橋之美語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案(模板15篇)

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橋之美語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案(模板15篇)
時(shí)間:2023-11-28 17:04:12     小編:MJ筆神

教案中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有循序漸進(jìn)、層次清晰、易于理解的特點(diǎn),以便學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)。教案的編寫(xiě)需要充分考慮課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思。這是一份專(zhuān)門(mén)為提高學(xué)生寫(xiě)作能力而設(shè)計(jì)的教案,希望能對(duì)大家有所幫助。

橋之美語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1、通過(guò)朗讀和交流自己的日積月累,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

2、朗讀詞語(yǔ),學(xué)習(xí)兩句古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。

3、走到戶外,感受陽(yáng)光,為寫(xiě)作文打基礎(chǔ)。

4、開(kāi)卷有益學(xué)習(xí)《太陽(yáng)城》,了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點(diǎn),以及太陽(yáng)能的作用,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的想象介紹事物的方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。朗讀太陽(yáng)城》,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點(diǎn)。

二課時(shí)。

朗讀摘錄筆記、詞語(yǔ)、古詩(shī),積累語(yǔ)言。走到戶外,感受陽(yáng)光,作自己喜歡的事情。

1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ),交流“清凈、一剎那”的意思,并用這兩個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的'摘錄筆記,評(píng)出“摘錄大王”在全班交流。

1、用各種形式朗讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

2、交流詞語(yǔ)意思。

3、選詞說(shuō)話。

4、學(xué)習(xí)古詩(shī):反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)意,通過(guò)想象體會(huì)意境。

1、朗讀題目,明確要求。

2、作好準(zhǔn)備:a、確定時(shí)間,選擇陽(yáng)光充足的時(shí)間。

b、確定地點(diǎn):學(xué)校操場(chǎng)。

c、準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品:鏡子、噴霧器、肥皂水等。

3、活動(dòng)過(guò)程:a、學(xué)生先獨(dú)自或小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,感受陽(yáng)光。

b、集體演示交流,分享成功。

c、談自己的收獲。

朗讀《太陽(yáng)城》一文,了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的安裝位置以及功能,了解太陽(yáng)能的作用,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的想像介紹事物的方法。

1、學(xué)生自己朗讀文章,讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,想一想:自己明白了什么?并交流。

3、指生朗讀課文,思考:本課的“能”指什么?(能量)文章圍繞“太陽(yáng)城”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?指生交流。

1、根據(jù)課文的主要內(nèi)容,課文應(yīng)該怎樣分段?

2、交流:1、(1)直接點(diǎn)明太陽(yáng)城的特點(diǎn):完全采用太陽(yáng)能作為資源。

2、(2~3)簡(jiǎn)要介紹太陽(yáng)城接受、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存太陽(yáng)能的設(shè)想。

3、(4~6)具體介紹太陽(yáng)能的作用。

4、(7)表達(dá)對(duì)太陽(yáng)城的無(wú)限向往。

3、小組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀課文,讀出自己得體會(huì)。

4、指生有感情的朗讀課文。

橋之美語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境,樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,能細(xì)心觀察,主動(dòng)認(rèn)字。

3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字,并力求書(shū)寫(xiě)美觀、工整。

4、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的用法。

5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

掛圖、卡片。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

總88。

1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境,樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,能細(xì)心觀察,主動(dòng)認(rèn)字。

3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字,并力求書(shū)寫(xiě)美觀、工整。

(一)、我會(huì)認(rèn)。

1、談話導(dǎo)入,出示木,小朋友認(rèn)識(shí)它嗎?

2、出示轉(zhuǎn)盤(pán),認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤(pán)上的字。

3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

4、小組交流:這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

5、全班交流,為什么這些字中都有個(gè)木字那?

6、做游戲玩轉(zhuǎn)盤(pán),猜字謎,學(xué)生邊拍手邊說(shuō)。

7、你還知道哪些字是木旁?

(二)、我會(huì)讀。

1、激趣導(dǎo)入,出示我會(huì)讀。

2、小男孩在讀什么?你會(huì)讀嗎?你是怎么會(huì)讀的?

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察,標(biāo)牌大都掛在大門(mén)邊或大門(mén)上。

4、出示六幅圖,分發(fā)給各個(gè)小組,小組合作,從八個(gè)標(biāo)牌中選擇合適的貼在圖上。

5、小組交流。

6、小組派代表上臺(tái)領(lǐng)讀標(biāo)牌上的文字。

7、全班齊讀。

(三)、擴(kuò)展活動(dòng)。

1、識(shí)字比賽。

(1)小組內(nèi)交流,把自己平時(shí)從生活中積累的漢字,收集在一張卡上,和同學(xué)們交流。

(2)小組間交流。

(3)老師抽查、獎(jiǎng)勵(lì)。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

(1)小朋友會(huì)認(rèn)這么多的字,能不能說(shuō)一說(shuō)這些字你是怎么知道的?

(2)如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?

(四)、情境表演。

現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚?,一位同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以怎么做呢?

總89。

1、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的.用法。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

(一)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)。

1、出示第一排的三組生字,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

2、請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)自由說(shuō)說(shuō):這些字哪些地方不同?

3、學(xué)生練說(shuō),教師巡視。

4、全班交流,教師引導(dǎo):十字下面加一橫土。

日字里面多一橫目。

小字去鉤多一撇少。

5、自學(xué)第二排的三組生字,說(shuō)說(shuō)哪些地方不同?

