教學(xué)過程中的教案應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的認知特點。教案的內(nèi)容布局要合理，注重知識的層次性和遞進性。面對新課程改革，以下教案可以為大家提供一些思路和參考。
日出語文教案篇一
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從朗讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。
3、在閱讀中感受日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。
教學(xué)重、難點：
1、朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗。
教學(xué)準備：
1、請學(xué)生課前搜集海上日出的圖片。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、明確目標，導(dǎo)入新課。
1.2008年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是個美麗的地方，可惜沒有看到海上日出，今天就請大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧！
2、（出示學(xué)習(xí)目標）這節(jié)課我將和同學(xué)們一起完成以下任務(wù)，大家有信心嗎？
二、整體感知，初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，做到正確、流利。
2、用簡短的語言概括課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
3、全班交流。
三、展開想象，細讀課文。
1、同學(xué)們說得非常好，那么日出前、日出時和日出后的景色是什么樣子呢？
指名朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
2、（生匯報，從而進行品讀）。
師：誰來說一說日出前是怎么樣的，師相機說“那你來讀一讀這段”（指名讀）。
問：聽他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生回答）。
師：誰再來描繪一下腦海中的畫面？并理解：“廣闊無垠”。
師：那誰能把這樣的感覺讀出來么（讀這廣闊——明快的美）？
問：他讀的怎么樣（生評）誰再來讀一讀？
過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時的景色也吸引了我，請同學(xué)默讀，邊讀邊畫你認為比較美的句子或詞語。
問：日出時美吧？壯觀嗎？那你覺得哪最美？
師：朝霞色彩變化作者分為四種，可見他觀察仔細，筆觸細膩，這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。
問：誰來說一說你讀懂了什么？（生匯報并指名讀）。
師：他讀的怎樣？日出怎樣(美)？
你們手中有日出的圖片嗎？（課件出示相關(guān)圖片欣賞）。
師：老師讀的怎樣？誰來評一評。
問：這樣讀行不行？為什么？（生評）。
師：作者運用的這兩個詞好不好，那你來讀一讀這段話。
指名讀（兩到三名，到后來……蹦出了海面）會讀了么？（齊讀）。
師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣？（壯觀）。
（出示課件升起那一刻）并讓生理解“壯觀”一詞的含義。
師：說的太好了！
太陽升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請大家自己美美的再讀一讀。（生匯報）。
師：作者真的看見了大路嗎？（這是什么？）引出聯(lián)想。
問：此時你覺得日出還給你留下了什么感覺（神奇）那我們就再一次領(lǐng)略日出時的景色。（課件出示）。
生讀（走進到大海里面去）。
師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉(zhuǎn)身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么？大家輕聲的讀一讀日出后的景色（生接著輕聲讀）。
師：此時此刻大家有什么感受？
師評：同學(xué)們的想象力真豐富。
師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。
四、回顧全文，體會方法。
1、通過本文，你學(xué)會了什么描寫方法？
2、今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
用手中的筆想象描寫出，校園內(nèi)日出前后的變化。
日出語文教案篇二
《日出》與《長江三日》一樣充分地體現(xiàn)了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點，是作者以新的審美觀“對新的美的探索的結(jié)果”，與某些描寫日出、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同，它選取了一個十分獨特的角度——描繪作者從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會主義祖國，表達無產(chǎn)階級戰(zhàn)士的豪情壯懷，反映了劉白羽散文對意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個性色彩。
使?jié)庥舻脑娗榕c深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠的藝術(shù)境界，這也是劉白羽散文追求的目標?！度粘觥吩诩氈旅鑼懜呖杖粘銎婢暗幕A(chǔ)上，闡述“革命的哲學(xué)”，高唱“戰(zhàn)斗的詩歌”，詮釋“我們是早上六點鐘的太陽”這一句詩那最優(yōu)美、最深刻的含意，盛贊新生事物強大的生命力與無限光明的前景，從而大大加強了散文的思想內(nèi)蘊和藝術(shù)感染力。
《日出》運用層層烘托、步步蓄勢的手法來突出高空日出奇景。文中有關(guān)日出的五幅圖畫，前四幅全是輔墊，全是曲寫，是“楊”前的“抑”，是欲揚幫抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景，并對此進行充分的、細致的、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。
絢麗、雄放，善于用準確、新鮮而又富于變化的文詞細。
日出語文教案篇三
劉白羽的散文《日出》，作為經(jīng)典范文選入高中語文教材可能有數(shù)十年了，當(dāng)初上學(xué)的時候，大家可能都渾渾噩噩，聽過讀過考過就完了，慢慢淡忘了。其實，拾回這篇美文重新看看的話，還是很有意思的?！耙馑肌痹谀睦锬?，就是你每讀一遍，好象總能發(fā)現(xiàn)新的字句上的錯誤地方。
開首第一句：“登高山看日出，這是從幼小時就對我有魅力的一件事”，讀著總覺得拗口別扭。
“面對著彌漫的云天”，“彌漫”前缺失主語，擅改為：“面對著云霧彌漫的天空”。
“這是出名的看日出的勝地。”已經(jīng)“有名”了，還要“勝地”，教材每年印，多賺不少稿費。
“可是，聽了一夜海濤”，似可改為“聽了一夜?jié)暋薄?/p>
“而是從國外向祖國飛航的飛機飛臨的萬仞高空上?！边@句子很奇妙，我搜索來閱讀的網(wǎng)頁上，這句句子的前半句幾乎是亂碼，被作者的許多“飛”字飛昏掉了。減掉一些字：“而是從國外飛回祖國的萬仞高空上”，好象已經(jīng)說明白了。
“原來的紅海上簇擁出一堆堆墨藍色云霞。”印象中的“云霞”是或黃或紅，“墨藍色云霞”，總感覺怪異。
文章最后隆重拈出了主題：“我深切感到這個光彩奪目的黎明，正是新中國瑰麗的景象”，不能忽視的還有落款的時間：1958。
1958：大躍進。
之前的1957：反右，55萬，幾欲把中國的文化精英一網(wǎng)打盡。
把這些贊美為“瑰麗”，作為“錯誤”，就太大了，大到耀眼。
日出語文教案篇四
1、通過理解課文，初步感受日出的壯美。
2、初步學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體描寫事物特點的方法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
了解晴日出的全過程，體會其壯觀之美。
查找有關(guān)資料，了解作者巴金及日出情況。
（學(xué)生自由匯報，其他同學(xué)可以補充）。
借助工具書讀準生字讀音。
（指讀生字，并找出文中詞語）。
借助課后思考練習(xí)試著理解課文。
（你都知道了什么？）。
讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的問題。
教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去學(xué)習(xí)課文并弄懂。
（1）解題。讀了課題知道了什么？
圖文結(jié)合。了解作者寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。
（學(xué)生匯報，認識到日出的兩種情況，看圖印證這一特點。）。
（2）初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。
“我”看日出的時間、地點和次數(shù)？（天還沒有大亮；主宰船上，“常?！闭f明“我”多次看日出。）。
（3）體會作者是按照什么順序進行描寫的？（日出前、日出時、日出后）。
（4）用筆勾劃表示日出前特征的`詞語，并展開想象。(一片淺藍、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞慢慢擴大、越來越亮。)。
（5）理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說明了什么?(目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)睛地看。知道：推想料想。說明作者通過多次、細致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)。
（6）通過學(xué)習(xí)日出前，你都知道了什么？
學(xué)生自由回答（體會作者思想感情）。
（7）有感情朗讀日出前這部分（同學(xué)互評）。
（8）試背日出前（小組評價）。
同學(xué)們剛才讀的非常好，誰能來背一下這部分。
（9）再讀文，討論太陽升起時顏色、亮光的變化，體會日出壯美。
顏色由紅得很；沒有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。
（10）體會日出時，作者心情。有感情朗讀課文。
找出你最喜歡的句子讀給同學(xué)們聽（同學(xué)互評）。
（11）試背日出時（也可以作為回家作業(yè)）。
xxx。
日出語文教案篇五
1.積累詞匯，作者相關(guān)文學(xué)常識。
2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的人在不同的心境下觀察日出所產(chǎn)生的不同感受。
3.學(xué)習(xí)文章運用襯托、對比來表現(xiàn)日出的壯觀和瑰麗的寫法。
教學(xué)重點：目標1、2。
教學(xué)難點：目標2、3。
教學(xué)方法：閱讀、對比、仿寫。
課時安排：兩課時。
第一課時。
教學(xué)要點。
1.積累詞匯，作者相關(guān)文學(xué)常識。
2.整體感知課文內(nèi)容，細讀欣賞文中描繪日出景象的句段。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1.加點字注音。
彌漫()緋紅()誕生()。
日出語文教案篇六
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教學(xué)手段。
借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。
教學(xué)時間。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。
小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。
三、講讀課文。
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。
再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。
太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。
請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
a太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。
b到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。
朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。
用自己的話說說太陽升起的全過程。
日出語文教案篇七
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從朗讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。
3.在閱讀中感受日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。
教學(xué)重、難點：
1.朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗。
1.學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。
教學(xué)準備：
1.請學(xué)生課前搜集海上日出的圖片。
2.多媒體課件。
教學(xué)過程：
1.20xx年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是個美麗的地方，可惜沒有看到海上日出，今天就請大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧!
