閱讀這本書后，我在讀后感中寫下了自己對(duì)故事的感動(dòng)和對(duì)主人公的欽佩。寫一篇具有獨(dú)立思考和獨(dú)特見解的讀后感是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以下是小編為大家整理的一些精選讀后感范文，供大家參考。希望通過閱讀這些范文，能夠激發(fā)你對(duì)作品的思考和理解，同時(shí)也能提升你的寫作水平和創(chuàng)作靈感?，F(xiàn)在就和我們一起來欣賞這些優(yōu)秀的讀后感吧！
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇一
時(shí)間過得好快?。∫换窝圩约簭氖滦旅襟w寫作已經(jīng)快四年了?；仡^再看看四年前自己寫的那些閱讀量少的可憐的文章，與此相比，現(xiàn)在自己的文章水平真是有著天壤之別。
直到最近，我才發(fā)現(xiàn)了一本名為《創(chuàng)意，影響力，變現(xiàn)》的圖書，原來我的這些疑問，在給書中居然都能找到答案。
作者塔尼婭.霍爾是在《創(chuàng)意、影響力、變現(xiàn)》中分享了她從業(yè)二十余年總結(jié)出來的打造暢銷書的規(guī)律。這本書最大的特點(diǎn)是深入淺出，是為那些沒有過出版經(jīng)驗(yàn)，以及沒有過出版暢銷書經(jīng)驗(yàn)的作者而寫的，零基礎(chǔ)的完全適應(yīng)。如何寫作、如何出版一本書，如何通過出版一本書來構(gòu)建影響力，并實(shí)現(xiàn)變現(xiàn)，構(gòu)成了《創(chuàng)意、影響力、變現(xiàn)》的主要內(nèi)容。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇二
作者：伊茹娜。“這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代；這是明智的時(shí)代，這是愚昧的時(shí)代；這是信任的紀(jì)元，這是懷疑的紀(jì)元；這是光明的季節(jié)，這是黑暗的季節(jié)；這是希望的春日，這是失望的冬日；我們面前應(yīng)有盡有，我們面前一無所有；”這是狄更斯的《雙城記》開頭的一句話，用這一句話來表達(dá)自媒體時(shí)代一點(diǎn)也不為過，通過自媒體人人都可以發(fā)聲，人人都可以成為暢銷作家、意見領(lǐng)袖、打造起自己的影響力。
塔尼婭·霍爾的《創(chuàng)意、影響力、變現(xiàn)》這本可以說是專門為自媒體人所寫的書籍。這本書從打造個(gè)人的自媒體平臺(tái)，到給讀者畫像，以及把自己的創(chuàng)意想法寫成書稿都有詳細(xì)的介紹。
作者塔尼婭·霍爾本人就是媒體人，且是暢銷書作家，也是美國格林利夫圖書出版集團(tuán)的ceo，這些工作讓塔尼婭·霍爾有豐富的經(jīng)驗(yàn)為我們提供更多的指導(dǎo)，也為這本的可操作度奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么我們從下面的三個(gè)方面來自媒體和撰寫自己的創(chuàng)意書稿，從而打造個(gè)人影響力。
研究各平臺(tái)的調(diào)性。
每個(gè)平臺(tái)都有自己的屬性、特有的運(yùn)營模式，我們需要我們研究每個(gè)平臺(tái)的調(diào)性。比如發(fā)表短評(píng)和書評(píng)是比較受歡迎的；而知乎則是一個(gè)問答平臺(tái)等等；只有了解這些平臺(tái)調(diào)性，根據(jù)調(diào)性發(fā)表符合平臺(tái)的受眾，才能吸引更多的粉絲。對(duì)于發(fā)表的內(nèi)容，我們則不必專門為特定平臺(tái)創(chuàng)作新的內(nèi)容，只需把已有的內(nèi)容用最有效的方式呈現(xiàn)出來。自媒體時(shí)代是內(nèi)容為王，但是如果不能及時(shí)的與粉絲互動(dòng)，也就不能很好的打造自媒體，與粉絲的互動(dòng)，需要做好關(guān)系管理。
做好關(guān)系管理。
《創(chuàng)意、影響力、變現(xiàn)》特別提到與粉絲的關(guān)系管理，關(guān)系管理其實(shí)是維持與粉絲的日常性的聯(lián)絡(luò)和問好，在社交平臺(tái)上通過分享和點(diǎn)贊他們的文章用以支持他們。通過線下、線上與粉絲維持良好的關(guān)系，比如開展一次線下的講座與粉絲近距離的接觸；在社交媒體上發(fā)表一些可以給予粉絲幫助的帖子，比如你的定位是育兒類，你的發(fā)帖的內(nèi)容可以具體教給他們讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，這些方法可能是自創(chuàng)的，但是對(duì)于讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣是非常有效的。粉絲才會(huì)花時(shí)間關(guān)注你的內(nèi)容。單一的呈現(xiàn)方式會(huì)讓粉絲會(huì)產(chǎn)生疲憊，這時(shí)就需要多種方式呈現(xiàn)你的專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容。
短時(shí)段呈現(xiàn)優(yōu)秀內(nèi)容。
自媒體平臺(tái)我們可以通過文字、小視頻等方式呈現(xiàn)所要表現(xiàn)的內(nèi)容，在短時(shí)段呈現(xiàn)優(yōu)秀的內(nèi)容是考驗(yàn)一個(gè)人的策劃能力。那么如何在時(shí)長只有2分鐘到5分鐘內(nèi)，展現(xiàn)出最好的表達(dá)效果呢？塔尼婭·霍爾提到應(yīng)該包括簡短的演示做的方法、演示的幾個(gè)技巧以及展現(xiàn)良好的媒體溝通能力。具備了這三點(diǎn)，你的粉絲會(huì)在你的自媒體獲得關(guān)鍵、獨(dú)立、有用的信息。做自媒體內(nèi)容為王，但是我們同時(shí)也要研究讀者給讀者畫像。
那么如何找到讀者的痛點(diǎn)呢？《創(chuàng)意、影響力、變現(xiàn)》一書中談到通過觀察讀者的生活方式、愛好、目標(biāo)等方面著手，寫出讓讀者共鳴的內(nèi)容。比如針對(duì)媽媽對(duì)孩子的吼叫這一問題的表現(xiàn)，我們可以分析出作為媽媽們也會(huì)有許多壓力，有時(shí)候可能孩子的一件小事情會(huì)觸發(fā)到她們的情緒，這時(shí)就會(huì)把負(fù)面情緒發(fā)泄給孩子。通過這些觀察與分析，作者可以幫媽媽分析對(duì)孩子吼叫的原因，以及解決的方法。這個(gè)案例和分析都會(huì)引起讀者們共鳴，這些讀者才會(huì)深入的關(guān)注你的平臺(tái)。當(dāng)然這只是其中一個(gè)方法，《創(chuàng)意、影響力、變現(xiàn)》還提到了市場(chǎng)調(diào)研等方法。
