教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。如何編寫一份教案，是每位教師都需要思考和掌握的重要問題。以下是小編為大家整理的一些高質(zhì)量教案范文，歡迎大家分享交流。
課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇一
《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認(rèn)識17個生字，會寫9個，學(xué)會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時，第二課時重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二、媒體設(shè)計。
在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌--“電灌”。新時期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學(xué)活動，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動畫、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個媒體設(shè)計具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。
三、教法學(xué)法。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
四、教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)。
本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、圖象激趣，溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
2、朗讀課文，整體感知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。
3、多邊互動，質(zhì)疑探索。
下面，我將以三個案例來說明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。
（1）“疑問是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。
（2）為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，這是多么生動有趣的情境啊！它促使學(xué)生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。
（3）實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識春筍的外形特征。動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。
維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動中學(xué)習(xí)。在以上三個案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
（1）課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。
（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現(xiàn)與之相對應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人??！
《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗(yàn)，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外?！拔乙l(fā)言”以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時的反饋評價，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識。
五．板書設(shè)計。
板書設(shè)計以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。
春筍。
沖破掀翻冒。
迎著笑長。
一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。
向上，向上，再向上。
生命力強(qiáng)。
六、教學(xué)總結(jié)。
《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評價總結(jié)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇二
一、指導(dǎo)朗讀、理解課文。
1、自讀課文，了解課文大意。
[板書課題]。
井底之蛙。
[出示生字卡片]。
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法。
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的`淺陋無知。
1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀。
2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
[板書]。
“井底”、“大海”
4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊娮R淺薄。
四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
1、放幻燈及教學(xué)錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
一、指讀課文。
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會寓意。
1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實(shí)話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對比古文，體會文言文的韻律。
師范讀古文：
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習(xí)。
1、提問：
（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？
2、聽寫生詞。
3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇三
[教材分析]：
《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。在本組導(dǎo)語“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變的更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
[學(xué)生分析]：
“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人?！边@是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關(guān)系，只要加以巧妙的引導(dǎo)，借用教材，采用仿寫形式，使兒童感受寫話帶來的樂趣。
[設(shè)計意圖]：
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現(xiàn)文本場景，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學(xué)要把握學(xué)科的個性，以學(xué)生的語言發(fā)展為本，加強(qiáng)語言的理解、感悟和運(yùn)用，通過誦讀、聯(lián)想、評價、感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計了適宜的句式訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對話的過程中，有機(jī)整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
[預(yù)設(shè)目標(biāo)]：
1、知識與能力：認(rèn)識本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>
2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。
[預(yù)設(shè)流程]：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、給“筆”擴(kuò)詞，引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。
（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了；畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了；幫窮人畫了一匹馬，馬上就能跑了。）。
3、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？（把你的想法告訴同桌）。
揭題“假如”。
二、切入課文，初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文，試讀正確。初感。
