最新環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文（優(yōu)秀24篇）

總結(jié)是對過去的一種回顧，是對未來的一種啟示。通過總結(jié)，我們可以不斷進(jìn)步和成長。首先，我們需要對所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和了解。下面是一份優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇一

論文摘要：根據(jù)當(dāng)代語用學(xué)理論，一個“典型人”應(yīng)該具備表達(dá)和理解兩大部分共六個方面的語用能力。根據(jù)語用能力的構(gòu)成，當(dāng)代大學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)語用學(xué)理論知識，打好提高語用能力的基礎(chǔ)；并需要對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行語用能力測試，以制定相應(yīng)的訓(xùn)練方案，另外提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其不凡的氣度和良好的人格，這也是其語用能力可以得到正常發(fā)揮的保證。

論文關(guān)鍵詞：語用能力言語行為合作原則面子威脅論。

我們這里所說的語用能力是指一個人的語言使用能力。語言使用包括說和聽兩個方面。能否說出合適的話，聽出別人的話外之意，真正理解說話人的真實(shí)交際意圖，都與人的語用能力有關(guān)。所以，研究語用能力，不僅是語言學(xué)家研究的一個理論問題，也是一個確保人們擁有更高質(zhì)量的交際需要面對的非常實(shí)際的問題。

近年來，已有大量語用能力研究文章出版、發(fā)表，如我們在cnki搜索含有關(guān)鍵詞“晤用能力”的論文，得到記錄1021條(9月17日16時搜索結(jié)果)。11月1日至2日，全國首屆“語用能力與發(fā)展高層專題論壇”在華東師范大學(xué)中山北路校區(qū)隆重舉行。可見，語用能力研究已受到學(xué)術(shù)界越來越多的重視。

大學(xué)生是一個即將走向社會的群體，對于他仃j而言，任大學(xué)中學(xué)會一套與人溝通的高超技巧尤為重要。而人的溝通能力的一個核心構(gòu)成就是語用能力。所以，探討當(dāng)代大學(xué)生語用能力的培養(yǎng)策略有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

根據(jù)已有語用學(xué)理論和研究成果，我們可以分別歸納出人們語用能力的兩大部分：表達(dá)能力和理解能力。

1．1以言行事能力。

英國哲學(xué)家austin是言語行為理論(theoryofspeechact)~q始人，他在其1962年出版的《如何以言行事》這本著作里明確提出，日常交際中所說的話很多都過是“偽陳述”(pseudo―statenent)，其交際意圖不是記敘或傳遞事實(shí)信息的，而是用來實(shí)施某一言語行為的。據(jù)此，他區(qū)分了兩大類話語：言有所述(constative)；~i言有所為(performative)。前類話語或真或假，可以驗(yàn)證；后類話語無所謂真假，因?yàn)樗鼈兪潜挥脕韺?shí)施某一種行為的。例如：

(1)您帶火機(jī)了嗎?(用于請求)(2)我覺得這樣更好些。(用手建議)。

austin的言語行為理論提出后，引起學(xué)術(shù)界的極大興趣，其理論所存在的問題也越來越明顯。在此基礎(chǔ)一h，其學(xué)生searle進(jìn)一步發(fā)展、修正了言語行為理論。searle(1969)主要研究說話人如何根據(jù)‘定的規(guī)則來施行自己所想要實(shí)施的言語行為。

根據(jù)對“許諾”等具體言語行為的具體分析，searle提出了言語行為實(shí)施成功應(yīng)該遵循的四類規(guī)則：命題內(nèi)容規(guī)則、準(zhǔn)備規(guī)則、誠意規(guī)則和根本規(guī)則。何指出，這四類規(guī)則使用所有的言語行為。

從以上的理論研究我們不難發(fā)現(xiàn)，所謂的以言行事能力，指的就是我們用合適的、符合語用規(guī)則的言語來成功實(shí)施某一行為的能力。日常交際中，我們總是要通過言語來表達(dá)我們的意愿、思想，希望別人能尊重和幫助自己，這些，都會涉及到各種言語行為的表達(dá)和實(shí)施。在這種情況下，了解實(shí)施言語行為的基本規(guī)則，懂得使用恰當(dāng)?shù)难哉Z形式來表達(dá)、實(shí)施言語行為，會使一個人的溝通能力有質(zhì)的提高。

1．2言外之意表達(dá)能力。

越來越多的研究者們注意到，語言表達(dá)并不等于句義表達(dá)，也就是說一個正常的交際者，說出來的話和意欲通過這句話傳達(dá)的交際意圖之間常常不能劃等號。如果我們把一一句話的字面意思成為顯義(explicature)的話，通過它傳達(dá)的、非顯義的交際意圖就是會話含義(implicature)。最先從理論上闡釋會話含義的形成與推導(dǎo)的，應(yīng)是美國哲學(xué)家grice。

grice(1975)認(rèn)為，在所有的語言交際活動中為到特定的目標(biāo)，說話人和聽話人之間存在著一種默契，一種雙方都應(yīng)該遵守的原則，這就是會話的合作原則(cooperativeprinciple，簡稱cp)。(何兆熊，2000)grice提出的合作原則由四個次準(zhǔn)則構(gòu)成，即質(zhì)量準(zhǔn)則(quantitymaxim)：盡力使你所說的話是真實(shí)的：(1)不說自己明知是錯的話；(2)不說沒有根據(jù)的話；數(shù)量準(zhǔn)則(quan~tymaxim)：(1)只說要你所說的；(2)不說不必要的話；關(guān)系準(zhǔn)則(relationmaxim)：所說的話須是相關(guān)的；方式準(zhǔn)~l1](mannermaxim)：(1)避免表達(dá)晦澀；(2)避免歧義；(3)話語要簡潔；(4)說話要有條理。(grice，1975：308～309)。

合作原則是我們會話的指導(dǎo)原則，所以應(yīng)該得到普遍的遵守，但事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)言語交際中，違反合作原則的情況經(jīng)常發(fā)生。撇除那些非正常的違反(grice用的術(shù)語是violate)，grice認(rèn)為很多違反合作原則的言行的前提還是合作的(這種違反他稱作flout)，這些“合作的違反”往往可以用來表達(dá)說話人特別的言外之意，即會話隱義。比如a問b“現(xiàn)在干什么呢?”按照質(zhì)量準(zhǔn)則和數(shù)量準(zhǔn)則，b應(yīng)該告知a他現(xiàn)在具體在做什么，比如看書、上網(wǎng)或打掃房間等，但b只說了句“沒什么重要的事?！眀的回答沒有違反質(zhì)量準(zhǔn)則，卻很顯然地違反了數(shù)量準(zhǔn)則，沒有盡可能地告知a請求的詳細(xì)信息。b通過這個回答還想傳遞的言外之意則是“我不想告知你我具體在做什么”。

將一些不能或不方便直接傳遞的交際意圖通過委婉的方式表達(dá)出來，是一種很重要的言語表達(dá)技巧，所以我們說，言外之意的表達(dá)能力是人們表達(dá)的語用能力的核心部分。人們常說“這個人會說話”，事實(shí)上很大程度上是在贊賞其用一般的言語形式恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出其真實(shí)的交際意圖的能力。當(dāng)然，只會隱晦地表達(dá)自己的意圖并非人人適用、處處適用，我們在交際中還得考慮禮貌原則對我們的制約。

1．3禮貌表達(dá)能力。

grice提出的會話的合作原則以及會話含義的推導(dǎo)理論忽略了人類言語交際中的一個重要原則：禮貌原則。禮貌原則的要義簡言之就是，要把自己想表達(dá)意圖用別人容易接受的話表達(dá)出來。

leech(1983)歸納出六條禮貌準(zhǔn)則。即：(1)得體準(zhǔn)nl(tactmaxim)：使他人受損最??；使他人受惠最大。(2)慷慨準(zhǔn)則(generositymaxim)：使自身受惠最小使自身受損最大。(3)贊譽(yù)準(zhǔn)ij(approbationmaxim)：盡量少貶低別人；盡量多贊譽(yù)別人。(4)謙虛準(zhǔn)則(modestmaxim)：盡量少贊譽(yù)自己；盡量多貶低自己。(5)一致準(zhǔn)n](agreementmaxim)：盡量減少雙方的`分歧；盡量增加雙方的一致。(6)同情準(zhǔn)則(sympathymaxim)：盡量減少對別人的反感；盡量增大對別人的同情。顯然，leech的禮貌理論主要是建立在“惠損”理論基礎(chǔ)上?！盎荨笔侵甘侵甘找娌粌H是物質(zhì)上獲益，還包括動力上(如你幫人拿東西，那人就會在動力上獲益)、精神上、感情上、面子上等等；相反的，就是受損，你幫人拿東西你就會在動力上受損。施惠與人，貶損自己，是leech禮貌準(zhǔn)則的核心。

不過，在brown，levinson(1978)看來，禮貌就是“典型人”(modelperson，簡稱為mp)為滿足面子需求所采取的各種理性行為。此，brown，levinson(1978)的禮貌理論就被稱為“面子保全論”(face―savingtheory，簡稱為fst)。fst認(rèn)為，作為交際中的“典型人”，都有面子需求，也就是說她／他要維護(hù)自己在公眾中的積極的“個人形象”。但是，在實(shí)際的言語交際中，威脅面子的言語行為不可避免。當(dāng)說話人不得不實(shí)施一個威脅別人面子的言語行為時(如請求別人幫忙)，他就應(yīng)該采用其他的禮貌補(bǔ)救策略，最大程度減輕對別人的面子威脅程度。

我們認(rèn)為，禮貌表達(dá)能力不僅包括懂得使用各種禮貌表達(dá)方式，更重要的是在不得不實(shí)施一個威脅別人面子的言語行為時，能夠?qū)ふ页鲆粋€合適的禮貌補(bǔ)救策略。其中主要有積極地禮貌策略，即最大程度地滿足聽話人的面子需求，使聽話人所要求的個人形象與說話人在言語行為中體現(xiàn)的聽話人的個人形象達(dá)到一致，正如何兆熊(2000)所指出的，積極禮貌是以接近為基礎(chǔ)的。再有消極禮貌策略，其主要以回避為基礎(chǔ)，維護(hù)聽話人的私人領(lǐng)域和自我決策的權(quán)力。其他如非公開策略、不施行威脅面子的行為都是較為常用的禮貌補(bǔ)救策略。禮貌補(bǔ)救測策略的使用能力是一個人言語溝通能力的重要組成部分。

1．4理解能力。

與以上三種表達(dá)能力相對應(yīng)的，就有三種理解能力。言語行為理解能力是指準(zhǔn)確理解別人的言語行為意圖并作出適當(dāng)反應(yīng)的能力。當(dāng)別人問你“吃過了嗎?”或者是簡單問候，或者是想請你吃飯，準(zhǔn)確理解說話人的真實(shí)意圖后，你才能做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，比如你知道說話人是想請你吃飯，但你又不想去，你就可以說“吃過了”，哪怕事實(shí)上你沒有吃。說話人往往利用會話含義來傳達(dá)自己真實(shí)的交際意圖，聽話人就應(yīng)該具有推導(dǎo)出會話含義的能力。比如：

a：你們公司需要中文本科人才嗎?

b：我們需要的是高素質(zhì)、能力全面特別是具有良好人際溝通能力的人才。

a是一位中文系本科畢業(yè)生，b是一家公司的人事主管。對于a的問話，b沒有正面回答，但其言外之意很清楚，該公司是“不拘一格降人才”，所以他的回答不是拒絕，也不是接受，而是提醒。如果a是位聰明的應(yīng)聘者，就應(yīng)該申明，“我正是你們公司需要的人”，并列舉出(可在面試中，也可在個人簡歷中)自己的諸多長處。如果當(dāng)場反應(yīng)不夠，對人事主管的主要意圖理解不清楚，a很可能就會再問一些不相干的問題(如“那您的意思就是中文系也可以了?”等)，就會讓人事主管感覺其人際溝通能力并不好。禮貌策略理解能力對于聽話人而言，其實(shí)還是與理解言語行為真實(shí)意圖相關(guān)。晚上你興致勃勃地與別人電話聊天，對方很體貼地對你說“老師，已經(jīng)很晚了，不耽誤您休息了”，或許他／她這是在告訴你不想再和你聊了，這時候你再說“不要緊，我一向都睡得很晚”，就會讓對方哭笑不得。其實(shí)，對方采用的是一種積極的禮貌策略，沒有直接提出終結(jié)談話，維護(hù)了你的面子。生活中，這種情形時有發(fā)生。準(zhǔn)確理解、把握這些禮貌策略，才可能準(zhǔn)確理解說話人的真實(shí)交際意圖。

1.5小結(jié)。

以上我們根據(jù)現(xiàn)有的語用學(xué)理論，對一個正常的人應(yīng)該具有的語用能力從表達(dá)和理解兩個角度做了剖析。具體結(jié)果如下圖所示：根據(jù)此圖，我們就可以有針對性探討提升人們的語用能力的策略。作為一名語言學(xué)研究者，同時又是一名大學(xué)語言學(xué)專業(yè)方向授課教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)研究、探討大學(xué)生的語用能力。

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇二

經(jīng)過多年的建設(shè)，浙江工商大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院擁有一套具有特色的實(shí)踐教學(xué)平臺，進(jìn)一步完善該平臺的功能，充分利用并最大限度地發(fā)揮該平臺的作用，是實(shí)現(xiàn)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提高的最可靠途徑。

（1）實(shí)驗(yàn)與研究基地：環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心有環(huán)境生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室、固廢物實(shí)驗(yàn)平臺、水處理實(shí)驗(yàn)室、大氣控制實(shí)驗(yàn)室、膜技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供良好的平臺。

（2）實(shí)踐教學(xué)基地：浙江省工業(yè)環(huán)保設(shè)計研究院持有環(huán)境污染治理設(shè)施運(yùn)營資質(zhì)證書（廢水甲級）、建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評價甲級資格證書等。作為學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)生環(huán)境影響評價實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了很好的實(shí)戰(zhàn)平臺。

（3）產(chǎn)學(xué)研基地：杭州博世華環(huán)保技術(shù)工程有限公司已成功開發(fā)多項(xiàng)廢水和廢氣治理技術(shù)、固廢物處置技術(shù)。通過產(chǎn)學(xué)研基地，充分利用學(xué)校、學(xué)院科研力量與企業(yè)的多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

（4）校外實(shí)習(xí)基地：學(xué)院與杭州市多家環(huán)保企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，其中杭州七格污水處理廠、杭州九溪水廠、杭州天子嶺垃圾填埋場等作為學(xué)院校外實(shí)習(xí)基地，提供了學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐的重要場所。

2認(rèn)真實(shí)踐環(huán)節(jié)。

環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、環(huán)境影響評價實(shí)踐、課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。將這些具體環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)銜接并有序地認(rèn)真實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提高的根本保障。

（1）認(rèn)知實(shí)習(xí)：認(rèn)知實(shí)習(xí)是在學(xué)生即將開始學(xué)習(xí)本專業(yè)理論課程之前進(jìn)行的一個重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是其他各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)在第一學(xué)期安排了20個學(xué)時的認(rèn)知實(shí)習(xí)，通過認(rèn)知實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，使其在學(xué)習(xí)上變被動為主動，變消極為積極；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（2）課程實(shí)驗(yàn)：課程實(shí)驗(yàn)是對課程基礎(chǔ)理論教學(xué)的補(bǔ)充和鞏固，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用課堂理論知識解決問題能力的培養(yǎng)。在環(huán)境科學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置過程中特別注重課程之間的銜接、知識與技能的鞏固和拓展、專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。要求教師在教學(xué)過程中，重視實(shí)驗(yàn)報告的總結(jié)和分析，這對培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析、總結(jié)和表達(dá)能力非常重要。

（3）課程設(shè)計：設(shè)置了3周的環(huán)境科學(xué)專題課程設(shè)計環(huán)節(jié)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生運(yùn)用一門或幾門課的知識，通過必要的參考資料的查閱和整理，去解決環(huán)境科學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，加深對理論內(nèi)容的理解。

（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)：在大四第一學(xué)期學(xué)完全部專業(yè)課后，組織學(xué)生分別到各環(huán)保公司、各生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行綜合實(shí)踐活動。目的是為了讓學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能解決實(shí)際問題的能力，并提高思想認(rèn)識。

（5）畢業(yè)設(shè)計（論文）：畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)中設(shè)置的最后、也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生四年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識的系統(tǒng)總結(jié)和應(yīng)用。畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力效果顯著，包括文獻(xiàn)的調(diào)研總結(jié)能力、實(shí)驗(yàn)動手能力、創(chuàng)新能力、論文撰寫能力、學(xué)術(shù)論文的演講能力以及回答問題的能力。

（6）社會實(shí)踐：社會實(shí)踐是學(xué)生走出校門、了解社會的重要途徑，也是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑。級環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在暑期進(jìn)行了“環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景以及環(huán)境人才需求特點(diǎn)分析”的社會實(shí)踐活動，通過走訪環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生和相關(guān)企事業(yè)單位，了解環(huán)境科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及對人才素質(zhì)的要求，并開展主題班會，增加了同學(xué)對專業(yè)的了解，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（7）開放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：開放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識更好地和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在新生專業(yè)介紹時也介紹學(xué)院專業(yè)老師的研究方向，鼓勵學(xué)生從大一開始與專業(yè)老師接觸，讓學(xué)生自主選擇自己所感興趣的實(shí)驗(yàn)，也可以跟專業(yè)老師共同探討，選定題目，為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮自己特長的教學(xué)環(huán)境。

（8）其它：在教學(xué)體系培養(yǎng)中，專業(yè)教師也結(jié)合課外科技活動、青年志愿者活動、勤工助學(xué)活動等，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論知識的.銜接。

