教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種有系統(tǒng)、有組織、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)安排。看看下面這些優(yōu)秀的教案，你可以借鑒其中的教學(xué)思路和方法。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇一
7月31日，天氣非常炎熱，我和伙伴們?nèi)ツ蠀R摘桃子。
終于來(lái)到了南匯，那里有三口井，水很涼爽，我們用水洗了把臉，我突然看見(jiàn)一只小白狗，怕狗的本性讓我離開，但狗很乖，我們摸了摸它，又看見(jiàn)了一只黑色的八哥，它不會(huì)說(shuō)話，但很可愛(ài)，既然很愛(ài)吃水蜜桃。
休息了一會(huì)，我們終于去摘桃子了，我跑到桃園門口，看見(jiàn)一排排桃樹數(shù)不勝數(shù)，上面掛滿了用報(bào)紙包起來(lái)的桃子，我精心挑選了10幾個(gè)向著太陽(yáng)的桃子，拆開報(bào)紙一看，有的是紅紅的，有的青青的，個(gè)頭都很大。
我們開開心心的摘完桃子，我吃了一只桃子甜甜的，水分很足，真好吃！
我要感謝弈廷爸爸，他給了我一個(gè)很大的葫蘆，我把它放在床邊。
今天天氣很熱，但是我和大家一起吃到了那么好吃的桃子，又見(jiàn)到了一個(gè)月沒(méi)見(jiàn)的同學(xué)，真是太開心了！
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摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合5的乘法口訣的應(yīng)用過(guò)程，進(jìn)一步鞏固5的乘法口訣，熟練進(jìn)行乘法口算。
2、結(jié)合具體情景，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，以及用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算的優(yōu)越性。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體環(huán)境中，掌握并靈活應(yīng)用5的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)別乘法與加法的含義，熟練掌握5的口訣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：猴子?jì)寢寽?zhǔn)備了三個(gè)桃子，分給樂(lè)樂(lè)毛毛怎么分？于是媽媽想了個(gè)辦法，誰(shuí)第一個(gè)答對(duì)8道題就給誰(shuí)2個(gè)桃子。
二、活動(dòng)探究，獲取新知。
2、組織男女生比賽。
3、“陶氣和笑笑誰(shuí)對(duì)了？”“陶氣對(duì)了”，可笑笑不服，還要和陶氣比一比。我們女生愿不愿意幫助笑笑呢？那么男生代表陶氣，女生代表笑笑，進(jìn)行摘桃子比賽。
4、活動(dòng)2――游玩公園（p13第3題改編）。
5、現(xiàn)在有8個(gè)學(xué)生和2名老師，該怎樣買票？一共需要多少錢？
主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖的意思說(shuō)說(shuō)為什么這樣列算式。
如：“一張成人票5元，買2張成人票就有2個(gè)5元”…。
三、鞏固應(yīng)用。
1、第1題。
（1）讀懂題目要求，看懂兩幅圖的圖意。
（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
（3）集體交流反饋，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣填的.，為什么這樣填？。從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：兩題列式分別為：3×5=15（人）或5×3=15（人）；3+5=8（人）或5+3=8（人）。
列式理由分別為：第（1）題中三排人數(shù)相等，是5個(gè)3或3個(gè)5，所以用乘法算式；第（2）題中兩排人數(shù)不相等，是把5和3合起來(lái)，所以用列加法算式。
2、第2題。
（1）讀懂題目要求。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）集體交流與訂正答案，從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)。要看清加號(hào)“+”
還是乘號(hào)“×”，例如：“5×5○5+5”。能根據(jù)算式的意義一下子判斷出大小，例如：“9×5○5×9”。能用“口訣”一下子判斷出大小，例如“30○5×6”
3、第3題。
（1）出示圖片，讓學(xué)生觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)――共同的條件：成人票每張5元；學(xué)生票每張3元。
（2）學(xué)生口頭解答或在練習(xí)本上列式解答。
（3）交流。
方方：5×3=15（元）或3×5=15（元）。
叔叔：2×5=10（元）或5×2=10（元）。
林林一家：5×2=10（元），10+3=13（元）。
4、第4題。
（1）讀懂題意。
（2）獨(dú)立思考。
（3）小組內(nèi)討論。
（4）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
第（1）題：每個(gè)帳篷最多住4人，5個(gè)帳篷最多住20人，有19名學(xué)生，所以能住下。
第（2）題：如果每人分8塊餅干，5人需要40塊，只有38塊，不足40塊，所以每人分不到8塊。
板書設(shè)計(jì)：
摘桃子。
買5張學(xué)生票需要多少元？5×3=15（元）3×5=15（元）。
買2張成人票需要多少元？2×5=15（元）5×2=15（元）。
買2張成人票和1張學(xué)生票需要多少元？
2×5=15（元）1×3=3（元）。
15+3=18（元）。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇三
本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是《新世紀(jì)（版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》（新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材）三年級(jí)上冊(cè)第六單元《除法》中的第一小節(jié)《分桃子》（教材第54~56頁(yè)）。
本內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，并為計(jì)算多位數(shù)除法打基礎(chǔ)。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“分桃子”情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的計(jì)算原理，并逐步掌握計(jì)算方法。練習(xí)中“先估計(jì)、再計(jì)算”的提示表明，教材有意為提高學(xué)生的估算意識(shí)和能力創(chuàng)造空間。
預(yù)設(shè)與生成是構(gòu)建和諧課堂的基點(diǎn)，和諧的課堂氛圍能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我不僅充分利用教材創(chuàng)設(shè)的“分桃子”的生動(dòng)情境，還設(shè)計(jì)了“果園”“小動(dòng)物們聚會(huì)”等情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、交流對(duì)話、解決問(wèn)題的全過(guò)程。在教學(xué)中，我還注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
二、學(xué)生分析。
學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對(duì)于除法豎式的書寫及算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；并且，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的動(dòng)手能力且樂(lè)于合作，并懂得通過(guò)“自主合作”來(lái)獲取新知。
學(xué)生結(jié)合具體情境能夠較完整地口述把48個(gè)桃子平均分的過(guò)程，但不一定能完整地?cái)⑹龀鏊墓P算過(guò)程，這緣于學(xué)生不能很好地由形象思維向抽象思維過(guò)渡；而且，學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)中，計(jì)算被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)（不能正好整除時(shí)），可能出現(xiàn)余下的數(shù)不和被除數(shù)的下一位數(shù)合并起來(lái)再計(jì)算的問(wèn)題，這是因?yàn)閯倓傔M(jìn)入到三年級(jí)的學(xué)生，在邏輯思維的縝密性上還有待進(jìn)一步提高。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我在教學(xué)時(shí)，將通過(guò)呈現(xiàn)形象生動(dòng)的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知需求，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述思考過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的發(fā)展；并且，我還通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒代替桃子，把除法豎式的寫法和操作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正理解豎式每步的含義，從而提高邏輯思維的縝密性，真正做到學(xué)以致用，富有成效。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，探索并掌握列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.培養(yǎng)從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3.經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇四
1.探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索商是兩位數(shù)的筆算除法。鑒于學(xué)生受口算除法的定勢(shì)影響會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的算式，因此我在教學(xué)中大膽地把十位分不完的情況放在開始，先讓學(xué)生探究48÷3，在學(xué)生建立了正確的豎式基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生做48÷2，這樣學(xué)生的豎式書寫錯(cuò)誤率會(huì)大大降低。并通過(guò)小組交流加深豎式書寫的算理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
由于我校處于郊區(qū)，學(xué)生大部分來(lái)源于農(nóng)村，家庭教育水平偏低，況且我們的班額大(60人)，很難做到一節(jié)課照顧上每個(gè)孩子，如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)也是一件很困難的事。而我們的教材畫面直觀、色彩斑斕，有許多課用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備才能創(chuàng)設(shè)出很好的教學(xué)情境，而我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備卻根本達(dá)不到。因此平時(shí)我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫面，讓學(xué)生積極地投入到探究新知的環(huán)境中，積極地嘗試小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)方式，以使學(xué)生能有更好地發(fā)展。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)片段〗。
(一)探究算法。
1.48個(gè)桃子平均分給3只猴，每只猴分多少個(gè)?學(xué)生獨(dú)立列式。
2.小組討論交流算法。師組織學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法。
3.小組匯報(bào)(若有豎式上黑板板演)。
組1：我們組用的是口算。48除以3把48看成40和8，40除以3每份10個(gè)桃，最后還余一籃零8個(gè)，合起來(lái)是18，18除以3是6，10加6一共是16。
組2：我們也是口算。不過(guò)我們把48看成30和18，30除以3等于10，再用18除以3是6，10加6等于16。
組3：我們用的是分實(shí)物的方法。3個(gè)猴子每只先拿1籃，還剩1籃，剩下的1籃和8合起來(lái)一共是18個(gè)，再每只猴子分6個(gè)，因此一共是16個(gè)。
師：同學(xué)們，大家的想法可真不少，可老師想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)小組用豎式怎樣計(jì)算，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師給大家講講你是怎么想的。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師注意將具體分實(shí)物和算式結(jié)合起來(lái)。先分十位，再分個(gè)位，強(qiáng)調(diào)商書寫的位置。理解“48÷3，先將40÷3，每一份只能得1個(gè)10，余下的1個(gè)10要和8合起來(lái)再除”的算理。
生：我想他們可能在想，如果48個(gè)桃子平均分給我們倆每只分幾個(gè)?