2.(出示學(xué)習(xí)目標)這節(jié)課我將和同學(xué)們一起完成以下任務(wù)，大家有信心嗎?
1.學(xué)生自由朗讀課文，做到正確、流利。
2.用簡短的語言概括課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
3.全班交流。
1.同學(xué)們說得非常好，那么日出前、日出時和日出后的景色是什么樣子呢?
指名朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
2.(生匯報，從而進行品讀)。
(1)、日出前。
師：誰來說一說日出前是怎么樣的，師相機說“那你來讀一讀這段”(指名讀)。
問：聽他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生回答)。
師：誰再來描繪一下腦海中的畫面?并理解：“廣闊無垠”。
師：那誰能把這樣的感覺讀出來么(讀這廣闊——明快的美)?
問：他讀的怎么樣(生評)誰再來讀一讀?
過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時的景色也吸引了我，請同學(xué)默讀，邊讀邊畫你認為比較美的句子或詞語。
(2)、日出時。
問：日出時美吧?壯觀嗎?那你覺得哪最美?
師：朝霞色彩變化作者分為四種，可見他觀察仔細，筆觸細膩，這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。
問：誰來說一說你讀懂了什么?(生匯報并指名讀)。
師：他讀的怎樣?日出怎樣(美)?
你們手中有日出的圖片嗎?(課件出示相關(guān)圖片欣賞)。
師：老師讀的怎樣?誰來評一評。
問：這樣讀行不行?為什么?(生評)。
師：作者運用的這兩個詞好不好，那你來讀一讀這段話。
指名讀(兩到三名，到后來……蹦出了海面)會讀了么?(齊讀)。
師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣?(壯觀)。
(出示課件升起那一刻)并讓生理解“壯觀”一詞的含義。
師：說的太好了!
太陽升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請大家自己美美的再讀一讀。(生匯報)。
師：作者真的看見了大路嗎?(這是什么?)引出聯(lián)想。
問：此時你覺得日出還給你留下了什么感覺(神奇)那我們就再一次領(lǐng)略日出時的景色。(課件出示)。
生讀------(走進到大海里面去)。
(3)、日出后。
師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉(zhuǎn)身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)。
師：此時此刻大家有什么感受?
師評：同學(xué)們的想象力真豐富。
師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。
四、回顧全文，體會方法。
1.通過本文，你學(xué)會了什么描寫方法?
2.今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
用手中的筆想象描寫出，校園內(nèi)日出前后的變化。
板書：
鷹角亭上看日出。
滄日出前廣闊。
海日出時神奇。
日日出后壯觀。
觀察仔細筆觸細膩合理想象。
日出語文教案篇八
有才華的作家跟一般的作者相比，就是有點不一樣，那怕是應(yīng)命而作，那怕是匆促成章，也總會顯露出一些天才的麟爪來。
《泰山日出》是篇應(yīng)命之作自不待言，這在文章的小序中已有說明（第一段即小序）。更重要的是，泰戈爾作為東方文學(xué)的泰斗，不僅有“天竺圣人”之譽，還是獲諾貝爾文學(xué)獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕，“泰戈爾熱”已來勢洶涌。為“泰戈爾專號”寫頌詞，不是件輕而易舉的事。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學(xué)創(chuàng)作和來華訪問，表達中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情，真是一個卓越的比喻。
這里的想象和構(gòu)圖都是不同凡響的。特別值得注意的是，文章通篇描寫的只是泰山看日出的情景和幻想，歡迎泰戈爾來華只在結(jié)尾提到。詩人的瀟灑，詩人的才華都體現(xiàn)在這里：徐志摩并不把為泰戈爾來華寫頌詞的大事，當(dāng)作一項精神負擔(dān)，照樣游山玩水，樂而忘返。他不想為文苦吟，而是興之所至，全憑靈感。但他能把切身的經(jīng)驗感受調(diào)動起來，融入一種更有意味和張力的藝術(shù)創(chuàng)造，即使偷懶取巧，也表現(xiàn)出偷懶取巧的才氣，不失基本的藝術(shù)魅力和奇思妙筆。正因為此，這篇《泰山日出》仍比一般平庸的頌詞要高明十倍。這不僅體現(xiàn)在作者筆筆緊扣泰山日出的奇?zhèn)ゾ坝^，卻又每筆都蘊含著歡迎泰戈爾的情思與贊美方面；而且反映在獨特的個人經(jīng)驗與普遍情感的融合方面。特別是前面長風(fēng)散發(fā)的禱祝巨人的描寫，以及臨結(jié)尾時寫這巨人消翳在普遍的歡欣里，叫人產(chǎn)生許多想象和聯(lián)想，最能體現(xiàn)徐志摩的才情和創(chuàng)造性。然而，這究竟是匆促成篇之作，詩人的才氣也未能遮掩藝術(shù)上的粗糙。首先是這篇文章的文體感不強，前面一大段是散文的文筆，是細致的經(jīng)驗與感受的實寫，而后面的文字語氣則明顯是散文詩的，是抒情的、幻想的、暗示的。這兩種文筆雖然各自都很美，但放在一起則很不和諧。本來，傳統(tǒng)的、經(jīng)驗的文體感不強也不要緊，偉大的作家往往是新文體的創(chuàng)造家，只要自成一體，具有自身氣脈、神韻的貫通和完整性。藝術(shù)創(chuàng)格是好事。但問題在于這篇《泰山日出》恰恰氣韻上前后不夠貫通，沒有渾融境界，不能自成一格。藝術(shù)創(chuàng)造畢竟不是一種可以矜才使氣的工作，它需要的不僅是才華，還有全神貫注的精神投入和艱苦的藝術(shù)經(jīng)營。完美的作品，總是才華與自覺藝術(shù)經(jīng)營的平衡。
玫瑰汁、葡萄漿、紫荊液、瑪瑙精、霜楓葉--大量的染工，在層累的云底工作；無數(shù)蜿蜒的魚龍，爬進了蒼白色的云堆。一方的異彩，揭去了滿天的睡意，喚醒了四隅的明霞--光明的神駒，在熱奮地馳騁……云海也活了；眠熟了獸形的濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青饅形的小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報告光明與歡欣之臨蒞……再看東方--海句力士已經(jīng)掃蕩了他的阻礙，雀屏似的金霞，從無垠的肩上產(chǎn)生，展開在大地的邊沿。起……起……用力，用力。純焰的圓顱，一探再探的躍出了地平，翻登了云背，臨照在天空……歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利……散發(fā)禱祝的巨人，他的身彩橫亙在無邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞采變幻中，普徹了四方八隅……聽呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！
日出語文教案篇九
《漁歌子》是三年級經(jīng)典誦讀材料中的一首詞，出自唐代詩人張志和。這首詞，通過描寫清新秀麗的江南水鄉(xiāng)的景色，表露出詞人悠閑自得、寄情山水、樂在其中的心志。
因為去年執(zhí)教六年級且這首詞出現(xiàn)在下冊的課本里，所以在本次共同體“古詩詞教學(xué)優(yōu)化策略”的教學(xué)研討交流活動中，我選擇了自以為比較熟悉的《漁歌子》。在海小同仁們的幫助下，我在反思中不斷完善教案，尤其是得到對詩詞頗有研究的李建光校長的殷切指導(dǎo)，我更是感覺收獲頗豐。以下是我在備課以及上課后的點滴體會：
一、以讀代講，感受詩歌語言美。
在初次備課時，為了能讓學(xué)生感受到作者詞中如畫的美景，我花了一大半的時間對“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥“進行咬文嚼字的品析、解讀、闡釋，而整節(jié)課的“讀”卻是流于形式，倉促結(jié)束，效果可想而知。仍然記得評課時李校長說的那句話：“在語文教學(xué)中，‘讀’占據(jù)首要地位，特別是古詩詞教學(xué)，一定要有一半的時間是學(xué)生在讀，追求在讀中悟，悟中讀?！币幌掦@醒夢中人，在修改時，我確定了用“讀”貫穿起整個課堂。在教學(xué)的過程中，我也注意采用了多種“讀”的形式來引導(dǎo)學(xué)生感受詞之美。首先，我在讀之前出示溫馨提示，讓學(xué)生明白，讀詞的第一步是讀正確，然后找準停頓點、字正腔圓地讀，以此感受古詩詞的韻味。接著，在學(xué)生品味詞中美景后，通過個別讀、師生合作讀、引讀、賽讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，讀出景之美。最后，在體會詞人的寫作背景后，適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞人的悠閑自得，提升情感，這時讀出韻味就水到渠成啦!
二、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩歌畫面美。
古人常說“詩中有畫，畫中有詩”，所以在教學(xué)中，我合理利用這“無形畫”，發(fā)揮學(xué)生想象力，再現(xiàn)詩歌畫面美。
教學(xué)片段：
師：請同學(xué)們仔細觀察，這首詞描繪了什么季節(jié)的景色?你從什么地方發(fā)現(xiàn)的?
生：從白鷺、桃花、斜風(fēng)細雨、鱖魚等展開回答。
師;如果讓你把眼前見到的景物描繪出來，你最想用哪一種色彩畫?為什么?
生：用青綠色畫西塞山、粉色畫桃花、還有白鷺和藍天。
師：同學(xué)們，讓我們靜靜地走進這五彩繽紛畫面，聽——你聽到了什么?你聞到了什么?
師：是啊，這是一幅動靜結(jié)合的畫面，這是一幅生機勃勃的春景圖，讓我們置身于這美麗的畫卷，情不自禁地吟唱：(整首詞)。
學(xué)生通過想象，將景物賦予生命力，感受到春天的萬紫千紅，翠綠的西塞山，粉紅的桃花，白鷺在天空自由自在地飛翔，鱖魚在水里快樂地游來游去，在我們眼前展現(xiàn)了一幅五彩繽紛的春景圖。這時學(xué)生就忍不住將五官感受到的美通過朗讀來表現(xiàn)，產(chǎn)生如臨其境之感，令他們久久難以忘懷。