你在自媒體平臺(tái)所呈現(xiàn)的內(nèi)容，寫入你的書稿，自媒體平臺(tái)的內(nèi)容只是書稿中的一部分，塔尼婭·霍爾通過大量的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)一本最佳的字?jǐn)?shù)是6萬字，面對(duì)這6萬字的書稿，單有自媒體平臺(tái)上的內(nèi)容是單薄的，需要我們有步驟、有計(jì)劃的完成。如果每一個(gè)問題是一只青蛙，那么至少需要完成“三只青蛙”。
第一只“青蛙”完善書的結(jié)構(gòu)。
在寫之前不斷的完善自己書的結(jié)構(gòu)，會(huì)讓你在截止之前有固定的寫作量。在完善好自己書的結(jié)構(gòu)，開始不斷的持續(xù)寫作。在左丘明的《曹劌論戰(zhàn)》中曾寫到作戰(zhàn)時(shí)，士兵聽到第一聲鼓聲時(shí)，一而戰(zhàn)，二而衰，三而竭。寫作亦如如此，寫作的時(shí)候，就把自己所有關(guān)于主題內(nèi)容都書寫出來便可。
第二只“青蛙”找督促伙伴。
在寫作的過程中，我們會(huì)遇到瓶頸，遇到瓶頸時(shí)需要找到一個(gè)志同道合的好朋友，監(jiān)督我們完成書稿。而這個(gè)小伙伴的選擇的重要原則是你愿意接受他督促，你遇到問題時(shí)會(huì)給一些建議，這樣你的小伙伴可以幫助你隨時(shí)調(diào)整寫作狀態(tài)的，從而讓你能夠順利進(jìn)入寫作轉(zhuǎn)態(tài)。
第三只“青蛙”設(shè)定每日寫作量。
寫作不能即興的，否則6萬字的書稿很難一時(shí)完成，6萬字這個(gè)數(shù)字會(huì)讓大多數(shù)人發(fā)憷，但是如果把6萬字，每天在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)、寫700多字，那么在4個(gè)月就可以完成初稿。大目標(biāo)化為每日小目標(biāo)，不會(huì)讓寫作變?yōu)閴毫Α?/p>
自媒體時(shí)代每個(gè)人都是創(chuàng)造者，但是如何打造個(gè)人影響力更多的需要的是策略、技巧。在塔尼婭·霍爾的《創(chuàng)意、影響力、變現(xiàn)》這本書可以找到我們所需要的答案，可以說這本書是自媒體運(yùn)營的指南，在具體操作的過程中，遇到問題可以隨時(shí)翻閱，幫助更好的運(yùn)營自媒體。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇三
《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》這本書對(duì)于我這個(gè)學(xué)習(xí)創(chuàng)意寫作專業(yè)的人來說，意義可能非同一般。在閱讀完之后，我有了些想法，于是便有了寫這篇讀后感的沖動(dòng)。
由臺(tái)灣著名導(dǎo)演、劇作家賴聲川親自撰述的《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》，結(jié)合了賴聲川的一些創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和心得，來詳細(xì)地探討了創(chuàng)意能不能被學(xué)習(xí)，創(chuàng)意如何被學(xué)習(xí)等的命題。書中的觀點(diǎn)體現(xiàn)出了創(chuàng)意大師賴聲川的“創(chuàng)意”特征，對(duì)于想在“創(chuàng)意”這個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)研究但苦于無從下手的人來說，無疑具有啟蒙和引導(dǎo)的作用。而我在閱讀了這本書之后，也頓覺自己對(duì)于“創(chuàng)意寫作”有了進(jìn)一步的了解。
雖然賴聲川所說的，有些我領(lǐng)悟還不夠，因?yàn)椤皠?chuàng)意”本身就是個(gè)未確定命題，但賴聲川在這本書中所論述的觀點(diǎn)，有些我還是能理解并拍手稱道的。比如他把“創(chuàng)作”分為“創(chuàng)”，即構(gòu)思，與“作”，即執(zhí)行，認(rèn)為十分屬于“創(chuàng)”，九十分屬于“作”，強(qiáng)調(diào)了只有不斷執(zhí)行，才能把好的構(gòu)思成形并表達(dá)；他還認(rèn)為要寫出有創(chuàng)意的東西，平時(shí)就要不斷積累生活中的原材料，就像不斷填充計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫，這樣你的大腦就有可能在某個(gè)時(shí)候把這些原材料有機(jī)組合起來，構(gòu)成你創(chuàng)作的靈感；經(jīng)驗(yàn)、習(xí)性與動(dòng)機(jī)常常構(gòu)成“創(chuàng)意三毒”，但經(jīng)過轉(zhuǎn)化便能成為“創(chuàng)意三智慧”……這幾點(diǎn)在賴聲川自己繪制的“創(chuàng)意金字塔”中都能找到蹤跡。
而在整個(gè)閱讀過程中，我也能不時(shí)找到了自己創(chuàng)作時(shí)候的影子。尤其是在書談?wù)摰絼?chuàng)意三毒的時(shí)候，我更是感同身受。有什么樣的動(dòng)機(jī)，就有什么樣的生活和工作習(xí)性；有什么樣的生活和工作習(xí)性，就有什么樣的經(jīng)驗(yàn)積累。在這里，我擅自打了個(gè)比喻：一個(gè)賺大錢為目標(biāo)的作家，他在生活和工作中都是很勤奮的（就是當(dāng)下所謂的“高產(chǎn)作家”），所以他對(duì)于生活的看法很多時(shí)候都是膚淺的，而這種膚淺就體現(xiàn)在他的寫作中，通常表現(xiàn)為沒有思想內(nèi)涵，庸俗不堪等，這就是創(chuàng)意三毒，尤其是動(dòng)機(jī)，對(duì)于創(chuàng)作的重要影響。
于是我的眼光變得開闊，我不再去沉浸在那些“yy小說”之中，我學(xué)會(huì)挑出有思想內(nèi)涵的、適合自己的小說來看，對(duì)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物刻畫等有了新的理解。這樣的結(jié)果，就是我創(chuàng)作的小說無論在文風(fēng)還是在創(chuàng)作思想上都發(fā)生翻天覆地的變化。
說了這么多，其實(shí)我想表達(dá)的就是，動(dòng)機(jī)確實(shí)是影響一個(gè)人創(chuàng)作的最重要的因素之一。你對(duì)于自我，對(duì)于人生，對(duì)于世界了解的深度將會(huì)決定你在文學(xué)創(chuàng)作上的高度。最好的一個(gè)例子，就是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)永遠(yuǎn)不會(huì)頒給一個(gè)只會(huì)寫“yy小說”的作家。我不奢望有一天能站在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)臺(tái)上，但我希望至少我不在人間的多年后，我的名字和我的作品依然有人欣賞和喜愛。