三、朗讀品味，深入感悟。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。（個讀、比讀、激讀、齊讀……）。
2、師生互動接讀二、三小節(jié)。
3、課件復(fù)現(xiàn)小樹、小鳥、西西需要幫助的場景，激情讀。
4、齊讀全文，明“畫”：給需要幫助的人畫。
四、整合練說，拓展延伸。
1、句式練說，整合課文內(nèi)容。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹畫，要給小鳥畫，還要給西西畫。
2、鼓勵創(chuàng)造性想象說話。
給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。
五、意猶未盡式結(jié)尾。
結(jié)束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如。
[簡說設(shè)計意圖]：
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版二上《假如》是一首兒童詩，全詩從獨(dú)特的兒童視覺中鋪開，又富含深厚的情感積淀，具有極強(qiáng)的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文，誰離兒童的情感更近？我們毫無疑問會選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關(guān)系?！都偃纭纺芨袆游?，也能感動學(xué)生，更能感動聽者。
但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來之筆，它既能立即激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結(jié)合，簡單地畫了一枝筆，與課題和畫龍點(diǎn)睛的“畫”字，展現(xiàn)了設(shè)計者的文本理解及本課的內(nèi)涵，也是信手拈來，自然浮現(xiàn)的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學(xué)生不了解這個故事，學(xué)習(xí)課文就缺少情感的基石。當(dāng)學(xué)生通過課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”，才有了趣（學(xué)習(xí)興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時拋出一個話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么？”發(fā)散說話，想說就給他們一個同桌交流的機(jī)會。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生無距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設(shè)了一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力，相信學(xué)生經(jīng)過一年多的積累，識字能力已能正確流利地朗讀全文。因?yàn)楫吘故浅醮谓佑|文本，如何幫助學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢？我利用課件，復(fù)現(xiàn)了文中的三個場景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動，建設(shè)了一個情感的高潮。有了適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ)，以我口說我想，以我手寫我心就水到渠成了。
而對于課題怎樣理解落實(shí)呢？“假如”是個相對陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋，直接灌輸呢？我想起了兩個和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中，在聆聽感悟時，在潛移默化里，相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽課教師是否認(rèn)同？我的出發(fā)點(diǎn)在于：一，這是一首情感濃郁的詩，可以很好的接讀；二，通過一次次的引、激，帶動學(xué)生的情感體驗(yàn)，克服對文本的生疏感，突破朗讀難點(diǎn)。
全文通過“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線，當(dāng)然因?yàn)闀r間限制，重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)的只在第一段，后兩段有待加強(qiáng)鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學(xué)生合作討論，想一想、說一說，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，你最想幫助誰？誰最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來，寫出來，畫出來。以說話，寫話，畫畫為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時安排了書寫指導(dǎo)，也許會沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫，寫什么字，什么時候?qū)?？有待探討?/p>
“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本課也能得到真實(shí)的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿！
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課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇四
1、學(xué)會百以內(nèi)退位減法，并能解決與此相關(guān)的實(shí)際問題。
2、讓學(xué)生體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。
3、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
退位減法算理、連續(xù)退位。
課間，你們常做的`一項(xiàng)活動就是跳繩，板書課題。跳繩也是我們體育課要測查的一項(xiàng)。說說你的跳繩成績。（請3－4名學(xué)生說一說）。
：這是三名同學(xué)跳繩情況統(tǒng)計表。
小東小紅小亮。
62下48下70下。
1、根據(jù)這張統(tǒng)計表，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（1）小東、小紅共跳多少下？三人一共跳多少下？
（2）小東比小紅多跳幾下？比小亮少跳幾下？
2、這些問題你會解答嗎？
板書：62－48＝。
咱們先估計一下，小東比小紅多跳幾下？
自由回答，追問：你這樣估計有什么根據(jù)？
3、62－48到底等于多少？你能準(zhǔn)確的算出來嗎？試著獨(dú)立計算結(jié)果，小組交流后，全班匯報。
（1）62－40＝22。
（2）62－50＝12。
（3）62－42＝20。
（4）68－48＝20。
22－8＝1412＋2＝1420－6＝1420－6＝14。
（5）用豎式計算：
板書：
62。
48。
強(qiáng)調(diào)：
14各位不夠減時從十位借1當(dāng)十，十位上的6借走1還剩5，用5－4＝1。
4、用豎式解答：70－4870－62。
板書：100－48。
學(xué)生試著自己解答，小組討論，匯報。
50＋2＝5251＋1＝5250＋2＝5260－8＝52。
（5）豎式計算：
板書：
100。
48。
請學(xué)生把計算過程講一講。
52。
跳繩。
62－48＝14100－48＝52。
62100。
－48－48。
1452。
課后反思：
課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇五
本文的題目是《天馬》，當(dāng)一看到這個題目時，自然我們就會產(chǎn)生疑惑，這是一只怎樣的馬？為什么要稱其為天馬？順其疑惑，便開始了對文章的解讀。
《天馬》這篇文章是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點(diǎn)、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)記的“天馬”。本文雖然是一片知識性較強(qiáng)的說明文，但是在我看來，它還帶有淡淡的散文氣息，讀起來讓人覺得興趣盎然，文中準(zhǔn)確、科學(xué)、優(yōu)美的詞匯和語句，值得我們細(xì)細(xì)的品味。
1、第一自然段，開篇點(diǎn)明“天馬”是我們旅游局1983年確定的中國旅游的圖形標(biāo)記。
2、關(guān)鍵詞：確定。
本段語言簡練，我重點(diǎn)抓住“確定”一詞，理解“確定”的意思就是明確而肯定。那么在中國浩瀚的古文化遺址里，為什么對于選擇“天馬”作為標(biāo)記，就如此明確而肯定呢？帶著疑惑，隨文解讀。
1、第二自然段先介紹了這個圖形標(biāo)記的來歷——根據(jù)東漢時期的一件青銅雕刻工藝品描繪的;然后介紹了這件文物珍品的歷史價值和藝術(shù)成就。
2、關(guān)鍵詞：轟動世界、結(jié)晶、珍品、杰作。
1、三自然段主要是從整體上介紹了天馬，體態(tài)輕盈，神形兼?zhèn)洹?/p>
2、關(guān)鍵詞：神形兼?zhèn)洹?/p>