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日出語文教案篇十
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
掛圖、投影片。
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
1、感受到上日出的.壯觀，陶冶學(xué)生愛美的情操。
2、學(xué)習(xí)按一定順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？
2、學(xué)習(xí)二三自然段。
（1）說一說圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點詞語。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那。
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。
由于陽光的作用，云有什么變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什么？
（3）表達了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、理解本課生字新詞；并聽寫。
2、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習(xí)。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習(xí)背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習(xí)3。
3、想象、記憶文章。
4、練習(xí)背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導(dǎo)造句。
1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說什么？
2、找出有關(guān)句子讀一讀。
3、這兩個詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識記。
2、聽寫詞語。
九、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
日出語文教案篇十一
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點：日出的全過程。
難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
課件1：重點語句的幻燈片。
課件2：日出的影像資料。
1、導(dǎo)語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當(dāng)時心情怎樣？
【聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容?！?。
巴金，著名作家，原名李芾甘。1904——2005年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫了怎樣的畫面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）。
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
【句子的比較，使學(xué)生對反問句有了感性的認識。】。
四、品讀課文，美讀展示。
為什么稱之為“偉大的奇觀”？
畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報。）。
重點理解：課件出示。
1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！?/p>
（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”
（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。
引導(dǎo)學(xué)生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
（3）看錄像，談感受。
【多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對文章所描述的景象的了解把握?！?。
（4）讀出自己的理解。（個人展示）。
2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”
（1）為什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）。
3、比較帶點詞語的意思有什么不同？
（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛?！?/p>
（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”
（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>
【意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解?！俊?/p>
4、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
【評讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力。】。
5、齊讀最后一段。
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
（抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）。
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
日出語文教案篇十二
二、精讀第二、三段。
1、默讀第二自然段，用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。
課件出示：
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地擴大，越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
（一片淺藍、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮）。
2、理解“目不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說明了什么？
（說明作者通過多次、細致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。）。
3、用投影片幫助理解插圖，學(xué)生觀察并作詳細描述。
投影圖1：天空還是一片淺藍。
投影圖2：（覆蓋片）天空出現(xiàn)紅霞。
投影圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的。然后，太陽一跳一跳地往上升。最后，定格為本課圖1的景象。
4、默讀第三自然段，討論：太陽升起時的顏色、亮光有何變？
課件出示句子1：
“果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”
（紅——深紅）。
（沒有亮光——奪目的亮光）。
“太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！?/p>
（1）讀句子，縮句。
（2）再擴句，作者用了什么修辭手法？從所填詞中體會到了什么？（太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子）。
課件出示句子2：
“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！?/p>
從“沖、跳”這兩個詞體會到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負、可愛）。
總結(jié)：1、顏色：紅得很、紅得可愛、深紅；
2、亮光：沒有亮光、發(fā)出奪目的亮光、；云彩也突然有了光彩。
3、上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會到海上日出的“壯觀”。
課件出示句子3：
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地擴大，越來越亮。我知道太陽就有從天邊升起來，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。（日出前天空、云彩的顏色）。
太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。（日出時的動態(tài)美）。
到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。（日出后）。
觀察順序：日出前——日出時——日出后。
有感情朗讀這段課文，使人頗感壯觀。
三、總結(jié)、擴展。
1、聯(lián)系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？
（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。）。
（由于作者善于觀察并能抓住景物的特點，多方面地展開描寫。）。
3、要獲得豐富的作文內(nèi)容，寫好文章還要講究方法，聯(lián)系全文思考作者是怎樣觀察的？
4、作者運用語言有什么特點？
四、總結(jié)全文寫法指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。
那我們觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象時，有xx前、xx時、xx后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
日出語文教案篇十三
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
課件。
1、課文的2—5自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化.
