幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)論文(通用13篇)

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幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)論文(通用13篇)
時(shí)間:2023-11-28 16:09:16     小編:文鋒

歷史是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展演變的鏡子。在總結(jié)中,可以提出自己對(duì)未來(lái)改進(jìn)和提高的建議和規(guī)劃。閱讀一下這些總結(jié)范文,或許可以給你帶來(lái)新的思路和見(jiàn)解。

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇一

就培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣這一問(wèn)題而言,是有關(guān)幼兒生活和學(xué)習(xí)的共同重要之處。對(duì)于幼兒而言,只有有良好的行為習(xí)慣,才能在學(xué)校和家里以及各個(gè)公共場(chǎng)所控制好自己,保護(hù)好自己。當(dāng)然,培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣是指的積極方面的,也就是說(shuō),要培養(yǎng)樂(lè)觀(guān),正確以及科學(xué)合理的行為習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)幼兒擁有良好的行為習(xí)慣,不管在生活中,還是在學(xué)習(xí)中,他都可以把握住內(nèi)心,積極學(xué)習(xí),樂(lè)觀(guān)生活,不斷進(jìn)步。但是與此同時(shí),培育幼兒良好的行為習(xí)慣并非一件容易的事情,這需要老師和學(xué)生一起花功夫和耐心,一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái),最后才能養(yǎng)成好的習(xí)慣。

良好的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒的身心健康、知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的形成都起到至關(guān)重要的作用。它將伴隨幼兒的一生,對(duì)其影響具有根深蒂固的效果。好的習(xí)慣將受益一生,壞的習(xí)慣一旦養(yǎng)成了將很難改正,甚至?xí)蛊浣K身受害。因此,良好的行為習(xí)慣作為教育的基礎(chǔ)和歸宿,應(yīng)該最先培養(yǎng),它將是幼兒的成人之根本。世紀(jì)捷克著名教育思想家夸美紐斯說(shuō):德行應(yīng)在邪惡尚未占據(jù)心靈之前早早就教。家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師,家庭是幼兒的第一堂課,在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面具有責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù),良好的行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、道德、行為等都有著事半功倍的效果,將使幼兒一生受益。

美國(guó)學(xué)者山姆針對(duì)兒童成長(zhǎng)需求做出了內(nèi)容劃分維度和具體要求。他將“幼兒的行為習(xí)慣”內(nèi)容主要分為個(gè)人及社會(huì)發(fā)展、社會(huì)與文化、個(gè)人的健康與安全。針對(duì)此,我們可知不同年齡段的兒章有不同的、具體的社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。新時(shí)期幼兒成長(zhǎng)階段的全身心發(fā)展具有著鮮明的特征,對(duì)其行為習(xí)慣展開(kāi)劃分的話(huà),大致能夠衍分為以下4個(gè)層面內(nèi)容。

1、優(yōu)秀思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

我國(guó)著名教育學(xué)家魯潔的思想充分展示了德育的重要性。認(rèn)為德育是內(nèi)在的、隱性的、精神的,對(duì)于一個(gè)人生活行為有重大意義。具體來(lái)說(shuō),兒童品德習(xí)慣具體囊括了幼兒在講文明禮貌、關(guān)心友愛(ài)伙伴、集體紀(jì)律性、誠(chéng)實(shí)勇敢等方面的內(nèi)容。對(duì)于這方面內(nèi)在的優(yōu)秀道德習(xí)慣的培養(yǎng),老師和家長(zhǎng)要注意從環(huán)境的方面進(jìn)行感染,時(shí)刻注重幼兒文明行為及禮貌常識(shí)的引導(dǎo)教育,是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的首要內(nèi)容。

2、優(yōu)秀生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的一生而言具有十分重大影響。根據(jù)歐文的性格養(yǎng)成學(xué)說(shuō),即也就是說(shuō)人從出生以后憂(yōu)郁受到良好的教育,因而養(yǎng)成各個(gè)良好的習(xí)慣。根據(jù)幼師經(jīng)驗(yàn),幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)相當(dāng)重要,幼兒學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)參與、正確讀寫(xiě)、握筆、坐姿、圖書(shū)閱讀姿勢(shì)、文具用品整理等方面內(nèi)容,這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證幼兒日后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的根本,只有促使其具有了良好的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣,才能確保更好的生存在社會(huì)之中,達(dá)到終身受益發(fā)展的目的。

4、優(yōu)秀衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容囊括了日常洗手、面部清潔、身體正解及手帕等日用品使用等方面事宜。根據(jù)張宗麟的教育理念,對(duì)幼兒所進(jìn)行的教育的基礎(chǔ)是不能割裂幼兒生活和社會(huì)的練習(xí)。在現(xiàn)實(shí)里面,應(yīng)該培養(yǎng)幼兒正常生活的衛(wèi)生習(xí)慣開(kāi)始,引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自己擠牙膏、使用牙刷、臉盆、毛巾等,教育其經(jīng)常洗手、洗澡、修建指甲,注重衛(wèi)生習(xí)慣。另外還要告誡其不能隨地吐痰、隨地大小便、丟棄生活廢棄物、做好垃圾分類(lèi)等基本常識(shí)內(nèi)容。

1、幼兒思想品德行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。

在班級(jí)中有個(gè)叫李宇豪的小孩子,由于家庭原因,此幼兒脾氣暴躁且任性。在同小朋友相處的過(guò)程中,經(jīng)常肆意的指揮別的小朋友,無(wú)辜推搡別的小朋友,且言語(yǔ)上也相對(duì)過(guò)激,別的小朋友稍有反駁,其便損毀別的小朋友的作品。

針對(duì)這種情況我們可知該案例中李宇豪小朋友的思想道德習(xí)慣行為有待加強(qiáng)。要解決這類(lèi)案例,首先應(yīng)該知道幼兒的心理是什么?思想道德行為習(xí)慣和環(huán)境之間的關(guān)系如何?思想品德行為習(xí)慣根據(jù)魯潔的德育觀(guān)可知,其本就是內(nèi)在的、隱性的以及精神上的,所以對(duì)這類(lèi)案例我們可以利用兒童心理學(xué)理論,了解在家庭成長(zhǎng)環(huán)境不完善的幼兒的心理,可知李宇豪小朋友由于爸媽不在家,安全感不夠,且爺爺奶奶對(duì)其較為溺愛(ài),因而較為霸道,根據(jù)類(lèi)似心理特征對(duì)其思想道德習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo),并結(jié)合諾斯丁的關(guān)心理論,給予其足夠的關(guān)心。比方說(shuō)通過(guò)在班級(jí)中采取游戲活動(dòng)引導(dǎo)的方式,進(jìn)行促使李宇豪小朋友在思想上提高認(rèn)識(shí),積極融入到成長(zhǎng)環(huán)境之中,協(xié)調(diào)和群體小朋友的關(guān)系,減少任性的行為。

2、幼兒生活行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。

我班有一個(gè)叫于文博的小朋友,這個(gè)小朋友在日常生活中存在著諸多的不良習(xí)慣,諸如不愛(ài)吃飯,挑食、厭食、浪費(fèi)的情況嚴(yán)重,并且別的小朋友在午休的時(shí)候,他也不睡覺(jué),要么躲在被窩里做別的事情,要么就是拉著別的小朋友一起玩耍,影響了別的小朋友休息。

根據(jù)成長(zhǎng)方法論,我們可以知道幼兒在不同時(shí)期也有不同的需求,由于環(huán)境潛移默化的影響以及幼兒存在的模仿心理,以上案例中的于文博的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期形成的,因此促使其養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程,所以要循序漸進(jìn),首先從其需要以及思想上改變不良生活行為的觀(guān)念,結(jié)合歐文的性格養(yǎng)成學(xué)說(shuō),給予其足夠個(gè)性化的教育,使其養(yǎng)成合乎理性的性格。

3、衛(wèi)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。

我班一個(gè)叫孟思妍的幼兒,這個(gè)小朋友日常中經(jīng)常出現(xiàn)飯前便后不洗手,要么就是洗手時(shí)候水龍頭開(kāi)的過(guò)大,濺濕衣袖的情況。

這種衛(wèi)生行為習(xí)慣是不好的,且這樣不良的衛(wèi)生行為習(xí)慣在幼兒中比較常見(jiàn),但是如何改變這種行為卻是一根難題。良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣能夠使幼兒的生活更加健康,要想改善這種行為要以一步一步循循善誘的方式,促使李明養(yǎng)成了飯前便后正確洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。并且要多多在無(wú)形之中灌輸這種思想,根據(jù)馬洛斯需求理論可知,幼兒也有基本的情感需求,因此對(duì)于幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng),一定要有耐心,講究技巧,多多演示,以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù),這樣就可以達(dá)到培育幼兒優(yōu)秀的衛(wèi)生習(xí)慣的目的。

4、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。

小朋友李珉宇十分的調(diào)皮,經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律,上課不集中精神聽(tīng)講,不愛(ài)學(xué)習(xí)。

根據(jù)幼兒心理學(xué)方面的觀(guān)點(diǎn)可知,在這一階段幼兒的筆者在統(tǒng)籌此年齡階段幼兒心理特征以及成長(zhǎng)方法論的基礎(chǔ)之上可以知道,幼兒在幼兒時(shí)期也具有階段性的特征,不愛(ài)學(xué)習(xí)并非幼兒的常態(tài)。根據(jù)馬洛斯需求理論可知,幼兒在這一時(shí)期也是具有學(xué)習(xí)需要以及欲望的,這時(shí)一種心理上的需要。只是幼兒年齡太小,這種心理上的需要有人來(lái)引導(dǎo)。要緊緊圍繞成長(zhǎng)方法論這一理論基礎(chǔ),抓住幼兒特點(diǎn),采取旁敲側(cè)擊潛在的方式,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

