教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，能夠使教師在教學(xué)過(guò)程中更加有條不紊。教案的語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，易于教師理解和實(shí)施。如果你需要一些優(yōu)秀的教案范本，可以看看以下的參考文獻(xiàn)。
小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
小壁虎在墻壁上捉蟲(chóng)子吃，忽然，一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙斷尾巴，逃走了。
沒(méi)有尾巴好難看?。⌒”诨⑾肴ソ钘l尾巴，它爬呀爬爬，爬到草地上，正在吃草，小壁虎問(wèn)：“牛大姐，能把你的尾巴借給我嗎？”牛大姐說(shuō)：“不行，我要用它拍蚊子呢?！毙”诨⒕趩实叵蚯芭廊ァ?/p>
小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊。它看見(jiàn)小魚(yú)正在河里搖著尾巴游來(lái)游去。小壁虎說(shuō)：“魚(yú)姐姐，把你的尾巴借給我，行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行，我要用嘴巴撥水呢！”小壁虎又一次失望了，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下，它看見(jiàn)小鳥(niǎo)在天空中搖著尾巴，自由地飛來(lái)飛去。小壁虎說(shuō)：“燕子阿姨，把你的尾巴借給我行嗎？“燕子說(shuō)：“不行啊，我飛的時(shí)候要用它掌握方向呢！”
小壁虎很難過(guò)，它爬呀爬，爬到溝里告訴媽媽?zhuān)瑡寢屝χf(shuō)：“傻孩子，你的尾巴不是長(zhǎng)出來(lái)了嗎？”小壁虎轉(zhuǎn)過(guò)去一看，高興地叫了起來(lái)：“我又有新尾巴啦！”
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小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣。本節(jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)，邊讀邊積累、運(yùn)用，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途。
2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂(lè)于表達(dá)，練習(xí)有禮貌地與人交談。
學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫(huà)。
學(xué)生：收集動(dòng)物尾巴的作用。
1、大家先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。
爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲(chóng)，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱(chēng)它是守宮。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)課題。（如果學(xué)生說(shuō)出謎底，便接著問(wèn)其原因；如果不能正確說(shuō)出，教師則可加以引導(dǎo)）生跟著老師書(shū)空，齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑，你有哪些問(wèn)題想問(wèn)？（教師結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)，指導(dǎo)說(shuō)話(huà)，梳理問(wèn)題，并把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，署上學(xué)生的姓名，以激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰(shuí)借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。
3、觀察課件演示，說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么借尾巴。（結(jié)合學(xué)生的回答，通過(guò)課件演示理解掙、逃走、難看，實(shí)物展示理解墻角。）
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問(wèn)題，在課文上批注。（指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題作不同的記號(hào)，如向誰(shuí)借，怎樣借，結(jié)果怎樣，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）
2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)）
如：
生：我知道了小壁虎是一個(gè)有禮貌的孩子。
師：你是怎么樣知道的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)禮貌用語(yǔ)，體會(huì)問(wèn)句的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實(shí)際，你從別人借過(guò)東西嗎？怎么借的？進(jìn)行禮貌教育。
又如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的？
估計(jì)生會(huì)讀：小魚(yú)說(shuō)：不行啊，我要用尾巴拔水呢。
老牛說(shuō)：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
燕子說(shuō)：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
師：再讀讀這幾句話(huà)，想想：小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生答（教師展示課件，幫助生理解動(dòng)物尾巴的用途。鼓勵(lì)生通過(guò)自己的感受、認(rèn)識(shí)，說(shuō)明小壁虎借不到尾巴的原因）
（在播放課件的過(guò)程中，幫助生理解詞語(yǔ)，如觀看小魚(yú)的動(dòng)作，理解搖，游來(lái)游去；通過(guò)用手做拔水的動(dòng)作來(lái)理解撥等。）
3、指導(dǎo)朗讀
（1）播放沒(méi)有錄音的課件，請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫(huà)配音。
（2）小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評(píng)議。
（3）指名生分角色讀，組織全班評(píng)議。（引導(dǎo)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議，教師放手讓學(xué)生去評(píng)，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際予以提示。）
（4）指名給動(dòng)畫(huà)配音。
4、小結(jié)延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心??！假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方？向誰(shuí)借？怎樣借？借到?jīng)]有？請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣編故事。
（1）知識(shí)鋪墊：生生交流，師生交流其他動(dòng)物尾巴的作用。
（2）學(xué)生自由編。
（3）在小組里說(shuō)、評(píng)、議。
（4）指名說(shuō)，全班評(píng)議。
（5）演一演。
1、自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。它爬呀爬，爬回家里找媽媽?zhuān)Y(jié)果怎樣呢？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）小壁虎這時(shí)心里可高興了，它說(shuō)的話(huà)該怎么讀？（學(xué)生自由讀。）
（2）指名讀，全班評(píng)議。男女生比賽讀。
（3）課件錄音朗讀。
（4）全班齊讀。
1、分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。
（2）小組排練。
3、指名小組佩戴頭飾上臺(tái)表演，全班評(píng)議，改進(jìn)。
1、總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？
2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學(xué)生可自由選擇）
（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會(huì)怎么說(shuō)？
小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。
難點(diǎn)：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課三幅插圖，六段文字，通過(guò)小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚(yú)、?！钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對(duì)話(huà)。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。
1.從課題入手，抓住“借”；直奔中心，使學(xué)生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)滲透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中。
2.加強(qiáng)朗讀，通過(guò)朗讀對(duì)課文加深理解。
3.抓好從讀到說(shuō)的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)氣表達(dá)的一般規(guī)律。
五、教學(xué)步驟?。
第一課時(shí)。
（一）板書(shū)課題，齊讀課題，解題：
1.從課題看這篇課文主要講的是誰(shuí)？什么事？
2.你見(jiàn)過(guò)壁虎是什么樣子的嗎？（出示投影）看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤(pán)，可附在墻上爬行，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲(chóng)子，對(duì)人有益。
3.看到課題你想到了什么呢？小壁虎為什么要借尾巴，向誰(shuí)借，借到了嗎？
（二）自學(xué)課文的生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。
（三）討論回答上面的問(wèn)題：（講讀第一自然段）。
1.板書(shū)：給課題上的借字加上著重點(diǎn)。
3.用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)出借尾巴的原因。（捉蚊子時(shí)，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。）。
4.你理解“掙”嗎？（用力擺脫）。
6.作業(yè)?：朗讀課文。
（四）板書(shū)。
咬住一掙斷了。
（一）讀課文，講說(shuō)課文：
出示三幅圖，板書(shū)：小魚(yú)、老黃牛、燕子。
讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話(huà)，說(shuō)明什么？（很有禮貌）指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎？”重點(diǎn)放在“借給我”。
2.為什么沒(méi)借到，找出說(shuō)明不借的理由的三個(gè)句子談一談，在說(shuō)明它們的尾巴功能的詞語(yǔ)下面畫(huà)橫線(xiàn)。（學(xué)生）。
板書(shū)：撥水，趕蠅子，掌握方向。
找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)（學(xué)生）。
板書(shū)：搖、甩、擺。
3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段。
三個(gè)自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字，找出來(lái)讀一讀。
“爬呀爬”說(shuō)明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）。
總結(jié)：
（1）小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹(shù)上，從大樹(shù)上到房檐下距離很遠(yuǎn)。
（2）小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
4.讀7、8自然段。
思考：小壁虎為什么難過(guò)？
后來(lái)怎么又高興起來(lái)了？
指導(dǎo)朗讀：用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話(huà)。
用語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)小壁虎的高興勁。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來(lái)，這種能力叫“再生”能力。
你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎？
“人的頭發(fā)，指甲”等。
（二）我們?cè)谥v讀課文之前提出了四個(gè)問(wèn)題：
“小壁虎為什么借尾巴？向誰(shuí)借？借到了沒(méi)有？為什么？”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎？同桌討論，不懂的地方提出來(lái)討論。
（三）分角色讀朗課文：
（四）作業(yè)?：朗讀課文。
第三課時(shí)。
（一）朗讀課文。
（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形：“爬”左下包右上。
上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
（三）課后作業(yè)?。
1.（）（）搖著尾巴，在（）（）游來(lái)游去。
2.（）（）（）甩著尾巴，在（）（）吃草。
3.（）（），在空中（）（）（）（）。
（四）抄寫(xiě)下面的詞語(yǔ)，用加粗的字口頭組詞。
（五）抄寫(xiě)生宇詞：
（六）作業(yè)?：朗讀課文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)?。
小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線(xiàn)索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話(huà)角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“和、姐”等6個(gè)字。
2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
信息資料：
1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專(zhuān)門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱(chēng)是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話(huà)故事。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）。
1、課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）。
2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
識(shí)字（有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅）。
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是"f".