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。教學(xué)方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
1、同學(xué)們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊。
觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)。
提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）。
學(xué)習(xí)第一段。
1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）。
2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化。
3、教師課件演示日出前天空景色的變化。
圖1：天空還是一片淺藍。
圖2：天邊出現(xiàn)紅霞。
圖3：在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。
4、四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。
5、指名交流，指導(dǎo)理解。
這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設(shè)問：簡潔地說，這句寫的是什么？——太陽向上升。如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：
——太陽使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔(dān)似的，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。——太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說一說。
2、學(xué)習(xí)第四自然段,想象云層薄時日出景象。
4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點句:“太陽走進了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個小組繼續(xù)討論,(書中沒有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學(xué)生思考。
5、這兩個自然段運用了“有時候??有時候??”的句式，你能體會到什么嗎？
學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文。
1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”
2、偉大表現(xiàn)在那些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?
3、分組討論,引導(dǎo)理解為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？
1、小結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內(nèi)心體驗。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
2、課后擴展：寫一篇本地日出的文章。
日出語文教案篇十四
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)會本課生字新詞;練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
培養(yǎng)觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
小黑板。
兩課時。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞;朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。
三、講讀課文。
2、講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。
3、再看課文中的彩圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
a、日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。
b、太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。
c、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
d、出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
a太陽像()似的，漫漫兒，()地，()向上升。
b到了最后，它終于()云霄，完全()，顏色()。
4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。
5、用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業(yè)。
朗讀課文。
抄寫課后生字詞。
教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)二、三自然段。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?
2、指導(dǎo)觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。
3、云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。
4、云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。
5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習(xí)：
1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。
3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
1、自由讀，理解“奇觀”的意思。
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)。
3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。
4、用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)。
5、練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。
6、指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。
六、作業(yè)。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
板書設(shè)計：
好天氣——詳。
偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然。
有黑云——次詳。
日出語文教案篇十五
上節(jié)課我們好像在探討“怎么寫好景物”，誰能告訴我，到底要怎樣才能寫好景物呢?(板書)。
——細致地觀察;細致準確生動地描寫;采用恰當(dāng)?shù)男揶o;前后描寫的一致性和整體性等。(板書)。
但我還有不明白的地方，想讓大家來幫我解決。你看：
再向下看，云層像灰色急流，在滾滾流開，好讓光線投到大地上去，使整個世界大放光明。
還有：瞧!那跳躍的光柱又向前移動了，帶著一種肅穆的歡悅，向上飛似的擁出一輪朝日。
“肅穆的歡悅”是太陽自身的狀態(tài)，還是作者主觀的感受?
——事實上，本文許多句子都是這樣。要寫好景物，除了準確細致地觀察和描寫以外，一定還要有本人心靈的加入。才能夠?qū)懗雠c眾不同的那份感受，才能讓文字活起來。(板書)。
古人說：“以情觀山，則情滿于山”，不論觀什么，都應(yīng)如此。我們今天講的，可以說是“以情觀天，則情滿于天”吧。
——才五分之二!另有五分之一的篇幅是引用別人文章，還有五分之二左右是寫自己在印度和黃山兩個地方?jīng)]看成日出。(板書)。
問：把這么多的文字花在這些方面是不是跑題了?
——不是跑題。這樣寫使文章的表達豐富了。用別人所經(jīng)歷的日出來烘托自己經(jīng)歷的日出，用自己兩次特意等待日出卻終竟失望，來蓄勢反襯出這次飛機上看到的日出，顯出此次觀賞的彌足珍貴。
這樣的寫法也是散文常見的寫法，我們常說的“形散神不散”。
日出語文教案篇十六
為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀嗎?
一、教學(xué)目標：
1、能結(jié)合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。
難點：能結(jié)合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)策略：結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
五、教具準備：多媒體課件
六、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文
1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來的?請你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)常看日出)
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)
3、那么日出前天空的景色有什么變化?請同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因為怕錯過，反襯日出的美)
5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點讀太陽像負著什么重擔(dān)似的'，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)
6、太陽上升的同時，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。
自學(xué)第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)
2、看了動畫之后，你是怎樣的感受?(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)
3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀?(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。鑲透染作者用詞準確、生動、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)
《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。課文的重點是學(xué)習(xí)第2-5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。
“太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”?！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅男蹅延^及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當(dāng)中了。但我想，學(xué)生面對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀，就能走進作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力!想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色?？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象?？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
日出語文教案篇十七
1、分析劇情和人物的特點。
2、學(xué)習(xí)并了解戲劇通過個性鮮明的人物對話來揭示人物性格、展開戲劇沖突、推動情節(jié)發(fā)展這一顯著特點。
3、通過排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
分析劇情和人物的特點。
通過排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
錄音機、錄音帶、powerpoint幻燈片
情境切入新課程
《日出》是我國現(xiàn)代戲劇大師曹禺繼《雷雨》之后的又一大杰作。在現(xiàn)當(dāng)代戲劇文學(xué)中，能夠經(jīng)得住時代的考驗而常演不衰，并且適合于閱讀欣賞、令人回味的劇本實在是少之又少。《日出》便是這少數(shù)優(yōu)秀作品之一。
閱讀欣賞新課程
在學(xué)習(xí)本課之前，讓我們先來聽一下課文的錄音，并思考下面的幾個問題：
1、課文中主要寫了哪幾個人物？
3、他們之間有幾次大的沖突？
4、這幾個人物中你覺得你適合扮演哪一個角色？
互動探討新課程
師：課文中主要寫了哪幾個人物？
生：黃省三、李石清、潘月亭（王福升）
按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局給課文劃分部分
開端：黃省三被銀行開除，向李石清求情
發(fā)展：李石清給黃省三指出三條出路
高潮：潘月亭出場，黃省三慷慨控訴
結(jié)局：黃省三昏倒在地，被拖了下去
生：開頭――我為著我這群孩子，我得活著！
其實，事情很多，就看你愿不愿意做――拼命我也得活下去??！
左門大開――你們的心簡直比禽獸還不如――
這個混蛋，還不給我滾出去！――結(jié)束
師：他們之間有幾次大的沖突？
生：第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。
第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最后競讓他去自殺。
第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。
課堂練習(xí)：閱讀“李石清（想了想，翻白眼）其實，事情很多，就看你愿不愿意做――拼命我也得活下去??！”一段，回答下面的問題。
1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？這些是出路嗎？
李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”、這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路。
2、從這一節(jié)戲劇沖突中看，李石清、黃省三各有什么特點？
從李石清給黃省三指出的`三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險、沒有人性。
黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時也表現(xiàn)了他的家庭責(zé)任感和愛心。
情感體驗新課程
認真領(lǐng)悟第三部分“左門大開――你們的心簡直比禽獸還不如――”體會人物的思想感情，想一想這幾個人物中你覺得你適合扮演哪一個角色？請同學(xué)上來試著分角色表演一下，看誰的表演符合人物的形象，從而加深對課文的理解。
日出語文教案篇十八
讓孩子挑選他們喜歡的段落來朗讀(可集體讀，也可分組或一個一個輪流)，并談?wù)劄槭裁聪矚g這個段落。
1.朗讀指導(dǎo)：注意重音與節(jié)奏。如：
不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海巖頭，面對著/彌漫的/云天，在一瞬時間內(nèi)，觀察那/偉大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起/來到人間。
這線/紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液/一下拋濺上去，然后/像一支火箭/一直向上沖，這時我才恍然大悟，原來/這就是光明的白晝/由夜空中迸射出來的/一剎那。
它/晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈，不知不覺，所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼，我看見/飛機的翅膀/紅了，窗玻璃/紅了，機艙座里每一個酣睡者的面孔/紅了。
(重音：“.”;停頓：“/”)。
引導(dǎo)學(xué)生注意本文細致的觀察和描寫，以及采用修辭產(chǎn)生的效果等。
(1)細致寫出日出過程中隨著時間推移天空呈現(xiàn)的色彩變化。如：
(2)采用比喻產(chǎn)生的表達效果。如：
我們一言不語地觀看，那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意朦朧的光照擴展開了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。在洪水泛濫的平原中間，只是這里或那里露出來一塊塊干的土壤。
問：海涅的這組句子中，“一片白浪的海”“洪水泛濫”到底寫的是什么?
