教案的編制需要充分考慮學生的學習特點和需求，注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性。編寫教案時，教師應合理安排教學時間，使學習過程有序、高效。在編寫教案時，可以根據(jù)自己的實際教學情況進行適當?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新。
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇一
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。
3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學過程：
一、導入新課。
（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。
（二）、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學習——烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）。
生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。
齊讀課題。
二、目標共識。
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程，能用“漸漸”說句子。
3、明白寓言故事告訴我們的道理。
三、自主探究。
1、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。
學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水。
3、小結(jié)：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧！
四、助導研討。
1、學習第一段。找水喝。
喝、渴，組詞。
（2）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了（森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）。
學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。
“找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）。
（3）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊?！境鍪尽科?。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答?！境鍪尽克科磕懟ㄆ磕唐浚R讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）。
烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞？（可是）。
2、學習第三段。喝著了。
（1）是呀，多著急呀！快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）。
（2）練習鞏固。
3、指導背誦第三段。
同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來，真好。現(xiàn)在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？
出示：烏鴉把小石子（）。瓶子里的水（），烏鴉（）。
自己背背試試。比比誰記憶力最好？
指名背。我們一起加動作試試。
做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。
4、學習第二段。
（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，）同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。
（3）指導書寫：
辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點下一點。
法：三點水+去，左窄右寬?？梢杂檬裁捶椒ㄓ涀?？（減偏旁）。
寫生字：可、石、許觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、位置。
學生描寫。
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇二
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
理解烏鴉是怎么喝到水的？
實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。
一、激趣導入，質(zhì)疑。
1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這只鳥？
（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？
教學“烏鴉”
2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初步感知。
1、初讀課文。
要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決；
讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相取長補短。
3、指明逐節(jié)朗讀。
師：你想對朗讀的同學提一點什么建議？
師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎？
師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？
4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標出還不能讀懂的'地方。
三、解疑、識字、讀文、感悟。
1、繼續(xù)質(zhì)疑。
指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？
2、解疑。
你已經(jīng)讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？
快幫烏鴉來告訴大家。
3、隨機解決重要的知識點。
（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”————表演、體會（會怎么想、怎么說）————指導朗讀第一句。
教學“渴”
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指導朗讀“怎么辦”。
（3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。
指導完成讀讀說說。
指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。
四、回歸整體，總結(jié)全文。
1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高）。
2、總結(jié)全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？
兩句話呢？一句話呢？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
五、指導背誦。
六、課本劇表演。
七、鞏固生字、詞。
1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。
2、選卡片填空。
八、指導書寫。
九、擴展活動。
1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。
2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇三
教學目標：
1、會寫“出、見”兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。
