總結(jié)是回顧過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。寫總結(jié)時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)，避免羅列無(wú)關(guān)信息和細(xì)節(jié)。以下是一些通用的總結(jié)寫作技巧和方法，供大家參考。
新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
2、體驗(yàn)、探究小說(shuō)主題的多義性。
3、品味細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)的重點(diǎn)：
體驗(yàn)、探究小說(shuō)主題的多義性。
教學(xué)方法：朗讀法，談話法，討論法。
教具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)要求：1、學(xué)生自讀課文，解決生字詞。
2、學(xué)生朗讀，勾畫貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語(yǔ)句，理解作品內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們走進(jìn)鄭振鐸的小說(shuō)《貓》。（出示課件——貓）。
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
全文共寫了幾只貓？重點(diǎn)寫的是哪一只？
二、理解。
1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)話：
我喜歡第___只貓，因?yàn)樗黖______，看________________(文中具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫)。
大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來(lái)看看。
2、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說(shuō)話。
（可憐——來(lái)得可憐，活得可憐，去得可憐。）。
3、這三只貓的結(jié)局是怎樣的？在文中找出這句話，體會(huì)它在結(jié)構(gòu)上的作用。（亡失——總領(lǐng)全文）。
——關(guān)于貓的悲劇。
三、體驗(yàn)。
1、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時(shí)芙蓉鳥被咬死了，我可能會(huì)怎么樣？（各抒己見(jiàn)）。
（個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
學(xué)生自擬格言：a努力完善自我!b弱小就要挨打!c努力拼搏，奮發(fā)向上。d你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）。
——關(guān)于性格的悲劇。
2、貓的悲劇僅僅是因?yàn)樾愿駟?？作者?duì)這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？（朗讀指導(dǎo)——讀出感情）。為什么“我”對(duì)于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多？哪些語(yǔ)句表達(dá)了這種難過(guò)之情？（齊讀，品味難過(guò)之情，引導(dǎo)出“愧疚”）（第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
——關(guān)于愧疚的文章。（只是對(duì)第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛(ài)前兩只貓嗎？）。
四、探究。
1、為什么要寫一篇關(guān)于貓的小說(shuō)呢？?jī)H僅是要表達(dá)對(duì)貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念。）。
五四前后，科學(xué)、民主、自由、平等、人道主義、個(gè)性解放等思想已經(jīng)傳入中國(guó)，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。
他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說(shuō)“文藝的對(duì)象，應(yīng)該是被侮辱被踐踏的血和淚”。
貓——小人物。
——關(guān)于小人物的悲劇。
2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓?zhí)恿藛幔?/p>
——關(guān)于社會(huì)的悲劇。
3、小結(jié)：這些對(duì)作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對(duì)主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華。
課堂結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。請(qǐng)關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
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新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)設(shè)計(jì)“跑向北京”的象征性長(zhǎng)跑的活動(dòng)方案，累計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的過(guò)程，提高手機(jī)數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。
3、在收集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)方案、交流等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合理地評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程和設(shè)計(jì)方案等，發(fā)展自我反思能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、利用數(shù)的計(jì)算、收集和處理等知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、解決問(wèn)題的能力、
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中，保證良好的鍛煉是非常必要的，下面我們就來(lái)研究一下“象征性”長(zhǎng)跑問(wèn)題。
二、探究活動(dòng)。
1、確定主題。
2、要設(shè)計(jì)長(zhǎng)跑方案，需要解決哪些問(wèn)題？
（1）調(diào)查學(xué)校所在城市到北京的距離大約有多少千米？
（2）調(diào)查學(xué)校所在城市到北京途徑的主要城市和城市之間的路程。
（3）確定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎樣設(shè)計(jì)方案？
（4）向大家征集活動(dòng)主題，確定一個(gè)最受歡迎的。
三、知識(shí)的運(yùn)用。
1、分組收集數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)象征性長(zhǎng)跑的方案。
2、小組合作，完成設(shè)計(jì)方案。
四、總結(jié)與布置作業(yè)。
這節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)象征性長(zhǎng)跑方案，同學(xué)們真了不起！
教學(xué)反思：
長(zhǎng)跑,教學(xué),日常生活,數(shù)學(xué)好玩,活動(dòng)方案。
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新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)（六年級(jí)上人教版）。
2．談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。
3．根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
1．談話引出本課話題：
通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事，我們對(duì)動(dòng)物有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們?cè)賮?lái)談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題。
2．明確話題要求，自主選擇話題。
（1）指名讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容，明確每一個(gè)話題的具體要求。
（2）選擇自己喜歡的話題說(shuō)，做好交流準(zhǔn)備。
3、指導(dǎo)口語(yǔ)交際：話題一。
（1）老師講一個(gè)動(dòng)物故事。學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己印象深的部分，或者說(shuō)說(shuō)對(duì)故事角色的認(rèn)識(shí)。
（2）介紹自己了解到的動(dòng)物故事。
你知道哪些動(dòng)物的故事？在眾多的故事中，哪一個(gè)給你留下深刻印象，你就講哪一個(gè)故事。
（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；三是從閱讀的書籍報(bào)刊中知道的動(dòng)物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動(dòng)物的故事。）。
（3）在進(jìn)行話題一的交際時(shí)注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)議和討論。
5．話題二：
（1）如果你是小明，你將怎樣勸說(shuō)爸爸？（可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說(shuō)：一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害?dòng)物給我們?nèi)祟悗?lái)的危害；三是有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律；四是動(dòng)物給人類帶來(lái)的.好處；五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。）。
（2）你還知道那些傷害動(dòng)物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽(tīng)到的事；二是從書籍報(bào)刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽(tīng)到的事。）。
（3）這個(gè)話題我們可以怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際呢？（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對(duì)話練習(xí)，話語(yǔ)要清楚明白，要有說(shuō)服力，表演時(shí)要注意體態(tài)、表情等。）。
五、小組內(nèi)討論交流：
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個(gè)最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對(duì)話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。
六、召開動(dòng)物故事會(huì)。
1．選擇五個(gè)小組推薦的五名同學(xué)講故事。
2．講完后，學(xué)生評(píng)價(jià)，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)，能針對(duì)別人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達(dá)。）。
七、模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對(duì)話。
選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。
1．對(duì)話完畢，學(xué)生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。）。
2．學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并談一談?dòng)龅竭@種情況應(yīng)該怎么做。
八、教師總結(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)今天的交流，我們又知道了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動(dòng)物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的故事，我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動(dòng)物，讓動(dòng)物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>
新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
2、?有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、?理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、?產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、?體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、?產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
課時(shí)：兩課時(shí)：??第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、?學(xué)習(xí)本課生詞新詞。
2、?初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
板書：貓（齊讀）。
二、初讀課文，掌握生詞新詞。
1、??初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2、??反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
a.???????指名讀生字，卡片演示生字。
b.???????請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫。
c.???????點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.???????辨析多音字：“的”、“和”、??“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)。
（1）默讀課文，初步感知課文。
a.詞語(yǔ)質(zhì)疑。
任憑：不論，無(wú)論?????????無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有憂愁和擔(dān)心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制??凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽(tīng)課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受？
（2）自由討論，小組交流匯報(bào)。
（3）檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?/p>
板書：??古怪。
淘氣???????可愛(ài)。
（4）請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛(ài)”的味道讀出來(lái)。
四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞?????2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、?讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
2、?學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
3、?又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、?產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、?學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、?產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來(lái)，寫對(duì)寫好，前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課：
板書：古怪???淘氣????可愛(ài)。
三、整體感知，體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫的貓真不真實(shí)？那些地方看出它的真？
四、重點(diǎn)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
（一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái)，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
（2）小組交流匯報(bào)。
大花貓：
1、??性格古怪。
（1）???????小組代表讀，其他同學(xué)聽(tīng)：哪兒讀得好？為什么？從哪聽(tīng)出來(lái)的？
（2）???????重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
板書：（大花貓）性格古怪?????????高興時(shí)……不高興時(shí)……。
膽小???????勇猛。