（師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ?huà)的不同語(yǔ)氣，提高朗讀水平）。
1、圖文對(duì)照讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
（1）出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚(yú)，把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
（2）小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話(huà)。
3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話(huà)。
評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）。
學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話(huà)，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
寫(xiě)字（有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量）。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師及時(shí)展示寫(xiě)得好的字。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
導(dǎo)入??（讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文）。
回憶：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）。
1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽?zhuān)Y(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話(huà)該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）。
表演（童話(huà)表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）。
3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。
（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。）。
拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）。
1、書(shū)后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
寫(xiě)字（延時(shí)評(píng)價(jià)寫(xiě)字有利于學(xué)生健全人格的形成）。
學(xué)寫(xiě)“變、條”兩個(gè)字，學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿(mǎn)意可重新申請(qǐng)。
教學(xué)建議：
一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。
小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本課生字新詞。
2、熟讀課文并背誦。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文知道動(dòng)物的尾巴有各自不同的作用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
4、以拓展的方式訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)和想象的能力。
5、積累詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看動(dòng)畫(huà)片，今天老師把小壁虎借尾巴的動(dòng)畫(huà)片帶來(lái)了，請(qǐng)大家欣賞。
（二）讀課文。
（三）檢查生字情況。
出示帶有本課生字的詞和句子，學(xué)生認(rèn)讀。
（四）理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（3）指導(dǎo)朗讀。老師聲音大，同學(xué)們小聲跟老師讀，注意輕重和語(yǔ)速。
師過(guò)渡：沒(méi)有尾巴多難看哪！小壁虎想：向誰(shuí)去借一條尾巴呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（2）出示幻燈4里的文字。指名讀，指導(dǎo)朗讀（用動(dòng)作表演出課文中的動(dòng)詞）。點(diǎn)評(píng)，齊讀。
小壁虎沒(méi)從小魚(yú)那里接到尾巴，怎么辦呢？小壁虎接著又向誰(shuí)去借尾巴了呢？
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）自由練讀三自然段，然后找讀得最好的同學(xué)來(lái)分角色朗讀。
（2）指名分角色朗讀。（戴頭飾。
（3）看圖自由練背第四自然段。指名背。集體背。
課間休息：做小雞操。
4、老師過(guò)渡：小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，他爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？（用第一人稱(chēng)方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。）。
（六）、練習(xí)。（讀一讀詞語(yǔ)，選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。）。
總結(jié)談話(huà)：小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了很多關(guān)于尾巴的秘密。其實(shí)，大自然中的秘密還有很多很多，只要問(wèn)們仔細(xì)觀察，你一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)！
小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
自讀?自悟?自仿?自說(shuō)。
生：因?yàn)闀?shū)中說(shuō)，小魚(yú)要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。
生：如果小魚(yú)借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。
生：老牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。
生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會(huì)飛了，那冬天來(lái)臨的時(shí)候會(huì)被凍死的。
生：我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都很機(jī)靈，他們都能保護(hù)自己，所以不借。
生：我認(rèn)為他們?nèi)N小動(dòng)物都很自私，不愿借怕自己受傷害。
生：他們自己不疼，體驗(yàn)不到別人痛。
師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)談得很好，小動(dòng)物的尾巴各有個(gè)的用途，誰(shuí)也不能代替誰(shuí)，因?yàn)樗麄儾皇峭?lèi)的事物，借了也沒(méi)有用。所以不是自私，是沒(méi)有必要做出更大的傷害。
生：小壁虎太可憐了。
生：（四人一組表演朗讀）。
師：大家評(píng)議一下讀得怎么樣？
生：小魚(yú)的話(huà)讀得生硬，應(yīng)該用商量的語(yǔ)氣讀。
生：老牛的話(huà)應(yīng)該慢點(diǎn)說(shuō)，因?yàn)槔吓Ｗ呗仿?，是慢性子，所以說(shuō)話(huà)有氣無(wú)力的，一定要慢說(shuō)。
生：（補(bǔ)充）書(shū)中說(shuō)是黃牛伯伯，可見(jiàn)年紀(jì)大了，所以說(shuō)話(huà)有氣無(wú)力的，一定要慢說(shuō)。
生：燕子阿姨是長(zhǎng)輩，跟長(zhǎng)輩說(shuō)話(huà)要有禮貌，所以應(yīng)該熱情點(diǎn)。
師：熱情點(diǎn)、親切點(diǎn)、和藹點(diǎn)就好了，繼續(xù)。
生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好，看出有禮貌，尊敬長(zhǎng)輩。
師：老牛聽(tīng)了小壁虎的話(huà)很激動(dòng)，真替它傷心，同學(xué)們它向其他小動(dòng)物借尾巴結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你模仿課文中的那段話(huà)，仿說(shuō)一段話(huà)，小組商量后發(fā)言。
生：小壁虎爬呀爬，它看見(jiàn)蜥蜴在捕食呢，小壁虎說(shuō)：“您把尾巴借給我行嗎？蜥蜴說(shuō)：“不行呀，那樣我就殘廢了，怎能養(yǎng)育我的小寶呢？”
生：（補(bǔ)充）應(yīng)給用個(gè)稱(chēng)呼跟蜥蜴說(shuō)話(huà)，稱(chēng)呼它叔叔。
師：你接受嗎？好，繼續(xù)說(shuō)。
生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹(shù)上，看見(jiàn)小猴子在樹(shù)上跳來(lái)跳去，小壁虎說(shuō)：“小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？”小猴說(shuō)：“沒(méi)有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。”
生：小猴子那么機(jī)靈，那么聰明能借嗎？
生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起象蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，想象得太豐富了，補(bǔ)充了教材的空白。語(yǔ)言表達(dá)非常真切。
……。
評(píng)析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說(shuō)，牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi)，又延伸于課外，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。
小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
一次，我班幾名幼兒在墻角發(fā)現(xiàn)一只小壁虎，驚訝地跑來(lái)叫我，孩子們圍上去看時(shí)壁虎已經(jīng)爬走了，孩子們七嘴八舌地討論起了關(guān)于這是什么動(dòng)物的話(huà)題。我不禁想起了《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事，可以通過(guò)聽(tīng)這個(gè)故事讓孩子們認(rèn)識(shí)并了解故事中幾種動(dòng)物尾巴的作用，并且能發(fā)揮想象續(xù)編故事，大膽進(jìn)行故事表演，同時(shí)可以在聽(tīng)故事的過(guò)程中自然、輕松地認(rèn)識(shí)一些字寶寶。
1、安靜地聽(tīng)故事，能復(fù)述故事內(nèi)容。
2、能通過(guò)想象續(xù)編故事，說(shuō)出2―3種別的動(dòng)物尾巴的作用。
3、能積極主動(dòng)地進(jìn)行故事表演。
4、認(rèn)識(shí)“壁虎”、 “尾巴”、 “借”、 “爬”、“游”、“搖”、“燕子”字寶寶。
1、《小壁虎借尾巴》故事動(dòng)漫。
2、字卡，動(dòng)物頭飾。
3、故事情景表演場(chǎng)景布置。
一、看動(dòng)漫、聽(tīng)故事
幼兒安靜入座后，師手持一只壁虎走進(jìn)教室，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是什么動(dòng)物（幼兒討論），告訴幼兒是壁虎，出示字卡“壁虎”。師講述：有一天，小壁虎在墻角捉蚊子吃，突然被一條蛇咬住了尾巴，小壁虎一下子掙斷尾巴逃脫了，可是卻沒(méi)有了尾巴，小壁虎覺(jué)得好難看呀，怎么辦呢？大家?guī)托”诨⑾胂朕k法（幼兒討論），那么，小壁虎是怎么辦的呢？請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)故事（幼兒安靜看動(dòng)漫、聽(tīng)故事）。
二、復(fù)述故事
師用提問(wèn)方式引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，強(qiáng)調(diào)提問(wèn)動(dòng)物尾巴的作用，講到哪種小動(dòng)物的動(dòng)作，就出示字卡，并請(qǐng)幼兒表演。
三、我來(lái)講
小壁虎沒(méi)有借到尾巴，請(qǐng)幼兒想一想，小壁虎還會(huì)去向誰(shuí)借尾巴，能借到嗎？為什么呢？（幼兒續(xù)編故事）教師給予鼓勵(lì)和肯定。
四、我來(lái)演
1.先請(qǐng)幾位幼兒戴上頭飾在布置好的場(chǎng)景進(jìn)行表演，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物的對(duì)話(huà)。
2.幼兒集體表演。幼兒自由拿字卡，拿到動(dòng)物字卡貼到身上，就演哪種動(dòng)物。教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
五、活動(dòng)結(jié)束
小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
（一）學(xué)會(huì)本課的生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
（二）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
（一）學(xué)會(huì)生字及生詞。
（二）朗讀課文。
朗讀課文。
（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)課文你就知道了。（板書(shū)課題，齊讀課題。）。
（二）范讀。
1．范讀全文。
2．邊聽(tīng)邊想：小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴？