(1)“神形兼?zhèn)洹保荷袷侵干駪B(tài)，神氣；形是形體、實(shí)體。兼?zhèn)涫侵竿瑫r具備兩個或者許多方面。在本文則是指天馬無論是從形態(tài)上還是神態(tài)上都是具備的。
(2)我們經(jīng)過圖文對照不難發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)“神”的詞語有：自由奔放、體態(tài)輕盈、動作協(xié)調(diào)，體現(xiàn)“形”的詞語有：昂首揚(yáng)尾、四蹄騰空。如此堅硬的一個青銅器作品卻能表現(xiàn)出這般的神韻，這正呼應(yīng)出二自然段提及的它是“造型藝術(shù)和冶煉鑄造技術(shù)的結(jié)晶”。
（3）那么本段的最后一句，“使人感受到力量，又激發(fā)人們的想象”自然就是看到藝術(shù)珍品所產(chǎn)生的結(jié)果了。
1、四自然段主要是從局部，細(xì)致入微的向我們介紹了天馬的底座外形特點(diǎn)，以及它令人嘆服叫絕的設(shè)計構(gòu)思。
2、關(guān)鍵詞：驚嘆、嘆服叫絕。
3、讀到這，我們肯定要想天馬的什么讓人驚嘆呢？
其一：構(gòu)思，選擇龍雀做為底座，美觀。“馬的一只后退，正踏在一只龍雀的背上。”
其二：龍雀底座不單單是一個底座，不單單是一個支撐天馬的支撐點(diǎn)，她更使整個作品融為了一體，是“整個藝術(shù)品的一部分”。
其三：龍雀是傳說中的神鳥，也叫飛廉，它是風(fēng)神，飛行疾速，馬卻踏著它，賽過它，這無疑有具有了獨(dú)特的象征意義。
4、這樣一個“金字塔”似的構(gòu)思，卻出于兩千年前我國古老的勞動人民，也許剛才“驚嘆”，那么現(xiàn)在就只有“嘆服叫絕”了?！皣@服叫絕”是指稱贊而且佩服，忍不住連連稱好。
1、五自然段也是從局部入手，介紹了天馬頭和尾的藝術(shù)處理。
2、關(guān)鍵詞：隨風(fēng)飄動、瓔珞、中國特色。
3、“頭上卻有一穗迎風(fēng)飄動的瓔珞”，“迎風(fēng)飄動”簡單的一個詞，生動的使這個本為靜態(tài)的藝術(shù)品活了起來，無疑對應(yīng)了三自然段中的“體態(tài)輕盈”。
4、瓔珞：瓔珞一詞，通常指佛像上的裝飾。《中華佛教百科全書》中音譯作吉由羅、枳由羅，又作纓珞、纓絡(luò)，即由珠玉或花等物編綴而成的裝飾物，是印度富貴人家的佩戴物?！叮斗饘W(xué)大詞典》說“由珠玉或花等編綴成之飾物，可掛在頭、頸、胸或手腳等部位?！彼染哂兄袊厣缺憩F(xiàn)出了“天馬”剛勁有力的特點(diǎn)，又不失其動態(tài)飄溢之感。
1、六自然段筆鋒一轉(zhuǎn)，介紹“天馬”名稱的由來，突出“天馬”藝術(shù)造型設(shè)計構(gòu)思的高超奇妙，更進(jìn)一步地讓人領(lǐng)悟到“天馬”的藝術(shù)價值和蘊(yùn)涵的象征意義。
1、關(guān)鍵詞：象征。
2、七自然段是在前面對“天馬”詳細(xì)介紹的基礎(chǔ)上，自然而然地點(diǎn)明了把“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的象征意義所在?？芍^水到渠成，畫龍點(diǎn)睛。
四、
當(dāng)我們對文章的每一自然段做了細(xì)致的分析后，起文章的結(jié)構(gòu)也就自然而然的顯現(xiàn)出來了：
其一：一段：（一自然段）其二：一段：（一自然段）。
二段：（二自然段）二段：（二三四五六自然段）。
三段：（三、四、五自然段）三段：（七自然段）。
四段（六自然段）。
五段（七自然段）。
（備注：在第二種分段方式中，第二段可分為三層：1、講述“天馬”的歷史以及藝術(shù)價值；2、“天馬”的造型特點(diǎn)；3、“天馬”名稱的由來）。
以上我對文章的整體結(jié)構(gòu)作了大概的分析，這是文章的明線。當(dāng)然這篇文章還存在著一條暗線：
1、二自然段“震驚”——四自然段開頭“驚嘆”——四自然段結(jié)尾“嘆服叫絕”。
三個看似都是表示驚訝的詞語，卻意思不同，所表達(dá)的程度也不同，準(zhǔn)確的語言，生動的突現(xiàn)出人們內(nèi)心的變化。剛出土的文物“震驚”了人們，內(nèi)心的觸動處于第一時間的震撼，當(dāng)人們“走近”他觀賞他時，不由得便發(fā)出陣陣地“驚嘆”與稱贊，觀其表不知其意那是不夠的，于是人們又“走進(jìn)”它，了解它的象征意義和獨(dú)特的構(gòu)思時，除了了稱贊更多是被其折服了。所以我說，作者的這三個詞語用的恰如其分。
五、
1、說明是一種語言表達(dá)方式，用來表述事物的內(nèi)容和形式，規(guī)定、闡發(fā)和分析事理的。凡是用說明或主要用說明的表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而能給人以知識的文章，就是說明文。
2、說明文的主要特點(diǎn)是說明性、知識性和客觀性。它原原本本地說明事物“是什么”，寫作說明文的目的就是給人以知識。在解說事物的時候，一般不過多地提出作者的看法和主張，極為尊重客觀事物的本來面目，尊重科學(xué)本身。
3、說明文雖然以說明為主要表達(dá)方式，但并不排斥議論、描寫、敘述、抒情等表達(dá)方式。有些科學(xué)小品（或稱科技說明文），往往用文藝筆調(diào)寫出，也不可否認(rèn)帶有作者的主觀色彩，但就解說事物、闡明事理這一點(diǎn)來看，并沒有失去其主要特點(diǎn)。
4、說明文可分為兩大類：一類是對實(shí)體事物的說明，一類是對抽象事理的說明。前者重在說明事物的外形構(gòu)造、方向位置、運(yùn)轉(zhuǎn)過程、生產(chǎn)過程等，后者重在說明事物的特點(diǎn)、本質(zhì)和規(guī)律。在一篇具體的說明文中，兩者也常常是結(jié)合在一起的。
5、說明文也有自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。葉圣陶在《文章例話》一書中說：“說明大體也有一定的方式。開頭往往把所要說明的事物下一個詮釋，立一個定義……從下詮釋、立定義開了頭，接下去把詮釋和定義里頭的語義和內(nèi)容推闡明白，然后來一個結(jié)尾，這樣就是一篇有條有理的說明文”。這段話，就講了說明文結(jié)構(gòu)的基本方式，其要求是言之有序，有條有理。在說明事物時，或由表及里，或由總到分，或由分到合，或由概念到舉例，或由此及彼，或由遠(yuǎn)及近，或由淺入深，或由質(zhì)量到數(shù)量，或由特征到區(qū)別，或由因及果……?？傊种鞔?、分層次解說事物的各個方面，給人以明晰的印象。
6、說明文的語言，要求準(zhǔn)確、簡明、周密、通俗。即在用詞、造句方面能準(zhǔn)確無誤地表述事物，能正確地運(yùn)用專門術(shù)語和概念性語言。語言簡潔明晰、干凈利落、平實(shí)貼切，不拉雜，不堆砌形容詞之類的修飾語。說明事物的語言必須恰如其分，恰如其實(shí)，沒有疏漏，無懈可擊。要多用群眾中明白曉暢的語言，把抽象的概念說得具體，把深奧的道理說得淺顯，把專門性知識說得有趣味，讓大家都看得懂，喜歡看。只有說明文的語言做到了準(zhǔn)確、簡潔、周密、通俗，才能達(dá)到使人有所知的目的。
《天馬》這節(jié)課從分類特點(diǎn)來說，是屬于對實(shí)體事物的說明，重在通過外形構(gòu)造來說明事物的特點(diǎn)。從結(jié)構(gòu)方面來講，本文分主次，分層次介紹了“天馬”。從主要表達(dá)方式來說，文章以說明為主，由于其特殊性，所以在說明說運(yùn)用了描寫、議論、抒情等方式，故給人以淡淡的散文氣息，更易于學(xué)生接受。從語言特點(diǎn)來說，本文語言準(zhǔn)確、簡明，用詞形象生動。
綜上所述，這篇文章很好體現(xiàn)了說明文的特點(diǎn)——說明性于客觀性，是一篇極具特色的說明文。
課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇六
教師活動。
1.出示毛衣的圖片，同時提問：圖片中畫的是什么？
２.肯定學(xué)生的回答，告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學(xué)生自己試著發(fā)i的讀音。
３.請幾名學(xué)生來試讀，并對他們的表現(xiàn)進(jìn)行評價，然后再讓學(xué)生試讀。
４.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，然后進(jìn)行點(diǎn)評。
５.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后，開始教學(xué)i的四聲，首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢。
６.對學(xué)生存在的問題進(jìn)行解答和糾正，同時范讀一遍i的四聲。
７.打亂i的四聲的順序，分別讓學(xué)生個別讀、集體讀。
學(xué)習(xí)聲母y。
教師活動。
1.繼續(xù)導(dǎo)入：小朋友，前面我們學(xué)習(xí)了aoei四個單音節(jié)韻母，下面我們來學(xué)一個聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。
２.讓學(xué)生觀察i和y的字形的區(qū)別，并試著在練習(xí)本上書寫。
３.講解i和y的正確寫法：書寫i時下面的小桿占中格，上面的小點(diǎn)占上格；在書寫y時，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
學(xué)習(xí)音節(jié)。
教師活動。
1.出示yi的示意圖，同時解說：前面我們學(xué)習(xí)了一個韻母的衣和一個聲母的衣，下面我們再來學(xué)習(xí)另外一個衣，大家看，大衣帶著小衣來了，它是一個音節(jié)，也讀衣。
２.幫助學(xué)生練習(xí)讀yi的四個聲調(diào)，采用各種方法認(rèn)讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時提醒學(xué)生yi在標(biāo)調(diào)時不用寫點(diǎn)，直接標(biāo)上凋號就可以。