5.師板書：48個(gè)桃平均分給2只小猴子，1只猴子分幾個(gè)?
6.探究算法，你喜歡用什么方法就用什么方法。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考。
(2)小組交流。
(3)學(xué)生匯報(bào)。師著重引導(dǎo)學(xué)生理解商“2”要寫在十位上，商“4”要寫在個(gè)位的算理，體會(huì)豎式的寫法。
7.比較兩種解決問(wèn)題的方法。
(二)實(shí)踐應(yīng)用。
1.這兩個(gè)小猴子做完客，高高興興地回家了?？墒窃诨丶业穆飞嫌钟龅搅艘恍﹩?wèn)題，誰(shuí)來(lái)幫幫他們?完成練一練1。
2.出示第55頁(yè)的情境圖讓學(xué)生提出問(wèn)題，并讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行解答，再與同伴交流。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行要保護(hù)益蟲的思想教育。
〖教學(xué)反思〗。
本課時(shí)學(xué)生積極地投入到解決問(wèn)題的情境中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于實(shí)物會(huì)分，也會(huì)說(shuō)，可是在用豎式計(jì)算時(shí)，雖然克服了預(yù)料中的錯(cuò)誤，但是還有不少學(xué)生只注重了算法多樣化，而忽視了豎式的書寫。這就導(dǎo)致了先把商寫完，再寫分的過(guò)程，還有的學(xué)生把商寫在了被除數(shù)的下面，豎式書寫錯(cuò)誤率達(dá)80%。因此在另一班的教學(xué)中，我用同樣的方法，只是在豎式書寫時(shí)，我擺正自己的位置，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，結(jié)合具體分實(shí)物，和學(xué)生共同探究了豎式書寫過(guò)程及算理。學(xué)生的錯(cuò)誤率大大降低，雖然沒(méi)有做到按時(shí)下課，但學(xué)生的豎式書寫正確率卻達(dá)80%。這使我認(rèn)識(shí)到：在以后的教學(xué)中，教師在教法上要做到揚(yáng)棄，凡是該學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，老師絕不包辦，但對(duì)于學(xué)生不易理解、不易探究的問(wèn)題，教師的指導(dǎo)要適時(shí)適度，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，掌握技巧，控制分寸，點(diǎn)到為止，該給學(xué)生講清楚的要講清楚，真正把握好教師的角色。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗。
1.教學(xué)中，結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)際，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了猴子分桃子的情境，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，解決生活中的問(wèn)題，體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。而且設(shè)想很大膽，結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活地使用教材，降低了學(xué)生受口算定勢(shì)的負(fù)面影響，降低了教學(xué)難度，做到有的放矢。
2.教學(xué)過(guò)程中注重小組合作學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，通過(guò)具體操作來(lái)理解算理，使枯燥的計(jì)算課充滿了活力。而且體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，同學(xué)發(fā)言代表的是小組的結(jié)論，而不是個(gè)人，充分地體現(xiàn)了合作，沒(méi)有使合作流于形式。不足之處是課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)得不夠。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇五
[教材分析]：
1、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)：
本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會(huì)用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。《分桃子—平均分》是本單元的第一節(jié)。教材從“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一個(gè)“分一分”即“平均分”的活動(dòng)，體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概括思考對(duì)于認(rèn)識(shí)除法意義的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)分一分的活動(dòng)，初步理解“平均分”的含義。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中理解“平均分”，并能夠進(jìn)行“平均分”的操作。
4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)理解在平均分的過(guò)程中剩余是怎么回事。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。
學(xué)具：圓片、三角形等。
[學(xué)生分析]：本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過(guò)程中，由于學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同，可能會(huì)出現(xiàn)各種分法，通過(guò)比較，讓學(xué)生加深對(duì)平均分的理解，從而初步體驗(yàn)除法與日常生活的密切聯(lián)系。
針對(duì)學(xué)生喜歡小動(dòng)物、喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，出示圖片、課件，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。探究活動(dòng)中仍用同一個(gè)故事情境貫穿始終，整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，來(lái)加深對(duì)“平均分”的理解。實(shí)踐運(yùn)用階段從分實(shí)物、分學(xué)具，到觀察課件思考，再到舉生活實(shí)例，最后體會(huì)“剩余”，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生今后繼續(xù)留心身邊事物，用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”的思想。
[課時(shí)]：1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？你知道小猴子喜歡吃什么嗎？對(duì)了，喜歡吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過(guò)一座桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，它們倆非常高興，就飛快的爬上樹，一會(huì)兒就摘了8個(gè)大桃子（板書：8），這時(shí)它們打算品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)（打開課件），聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個(gè)桃子？把你的猜想用8個(gè)圓片學(xué)具擺出來(lái)吧。
二、探究活動(dòng)：
（一）分8。
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出8個(gè)圓片代替桃子分成2份，看誰(shuí)想出的分法最多。
2、指名匯報(bào)分法。
（板書：
8
︷
17。
26。
35。
44）。
4、學(xué)生匯報(bào)：
（板書：一樣多）。
（二）分9。
（板書： 9。
︷
333。
同樣多）。
（三）分12。
1、師：說(shuō)來(lái)也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來(lái)了12個(gè)桃子，把它分給了自己的孩子，結(jié)果每個(gè)孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個(gè)孩子，每個(gè)孩子分到了幾個(gè)桃子呢？請(qǐng)你拿出12個(gè)圓片學(xué)具到小組里一邊討論一邊分。
2、小組活動(dòng)。
3、師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的分法？
4、學(xué)生匯報(bào)。（板書：
12。
︷
12。
66。
444。
3333。
222222。
111111111111）。
（四）小結(jié)：
指名說(shuō)。
三、實(shí)踐運(yùn)用：
（一）指名分糖果（實(shí)物投影）。
2、學(xué)生到前面來(lái)分。
3、師：他們分的對(duì)不對(duì)？
（二）全體分三角形學(xué)具：
1、師：請(qǐng)你拿出15個(gè)三角形學(xué)具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。
2、生分師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)。
（三）出示課件：14只小手套。
生：（齊說(shuō)）7副！
（四）課件出示33頁(yè)第3題：
1、師：同學(xué)們快看，這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個(gè)畫面就是33頁(yè)的第3題。請(qǐng)你打開33頁(yè)找到第3題，自己想辦法解決，把答案填在書上。
2、學(xué)生自己做，教師巡視指導(dǎo)。
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你拼成了幾個(gè)這樣的圖案？你是怎么做出來(lái)的？
4、生匯報(bào)分法和做法。
師：老師覺(jué)得這個(gè)圖案好面熟，你熟悉它嗎？你在哪兒見(jiàn)過(guò)它？（在奧運(yùn)會(huì)上見(jiàn)過(guò)它。）雅典奧運(yùn)會(huì)中國(guó)體育代表團(tuán)金牌總數(shù)居世界第幾位？（第二?。┳鳛橐幻袊?guó)人，我們感到真驕傲！
（五）課件出示33頁(yè)第5題：
師：老師家有一個(gè)美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來(lái)了一群勤勞的小蜜蜂，快來(lái)數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來(lái)飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
（六）出示課件：下列哪種情況是平均分，哪種情況不是，為什么？
（1）有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動(dòng)。
（2）一只小兔分到4個(gè)蘑菇，另一只分到5個(gè)蘑菇。
（3）有9只螞蟻，每3只劃一只小船。
（4）15枝花插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插5枝。
每個(gè)花瓶上方飛著2只大蝴蝶。
（5）兩個(gè)盤子里各有3個(gè)蘋果，第三個(gè)盤子里有5個(gè)蘋果。
（七）師：你的生活中有沒(méi)有遇到過(guò)平均分的問(wèn)題呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（八）學(xué)生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會(huì)剩余是怎么回事。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)。
分桃子。
8912。
︷︷︷。
1733312。
2666。
35444。
443333。
222222。
111111111111。
一樣多同樣多平均分。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第32~33頁(yè)“分桃子”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)平均分的過(guò)程，初步體會(huì)平均分的含義，并結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能。
2.注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.經(jīng)歷與同伴進(jìn)行討論、交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷平均分的過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)有余數(shù)的平均分。
教學(xué)過(guò)程：
—、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天小熊笨笨可高興了，你們知道他為什么這么高興嗎?因?yàn)樗男路孔釉旌昧耍麥?zhǔn)備了許多食物招待他的好朋友們——小猴、小貓和小狗?？墒钱?dāng)笨笨把桃子分給猴哥哥和猴弟弟時(shí)，兄弟兩個(gè)鬧了起來(lái)?？?，讓我們來(lái)給他幫幫忙吧！
(出示課題：分桃子)。
二、操作體驗(yàn)，感知新授。
生1：猴哥哥吃到7個(gè)，猴弟弟吃到1個(gè)。
師：還可以怎么分呢?