實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建和有效實(shí)施，依賴于對實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)涵的正確理解、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、實(shí)踐課程的準(zhǔn)確設(shè)置、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件的不斷完善、實(shí)踐教學(xué)體系整體優(yōu)化，以及由此帶來的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和專業(yè)特色的顯現(xiàn)。要真正提高實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還必須緊密結(jié)合理論教學(xué)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不是主從關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一關(guān)系，是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對理論的理解，反過來理論知識又可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。只有在理論和實(shí)踐的共同作用下才能引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[3]。在環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)安排上，學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐等各實(shí)踐環(huán)節(jié)由理論授課教師和專業(yè)教師指導(dǎo)，以達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正結(jié)合。

4結(jié)語。

針對日益嚴(yán)峻的環(huán)境污染和資源短缺問題，可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)已成為時代的主題。對環(huán)境保護(hù)的迫切要求，導(dǎo)致了對環(huán)境科學(xué)人才的很大需求，這種需求無論從數(shù)量還是從質(zhì)量上都是潛在巨大的。但在實(shí)際環(huán)保工作中也暴露出了我國高等環(huán)境教育中所存在的問題，諸如學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不盡合理，專業(yè)實(shí)踐能力較弱，社會適應(yīng)性較差，就業(yè)渠道單一等[4]。浙江工商大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)旨在探索一種適合我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提高途徑的模式，配合教學(xué)計劃，以提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐的積極性與主動性，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會應(yīng)用型人才的需求。在探索過程中，應(yīng)堅持針對性、實(shí)用性、專業(yè)技能與綜合能力相結(jié)合以及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。

（1）針對性原則：針對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，分析學(xué)生未來崗位（群）的知識和能力結(jié)構(gòu)，確定實(shí)踐教學(xué)的總體框架和具體的技能培養(yǎng)方案。

（2）實(shí)用性原則：根據(jù)社會需求和學(xué)生就業(yè)需要，從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐的角度出發(fā)，建立實(shí)踐課程教學(xué)體系以及實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。

（3）專業(yè)技能與綜合能力相結(jié)合原則：實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來崗位的專業(yè)技能，還應(yīng)包括與專業(yè)能力相關(guān)的綜合能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和溝通的能力，注意培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和良好的心理素質(zhì)。

（4）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合原則：在教學(xué)過程中，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇三

提升當(dāng)代大學(xué)生的語用能力，就是增強(qiáng)他們的人際溝通能力，對于他們的生活質(zhì)量和工作效率都有不可估量的意義，理應(yīng)受到大學(xué)教育者的重視。但遺憾的是，就我們所見，且不論一些非中文或外語專業(yè)的本科生得不到此方面的訓(xùn)練，就是語言學(xué)類課程占有相當(dāng)比例的中文或外語系也很少有這種專設(shè)的課程。所以說，大學(xué)生的語用能力訓(xùn)練現(xiàn)狀不容樂觀。我們認(rèn)為，要提升大學(xué)生的語用能力，具體的策略有以下幾個要點(diǎn)。

毋庸置疑，在不知語用能力為何時，大學(xué)生的實(shí)際語用能力有高有低。也就是說，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和天生的語言直覺會促進(jìn)一部分人具有天然的超強(qiáng)語用能力。然而，一方面，這種語言天才并不多見；另一方面，即使如此，天才也還有提高的余地。我們以為，具備一定的語用學(xué)知識可以促進(jìn)我們有意識地鍛煉自己的語用能力。不僅知其然而且知其所以然，了解到語用能力的構(gòu)成，有針對性地完善一個人的語用能力就成為可能。

不同的大學(xué)生語用能力水平不同，要想了解他們的實(shí)際情況，就必須做測試。我們已經(jīng)在著手“大學(xué)生語用能力測試量表”的研制工作。由于語用能力的培養(yǎng)不僅僅只有語言學(xué)方面的知識，還包括文化知識、認(rèn)知習(xí)慣、推理能力等方面，所以也可能需要在這些方面開展專門訓(xùn)練。有了測試結(jié)果，我們就可以根據(jù)測試量表所反映出的問題為每位大學(xué)生提供語用能力培養(yǎng)訓(xùn)練方案，切實(shí)提高其語用能力。

2．3指導(dǎo)大學(xué)生參加社會實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)交際環(huán)境中體會和鍛煉語用能力。

這一點(diǎn)非常重要。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語用能力的培養(yǎng)不能只是“紙上談兵”，而是要在實(shí)踐中體會、琢磨，然后才能總結(jié)、提高。所以，努力為在校大學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)交際場景，讓他們在交際中鍛煉，在挫折中成長，尤為關(guān)鍵。

2．4提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其不凡的氣度和良好的人格。

交際的成功不僅取決于交際者的語用策略運(yùn)用是否得當(dāng)，很多時候還取決于交際者的人格魅力的影響。所以，提高語用能力，也應(yīng)相應(yīng)提高大學(xué)生的個人素養(yǎng)(包括知識和人格兩方面)。淵博的知識、高尚的人格不僅會折服交際對象，也會促使自己在交際中占據(jù)主動，從而實(shí)現(xiàn)自己的交際目標(biāo)。

3結(jié)語。

本文酋先根據(jù)當(dāng)代語用學(xué)理論，從表達(dá)和理解兩個方面討論工作為一個“典型人”所應(yīng)具備的語用能力。其中表達(dá)能力又可以細(xì)化為以言行事能力、言外之意表達(dá)能力和禮貌表達(dá)能力三個方面，應(yīng)地，理解能力就包括言語行為理解能力、會話含義推導(dǎo)能力和禮貌策略理解能力三個方面。

接著，我們提出，當(dāng)代人學(xué)生的語用能力尤應(yīng)得到關(guān)注。因而，如何切突提高大學(xué)生的語用能力是一個值得探討的課題。根據(jù)我國的經(jīng)驗(yàn)和思考，人學(xué)生語用能的提高可以從三個方面入手：首先，大學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)語用學(xué)理論知以，了解語用能力的構(gòu)成，這也是其提高語用能力的基礎(chǔ)；其次，需要對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行語用能力測試，以制定相應(yīng)的訓(xùn)練方案；最后，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其不凡的氣度和良好的人格，這也是其語用能力可以得到正常發(fā)揮的保證。

大學(xué)生語用能力的提高是一個現(xiàn)實(shí)而又迫切的問題。所以，我們不僅要對以上提出的問題高度重視，而且還要對我們的種種理論考慮付諸研究實(shí)踐之中，以便不斷修正、完善，提高其呵操作性，保證其實(shí)施的可行性。

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇四

在當(dāng)前“減負(fù)”和提倡指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的情況下,教師選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略,以提高教學(xué)實(shí)效,是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的重大課題.面對新形勢,教師必須創(chuàng)造性地去解決教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間的矛盾,創(chuàng)造性地去實(shí)現(xiàn)自己的`教學(xué)目標(biāo).實(shí)踐證明,在學(xué)科教學(xué)中,放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,參與教學(xué)的實(shí)踐,對培養(yǎng)學(xué)生參與能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教育教學(xué)效率,從而實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)有著重要作用.

作者：陸培良作者單位：蘇州大學(xué)附屬中學(xué),江蘇,蘇州,215006刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g40-034關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰?p>

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇五

本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是本科教學(xué)工作的重要組成部分，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，是教學(xué)相長的過程，也是教師檢驗(yàn)其教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的好機(jī)會。本科畢業(yè)論文的完成過程則是學(xué)生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)，也是本科生大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一站。通過本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，不僅可鞏固學(xué)生所學(xué)課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)際工作能力，而且還可培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該重視學(xué)生畢業(yè)論文過程，始終以高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神對待畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，把本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作放在與課堂教學(xué)同等重要的地位。

2從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際工作能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢，選好畢業(yè)論文題目。

指導(dǎo)教師在接到本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作任務(wù)后，應(yīng)立即著手指導(dǎo)準(zhǔn)備工作。首先查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)，結(jié)合自己科研工作、實(shí)驗(yàn)室條件以及國內(nèi)外的研究動向，選好畢業(yè)論文課題。由于學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的時間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，應(yīng)做好所選課題的預(yù)實(shí)驗(yàn)工作，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整選題。選題時既要注意學(xué)生所學(xué)課堂知識的`深入和強(qiáng)化，也要注意新知識、新技術(shù)的引入和應(yīng)用，同時考慮實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際條件和可操作性，力求使課題設(shè)計合理，確保畢業(yè)論文在規(guī)定時間內(nèi)能夠基本完成；同時所選題目應(yīng)具有研究意義。例如，對當(dāng)?shù)厥卟撕屯寥乐兄亟饘俸康臏y定，會增加學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染狀況的了解并增強(qiáng)自身的環(huán)保意識。

3強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

為提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，指導(dǎo)老師不僅給學(xué)生提供了必要的文獻(xiàn)資料，而且指導(dǎo)學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，并根據(jù)課題的基本要求及自身對課題的理解寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案，經(jīng)過討論、修改，最后確定出可行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案。在實(shí)驗(yàn)工作中，指導(dǎo)教師要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程，對出現(xiàn)的問題注意分析，并想辦法積極解決。對于實(shí)驗(yàn)中所涉及的新知識和新儀器，更需要指導(dǎo)教師的耐心幫助。在指導(dǎo)過程中，導(dǎo)師應(yīng)注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和工作態(tài)度。

4精心指導(dǎo)，耐心修改，提高學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和答辯能力。

學(xué)生提高科研能力，需要教師指導(dǎo)。對于大多數(shù)學(xué)生來說，撰寫畢業(yè)論文有一定難度，一般畢業(yè)論文均要求上萬字，然而學(xué)生平時的習(xí)作不過三五千字，畢業(yè)論文的寫作對于他們來說需要理論和實(shí)踐系統(tǒng)性地提高，因此必須有教師指導(dǎo)。指導(dǎo)步驟一般是：選題、定題，擬寫提綱，定提綱，寫初稿，改初稿，寫二稿，改二稿，寫三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學(xué)生雖然在實(shí)習(xí)階段已經(jīng)把論文寫出，但質(zhì)量根本達(dá)不到畢業(yè)論文的要求，這就需要指導(dǎo)教師切實(shí)把好關(guān)，嚴(yán)格按照步驟來指導(dǎo)論文。反復(fù)的修改不是刁難學(xué)生，恰恰是指導(dǎo)教師的責(zé)任所在。論文答辯是檢驗(yàn)學(xué)生對課題了解程度的全面考核，也是訓(xùn)練學(xué)生組織資料能力、表達(dá)能力的一次難得機(jī)會，因此，在論文答辯前，應(yīng)與學(xué)生一起反復(fù)推敲答辯內(nèi)容，傳授答辯技巧，做好答辯準(zhǔn)備工作。通過論文撰寫和答辯，不僅使同學(xué)們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫作水平和宣讀論文的表達(dá)能力。

5樹立關(guān)心集體、愛護(hù)公物和相互協(xié)作的良好品德，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，實(shí)際上也是對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過程。在此過程中，我們經(jīng)常教育學(xué)生要真正把自己融入實(shí)驗(yàn)室，首先認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)室就是自己的工作崗位。要尊敬師長，搞好同學(xué)之間團(tuán)結(jié)和協(xié)作，要互相幫助。我們經(jīng)常要求學(xué)生要有勤儉節(jié)約的精神，愛惜各種儀器設(shè)備，學(xué)會保養(yǎng)維護(hù)方法，盡量減少儀器的故障和損耗。如實(shí)驗(yàn)室的真空泵、離心機(jī)、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀和液相色譜儀等出了故障，我們就教會他們自己維修。同時要求同學(xué)維護(hù)實(shí)驗(yàn)室清潔，保持室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)臺桌的整潔，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。通過畢業(yè)論文過程的嚴(yán)格訓(xùn)練，同學(xué)們的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都有質(zhì)的提高，達(dá)到了預(yù)期目的。我們還將進(jìn)一步總結(jié)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，在今后的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中做得更好，為培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇六

摘要：

要使小學(xué)數(shù)學(xué)能力得到提升，教師就要不斷更新教育觀念，改變教學(xué)方法，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，開闊教學(xué)視野，提高自己的專業(yè)能力。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生們學(xué)會了某一種數(shù)學(xué)知識，同時卻沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這對于教師的教學(xué)能力得不到提升，就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，筆者提出了自己的一些見解。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇七

提升當(dāng)代大學(xué)生的語用能力，就是增強(qiáng)他們的人際溝通能力，對于他們的生活質(zhì)量和工作效率都有不可估量的意義，理應(yīng)受到大學(xué)教育者的重視。但遺憾的是，就我們所見，且不論一些非中文或外語專業(yè)的本科生得不到此方面的訓(xùn)練，就是語言學(xué)類課程占有相當(dāng)比例的中文或外語系也很少有這種專設(shè)的課程。所以說，大學(xué)生的語用能力訓(xùn)練現(xiàn)狀不容樂觀。我們認(rèn)為，要提升大學(xué)生的語用能力，具體的策略有以下幾個要點(diǎn)。

毋庸置疑，在不知語用能力為何時，大學(xué)生的實(shí)際語用能力有高有低。也就是說，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和天生的語言直覺會促進(jìn)一部分人具有天然的超強(qiáng)語用能力。然而，一方面，這種語言天才并不多見；另一方面，即使如此，天才也還有提高的余地。我們以為，具備一定的語用學(xué)知識可以促進(jìn)我們有意識地鍛煉自己的語用能力。不僅知其然而且知其所以然，了解到語用能力的構(gòu)成，有針對性地完善一個人的語用能力就成為可能。

不同的大學(xué)生語用能力水平不同，要想了解他們的實(shí)際情況，就必須做測試。我們已經(jīng)在著手“大學(xué)生語用能力測試量表”的研制工作。由于語用能力的培養(yǎng)不僅僅只有語言學(xué)方面的知識，還包括文化知識、認(rèn)知習(xí)慣、推理能力等方面，所以也可能需要在這些方面開展專門訓(xùn)練。有了測試結(jié)果，我們就可以根據(jù)測試量表所反映出的問題為每位大學(xué)生提供語用能力培養(yǎng)訓(xùn)練方案，切實(shí)提高其語用能力。

2．3指導(dǎo)大學(xué)生參加社會實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)交際環(huán)境中體會和鍛煉語用能力。

這一點(diǎn)非常重要。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語用能力的培養(yǎng)不能只是“紙上談兵”，而是要在實(shí)踐中體會、琢磨，然后才能總結(jié)、提高。所以，努力為在校大學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)交際場景，讓他們在交際中鍛煉，在挫折中成長，尤為關(guān)鍵。

2．4提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其不凡的氣度和良好的人格。

交際的成功不僅取決于交際者的語用策略運(yùn)用是否得當(dāng)，很多時候還取決于交際者的人格魅力的影響。所以，提高語用能力，也應(yīng)相應(yīng)提高大學(xué)生的個人素養(yǎng)(包括知識和人格兩方面)。淵博的知識、高尚的人格不僅會折服交際對象，也會促使自己在交際中占據(jù)主動，從而實(shí)現(xiàn)自己的交際目標(biāo)。

3結(jié)語。

本文酋先根據(jù)當(dāng)代語用學(xué)理論，從表達(dá)和理解兩個方面討論工作為一個“典型人”所應(yīng)具備的語用能力。其中表達(dá)能力又可以細(xì)化為以言行事能力、言外之意表達(dá)能力和禮貌表達(dá)能力三個方面，應(yīng)地，理解能力就包括言語行為理解能力、會話含義推導(dǎo)能力和禮貌策略理解能力三個方面。

接著，我們提出，當(dāng)代人學(xué)生的語用能力尤應(yīng)得到關(guān)注。因而，如何切突提高大學(xué)生的語用能力是一個值得探討的課題。根據(jù)我國的經(jīng)驗(yàn)和思考，人學(xué)生語用能的提高可以從三個方面入手：首先，大學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)語用學(xué)理論知以，了解語用能力的構(gòu)成，這也是其提高語用能力的基礎(chǔ)；其次，需要對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行語用能力測試，以制定相應(yīng)的訓(xùn)練方案；最后，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其不凡的氣度和良好的人格，這也是其語用能力可以得到正常發(fā)揮的保證。

大學(xué)生語用能力的提高是一個現(xiàn)實(shí)而又迫切的問題。所以，我們不僅要對以上提出的問題高度重視，而且還要對我們的種種理論考慮付諸研究實(shí)踐之中，以便不斷修正、完善，提高其呵操作性，保證其實(shí)施的可行性。

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環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇八

在中學(xué)教學(xué)多年，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了閱讀理解的三種方法：1.先文后題。2.先題后文。3.題文并進(jìn)。這三種方法解題步驟不同，但目的一樣?，F(xiàn)敘述如下：

一、先文后題，就是快速瀏覽全文，了解文章的大致意思，特別是開頭段落和結(jié)尾段落的首句，然后查看問題，選擇正確答案?？焖僮x完短文之后，根據(jù)自己對文章的記憶和理解，有些問題可以直接在文章中找到答案，沒有把握的題暫時放下并記住，然后帶著這些疑問重讀原文，并驗(yàn)證前面選擇的答案。對于那些難點(diǎn)題目要做進(jìn)一步的分析和推敲，確保選擇答案的正確率。

二、先題后文，就是拿到材料后先讀考試題目，為了節(jié)省時間，只能讀其問題，讀完題后一定要把問題記在心里，并帶著問題去閱讀文章。閱讀時，文中那些與問題有關(guān)的詞句要用鉛筆標(biāo)識，好為下一步選答案做準(zhǔn)備。帶著問題讀完全文之后，就直接根據(jù)文中的題目跟信息選擇答案，隨后根據(jù)實(shí)際情況，再對答案和文章做進(jìn)一步的分析，確保答案的準(zhǔn)確性。

