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談課堂教學的語言藝術(shù)教育論文篇一
語言是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學課堂教學過程就是數(shù)學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，數(shù)學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學語言，教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的核心。數(shù)學課堂教學的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個方面。
1教學語言要準確規(guī)范，嚴謹簡約。
數(shù)學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發(fā)生疑問和誤解，為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的.整數(shù)就是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性，二是必須用科學的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等。
嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息，有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學生上課專門統(tǒng)計教師說“口頭禪”的次數(shù)，有的都是語言重復，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間，影響了學生表現(xiàn)自己的積極性。
2教學語言要形象有趣，通俗易懂。
首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學概念，一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣，筆者大學時期的一位教授在講解“階乘”的概念時說：“100！這個結(jié)果大的驚人喲，所以我們使用！”。“數(shù)的階乘”這個概念，從意義到算法，使我們記憶深刻，終生不忘。
其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數(shù)學教學偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學的輝煌。
3教學語言要幽默風趣，比喻恰當。
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的：
[1][2]。
談課堂教學的語言藝術(shù)教育論文篇二
摘要：實施與組織課堂教學應當憑借生動、形象、豐富的教學語言，可以說，教師的教學語言是課堂教學整個過程的紐帶。有意義、有價值、富有藝術(shù)性的教學用語，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學氣氛，實現(xiàn)學生思維的激發(fā)，激勵學生的進步和發(fā)展。
課堂教學語言的準確性指的是教師在教授學生的時候，準確地應用概念，合理地進行判斷，合乎邏輯地加以推理，堅決不允許模糊性語言和歧義性語言的出現(xiàn)，進而防止自相矛盾與模棱兩可的情況出現(xiàn)，實現(xiàn)講解知識的準確無誤。課堂教學語言的規(guī)范性指的是教師應用規(guī)范性的語言開展教學。所謂的規(guī)范性語言，首先在于標準的普通話、語調(diào)的自然、語速的流暢、節(jié)奏的明快、語音的準確。其次，規(guī)范性的教學語言還應當在遣詞造句上跟現(xiàn)代漢語的語法習慣相符合，防止句子的不通順以及用詞的不適當。并且，規(guī)范化的語言是純凈的語言，教師不但應當防止污言穢語的出現(xiàn)，而且還應當防止啰嗦和口頭禪。課堂教學語言的美感性涵蓋教學語言的形式美以及內(nèi)容美。其中，教學語言的內(nèi)容美需要語言含蓄、充實、哲理深厚、思想有內(nèi)涵。而教學語言的形式美是教師應當注重教學語言詞匯的豐富多彩、聲音的抑揚頓挫、語詞的動聽婉轉(zhuǎn)，以及靈活地應用修辭手法。在語文教學中，教學語言不但涵蓋嚴密優(yōu)美的書面性語言，而且也應當涵蓋經(jīng)過錘煉的口頭性語言，從而讓學生處在濃厚的語言氛圍當中，受到較好的感染以及熏陶。
作為一名語文教師，其一舉一動、一言一行都會在潛移默化中影響到學生。語文教學語言應當是簡明、有趣、生動的。教師在教學課堂上不能夠太嚴肅，需要盡可能地確保快樂與和諧的教學氛圍，懂得通過自身幽默風趣的教學語言啟發(fā)學生，從而有效地統(tǒng)一理趣與情趣。在語文教學中，學生在學習中分析問題、回答問題、問難質(zhì)疑的時候，往往會出現(xiàn)一些差錯，教師對此應當持理解的態(tài)度，倘若教師在這種情況之下，說出一些批評性的語言、責怪性的語言，那么會適得其反，進而不利于學生學習熱情的激發(fā)。相反的，教師注重教學語言的幽默詼諧、風趣簡明、形象生動，那么就能夠讓學生的心理放松，從而指導學生解決疑難問題，以及活躍課堂教學的氣氛，使學生更加有效地學習和理解教學知識。尤其是教師在講解一部分文質(zhì)兼美的文章的時候，教師應當認真地設(shè)計教學語言，確保教學語言的具體性、生動有趣、簡明扼要，以使學生仿佛置身其中、如聞其聲、如見其人。如此一來，不但能夠調(diào)動學生的語文學習興趣，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)學生語言表達能力的培養(yǎng)。
作為一種雙邊活動的課堂教學，不但存在教師的講解，而且也存在學生的學習，不可以讓教師獨自進行下去。教師在語文教學中，應當時刻確保引而不發(fā)，進而調(diào)動學生的學習興趣和啟迪學生的思維。教師還需要啟發(fā)學生在聽講的過程中動嘴和動腦，讓學生自主地發(fā)展和發(fā)揮潛力，從而讓學生步步深入。像是學生在自主學習的時候，可能遇到一系列的難題，鑒于此，教師不可以直接性地訓斥學生和說“你真不聰明”“你怎么回事啊”“你怎么這么不長記性”等語言，而是需要應用激勵性、啟發(fā)性的`教學語言指導和點撥學生。如此一來，才有利于和諧師生關(guān)系的建立、才可以活躍教學的氛圍，從而讓學生的學習效果變得更加理想化。教師需要注重批評教學語言藝術(shù)的應用，不可以說出粗暴或者是諷刺性的語言，而是通過自身親切的語言和藹地提醒學生，讓學生多多注意。教學語言有著獨立的音響之美，而且還能夠提升感染性，有利于表達情感和意愿。倘若教師的語言缺少新奇、缺少激情，那么就難以跟學生交流感情，難以形成共鳴。當然，倘若教師一直不停地說，讓學生缺少回味與思考的時間、空間，那么學生也會感覺到疲勞，進而難以提高教學質(zhì)量。而教師倘若可以實施富有激情與抑揚頓挫的教學語言藝術(shù)，盡可能地使語言錯落有致、時急時緩、時重時輕，以及具備一些旋律和節(jié)奏，那么學生會聽得更加入耳，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生處于興奮的學習狀態(tài)中。在教學不斷調(diào)整教學語言的過程中，不但教師能夠感受到快樂和輕松，而且也能夠使學生得到一種美的享受，進而創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、歡快的教學氣氛，大大地提高教學效率與教學質(zhì)量。
總而言之，在語文教學中，教師的教學語言是一門藝術(shù)，教師需要注重教學語言的準確性、規(guī)范性、美感性，注重教學語言的簡明扼要和有趣生動，以及注重教學語言的啟發(fā)性。只有如此，才能夠提高學生的素語文素養(yǎng)，才可以實現(xiàn)理想的教學效果。
參考文獻：
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［4］董娜．語文低年級閱讀教學的改革［j］．現(xiàn)代閱讀，20xx，（03）．。
談課堂教學的語言藝術(shù)教育論文篇三
職場上，我們每天和同事、領(lǐng)導之間難免有話要說。說什么、怎么說，什么話能說，什么話不能說，都應“講究”?？梢哉f，在職場上“說話”也是一種藝術(shù)。很多時候，有些人吃虧就是因為沒能管住自己的嘴巴。
說話愛揭別人的“短兒”
張挺在某國家機關(guān)做辦公室文員，她性格內(nèi)向，不太愛說話?？擅慨斁湍臣虑檎髑笏囊庖姇r，她說出來的話總是很“刺”人，而且她的話總是在揭別人的“短兒”。
有回，自己部門的同事穿了件新衣服，別人都稱贊“漂亮”“合適”之類的話，可當人家問張挺感覺如何時，張挺直接回答說：“你身材太胖，不適合?！鄙踔吝€說：“這顏色你穿有點艷，根本不合適?！?/p>
這話一出口，便搞得當事人很生氣，而且周圍大贊衣服如何如何好的人也很尷尬。因為，張挺說的話有一部分是事實，比如說該同事就是比較臃腫。雖然有時張挺會為自己說出的話不招人喜歡而后悔，可很多時候，她照樣說特讓人接受不了的話。久而久之，同事們把她排除在集體之外，很少就某件事兒去征求她的意見。
盡管這樣，如果偶然需要聽聽她的意見時，她還是管不住自己，又把別人最不愛聽的話給說出來。
現(xiàn)在在公司里幾乎沒有人主動搭理她。張挺自然明白大家不搭理她的原因。
抱怨老板兩句，不斷遭刁難。
孫麗目前在中關(guān)村一家計算機公司做高級程序員。她之所以離開以前的公司，主要是因為她在同事跟前抱怨老板的話，傳到老板的耳朵里后，老板處處排擠她，逼得她不得不辭職走人。