生2：猴哥哥吃到6個(gè)，猴弟弟吃到2個(gè)。
師：還可以怎么分呢?
生3：猴哥哥吃到5個(gè)，猴弟弟吃到3個(gè)。
師：還有沒(méi)有其他的分法呢?
生4：猴哥哥和猴弟弟都吃到4個(gè)。
……。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：
師：這幾種分法，你認(rèn)為哪種分法可以讓兩只猴子都滿意?
生5：猴哥哥分到4個(gè)，猴弟弟也分到4個(gè)。
生6：兩只猴子都分到4個(gè)桃子。
生7：兩只猴子各分到4個(gè)桃子。
師：大家都認(rèn)為每只猴子分到4個(gè)桃子，可以讓猴哥哥和猴弟弟都滿意，為什么呢?
生8：因?yàn)檫@種分法最公平，最合理。
生9：因?yàn)檫@種分法兩只猴子不會(huì)打架。
生10：這種分法更公平、合理，因?yàn)閮芍缓镒臃值降奶易右粯佣唷?/p>
師：對(duì)了，這種分法最公平、最合理，因?yàn)閮芍缓镒臃值降奶易油瑯佣?也就是一樣多)。
(板書：同樣多一樣多)。
師：像這樣，每只猴子分到的同樣多(或一樣多)，這樣的分法叫做“平均分”。(板書：平均分)。
2.活動(dòng)二：分魚。
師：兩只猴子分到了同樣多的桃子，可高興了！現(xiàn)在該給誰(shuí)分食物了?
生：小貓。
師：把12條魚平均分給4只小貓(課件出示)，該怎樣分呢?你能幫笨笨分一下嗎?
生：能。
師：請(qǐng)大家拿出12根小棒代替12條魚，動(dòng)手分一分。
(生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo))。
師：你是怎樣分的？說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分法如下：
a.有一條一條地分的，分三次。
b.有兩條兩條地分的，分兩次，最后一次分一條，剛好分完。
c.有三條三條地分的，分一次。
師：這些分法有什么不同的地方?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：不管怎么分，“平均分”要求的結(jié)果是每份分得同樣多)。
3.活動(dòng)三：分骨頭。
師：小猴和小貓都分到了食物，還剩下誰(shuí)沒(méi)有分到食物呀?
生：小狗。
師：你能給笨笨幫個(gè)忙嗎?
師：請(qǐng)大家翻開數(shù)學(xué)書第32頁(yè)，思考“分一分”的第三題，并拿出鉛筆在書上分—分。
(生動(dòng)手操作，師巡視)。
師：每只小狗平均分到了幾根骨頭?
生：6根。
師：誰(shuí)能告訴老師，你是怎樣分的?
(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平均分的過(guò)程，認(rèn)識(shí)平均分的結(jié)果是每份分得同樣多)。
師：剛才我們?cè)趲捅勘糠质澄锏倪^(guò)程中，知道了什么是平均分，并且也學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手進(jìn)行平均分，你們高興嗎?(高興)現(xiàn)在我們就用所學(xué)的知識(shí)，解決一些生活中的問(wèn)題。
三、鞏固深化。
1.分筷子。
一雙筷子有2根，12根筷子可以平均分成幾雙?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手圈一圈。
2.分鉛筆。
14枝鉛筆平均放在兩個(gè)筆盒里，平均每個(gè)筆盒放幾枝?
3.拼奧運(yùn)五環(huán)。
每個(gè)五環(huán)由5個(gè)圓環(huán)組成，20個(gè)圓環(huán)可以拼成幾個(gè)五環(huán)?
4.分氣球。
師(總結(jié))：平均分里有剛好分完的，還有現(xiàn)在這種平均分之后有剩余的。
5.拓展：小蜜蜂。
師：什么是一半?16的一半是幾?8的一半是幾?4的一半是幾?2的一半是幾?
四、小組活動(dòng)。
(學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視)。
五、總結(jié)。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇七
《分桃子》是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而本節(jié)學(xué)習(xí)兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的筆算除法；本節(jié)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
回放教學(xué)過(guò)程：情景引入后，讓學(xué)生用不同方法計(jì)算48÷2，學(xué)生很易口算出結(jié)果，但對(duì)于豎式卻不能正確理解和正確計(jì)算，部分學(xué)生在嘗試用豎式計(jì)算時(shí)，有幾種寫法，而且這些錯(cuò)誤在后續(xù)的幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，反復(fù)出現(xiàn)，非常頑固，很令我頭疼。
錯(cuò)誤分析：少數(shù)學(xué)生對(duì)這種豎式的抽象寫法不理解，對(duì)其過(guò)程和筆算順序也不理解，更不熟悉，是一種機(jī)械的模仿。
反思教學(xué)。
（1）在教學(xué)過(guò)程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來(lái)，一方面可以幫助學(xué)生理解算理；另一方面可以幫助學(xué)生初步建立解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。教師要重視在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆算除法的順序：我們分桃子的時(shí)候，第一次先分4籃，每個(gè)猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個(gè)十除以2得2個(gè)十，把2寫在商的十位上，用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，寫在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完。再分8個(gè)，在豎式中8要落下來(lái)繼續(xù)除，8除以2得4，每個(gè)猴子分到4個(gè)，在商的個(gè)位上寫4，再用除數(shù)2去乘4，積是8，表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù)，寫在落下來(lái)的被除數(shù)8的下面，8減8得0表示全部分完。
（2）在學(xué)生解決問(wèn)題，掌握算法之后，引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、比較、置疑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，同時(shí)尋求到解決問(wèn)題的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在用豎式計(jì)算時(shí)，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)，再計(jì)算。余數(shù)必須比除數(shù)小。及時(shí)歸納：筆算時(shí)，從被除數(shù)的位除起，一位一位地除，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。這里可以用學(xué)生喜歡的小歌訣讓學(xué)生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的法則：筆算除法從高位起，除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。并在以后的學(xué)習(xí)中不斷補(bǔ)充下面的歌訣內(nèi)容：“一位不夠看兩位”。“不夠商1，0占位”。
（3）反復(fù)練習(xí)，放慢進(jìn)度。按教材編者的意圖，以上內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成，而我認(rèn)為本內(nèi)容適合兩課時(shí)完成，可以這樣劃分內(nèi)容和目標(biāo)，第一節(jié)課只研究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算的寫法、每一步的意義及過(guò)程，以及除法豎式計(jì)算與加、減、乘法豎式計(jì)算順序的區(qū)別。第二課時(shí)再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握在豎式計(jì)算中第一次商后，十位上還有余數(shù)的處理方法，并進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉筆算除法的順序和過(guò)程。
這個(gè)3怎么來(lái)的？表示什么？
（5）這節(jié)課在注重算法優(yōu)化的同時(shí)，算法的多樣化究竟要不要突出一下，注重引導(dǎo)學(xué)生探究，但課堂40分鐘又顯得少，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不多，如何解決這些矛盾，是我一直在思考的問(wèn)題。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)目標(biāo)：教材通過(guò)摘桃子比圖提高學(xué)生練習(xí)的興趣，目的是讓學(xué)生區(qū)別乘法與加法的含義，進(jìn)一步鞏固5的乘口決。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組交流的`良好習(xí)慣和在實(shí)際情境中的估算意識(shí)。
情感目標(biāo)：借助材料激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)5的乘法口決。
活動(dòng)1：開火車形式，讓學(xué)生說(shuō)出5的乘法口決。
活動(dòng)2：出示比賽圖，讓兩位學(xué)生扮兩只小猴完成5的乘法式題，從下至上，誰(shuí)就獲勝，式題可變換，多讓幾組學(xué)生參馬比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)興趣。
三、練一練。
第1題：先讓學(xué)對(duì)照兩幅圖，找出不同點(diǎn)，然后再列式，即15×3＝15人；23＋5＝8人，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第（1）幅圖，為什么是5×3，而第2題為什么是3＋5，從而加強(qiáng)對(duì)乘法意義的理解。
第2題：讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后訂正。
第3題：是一道綜合的解實(shí)際問(wèn)題的習(xí)題教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)情境圖編故事，理解題意，再進(jìn)行解答，注意“買2張成人票和1張學(xué)生票”的列式有兩種即5×2＋3×1和5×2＋3，并告訴學(xué)生看情境圖，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，先自己估算，然后小組展開討論交流，然后匯報(bào)。
四、你知道嗎？
師簡(jiǎn)單介紹乘法口決產(chǎn)生的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇九
《分桃子》是第四單元除法學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，是小數(shù)目的平均分，通過(guò)分桃子的過(guò)程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗(yàn)平均分的意義，為今后繼續(xù)認(rèn)識(shí)除法做了鋪墊。本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。
2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
3、通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
1、把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。用怎么樣的方式和知識(shí)點(diǎn)來(lái)作為本節(jié)課的切入點(diǎn)，是在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的比較多的一個(gè)問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，注重操作的層次性。整個(gè)新授都是在一個(gè)故事中進(jìn)行。三個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，不露痕跡地串成一個(gè)美妙的童話故事。其目的就是要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，中快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