6、評(píng)議:天的捺筆變彎鉤無(wú)。

手的豎鉤變彎鉤毛。

田上出頭下彎腰電。

7、寫(xiě)字。

(1)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。

(2)注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì),教師巡視。

(3)展示作業(yè),全班評(píng)議。

(二)、我會(huì)讀。

1、出示三句話。

2、學(xué)生自由讀,并說(shuō)說(shuō)這三句話中相同的地方。

3、同桌互讀,交流。

4、全班齊讀。

5、這樣的句子我們?cè)谀睦镒x過(guò)?說(shuō)出來(lái)。

6、擴(kuò)展練習(xí)。

(1)出示掛圖,小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高;樹(shù)上的葉子越來(lái)越綠;雨越下越大。

(2)請(qǐng)學(xué)生自由用越越來(lái)說(shuō)話。

(三)、讀讀背背。

1、展示古詩(shī)積累。

請(qǐng)學(xué)生自由上臺(tái)朗誦自己會(huì)的古詩(shī),比比誰(shuí)讀得好,背得多。

2、學(xué)習(xí)新詩(shī)。

(1)出示掛圖,教師配樂(lè)范讀。

(2)學(xué)生跟讀,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的節(jié)奏與韻腳。

(3)學(xué)生自由讀,要求借助拼音讀通。

(4)同桌互讀。

(5)教師抽查,糾正錯(cuò)音,注意鋤、誰(shuí)、知、中、餐的讀音。

3、感悟詩(shī)意。

(1)學(xué)生反復(fù)朗讀后,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,并根據(jù)圖和個(gè)人感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作。

(2)學(xué)生邊動(dòng)作邊讀。

(3)指導(dǎo)朗讀。

4、課后延伸。

找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農(nóng)民伯伯的,讀一讀,背一背。

1、把詞語(yǔ)分類(lèi)組合。

黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。

1()。

2()。

3()。

1、寫(xiě)量詞,不會(huì)寫(xiě)的字用拼音。

()貓一()尺子一()牛。

一()樹(shù)一()蘋(píng)果一()棗。

2、出下邊蔬菜的顏色。

豆角(),蘿卜(),茄子(),南瓜()。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教案,41-語(yǔ)文園地四,希望對(duì)你有幫助!

橋之美語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)人的情感,理解詩(shī)歌的主題,理清詩(shī)歌的抒情思路。

教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)人的情感,理解詩(shī)歌的主題。

教學(xué)過(guò)程。

1.教師可把學(xué)生分為5-7人為一組的若干小組,協(xié)調(diào)分工:朗誦討論,記錄(有專(zhuān)人)。

2.每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì),并能表達(dá)出來(lái)(1-2分鐘)。

3.從主題、內(nèi)容、寫(xiě)法、情感等角度進(jìn)行比較。

4.教師巡查、指導(dǎo),注意傾聽(tīng)學(xué)生們發(fā)言,給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),充分肯定。

5.討論情況記入平時(shí)成績(jī)。

普希金的《致大?!肥墙璐蠛5男蜗笫惆l(fā)詩(shī)人對(duì)自由的熱烈追求,意象雖不多樣,但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦?,?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩(shī)歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語(yǔ)句,并體會(huì)其中寄托著的作者的`情感,明晰詩(shī)人的抒情思路,語(yǔ)文教案-外國(guó)詩(shī)四首,高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-外國(guó)詩(shī)四首》。

舒婷的《致大?!肥窃?shī)人把大海作為一面鏡子來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。

兩首詩(shī)在題材上有相同之處,都是詩(shī)人借相同的意象(大海)來(lái)表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開(kāi)討論,比較兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。

明確:大海常被世人寄予感情,表達(dá)詩(shī)人的思想,傳達(dá)詩(shī)人的心意,此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的結(jié)構(gòu):

普希金詩(shī)。

舒婷的詩(shī):

聯(lián)想—人們對(duì)大海的一席感觸。

回憶—兒時(shí)的生活。

思考—引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考。

抒情—積極向上,熱情洋溢。

橋之美語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

(一)、知識(shí)目標(biāo):

1、能有感情地背誦古詩(shī),并理解古詩(shī)的意思。

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

(二)、能力目標(biāo):

1、能用生字口頭組詞。

2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字,在老師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。

掌握5個(gè)生字的筆畫(huà)特點(diǎn),正確書(shū)寫(xiě)生字。

實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī):

小朋友,你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。(課件出示古詩(shī)插圖,播放古詩(shī)譯文。)聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩(shī))。

二、指名讀古詩(shī)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、自己練習(xí)讀,自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字娃娃。

四、匯報(bào)自己識(shí)字情況。

五、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦,集體背誦。

六、鞏固識(shí)字:

學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí),我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來(lái)了(出示生字卡片)。

1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē),

師:火車(chē),火車(chē),開(kāi)起來(lái)。

學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。

2、我們的.火車(chē)開(kāi)到了蘋(píng)果園。看,樹(shù)上結(jié)著又大又紅的蘋(píng)果,你們想干什么?要摘蘋(píng)果吃有個(gè)要求,仔細(xì)聽(tīng):摘下來(lái)的蘋(píng)果上的字能和哪個(gè)盤(pán)子上的字組成詞,就放進(jìn)哪個(gè)盤(pán)子里,聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋(píng)果?(指名摘蘋(píng)果)蘋(píng)果都摘完了,我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果,蘋(píng)果是誰(shuí)摘的,就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)。

七、老師小結(jié)。

第二課時(shí)。

一、誦讀、評(píng)價(jià)。

1、師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏與韻律。

2、生讀。自評(píng),指名請(qǐng)小伙伴評(píng)一評(píng)。

配樂(lè)朗誦。請(qǐng)其他同學(xué)閉目遐想。

二、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约涸谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該怎樣做到愛(ài)惜糧食?

三、寫(xiě)字:

我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友,你們想把他們漂亮的寫(xiě)出來(lái)嗎?