教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。
學具準備：無。
教學過程：
一、激情導課：
1、導入課題：復習導入，將上節(jié)課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。
2、明確目標：這節(jié)課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。
3、預期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學習任務。
二、民主導學：
任務呈現(xiàn)：了解烏鴉喝水的過程。
展示交流：
1、烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）。
2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）。
3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）。
4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）。
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）。
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？
7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？
【設(shè)計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。
任務二：正確書寫生字。
任務呈現(xiàn)：正確書寫生字。
自主學習：
1、出示生字。
2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。
展示交流：
1、交流觀察結(jié)果，并說明自己如何識記這些字。
2、教師范寫。
3、學生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設(shè)計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以圖文結(jié)合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結(jié)合，不僅識了字還能了解其含義。
三、檢測導結(jié)：
1、我會講。
根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
2、我會說。
說一說如果你面對困難你會怎么做。
【設(shè)計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。
板書設(shè)計：
愛觀察，愛思考。
細心耐心。
聰明。
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇四
教學要點：
學習第三、四兩節(jié)課文。用實驗演示的方法，使學生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學會旁、許、石三個生字。
教學過程：
1、認讀生字和詞語。
2、口頭組詞：烏（）鳥（）喝（）渴（）。
3、指名讀課文。
2、學生自己說說怎樣擠住旁、許、石三個生字。
石：注意讀準翹舌音，并要與右比較不同點。
3、烏鴉想出辦法了嗎？（板書：想辦法）。
4、它是怎么會想到這個辦法的？把課文中有關(guān)的這一句齊讀一下。（烏鴉看見旁邊有許多小石子。）。
5、許多是什么意思？（很多）烏鴉想出辦法來了，這時它的心情不知會有多高興，讓我們一起用高興的心情來讀第三節(jié)。
6、烏鴉到底是用什么辦法來喝到水的呢？誰來把第四節(jié)讀一下？
7、小石子放到瓶子里，水會升嗎？讓我們來做個小實驗。
8、討論。
（1）一顆一顆是不是兩顆？（很多顆）。
（2）出示句字：
烏鴉把小石子放進瓶子里。
烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里。
比一比，上面兩句話有什么不同？（第一句沒有把小石子有多少說清楚。第二句用一顆一顆，說明小石子有很多顆，也說明烏鴉不怕辛苦、不怕累。）。
（3）一顆一顆怎么念？要讀得慢一些，讓人家聽了，也知道烏鴉放進的小石子很多。
（4）石子放進瓶子，瓶里的水怎么樣了？
教師講述：石子放進瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。
（5）瓶子里的水是一下子升高的嗎？
出示句子：
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比這句話有什么不同？（第二句話把水是怎樣升高的說清楚了。）。
（6）烏鴉喝到水了（板書：喝到水）讓我們用高興的語氣，把第四節(jié)齊讀一下。
認讀詞語：喝水口渴到處可是里邊許多石子辦法升高。
1、抄寫生字。
2、完成課堂作業(yè)第二、三兩題。
3、朗讀課文，思考課后第1題。
第三課時。
教學要點：
鞏固生字詞?？偨Y(jié)課文。讓學生初步懂得遇事多動腦筋。背誦和復述課文。用看見說一句話。
教學過程：
一、復習檢查：
聽寫生字詞。
二、朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。
1、讀一、二兩節(jié)?；卮穑簽貘f開始為什么喝不著水？
2、齊讀第三節(jié)?；卮穑簽貘f為什么會想出辦法來的？
3、指名讀第四節(jié)?；卮穑簽貘f是怎樣喝到水的？
4、有感情的朗讀全文。（輕聲讀、指名讀、齊讀）。
三、復述課文。
按課文板書，結(jié)合看圖，用自己的話講講烏鴉喝水的故事。
四、總結(jié)全文。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？
討論歸納：烏鴉能仔細觀察（看見瓶子、小石子）；積極動腦，努力去做（把小石子一顆一顆放進瓶子里）。
2、學了這一課你懂得了什么？
（遇到困難要仔細分析周圍的情況，積極動腦，一定能想出辦法來解決困難。）。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)第5題。
六、板書設(shè)計：
找水喝。
喝不到---想辦法。
---喝到水。
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇五
教學目標：
1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫找字。
2．根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，訓練學生的口頭表達能力喝想象力。
3．通過學習課文，培養(yǎng)學生思考和探索的精神，體會動手動腦的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。
教學重點：
1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫找字。
2．根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，訓練學生的口頭表達能力和想象力。
教學難點：
根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學過程：
利用錄像激發(fā)學生興趣，導入新課。
（一）讀課文。
1．聽老師讀一遍課文，注意聽清課文中每個字的讀音。
2．自己小聲的讀一遍課文，遇到不認識的字，拿起鉛筆，用圈兒圈起來。
3．老師帶學生讀一遍課文，老師讀一句，學生跟著讀一句，注意聽清圈圈兒字的讀音。
4．自己再大聲的讀一讀課文，看看還有沒有不認識的字，如果有問問同桌。
5．出示銜字，找小老師教認，并解釋銜起來的含義。
6．同桌兩個同學互相讀一讀圈圈的字，如果都認識了，就把圈兒擦掉，還有不認識的，問問你的同桌或舉手問問老師。
7．同桌的小朋友看著插圖互相說一說，烏鴉是怎么喝到水的，看誰說得好，然后請學生到前面來表演。
8．表演課文內(nèi)容。（質(zhì)疑：為什么石子放進水里水就慢慢升高了呢？）。
（二）認生字：
1．課件出示課文（請看大屏幕，變紅的字或詞齊讀兩遍）。
2．做游戲：說悄悄話.