在具體展開新課的時(shí)候，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達(dá)到結(jié)果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個(gè)問(wèn)題，熊大嬸該怎么分，讓學(xué)生嘗試著自己分一分，在分的過(guò)程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過(guò)程中，記學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺(jué)平均分的特點(diǎn)：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說(shuō)是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學(xué)生感覺(jué)平均分中一個(gè)一個(gè)分的分法，為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗(yàn)。整一個(gè)分桃子的過(guò)程，都在一個(gè)情境里完成，會(huì)激起學(xué)生一定的興趣，也有突出的指向性。同時(shí)，分完后我讓同桌的看一看，說(shuō)一說(shuō)自己的分法，這一活動(dòng)，主是要為合作學(xué)習(xí)作鋪塹的同時(shí)對(duì)學(xué)生巧妙地進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個(gè)活動(dòng)主要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步明天平均分的`含義及方法。第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在獨(dú)立完成，完成后通過(guò)同桌的相互看一看、說(shuō)一說(shuō)來(lái)強(qiáng)化本節(jié)課的重難點(diǎn)。
3、鞏固練習(xí)時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的必要性。
《課標(biāo)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過(guò)大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)理上進(jìn)行抽象概括，初步建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系，能過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過(guò)實(shí)物操作，再經(jīng)歷圖畫表征，有利于把解決問(wèn)題從操作水平引向表向水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。
4、通過(guò)變式練習(xí)夯實(shí)重點(diǎn)。在揭示平均分的意義后，安排了一個(gè)判斷的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來(lái)鞏固對(duì)于平均分的概念，是平均分的，學(xué)生一般一眼就能看出，對(duì)于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學(xué)生馬上就能判斷出來(lái)是不是平均分，接著通過(guò)想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學(xué)生在獨(dú)立思考后想出不同的方法把本來(lái)不是平均分的星星變成平均分，這一過(guò)程具有多種功效，讓學(xué)生在一個(gè)練習(xí)中，既訓(xùn)練了平均分的分法，又體驗(yàn)了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點(diǎn)進(jìn)一步落實(shí)。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇十
甜美多汁的桃子是我們常吃愛(ài)吃的水果，可你親手摘過(guò)桃子嗎？我前幾天就去摘桃子了，想知道我的親身感受嗎？請(qǐng)讓我來(lái)講述一下吧。
那天我們和老師第二次來(lái)到嘉定山，但這次我們不是來(lái)游覽風(fēng)光的，而是體驗(yàn)了另一個(gè)第一次。我們迎著石階而上，發(fā)現(xiàn)山路右邊樹木蔥蔥，在這一叢綠中有一棵桃樹，桃樹和旁邊的紫藤縱橫交錯(cuò)，煞是好看。桃樹的葉子綠油油的，再仔細(xì)一看，呵，竟然還有許多毛茸茸的桃子掛在枝葉間，像是許多青澀的小毛頭愣愣地瞪著眼睛。這樣的桃子沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不知好吃不？我們爭(zhēng)先恐后地跳起來(lái)摘，但由于枝頭太高，我們一個(gè)也沒(méi)摘到。這時(shí)老師走上前來(lái)對(duì)我們說(shuō)：“其實(shí)摘桃子也是需要工具的.，看?！闭f(shuō)罷，她像變魔術(shù)似的從背后拿出了一根登山杖，曾曾搶前一步拿到了它，舉起它就向枝頭的桃子打去，可桃子卻像在樹上生了根似的一動(dòng)不動(dòng)。這時(shí)啊力說(shuō)：“用棍子把樹枝勾下來(lái)摘不就行了?！闭媸莻€(gè)好主意，我采納了他的意見(jiàn)，用登山杖柄將樹枝慢慢勾下來(lái)，曾曾、啊力、凱麟他們蜂擁而上，將那枝上的桃子搶了一堆。換手時(shí)我也搶了一些勝利的果實(shí)。可是這時(shí)卻發(fā)生了一個(gè)小小的意外――杖柄“脫臼”了，一截掉到了草叢里，另一截則隨著枝頭升上去了，曾曾一看急了，跳起來(lái)夠卻沒(méi)夠到，我個(gè)子高，夠了兩三次才將它夠下來(lái)。將登山杖重新安裝好后，又換凱麟勾樹枝，我們手忙腳亂地一通忙乎，每個(gè)人都拿到了許多“戰(zhàn)果”，滿載而歸了。
回家后，老師給我們每人洗了一個(gè)自己收獲的“戰(zhàn)果”，凱麟做了第一個(gè)“吃螃蟹”的人，他啃了幾個(gè)大牙印留在上面，像是桃子天生就帶的印記；啊力一口氣將桃子啃了個(gè)精光，頗有幾分八輩子沒(méi)吃過(guò)桃子的感覺(jué)；曾曾因?yàn)樾睦碜饔茫嫌X(jué)得身上癢，只吃了一口桃子就放下了；我也咬了一口桃子，澀澀的，缺少水分，不甜不酸，真不怎么好吃。嗨！它本來(lái)就沒(méi)熟啊！能好吃嗎？但我覺(jué)得這個(gè)桃子的味道不一樣是對(duì)的，因?yàn)樗俏矣H手摘的啊，我的體驗(yàn)、我的努力、我的汗水在里面呀！我不能因?yàn)樗鼧幼硬幻?、味道不好而嫌棄它?。?/p>
晚上媽媽回到家，我將自己摘的桃子洗干凈了讓她嘗嘗，看到媽媽皺著眉頭強(qiáng)忍著咽下去，我樂(lè)了。哈哈！開心的摘桃經(jīng)歷，開心的一天，我會(huì)將這美好的回憶深深記在腦海里。
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摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第32—33頁(yè)的內(nèi)容。
教材分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，會(huì)用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材創(chuàng)設(shè)了許多“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作，體會(huì)隨意分與平均分的區(qū)別，深刻體驗(yàn)平均分的含義。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法意義打下認(rèn)知基礎(chǔ)。
學(xué)生分析：本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過(guò)程中，由于學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同，可能會(huì)出現(xiàn)各種分法，通過(guò)比較，讓學(xué)生加深對(duì)平均分的理解，從而初步體驗(yàn)除法與日常生活的密切聯(lián)系。
評(píng)析：教材分析和學(xué)生分析能結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。
2、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余,剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、用圖示（連一連，圈一圈、擺一擺）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、在分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過(guò)小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神。初步體驗(yàn)除法與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
評(píng)析：
教學(xué)目標(biāo)的確定全面、科學(xué)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本部分教學(xué)內(nèi)容的要求，恰如其分。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中理解并運(yùn)用不同的方法進(jìn)行平均分，會(huì)用語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)理解在平均分的過(guò)程中剩余是怎么回事。
課型：新授課。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)方法和手段：
1、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體課件播放動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)“分桃子”、“拼奧運(yùn)會(huì)五環(huán)形”等一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究、合作學(xué)習(xí)。
教具：多媒體課件一套、智慧星多顆、桃子圖片一個(gè)、猴子頭飾四個(gè)。
學(xué)具：圓片、小木棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣，導(dǎo)入新課。
播放《大鬧天宮》中孫悟空偷吃蟠桃的片斷。
師：孫悟空大鬧蟠桃盛會(huì)后，給他的兒孫們帶回好多好多的蟠桃，把小猴子們樂(lè)壞了。這么多桃兒，該怎么分呢？這可愁壞了孫悟空。讓我們來(lái)幫幫孫悟空分桃子，好嗎？（師在板書“分”的后面貼桃子圖片）。
評(píng)析：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很獨(dú)特，具有一定的啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二、操作探究與體驗(yàn)感悟。
（一）把8個(gè)桃子分給兩只小猴。
1、動(dòng)手分桃子，體會(huì)“分”的不同形式。
師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)桃子？每只小猴可能吃幾個(gè)桃子呢？請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替桃子幫它分一分。同桌合作，一個(gè)分，一個(gè)做記錄。（學(xué)生動(dòng)手分一分，教師巡視。）學(xué)生可能會(huì)有如下分法：
1和7、7和1、2和6、6和2、3和5、5和3、4和4、
（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師相機(jī)演示課件）。
2、初步體會(huì)平均分。
師在演示課件時(shí)有意停在1和7這種情況上，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中小猴的表情：剛才誰(shuí)認(rèn)真看了，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一只小猴哭了）為什么它會(huì)哭呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它得到的桃子少，很不滿意）。
師：同學(xué)們想出的這么多辦法中，哪一種分法能使兩只猴子都接受呢？
學(xué)生很快會(huì)找到：每只猴子分給4個(gè)桃子這種分法，能使兩只猴子都接受。
師：為什么這種分法兩只猴子都接受呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)同樣多、一樣的、分平了。）（師相機(jī)板書：同樣多）。
師：同樣多、一樣的、分平了都是一個(gè)意思，在數(shù)學(xué)王國(guó)里還有一個(gè)詞語(yǔ)叫做平均分。這樣分很公平，每只小猴都分到了4個(gè)桃子。我們看看小猴會(huì)怎樣？（課件顯示：每只小猴子抱著4個(gè)桃子，高興得跳起來(lái)。）。
（二）把18個(gè)桃子分給三只小猴，每只小猴分到的同樣多。