3．老師讀完后學(xué)生回答。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1．在課文中畫(huà)出生字及由生字組成的詞。
2．借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。
（1）學(xué)生自己讀。
（2）老師檢查讀的效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
4．識(shí)記生字。
壁：上下結(jié)構(gòu)，共16筆寫(xiě)成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫(huà)。
虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專(zhuān)門(mén)吃蚊子，蒼蠅，蛾類(lèi)，對(duì)人類(lèi)有益。因此我們不要傷害它。
尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結(jié)尾，排頭排尾。尾當(dāng)末了講。
難：又字旁（捺改成點(diǎn)），右邊是誰(shuí)的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。
爬：“爪”字的第四筆寫(xiě)得長(zhǎng)、平一些，把“巴”托住。
行：?jiǎn)稳伺约印啊?。行嗎？行?dòng)，行為。
告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個(gè)口，可以用順口溜來(lái)記字，“一口咬掉牛尾巴”。
訴：言字旁，右邊“斤”加一點(diǎn)，告訴，跟別人說(shuō)的意見(jiàn)。訴說(shuō)。
新：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點(diǎn)。新和舊是反義詞。
（四）借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
1．自己讀。（給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)。）。
2．小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。
3．指小組匯報(bào)讀。
（每人讀一自然段。）。
通過(guò)反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
（六）作業(yè)。
小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)定位：
1、是一節(jié)非常態(tài)下的常態(tài)課，也是一節(jié)低年級(jí)的研究科，目的是與同仁們探討低年級(jí)語(yǔ)文常態(tài)課的上法。
2、通過(guò)這堂課來(lái)體現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，以識(shí)字和朗讀為主，初步學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)。
3、體現(xiàn)以生為本，以學(xué)為本，以學(xué)定教的教學(xué)思想。
4、實(shí)踐“教材無(wú)非是個(gè)例子”的教學(xué)理念，學(xué)課文就是學(xué)習(xí)如何在生活中運(yùn)用語(yǔ)言。
教材分析：
這篇課文是第四單元里的最后一課，為我們講述了一個(gè)童話(huà)故事。目的是通過(guò)小壁虎借尾巴的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同動(dòng)物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。課文故事是以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)的，文中所有文字都沒(méi)有標(biāo)注拼音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)和其他手段自主識(shí)字和閱讀。這樣的課文呈現(xiàn)方式，學(xué)生是第一次接觸到。那么，識(shí)字量少的孩子在識(shí)字和閱讀都會(huì)遇到困難。教學(xué)時(shí)，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生想辦法克服這些困難。
學(xué)情分析：
通過(guò)之前的單元導(dǎo)學(xué)，我已經(jīng)了解了一部分學(xué)情，學(xué)生能讀懂故事，而且也都明白不同動(dòng)物的尾巴作用是不一樣的，小壁虎的尾巴能再生。這課是童話(huà)故事，而且對(duì)話(huà)很多，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的課文類(lèi)型。我想他們學(xué)習(xí)這課的'難點(diǎn)應(yīng)該在識(shí)字、角色朗讀和對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解上。具體是哪些詞不懂，課堂上可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生。另外，考慮到孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常要向他人借用物品，但是語(yǔ)言的表達(dá)卻不盡如人意。有的同學(xué)沒(méi)有禮物，不會(huì)商量，這就需要學(xué)習(xí)。而這課中的小壁虎向不同的動(dòng)物借尾巴，不但很有禮貌，而且能用商量的語(yǔ)氣表達(dá)自己的需求，正好為學(xué)生做了很好的示范。所以，我打算充分利用課文資源，通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)出小壁虎的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出借東西時(shí)說(shuō)話(huà)的三個(gè)要點(diǎn)，最后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演練使學(xué)生學(xué)會(huì)用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)利用生字表借助拼音或者通過(guò)向他人求教的方式認(rèn)讀本課的9個(gè)生字。
2、能通過(guò)動(dòng)作表演和聯(lián)系生活理解文中“掙斷”“搖、撥、甩、擺”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，通過(guò)教師范讀和自己的模仿練習(xí)讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
4、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
5、學(xué)會(huì)用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)詞的意思。學(xué)習(xí)向他人借用物品。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)新朋友―小壁虎，說(shuō)說(shuō)對(duì)它的了解。
二、板書(shū)課題：
“借”認(rèn)識(shí)嗎？怎么認(rèn)識(shí)的？
3、問(wèn)：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
三、初讀識(shí)字：
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)72頁(yè)，課文有什么不同？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（177頁(yè)生字表）。
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題朗讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句讀通。讀不好的句子要回過(guò)頭來(lái)多讀幾遍。生字詞都會(huì)讀了嗎？老師檢查一下。字不離詞，一般會(huì)讀詞就會(huì)認(rèn)字。
3、出示詞串：（指名讀、齊讀、處理字詞）。
（1）小壁虎蚊子一條蛇蠅子（區(qū)別于蒼蠅）。
（2）小魚(yú)姐姐牛伯伯燕子阿姨。
（3）難看難過(guò)（理解）游來(lái)游去飛來(lái)飛去-----來(lái)------去。
（4）咬住掙斷（動(dòng)作表演）逃走。
（5）搖著尾巴甩著尾巴擺著尾巴(動(dòng)作區(qū)分)。
4、出示單字：壁虎借蚊蛇逃難姐新（同桌互讀、指名讀生教生）。
四、再讀質(zhì)疑：
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看有讀不懂的地方嗎？
2、指名質(zhì)疑，生生互助解疑。
五、檢查朗讀（正確、流利），范讀指導(dǎo)。
1、課文有幾個(gè)自然段？
2、指名（7）分段讀文，逐段指導(dǎo)，個(gè)人練讀、集體練讀。（重點(diǎn)是345段）。
3、師范讀345段，指導(dǎo)讀出人物說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣（重點(diǎn)是牛伯伯是男性長(zhǎng)輩，聲音要粗些，低些。燕子阿姨是女性長(zhǎng)輩，說(shuō)話(huà)和藹些。）。
六、讀文，回答問(wèn)題：（教師板書(shū)）。
（1）讀1、2段，回答小壁虎為什么要借尾巴？（用因果關(guān)聯(lián)詞回答）。
（2）讀3、4、5段，回答小壁虎向誰(shuí)借尾巴？說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴？（用因果關(guān)聯(lián)詞回答）。
（3）讀6、7段，說(shuō)說(shuō)后來(lái)怎么樣了呢？（再生）。
七、學(xué)習(xí)借物：
1、課文的3、4、5段寫(xiě)了小壁虎向小魚(yú)、老牛和燕子借尾巴的過(guò)程，現(xiàn)在，我們來(lái)看看他借尾巴的時(shí)候話(huà)是怎么說(shuō)的。
2、出示句子：
（2）總結(jié)借東西時(shí)，說(shuō)話(huà)應(yīng)該注意什么？(先說(shuō)稱(chēng)呼、對(duì)長(zhǎng)輩用敬語(yǔ)“您”，
用商量的口吻。)。
3、借物演練：
（1）向同學(xué)借塊橡皮。
（2）向聽(tīng)課的老師借一支鋼筆。
八、指名總結(jié)這節(jié)課的收獲。
九、布置作業(yè)：
2、通過(guò)讀書(shū)上網(wǎng)了解其他動(dòng)物尾巴的作用。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)：
小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
《小壁虎借尾巴》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇科普童話(huà)，本文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，然后它向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，可是都沒(méi)有借到，最后發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出新尾巴的故事，揭示了“動(dòng)物尾巴都有自己獨(dú)特的作用”這樣一個(gè)道理。本文對(duì)話(huà)較多且富有濃重的感情色彩，老師可以先指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用不同語(yǔ)氣分角色有感情的朗讀課文，最后在本節(jié)課最后13分鐘，老師放下威嚴(yán)和學(xué)生共同進(jìn)行課本劇表演，和學(xué)生一起動(dòng)起來(lái)，融進(jìn)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)有禮貌的借東西，還能知道要用心關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
一年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力差，但他們的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣較濃，想象力較豐富。文中的小魚(yú)、燕子、壁虎、蛇、老牛在農(nóng)村很常見(jiàn)，但現(xiàn)在它們竟然開(kāi)口交流。這時(shí)，老師可以放下威嚴(yán)和學(xué)生共同進(jìn)行課本劇表演，和學(xué)生一起動(dòng)起來(lái)，融進(jìn)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在表演過(guò)程中，學(xué)生的抽象思維能力，想象力得到發(fā)展，還滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心。
課型
復(fù)習(xí)課
1.學(xué)生通過(guò)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、句號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，并能在熟讀課文的基礎(chǔ)上和老師共同進(jìn)行課本劇表演。
2.學(xué)生能學(xué)會(huì)有禮貌向同學(xué)借東西，知道要用心關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
在課本劇表演中，學(xué)生不僅能知道魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的獨(dú)特作用和要用心去愛(ài)護(hù)動(dòng)物，還能學(xué)會(huì)有禮貌的借東西。
自主學(xué)習(xí)法，課本劇表演，直觀法、朗讀式教學(xué)法
小壁虎卡片、小魚(yú)頭戴卡片、老牛頭戴卡片、燕子頭戴卡片ppt
1課時(shí)
一、回顧故事，激趣導(dǎo)入（4分鐘）
1.今天老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)闖關(guān)游戲，誰(shuí)想來(lái)試一試，好，你來(lái)，師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，和學(xué)生一起回顧故事主要內(nèi)容，在與生交流的過(guò)程中師適時(shí)出示小魚(yú)，老牛，燕子的圖片。指名生回答發(fā)現(xiàn)了什么？生：動(dòng)物尾巴都不一樣。下面就讓我們一起走入小壁虎的借尾巴之旅吧!