3．反饋認字情況。同桌兩個人都不認識的，問問老師。
4．脫離課文識詞。
5．游戲：搶讀詞語。
6．游戲聽音樂傳字卡，看看哪組得紅花。
（三）課間休息：《勞動最光榮》，跟著音樂一起唱，邊唱邊做自己喜歡的動作，也可以跟著老師一起做。
（四）學字。
1．拿出生字卡片，邊擺邊讀，不會的問一問同桌。
2．做舉字卡的游戲，看誰舉得最快。
3．學寫字。
（1）出示找字，組詞。
（2）師：認識一個新的筆畫：斜鉤，跟老師寫一遍。
（3）師說一說字的結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)。
（4）師板演，邊寫邊說，注意：斜鉤的寫法。
（5）書空練習。
（6）在田格紙上寫一找字。
4．游戲：摘字卡。
把準備好的圖片貼在黑板上，每個小鳥圖片的后面都有一個字，如果讀對了后面的字，這只可愛的小鳥就和這位學生做朋友。
在讀卡片的過程中，我讓學生說一說用什么好辦法區(qū)分喝、渴。（板書：口渴，喝水）。
（五）有感情朗讀課文，回答問題。
讓學生再讀一讀課文,邊讀邊想象小烏鴉回到家把這件事告訴了媽媽后，媽媽會怎么說？
（六）延伸。
烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？讓學生回去以后動腦筋想一想，動手試一試，下節(jié)課和班里的小朋友們交流。
教學目標：
1.通過學習課文，能夠開動腦筋，使學生養(yǎng)成勤于動腦的好習慣。
2.繼續(xù)用聽讀識字的方法，學習15個生字。學習一個新筆畫：斜勾。
教學重難點：
認識15個生字。
課前準備：
課件、圖片、卡片。
教學過程：
（一）同學們，你們看老師給你們帶來了一位新朋友。
貼烏鴉圖：
（二）老師還給你們帶來了一個有關(guān)烏鴉的動畫片呢，你們想看嗎？
（三）放課件：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，這時它看見一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不著，怎么辦呢？它看見旁邊有許多小石子，想了一想，有辦法了。烏鴉把小石子一個一個銜起來，放到瓶子里，水慢慢升高。烏鴉就喝著水了。
（四）這個動畫片講的就是烏鴉喝水的故事（板書：喝水）。這節(jié)課我們就來學習13課（齊讀課題）。
二、師生共同參與探究：
（一）聽讀課文識字。
1．請同學們看大屏幕，聽老師讀一遍課文，你們想不想自己來讀讀課文。
2．請同學們打開書第67頁，拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不認識的字下面點個點兒。
3．剛才同學們已經(jīng)找到了不認識的字，你們愿意把它們學會嗎？（學生答：愿意?。?/p>
好，老師就和你們一起努力攻克難關(guān)，有信心嗎？（有）。
4．請大家做好指讀姿勢，我讀一句，你跟讀一句，注意聽你剛才點點兒字的讀音。
5．在老師的幫助下，不認識的字少了幾個吧？現(xiàn)在有沒有同學已經(jīng)會讀了呢？愿不愿意當小老師帶大家讀讀？（指名讀）。
6．在這位小老師的幫助下，你是不是又多認識了幾個字？
7．大家剛才讀的可真認真，下面我想請同桌同學互相當個小老師，如果同桌還有不會的你就主動幫幫他，如果同桌讀對了，你就在課題旁給他畫個。
8．愿意讀的同學請站起來讀課文。
（二）識詞（剛才同學們讀的真棒，快夸夸自己。）。
1．看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2．請小老師帶讀。
3．游戲：搶讀比賽、開火車，哪個詞飛出去，搶讀。
課中操。
（三）認字。
剛才大家的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字朋友，看誰認得又快又多。
1．請大家邊讀邊擺字卡，認識的放在第一排，不認識的放在第二排。
2．擺好后，不認識的字可以向小伙伴請教。
3．你們都學會了嗎？我們做一個舉字卡的游戲。
4．誰來說說渴和喝怎么區(qū)別？用處組詞。
5．指字游戲。
6．今天我們學了一個新筆畫：斜勾。指導學生觀察，找字的結(jié)構(gòu)和筆順（看課件）。
7．書空找字兩遍。
這節(jié)課大家學得又快又好，老師真為你們高興，看！老師帶來了兩個果籃，里面有許多水果，我準備把這些水果送給你們，不過誰想得到這個水果，還得過一個難關(guān)，每個水果后面都藏著一個字，你讀出來并能組個詞語，這個水果就是你的了。
三、小結(jié)。
通過今天讀課文，你們知道烏鴉是用什么辦法喝到水的嗎？
做一個實驗，看看用烏鴉的辦法能喝到水嗎？
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇六
１、自由朗讀課文。
２、分小組比賽朗讀。
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認讀。
4、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
5、認識新筆畫斜鉤。示范寫找，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
6、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。
1、讀熟課文；
2、練習冊作業(yè)。
教學目標：
1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。
2、學會15個生字，會寫8個生字。
3、繼續(xù)鞏固讀讀、畫畫、想想、議議的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學重、難點：
１、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
２、學會本課的生字詞。
板書設(shè)計：
口渴（找水喝）。
喝不著（想辦法）。
發(fā)現(xiàn)石子（動腦筋）。
銜石子進瓶子（喝著水了）。
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、認識烏，鴉等9個字。會寫可，石等6個字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學難點：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。
教學流程：
第一課時。
教學目標：
1、認識烏，鴉等9個字。會寫可，石、辦2個字。
2、正確，流利地朗讀課文。通過朗讀感悟烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）。
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題，學習烏，鴉，喝三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
1、學生練讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題。
（學生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內(nèi)容）。
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
1.注意辦字的兩個點的書寫。
2．可的一橫要長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
第二課時。
教學目標：
1、會寫法、找、許3個字。
2、正確，流利地朗讀課文，能背誦課文。能用漸漸說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
一、復習鞏固生字。
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
體會漸漸一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導喝、渴兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記??？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）。
4、學生匯報。
指導。
1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
（法、找、許）。