《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》，雖然身邊很多人都說看了之后有些地方不是很明白，但這本書透著哲學(xué)氣息的思想指導(dǎo)價(jià)值卻是勿容置疑的。閱讀這本書，理解“創(chuàng)作”的同時(shí)，也是理解你自己，讓你知道你今后該怎么在文學(xué)創(chuàng)作道路上昂首挺胸走出自己的路。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇四
“心中的脂肪”。很妙的一種比喻。作者指的是人生經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)的積累未必成智慧。也許正相反，經(jīng)驗(yàn)和習(xí)性會(huì)讓生活自動(dòng)轉(zhuǎn)入固定模式，讓自己愈來愈僵化。
這種提法打破了傳統(tǒng)思維。我們常常認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是很重要的。到了一定的年紀(jì)，如果什么都沒有，我們也可以很自信地說：我有經(jīng)驗(yàn)。
豐富的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們究竟是好是壞？用脂肪打比喻，大家就知道了，身體的脂肪多了不是好事，除了美感打折扣還會(huì)引發(fā)各種潛在疾病，因此現(xiàn)代人千方百計(jì)的'減脂?？墒?，我們心中的脂肪是不是也需要減減呢？首先檢測(cè)一下我們有沒有“心中的脂肪”呢？如果別人說的話剛剛結(jié)束，你就開始對(duì)答，甚至別人的話還沒說完，你已經(jīng)想到他要說什么了，然后馬上搶答。出現(xiàn)了這種情況就要恭喜你了：心中的脂肪已經(jīng)積累很多了。為什么呢？這就是你憑自己原有的經(jīng)驗(yàn)在別人說話時(shí)已經(jīng)不入大腦思考程序，而是進(jìn)入了自動(dòng)應(yīng)答程序。
僵化的、不經(jīng)思考的以經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)生活，還有什么創(chuàng)意可言？自醒。如何進(jìn)行心中的減脂？首先要意識(shí)到，經(jīng)驗(yàn)不一定是好的，在做一個(gè)決定時(shí)要想一下，有多少成分是在憑經(jīng)驗(yàn)做決定？有多少是創(chuàng)新的成分？自動(dòng)程序是無法加入創(chuàng)新的。這是一個(gè)意識(shí)問題。還有就是培養(yǎng)自己，不要一成不變的看待人和事，給自己思考的時(shí)間。
其實(shí)意識(shí)到心中的脂要減不容易，真正的改變更是一道人生難題。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇五
逆向思維是指換一個(gè)完全不同的角度分析和解決問題。人類的思維具有方向性，存在著正向與反向之差異，一般認(rèn)為，正向思維是指沿著人們的習(xí)慣性思考路線去想和做，而反向思維則是指背逆人們的習(xí)慣路線去思維，反而解決問題的速度和效果更好。逆向思維的訓(xùn)練也是孩子二元思維的訓(xùn)練，可以讓孩子更聰明，看問題更全面，富有同理心，逐步淡化以自我為中心的兒童心理和行為。
如何用游戲鍛煉孩子的逆向思維?
第一階段1-4歲，對(duì)孩子進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。
主要是通過給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、有趣、愉快的游戲環(huán)境，讓他萌發(fā)思考的興趣，并自己動(dòng)手操作，讓孩子經(jīng)常處于積極活動(dòng)的狀態(tài)之中。
no.1哭笑娃娃。
游戲目的：在迅速反應(yīng)中發(fā)展思維的逆向性和流暢性。
游戲玩法：和孩子玩一起玩經(jīng)典的老游戲——“石頭、剪刀、布”吧!不過，這次要做點(diǎn)小小的改動(dòng)。每一次，勝利者都要做“哭”的動(dòng)作，輸?shù)囊环絼t要做“笑”的動(dòng)作，誰先做錯(cuò)就要淘汰認(rèn)輸哦!
no.2反口令。
游戲目的：能根據(jù)“口令”做相反的動(dòng)作，訓(xùn)練孩子思維的逆向性及思維的敏捷性。
游戲玩法：您說“起立”，孩子就要坐著不動(dòng);您說“舉左手”，孩子就要舉右手;您說“向前走”，孩子就往后退……總而言之，孩子要和您“反著來”才行。如果他做錯(cuò)了就算輸了。這可是一個(gè)非常好的家庭游戲哦!
no.3高個(gè)和矮個(gè)。
游戲目的：通過動(dòng)手操作，發(fā)展孩子的逆向思維能力及空間感知能力。
游戲準(zhǔn)備：正方形、長方形、圓形積木、高矮不同的小人3個(gè)。
游戲玩法：這是一個(gè)非常適合您和孩子兩個(gè)人進(jìn)行的游戲。您可以在3個(gè)高矮不同的小人下面墊上正方形、長方形、圓形的積木，使它們顯得一樣高。然后，讓孩子根據(jù)所墊木塊的多少，判斷出這3個(gè)小人中，哪個(gè)最高，哪個(gè)最矮。
第二階段：4～5歲——關(guān)鍵階段。
4～5歲是孩子思維活動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是孩子逆向思維發(fā)展的關(guān)鍵階段。這一階段，孩子的思維已經(jīng)進(jìn)入具體形象階段。孩子主要憑借事物的具體形象或他對(duì)事物表象的聯(lián)想來進(jìn)行思維。這時(shí)的孩子開始能根據(jù)事物的本質(zhì)特征對(duì)它進(jìn)行概括。對(duì)于熟悉的事物，孩子開始能進(jìn)行簡單的抽象邏輯思維。
孩子會(huì)運(yùn)用分析、比較等思維形式，對(duì)事物作出判斷和推理。美專家解讀“游戲力量”對(duì)4～5歲的孩子進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，主要是不斷豐富孩子的知識(shí)，發(fā)展他的語言，幫助孩子學(xué)會(huì)從正反兩個(gè)方面思考問題，并作出判斷。
no.1反義詞。
游戲目的：在游戲過程中積累孩子的詞匯量，發(fā)展逆向思維記憶力及思維的流暢性和敏捷性。
游戲玩法：這是一個(gè)無論何時(shí)何地都可以進(jìn)行的游戲。您要根據(jù)孩子的實(shí)際情況，說一些詞語，要求孩子在比較短的時(shí)間內(nèi)說出與這個(gè)詞語的反義詞。比如您說“白天”，孩子就要說“黑夜”;您說“大樹”，孩子說“小樹”等等。
no.2找圖形。
游戲目的：孩子能根據(jù)形狀、顏色標(biāo)記對(duì)圖形進(jìn)行雙維排列，體驗(yàn)給圖形定位的方法，發(fā)展逆向思維及立體思維。
游戲準(zhǔn)備：雙維排列底板一塊，一些與圖上的標(biāo)記相對(duì)應(yīng)的圖形，如紅色的方形、藍(lán)色的三角形等等。
游戲玩法：這可是一個(gè)孩子與您輪流進(jìn)行的游戲哦!您可以先和孩子一起猜拳，決定誰先玩。贏的一方可以隨意說出一個(gè)空格(如橫三豎三)，讓對(duì)方找出相應(yīng)的符合條件的圖形放上去。如果找錯(cuò)了圖形，就不能放上去?？匆豢?，是誰找到的圖形多呢?您和孩子，誰比較厲害一點(diǎn)呢!