事情是這樣的。一次，老板交給孫麗一個難度很大的任務，并跟她事先聲明“這件事難度大，你敢不敢承擔，敢不敢接受挑戰(zhàn)”。盡管孫麗明白自己的實力，她覺得在公司眾人中，老板主動找她征求意見，說明老板器重自己，所以孫麗一咬牙就接受了。結(jié)果，由于老板給的期限較短，孫麗的確沒能按時完成任務。結(jié)果因為此事孫麗遭到了老板批評，并受到了經(jīng)濟處罰。
可她感覺非常委屈也很氣憤。孫麗認為：既然任務這么艱巨，做不完本是預料中的事。自己當時那么努力，沒做完也不該算是工作失誤。
“老板真過分，這么短的時間里，讓我干那么難的活兒，我都說做不了，可他非讓我做，沒做完還罰我?！笔潞?，孫麗跟身邊同事都這么抱怨。結(jié)果不久，老板又給她新任務，還好，這回孫麗完成得相當順利。
正當孫麗高興時，老板又把一個難度更大的任務交給他。并說，“這里我是老板，下屬只有服從，不許抱怨。我不養(yǎng)白吃飯的人，適應不了就走人。如果你這次再完不成任務，就要考慮是否該換一份自己力所能及的工作?！?/p>
領(lǐng)導有分歧，說實話兩頭挨訓。
霍明在一家知名外企公司做事。有一次項目經(jīng)理告訴他，要給單位做一個宣傳案的策劃，經(jīng)過大家討論后，霍明完全按照項目經(jīng)理的意思加班加點，并順利完成策劃。但是，當策劃案交到單位該項目主管領(lǐng)導那里，他卻被狠狠批一通。
在領(lǐng)導面前，霍明說，這方案是他們小組所有人討論的結(jié)果，而且，他們項目經(jīng)理也非常贊同，這個策劃案60%都是項目經(jīng)理的想法。
可沒想到領(lǐng)導直接把項目經(jīng)理叫來，當面對質(zhì)。主管領(lǐng)導追問項目經(jīng)理：“聽說這都是你想的，就這種東西還能叫方案，還值得你們那么多人來集體策劃？我看你這個項目經(jīng)理還是不要當了。”
從主管領(lǐng)導的辦公室出來后，霍明又被項目經(jīng)理批評了一頓。項目經(jīng)理告誡他，以后說話前動點腦子，別一五一十把什么都說出去?？苫裘髡J為，自己沒有說錯什么，更何況他說的都是實話。
說話得罪主管，丟了續(xù)簽機會。
劉欣是一家寵物雜志的記者，天性喜歡小動物的她很慶幸自己能夠選擇一個非常合適的工作。因為喜歡和動物接觸，所以她不僅工作努力，而且熱情有加。但是在一個月前，升職加薪的人員中并沒有看到她的名字。而一個在工作熱情和工作業(yè)績上都明顯不如她的人，卻因為善于奉承主任而輕輕松松地升了職加了薪。
劉欣怎么也想不通，憤憤不平之余把自己一肚子委屈告訴了跟自己不錯的一個同事。說主管提升人不是看誰有本事，不是注重人的才能，而只把眼睛盯在會拍馬屁的人身上。這話說出去后沒多久，劉欣明顯感覺主管對她另眼相待，并且時時在一些事情上壓制她。年底，當劉欣的合同快到期時，主管以單位人力資源部門對她的績效考核不及格為由，沒有與她續(xù)約。
談課堂教學的語言藝術(shù)教育論文篇四
為了能夠更好地加強學生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)中，注重實踐活動的開展，在進行“談活動感受”課程中，利用下午休息時間，組織學生對校園內(nèi)的雜草進行清除，并且，通過兩個小時的勞動，讓學生在活動中加強自身的責任意識，或者是可以通過各種課堂活動的開展，讓學生的服務意識和集體榮譽感逐漸增強，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學效果。
在課堂教學當中，特教教師運用的教學語言應當根據(jù)教學內(nèi)容進行適當?shù)脑O(shè)計，采用具有韻律感的語言不僅體現(xiàn)語言的魅力，高低起伏的語言節(jié)奏會給吸引學生，跌宕起伏的語氣更能適應學生的心理需要。而蒼白的教學語言不僅不會提高教師的教學效果，有可能會產(chǎn)生負面影響，減少對學習的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過程中，充分調(diào)整語氣，進而促使學生在一定程度上解讀文章。
1.3特教教師在課堂教學過程中應當投入豐富的情感。
喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對于不同的事物會產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學過程中將教學內(nèi)容與情感相協(xié)調(diào)，飽滿的情感可以感染學生的心情，并且還會引人入勝。這樣一來，讓學生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內(nèi)涵。
1.4特教教師在課堂教學過程中采用的教學語言必須準確精煉。
特殊需要的學生接受能力本來就是不強，復雜的教學語言不能適應學生的學習。因此特教教師在課堂教學過程中應當根據(jù)教學目標，制定相應的教學重點，為了幫助特殊學生理解和學習，他們應當采用簡潔的話語，將教學重點給學生進行講解。同時特教教師在教學過程中必須運用準確的詞語，沒有邏輯錯誤，運用標準的普通話才是保障教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.5特教教師在課堂教學過程中注重學生興趣的培養(yǎng)。
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，學生才會積極主動的去學，也會更加樂意去學，這比任何的教學方法都好，但是要想調(diào)動學生的積極性，特教教師應當要注重學生的`興趣愛好，比方說，學生基本上都比較喜歡動畫，那么特教教師在教學過程中應當加入學生感興趣的動漫，激發(fā)學生的熱情。與此同時，特教教師在教學中還可以采用啟發(fā)性較強的教學語言，逐漸帶領(lǐng)學生走入學習的海洋，感受學習的快樂，從而學生促使對學習知識產(chǎn)生好奇心。
針對于這些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人們應當給予相應的照顧，給他們提供和正常學生學習的環(huán)境，因此特教教師在課堂教學中應當采用符合他們的心理發(fā)展狀態(tài)的教學語言，既要言簡意賅而且還要字字珠璣，盡最大能力讓他們理解教學內(nèi)容，促進特教教師達到最佳的教學效果，只有通過這樣才能進一步促使他們學會相關(guān)的知識。
談課堂教學的語言藝術(shù)教育論文篇五
教學中的非語言因素是指教師在教學中為了達到教學目的而有意作出的表情、動作和姿勢的總和。也有人把非語言因素稱為體態(tài)語或體勢語。教學非語言因素是相對于教學語言的。教學非語言藝術(shù)是教師靈活巧妙地運用非語言進行表情達意，達到教學目標的一種創(chuàng)造性的行為。據(jù)心理學家研究發(fā)現(xiàn)，非語言因素傳達的信息占人的信息交流的60%以上。教學是師生信息交流活動，數(shù)學教學也是如此。可見，數(shù)學教師必須十分重視在教學中學會運用非語言藝術(shù)，以優(yōu)化數(shù)學教學過程。
一、恰當運用非語言因素，激勵學生樂學情感。
在數(shù)學教學中起動力的作用。以情感人，充滿情感的教學，能使學生樂學不倦。課堂上數(shù)學教師的激勵行為指教師的語言、面部表情和體態(tài)，對學生有激勵作用。教師除善于使用激勵的語言之外，還要富有激勵的情感，通過贊許的點頭，期望、稱贊的目光、眼神，贊美的手勢，會心的微笑，增強情感的感染力，使學生愉快地學習數(shù)學。如，教“約數(shù)與倍數(shù)”的概念之后，設(shè)計聯(lián)想訓練。教師講一句話，學生說出意思相同的另一句話。教師說：“24能被2整除?！币粋€學生說：“24是2的倍數(shù)?！贝藭r教師用贊許的點頭，會心的微笑，作出認知與情感上的反潰“還可以怎么說？”另一個學生搶著發(fā)言：“還可以說‘2是24的約數(shù)’”,教師又給學生一個贊許的點頭。課堂上師生情感交融，促進形成良好的教風與學風。
非語言因素一般不能單獨構(gòu)成意義表達，教學非語言因素伴隨輔助于教學語言，語言藝術(shù)在非語言藝術(shù)的輔助下，可以收到“言語不多道理深”的.教學效果。
數(shù)學教學常從學生熟悉的事物，從具體形象入手，再引導學生進行抽象概括，經(jīng)歷從感性到理性的過程。在這一過程中，有機地把表情、動作、姿態(tài)與語言表達結(jié)合起來，可以增強教學效果。下面是一位教師上《年、月、日》的教學片斷紀實：師：怎樣才能記住大、小月呢？你能想出好辦法嗎？（評析：激勵的表情、姿態(tài)與巧妙的設(shè)問有機結(jié)合。）師：大家觀察，7前面的大月都是什么數(shù)（單數(shù)）？而7后面的大月都是什么數(shù)（雙數(shù)）？我們就說7前單月大，7后雙月大。（評析：在教鞭動作的引導下，學生的思路展開，獲得科學記憶大、小月的一種方法。）師：還有什么辦法可以記住大、小月呢？同學們看課本第65頁，握起左拳頭，像圖中那樣，在左拳頭上從一月數(shù)到七月，再從八月數(shù)到十二月，拳頭凸起來的地方表示大月，凹下去的地方（除2月外）表示小月。我找個小朋友帶大家數(shù)。
（評析：教師動作示范，引導學生觀察，輔以教學語言，又讓學生學會科學記憶大、小月的另一種方法。）數(shù)學教學中的非語言表達是在真實自然的現(xiàn)實情境中進行的，教師在教學中要善于挖掘教材的非語言因素，引導學生觀察數(shù)學現(xiàn)象，思考數(shù)學問題，透徹領(lǐng)悟數(shù)學知識。如，《圓柱體側(cè)面積的計算》中底面周長和側(cè)面展開的長方形的長的關(guān)系是學習中的難點，為突破難點，課前師生都準備一張較厚的長方形紙板：長15厘米，寬10厘米。學生在教師的示范下做以下動作（操作）：（1）把這一紙板卷成一個高10厘米的圓筒，把它握在左手，掌心向上；右手指在圓筒底劃圈。（啞語：這是圓柱底面周長）（2）手慢慢放松，認真觀察這個底面圓的形狀變化，右手指著正在變化的曲線。（啞語：這是圓柱的底面周長）（3）把這張紙完全展開成為一個平面，右手指在這個長方形的長邊上劃一劃。（啞語：這是展開后的圓柱的底面周長）這一片斷，由于教師充分運用非語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學中非語言情景，化靜為動，有效地突破了教學難點，形成生動活潑的課堂教學氣氛。