b．學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎？
師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么？（開門見(jiàn)山）這種寫法好不好？（簡(jiǎn)潔明了，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)）。
（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎？
體會(huì)到：（課件展示）。
a.“說(shuō)它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過(guò)這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。）。
b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”（我們體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。）。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑?，聚精會(huì)神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過(guò)寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）。
d?.“它若不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出?！保ā盁o(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。）。
（4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會(huì)到：a.什么東西都玩。
b.玩起來(lái)不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c.膽子越來(lái)越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒(méi)完。
小貓：淘氣?????????枝折花落。
3、可愛(ài)。
重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛(ài)，因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛(ài)貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞：
生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
（1）???????默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢？
a.????從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng)?有趣。
b.????從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛(ài)之情。
（2）???????默讀全文，列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì)。（融情于貓，情貓相融）。
如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！保ò雅K腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動(dòng)。）。
“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦?dòng)聽(tīng)，喜愛(ài)之情躍然紙上。）。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)！”（“天真可愛(ài)，生機(jī)勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。）。
五、思維拓展，深化主題。
1、??思考題：請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、??學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。
3、??學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文：這是一篇描寫動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。
七、布置作業(yè)。
1、??做同步練習(xí)。
2、??背誦自己喜歡的段落。
譚義專。
[《貓》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]。
新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的精神，從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過(guò)程：
一．情境引入：
1.出示書上的圖片。
2.教師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書課題，齊讀課題。
二．初讀課文，了解搭石。
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的？（用書上的句子回答）。
師：“綰”是個(gè)生字，有誰(shuí)知道它的意思？（卷）。
師：那就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須……。
人們收工就必須……。
人們趕集就必須……。
人們?cè)L友就必須……。
總之一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須……。
師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么（麻煩、辛苦、不方便）。
師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來(lái)過(guò)小溪，有了這些了解，我們?cè)賮?lái)一起來(lái)讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
三．細(xì)讀課文，感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1.讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）。
師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，與作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，文中的第二自然段有一句描寫搭石，寫得很美的句子，?qǐng)自由讀讀課文，找一找并勾畫出來(lái)。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子。
過(guò)渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！
出示句子：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。
a．指出多音字“行”的讀音。
b．重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師：你們從哪兒體會(huì)到畫面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢？
師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）。
師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序，
師：體會(huì)得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì)到“畫面美”？
結(jié)合課件出示圖片，體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。
師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
c、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
師；這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的詩(shī)。劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁耍磕甓加?00多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀：
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：
師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（1）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。
過(guò)渡語(yǔ)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？
讀文：如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……。
師：談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受（謙讓）。
男生一起感受這份美，讀。
（2）青年人與老人一起走搭石。
過(guò)渡語(yǔ)：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示句子：
a、強(qiáng)調(diào)生字“伏”，可用動(dòng)作表演。
b、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你。
c、體會(huì)“伏”字。
d、動(dòng)作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動(dòng)作。
師：多么愛(ài)幫助人的年輕人啊！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過(guò)小溪了。
師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）。
師：多好的年輕人，老人沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過(guò)其他老人），因?yàn)檫@是--理所當(dāng)然的事。
師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人（伏下身子背他），因?yàn)檫@是--理所當(dāng)然的事。
師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）。
師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過(guò)這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）。
師：這里經(jīng)過(guò)多年沉淀下來(lái)，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。
師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
（3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
過(guò)渡語(yǔ)：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請(qǐng)討論討論，然后再說(shuō)說(shuō)。
四．總結(jié)全文：
這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著這份感動(dòng)，我們來(lái)讀讀最后一段。
師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒(méi)有豐功偉績(jī)，沒(méi)有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無(wú)私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛(ài)的見(jiàn)證，美的化身。
帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮?lái)滿含深情地讀讀這段話。
五．拓展訓(xùn)練。
劉章?tīng)敔斶€是一位詩(shī)人，他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的，比如詩(shī)集《北山戀》《長(zhǎng)相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解。老師今天帶來(lái)了一首《北山戀》我們一起來(lái)欣賞欣賞。
新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本文是一篇科幻小品，介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的情況，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)人類利用基因技術(shù)進(jìn)行了大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想像。教學(xué)中，擬通過(guò)反復(fù)閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，領(lǐng)會(huì)本文進(jìn)行科學(xué)幻想的巨大意義，學(xué)習(xí)本文通俗易懂、充滿生活氣息的語(yǔ)言，激發(fā)并培蕎學(xué)生的想像力、探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。
教法學(xué)法。
由于學(xué)生剛接觸科幻小品，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀整體感知課文;通過(guò)細(xì)讀，揣摩本文生動(dòng)有趣、通俗易懂的語(yǔ)言特點(diǎn)。課前引導(dǎo)學(xué)生查找、積累資料，宜采用討論、質(zhì)疑等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，養(yǎng)成崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)流程。
(一)導(dǎo)人新課。
什么是基因呢?今天我就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走入漆孝詩(shī)的《基因暢想》。
(二)通讀感知1自由朗讀課文，掃清字詞障礙，檢查學(xué)生掌握情況。
2再讀課文，理解課文內(nèi)容。
(1)用自己的話概括本文的主要內(nèi)容。
(要點(diǎn)提示:介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)人類利用基因技術(shù)進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想像)。
(2)文中敘述的一些實(shí)驗(yàn)、事例，有些是事實(shí)，有些是對(duì)未來(lái)的展望，請(qǐng)分別找出來(lái)。
(要點(diǎn)提示:事實(shí)，第3段談自己的工作，談自己為什么要和豬打交道;展望，第6段對(duì)基因的發(fā)展進(jìn)行了科學(xué)的暢想)。
(3)文中提到“堪稱20世紀(jì)最出神人化、最富前瞻性的創(chuàng)舉”指的是哪一項(xiàng)研究成果?具體說(shuō)說(shuō)進(jìn)行這項(xiàng)研究的原因及探索過(guò)程。
(要點(diǎn)提示:成果，科學(xué)家成功地將人心臟的基因轉(zhuǎn)錄到豬身上，制成了豬身人心原因，需要心臟移植的人很多，而心臟來(lái)源卻很少;探索過(guò)程，19世紀(jì)，哈迪將黑猩猩的心臟移入病人身上。首開心臟移植先河。而后，貝利又將狒狒的心臟移植到先天性心臟病患兒身上，經(jīng)過(guò)近二十年的探索)。
(4)作者對(duì)基因技術(shù)的前景做了哪些暢想?
(要點(diǎn)提示:外科醫(yī)生可以很簡(jiǎn)便地為心臟病人做換心手術(shù)。醫(yī)學(xué)專家可以預(yù)先為病人準(zhǔn)備好最合適的基因心臟。一些心臟病的治療方法將大大延長(zhǎng)人類的壽命)。
(三)品讀課文。
學(xué)生自由散讀，并進(jìn)行圈點(diǎn)，分小組討論，然后全班交流。
[問(wèn)題一]你覺(jué)得這篇文章寫得生動(dòng)嗎?請(qǐng)找出你認(rèn)為寫得很好的句子，或者你認(rèn)為足夠好的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。只要學(xué)生能找出語(yǔ)句說(shuō)出一兩點(diǎn)理由即可。
(要點(diǎn)提示:形容小豬不愿獨(dú)處，第3段中，用了“無(wú)精打采”“悶悶不樂(lè)”郁郁而終。很有文采，很生動(dòng)。有些語(yǔ)句寫得很俏皮，充滿著生活氣息。如第6段中“您走好，不必心有余悸，我們的產(chǎn)品保質(zhì)四十年”。第3段中“豬還特別善解人意，它喜歡偎在你腳邊，溫厚恭良，從不暴躁。。第6段中”醫(yī)學(xué)專家為病人量體裁衣的手法將勝過(guò)世界上最神奇的設(shè)計(jì)師?！?。
[問(wèn)題二]你認(rèn)為作者的想像合乎情理嗎?在文中你能找到依據(jù)嗎?
(要點(diǎn)提示:不是空穴來(lái)風(fēng)，有理論依據(jù)，第5段敘述的.事實(shí))。
[問(wèn)題三]你認(rèn)為作者對(duì)基因技術(shù)應(yīng)用前景有信心嗎?從文中的哪些詞句可看出?
(要點(diǎn)提示:開頭第1段，第7段中的兩個(gè)”肯定“)。
(四)創(chuàng)讀拓展。
學(xué)生自由討論、自由發(fā)言，能說(shuō)出個(gè)所以然即可。
3讀了這篇文章，你有什么體會(huì)?你從文中感悟到了什么?請(qǐng)自由談?wù)劇?/p>
可從以下方面引導(dǎo)，答案不必統(tǒng)一，學(xué)生能開動(dòng)腦筋，積極思考即可。也可從其他方面回答。
(1)從作者認(rèn)真對(duì)待科研的態(tài)度，你想到了什么?
(2)從作者敢于積極暢想方面，你又得到什么啟示?
(3)從哈迪、貝利的身上，你看到了什么?從中你有什么啟示?
(4)一旦破譯生命密碼，除了給人類帶來(lái)益處，你認(rèn)為還會(huì)給人們的生活帶來(lái)什么?