3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？
4、學生進行書寫練習。
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇八
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
體會漸漸一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導喝、渴兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）。
4、學生匯報。
指導。
1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
（法、找、許）。
3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？
4、學生進行書寫練習。曉。
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇九
教學流程：
1出示圖片問：這是什么？板書烏鴉。
學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉。
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。
2板書喝水教學喝，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教渴與喝比較。
3質(zhì)疑引導學生提有意義的問題。
1提出要求：
（1）讀準字音，不會讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標出自然段的序號。
2同桌互讀，互相幫助。
3分節(jié)朗讀，評價。（學生評）。
4根據(jù)反饋教學生字，糾正字音。
5區(qū)別形近字。
石右喝喝辦力。
1讀文思考：課文講了一件什么事？
2指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4到處表演理解并造句。
1看板書記字形。
2描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3寫田字格（生說師板書）。
4展示學生作業(yè)，評價后修改。
教學目標：
1認識9個生字，會寫3個字。
2能正確流利地朗讀課文。
3學會第一節(jié)課文。
重點難點：
1認識9個生字，會寫3個字。
2能正確流利地朗讀課文。
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇十
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學會第一節(jié)課文。
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準備：烏鴉圖片。
一、激趣導入。
1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”
學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉。
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。
2、板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3、質(zhì)疑引導學生提有意義的問題。
二、初讀感知。
1、提出要求：
（1）讀準字音，不會讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節(jié)朗讀，評價。（學生評）。
4、根據(jù)反饋教學生字，糾正字音。
5、區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦——力。
三、再讀知意。
1、讀文思考：課文講了一件什么事？
2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4、“到處”表演理解并造句。
四、寫字。
1、看板書記字形。
2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3、寫田字格（生說師板書）。
4、展示學生作業(yè)，評價后修改。
第二課時。
1、學懂課文內(nèi)容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
能有感情地朗讀課文，學懂課文內(nèi)背誦課文。
實驗器材（小口瓶紅線小石子）。
一、復習導入。
1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
2、復習生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟。
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、解疑從課文哪里感悟到？
3、解決知識點：
（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
a、理解“漸漸”并仿造說句。
b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。
三、總結(jié)全文。
1、理解烏鴉心情變化的心情。
著急———高興———著急———高興。
2、通過多種形式進行朗讀課文。
3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？
4、指導背誦。
五、拓展。
如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇十一
教學目標:。
1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學難點:朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學準備:投影片,瓶子,小石子。
教學時間:2課時。
第一課時。
教學目標:。
1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石、辦”2個字。
2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學重點:認字及初讀課文。
教學難點:朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學過程:。
一、激趣導入。
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文,學習生字。
1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、學生練讀課文,認為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。
2、指名讀,學生評價,自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?
(學生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內(nèi)容)。
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?
四、指導書寫“石、可、辦”
1.注意“辦”字的兩個點的書寫。
2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
第二課時。
教學目標:。
1、會寫“法、找、許”3個字。
2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
教學重難點:實踐探究。
教學過程:。
一、復習鞏固生字。
二、實踐活動。
1、探究活動。
2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字。
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)。
4、學生匯報。
四、指導寫字。
1、復習筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?