1、出示“當(dāng)”:

(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書(shū)空(演示“當(dāng)”的書(shū)寫(xiě)筆順)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆;寫(xiě)下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。

(3)教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊說(shuō)每一筆在田字格的位置。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示,請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。

2、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)“汗、知、午、禾”。

四、練習(xí)冊(cè)作業(yè):

橋之美語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

1、借助關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

2、有感情朗讀課文。

借助關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。

教學(xué)過(guò)程:

1、板書(shū)課題,指導(dǎo)課題的寫(xiě)法:四字上寬下窄,季,上面的撇捺要伸展。

2、檢測(cè)生字:自讀,開(kāi)火車(chē)讀。

3、讀準(zhǔn)生字詞,相信大家課文可以朗讀得更流暢,端正坐姿。

4、回顧課文主要內(nèi)容和第一段,完成板書(shū)。

板書(shū):春天:黎明;夏天:夜晚;秋天:黃昏;冬天:早晨。

1、默讀課文,畫(huà)出自己覺(jué)得寫(xiě)得很美的句子,學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

預(yù)設(shè):即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚,也有一只兩只螢火蟲(chóng),閃著朦朧的微光在飛行,這情景著實(shí)迷人。

(1)全體初讀,初步理解,這句描寫(xiě)美在哪里?(板書(shū):情景美)。

(2)品析:寫(xiě)了什么動(dòng)物?它在干什么?想象螢火蟲(chóng)飛行的樣子,生交流。

師總結(jié):第一段中寫(xiě)顏色慢慢變化的句子是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),像這樣寫(xiě)出螢火蟲(chóng)飛行樣子的句子也是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

(3)生再讀,讀出熒火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)之美,

(4)師指導(dǎo):重讀能表現(xiàn)螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)美的詞語(yǔ)。

(5)熟讀自然成誦。

(6)師總結(jié):這一句我們重新認(rèn)識(shí)了動(dòng)態(tài)描寫(xiě),寫(xiě)出了事物運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子的描寫(xiě),就是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū):動(dòng)態(tài)描寫(xiě))。

2、像這樣的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),文中還有很多,你還發(fā)現(xiàn)了哪一句?交流。

(1)預(yù)設(shè)交流:夕陽(yáng)斜照西山時(shí),動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。

(2)為什么說(shuō)它是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?(因?yàn)樗鼘?xiě)了歸鴉急匆匆朝窠里飛去的運(yùn)動(dòng)的樣子。)。

(3)這句寫(xiě)得美嗎?品析美的原因。這句寫(xiě)“動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急匆匆地朝窠里飛去”。想象烏鴉為什么急匆匆地朝窠里飛去呢?它急著飛回去干什么?(預(yù)設(shè):喂孩子,喂媽媽?zhuān)瑸貘f反哺。)這句話用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)了情感美。(板書(shū):情感美)。

(4)讀出歸鴉著急的心情,指名讀。

(5)背誦。

(6)師總結(jié):作者用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)了情感之美。

3、繼續(xù)交流動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子。

預(yù)設(shè)交流:成群結(jié)對(duì)的大雁,在高空中比翼而飛,更是叫人感動(dòng)。

(1)理解:什么叫“比翼而飛”?翅膀挨著翅膀飛翔,比喻同事同學(xué)朋友肩并肩向前進(jìn)。這就是讓我們感動(dòng)的地方啊。這是什么美?也是情感美。

(2)它是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)嗎?為什么說(shuō)它是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?(因?yàn)樗鼘?xiě)了大雁在高空比翼而飛的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。)。

(3)讀出喜愛(ài)之情,背誦。

(4)出示小視頻,用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出一兩個(gè)句子,交流。

1、師:這篇課文作者不僅用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出了四季之美,而且她的感受格外細(xì)膩,筆下的景物獨(dú)有韻味。師生對(duì)讀:

我們寫(xiě)夏天的夜晚,多寫(xiě)明亮的月夜,作者卻說(shuō)——明亮的月夜固然美——(生齊讀)。

我們寫(xiě)秋天的黃昏,多不喜歡那黑漆漆的烏鴉,作者卻說(shuō)——夕陽(yáng)斜照西山時(shí)——(生齊讀)。

我們寫(xiě)冬天的早晨,多寫(xiě)雪景的美麗,作者卻說(shuō)——落雪的早晨(生齊讀)。

2、作者筆下的四季好美啊,請(qǐng)大家配樂(lè)朗讀課文,讀出喜愛(ài)之情。

四個(gè)小組展示讀,各讀春夏秋冬。

清少納言是日本平安時(shí)代中期女作家,姓清,少納言是她的官職?!端募局馈愤x自她的《枕草子》?!墩聿葑印罚Z(yǔ)言優(yōu)美,有獨(dú)特的韻味,是日本最早的隨筆作品集。

1、這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,大家有什么收獲呢?

預(yù)設(shè):

(1)認(rèn)識(shí)了動(dòng)態(tài)描寫(xiě),積累了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。

(2)朗讀了課文,提高了朗讀能力。

(3)認(rèn)識(shí)了清少納言的《枕草子》,激發(fā)了閱讀的興趣。

2、布置作業(yè):

(1)積累自己喜歡的句子。

(2)選做:觀察一個(gè)你自己喜歡的季節(jié),用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出你喜歡的季節(jié)的景色的特點(diǎn)。

橋之美語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

通過(guò)《橋之美》的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠了解到作者的審美,同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞橋的美麗。下面就是小編給大家?guī)?lái)的橋之美語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案七篇,歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)。

教材分析:

橋梁之美這是著名畫(huà)家吳冠中的美學(xué)素描。詩(shī)意描寫(xiě)詞語(yǔ)與描寫(xiě)詞語(yǔ)相互交融,使我們?cè)谑艿矫赖挠绊懙耐瑫r(shí)獲得了一定的審美知識(shí)。文章的語(yǔ)言也很個(gè)性化。作者以藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從一個(gè)獨(dú)特的角度探討了橋梁在不同環(huán)境中的審美效果。同時(shí),它也讓讀者從藝術(shù)工作者的獨(dú)特視角,看到我們以前覺(jué)得完美卻說(shuō)不出什么好的風(fēng)景,在我們的日常生活中散發(fā)出美麗的靈性和頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)。