(五)總結(jié)。
這是一篇生動(dòng)的科學(xué)小品，讀來(lái)親切感人，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，轉(zhuǎn)基因技術(shù)已廣泛應(yīng)用，相信在不久的將來(lái)，“生物鐘”等問(wèn)題能得到攻克;我們也能夠在超市買到抗感冒的蘋果、防肝炎的梨。同學(xué)們，讓我們努力學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)綻開出燦爛鮮艷的花朵。
(六)作業(yè)。
作者郵箱：ycf@。
新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《通分》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法、最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我認(rèn)為學(xué)生要掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容-----通分的方法并不難。學(xué)生完全有能力通過(guò)自學(xué)、合作交流等活動(dòng)完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分放手讓學(xué)生自主探究，教師真正只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，我認(rèn)為取得了較好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、深入解讀文本，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)了簡(jiǎn)單而又有效的問(wèn)題情境。
新教材把通分的教學(xué)與異分母分?jǐn)?shù)比較大小有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中了解通分的意義。在教學(xué)中，我有效地運(yùn)用教材中的例子，并更進(jìn)一步挖掘教材，變靜止的插圖為動(dòng)畫的問(wèn)題情境，有效地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣和欲望，促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到新知的探究活動(dòng)中，為本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展奠定了基礎(chǔ)。
2、放手自主學(xué)習(xí)、注重思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高思維能力。
“思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。數(shù)學(xué)教學(xué)一旦離開了這一核心，就背離了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。在本節(jié)課教學(xué)中，我沒(méi)有追求表面上的花哨、熱鬧，而是以學(xué)生的思維訓(xùn)練貫穿整堂課，讓學(xué)生在不斷的猜測(cè)、驗(yàn)證、交流、總結(jié)等一系列的思維活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力。教師真正只扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。例如：在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，我讓學(xué)生大膽猜測(cè)哪個(gè)分?jǐn)?shù)比較大，繼而用自己的方法驗(yàn)證，并對(duì)學(xué)生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維軌跡，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解通分的概念時(shí)，我不急于向?qū)W生講解，而是讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑之處，讓學(xué)生在自學(xué)、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個(gè)基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結(jié)通分的一般方法時(shí)，我讓學(xué)生嘗試通分后，再回憶通分時(shí)先想什么，在做什么?學(xué)生有了親身體驗(yàn)，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中，學(xué)生一直處于輕松而又緊張的思維活動(dòng)中，教師沒(méi)有指令性的要求，沒(méi)有權(quán)威性的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為，這樣的課，才是新課程背景下的數(shù)學(xué)課。
3、滲透數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)自學(xué)能力。
“授人以魚，不如授人以漁、“教是為了不教。我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在本節(jié)課教學(xué)中，我把“教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并較好地完成了這一目標(biāo)。例如，讓學(xué)生自己驗(yàn)證2/5與/4的大小時(shí)，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，出示課題后，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并通過(guò)自學(xué)課本、小組交流等活動(dòng)解決所提出的問(wèn)題，都充分培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、面向全體、因材施教。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展《通分》教學(xué)反思《通分》教學(xué)反思。在本節(jié)課教學(xué)中，我充分遵循這一教學(xué)理念，尊重個(gè)性差異，面向全體學(xué)生。如在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：已經(jīng)有辦法的同學(xué)請(qǐng)把你的辦法寫在答題紙上，有困難的同學(xué)有三種求助方式：第1可以向有辦法的同學(xué)請(qǐng)教;第2可以舉手跟老師一起討論;第3可以求助課本94頁(yè)。這樣，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，并提供多種途徑讓不同的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也真正尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。
新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
經(jīng)歷猜數(shù)、觀察、交流等發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的特殊關(guān)系及認(rèn)識(shí)倒數(shù)的過(guò)程。
了解互為倒數(shù)的含義，能寫一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
在認(rèn)識(shí)倒數(shù)的活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
倒數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“互為”、“倒數(shù)”的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)探究。
1、課前帶學(xué)生唱“找朋友”歌，做“找朋友”的游戲。
師：生1請(qǐng)問(wèn)你找到的朋友是誰(shuí)？
生1：生2。
師：生2你愿意做生1的朋友嗎？
生2：愿意。
師：生1和生2互為朋友。（板書互為）。
師：誰(shuí)來(lái)理解一下這句話？
生：生1是生2的朋友，生2是生1的朋友。
師：能不能單獨(dú)說(shuō)生1是朋友，或者生2是朋友呢？
生：不能，只能說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的朋友。
師：類似這樣的互為關(guān)系，在日常生活中還有哪些？
生：同桌關(guān)系、鄰居關(guān)系、兄弟關(guān)系……這些關(guān)系都是相互的。
師：在數(shù)學(xué)王國(guó)中是否也存在這種互為關(guān)系呢？比如……。
生：約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系……。
今天我們學(xué)習(xí)的倒數(shù)，也是屬于這種互為關(guān)系。（板書倒數(shù)）。
認(rèn)識(shí)倒數(shù)。
2、同桌討論，教師巡視指導(dǎo)。
3、教師介紹：
乘積是1的兩個(gè)數(shù)，叫做互為倒數(shù)。
4、讓學(xué)生討論“互為倒數(shù)”的含義。（即：其中的一個(gè)數(shù)叫做另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。）。
5、讓學(xué)生舉出兩個(gè)互為倒數(shù)的數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。（讓學(xué)生了解“1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)。”）。
試一試。
讓學(xué)生寫出每個(gè)數(shù)的倒數(shù)。交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
練一練。
板書設(shè)計(jì)：
倒數(shù)。
乘積是1的兩個(gè)數(shù)，叫做互為倒數(shù)。
1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)。
教后反思：
《倒數(shù)》是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。
教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)一步分析概念的環(huán)節(jié)，學(xué)生抓住“乘積是1”、“兩個(gè)數(shù)”、“互為”幾個(gè)字，說(shuō)出了自己的理解，加深了對(duì)概念的理解。在掌握概念的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)思考，體會(huì)到了解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗(yàn)。
在練習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生寫倒數(shù)時(shí)，用這樣的形式表示“=”，誤認(rèn)為等號(hào)左邊是已知條件的數(shù)據(jù)，等號(hào)右邊是所求的結(jié)果數(shù)據(jù)。這時(shí)，我及時(shí)將這種寫法寫到黑板上，讓學(xué)生討論這種寫法是否正確，使學(xué)生明確兩個(gè)數(shù)之間不存在相等關(guān)系，而是一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，所以不能用等號(hào)連接，用箭頭表示就可以了。
于是，我又設(shè)計(jì)了“找朋友”這樣一個(gè)游戲項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，課堂氣氛非?；钴S。在游戲的過(guò)程中，通過(guò)敘述“誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)”，學(xué)生對(duì)于倒數(shù)概念中的“互為”兩個(gè)字的含義理解的更為深刻，同時(shí)不同類型數(shù)字的出現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)求帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的方法的理解。
新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《山雨》是趙麗宏的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語(yǔ)言清新明快，簡(jiǎn)約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩(shī)意。采用電影蒙太奇的手法逐個(gè)欣賞，優(yōu)化整合文本，用同讀，引讀，誦讀，品味等方式，讀得入情，讀得入境，方能聽(tīng)到優(yōu)雅的小曲、鳥兒的啼囀以及“丁—冬—丁--冬……”的水聲，賞到流動(dòng)的綠色，真正感受到山雨有聲有色的韻味,在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)表達(dá)，積淀語(yǔ)感。
1、正確、流利，情感朗讀散文。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的。
3、通過(guò)反復(fù)讀，體會(huì)山雨的韻味和作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備和《山雨》相關(guān)課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、傾聽(tīng)《山雨》，學(xué)生那顆躁動(dòng)的心會(huì)在山雨聲中得到無(wú)聲潤(rùn)色，在山雨聲中得到平靜。
2、請(qǐng)問(wèn)你們的心行走于美妙的音符間，都聽(tīng)到了什么？（相機(jī)板書大大的“心”）
1、傾聽(tīng)《山雨》
2、思考并回答:你們的心行走于美妙的音符間，都聽(tīng)到了什么？
用《山雨沙沙》導(dǎo)入，絕非嘩眾取寵，而是讓學(xué)生的心隨優(yōu)美的旋律舞之蹈之，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)感受聲音的神奇的靈感，也是緊扣課題的。
1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來(lái)，反復(fù)讀。
2、指名讀句子，采用多種方式點(diǎn)評(píng)，特別是難句、長(zhǎng)句，老師要有讀的基本指導(dǎo)，讀的基本練習(xí)。
兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀法。山雨是越來(lái)越近了，聲音當(dāng)然是越來(lái)越大了，那么兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來(lái)越大，語(yǔ)速是越來(lái)越急。
……
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來(lái)，反復(fù)讀。
2、讀句子，采用多種方式點(diǎn)評(píng)，特別是難句、長(zhǎng)句，
難句是對(duì)于個(gè)別學(xué)困生而言，這個(gè)讀比不可少，但又不是流于形式，因?yàn)檫@里的讀，既有基本的讀---句句落實(shí)，又有提高性的讀--情感朗讀，只不過(guò)后者的力度被人為地弱化了。
3、散文主要寫了哪三個(gè)內(nèi)容。
雨聲 林色 山靜
1、傾聽(tīng)優(yōu)雅的小曲---雨聲。
（1）自由讀雨聲。
（課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的.小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
恰切生動(dòng)的比喻。這段話里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句:把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無(wú)比的“琴鍵”，彈奏出的每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。
精妙二:描寫很有想象力。
(允許學(xué)生課堂有不同的聲音。）
（3）指名讀，老師點(diǎn)評(píng)。
（4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會(huì)是什么樣的小曲呢？想一想，寫一寫。
飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出_______________________________，那聲音如同_______________________________。