３.讓學(xué)生用yi的四個聲調(diào)分別組詞，幫助學(xué)生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。
背一背，連一連。
教師活動。
1.出示教科書上的情景圖，并讓學(xué)生說一說看到了什么。
２.讓學(xué)生自讀兒歌，并找出本節(jié)課學(xué)習(xí)了音節(jié)。
３.教讀兒歌，重點(diǎn)教學(xué)比較難的字詞，可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來教學(xué)。
４.出示教科書１１頁上的讀讀連連的示意圖，讓學(xué)生試著連一連。
課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇七
1、學(xué)會單韻母a,能讀準(zhǔn)字母的音和它的四聲；認(rèn)識四線格，正確書寫字母a.
2、能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節(jié)，在教師的指導(dǎo)下朗讀兒歌。
一、談話引入，導(dǎo)入新課小朋友，你們已經(jīng)是一年級的.小學(xué)生了，每天到學(xué)校讀書識字學(xué)本領(lǐng)，怎樣學(xué)會讀書識字呢？首先要學(xué)會漢語拼音，學(xué)好了漢語拼音就能讀準(zhǔn)字音，識很多字，讀很多書，學(xué)很多本領(lǐng)。所以今天第一課我們就學(xué)漢語拼音。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)一個單韻母。比看，誰學(xué)得最快最好。
二、觀察圖畫，學(xué)習(xí)讀音。
1、在學(xué)習(xí)方式上，可以在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生試著發(fā)音，教師點(diǎn)撥，學(xué)生反復(fù)練讀，體會a的發(fā)音。
2、在此基礎(chǔ)上，教師注意采取多種形式，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀等，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音。
3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：啟發(fā)學(xué)生自己想辦法讀準(zhǔn)和記住a的讀音。
4、認(rèn)識聲調(diào)符號，在教師的指導(dǎo)下觀察圖畫，利用手勢學(xué)習(xí)聲調(diào)，讀準(zhǔn)聲調(diào)。首先讓學(xué)生自己嘗試著認(rèn)識四聲，讀讀a的四聲；重點(diǎn)是二聲和三聲的教學(xué)，要采用多種方式，讓學(xué)生反復(fù)體會這兩個聲調(diào)的差別。
三、指導(dǎo)書寫，正確執(zhí)筆。
1、認(rèn)識四線格。
2、觀察：a在四線格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則進(jìn)行書寫。學(xué)生練習(xí)寫字母時，教師要巡回輔導(dǎo)，重視指導(dǎo)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。
3、完成課后練習(xí)“讀讀寫寫記記”。
四、學(xué)習(xí)兒歌。
1、看圖，說說圖上畫的是什么？
2、教師范讀。讓學(xué)生找找這首兒歌中哪些章節(jié)含有我們所學(xué)的拼音字母“a”。
3、教師教讀兒歌，學(xué)生們自己讀、齊讀。五、養(yǎng)成性教育根據(jù)“跟我學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)讀書時“眼離書本一尺遠(yuǎn)”。
課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇八
[學(xué)科教學(xué)目標(biāo)]。
1.學(xué)會15個生字,能正確擴(kuò)詞,自主積累詞語。
2.會寫8個字,做到書寫工整。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.了解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事，都要動腦筋，想好再做的道理。
[延伸滲透目標(biāo)]。
從小樹立環(huán)保意識，通過城市設(shè)計的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的環(huán)境意識。
[重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
認(rèn)識15個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
生字卡片、幾幅漂亮的城市設(shè)計圖、錄音機(jī)、鋼琴曲。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、看圖揭題。
1、（顯示一幅城市設(shè)計圖）小朋友們，這座城市美嗎？
2、小朋友，能說說美在哪里嗎？
3、這幅圖是浩浩小朋友設(shè)計的.。今天我們要學(xué)習(xí)21課《城市設(shè)計師》。
4、板題、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、小朋友想讀課文嗎？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
2、借助拼音自由讀課文，用鉛筆劃記不認(rèn)識的字。
3、向同學(xué)、老師請教自己不認(rèn)識的字。
4、教師范讀課文。學(xué)生認(rèn)真聽，評議。
5、指名分段讀課文，學(xué)生評議。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作學(xué)習(xí)生字，說說你是怎么記住這個字的？
2、選擇你最喜歡的字教給大家。
3、教師領(lǐng)讀生字、新詞。
4、開火車認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞。
5、今天你積累了哪些詞語？能用你最喜歡的詞說一句話嗎？
如：盛開公園里，鮮花盛開，美極啦！
6、送字寶寶回家。
在課文中劃出生字，朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、開火車認(rèn)讀生字卡片，擴(kuò)詞。
2、猜字游戲。
3、識字挑戰(zhàn)賽。
二、通讀課文。
1、小組合作讀課文，四人輪讀，互相評議。
2、小組展示讀。
3、齊讀課文。
4、書上哪幾句話寫的是浩浩設(shè)計的城市，請你劃出來。
5、齊讀這幾句話。
6、這座城市美在哪？我們生活的城市怎樣？
三、我當(dāng)城市設(shè)計師。
1、師：拿出畫筆，把你心中的美麗城市畫下來吧！
2、教師里放著舒緩的音樂，同學(xué)們在自由設(shè)計。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車認(rèn)讀生字卡。
2、指名分節(jié)讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1、（出示：才、市、臺、各、式、齊、計、列）指名讀，擴(kuò)詞。
2、小老師帶讀。
3、（出示田字格）說說寫這些字時要注意什么？
4、師范寫，生書空。
5、學(xué)生在田字格中練寫。
三、說話練習(xí)。
1、（出示詞語卡片）指讀——齊讀——開火車讀。
2、選擇自己喜歡的詞語說話。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、把生字抄兩個，組一個詞。
3、在電腦上設(shè)計一幅美麗的城市圖。
低年級語文教學(xué)要重視字詞教學(xué)，重視詞句的訓(xùn)練。課文通俗易懂，不要過多地講解，要讓學(xué)生多讀、多體會。通過我們生活的城市與浩浩設(shè)計的城市的比較，使學(xué)生了解環(huán)境在我們生活中的重要，綠色在我們生活中的重要性。讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識。并通過自己動手設(shè)計城市圖，發(fā)展學(xué)生的環(huán)境意識。
課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。
教學(xué)過程：
一、板畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
（教師板畫鯨）同學(xué)們，看看老師畫的是什么動物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請同學(xué)們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機(jī)板書：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性）（這些詞語可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
1、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動筆畫出描寫鯨的體形特點(diǎn)的語句。
相當(dāng)于一百個成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）。
四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書法來學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）。
自學(xué)提示：