總之,幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以完成的,而是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程,因此,它要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)都需要共同努力的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利的良好環(huán)境,使幼兒可以耳濡目染,潛意識(shí)里自覺(jué)的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒教育起到至關(guān)重要的作用,培育幼兒良好行為習(xí)慣不可忽視。針對(duì)培育幼兒良好行為習(xí)慣這一過(guò)程中,要注意結(jié)合幼兒心理活動(dòng)和兒童成長(zhǎng)論,認(rèn)清楚現(xiàn)實(shí)情況,針對(duì)目前實(shí)際,因材施教,一切從實(shí)際出發(fā),將幼兒各個(gè)方面的習(xí)慣引導(dǎo)好。

參考文獻(xiàn)。

[1]于松梅,王波.學(xué)前全納教育中自閉癥幼兒的教育建議。

[3]教育對(duì)幼兒科學(xué)教育的啟示[j].教育探索,20xx,(5。

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇二

所謂“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,這是我們經(jīng)常聽(tīng)到的一句話(huà)。要培養(yǎng)一個(gè)人并不是一朝一夕之事,需要長(zhǎng)期的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中需要很大的耐心。而這個(gè)過(guò)程的開(kāi)始需要從小抓起,需要成人的培養(yǎng)和教育,幫助幼兒形成良好的習(xí)慣。而要培養(yǎng)良好的習(xí)慣,就要從孩子的德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行培養(yǎng),幫助他們形成良好的行為習(xí)慣。

由于小孩兒從小就受到大人的管教,并且他們的模仿能力很強(qiáng),他們會(huì)對(duì)大人的話(huà)語(yǔ)以及行為進(jìn)行模仿。因此,在幼教過(guò)程中,老師要注意自己的一言一行,為學(xué)生做出好的榜樣,使得孩子養(yǎng)成尊重師長(zhǎng)、幫助他人、和他人友好相處、團(tuán)結(jié)他人等良好的道德。比如,在家長(zhǎng)接送孩子時(shí),老師主動(dòng)向家長(zhǎng)問(wèn)好,并用一些禮貌用語(yǔ)。通過(guò)這種小的'細(xì)節(jié)問(wèn)題就可以使得小孩生長(zhǎng)于良好的環(huán)境當(dāng)中,他們?cè)跓o(wú)形當(dāng)中會(huì)受到老師這種好的行為的影響,從而懂得應(yīng)當(dāng)尊重他人,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

處于幼兒階段的孩子,他們的智力也正處于發(fā)展階段。這就需要老師的引導(dǎo)。老師在傳授知識(shí)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)更加注重孩子學(xué)習(xí)方法以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。由于孩子不知道怎樣學(xué)習(xí),就需要老師正確的引導(dǎo)。比如在學(xué)算術(shù)時(shí),老師用一些能夠接觸到的東西教他們運(yùn)算,如手指。因?yàn)樗麄兡軘?shù)一些基本數(shù)字,所以讓他們?cè)谧黾臃〞r(shí)伸出手指頭。比如說(shuō)1+2=?,這時(shí),老師就可以先讓孩子伸出一個(gè)手指,然后再伸出兩個(gè)手指,最后再讓他們數(shù)一數(shù)他們所伸出的所有指頭,這樣,他們就會(huì)算出1+2=3。以此類(lèi)推,當(dāng)孩子算其他簡(jiǎn)單的算術(shù)時(shí),他們也會(huì)用類(lèi)似方法來(lái)解決問(wèn)題。此外,老師也應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。比如,老師在講交通工具時(shí),可以用引導(dǎo)的方式,使孩子的思維活躍起來(lái)。老師可以問(wèn):“你們?cè)趺磥?lái)學(xué)校?”這時(shí)有的孩子就會(huì)回答說(shuō):“爸爸開(kāi)車(chē)送我來(lái)的。”當(dāng)然,老師接著再引導(dǎo)孩子繼續(xù)想,還可以怎么到學(xué)校。他們就會(huì)回答說(shuō):“坐公交車(chē)?!崩蠋熯€可以讓孩子繼續(xù)想還有什么其他交通工具。如此引導(dǎo),通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力。

小孩子正處于長(zhǎng)身體的階段,他們應(yīng)該增強(qiáng)體育方面的鍛煉。由于孩子還小,老師應(yīng)當(dāng)領(lǐng)著孩子們做一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)。比如說(shuō),在孩子們學(xué)習(xí)累了之后,讓孩子們到教室外的活動(dòng)場(chǎng)所做簡(jiǎn)單的體操,讓他們玩各式各樣的游戲:玩滑梯、玩蹺蹺板、玩旋轉(zhuǎn)木馬等。在玩游戲的過(guò)程中,不僅可以鍛煉身體,同樣可以增進(jìn)孩子們之間的友誼,使得他們養(yǎng)成友好相處的良好習(xí)慣。

對(duì)于剛剛學(xué)新知識(shí)的孩子來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)廣泛一些,這樣不僅會(huì)比只是讓他們記一些知識(shí)更有趣,還會(huì)培養(yǎng)他們一些良好的興趣以及良好的審美觀(guān)念。比如,老師可以讓孩子學(xué)畫(huà)一些簡(jiǎn)單的畫(huà),然后都交給老師,老師把一些比較好的貼到教室后面的墻上,這樣可以使得孩子們?cè)鰪?qiáng)自信心。老師還可以買(mǎi)一些畫(huà)貼到墻上,這樣,孩子們?cè)谝庾R(shí)中就會(huì)形成一種良好的審美能力。

小孩子從小就應(yīng)該養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣。孩子的這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成也需要老師的培養(yǎng)。比如說(shuō),在家里由于家長(zhǎng)的寵愛(ài),大都是大人喂著小孩吃東西。早上醒來(lái)后,盡管自己會(huì)穿衣服,他們還是會(huì)讓家長(zhǎng)給他們穿……這樣的行為表面上是對(duì)孩子的寵愛(ài),其實(shí)卻助長(zhǎng)了他們懶惰的心理。就連自己最起碼的事情都不做,怎么能做其他方面的勞動(dòng)呢?長(zhǎng)大后他們?cè)趺磿?huì)變得勤勞呢?有些孩子可能住在學(xué)校,由于老師的數(shù)量有限,不可能早上給孩子們一一穿衣服,也不可能每天像家長(zhǎng)一樣喂他們吃飯,這時(shí)老師就得教育孩子自己吃飯,自己的事情自己做。此外,老師應(yīng)當(dāng)讓孩子們熱愛(ài)勞動(dòng),定期讓他們做一些事情,比如打掃教室、擦黑板、擦玻璃等他們能夠做到的事情。通過(guò)這種方式使他們形成良好的習(xí)慣。

總之,孩子的良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的,需要老師在教育的過(guò)程中注重孩子各方面的培養(yǎng),幫助他們形成良好的行為習(xí)慣。

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇三

教育家馬卡連柯曾說(shuō):“教師態(tài)度神色上的少許變化,兒童都能看到或感覺(jué)到,教師思想上的一切轉(zhuǎn)變,無(wú)形之中都會(huì)影響到兒童?!庇變航處熥鳛橛變旱闹饕煌吆徒逃?,教師的教育態(tài)度是幼兒最敏感的,也是對(duì)幼兒影響最大的,它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“小孩是喜歡稱(chēng)贊的,沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)好話(huà),也沒(méi)有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的?!倍嗄甑墓ぷ鲗?shí)踐證明:教師對(duì)幼兒鼓勵(lì)的教育態(tài)度,是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要因素。

一、發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、及時(shí)的鼓勵(lì),是改變孩子不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵。

心理學(xué)研究證明:學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段,自我控制力較差,各種是非觀(guān)念尚未形成。因此,教師對(duì)他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師,只有細(xì)心觀(guān)察孩子的一言一行,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),給予及時(shí)的鼓勵(lì),才能改變孩子的不良行為習(xí)慣。

如我?guī)е邪鄷r(shí),有一個(gè)孩子,既調(diào)皮又好動(dòng),正常的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)常常被他攪亂。每次活動(dòng)時(shí),他不是到處亂跑,就是將別人推倒,批評(píng)教育對(duì)他一點(diǎn)效果也沒(méi)有。就在我對(duì)他失去信心的時(shí)候,我卻發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)。有一次戶(hù)外活動(dòng),他站在一根木樁上揮動(dòng)手臂,很神氣地學(xué)交警指揮車(chē)輛。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō):“你做的真好,真象一個(gè)小警察?,F(xiàn)在,老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客,你當(dāng)警察,我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲。”他聽(tīng)了我的話(huà),用興奮的眼神望著我,然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說(shuō):“你看小朋友都在等著你做游戲呢,我相信,你一定是一個(gè)能干的交通警察?!彼谖业墓膭?lì)下,很快地投入了游戲。在游戲中,我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì),直到游戲結(jié)束時(shí),他都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn),我及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后,這個(gè)孩子漸漸地變了,他不僅改掉了以前許多不良行為習(xí)慣,而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲器材,主動(dòng)幫助老師收拾玩具,擺放桌椅等。由此可見(jiàn),教師細(xì)致的觀(guān)察,不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì),是使幼兒積極接受教育,改變不良行為的關(guān)鍵因素。

二、激發(fā)幼兒的情感,真摯的鼓勵(lì),是促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的催化劑。