1、導(dǎo)入：兩只猴把分給自己的4個(gè)桃子高高興興地領(lǐng)回去了，別的猴子可著急了。我們接著把剩下的兩堆桃子分一分吧！
2、分一分，體會(huì)分法的多樣化：
師：18個(gè)桃子要分給聞?dòng)嵹s來(lái)的3只猴子（課件出示），怎么分才能讓3只小猴都滿意，為什么？（同樣多）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用小木棒來(lái)代替桃子，分一分。組長(zhǎng)扮演孫悟空分桃子，其他3名同學(xué)扮演小猴。
學(xué)生小組合作動(dòng)手分一分，師巡視，并作個(gè)別指導(dǎo)。
師：哪個(gè)組愿意上來(lái)分一分？（四人小組走上講臺(tái)，孫悟空扮演者負(fù)責(zé)分，向同學(xué)介紹分的方法。）。
總結(jié)：平均分的時(shí)候有很多方法。
（三）把12個(gè)桃子平均分給四只小猴。
1、導(dǎo)入：猴哥三抱著桃子蹦蹦跳跳地走開了。又來(lái)了四只小猴眼巴巴地瞅著最后一堆桃兒。
師：剛才大家用小棒代替桃來(lái)分。如果一時(shí)找不到小棒或其他實(shí)物代替桃，怎么辦？其實(shí)，大家還有一個(gè)本領(lǐng)－－畫圖?，F(xiàn)在，請(qǐng)每位同學(xué)都在本子上畫12個(gè)小圓圈代表12個(gè)桃兒，然后試一試能不能用圈一圈的方法來(lái)表示分桃的過(guò)程及結(jié)果。
（獨(dú)立思考，并匯報(bào)各種畫法。）第一種畫法：
把桃子4個(gè)圈在一起，，也就是每只猴子都能從圈里分到一個(gè)桃子，圈了三次，一共得到3個(gè)桃。
第二種畫法：
把桃子3個(gè)圈在一起，因?yàn)橛?2個(gè)桃，我們有4只小猴，想到乘法口訣，“三四十二”，所以每只小猴一次就能分3個(gè)桃。
師給予表?yè)P(yáng)。
評(píng)析：
教學(xué)方式方法有創(chuàng)造性，靈活多樣，符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，能面向全體學(xué)生，做到因材施教，能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
三、實(shí)踐與運(yùn)用。
（一）拼奧運(yùn)五環(huán)形。
（放flash動(dòng)漫：福娃盼奧運(yùn)）出示五環(huán)旗。
師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這是什么標(biāo)志？（奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗）2008年北京奧運(yùn)會(huì)剛剛閉幕。我國(guó)奧運(yùn)健兒取得了第一名的好成績(jī)。高興嗎？這是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。
師：我們?cè)賮?lái)看奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗，它是由幾個(gè)圓環(huán)組成的？老師這有一些圓環(huán)，讓我們把它們拼成奧運(yùn)五環(huán)吧。
出示習(xí)題：可以拼成個(gè)。學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。
(二)分筷子（數(shù)學(xué)書33頁(yè)第一題）。
師：我們學(xué)會(huì)了“平均分”，其實(shí)在日常生活中經(jīng)常能找到好多“平均分”的問(wèn)題。出示有雙筷子。
師：這里有幾雙筷子呢？要想很快知道有幾雙筷子，你用什么方法？（學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。）。
（三）整理鉛筆。
（課件顯示：擺放雜亂的14枝鉛筆及2個(gè)鉛筆盒。）看著這些擺放亂七八糟的鉛筆，你有什么想法？（把它們收起來(lái)，放進(jìn)鉛筆盒。）。
師：我們平時(shí)就應(yīng)該養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。那么，平均每盒放幾枝呢？你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)用你喜歡的方法試一試。（學(xué)生獨(dú)立做，集體反饋。）。
（四）課件出示33頁(yè)第5題：
師：小明家有一個(gè)美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來(lái)了一群勤勞的小蜜蜂，快來(lái)數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來(lái)飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
評(píng)析：
能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)以致用。
四、反饋評(píng)價(jià)，深化感悟。
小組合作分智慧星（有的小組是8顆星、有的小組是9顆星）。
師：你們是怎樣分的呢？
（8顆星的小組）：8顆智慧星平均分給4名同學(xué)，每名同學(xué)分2顆。
（9顆星的小組）：9顆智慧星平均分給4名同學(xué)，每名同學(xué)分2顆，還剩1顆。
師問(wèn)：剩下的這顆星還能不能繼續(xù)平均分了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平均分也有分不完的情況。）。
（老師把這顆星獎(jiǎng)勵(lì)給發(fā)言積極的學(xué)生）。
評(píng)析：
能通過(guò)趣味性的活動(dòng)寓教于樂(lè)，突破“在平均分的過(guò)程中剩余是怎么回事”這一教學(xué)難點(diǎn)。
五、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)想一想這節(jié)課你有什么收獲呢？
板書設(shè)計(jì)：
84。
4
186。
6
6
123。
3
3
3
同樣多。
教學(xué)反思：
我這堂課的設(shè)計(jì)理念是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。整堂課，學(xué)生在孫悟空分桃子的故事情節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把新知識(shí)的探索融入于游戲當(dāng)中。整堂課的數(shù)學(xué)活動(dòng)，都是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
整堂課的亮點(diǎn)是：注重學(xué)生的動(dòng)手操作，在具體的情境中感受平均分的過(guò)程，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我在課堂中，不僅注重知識(shí)的感受過(guò)程，還注重對(duì)學(xué)生的情感教育。
有待完善處：在整堂課中學(xué)生動(dòng)手操作多，比較費(fèi)時(shí)間。學(xué)生思維活躍，易興奮，課堂紀(jì)律不易組織。
課例點(diǎn)評(píng):。
本節(jié)課開始提出了8個(gè)桃子分給兩只小猴有幾種不同的分法，后來(lái)在教師引導(dǎo)下討論了怎樣分得同樣多，進(jìn)而建立“平均分”的概念，并學(xué)會(huì)了對(duì)數(shù)目少的物體進(jìn)行平均分。
教學(xué)突出了以下幾個(gè)方面：
1.充分利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，生動(dòng)形象，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情，使其主動(dòng)投入到新知識(shí)的探究中。畫面顯示生動(dòng)、形象，使學(xué)生倍受感染，教學(xué)效果很好。
2.教師在教學(xué)重點(diǎn)的地方，采用小組合作、探索交流的方式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的思維非常活躍，不但分法多樣，而且采取了不同的策略去解決問(wèn)題，全班學(xué)生心情愉悅，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.本節(jié)課能夠從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。教師不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活的問(wèn)題，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)也開闊了眼界，發(fā)散了思維。
今后還要加強(qiáng)課前對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的調(diào)查，以及課后的數(shù)學(xué)延伸，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)好數(shù)學(xué)。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇十二
你們好！
我說(shuō)課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第54、55頁(yè)內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我想按以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：一、說(shuō)教材與學(xué)情分析；二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；三、說(shuō)教法與學(xué)法；四、說(shuō)教學(xué)流程；五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)；六、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
一、說(shuō)教材與學(xué)情分析。
本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個(gè)桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過(guò)，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計(jì)算。
學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對(duì)于除法豎式的書寫以計(jì)算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
本課的重點(diǎn)是：掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。
本課的難點(diǎn)是：對(duì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的理解。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
（一）教法?；趯W(xué)生有了一定的除法計(jì)算的相關(guān)基礎(chǔ)，和本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在教法上導(dǎo)入時(shí)利用故事創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在探索時(shí)先采用直觀的方法，借助實(shí)物模型來(lái)分桃子，認(rèn)識(shí)算理，形成初步印象，進(jìn)而在自主探索算法的過(guò)程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。
（二）學(xué)法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！闭怯捎跐M足這種基本的心理需求，以及知識(shí)探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認(rèn)識(shí)上采用合作交流，強(qiáng)化理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序我按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入；（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探索算法；（三）情境延伸、再探算法；（四）分層練習(xí)、鞏固新知；（五）回顧過(guò)程、自我評(píng)價(jià)；（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。下面我就各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作具體說(shuō)明：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入。
“同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師今天先個(gè)你們講一個(gè)有趣的故事。”接著我給他們講了《猴子分桃的故事》。