1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習(xí)性？
2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺有什么特點(diǎn)？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
5、鯨的生長有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書，圈畫，然后匯報。
學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大小）。
六、鯨的生長特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強(qiáng)化識記，解決重點(diǎn)）。
七、回顧課文：通過本課學(xué)習(xí)，你對鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識，你還知道關(guān)于鯨的知識嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說說你知道了什么？有什么感受？
九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥眩墒怯捎谌祟惖拇罅坎稓?，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設(shè)計：鯨。
形體：大、重、長。
哺乳動物。
種類：須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習(xí)性呼吸。
睡覺。
生長。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時，也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識。
2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因?yàn)檎n文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會。學(xué)生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會不同的表達(dá)效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數(shù)據(jù)對比，讓學(xué)生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數(shù)據(jù)進(jìn)行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學(xué)的整合。
二、不足：
1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費(fèi)了很多時間，還有后面自學(xué)匯報時，顯得過于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
教學(xué)設(shè)計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說明方法。雖然學(xué)生匯報時已經(jīng)說到這一處，可是我沒有及時點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因?yàn)?，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。
課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇十
（一）教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解課文介紹的鯨的知識。
2．體會所運(yùn)用多種說明方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
理解鯨的進(jìn)化過程。
（四）教學(xué)時數(shù)：
一課時。
（五）教學(xué)過程：
一．定向?qū)搿?/p>
1．師：同學(xué)們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥?。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。
2．板書課題。
師：如果由你們來寫，你會寫些什么內(nèi)容？
指多名學(xué)生說一說。
相機(jī)板書：寫些什么？
二．自讀課文，整體感知。
1．用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說一說。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進(jìn)化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。
相機(jī)讓學(xué)生列出各個部分的小標(biāo)題。
三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。
2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，如：
“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?/p>
體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
又如：
“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”
體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
讀一讀，體會體會。
4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運(yùn)動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？
引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，從鯨的進(jìn)化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動物。
明確理由。
（1）鯨的進(jìn)化是由陸地到淺海再到深海。
（2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識或收集到的有關(guān)哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。
四．小組合作，研讀課文。
1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
2．四人小組選代表說一說自己準(zhǔn)備選擇哪個內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，用什么方法進(jìn)行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
3．集體交流。
每個四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報自己這個小組的學(xué)習(xí)情況。
交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。
小組的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充說明。
明確：
（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。
牙齒。
（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說。
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說明方法。
（4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。
五．課堂練習(xí)。
1．請你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2．評議。
板書設(shè)計：
22．鯨。
寫些什么：怎樣說明的：
鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）。
鯨的進(jìn)化--由陸生到海生（作比較）。
鯨的種類--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）。
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。
鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數(shù)字；舉例子）。
作者郵箱：zsxlihui。
課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：練習(xí)概括各段大意，歸納天鵝的幾個特性。學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。學(xué)會生字和由這些生字組成的詞語。會認(rèn)讀八個生字。2過程與方法：學(xué)習(xí)生動優(yōu)美的語言，反復(fù)品味，積累、學(xué)以致用。3情感態(tài)度與價值觀：朗讀課文，并能體會到作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理清文章層次，概括文章內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)一些說明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。課時安排：3課時教學(xué)準(zhǔn)備：天鵝的圖片、相關(guān)資料介紹教學(xué)方法：自讀感悟教學(xué)過程：