二、學(xué)習(xí)故事，了解知識(shí)（18分鐘）
1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
指名生朗讀第一、二自然段，并大致說(shuō)出小壁虎尾巴斷掉的原因。（小壁虎捉蚊子時(shí)，被蛇咬斷尾巴）
體會(huì)小壁虎的心理活動(dòng):出示“沒(méi)有尾巴多難看?。 边@句話(huà)，指名生朗讀，抓住“多難看?。 斌w會(huì)小壁虎的心情。ppt出示有尾巴的壁虎和沒(méi)有尾巴的壁虎的圖片進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生理解“難看”。
指導(dǎo)朗讀:師有感情地朗讀第二自然段，生模仿，讀好“向誰(shuí)去借一條尾巴呢？”這個(gè)問(wèn)句。
2.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
師出示學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文插圖，自主朗讀第三、四、五自然段，并思考問(wèn)題小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴，是怎么說(shuō)的，結(jié)果怎么樣。
生自主朗讀第三、四、五自然段，與同位輕聲交流問(wèn)題的答案。
指名生回答，在生回答的過(guò)程中，老師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴是怎么動(dòng)的，畫(huà)出“搖尾巴、甩尾巴、擺著尾巴”，鼓勵(lì)生說(shuō)說(shuō)同樣是晃動(dòng)尾巴，為什么動(dòng)作和作用不同?同時(shí)適時(shí)出示這三種動(dòng)物的圖片，幫助學(xué)生直觀體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問(wèn)話(huà)，從“小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、您、行嗎”這些詞語(yǔ)中體會(huì)小壁虎的文明禮貌，適當(dāng)進(jìn)行品德教育。
在師生交流的過(guò)程中，指名生和師分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動(dòng)物的對(duì)話(huà)，指導(dǎo)讀好小壁虎的文明有禮和三種動(dòng)物委婉拒絕的口氣。
師適當(dāng)小結(jié):小壁虎分別向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，可是都沒(méi)有借到，因?yàn)榘?！小魚(yú)的尾巴要用來(lái)?yè)芩?，老牛的尾巴要用?lái)趕蠅子，燕子的尾巴要用來(lái)掌握方向。（師有相應(yīng)的動(dòng)作）
3.學(xué)習(xí)第六、七自然段
指名生朗讀第六自然段，鼓勵(lì)生拓展想象小壁虎“難過(guò)”時(shí)的心里會(huì)想些什么？
練習(xí)轉(zhuǎn)述
指名生進(jìn)行表述，師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)成小壁虎，說(shuō)清事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并注意人稱(chēng)代詞的轉(zhuǎn)換。（“媽媽?zhuān)业奈舶捅簧咭嗔?，我向小魚(yú)姐姐借尾巴，它不能借給我，因?yàn)樗奈舶鸵脕?lái)?yè)芩?，我又向老牛伯伯借尾巴，它也不能借給我，因?yàn)樗奈舶鸵脕?lái)趕蠅子。最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不能借給我，因?yàn)樗梦舶蛠?lái)掌握方向，媽媽?zhuān)覜](méi)有了尾巴，是不是好難看啊！”）
指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么笑著說(shuō)小壁虎是傻孩子?在與生交流的基礎(chǔ)上，師適當(dāng)小結(jié):壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)之后，很心疼它，覺(jué)得小壁虎“傻”得可愛(ài)。這里的傻不是真正的傻，而是一種疼愛(ài)的口氣。
再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對(duì)話(huà)，指導(dǎo)讀出壁虎媽媽和對(duì)小壁虎的疼愛(ài)之情和小壁虎的欣喜之情。
三、師生合作，課本劇表演（13分鐘）
師：同學(xué)們，看看老師為大家準(zhǔn)備了什么?來(lái)，大聲告訴老師這張頭戴卡片是誰(shuí)?那想扮演小魚(yú)姐姐的咱們快來(lái)這排排隊(duì)，想扮演（手舉老牛頭戴卡片）在（手勢(shì)），想扮演（手舉燕子頭戴卡片）在（手勢(shì)），好，老師給第一個(gè)到這的同學(xué)小紅戴上小魚(yú)頭戴卡片，小剛戴上老牛頭戴卡片，小麗戴上燕子頭戴卡片。那么老師將變身小壁虎（動(dòng)作）和大家一起進(jìn)行課本劇表演小壁虎借尾巴（板書(shū)）來(lái)，讓我們一起讀小壁虎借尾巴，大家準(zhǔn)備好了嗎？嗯！讓我們一起倒數(shù)321，開(kāi)始。
小壁虎：我爬到墻壁上捉蚊子吃，一條蛇咬住我的尾巴。我一掙，掙斷尾巴逃走了。沒(méi)有尾巴多難看啊！向誰(shuí)去借一條呢？我爬呀爬，爬到小河邊看見(jiàn)小魚(yú)姐姐，搖著尾巴在河里游來(lái)游去（板書(shū)小魚(yú)姐姐和搖）。小魚(yú)姐姐，你把尾巴借給我行嗎？（小魚(yú)說(shuō)）師：同學(xué)們，我借到尾巴了嗎？（生：沒(méi)有）對(duì)，以后你想拒絕別人的請(qǐng)求，可是又怕傷害他時(shí)，可以學(xué)學(xué)小魚(yú)姐姐。如果小魚(yú)姐姐把尾巴借給我，小魚(yú)姐姐就不能用尾巴撥水了（板書(shū)撥水）。我爬呀爬，爬到大樹(shù)上。看見(jiàn)牛伯伯甩著尾巴（板書(shū)牛伯伯和甩），在樹(shù)下吃草。（師：來(lái)，兩邊同學(xué)，大家能不能跟老師剛才那樣幫小壁虎借尾巴呢？生：牛伯伯，你把尾巴借給小壁虎，行嗎？師：那牛伯伯愿意把尾巴借給我嗎？牛：不行??！我要用尾巴趕蠅子。師：嗯！大家都聽(tīng)到了牛伯伯要用尾巴趕蠅子（板書(shū)趕蠅子）。那么接下來(lái)我該去向誰(shuí)借尾巴?生：燕子阿姨師：那燕子阿姨怎樣使用尾巴呢？生：擺師：來(lái)，大聲說(shuō)出來(lái)，我該跟燕子阿姨說(shuō)些什么？生：燕子阿姨，你把尾巴借給我，行嗎？師：燕子阿姨，你愿意把尾巴借給同學(xué)們嗎？燕子：不行??！我要用尾巴掌握方向。師：嗯，同學(xué)們，大家都聽(tīng)到了，燕子阿姨要用尾巴掌握方向，借不到尾巴，我心里很難過(guò)。（哭，我要媽媽?zhuān)煟和瑢W(xué)們，讓我們一起把小壁虎借尾巴的事告訴它的媽媽?zhuān)ū诨寢專(zhuān)”诨⒌奈舶捅簧咭嗔?，它向小魚(yú)姐姐借尾巴，小魚(yú)姐姐不能借給它，因?yàn)樾◆~(yú)姐姐要用尾巴來(lái)?yè)芩又窒蚺２栉舶?，牛伯伯也不能借給它，因?yàn)榕２奈舶鸵脕?lái)趕蠅子。最后它只好向燕子阿姨借尾巴，但燕子阿姨也不能借給它，因?yàn)檠嘧影⒁桃梦舶蛠?lái)掌握方向。壁虎媽媽?zhuān)”诨⒑每蓱z?。。﹑pt說(shuō)傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身看看，壁虎：哇！我長(zhǎng)出一條新尾巴啦（板書(shū)新尾巴）
四、課堂小結(jié)及作業(yè)布置。（5分鐘）
板書(shū)設(shè)計(jì)
17.小壁虎借尾巴
小魚(yú)姐姐燕子阿姨老牛伯伯
搖擺甩
撥水掌握方向趕蠅子
新尾巴
師板書(shū)完后，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，在板書(shū)上板畫(huà)一個(gè)心引出我們要用心關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
（一）說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的一種小動(dòng)物的樣子，能夠說(shuō)幾句語(yǔ)句通順，意思完整的話(huà)。
（二）然后把你說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，只有認(rèn)真觀察，才能按觀察的順序說(shuō)一說(shuō)你喜歡的動(dòng)物的樣子。
（二）練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
按順序、有條理地說(shuō)一說(shuō)某種動(dòng)物的樣子。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）讀題目，明確這次說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的要求。
1．點(diǎn)出你最喜歡的一種小動(dòng)物。
2．說(shuō)它的樣子。
3．把它的樣子寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字用音節(jié)代替。
（二）可以把你最喜歡的一種動(dòng)物玩具拿出來(lái)，先仔細(xì)觀察（按一定的順序），再說(shuō)一說(shuō)它的樣子。
1．自己觀察，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
（給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生觀察、練習(xí)說(shuō)話(huà)。）。
2．小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物的樣子（注意抓特點(diǎn)）。
3．小組選派代表，向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（老師帶領(lǐng)同學(xué)們講評(píng)每人說(shuō)的.情況，表?yè)P(yáng)好的，并且說(shuō)明好在哪兒。）。
（三）引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
把剛才說(shuō)的一段話(huà)寫(xiě)在本子上。
不會(huì)寫(xiě)的字用音節(jié)代替。
舉例：
我最喜歡小白兔了。你看它那一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵總是豎著。一雙紅紅的眼睛，簡(jiǎn)直像一對(duì)紅寶石。它一身潔白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可愛(ài)極了。
小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣。本節(jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)，邊讀邊積累、運(yùn)用，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途。
2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂(lè)于表達(dá)，練習(xí)有禮貌地與人交談。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫(huà)。
學(xué)生：收集動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、大家先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。
爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲(chóng)，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱(chēng)它是守宮。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)課題。（如果學(xué)生說(shuō)出謎底，便接著問(wèn)其原因；如果不能正確說(shuō)出，教師則可加以引導(dǎo)）生跟著老師書(shū)空，齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑，你有哪些問(wèn)題想問(wèn)？（教師結(jié)合學(xué)生的.提問(wèn)，指導(dǎo)說(shuō)話(huà)，梳理問(wèn)題，并把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，署上學(xué)生的姓名，以激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰(shuí)。
借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。
3、觀察課件演示，說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么借尾巴。（結(jié)合學(xué)生的回答，通過(guò)課件演示理解掙、逃走、難看，實(shí)物展示理解墻角。）。
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問(wèn)題，在課文上批注。（指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題作不同的記號(hào)，如向誰(shuí)借，怎樣借，結(jié)果怎樣，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）。
2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
如：生：我知道了小壁虎是一個(gè)有禮貌的孩子。
師：你是怎么樣知道的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)禮貌用語(yǔ)，體會(huì)問(wèn)句的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實(shí)際，你從別人借過(guò)東西嗎？怎么借的？進(jìn)行禮貌教育。
又如：
師：你是怎么知道的？
估計(jì)生會(huì)讀：小魚(yú)說(shuō)：不行啊，我要用尾巴拔水呢。
老牛說(shuō)：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
燕子說(shuō)：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
師：再讀讀這幾句話(huà)，想想：小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生答（教師展示課件，幫助生理解動(dòng)物尾巴的用途。鼓勵(lì)生通過(guò)自己的感受、認(rèn)識(shí)，說(shuō)明小壁虎借不到尾巴的原因）。
（在播放課件的過(guò)程中，幫助生理解詞語(yǔ)，如觀看小魚(yú)的動(dòng)作，理解搖，游來(lái)游去；通過(guò)用手做拔水的動(dòng)作來(lái)理解撥等。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）播放沒(méi)有錄音的課件，請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫(huà)配音。
（2）小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評(píng)議。