1.流暢地閱讀課文,并理解作者喜歡橋牌的原因。

2.品味這篇文章優(yōu)美而有意義的語(yǔ)言。

能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)作者掌握事物一般特征并加以解釋的方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀。

通過(guò)對(duì)橋梁美的理解和熏陶,學(xué)生可以獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn)。

1.了解作者認(rèn)為橋梁的美在哪里。

2.找出文本中的解釋詞,并指出所使用的解釋方法和功能。

突破方法:利用漢語(yǔ)活動(dòng)讓學(xué)生說(shuō)出心中的“橋梁之美”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章中的每一座橋都散發(fā)著無(wú)窮的魅力。這座橋與周?chē)木吧嗟靡嬲?,形成了一幅完美的?huà)面。你最喜歡哪座橋?要求學(xué)生小組合作,形成一篇簡(jiǎn)短的口頭作文,描述他們心中的“橋梁之美”。

難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生合理分析本文中的關(guān)鍵句子。

突破方法:通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動(dòng)、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時(shí),老師通過(guò)啟發(fā)和評(píng)論滲透到對(duì)一些關(guān)鍵詞和句子的欣賞中。

教學(xué)方法:

1.指導(dǎo)方法。

2.比較閱讀法。

3.合作探究法。

教學(xué)過(guò)程:

1.創(chuàng)設(shè)情境,引入活力。

關(guān)于盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、楓玉橋、南京長(zhǎng)江橋、錢(qián)塘江橋英國(guó)劍橋、清明上江圖中的虹橋、農(nóng)村小橋、流水中的小橋、,小橋在人們的家里等,同時(shí),它伴隨著一個(gè)精彩的介紹:馬致遠(yuǎn)的“小橋流水家庭”提醒人們家的溫暖。徐志摩的《告別劍橋橋》讓人感到無(wú)限的惆悵和憂傷,在詩(shī)人眼中,“橋”是人性化的,是情感的載體。在畫(huà)家眼中,橋有著不同的魅力。今天,讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中,感受這座橋的美。

2.獨(dú)立閱讀,感受意境。

1.聽(tīng)、讀課文,用心觸摸課文。

讓我們用耳朵聽(tīng)文字錄音,用心感受美。

(1)字累加。

(2)學(xué)生邊聽(tīng)邊記,交流并反饋他們的聽(tīng)力和閱讀感受。

教師充分肯定學(xué)生的個(gè)性化理解和感知,總結(jié)和改進(jìn)學(xué)生的溝通。

2.加快文字速度,感受橋梁之美。

老師:學(xué)生們似乎陶醉于這些美麗的橋梁。這些橋真漂亮。那么,在畫(huà)家眼中,這座橋的美在哪里呢?請(qǐng)快速閱讀課文并在課文中找到答案。

3.學(xué)生快速瀏覽課文,發(fā)現(xiàn)課文中的“橋梁之美”。

三、合作探索和欣賞美國(guó)文學(xué)中的美景。

1.再讀一遍課文,尋找美麗的風(fēng)景。

老師:文章中寫(xiě)了許多橋梁。這些橋是不同環(huán)境中的橋。文章中寫(xiě)了不同環(huán)境下的哪些橋梁?請(qǐng)用你喜歡的方式再讀一遍課文并找出答案。

教師展示每座橋的圖片。

2.中國(guó)活動(dòng)設(shè)計(jì):我心目中的橋梁之美。

文章中的每一座橋梁都散發(fā)出無(wú)限的魅力。它的美在哪里?要求學(xué)生以小組合作的形式形成一篇簡(jiǎn)短的.口頭作文。

3.在每個(gè)小組的交流過(guò)程中,讓學(xué)生在正確的時(shí)間感性地閱讀課文,并能夠分組閱讀或推薦小組代表閱讀,使學(xué)生能夠用自己的情感體驗(yàn)讀出自己對(duì)課文的理解。

老師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的感受,與學(xué)生一起沉浸在這美麗的風(fēng)景中。

4.在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動(dòng)、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時(shí),老師通過(guò)啟發(fā)和評(píng)論滲透到對(duì)一些關(guān)鍵句子和單詞的欣賞中。

5.我們從橋的美中學(xué)到了橋的美。這真是令人賞心悅目。同一位作家寫(xiě)的《中國(guó)石拱橋》這篇文章有什么不同?經(jīng)過(guò)比較閱讀,更好地品味文章的語(yǔ)言。

四、拓展、升華美。

1.老師給學(xué)生講故事。

聽(tīng)了這個(gè)故事后,讓我們談?wù)勀窘辰ㄔ斓臉虻拿利悺?這是一座連接兄弟之心的橋梁。)。

2.分析故事主題后,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話。

3.在實(shí)踐中談?wù)撨@座橋的美麗。

你一生中見(jiàn)過(guò)這樣美麗的橋嗎?