三、題文并進(jìn)，就是一邊閱讀一邊看問題，需要通過對全文的理解才能給出答案的題目加以標(biāo)記，通過對全文的理解后給出最準(zhǔn)確的答案。

一、在學(xué)習(xí)中找到快樂，享受學(xué)習(xí)的過程。

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，這就是說學(xué)習(xí)能給人帶來快樂的享受。當(dāng)學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識提高了成績、豐富了內(nèi)涵的時候，同學(xué)們羨慕的目光、老師贊許的眼神、家長滿意的笑臉，都是學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的.快樂，而這些快樂又反過來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，愉快的心情為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的心理氛圍，使他們不被學(xué)習(xí)之外的煩事所困擾，減輕了學(xué)習(xí)帶來的壓力，學(xué)習(xí)的效果自然明顯，可達(dá)到事半功倍。

二、改變學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握閱讀技巧，在閱讀中感受詞句的意境和韻味。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，我越來越深刻地感到，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，廣泛閱讀功不可沒，而閱讀需用功。在課堂內(nèi)外博覽群書之時要注重品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語感和生活感悟。讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力。通過閱讀拓展學(xué)生的思維空間，體會文章的情感?？傊?，通過大量的閱讀，讓學(xué)生從中感受到詞韻的美麗，在想象的空間里還原詞句的原生態(tài)畫面。

語文的本質(zhì)并不是詞和句的排列和組合，每個字、每個詞、每段話，都有它的情景和特定意義，它所展現(xiàn)的情景是活生生的、美麗的、充滿人情的并含有時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，其中有種情感，需要學(xué)生把自己置身其中的情景中去感受。在不同的閱讀中提高自己、成長自己。

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇九

教材不是教學(xué)的根本依據(jù)，而是教學(xué)工具，根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。教材中不僅有知識內(nèi)容，而且蘊(yùn)藏著豐富的思想性、科學(xué)性、教育性的內(nèi)容。教師對教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方法，通過教學(xué)把握訓(xùn)練的科學(xué)過程和進(jìn)行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，做到講述通俗嚴(yán)密，思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，把教材中的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，做到融會貫通，使知識系統(tǒng)化;要研究教材的合理性，針對學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思維。只有全面、深入、準(zhǔn)確地了解教材的合理性和科學(xué)性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，旁征博引，娓娓道來，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結(jié)論，讓人覺得枯燥無味，更不致于教師自己滔滔不絕，而學(xué)生卻昏昏欲睡。只有認(rèn)真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學(xué)生的實(shí)際情況，迎合認(rèn)知心理，科學(xué)正確地傳授知識。同時還要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到心中有數(shù)，在講課時才能重點(diǎn)突出，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合，從而達(dá)到靈活掌握和支配教材的目的。

教師對教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉(zhuǎn)變，要樹立廣義教材和大教材的觀念?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：凡是能影響學(xué)生，使學(xué)生受教育、豐富知識的內(nèi)容都可以看作是教材。在課堂上適當(dāng)介紹與本科有關(guān)的課外內(nèi)容，對于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的能力是大有好處的。

二、培養(yǎng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容選擇教法的能力。

組織教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，教師是教育活動的組織者，要使教學(xué)活動有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學(xué)的能力應(yīng)包括兩個方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學(xué)。另一方面看發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的教法。教無定法，用現(xiàn)代教學(xué)論的思想指導(dǎo)教學(xué)，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，探索出適合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。

三、培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的能力。

信息技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。在教學(xué)過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，有助于向?qū)W生提供生動逼真的教學(xué)情景，拓寬了學(xué)生的視野。采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，還可以化大為小或化小為大，科學(xué)、生動、直觀地展示教師用語言很難表達(dá)清楚的問題情景或動態(tài)過程，從而增大了課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。

四、訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功。

一名合格的數(shù)學(xué)教師，除了有扎實(shí)的專業(yè)知識，還必須有過硬的課堂教學(xué)基本功。課堂教學(xué)基本功可以歸納為三個方面：語言表達(dá)、板書和板畫。課堂教學(xué)語言應(yīng)力求做到：清楚、準(zhǔn)確、精練、生動。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫;從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮他們的可接受性，同時還需借助表情、手勢等體態(tài)語言來表達(dá)。板書、板畫、體態(tài)語言與教學(xué)語言是相輔相成的，在表達(dá)上有時比語言更準(zhǔn)確、更清晰、更容易被學(xué)生接受。因此，精心設(shè)計的板書、板畫，既有利于傳授知識又能發(fā)展學(xué)生的能力，既能產(chǎn)生美感，又能影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。板書和板畫的設(shè)計要注意遵循計劃性、準(zhǔn)確性、簡潔性、啟發(fā)性、示范性和藝術(shù)性的要求，使它成為引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論的思路圖。俗話說：“紅花還得綠葉配”。板書、板圖、語言、教態(tài)這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學(xué)效果肯定能起到不可低估的作用。

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇十

興趣是學(xué)習(xí)的源動力，只有從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動學(xué)生對口算的興趣，才能使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過競賽獎勵的形式激發(fā)學(xué)生對口算的興趣，通過奪紅旗、開火車、競賽等活動給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會，并通過適當(dāng)?shù)莫剟钚问郊ぐl(fā)學(xué)生的參與熱情;教師要為學(xué)生營造一個生活、輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加教學(xué)的趣味性，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動情境的將孩子自然地引入數(shù)學(xué)樂園，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生認(rèn)識到口算的重要性，又讓學(xué)生們在快樂中提升自身的口算能力。

二、注重基本口算方法的講解。

口算的方法多種多樣，在實(shí)際教學(xué)中教師提倡算法的多樣化，并對每種算法都進(jìn)行講解，卻忽略了算法的優(yōu)化，學(xué)生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提升。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學(xué)生使用起來得心應(yīng)手。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法，對其進(jìn)行重點(diǎn)講解，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后，再通過引導(dǎo)、鼓勵的形式讓學(xué)生通過思考和探索創(chuàng)造新算法，這樣既有利于提高學(xué)生的口算能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、將算法和算理相結(jié)合。

算法和算理是計算教學(xué)的兩個方面。算理即計算原理，它是對算法的解釋，能夠提高學(xué)生對算法的理解能力，兩者之間存在著相互聯(lián)系、不可分割的關(guān)系。如果教師不注重算理的講解，就會導(dǎo)致算法與算理脫節(jié)，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，從而切實(shí)地提升學(xué)生的口算能力。

四、通過正確引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生的喜愛，但應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)也存在一定的弊端。教師在課堂教學(xué)過程中利用生動、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在練習(xí)時會出現(xiàn)頭腦一片空白、思路紊亂、手足無措的情況。教師不僅要求學(xué)生能夠說出正確的答案，應(yīng)該更注重讓學(xué)生去感受知識形成的過程。教師可以以板書的形式加深學(xué)生對算法的理解和掌握，使學(xué)生在面對問題時能夠有條不紊地思考，以形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。

五、深化學(xué)生的自我反思意識。

大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運(yùn)算技能，并沒有將其與提升學(xué)生的思維掛鉤?？谒氵^程實(shí)際上是將計算進(jìn)行多次分割的過程，需要在人的頭腦中將各種信息進(jìn)行拆分和拼組，以達(dá)到短時間內(nèi)完成所有步驟，最終得到正確的結(jié)果，這是一個復(fù)雜的思維過程。在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生頭腦中的計算過程進(jìn)行指導(dǎo)，只有這樣，才能使學(xué)生的思維得到鍛煉，有助于提升小學(xué)生的短時記憶力、注意力和創(chuàng)造性思維能力，這也是口算教學(xué)的最高價值的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口算時，教師不能僅僅以對或錯作為評判標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對自己的口算進(jìn)行自我判斷，通過自我反思分析是否正確以及錯誤的原因，盡可能挖掘教學(xué)資源的潛力，讓學(xué)生自己去尋找錯誤的根源，再通過反復(fù)練習(xí)不斷提升自己對口算技巧的運(yùn)用能力。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，只有這樣，才能使切實(shí)地提升學(xué)生整體的口算能力。

六、注重培養(yǎng)口算習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成在于積累，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改正，而好習(xí)慣的養(yǎng)成會使學(xué)生受益一生。所以，在口算教學(xué)的過程中，教師要注重口算習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的口算習(xí)慣也是促進(jìn)學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保證?？谒懔?xí)慣需要通過反復(fù)的、有意識的練習(xí)才能形成。教師可以通過多樣化的活動給學(xué)生提供更多口算實(shí)踐的機(jī)會，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。小學(xué)生大都積極向上、樂觀、勇于表現(xiàn)，只是注意力和耐力較差，對某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移。在口算教學(xué)活動時，教師要盡量給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力，只有這樣，才能使學(xué)生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗，在反復(fù)練習(xí)中逐漸形成良好的口算習(xí)慣?？谒憔毩?xí)既要保量，也要保質(zhì)，不能一味地只注重數(shù)量而不注重質(zhì)量，這樣反而會打擊學(xué)生對口算學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要有針對性地讓學(xué)生去進(jìn)行口算練習(xí)，針對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及大多數(shù)學(xué)生容易出錯的題型進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活地掌握知識點(diǎn)和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力?？谒阋彩怯幸?guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律，就可以提升其口算的速度和準(zhǔn)確率，從而有效地提升學(xué)生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠?qū)⒖菰?、煩瑣的算術(shù)轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲，以起到事半功倍的效果。有意識、有目的、有方向地加強(qiáng)對學(xué)生口算的訓(xùn)練，以有效地提升口算練習(xí)的有效性，既提升學(xué)生的口算能力，又提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇十一

在

小學(xué)

英語

學(xué)習(xí)

生活

在小學(xué)的英語教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的口語能力，首先要激發(fā)學(xué)生說英語的欲望。而學(xué)生在課堂上的主動性與求知欲，是由課堂的開放性與自由度取決的。這需要教師轉(zhuǎn)換課堂的教學(xué)模式，改變課堂的教學(xué)互動，才能讓整個課堂的教學(xué)呈現(xiàn)出一個全新的氛圍。

1.轉(zhuǎn)換課堂的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體性

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們通過課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，可以很好地加強(qiáng)學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師的教學(xué)為主體的，忽視了學(xué)生在課堂上的作用，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難得到一個真正的發(fā)揮與展示。英語教師必須結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特性，在原有的課堂教學(xué)模式的.基礎(chǔ)上，試著加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生能夠獲得在課堂上的學(xué)習(xí)自由與權(quán)力。

例如：我在教學(xué)小學(xué)三年級英語《my family》時，我在教學(xué)的過程中，逐漸將課堂的時間適當(dāng)?shù)仡A(yù)留給學(xué)生。比如，讓學(xué)生自己在課堂上開展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動，或者臨時的課堂討論，讓他們主動進(jìn)行學(xué)習(xí)行為。一般課堂討論會以單元后面的變式對話練習(xí)為主，我給學(xué)生一定的時間，讓他們自己找合作伙伴，進(jìn)行對話練習(xí)。然后，由我來喊學(xué)生進(jìn)行對話演練。通過這種方式，不僅能夠讓學(xué)生更加主動地說英語，還會使他們的主動性更高。

2.加強(qiáng)教學(xué)互動，注重師生平等

在小學(xué)的英語教學(xué)中，教師還要注意師生之間的互動。教師要懂得在這兩者互動交流時，給予學(xué)生一種平等的學(xué)習(xí)感受，這樣，學(xué)生才會更加主動地和教師交流自己的學(xué)習(xí)想法，在交流的過程中思維更加活躍和敏捷。

例如：我在教學(xué)小學(xué)英語日常用語的對話演練時，我喊學(xué)生和我進(jìn)行一個對話和演練。在對話演練的過程中，為了消除學(xué)生對我的緊張感，我會走到學(xué)生的面前，拉近他們與我的距離；對話時，給予學(xué)生足夠的反應(yīng)時間，對話完，我還會給學(xué)生進(jìn)行口語能力的評價，評價多以鼓勵性與

贊美

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，我們還需要提高口語演練的時間，讓學(xué)生能夠盡可能獲得多的鍛煉自己口語的機(jī)會，這也是學(xué)生語感形成的主要方式。對于課堂口語演練時間的提高，教師需要合理地安排教與學(xué)的時間；根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的不同，教師進(jìn)行課堂活動的設(shè)計，當(dāng)課程內(nèi)容需要學(xué)生去實(shí)踐，教師就應(yīng)該講課堂的學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ_展自主的學(xué)習(xí)活動?？谡Z練習(xí)一般就包含在實(shí)踐學(xué)習(xí)這個模塊中。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師還可以利用合作性的學(xué)習(xí)模式，開展課堂合作學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。一般合作性的學(xué)習(xí)模式，需要教師作為整個課堂的主導(dǎo)，但是適當(dāng)?shù)貙⒄n堂的權(quán)力與自由交給學(xué)生。在這個學(xué)習(xí)模式開展的過程中，教師將學(xué)生隨機(jī)分成兩人或者兩人以上的小組，然后給他們布置單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生來通過小組合作的方式來完成。在口語能力的練習(xí)中，我們一般是根據(jù)原文對話中角色，來規(guī)定小組成員，小組成員通過扮演對話中的角色，進(jìn)行口語演練。這樣不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的口語能力，還能讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受到英語課堂的趣味性。

在小學(xué)的英語教學(xué)中，教師要想有效提高學(xué)生的口語能力，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行課堂設(shè)計。在這個過程中，教師要做的是要提高課堂的開放性和自由度，提高學(xué)生在口語上的表達(dá)欲望，這是學(xué)生說出英語的主要原因。教師可以從課堂教學(xué)時間和課堂教學(xué)互動方式上兩個方面來進(jìn)行改善，加強(qiáng)學(xué)生的主體性，從而提高學(xué)生在課堂上的主動能力。另外，教師可以利用課堂討論這類合作型的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生口語練習(xí)上的積極性與主動性，同時也可以有效地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，讓課堂的教學(xué)效率得到提升。

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇十二

孩子聰明伶俐向來是父母的心愿，有些家長為此還使出渾身解數(shù)，在做各種訓(xùn)練之余，不忘買些所謂開發(fā)智力的補(bǔ)品。其實(shí)，大可不必如此。據(jù)美國“今日醫(yī)學(xué)”網(wǎng)站近日報道，美國密歇根大學(xué)營養(yǎng)學(xué)家凱瑟琳?克勞斯提出，學(xué)會合理搭配飲食，就能有利于大腦發(fā)育，有效提高記憶力。

克勞斯稱，之所以均衡健康的飲食能增強(qiáng)智力，源于食物中的某些營養(yǎng)素可以讓大腦中的神經(jīng)遞質(zhì)更有效工作。據(jù)此，克勞斯專門講解了如何搭配孩子的一日三餐。

早餐：研究顯示，與吃早餐的孩子相比，不吃早餐的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)會差很多。所以這一餐一定要吃好。

克勞斯推薦，谷物類可選擇全麥?zhǔn)称贰⒀帑溒蛎姘?；為攝入蛋白質(zhì)，可選擇吃一個煮雞蛋；配以新鮮水果，而不是果汁，因?yàn)榍罢甙嗟木S生素、礦物質(zhì)和纖維素；乳制品最好選擇脫脂或低脂的牛奶、酸奶或奶酪。

午餐：現(xiàn)在很多學(xué)校會給孩子們提供配餐，但克勞斯建議，學(xué)生最好還是自帶精心準(zhǔn)備的午餐，以防他們攝入過多脂肪或糖分，導(dǎo)致下午無精打采，影響學(xué)習(xí)效果。

午餐要注意多樣性，搭配不同種類、顏色和大小的水果。這可以確保他們攝入多種維生素與礦物質(zhì)，還不會因?yàn)閱握{(diào)而產(chǎn)生厭倦。碳水化合物應(yīng)選擇全麥?zhǔn)澄锶缬衩罪?，配上魚肉或雞肉。飲料盡量選擇水、純果汁、脫脂或低脂牛奶。

零食：不少學(xué)生放學(xué)回家后會感到饑腸轆轆，于是迫不及待地找零食。對此，克勞斯給父母的建議是“眼不見心不想”，就是不把那些對健康無益的零食買回家?？梢詼?zhǔn)備一些將蛋白質(zhì)與高纖維碳水化合物結(jié)合到一起的零食，如全麥餅干配花生醬或用全麥面包做半個三明治；另一個可口的零食是將酸奶與水果混合到一起。把這些零食放在孩子們?nèi)菀卓吹降奈恢?，讓他們順手就能拿?/p>

晚餐：科學(xué)的晚餐有助于孩子睡眠，確保他們得到足夠的休息。晚餐盤中，一半的位置應(yīng)該留給水果和蔬菜，1／4是低脂蛋白，剩下的是粗糧食品，如糙米或全麥面食。

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環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇十三

如何提升高中生生物實(shí)驗(yàn)的分析能力成為教師教學(xué)中的重要內(nèi)容。對此，筆者主要從以下幾個方面加以分析。

一、重視對實(shí)驗(yàn)的理解。

分析是建立在理解的基礎(chǔ)上，因此，要先注重對實(shí)驗(yàn)的理解。只有更好地了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容才能有步驟地開展實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作，讓學(xué)習(xí)更有目的性，而不是像只無頭蒼蠅一樣，邊翻書邊操作。缺乏對實(shí)驗(yàn)的了解必將造成實(shí)驗(yàn)的失敗，影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。因此，教師必須在實(shí)驗(yàn)前就布置好預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、增強(qiáng)動手能力。

在實(shí)驗(yàn)過程中手腦并用，培養(yǎng)自己的動手能力。學(xué)生由于受到好奇心驅(qū)使，往往迫不及待地希望操作儀器，但由于對實(shí)驗(yàn)儀器的不了解，在初次操作過程中常常出現(xiàn)不規(guī)范動作，并在以后實(shí)驗(yàn)過程中形成不良習(xí)慣，形成定勢思維，不利于分析思維能力的培養(yǎng)。就拿用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體這一實(shí)驗(yàn)來說，高中生由于不熟悉顯微鏡原理，在使用高倍鏡的操作過程中會出現(xiàn)找不到物像等問題。在充分理解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮動手能力有助于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中分析問題的能力。