教師在實(shí)施教育的過(guò)程中,教師的情感投入要真切,表情要豐富,語(yǔ)言要親切,如果教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí),眼睛望著別處,表情冷漠,可想而知,無(wú)論教師怎樣運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì),其教育效果也是消極的。因此,教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí),除了運(yùn)用語(yǔ)言的鼓勵(lì)外,更應(yīng)恰倒好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)(如熱情的微笑、點(diǎn)頭、主動(dòng)打招呼)和手勢(shì)性鼓勵(lì)(如伸出大拇指,鼓掌)以及身體接觸性的鼓勵(lì)(如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱)等,另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等,使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛(ài)。從而才能深深地感染孩子,使其產(chǎn)生積極的教育效果。

我班有一個(gè)剛?cè)雸@不久的`孩子,哭鬧不停。有一次,全班小朋友都安靜下來(lái)了,只有他還在不停地哭。我走過(guò)去輕輕地擦掉他臉上的淚水,微笑著對(duì)他說(shuō):“哭多難看呀,你看你不哭多漂亮。老師這里有一塊小手怕,它想和不哭的孩子交朋友。老師相信你是一個(gè)乖孩子,你看小手帕正對(duì)著你笑呢?!边@個(gè)孩子聽(tīng)完我的話(huà),睜大眼睛望著我,竟咧開(kāi)小嘴笑了。我親切地?fù)崦哪槍?duì)全班小朋友說(shuō):“你們看,這個(gè)小朋友真乖,笑的真好看。我們一起為他鼓鼓掌,鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。”然后我親切的抱起他親了親他的小臉蛋。事后,這個(gè)孩子的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō):“老師,今天我的孩子主動(dòng)要上幼兒園,他說(shuō)老師喜歡他,說(shuō)他乖,他再也不哭了。”在那時(shí),我切切實(shí)實(shí)地感受到,對(duì)于孩子,無(wú)論是一個(gè)善意的微笑,還是一個(gè)親切的點(diǎn)頭,或是一聲驚喜和贊嘆,一句同情的話(huà)語(yǔ),都能使孩子得到快樂(lè)和滿(mǎn)足,都能喚起孩子良好的情緒情感,使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出:教師良好的情感態(tài)度和鼓勵(lì)的言行,是使幼兒愿意接納你,真心喜歡你,樂(lè)于接受你的教育的催化劑,它促進(jìn)了孩子良好行為習(xí)慣的形成。

三、樹(shù)立幼兒的榜樣,積極的鼓勵(lì),是影響孩子良好行為習(xí)慣形成的源泉。

幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn),在實(shí)際工作中,我時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)提出,為孩子樹(shù)立良好的榜樣。同時(shí),教師在幼兒心中是神圣的,教師的言行無(wú)時(shí)不在影響著幼兒,教師常常成為幼兒模仿的對(duì)象。教師對(duì)幼兒關(guān)心、鼓勵(lì)的教育態(tài)度,不僅使幼兒充滿(mǎn)了自信、上進(jìn)、愉快的情緒情感,而且也潛移默化地影響幼兒,其無(wú)形地為幼兒樹(shù)立了榜樣。

例如我班有一名幼兒,有一次摔到在地上大哭起來(lái),旁邊的幼兒有的旁觀(guān),有的愣著,有的哈哈大笑,有的大聲說(shuō):“好哭、不害羞、活該?!边€有的正準(zhǔn)備壓在這個(gè)孩子身上。我走過(guò)去輕聲問(wèn)他:“摔疼了嗎?勇敢的孩子摔到了自己爬起來(lái),來(lái)老師替你揉揉?!边@個(gè)孩子在我的鼓勵(lì)下站了起來(lái)。安慰好這個(gè)孩子,我又對(duì)其他孩子說(shuō):“小朋友在一起要團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助,不要取笑別人,我相信,你們都是些助人為樂(lè)的好孩子。”孩子們聽(tīng)了我的話(huà),有的給這個(gè)孩子搬來(lái)椅子,有的牽著他的手讓他坐下。不幾天后,有一次上樓梯,一名幼兒不小心摔倒了,走在旁邊的幼兒馬上去扶他,并對(duì)他說(shuō):“老師說(shuō)過(guò)勇敢的孩子摔倒了自己爬起來(lái)。”孩子之間的相互鼓勵(lì)成了良好表現(xiàn)的紐帶。由此也可以看出,教師對(duì)一個(gè)孩子的關(guān)心和鼓勵(lì),不僅溫暖和激勵(lì)了一個(gè)孩子,而且起到了言傳身教的榜樣作用,它影響和帶動(dòng)了其他幼兒紛紛模仿的行為,對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的形成起到了積極的作用。

同樣是一個(gè)摔跤的孩子,我因心情不佳,隨口說(shuō)了一句:“你就知道哭,不會(huì)自己爬起來(lái),一點(diǎn)用也沒(méi)有?!边@孩子聽(tīng)了我的話(huà),哭的更厲害了。周?chē)暮⒆觿t用手指著臉說(shuō):“沒(méi)用,只知道哭,老師不喜歡你,羞羞臉?!睕](méi)想到,我不經(jīng)意的一句話(huà),竟產(chǎn)生了如此想不到的后果。由此說(shuō)明,教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度,不僅使幼兒情緒緊張、恐懼,而且使幼兒耳濡目染教師的行為,從而產(chǎn)生消極的模仿,其不僅影響幼兒的身心健康,而且不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

教育從某種意義上說(shuō),就是情感的交流。只要教師始終用一顆愛(ài)心,去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn),善于捕捉任何一次瞬間即逝的教育契機(jī),不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)。對(duì)幼兒積極接受教育,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣將起到積極的作用。

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇四

摘要:作為幼兒園的教師,一定要掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn),就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣闡述了一些具體的做法。

關(guān)鍵詞:幼兒;好習(xí)慣;培養(yǎng);方法。

一、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì),讓家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下正確管理幼兒。

有這么一句話(huà)說(shuō):家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃,是他們的港灣和第一所學(xué)校,父母是他們最親的人,也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣必須依靠父母,作為幼兒教師,就要召開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì),讓其懂得幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能離開(kāi)家長(zhǎng)。我想,在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面家長(zhǎng)應(yīng)該做到:

1.父母應(yīng)努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍,多進(jìn)行一些親子活動(dòng):共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)技能、外出娛樂(lè)等。幼兒生活在這樣的家庭中會(huì)感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定,會(huì)得到愛(ài)心的熏陶,萌發(fā)自信心,從熱愛(ài)父母、尊敬長(zhǎng)輩,開(kāi)始學(xué)著關(guān)心體貼他人。

2.父母應(yīng)該從日常生活的小事抓起。好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的,而是日積月累的結(jié)果。對(duì)幼兒的要求從一點(diǎn)一滴做起,生活中的`每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著教育的機(jī)會(huì),都不放松,都不放過(guò)。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對(duì)一件事,家長(zhǎng)要馬上給予肯定和鼓勵(lì),切忌置之不理。幼兒是喜歡表現(xiàn)的,當(dāng)他的表現(xiàn)得到鼓勵(lì)和認(rèn)可,他會(huì)更樂(lè)于去表現(xiàn)。時(shí)間久了,就會(huì)變成一種好的習(xí)慣了。

二、教師要為幼兒樹(shù)立好榜樣。

教師要從自身做起,言傳身教。凡是要求幼兒做到的,教師也要按照這些要求去做。見(jiàn)面有禮貌地問(wèn)好;其他教師有需要協(xié)助的事情主動(dòng)幫忙;在教室里盡量小聲說(shuō)話(huà)、輕輕走路等。讓幼兒知道,好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的,也是非常重要的。在集體生活中,同伴也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象,影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。

三、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),正面引導(dǎo)幼兒。

對(duì)于幼兒形成的良好的行為習(xí)慣及時(shí)給予正面的賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),使幼兒的良好行為習(xí)慣得到強(qiáng)化鞏固和發(fā)展。當(dāng)幼兒良好行為出現(xiàn)的時(shí)候,及時(shí)地給予恰當(dāng)、具體的肯定和贊賞,這對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤其重要。在幼兒心目中,教師的話(huà)比家長(zhǎng)的話(huà)更具有權(quán)威。受到教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)后,幼兒的行為就會(huì)被強(qiáng)化。如,我發(fā)現(xiàn)班里有幾名同學(xué)做事拖沓、不遵守紀(jì)律、上課時(shí)小動(dòng)作太多、習(xí)慣不好、做事不認(rèn)真,對(duì)于他們,我批評(píng)的次數(shù)多,但教育效果并不佳,所以最好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì),積極引導(dǎo)。如,在幼兒洗手時(shí)我對(duì)某位同學(xué)表?yè)P(yáng):“你洗的小手又白又干凈,就看到他每次都特別認(rèn)真地洗?!边^(guò)幾天,他的小手一定會(huì)變得更好看,從而養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)明辨是非的能力,讓幼兒遠(yuǎn)離不良習(xí)慣。

明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對(duì)于幼兒園小班的學(xué)生可用生動(dòng)形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做,隨著年齡的增長(zhǎng),可適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子,表?yè)P(yáng)好的行為,指出不良行為的危害,并及時(shí)給予糾正。

參考文獻(xiàn):

徐雪蘭。淺談?dòng)變毫?xí)慣養(yǎng)成教育[j]。新課程學(xué)習(xí):上,(5)。

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇五

必須規(guī)定一日三餐的時(shí)間,并且讓小朋友按時(shí)吃飯。一般情況下,還需要給孩子上午、下午各安排一次零食的時(shí)間。給小朋友提供少量的、并且容易消化的零食,不影響正常的飲食。