（5）交替采用多種方式讀。
（6）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。
先按內(nèi)容分好段落，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
1、傾聽(tīng)優(yōu)雅的小曲---雨聲。
（1）自由讀雨聲。
（3）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
（4）交替采用多種方式讀。
（5）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。
這優(yōu)雅的小曲在別處是欣賞不到的，心不安寧的人也是聽(tīng)不出優(yōu)雅的。優(yōu)雅的小曲怎么沁入學(xué)生的心靈呢？從寫法入手，剝開語(yǔ)言的外殼，傾聽(tīng)山雨的優(yōu)雅，勝過(guò)老師的滔滔不絕。
2、欣賞流動(dòng)的綠--林色。
（1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）
（2）老師有疑問(wèn)，誰(shuí)能幫老師解決？（請(qǐng)學(xué)生自愿舉手。）
所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動(dòng)的，所以綠色好像在流動(dòng)。因?yàn)檫@“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進(jìn)了心胸。
（3）再讀。
3、品味幽靜。
丁----冬---丁---冬……
仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。
（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)？
（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無(wú)聲，再讀山靜。
2、欣賞流動(dòng)的綠--林色。
（1）解疑
（2）再讀。
3、品味幽靜。
說(shuō)出自己的疑問(wèn)。
其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無(wú)聲，再讀山靜。
以動(dòng)襯靜的寫法，古詩(shī)有之:鳥宿池邊樹，僧敲月下門。怎么引出寫法、體會(huì)幽靜？老師總不能硬拽出來(lái)以動(dòng)襯靜的句子，分析寫法吧。鑒于此，就是讓學(xué)生在質(zhì)疑中悟得寫法，體會(huì)幽靜。算是藝術(shù)地給予吧！
其實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時(shí)候，只要你用心聽(tīng)、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
?
2 山 雨
聽(tīng) 優(yōu)雅 妙喻連珠 聯(lián)想
心 賞 色彩分明
品 幽靜 以動(dòng)襯靜
作業(yè)設(shè)計(jì):用“心”發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。
課件設(shè)計(jì)思路:《山雨》課件是運(yùn)用flash8版本制作，整個(gè)課件共有三個(gè)部分組成:
一、預(yù)習(xí)的好壞，直接影響一節(jié)課成功與否，所以我設(shè)計(jì)了幾個(gè)預(yù)習(xí)要求，來(lái)很好地指導(dǎo)學(xué)生了預(yù)習(xí)。
二、好的范讀能使學(xué)生們自己默讀、自由讀、大聲讀等自己喜歡的方式讀起到一個(gè)示范或一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的作用，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)“重點(diǎn)段落”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、理解課文:利用課件直觀、生動(dòng)特點(diǎn)，幫助學(xué)生很好地理解課文，我設(shè)計(jì)了“圖片欣賞”來(lái)再現(xiàn)多姿多彩、清幽雅致的山林景色，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以直觀的感受，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生看、聽(tīng)如癡如醉，仿佛都置身于其中，被山林的美景深深地吸引住啦。
新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)解比例的方法，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。
2、通過(guò)合作交流、嘗試練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移的能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會(huì)解比例。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)積的形式，即已學(xué)過(guò)的含有未知數(shù)的等式。
預(yù)習(xí)學(xué)案。
依照下面的條件列出比例，并且解比例。
（1）72和24的比等于15和x的比。
（2）等號(hào)左端比的前項(xiàng)和后項(xiàng)分別是0.4和16,等號(hào)右端的比是8：x。
（3）x和23的比等于35和14的比。
（4）比例的兩個(gè)外項(xiàng)分別是4和10,兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是x和28。
導(dǎo)學(xué)案。
我們知道比例共有四項(xiàng)，如果知道其中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。解比例要根據(jù)比例的基本性質(zhì)來(lái)解。
學(xué)習(xí)例2。
（1）把未知項(xiàng)設(shè)為x。
（2）根據(jù)題意列出比例：x:：320＝1：10。
（3）怎樣解這個(gè)比例？解比例的根據(jù)是什么？
（4）一名同學(xué)到黑板解答。
學(xué)習(xí)例3解比例1.52.5＝6x。
根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出，像例3這種形式的比例要交叉相乘來(lái)解。
總結(jié)解比例的過(guò)程。
剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）。
變成方程以后，再怎么做？（根據(jù)以前學(xué)過(guò)的解方程的方法求解。）。
從上面的過(guò)程可以看出，在解比例的過(guò)程中哪一步是新知識(shí)？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）。
課堂檢測(cè)新課標(biāo)第一網(wǎng)。
1、解比例。
x：10＝14：130.4：x=1.2：21.2：2.4＝3：x。
課后拓展。
小芳調(diào)制了兩杯糖水，第一杯用了25克糖和200克水，第二杯用了30克糖和250克水。
（1）分別寫出每杯糖水中糖與水質(zhì)量的比，看它們能否組成比例。
（2）按照第一杯糖水中糖與水的比計(jì)算，300克水中應(yīng)加入糖多少克？
板書設(shè)計(jì)。
解比例。
解比例：求比例中的未知項(xiàng)。
例2法國(guó)巴黎的埃菲爾鐵塔320m。例3解比例1.52.5=6x。
北京的“世界公園”里有一座埃菲解：1.5x=2.5×6。
爾鐵塔的模型，它的高度與原塔高1.5x=15。
度的比是1：10。這座模型高多少米？x=151.5。
解：設(shè)這座模型的高度是x米。x=10。
x：320=1：10。
10x=320×1。
x=3新課標(biāo)第一網(wǎng)。
x=32。
新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
重點(diǎn)：了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)松鼠的資料。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語(yǔ)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）。
二、學(xué)生交流資料：
你喜歡松鼠嗎？為什么？
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）。
三、自讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下最深的印象是什么？
學(xué)生們談感受：
美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）。
從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛(ài)？
當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……。
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。）。
四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)、
全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
第二部分（2--4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。
松鼠在樹枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈。
學(xué)生總結(jié)：并板書：
1、活動(dòng)：喜歡在樹枝上跳來(lái)跳去，十分的機(jī)靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
四、交流：學(xué)文后你有什么想法？
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)生在體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動(dòng)物的方法。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：喜歡小松鼠嗎？
把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。
二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？
學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺(jué)時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。（生動(dòng)、形象）。
結(jié)合語(yǔ)文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)說(shuō)話。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛(ài)之情。
回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過(guò)油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們?cè)賮?lái)看看一篇寫小動(dòng)物的文章《帶刺的朋友》語(yǔ)文天地中的開卷有益。
三、指導(dǎo)本課的字：
捷遮蔽。
四、習(xí)作：認(rèn)真觀察動(dòng)物：
1、外形特征。
2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
3、睡覺(jué)時(shí)的習(xí)慣和樣子。
4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
五、開卷有益：《帶刺的朋友》。
[《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]。
新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
(1)了解作者、作品及其背景，識(shí)記本文常見(jiàn)的文言實(shí)詞虛詞。
(2)熟讀課文，能用通俗的語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢的翻譯課文。
(3)學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為敘事線索的寫作手法，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。
(4)體會(huì)“世外桃源”所寄托的社會(huì)理想。
2、過(guò)程與方法：
(1)查閱資料，了解作者陶淵明的相關(guān)常識(shí)和有關(guān)歷史戰(zhàn)亂給人們帶來(lái)的災(zāi)難，理解桃花源記的歷史背景。
(2)反復(fù)朗讀課文，利用字詞典、結(jié)合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)“世外桃源”的理想社會(huì)的描述，認(rèn)識(shí)其對(duì)美好社會(huì)的向往和追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：(1)文言文中字、詞、句的含義，積累部分文言常用詞語(yǔ)，翻譯全文。
(2)學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：理解作者筆下的社會(huì)理想，理解作者寄托的思想感情。
三、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)熱愛(ài)生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素?！鄙钤跂|晉的著名詩(shī)人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。成語(yǔ)“世外桃源”就出自這篇文章。
(世外桃源：在文中指與世隔絕的不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)美好的地方。后借指不受外界影響的地方或幻想中的.美好世界。)。
(二)資料交流(多媒體顯示：交流學(xué)案的知識(shí)點(diǎn))。
1、作者作品：陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩(shī)人，別號(hào)“五柳先生”。生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得伸。做過(guò)幾任小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此歸隱田園。留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談，世稱靖節(jié)先生。
他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，他是我國(guó)文學(xué)史上著名田園詩(shī)人，唐代的王維和孟浩然是田園詩(shī)的繼承者。
2、寫作背景：陶淵明生活在東晉的動(dòng)蕩時(shí)期，其時(shí)政治黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生。當(dāng)時(shí)陶淵明已經(jīng)歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難有著深切的感受，但他深知無(wú)法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫情懷，塑造一個(gè)與污濁社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了《桃花源記》和《桃花源詩(shī)》。
(三)整體感知：
1、教師示范朗讀課文(或放錄音)，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確學(xué)案中加點(diǎn)詞的讀音。
豁然儼然阡陌詣太守老驥。
屋舍便舍船間隔此中人語(yǔ)云。
2、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
落英繽紛漁人甚異之欲窮其林土地平曠，屋舍儼然。
阡陌交通黃發(fā)垂髫。
便要還家來(lái)此絕境與外人間隔無(wú)論魏晉。
為具言所聞延至其家此中人語(yǔ)云便扶向路。
詣太守欣然規(guī)往無(wú)人問(wèn)津未果，尋病終。
3、翻譯句子。
(1)欲窮其林。
(2)林盡水源。
(3)初極狹，才通人。
(4)阡陌交通，雞犬相聞。
(四)研讀課文第一節(jié)：
討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
捕魚為業(yè)緣溪行芳草鮮美復(fù)前行。
2、用文中原句回答：
(1)漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?