三、恰當運用非語言因素，促進學生內(nèi)部言語的發(fā)展。
著名的教育家布魯納指出：“一旦兒童能使言語內(nèi)化為認識工具，就比以前更能以有效而靈活的方式將經(jīng)驗的規(guī)律表現(xiàn)出來，并加以系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換?！眱?nèi)部言語是一種特殊形式的盲語活動，是人們在思維活動中所伴隨的一種不出產(chǎn)的言語。
內(nèi)部言語的形成是學生頭腦里認知同化的過程，是實現(xiàn)知識內(nèi)化的思維方式。數(shù)學教學恰當?shù)剡\用非語言因素給學生以適時的暗示、啟發(fā)，能有效地引導學生的思維納入合乎邏輯的軌道。
近代國內(nèi)外小學采用“無聲教授法”.把例題教學編成“小步子”的程序，利用電化教學媒體，教師從學生的思維反饋信息中，及時地運用動作、表情、姿勢等非語言手段，讓小學生參與和暴露思維過程“,使枯燥的數(shù)學教學變得生動活潑、新穎有趣。
這種無聲的非語言教學藝術(shù)吸引了全班學生，個個聚精會神，引頸而望，學生計算能力、思維能力得到發(fā)展，許多教師皆稱贊”此時無聲勝有聲“的教學特色。
總之，數(shù)學教師必須創(chuàng)造和運用非語言藝術(shù)，遵循”一法為主、多法相助“的教學方法優(yōu)化原則，使語言藝術(shù)與非語言藝術(shù)得到完美的結(jié)合，使非語言因素與多種教學媒體、教學手段有機組合，協(xié)調(diào)運用，那么，數(shù)學課堂教學藝術(shù)將展示它新的風華。
談課堂教學的語言藝術(shù)教育論文篇六
江西省南昌新建縣第五中學（330100）。
課堂教學是構(gòu)建知識的基地，社會是教學課堂的大考場?，F(xiàn)代教學不只是知識技能的傳授，更是情感的交流，心靈的溝通和生命的對話，構(gòu)建充滿生命活力的課堂是課堂教學的最高追求。要發(fā)展首先要想辦法讓我們的課堂“活”起來，而課堂上的活，源于深層的教師與學生互動中的升華，鮮活的生命展現(xiàn)出新的活力，師生的潛能得到最大的發(fā)揮，個性得到充分的舒展和張揚，但如何讓我們的課堂“活”起來是關(guān)鍵，我根據(jù)自己從事一線教學二十多年來的經(jīng)驗，總結(jié)如下：
1巧用直觀，激發(fā)興趣。
根據(jù)學生的心理特點，教師的教學必須使學生于快樂中掌握知識，使求知成為快樂的事，所以這就要求教師根據(jù)教材的特點，在挖掘教材本身所含的“快樂”因素上下功夫，做好直觀教具，讓更多的感覺器官參與到學習中來，讓學生按照自己的優(yōu)勢學習方式去學習；或者出示實物、教具、彩圖、有條件的學校教師還可以制作精美的課件輔助教學；或者以黑板為畫板；或者采用新鮮有趣的實驗演示，使學生在興趣盎然中集中注意力接受知識。
2順其自然，展開游戲。
教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計合乎情理又貼近生活、且富有童趣又便于學生易學易玩的游戲，并讓他們參與進去，使他們能在獨立自主學?；A(chǔ)上有效合作，同伴之間相互啟發(fā)、幫助，思維交鋒撞擊，產(chǎn)生靈感與智慧的火花、不斷修正和完善自己。在游戲中既培養(yǎng)了學生的自信，又讓他們體驗到了成功的愉悅，這樣勝于學習的'具體內(nèi)容，教育家蘇霍姆林斯基曾言：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望?！庇螒蛑械某晒Γo孩子們的是一種快樂的動力，一種向上的自信，其奧秘就在于讓學生看到自己的能力，于是孩子的潛能就像火上一樣爆發(fā)了。
教師與學生，學生與學生，在師生互動中進行知識的構(gòu)建。學習只有變成內(nèi)在的需要，學生才能不受壓抑，逼迫而處于一種主動，自由的狀態(tài)，學生才真正成了學習的主人，讓學生在平等對話中完成合作精神的培養(yǎng)，在合作學習中學會合作的生存，生活和發(fā)展方式，給學生打造一個寬松，自由，和諧充滿生機與創(chuàng)意的課堂，從而正面引導他們面對現(xiàn)實，面向發(fā)展，發(fā)揮個人天賦，挖掘個人潛能，同時，注重個人良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生尊重他人，理解他人，寬容他人，善于接受不同的意見，并積極修正自己，更好的與人共處，合作，生活，這樣，學生既學會了做事，又學會了共同生活，更學會了生存。
4賞識性評價要及時、恰當。
教師要用賞識的目光注視著學生點滴的進步，用激勵的話語滋潤學生干涸的心田，要用發(fā)展的觀點來對待學生前進過程中的失誤。當然，賞識性的評價，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種愛，一種融溫存，睿智，嚴厲余嚴格要求相結(jié)合的愛，它是灑向孩子心田的一縷陽光，也是滋潤孩子心靈的一絲春雨。在課堂教學中，教師要用具有提升學生素質(zhì)的賞識性的語言去評價學生；用愛心去喚醒學生美的心靈；用誠心去贏得學生的信任；用耐心去期待學生的進步！
綜上所述，課堂教學不僅僅是傳授知識，而是師生共同構(gòu)建知識的過程；它不是對學生進行行為的訓練，而是培養(yǎng)學生良好的人格；它不是教師行為的模式化運作，而是教師機智的促進學生成長；它不是為了完成教學任務，而是應注重師生生命的共同成長發(fā)展。工作一線的教師們，讓你我攜手共同構(gòu)建一種新穎，別致，而又有利于學生接受的新型課堂教學吧！
談課堂教學的語言藝術(shù)教育論文篇七
日本教育家佐藤正夫說過：“喚起學習興趣、誘發(fā)認知興趣、活躍智力積極性，對于教學過程中發(fā)展知識、技能具有決定性的意義。”ll孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娍鞓穼W習是多么重要!但是有些語文教師走人了誤區(qū)，他們認為在課堂上最大容量地把自己所知道的東西一吐為快地說給學生聽，這樣才能提高學生的學習成績，使自己很累，學生更累。如果語文教學讓學生感到疲于應付，興趣索然的話，那我們的語文教學是失敗的。學生希望老師給予的是一雙騰飛的翅膀，但我們卻制造了他們前進的蝸殼。在針對這種情況下，省教委也提出了“減負增效這一號召。那么，怎樣才能讓學生帶著濃厚興趣快樂學習呢?方法很多，這里只談談其中一個方面：營造輕松的課堂氛圍。
輕松的課堂氛圍可以使語文課堂充滿活力，起到事半功倍的效果。到底如何營造這種氛圍呢?筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗認為應做到如下幾點：
1微笑教學。
也許你不禁竊笑：微笑?這不是教師上課應該做到的嗎?這還用說嗎?其實不然。筆者曾做過一次調(diào)查：在三十五位教師上課時，經(jīng)常面帶微笑的不足十人。原因很多．但最重要的一點就是對微笑的作用重視不夠。北京師范大學心理學教授郭德俊曾經(jīng)這樣說過：“愉快給人們帶來快樂、安全和舒適，它是情緒的暖色調(diào)，即給人們的心靈以溫暖，使人更有自信。”翻是啊，你的.微笑可以讓學生愉快，就像一縷陽光照亮了整個教室；你的微笑如扔人湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的漣漪便是孩子的一張張笑臉。當你微笑著步人教室后，你會發(fā)現(xiàn)每個孩子都依戀地看著你：當你對學生的正確回答微笑點著頭，那個學生便會很自豪地坐下：當你微笑著對那個看課外書的孩子說：“你在錯誤的時間做了正確的事情?！彼麜M臉通紅，同時馬上又全神貫注地聽講起來。你的微笑讓學生覺得你像個長者，像個朋友；你的微笑會拉近你和學生之間的距離。“親其師”，方能“信其道”。教師，不一定非要板著臉．擺出拒人千里之外和深不可測的樣子，傲慢只會產(chǎn)生偏見．冷漠只會制造屏障。微笑可以融化堅冰，可以催開花朵．真正地讓學生感到“如沐春風”。你的微笑會讓語文課堂充滿著濃濃的人文氣息。
2鼓勵教學。
你的鼓勵對學生很重要，成年人尚且喜歡聽好話，更何況是孩子。打擊呵斥并不能幫助孩子提高成績，有時甚至適得其反會使孩子徹底失去信心，自暴自棄。掌聲和喝彩會讓孩子精神抖擻，躊躇滿志。筆者曾遇到這樣一位學生，家在外地，并且留了一級．成熟又帶有憂郁，沉默寡言，語文成績不太好。當學余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時，筆者讓學生來仿寫，也許是余老先生的鄉(xiāng)愁觸動了他的心靈，他寫道：“現(xiàn)在啊，鄉(xiāng)愁是一張薄薄的電話卡，父親在那邊，我在這邊?！惫P者讓他在班中朗讀，他讀的時候，聲音有點哽咽．岡0一讀完，班里就響起了陣陣掌聲。筆者說：“多像一個詩人啊，你也可以成為詩人的?！弊源耍哪樕仙倭艘钟?，多了開朗．課堂上經(jīng)常聽到他精彩的回答，成績更是突飛猛進。學生的潛力是巨大的，給了他們一點陽光．他們會擁有整個明媚的春天：給了他們一個支點，也許他們會撬起整個地球。
3綜藝教學。
傳統(tǒng)的課堂模式顯然不能持續(xù)保持學生學習的積極性，而語文的學科特點給我們提供了有利條件。我們可以借鑒一些綜藝節(jié)目的形式，比如：唱歌、跳舞、辯論、搶答，甚至小品等，這樣就可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力，滿足他們的表現(xiàn)欲。多感官的刺激又使他們對所學的東西印象更加深刻．同時對于復雜的事物，一定趣味的活動又能化難為易。
《鄒忌諷齊王納諫》是學生高中階段接觸的第一篇文言文，文言文一直是學生最畏懼的，所以，我就在學生預習的基礎(chǔ)上發(fā)動學生自編自演了一出小品劇，結(jié)果大獲成功。融古典時尚于一爐，學生的表演讓大家忍俊不禁。同時，古板的文言文不再那么可怕．古老的故事學生有了準確地詮釋，前人的教訓成了今天的熱門話題?？梢哉f，祖先的文化讓學生領(lǐng)略了深篤的魅力。