第一課時。
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。1、讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個字音。2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學(xué)習(xí)。3、簡介作者布封。布封（1707－1788），法國生物學(xué)家、作家。他從小愛好自然科學(xué)，他用40年時間寫成了36卷巨冊的《自然史》?！蹲匀皇贰肥且徊坎┪镏?，包括《地球形成史》《動物史》《鳥類史風(fēng)爬蟲類史民自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的理解。
三、指導(dǎo)表達(dá)1、提出問題：看看文章是按怎樣的順序記敘的，試著用表示先后順序的詞語說說文章的主要內(nèi)容。（學(xué)會理清作者的表達(dá)思路，并能所處課文的主要內(nèi)容，表達(dá)清楚，形成一定的概括能力。）2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
第二課時。
一、由題入手，導(dǎo)入新課。1、讀課題，它能使你想到些什么？2、由課題展開豐富的想象。
二、檢查朗讀情況。
三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的'主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容。2、通讀全文，說出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來說。（這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點(diǎn)，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。）3、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。核心問題：讀了文章，你認(rèn)為哪一段對天鵝的描寫給你留下了美好、深刻的印象？組織小組間討論研究。借助照片、風(fēng)光片使學(xué)生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。
4、提出自己不懂得問題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。如：（1）為什么天鵝是大自然提供給我們的航行術(shù)最美的模型？（2）為什么說天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德？（3）為什么把天鵝說成是一個神奇的歌手？5、熟讀課文，體會作者的思想感情。
四、指導(dǎo)朗讀1、你認(rèn)為文中哪些語言優(yōu)美動人，請你有感情朗讀這些語句。2、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)1、完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。2、課后有關(guān)天鵝的資料，根據(jù)學(xué)生自己的興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，搜集和整理?？梢砸圆煌男问匠尸F(xiàn)出來：編寫手抄報、打印相關(guān)資料、給照片配上解說詞等。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。1、抽查課文背誦情況，同時記一次背誦成績。2、聽寫生字生詞，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課后有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的習(xí)題。1、傾聽同學(xué)們的看法，提出適當(dāng)?shù)乃伎伎糠较蚝脱a(bǔ)充意見。2、學(xué)生匯報自己對問題的思考過程，傾聽老師和同學(xué)的意見。3、認(rèn)真傾聽學(xué)生的匯報，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生語言表達(dá)簡練清晰。4、以個人或小組為單位介紹自己搜集到的相關(guān)資料圖片，可以變換形式，方法多樣。
三、匯報自己查找到的自己感興趣的與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。
四、作業(yè)繼續(xù)整理相關(guān)資料，想一個最佳的保存辦法。五、板書設(shè)計：
天鵝面目優(yōu)雅形狀妍美天性溫和天鵝善航的外形因素脖子胸脯腹部身子尾巴腳翅膀美德歌手。
課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
3、使學(xué)生明白：人和動物要和平相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是胎生的。
教學(xué)過程：
教師活動學(xué)生活動。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對鯨的了解。
2、過渡：同學(xué)們知道的真不少。
今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，歸納總結(jié)：
本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學(xué)：選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書。交流：
1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用：準(zhǔn)確、直觀、形象。
3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。
三、練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報。
2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法，你也寫。
一篇你喜歡的小動物。
五、板書：
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習(xí)性呼吸打比方。
睡覺（準(zhǔn)確、直觀、形象）。
課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇十三
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（人教版）《語文》第七冊。
【教材分析】。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，語言優(yōu)美。詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是全文的重點(diǎn)―“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這對于學(xué)生來說，確確實(shí)實(shí)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。
值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽光下?；\罩著一層蒙蒙的薄霧”。
許多人習(xí)慣認(rèn)為。這句話寫出了潮來前‘。睜”的特點(diǎn)。和‘。潮來時”的“動”形成鮮明的對照，這當(dāng)然不錯。但我認(rèn)為，僅這樣理解還不夠，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在―那就是‘。越往東越寬”實(shí)際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。
【學(xué)情分析】。
1.學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對大潮有所了解。
2.課文描述的“潮來時”的景象。學(xué)生很難見到。理解體會起來有一定難度?？赏ㄟ^反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中。切身感受。
3.學(xué)生朗讀描寫潮來時的語句時?？赡軞鈩莶粔颉＠蠋煈?yīng)注意適時指導(dǎo)，如‘，浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像人地都被震得顫動起來”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來”等詞語。以突出大潮的勢不可擋。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。
2.能力目標(biāo)：積累運(yùn)用文章中的精彩語句，如“人聲鼎沸”、‘，山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
3.情感目標(biāo)：通過朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國人好河山的熱愛、贊美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教具準(zhǔn)備：電腦課件（包括觀潮錄像、課文內(nèi)容）。