4.作業(yè)設(shè)計(jì)。

找到關(guān)于這座橋的故事并寫(xiě)下來(lái)。

黑板設(shè)計(jì)。

(第1段和第3段)定義了“橋梁之美”的含義。

橋梁之美(第4段和第6段)表明,“橋梁之美”強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。

(第7段)概述了全文。

教學(xué)目標(biāo):

1、

體會(huì)。

作者獨(dú)特的視角感受橋之美。

2、品味本文優(yōu)美富有意韻的語(yǔ)言。

教學(xué)建議:

1、注意本文作者淡化橋的形式美、詩(shī)意美而注重從橋與自然和諧統(tǒng)一的角度欣賞橋之美。把握此點(diǎn)要通過(guò)比較,把握此點(diǎn)也就把握了關(guān)鍵。這是文章的切入口。

2、發(fā)揮想象,讓學(xué)生說(shuō)出心中的美感。從而提高他們的審美水平。

3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言。

4、安排一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

《中國(guó)石拱橋》橋的形式優(yōu)美體現(xiàn)在哪?--象“虹”著眼于橋的結(jié)構(gòu)美。

馬致遠(yuǎn)“小橋流水人家”表現(xiàn)的是詩(shī)意美;。

那么畫(huà)家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一起隨畫(huà)家去欣賞橋的美吧。

二.整體感知。深入學(xué)習(xí)。

1、說(shuō)說(shuō)吳冠中眼中的橋之美指的是什么?并比較茅以升的橋之美有何不同?

仔細(xì)揣摩1-3節(jié)找到關(guān)鍵句--橋在不同環(huán)境中多樣形式的作用。

茅氏:著眼于橋之形體現(xiàn)的美;。

吳氏:著眼于小橋流水人家所具有的塊、線、面構(gòu)成的畫(huà)面產(chǎn)生的美感。強(qiáng)調(diào)橋與環(huán)境的組合。

再以馬氏的“小橋流水人家”的詩(shī)意美比較:小橋流水人家形成的溫馨意境與古道西風(fēng)瘦馬形成對(duì)比表達(dá)游子羈旅愁腸。

小結(jié):對(duì)美的欣賞角度不同收獲也不同。

2、那么吳氏以那些例子來(lái)印證自己的對(duì)橋的美感呢?

烏鎮(zhèn)葦叢的石橋;。

細(xì)柳下的石橋;。

仿盧溝橋、寶帶橋;。

風(fēng)雨橋;。

3、分組重點(diǎn)欣賞體會(huì),然后說(shuō)一說(shuō)自己的美的感受。

葦叢之狹窄擁擠、憋悶。

石橋的鮮明簡(jiǎn)單,使空間顯得開(kāi)闊疏朗令人神清氣爽。

細(xì)柳之弱、輕、動(dòng)、色,小結(jié)橋或主或襯與周?chē)昂椭C一體。

石橋之強(qiáng)、重、靜、色,陽(yáng)剛與陰柔的和諧統(tǒng)一。

長(zhǎng)橋與廣闊的水面,打破了單調(diào)。

橋面的建筑給人以安閑、自在感與險(xiǎn)峰急流形成對(duì)照。

4、說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?怎樣構(gòu)建一幅畫(huà)?

色彩的搭配、畫(huà)面的組成、景物的選擇、和諧對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。試觀察一幅畫(huà)評(píng)一評(píng)。

5、閱讀5、6、7節(jié),進(jìn)一步以張擇端《清明上河圖》、鄉(xiāng)間小橋說(shuō)明橋在構(gòu)成豐富的畫(huà)面中的作用。并探討直線橋的問(wèn)題。

6、美句欣賞。本文不僅見(jiàn)解獨(dú)到,語(yǔ)言也富有韻味,找出來(lái)品一品。重點(diǎn)品味練習(xí)三。(題目見(jiàn)課文)。

a發(fā)悶、深呼吸、舒暢----人的感受在景物上的反應(yīng)。

b為何消魂?因?yàn)檫@里有一種對(duì)比的美感。

曉風(fēng)殘?jiān)率窃趺椿厥虑?言下之意是無(wú)須他們的陪襯也充滿美感。

c形:交錯(cuò)之形。

色:顏色陪襯。

樂(lè)曲:和諧統(tǒng)一的整體。

d橋之美,是通過(guò)橋與自然展示出來(lái),展示出和諧的韻律,音樂(lè)以聲音展示、橋以形象來(lái)展示,只是方式不同,都吸引著畫(huà)家的眼睛。

三、比較小品文《橋之美》與一般說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》在語(yǔ)言上的不同。

四、總結(jié)。這個(gè)世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的能力吧。

教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語(yǔ):

鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》為背景音樂(lè)。

同學(xué)們,上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫(huà)家吳冠中的《橋之美》。

2.作者介紹:吳冠中,中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。

3.出示目標(biāo)。

二、初讀課文,整體感知。

播放課文錄音,讓學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)題:

1、作者看來(lái),橋的美在何處?你對(duì)此有何感想,從中受到怎樣的啟發(fā)?

提示:作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞橋之美,更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開(kāi)去,談自己的看法。

2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片,說(shuō)一說(shuō)自己所看到的橋美在哪里。

從你自身感覺(jué)到的角度,自由的表達(dá)。

三、精讀課文,研讀賞析。

(一)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段,采用小組齊讀、男女分讀等形式,討論回答以下問(wèn)題:

1、本段為了說(shuō)橋的構(gòu)圖之美,分別列舉了哪些類(lèi)型的橋梁?(鳥(niǎo)鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長(zhǎng)橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。)。

2、本段運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?(列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。)。

3、本段文字說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?(各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。)。

(二)本文用了大量的描寫(xiě)以使文章生動(dòng),試分析下列描寫(xiě)的好處:

1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”,透了一只舒暢的氣。(其實(shí),葦從不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。)。

2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?,也令?huà)家銷(xiāo)魂。(楊柳浮橋是江南常見(jiàn)的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩中景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感?!皸盍?,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌菑?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。)。

3、無(wú)論木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。(這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò),同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。)。

4、田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處聽(tīng)橋之歌聲,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。(橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的旋律,這吸引著畫(huà)家追尋著橋的身影。)。

學(xué)生分組討論,分析,互相交流。選出代表,交流。

發(fā)言。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。

1、探究《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語(yǔ)言上的區(qū)別(課件顯示相關(guān)表格)。

