè)3(出示：12里面有幾個(gè)3)。
動(dòng)畫介紹：“倍”用來表示數(shù)量之間的關(guān)系，不是單位名稱。
2.變式練習(xí)，體現(xiàn)除法計(jì)算的優(yōu)越性。
師：如果有更多的紅花和藍(lán)花，你會(huì)用什么方法解決問題?
(出示問題：紅花45朵，藍(lán)花9朵，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?)。
學(xué)生嘗試完成、集體交流。
為什么不圈一圈了呢?
揭示：在這里，用計(jì)算的方法更為簡(jiǎn)便。
四、鞏固練習(xí)、拓展提升。
1.連一連、填一填(數(shù)學(xué)書74頁想想做做第3題)。
學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。
師追問：紅蘿卜為什么要4個(gè)一連?
2.考眼力。
(1)出示3根不同顏色的帶子。
提問：你能發(fā)現(xiàn)其中的倍數(shù)關(guān)系嗎?
搶答：()帶子的長(zhǎng)是()帶子的()倍。
(2)變式：紅帶子剪成和綠帶子一樣長(zhǎng)。
提問：你又能發(fā)現(xiàn)什么新的倍數(shù)關(guān)系?
揭示：當(dāng)兩個(gè)數(shù)量一樣的時(shí)候，它們之間是互為1倍的關(guān)系。
五、回顧總結(jié)、知識(shí)延伸。
比較：出示藍(lán)花、黃花相差關(guān)系與倍數(shù)關(guān)系比較圖，全課總結(jié)。
延伸：結(jié)合班級(jí)人數(shù)，用“倍”說一句話。
板書設(shè)計(jì)：
倍的認(rèn)識(shí)。
藍(lán)花有2朵，
黃花有3個(gè)2朵，12÷3=4。
黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、能借助漢語拼音都準(zhǔn)字音，正確流利的朗讀課文，停頓合理，語氣自然。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2．鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
課件
第一課時(shí)
一、激趣，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，今天我想把一位小小的魔術(shù)師介紹給你們，它會(huì)多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么？（播放錄音故事）
2、生：水。
3師：對(duì)它就是水娃娃，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。《我是什么》板書課題（學(xué)生齊讀課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。
二、初讀課文，整體感知
1教師范讀課文。
師：要聽準(zhǔn)字音。
師：聽了老師的讀，你想對(duì)老師說什么
生1：老師讀得很有感情
生2：老師讀得很流利
師：你們想讀嗎？
生：想
師：好！現(xiàn)在我們自由讀課文。把圈畫好的生字多讀兩遍，遇到讀不通順的句子要反復(fù)多讀幾遍，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、生：自由讀課文
師：課文讀到這兒，誰愿意把課文讀給大家聽
3、生：分自然段讀課文。
生：評(píng)價(jià)
師：有的同學(xué)沒有舉手，可能還沒有和生字交上朋友?，F(xiàn)在大家再讀課文，都準(zhǔn)字音。
4、自由讀課文
師：之前同學(xué)們積累了很多識(shí)字方法。誰來說一說
生1：加一加，減一減
生2：換偏旁
生3：編字謎和順扣留
生4：編兒歌
師：同學(xué)們積累的識(shí)字方法可真不少下面小組里相互交流一下
5、生：小組自學(xué)生字師：、把你好的識(shí)字方法說給你小組里的同學(xué)聽，現(xiàn)在小組里交流識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字。
師：就學(xué)到這里，誰來說一說你都學(xué)會(huì)了哪些生字。
6、生：匯報(bào)生字。
（識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí)，可以利用漢字的構(gòu)字規(guī)
律和字形、字義相結(jié)合的方法進(jìn)行識(shí)記。如“曬”是日字旁，與太陽有關(guān)等；
師：隨學(xué)生匯報(bào)生字，板書
7、各種方式鞏固字詞
自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀
8、指導(dǎo)書寫：海、洋。（這些字的部首都是學(xué)生熟悉的，對(duì)于它們的筆順，教師不必要過于指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在田字格中的位置。
9、，訪寫、展示、評(píng)價(jià)
10、在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)總結(jié)，交流，跟大家一起分享識(shí)字方法。
師：我都變成什么了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
三、談收獲：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在總結(jié)自己的收獲時(shí)，能感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16060061.html】