no.3我是小法官。
游戲目的：訓(xùn)練孩子的空間想像能力和逆向思維的能力。
游戲準(zhǔn)備：粗細(xì)不同的3根小棒，繩子3根。
游戲玩法：這個(gè)游戲您一定要和孩子一起玩哦!您先將3根繩子分別在3根小棒繞3圈，但剩下的繩子的長短要相同。然后，您要請(qǐng)孩子來判斷一下，哪根繩子最長。孩子猜出來以后，不管是對(duì)是錯(cuò)，您都可以讓他自己親手操作一下。
第三階段：5～6歲——發(fā)展階段。
從5～6歲起，孩子的抽象邏輯思維比較迅速的發(fā)展起來了，這為他入學(xué)奠定了智力基礎(chǔ)。這一階段的孩子已經(jīng)開始能使用概念、判斷、推理等思維形式進(jìn)行思維活動(dòng)了。孩子的理解能力快速地發(fā)展起來了。這時(shí)的孩子不但能廣泛了解事物的現(xiàn)象，而且開始要求了解事物的原因、結(jié)果、本質(zhì)、相互關(guān)系等等。在這一階段，孩子的逆向思維處于高度發(fā)展階段。孩子開始根據(jù)不同事物內(nèi)部的共同特點(diǎn)來進(jìn)行概括、分類，推理也開始由表面、直接轉(zhuǎn)向內(nèi)在、間接。
對(duì)5～6歲孩子進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，主要是幫助孩子從相反的視角去看固有的觀點(diǎn)、慣常的看法，學(xué)會(huì)正確的思維方法，并通過各種創(chuàng)造活動(dòng)發(fā)展他的逆向思維。
no.1奇怪的時(shí)鐘。
游戲目的：在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的基礎(chǔ)上，發(fā)展孩子的逆向思維和判斷力。
游戲準(zhǔn)備：自制一個(gè)可以撥動(dòng)時(shí)針和分針的時(shí)鐘，并準(zhǔn)備一面鏡子。
游戲玩法：讓孩子看著鏡子，您拿著這個(gè)自制的時(shí)鐘站在他的身后，并撥動(dòng)時(shí)針和分針，讓孩子看著鏡子里時(shí)鐘的影像，說出是幾點(diǎn)鐘。
no.2藏寶圖。
游戲目的：訓(xùn)練孩子的空間知覺能力及逆向思維能力。
游戲準(zhǔn)備：用比較透明的紙做幾張“藏寶圖”。并準(zhǔn)備幾張相同的空白圖紙。
游戲玩法：您先給孩子看一張“藏寶圖”，然后告訴他“這是一張透明的藏寶圖，如果將它翻過來，你會(huì)出現(xiàn)什么樣的圖案呢?也可以讓他在空白圖紙中畫出來。
no.3撲克猜數(shù)。
游戲目的：用不同的方法將隱藏的數(shù)字猜出來，發(fā)展孩子的逆向思維及思維的流暢性、敏捷性。
游戲準(zhǔn)備：1～9的牌兩套(共18張)。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇六
《讓孩子開動(dòng)腦筋的100個(gè)創(chuàng)意科學(xué)實(shí)驗(yàn)》讀后感600字――假期里，我讀了一本由英國作家喬治娜?安德魯斯寫的《讓孩子開動(dòng)腦筋的100個(gè)創(chuàng)意科學(xué)實(shí)驗(yàn)》書。書中的小實(shí)驗(yàn)取材簡單,幾乎都是我們生活中隨手可以找到的有可能丟棄的東西。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是揭開生活中常見的一些現(xiàn)象的科學(xué)原理,圖解得很詳細(xì)，它不同于其他科技類書的枯燥，讓我從充滿樂趣的動(dòng)手操作中了解到許多科學(xué)的奧秘。
我對(duì)書中“沉浮瓶”的小實(shí)驗(yàn)最感興趣，迫不及待地按照書中教的`操作方法演練起來。首先找一個(gè)附有筆夾的圓珠筆帽（帽上端不能有洞），在筆夾里夾上一枚曲別針，再用彩色塑料片剪出一個(gè)小潛水員的形狀，并把“潛水員”掛在曲別針上，在他身上粘一些橡皮泥配重，不斷調(diào)整橡皮泥的多少，使得掛著“潛水員”的筆帽能夠浮在水中。接著我又找來一個(gè)大飲料瓶，往瓶里加入大半瓶的水，把掛著“潛水員”的筆帽小心的從瓶口放進(jìn)去，并且蓋上瓶蓋。這時(shí)用手?jǐn)D壓塑料瓶，“潛水員”就會(huì)往下沉，再松手放開，潛水員又會(huì)浮回水面。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇七
我與這本書緣分不淺。封皮書名6個(gè)字是我6歲的女兒所寫，她敢寫，夏老師敢用。
8月第一批拿到了這本書，8月底攜家?guī)Э谂艿缴虾⒓恿撕炇踦arty，還有幸替我那懵懂的娃做了開場(chǎng)嘉賓，更有幸現(xiàn)場(chǎng)聽夏老師講了一節(jié)大課?，F(xiàn)在才來寫讀后感。14章全部讀完，佰音教室音頻也聽到了第9段。
最大的感覺是，夏老師從野路子中硬生生的殺了出來。如果套用現(xiàn)在的綜藝“演員”來講，他是絕對(duì)的激情體驗(yàn)派?？偨Y(jié)出來的方法論，是需要有共同追求的人才能明白。所以我同意有人說，剛?cè)胄袃扇甑娜耍蛘咭恢痹谔追桨傅娜?，看不懂這本書。
曾經(jīng)業(yè)內(nèi)策劃之間流轉(zhuǎn)的博加案例，夏老師看似在書中還原“做案經(jīng)過”，但解題思路絕不是一個(gè)“回憶錄”那么簡單。很多解題思路又重新想過，結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)狀怎么做到更好更全；14章內(nèi)容，幾乎涉及你我在接到項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)時(shí)的所有問題，小鎮(zhèn)、別墅、大盤、高鐵旁、公園畔、學(xué)區(qū)房、都會(huì)圈、集團(tuán)品牌、區(qū)域品牌……所以剛剛我司同事又再愁某個(gè)案子的時(shí)候，我說“夏老師都寫了，你再翻開看看”。
我不同意有人說，這是一本案例大全。這正是“創(chuàng)意的壞習(xí)慣”之一。地產(chǎn)界的同仁大多都有，策略翻看案例，文案摘抄口號(hào)；設(shè)計(jì)在花瓣歇業(yè)了就啥也不會(huì)干；甲方看了別人好的東西就會(huì)讓乙方去借鑒。夏老師在每一個(gè)章節(jié)前，都會(huì)花大量的文字去描述自己對(duì)項(xiàng)目的深度認(rèn)知過程，摒棄直覺，再試圖尋求突破，我覺得這才是看這本書要學(xué)習(xí)的點(diǎn)。而不是一句定位，一個(gè)口號(hào)，一個(gè)結(jié)果。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇八
這幾天昆明進(jìn)入了陰冷的冬天，陽光明媚時(shí)有太多誘惑，只有陰冷天最適合讀書。這本《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》放在手邊多日，剛剛讀完。