2、本文與其它說(shuō)明文的不同之處。

五、拓展延伸。

仿照本文的寫(xiě)法,介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫(huà)家的眼光,以優(yōu)美的筆調(diào)寫(xiě)出了橋的美,又在作者的筆下知道了橋的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。

六、課堂總結(jié)。

1.學(xué)生談收獲。

2.教師結(jié)束語(yǔ)。同學(xué)們,今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

七、布置作業(yè)。

請(qǐng)給將要修建的`橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案,說(shuō)明一下你的設(shè)計(jì)思路。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、流利、有感情的朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

3、

學(xué)習(xí)。

從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

三、課時(shí)安排。

一課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)新課導(dǎo)入。

1、播放《江雪》的flash,請(qǐng)同學(xué)們欣賞,簡(jiǎn)介《江雪》的有關(guān)知識(shí)。

2、同學(xué)們,你們覺(jué)得這樣的意境美不美?(美)它美在哪里呢?

3、對(duì)了,在一片白茫茫的雪地里,什么都沒(méi)有。(千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅)這樣的畫(huà)面肯定是單調(diào)的,沒(méi)有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上,出現(xiàn)了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚(yú),整個(gè)畫(huà)面都因?yàn)樗鷻C(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天,我們將以這種美學(xué)的眼光來(lái)審視橋,看看我們生活中無(wú)處不在的橋美在哪里。

(二)整體感知。

提示:從作者的身份來(lái)看。作者簡(jiǎn)介,出示幾幅作者的美術(shù)作品,請(qǐng)同學(xué)欣賞。

明確:作者欣賞的是一種形式作用,是從作為一個(gè)畫(huà)家的獨(dú)特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來(lái)發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。

2、齊讀第二段,體會(huì)其中的美學(xué)原理。

3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫(huà)。(課件)。

“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。

塊、線、面——大氣沉穩(wěn)。

下降、上升——?jiǎng)屿o交錯(cuò)、和諧。

(三)語(yǔ)段研讀。

1、課文為了說(shuō)明橋之美,作者舉了哪些例子來(lái)表現(xiàn)?

2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受?!鏁?。

3、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷(xiāo)魂四段(。課件)。

4、長(zhǎng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿足。

5、風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞。

6、《清明上河圖》中的虹橋。

7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段(課件)。

8、高山峽谷中的索橋——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

9、小結(jié):這些橋之所以能給人以美感,是因?yàn)樗鼈兡芘c周?chē)沫h(huán)境和諧統(tǒng)一,充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。

南京長(zhǎng)江大橋。

錢(qián)塘江大橋六段。

明確:從審美的角度來(lái)看,作者對(duì)這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周?chē)拔锱浜系貌缓椭C,所以產(chǎn)生不了美感。“美與險(xiǎn)不是一回事”。

這九幅畫(huà)里你最喜歡哪一幅?為什么?試從美學(xué)的角度分析。

(四)比較閱讀。

與《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》比較,直觀的看,你覺(jué)得最大的不同在哪里?

明確:語(yǔ)言——文藝性強(qiáng)。復(fù)習(xí)說(shuō)明文的分類(lèi)。

事物性說(shuō)明文按寫(xiě)作對(duì)象分類(lèi)。

事理性說(shuō)明文、一般性說(shuō)明文(如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》)按寫(xiě)法分。

文藝性說(shuō)明文,又稱(chēng)科學(xué)小品文(如《橋之美》)。

(五)體會(huì)文中的美句(讀一讀,議一議,說(shuō)一說(shuō))。

(六)。

總結(jié)。

課文。

橋之美,概括的說(shuō)是橋在不同的環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周?chē)爸鲁蔀楹椭C的整體,才能共同構(gòu)成美麗的畫(huà)面,起到聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的美學(xué)作用。

(七)拓展延伸。

橋之美語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

上課時(shí)間:第周星期總共課時(shí)。

2.理解本文的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。

教材分析重點(diǎn)1.理解橋美在何處。

2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的審美能力。

難點(diǎn)理清本文的說(shuō)明順序,把握說(shuō)明方法,探究作者說(shuō)明的技巧。

教學(xué)過(guò)程一次備課二次備課。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫(huà)家的構(gòu)圖框,對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

二、明確說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征。

1.教師朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。

2.學(xué)生齊讀課文,并思考:

(1)在作家看來(lái),“橋”美在何處?請(qǐng)畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。

(2)你對(duì)此有何感想,從中得到了什么啟發(fā)?

三、把握行文思路,理清說(shuō)明順序。

1.學(xué)生齊讀課文。

2.學(xué)生默讀課文,把握文章的'行文思路,理清說(shuō)明順序。

(1)教師提示:可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn),再把內(nèi)容相近的段并成部分,把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分,歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來(lái),就形成了全文的思路,也就得出了全文的說(shuō)明順序。

(2)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次,概括段意,理清行文思路。

明確:畫(huà)家眼中的橋的特殊美感,概括地說(shuō),是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。

為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念,文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手,首先擺出一個(gè)看法:它“固然具有詩(shī)境之美,其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面,并把它們搭配、組合起來(lái),構(gòu)成畫(huà)面,強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之,指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>

接下來(lái)作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞“橋之美”,而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,為下文張本。

課文隨后采用舉例子的說(shuō)明方法。選用四個(gè)例子--石橋與葦叢的配合,石橋與細(xì)柳的合作,在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美,險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋--說(shuō)明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同,而都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。

然后,作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?,指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆,結(jié)合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應(yīng)的問(wèn)題。

最后收束全文,用一句話總結(jié)上文,回應(yīng)文章的標(biāo)題。

四、揣摩語(yǔ)言,體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩。學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩(shī)意、語(yǔ)意蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)例,品讀賞析,感受其鮮明的個(gè)性色彩。