利用這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住學(xué)生最感興趣的地方入手，同時(shí)從知識(shí)的角度講，以知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)為切入點(diǎn)，在激趣的同時(shí)，引出了問(wèn)題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。
（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、初探算法。
“2只猴子怎么分48個(gè)桃子？”問(wèn)題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認(rèn)識(shí)算理”。
在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對(duì)筆算除法（列豎式計(jì)算）的基本認(rèn)識(shí)與理解。首先通過(guò)交流，然后在對(duì)幾種算法的比較中，突出列豎式計(jì)算的意義。
在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即便向全體學(xué)生。因?yàn)榻涣魉惴▽?duì)他們來(lái)說(shuō)有機(jī)會(huì)參與，也有能力參與。在認(rèn)識(shí)算理時(shí)，讓能力強(qiáng)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)十位上的商表示什么意思？個(gè)位上的商表示什么意思？這種把問(wèn)題的探討引向深入，來(lái)發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，正是考慮到個(gè)性的差異。
這一環(huán)節(jié)我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主去探索。因?yàn)椋谝粚W(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動(dòng)。對(duì)于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)。
（三）情境延伸、再探算法。
這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計(jì)算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過(guò)渡上采用情境延伸，將例1中的“2個(gè)猴子分桃”改為“3個(gè)猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。
在過(guò)程的安排上我又依照如下兩個(gè)層次進(jìn)行：第一，操作體驗(yàn)、直觀感知。學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)體驗(yàn)分法，這樣達(dá)到對(duì)“48÷3”的直觀認(rèn)識(shí)。第二，小組合作、探討算法。因?yàn)檫@是一個(gè)認(rèn)識(shí)的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對(duì)算法的認(rèn)識(shí)，要突出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十位上商1后余1的認(rèn)識(shí)，即十位上余1表示1個(gè)10，再與個(gè)位上的8合起來(lái)被3除。
（四）分層練習(xí)、鞏固新知。
首先我選擇安排了書中的兩個(gè)習(xí)題，既教材第55頁(yè)做一做的第1、2兩題，但對(duì)兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計(jì)算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個(gè)基本能力，它必須滲透在每個(gè)學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識(shí)的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進(jìn)行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進(jìn)行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標(biāo)的基本要求內(nèi)容之一。
（五）回顧過(guò)程、自我評(píng)價(jià)。
“40分鐘的學(xué)習(xí)活動(dòng)很快就要結(jié)束了，你們對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)滿意嗎？”“滿意的請(qǐng)舉拳、比較滿意的請(qǐng)舉掌”（環(huán)視全班同學(xué)，察其表情及舉動(dòng)），“請(qǐng)把你在這節(jié)課中的最大收獲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。”
這一環(huán)節(jié)我安排大約5分鐘的時(shí)間。第一完成自我評(píng)價(jià)，第二讓學(xué)生自己強(qiáng)調(diào)突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。
本著鞏固本節(jié)重點(diǎn)，以及作業(yè)量適中的原則來(lái)設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計(jì)，從直觀性與條理性考慮，既突出重點(diǎn)，又力求簡(jiǎn)約。
五、設(shè)計(jì)理念。
為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是：
1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問(wèn)題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力，在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)成功后的喜悅。
2、以促進(jìn)學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
3、以力求數(shù)學(xué)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”作為本節(jié)課的特色。
（市第三屆“教壇新星”評(píng)選說(shuō)課內(nèi)容。原文略有改動(dòng)。）。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇十三
分桃子幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺”“分一分”“試一試”的活動(dòng)，體驗(yàn)平均分的過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。一起來(lái)看看吧！
一、情境導(dǎo)入。
1、課件展示課本內(nèi)容。
2、提出問(wèn)題。
3、根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題教師板書在黑板上。
4、該怎樣列式呢？
5、多種方法嘗試解決。
6、揭示課題。
二、自主探索。
1、由情境提出問(wèn)題。
2、有48個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個(gè)？怎樣列式呢？
3、自主探索計(jì)算方法。
4、學(xué)生匯報(bào)：
（1）。質(zhì)疑。
生：我也會(huì)用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來(lái)；
（2）。釋疑。
師：誰(shuí)來(lái)解釋一下呢？
5、總結(jié)歸納計(jì)算方法。
6、共同歸納出：筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
三、鞏固強(qiáng)化。
1、只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來(lái)了一組練習(xí)題，做對(duì)了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們?cè)敢鈳蛶托『镒訂幔浚ㄔ敢猓?/p>
2、出示55頁(yè)練一練第一題（小猴回家）先估計(jì)，再計(jì)算。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有那些收獲？
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇十四
1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。
2、通過(guò)具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程。
3、通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。
圓片、小棒。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點(diǎn)小麻煩，爸爸買了8個(gè)桃子要分給2只小猴，該怎么分呢?小猴子們想請(qǐng)大家?guī)兔?lái)分桃子，大家愿意嗎?(板書課題：分桃子)。
活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報(bào)分的情況。(全班匯報(bào)，說(shuō)出各種分法，并板書)。
2、師：在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意?
說(shuō)說(shuō)。
你的想法。(根據(jù)學(xué)生的回答板書：同樣多、一樣多)。
活動(dòng)二：
(1)師：這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊，請(qǐng)小猴分成2堆，猜猜看小猴會(huì)怎么分?(同桌互相討論)。
(2)同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。
活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)平均分。
(1)師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識(shí)非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
(出示)：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分?同學(xué)們幫幫它們吧。(4人小組用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō))。
(2)交流匯報(bào)：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
(3)學(xué)生。
總結(jié)。
平均分東西的方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。(板書)。
活動(dòng)四：鞏固平均分。
(1)師：小猴告別了小貓又來(lái)到小狗家，小狗也有問(wèn)題沒(méi)有解決，讓我們也幫幫小狗吧!(出示題目請(qǐng)學(xué)生讀32頁(yè)第3題)。怎么分?誰(shuí)來(lái)圈一圈。
(2)嘗試用完整的話匯報(bào)。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來(lái)了那么多客人，猴爸爸說(shuō)，快來(lái)、快來(lái)，幫爸爸?jǐn)[筷子。(33頁(yè)第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活。
經(jīng)驗(yàn)。
進(jìn)一步體會(huì)平均分)。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請(qǐng)大家?guī)秃镒有值芊忠环帧?引導(dǎo)學(xué)生完成第2題)。
師：猴爸爸拿出9個(gè)汽球要平均分給4個(gè)客人，大家?guī)秃锇职址忠环帧！?引導(dǎo)學(xué)生完成第4題)。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇十五
執(zhí)教：廈門同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)林亞真評(píng)析：福州鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校陳楊。
教學(xué)過(guò)程：
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)拔河比賽嗎？
生：（齊答）見(jiàn)過(guò)。
師：那么，我們班也來(lái)一場(chǎng)怎么樣？