三、善于分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。

在生物實(shí)驗(yàn)過程中，有的實(shí)驗(yàn)比較簡單，只需觀察；有的則很復(fù)雜，需要配置染色試劑，反復(fù)重復(fù)同一過程。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程要注意針對不同的實(shí)驗(yàn)采取不同的教學(xué)方式。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象簡單，但原理豐富，學(xué)生常常會產(chǎn)生走馬觀花的態(tài)度，只注重結(jié)果，而忽視其中的原理。這時就需要教師一步一步地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維、分析，揭示其內(nèi)在的原理。有的實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，但由于學(xué)生的粗心，造成結(jié)果不明顯或失敗。此時，就需要教師隨時觀察學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生，找出失敗的原因。在此過程中，教師就實(shí)驗(yàn)過程中一些易出錯的地方向?qū)W生提問，觀察學(xué)生的`回答，并不斷引導(dǎo)其往正確的方向思考，這些都有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力。

學(xué)生由于其知識的有限性，看待問題不如教師那樣準(zhǔn)。

確、深刻。因此，在生物教學(xué)過程中就需要教師的引導(dǎo)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中端正態(tài)度，嚴(yán)格要求自己。在實(shí)驗(yàn)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在教師潛移默化的影響下，不斷提升學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］洪鋼鐵。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的能力培養(yǎng)［j］。中國校外教育：理論，（02）。

［2］和立新。淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的能力培養(yǎng)［j］。吉林教育，（10）。

（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第一中學(xué)）。

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇十四

在7月31日公布的第七屆“中國大學(xué)生最佳雇主”評選活動中，全球最大的中文搜索引擎公司百度以絕對的優(yōu)勢上榜，成為中國大學(xué)生心目中的最佳雇主。

歷經(jīng)七年積累與升華，由權(quán)威招聘網(wǎng)站中華英才網(wǎng)主辦的“中國大學(xué)生最佳雇主”評選，已經(jīng)成為國內(nèi)最具影響力的雇主調(diào)查品牌。據(jù)介紹，今年的評選歷時半年，受到了大學(xué)生的高度關(guān)注，參與投票人數(shù)高達(dá)21萬多人。

在業(yè)內(nèi)專家看來，面對當(dāng)前嚴(yán)峻的社會就業(yè)壓力，百度能夠獲得大學(xué)生的青睞并成為他們心目中的“最佳雇主”，既得益于百度為其員工所提供的廣闊的工作平臺、完善的創(chuàng)新鼓勵機(jī)制、平等透明的溝通環(huán)境、寬廣的個人發(fā)展空間、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)機(jī)制和良好的薪酬福利等種種“內(nèi)因”，也與其面向高校學(xué)子們所開展的一系列就業(yè)扶持活動及舉措密切相關(guān)。

專家指出，受到全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)等沖擊，我國的高校就業(yè)壓力居高不下。在這種局勢下，百度面向高校學(xué)生提供了包括技術(shù)培訓(xùn)、舉辦各種賽事、加大招聘力度等一系列扶持措施，既為其招攬到了優(yōu)秀的人才，更有助于提升高校學(xué)生就業(yè)競爭力、緩解大學(xué)生就業(yè)難問題，因此值得更多企業(yè)借鑒和效仿。

促進(jìn)技術(shù)分享。

將搜索引擎課程引入高校，促進(jìn)技術(shù)知識的共享，是百度在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力方面所作出的一大舉措。

5月初，百度面向全國高校啟動了一項(xiàng)搜索引擎技術(shù)公益巡講，將百度內(nèi)部成熟的搜索引擎技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)―――百度學(xué)院（baiduinstituteoftechnology，簡稱bit）的相關(guān)課程引入高校，并派出資深技術(shù)工程師出任講師，與學(xué)子們共同分享搜索引擎領(lǐng)域的最新技術(shù)理念及進(jìn)展。

互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎是一個新興的行業(yè)，對人才的需求也與傳統(tǒng)計算機(jī)人才不同，更注重與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，然而，目前的計算機(jī)專業(yè)課程體系中，很少有對搜索專業(yè)技術(shù)知識進(jìn)行系統(tǒng)講授的課程。正是看到了這一點(diǎn)，百度萌生了將公司長期積累并已形成體系的技術(shù)培訓(xùn)課程引入高校、與學(xué)術(shù)界分享搜索引擎領(lǐng)域的最新技術(shù)的想法，希望通過此舉為國家計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。目前，這一量身為高校學(xué)生定制的免費(fèi)培訓(xùn)課程，已經(jīng)先后在華中科技大學(xué)、清華大學(xué)等知名高校開講，并獲得了師生們的廣泛好評。

與此同時，百度還與清華大學(xué)聯(lián)合，出版了國內(nèi)首本關(guān)于“搜索引擎技術(shù)基礎(chǔ)”的培訓(xùn)教材，并將其納入到“普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材”體系之中。

“現(xiàn)行的計算機(jī)專業(yè)課程體系中較少有對搜索專業(yè)技術(shù)知識進(jìn)行系統(tǒng)講授的課程，要培育出更多優(yōu)秀的中國自主的搜索引擎人才，需要企業(yè)與高校的共同努力?！闭缜迦A大學(xué)計算機(jī)系劉奕群博士所說的那樣，百度在高校所開設(shè)的專業(yè)搜索課程，建立在其多年來技術(shù)及實(shí)戰(zhàn)知識的積累之上，極具實(shí)用價值，既為大學(xué)生在學(xué)校期間接觸到最新技術(shù)專業(yè)知識提供了難得的機(jī)遇，更將推動專業(yè)理論知識與實(shí)際市場應(yīng)用的密切結(jié)合，有助于進(jìn)一步提升計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才。

如果說搜索引擎技術(shù)培訓(xùn)及經(jīng)驗(yàn)交流分享，提升的是高校學(xué)生們的專業(yè)知識技能，每年一度的“百度之星程序設(shè)計大賽”則是百度為步入社會之前的高校學(xué)子們所搭建的一個實(shí)戰(zhàn)平臺。

雖然具備一定的專業(yè)知識，但動手實(shí)踐似乎一直是大學(xué)生群體的短板，這也直接影響著該群體的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)。不少企業(yè)的招聘人員都曾經(jīng)明確表示，大學(xué)生的可塑性強(qiáng)，但缺乏工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而間接加大了企業(yè)的招聘成本，因此，企業(yè)更希望尋找具備實(shí)戰(zhàn)能力的人才。

“百度之星程序設(shè)計大賽”的設(shè)立初衷正源于此。作為中國互聯(lián)網(wǎng)中規(guī)模最大、最具影響力的程序開發(fā)設(shè)計賽事，“百度之星程序設(shè)計大賽”旨在為以高校學(xué)生為主的廣大程序設(shè)計愛好者搭建一個比試身手、切磋交流的平臺，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐動手能力，讓他們有機(jī)會通過激烈的賽事而得到實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而這些參賽選手中，有很大一部分都將藉此獲得進(jìn)入百度公司人才庫[0.922.22%]的機(jī)會，優(yōu)先參與百度公司實(shí)習(xí)計劃、接受技術(shù)牛人指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展和全球領(lǐng)先的搜索引擎核心技術(shù)培訓(xùn)。

也正是因此，每年“百度之星程序設(shè)計大賽”的命題，都有別于業(yè)內(nèi)眾多千篇一律的商業(yè)競賽模式，加入了很多真實(shí)環(huán)境下的技術(shù)挑戰(zhàn)元素，極富實(shí)戰(zhàn)特色。“我們期望通過完善每一個細(xì)微的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力?！贝筚惷}委員會成員樓天成告訴筆者。

實(shí)際上，除了借助各種賽事的舉辦，來加強(qiáng)學(xué)子們的動手能力外，百度還通過發(fā)起一系列的實(shí)習(xí)生招聘計劃，以及開設(shè)減免面試輪次的綠色通道的方式，幫助學(xué)生們真正投入實(shí)踐，接觸到最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用。

據(jù)介紹，“實(shí)習(xí)生文化”可謂是百度內(nèi)部文化的一大特色，其核心內(nèi)容主要有兩點(diǎn)：一是實(shí)習(xí)生可得到大量實(shí)踐的機(jī)會，二是實(shí)習(xí)生享有充分信任、平等交流的氛圍。在不少跨國大公司里，實(shí)習(xí)生一般只能從事輔助性、雜務(wù)性的工作，很難進(jìn)入核心業(yè)務(wù)。但在百度，這種現(xiàn)象并不常見。哪怕是實(shí)習(xí)生，只要有想法，都可以說出來，甚至可以全權(quán)負(fù)責(zé)某個具體項(xiàng)目，而這樣的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對于高校學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展而言，無疑是一筆寶貴的'財富。

打造創(chuàng)業(yè)孵化器。

在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)不再是大學(xué)生的沖動和夢想，而是現(xiàn)實(shí)的出路。但由于學(xué)生們?nèi)狈ψ銐虻纳鐣?jīng)驗(yàn)、資源及商業(yè)運(yùn)營能力，對所在行業(yè)的了解和認(rèn)知不夠，很容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗。這就要求大學(xué)生具備商業(yè)意識和創(chuàng)意思維，要學(xué)會從市場的角度看待一個創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從可操作性、商業(yè)模式、資源調(diào)配等諸多方面進(jìn)行考量。

因此，除了致力于幫助高校學(xué)生們提升專業(yè)技能和實(shí)踐能力外，百度還不忘充分調(diào)集各種資源，來對有志創(chuàng)業(yè)的青年們進(jìn)行強(qiáng)有力的扶持。

6月25日，百度正式啟動了一項(xiàng)名為“情系e鄉(xiāng)―――全國大學(xué)生鄉(xiāng)村信息化創(chuàng)新大賽”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動?；顒痈采w全國1200所高校超過100萬的大學(xué)生，通過征集大學(xué)生對鄉(xiāng)村信息化的創(chuàng)意、資助優(yōu)秀的鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)推廣項(xiàng)目等方式，推動農(nóng)村信息化建設(shè)，并同時幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在這項(xiàng)賽事中，百度大手筆地投入了5000萬元營銷推廣資源及最高20萬元回報基金，調(diào)集百度知道、空間、百科、貼吧等多個主流產(chǎn)品及用戶平臺，并牽頭引入北極光等風(fēng)投資源，全方位支持、指導(dǎo)及幫扶大學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，20中國將有610萬應(yīng)屆高校畢業(yè)生面臨就業(yè)問題，而-畢業(yè)的大學(xué)生中，分別還有100萬和150萬人沒有完成就業(yè)。而加之全球金融危機(jī)所造成的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。

業(yè)內(nèi)專家評價認(rèn)為，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，社會各界，包括很多有責(zé)任心的企業(yè)，都在致力于采取各種措施來幫助高校學(xué)生就業(yè)。而從幫助高校學(xué)子提升基礎(chǔ)技能，到增加他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，再到全方位扶持大學(xué)生，幫助其“孵化”創(chuàng)業(yè)夢想，顯然，百度更加深諳“授人魚，不若授人以漁”的道理。而這也是其獲評“大學(xué)生最佳雇主”稱號的原因所在。

“我們希望能有越來越多的企業(yè)借鑒百度的做法，更注重幫助高校學(xué)子們通過提升自身就業(yè)競爭力的方式來解決就業(yè)問題，造福社會?！睂＜艺f。

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇十五

在新的社會形勢和經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系下，我國企業(yè)迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不僅要面對國內(nèi)同行企業(yè)的競爭，更要面對國際化環(huán)境下外來企業(yè)的沖擊，企業(yè)要發(fā)展，離不開現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)管理工作，而經(jīng)濟(jì)分析則是經(jīng)濟(jì)管理工作中的核心內(nèi)容，因此，現(xiàn)代企業(yè)提高自身的經(jīng)濟(jì)分析能力具有十分重要的意義，直接關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展前景和贏利目標(biāo)。

目前，我國現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析工作中還存在著很多需要解決的問題，其具體表現(xiàn)如下：

1.經(jīng)濟(jì)觀念滯后。

在企業(yè)發(fā)展中，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者沒有意識到經(jīng)濟(jì)分析起到的作用，忽視了經(jīng)濟(jì)分析的重要性，往往將重點(diǎn)放在生產(chǎn)和經(jīng)營方面，難以體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)分析的實(shí)效性和價值，再加上企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面，領(lǐng)導(dǎo)層沒有進(jìn)行細(xì)分管理，而是由主管或部門經(jīng)理進(jìn)行分析工作，從一定程度上制約了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.企業(yè)制度不全。

缺乏健全的企業(yè)經(jīng)濟(jì)制度從很大程度上限值了現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)濟(jì)分析工作開展，目前我國現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)制度當(dāng)面尚缺乏一定的建設(shè)水平，局限性問題日益凸顯，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)分析沒有一個明確的目標(biāo)，長期處于混亂局面，企業(yè)各部門之間缺乏溝通與思想交流，對各財務(wù)崗位的工作人員沒有制定明確的責(zé)任機(jī)制，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)分析起不到實(shí)質(zhì)性作用。

3.經(jīng)濟(jì)模式單一。

企業(yè)經(jīng)濟(jì)模式單一是制約現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析工作的瓶頸，目前我國大多數(shù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析和管理模式比較單一化，長期受傳統(tǒng)理念的束縛，在短時間內(nèi)尚無法擺脫舊經(jīng)濟(jì)體制的影響，在新的社會體系和經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，不利于企業(yè)競爭實(shí)力的提升。

4.缺乏系統(tǒng)分析。

在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析工作中，缺乏一定的系統(tǒng)性，還存在著追求經(jīng)濟(jì)最大化、盲目擴(kuò)大規(guī)模的經(jīng)營理念，沒有對企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)規(guī)模和實(shí)力進(jìn)行系統(tǒng)、深刻的分析，常常出現(xiàn)以偏概全、好高騖遠(yuǎn)的狀況，沒有將企業(yè)的長遠(yuǎn)計劃和戰(zhàn)略發(fā)展考慮進(jìn)去，難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

經(jīng)濟(jì)分析是指經(jīng)濟(jì)學(xué)中所采取的分析方法體系，它借助生產(chǎn)者利益優(yōu)化模型所進(jìn)行的邊際效率分析，其結(jié)果是在活動水平上進(jìn)行財務(wù)方面的核算，例如計算現(xiàn)金流量、核定資產(chǎn)平衡狀況以及編制現(xiàn)金流平衡表等等。從內(nèi)容性質(zhì)上可分為系統(tǒng)性經(jīng)濟(jì)分析、專題性經(jīng)濟(jì)分析、單向性經(jīng)濟(jì)分析，從涉及范圍上又可分為部門性經(jīng)濟(jì)分析、法人性經(jīng)濟(jì)分析以及局部經(jīng)濟(jì)分析，從領(lǐng)域大小上又有宏觀和微觀之分。在現(xiàn)代企業(yè)中實(shí)行經(jīng)濟(jì)分析是一個重要的理論課題，長期以來，我國大部分企業(yè)都認(rèn)為經(jīng)濟(jì)分析是認(rèn)識經(jīng)濟(jì)活動的一種方法和手段，主要目的`是為了延伸和完善企業(yè)經(jīng)濟(jì)核算，這種經(jīng)濟(jì)觀念也是導(dǎo)致我國現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析具有局限性的主要因素。隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，大商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析提出了事前和事中分析的要求，以便于對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行科學(xué)預(yù)測和決策，因此，現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層要對經(jīng)濟(jì)分析工作有一個全新的認(rèn)識。

我國現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析工作不能僅僅作為進(jìn)行事后理論的根源和依據(jù)，而是要在主觀和客觀因素影響下，對企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營活動以及影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的各個方面進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、深入的分析。

1.有針對性的進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。

現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析過程中，要以生產(chǎn)經(jīng)營活動為基礎(chǔ)，以戰(zhàn)略規(guī)劃為重點(diǎn)，其原因在于，只有通過對正在進(jìn)行或已經(jīng)實(shí)行的生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行分析，才能找出企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的發(fā)展趨勢和目標(biāo)，從而意識到生產(chǎn)經(jīng)營的不足之處，以便于提出改進(jìn)措施，為企業(yè)未來的發(fā)展規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，因此，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動要作為經(jīng)濟(jì)分析的核心內(nèi)容。再者，分析企業(yè)以往的生產(chǎn)經(jīng)營活動是對企業(yè)作出科學(xué)決策的先決條件，而有效地決策則是企業(yè)能否實(shí)現(xiàn)贏利目標(biāo)的關(guān)鍵，由此可見企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析的重要性。

2.建立新的經(jīng)濟(jì)理念。

科學(xué)、先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)理念是促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件，在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析工作中，領(lǐng)導(dǎo)層要率先意識到經(jīng)濟(jì)分析的重要性，重視經(jīng)濟(jì)分析在企業(yè)發(fā)展中的職能和作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理念，樹立現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)意識。同時也要具備危機(jī)意識和戰(zhàn)略眼光，制定企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，從而在市場競爭中具備一定的全局觀念。

健全的企業(yè)經(jīng)濟(jì)制度是確保企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析實(shí)效性的重要前提，對企業(yè)而言，必須在全面分析、綜合考慮的情況下，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的實(shí)際需求，制定科學(xué)合理地經(jīng)濟(jì)制度，并在企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)活動中有效實(shí)行，不斷調(diào)整制度相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步明確經(jīng)濟(jì)分析的義務(wù)和職能，提升經(jīng)濟(jì)分析的具體操作性。

在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)分析能力直接關(guān)系到企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作的效果和企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有效進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析能起到事半功倍的成效，因此必須要提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)分析能力。由以偏概全的粗放式分析轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)系統(tǒng)的集約型分析，實(shí)現(xiàn)與外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的交匯和接軌，集約型經(jīng)濟(jì)分析的基本特點(diǎn)是通過提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析能力，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素和經(jīng)營規(guī)模的穩(wěn)健提升，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的目的。