(法、找、許)。
3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
4、學生進行書寫練習。
板書設(shè)計。
水不多口又小----------喝不著。
放石子---------喝著了。
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇十二
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。
二、說教學目標：
根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標：
1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學目標。
2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學目標。
3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。
三、說教學重難點：
一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學重點；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決，也就成為本課的教學難點。
四、說學生。
一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的`能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
五、說教學方法。
根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑，好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法：
（一）直觀教學法：讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。
（二）體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。
（三）以讀代講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。
（四）探究法：引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。
六、說教學流程：
主要分為：
（一）激趣導入。
（二）初讀課文識字寫字。
（三）解疑讀文感悟。
（四）指導朗讀深化探究。
（一）激趣導入。
一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥?！?/p>
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
（二）初讀課文，識字寫字。
1、由于在這之前學生已經(jīng)學過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。
2、在反饋中分三步走：
a、生字學習中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。
b、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
c、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導書寫“么、什、升、只“四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記？再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
（三）解疑讀文感悟。
語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
（出示課件：烏鴉找水的動畫）先可讓學生欣賞，再做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）。
面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時激起了學生許多智慧與情感的火花?！安恍校恍?，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。
（四）、指導朗讀，深化探究。
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。
七、板書說明。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學重難點，讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法，才能解決。
到處找水喝不著水。
（著急）。
喝到水。
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇十三
學習第三、四兩節(jié)課文。用實驗演示的方法，使學生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學會“旁、許、石”三個生字。
1、認讀生字和詞語
2、口頭組詞：烏 （ ）鳥 （ ）喝 （ ）渴 （ ）
3、指名讀課文。
2、學生自己說說怎樣擠住“旁、許、石”三個生字。
石：注意讀準翹舌音，并要與“右”比較不同點。
3、 烏鴉想出辦法了嗎？（板書：想辦法）
4、 它是怎么會想到這個辦法的？把課文中有關(guān)的這一句齊讀一下。（烏鴉看見旁邊有許多小石子。）
5、 “許多”是什么意思？（很多）烏鴉想出辦法來了，這時它的'心情不知會有多高興，讓我們一起用高興的心情來讀第三節(jié)。
6、烏鴉到底是用什么辦法來喝到水的呢？誰來把第四節(jié)讀一下？
7、小石子放到瓶子里，水會升嗎？讓我們來做個小實驗。
8、討論。
（1）“一顆一顆”是不是兩顆？（很多顆）
（2）出示句字：
烏鴉把小石子放進瓶子里。
烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里。
比一比，上面兩句話有什么不同？（第一句沒有把小石子有多少說清楚。第二句用一顆一顆，說明小石子有很多顆，也說明烏鴉不怕辛苦、不怕累。）
（3）“一顆一顆”怎么念？要讀得慢一些，讓人家聽了，也知道烏鴉放進的小石子很多。
（4）石子放進瓶子，瓶里的水怎么樣了？
教師講述：石子放進瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。
（5）瓶子里的水是一下子升高的嗎？
出示句子：
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比這句話有什么不同？（第二句話把水是怎樣升高的說清楚了。）
（6）烏鴉喝到水了（板書：喝到水）讓我們用高興的語氣，把第四節(jié)齊讀一下。
認讀詞語：喝水 口渴 到處 可是 里邊 許多 石子 辦法 升高
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1、認識8個生字，學寫4個生字。
2、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望。
3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容，引發(fā)主動探究的愿望。
教學準備：
教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。
學生：預習課文，根據(jù)課文內(nèi)容動手做做實驗。
教學重難點：認識8個生字，會寫4個生字。
教學課時：1~2課時。
教學設(shè)計：
一、質(zhì)疑問難，引入新課。
1．(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你了解它嗎?
能提出問題嗎?
老師可以將學生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……。
二、初讀課文，感知大意。
1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準確。
2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。
3．同桌之間相互抽讀生字。
4．老師重點檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，并練習說話。
5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。
三、再讀課文，解決問題。
1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的'?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。
2．重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
4．想一想，和同學交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?