讓孩子在指定的地方吃飯。吃飯時(shí),關(guān)掉電視,把玩具拿遠(yuǎn),讓孩子集中注意力吃飯。即使孩子不吃飯,也不要放棄,一旦孩子開(kāi)始在指定的地方吃飯了,及時(shí)表?yè)P(yáng)。

在小朋友滿(mǎn)2周歲之后,開(kāi)始培養(yǎng)小朋友獨(dú)自吃飯的習(xí)慣。如果怕弄臟衣物和桌子,可以給孩子準(zhǔn)備好吃飯圍兜和圍裙,桌子上墊上桌布。訓(xùn)練孩子使用湯匙,也有助于小朋友的.小肌肉的發(fā)育。

在小朋友這個(gè)時(shí)期,小朋友開(kāi)始形成自我意識(shí),在飲食方面,更是如此,會(huì)有自己的喜好,并且堅(jiān)持按照自己的喜好進(jìn)食,就是我們所說(shuō)的偏食。這個(gè)時(shí)候,需要家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子偏食的習(xí)慣,家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持自己的態(tài)度,防止孩子偏食。

小朋友都喜歡邊玩邊吃飯,因此要盡量把吃飯時(shí)間控制在30分鐘之內(nèi)。如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng),那么就應(yīng)該果斷地中止吃飯。讓小朋友知道,如果不按時(shí)吃飯,就沒(méi)有飯吃了。并且,在吃飯之前,禁止孩子吃零食,讓孩子體驗(yàn)饑餓感,好好地完成正餐。

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇六

幼兒正處于人生的初始階段,一切都要

學(xué)習(xí)

,可塑性強(qiáng),自控能力較差,既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段,如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,便會(huì)錯(cuò)失良機(jī),養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。

我國(guó)思想家陶行知曾說(shuō)"凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功"。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期,家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期,幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò),"播種行為,收獲習(xí)慣,播種習(xí)慣,收獲性格,播種性格,收獲命運(yùn)。"道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事,要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起,從家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開(kāi)始,從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開(kāi)始。在這方面,許多家長(zhǎng)與我們老師的意見(jiàn)是一致的,但談到具體的方法,卻是眾說(shuō)紛紜。因此,在幼兒期加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是迫在眉睫,尤為必要的`。 那么,

怎樣

對(duì)幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)呢?在這里談?wù)剮c(diǎn)看法:

1、一致性原則2、環(huán)境性原則3、滲透性原則4、榜樣示范的原則5、一貫性的原則6、 實(shí)踐性原則一、家園合作,協(xié)調(diào)一致一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校教育,同時(shí)離不開(kāi)家庭熏陶。"教子寶典"說(shuō)得好:父母的一言一行,一舉一動(dòng),孩子都會(huì)看在眼里,并以父母為榜樣來(lái)模仿。因此,我們要經(jīng)常主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系,利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間和家長(zhǎng)談心,與家長(zhǎng)及時(shí)溝通、交流,讓家長(zhǎng)了解幼兒的習(xí)慣,取得家長(zhǎng)的支持,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念,指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用合適的教育方式和方法,配合我們進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。讓家長(zhǎng)明白,培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣是家長(zhǎng)和老師共同的責(zé)任。我認(rèn)為,應(yīng)把行為習(xí)慣的培養(yǎng)延伸到幼兒的家庭,讓家長(zhǎng)參與教育,配合幼兒園培養(yǎng)幼兒在家要多注意孩子的文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。另外,為了讓家長(zhǎng)與教師對(duì)幼兒進(jìn)一致的教育,我還利用家教宣傳欄、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流,彼此了解幼兒在園、在家的表現(xiàn)情況。以及時(shí)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化和更全面地評(píng)定每一個(gè)幼兒。如要讓孩子養(yǎng)成午睡的習(xí)慣,家長(zhǎng)應(yīng)該首先做到無(wú)論是工作還是休息日都應(yīng)該按時(shí)就寢、起床;要讓孩子講衛(wèi)生、

愛(ài)

整潔、懂得分享,父母首先要講衛(wèi)生,保持家中清潔,懂得怎樣與別人分享;要讓孩子不任性,有禮貌,家長(zhǎng)就不能過(guò)分溺愛(ài)孩子,出口成"臟",大大咧咧,不拘小節(jié),對(duì)人不尊重,不友好等,久而久之,孩子也就會(huì)沒(méi)禮貌、不友善、尖酸刻薄。無(wú)論在

什么

樣的環(huán)境中,我們每個(gè)人如果用良好的行為去影響孩子,那么孩子也就會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在實(shí)際

生活

中,隨時(shí)教育孩子要尊重別人的勞動(dòng)成果,幫助家長(zhǎng)做些力所能及的事情,克服孩子的任性自私、依賴(lài)性等不良性格品質(zhì),讓孩子大膽去接觸周?chē)纳鐣?huì)生活,讓他們明辨是非,來(lái)逐漸培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,為他們將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這就是家園共育的重要體現(xiàn)。

二、環(huán)境教育促進(jìn)幼兒習(xí)慣教育養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣,與環(huán)境的熏陶密不可分。 環(huán)境與人類(lèi)生活有著密切關(guān)系。因此,在班里設(shè)置以文明禮貌為主題的自然角,在班里的墻壁上布置好文明禮貌的圖畫(huà),隨時(shí)讓幼兒體驗(yàn)做文明禮貌的好孩子的自豪感。從小對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育,培養(yǎng)幼兒學(xué)做環(huán)境小主人是我們每個(gè)幼教工作者義不容辭的責(zé)任,我們必需樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān),因人施教,持之以恒,做好這項(xiàng)工作,定會(huì)結(jié)出豐碩的成果。使幼兒在幫助、關(guān)愛(ài)他人之中得到樂(lè)趣,從而使好習(xí)慣鞏固。

三、活動(dòng)中滲透環(huán)境教育對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育,必須根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,采取生動(dòng)形象、豐富有趣的教育形式,將環(huán)境教育保護(hù)教育滲透到各種教育活動(dòng)中。在音樂(lè)活動(dòng)中,通過(guò)《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》等有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面內(nèi)容的歌曲,教育幼兒把所唱歌曲內(nèi)容變成自己的行為。在故事教學(xué)活動(dòng)中,講一些反應(yīng)環(huán)境及環(huán)境有關(guān)的故事,如《動(dòng)物搬家》,《爸爸,別吸煙》,使幼兒了解不好的環(huán)境對(duì)動(dòng)物及人的危害,讓幼兒在有趣的故事情節(jié)中受到教育。

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇七

70%的小班幼兒不會(huì)拿勺吃飯,他們大多是在成人過(guò)度的呵護(hù)中,習(xí)慣著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“幸?!鄙?!他們是真的“幸福”嗎?缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)的小朋友們,不僅手指精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展會(huì)不協(xié)調(diào),阻礙自理能力的順利發(fā)展,而且對(duì)小朋友良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成極為不利。

班上常常有這樣的幼兒,會(huì)吃但不愿自己動(dòng)手吃,一定要等人喂。你喂他,嘴張得老大,一吃一大口,不喂就坐那里看。對(duì)于這樣的現(xiàn)象,家長(zhǎng)和教師之間教育一定要保持一致性:堅(jiān)決動(dòng)嘴不動(dòng)手。大人們可以多提醒幼兒,可以坐在旁邊看著他,可以幫他把飯熱一熱,但是,堅(jiān)決不能喂他。這很重要,家長(zhǎng)在家里一定要做到這點(diǎn)。

孩子偏食的原因既有身體的因素,如消化不良或食物過(guò)敏反應(yīng)等,但更多的是環(huán)境的和心理的因素。

孩子不是天生就有依賴(lài)性的,每一個(gè)孩子在七八個(gè)月時(shí)就有自己拿勺子“吃飯”的欲望,盡量地放手讓孩子自己去做,不要因孩子吃不好而去限制、指責(zé)他。

對(duì)于各類(lèi)零食,我們要一分為二地看,一是零食確實(shí)能給孩子帶來(lái)快樂(lè)和高興的情緒體驗(yàn),調(diào)整孩子的味覺(jué)感受;二則現(xiàn)在的零食越來(lái)越豐富,精美,具有一定的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,可以作為輔助食物,適時(shí)適量地給孩子吃一點(diǎn)是可以的,也是必須的。

收拾餐具、擦嘴、擦手這些幼兒自己能做的事就應(yīng)該自己做,這也是培養(yǎng)自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。

2、零食不要吃得太多,也不要在飯前吃,更不能飯不吃,零食補(bǔ)。

3、不要養(yǎng)成以飲料代水代湯的習(xí)慣

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇八

作為一名幼兒園老師,我覺(jué)得最重要的就是要有一顆愛(ài)心,愛(ài)孩子、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)工作。要用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心,去尊重每一個(gè)孩子,耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)孩子,才能做到對(duì)孩子的關(guān)心,體現(xiàn)出老師的責(zé)任心,孩子才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,得到良好的教育。

所以,我覺(jué)得在進(jìn)入大班之初就應(yīng)該和孩子一起探討并且制定各項(xiàng)規(guī)則,如:區(qū)域規(guī)則、用餐規(guī)則、散步規(guī)則、運(yùn)動(dòng)規(guī)則、午睡規(guī)則、上課規(guī)則以及文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助等精神層面的規(guī)則意識(shí)。同時(shí),針對(duì)這些規(guī)則要制定相應(yīng)的賞罰細(xì)則,讓每一位孩子都有一種“公平公正”、“賞罰分明”的意識(shí)。當(dāng)然,在制定規(guī)則過(guò)程中也應(yīng)注意孩子的年齡特征,采用孩子感興趣、能適應(yīng)、能接受的方式。如我們班,午餐時(shí)會(huì)采用“和小鬧鐘比賽”的形式;午睡時(shí)會(huì)采用“小小解放軍”倒數(shù)數(shù)字的形式等,孩子們?cè)诟信d趣的前提下積極地參與其中。