四、結(jié)束語。

綜上所述，在現(xiàn)代企業(yè)中實(shí)行經(jīng)濟(jì)分析對企業(yè)的未來發(fā)展具有十分重要的意義和價值，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層要率先改變傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理念，并意識到經(jīng)濟(jì)分析的重要性，建立有效地經(jīng)濟(jì)制度并將其應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和日常經(jīng)濟(jì)活動當(dāng)中。通過科學(xué)有效地經(jīng)濟(jì)分析，在企業(yè)發(fā)展過程中面對困境和挑戰(zhàn)時能有條不紊的出臺一系列決策，及時解決難題，從而提高現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇十六

隨著高校擴(kuò)招，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與人才培養(yǎng)的'結(jié)構(gòu)性矛盾，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄和就業(yè)能力較弱等多方面的原因，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為影響社會穩(wěn)定，關(guān)系國計民生的大事。

和一般院校相比，工科院校大學(xué)生在就業(yè)能力不足方面又有以下三個特點(diǎn)：

(一)專業(yè)技能不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏工科院校由于受專業(yè)和課時限制，很多基礎(chǔ)課和骨干課知識體系龐大，教師和學(xué)生無法在課堂上完成應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，只是挑揀了一些重要章節(jié)進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)不深入，導(dǎo)致專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化成為障礙。

專業(yè)技能是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是進(jìn)入職場的起碼條件，更是用人單位選聘人才時考慮的關(guān)鍵因素。

經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，大學(xué)生應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科本專業(yè)的基本理論和方法，并將這些專業(yè)知識、技能運(yùn)用到實(shí)際工作。

事實(shí)上，當(dāng)今絕大多數(shù)學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能能力薄弱，很多知識一知半解，缺乏深入系統(tǒng)了解，理論知識到實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié);再加之他們對專業(yè)技能的培訓(xùn)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力較差，綜合技能水平不高，甚至一些畢業(yè)生連最基本的專業(yè)常識都很缺乏，理論知識內(nèi)化為專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)能力已經(jīng)成為工科院校大學(xué)生必須解決的問題。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄大學(xué)生作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，反而對此沒有足夠的重視，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。

根據(jù)相關(guān)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅有29.9%的同學(xué)了解職業(yè)生涯規(guī)劃并在做自己的生涯規(guī)劃，其他被調(diào)查者均表示只是大概了解，或者思考過但沒有付諸實(shí)踐;63.6%的被調(diào)查者表示自己有人生目標(biāo)，但缺乏對目標(biāo)的計劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，直接導(dǎo)致對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的漠視，致使大學(xué)生失去了一個提高自身就業(yè)能力最好最直接的途徑。

(三)人文素養(yǎng)缺乏，價值觀念急功近利人文素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀念，提高學(xué)生可持續(xù)的就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生個性與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

用人單位在選人用人也非常注重人文素養(yǎng)的考量。

當(dāng)今的一些大學(xué)畢業(yè)生歷史文化知識缺乏、理想信念追求迷茫、生活趣味低級化、價值觀念功利化;忽略自身文化修養(yǎng)的提高，工作上拈輕怕重，缺乏責(zé)任感，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，缺乏創(chuàng)造性、開拓性和積極務(wù)實(shí)的愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺乏成為高等教育協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，成為影響大學(xué)生順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。

(一)樹立“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的教育理念，培養(yǎng)大學(xué)生自我效能感黃炎培先生提出的“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”理念。

高校在人才培養(yǎng)上要堅持以生為本，注重就業(yè)能力開發(fā)，真正做到使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)，短期是幫助學(xué)生獲得就業(yè)機(jī)會，長期是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，適應(yīng)社會變化，職業(yè)生涯順利發(fā)展。

(二)構(gòu)建以“全面開發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力”為目的的框架模型結(jié)合usem理論，大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的責(zé)任主體主要有三個，包括就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門、專業(yè)課教學(xué)部門和用人單位部門。

各部門要通力合作，互通有無，保持信息通暢，及時準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的情況。

高校的大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的框架主要包括五個部分：專業(yè)知識技能培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會、個人發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)安置服務(wù)。

五個部門相輔相成，互相作用，貫穿于大學(xué)各個時期。

框架模型的設(shè)計充分思考了大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的全方位和全過程特點(diǎn)。

1.專業(yè)課教學(xué)部門可以將就業(yè)能力的培養(yǎng)融入核心課程或單項(xiàng)能力開發(fā)模塊。

培養(yǎng)大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)中，熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本理論，增加學(xué)科理解力，為未來從事本專業(yè)職業(yè)打下堅實(shí)的知識基礎(chǔ)。

豐富的知識儲備有利于學(xué)生提升自己的專業(yè)素質(zhì)，在求職就業(yè)競爭中更容易獲得理想的工作。

2.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課平臺來進(jìn)行就業(yè)能力提升。

通過課程的講授和素質(zhì)拓展，促使大學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)市場形勢和職業(yè)發(fā)展趨勢，提高職業(yè)規(guī)劃管理能力;對于經(jīng)濟(jì)困難和就業(yè)困難的大學(xué)生，可以借助團(tuán)體職業(yè)輔導(dǎo)和個體咨詢，一對一進(jìn)行幫扶，進(jìn)行有效跟蹤觀測。

3.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門和用人單位可以進(jìn)行廣泛深入校企合作。

建立教學(xué)計劃內(nèi)外的實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、第二課堂活動幫助學(xué)生提前感受職場氛圍，對專業(yè)知識和實(shí)際應(yīng)用有初步認(rèn)識;學(xué)會時間管理和情緒管理。

4.大學(xué)生本人可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、個人發(fā)展規(guī)劃檔案，來提高學(xué)生規(guī)劃意識。

督促學(xué)生對教育培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)越來越清晰，學(xué)習(xí)動力增強(qiáng)，提升他們自信心和情商。

5.通過各類招聘活動的組織、各種形式的崗位信息發(fā)布來實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)。

(三)充分發(fā)揮工科院校大學(xué)生的主動性，調(diào)動就業(yè)能力提升的熱情就業(yè)能力的訓(xùn)練提升需要高校、企業(yè)的努力，也需要大學(xué)生本人的積極配合和積極進(jìn)取。

工科院校大學(xué)生是就業(yè)能力提升的參與者、受益者，他們的進(jìn)取精神直接關(guān)系到就業(yè)能力提升的實(shí)現(xiàn)。

我們要利用各種手段和形式，充分調(diào)動他們的積極性，創(chuàng)造各種機(jī)會讓他們從課堂走向工廠，從理論走向?qū)嵺`，從抽象走向具體，從迷茫走向自信。

學(xué)校與企業(yè)、政府的互動交流少，較少反饋社會地方經(jīng)濟(jì)的需求，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的畢業(yè)生社會不需要，社會需要的崗位高校沒培養(yǎng)，造成人才供求的不對等。

我們應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的時候就開始轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀念，準(zhǔn)確定位，合理研判，為自己確定一個明確的發(fā)展方向。

1979年英國曾頒布了一份“能力教育宣言”。

該宣言指出，由于受傳統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英型人才思想的影響，英國教育沒有培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握從事實(shí)際工作的能力和技能，學(xué)生強(qiáng)于具體的知識，弱于在現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境中運(yùn)用發(fā)揮專長的能力，這種缺陷對學(xué)生個人、社會和經(jīng)濟(jì)都造成了危害。

“能力教育宣言”的發(fā)布立即在全社會產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，社會各界呼喚并支持學(xué)校進(jìn)行以強(qiáng)化就業(yè)能力為目的的教育改革。

20世紀(jì)90年代以來，英國的高校已經(jīng)普遍認(rèn)同“高等教育能力教育”(hefc)的思想，到90年代中期，幾乎所有的大學(xué)都已進(jìn)行了能力教育改革，并取得了顯著的成績。

英國高校的應(yīng)用和實(shí)踐表明，usem就業(yè)能力模型為高等教育提供了一種維護(hù)學(xué)術(shù)價值、兼具職業(yè)性來培養(yǎng)開發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力的方法。

就業(yè)能力的四個組成部分(學(xué)科理解力、專業(yè)通用技能、自我效能感和元認(rèn)知)構(gòu)成了人的認(rèn)知和能力，這種認(rèn)知和能力必須要從個人學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐中得到提高。

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇十七

根據(jù)《theofficialguidetothenewtoefl》即新托?？荚嚬俜街改?og)的介紹，新托福考試聽力部分有八種題型，可分為以下三類：

(一)basiccomprehensionquestions對材料的基本理解。

-content(內(nèi)容主旨題，理解講座或?qū)υ挼闹髦即笠?。

-purpose(目的主旨題，考察對話目的)。

(細(xì)節(jié)題，聽懂并記住講座或?qū)υ捴忻魑募?xì)節(jié)或事實(shí))。

(二)pragmaticunderstandingquestions情景理解題。

tandingthefunctionofwhatissaid(句子功能題，測試是否理解某一句話的功能)。

tandingthespeaker'sattitude(說話人態(tài)度題，考查是否能聽出說話人的態(tài)度或觀點(diǎn))。

(三)connectinginformationquestions整合信息題。

tandingorganization(組織結(jié)構(gòu)題，識別整個聽力材料的結(jié)構(gòu)和聽力材料中兩個部分之間的關(guān)系)。

tingcontent(連接內(nèi)容題，考查對材料中各觀點(diǎn)之間的關(guān)系的理解能力，有時需要根據(jù)所聽內(nèi)容來推測)。

inference。

對于聽力基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，尤其要抓住的就是第一類--基本理解題。我們把其中的前兩種題型統(tǒng)稱為主旨題。

托福聽力備考基礎(chǔ)步驟：練習(xí)做筆記、速記關(guān)鍵詞句能力。

主旨一般在錄音的最開始部分就會出現(xiàn)。因此對于錄音開始段的把握很重要;要聽清文章的組織信息的結(jié)構(gòu);是按照分類舉例，還是解釋一個過程，或者是將事物進(jìn)行對比分析。

根據(jù)對于文章結(jié)構(gòu)的了解來決定記筆記的重點(diǎn);如果文章結(jié)構(gòu)為分類舉例，那么要記錄的重點(diǎn)信息為分類的依據(jù)、每個類別的名稱以及每個類別中列舉的例子;如果文章在解釋一個過程，那么要著重去聽一些表示階段的信號詞，并記錄每個階段的事件進(jìn)展以及主要特征;如果文章在跟事物進(jìn)行比較或?qū)Ρ?，那么要記錄他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

結(jié)合對于全文大意的理解以及所做的筆記進(jìn)行答題。當(dāng)然，對這些原則的熟練把握離不開勤學(xué)苦練以及詞匯量的基礎(chǔ)?？忌朐谛峦懈５穆犃荚囍腥〉美硐氲某煽儯枰邆漭^強(qiáng)的聽力理解能力和扎實(shí)的英語知識基礎(chǔ)。

托福聽力備考基礎(chǔ)步驟：強(qiáng)化新托福聽力詞匯。

在平時的學(xué)習(xí)積累中，考生要不斷增加自己的詞匯量，針對新托福聽力部分的出題形式，考生為了提高托福聽力評分要以掌握單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音作為主要目的，通過反復(fù)的練習(xí)達(dá)到強(qiáng)化的目的。

一、專家推薦新托福聽力高頻詞匯一定要有詞匯記憶方法。比如longitude經(jīng)度一次可以拆分為：long長度+itude經(jīng)度。關(guān)于它的例句有哪些?關(guān)于它的真題有哪些?而且要實(shí)用，比如說一單元結(jié)束后，要有相應(yīng)的練習(xí)，一方面可增強(qiáng)詞匯記憶效果，二是通過同義詞、近義詞、引申詞，可拓展相關(guān)的詞匯知識。

二、其實(shí)，托?？荚嚿婕暗降慕?jīng)典高頻詞匯是相對穩(wěn)定的，很多詞匯都被反復(fù)考查。比如，graonabout，guestlecturer，islet等詞就多次作為核心詞匯出現(xiàn)?？忌綍r對此類單詞應(yīng)該詞匯加句型多加記憶。

以上就是托福聽力備考打基礎(chǔ)的3個步驟介紹，通過這些步驟，大家就能具備較好的應(yīng)對托福聽力的基本功，再結(jié)合后續(xù)的實(shí)際練習(xí)，托福聽力高分也就指日可待了。

托福聽力：為什么有經(jīng)驗(yàn)的老師都不推薦泛聽。

吃飯、走路、玩游戲、甚至睡覺都掛著耳機(jī)，無限循環(huán)播放英文歌曲、美劇對白……這是準(zhǔn)備托?？荚嚨目绝唫兘?jīng)常做的事——泛聽。

烤鴨希望借助大量的泛聽建立一個浸入式語言環(huán)境，增加語言的熟悉度。不過常常有烤鴨反應(yīng)日夜兼聽的效果并不明顯，聽力分?jǐn)?shù)仍然停滯不前。

事實(shí)上，許多有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)講師都不建議學(xué)生練習(xí)泛聽。很多學(xué)生在進(jìn)行泛聽的時候往往在文章開頭“todayiwilltalkabout……”、“todaywewilldiscuss……”的時候還能專心聽進(jìn)去，但是越到文章后面遇到聽不懂的部分就容易開始走神，甚至最后直接放棄，心思飛到九霄云外。這樣的所謂泛聽不僅是無效的，而且更像是一帖安慰劑，告訴自己“我沒浪費(fèi)時間都在學(xué)習(xí)呢”。更糟糕的結(jié)果是，時間一旦長久，學(xué)生養(yǎng)成了—戴上耳機(jī)就走神的壞習(xí)慣。

那么泛聽是否完全無用呢?泛聽自然有其作用，只不過同學(xué)們特別需要注意“打開方式”。

泛聽最大的問題是“走神”，怎樣做到不走神呢?——跟讀。最好的跟讀，是坐在電腦前對照文本看一句跟一句。如果走在路上實(shí)在沒有條件，不妨把文本打印出來，用mp3或手機(jī)配合著進(jìn)行跟讀?？傊x最核心的要點(diǎn)是集中精力，最忌諱的是走神。

跟讀的過程中還要特別注意模仿語音語調(diào)。實(shí)際上錄制托福聽力口語的工作人員并不多，如果能夠很好地模仿出他們標(biāo)準(zhǔn)的美國口語口音，即便在聽到新鮮的材料時，也會產(chǎn)生一種熟悉感，就像聽老朋友說話一樣。

另外，在做大量跟讀過程中也會總結(jié)出一些有用的規(guī)律。比如美東口音的一個重要特點(diǎn)就在于他們可能在一句話的倒數(shù)第二或者第三個音節(jié)，聲調(diào)突然降得特別低，而前后的音節(jié)仍保持不變，這就是一個重要提示。

和泛聽相對的是精聽。精聽是提高聽力的最有力方式。如果在精聽的時候能提高效率，每天做半個小時到1個小時，就可以hold住任何語言考試的聽力部分。最后不管是泛聽還是精聽，必須要有相當(dāng)?shù)脑~匯量，如果沒有詞匯量做基礎(chǔ)，再多的技巧都是空談。

托福聽力精聽怎么練?適合所有人嗎?

精聽vs泛聽。

精聽、泛聽，顧名思義，一個是仔細(xì)的聽，一個則是廣泛、相對粗略的聽。不同于精聽那種嚴(yán)格訓(xùn)練大家對所聽內(nèi)容的掌握，泛聽主要用于培養(yǎng)大家的語感，熟悉英語語調(diào)，掌握所聽內(nèi)容的大意。

但是聽過英文廣播或其他英語音頻的同學(xué)恐怕都有一個體會，我們做泛聽的時候很容易走神。開頭可能還聽得挺認(rèn)真，但是思想很快會游離，想著別的事情……這時候聽到的聲音完全不過腦子，聽了也白聽的感覺。

針對泛聽總是走神的情況，一種改善的方式是進(jìn)行跟讀。把所聽到的內(nèi)容大致跟讀一遍，能夠有效幫助大家維持注意力。

有些同學(xué)可能會認(rèn)為加上跟讀，就更像是精聽，而不是泛聽了。本身精聽和泛聽并沒有明確的界限，主要看大家對所聽文本的掌握程度。

精聽需要有多精?

說到這里，很多同學(xué)又會有另一個疑惑：精聽到底要做到多精?

學(xué)習(xí)方法其實(shí)是沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，每個人適合的精聽也并不相同。

任何一種方法只要你付出足夠的時間和努力，最終肯定會有提高。但對于備考托福的各位來說，效率也是必須要考慮的一個問題，如何利用有限的時間最大限度地提高分?jǐn)?shù)。

有些同學(xué)在做精聽時，會事無巨細(xì)地將文章所有內(nèi)容進(jìn)行還原，每一個詞每一個句子都會進(jìn)行聽寫。這樣完成一篇精聽可能要花去幾小時的時間。長期堅持肯定會有所提高，但從備考效率來說并非十分高效的方法。

熟悉托福的考生都會了解，想要做對托福聽力題目，并不需要我們聽力通篇都能聽懂。托福對細(xì)節(jié)的考查遠(yuǎn)不如雅思，即使聽不懂細(xì)節(jié)，也不會特別影響分?jǐn)?shù)。

以下簡單介紹兩種.種精聽方式，同學(xué)們不妨結(jié)合一下自身情況，選擇出最適合自己的方法。

總分總四步走。

1.總聽全文，了解文章主旨，主要講了什么話題，以及文章的邏輯結(jié)構(gòu)，即時間發(fā)展順序、空間順序等。

2.細(xì)聽句子，將聽力內(nèi)容按句播放，然后依次記錄和還原，注意不要反復(fù)聽同一個句子，盡量靠記憶和總結(jié)能力還原。這里并不需要把句子完美無缺地進(jìn)行還原，只要記錄句子大概內(nèi)容即可。

3.斟酌難點(diǎn)，通過上面的細(xì)聽句子發(fā)現(xiàn)難句和難詞，并有針對性地加強(qiáng)練習(xí)。有些句子聽了好幾遍都聽不出來的時候，基本上再聽好幾遍也還是聽不出來。這時候多半是句子中有我們無法識別的詞、詞組或者連讀表達(dá)，所以我們在背單詞的時候，需要掌握一個單詞的正確讀法，從聽力的角度背單詞。

4.概括全文，最后對著自己的記錄再聽一遍全文，鞏固剛剛沒有聽出的地方，看看在確定了問題所在后是否能夠識別出此前無法聽懂的部分。

五步精聽法。

1.聽-記筆記-做題。

2.句：反復(fù)聽-看原文，標(biāo)出未聽出部分(生詞;讀音;連讀等)。

3.段+篇：梳理結(jié)構(gòu)。

4.整理考點(diǎn)。

5.整理語言點(diǎn)，積累學(xué)科背景詞匯。

上述兩種方法整體上對聽力的練習(xí)是一樣的，尋找自身難點(diǎn)。而五步精聽法在此基礎(chǔ)上加上了對題目和考試的整理，這樣幫助大家更有效地掌握托?？荚嚨拇痤}策略。

不同水平的考生如何準(zhǔn)備聽力?