買并讀這本書和創(chuàng)意沒什么關(guān)系。想想自己的人生經(jīng)歷中能和創(chuàng)意搭上一點(diǎn)邊界的地方，也就是對(duì)指定性命題生拉硬拽攢電視專題片文字稿的時(shí)候。嚴(yán)格地說，那算不上創(chuàng)意，只是將就材料做菜而矣。也有過一段做主編的工作勉強(qiáng)搭邊，對(duì)一個(gè)個(gè)選題思考新的角度，力求新瓶裝舊酒也能堂而皇之地貼上原創(chuàng)的標(biāo)簽。但這個(gè)工作還是算不上創(chuàng)意工作，因?yàn)橛行┟}本真就是錯(cuò)的，對(duì)一個(gè)錯(cuò)誤的問題去思索正確答案，應(yīng)該算可笑的創(chuàng)意吧。為什么會(huì)讀這本書，改造自我的需要吧。書的最后一頁提到了這一點(diǎn)作用恰恰適用于我。
有很多收獲。書中有大量的話我想抄錄并引用。但是寫這篇讀后感我還是決定合上書不再打開。想引用的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是對(duì)觀點(diǎn)及表述完全贊同但因沒有消化還不能自如復(fù)制。給自己一個(gè)自由消化的過程吧。
創(chuàng)意來自生活，來自生活細(xì)節(jié)，來自對(duì)生活去標(biāo)簽后還原的細(xì)節(jié)，來自一顆開放輕盈的心所觀察到的生活細(xì)節(jié)，點(diǎn)點(diǎn)積累，終有所得。還有一點(diǎn)重要的，你要尋找到自己的表達(dá)方式，你獨(dú)有的擅長的路徑，使你的點(diǎn)滴凝成創(chuàng)意，使創(chuàng)意有渠道表達(dá)。
作者書中充溢著剖析自我、分享成果的真誠。閱讀的從始至終我都感受到了這一點(diǎn)。心中充滿感激。既使沒有任何收獲，能夠感受這份真誠也是收獲。記得作者還說出了這樣的話：“創(chuàng)意人最想做的事就是逃離工作”。很可愛。他不但告訴你創(chuàng)意可以學(xué)，對(duì)于我來說更重要的他還點(diǎn)醒我看清自己的弱點(diǎn)。有創(chuàng)意也沒什么了不起，還要執(zhí)行創(chuàng)意，而這種執(zhí)行需要紀(jì)律，需要勤奮，需要毅力。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇九
最近讀了《班主任微創(chuàng)意》這本書，作者吳曉霞，中學(xué)語文高級(jí)教師，《班主任之友》雜志封面人物，擔(dān)任過初高中各類班主任，主持國家級(jí)課題一次，她的班主任故事和班級(jí)創(chuàng)意活動(dòng)，多次被重慶電視臺(tái)，《重慶時(shí)報(bào)》等多家媒體報(bào)道。
作為班主任，常常會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)管理中出現(xiàn)的問題而感到頭疼。如何將班主任工作順利開展并能取得一定的實(shí)效呢？讀完《班主任微創(chuàng)意——59招讓班級(jí)管理腦洞大開》這本書，我不禁感慨：同樣是班主任，我有時(shí)對(duì)班主任工作感到的是“無能為力”，而吳小霞老師卻可以憑借自己的一個(gè)個(gè)創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)“無所不能”。全書一共記錄了作者班級(jí)管理中的59個(gè)微創(chuàng)意，分成十個(gè)專題：開學(xué)打造、活動(dòng)的開展、常規(guī)習(xí)慣、家校溝通、早戀的處理、干部的培養(yǎng)、心態(tài)的調(diào)整、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自我管理、應(yīng)考的技巧等方面。仔細(xì)思考其實(shí)作者所有的創(chuàng)意都只有一個(gè)目的，那就是引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生“自投羅網(wǎng)”。
怎么才能走近這些微創(chuàng)意呢？我想這些創(chuàng)意源于老師對(duì)孩子的關(guān)注和愛，明白他們想要什么，明白現(xiàn)在流行什么，明白什么樣的點(diǎn)子才能吸引他們。所以我們應(yīng)該走近孩子的生活和學(xué)習(xí)，蹲下身子和他們溝通、擁抱，雖然還要以教育為目的，也要用愛的名義，用愛的方式讓孩子們感受和接受。
吳老師獨(dú)特的思考力讓我敬佩。繁瑣枯燥的工作，學(xué)生層出不窮的問題，這些都沒有讓她怨天尤人。她相信改變才能創(chuàng)造重生，她的創(chuàng)意源自她擁有不斷超越自我的勇氣?！拔ㄓ胁粩嗟母淖?，不斷的突圍，不斷的`創(chuàng)新，不斷的改進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生的變化。”的確，她班上每一個(gè)活動(dòng)都是她精心設(shè)計(jì)的，這需要獨(dú)特的思考力。而作為班主任，我們也要有自己的思考，很多事情不是能照搬前例解決的，我們需要對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題及時(shí)想辦法處理。
吳老師在國培學(xué)員中做的一項(xiàng)調(diào)查顯示：現(xiàn)在老師們]最迫切的需求不再是以前的“帶好一個(gè)班級(jí)需要做哪些工作”，而是“如何創(chuàng)造性地開展工作，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新情況”，需求人數(shù)占79。8%！其次才是特殊學(xué)生的教育，占72。6%?！├蠋熕较吕镆舱f：“依靠一些常規(guī)的手段、建章立制就能夠做好工作的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了?！痹捳Z里透露出淡淡的憂傷，也流露出些許無奈。
讀這本書，使我明白我們的做法滿足不了學(xué)生的期待?，F(xiàn)在的班主任很熟悉一些名班主任的做法，而他們帶班的那一套，經(jīng)過從小學(xué)到高中歷任班主任的反復(fù)使用，孩子們已經(jīng)沒有期待了?？梢赃@么說，現(xiàn)在的班主任很喜歡學(xué)習(xí)。盡管大學(xué)里并沒有開設(shè)專門的班主任課程，但是一線教師在實(shí)踐中創(chuàng)造出來的智慧，已經(jīng)領(lǐng)先于大學(xué)理論課程的引導(dǎo)。他們廣泛學(xué)習(xí)前輩的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷地在班級(jí)工作中實(shí)踐，如建立班規(guī)、干部值日、民主議事、自選座位這些在大學(xué)里都還沒有被系統(tǒng)研究過的東西，在孩子們看來，都已經(jīng)是司空見慣的管理手段了。事實(shí)告誡我們班主任如果不動(dòng)點(diǎn)腦筋，很難激發(fā)孩子們參與班級(jí)事務(wù)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。所以，簡單的照搬照抄，機(jī)械的復(fù)制，已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的管理熱情。