四、作業(yè)練習，指導寫字。
1．完成課后第二題。
2．指導描紅、書寫。
3．同桌小伙伴對作業(yè)進行評價。
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇十五
1.開展朗讀競賽，朗讀全文。
2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習。
1.繼續(xù)完成課后練習2。
2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3.用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練。
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇十六
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣?。
1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！?。
二、動手做，動腦想?。
（培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是本課的教學難點?。為了突破難點，教學分兩步進行：?）。
2.全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略當時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。?）。
三、課堂延伸，拓展思維?。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）?。
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。?。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容?。
最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。?。
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇十七
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．學會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學重點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準備：投影、生字卡片。
第一課時。
一．談話揭示課題。
1．談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2．板書課題。
3．教學“烏、鴉、喝”。
二．范讀課文。
1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2．教師范讀。
三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字。
1．自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2．看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3．檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
（3）烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導寫法。
（5）烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四．試讀課文。
1．師生共同糾正讀錯的地方。
2．指導讀好長句。
五．作業(yè)。
1．正確、流利地讀課文。
2．按筆順描紅。
3．抄寫生字。（兩遍）。
第二課時。
一．復習檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞。
烏（）喝（）于（）冬（）。
鳥（）渴（）干（）終（）。
二．講讀課文。
1．講讀第一段。
（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
（2）理解重點詞句，指導朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）。
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）。
（3）小結(jié)。
a.指名讀課文第一段。
b.小結(jié)板書。
2．講讀第二段。
（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
（2）指名讀。
（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
（4）比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
（5）指導朗讀。
（6）小結(jié)板書。
三．作業(yè)。
1．口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）。
圍（）（）（）終（）（）（）。
2．有感情地朗讀課文。
第三課時。
一．復習檢查。
1．開火車讀生字。
2．指名讀課文。
二．指導背誦。
引導學生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習背誦。
三．總結(jié)課文。
1．齊讀課文。
2．想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。
四．課堂練習。
1．看拼音，寫詞語。
wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu。
2、寫筆順，數(shù)筆畫。
烏--------（）畫喝―――――（）畫。
辦――――（）畫圍——―――（）畫。
3．填空。
烏鴉口（）了，到處（）水（）。
烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法。
候不會覺得無所事事，當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報時我出示了一個關(guān)于概括整篇課文大意的填空題，學生可以把文章當中的重點詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對于鍛煉學生的說話能力是很有幫助的。在學習生字方面，因為學生已經(jīng)掌握了認識生字的規(guī)律，所以不需要每個字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因為學生的寫字能力還不穩(wěn)定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關(guān)鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間復習生字詞，再引出課文，我先指名請學生朗讀課文，這樣可以抽查出復習和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學生比較深入的了解課文，又能培養(yǎng)學生積極思考的能力，還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇十八
1.認識10個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。
2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？
2.學習“烏”字。
教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。
教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。
（板書“烏鴉”）。
3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。
1.學生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。
2.出示課文第一句：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。
（2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。
（1）區(qū)分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。
（2）辨析字形。
辦：熟字“力”加筆畫。
法：熟字“去”加偏旁。
許：熟字“午”加偏旁。
放：認識“攵”，并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。
進：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識記。
識字教學如果單純講解一個個生字，學生必定會感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發(fā)學生的學習興趣，提高識字的效率。
三、整體把握，了解大意。
1.認識自然段，學習給自然段標序號。
（1）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？
（2）學生嘗試給每個自然段標上序號。
2.學生自讀課文，把課文讀正確。
3.課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。
（“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”）。
3個詞語貫穿整個故事，也是故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果。找到3個詞語，學生很快就理清了文章的順序，為后面的學習打下基礎(chǔ)。
1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進。
2.猜字謎。
水邊去一去——法。
鳥兒閉眼睛——烏。
用上兩點力——辦。
中午說說話——許。
1.出示田字格中的“多、出”，
學生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學生跟著書空。
再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫，展示。
一年級語文教案烏鴉喝水教學設(shè)計篇十九
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
理解烏鴉是怎么喝到水的?
實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。
1、(出示玩具“烏鴉”)看，誰認識這只鳥?
(出示生詞“烏鴉”)誰認識這個詞?
教學“烏鴉”
2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?
3、揭題《烏鴉喝水》，教學“喝”。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎?
1、初讀課文。
要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決;。
讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相取長補短。
3、指明逐節(jié)朗讀。
師：你想對朗讀的同學提一點什么建議?
師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎?
師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們?
4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了?或標出還不能讀懂的地方。
1、繼續(xù)質(zhì)疑。
指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎?
2、解疑。
你已經(jīng)讀懂了哪些問題?是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的?
快幫烏鴉來告訴大家。
3、隨機解決重要的知識點。
1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?
理解“到處”------表演、體會(會怎么想、怎么說)------指導朗讀第一句。
教學“渴”
2)聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指導朗讀“怎么辦”。
3)實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的'?”同時理解詞語“漸漸”。
指導完成讀讀說說。
指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。
1、有感情的自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高)。
2、總結(jié)全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事?
兩句話呢?一句話呢?
3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
1、認讀生字卡片。(形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。
2、選卡片填空。
1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試，驗證一下。
2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?
烏鴉喝水。
水不多口又小----------喝不著。
放石子----------喝著了。
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