精聽雖好，也要量力而行。對于基礎(chǔ)薄弱的考生，一上來就進(jìn)行精聽可能效率低又容易產(chǎn)生挫敗感，很難堅持下去。而高水平的考生對聽力內(nèi)容的把握不錯，往往差在細(xì)節(jié)或是文章邏輯上，這時候?qū)θ倪M(jìn)行精細(xì)復(fù)述并不能有效提高。

那么，不同階段的考生應(yīng)該如何提高呢?

針對托福聽力在10分左右的考生：建議此階段著重解決單詞、辨音、句型理解等相關(guān)內(nèi)容。在進(jìn)行精聽練習(xí)前，可以先進(jìn)行精讀，找出文中的難詞難句逐一擊破。

針對托福聽力在20分左右的考生：建議此階段的考生以tpo為素材進(jìn)行精聽訓(xùn)練，除了訓(xùn)練自己對文章核心的理解和難詞、長難句的辨別外，訓(xùn)練自己做聽力筆記的能力。同時，可以充實(shí)一些學(xué)科背景知識。

針對托福聽力在25分以上的考生：建議此階段的考生結(jié)合題目進(jìn)行訓(xùn)練，找到托福聽力的考點(diǎn)規(guī)律，通過精聽分析文章出題點(diǎn)和自身聽力筆記的關(guān)系，提升自己筆記的有效性。

托福聽力真題音頻不好找不如利用好科學(xué)美國人。

一般來說，sss的難度要略大于托福聽力，但是由于內(nèi)容與托福聽力中的lecture很相近，都是科學(xué)類的，有助于理解托?？茖W(xué)類題材的題目，是很好的聽力練習(xí)拓展材料和背景知識積累素材。

由于sss的語速較快，專業(yè)詞匯較多，因此更適合聽力比較好的同學(xué)。如果你能夠適應(yīng)sss的語速，再聽托福聽力就像蝸牛爬了。

如果在完成你的每日學(xué)習(xí)計劃之后仍有余力，建議每天抽30min進(jìn)行sss的聽力練習(xí)：

第一遍：泛聽，做筆記，回想哪里聽懂了哪里沒聽懂。

第二遍：精聽，逐句默寫。對照文本分析沒有聽出來部分的原因，是單詞不認(rèn)識，是單詞發(fā)音記憶有誤，還是連音、吞音導(dǎo)致沒聽出來，還是什么原因...

第三遍：泛聽，進(jìn)行復(fù)述和主旨概括。

最后，摘抄整理好的句式和單詞、短語，為口語和寫作積累素材和用語。

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇十八

內(nèi)容摘要:近年來，高校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致我國大學(xué)畢業(yè)生的急劇增加。然而目前我國社會改革正處在一個攻堅期，這就造成我國大學(xué)生就業(yè)壓力激增，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻已經(jīng)成為了一個不爭的事實(shí)。大學(xué)生找工作難的原因有很多，但是大學(xué)生的就業(yè)能力欠缺也是一個不可忽略的事實(shí)。本文主要是描述社會就業(yè)狀況，以及為提升大學(xué)生就業(yè)能力獻(xiàn)計獻(xiàn)策，以期為高校畢業(yè)生提供指導(dǎo)和幫助，給高校就業(yè)部門作參考。

大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻已經(jīng)成為了一個社會公眾話題。造成這個現(xiàn)狀的原因有很多，其中大學(xué)生就業(yè)能力低下也是一個重要的原因。如何快速有效提升大學(xué)生就業(yè)能力就成為了解決這一問題的突破口。

何為就業(yè)能力，不同的學(xué)者有不同的看法。有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力就是做事、為人和求職的能力，有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生的專業(yè)知識、基本能力和求職能力構(gòu)成了大學(xué)生的就業(yè)能力。綜合各個學(xué)者的觀點(diǎn)，給就業(yè)能力作一總結(jié):就業(yè)能力就是大學(xué)生就業(yè)所需要的知識、技能、個性等因素的綜合。當(dāng)然知識能力包括了專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩個方面。由此看出，解決就業(yè)難的根本措施就是提升大學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)能力不提高就不能從根本上解決就業(yè)難的問題。然而，大學(xué)生本身存在著很多的不足之處，要想提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就一定要想方設(shè)法改善大學(xué)生本身的不足之處。

(一)基本能力的欠缺。目前高校教育的培養(yǎng)模式依然沿用了之前的方式:應(yīng)試教育。在這種教育模式下，很多的大學(xué)生為了取得好的成績，只是簡單記住了書本上的知識，從根本上忽視了自身的基本能力。例如，很多拿到英語四六級證書的同學(xué)，讓他們用英語同友人交流就成為了一種難題。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩個:第一，學(xué)生并不能靈活應(yīng)用英語來同別人交流。第二，學(xué)生的自信心不足。從這個案例我們可以看出，最根本的原因還是當(dāng)下大學(xué)生的基本能力不足。還有，回顧大學(xué)期間，每學(xué)期開始的時候都有好多的學(xué)生要提前回到學(xué)校準(zhǔn)備補(bǔ)考，這件事也常常讓人深思。大學(xué)時代，大多數(shù)學(xué)生都抱著六十分萬歲的思想，因此在課上玩游戲、聊天、看視頻等成為了他們的習(xí)以為常的事情。事實(shí)上，及格只是學(xué)生對這門專業(yè)課程基本常識的入門，并不能夠深入了解其中的內(nèi)在。大學(xué)生還需要利用各種手段來提高自己的知識。由此可見，大多數(shù)大學(xué)生在上學(xué)期間忽視了自身品質(zhì)的建設(shè)。信息化社會的迅猛發(fā)展對大學(xué)生的基本能力提出了新的要求，而大學(xué)生還是沿用以前的標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)自己。當(dāng)他們開始接觸社會的時候，會發(fā)現(xiàn)自己的基本能力并不能適應(yīng)社會的發(fā)展。此時，大學(xué)生想要提高自己的基本能力往往需要花費(fèi)更多的時間來彌補(bǔ)。所以，現(xiàn)代的大學(xué)生不能再用以前的標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)自己。

(二)轉(zhuǎn)變思想觀念。當(dāng)下，我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，可是這依然沒有引起大多數(shù)學(xué)生的警覺。他們依然我行我素，依然用陳舊的就業(yè)觀念來審視自己。就業(yè)期望過高，對工資待遇和工作地點(diǎn)有著脫離實(shí)際的想法。大部分的學(xué)生都愿意拿著低工資在北上廣生活或者回到家里，而不愿意去發(fā)展機(jī)會更多、條件艱苦的中西部工作。甚至一些學(xué)生托關(guān)系、走后門，想方設(shè)法進(jìn)入國企或事業(yè)單位。綜上所述，大學(xué)生們一定要轉(zhuǎn)變自我的'思想觀念來適應(yīng)社會的發(fā)展，否則被淘汰的只能是自己。

(三)實(shí)踐能力不強(qiáng)。當(dāng)代大學(xué)生是一群生活在應(yīng)試教育下的學(xué)生。他們認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)好了就會有好的工作找上自己或者有好的機(jī)會供自己選擇。只有他們走向社會的時候，才會意識到自己的錯誤?，F(xiàn)在的社會、企業(yè)注重大學(xué)生的社會實(shí)踐能力，希望大學(xué)生一到崗位上就能勝任自己的工作。造成大學(xué)生實(shí)踐能力不足社會經(jīng)驗(yàn)不豐富的原因綜合來說有兩個方面:第一，他們?nèi)鄙僮銐蚨嗟纳鐣憻挼臋C(jī)會。第二，大多數(shù)大學(xué)生在校期間并沒有對自己的未來制定一個合理的規(guī)劃和發(fā)展方向，也沒有更深入地了解自己以后將要從事的行業(yè)。

社會的迅猛發(fā)展，讓社會對于大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)能力提出了新的要求?？偟膩碚f，只有不斷進(jìn)行訓(xùn)練和再教育才能提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

(一)提高自我品質(zhì)建設(shè)。在校期間，不能只是學(xué)習(xí)書本上的知識。要抓住每一個在外鍛煉的機(jī)會來拓展自己的專業(yè)技能。不能一味地以六十分萬歲來要求自己，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時，一定要利用網(wǎng)絡(luò)或者其他的手段來擴(kuò)充自己的知識儲備量。畢竟，這個社會拼的是知識儲備量，誰懂得多，誰就有被優(yōu)先選擇權(quán)。償若只是對自己學(xué)過的知識一知半解，償若在工作中遇到了相關(guān)問題而沒有及時解答，這會讓公司感到非常不滿，甚至?xí)苯愚o退。

(二)更新就業(yè)觀念。時代已經(jīng)發(fā)生了變遷，社會對大學(xué)生畢業(yè)生的要求也發(fā)生了改變。與此同時，作為大學(xué)生，在就業(yè)觀念上也需要作出改變。我們眼中不能只盯著國家事業(yè)單位和國企，要放眼全社會，找到適合的工作。偏遠(yuǎn)地區(qū)、中小企業(yè)、私營企業(yè)等的工作雖然沒有國企和事業(yè)單位的待遇優(yōu)厚，但是它有著獨(dú)特的優(yōu)勢。例如它可以提供給我們一份可以展示自己的平臺、實(shí)現(xiàn)自己理想的一個機(jī)會。因此，不必要再把目光全部放在國企和事業(yè)單位，試著去嘗試一下自己不曾想過的工作機(jī)會，或許會有意外收獲。在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能僅僅學(xué)習(xí)跟專業(yè)相關(guān)的知識，一定要做到博覽群書。因?yàn)楝F(xiàn)在社會需求量很小，而同時，社會供給量很大，這是造成就業(yè)壓力的主要原因。在這樣的大環(huán)境下，招聘單位不再只關(guān)注應(yīng)聘人員專業(yè)知識，更會考慮應(yīng)聘人員的知識儲備量。就業(yè)觀念不更新，基本能力不加強(qiáng)，就會感覺到就業(yè)很困難。在這種情況下，要適當(dāng)降低自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，先讓自己找到一個平臺，再根據(jù)自己的實(shí)力去擇業(yè)，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展潮流。

(三)注重社會實(shí)踐。很多的學(xué)校都會安排社會實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。由于缺乏對職業(yè)的規(guī)劃，大部分的學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐就是走一個過場，所以沒有認(rèn)真去參與到其中。等到真正面對就業(yè)的時候，才發(fā)現(xiàn)招聘企業(yè)不僅僅看中的是人的品德、學(xué)習(xí)成績，他們更將目光投入到了學(xué)生的實(shí)踐能力中。這時，大學(xué)生才會感覺到社會實(shí)踐活動的重要性。因此，現(xiàn)在的大學(xué)生一定要重視社會實(shí)踐活動。在社會實(shí)踐活動中著重培養(yǎng)自己的動手能力、解決問題能力，在社會實(shí)踐過程中擴(kuò)展自己的知識面。只有這樣做才能讓自己在參加面試的時候感覺到從容不迫。面對我國嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，大學(xué)生自身一定要想方設(shè)法提高自己的綜合素質(zhì)能力。在實(shí)踐中不斷提升自己，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取，盡早給自己的職業(yè)定一個長期的職業(yè)規(guī)劃，并朝這個目標(biāo)前行。還有，學(xué)校和企業(yè)一定要重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。盡最大的努力給大學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，讓他們到工作中去。這樣他們才會知道自己的不足，并且努力去完善自己。此外，國家一定要完善社會福利待遇，東西部差距不能過大，為大學(xué)生以后的生活做好保障。

參考文獻(xiàn):。

［1］蔡云改．大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及提升策略研究［j］．才智，，21。

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇十九

半衰期(half-life)原指放射性元素的原子核有半數(shù)發(fā)生衰變時所需要的時間，在圖書情報領(lǐng)域，最早提出用“半衰期”來表征文獻(xiàn)情報老化速度，表示文獻(xiàn)發(fā)表后到這一時間，在引用文獻(xiàn)中將只有一半是這一時間以前發(fā)表的。1960年，bueton和kebw1]從共時角度觀察文獻(xiàn)老化’提出文獻(xiàn)情報半衰期是指某學(xué)科目前尚在利用的全部文獻(xiàn)中較新的一半是在多長一段時間內(nèi)發(fā)表的。20世紀(jì)80年代以來，我國學(xué)者圍繞“半衰期”進(jìn)行了大量研究。王崇德[2]、劉真[3]從科技文獻(xiàn)的半衰期和計算方法入手，驗(yàn)證了半衰期的有效性和易用性。劉俊對burton-kebler方程進(jìn)行了線性變換，結(jié)合大量引文分析數(shù)據(jù)，用回歸分析法計算了學(xué)科文獻(xiàn)的半衰期，并與傳統(tǒng)方法的計算結(jié)果進(jìn)行了比較。羅式勝深入研究了期刊引用半衰期和期刊被引半衰期的概念、應(yīng)用和意義。劉紅[7]、張艷芬[8]將期刊引用和被弓丨半衰期分別應(yīng)用到化學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,對期刊進(jìn)行定量評價。陳立新和劉則淵[9]利用文獻(xiàn)計量學(xué)方法，研究引文半衰期與普萊斯指數(shù)的關(guān)系。綜合這些文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)半衰期研究主要側(cè)重于對文獻(xiàn)和期刊的半衰期研究，研究相對成熟。羅式勝[61曾在文獻(xiàn)中指出：期刊引用半衰期的概念還可以進(jìn)一步推廣并形成各種類型的引用半衰期。本文利用這一思路嘗試通過半衰期來研究我國環(huán)境科學(xué)學(xué)科老化的現(xiàn)象。

環(huán)境科學(xué)是一類跨學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)，既包含像物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)學(xué)、地理、資源技術(shù)和工程等的物理科學(xué)，也含有像資源管理和保護(hù)、人口統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治,和倫理學(xué)等社會科學(xué)。本文根據(jù)《中國圖書館圖書分類法(第四版)》選取了環(huán)境科學(xué)類的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論(xi)、社會與環(huán)境(x2)、環(huán)境保護(hù)管理(x3)、災(zāi)害及其防治(x4)、大氣污染及其防治(x5)、廢物處理與綜合利用問題(x70)和環(huán)境質(zhì)量評價與環(huán)境監(jiān)測(x8)等7個主要子學(xué)科分類號進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。

本文利用cnki期刊全文數(shù)據(jù)庫，選取環(huán)境科學(xué)學(xué)科為研究對象，通過對環(huán)境科學(xué)各子學(xué)科引用和被引數(shù)據(jù)的比較分析，研究2010年至2012年環(huán)境科學(xué)類學(xué)科的引用半衰期和被引半衰期，以此從文獻(xiàn)老化角度反映我國環(huán)境科學(xué)文獻(xiàn)引用的內(nèi)在規(guī)律。

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇二十

大學(xué)生就業(yè)是國家和社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。研究如何提升大學(xué)生就業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力，從而提高大學(xué)生就業(yè)效率和質(zhì)量，對于破解大學(xué)生就業(yè)難具有重要意義。

大學(xué)生就業(yè)能力，是指大學(xué)生通過學(xué)習(xí)和鍛煉獲得的能夠幫助其擇業(yè)以及完成職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的綜合能力，既包括大學(xué)生畢業(yè)尋求工作時候的求職能力，也包括大學(xué)生進(jìn)入工作環(huán)境之后適應(yīng)工作崗位需要并實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的能力。當(dāng)前，導(dǎo)致一些大學(xué)生就業(yè)能力較弱的因素是多方面的，包括政府、社會、高校和大學(xué)生個體等，其中高校和大學(xué)生自身的因素是主要影響因素。首先是高校因素。一方面，高校的一些專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)。受高等教育大規(guī)模擴(kuò)張影響，一些高校辦學(xué)目標(biāo)不明確，一味追求專業(yè)數(shù)量的增加和規(guī)模的擴(kuò)大，造成人才培養(yǎng)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)工作水平不高。我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，存在高校對就業(yè)指導(dǎo)工作投入力度不夠、就業(yè)指導(dǎo)教師和工作人員素質(zhì)不高等問題。其次是大學(xué)生自身因素。在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代背景下，社會對人才質(zhì)量的要求不斷提高。對于大學(xué)畢業(yè)生而言，不僅要有扎實(shí)的理論功底和專業(yè)知識，還要有較好的`創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、奉獻(xiàn)精神、心理素質(zhì)等。但是，應(yīng)試教育模式使得大學(xué)生往往比較重視基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識學(xué)習(xí)而相對忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致綜合素質(zhì)能力無法滿足社會對人才的要求。因此，提升大學(xué)生就業(yè)能力須從多層面努力。

加強(qiáng)實(shí)踐教育。實(shí)踐能力在大學(xué)生就業(yè)能力中舉足輕重。高校應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生在校期間參加各類社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在參加社會實(shí)踐活動中將專業(yè)知識學(xué)習(xí)同實(shí)踐能力提高相結(jié)合。為此，應(yīng)創(chuàng)建一批與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，讓大學(xué)生通過實(shí)習(xí)了解崗位需求、提高就業(yè)能力。