(2)作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?
明確：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林，景色優(yōu)美。
(點(diǎn)撥：為下文漁人進(jìn)入桃花源作鋪墊)。
夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
(點(diǎn)撥：這段景物描寫帶點(diǎn)神秘色彩，暗示將會(huì)出現(xiàn)“奇境”，為漁人進(jìn)入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作鋪墊。)。
教師小結(jié)：這部分寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)，是故事的開端。
(五)布置作業(yè)：
1、掌握第一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并熟練背誦。
2、預(yù)習(xí)學(xué)案中第二、三節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)。
3、熟讀課文2遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的第一節(jié)，今天我們?cè)賮?lái)具體地了解作者透過(guò)這些文字想要表達(dá)什么內(nèi)容。
分男女各讀一段，比一比誰(shuí)讀得好。
要求：語(yǔ)句流暢、節(jié)奏合理、語(yǔ)速適中。
二、研讀課文。
(一)第二節(jié)：描寫桃花源中美好的生活圖景。
討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
便得一山仿佛若有光便舍船屋舍儼然。
有良田美池桑竹之屬往來(lái)種作悉如外人。
并怡然自樂(lè)才通人林盡水源。
2、用文中原句回答：(1)描寫桃花源中人生活環(huán)境的句子是。
(2)體現(xiàn)桃花源中人安居樂(lè)業(yè)的句子是。
(明確：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。)。
討論(多媒體顯示)：
1、感受桃花源的美麗：桃花源美在_______。
(學(xué)生回答，教師歸納：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美)。
2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表現(xiàn)在_________。
(學(xué)生回答，教師歸納:和平安定、豐衣足食、沒(méi)有戰(zhàn)亂、安居樂(lè)業(yè))。
教師小結(jié)：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹諸景，描寫了桃花源自然環(huán)境優(yōu)美雅致，雞鳴犬吠不絕于耳，突出了桃花源環(huán)境的寧?kù)o融洽。從他們的精神面貌看出他們的生活是安樂(lè)幸福的。這幅理想的生活圖景，與當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂紛擾、社會(huì)黑暗、人民生活困苦的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的對(duì)比，由此可見(jiàn)作者塑造這樣的生活環(huán)境，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。
(二)第三節(jié)：寫漁人在桃花源做客及辭去的經(jīng)過(guò)(寫桃花源中的社會(huì)風(fēng)尚)。
討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
乃大驚(乃不知有漢)具答之咸來(lái)問(wèn)訊。
率妻子邑人不復(fù)出焉為具言所聞。
停數(shù)日，辭去不足為外人道也。
2、翻譯句子，注意文言句式(判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句)。
(1)見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。
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新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一教材分析：
本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國(guó)三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長(zhǎng)城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無(wú)疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與氣勢(shì)雄偉，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。文中配有兩幅插圖，由遠(yuǎn)及近地觀察長(zhǎng)城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的觀察及表達(dá)方法。
2能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)搜集，整理，利用信息，通過(guò)圖片，文字等資料了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)和歷史地位。
3情感目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
4教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和古人修筑長(zhǎng)城的艱辛。
5教學(xué)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與古人修筑長(zhǎng)城所包含的智慧之間的關(guān)系。
二學(xué)情分析：
維果茨基說(shuō)過(guò)：課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生，而不在于老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效備課。我們的學(xué)生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對(duì)于長(zhǎng)城大多只知其名，不知其真，對(duì)長(zhǎng)城的了解也只是微乎其微，同時(shí)，這類說(shuō)明性的文章很難吸引學(xué)生的注意力，為了解決這些問(wèn)題和矛盾，將課文進(jìn)行深入淺出的教學(xué)，收到理想的教學(xué)效果，我采取了如下的教學(xué)方法。
三教學(xué)方法。
基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗(yàn)為主線，抓住中心句及相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集資料，既可以使師生雙方的活動(dòng)最大限度地指向教學(xué)內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學(xué)的特征，又可以化繁為簡(jiǎn)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。
充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過(guò)文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學(xué)生心目中遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)城真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并加工的心理傾向。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（視頻導(dǎo)入）。
長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長(zhǎng)城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長(zhǎng)城的壯麗風(fēng)光，欣賞一下長(zhǎng)城的建筑藝術(shù)，得到美的熏陶和享受。你們誰(shuí)游覽過(guò)長(zhǎng)城？想不想去觀賞一番？播放視頻。（這樣的導(dǎo)入旨在使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城有一個(gè)整體感知并喚起學(xué)生的已有感知。）。
(二)、初讀感知，學(xué)生暢談。
1、學(xué)生自由讀課文（尊重學(xué)生的主體意識(shí)）。
2、學(xué)生在教師的語(yǔ)言及視頻的感染下暢談長(zhǎng)城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，課堂氣氛得以激活。
3、觀察欣賞，發(fā)展思維。
（1）指名學(xué)生上臺(tái)從中國(guó)地圖上找出長(zhǎng)城東起山海關(guān)西止嘉峪關(guān)的確切地理位置，并在黑板上寫出長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)我國(guó)的哪幾個(gè)省市。
（2）書上的兩幅彩圖觀察點(diǎn)各在什么地方？各畫了哪些景物？（要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點(diǎn)在高處，是遠(yuǎn)看;第二幅圖是平視，觀察點(diǎn)在近處。景物有藍(lán)天、蒼山、紅楓、灰龍。）。
（3）第一幅圖上看到的長(zhǎng)城是什么景象？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，形象地?cái)⑹鲩L(zhǎng)城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長(zhǎng)龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）。
（4）第二幅圖上可以看到長(zhǎng)城的什么？（結(jié)合理解垛子、t望口、射口、城臺(tái)）為什么兩幅圖上長(zhǎng)城的景象不同？（第一幅是俯視，遠(yuǎn)看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。）。
(三)、細(xì)讀感悟，激發(fā)求知欲。
剛才大家說(shuō)得很好，都想去長(zhǎng)城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長(zhǎng)城”。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，找出你喜歡的句子（抓中心句）。
2、初讀、細(xì)讀、品讀中心句。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞及有關(guān)的詞語(yǔ)，體會(huì)長(zhǎng)城的高大、堅(jiān)固這一特點(diǎn)。
4、欣賞錄像。
隨著同學(xué)們的發(fā)言，教師一邊打開錄音機(jī)，播放優(yōu)美而令人神往的樂(lè)曲，一邊打開放像機(jī)，展示一幅幅美麗的長(zhǎng)城風(fēng)光畫面，讓學(xué)生再次思考圖文描寫的主要內(nèi)容和作者要表達(dá)的感情。與此同時(shí)，讓同學(xué)們展示課前自己制作的長(zhǎng)城模型和收集到的圖片、郵票，進(jìn)而得到美的享受和愛(ài)我長(zhǎng)城感情的陶冶。
(四)、拓展延伸。
在同學(xué)們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉(zhuǎn)：大家知道長(zhǎng)城歷史悠久，它是什么時(shí)候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動(dòng)人故事和傳說(shuō)？現(xiàn)在請(qǐng)大家把收集到的長(zhǎng)城的故事講給大家聽(tīng)。（讓同學(xué)們?cè)诟甙旱那榫w中繪聲繪色，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個(gè)精彩的結(jié)尾，與開頭遙相呼應(yīng)。）。
1、講述孟姜女哭長(zhǎng)城的故事。
2、結(jié)合句子，體會(huì)比照的方法。
3、學(xué)習(xí)生字，完成練習(xí)。
(五)、布置課后作業(yè)。
收集其它古跡、圖片、資料。
附：
板書設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)景：一條長(zhǎng)龍蜿蜒盤旋。
巨大的條石和城磚。
頂上像很寬的馬路。
長(zhǎng)城。
近景：高大堅(jiān)固外側(cè)：垛子。
射口。
方形城臺(tái)。
聯(lián)想：站在……踏著……扶著……想起……。
五教學(xué)反思。
《長(zhǎng)城》是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。
課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。
從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，我們討論了長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份，感受長(zhǎng)城之長(zhǎng)，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知。
到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大，長(zhǎng)城的寬，垛子、t望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉，我讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長(zhǎng)城近景圖，于是我采取默讀的'方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對(duì)照小圖，在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對(duì)照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解。讀懂了課文，對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車沒(méi)有汽車沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。
新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
課時(shí)：兩課時(shí)：第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
板書：貓（齊讀）。
二、初讀課文，掌握生詞新詞。
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字。
b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫。
c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)。
（1）默讀課文，初步感知課文。
a.詞語(yǔ)質(zhì)疑。
任憑：不論，無(wú)論無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有憂愁和擔(dān)心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽(tīng)課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受？
（2）自由討論，小組交流匯報(bào)。
（3）檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?/p>
板書：古怪。
淘氣可愛(ài)。
（4）請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛(ài)”的味道讀出來(lái)。
四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來(lái)，寫對(duì)寫好，前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課：
板書：古怪淘氣可愛(ài)。
三、整體感知，體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫的貓真不真實(shí)？那些地方看出它的真？
四、重點(diǎn)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
（一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái)，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
（2）小組交流匯報(bào)。
大花貓：
1、性格古怪。
（1）小組代表讀，其他同學(xué)聽(tīng)：哪兒讀得好？為什么？從哪聽(tīng)出來(lái)的？