生：（齊答）好！
師：下面，我們來(lái)自愿報(bào)一個(gè)名。
（學(xué)生活躍報(bào)名）。
師：拔河比賽我們準(zhǔn)備分兩組，一組是多拉a夢(mèng)時(shí)，一組是你們猜--藍(lán)貓隊(duì)。（師貼出圖片）。
師：那么，下面就請(qǐng)小朋友自愿報(bào)一下名。想?yún)⒓佣嗬璦夢(mèng)的請(qǐng)站這邊，想?yún)⒓铀{(lán)貓隊(duì)的站這兒。
（學(xué)生積極自愿排隊(duì)）。
[評(píng)析]教師緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)＂拔河比賽＂這一生活情境，采用現(xiàn)場(chǎng)分組的活動(dòng)形式，有利于激發(fā)學(xué)生新知識(shí)的興趣。師：來(lái)，我們來(lái)一起統(tǒng)計(jì)一下參加各隊(duì)的人數(shù)。請(qǐng)小朋友報(bào)數(shù)。
（學(xué)生報(bào)名1、2、3……11）。
師：藍(lán)貓隊(duì)的有11人。
師：多拉a夢(mèng)隊(duì)的有幾人，誰(shuí)能想到？幫林老師最快的算出來(lái)？
生：13人。
師：怎么算？
（師生一齊算）。
生：不滿意。
師：為什么呢？告訴老師。
生：因?yàn)槲覀冞@組少了一個(gè)人，他們要分我們一個(gè)人。
師：你們?nèi)藬?shù)少了，多拉a夢(mèng)的`人數(shù)多了，你們認(rèn)為這公平嗎？
生：（齊答）不公平。
師：那么，你們?cè)撛趺崔k？誰(shuí)能告訴老師？
生：分我們一個(gè)。
師：誰(shuí)分你們一個(gè)。
生：多拉a夢(mèng)隊(duì)。
師：分你們一個(gè)，那么你們幾個(gè)人？
生：12人。（板書：12人）。
師：他們分你們一個(gè)，也剩幾人？
生：12人。（板書：12人）。
師：小朋友真好，真厲害。那么，現(xiàn)在兩個(gè)小組的人數(shù)就一樣多了，你們認(rèn)為公平嗎？
生：公平。
師：那么，我們就把這樣每一隊(duì)人數(shù)分得同樣多的（板書：同樣多），這種分法，我們給他取個(gè)好聽(tīng)的名字（板書：平均分）叫作平均分。跟老師說(shuō)一遍。
（生跟讀兩遍）。
[評(píng)析]教師利用學(xué)生在活動(dòng)中自然生成＂不同樣多＂的資源。引導(dǎo)學(xué)生形象性的感知＂同樣多＂，并讓學(xué)生初步感知＂平均分＂的重要性，使學(xué)生形成＂平均分＂的重要表征，從而導(dǎo)出來(lái)本課的重要概念＂平均分＂。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程真實(shí)、自然。
師：林老師，再請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)一說(shuō)什么叫平均分？
生：要兩隊(duì)分一樣多的叫平均分。
師：說(shuō)的很好，哪個(gè)小朋友比他說(shuō)的更好。
生：平均分的意思就是假如藍(lán)貓有12人，他們隊(duì)有14人。我們要平均分，他們隊(duì)要給我們1人。
師：兩組的人數(shù)要同樣多，才叫平均分。下面小朋友看一看，林老師分的這些東西能不能叫平均分。
（師在展示臺(tái)上邊擺邊問(wèn)。）。
師擺出。
生：是。
師：為什么？
生：他每個(gè)數(shù)都一樣。
師：真棒，真勇敢。我們掌聲送給他。
（生鼓掌）。
師繼續(xù)擺出：
（用種顏色黑、綠、黃表示）。
師：是不是平均分？
生：不是，因?yàn)樗麄兪嵌喑鰜?lái)的。師生（一起數(shù)）：三個(gè)，多一個(gè)是4個(gè)，多一個(gè)是5個(gè)。
師：你能不能變個(gè)小魔術(shù)，讓他們變成平均分。
生（表現(xiàn)活躍）：我能，我能。
師（指名）：你到前面來(lái)變一變好嗎？
（生上臺(tái)展示。）。
師：其他小朋友睜大眼睛看一看他變對(duì)了嗎？這樣行嗎？
生：師。
師：林老師送你一顆智慧星。
（師把智慧星貼在學(xué)生額頭上。）。
[評(píng)析]兒童對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程總是要經(jīng)過(guò)多次的感知、體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)兩隊(duì)分的人數(shù)不是同樣多，在認(rèn)知上產(chǎn)生了沖突，順勢(shì)引出＂每份同樣多叫平均分＂。教師又創(chuàng)設(shè)了以不相等的三堆磁扣為背景的情境，組織學(xué)生通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手操作等活動(dòng)，以得到＂同樣多＂的結(jié)果，有利于學(xué)生對(duì)＂平均分＂概念的加深理解。
---------------------------。
生：會(huì)！
生：能。
師：小朋友都有信心幫猴兄弟倆，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)?。ㄉe極舉手）。
師：好，那就請(qǐng)你們用桌子上8個(gè)桃子圖片，動(dòng)手幫小猴分一分，注意要平均分。（學(xué)生開始動(dòng)手分，教師巡視指導(dǎo)。）。
師：小朋友，動(dòng)作很快，哪一位小朋友愿意到上面。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元32頁(yè)—33頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)分一分活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。
2、能力目標(biāo)：（1）能按要求把物體平均分成若干份，會(huì)用自己的話敘述分的過(guò)程和方法，體驗(yàn)分法的多樣性。（2）能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過(guò)程。
難點(diǎn)：在分一分活動(dòng)中抽象出“平均分”的概念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片8個(gè)、小棒18根。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境：
一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，兩兄弟合作，一共摘了8個(gè)桃子。剛開始，兩兄弟高興得手舞足蹈。可是現(xiàn)在，他們卻為了“分桃子吃”發(fā)起愁來(lái)。同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭麄兎忠环謫?？（課件呈現(xiàn)猴子兄弟摘桃子的情境。）。
2、揭示課題：
分桃子二、動(dòng)手操作、探究新知1、分桃子，感知“分”的含義，初步體會(huì)“平均分”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替桃子，分給兩只猴子。想一想，可以怎么分？
（2）學(xué)生動(dòng)手分桃子，教師巡視輔導(dǎo)學(xué)生。
（3）匯報(bào)交流：誰(shuí)愿意把你的分法展示給大家呢？（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況整理并板書。）。
（5）初步體會(huì)“平均分”的含義。
板書：平均分。
2、分小棒，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生把6個(gè)小棒分成兩堆，怎么分？
（2）學(xué)生開始擺學(xué)具，教師巡視指導(dǎo)。
（3）匯報(bào)交流自己分的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)哪種分法叫“平均分”？為什么？
3、分小魚，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“多種方式分”的過(guò)程。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如果每只小貓要吃同樣多的小魚，每只小貓能吃幾條？（3）先讓學(xué)生用圓片代替小魚自己分一分，然后找?guī)酌麑W(xué)生到黑板前展示自己的分法。
4、分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)“多種方式分”的過(guò)程。
（1）課件出示教材32頁(yè)“分一分”第3題的骨頭圖片，先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有多少根骨頭，再看看要分給多少只小狗。
（2）思考：把18根骨頭平均分給6只小狗，每只小狗分幾根？
（3）同桌商量著用學(xué)具擺一擺，用自己喜歡的方式來(lái)一次平均分。也可以像剛才“分小魚”的同學(xué)那樣，采用多種分法去分。
（4）小組匯報(bào)。
三、鞏固練習(xí)、深化認(rèn)識(shí)。
1、“試一試”第1題。觀察題中插圖，指名回答，要求說(shuō)出理由。全班同學(xué)圈一圈。
2、“試一試”第2題。教師說(shuō)分鉛筆的要求，學(xué)生一起動(dòng)手畫，指名回答，集體訂正。
3、“試一試“第3題。先讓學(xué)生拿出搜集到的“奧運(yùn)五環(huán)”的含義，再與全班同學(xué)交流，并且進(jìn)行熱愛(ài)體育、熱愛(ài)和平的思想教育。最后讓學(xué)生想一想：應(yīng)該怎樣圈，然后圈一圈，并填空。
4、“試一試“第4題。
把9個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，要求學(xué)生一一對(duì)應(yīng)的分一分，每人分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)。然后填空。
四、課堂總結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
五、板書設(shè)計(jì)：
分桃子。
同樣多或一樣多。
平均分。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇十七
1.探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3.使學(xué)生在探索并掌握列豎式計(jì)算的過(guò)程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，兩步計(jì)算的除法豎式對(duì)學(xué)生而言很陌生，因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。
這部分的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生明白兩步計(jì)算的除法豎式的算理。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我采用動(dòng)手操作與計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合這一教學(xué)策略，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。結(jié)合操作，學(xué)生對(duì)算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，自然而然地過(guò)渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學(xué)生自主探究，通過(guò)動(dòng)手操作，小組討論，可以很順利地解決問(wèn)題。這樣，由扶到放，層層遞進(jìn)，將教學(xué)的重難點(diǎn)一一突破。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了!他給大家?guī)?lái)一幅畫。(出示情境圖)。
師：小猴子們想吃甘蔗，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問(wèn)題了?(學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)圖意的理解，然后匯報(bào)。)。
學(xué)生匯報(bào)。
生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛(ài)的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認(rèn)為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問(wèn)題。
師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷２。
(師根據(jù)學(xué)生回答并板書)。
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來(lái)研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……)。
學(xué)生匯報(bào)各種算法。
生1：我把小棒當(dāng)甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計(jì)算的。
師：你能把自己的想法給大家說(shuō)說(shuō)嗎?