學(xué)生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識的資料，朗讀課文。
【教學(xué)過程】。
一、自主讀書。誘導(dǎo)感悟1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文?？梢阅x，可以放聲讀?？梢酝酪黄鹱x，喜歡的語段還可以多讀幾次。
設(shè)計意圖：從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學(xué)生一個完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書、去感悟。
學(xué)生可能會說自己讀愉的知識。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”；海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方；課文是按照潮來前、潮來時、潮過后的順序敘述的……學(xué)生也可能會提出自己不懂的問題。這時，老師可鼓勵學(xué)生帶著疑問去探索，通過下面的學(xué)習(xí)。自己解決問題。
設(shè)計意圖：了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。增強(qiáng)學(xué)生主動探求知識的興趣與信心。鼓勵學(xué)生以學(xué)定教。
二、仔細(xì)品讀，深入理解（一）學(xué)習(xí)“潮米時”一部分1.（播放錄像）老師范讀這一部分課文，學(xué)生切身體會潮來時的特點(diǎn)―聲音大、氣勢壯。
課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇十四
教學(xué)。
設(shè)計（教案）基本信息學(xué)學(xué)科語文年級級八年級教學(xué)形式教師胡再芬單位象山縣文峰學(xué)校課題名稱《蘇州園林》學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實(shí)和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運(yùn)用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫。以來等表達(dá)方式，語言準(zhǔn)確、生動嚴(yán)密，是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。
教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。
1、知識和能力目標(biāo)積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標(biāo)整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程本課安排兩課時。第一課時主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。）（一）課前預(yù)習(xí)：1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
（二）導(dǎo)入新課：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
4、提問：
才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說明。）這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
6、提問：
a、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！蓖队鞍鍟皥D畫美”）b、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美?！保ヽ、第三四五六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應(yīng)。）7、教師示范分析第三段：
a、學(xué)生齊讀；b、分析：用了比較說明，分說布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。
8、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫。）9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點(diǎn)，說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序?yàn)檫壿嬳樞?。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）（五）遷移練習(xí)：1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱；3、抽學(xué)生念提綱，教師評點(diǎn)、板書(附后)4、要求課后完成作文，不少于400字。
板書設(shè)計無論站在哪個點(diǎn)上都是一幅完美的圖畫亭臺軒榭的布局——不對稱|四個講究假山池沼的配合——藝術(shù)|整體特征花草樹木的映襯——重畫意|近景遠(yuǎn)景的層次——景致深|————————————————————角落的圖畫美|三個注意門窗的圖案美|細(xì)部著眼色彩的搭配美作業(yè)或預(yù)習(xí)課前（預(yù)習(xí)）自主學(xué)習(xí)1、自瀆課文，查工具書，字詞難點(diǎn)2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號二、自主探究（一）、速讀課文，整體感知1、明確說明對象是什么？2、明確說明對象的整體特點(diǎn)是什么？（二）、跳讀課文，具體探究自我評價1．診斷性評價：本課時教學(xué)開始時，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問和引導(dǎo)，通過復(fù)習(xí)相似多邊形的概念，弄清學(xué)生原有的知識和能力發(fā)展情況，同時，考慮不同學(xué)生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教的原則。
2．形成性評價：在教學(xué)過程中，通過巡視提問、小組討論、練習(xí)反饋等方式對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行及時評價，根據(jù)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，組織好師生活動，提高課堂效益。
3．終結(jié)性評價：在課時教學(xué)終結(jié)前，利用學(xué)生歸納。
總結(jié)。
和布置作業(yè)，對本課時的教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評價，考查學(xué)生是否初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并為后續(xù)教學(xué)是否進(jìn)行調(diào)整提供依據(jù)，從而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
組長評議或同行評議（可選多人）：
評議一單位：
姓名：
日期：
課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇十五
教學(xué)目的：
知識與能力：
1、學(xué)會7個生字，認(rèn)識4個字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認(rèn)真抄寫下來。
4、理解課文內(nèi)容，體會小天鵝的形象。
過程與方法：
讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。
情感態(tài)度與價值觀：
感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動人場面。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想象畫面，將抽象語言還原成畫面，感受體會句子描寫的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)語言，品味語言。讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排：生字卡片。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會7個生字，認(rèn)識4個字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.大家在動物園見過天鵝，天鵝是一種很美麗的動物，大家都很喜歡它們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文。
2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢?板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文：
1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
2、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀課文：
1.學(xué)生自由讀第二自然段。
思考：小天鵝當(dāng)時是怎樣飛行的?勾畫有關(guān)詞句，了解小天鵝當(dāng)時飛行的情景。
2.同桌交流。
3.全班交流：小天鵝當(dāng)時是怎樣飛行的?