我們本著讓每一位孩子都有機(jī)會(huì)參與,并適時(shí)適地地給與指導(dǎo),讓每一位孩子都樂(lè)意參與,能夠參與。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持與訓(xùn)練,孩子們都會(huì)擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé),老師越來(lái)越省心,孩子越來(lái)越積極,常規(guī)管理也越來(lái)越好了。

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇九

在寶寶2―3個(gè)月剛剛學(xué)會(huì)微笑時(shí),你就應(yīng)該對(duì)他發(fā)出的每一次微笑都報(bào)以同樣真誠(chéng)的微笑。感受到重視和關(guān)注的寶寶的自信會(huì)隨之大增。

當(dāng)寶寶半歲多在床上學(xué)爬時(shí),你就應(yīng)該對(duì)其做出由衷的贊揚(yáng):“寶寶爬得真帶勁,寶寶真是好樣的!”盡管他還聽(tīng)不懂你的贊美,但他定會(huì)體會(huì)到大人在肯定自己,由此他的自信會(huì)更加充足。

寶寶剛剛學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí),可能會(huì)把“牛奶”說(shuō)成“牛萊”。此時(shí)不必急于糾正他的發(fā)音,更不要譏笑他。不妨耐心地等一段時(shí)間再教他,相信他肯定會(huì)做到字正腔圓的。要知道,在寶寶的學(xué)話(huà)階段,來(lái)自大人的任何急功近利或冷嘲熱諷都會(huì)讓他喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心。

不要小看寶寶獲獎(jiǎng)的小紅花、小金星――不妨將它們安置在寶寶房間的醒目位置。事實(shí)上,榮譽(yù)比贊揚(yáng)更能提升孩子的自信。

準(zhǔn)備一個(gè)玻璃柜,展出寶寶的手工、書(shū)法和圖畫(huà)作品。成就感也會(huì)平添孩子的自信。

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇十

小班是幼兒從家庭走入集體的第一步,他們的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段。由于幼兒在家都是小皇帝小公主,許多孩子表現(xiàn)出很強(qiáng)的個(gè)性。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):習(xí)慣養(yǎng)得好,終身受其益,習(xí)慣養(yǎng)不好,終生受其累??梢?jiàn),從小培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的必要性。

一、導(dǎo)入合理的行為規(guī)則。

齊齊是一個(gè)很調(diào)皮的孩子,家長(zhǎng)的溺愛(ài)讓他養(yǎng)成了“霸道”的性格,經(jīng)常會(huì)與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了,部分孩子按順序拿自己喜歡的體育器械,然后開(kāi)心地玩起來(lái),部分孩子在老師的帶領(lǐng)下玩滑滑梯??墒驱R齊什么也沒(méi)拿,他站在滑梯旁,把手臂伸長(zhǎng),擋住滑梯口不讓小朋友上??吹竭@種現(xiàn)象讓我想到,小班孩子年齡小,習(xí)慣以自我為中心,我行我素、思維簡(jiǎn)單。就像齊齊與孩子們爭(zhēng)滑梯爭(zhēng)玩具,他們以為我愿意我想玩就必須按我的想法做。我沒(méi)有大聲斥責(zé)孩子,而是在戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束時(shí)的游戲評(píng)價(jià)中,以“大家一起玩”這個(gè)話(huà)題,讓孩子們討論,首先討論玩具應(yīng)該怎樣與同伴分享;其次討論遇到了問(wèn)題解決不了應(yīng)該怎么辦;最后討論幼兒園的玩具是大家的,讓幼兒懂得與同伴分享玩具的快樂(lè)。由此可以看出,根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,制定、導(dǎo)入合理的科學(xué)的行為規(guī)則是非常必要的。

二、加入豐富的環(huán)境支持。

《指南》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境。”在不斷地觀(guān)察實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境支持在小班幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)中,有著極其重要的作用。比如,根據(jù)上課需要我會(huì)要求孩子們坐成馬蹄形,我用長(zhǎng)條即時(shí)貼在地面上貼出馬蹄形。()再讓每個(gè)孩子把椅子的兩條前腿放在長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)上,這樣椅子的“大門(mén)”就有了。孩子們會(huì)很快記住自己的位置并遵守,養(yǎng)成了很好的坐姿習(xí)慣。這些小環(huán)境的設(shè)置避免了推擠、插隊(duì)、碰撞、無(wú)序等不良行為的.發(fā)生。

三、引入和諧的家園互動(dòng)。

小班的家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)比較重視。但是很多孩子在幼兒園老師苦口婆心地幫助下養(yǎng)成了一些良好的行為習(xí)慣,回到家里卻不能得到加強(qiáng)鍛煉,使園內(nèi)教育效果大打折扣。因此,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)同教育,顯得尤為重要。

(一)家園互訪(fǎng)雙走進(jìn)。

一方面我們定期開(kāi)展家園半日開(kāi)放活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園,了解孩子的發(fā)展情況,領(lǐng)悟幼兒教育的策略技巧。另一方面,幼兒園要求教師走進(jìn)幼兒家庭進(jìn)行家訪(fǎng)。針對(duì)孩子在園內(nèi)的行為習(xí)慣中表現(xiàn)出的種種現(xiàn)象與問(wèn)題,與家長(zhǎng)溝通,拉近家長(zhǎng)、孩子與老師之間的距離。

(二)家園溝通多平臺(tái)。

隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展,qq、校訊通、班級(jí)博客等網(wǎng)絡(luò)溝通方式已成為家園溝通的新載體。它們各具特色,為幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)匯集著豐富多元的資料。

1.在幼兒園班級(jí)主頁(yè)中,每個(gè)幼兒都有自己的獨(dú)立園地,家長(zhǎng)和老師們可以多方位多角度地了解孩子的習(xí)慣養(yǎng)成情況,為孩子的成長(zhǎng)留下許多珍貴的回憶。

2.家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子在幼兒園中的生活、學(xué)習(xí)情況,為此,我們開(kāi)設(shè)了班級(jí)博客,讓家長(zhǎng)們不僅了解自己孩子的成長(zhǎng),還可以尋找與其他孩子的差距。

3.通過(guò)“校訊通”快速反饋孩子在園的表現(xiàn),以及家長(zhǎng)該如何配合,目前要注意的事項(xiàng)等等,一目了然。

思想引導(dǎo)行為,行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣造就性格,性格決定命運(yùn)。作為幼兒教育工作者,必須重視對(duì)小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),用愛(ài)心、耐心與智慧引領(lǐng)幼兒邁好人生的每一步!

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇十一

要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起。幼兒正處于人生的初始階段,可塑性強(qiáng),自控能力差,既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段,如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣,便會(huì)錯(cuò)失良機(jī),積習(xí)難改,習(xí)慣成自然。

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,從兒童心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看,年齡越小,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就越為重要。一方面學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)形成就變成了個(gè)體的一種需要,然后推動(dòng)人的學(xué)習(xí)活動(dòng);另一方面學(xué)習(xí)習(xí)慣是條件反射長(zhǎng)期積累、強(qiáng)化以致成為一種動(dòng)力定型的結(jié)果,當(dāng)動(dòng)力定型形成以后,要改變它是比較困難的。因此,從小培養(yǎng)兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于兒童身心的正常發(fā)展。

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò),“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量,可以主宰人的一生。”這句話(huà)道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我們中國(guó)也有句“三歲定八十”的老話(huà),揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。的確,良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事。要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起。幼兒正處于人生的初始階段,可塑性強(qiáng),自控能力差,既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段,如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣,便會(huì)錯(cuò)失良機(jī),積習(xí)難改,習(xí)慣成自然。

世界著名心理學(xué)家威廉?詹姆士有段名言:播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣對(duì)于人的一生都是至關(guān)重要的。我們所處的時(shí)代,是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,我們都希望把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人,使孩子擁有良好的思想道德,擁有健康的人格,才擁有健康的人生,快樂(lè)的生活,我們的社會(huì)才能進(jìn)步,國(guó)家才有希望。所以,我們應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣開(kāi)始,強(qiáng)化孩子的思想道德教育,這是我們留給孩子最為寶貴、受用終生的財(cái)富!