一個(gè)好點(diǎn)子，我們不能僅僅停留在活動(dòng)的新穎上，因?yàn)槟怯肋h(yuǎn)都是外用戰(zhàn)，而要真正能夠挖掘?qū)W生潛能，要把靜態(tài)的創(chuàng)意做成動(dòng)態(tài)的過程。靜太的創(chuàng)意僅僅是一個(gè)創(chuàng)新的意念、巧妙的構(gòu)思，而動(dòng)態(tài)的過程就是創(chuàng)意的思維，一個(gè)邏輯思考的過程，一個(gè)靜態(tài)構(gòu)思延續(xù)到動(dòng)態(tài)生成的過程！因此，創(chuàng)意不僅是一個(gè)思維過程，更是個(gè)實(shí)踐過程。在創(chuàng)意活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意的理解，做學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘者。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十
“好奇害死貓”是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的流行語，它原來的意思是警告人們?cè)谏钪胁灰鰝€(gè)好奇心過剩的人，否則會(huì)招致災(zāi)禍。中國古話又講“是亦彼也，彼亦是也，彼亦一是非，此亦一是非”，意思是指在這里是對(duì)的，在那里就是錯(cuò)的?？赡茉谏钪泻闷嫘倪^重不是一件好事，但在教學(xué)過程中，好奇是學(xué)生對(duì)新事物積極探索的一種心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，探求知識(shí)，掌握真理的內(nèi)在動(dòng)力。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十一
字里行間充滿實(shí)實(shí)在在的哲思，讓人讀一讀想一想，很多事，原來如此，很多事，真的如此。與這些只言片語偶然相遇，增加了一些輕松瞬間，心情變得有些曼妙。
接下來的閱讀中，我和自己玩游戲，先翻到自己生日那一頁，再翻到家人生日頁，然后是一些特殊的日子。結(jié)果，真的有一些小共鳴。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十二
作者：小史同學(xué)。提起設(shè)計(jì)，我至今都很難忘懷的就是考研時(shí)期的死記硬背。當(dāng)年我報(bào)考的是中國傳媒大學(xué)的藝術(shù)碩士（簡稱mfa）。想要成為一名藝術(shù)碩士，首先得對(duì)藝術(shù)史有所了解。藝術(shù)到底有什么？瞬間的get藝術(shù)知識(shí)然后應(yīng)付考試是我最大的心愿。在學(xué)習(xí)一本書叫《藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》的時(shí)候，我被繁雜的內(nèi)容嚇到了。里面包含了：音樂、美術(shù)、戲劇、戲曲、電影、電視、舞蹈、戲曲、設(shè)計(jì)等八大門類。從每個(gè)門類的發(fā)展史到流派、代表人物、代表作的內(nèi)容都要一一背誦。
這其中接觸最少、也覺得很難理解的就是設(shè)計(jì)學(xué)。
以工業(yè)革命為基礎(chǔ)，人類的發(fā)明與創(chuàng)造似乎開掛了。初次接觸難以理解，再深入了解我開始知道了包豪斯不是一個(gè)人而是一個(gè)機(jī)構(gòu)。從設(shè)計(jì)的理論知識(shí)開始，接觸了不同的設(shè)計(jì)理念，從建筑、家具、園林、流派、代表人物等等，設(shè)計(jì)帶給我的最初印象就是處處有心意，一般不接觸，一接觸感覺生活處處是設(shè)計(jì)。
拿到這本書《設(shè)計(jì)史太濃》時(shí)，我和很多讀者一樣，以為是一部很濃厚的設(shè)計(jì)史的講解，沒想到翻開后才知道，作者自稱史太濃，他來講設(shè)計(jì)！
讀完這本書的時(shí)候，我簡直就是在拍大腿，為什么不早點(diǎn)遇到史太濃！如果在考研的時(shí)候遇到這本書，我就不會(huì)因?yàn)楦慊炷切┰O(shè)計(jì)大牛，到底是誰設(shè)計(jì)了什么？這個(gè)設(shè)計(jì)到底是屬于什么運(yùn)動(dòng)的而煩惱。
這本書按照國家的方式來講述，同時(shí)還會(huì)有很交叉，讀完后把這本書的亮點(diǎn)做了小小歸納：
如果上來就講什么叫設(shè)計(jì)？什么叫人因工學(xué)？設(shè)計(jì)的原則是什么？新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)是什么時(shí)候？有什么代表人物？有什么顯著的作品？設(shè)計(jì)史的發(fā)展脈絡(luò)。你肯定不感興趣。如果給你講講“包豪斯”的興衰和影響，你可能立刻就會(huì)感覺被吸引住了。
比如包豪斯的第一位老大，也是創(chuàng)始人就是格羅比烏斯，作者在這里沒先說這個(gè)人在設(shè)計(jì)上多么多么厲害，而是說他最大的特點(diǎn)就是帥，眼神可以對(duì)抗梁朝偉，深邃銳利，飽含智慧，充滿大量的知識(shí)。一下子就激起了我對(duì)格羅比烏斯的里了解欲。有顏又有才，誰都想知道他做出點(diǎn)啥事。
如果你沒有設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，這本書簡直就是開啟你設(shè)計(jì)學(xué)的最佳啟蒙讀物，不雞肋不單薄，不教條不功力，有故事有案例。
這本書的一大特點(diǎn)就是找到了一個(gè)很好的敘述邏輯，有條理的講述一個(gè)國家關(guān)于設(shè)計(jì)的內(nèi)容。并沒有按照發(fā)展時(shí)間來講敘，如果像文學(xué)發(fā)展史一樣講講文藝復(fù)興講講啟蒙運(yùn)動(dòng)，講一下浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義后現(xiàn)代主義，然后再摻雜一些不同國家的代表人物、作品，對(duì)于剛?cè)腴T的人來說很不友好。
比如講到英國的時(shí)候，會(huì)說說莫里斯；講到法國的時(shí)候會(huì)說說巴黎圣母院的設(shè)計(jì)；降到德國的時(shí)候重點(diǎn)說說包豪斯；還有瑞士的表；以及意大利的奢侈品設(shè)計(jì)；講到中國的時(shí)候還會(huì)說說包豪斯在中國的發(fā)展。