（3）指名生分角色讀，組織全班評(píng)議（引導(dǎo)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議，教師放手讓學(xué)生去評(píng)，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際予以提示。）。
（4）指名給動(dòng)畫(huà)配音。
借？怎樣借？借到?jīng)]有？請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣編故事。
（1）知識(shí)鋪墊：生生交流，師生交流其他動(dòng)物尾巴的作用。
（2）學(xué)生自由編。
（3）在小組里說(shuō)、評(píng)、議。
---------------------------。
（4）指名說(shuō)，全班評(píng)議。
（5）演一演。
三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
1、自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。它爬呀爬，爬回家里找媽媽?zhuān)Y(jié)果怎樣呢？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）小壁虎這時(shí)心里可高興。
了，它說(shuō)的話(huà)該怎么讀？（學(xué)生自由讀。）。
（2）指名讀，全班評(píng)議。男女生比賽讀。
（3）課件錄音朗讀。
（4）全班齊讀。
四、課堂演練，加深理解。
1、分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)。
就讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。
（2）小組排練。
3、指名小組佩戴頭飾上臺(tái)表演，全班評(píng)議，改進(jìn)。
五、課堂總結(jié)，課后延伸。
1、總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？
2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學(xué)生可自由選擇）。
（1）小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)了一條新尾巴，多么開(kāi)心??！它會(huì)告訴誰(shuí)。
（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會(huì)怎么說(shuō)？
小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，2個(gè)偏旁“八、鳥(niǎo)”，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)話(huà)的句子。
2、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。
3、通過(guò)多媒體課件增強(qiáng)學(xué)生形象思維，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)一圖上的動(dòng)物和文中的12個(gè)生字，學(xué)習(xí)句子詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)。
猜謎語(yǔ)（為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）。
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字。
（一）森林里，小動(dòng)物們要進(jìn)行一次特殊的比賽，它們想請(qǐng)我們一（3）班的小朋友當(dāng)評(píng)委，你們?cè)敢鈫幔浚úシ胚\(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，課件出示圖片和帶拼音的動(dòng)物名字。）。
和你最喜歡的幾個(gè)動(dòng)物朋友打聲招呼吧！
1、找找你喜歡的動(dòng)物拼一拼它們的名字。（。
2、火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)，注意正音。
3、去掉圖片和拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
4、出示要求會(huì)認(rèn)讀的生字。（猴、松、鼠、公、鴨，其中新認(rèn)的偏旁“八、鳥(niǎo)”用紅筆寫(xiě)）。
（二）小動(dòng)物們到我們班里來(lái)要開(kāi)展的是什么活動(dòng)呢？（小黑板出示帶拼音課題）。
過(guò)渡：請(qǐng)小評(píng)委們仔細(xì)看看，這些小動(dòng)物的尾巴都是怎么樣的？（學(xué)生暢所欲言，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力。在說(shuō)中學(xué)習(xí)生字“短、把、最、扁”）。
學(xué)文識(shí)字。
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。（學(xué)生自由讀，同桌對(duì)讀，互相正音。）。
過(guò)渡：小動(dòng)物們分成兩組比尾巴，你知道是哪兩組嗎？
你想?yún)⒓幽囊唤M的活動(dòng)呢？（以多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)為主）。
（二）細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞句。（可以先學(xué)一、二小節(jié)，也可以先學(xué)三、四小節(jié)）。
1、學(xué)習(xí)一、二小節(jié)。
（1）說(shuō)說(shuō)猴子、兔子、松鼠它們分別提出怎么比尾巴？引出問(wèn)句。
（2）試讀問(wèn)句，教師點(diǎn)撥。（第一句重點(diǎn)指導(dǎo)）。
（3）看圖試回答每個(gè)問(wèn)題。（你是評(píng)委你來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的尾巴。。。。？）。
（4）采用賽度讀形式朗讀課文。
（同桌對(duì)讀；分組賽讀；男女生對(duì)讀；自愿請(qǐng)朋友對(duì)讀，互相正音）。
3、師生對(duì)讀。
4、學(xué)習(xí)課文第三、四節(jié)。
（1）說(shuō)說(shuō)“公雞、鴨子、孔雀”它們會(huì)提出怎樣比尾巴？
（2）采用賽讀形式朗讀課文。（分組賽讀；男女生對(duì)讀；自愿請(qǐng)朋友對(duì)讀，互相正音）。
（3）分組對(duì)讀三、四節(jié)。
過(guò)渡：小動(dòng)物們比完賽，都去休息了，我們打開(kāi)課本來(lái)讀讀課文吧！
整體感知課文。
過(guò)渡：小動(dòng)物們休息回來(lái)了，咱們?nèi)タ纯窗桑?/p>
游戲：貼尾巴、名字（出示六種沒(méi)有尾巴的動(dòng)物）。
小動(dòng)物們真貪玩，把尾巴丟了，這可怎么辦啊？咱們幫它們找找吧！
生字復(fù)習(xí)（含拓展）。
比一比尾巴長(zhǎng)短扁扁的一把傘最好老公公。
拓展延伸：（課件出示牛、媽、魚(yú)三種尾巴）。
看比賽的時(shí)候，老師撿到了三條尾巴，是誰(shuí)那么粗心把尾巴丟了呢？你來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋把它送回去好嗎？（學(xué)生根據(jù)課外得到的知識(shí)，自由發(fā)言。）。
小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
小呀壁虎爬呀爬，爬到一棵松樹(shù)下。他看見(jiàn)一只小松樹(shù)在松樹(shù)上摘松果小壁虎說(shuō)：“松鼠姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小松鼠說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)棉被呢?！?/p>
小壁虎爬呀爬，爬到動(dòng)物園里。他看見(jiàn)小猴在樹(shù)上跳來(lái)跳去。小壁虎說(shuō)：“小猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎?"小猴說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢?！?/p>
小壁虎爬呀爬，爬到馬舍里。他看見(jiàn)一匹馬甩著尾巴在吃草。小壁虎說(shuō)：“馬伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”馬伯伯說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蚊子呢?！?/p>
小壁虎爬回家，他很傷心。他找到媽媽?zhuān)”诨呀栉舶偷氖赂嬖V了媽媽。媽媽笑著說(shuō)：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興得叫了起來(lái)：“我長(zhǎng)出一條新尾巴了！”
小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
2.能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的意義和計(jì)算法則。
2.求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題。
1.出示課本上的對(duì)話(huà)請(qǐng)境框。
2.整理、歸納問(wèn)題，并出示完整的題目。
3.順勢(shì)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)乘法(二)。
二、扶放結(jié)合探究新知。
1.巡視、指導(dǎo)小組討論學(xué)習(xí)。
2.提問(wèn)：怎樣用算是表示6個(gè)1/2?
3.6×1/2這個(gè)乘法算式的意義是什么?
4.歸納小結(jié)分?jǐn)?shù)乘法(二)的算式意義：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少?
5.6×1/3如何計(jì)算呢?
6.總結(jié)計(jì)算方法。
三、反饋矯正落實(shí)雙基。
1.出示教材第5題試一試第1、2題。
2.組織學(xué)生做第6頁(yè)練一練1-3題。
四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。
2.布置課外預(yù)習(xí):課本第7-9頁(yè)分?jǐn)?shù)乘法(三)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生能夠計(jì)算整數(shù)的幾分之幾是多少，學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的計(jì)算出一個(gè)整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。
2、能力目標(biāo)：能根據(jù)解決問(wèn)題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，發(fā)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生能夠熟練的計(jì)算出整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。
教學(xué)方法：
師生共同歸納和推理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)參考書(shū)、教科書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師出示教學(xué)板書(shū)，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算下列分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算題。
1/4×34×1/412×1/4。
教師：來(lái)回巡視學(xué)生的做題情況，并提問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一道算式的意義。
學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問(wèn)題。
教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題，并注意更正學(xué)生的錯(cuò)誤和表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的同學(xué)。
二、課堂練習(xí)。
學(xué)生做第1題，教師注意讓學(xué)生對(duì)比好門(mén)和小明的高度，并注意進(jìn)行長(zhǎng)度單位的換算。
學(xué)生做第2題，教師注意提醒學(xué)生及時(shí)約分化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。并同桌之間相互說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式的數(shù)學(xué)意義。
學(xué)生做第3題，教師巡視學(xué)生做題情況，并及時(shí)對(duì)有困難得學(xué)生進(jìn)行幫助。
學(xué)生做第4題，教師注意讓學(xué)生能夠區(qū)分最少和最多這個(gè)數(shù)字范圍，并提問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的答案。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?(提問(wèn)學(xué)生回答)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
480×3/81≤80(千克)180×5/6=150(千克)。
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能根據(jù)解決問(wèn)題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，發(fā)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力。
知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生能夠計(jì)算整數(shù)的幾分之幾是多少，學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的計(jì)算出一個(gè)整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。
情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生能夠熟練的計(jì)算出整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。
教學(xué)方法：
師生共同歸納和推理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)參考書(shū)、教科書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
教師出示教學(xué)板書(shū)，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算下列分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算題。
3/11×39/16×1221×5/14。
教師：來(lái)回巡視學(xué)生的做題情況，并提問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如何計(jì)算的?