生：因?yàn)?0÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個(gè)位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過(guò)的舊知識(shí)大膽嘗試，解決新問(wèn)題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。
2、通過(guò)具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程。
3、通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓片、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點(diǎn)小麻煩，爸爸買了8個(gè)桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請(qǐng)大家?guī)兔?lái)分桃子，大家愿意嗎？（板書課題：分桃子）。
二、合作分一分，探究新知識(shí)。
活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報(bào)分的情況。（全班匯報(bào)，說(shuō)出各種分法，并板書）。
2、師：在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意？說(shuō)說(shuō)你的想法。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：同樣多、一樣多）。
活動(dòng)二：
（1）師：這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊，請(qǐng)小猴分成2堆，猜猜看小猴會(huì)怎么分？（同桌互相討論）。
（2）同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。
活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)平均分。
（1）師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識(shí)非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學(xué)們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)）。
（2）交流匯報(bào)：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
（3）學(xué)生總結(jié)平均分東西的`方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）。
活動(dòng)四：鞏固平均分。
（1）師：小猴告別了小貓又來(lái)到小狗家，小狗也有問(wèn)題沒(méi)有解決，讓我們也幫幫小狗吧?。ǔ鍪绢}目請(qǐng)學(xué)生讀32頁(yè)第3題）。怎么分？誰(shuí)來(lái)圈一圈。
（2）嘗試用完整的話匯報(bào)。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來(lái)了那么多客人，猴爸爸說(shuō)，快來(lái)、快來(lái)，幫爸爸?jǐn)[筷子。（33頁(yè)第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)平均分）。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請(qǐng)大家?guī)秃镒有值芊忠环?。（引?dǎo)學(xué)生完成第2題）。
師：猴爸爸拿出9個(gè)汽球要平均分給4個(gè)客人，大家?guī)秃锇职址忠环??！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完成第4題）。
四、總結(jié)全課。
板書設(shè)計(jì)：
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇十九
課型：新授課。
課后專家意見(jiàn)：
這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，主要內(nèi)容是探索并掌握兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩（三）位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問(wèn)題的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。下面，我將專家對(duì)于這節(jié)課的評(píng)價(jià)及建議作如下整理：
（一）優(yōu)點(diǎn)。
1、教師教態(tài)自然、大方，整體素質(zhì)良好。
2、課前的口算練習(xí)環(huán)節(jié)好。
3、情境導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算書寫習(xí)慣。
（二）缺點(diǎn)。
1、在教學(xué)時(shí)間的分布上應(yīng)該有一個(gè)整體的把握，有新授也要有鞏固練習(xí)，節(jié)奏前松后緊。
2、總結(jié)方法時(shí)，要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述，不要用課件出示“城市化”的語(yǔ)言。
3、算理之間的聯(lián)系不夠透徹，要讓學(xué)生都動(dòng)手參與“分”的過(guò)程，把動(dòng)手分的過(guò)程與除法豎式、口算的方法充分聯(lián)系起來(lái)，從而明晰算理。
4、放手讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)歸納，教師不要代勞。
我的反思：
在以往的教學(xué)中，除法豎式一直被我們當(dāng)作一種程序性的知識(shí)，由教師直接告訴學(xué)生寫的步驟和方法，然后讓學(xué)生去接受、掌握，并通過(guò)大量的豎式練習(xí)讓學(xué)生得以鞏固。而新課程改革下，這種直接“灌輸”式的教學(xué)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，并且，直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算怎么列，學(xué)生就失去了獨(dú)立思考、自主創(chuàng)造和感悟的機(jī)會(huì)。因而在研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式方法上，我感覺(jué)怎樣來(lái)列除法算式不是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解除法算式的算理才是教學(xué)的重點(diǎn)。因而在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作分小棒的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過(guò)程，體會(huì)每一步的含義，從而深刻理解豎式中每一步的算理。也許，這種做法延長(zhǎng)了豎式展現(xiàn)的過(guò)程，但讓學(xué)生充分經(jīng)歷豎式的創(chuàng)造過(guò)程，清晰的`理解豎式計(jì)算的算理，這樣對(duì)學(xué)生真正掌握豎式的計(jì)算方法很有幫助。
本節(jié)課，我將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小棒演示緊密結(jié)合起來(lái)。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，教師是引導(dǎo)者的思想，重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。
但也有很多值得商榷之處：本節(jié)課在課堂節(jié)奏上過(guò)于拖沓。我可能對(duì)孩子沒(méi)有信心，不敢確定學(xué)生能否學(xué)會(huì)，所以反復(fù)讓學(xué)生擺小棒，理解分的過(guò)程。其實(shí)擺小棒只是最基礎(chǔ)的方法，讓學(xué)生了解一下，知道怎么分就可以了，重點(diǎn)在于探索后面48÷3的方法。因此整堂課顯得前松后緊，時(shí)間沒(méi)有調(diào)控好。
總之，整堂課的不足之處很多，通過(guò)以上的分析，我會(huì)在今后的教學(xué)中，多學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，多聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，多讀一些教育文章，由此來(lái)不斷提高自己的教學(xué)能力。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇二十
同時(shí)，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過(guò)失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長(zhǎng)一智”的教學(xué)目的。
課堂授課時(shí)，在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時(shí)，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒(méi)有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過(guò)程。
另外，學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時(shí)，在學(xué)生研究過(guò)程中，出現(xiàn)了新的問(wèn)題---有一個(gè)氣球沒(méi)有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個(gè)班的學(xué)生說(shuō)課本出錯(cuò)了，為什么要剩下一個(gè)氣球。
上完課后靜下心來(lái)想一想，該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過(guò)程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過(guò)程中，教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)解決，積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。
總之，以上是我在教學(xué)本課過(guò)程中幾點(diǎn)不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時(shí)記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對(duì)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。
《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊(cè)的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系；2、通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。3、通過(guò)具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程。針對(duì)這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從兩個(gè)教學(xué)班的授課結(jié)果來(lái)看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實(shí)錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：
一、成功之處：
二、不足之處：
教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過(guò)失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長(zhǎng)一智”的教學(xué)目的。
回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：
1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時(shí)，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒(méi)有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過(guò)程。
2、學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時(shí)，在學(xué)生研究過(guò)程中，出現(xiàn)了新的問(wèn)題---有一個(gè)氣球沒(méi)有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個(gè)班的學(xué)生說(shuō)課本出錯(cuò)了，為什么要剩下一個(gè)氣球。
三、學(xué)生創(chuàng)新反饋。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，許多學(xué)生極具個(gè)性，在研究相同的問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)。
產(chǎn)生自己的獨(dú)到見(jiàn)解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問(wèn)題中，二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會(huì)快把他們平均分開了。說(shuō)實(shí)話，在學(xué)生說(shuō)魚的顏色之前，我根本沒(méi)有注意12條魚的不同之處。是學(xué)生的細(xì)心和獨(dú)到的見(jiàn)解，讓我們的教學(xué)更充實(shí)，更使我感覺(jué)到，在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。
四、再教設(shè)計(jì)。
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識(shí)過(guò)程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽(tīng)課老師的意見(jiàn)和自身的反思，針對(duì)教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：
1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過(guò)程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚平均分給4只小貓的過(guò)程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分的匯報(bào)自己的想法和做法。
2、教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過(guò)程中，教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)解決，積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。
總之，以上是我在教學(xué)本課過(guò)程中幾點(diǎn)不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時(shí)記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對(duì)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇二十一
說(shuō)教材：
《分桃子》是第四單元除法學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，是小數(shù)目的平均分，通過(guò)分桃子的過(guò)程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗(yàn)平均分的意義，為今后繼續(xù)認(rèn)識(shí)除法做了鋪墊。本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。
2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
3、通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
1、把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。用怎么樣的方式和知識(shí)點(diǎn)來(lái)作為本節(jié)課的切入點(diǎn)，是在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的比較多的一個(gè)問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，注重操作的層次性。整個(gè)新授都是在一個(gè)故事中進(jìn)行。三個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，不露痕跡地串成一個(gè)美妙的童話故事。其目的就是要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，中快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
在具體展開新課的時(shí)候，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達(dá)到結(jié)果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個(gè)問(wèn)題，熊大嬸該怎么分，讓學(xué)生嘗試著自己分一分，在分的過(guò)程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過(guò)程中，記學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺(jué)平均分的`特點(diǎn)：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說(shuō)是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學(xué)生感覺(jué)平均分中一個(gè)一個(gè)分的分法，為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗(yàn)。整一個(gè)分桃子的過(guò)程，都在一個(gè)情境里完成，會(huì)激起學(xué)生一定的興趣，也有突出的指向性。同時(shí)，分完后我讓同桌的看一看，說(shuō)一說(shuō)自己的分法，這一活動(dòng)，主是要為合作學(xué)習(xí)作鋪塹的同時(shí)對(duì)學(xué)生巧妙地進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個(gè)活動(dòng)主要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步明天平均分的含義及方法。第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在獨(dú)立完成，完成后通過(guò)同桌的相互看一看、說(shuō)一說(shuō)來(lái)強(qiáng)化本節(jié)課的重難點(diǎn)。
3、鞏固練習(xí)時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的必要性。
《課標(biāo)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過(guò)大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)理上進(jìn)行抽象概括，初步建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系，能過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過(guò)實(shí)物操作，再經(jīng)歷圖畫表征，有利于把解決問(wèn)題從操作水平引向表向水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。
4、通過(guò)變式練習(xí)夯實(shí)重點(diǎn)。在揭示平均分的意義后，安排了一個(gè)判斷的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來(lái)鞏固對(duì)于平均分的概念，是平均分的，學(xué)生一般一眼就能看出，對(duì)于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學(xué)生馬上就能判斷出來(lái)是不是平均分，接著通過(guò)想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學(xué)生在獨(dú)立思考后想出不同的方法把本來(lái)不是平均分的星星變成平均分，這一過(guò)程具有多種功效，讓學(xué)生在一個(gè)練習(xí)中，既訓(xùn)練了平均分的分法，又體驗(yàn)了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點(diǎn)進(jìn)一步落實(shí)。
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