其實．語文課堂本該成為學生展示自我的舞臺，讓學生的夢想從那里起飛。求知和快樂本是一體的，學海無涯樂亦可以做舟課堂上手段的運用固然可以讓學生樂學，更重要的是教師心里裝的是學生。師者父母心，師者快樂心，師者平常心，你的課堂就永遠充滿了歡聲笑語。
談課堂教學的語言藝術(shù)教育論文篇八
摘要：“有效”是教學的生命，教學的本質(zhì)特征。課堂是學校教育的主陣地，是學生良好發(fā)展的關(guān)鍵。因此，實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。所謂有效課堂教學，是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，促進學生的學習和發(fā)展。要保證語文課堂的有效性，就要抓住課堂的各個環(huán)節(jié)，以生為本，使其在“自主、合作、探究”的過程中求得發(fā)展。
新課標的頒行，對課堂教學提出了更高的要求。如何根據(jù)新課標、新理念，不斷地探索規(guī)律，尋求有效的教學方法，使學生積極主動參與學習，從而有效地提高課堂效率，達到預期的效果，是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。就此，本人根據(jù)自己的課堂教學實踐提出以下幾方面的看法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，有效導入。
導入是課堂教學的重要一環(huán)，一個有效的導語往往會起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。它能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎(chǔ)，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。
如教《雨巷》時，從歌曲《丁香花》入手，讓學生對丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結(jié)。
教《短歌行》時，我先下載了電視劇《三國演義》中“橫槊賦詩”的視頻，讓學生觀看，并適時講解，影視中的畫面、細節(jié)能使學生有直觀而感性的認識，這樣就更容易理解文章的內(nèi)容。
所以在平時教學中，教師應精心設(shè)計有效導入，使其充分發(fā)揮“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。
二、組織學生，有效活動。
有效的課堂活動能提高課堂效益。為了讓學生在學習中保持濃郁的興趣，使其聽說讀寫等能力得到全面發(fā)展，我們必須革除“滿堂灌”的做法，創(chuàng)造以活動為主要形式的課堂，達到讓學生在課堂學習中享受語文知識，在課堂活動中享受生命快樂。
講《子路、皙、冉有、公西華侍坐》時，讓學生進行角色表演，即讓學生根據(jù)課本內(nèi)容，以人物為核心，分不同的角色進行誦讀表演。通過角色體驗，學生能將文中的人物稱謂理清楚，從而為準確理解文章打下基礎(chǔ)。
三、精心設(shè)疑，有效提問。
有位教育家說過：“教師不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學是不容易成功的?！笨梢娬n堂提問對教學非常重要。有效的課堂提問不僅能活躍課堂氣氛，了解學生掌握情況，還可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，與學生進行雙向交流。那有效提問應注意什么呢？有效提問應遵循適度性原則，特級教師寧鴻彬?qū)m度性原則有一段精彩的論述：“教師提問的內(nèi)容，如果過于淺顯，則學生無需動腦；如果過于深奧，則學生無從動腦……。”確實，教師設(shè)計問題要注意深度和廣度，既不能讓學生高不可攀，也不能讓其唾手可得，而是跳一跳才可以摘到知識的果實。
如教《奧斯維辛沒有什么新聞》，如果我們一開始就提出本課的`難點讓學生回答，“文章的開頭說這里陽光明媚，可有為什么說是最可怕的？”學生就會茫然無措。因為這個問題提得太早，它涉及到文章的主旨，必須在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能探討。
有效提問應遵循梯度性原則，在安排問題的難易度上下功夫，做到由易到難，步步設(shè)梯，從而引導學生的思維跟著“爬梯”。對于理解一篇課文的階梯式提問常見手法是“是什么”“為什么”“怎么辦”。如對《動人的北平》一文，就可設(shè)計三個問題：北平的動人之處是什么？北平為什么如此動人？作者是怎么表現(xiàn)動人？這三個問題由淺入深地將文章的內(nèi)容、情感、主旨以及寫法都涵蓋了進去。
教師的提問的適度與梯度，能充分調(diào)動每個學生思維的積極性，激發(fā)學生求知欲望，啟迪學生思維，提高教學效益。
四、總結(jié)學法，有效指導。
語文學法指導的方式方法，范圍廣、內(nèi)容多、途徑寬。我認為：學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)，理論來源于實踐，并指導實踐活動。要實現(xiàn)學法指導的經(jīng)常化、具體化，并獲得切實的效果，最有效的途徑是把學法指導有機地滲透于課堂教學之中，使課堂教學過程能為學生“怎樣學習”作導向，真正教會學生學習。
如教詩歌表達技巧時，我先給學生總結(jié)高考中常涉及到的技巧術(shù)語，然后總結(jié)考試題型和答題思路，之后結(jié)合經(jīng)典例題讓學生消化吸收，運用于實踐。
作為一個老師，我們不只是教會學生一道題，而應是教會學生靈活運用和舉一反三的能力，只有從學習實際和教學實效出發(fā)，授學生以漁，即教會學生學習方法，才能使學生長足發(fā)展。
結(jié)束語：
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里都存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這些‘火藥’。”其實，提高課堂教學的有效性，激發(fā)學生學習的興趣，就是點燃每一個年輕的心渴望知識的“火藥”的導火索。只要我們勤于學習，善于反思，一定能在師生合作下構(gòu)建出有效、高效課堂。
談課堂教學的語言藝術(shù)教育論文篇九
：小學語文是小學基礎(chǔ)教學課程中重要的科目之一，其在內(nèi)容上和運用的形式上都有著語言文化的特點。在新課程改革后，教師在教育實踐中提出了語言藝術(shù)在小學語文課堂上的應用是十分重要的，是今后發(fā)展的要求和目標。因此，教師必須了解掌握小學語文語言藝術(shù)教學中所涉及的知識，主要針對小學語文課堂中語言藝術(shù)的應用策略和方案，為今后的語言藝術(shù)廣泛應用于小學語文課堂教學上提供了相關(guān)的借鑒經(jīng)驗。
：語言藝術(shù)；小學語文；課堂教學。
小學語文教學中語言藝術(shù)是指語文教師一整節(jié)課下來都是通過用自己的口頭語言和肢體語言進行授課，在授課過程中，是語文教師給予學生知識并且讓學生也懂得如何透過老師的語言藝術(shù)來吸收知識，成為自己的知識。這些創(chuàng)造性的知識都是在小學語文課堂上通過語言藝術(shù)表達出來的。由于語文這個科目本來就與眾不同，語文本身就具備一定的藝術(shù)性，所以，語言藝術(shù)可謂貫穿于整個教學過程中。
小學語文教學中語言藝術(shù)不僅能夠令乏味無聊的課堂一下子變得多姿多彩，又能夠令復雜的問題變得簡單化且易懂。語言藝術(shù)具有科學性、針對性和藝術(shù)性等特點，科學性是語言藝術(shù)最為主要的基礎(chǔ)，任何一門學科的.語言都不能與科學性分開，尤其是在小學語文教學過程中運用的語言藝術(shù)，它是經(jīng)過日積月累和大量的事實依據(jù)理論所獲得的，能夠反映最本質(zhì)的東西；語言藝術(shù)具有針對性，每個學生所獲得的語言能力都是受到家庭和社會環(huán)境的影響的，每個學生的思維能力和興趣愛好都不大相同，在小學語文教學過程中，老師要根據(jù)學生的不同情況，抓住學生學習的特點來運用語言藝術(shù)，這樣不僅能夠讓學生吸收更多的知識，也能夠激起學生學習語文的興趣。語言藝術(shù)還具有藝術(shù)性，語言本來就是一門藝術(shù)。語言藝術(shù)不僅表現(xiàn)在語言的形式上，能夠給學生帶來視覺上的享受且教師富有感染力的聲音更能激起學生學習語文的興趣。
作為一名人民教師，必須具備一定的語言意識。教師在小學語文教學過程中，切記一定要使用標準的普通話，并且要做到標準、規(guī)范，避免在授課過程中出現(xiàn)錯誤。小學語文教師的語言意識跟能否激起學生學習語文的興趣有著密切的關(guān)系，教師在授課時一定要去研究語言藝術(shù)的形象性，讓學生能夠更快地接受。同時，教師要時刻記住在課堂授予學生的語言并不只是傳遞語文知識，更重要的是教師與學生之間的情感交流，教師在教學中如果帶著情感教學，這樣的語言能夠引起學生的興趣，讓學生找到學習語文的方法。經(jīng)過長期的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)的是有著豐富教學經(jīng)驗的小學語文老師總是能夠在合適的時間點抓住好的語言，上課節(jié)奏的控制也是井井有條的，這就是每一位語文教師應該具備良好語言意識的結(jié)果。