學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問(wèn)題。
教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。(整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，整數(shù)乘以分子，分母不變。注意兩種約分方式。)。
二、講授新課：
教師讓學(xué)生思考這個(gè)例題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。
學(xué)生自己動(dòng)手填完課本例題上的方格。
教師提問(wèn)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的?
(學(xué)生1：6×1/2=6×1/2≤3個(gè);學(xué)生2：6×1/3=6×1/3≤2個(gè))。
教師和學(xué)生對(duì)比這兩個(gè)題目的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生初步理解整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)意義。
三、鞏固練習(xí)：
做課本5頁(yè)試一試，36的1/4和1/6分別是多少?
注意讓學(xué)生體驗(yàn)求一個(gè)整數(shù)的幾分之幾是多少的數(shù)學(xué)意義。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?(提問(wèn)學(xué)生回答)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6×1/2=6×1/2≤3個(gè);6×1/3=6×1/3≤2個(gè)。
整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)意義：就是求整數(shù)的幾分之幾是多少?
小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六
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教學(xué)內(nèi)容：第45頁(yè)例題4、5。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，把分?jǐn)?shù)乘法統(tǒng)一成一個(gè)法則。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。
2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的探索過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
對(duì)策：
使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的探索過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
一、復(fù)習(xí)。
1、計(jì)算下列各式。
1/15╳5=2╳2/3=7/8╳14=15/6╳24=。
2、說(shuō)說(shuō)整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法？先約分再計(jì)算還是先計(jì)算再約分方便？
二、新授。
1、出示例題4題目和圖。
2、理解題目意思。
4、右邊呢？
5、你能看圖用算式來(lái)表示結(jié)果嗎？填在書(shū)上。組織交流。
6、總結(jié)：求一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾是多少，也可以用乘法計(jì)算。
7、探究：觀察這兩個(gè)算式，猜才分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘是怎樣計(jì)算的？
學(xué)生說(shuō)出自己的猜想。
驗(yàn)證猜想，教學(xué)例題5。
（1）出示例題5。
（2）在圖中畫(huà)斜線(xiàn)表示計(jì)算結(jié)果，再填空。
（3）組織交流：你發(fā)現(xiàn)積的分子、分母與兩個(gè)因數(shù)的.分子、分母各有什么關(guān)系？
（4）總結(jié)得出：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。
三、鞏固。
1、出示1/42/38/93/4。
2、學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
3、可能出現(xiàn)兩種：先乘再約分或先約分再相乘。
引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種方法誰(shuí)更好？如果是24/7755/8呢？再次體會(huì)到先約分再計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
4、介紹簡(jiǎn)便書(shū)寫(xiě)格式，發(fā)現(xiàn)可以在算式上直接約分，再計(jì)算，提高速度。
四、比較。
所以不管上分?jǐn)?shù)乘整數(shù)還是分?jǐn)?shù)，都可以看作是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算。
五、鞏固提高。
先獨(dú)立計(jì)算在書(shū)上，指名板演，再組織交流。
2、第48頁(yè)上的第1題。
讀題先在圖中表示出來(lái)，再列式計(jì)算。組織交流想法。
3、第48頁(yè)上的第3題。
先獨(dú)立判斷，將不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。組織交流：是否正確？錯(cuò)在哪里？怎樣改？最后是多少？
4、第48頁(yè)上的第4題。
先獨(dú)立計(jì)算，再組織交流：上下兩題有什么相同的地方？結(jié)果怎樣？
六、布置作業(yè)：練習(xí)九2、5。
課前思考：
教學(xué)例4和例5時(shí)，我想如果借助投影儀依次呈現(xiàn)長(zhǎng)方形圖，可能會(huì)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題有幫助，特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)，這樣便于他們直觀地看出所求部分占了這張紙的幾分之幾。當(dāng)然，最后還是要讓學(xué)生從直觀圖中抽象出本質(zhì)的東西，即認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法。
在試一試的教學(xué)中，要分三個(gè)層次進(jìn)行。第一層次是計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)用先約分再計(jì)算的方法；第二層次嘗試用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的方法計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)；第三層次學(xué)習(xí)直接在題中約分的方法來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法。估計(jì)這么多的計(jì)算方法一下子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)使一部分學(xué)生不知所措。課中教師要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。
課前思考：
例4的教學(xué)可分三步進(jìn)行，第一，看圖理解1/2的1/4和1/2的3/4表示的意義，聯(lián)系圖弄清分別是這張紙的幾分之幾。第二，進(jìn)一步明確求1/2的1/4或1/2的3/4是多少，也可以用乘法。第三，前兩步的思考過(guò)程完成教材上的填空，建立關(guān)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的初步猜想。
例5可以根據(jù)例4的猜想，算出算式的積，再通過(guò)畫(huà)圖驗(yàn)證。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察比較幾個(gè)算式的因數(shù)和積，通過(guò)交流歸納出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
在介紹簡(jiǎn)便書(shū)寫(xiě)格式，發(fā)現(xiàn)可以在算式上直接約分再計(jì)算，學(xué)生可能在整數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)會(huì)把整數(shù)同分子約分，教學(xué)時(shí)要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
課后反思：
本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，我借助直觀的圖形，不僅讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法，更重要的是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的含義。并在例題教學(xué)之后增加了一個(gè)畫(huà)一畫(huà)環(huán)節(jié)----（1）教師寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算式，讓一個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà)圖表示算式的意義，要求邊畫(huà)邊說(shuō)為什么怎樣畫(huà)；（2）再寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算式，讓全體學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖表示，再同桌交流，最后指名交流。這樣學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義有了更深的認(rèn)識(shí)。
在第48頁(yè)第4題練習(xí)時(shí)，加強(qiáng)了分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)加法的對(duì)比，強(qiáng)化計(jì)算方法區(qū)別，防止學(xué)生對(duì)兩種計(jì)算出現(xiàn)混淆。
課后反思：
反思本節(jié)課的教學(xué)，在例4的教學(xué)中由于要借助直觀圖來(lái)思考1/2的1/4和1/2的3/4是這張紙的幾分之幾，所以忽略了指導(dǎo)學(xué)生理解1/2的1/4和1/2的3/4所表示的意義，這是今天這節(jié)課上的一處敗筆。因?yàn)閷?duì)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的推導(dǎo)和理解、運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)反而不存在太大的問(wèn)題。
從學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看，遇到整數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)，往往出現(xiàn)錯(cuò)誤，分析原因是計(jì)算時(shí)不會(huì)把整數(shù)改寫(xiě)成分母是1的分母來(lái)計(jì)算，出現(xiàn)分子和分子約分的現(xiàn)象；還有些學(xué)生約分時(shí)仍存在錯(cuò)誤，這樣就造成乘法計(jì)算錯(cuò)誤。
估計(jì)明天的課上計(jì)算分?jǐn)?shù)連乘時(shí)問(wèn)題會(huì)更多，教學(xué)時(shí)要思考對(duì)策。
課后反思：
通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并通過(guò)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法適用于分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值。
小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十七
１、識(shí)別比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鴨１２個(gè)生字。
２、正確書(shū)寫(xiě)公字。
３、正確、流利地朗讀課文。
１、識(shí)別比、尾、巴、短、猴、松、鼠、扁、最、公、鴨１１個(gè)生字。
２、正確書(shū)寫(xiě)公字。
３、正確、流利地朗讀課文。
多媒體課件、生字卡片。
一、情境導(dǎo)入