加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在高校人才培養(yǎng)中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)占有重要地位。但目前很多高校片面追求一次性就業(yè)率，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視。著眼于提高大學(xué)生就業(yè)能力，高校應(yīng)高度重視職業(yè)生涯教育，建立職業(yè)生涯教育課程體系。同時，可以邀請各領(lǐng)域的從業(yè)人員到學(xué)校同大學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們了解從事該職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，有針對性地提高就業(yè)能力。

加強(qiáng)職業(yè)心理健康教育。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生在求職過程中所產(chǎn)生的恐慌、焦慮等心理問題日益突出。高校應(yīng)積極開展職業(yè)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對待就業(yè)問題。既可以開展團(tuán)體職業(yè)心理咨詢，也可以根據(jù)學(xué)生個體差異開展個體心理輔導(dǎo)，使學(xué)生保持健康心態(tài)，提高就業(yè)適應(yīng)能力。同時，還應(yīng)注重學(xué)生良好品質(zhì)的日常塑造，充分發(fā)揮思想政治理論課的作用。

加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。針對學(xué)生在求職過程中表現(xiàn)出來的基本技能缺失，學(xué)校應(yīng)把就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)做深做細(xì)。比如，積極開展就業(yè)政策介紹、面試技巧培訓(xùn)以及簡歷制作輔導(dǎo)等，建立畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤反饋機(jī)制，利用新媒體發(fā)布求職信息、求職技能等。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需基本能力和素質(zhì)的重要手段。高校應(yīng)落實(shí)好國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持，引導(dǎo)大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，積極營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇二十一

單刀直入是西方人習(xí)慣的表達(dá)方式。由一句主題句引出觀點(diǎn)與中心，讓考官能夠清晰地得知敘述的主題，從而打下良好的基礎(chǔ)。如果在考題中出現(xiàn)了問題，則應(yīng)該開門見山地回答問題，切入主題，闡明自己的觀點(diǎn)，從而為接下來的詳細(xì)敘述理清層次以及節(jié)約時間，如果有多余的時間，則可以再增添一句總結(jié)的話語，使敘述詳盡完整。

2.在敘述的過程中應(yīng)該合理地利用邏輯詞匯。

用好邏輯詞匯才能使文章的邏輯順暢，條理清晰。中國人說話習(xí)慣靠上下文去分析句與句的關(guān)系，但是西方人不同，他們習(xí)慣用邏輯連接詞來表達(dá)句子關(guān)系，如果按照中國人的思維去說英語，在外國人看來就是一堆雜亂無章的句子羅列，這樣的分?jǐn)?shù)常常會十分的不好看。論點(diǎn)的敘述，則應(yīng)該盡量在草稿上簡單羅列，講述時由淺至深，增強(qiáng)邏輯性與條理性。所以，在練習(xí)口語的過程中，最好請一位外教跟蹤輔導(dǎo)，為學(xué)生糾正口音以及語言習(xí)慣等問題。

3.在描述時，應(yīng)該盡量將抽象的話語具體化。

切忌在口語回答時很空泛地喊口號做呼吁，這樣常常收效甚微。西方人習(xí)慣十分具體生動的描述，如描述環(huán)境很優(yōu)美，不應(yīng)該僅僅說“it''sbeautifuloutside”，而可以去描述flower，tree，bird等細(xì)節(jié)，增強(qiáng)生動性。

4.多做?？紨⑹鰡栴}訓(xùn)練避免開不了口。

問題面對十分概括的問題時，許多考生會覺得十分難以開口，只能讓時間白白流失，痛失了分?jǐn)?shù)。針對這類問題，托福培訓(xùn)老師會提供了一些?？嫉目谡Z問題，并給出了詳盡的答案，并指出面對這類問題時，就應(yīng)該將問題縮小到一個具體的事物進(jìn)行敘述和討論，縮小問題尋找突破口，這種方法也是所有寬泛問題的應(yīng)對方式。

托福口語不同分?jǐn)?shù)段如何復(fù)習(xí)。

而就算一個中國考生非常努力，突破20分，一般也會卡在23分上，筆者簡單統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，能夠考到23分之上的考生，占中國考生總數(shù)恐怕不會超過10%，令人遺憾。

筆者相信大多考生對于這幾個“坎”心知肚明，網(wǎng)絡(luò)之上也絕不缺少各種各樣的分析文章，從“中國人英語不行”的悲觀論、到“考官壓中國人分?jǐn)?shù)”的陰謀論以及各種軟文廣告文比比皆是，筆者甚至于在參加托福考試官方的活動的時候遇到有人當(dāng)面質(zhì)問官方工作人員“為什么要壓分讓中國考生幾乎無法通過23這個坎”的可笑情況。之所以會有這樣種.種“有趣”的聲音，主要還是因?yàn)榇蠹覍τ诳荚嚨牟涣私?。今天筆者希望帶大家分析口語分?jǐn)?shù)的“坎”這個問題，再跟大家分享一些實(shí)際的學(xué)生突破這些坎的經(jīng)驗(yàn)，希望能讓大家擺脫各種誤解，向正道進(jìn)發(fā)。

首先，我們來做一個分?jǐn)?shù)的分析，這三個分?jǐn)?shù)段分別意味著什么。

18分在分?jǐn)?shù)報告上一般是一個fair和兩個limited，實(shí)際上是兩個題目3分和四個題目2分。其中3分意味著答題在語言上和內(nèi)容上是成功的，但是還有一些問題;2分意味著答題在語言上和內(nèi)容上是失敗的，要么是語言流暢度或者語法會嚴(yán)重地影響日常交流，比如太慢或者是停頓太多;要么是內(nèi)容有重大錯誤，比如例子講不出來。值得注意的是，口語發(fā)音帶有中國口音不會阻止考生拿到3分，畢竟印度考生平均分也有23分(根據(jù)官方成績報告)。另外用詞簡單或者句子比較簡單也不會阻止考生拿到3分，因?yàn)榭谡Z當(dāng)中語言的復(fù)雜程度是不重要的。所以分?jǐn)?shù)偏低的考生們，需要在語言是否流暢、語句詞匯能否表達(dá)出自己的意思和題目要求的內(nèi)容有沒有說出來這三點(diǎn)上進(jìn)行努力。

而如果考生可以在所有題目上都得到3分，那就是23分了，這便是又一個坎。大家如果得到了這個分?jǐn)?shù)，接下來就是分析考官在3分和4分要求上的不同了。3分意味著答復(fù)基本成功但是還有問題;4分就意味著答題很成功、沒有任何明顯的問題了。所以3和4的距離是巨大的，在流暢、清晰、語言正確、答題內(nèi)容正確等方面都有差距。這也就是為什么很少有中國考生能夠考到23以上。

問題分析清楚了，接下來，我們就可以來研究一下對策了。

首先，口語卡18分的同學(xué)，一般而言只有campussituations可以獲得fair的評價;而卡20分的同學(xué)，通常是academicsituations拿不到fair。這意味著，卡在這兩個分?jǐn)?shù)段上的同學(xué)，在語言基本功，也就是語音語調(diào)流暢度詞句使用等方面是沒有特別明顯夠不上fair級別的問題的，因?yàn)槿绻芰Σ粔虻脑挘具Bcampussituations的fair都拿不到不是么?所以，所有卡在18的同學(xué)，都請審視自己在拿不到fair的題目中所遇到的問題，包括但不僅限于常犯的語法錯誤、獨(dú)立題的觀點(diǎn)/理由和題目是否相關(guān)、聽力筆記是不是記得太多/太少或者聽力聽不明白等等。類似的，卡在20分就意味著恐怕第四、第六兩題沒有達(dá)到考試要求，那么就額外需要提升聽力與對應(yīng)的筆記能力。筆者建議，雖然這兩者其實(shí)不適合簡單分割，提升“聽懂聽力”的能力可能比提升“記錄筆記”的能力更重要。因此考生需要背誦單詞、做精聽(聽寫)與泛聽(多聽各種聽力、重復(fù)聽同一篇聽力)，從而讓自己做到“聽力中的大多數(shù)內(nèi)容都能聽懂”，達(dá)到這一步基本上全3分也就不再是太大的問題。所以說，卡在這兩個分?jǐn)?shù)段的同學(xué)，想要經(jīng)過努力提升到22/23分左右是沒有什么大問題的。

關(guān)鍵詞：聽取自己的錄音;審視問題;糾正錯誤;做題;需要練習(xí)聽力。

接下來，更重要的是那些卡在23分的同學(xué)們。一個人如果拿到了23，那意味著他/她每一道題都拿到了3分，注意不僅僅是fair而是3分，因?yàn)閒air也可以是2.5(一題2一題3平均)。這意味著這個考生需要做的，如我們此前所說，是審視一下評分標(biāo)準(zhǔn)里3分和4分的區(qū)別。為了幫助大家節(jié)約時間，筆者這里給大家提供一下主要的區(qū)別：主要的區(qū)別在于，3分的答復(fù)，只需要在清晰流暢、語句通順、內(nèi)容正確等方面做到“基本ok”;并且只需要做到三項(xiàng)中的兩項(xiàng)就可以了。前半句意味著，3分的答復(fù)可能需要全面的提升，但是每一項(xiàng)需要提升的地方都不多;后半句意味著，3分的答復(fù)可能需要在某個方面有巨大的提升，才能變成4分的答復(fù)。因此，考生需要審視自己的答復(fù)，判斷這樣一個問題：“我是還算清楚流暢內(nèi)容正確、但是還是有五六個嗯嗯啊啊的停頓、或者是內(nèi)容沒說清楚連接詞沒用對”還是“我這答復(fù)聽起來相當(dāng)不流暢/邏輯不清楚，但是其他方面做得蠻不錯”，因?yàn)檫@樣兩種答復(fù)都可能獲得3分。如果這位考生的問題是前者，那么可能需要綜合提高能力并且堅持刷題;如果問題是后者，那么這位考生需要針對這個很差的地方進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評分標(biāo)準(zhǔn);聽自己錄音;視情況綜合提高或惡補(bǔ)一項(xiàng)。

托?？谡Z18分如何提高。

首先，我們來做一個分?jǐn)?shù)的分析，這個分?jǐn)?shù)段分別意味著什么。

18分在分?jǐn)?shù)報告上一般是一個fair和兩個limited，實(shí)際上是兩個題目3分和四個題目2分。其中3分意味著答題在語言上和內(nèi)容上是成功的，但是還有一些問題;2分意味著答題在語言上和內(nèi)容上是失敗的，要么是語言流暢度或者語法會嚴(yán)重地影響日常交流，比如太慢或者是停頓太多;要么是內(nèi)容有重大錯誤，比如例子講不出來。值得注意的是，口語發(fā)音帶有中國口音不會阻止考生拿到3分，畢竟印度考生平均分也有23分(根據(jù)官方成績報告)。另外用詞簡單或者句子比較簡單也不會阻止考生拿到3分，因?yàn)榭谡Z當(dāng)中語言的復(fù)雜程度是不重要的。所以分?jǐn)?shù)偏低的考生們，需要在語言是否流暢、語句詞匯能否表達(dá)出自己的意思和題目要求的內(nèi)容有沒有說出來這三點(diǎn)上進(jìn)行努力。

問題分析清楚了，接下來，我們就可以來研究一下對策了。

首先，口語卡18分的同學(xué)，一般而言只有campussituations可以獲得fair的評價;這意味著，卡在這個分?jǐn)?shù)段上的同學(xué)，在語言基本功，也就是語音語調(diào)流暢度詞句使用等方面是沒有特別明顯夠不上fair級別的問題的，因?yàn)槿绻芰Σ粔虻脑挘具Bcampussituations的fair都拿不到不是么?所以，所有卡在18的同學(xué)，都請審視自己在拿不到fair的題目中所遇到的問題，包括但不僅限于常犯的語法錯誤、獨(dú)立題的觀點(diǎn)/理由和題目是否相關(guān)、聽力筆記是不是記得太多/太少或者聽力聽不明白等等。

關(guān)鍵詞：聽取自己的錄音;審視問題;糾正錯誤;做題;需要練習(xí)聽力。

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環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇二十二

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大的現(xiàn)狀，也面臨著越來越多的較為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而高校輔導(dǎo)員作為校園思想政治工作和學(xué)生管理工作的重要領(lǐng)路人，其角色也在不斷的發(fā)生著新的轉(zhuǎn)變，對于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面的工作，輔導(dǎo)員也逐漸的參與其中，成為了就業(yè)兼職人員，這就對輔導(dǎo)員的工作提出了更為嚴(yán)格的要求，因此，探討輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

1、就業(yè)指導(dǎo)課不夠?qū)I(yè)化。

相關(guān)教育者要想更好的開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，就務(wù)必要了解當(dāng)前國家就業(yè)的相關(guān)方針政策，具備過硬的理論、專業(yè)的知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是目前各高校的輔導(dǎo)員由于工作時間較短，又存在普遍年輕的現(xiàn)象，大部分都缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識，沒有足夠的社會經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容一般比較單一，主要就是簡單的就業(yè)政策講解、目前就業(yè)形勢分析等。因此，在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)時，大部分缺乏必要的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識。而所謂的實(shí)際操作，往往指的是單純強(qiáng)調(diào)簡歷的制作、專升本或考研等升學(xué)的途徑，這些都過于籠統(tǒng)，并不能很好的對學(xué)生未來的職業(yè)生涯進(jìn)行較為詳細(xì)的規(guī)劃，比如，有些輔導(dǎo)員過于盲目的渲染和一味的對學(xué)生強(qiáng)調(diào)“考研”、“降低就業(yè)期望值”、“不做假簡歷”等，而往往忽略了學(xué)生本身的個性發(fā)展和其專業(yè)知識的掌握能力，沒有進(jìn)行較為全面和更好的引導(dǎo)，甚至過分的渲染就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，給學(xué)生帶來了一定的心理壓力，產(chǎn)生心理陰影，有心理負(fù)擔(dān)，以致在日后的就業(yè)工作中盲目的與企業(yè)簽約、毀約等等。如果沒有引導(dǎo)好學(xué)生正確對待就業(yè)，就會造成學(xué)生嚴(yán)重的心理壓力，對就業(yè)產(chǎn)生不利影響。

2、輔導(dǎo)員工作繁雜，對就業(yè)指導(dǎo)工作的開展造成一定影響。

目前，根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，高校輔導(dǎo)員隊伍配置一般是1：200，由此可見，輔導(dǎo)員需要指導(dǎo)教育的'學(xué)生數(shù)量過于龐大，而輔導(dǎo)員又處在教育工作第一線這樣一個位置，不僅僅需要關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況，同時還要關(guān)注學(xué)生的心理問題、獎罰管理等等。此外，輔導(dǎo)員還需要進(jìn)行教學(xué)和科研等其他工作，甚至還有一些黨團(tuán)、學(xué)生會的各項(xiàng)工作需要輔導(dǎo)員兼任。因此，輔導(dǎo)員很難將全部精力投入到學(xué)生的教育管理工作中來，從而影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

3、就業(yè)指導(dǎo)課不受重視。

目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要以就業(yè)指導(dǎo)課的形式開展。而對其內(nèi)容來講，僅局限在對就業(yè)政策的宣傳、就業(yè)技巧的指導(dǎo)以及就業(yè)信息的傳遞等幾個方面。一般由高校輔導(dǎo)員擔(dān)任大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程教師，而且課程多是?？频诙旰捅究频牡谌觊_展，屬于選修課不算學(xué)分，再加上給學(xué)生畢業(yè)前的指導(dǎo)很有限，因此也不被學(xué)生所重視，這就形成了畢業(yè)生不能很好的完成就業(yè)技巧方面的指導(dǎo)課程，沒受到系統(tǒng)性和全面性的知識講授。

1、輔導(dǎo)員應(yīng)不斷的完善自我給自己充電。

高校輔導(dǎo)員面對目前的就業(yè)形勢，必須及時轉(zhuǎn)變觀念，把握不斷更新和變化的就業(yè)政策的新特點(diǎn)、新內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)，探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育的實(shí)踐規(guī)律、實(shí)踐方法和就業(yè)指導(dǎo)的新思路、新方法，拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)域，以人為本，促使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育理論體系不斷完善，對于就業(yè)實(shí)踐工作進(jìn)行不斷探索。因此，這就要求輔導(dǎo)員要不斷的提高自身的素質(zhì)和知識儲備，時時刻刻不忘給自己充電，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能高質(zhì)量完成就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育工作，以輔助學(xué)生在擇業(yè)期間做出正確的判斷。

2、引導(dǎo)大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行一定的規(guī)劃。

面對部分因?yàn)闆]有考出理想成績而與心中大學(xué)失之交臂的情況，輔導(dǎo)員應(yīng)該盡心盡力的采取多樣形式對大學(xué)生心理開導(dǎo)工作做好基礎(chǔ)，努力使學(xué)生振作起來，同時樹立學(xué)生今后就業(yè)方向的意識，正確引導(dǎo)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有一個明確的規(guī)劃，并培養(yǎng)競爭意識和艱苦創(chuàng)業(yè)意識。

3、專業(yè)的知識、良好的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生不可或缺的重要因素。

在實(shí)際工作中，專業(yè)知識的掌握能力歷來為人們所重視，是否擁有扎實(shí)的專業(yè)知識，也是用人單位選人的重要依據(jù)。因此輔導(dǎo)員要運(yùn)用所學(xué)知識不斷地開拓創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，不斷的開展科技競賽、專業(yè)學(xué)習(xí)參觀等等活動來刺激和激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。

4、積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)心理的改善與提高。

輔導(dǎo)員要做好就業(yè)心理教育工作，將就業(yè)心理輔導(dǎo)面向全體大學(xué)生，在就業(yè)一線工作的輔導(dǎo)員需要積極調(diào)整思路，轉(zhuǎn)變認(rèn)識觀念。輔導(dǎo)員應(yīng)及時了解學(xué)生就業(yè)問題并積極對待處理，這樣逐漸找到了學(xué)生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間而又需要和社會就業(yè)相結(jié)合的的問題，為準(zhǔn)畢業(yè)生建立與企業(yè)和社會必要的溝通機(jī)制，使得大學(xué)生能夠更多的了解市場需求，以便提升自身素質(zhì)修養(yǎng)。