（2）重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
板書：（大花貓）性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。
膽小勇猛。
b．學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎？
師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么？（開門見(jiàn)山）這種寫法好不好？（簡(jiǎn)潔明了，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)）。
（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎？
體會(huì)到：（課件展示）。
a.“說(shuō)它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過(guò)這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。）。
b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”（我們體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。）。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑?，聚精會(huì)神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過(guò)寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）。
d.“它若不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出?！保ā盁o(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。）。
（4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會(huì)到：a.什么東西都玩。
b.玩起來(lái)不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c.膽子越來(lái)越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒(méi)完。
小貓：淘氣枝折花落。
3、可愛(ài)。
重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛(ài)，因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛(ài)貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞：
生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
（1）默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢？
a.從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng)有趣。
b.從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛(ài)之情。
（2）默讀全文，列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì)。（融情于貓，情貓相融）。
如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動(dòng)。）。
“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”（把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng)，喜愛(ài)之情躍然紙上。）。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)！”（“天真可愛(ài)，生機(jī)勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。）。
五、思維拓展，深化主題。
1、思考題：請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。
3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文：這是一篇描寫動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。
七、布置作業(yè)。
1、做同步練習(xí)。
2、背誦自己喜歡的段落。
譚義專。
[《貓》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]。
新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲，利用熟字記新字。
2、分析把字句和被字句。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)分析、欣賞短文。
2、積累運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞好句。
教具準(zhǔn)備：幻燈片（練習(xí)題目）。
教法學(xué)法：練習(xí)法、交流法、講授法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
這是一道組合拆分認(rèn)字的練習(xí)題，藍(lán)綠相配的長(zhǎng)方形中是一個(gè)多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個(gè)字。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己去拆字,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流意識(shí)。在有趣的“找字”活動(dòng)中，鞏固學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)。過(guò)程建議：
1、出示教材提供的字組合體。進(jìn)行活動(dòng)說(shuō)明，這個(gè)組合中藏著許多我們以前學(xué)過(guò)的漢字，以小組為單位，看哪個(gè)組發(fā)現(xiàn)的字最多。
2、小組合作，觀察記錄。
3、匯報(bào)評(píng)比。教師要有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據(jù)又快又多的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出優(yōu)秀的小組。
4、拓展練習(xí)。
（1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個(gè)字來(lái)？
（2）讓學(xué)生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。
二、日積月累。
這一部分分成三個(gè)“版塊”。即“我會(huì)接”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”、“讀讀背背”。
“我會(huì)接”是一道詞語(yǔ)接龍練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解“尾首相接”是順利進(jìn)行練習(xí)的關(guān)鍵。目的是幫助學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練思維的靈活性。教學(xué)中可以按如下的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
1、讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行口頭接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法，交替接詞，比比哪個(gè)組接的詞語(yǔ)最多。
3、學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)做接龍練習(xí)。
讀讀說(shuō)說(shuō)”是“把”字名改成“被”字句的練習(xí)。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學(xué)生改說(shuō)的句子。教學(xué)中要要讓學(xué)生反復(fù)朗讀例句和要改的句子，體會(huì)句子前后內(nèi)容存在的聯(lián)系，改后要讓學(xué)生對(duì)比著朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)句子的含義是否變化。面對(duì)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)關(guān)于句子成分等相關(guān)的述語(yǔ)。在完成教材中的題目的基礎(chǔ)上，可視學(xué)生情況，完成下面的練習(xí)。
1、風(fēng)把烏云吹走了。??（?????????）?被（????????????????????????）。
2、父親把受傷的小鳥治好了。（????）?被（????????????????????????）?！白x讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩(shī)，配圖精美，形象可愛(ài)，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖，激起學(xué)生對(duì)小花鹿的喜愛(ài)之情，然后讓學(xué)生自由朗讀，在通過(guò)范讀、指名讀、評(píng)議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感，讀出小花鹿的可愛(ài)。讓學(xué)生覺(jué)得“我”就是淘氣可愛(ài)的小花鹿，最后讓學(xué)生熟讀成誦。
第二課時(shí)。
三、口語(yǔ)交際。
本次口語(yǔ)交際的話題是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”。這是在本組課文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)單元主題進(jìn)行的深化。其目的是實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的全方位鏈接，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)。口語(yǔ)交際活動(dòng)作為本次延伸與深化主題的一個(gè)載體，要力求發(fā)揮交際活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生與生，師與生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分“對(duì)話”。鼓勵(lì)學(xué)生人人開口，說(shuō)的過(guò)程中要相機(jī)誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。
根據(jù)教材提示，這個(gè)話題可以分三個(gè)層次來(lái)說(shuō)：一是“說(shuō)名稱”，即說(shuō)出自己知道的小動(dòng)物的名稱，說(shuō)得越多越好；二是“講道理”，說(shuō)明所列舉的小動(dòng)物怎樣有益；三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護(hù)有益小動(dòng)物的具體辦法。如，安排同桌互說(shuō)，小組討論，自愿組合對(duì)話，還可以組織小小“辯論會(huì)”可通過(guò)播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說(shuō)的欲望，講的沖動(dòng)。
交際準(zhǔn)備：
1、收集小動(dòng)物的圖片、掛圖或課件。
2、把班上的同學(xué)分成若干組。
組織過(guò)程：
2、小組內(nèi)相互交流，說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物對(duì)人類有哪些益處？你喜愛(ài)這些小動(dòng)物中的哪一個(gè)，說(shuō)出自己的理由。可以挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，引用生活中的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。
3、小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛(ài)的小動(dòng)物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物；教師巡視，隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)）。
4、匯報(bào)交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來(lái)的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說(shuō)的同學(xué)質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)交流。）。
5、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，如，設(shè)計(jì)廣告、制作標(biāo)語(yǔ)牌?，畫宣傳畫等。
6、展示實(shí)踐成果，師生共同評(píng)議。
四、展示臺(tái)。
1、在學(xué)習(xí)《識(shí)字7》時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試編寫愛(ài)護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生的拍手歌。教師要給予指導(dǎo)。
2、在學(xué)習(xí)《清澈的湖水》時(shí)，教師要組織兒童編寫講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的順口流。
3、在教學(xué)《父親和鳥》時(shí)教師要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何保護(hù)鳥類的?基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生真正地投入到愛(ài)鳥和護(hù)鳥的活動(dòng)中去。進(jìn)行制作標(biāo)語(yǔ)牌、給小鳥做個(gè)家等活動(dòng)。
4、組織學(xué)生在課上圍坐在一起，進(jìn)行展示活動(dòng)的安排布置，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)表現(xiàn)。
5、組內(nèi)交流，分組展示，把自己拍手歌、順口流、鳥巢，展示給大家看。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
2、感知古城拉薩的獨(dú)特風(fēng)貌，建立對(duì)經(jīng)幡、大昭寺、八廓街的鮮明印象。
3、了解經(jīng)幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，從中感受拉薩古城是一座宗教之城，體會(huì)藏族人民的虔誠(chéng)的宗教信仰。
4、利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生了解更多拉薩古城的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們祖國(guó)多姿多彩的壯美山河的情感。
(1)有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)拉薩古城的特點(diǎn)。
(3)利用課件等教學(xué)資源，讓學(xué)生了解更多拉薩古城的主要景點(diǎn)及西藏的風(fēng)土人情。
自讀、點(diǎn)撥、拓展、感悟
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)了解我們國(guó)家多樣的文化特色，加深對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)拉薩古城的特點(diǎn)，有熱愛(ài)祖國(guó)、和少數(shù)民族是一家的意識(shí)。
2、了解經(jīng)幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，體會(huì)藏族人民的虔誠(chéng)的宗教信仰。
信息資料：師生共同收集關(guān)于西藏、拉薩的主要景點(diǎn)及風(fēng)土人情的資料。
今天就讓我們走進(jìn)拉薩古城，去這個(gè)神秘的古城看一看， 探索、領(lǐng)略雪域高原的魅力。(板書課題《拉薩古城》)
播放課件(中國(guó)行政區(qū)域圖)引入課文。
1、師：現(xiàn)在，讓我們一起隨作者去拉薩游覽一番吧!請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：課文介紹了拉薩的哪些建筑物?它們分別有哪些特點(diǎn)?你對(duì)其中的哪一點(diǎn)最感興趣?有什么不懂的地方，在書上做上記號(hào)。
2、學(xué)生讀課文，讀后小組交流。
3、學(xué)生匯報(bào)。課文介紹了拉薩的哪些建筑物，分別有什么特點(diǎn)?