五、比較閱讀。

學(xué)生明確:本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處,隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語(yǔ)言優(yōu)美,或描寫(xiě)景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

《中國(guó)石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文。它說(shuō)明對(duì)象(石拱橋)分明,特征(歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出)清楚,順序合理,語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密,說(shuō)明方法(舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等)得當(dāng)。

板書(shū)。

設(shè)計(jì)。

作業(yè)布置。

六、課堂練習(xí)。

要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、變化、和諧的美學(xué)原則來(lái)品味、欣賞畫(huà)面美,并模仿課文第4段的寫(xiě)法把它表述出來(lái)。

后記。

陳有巧。

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橋之美語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

1.通過(guò)教學(xué),繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母。

2.能讀準(zhǔn)生字表中的生字。

3.能熟讀課文并背誦下來(lái)。

難點(diǎn):

復(fù)習(xí)單韻母,能認(rèn)讀識(shí)字表中的`生字。

課件,生字卡片。

嘴張大,就念a,我要做個(gè)發(fā)明家。

嘴一縮,就念o,拼音好處多。

嘴一咧,就念e,我愛(ài)跳舞愛(ài)唱歌。

iii,小棍頭上有一點(diǎn),

u和{,像兄弟,

u的頭上沒(méi)有點(diǎn),

{的頭上有兩點(diǎn)。

1.播放錄像,教師伴著優(yōu)美的音樂(lè)解讀:鵝,鵝,鵝,彎著脖子對(duì)天唱著歌。一身白毛浮在綠水上,一對(duì)紅掌撥起清水波。

2.板書(shū)課題:詠鵝。

1.讀文。

(1)聽(tīng)老師范讀課文,學(xué)生指讀課文。

(2)學(xué)生自讀課文,邊讀邊找出學(xué)過(guò)的單韻母。

(3)指名帶讀單韻母。

(4)學(xué)生自讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)上圈。

(5)請(qǐng)小老師領(lǐng)讀課文,其他同學(xué)指讀課文,重點(diǎn)看自己不會(huì)讀的字。

(6)同桌同學(xué)互相聽(tīng)讀課文。

2.讀詞語(yǔ)。

(1)課件出示詞語(yǔ):詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。

(2)指名讀詞語(yǔ)。

(3)小組合作聽(tīng)讀詞語(yǔ)。

3.讀字。

(1)出示生字:鵝、毛、向、紅、綠、歌。

(2)學(xué)生自讀生字。

(3)同桌同學(xué)互相聽(tīng)讀。

4.讀文。

課中休息——。

1.小老師考大家(戴鵝頭飾)。

要求:你認(rèn)為哪個(gè)字難記,就拿出來(lái)考同學(xué)。

2.組讀字開(kāi)火車(chē)比賽。

3.識(shí)字游戲:和鵝寶寶交朋友。

游戲規(guī)則:黑板上出示許多“鵝寶寶”(卡片),請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀卡片后面的字,認(rèn)對(duì)了,就把“鵝寶寶”卡片送給同學(xué)。

1.請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺芡矚g的方式讀古詩(shī)。

2.小組合作:表現(xiàn)詩(shī)歌,方式自定??梢岳收b;可以繪畫(huà);也可以根據(jù)自己的理解和想象跳舞表現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

橋之美語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,以及這樣想象的依據(jù)。

3.有感情地朗讀課文。

1.理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

錢(qián)素珍。

(一)導(dǎo)入新課。

(二)復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1.想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

2.哪一部分集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值?

3.默讀第四段,用直線畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子,用曲線畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。

4.老師分別指名讀描寫(xiě)琥珀樣子及價(jià)值的句子。

5.老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片,提問(wèn):看了圖片,你最感興趣的是什么問(wèn)題?蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面?它們是怎么被包在一起的?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文,進(jìn)行思考。

(三)學(xué)習(xí)課文,了解松脂球的形成。

1.這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢?

2.默讀第二段,想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?

老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,追問(wèn):

(1)這到底是一只什么樣的蒼蠅,什么樣的蜘蛛?

(2)為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè),蜘蛛小心翼翼呢?這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢?

3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢?

(1)老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

(2)然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅,一只手當(dāng)蜘蛛,另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂,表演體會(huì)那一瞬間的情景。

(3)隨后老師出示幻燈片,邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲(chóng)的活動(dòng)片。

(4)后來(lái)的情形又怎樣呢?

4.默讀第1到第9自然段,思考:要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什5.組織討論。

6.討論小結(jié)。

7.指導(dǎo)朗讀第二段。

(1)明確要求:第一要處理好重音;第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào),給人以有趣的感覺(jué),不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。

(2)學(xué)生自己練讀,然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng),老師點(diǎn)評(píng)。

(四)了解松脂球變成化石的過(guò)程。

2.默讀第三段,思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學(xué)生默讀思考后,老師指導(dǎo)他們討論,然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件:

地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)。

3.學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

(五)總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

(六)了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

2.出示思考、練習(xí)第2題,按照這題下面的提綱,說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

3.小組討論,互相說(shuō)說(shuō)。

4.老師小結(jié)。

(七)布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

松脂球。

形成。

化石。

琥珀。

發(fā)現(xiàn)。

樣子、價(jià)值。

橋之美語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

編寫(xiě)者:廖衍尚(重慶市合川中學(xué))。

教學(xué)目的:

1、進(jìn)一步練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的概括要點(diǎn)的能力;

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)的情感;

3、讓學(xué)生領(lǐng)悟到自然美能影響人的精神生活和人情之美,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)自然美能影響人的精神生活和人情之美的領(lǐng)悟。

教學(xué)設(shè)計(jì):

1、建構(gòu)學(xué)習(xí)課型;