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)――智慧之光始于童年。

一、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在玩中學(xué)。

還有這樣一個(gè)例子卻讓我們也不能不深思,,我們的同胞崔琦獲得了諾貝爾物理獎(jiǎng),崔琦在談到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí),由衷地感謝自己的導(dǎo)師,他說(shuō),他在美國(guó)芝加哥大學(xué)跟隨史達(dá)克教授學(xué)習(xí),史教授把物理變成趣味,令他無(wú)限投入;后來(lái),他又在貝爾研究室跟隨羅威爾教授學(xué)習(xí),羅教授將物理實(shí)驗(yàn)弄成“玩意兒”,更令他趣味盎然,他把做物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)成玩游戲,隨心所欲地設(shè)計(jì)新模型,創(chuàng)造一個(gè)個(gè)用錢(qián)買(mǎi)不到的新產(chǎn)品。正是由于崔琦懷著對(duì)做物理實(shí)驗(yàn)的極大興趣,把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作“玩意兒”,而在實(shí)驗(yàn)中取得巨大成績(jī),獲得了舉世矚目的諾貝爾物理獎(jiǎng),為中國(guó)人爭(zhēng)光,這確實(shí)值得我們深思。

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)任何東西都感興趣,但因其年齡小,興趣不穩(wěn)定,往往只為事物新鮮、奇異的外表所吸引,注意力集中時(shí)間短且易轉(zhuǎn)移,因此,我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣時(shí),應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。(舉例:主題活動(dòng)《汽車(chē)叭叭叭》)。

孩子興趣的產(chǎn)生往往是在小時(shí)候。不同的年齡段,由于各自不同的素質(zhì),孩子的興趣往往有自已的獨(dú)特性。孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn),往往是他天賦和素質(zhì)的先兆。家長(zhǎng)要經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)孩子的興趣是什么,要引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展興趣。有位學(xué)者曾把孩子學(xué)習(xí)的興趣和向上的積極性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火種。當(dāng)父母將這?;鸱N在孩子心中點(diǎn)燃的時(shí)候,就像面對(duì)需要點(diǎn)燃的一堆柴草,小小的火種落在上面,風(fēng)大了就會(huì)吹滅,風(fēng)小了燃不起來(lái),柴草太緊了不透風(fēng),太松了又聚不起火,柴草潮濕了還不行,這時(shí)候,你要小心呵護(hù)這小小的火苗,要“哄”著它一點(diǎn)點(diǎn)燃起來(lái),旺起來(lái),最后成為熊熊烈火。

那么,如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢?

1.讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是很快樂(lè)的事。

著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò):他不贊成有人說(shuō)他是“刻苦”學(xué)習(xí)的,因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒(méi)感到“苦”,相反,體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來(lái)快樂(lè),那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí),年齡越小的孩子,學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。例如:有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà),可能是他樂(lè)意用五彩的蠟筆在紙上涂抹,看著五彩的線(xiàn)條在紙上延伸、擴(kuò)展,他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉(zhuǎn);也可能是老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他,雖然他畫(huà)得并不怎么樣。那么,怎樣才能使學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的事呢?(舉例:小班美術(shù)活動(dòng))。

多表?yè)P(yáng),少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有些家長(zhǎng)開(kāi)口閉口就是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì),光知道玩”,本是恨鐵不成鋼,卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了,日久天長(zhǎng)孩子總覺(jué)得自已很差,總有錯(cuò),在學(xué)習(xí)中有壓抑感,于是厭惡學(xué)習(xí)。如果孩子是真的做錯(cuò)了,當(dāng)然也要給予批評(píng),讓孩子明白大人為什么要批評(píng)他,讓他明白道理。

培養(yǎng)好習(xí)慣用加法;克服壞習(xí)慣用減法。

那怎么說(shuō)培養(yǎng)好習(xí)慣用加法呢?如培養(yǎng)孩子愛(ài)畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣,今天叫他畫(huà)一只小兔子,明天畫(huà)小兔在吃青草,增加畫(huà)青草或草地,后天在草地上畫(huà)幾朵花,再后天在天上畫(huà)白云太陽(yáng)。這樣一天一天的增加,畫(huà)畫(huà)的好習(xí)慣就自然的養(yǎng)成了。

克服壞習(xí)慣怎么用減法呢?如孩子坐不住板凳是正?,F(xiàn)象。一位細(xì)心的媽媽觀(guān)察練琴的兒子,一會(huì)喝水,一會(huì)撒尿,不到一小時(shí)出來(lái)四五次。這位媽媽看在眼里卻沒(méi)有急于求成,而是在第二天孩子練琴前給孩子提了個(gè)建議:坐下前把該辦的事辦好,我看你練琴時(shí)出來(lái)3次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵(lì)下果真少出去一次;過(guò)幾天媽媽又提議再減少一次,孩子又輕松做到了。父母的要求依次遞減,直到孩子可以集中精力練習(xí)彈琴,既幫孩子克服了不良習(xí)慣,更重要的是保護(hù)了孩子的自信心。好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕,貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持。

2.利用孩子的好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

孩子具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的持點(diǎn),成人應(yīng)充分利用它來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。有的孩子把鬧鐘拆開(kāi),有的孩子不停問(wèn)為什么、家長(zhǎng)若不了解孩子的特點(diǎn)把這看成淘氣、搗亂,對(duì)孩子采取批評(píng)、冷淡、不理睬的態(tài)度,就會(huì)損害孩子智慧幼芽的生長(zhǎng),挫傷他們求知的積極性。另外對(duì)孩子的提問(wèn)要積極回答,如果不會(huì)則可告訴他弄明白后再告訴他,但是說(shuō)到要做到切不可敷衍了事。如果家長(zhǎng)是騙騙他,以后孩子不懂的問(wèn)題他也就不問(wèn)了,這樣就會(huì)戳傷孩子的積極性和好奇心。

3.創(chuàng)立有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。

只有肥沃的土壤才能長(zhǎng)出好莊稼,只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。首先,父母要以身作則,熱愛(ài)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,身教重于言教。若父母督促孩子要努力學(xué)習(xí),而自已卻常常通宵達(dá)旦地打麻將,那么孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學(xué)習(xí),而是如何玩好牌;學(xué)習(xí)的恐怕不是科學(xué)知識(shí)而是玩牌竅門(mén)了,若父母飯后捧一本書(shū),伴一杯清茶,端坐書(shū)桌前,伏案寫(xiě)作,孩子耳濡目染,也會(huì)經(jīng)??磿?shū)、學(xué)習(xí)。

對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō),早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,應(yīng)是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的首要任務(wù),幼兒的閱讀主要有聽(tīng)讀(聽(tīng)成人閱讀)、看圖閱讀(看圖理解內(nèi)容)、音像閱讀(通過(guò)聽(tīng)或看錄音、錄像、cd、vcd等掌握知識(shí))等形式。對(duì)3--4歲的孩子,以培養(yǎng)其聽(tīng)讀、音像閱讀習(xí)慣為主;對(duì)4歲以上的幼兒,以培養(yǎng)音像閱讀、看圖閱讀習(xí)慣為主,并逐漸向文字閱讀過(guò)渡。

1.陪讀。就是陪孩子一起讀圖書(shū)中的畫(huà)面,可以和孩子一起看畫(huà)面編故事,培養(yǎng)孩子對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生興趣,這時(shí)家長(zhǎng)可邊讀邊指相應(yīng)的圖畫(huà),然后慢慢的過(guò)渡到讀圖書(shū)上的文字,使孩子對(duì)文字產(chǎn)生興趣。其次,在閱讀故事的基礎(chǔ)上,先給孩子講一個(gè)有趣的故事,在孩子還要求聽(tīng)故事時(shí),可以拿出事先準(zhǔn)備好的圖書(shū),告訴孩子好聽(tīng)的故事還有很多,都在書(shū)上,如果學(xué)會(huì)看書(shū)就方便多了,什么時(shí)間都可以看,引起幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣,并陪同孩子一起閱讀;第三,在幼兒看了一段時(shí)間、注意力要分散時(shí),可以再用語(yǔ)言給予引導(dǎo),如:“這畫(huà)書(shū)真好看,請(qǐng)你講給我聽(tīng)聽(tīng)好嗎?”幼兒一般都好表現(xiàn),愿意講給大人聽(tīng),所以為了給大人講故事,而繼續(xù)看、講圖書(shū),如此多次反復(fù),孩子慢慢會(huì)養(yǎng)成閱讀圖書(shū)的好習(xí)慣,孩子一旦養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,可以通過(guò)閱讀,既可以拓寬知識(shí)面,又可以激勵(lì)孩子更加熱愛(ài)學(xué)習(xí),去獲取更多的知識(shí)。(舉例:分享閱讀)。

2.演戲。就是讀完一個(gè)故事或兒歌進(jìn)行動(dòng)作表演,如小兔是怎么做的,大象是怎么救小兔的,大灰狼又是怎么做的,根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演,家庭中幾個(gè)人分別扮演,一遍表演后可以重復(fù)幾次,角色互換。讓孩子認(rèn)識(shí)到書(shū)中的兒歌故事可以做游戲,從而使他更喜愛(ài)看書(shū)。(舉例:木偶表演)。

3.提問(wèn)。首先向孩子提問(wèn),小托班的家長(zhǎng)可以提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,如故事里有誰(shuí),在干什么,你喜歡誰(shuí)等等。中大班的家長(zhǎng)要多問(wèn)一些“為什么、怎么樣”的問(wèn)題,讓孩子充分思考。其次讓孩子創(chuàng)編,家長(zhǎng)把故事講一半,留個(gè)結(jié)局讓孩子自己創(chuàng)編,培養(yǎng)孩子的想象能力。最后讓孩子提問(wèn),請(qǐng)孩子不明白的地方,不懂的地方提出來(lái)問(wèn)家長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用以上幾種方法來(lái)引導(dǎo)孩子喜歡看書(shū)、愛(ài)上圖書(shū),效果還是比較不錯(cuò)的。家長(zhǎng)們不妨去試一試。

在培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣時(shí)應(yīng)注意:1、給幼兒選擇的圖書(shū)內(nèi)容要健康、接近孩子的生活并要以圖為主,畫(huà)面清晰、故事情節(jié)簡(jiǎn)單;2、在引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí),成人要以身作則,自己要擠時(shí)間多讀書(shū),可以每天固定時(shí)間、固定地點(diǎn)讀書(shū),成人間津津有味地看書(shū)、津津樂(lè)道書(shū)中內(nèi)容,使孩子覺(jué)得讀書(shū)是一件很愉快的事情,“身教重于言教”,因?yàn)楹⒆幼钕矚g模仿,不用成人過(guò)多地要求,在成人讀書(shū)時(shí),孩子也會(huì)自覺(jué)地找書(shū)來(lái)讀。3、積極參與幼兒園組織的各類(lèi)與閱讀有關(guān)的活動(dòng)。