語文教師如果想要在小學語文課堂上激起學生學習語文的興趣，授予學生應學知識，就應該具備豐富的語言素材，這是每一位教師所具備的。如果老師積累的知識越多，就說明老師的知識面非常廣，如果教師經(jīng)歷越豐富，那就說明這位教師的語言藝術(shù)表達越豐富和精彩。平時積累的越多，在授課時，運用就越能得心應手。例如，《尋隱者不遇》中的“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”這首古詩可以通過“松下”這個地點來引出“歲寒三友”的典故，講解其中的故事，能夠激發(fā)學生學習語文的興趣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取和積累大量的知識，這也為廣大人民提供了便利的信息交流渠道。
小學語文教師在授課前要學會選用巧妙的語言藝術(shù)和富有懸念的感覺進行教學，以此來激發(fā)學生的興趣，讓學生在10分鐘的課間活動中快速進入學習狀態(tài)，而且能讓學生的注意力高度集中，為接下來所要上的新課程做鋪墊。同時，教師在概括語言時要通俗易懂，通過運用一些輕松話題過渡到語文教學課堂中，這樣能夠使師生之間的距離感更加親近。這就使得語文老師應該具備語言藝術(shù)。例如：《春》這篇課文，教師可以在上課前描述春天可能存在過的各種現(xiàn)象，讓學生說出自己對春天的感想，與書中作者對春天的詩詞進行對比，然后將《春》這篇文章概括出來，這樣就能夠引起學生的聯(lián)想，以便學生進入學習語文的狀態(tài)。
教師在授課時一定要有節(jié)奏，有條理，有計劃，要運用自如，隨便更改話題可能會讓學生一時間無法接受，這也就表明在小學語文課堂教學中語言藝術(shù)過渡語的作用是重中之重。尤其是當一個學生提出問題，一個富有懸念且精彩的瞬間便可以抓住學生的期待心理，把學生的注意力和思維引領(lǐng)到課堂上。例如，在學習《普羅米修斯》這一文時，可以向?qū)W生提出這個問題：你們可知道普羅米修斯為什么會被困在這嗎？被困多久了？開頭就設(shè)置懸念，這樣不僅可以讓學生動動腦筋，更能激起學生對學習課外書的興趣?？傊?，語言藝術(shù)在小學語文教學中的應用是重中之重，只有通過運用語言藝術(shù)才能提高學生的表達能力，才能開發(fā)學生的潛能，提高素質(zhì)，所以需要教師有效提高自己的語言藝術(shù)素養(yǎng)。
談課堂教學的語言藝術(shù)教育論文篇十
語言藝術(shù)是語文課教學中最善于表現(xiàn)的一種形式，是教與學間產(chǎn)生共鳴的主要“媒介”。富于感情的語言，能激起學生的情感呼應；推理嚴密的語言，能使學生感受到語言的力量；生動幽默的語言，則如一支“潤滑劑”，能調(diào)動學生的情緒。因此，要實現(xiàn)教學意圖，提高語文教學質(zhì)量，就必須做好語言的組織和運用。
一、運用語言藝術(shù)，激發(fā)學習興趣。
興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。那么語文教學應該怎樣去激發(fā)學生的興趣呢？筆者認為，這就必須運用語言藝術(shù)。例如在教學《桂林山水》這篇課文時，我巧設(shè)懸念，設(shè)計了這樣的導言：“同學們，這節(jié)課老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方?！睂W生一聽精神大振，躍躍欲試。我馬上接著說：“是什么地方呢？”說完板書：桂林。學生煥然大悟，議論紛紛。沒去過的學生產(chǎn)生疑問：桂林在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？而去過的學生則大談桂林風景之美。這時，我順勢引上一語：“桂林是我國著名的旅游風景區(qū)，她的美麗吸引了廣大的中外游客。誰知道桂林什么最吸引人？”去過桂林的學生馬上回答：“桂林山水！”我接著說：“對！桂林山水甲天下，今天，讓我們一起來欣賞美麗的桂林山水！”接著把課題板書完整：桂林山水。這樣的導言，不僅激發(fā)了學生的好奇心，更激發(fā)了學生熱愛祖國山水的感情，從而在愉快而熱烈的情緒中投入學習。
二、注重語言藝術(shù)，創(chuàng)造課堂氣氛。
在語文教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛十分必要，幽默風趣可以把語文課中深奧的道理具體化、形象化，使之通俗易懂，活躍課堂氣氛，學生可以在這種愉快的氛圍中努力學習和探究。
如于永正老師執(zhí)教的《小稻秧歷險記》一課。一位學生朗讀雜草被“噴霧器大夫”用化學除草劑噴灑之后，應該是“有氣無力”地說：“完了，我們都喘不過氣來了。”1可這位學生朗讀到這里聲音還挺大，力氣很足的樣子。于老師便幽默地啟發(fā)，帶著微笑說：“你沒有完。是你這株雜草抗藥性特別強，還是這除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品？看來我得給你再噴灑一點?！闭f著，便朝朗讀的學生做起了噴灑藥液的動作。接著，學生喘著氣讀：“完了，??我們??都喘不過氣來了?！比鄬W生都被逗樂了，但這決不是膚淺的一笑了之，而是對抽象的文字符號作真切的情感體驗啟發(fā)，使學生從中悟得了如何正確地理解文句，又如何把句意正確地用朗讀方式表現(xiàn)出來。于是，效果立竿見影，學生再讀時便耷拉著腦袋，真有點兒“有氣無力”了。這樣的教學，沒有精心預設(shè)的場景演練，也沒有精美課件的渲染襯托，只是憑借教師語言藝術(shù)，用最簡單的朗讀這一教學方式，卻取得了最佳的教學效果。
三、善用語言藝術(shù)，樹立學習信心。
學生是我們教育的主體，教師在將書本知識融合成課堂語言進行教學的過程中，要激勵學生更積極主動地學習，學生總是很重視教師的評價。如簡簡單單一句評語“你真棒！”，會使學生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學生。又如當某學生被提問時答案與正確答案出入較大時，教師簡單粗暴的指責及煩燥情緒只會使學生更緊張，以后害怕上此類課文。假使能親切和藹地對他說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發(fā)現(xiàn)的。”這樣就激勵了被提問的學生，使他有了進一步思考的信心。學生有這樣一位老師鼓勵和引導，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發(fā)言，樹立起學習的信心。
四、營造語言藝術(shù)，注重課堂提問。
提問作為課堂教學中常見的重要環(huán)節(jié)，提問是開啟學生智慧的“鑰匙”，是引導學生思維活動的“航標”，是通向知識彼岸的“橋梁”。所以，教師必須營造語言藝術(shù)，精心設(shè)問，巧妙發(fā)問，使學生更快地理解課文內(nèi)容。
例如在教學《翠鳥》一課時，一位教師是這樣設(shè)計提問的。師：人們?yōu)槭裁唇羞@種鳥為“翠鳥”？“翠”是什么意思？生：翠是綠的意思，它的羽毛是綠色的。師：2你從哪兒看出來？生：翠鳥頭上和背上的羽毛都是綠色的。師：翠就是綠的，為什么我們不叫它“綠鳥”呢？你們見過柳樹和竹子嗎？它們的葉子是什么顏色的？生：綠色的。師：為什么杜甫說“兩個黃鸝鳴翠柳”，不說“綠柳”？為什么人們稱竹子為“翠竹”，不說“綠竹”？生：因為竹葉和柳葉都有點亮閃閃的，像翡翠。師；柳葉、竹葉綠得很鮮亮；同樣，翠鳥的羽毛也很鮮艷，有點亮閃閃的，很討人喜歡，所以人們叫它翠鳥。教師把提問重點放在“翠和綠”的辨析上，精心設(shè)問，巧妙發(fā)問，使得學生很快就悟出“翠”有鮮亮、鮮艷的特點，取得非常好的教學效果。語文教學的全過程，實際上就是語言訓練和思維訓練交互作用的過程。在學生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，教師運用自己獨特的語言，不失時機地組織全班學生進行交流，讓學生把自己對文本內(nèi)容的理解、對語言的領(lǐng)悟、對情感的釋放出來，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的感受和想法。
好的語文課堂教學的語言，應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師不但要提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學語言運用技巧和藝術(shù)；還要因文而異，教學講究語言藝術(shù)，積極引導學生多角度、全方位地思考問題，讓學生在學習中，看到一片新天地?？偠灾?，教師注意講究教學藝術(shù)，就能激發(fā)學生學習的興趣，就能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的?？梢?，教師課堂語言藝術(shù)是一個不容忽視的問題，值得我們每一位教育工作者去研究、去探索！
談課堂教學的語言藝術(shù)教育論文篇十一
小學教學本身的特點和學生身心發(fā)展的特點，決定了數(shù)學教師的語言既要講究科學性又要考慮學生的語言發(fā)展。只有做到準確清晰，合乎邏輯性，富于啟發(fā)性，生動形象，通俗易懂，兒童化，幽默風趣，才能調(diào)動學生數(shù)學的積極性、主動性和創(chuàng)造性。那么，如何才能提高教師的語言水平，才能使課堂教學的語言富有藝術(shù)性，筆者認為應從以下四方面入手。
小學數(shù)學概念中的每個字詞都有特定的內(nèi)涵，具有較強的邏輯性和概括性。這就要求教師運用準確、科學、明白、簡練的數(shù)學語言進行層次分明的概括與表達，才能提高課堂教學的效率。決不能隨意刪減、增加、調(diào)換，更不能故弄玄虛，旁征博引，離題發(fā)揮，從而導致主次不分，層次不清，學生聽起來抓不住要領(lǐng)，對容易理解的反而混淆不清。如“數(shù)位”與“位數(shù)”，“增加了”與“增加到”是截然不同的概念。用詞不當就會引起學生錯誤的理解。如“大人高4米，小孩高1米，大人比小孩高幾米？”這種說法既不準確、不科學也不符合邏輯。
語言的隨和可以激發(fā)學生巨大的潛力，轉(zhuǎn)化為學生的思想、道德、知識、能力等方面的積極追求。如：講一聲“請你回答?！睂W生回答完畢講一聲“好，請坐?！碑敽筮M生有一點進步和取得一點成績時說一聲“今天××同學表現(xiàn)很好，希望他今后取得更好的成績。”這樣話語不多，但這是感情的交融，是學習內(nèi)在的驅(qū)動力，能點燃學生學習的火花。