１、師：昨天晚上，森林王國(guó)里的獅子大王給我打來(lái)電話(huà)，它想邀請(qǐng)?jiān)蹅円患装嗟男∨笥岩黄鹑⒓铀鼈兊囊粓?chǎng)比賽，他們邀請(qǐng)我們?nèi)ギ?dāng)裁判，你們?cè)敢鈫幔吭蹅冞@就出發(fā)吧！小火車(chē)，開(kāi)起來(lái)！
（教師用課件出示森林王國(guó)的圖片）
??！美麗的森林王國(guó)到了。
２、師：看，小動(dòng)物們已經(jīng)早早來(lái)到賽場(chǎng)了。咦，小旗子上寫(xiě)的什么呀？
（教師用課件出示背景為森林的圖片，然后圖片上有比尾巴）
那，這些小動(dòng)物們?cè)谶M(jìn)行的是什么比賽呢？你們想不想知道??？他們呀，在比尾巴呢，多媒體課件出示課題，我們一起來(lái)讀課題。
生借助拼音拼讀課題。
３、齊讀課題兩遍，提示巴是輕聲。
師：讓我們一起再整齊大聲的讀一遍，告訴所有的小動(dòng)物比賽就要開(kāi)始啦！
二、認(rèn)識(shí)小動(dòng)物
１、這么多的小動(dòng)物，到底有哪些要參加一會(huì)的比尾巴大賽呢？獅子大王說(shuō)了，這些小選手就藏在咱們的課文里面，跟咱們捉迷藏呢！要最細(xì)心的小朋友才能找得到。咱們現(xiàn)在就打開(kāi)書(shū)，仔細(xì)的讀讀、找找吧！
（生讀課文）
２、找出參賽選手
師：找到了嗎？現(xiàn)在我們就隆重的請(qǐng)出參賽小選手吧！一號(hào)選手是（生答），二號(hào)選手是（生答），三號(hào)選手是（生答），四號(hào)選手是（生答），五號(hào)選手是（生答），六號(hào)選手是（生答）。
（師邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出六種小動(dòng)物邊貼圖。）
３、認(rèn)識(shí)部分生字
師：獅子大王還為參賽選手的準(zhǔn)備了服裝，（出示課件）衣服上面都寫(xiě)著小動(dòng)物們的名字，他讓小狗把這些衣服發(fā)給小選手，但是小狗不認(rèn)得衣服上的字，不知道該怎么辦了？正在著急呢！咱們小朋友趕快認(rèn)認(rèn)這些字，幫幫它的忙吧！
（師發(fā)卡片，各小組認(rèn)字。）
４、檢查學(xué)生認(rèn)字情況
師：愿意來(lái)幫幫小狗的忙??？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)）你想發(fā)誰(shuí)的.衣服??？
（生答，帶讀詞語(yǔ)，并將衣服分別貼到小動(dòng)物圖片的下面。）師根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)。
師：你們看小狗正謝謝各位小老師呢，不過(guò)它還有個(gè)要求，要小朋友們?cè)俳趟x一遍。
（生讀詞語(yǔ)）
5、把這些動(dòng)物的名稱(chēng)讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀動(dòng)物名稱(chēng)，看看哪個(gè)小組讀得又準(zhǔn)又好，教師幫助正音。
三、學(xué)習(xí)課文
師：你們瞧，小選手們穿上衣服多得意??！它們一個(gè)個(gè)都翹起了尾巴，著急得想要比賽了。
師：到底它們比什么呢？獅子大王給我們列出了這些比賽項(xiàng)目（師用課件出示課文中的六個(gè)問(wèn)句，生自由讀六個(gè)問(wèn)句。）要求各位小裁判先認(rèn)真讀一讀。
（生讀六個(gè)問(wèn)句）
師：你覺(jué)得你哪句話(huà)讀得最拿手？
（指名讀六個(gè)問(wèn)句）
師：我也想來(lái)讀讀了。聽(tīng)仔細(xì)聽(tīng)，好嗎？
（師選擇一句讀）
師出示帶問(wèn)號(hào)的六句話(huà)，講解問(wèn)句，再指兩到三名學(xué)生讀。咱們?cè)賮?lái)開(kāi)一輛小火車(chē)吧！
（開(kāi)火車(chē)時(shí)讀六個(gè)句子）
四、鞏固識(shí)字
１、這些貪玩的小動(dòng)物啊，在玩的時(shí)候不小心把尾巴給掉了，大家一起來(lái)幫幫他們把尾巴找回來(lái)好嗎？課件出示沒(méi)有尾巴的動(dòng)物圖片和他們的尾巴。
２、在找到一種動(dòng)物的尾巴后，說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，如：兔子尾巴短。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀：比、尾、巴、短、扁、長(zhǎng)、最。
３、你能用這些字組詞造句嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
４、告訴別的小朋友，你是怎么記住這些生字的。例如：巴、把在字形和讀音上有聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用加一加或減一減的方法記憶字形。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
（師拿出公字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，再拿出田字格。）
２、師范寫(xiě)并講解偏旁，生觀察并練寫(xiě)。比尾巴第一課時(shí)教案
３、講評(píng)學(xué)生的字，并提出表?yè)P(yáng)。
六、形成性練習(xí)
１、寫(xiě)生字，每個(gè)生字各寫(xiě)一行。
２、回家把比尾巴的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十八
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，并知道兩個(gè)偏旁：八字頭、鳥(niǎo)字旁。
2、讀好問(wèn)句，并能流利地朗讀課文。
3、能根據(jù)老師提供的動(dòng)物，自由地編編兒歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、師：今天老師要帶大家去動(dòng)物園，想去嗎？可是想去動(dòng)物園必須有兩點(diǎn)要求。
（1）上課認(rèn)真，積極舉手發(fā)言，聲音響亮的同學(xué)去，你們能做到嗎？
（2）還要闖幾個(gè)謎語(yǔ)關(guān)。
形式：老師說(shuō)一個(gè)謎面，學(xué)生說(shuō)謎底后，相應(yīng)地教學(xué)這個(gè)生字。
猴子：學(xué)猴。
兔子松鼠：學(xué)松和鼠。
公雞：公的書(shū)寫(xiě)孔雀。
鴨子：學(xué)鴨。
2、讀動(dòng)物的名字：讓我們親熱地叫叫它們的名字。
3、欣賞動(dòng)物（一邊欣賞一邊叫他們的名字）。
4、揭題。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）第一部分的學(xué)習(xí)。
1、師：動(dòng)物比尾巴大賽就要開(kāi)始了，我們?nèi)タ纯此麄兿缺仁裁矗?/p>
出示三個(gè)問(wèn)句：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？
誰(shuí)的尾巴短？
誰(shuí)的尾巴好像一把傘？
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們?cè)诒仁裁矗?/p>
（2）教學(xué)疑問(wèn)句，并指導(dǎo)它們的讀法。
（3）第一句重點(diǎn)指導(dǎo)后兩句學(xué)生自己讀。
2、齊讀三個(gè)問(wèn)句。
師：猜猜看，哪些動(dòng)物能得冠軍。
3、用多種方式讀第一部分的內(nèi)容。
（二）第二部分的學(xué)習(xí)。
師：其他動(dòng)物也迫不及待地想比自己的尾巴了，他們又比什么呢？
出示課文，并用多種方法讀文。
（三）齊讀課文。
1、看課文讀2、看板書(shū)讀。
三、鞏固生字。
1、剛才小朋友讀得很好，老師真為你們感到高興，可是生字寶寶很調(diào)皮，他們悄悄地溜到課文外面去了,你還能認(rèn)出它們嗎?(開(kāi)火車(chē)一人領(lǐng)讀后齊讀)。
2、走迷宮（大家都喜歡走迷宮，如果走的成功，電腦博士會(huì)把掌聲送給你。）。
四、編兒歌。
1、用（）的尾巴（）的句式說(shuō)話(huà)。
2、做做小詩(shī)人。
（）的尾巴（）？（）的尾巴（）。
3、出示學(xué)生的作品。
教學(xué)反思：
一、如何吸引孩子。
這堂是同課異構(gòu)的教研課，現(xiàn)在我作為三年級(jí)的老師，剛拿到這篇課文，覺(jué)得課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，而要學(xué)的生字卻有12個(gè)，而學(xué)生字也是第一課時(shí)的重點(diǎn)，所以我首先想到的是如何調(diào)動(dòng)一年級(jí)孩子的興趣，讓他們?cè)?0分鐘里學(xué)得興趣盎然，我做了如下安排：首先用去動(dòng)物園吸引孩子，然后又用學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)形式出示六種課文中的小動(dòng)物，最后鞏固生字也用了走迷宮的方式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生如同走進(jìn)了一個(gè)童話(huà)王國(guó)，在里面好奇地看著、聽(tīng)著、讀著、寫(xiě)著，不知不覺(jué)中扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)了生字、學(xué)習(xí)了課文。
二、教給學(xué)習(xí)方法。
雖說(shuō)還只是一年級(jí)的孩子，但我覺(jué)得教師可以潛移默化教給一些學(xué)語(yǔ)文的方法。比如：學(xué)生字的方法，猴、鴨可以是聯(lián)系偏旁的方法，適當(dāng)滲透一些偏旁表示字義的作用，鼠可以聯(lián)系動(dòng)物來(lái)識(shí)記，把、巴、比、尾又可以用加加減減的方法。識(shí)字教學(xué)，教給孩子識(shí)字的方法很重要，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生老師都輕松。
讀好問(wèn)句又是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)，課堂中，我先告訴學(xué)生這只小耳朵叫問(wèn)好，又講問(wèn)句的讀法，然后示范，學(xué)生練習(xí)，這樣一步步地教下來(lái)，學(xué)生基本掌握了問(wèn)句的讀法，在出現(xiàn)第二部分的問(wèn)句時(shí)，馬上能通過(guò)自己的練習(xí)讀好問(wèn)句了。
三、抓實(shí)語(yǔ)文點(diǎn)。
語(yǔ)文課，該教給孩子一些什么或者說(shuō)，拿到一篇文本，去仔細(xì)找找這篇文本的語(yǔ)文點(diǎn)，我想這是作為一名語(yǔ)文老師在處理每一篇文本時(shí)所必須考慮到的很重要的一點(diǎn)。這篇課文我想到的是從文本處拓展，編寫(xiě)兒歌。首先出示幾種小動(dòng)物，用（）的尾巴（）。說(shuō)話(huà)為編兒歌做鋪墊。其次出示（）的尾巴（）？（）的尾巴（。請(qǐng)孩子自由說(shuō)。最后展示新編的《比尾巴》，作者是全班孩子。
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小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十九
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話(huà)，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這一道理。文章生動(dòng)形象，符合一年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)。本節(jié)課通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想像、童話(huà)再創(chuàng)等形式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，達(dá)到語(yǔ)言積累，創(chuàng)造想像，情感熏陶等全方位訓(xùn)練的目的。
[教學(xué)目標(biāo)]????。
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。
2、知道有關(guān)動(dòng)物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點(diǎn)?！ ?/p>
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說(shuō)話(huà)的能力。
德育目標(biāo)：向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。
拓展目標(biāo):會(huì)用文中學(xué)過(guò)的表達(dá)方式自已創(chuàng)作童話(huà)。
[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、cai課件和小魚(yú)、老牛、燕子圖。