三、養(yǎng)成主動(dòng)(自主)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)例子:一位媽媽買(mǎi)回來(lái)一個(gè)菠蘿,好奇的孩子被這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的東西吸引住了,這位媽媽可能會(huì)有兩種方式對(duì)待好奇的孩子。

一種方式是:媽媽告訴孩子“這是菠蘿,是可以吃的,它的外面是很硬、很尖的刺,你不要去摸它!它很重,你提不動(dòng)它,但是它是圓的,你可以滾動(dòng)它。你聞一聞,它是不是很香???現(xiàn)在我們把它拿到廚房去切開(kāi)它,切好后用鹽水泡一泡,它吃起來(lái)就又香又甜了?!?/p>

另一種方式是:媽媽告訴孩子“這是菠蘿”,然后就把菠蘿放在孩子面前的地板上,自己先去忙乎把買(mǎi)回來(lái)的其它東西處理好。好奇的孩子一定會(huì)對(duì)這個(gè)菠蘿“采取行動(dòng)”,比如他可能伸手摸了一下菠蘿,趕緊又把手縮了回來(lái),并且對(duì)著媽媽喊:“媽媽?zhuān)@個(gè)菠蘿很刺手,我被它刺了一下。”

媽媽回應(yīng)說(shuō):“是的,孩子,菠蘿會(huì)刺手,不要緊的。”于是孩子又嘗試抓起菠蘿的葉子,把它拎了起來(lái),可是菠蘿很重,孩子很快就把它放下了,“媽媽?zhuān)@個(gè)菠蘿很重,我拎不動(dòng)它?!薄笆堑?,菠蘿很重。”

孩子可能又嘗試著滾動(dòng)菠蘿,結(jié)果真的把它滾動(dòng)了,他高興極了:“媽媽?zhuān)野巡ぬ}滾動(dòng)了。”媽媽也很高興:“你真能干!”“媽媽?zhuān)衣劦揭还上阆愕臍馕?,菠蘿是不是可以吃的?”“對(duì),孩子,菠蘿是一種水果,是可以吃的?!薄霸鯓映匝??”“把皮削掉,切成一片一片,用鹽水泡一泡,就可以吃了?!薄白屛以囈辉嚒婧贸缘?!”

這兩種方式,你主張哪一種?你常用的是哪一種?它們有什么區(qū)別,會(huì)產(chǎn)生不同的效果嗎?

我們不妨來(lái)分析一下:第一種方式,孩子很快就學(xué)會(huì)了,菠蘿是多刺的',是很重的,是可以滾動(dòng)的,是很香的,是要泡了鹽水才可以吃的。這是媽媽直接告訴他的,不是孩子自己發(fā)現(xiàn)的。將來(lái)媽媽又帶回來(lái)一件新奇的東西,孩子也可能會(huì)像這次那樣等著媽媽告訴他關(guān)于這個(gè)東西的知識(shí)。

第二種方式,孩子最終也明白了,菠蘿是多刺的,會(huì)刺手,菠蘿是很重的;菠蘿可以滾動(dòng),因?yàn)樗菆A的;它聞起來(lái)很香,切開(kāi)來(lái)是金黃色的,沾上鹽水再吃,又香又甜。這一切都是孩子通過(guò)自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的,孩子不僅懂得了菠蘿的特性,他還學(xué)到了認(rèn)識(shí)菠蘿的方法,你可以摸一摸,可以拎一拎,滾一滾,聞一聞,切開(kāi)它,嘗一嘗,下一次媽媽可能帶回一些其它不同性質(zhì)的東西,孩子可能又會(huì)用他用過(guò)的方法來(lái)探索它,認(rèn)識(shí)它,在這個(gè)過(guò)程中于是孩子明白了這些都是性質(zhì)不一樣的東西,要用不一樣的方法去認(rèn)識(shí)它們。

兩種方法的結(jié)果很不一樣:第一種方式,孩子很快學(xué)到了知識(shí),可是他是被動(dòng)接受的;第二種方式,孩子也學(xué)到了知識(shí),速度比較慢,但是孩子又同時(shí)學(xué)到認(rèn)識(shí)事物的方法,還學(xué)到了要根據(jù)事物的不同性質(zhì)選擇不同的認(rèn)識(shí)方法的思維方式,更重要的是,他體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的樂(lè)趣和成功感,久而久之,孩子就能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

大部分的家長(zhǎng),可能都在不自覺(jué)中采用了第一種方式對(duì)待孩子,這其實(shí)就剝奪了孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的許多機(jī)會(huì)。在我們每天的生活中,其實(shí)經(jīng)常都有這種可以讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),關(guān)鍵在于我們家長(zhǎng)是否善于把握。還有另外一個(gè)例子,比如三、四歲的孩子,非常喜歡在吃飯的時(shí)候幫忙分發(fā)筷子,開(kāi)始的時(shí)候他可能一雙一雙地拿,這雙是給爸爸的,再拿一雙給媽媽?zhuān)詈竽靡浑p給自己。心急的母親可能會(huì)對(duì)他說(shuō):“傻孩子,你一次多拿些,一共拿3雙6只,不就不用多跑幾趟了?”其實(shí),等待他自己去總結(jié),能讓孩子有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。

他可能要這樣來(lái)回跑了幾個(gè)月才想到,每次都做一樣的事情,是不是可以合起來(lái)做呢?于是他嘗試著多拿一些,可是要么多拿了,要么少拿了,這樣又過(guò)了幾個(gè)星期,后來(lái)才真正弄明白,每次要拿6只才剛剛好。在這個(gè)過(guò)程中,孩子學(xué)會(huì)了自己思考,自己總結(jié)、自己解決問(wèn)題,并且體驗(yàn)到了思考的樂(lè)趣?;c(diǎn)時(shí)間等待一下孩子,其實(shí)是很值得的,對(duì)不對(duì)?所以,我給家長(zhǎng)下面這些建議,幫助您的孩子建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如:“會(huì)變的顏色”,讓幼兒先去觀(guān)察顏色,然后讓他們動(dòng)手去嘗試顏色是如何會(huì)變化的,并將自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái),把自己存在的疑問(wèn)提出來(lái),再一起動(dòng)手動(dòng)腦去尋求答案。由于這些活動(dòng)是讓幼兒在自身活動(dòng)中尋找答案的,因而有效地培養(yǎng)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)。

不要按照你的意愿把孩子的時(shí)間安排滿(mǎn),要多留一些時(shí)間讓孩子自己安排,如果他還小,想不出可以自己安排什么活動(dòng),你可以給他多提幾個(gè)建議讓他選擇;多鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索,不要太多不必要的“不準(zhǔn)”;在孩子專(zhuān)心做一件事情的時(shí)候,不要干擾他,盡可能不要催促他,更不要跟在孩子身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣;在孩子解決問(wèn)題遇到困難時(shí),不要急于幫助他,可以多給他提些建議;不要急于把結(jié)果告訴孩子,要給孩子充分的時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn);不要代替孩子做檢查作業(yè)、收拾書(shū)包的工作,也不要養(yǎng)成整天看著孩子做功課的習(xí)慣,要讓孩子自己去做這些事情。

四、掌握觀(guān)察學(xué)習(xí)的方法。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明:人的大腦的信息80%來(lái)源于觀(guān)察,觀(guān)察對(duì)于從事任何一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)都是十分重要的。幼兒因?yàn)槟挲g小、生活經(jīng)驗(yàn)少,要學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力,除了靠親自動(dòng)手操作的直接學(xué)習(xí)外,其主要的學(xué)習(xí)方法是靠觀(guān)察來(lái)獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

1.成人要多為幼兒提供觀(guān)察學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。如,可以結(jié)合季節(jié)變化,組織孩子外出參觀(guān)學(xué)習(xí),在春天,萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi),帶孩子去踏青、放風(fēng)箏,或者帶孩子觀(guān)看農(nóng)民伯伯播種的景象;在夏天,可以帶孩子去捉知了、捕蝴蝶,或者帶孩子去游泳、去河邊捉小魚(yú)蝦;在秋天,秋高氣爽,可以帶孩子去登高遠(yuǎn)望,觀(guān)看豐收的田野、南飛的大雁,或者帶孩子觀(guān)看農(nóng)民伯伯收獲的景象;在冬天,可以帶孩子去滑冰,或者在雪花紛飛的時(shí)節(jié)堆雪人、打雪仗;等等,在一年四季的活動(dòng)中,幼兒認(rèn)識(shí)了季節(jié)的明顯特征,觀(guān)察到自然界的千變?nèi)f化,引起孩子觀(guān)察的興趣和探索大自然奧秘的愿望。(舉例:幼兒園散步)。

首先,我們要教給幼兒按順序觀(guān)察:從整體到局部或從局部到整體;從上到下或從下到上;從左到右或從右到左;從里到外或從外到里等等。如認(rèn)識(shí)啄木鳥(niǎo),可以讓幼兒先觀(guān)察整體的啄木鳥(niǎo),以便有個(gè)整體的印象,再?gòu)恼w到局部的順序,按從頭----身體----爪子的順序觀(guān)察,然后再按從局部到整體的方法認(rèn)知,使幼兒形成一個(gè)完整的認(rèn)知過(guò)程。