這里要稱贊一下整本書的小標(biāo)題，非常的惹人喜歡。一個(gè)標(biāo)題一個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，甚至一個(gè)標(biāo)題都可以當(dāng)作一個(gè)可以向人轉(zhuǎn)述的知識(shí)點(diǎn)。
印象最深的就是“地球上最受歡迎的字體”，竟然世界上有至少70個(gè)全球知名品牌都用了這種字體，這個(gè)字體就是helvetica（海維提卡）字體。它最初的設(shè)計(jì)師來自瑞士，經(jīng)歷了不同人的改造，最后創(chuàng)造出一套有21種不同大小字號(hào)的新無襯線字體，命名為“通用體”，字體的特點(diǎn)就是21種字號(hào)在高度是相等的，所以那些大logo集合在一起，都不覺得違和。
這樣的知識(shí)還有很多很多，讀完感覺自己撿到了一個(gè)知識(shí)寶庫，而且說實(shí)話如果你要給家里置辦點(diǎn)東西，你要給自己家里做點(diǎn)什么小設(shè)計(jì)，或者像提高自己的審美，讀一下這本書，會(huì)幫助你找到一些可以學(xué)習(xí)和效仿的途徑。
在這里也提出2個(gè)小小建議，一是，書中如果多一些圖會(huì)更加好；二是裝幀如果更考慮人的翻閱，體驗(yàn)會(huì)更佳，整體裝幀篇板硬，很難固定在一頁。
當(dāng)然本書也如同它的全名一樣《設(shè)計(jì)史太濃創(chuàng)意國家漫游》，帶著你漫游了不同國家的設(shè)計(jì)發(fā)展，如同我們走近故宮，縱使你不能深入了解一個(gè)文物的前世今生，但是你可以因?yàn)榱私馑墓适露械叫老?，?huì)因?yàn)橹懒艘粋€(gè)冷門知識(shí)而感嘆“原來如此”。
對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)小白，這本書值得一讀，也足夠友好！
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十三
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多知識(shí)來源于科學(xué)家對(duì)大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的.分析。分析的過程出現(xiàn)最多的就是物理量之間的圖像，它不僅可以展現(xiàn)物理量間的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，還可以展現(xiàn)物理量間的動(dòng)態(tài)變化關(guān)系。通過對(duì)圖像的分析得到物理的定理、定律及關(guān)系等。其實(shí)分析的過程是科學(xué)家們利用科學(xué)思維對(duì)自然事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)過程；它是科學(xué)家們用端正的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，去進(jìn)行科學(xué)探究的過程；如果學(xué)生也能像科學(xué)家們一樣，經(jīng)歷這樣的探究過程，那么，他們對(duì)物理知識(shí)的理解能力、掌握程度和應(yīng)用能力等都將能得到質(zhì)的飛躍。
在高考中，物理圖像一直都是物理考試必考的內(nèi)容。有的需要學(xué)生從圖像中讀取相關(guān)信息，有的需要學(xué)生用圖像來快捷解題。隨著高考試題進(jìn)一步創(chuàng)新，現(xiàn)在除常規(guī)的速度（或速率）—時(shí)間、位移（或路程）—時(shí)間等圖像外，又出現(xiàn)了各種物理量之間的圖像。說明高考物理越來越注重對(duì)高中學(xué)生的圖像分析和理解能力的考查。由于人類的認(rèn)知過程，是由感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從形象認(rèn)知開始，再進(jìn)行抽象邏輯思維，進(jìn)而得到理性認(rèn)知，完成對(duì)新知識(shí)的理解。高中階段正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物理解能力的最佳時(shí)期，但是，這種圖像的題型在實(shí)際的物理學(xué)習(xí)中卻是學(xué)生得分往往不高的所在，無法將已學(xué)的知識(shí)與相應(yīng)的題目聯(lián)系，或不能充分利用好已學(xué)的相關(guān)知識(shí)而使解題方法不佳，以致解題速度不快，解答過程繁冗，解答結(jié)果不能準(zhǔn)確的反應(yīng)物理量的`關(guān)系等。為了提高學(xué)生在考試中的得分率，為了提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，讓他們能自主的、高效的進(jìn)行物理課堂學(xué)習(xí)，真正成長為符合高考要求的綜合素質(zhì)過關(guān)的優(yōu)秀人才。因此，我確定了課題內(nèi)容，首先，從學(xué)生平時(shí)的練習(xí)入手，找到得分低的原因；然后，尋找解決的方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中尋找合適的創(chuàng)造性的教學(xué)構(gòu)想或適合的教學(xué)舉措；最后，總結(jié)出高效的教學(xué)方法進(jìn)行推廣，使學(xué)生的物理理解能力得到更大程度的提高。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十四
平時(shí)喜好閱讀，偶爾寫寫書評(píng)或者其他類型的文章，但是總感覺寫作方法不系統(tǒng)，離大神還有很多距離。近期一直在找尋寫作類的書籍指導(dǎo)，在網(wǎng)上游蕩的時(shí)候注意到了此書。上看著評(píng)價(jià)不錯(cuò)，遂購入。
現(xiàn)在圖書市場(chǎng)的發(fā)展有點(diǎn)畸形，很多書在宣傳的時(shí)候言過其實(shí)，只能靠著讀者去理性分辨，購買此書前也是抱著試一試的心理準(zhǔn)備，畢竟掌握或精進(jìn)一項(xiàng)技能，不僅僅是單靠一本書就ok的，需要多看多實(shí)踐，在此過程中不斷篩選出“金子”。只不過整本書讀下來，我可以很確定的說，至少它不是我的“金子”。
此書是非商業(yè)性文學(xué)寫作指導(dǎo)書，包含7個(gè)章節(jié)：日常、靈感、技巧、人物、故事、風(fēng)格、名作鑒賞。讀者會(huì)感覺作者很有才氣，結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)典著作（小說居多）、作家，為你展現(xiàn)、剖析寫作方法。但是文學(xué)氣息過于濃厚，有的段落甚至晦澀難懂，過于抽象。各個(gè)章節(jié)相互獨(dú)立，靠你自己去梳理整合，最終對(duì)如何寫作形成系統(tǒng)認(rèn)知，所以看的時(shí)候其實(shí)會(huì)感覺內(nèi)容有點(diǎn)散。