——寫的是云海和它的狀貌。作者實際是站在布羅肯高峰上，他說“群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上?！薄跋袷恰保笆谷艘詾椤本褪钦f并不是真的，“伏在一片白浪的海中”，山峰的大部是被云海所遮蔽，給人造成了錯覺。這里用了借喻的手法，寫出晨曦微明中從高峰遠望，云海茫茫給人的印象。
提示：如果直接寫“云?！?，因為常見，就很難給讀者新鮮的沖擊力，而作者這么一寫，就把他那份獨特的感受，細膩而生動地推到讀者眼前了。
一眨眼工夫，我看見飛機的翅膀紅了，窗玻璃紅了，機艙座里每一上酣睡者的面孔紅了。這時一切一切都寧靜極了，整個宇宙就像剛誕生過嬰兒的母親一樣溫柔、安靜，充滿清新、幸福之感。
——與文章所表達的歌頌祖國的主旨相關(guān)，因而對后面以議論抒情的方式來歌頌新中國起到鋪墊的作用。寫作年代是1958年，新中國剛成立9年，全國正處于政治理想的激情中，作者亦同。
提示：比喻是散文中一種較為常見的修辭手法，目的是使表達的事物生動形象。但是，用什么來比喻是有講究的。使用比喻，要注意在感情上，語言風(fēng)格上的一致性。
日出語文教案篇十九
1.了解戲劇的基本知識。
2.掌握課文的生字生詞，注意積累字詞。
二、能力目標。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
2.體會劇中人物的個性化語言，并通過個性化的語言了解人物的性格特點。
重點：學(xué)習(xí)通過矛盾推動情節(jié)的發(fā)展和個性化語言塑造人物形象。
難點：通過品讀潛臺詞，體會人物的內(nèi)心感受，把握人物的心理活動和認識黃省三失業(yè)的社會原因。
教學(xué)方法：講授法、表演法、朗讀法等。
課時安排：2課時。
教學(xué)媒介：多媒體。
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們有沒有看過日出時的美景呢?(學(xué)生答，看過!)同學(xué)們都看過日出，日出時的景觀確實很美，但是日出前，那是怎樣的一個情景呢?日出前，似乎馬上就能看到太陽看到光明了，但整個大地還是是很黑暗的，是黎明的黑暗。曹禺的戲劇《日出》就寫出了“日出”前的中國的黑暗現(xiàn)狀，反映了“損不足以奉有余”的黑暗社會現(xiàn)實。
二、戲劇知識介紹。
(一)1.戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示了社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。
2.戲劇文學(xué)，即戲劇劇本，是舞臺演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。
3.戲劇劇本的構(gòu)成。
戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇本作家的舞臺提示，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等;一是人物自身的臺詞，包括對話(對唱)、獨白(獨唱)、旁白(旁唱)等。
4.戲劇劇本的特點。
第一、劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則。受舞臺條件和演出時間的限制，劇本篇幅不能過長，人物不能過多，場景變換不能過多，它要求時間、人物、情節(jié)、場景必須在高度集中的場面和場景中展開。劇本通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)。
第二、劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現(xiàn)實生活的矛盾和沖突的，沒有沖突就沒有戲劇。
第三、極富個性化的人物語言特點。
作者曹禺：劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位。《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的.標志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴謹，富有典型意義;戲劇語言個性化，且具有動作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標志。他促成了話劇從“案頭劇”向“劇場劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺效果。
《日出》簡介：是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛的一面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，作為剝削者的“有余者”貪得無厭、醉生夢死;另一方面，是被損害者，“不足者”備受欺凌侮辱，兩者形成了鮮明的對比。小職員黃省三想復(fù)職不得，反而被侮辱，最后走投無路，先毒死自己的孩子后自殺，被救醒發(fā)瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。
三、詞語解釋。
囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：處世經(jīng)驗。
凄楚：凄慘痛苦。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。
獰笑：兇惡地笑。
蕭條：經(jīng)濟衰微。
四、分角色朗讀課文，注意把握個性化的人物臺詞。
1.提問：讀完了課文，請幾個同學(xué)復(fù)述課文，明確課文主要寫了什么內(nèi)容?
明確：課文主要寫了被辭退的黃省三在生活極度貧困的無奈下，去找李石清要求復(fù)職，但遭到拒絕和侮辱，李石清給黃省三指了三條路，黃難以接受，黃又去求潘經(jīng)理，被潘罵，黃悲憤控訴，最后被打暈的情況。
2.課文描寫了什么樣的矛盾沖突，又是怎樣化解的?
明確：黃省三要求復(fù)職，被李石清冷嘲熱諷，并被逼上絕路，黃又去求潘月亭，激怒了潘，潘讓黃滾，激起了黃的憤怒，黃悲憤控訴，最后被潘一拳打暈，矛盾才化解。
五、課文講析。
1.戲劇開端：黃省三求職遭到拒絕。
黃省三請求復(fù)職，理由是：銀行辭了他，沒有進款，自己和孩子都餓，沒飯吃;而銀行還在蓋大樓還在添新人，自己一個月才用銀行十三來塊錢;自己累一點沒關(guān)系。
李石清拒絕：這是旅館，不是粥廠;黃省三身后沒有人撐腰;。
2.戲劇發(fā)展：李石清給黃省三指路。
三條路1.拉黃包車(黃省三不能接受原因：拉不動，身體有病，咳嗽)。
2.到街上去要飯(讀過書，要面子)。
3.去偷(急的時候也想過，但是為人正義，下不了手)。
李石清給黃省三指的最后一條路：跳樓自殺(矛盾沖突得到激化)。
李石清給黃省三指的路，其實對于黃省三來說，都是絕路，由此可見李石清的冷酷無情，毫無人性，也體現(xiàn)了上層對下層人民的壓迫，把人逼上絕路。
4.戲劇高潮：潘月亭出場，黃省三求潘月亭，下跪，被罵，接著被推倒在地，要趕他出去，激起他的憤怒，悲憤控訴。
5.戲劇結(jié)局：黃省三被打倒在地，暈了過去，被拖下去。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、同學(xué)分角色朗讀課文，體會劇中極富個性的人物語言特色。
2.看戲劇《日出》的影片，了解戲劇是如何通過人物對話來推動情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的?？赐旰筮M行討論。
3.分析人物個性化的臺詞。
黃省三：(膽小地)李……李先生;。
可是，李先生——。
李先生，您不能——。
(臉紅，不安)李先生，我也是念過書的人，我實在有點——。
(1)黃省三的臺詞，充分體現(xiàn)了他的性格和心理特點。
由此我們可以歸納出黃省三的性格特點是：膽小、怯弱、懦弱、愛面子、但又有責(zé)任心，有廉恥心，同時還有一定的反抗性。
李石清的臺詞：(冷冷地)你到這兒就有飯吃么?這是旅館，不是粥廠。
哦，你還可以到街上要——。
(2)從李石清的臺詞，我們可以看出李的性格特點：冷酷無情、陰險毒辣、毫無人性。
三、小結(jié)：學(xué)到這里，我們已經(jīng)知道了戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，通過個性化的語言來推動情節(jié)的發(fā)展，展開矛盾，表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，塑造人物形象的了。
4.請同學(xué)朗讀黃省三被潘和李激怒而發(fā)出的控訴的一段，體會人物的內(nèi)心感受。
5.請幾個同學(xué)來演戲劇高潮部分，體會不同角色的不同臺詞和所表現(xiàn)的人物性格。老師進行指導(dǎo)，應(yīng)該如何演活角色。
中心思想：這個劇本通過寫被辭退的小職員黃省三請求復(fù)職不得反而遭譏諷和侮辱，最后只能悲憤地控訴，結(jié)果被打暈的劇情，反映了當(dāng)時社會的黑暗。上層社會的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會的饑寒交迫、痛苦掙扎同時展現(xiàn)在舞臺，激化了矛盾。表達了劇作家對“損不足以奉有余”的黑暗社會的憎恨之情，表達了作家對底層受苦人民的同情和深深的無奈。