其次,我們要教給幼兒對(duì)同類(lèi)事物進(jìn)行對(duì)比性觀(guān)察:如觀(guān)察柳樹(shù)和楊樹(shù),先讓幼兒理解它們首先都是樹(shù),都有樹(shù)根、樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉,然后再讓幼兒觀(guān)察它們的枝葉有什么不同、樹(shù)干有什么不同等等,以便讓幼兒學(xué)會(huì)事物一般與個(gè)別的關(guān)系。

第三,我們要教給幼兒從不同角度進(jìn)行觀(guān)察:如從正面觀(guān)察與從側(cè)面觀(guān)察有什么不同,從高處觀(guān)察與從低處觀(guān)察有什么不同,從近處觀(guān)察與從遠(yuǎn)處觀(guān)察有什么不同等等。如觀(guān)察一個(gè)茶杯,從正面看是一個(gè)圓柱體的形狀,而從上邊向下看是一個(gè)圓形,結(jié)果不同。

五、利用一物多用培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

孔子說(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重在思考,不滿(mǎn)足于只知其然,而要知其所以然。善于思考,舉一反三,是學(xué)習(xí)取得高效的重要環(huán)節(jié)。

為了培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋、勤動(dòng)腦筋的習(xí)慣,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,可以利用一物多用的方法來(lái)訓(xùn)練孩子的發(fā)散性思維,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。如報(bào)紙有什么用?孩子們經(jīng)過(guò)思考,可以說(shuō)出近30種答案:“看報(bào)紙可以知道許多事情”、“看報(bào)紙可以知道當(dāng)天的電視節(jié)目”、“可以在報(bào)紙上做廣告”、“可以用報(bào)紙包各種東西”、“可以把舊報(bào)紙賣(mài)到廢品收購(gòu)站去”、“用舊報(bào)紙可以做小商店的包裝袋”、“可以用報(bào)紙擦玻璃”“把報(bào)紙撕成一條一條的可以做娃娃家吃的面條”、“用報(bào)紙可以撕成各種動(dòng)物圖案”、“可以把報(bào)紙團(tuán)成團(tuán),當(dāng)球拋”、“可以剪下上面的一些圖畫(huà)貼成畫(huà)書(shū)”、“剪下報(bào)紙上的數(shù)字當(dāng)數(shù)字卡片”、“可以把上面的故事剪下來(lái)釘成故事書(shū)”、“可以用報(bào)紙糊窗戶(hù)”、“外出時(shí),可以把報(bào)紙鋪在地上當(dāng)墊子坐在上面”、“外出時(shí),可以將報(bào)紙鋪在地上當(dāng)桌子放東西”、“下雨的時(shí)候,可以把報(bào)紙頂在頭上遮雨”、“可以把報(bào)紙團(tuán)成團(tuán),當(dāng)成果樹(shù)的果子粘貼在果樹(shù)上”、“可以在報(bào)紙上畫(huà)國(guó)畫(huà)”、“可以在報(bào)紙上練毛筆字”、“可以用報(bào)紙做紙衣服,進(jìn)行服裝表演”、“可以用報(bào)紙折疊手工作品”、“可以用報(bào)紙做拉花”、“奶奶做鞋時(shí),用舊報(bào)紙剪鞋樣子”、“可以把報(bào)紙弄成紙漿,糊成物品”、“可以在報(bào)紙上挖出窟隆當(dāng)面具”、“可以用報(bào)紙糊墻壁”、“可以用報(bào)紙蓋東西”等等。這些答案有些看起來(lái)很離奇,但也有一定的意義,不能過(guò)于苛求,成人應(yīng)肯定幼兒的動(dòng)腦習(xí)慣,鼓勵(lì)幼兒大膽想象,敢于說(shuō)出與別人不同的用途。

中國(guó)青少年研究中心的專(zhuān)家孫云曉指出:“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。”習(xí)慣的力量是巨大的,人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行,如果是好習(xí)慣,將會(huì)終身受益,孩子小時(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期,有一個(gè)公式:早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。

世界著名心理學(xué)家威廉?詹姆士有段名言:播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇十二

寶寶一出生便已具備辨別味道的本領(lǐng),兩個(gè)月后就能對(duì)它們加以區(qū)別。斷奶期過(guò)后,寶寶不斷品嘗到各種食物,開(kāi)始對(duì)味道形成自己的記憶及喜好。

要想寶寶味覺(jué)發(fā)育良好,要特別重視寶寶斷奶期的味覺(jué)體驗(yàn),這個(gè)時(shí)期感覺(jué)性較強(qiáng),可讓寶寶充分擁有廣泛的味道體驗(yàn)。如果寶寶的味覺(jué)發(fā)育良好,以后就會(huì)樂(lè)于接受各種食物,不易有挑食偏食的毛病。如果食物單一,寶寶的味覺(jué)發(fā)育很容易受到影響,以后接受食物的范圍也就比較狹窄,不愿接受從未體驗(yàn)過(guò)的食物,形成挑食、偏食的不良飲食習(xí)慣。

斷奶期孩子的味覺(jué)發(fā)育還未成熟,這就決定了他們更喜歡單純的味道,尤其突出的是甜味和鮮味。

甜味是糖的味道,富含糖及淀粉類(lèi)的米面等食物都具有甜味,這是人體產(chǎn)生熱能的主要來(lái)源。鮮味是谷氨酸的味道,也是肉、魚(yú)、蛋等富含蛋白質(zhì)類(lèi)食物的味道。蛋白質(zhì)是人體的“建筑材料”,大多數(shù)蔬菜和水果都具有甜味和鮮味,是人體補(bǔ)充維生素的.主要來(lái)源。當(dāng)然,這些食物中還含有人體所需的各種營(yíng)養(yǎng)素,只要均衡攝取,寶寶就能獲得良好的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充。

此外不可缺少的還有咸味,這是鹽的味道。鈉鹽雖然是人體不可缺少的要素,但其需求量非常少,如果攝取過(guò)多,會(huì)影響身體健康,因此不必特意給寶寶加重咸味的體驗(yàn)。其實(shí),清淡的口味是寶寶的最?lèi)?ài),母乳本身就是淡味的。從小吃清淡食物的孩子,長(zhǎng)大后就不喜歡太咸的食物,這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)十分有益。

寶寶斷奶后,要給他們定一個(gè)合理的食譜,在營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上,以清淡、富有營(yíng)養(yǎng)、易于消化吸收為原則,食物的品種應(yīng)多樣化,既可提高寶寶對(duì)進(jìn)食的興趣,廣泛品嘗各種食物的味道,使味覺(jué)得到良好的發(fā)育,又能讓孩子攝取足夠的營(yíng)養(yǎng),達(dá)到健康成長(zhǎng)的目的。

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)論文篇十三

英國(guó)有句諺語(yǔ):行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)。這句話(huà)深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對(duì)于人一生具有重大的影響。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ),又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量,并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。

幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期,注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng),是為他將來(lái)成功的走向社會(huì)的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期的生活過(guò)程中逐漸形成的,一時(shí)不易改變的行為和傾向。習(xí)慣一旦形成,就會(huì)在一定的情景下自然而然的“自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來(lái)。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查說(shuō)明,幼兒良好習(xí)慣的形成有一定的規(guī)律:一是趨早性。即人的良好習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期,宜從小培養(yǎng)。二是漸進(jìn)性。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,內(nèi)容由少到多,要求由低到高,逐步積累逐漸定型。三是反復(fù)性。幼兒在習(xí)慣形成過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù),他們的行為起伏變化,表現(xiàn)不穩(wěn)定。而且,幼兒期善于模仿,容易接受外界影響和成人教導(dǎo),他們正處于從不知到知,從不會(huì)到會(huì)的關(guān)鍵期。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書(shū)中告誡家長(zhǎng)說(shuō):“自出生到七歲是人生最重要的一個(gè)時(shí)期,什么習(xí)慣,言語(yǔ),技能,思想,態(tài)度,情緒都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ),若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育,要比在教育的矯正工作容易得多。

幼兒期應(yīng)該形成的良好習(xí)慣,主要包括生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)三方面的穩(wěn)固的、自動(dòng)化了的行為。這時(shí)形成的行為習(xí)慣不論是好是壞,都有很大的慣性力量,會(huì)在頭腦中留下深刻的痕跡,會(huì)自覺(jué)的表現(xiàn)出來(lái),是一種動(dòng)力定型。

1、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,如作息定時(shí)、獨(dú)立進(jìn)餐、安靜就寢,早晚刷牙、飯前便后洗手、講衛(wèi)生、愛(ài)整潔等,可以保護(hù)幼兒嬌嫩的.器官,保障幼兒的健康成長(zhǎng)。

2、良好的品德習(xí)慣,如文明禮貌、友愛(ài)同伴、誠(chéng)實(shí)勇敢、愛(ài)集體、守紀(jì)律等,可以發(fā)展幼兒活潑的性格,適應(yīng)集體生活,有利于親社會(huì)行為和良好人際關(guān)系的培養(yǎng)。

3、良好的認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)慣,如觀(guān)察敏銳、注意集中、勤思考、愛(ài)提問(wèn)、坐姿和寫(xiě)姿正確,愛(ài)護(hù)玩具和圖書(shū)等,可以發(fā)展幼兒的好奇心、求知欲、啟迪思維與想象,提高學(xué)習(xí)效率。

一對(duì)雙胞胎男孩,15歲時(shí)雙雙考上了北京航空航天大學(xué)。當(dāng)人們紛紛向其母親請(qǐng)教育兒秘訣時(shí),該母親說(shuō):“良好習(xí)慣的養(yǎng)成,必須從小就抓,這就是我的秘訣”。

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