5、深入了解大學(xué)生實(shí)際情況，開展針對性強(qiáng)的個性輔導(dǎo)。

由于輔導(dǎo)員與學(xué)生相處時間較長，通過深入細(xì)致的觀察分析以及和學(xué)生長時間的溝通交流，能夠真實(shí)了解學(xué)生的綜合能力、性格特點(diǎn)、思想動態(tài)、心理變化等，并對學(xué)生成長環(huán)境、家庭背景也都有一定掌握。然后又針對性的采取“對癥下藥”的方式和方法針對學(xué)生進(jìn)行一定的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生克服自己的心理障礙，進(jìn)行客觀分析問題，走出自身的認(rèn)識誤區(qū)，幫助他們正確的認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)。培養(yǎng)大學(xué)生符合個體情況的就業(yè)技巧，從而提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高他們的就業(yè)競爭力和成功率，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

四、結(jié)束語。

總而言之，時代的發(fā)展趨勢和擴(kuò)招政策的實(shí)施導(dǎo)致了高校大學(xué)生數(shù)量的增多，同時也間接為其造就了就業(yè)的困難?，F(xiàn)階段，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作依然成為各大高校的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的日常管理人員，在日常管理工作中，高校輔導(dǎo)員可以進(jìn)一步為大學(xué)生提供實(shí)時的就業(yè)理念灌輸和必要的就業(yè)指導(dǎo)工作。無論從何時來看，高校輔導(dǎo)員都依然成為高校管理工作的一線力量，是整體完善就業(yè)系統(tǒng)的建設(shè)者和實(shí)施者。本人從事相關(guān)職業(yè)工作多年，有了一些自己的心得體會，希望能對大家起到借鑒作用。

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環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇二十三

摘要：本文研究的是與企業(yè)財務(wù)能力相關(guān)的問題。文章首先簡要闡述了企業(yè)財務(wù)能力的概念及內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步分析了企業(yè)財務(wù)能力的特征和提升企業(yè)財務(wù)能力的策略，希望能夠?yàn)槠髽I(yè)財務(wù)工作的開展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：企業(yè)財務(wù)能力提升策略特征分析。

企業(yè)財務(wù)能力是來源于企業(yè)能力理論的，其作為企業(yè)能力的組成部分，取決于企業(yè)能力并服務(wù)于企業(yè)能力。在競爭日益激勵的現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)的財務(wù)能力是至關(guān)重要的，其不但是企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，也是企業(yè)形成良好的競爭力的必要條件。在開展企業(yè)財務(wù)工作的過程中，只有明確企業(yè)財務(wù)能力的概念及內(nèi)涵，了解企業(yè)財務(wù)能力的特征，才能夠有針對性的制定科學(xué)的企業(yè)財務(wù)能力提升策略，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)企業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，本文就以企業(yè)財務(wù)能力的特征及提升策略為切入點(diǎn)，對企業(yè)財務(wù)能力的相關(guān)問題進(jìn)行了簡要的探索與分析。

一、企業(yè)財務(wù)能力概念及內(nèi)涵。

企業(yè)的財務(wù)能力，實(shí)際上指的就是企業(yè)在長期的發(fā)展過程中，逐漸形成的、能夠迅速的適應(yīng)變化的財務(wù)環(huán)境、利用變化的財務(wù)環(huán)境，來實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的財務(wù)綜合能力，是企業(yè)所擁有的財務(wù)資源和在發(fā)展過程中所積累的財務(wù)學(xué)識有機(jī)組合體。企業(yè)的財務(wù)能力是貫穿于企業(yè)整個動態(tài)經(jīng)營的始終的，同時，也是構(gòu)成企業(yè)財務(wù)管理體系的不可或缺的重要內(nèi)容。

概括來說，企業(yè)的財務(wù)能力主要是由企業(yè)的財務(wù)管理能力、財務(wù)活動能力、財務(wù)關(guān)系能力以及財務(wù)表現(xiàn)能力四個部分來構(gòu)成的。其中企業(yè)的財務(wù)管理能力，指的是企業(yè)組織、計劃以及控制和協(xié)調(diào)企業(yè)的財務(wù)活動所需要具備的獨(dú)特的知識與經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的學(xué)識，其主要包括企業(yè)財務(wù)的決策能力、企業(yè)財務(wù)的控制能力、企業(yè)財務(wù)的規(guī)劃能力以及企業(yè)財務(wù)的創(chuàng)新能力等內(nèi)容;而企業(yè)的財務(wù)活動能力指的則是，企業(yè)在進(jìn)行財務(wù)活動時，所需要具備的.獨(dú)特的知識與經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的學(xué)識，其通常包括企業(yè)的籌資能力、投資能力以及資金運(yùn)用能力和分配能力等內(nèi)容;企業(yè)的財務(wù)關(guān)系能力，指的是企業(yè)在平衡相關(guān)利益者財務(wù)關(guān)系方面的能力以及企業(yè)的財務(wù)網(wǎng)絡(luò);企業(yè)的財務(wù)表現(xiàn)能力指的則是通過企業(yè)的財務(wù)報表所反映出來的企業(yè)的財務(wù)發(fā)展能力，其一般包括企業(yè)的盈利能力、償債能力、營運(yùn)能力以及成長能力和社會認(rèn)可能力等內(nèi)容。

在企業(yè)發(fā)展的過程中，如果具備了優(yōu)勢的、強(qiáng)有力的財務(wù)能力，其往往就能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造更多的價值，并會對企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的形成和企業(yè)核心能力的提升產(chǎn)生積極的推動作用。由此可見，企業(yè)財務(wù)能力對企業(yè)來說是至關(guān)重要的，在開展企業(yè)財務(wù)工作的過程中，必須要注意關(guān)注企業(yè)財務(wù)能力的發(fā)展與提升。

(1)資源性的特征。

企業(yè)財務(wù)能力作為企業(yè)在發(fā)展過程中，逐漸形成的財務(wù)綜合能力，其直接的體現(xiàn)為企業(yè)在發(fā)展過程中所積累下來的財務(wù)資源，并呈現(xiàn)出了資源性的特征。特別是隨著現(xiàn)代企業(yè)管理理念的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)管理手段廣泛運(yùn)用，企業(yè)財務(wù)能力的資源性也越來越被人們所認(rèn)同，并越來越被企業(yè)管理人員和企業(yè)財務(wù)人員所重視和關(guān)注。

(2)系統(tǒng)性的特征。

企業(yè)財務(wù)能力之所以具有系統(tǒng)性的特征，是因?yàn)?，企業(yè)財務(wù)能力是企業(yè)能力系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，一方面，企業(yè)能力能夠決定企業(yè)的財務(wù)能力。但是反過來，企業(yè)的財務(wù)能力又會反作用于企業(yè)能力。也就是說，企業(yè)財務(wù)能力作為企業(yè)能力系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，系統(tǒng)性的特征始終是其本質(zhì)特征之一。

(3)動態(tài)性的特征。

企業(yè)財務(wù)能力的狀況并不是一成不變的，其會隨著企業(yè)外部環(huán)境的變化和企業(yè)內(nèi)部條件的變化而不斷的變化。例如：企業(yè)的財務(wù)能力會隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)生變化，也會因?yàn)榈貐^(qū)的不同、國家的不同、行業(yè)的不同以及發(fā)展階段的不同呈現(xiàn)出千差萬別的表現(xiàn)形式。也就是說，企業(yè)的財務(wù)能力始終是與企業(yè)在一定時期的管理模式、財務(wù)資源等變量高度相關(guān)的，這些變量的變化會對企業(yè)的財務(wù)能力產(chǎn)生重要的影響。因此，對于企業(yè)來說，不同的時間、不同的發(fā)展階段、不同的內(nèi)外環(huán)境以及不同的條件下均有著不同的財務(wù)能力，而這一點(diǎn)也很好的反映了企業(yè)財務(wù)能力動態(tài)性的特征。

要提升企業(yè)財務(wù)能力，可以從如下幾個方面入手：一是，應(yīng)有計劃的實(shí)施戰(zhàn)略財務(wù)管理，培養(yǎng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的財務(wù)能力。戰(zhàn)略財務(wù)管理，簡單來說，實(shí)際上指的就是企業(yè)的財務(wù)決策者根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，在深入分析了企業(yè)的外部環(huán)境和內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，所制定的財務(wù)整體戰(zhàn)略，是用來指導(dǎo)企業(yè)未來的財務(wù)管理工作的。戰(zhàn)略財務(wù)管理，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)揮在那的基石，是立足于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要所做出的判斷，對于企業(yè)財務(wù)能力的最大化有著積極的促進(jìn)作用。因此，在提升企業(yè)的財務(wù)能力時，一定要注意有計劃的實(shí)施戰(zhàn)略財務(wù)管理。

二是，要重視財務(wù)創(chuàng)新，通過財務(wù)創(chuàng)新來促進(jìn)企業(yè)財務(wù)能力的提升。財務(wù)創(chuàng)新，指的既是管理創(chuàng)新，也是制度創(chuàng)新，財務(wù)創(chuàng)新能夠通過新的財務(wù)元素為企業(yè)財務(wù)工作諸如新的活力，并推動企業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。因此，企業(yè)在開展財務(wù)工作的過程中，一定要注意通過財務(wù)創(chuàng)新的方式來促進(jìn)企業(yè)財務(wù)能力的提升。

三是，要注意構(gòu)建一個財務(wù)學(xué)習(xí)型組織。通過財務(wù)學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，來讓企業(yè)擁有更好的財務(wù)學(xué)習(xí)能力，并通過持續(xù)的學(xué)習(xí)活動，使企業(yè)的財務(wù)能力不斷提升，保持持久的財務(wù)競爭優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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環(huán)境科學(xué)學(xué)生能力提升策略論文篇二十四

(一)市場經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向市場經(jīng)濟(jì)是一種經(jīng)濟(jì)體系，在這種體系下產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)及銷售完全由自由市場的自由價格機(jī)制所引導(dǎo)，而不是像計劃經(jīng)濟(jì)一般由國家所引導(dǎo)。

另一部分是由于家長對市場需求的一個既定認(rèn)識，要求學(xué)生選擇當(dāng)時市場需求較大或者說所謂的終身職業(yè)的工作所需的專業(yè)，但學(xué)生本人并沒有對所調(diào)整專業(yè)有一個全面的了解和認(rèn)識，只是盲目地跟從了家長的意愿。

但誰想在大學(xué)四年時間過后，當(dāng)時所謂的熱門專業(yè)是否還仍然是市場所需求呢，大批的學(xué)生去競爭著有限的崗位，出現(xiàn)了擠破頭的現(xiàn)象，本就愈加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢變得更加緊張。

(二)大學(xué)生的擇業(yè)觀念大學(xué)畢業(yè)生因?qū)ψ陨砣狈σ粋€正確的認(rèn)識，找不到未來職業(yè)發(fā)展的方向，呈現(xiàn)出迷茫、從眾等擇業(yè)心理問題的產(chǎn)生，導(dǎo)致無法找到適合自己的職位。

(1)在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題。

經(jīng)過了數(shù)十年的苦讀之后，渴求在社會中找到一個適合自己的職業(yè)。

但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多的畢業(yè)生在求職過程中對自身的認(rèn)識不夠，部分學(xué)生過高地估計了自己的能力，對一般的用人單位不屑一顧，出現(xiàn)了眼高手低的現(xiàn)象，另一部分過低的估計了自己的能力，在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出了不自信、自卑、優(yōu)柔寡斷，導(dǎo)致了錯失良機(jī)，不能得到理想的工作。

(2)在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的心態(tài)問題。

當(dāng)代的大學(xué)生擇業(yè)的心態(tài)主要趨向發(fā)生了改變，主要表現(xiàn)為:留戀大城市、熱衷熱門行業(yè)、渴求專業(yè)對口、注意大企業(yè)忽視小企業(yè)、謀求利益高的單位、缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識等。

[3]但在實(shí)際的求職過程中卻往往很難實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生的理想與社會現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突，希望也變成了失望，而且往往與政策的導(dǎo)向相悖，不太正確的擇業(yè)心態(tài)也導(dǎo)致了大學(xué)生無法找到相適宜的工作。

(3)社會適應(yīng)能力的問題。

學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這是教學(xué)體制對學(xué)生的基本要求，但同時也要求學(xué)生應(yīng)提高綜合素養(yǎng)，使自身得到全面發(fā)展。

很大部分大學(xué)生在校期間不把握鍛煉的機(jī)會，不加入學(xué)生組織，甚至不屑于在班上擔(dān)任學(xué)生干部，認(rèn)為那是浪費(fèi)時間且不討好的事情，可誰知讓自己失去了最好的鍛煉的舞臺，以至于到求職的時候即使筆試高分通過，但在面試的過程中卻表現(xiàn)出了膽怯、不自信，無法很優(yōu)異地去表現(xiàn)自己的才能，與好工作擦肩而過。

(三)高校就業(yè)指導(dǎo)許多高校對就業(yè)工作的普遍意識即為畢業(yè)生的工作，且對大學(xué)生的擇業(yè)觀念教育、職業(yè)規(guī)劃教育、國家相關(guān)就業(yè)政策的學(xué)習(xí)往往都僅僅局限于大四的應(yīng)屆畢業(yè)生。

但這種觀念卻是有失偏頗的，在學(xué)生步入大學(xué)的那一天起，職業(yè)規(guī)劃就應(yīng)該是貫穿于整個大學(xué)生涯的必修課程。

過早的對學(xué)生進(jìn)行定位，也并不適宜學(xué)生的發(fā)展，我們聽到很多的就是讓剛進(jìn)入大學(xué)的新生對自己進(jìn)行規(guī)劃定位，考研的、考公務(wù)員的等等，但其實(shí)大學(xué)階段也仍處于學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀形成的階段，隨著這些的變化，他們的觀念會發(fā)生改變，當(dāng)初制定的職業(yè)規(guī)劃也變得不是那么的適宜個人的發(fā)展。

(一)對市場需求及個人規(guī)劃進(jìn)行正確認(rèn)識現(xiàn)在專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該是以市場需求為導(dǎo)向的，但應(yīng)該有一個客觀的認(rèn)識，而不是盲目地跟從，對市場的現(xiàn)在和將來有一定的了解和預(yù)測，另外自身的興趣愛好很重要，對所學(xué)的專業(yè)課程的了解程度也需要很深，再做好專業(yè)選擇。

大學(xué)生在校期間應(yīng)該盡可能多的去接觸社會，增強(qiáng)自身適應(yīng)社會的能力。

比如社會工作專業(yè)的學(xué)生可以參與社區(qū)、福利院活動，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以利用假期的時間到法院、律所進(jìn)行實(shí)習(xí)，接案子，設(shè)計的專業(yè)進(jìn)入設(shè)計院、設(shè)計公司參與圖紙、效果圖的設(shè)計等，為以后就業(yè)提供有力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力。

(二)端正擇業(yè)觀念，對自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位大學(xué)生的擇業(yè)觀是大學(xué)生由畢業(yè)走向社會時選擇職業(yè)的觀點(diǎn)和態(tài)度，實(shí)質(zhì)是世界觀、人生觀和價值觀的反映。

樹立正確的擇業(yè)觀，自身對社會要有一個充分的認(rèn)識，對當(dāng)前的就業(yè)形勢要有足夠的了解，正確處理好個人與國家的關(guān)系。

樹立遠(yuǎn)大的理想，響應(yīng)國家的號召，積極獻(xiàn)身到祖國需要的地方去，以實(shí)現(xiàn)自身最大的人生價值。

自我定位調(diào)適是一種積極的、主動的調(diào)適觀念，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在擇業(yè)準(zhǔn)備時期的自我意識的培養(yǎng)，只有充分地對自己的理想、價值觀、素質(zhì)、個人的氣質(zhì)、性格、興趣愛好、能力、知識等各方面有一個正確的認(rèn)識，才能找到未來職業(yè)發(fā)展的方向，避免迷茫、從眾等擇業(yè)心理問題的產(chǎn)生，找到最適合自己工作。

(三)健全高校職業(yè)規(guī)劃教育，做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能再拘泥于統(tǒng)招統(tǒng)分政策時的模式，不能繼續(xù)扮演在用人單位和畢業(yè)生之間傳遞信息的角色，而應(yīng)該更加主動積極地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

(1)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，分年級建立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。

由于不同年級對職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容的需求不同，大一、大二年級的學(xué)生更多地傾向于對自身的認(rèn)識和自身綜合能力的提高有一定的指導(dǎo)，大三年級的學(xué)生希望在社會實(shí)踐方面的能力得到提高，大四年級的學(xué)生更希望在個人職業(yè)素質(zhì)方面能夠通過一定專業(yè)性的訓(xùn)練有所提高，增強(qiáng)競爭力。

(2)豐富職業(yè)規(guī)劃課程，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

現(xiàn)今職業(yè)規(guī)劃課程比較單一，不太適應(yīng)市場對大學(xué)生人才的需求，于是課程的多樣化更加適宜市場的需求，也更能提高學(xué)生的綜合競爭力。

職業(yè)規(guī)劃的課程應(yīng)該以思想道德素質(zhì)、事業(yè)心和責(zé)任心、職業(yè)道德、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、吃苦精神、創(chuàng)新能力等各方面為重心來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)。

(3)加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃機(jī)制完善。

高校與企事業(yè)單位加強(qiáng)交流合作，可通過建立教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)基地來輸送學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)，通過學(xué)生、用人單位的反饋意見來完善高校的職業(yè)規(guī)劃教育，以培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，改變用人單位對大學(xué)生的認(rèn)識，也給大學(xué)生提供一個更廣闊、更有前景的發(fā)展平臺，實(shí)現(xiàn)其人生價值。

作者：劉娜夏路單位：湖北民族學(xué)院法學(xué)院。

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