教師要善于運用分析綜合、抽象、概括等思維方式來組織自己的教學語言，激發(fā)學生豐富的思想和聯(lián)想，從而發(fā)展學生的思維能力。
教學語言要有針對性，既針對教學內(nèi)容的重點難點，又要針對學生的年齡特征和認知水平，切不可常問學生“是不是”、“對不對”、“懂不懂”等一些過于簡單的問題，這樣就達不到調(diào)動學生積極性的目的。如教學“圓的認識”時，提問“車輪為什么要做成圓的呢？做成方的行不行？”就能啟發(fā)學生圍繞圓的性質(zhì)這條線索去思考，就有利于學生對知識內(nèi)容的理解上達到新的高度。
教師語言生動形象能吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲和學習熱情。這就需要教師不僅具有廣泛的知識，還要善于把知識生動形象地傳授給學生，為增強語言表達效果。教師要借助于自然協(xié)調(diào)的手勢、表情等態(tài)勢語，做到聲情并茂，形神兼?zhèn)?。同時還要糾正自身的不良習慣。如：“這個，這個……什么呢……什么呢？我說，我說”等等千奇百怪的口頭語。一堂課就重復百余次，學生聽得索然無味。有的教師過多使用指示代詞，一味地“這個，那個”“這個三角形的這個角等于那個三角形的那個角……”這樣學生看不清他指的是什么，也根本無法理解他說的這段話的意思。因此，教師不良的語言習慣影響了語言的表達力，分散了學生的注意力。有時某一數(shù)學問題比較枯燥無味，可舉一些日常生活中生動活潑的事例，多點幽默。這樣，可引起良好的輔助作用，喚醒學生聽課注意力，調(diào)節(jié)學生學習的興趣。如教“比例尺的含義”前，教師可以有意問：“比例尺是一把尺子嗎？”學生一時不敢明確回答，教師幽默的問：“郵局賣油的.吧？”學生齊答“不是”，“那是什么？”在學生全神貫注的狀態(tài)下教師自然引出“比例尺是一種特殊的比?！?/p>
教學過程就是讓教師、學生自主探索、自主創(chuàng)新的過程，在這一過程中，師生之間要相互合作，通過各種方式，增強學生的主體探索意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。數(shù)學之美，美不勝收。數(shù)學是提高學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)科學，只有勤于思考，努力鉆研，才能領(lǐng)略數(shù)學“天地”里的“無限風光”。
總之，教師課堂的語言藝術(shù)，直接影響著學生的學習興趣及學習的主動性。不斷提高語言水平是教師完成教學任務的重要保證，是學生學習水平和學習能力得到提高的重要因素，是實現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵。
談課堂教學的語言藝術(shù)教育論文篇十二
1.課堂上語言藝術(shù)時刻保持懸念。
教師在授課時一定要有節(jié)奏，有條理，有計劃，要運用自如，隨便更改話題可能會讓學生一時間無法接受，這也就表明在小學語文課堂教學中語言藝術(shù)過渡語的作用是重中之重。尤其是當一個學生提出問題，一個富有懸念且精彩的瞬間便可以抓住學生的期待心理，把學生的注意力和思維引領(lǐng)到課堂上。例如，在學習《普羅米修斯》這一文時，可以向?qū)W生提出這個問題：你們可知道普羅米修斯為什么會被困在這嗎？被困多久了？開頭就設(shè)置懸念，這樣不僅可以讓學生動動腦筋，更能激起學生對學習課外書的興趣?？傊Z言藝術(shù)在小學語文教學中的應用是重中之重，只有通過運用語言藝術(shù)才能提高學生的表達能力，才能開發(fā)學生的潛能，提高素質(zhì)，所以需要教師有效提高自己的語言藝術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻：
［2］黨志波.淺析小學語文課堂教學中的語言藝術(shù)［j］.學周刊，2013（1）：51.
談課堂教學的語言藝術(shù)教育論文篇十三
摘要：初中英語教學是學生以后發(fā)展進步的基礎(chǔ)，其重要性顯而易見。部分初中生對于英語學習十分討厭成績不好。針對這種課堂教學效果低的情況，老師和學校必須引起重視。本文對于初中英語課堂教學低效現(xiàn)象進行了分析，提出建議可供相關(guān)人士參考。
結(jié)合我國現(xiàn)今初中英語教學分析發(fā)現(xiàn)，部分學生因為種種因素成為了英語教學過程中的落后學生。新課改教學目標是要關(guān)注每位學生的進步發(fā)展。教育人士必須提高對于初中英語課堂教學的重視度，采用科學合理的教學辦法，通過課堂教學不斷提升學生的英語思維能力和學習效果，改變?nèi)缃竦慕虒W現(xiàn)狀。
1.1教學設(shè)計定位不合理：教學中重點和難點不夠突出，學生抓不住課堂重點內(nèi)容。教學情景設(shè)計過分牽強，老師在課堂上作為主導性人物講解過多，學生的練習過少，學生的主體地位沒有得到應有的體現(xiàn)。老師對技能和知識關(guān)系的處理存在偏差，過分的重視基礎(chǔ)性知識點的講解，忽略了學生的實際應用能力培養(yǎng)。英語學習僅僅是為了應付考試，學生的英語思維能力沒有形成，教學效果非常低。
1.2角色扮演活動低效：為了提升初中英語教學效果，老師們不斷的進行教學手段的改革，采用了角色扮演等教學活動。然而活動內(nèi)容相對比較空洞，實際應用中過分重視教學場面，忽略了語言的應用，整體過于形式化，對于學生英語表達能力的提高沒有起到應有的作用，部分水平高的學生積極參與，其他同學因為能力限制沒有加入到教學活動中，整體效果較低。
1.3教學手段過于單一：部分初中英語老師自身水平有限，在教學過程中采用單一的教學方法和手段，沒有根據(jù)學生的課堂回饋及時的進行調(diào)整，常年統(tǒng)一的教學模式造成學生的興趣不高，感覺非常乏味，失去學習的信心。
2.1科學的制定教學目標：老師對于教學目標有整體宏觀的把握，教學目標的設(shè)定要準確科學。老師在進行課前準備工作中要有單元性整合的意識，對于一個單元綜合分析后，制定教學的關(guān)鍵點、重點和難點，具有針對性的.進行備課準備，使教學目標更加具體化，提升可操作性。由簡單到困難，逐漸進行優(yōu)化。進行總結(jié)性準備，分工明確，注重帶領(lǐng)同學進行階梯型練習，保證學生完成效果。老師之間合理的溝通，對于原有的教學資源進行科學的整合處理。課堂上采用多種教學形式結(jié)合的方式，將自主學習、小組合作、對立練習等方式靈活運用，讓學生積極的參與到教學活動當中，在學生們進行機械重復練習的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生靈活變通，真正的學以致用。將游戲競賽、角色扮演等方式帶入到課堂上，讓學生通過這些活動加深對于英語學習的感知和體驗、準時順利的完成教學目標。針對不同的階段采用不同的教學手段，例如在初級階段使用英語速記和單詞拼寫方法，將同一類型詞匯進行歸類總結(jié)教學，讓學生高效快速的記憶單詞。英語應用中比較通用的詞匯after、before、later、next等等，老師要幫助學生理解其在不同環(huán)境下所表達的意思，明白其時間功能。學生正確的學習關(guān)鍵詞匯，明白文章結(jié)構(gòu)語句表達，還可以應用在自我表達或者是寫作過程中，大幅度提升學習能力和自我思維，提升學生記憶效果。
2.2激發(fā)學生興趣，確定主導地位：興趣是最好的老師。如果可以提升初中生對于英語學習的興趣，則能夠大幅度提升教學效果。隨著國內(nèi)教學體制的不斷改革和完善，教學中必須凸顯出學生的主體性地位，老師在課堂起到引導性的作用。以往的課堂教學過程中，學習新知識內(nèi)容時候，老師和同學對知識的占有是不正確的，老師為新知識占有高的方面，課堂中老師機械性的向同學講解輸出知識內(nèi)容，學生麻木的接受，整體過程中十分的被動。如果教學中學生提前預習了相關(guān)的重要知識點，對于新領(lǐng)域已經(jīng)有大概的了解，學生老師的知識占有差距降低，老師從主導性的角色演變成了指導性的角色，學生也從被動接受方演變成了主動參與方，學生充分的表達自己的想法和意見，時間比較充足，這是教學理念的一種進步。
2.3精心設(shè)計教學任務：同一班級內(nèi)的學生基礎(chǔ)層次不同，所以老師在進行教學任務設(shè)計工作的時候要充分考慮到不同層度學生的能力，選擇合適的教學方法是提升課堂教學效率的關(guān)鍵。在進行單元教學的環(huán)節(jié)中，確定單元內(nèi)容的主體，圍繞中心內(nèi)容設(shè)計教學任務，將任務落實到課堂內(nèi)容中，提升教學的整體性。課堂上老師的語言表達要簡單明了且有親和性。必要的時候使用表揚性言語，提升學生的學習信心。同時重視教學方法的多樣性。為了提高學生的課堂參與度，老師應該依據(jù)知識內(nèi)容選擇合理的教學方法，營造良好的課堂氛圍。
2.4建立和諧的師生關(guān)系：建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)亦師亦友的教學關(guān)系，形成良好的教學環(huán)境是提升教學效率的重要手段。首先老師要正確認識自己和學生的平等地位關(guān)系，改變過去錯誤的思想和觀念，將自己融入到學生之間，帶領(lǐng)學生在教學情境中積極交流和互動。作為良好的引導者、也是耐心的聽眾。老師只是教學活動中的參與者，和學生主體之間并沒有人格上的區(qū)分。對于學生的個性差異，水平層次的高低老師應該一視同仁，尊重學生，重視學生的主導性地位，基于這種前提下才能夠建立平等和諧的師生關(guān)系。老師應該學會賞識和傾聽，對于學生而言，獲得學業(yè)上的成功是精神力量的一種源泉。英語老師在課堂上應該重視自己的言語表達，避免使用具有過激化的言語傷害學生的自尊心和自信心?？傊?，學校和老師必須正確看待初中英語課堂教學中存在的問題，明白課堂教學的重要性，幫助學生培養(yǎng)健康的心理，樹立信心，提升學生的英語學習能力和思維效果，科學的進行教學設(shè)計工作，培養(yǎng)亦師亦友的教學關(guān)系。師生共同努力保證所有學生英語水平的共同進步全面發(fā)展。