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
(一)小導(dǎo)游介紹藏族民居特點(diǎn)。(小導(dǎo)游介紹完后，師出示課件——藏族民居)
讀課文，了解作者的寫法。
出示重點(diǎn)句子，朗讀，感受藏族民居的獨(dú)特的美。
(二)小導(dǎo)游介紹大昭寺。(小導(dǎo)游介紹完后，師出示課件——大昭寺圖片，圖文對(duì)照，了解民俗什物。)
(三)小導(dǎo)游介紹八廓街。(出示課件)
2、師：各位游客，我是拉薩古城旅游公司的總經(jīng)理，姓王，首先我代表我們“高原紅”旅游公司全體員工對(duì)各位的到來(lái)表示最熱烈的歡迎!扎西得勒!祝你們?cè)谖鞑赝娴挠淇?，?duì)我們公司分派在各個(gè)景點(diǎn)導(dǎo)游的服務(wù)有什么不周到的地方請(qǐng)?zhí)岢瞿鷮氋F的建議!
(學(xué)生就三位導(dǎo)游的禮貌用語(yǔ)、講解等進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出建議。)
3、除了以上文章介紹的拉薩，你還想知道些什么?(學(xué)生交流收集的西藏風(fēng)土人情的資料。)
4、有感情朗讀。
1、拉薩僅僅是西藏文化的一個(gè)縮影，關(guān)于拉薩、關(guān)于西藏的風(fēng)土人情，你還有哪些了解?請(qǐng)結(jié)合你收集到的相關(guān)資料繼續(xù)匯報(bào)。
1、就自己喜歡的拉薩古城的`某處景點(diǎn)寫一篇導(dǎo)游詞。
2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式，練習(xí)寫一處你熟悉的地方。
3、編寫有關(guān)西藏或拉薩的廣告詞，向世界各國(guó)人民宣傳我們中國(guó)的西藏。
1、收集并整理有關(guān)西藏風(fēng)土人情資料，向自己的同學(xué)、老師、家人作介紹。
2、收集并整理其他少數(shù)民族的風(fēng)土人情資料，向朋友介紹。
拉薩真是一個(gè)神秘而又美麗的地方，所有的人來(lái)到這里都會(huì)被感動(dòng)，那些飄動(dòng)著的五彩經(jīng)幡，那些大小不一的瑪尼石，那些遠(yuǎn)道而來(lái)，一步一叩首的朝圣者，映襯著遠(yuǎn)方亙古不化的冰峰，會(huì)令你真正領(lǐng)悟到生命的含義。
也許短短的四十分鐘無(wú)法讓我們完全領(lǐng)略到拉薩古城的獨(dú)特魅力，在今后的學(xué)習(xí)生活中，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注西藏、關(guān)注拉薩，跟走進(jìn)拉薩的援助西藏志愿者們一起，把西藏建設(shè)得更加美麗!
藏族民居：經(jīng)幡 短皺簾(色彩鮮明、祈福)
拉薩古城 大昭寺：氣勢(shì)宏偉、典雅
八廓街：繁華、熱鬧
新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
重點(diǎn)分析交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。積累魯迅的名言。
難點(diǎn)分析交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。積累魯迅的名言。
教具準(zhǔn)備多媒體課件。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
交流平臺(tái)。
1、談?wù)勑哪恐械聂斞浮?/p>
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>
（2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。
（3）自組織小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）指名交流匯報(bào)，師生評(píng)議。
（5）教師小結(jié)。
2、交流體會(huì)含義深刻的句子。
（2）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。展開豐富聯(lián)想?！?/p>
y過(guò)渡：魯迅先生的文章無(wú)疑是人類文化寶庫(kù)中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、組織學(xué)生自讀。指名讀。
2、引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
3、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。
趣味語(yǔ)文。
1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，提出思考問(wèn)題。
4、布置作業(yè)。
1、聽(tīng)教師導(dǎo)入。
2、小組討論，合作學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
4、聽(tīng)教師小結(jié)。
5、交流體會(huì)含義深刻的句子。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
（3）和教師一起總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子的方法。
6、學(xué)生自讀。
7、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
千夫：眾多的人。孺子：小孩子。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。
空耗：白白地消耗。無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。
8、有感情地朗讀、背誦。
9、展示課外搜集的一些魯迅先生的名言。
10、聽(tīng)教師引入。
11、學(xué)生自讀。指名讀。
12、思考：周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
13、文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。
教學(xué)反思。
新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程性質(zhì)和理念，本課程的設(shè)計(jì)思路是：以初中生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以初中生成長(zhǎng)過(guò)程中需要處理的關(guān)系為經(jīng)，以道德、心理健康、法律、國(guó)情等內(nèi)容為緯，基礎(chǔ)明確、經(jīng)緯交織、科學(xué)設(shè)計(jì)。而根據(jù)奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)理論，新知識(shí)與原有知識(shí)之間要建立起非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念，有意義學(xué)習(xí)是通過(guò)信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念的相互作用才得以發(fā)生的。所以教師在教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行全面地考察和掌握，同時(shí)牢牢把握住課程綜合性的這一性質(zhì)。
【課標(biāo)要求】。
成長(zhǎng)中的我(3.3)：知道法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)，了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容。
成長(zhǎng)中的我(3.3)：掌握獲得法律幫助和維護(hù)合法權(quán)益的方式和途徑，提高運(yùn)用法律的能力。
成長(zhǎng)中的我(3.4)：增強(qiáng)自我防范意識(shí)。
【教學(xué)背景分析】。
1.教材分析。
根據(jù)馬斯洛需要層次理論，安全的需要是除生理需要之外人最基本的需要，其中包括對(duì)人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等。人一旦喪失了安全感，就會(huì)變得不再相信自己也不再相信社會(huì)，會(huì)對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。
本課是七上第四單元《過(guò)健康、安全的生活》第九課《保護(hù)自我》第一框的內(nèi)容。在本課中設(shè)計(jì)了兩部分內(nèi)容：首先是讓學(xué)生了解身邊的種種侵害，其次是認(rèn)識(shí)到身邊針對(duì)未成年人的具體保護(hù)。內(nèi)容涉及旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和日常生活中可能受到的意外傷害和不法侵害，提高自我保護(hù)意識(shí)，為下一課學(xué)習(xí)如何用智慧和法律保護(hù)自己做好感情積累和知識(shí)鋪墊。
2.學(xué)情分析。
一方面，學(xué)生通過(guò)自身經(jīng)歷和新聞媒體了解到過(guò)很多未成年人受到侵害的案例，也在學(xué)校的安全教育活動(dòng)中掌握了一些自我保護(hù)的知識(shí)和技巧;另一方面，學(xué)生對(duì)侵害的來(lái)源和分類沒(méi)有概念，掌握的知識(shí)和技巧比較零散，偏重于意外傷害方面，對(duì)于一些人為傷害，學(xué)生還不具備相應(yīng)的保護(hù)意識(shí)和能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)目標(biāo)。