指名讀有關(guān)句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.出示：“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)?！?/p>
學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想象句子描寫的情景。
指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
出示課件，再現(xiàn)句子描寫的情景。
5.小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.本課生字中，翅，觸是翹舌音，膀，攏是后鼻音。
2.翅字注意支字旁的捺畫要舒展，以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認(rèn)真抄寫下來。
2、理解課文內(nèi)容，體會小天鵝的形象。
3.感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動人場面。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學(xué)們小天鵝當(dāng)時是怎樣飛行的，以及它為什么會掉隊(duì)，那它最后脫險了沒有呢?同學(xué)們一定很想知道，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、精讀課文。
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.自由讀第三自然段。
2.指名讀句子。
理解句子：“直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上了眼睛?！?/p>
為什么等那群天鵝消失了，小天鵝才閉上了眼睛?
理解小天鵝在認(rèn)真觀察那群天鵝飛行的方向。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.同桌互相說一說：小天鵝給你留下怎樣的印象。
2.全班交流。
3.教師總結(jié)全文。
本文主要描寫了一只年幼的天鵝，在與同伴飛行途中，由于體力不支而掉隊(duì)，在沒有外援的情況下，小天鵝經(jīng)過一夜的休息調(diào)整，重新恢復(fù)了體力，它又頑強(qiáng)的追尋同伴的足跡。贊揚(yáng)了小天鵝沉著冷靜，機(jī)智勇敢，不畏困難，一往無前。
四、作業(yè)：以“小天鵝，我想對你說”為題寫話。
板書。
天鵝。
及時觀察。
掉隊(duì)冷靜機(jī)智追趕隊(duì)伍。
不畏困難。
課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇十六
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
（2）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
（3）學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山獨(dú)特的美；學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
多媒體課件。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什么多？（樹多）。
那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢？（桂樹多）桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū)，是我國著名的風(fēng)景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
1、檢查預(yù)習(xí)：詞語掌握得怎么樣？
2、理解詞語：“波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢嗎？同法理解“峰巒雄偉”
3、出示：真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險啊教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。
4、檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的'結(jié)構(gòu)。（邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書）。
1、整體把握特點(diǎn)：
過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。
2、品讀漓江的水。
我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？（指名一人讀）。
（1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
說話訓(xùn)練：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）。
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達(dá)出來？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思。
（4）、把三個特點(diǎn)連起來讀，感受排比句的特點(diǎn)。
（5）抓對比。
作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費(fèi)筆墨呢？
小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美?。。ò鍟簩Ρ龋?。
（6）集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。
3、自讀桂林的山，練習(xí)背誦。
1、下面就讓我們一起來走進(jìn)桂林，欣賞這迷人的風(fēng)光（配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》）。
過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）。
這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）。
2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢？
這句話，為什么用引號引起來呢？
（如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過來。當(dāng)然，用引號標(biāo)注上，也表示對原作者的尊重。）。
3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（“桂林山水甲天下。）。
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。
作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……。
古今中外的人都說——桂林山水甲天下！
4、課文小結(jié)：
古語話說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇十七
1、正確拼讀12個會認(rèn)字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)。
感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)。
想象課文描繪的大潮景象，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。
課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點(diǎn)的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過程。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、設(shè)問激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讓學(xué)生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
（3）學(xué)生朗讀以上的句子。
（4）小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？
告訴學(xué)生什么叫哺乳動物，并舉例說明。
抓住“陸地”--“淺?！?-“海洋”三個詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了，鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過程是非常漫長的。
（5）齊讀句子。
（6）學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對鯨有了初步的認(rèn)識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學(xué)習(xí)進(jìn)化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習(xí)。
1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。）。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品，集體評講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書設(shè)計。
22、鯨。
體形特點(diǎn)：像魚、大、長。
進(jìn)化過程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺哺乳動物。
生長胎生哺乳。
課文觀潮的教學(xué)教案設(shè)計篇十九
《桂林山水》這是一篇描寫桂林山水景色的文章，文章用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)了一幅“桂林山水甲天下”的畫面，讓我們感受到了祖國山河的壯美，激發(fā)了學(xué)生對祖國山河美景的熱愛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個字，會寫11個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的'感情。
4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同句式寫一段話。
學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句式，了解分號的用法，了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)。
本課主要采取了自讀交流與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生充分感悟桂林山水美如畫這一畫面。接著讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的描寫景物的方法，來練習(xí)寫其它景物的寫作方法。
cai課件，課文配樂磁帶。
課時安排：一課時。
利用多媒體課件展示桂林山水的畫面。
想一想：愿不愿和老師一塊走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，一起去暢游這兒的山山水水呢？
1、自由練習(xí)朗讀課文，邊讀邊在動腦中浮現(xiàn)畫面。
2、指名學(xué)生配樂朗讀，組織學(xué)生交流對課文總的印象和感受。
3、小組合作探究：課文是怎樣描寫桂林的山、桂林的水的？
4、師生共同參與朗讀比賽，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水美如畫。
同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美這桂林山水吧。
生：這里的山和水太美啦！我非常喜歡這兒。
生：桂林山水甲天下真是名不虛傳！我們祖國的山河是那么的壯麗美好，我多么自豪呀！
生：桂林的山山水水深深吸引了我，這是多么令人向往呀！
教學(xué)反思：學(xué)生暢所欲言談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感悟。
1、有感情地朗讀課文，摘抄文中喜歡的詞語。
2、練習(xí)用相同句式來寫一段描寫景物的話。
讀與寫相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用課文中寫景的方法來練寫描寫其它景物的習(xí)作。
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