參考文獻:。
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談課堂教學的語言藝術(shù)教育論文篇十四
美國著名心理學家布盧姆說過：“學校學習中的許多個別差異是人為的而不是個體所固有的。只要提供適當?shù)南惹芭c現(xiàn)時的條件，幾乎所有人都能學會世上所有的東西?！币虼?，作為教師，我們的工作重點應該放在智力條件一般的學生身上。英語教師在教育教學過程中，要不斷地完善自己，改革教學方法和策略。要讓每個學生都有所發(fā)展，提高課堂效率是關(guān)鍵。
選擇恰當?shù)恼n堂導入方法。
一堂課有好的導入，往往能使學生興趣倍增，印象深刻，既調(diào)動了學生學習的積極性，教師也能迅速找到講課的感覺，學生也能和老師一起漸入佳境，投入到學?；顒又腥?。常見的導入方法有復習導入法、談話導入法、懸念導入法和情境導入法。在選擇導入方法時，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和目標靈活運用。
優(yōu)化課堂語言環(huán)境。
有一個成語故事，叫一傅眾咻。楚大夫要他的兒子學習齊國的方言，讓一個齊國人教他，而生活環(huán)境中的許多楚國人卻在干擾他，這樣，即使每天鞭打他，要他說齊國方言，還是辦不到的。這個故事充分說明了語言環(huán)境對學習語言的影響是很大的。
中國人學外語，一直處于梯度遞增趨勢，教材難度不斷加大，詞匯量不斷增加，但是運用語言的思維邏輯卻只停留在一個層面上，只是簡單的記憶和背誦，也就是描述階段，而不是運用所學的語言去進行真正的生活化的交流。我們應嘗試在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)表達情境，教會他們?nèi)绾芜\用語言表達情感，結(jié)合教材內(nèi)容，進行拓展和延伸，讓學生結(jié)合自己的生活環(huán)境，再以某個話題為主線，進行面對面的溝通交流。
利用“南風效應”調(diào)動學習積極性。
法國著名作家羅曼羅蘭說：“愛是生命的`火焰，沒有它，一切將變成黑暗?！苯逃腔ハ喔谢?，像北風似的冷漠會激起學生的逆反情緒，達不到預期的教育效果，甚至可能產(chǎn)生的背道而馳的負面作用。在課堂上，教師對于學生的表現(xiàn)應該運用“南風效應”，暖風長吹，細雨潤物，抓住每一個機會，鼓勵表揚學生，特別是當學生回答錯了的時候，更要和風細雨的點撥鼓勵，以免學生產(chǎn)生挫敗感而失去學習的信心。英語相對于其他學科，一旦學生失去了興趣，學習沒有了積極性，成績將會一落千丈，直線下降，所以教師要在課堂中堅持暖風長吹，將會有意想不到的教學效果。
科學安排教學內(nèi)容，布置合理的課外作業(yè)。
教學內(nèi)容的安排，一方面要分散教學難點，反復操練教學重點，另一方面盡量將瞬時記憶轉(zhuǎn)變成長期記憶，將機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃?。同時，英語課外作業(yè)的布置要有針對性，從實際出發(fā)，有的放矢地進行差別布置，對后進生的作業(yè)要求要降低。課外作業(yè)在體現(xiàn)教學目標和重點的同時，也要兼顧趣味性，激發(fā)學習興趣，又能鍛煉他們對語言知識的實際運用能力。
總之，在英語課堂教學中，教師必須要讓教學雙方在心理上和諧一致?！坝H其師，信其道”。教師要在平時教學中不斷創(chuàng)新求變，激起學生學習的熱情，才能使因形勢發(fā)展而帶來的新問題迎刃而解。在寓教于樂中，真正提高課堂效率。
談課堂教學的語言藝術(shù)教育論文篇十五
英語學困生對學習英語普遍沒有自信心，出現(xiàn)這個問題的原因是他們在英語學習上存在某些問題，但是，他們在學習中也存在一定的優(yōu)點和自己的個性。所以，在進行學困生轉(zhuǎn)化工作的時候，英語老師必須根據(jù)學困生的優(yōu)點和個性樹立他們的自信心，在轉(zhuǎn)化過程中要突出他們的優(yōu)點和個性。例如，一些英語學困生的英語語法比較差，在具體應用上存在一些問題，但是他們的記憶力很好，能夠快速地記憶一些英語文章和重要知識點。針對這個問題，英語老師對他們進行轉(zhuǎn)化工作的時候，就要突出他們優(yōu)秀的記憶力，可以讓他們多記憶一些英語文章和重要知識點，也可以在英語教學課堂上開展英語文章背誦比賽，他們的記憶力比較好，所以在比賽中就會脫穎而出，會讓他們產(chǎn)生自己在英語上比別人優(yōu)秀的想法，這對樹立他們的自信心有很大的幫助，通過英語知識積累也能夠讓他們比較容易地面對英語考試，在寫英語作文的時候他們不會自己寫完整的句子，但是通過將自己背誦的相關(guān)英語文章轉(zhuǎn)化成作文，也能夠讓他們獲得較高的成績，使他們在進步中獲得自信心，從而產(chǎn)生學習英語的.興趣和動力。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
學困生缺乏老師的關(guān)愛，容易讓他們產(chǎn)生自暴自棄的想法，這對于轉(zhuǎn)化工作的進行極為不利，所以，在英語教學中要注意構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，教師要熱愛和關(guān)心學生，解決學生學習和生活中的一些問題，課堂教學要生動、有趣，和學生建立朋友關(guān)系，不漠視學困生的問題，對他們要更加關(guān)心，對他們的問題要認真解決，對他們的進步要及時表揚，使他們獲得成就感，使他們在英語學習上更加主動和積極，這對于提高他們的英語成績和實現(xiàn)學困生轉(zhuǎn)化具有重要意義。
三、嚴于督促，定時反饋。
英語學困生的另一個問題是對英語學習沒有濃厚的興趣，沒有足夠詞匯量的積累，導致他們在閱讀英語文章的時候出現(xiàn)了一些障礙，甚至會出現(xiàn)連題型都不明白的情況，教師首先要培養(yǎng)他們的學習興趣，在學生的主動配合下，堅持檢查學生每天記單詞、詞匯的情況，并且做好錯誤單詞的反饋，加強學生詞匯量的積累，從而提高學生的英語成績。初中英語教學中進行學困生轉(zhuǎn)換工作是非常重要的，也是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要保障。因此，在初中英語教學過程中，要注意對學困生進行轉(zhuǎn)化。
談課堂教學的語言藝術(shù)教育論文篇十六
隨著高校擴招制度的改革，中考對職中已沒有多大的意義，生源大多是中考的落榜生。他們屬于學習層次較低的學生，文化基礎(chǔ)較弱，知識結(jié)構(gòu)不完整，并且學習能力較差，而這些缺點又主要體現(xiàn)在數(shù)學課程上，因而職中數(shù)學課的“難上”已成為大多數(shù)職中數(shù)學教育工作者的一個共識，但同時，如何上好職中數(shù)學課也成了一個熱點話題。大多數(shù)人的意見是以人為本，因材施教，應對于不同層次的學生，采取不同的教學方法，即分層次教學。但大多數(shù)職中由于各種各樣條件的限制，無法實施或正常實施分層次教學，那只能從教學的改善這方面努力了。在此，我想結(jié)合自己平時的教學，就職中數(shù)學課的教學改善談談自己的一些想法。
首先，我想先分析一下學與教的基本情況：
學：
4.在方法技巧上，只注重套用課堂上講解的方法、程序去操作，一旦操作程序遺忘，對知識的應用便會束手無策，而當學習的知識增多時，知識保持性較差，張冠李戴的現(xiàn)象屢見不鮮。
教：
4.作業(yè)的布置注重學生知識應用型訓練，缺少知識形成型訓練，使得學生在完成過程中，機械記憶，套用現(xiàn)成的方法，缺少積極有效的思維。
下面，我想結(jié)合自身的教學，就上述問題的解決談談一己之見：
一、從學生的現(xiàn)狀出發(fā)，逐步讓學生消除對數(shù)學的恐懼。
絕大部分學生有一種習慣性識記方式和受挫生畏的心理情緒，這就好比人對某些物質(zhì)有過過敏反應一樣，一接觸到此種物質(zhì)身體就不適，繼而心理上害怕。對于這種狀況，醫(yī)學上是依次增加接觸恐懼的程度，增強適應，逐漸緩解而最終消除恐懼心理。同樣的方法我們可以用于消除學生對數(shù)學的恐懼心理。首先，從感情上與之相融，讓學生覺得數(shù)學雖然可怕，但老師可親，由接近老師而漸漸親近數(shù)學；其次，指導他們有效的學習方法，消除對數(shù)學的神秘感，使他們在學習中體驗到樂趣；再次，可以不時地開設(shè)討論課，通過他們的參與，不斷培養(yǎng)他們分析解決問題的能力，增強他們的自信心，最終不再懼怕數(shù)學。
二、從學生的實際出發(fā)，采取近期目標效應法，讓學生品嘗成功的欣慰，增強其學習的主體參與意向。
“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的興趣”，每節(jié)課開始，教師先明確本節(jié)課要達到的最底目標，然后從每章、每節(jié)之間存在的相對獨立性入手組織教學，以實例激勵學生主動參與，碰到困難（教學的重點、難點）時，教師則從新舊知識的銜接處啟發(fā)、點撥學生，激發(fā)其求知欲，學習興趣，從而進一步的主動去探求獲取知識，親身體驗數(shù)學學習達到目標的感受，最終較好完成學習目標。
三、發(fā)揮集體備課的作用，真正做到資源共享。
我們現(xiàn)今的集體備課，實際上是同一個備課組成員實行人員的分工，分章節(jié)各自備課，然后再資源共享。因此，整套教案，各人只是完成了其中的一部分，結(jié)果呢？由于各班學生知識水平的差異，各人授課的風格不同，并沒有體現(xiàn)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，反而在一定程度上影響到了教學的效果。我認為大家應真誠加入，加強對教材、教法、學法的研究討論，充分發(fā)表個人的見解：如何抓重點？如何突破難點？采用什么樣的教學方法？學生的主動性如何調(diào)動？，形成較一致的意見后，各人再在集體備課的基礎(chǔ)上，準、活、變的組織教學，那教學效率的.提高——立竿見影！