2、課前讓學(xué)生收集關(guān)于各種動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給大家也帶來(lái)一段動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？（課件播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺(jué)得少了點(diǎn)什么？今天就想聘請(qǐng)大家當(dāng)這部動(dòng)畫(huà)片的配音演員，你們有信心嗎？想當(dāng)好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學(xué)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：25小壁虎借尾巴）。
齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
歸納學(xué)生的問(wèn)題用課件展示：
二、自讀自悟，整體感知。
1、讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）。
2、檢查自讀結(jié)果。
（1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）。
（3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個(gè)自然段寫(xiě)和小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴？
三、圖文結(jié)合，先扶后放，小組探究。
1、以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來(lái)到哪？遇到誰(shuí)了？它在干什么？理解“搖”，并學(xué)學(xué)小魚(yú)游來(lái)游去。
比較句子：
b、“小魚(yú)，你把尾巴借給我！”這兩句話(huà)有何不同？哪句好？為什么？（教育學(xué)生要懂禮貌。）。
（3）教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過(guò)和小魚(yú)快活地在水里游的樣子。
（4）小魚(yú)把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話(huà)。
（5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。
總結(jié)學(xué)法：
a、壁虎遇到誰(shuí)，它在干什么。
c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。
2、按照學(xué)法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學(xué)，可以找搭檔學(xué)，可以讀，也可以演）自學(xué)四、五自然段。
檢查自學(xué)效果。（檢查時(shí)可讓學(xué)生當(dāng)老師試著提問(wèn)）。
（l）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？
（2）分角色讀第四、五自然段。
3、引讀六、七自然段。
師：只好回家找媽媽?zhuān)瑡寢屝χf(shuō)———（生：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看）。
師：小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)————（生：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！）。
師：如果你是小壁虎特別高興時(shí)，會(huì)做出什么樣的動(dòng)作？（指名表演，再全班表演）。
剛才大家理解了課本劇，現(xiàn)在能給動(dòng)畫(huà)片配音了嗎？
四、大膽想像，表演角色對(duì)話(huà)：給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音。
1、師讀引述，全班讀小壁虎的話(huà)，第一組讀小魚(yú)的話(huà)，第二組讀老牛的話(huà)，第三組讀燕子的話(huà)，第四組讀壁虎媽媽的話(huà)。（可以站著配音，可以邊配音邊演）。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，說(shuō)出更精彩的配音。
五、總結(jié)全文；拓展思維。
2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴有什么用？（指名答，然后課件展示各種動(dòng)尾巴的作用）現(xiàn)在我來(lái)扮演小壁虎，請(qǐng)一些同學(xué)當(dāng)有尾巴的動(dòng)物和我一起對(duì)話(huà)。
師：“猴子哥哥，你把尾巴借給我行嗎？”
生：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢。”
3、想玩這個(gè)游戲的同學(xué)舉手。舉手的同學(xué)當(dāng)有尾巴的動(dòng)物，沒(méi)舉手的同學(xué)當(dāng)小壁虎，沒(méi)舉手的同學(xué)下位想找誰(shuí)借尾巴就找誰(shuí)借。（學(xué)生自由組合表演）。
先小組合作編，再指名與老師合作上臺(tái)編。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：??????。
小魚(yú)圖????搖?????撥???水。
25?小壁虎借尾巴???????老牛圖????甩?????趕蠅子。
燕子圖????擺?????掌握方向。
小壁虎借尾巴第四課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十
這篇課文是第四單元里的最后一課，為我們講述了一個(gè)童話(huà)故事。目的是通過(guò)小壁虎借尾巴的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同動(dòng)物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。課文故事是以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)的，文中所有文字都沒(méi)有標(biāo)注拼音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)和其他手段自主識(shí)字和閱讀。這樣的課文呈現(xiàn)方式，學(xué)生是第一次接觸到。那么，識(shí)字量少的孩子在識(shí)字和閱讀都會(huì)遇到困難。教學(xué)時(shí)，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生想辦法克服這些困難。
通過(guò)之前的單元導(dǎo)學(xué)，我已經(jīng)了解了一部分學(xué)情，學(xué)生能讀懂故事，而且也都明白不同動(dòng)物的尾巴作用是不一樣的，小壁虎的尾巴能再生。這課是童話(huà)故事，而且對(duì)話(huà)很多，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的課文類(lèi)型。我想他們學(xué)習(xí)這課的難點(diǎn)應(yīng)該在識(shí)字、角色朗讀和對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解上。具體是哪些詞不懂，課堂上可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生。另外，考慮到孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常要向他人借用物品，但是語(yǔ)言的表達(dá)卻不盡如人意。有的同學(xué)沒(méi)有禮物，不會(huì)商量，這就需要學(xué)習(xí)。而這課中的小壁虎向不同的動(dòng)物借尾巴，不但很有禮貌，而且能用商量的語(yǔ)氣表達(dá)自己的需求，正好為學(xué)生做了很好的示范。所以，我打算充分利用課文資源，通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)出小壁虎的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出借東西時(shí)說(shuō)話(huà)的三個(gè)要點(diǎn)，最后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演練使學(xué)生學(xué)會(huì)用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
1、會(huì)利用生字表借助拼音或者通過(guò)向他人求教的方式認(rèn)讀本課的9個(gè)生字。
2、能通過(guò)動(dòng)作表演和聯(lián)系生活理解文中“掙斷”“搖、撥、甩、擺”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，通過(guò)教師范讀和自己的模仿練習(xí)讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
4、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
5、學(xué)會(huì)用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品。
識(shí)字、朗讀。
理解文中重點(diǎn)詞的意思。學(xué)習(xí)向他人借用物品。
教學(xué)課件。
“借”認(rèn)識(shí)嗎？怎么認(rèn)識(shí)的？
3、問(wèn)：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)72頁(yè)，課文有什么不同？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（177頁(yè)生字表）。
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題朗讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句讀通。讀不好的句子要回過(guò)頭來(lái)多讀幾遍。生字詞都會(huì)讀了嗎？老師檢查一下。字不離詞，一般會(huì)讀詞就會(huì)認(rèn)字。
3、出示詞串：（指名讀、齊讀、處理字詞）。
（1）小壁虎蚊子一條蛇蠅子（區(qū)別于蒼蠅）。
（2）小魚(yú)姐姐牛伯伯燕子阿姨。
（3）難看難過(guò)（理解）游來(lái)游去飛來(lái)飛去-----來(lái)------去。
（4）咬住掙斷（動(dòng)作表演）逃走。
（5）搖著尾巴甩著尾巴擺著尾巴（動(dòng)作區(qū)分）。
4、出示單字：壁虎借蚊蛇逃難姐新（同桌互讀、指名讀生教生）。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看有讀不懂的地方嗎？
2、指名質(zhì)疑，生生互助解疑。
1、課文有幾個(gè)自然段？
2、指名(7)分段讀文，逐段指導(dǎo)，個(gè)人練讀、集體練讀。（重點(diǎn)是345段）。
3、師范讀345段，指導(dǎo)讀出人物說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣（重點(diǎn)是牛伯伯是男性長(zhǎng)輩，聲音要粗些，低些。燕子阿姨是女性長(zhǎng)輩，說(shuō)話(huà)和藹些。）。
（1）讀1、2段，回答小壁虎為什么要借尾巴？（用因果關(guān)聯(lián)詞回答）。
（2）讀3、4、5段，回答小壁虎向誰(shuí)借尾巴？說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴？（用因果關(guān)聯(lián)詞回答）。
（3）讀6、7段，說(shuō)說(shuō)后來(lái)怎么樣了呢？（再生）。
1、課文的3、4、5段寫(xiě)了小壁虎向小魚(yú)、老牛和燕子借尾巴的過(guò)程，現(xiàn)在，我們來(lái)看看他借尾巴的時(shí)候話(huà)是怎么說(shuō)的。
2、出示句子：
小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
小壁虎說(shuō)：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”
小壁虎說(shuō)：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”
（2）總結(jié)借東西時(shí)，說(shuō)話(huà)應(yīng)該注意什么？(先說(shuō)稱(chēng)呼、對(duì)長(zhǎng)輩用敬語(yǔ)“您”，
用商量的口吻。)。
3、借物演練：
（1）向同學(xué)借塊橡皮。
（2）向聽(tīng)課的老師借一支鋼筆。
2、通過(guò)讀書(shū)上網(wǎng)了解其他動(dòng)物尾巴的作用。
小魚(yú)撥水。
掙斷老牛趕蠅子再生。
燕子掌握方向。
借物：稱(chēng)呼敬語(yǔ)商量。
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