課文總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這個劇本，接觸了新的文體，了解了劇本的基本知識，了解了劇本是怎么通過人物對話來推動情節(jié)、逐步展開矛盾、塑造人物形象的，我們通過品味人物個性化的臺詞，了解了人物的內(nèi)心和性格。
布置作業(yè)：
1.完成課后練習(xí)，積累生字新詞。
2.查找關(guān)于文章的資料，擴充課外知識。
李石清為黃省。
三指的三條路。
李石清為黃省1.拉黃包車(黃省三不能接受：拉不動，身體有病，咳嗽)。
2.到街上去要飯(讀過書，要面子)。
三指的三條路3.去偷(急的時候也想過，但是為人正義，下不了手)。
李石清為黃省三指的路其實都是無法行得通的，他是把人往絕路上逼，由此可見他毫無人性、冷酷無情。
黃省三求復(fù)職遭到拒絕戲劇開端。
李石清指三條路，黃無法接受戲劇發(fā)展。
求潘經(jīng)理遭罵戲劇高潮。
黃省三被打倒在地戲劇結(jié)局。
日出語文教案篇二十
情感態(tài)度價值目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日出景色的美麗，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。
結(jié)合語境理解課文所描述的到底是怎樣的“偉大”“奇觀”。
多媒體課件
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入-----引出海上的日出是偉大的奇觀
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，知道課文是按照什么順序描寫海上日出的？
生：日出前--日出時--日出后的時間順序描寫海上日出的。（板書：日出前，日出時，日出后）
師：巴金按照這樣順序觀日出之后，情不自禁地從內(nèi)心發(fā)出了歡呼，在課文哪里（6段）？
生：（指名說，同時出示這句話）這不是偉大的奇觀么？
（閱讀重點：反問句，改成陳述句或者感嘆句）
（質(zhì)疑問難：“這”“偉大”“奇觀”分別指什么？這偉大的奇觀到底怎樣？???????）
二、細讀品味-----感受海上的日出是偉大的奇觀
（一）走進“日出前”部分，初步感知海上日出的偉大奇觀
過渡語：巴金爺爺在文章最后說海上日出是偉大的奇觀，那么究竟是怎樣的奇觀，就讓我們繼續(xù)走進課文。首先讓我們?nèi)タ纯?，日出前是怎樣的景象?/p>
1、自由讀第一二段，勾畫批注：體現(xiàn)巴金爺爺喜歡看日出的詞句。
a、“常常早起”說明作者喜愛看日出，也說明是多次看日出。
b、“不轉(zhuǎn)眼”說明看的認真。可替換“目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注”
c、正是因為作者喜歡看日出，才會常常早起，也正是因為作者喜歡看日出，才會不轉(zhuǎn)眼地盯著看。
d 、作者不轉(zhuǎn)眼地望著那里，那里指哪里？此時，天空有什么顏色變化？（淺藍----紅霞----亮光）出示圖片。
e、看著圖片，復(fù)述課文內(nèi)容（指名讀、男女賽讀）
（二）品味“日出時”部分，真情體會海上日出的偉大奇觀
過渡語：這個時候太陽出來沒有？太陽出來是作者意料之外還是意料之中？（果然，和前文哪個詞想照應(yīng)？--我知道）是的，太陽馬上要出來了，我們?nèi)タ纯刺柺窃鯓映鰜淼摹?/p>
1、（引出第三自然段后）指名讀第三段
2、出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航：
（1）輕聲閱讀第三段，勾畫寫太陽上升過程中顏色變化的詞句；
（3）讀一讀，想一想：在你眼前仿佛看到了什么？
交流分享要點：（隨機交流分享）
1、果然，過了一會兒，在那里地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。
這里運用了擬人手法，把太陽當(dāng)做人來寫。（追問：什么時候能露出小半邊臉？從小半邊臉能看出什么？師用書遮擋臉，露出小半邊臉）“小半邊臉”把太陽描寫得非常可愛，像一個可愛的孩子想急切地看外面的世界一樣。
指名讀句子。
生：太陽為了驅(qū)趕黑暗，讓世界變得更光明。
（3）師：讓我們一起助太陽一臂之力，再讀一遍。
2、這個太陽好像負著重荷似的一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。
這里運用了擬人手法，把太陽當(dāng)做一個背著重擔(dān)的人來寫?！柏撝睾伞薄耙徊揭徊健薄奥亍薄芭Α边@些詞語具體描寫出了太陽上升十分緩慢。（師：體會一下這些詞，直接用它們連成一段話，有什么感受。生答：**很努力地向****。師：僅僅是努力嗎？比努力多一些嗎？生：艱辛）“負”“沖破”“跳出”這些動詞形象地再現(xiàn)出日出時太陽上升的具體過程。（師：體會一下這些詞，試著做一些動作，有什么感受。生答：上升很艱辛，很頑強）從這里可以看出太陽像一個背著重擔(dān)的人一樣，很沉重的，很急迫地想沖破云霞，完全跳出來。
引導(dǎo)學(xué)生邊體會理解，邊朗讀。簡要講沖破黑暗，太陽不放棄。
3、紅是真紅，卻沒有亮光--顏色紅得非?？蓯?-這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光。
顏色、亮光的變化，更展現(xiàn)出海上日出的景色的美麗。真是罕見的奇觀啊~！
讓我們齊讀第三小節(jié)吧~讀出日出時景色的雄偉壯觀，讀出日出戰(zhàn)勝黑暗“偉大”。
讀后交流：剛才我仿佛看到了什么景象？
三、自學(xué)交流----分享海上的日出是偉大的奇觀
1、（指名說）我們剛才是采用什么方法閱讀欣賞海上日出時的景象？
2、過渡語：我們繼續(xù)照這樣的方法欣賞日出后的景象。（出示自學(xué)導(dǎo)航）
自學(xué)導(dǎo)航：
1、默讀第4、5自然段，勾畫寫太陽亮光的詞句；
2、獨立閱讀第5自然段，勾畫批注太陽沖出重圍的詞語；
匯報交流要點：
1、兩段開頭都提到“有時”，說明什么（說明看了多次日出），與前文哪個詞相對應(yīng)（常常）
2、當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？（扣住“透過”“鑲”“沖”）
太陽沖出重圍時，作者的心情又會是怎樣的？（扣住“染”“明亮”）
四、精彩回放----再現(xiàn)海上的日出是偉大的奇觀
1、作者被這美麗的奇觀吸引住了，同學(xué)們也陶醉在這大自然的美景之中，現(xiàn)在請同學(xué)們在音樂聲中再一次帶著感情地朗讀課文（配樂）
2、我們已經(jīng)學(xué)完了這篇課文，現(xiàn)在同學(xué)們來說一說，你獲得了什么收獲或者說你感受到了什么？（啟發(fā)要善于觀察，要熱愛大自然，要追求光明）
日出語文教案篇二十一
知識與能力:1．理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用。2．了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言。
由觀看戲劇導(dǎo)人課文，然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，劃分層次，最后對出場人物的語言言、動作、表情等進行分析，從而剖析人物性格，探究當(dāng)時的社會現(xiàn)實。
1重點:認識尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言。
2難點:了解舊中國社會的黑暗現(xiàn)實，以及劇中人物的矛盾沖突。
一、導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實主義作家曹禺，也一定有很多同學(xué)看過根據(jù)他的劇本演出的話劇《雷雨》、《日出》、《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名劇作《日出》。1．曹禺，現(xiàn)代劇作家，原名萬家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》等。建國后，又創(chuàng)作了《明朗的天》、朋旦劍篇》、《王昭君》和改編巴金的《家》等著名劇本。
2．抽取同學(xué)介紹作者，并做補充說明。2．積極配合教師，回答問題。
3．請一兩個學(xué)生談?wù)勛约簩騽∵@種體裁的認識，并做戲劇常識介紹。3．就自己的了解談?wù)剳騽〉某ＷR，并認真聽取老師介紹：
二、作品朗讀。
1．師：要了解劇本，體會作者的寫作目的與表達的思想感情，就必須將自己融入作者所創(chuàng)造的情境中，因此讀就非常重要。下面請幾個同學(xué)分角色朗讀一下課文。注意在朗讀時仔細體會角色的情感與心理活動。1．自由組合分角色朗讀課文，體會角色個性與戲劇語言特色、要注意將自己設(shè)想成為所讀的角色。
2．針對學(xué)生朗讀情況做總結(jié)評價。2．聽教師總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。
三、本課小結(jié)。
本課時通過對劇本的觀看與朗讀，初步接觸了劇本情節(jié)，并對作家及一些重要。
戲劇常識有了一定了解。
(第二課時)。
一、情節(jié)分析，主旨揭示，
教師活動學(xué)生活動。
2．指導(dǎo)細讀劇本，請一至二個同學(xué)試著劃分層次并歸納層意。2．細讀劇本，思考分析并積極回答問題。