四、課堂設(shè)計的加強，充分運用現(xiàn)代化教學工具，精講精練。
上課注意不專一是學生的一個通病，而大部分學生在學科學習上的差異，主要源于他們學習時專注程度的差異?！白⒁馐切撵`的窗戶”，因此我們應以學生為本進行課堂設(shè)計，從他們的實際出發(fā)，增加以其為主體的探究活動，增強他們的有意注意。比如，教師備課時設(shè)置一些啟發(fā)性、針對性較強的問題，課堂上適當?shù)臅r后，選擇不同層次的對象回答不同層次的問題，這會讓絕大多數(shù)學生都參與進來，經(jīng)過正確的回答獲得成功感、自信心，從而產(chǎn)生更大的學習興趣?，F(xiàn)代化教學手段具有圖文并貌，生動形象的特點，可以加快課堂節(jié)奏，增大課堂容量，教師的“自主空間”也隨之增大，不再是就例題講例題，就練習做練習，而是注重內(nèi)容方法的精與巧，激發(fā)了學生學習的興趣，會取得較好的教學效果。但也不能過于依賴而忽視板書，畢竟實踐是在黑板上體現(xiàn)的。
五、指導學法，幫助學生逐步改善知識保持性差的狀況。
從學生的學習情感來說，總是對感興趣的學習材料愿意投入較多的注意力并積極地去觀察思考。因此，增強了學習材料的意義性，學生領(lǐng)悟就會比較深，知識保持的時間就越長；同時，學生對知識的思維深度與理解程度密切相關(guān)，增大學習材料的思維空間，學生的思維量變大，知識的理解就會越深刻，保持的時間也就越長；另外，在教學的過程中提高知識重現(xiàn)的頻率，不斷重現(xiàn)舊知識加以鞏固，作業(yè)的布置中，適當布置些回顧性作業(yè)，這些都有利于學生對知識的保持。
談課堂教學的語言藝術(shù)教育論文篇十七
摘要：要把語文課上得生動，有趣，吸引和感染學生，激發(fā)靈感，提高教學質(zhì)量，教師必須具備一定的課堂語言藝術(shù)。本論文，重點講述在語文課堂教學中，運用語言藝術(shù)的感悟、體會及設(shè)想。
關(guān)鍵詞：語文教學；語言藝術(shù)；語言邏輯；語言幽默；語言情感。
課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的，那么，這就要求教師的課堂語言要具有較高的邏輯性和藝術(shù)性，普通話是教師的職業(yè)語言，特別是語文教師，本身肩負著推廣普通話，將祖國語言文字發(fā)揚光大的任務。所以，教師的課堂語言，應該聲聲入耳、句句感人、取喻?n切、出言有章。語文教師應具備一口熟練流暢的普通話，傳給學生純潔的語言和健康的導向，清新的邏輯思維。如果教師邏輯不清晰、準確，不僅會失去語言應有的導向作用，而且嚴重影響教學效果。語文教師語言的規(guī)范，除了發(fā)音清晰，咬字準確外，重要的是嚴密的邏輯性。只有這樣，才能把通俗易懂、形象生動、幽默風趣的藝術(shù)語言灑滿課堂，讓學生興趣大增，枯燥的課堂充滿活力。
古人云：“感人心者，莫先于情。”只有激情澎湃的語言才能感動人，才能廣泛地調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思路高度吸引到黑板上、教師身上、課本上。要達到目的，教師應該把握住感情的流向。客觀外界信號刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種信號達到一定“強度”時，感情才能開始發(fā)出。因此，要以情動人，以情感人。教師講課如同演員一樣，必須高度進入角色，才能達到出神入化的境界。這就要求教師很熟練地掌握所講內(nèi)容，才能輕松自如地進行講解，才能充分地發(fā)揮語言技巧，從而達到情觸于理的效果。教師還應該恰到好處地把握感情的流向，來觸發(fā)激起學生的求知欲為標準。以自己的情感來收到感人的效果。富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，另外語速快慢、適度停頓，突出重音，也是語文教學的重中之重。講課時聲音突然提高一點，可以引起學生的注意，聲音突然降低一點，也可以引起學生的注意，講課時要根據(jù)學生注意力的集中情況調(diào)整聲音的高低，抑揚頓挫的聲調(diào)，使學生精神振奮，興趣頓增。音調(diào)的和諧也不能忽視，弄不好會適得其反。以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達到引人入勝的目的。
教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象生動。講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。優(yōu)美中建優(yōu)美。教師語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯。將審美的階級性抽象的理論問題，講得生動形象，通俗易懂。北京師范大學于丹教授在講《論語心得》說過這樣一段話：“古往今來光陰之嘆是我們看到最多的感嘆，這種感嘆在《論語》中也不例外，子在川上曰：‘逝者如斯夫’，這是大家都熟悉的一句話，這句話很含蓄，但是里面有多少滄桑？劉禹錫說‘人世幾回傷往事，山行依舊枕江流?！簿褪莻}山不老，但是人心中很多悲愴古往今來川流不息。這就像著名的《春江花月夜》所發(fā)出的這種無端之問‘江畔何人初見月，江月何年初照人，人生代代無窮己，江月年年只相似，不知江月待何人，但見長江送流水?！驮谶@樣一種天地悠悠，江山有情，這樣一種物序流轉(zhuǎn)中，每一個渺小的人，一個轉(zhuǎn)瞬即逝的生命，要有一定的人生規(guī)劃?！庇诘さ倪@段話優(yōu)美凝練、流暢華麗的語言，格外精彩，讓人折服，字字句句沁人心脾，教師能做到語言優(yōu)美凝練，會收到事半功倍的教學效果。
鳳趣和幽默是課堂語言教學的一把雙刃劍。它不但能調(diào)動學生的學習積極性，還能激發(fā)學生的學習興趣。同時在啟迪學生的智慧方面，也起到了舉足輕重的作用。古人說：“啟其蒙而引其趣”。這就是說經(jīng)過啟發(fā)引導，可以大大地激發(fā)學生的學習興趣，從而達到寓教于樂的目的。幽默像助推劑，能使教學內(nèi)容具體化、形象化，有助于學生對知識點的消化理解。它還是教師駕馭課堂的智慧的象征，能大大的激發(fā)學生的想象力，從而加深對教學內(nèi)容的理解，更好地掌握所學知識，巧妙使用幽默技巧，能引起學生情感上的共鳴，陶冶學生的.情操使枯燥的學習演變成一種精神享受?；钴S了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學到了老師傳授的知識。達到教學目標，完成本教的任務。
語文教師講課必須有條有理，思路清晰，邏輯性強，語言連貫，生動形象尤為重要。教師應該把握住感情色彩，使學生產(chǎn)生心理共鳴。上課時，教師應該通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化、恰當?shù)氖质?、肢體語言，體現(xiàn)出不同的感情色彩。同時，根據(jù)授課內(nèi)容的變化，調(diào)整聲音，時而低聲細語、時而大聲呼號、時而聲色俱厲、時而婉轉(zhuǎn)悠揚。這樣，以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達到引人入勝的目的。否則，即使老師在課堂上口若懸河、激情四溢、滔滔不絕，但是學生卻一臉懵懂、不知所云，最終問題還是未講清楚。因此，教師就必須熟悉教材的內(nèi)容，再進行語言加工，按一定的線索和需要調(diào)整講授知識，再根據(jù)學生的喜聞樂見、作品的人物形象進行詳細的講授，這樣學生容易理解和接受，課堂效果也會最佳。教師語言應該準確；所表達內(nèi)容要嚴密；論證、論點要條理清晰。學會用邏輯的力量去吸引學生，感染學生，觸動學生。課堂上要一環(huán)扣一環(huán)的引領(lǐng)學生，做學生的導航儀。因此，教師的課堂的語言條理清楚、推理嚴密、不凌亂，是關(guān)鍵。不然就會使所講內(nèi)容尤如一盤散沙，沒有粘稠劑，前后內(nèi)容銜接不上。教師要準確地講授課堂的的重點、難點。把整個一堂課的內(nèi)容好像一串串大小不等的糖葫蘆一樣，知識串聯(lián)。因此，學生就能對課堂教學內(nèi)容有清晰的印象和完整的記憶。另外，教學中，教師必須精心組織教學語言，必須選用準確、精辟、通俗、易懂等常用的字、詞、句，段。避免使用令人費解、罕見的方言和文言詞語等教學。才能達到課堂語言教學，形象生動，而通俗易懂的目的。課堂語言還應講究語法規(guī)則，既言簡意賅；不含糊其辭；不拖泥帶水；不遮遮掩掩。要主次分明，教學舉例、選取比喻應是學生易于接受、喜聞樂見、耳熟能詳?shù)睦?。否則，就達不到通過舉例、比喻說明問題的目的。教師要舉什么例子，選取什么樣的比喻，都應在課前深思熟慮、精心準備、胸有成竹下進行，絕不可在課堂上，臨場靠靈感信手拈來，隨心所欲、順口開合，這樣教學會使教師陷入尷尬的境地，給課堂教學帶來“災難”，影響教學質(zhì)量。
魯迅說：“世上本沒有路，走的多了也便成了路”。課堂教學語言的規(guī)律是客觀存在的，我們只有去發(fā)現(xiàn)它，認識它，嘗試它，才能利用它來豐富和發(fā)展教學語言，更好地服務語文教學。只有不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能走向成功。在教學中，教師一份耕耘，就會有一份收獲。教學是一門綜合性很強的藝術(shù)，作為教師，真可謂任重道遠。語言藝術(shù)更是一條提高教學質(zhì)量的必經(jīng)之路，大膽的走下去，會收獲豐碩果實。
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