《從零開始創(chuàng)意寫作》，你的書名“從零開始”，應(yīng)該是針對(duì)寫作小白，小白要的是具體的操作方法指導(dǎo)，就像使用產(chǎn)品配備的那個(gè)產(chǎn)品說明書一樣，使用者一看就有種恍然大悟的感覺“哦，原來是這樣啊的”。而不是抓耳撓腮，琢磨半天沒啥頭緒，就是覺得你說的挺對(duì)的，貌似你還挺厲害的。
“創(chuàng)意寫作”中的“創(chuàng)意”二字談何容易，必須形成了自己的寫作風(fēng)格進(jìn)行另辟蹊徑的創(chuàng)作方能達(dá)到“創(chuàng)意”吧。從小白到大師，路漫漫，書中講到的神韻般的寫作方法肯定是大師們也有涉及的，當(dāng)然，可能連他們自己也不知道自己寫的東西還運(yùn)用了此方法。
此外，作者在前沿中強(qiáng)調(diào)此書旨在“啟發(fā)和感悟”，也就是說，方法我給你了，具體你掌握的如何，寫的如何，全靠悟性。如果看了以后，沒有受益，不是我說的不對(duì)不全，而是你悟的不夠透徹，多讀幾遍。
綜上，就問個(gè)人而言，對(duì)于初學(xué)寫作的人來說實(shí)用性不是特別強(qiáng)。如果你是一個(gè)熱愛文學(xué)的人，尤其是熱愛小說的人，可以看看此書，作者列舉了諸多名著和名家，可將其當(dāng)做書單指引，而且里面作者對(duì)于有些作家的分析鞭辟入里，也有助于增進(jìn)你對(duì)相關(guān)作品的理解。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十五
這是一本送給自己或愛的人的記錄平凡日常的禮物書--《365日創(chuàng)意文案》。
文案，顧名思義，就是名言集，即我們所說的金句，它是用來宣傳產(chǎn)品與企業(yè)魅力，可惜的是，我們只能在特別的時(shí)間內(nèi)看到它們，為了讓我們隨時(shí)隨地都能看到不同的文案，《365日創(chuàng)意文案》應(yīng)運(yùn)而生。
這本書的好處就是隨時(shí)隨地讓你會(huì)心一笑，你隨手翻開的一頁，也許會(huì)使你豁然開朗、心曠神怡、茅塞頓開，所以，請(qǐng)多留意生活中的美，不要淹沒在時(shí)間的洪流里。
它的另外一個(gè)好處是每天看一頁文案，你可以把文案用來發(fā)朋友圈，也可以模仿文案寫作，當(dāng)然，最瘋狂的方式就是把文案一頁頁撕下來，貼到書桌上，這樣更顯眼，也更有儀式感。
我看完這本書的感受有一點(diǎn)：思辨化。
賴聲川的創(chuàng)意學(xué)讀后感篇十六
最近讀了《班主任微創(chuàng)意》這本書，我頗有感觸，作為班主任，常常會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)管理中出現(xiàn)的各種問題而頭疼。如何順利開展班級(jí)工作并能取得一定的實(shí)效呢?讀完《班主任微創(chuàng)意——9招讓班級(jí)管理腦洞大開》這本書，我不禁感慨：同樣是班主任，我有時(shí)對(duì)班主任工作感到的是“無能為力”，而吳曉霞老師卻可以憑借自己的一個(gè)個(gè)創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)“無所不能”。
全書一共記錄了作者班級(jí)管理中的59個(gè)微創(chuàng)意，從開學(xué)第一課到班級(jí)活動(dòng)的開展;從常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)到學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā);從家校溝通到早戀處理;從班主任培養(yǎng)到自我管理;從心態(tài)調(diào)整到應(yīng)考技巧……吳老師腦子里總有許多創(chuàng)意的想法，也正是這些微創(chuàng)意給她的班級(jí)帶來了變化，也給讀者帶來了驚喜。
在《班級(jí)管理微創(chuàng)意》這本書中的第19招，吳老師講到：把家長會(huì)準(zhǔn)備成盛典——?jiǎng)?chuàng)意準(zhǔn)備讓家長耳目一新。
12月4日我校舉行五年級(jí)家長會(huì)，由于研讀了《班級(jí)管理微創(chuàng)意》一書，我深受啟發(fā)。關(guān)于主體式家長會(huì)準(zhǔn)備，我把家長會(huì)分為籌備前期、籌備中期、籌備后期。家長會(huì)籌備前期：安排各項(xiàng)活動(dòng)開展;家長會(huì)籌備中期：各項(xiàng)活動(dòng)梳理;家長會(huì)籌備后期：會(huì)議準(zhǔn)備。
以“愛在進(jìn)行時(shí)”主題式家長會(huì)示例：
籌備前期：開學(xué)第一天起，我就在為這學(xué)期家長會(huì)做準(zhǔn)備。我布置了幾項(xiàng)活動(dòng)：如孝心作業(yè)，為爸爸媽媽和家人洗一次腳、為家人做一次飯、給家人寫一封信(同時(shí)這封信也是作為召開家長會(huì)時(shí)給家長的邀請(qǐng)函)為家人準(zhǔn)備一個(gè)精心的禮物等。
籌備中期：進(jìn)行各種活動(dòng)的梳理、反饋孩子學(xué)習(xí)情況、并將活動(dòng)配上好聽歌曲做成視頻。此外，大力表揚(yáng)我班家委會(huì)代表丁淑榮媽媽被評(píng)選為“感動(dòng)開達(dá)十大優(yōu)秀家長”，并舉行頒獎(jiǎng)儀式。
籌備后期：做課件、購買礦泉水、家長會(huì)布置安排、制作五四班家長會(huì)流程、培訓(xùn)熱情待員等。
家長反饋：
以后有什么需要我們家長配合的，我們定會(huì)及時(shí)配合，爭(zhēng)取為孩子的進(jìn)步營造好的環(huán)境!
最后，家長代表有話說：
從總體上來說，泉森在您的帶領(lǐng)下是進(jìn)步的。我能看到的是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是踏踏實(shí)實(shí)。這就是習(xí)慣的養(yǎng)成，成長就是這樣子的經(jīng)歷。陪孩子時(shí)間最多的是您，辛苦各位老師!把孩子交給您，我們做家長的放心!
本次家長會(huì)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長們的一致好評(píng)。
所以我都會(huì)把每次家長會(huì)作為重大的節(jié)日來打造，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有了精心的會(huì)前準(zhǔn)備，家長會(huì)中才有精彩的綻放!
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