3．請幾個學(xué)生就自己的理解概括劇本的中心思想，進行評解并揭示課文主旨。點撥：《日出》以都市生活為背景，反映了20世紀30年代初期中國社會的黑暗現(xiàn)實——上層社會的腐朽墮落、爾虞我詐，而下層社會卻饑寒交迫、痛苦掙扎。3．思考回答劇本中心思想。生：該劇本讓人們深刻認識到舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認識到中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。
二、段落研讀，人物分析。
1．選取重點段落，抽取同學(xué)分角色朗讀。1．按教師要求分角色朗讀。
2．師：劇本主要通過戲劇沖突推動情節(jié)發(fā)展，塑造人物。通過閱讀，我們知道課文描寫了黃省三和李石青、潘月亭之間的幾次大的沖突，它們分別是哪幾次?從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點?2．在教師指導(dǎo)下對朗讀段落進行具體研讀，積極思考并回答問題。
三、本課小結(jié)。
通過對劇本的具體研讀，了解了課文的主要內(nèi)容和中心思想，并對人物形象、個。
性特色進行了詳細分析。
四、課末板書設(shè)計。
日出。
曹禺。
黃省三——李石青。
黃省三——潘月亭。
黃省三性格特點：卑卻懦弱。
(第三課時)。
教學(xué)流程設(shè)計。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動。
1．戲劇各要素分析講解1．分析人物語言、動作等特點。
2．指導(dǎo)完成練習(xí)2．討論完成課堂練習(xí)。
一、戲劇各要素分析講解。
1．師：《日出》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都有相應(yīng)的'變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個性不同，他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。下邊我們就來具體分析一下劇中人物的語言。將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計)1．體會劇中人物的個性化語言。
2．補充分析其它要素，動作、表情、人物上下場等。將內(nèi)容板書。2．聽教師補充講解，積極思考引申。認識到作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時候讓人物登場，讓人物下場又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。
二、練習(xí)。
1．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)三、四，組織學(xué)生討論解決。討論黃省三的命運及文中破折號的作用。
2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。掌握疑難字詞。
3．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀黃省三控訴潘李二人的臺詞。體會黃省三的內(nèi)心世界。
4．組織討論，完成課后思考與練習(xí)六。
三、本課小結(jié)。
通過對人物語言的研讀，具體分析了語言表達與人物形象、個性特色塑造的關(guān)系。
1正確認讀并解釋下列詞語，體會其韻味。
凄涼囁嚅蕭條世故凄楚憤慨獰笑安分守己。
2:從黃省三的悲慘遭遇看社會現(xiàn)實。
要求：根據(jù)課文內(nèi)容及提示，闡述自己的觀點和看法，字數(shù)500左右。
戲劇是由演員在舞臺上表演的藝術(shù)，因而它要受舞臺的制約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征：
第一，更典型、更集中地表現(xiàn)社會生活的沖突和斗爭。第二，故事情節(jié)發(fā)生的時間和地點往往很集中，登場人物也有一定數(shù)量的限制。第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的語言來表現(xiàn)。第四，故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場。
沖突：是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進與落后、進步與保守的矛盾沖突。
戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。
幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關(guān)說明的敘述和棲寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。
劇本是文學(xué)作品的一種體裁，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對話(或唱詞)和舞臺指示組成。經(jīng)過導(dǎo)演處理，用于演出的劇本，通稱腳本或演出本(臺本)。
第一，劇本必須適應(yīng)舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。第二，劇本必須有集中，尖銳的矛盾沖突。戲劇沖突發(fā)展變化的過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。第三，人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點。
日出語文教案篇二十二
1、學(xué)生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。
2、理解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和積累語言的能力。
感受海上日出的壯觀景象，感悟語言，有感情地朗讀課文。
對“一縱一縱”的理解。
一、導(dǎo)入。
知識競賽的形式交流資料。教師當(dāng)主持人，給學(xué)生出題，學(xué)生進行判斷，舉牌示意。
談話導(dǎo)入：
通過剛才的知識競賽，我想同學(xué)們對于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板書課題）。
二、講讀。
1、檢查讀書情況，看是否讀通順。同位互相檢查，每人讀三個自然段，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，讀完之后給他指出來。
2、讀畢統(tǒng)計優(yōu)良人數(shù)，并請得良的同學(xué)再來讀，大家用手勢進行鼓勵。
不同：日出前日出時有云時。
相同：云海水太陽。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“既然是寫日出，為什么總要寫海水和云的變化？”
4、認真默讀課文，圍繞剛才提出的問題劃出三者之間有聯(lián)系的句子，看看你能讀懂什么，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
（1）師范讀“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮?！边@一句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會“太陽上升時，為什么會給人一種一縱一縱的感覺？”
（3）感受到萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。
（4）有感情地朗讀課文，最好能背誦下來。
三、看錄象，談感受。
1、看錄象，可以邊看邊跟著讀。
2、互相交流一下感受。
打出投影：
海上日出真是偉大的奇觀啊！我想對（）說：“（）。
四、感悟語言、積累文字。
日出的奇異景觀古往今來的確被很多文人所稱頌，老師給大家推薦幾段描寫日出的文字，請你先瀏覽一遍，再選擇一段你最喜歡的進行認真地閱讀，并通過有感情地朗讀表達自己內(nèi)心的體驗和感受。
五、布置作業(yè)。
1、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行朗讀、背誦。
2、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字用圖畫再現(xiàn)出來。
3、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行抄寫。
日出語文教案篇二十三
1．能運用地球自轉(zhuǎn)的知識，通過觀察、模擬實驗、閱讀資料、分析推理，探究生活在我國不同城市的人們誰先看到日出。知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東的，自轉(zhuǎn)一周為一天，需24小時，而且世界各地有時間差。
2．通過聯(lián)想生活經(jīng)驗和自身體驗活動，讓學(xué)生明確科學(xué)探究可以從身邊的事物開始,縮短對學(xué)生科學(xué)探究的心理距離，體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性。
地球儀、手電筒、白紙、水彩筆、小組記錄表、多媒體（世界時區(qū)圖）。
一、新課引入。
二、活動探究。
探究“我國不同的地方的人們誰最先看到日出”