知道身邊存在意外傷害和來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的侵害。探究未成年人容易受到侵害的原因，知道法律為未成年人的成長(zhǎng)提供家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)。
2.能力目標(biāo)。
初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力;初步掌握辯證思維能力和分析問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際能力，學(xué)習(xí)在日常生活中自我保護(hù)的方法和技能。
3.情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
警惕不法侵害，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí);懂得生命的價(jià)值，樹立正確的道德觀，增強(qiáng)法律觀念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
了解身邊的種種侵害。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)策略】。
1.教學(xué)方式：案例式教學(xué)。
2.教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、板書。
【教學(xué)過(guò)程】。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
在黑板上寫下“14、?50萬(wàn)、40”三個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生猜猜三個(gè)數(shù)字有什么含義。
教師揭曉答案：
問(wèn)題：聽(tīng)到這組數(shù)據(jù)，同學(xué)們有什么感受？
引入新課：
我們身邊確實(shí)隱藏著需要我們警惕的危險(xiǎn)，我們身邊也時(shí)時(shí)刻刻存在著對(duì)我們未成年人的保護(hù)，我們?nèi)绾稳プR(shí)別危險(xiǎn)、避免傷害，從而保護(hù)自己安全與健康呢？今天我們就進(jìn)入第九課《保護(hù)自我》的學(xué)習(xí)，我們首先來(lái)學(xué)習(xí)第一框題《身邊的侵害與保護(hù)》。
學(xué)生猜測(cè)。
回答。
學(xué)生回答感受。
用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)讓學(xué)生有直接的情感震撼。
講授新課。
（一）身邊的種種侵害。
（二）身邊的保護(hù)。
第一環(huán)節(jié)：分享經(jīng)驗(yàn)。
問(wèn)題：同學(xué)們自己身上發(fā)生過(guò)，或是聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些未成年人受到意外傷害的案例嗎？
這些案例對(duì)你有什么啟示嗎？
學(xué)生分享過(guò)程中普及一些安全常識(shí)和自救知識(shí)。
總結(jié)：
同學(xué)們說(shuō)的非常好。交通意外、溺水、危險(xiǎn)行為、火災(zāi)、煤氣中毒、有毒食品、動(dòng)物傷害等等，都是可能發(fā)生在我們身邊的意外傷害。就像同學(xué)們說(shuō)的一樣，這些代價(jià)沉重的案例啟示我們，一是要有規(guī)則意識(shí)，在任何地方都要遵守規(guī)則，只要人人守規(guī)則，很多意外事故都不會(huì)發(fā)生；二是自己要有安全意識(shí)，平時(shí)多積累安全知識(shí)，注意所在場(chǎng)所中的安全隱患，提高自救能力。
第二環(huán)節(jié)：案例探究。
剛才同學(xué)們說(shuō)到了很多意外傷害，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅有這樣一些意外傷害，還有來(lái)自各個(gè)方面的人為侵害，隨時(shí)可能危害我們的健康和安全。今天老師要和大家一起認(rèn)識(shí)一位小主人公小葉，看看我們能不能幫到她。
小葉的故事。
13歲的女孩小葉有過(guò)非?？鞓?lè)的童年生活，但是，隨著父母離異，小葉跟著父親生活之后，就很難再看到小葉和小葉爸爸的笑臉了。小葉爸爸每天酗酒，回到家中動(dòng)不動(dòng)就拿小葉出氣，小葉被打得身上多處淤青、軟組織挫傷。小葉非常痛苦，但覺(jué)得沒(méi)有地方能夠去求助，很想離家出走，有時(shí)候甚至產(chǎn)生了輕生的念頭。
問(wèn)題：
案例中，小葉受到了來(lái)自哪里的傷害？
小葉的哪些想法存在著誤區(qū)？
如果你是小葉的同學(xué)，你會(huì)怎么勸說(shuō)她和幫助她？
總結(jié)：
面對(duì)來(lái)自家庭的侵害，既不能忍氣吞聲，也不能采取偏激的方式比如離家出走，而要采取多種方式求救和自救。
家庭中這樣的情況，讓小葉很希望能在學(xué)校中找到自己的知心朋友和庇護(hù)傘。這時(shí)，同班女生小旭出現(xiàn)了，小旭不僅在學(xué)校中是“大姐大”，而且在校外也認(rèn)識(shí)不少社會(huì)閑雜，時(shí)常會(huì)在校外威脅勒索低年級(jí)的其他同學(xué)。小旭對(duì)小葉很關(guān)心，知道了小葉的爸爸這么對(duì)她之后，就一直說(shuō)要把小葉的爸爸“收拾”一頓，這點(diǎn)讓小葉很感動(dòng)，認(rèn)定小旭是自己真正的朋友。
有一天，小旭和小葉因?yàn)椴蛔袷卣n堂秩序被老師罰跑三千米。小旭也小葉不服，來(lái)到操場(chǎng)之后就從學(xué)校離開。兩人先是來(lái)到網(wǎng)吧上網(wǎng)，在網(wǎng)吧上網(wǎng)時(shí)小旭遇到以前的朋友——社會(huì)青年趙某，趙某熱情邀請(qǐng)兩人去酒吧喝酒。小旭和小葉答應(yīng)了。
沒(méi)有想到，趙某在酒中放了安眠藥，喝酒之后陷入昏睡的小葉遭到了性侵害。
清醒之后的小葉想去報(bào)警，但是想幫趙某脫罪的小旭卻勸她，如果讓家里知道了這件事，不知道還要鬧成什么樣子。想想各種顧慮，在嚴(yán)重傷害面前，小葉最終選擇了沉默。
問(wèn)題：
想一想，為什么未成年人更容易受到來(lái)自各方面的侵害？
問(wèn)題：
想一想，如果小葉的爸爸是一個(gè)負(fù)責(zé)任的父親，如果老師不對(duì)小葉和小旭進(jìn)行變相體罰，如果學(xué)校能盡到對(duì)學(xué)生保護(hù)、管理的責(zé)任，如果網(wǎng)吧、酒吧能按照規(guī)定拒絕小旭和小葉進(jìn)入，可能小葉的悲劇就不會(huì)發(fā)生。讓我們來(lái)總結(jié)一下，在未成年人的成長(zhǎng)中，除了未成年人自己要不斷成長(zhǎng)和成熟以外，還有哪些方面要擔(dān)負(fù)起保護(hù)未成年人的責(zé)任來(lái)。
補(bǔ)充鏈接：
《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中明確規(guī)定了針對(duì)未成年人的家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)等具體內(nèi)容，還規(guī)定了相關(guān)的法律責(zé)任。
社會(huì)是美好的，同時(shí)又是復(fù)雜的。我們?cè)诩訌?qiáng)自我保護(hù)的同時(shí)，應(yīng)該積極爭(zhēng)取社會(huì)、學(xué)校和家庭等方面的保護(hù)，如果這些保護(hù)沒(méi)有及時(shí)到位，我們就要盡自己所能，用智慧和法律保護(hù)自己的合法權(quán)益。
小葉的故事并沒(méi)有結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)思考小葉哪些地方做得不對(duì)，她應(yīng)該怎么做的問(wèn)題。下節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)探討面對(duì)不同侵害，我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己、如何尋求幫助的這一問(wèn)題。
下節(jié)課再見(jiàn)！
學(xué)生分享案例和啟示。
學(xué)生回答，來(lái)自家庭的侵害，小葉應(yīng)該勇于向有關(guān)部門、公安機(jī)關(guān)求助。
學(xué)生回答，來(lái)自學(xué)校、社會(huì)的侵害。這些傷害不僅對(duì)小葉造成了生理、身體上的損害，還給她帶來(lái)了嚴(yán)重的心理和精神創(chuàng)傷。在未成年人的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)都要負(fù)起保護(hù)未成年人的責(zé)任來(lái)。
學(xué)生思考。
學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，表達(dá)自己對(duì)于安全問(wèn)題的觀點(diǎn)，一方面可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，一方面可以有針對(duì)性地更正學(xué)生的誤區(qū)。
用案例教學(xué)串聯(lián)，讓學(xué)生了解來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的侵害。
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