1．活動一：學(xué)生在地球儀上找到杭州、武漢、成都、拉薩這幾個城市的位置，并用大頭針扎上作好記號。
2．活動二：模擬實驗——地球的自轉(zhuǎn)。
（1）提問：地球不停地自轉(zhuǎn)，猜一猜生活在這幾個城市的`人們，誰會先看到日出？
（2）學(xué)生猜想，匯報交流。
（3）講述：到底是誰最先看到太陽呢？我們有什么好辦法來證明自己的猜想嗎？（實驗）你們準備怎么做呢？分小組說說你們的想法。
（4）學(xué)生分小組討論，設(shè)計實驗方案。
（5）學(xué)生分小組做實驗，有各種不同的做法。教師觀察，挑選具有代表性的幾個小組上講臺演示。要求其他同學(xué)認真觀察。
第一小組：使手電筒繞地球儀轉(zhuǎn)動，讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個城市經(jīng)歷晝夜的交替。
第二小組：手電筒不動，地球儀自西向東轉(zhuǎn)動，讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個城市經(jīng)歷晝夜的交替。
第三小組：手電筒不動，地球儀自東向西轉(zhuǎn)動，讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個城市經(jīng)歷晝夜的交替。
（教師在同學(xué)做的時候配以簡單的說明。）。
（6）提問：同學(xué)們，現(xiàn)在有了幾種不同的做法，你們能就其他小組的做法發(fā)表一下自己的意見嗎？（學(xué)生交流匯報，教師評價：你們提的很好，可能第一小組有些心急，忽略了這個小常識，其實在剛才的實驗操作中就有同學(xué)犯了這樣的錯誤，現(xiàn)在由大家自己提出來，反映了同學(xué)們的觀察真細心啊。所以代表太陽的手電筒在實驗的過程中是不能動的。下面請每一組把手電筒固定好。
3．活動三：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和文中提供的資料討論，地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？
（2）學(xué)生結(jié)合自己的實驗記錄和文中提供的資料，分組討論地球自轉(zhuǎn)的方向。
（3）交流匯報：地球是自西向東轉(zhuǎn)動的。
三、遷移運用。
運用地球自轉(zhuǎn)知識，根據(jù)北京的時間，推斷夏威夷、紐約、雅典等地各自相應(yīng)的時間。
2．學(xué)生轉(zhuǎn)動地球儀，自己去發(fā)現(xiàn)。
4、學(xué)生分組模擬實驗，填寫實驗記錄，匯報交流。
四、拓展延伸。
1．講述：這樣說來地球上不同地方的時間就有了差異了，它們的時間又能差多少呢？就先拿中國和美國來說吧。（教師在地球儀上中國北京這一點作個標記，讓它正對著太陽。學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗來交流。）。
2．教師介紹：你們說的很好，地球自轉(zhuǎn)一周是一晝夜，我們知道一晝夜是24小時，那么如果把地球平均分成24份的話，那么每一份之間就相差一小時，（教師出示多媒體：世界時區(qū)圖）現(xiàn)在請看這張時區(qū)圖，我們可以發(fā)現(xiàn)中國和美國相差12個時區(qū)，也就是12個小時了。
4．小結(jié)：對，學(xué)科學(xué)還要用科學(xué)啊，用科學(xué)的視角來看這個大自然你會有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。
日出語文教案篇二十四
1、了解戲劇的一些基本知識。
2、體會劇中人物語言的個性化。
重點與難點：
1、重點：學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展。
2、難點：朗讀臺詞體會人物內(nèi)心感受。
三課時。
多媒本課件。
（一）導(dǎo)入新課（觀看電影海報）。
一部好的電影須要有一個好的劇本，可以說好劇本，成就好電影。今天我們就一起走進第三單元，去學(xué)習(xí)戲劇、品味戲劇。提到戲劇那就不能不說到中國的戲劇大師——曹禺，今天我們即將學(xué)習(xí)的是他的《日出》。
（二）作者及作品介紹。
曹禺（1910--1996），原名萬家寶，字小石，中國現(xiàn)代杰出劇作家，“中國的莎士比亞”。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，他的戲劇“三部曲”有《雷雨》、《日出》和《原野》?！独子辍泛汀度粘觥返陌l(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標志。除此之外，《北京人》，《膽劍篇》、《王昭君》。
劇情介紹：《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景，反映上層貴族社會和下層勞動人民的現(xiàn)實生活。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。
（三）戲劇常識。
（內(nèi)容角度）文學(xué)的四大樣式有：詩歌、散文、小說、戲劇。
1、戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。
2、戲劇種類：a、按藝術(shù)形式分成話劇，歌劇，舞劇，街頭劇等；b．按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)，分為多幕劇，獨幕??；c、按題材反映的時代，分為歷史劇，現(xiàn)代??；d、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法，分為正劇、喜劇和悲劇等。
3.劇本的特點：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。）。
第一，劇本必須適應(yīng)舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。
第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。
第三，人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點。
4、戲劇劇本的三要素：包括舞臺說明、戲劇沖突和臺詞。
舞臺說明。
寫在每一幕的.開頭、結(jié)尾和對話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物表，時間，地點，服裝，道具，布景以及人物的表情，動作，上下場等。
潛臺詞。
演員所扮演的角色雖然嘴上未說完或者未說，但心中已想；
或者嘴上這樣說，而心中卻那么想；或嘴上已說完，而心中意未盡。
（四）快速濟瀏覽，初步感知。
１、詞語解釋。
囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：處事經(jīng)驗。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。
獰笑；兇惡地笑。
蕭條：經(jīng)濟衰微。
爾虞我詐：互不信任，互相欺騙。
呆若木雞：形容因恐懼或驚訝而發(fā)愣的樣子。
2、請說一說文中有哪些人物及其身份。
(四個，分別是：黃省三、李石清、潘月亭)。
3、請同學(xué)口述課文故事梗概，其他同學(xué)互相補充和糾正。
明確；課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。
4、課文戲劇的矛盾沖突是什么？
(這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問題展開矛盾沖突。)。
（五）、探究學(xué)習(xí)(小組)。
１、找出文中情節(jié)發(fā)展四個部分，并概括各部分的主要內(nèi)容。
學(xué)生思考后回答。教師歸納總結(jié)：
一、黃省三被銀行開除，向李石清求情。（開端）。
二、李石清給黃省三指出出條出路。（發(fā)展）。
三、潘月亭出場，黃省三慷慨控訴。（高潮）。
四、黃省三昏倒在地，被拖了下去。（結(jié)局）。
2、文中黃省三與李潘二人有幾次沖突，結(jié)局如何？
第一次：黃省三向李石清求請遭到拒絕；
第二次：李石清讓黃省三去拉洋車、上街要鈑、去偷東西，最后讓他去自殺；
第三次：潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。
結(jié)局：打暈在地，拖了出去。
3、提高鞏固。
仿寫：“乞求工作遭拒絕”的樣式，寫出黃省三與李潘二人的后兩次沖突。
（六）小結(jié)這場戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴謹完整。簡潔緊湊得就像一出獨幕劇一樣。除此之外，鮮明的人物個性，尖銳的矛盾沖突為人物的刻畫和主題的表達奠定了堅實的基礎(chǔ)，下節(jié)我們將一同探究。
（七）作業(yè)。
1．完成課后統(tǒng)習(xí)一第1小問。
2、找出自己喜歡的角色并熟讀臺詞，下節(jié)課表演。
五、板書設(shè)計：
戲劇三要素：戲劇沖突舞臺說明臺詞。
(復(fù)職)。
乞求工作遭拒絕。
四條出路皆死路。
慷慨控訴舊社會。
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