2、一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室布置;

2、課文分段錄音,城市污染、鄉(xiāng)村小河受化工污染的分段錄象。

3、信息資源設(shè)計(jì):設(shè)有單元要點(diǎn)闡釋、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)方法、文體知識(shí)、作家評(píng)介、集子介紹、課文原文、重難句解釋、影音天地等資料欄目,并將之設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)供學(xué)生調(diào)閱查詢。

教學(xué)過(guò)程:

(學(xué)生甲、乙分別朗誦第一、第二段)。

在聽(tīng)了兩位同學(xué)精彩的朗誦之后,下邊我們用一個(gè)詞概括作者對(duì)法國(guó)鄉(xiāng)村景色的感情:

(學(xué)生齊答:“熱愛(ài)”)(板書(shū))。

那么她描繪了那些具體的景致呢?(抽二三位學(xué)生回答)。

(陽(yáng)光,麥田,常春藤,報(bào)春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰,百靈鳥(niǎo),白雪……)(板書(shū))。

另外,大家思考“家人圍爐而坐(板書(shū))”是否也屬于法國(guó)鄉(xiāng)村冬天之美呢?它與前面的具體景致描寫(xiě)有無(wú)區(qū)別?(學(xué)生討論回答)。

也屬于法國(guó)鄉(xiāng)村冬天的'美,它的區(qū)別是前者描寫(xiě)的是“自然美(板書(shū))”,后者描寫(xiě)的是“人情美(板書(shū))”。

下面我們想想“家人圍爐而坐”是一種什么樣的情景?給人怎樣的感受?請(qǐng)找出“家人圍爐而坐”的愉悅感受的詞語(yǔ)或句子,想象他們的幸福生活。

(“家人圍爐而坐”:“親切”、“時(shí)間也聽(tīng)從使喚”、“能沉靜地思索”、“精神生活異常豐富”)。

再找出第一自然段描寫(xiě)城市環(huán)境給人的感受,想想這樣寫(xiě)的用意是什么?

(城市的環(huán)境:“令人惡心”、“無(wú)可奈何”、“毫無(wú)生氣”

(用對(duì)比(板書(shū))的手法,突出法國(guó)鄉(xiāng)村冬天的美麗和給人的愉悅感受。)。

以上的分析給我們的啟示是什么?

(自然美能給人以美的享受,影響人情美。)。

下面我們一起來(lái)看錄象片,說(shuō)說(shuō)你的感受。

(放映本城的白色垃圾污染和鄉(xiāng)村小河的化工污染的錄象片段)。

二三位同學(xué)談自己的觀后的感受。

總結(jié):美麗的大自然確實(shí)讓人心儀,即使是冬天,在喬治桑的筆下也是那么的明麗、沉靜而親切,但是再美的環(huán)境也需要我們?nèi)釔?ài)、去創(chuàng)造、去保護(hù),才能讓自然環(huán)境的美與人情的美相互生輝。

課后作業(yè):

查閱網(wǎng)站相關(guān)資料,寫(xiě)一篇自然美與人情美的相關(guān)內(nèi)容的感想,題目、字?jǐn)?shù)均不限。

板書(shū):

作者郵箱:lyshkk@。

橋之美語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

此單元是學(xué)生在初中階段,首次接觸的一個(gè)說(shuō)明文單元,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)(本文是一篇美學(xué)小品文,詩(shī)意化的描寫(xiě)文字和說(shuō)明性的文字相互間出),教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的掌握和鞏固,另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶,并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。

這篇美學(xué)小品的作者是著名畫(huà)家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出,讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處,作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí),也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好,而說(shuō)不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

一、知識(shí)與技能。

引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

二、過(guò)程與方法。

1、在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

2、通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

1、了解由作者看來(lái):橋美在何處?

2、找出文中說(shuō)明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生入情入理的分析。

本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二:課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。

一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。

二、提問(wèn):為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

引入:今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?

2、思考并回答問(wèn)題。

整體感知(約6分鐘)提出默讀要求:

1、默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來(lái)讀。

2、對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

1、默讀課文。

2、根據(jù)記憶,簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容。

細(xì)研課文(約10分鐘)。

(用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示)。

一、說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題:

1、從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?

(讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn))。

2、本文的說(shuō)明順序是怎樣的?在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。

3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?試舉例說(shuō)明。

4、從說(shuō)明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?

5、本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說(shuō)明。

二、從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題:

1、什么是小品文?

(小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)。

2、找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句,并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

橋之美語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

1、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,自主認(rèn)識(shí)本文的8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)新部件欠字旁。

2、能結(jié)合上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),豐富詞匯,體會(huì)本課的新詞,學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。

3、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受新春歡樂(lè)的氣氛,激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的喜愛(ài),以及對(duì)美好生活的熱愛(ài)。并引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀兒歌,有主動(dòng)讀兒歌的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課的生字,學(xué)會(huì)其中的4個(gè)字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)方法:朗讀情景教學(xué)。

學(xué)習(xí)方法:小組合作。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

1、播放歡慶新春佳節(jié)的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生情感。

2、讀課題,說(shuō)說(shuō)新春佳節(jié)你最喜歡干什么。

3、借助拼音讀通課文,說(shuō)說(shuō)讀完這首兒歌后你了解新春佳節(jié)是怎么過(guò)的。

1、提出本文的生字,以請(qǐng)小老師的形式正音鞏固。

2、自主識(shí)字、學(xué)詞,同桌交流檢查。

3、以開(kāi)火車(chē)的形式集體交流,老師適時(shí)點(diǎn)撥難點(diǎn)。

1、再讀兒歌,想象一下小朋友在新春佳節(jié)時(shí)的.摸樣,體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。

2、請(qǐng)學(xué)生讀,集體評(píng)介。

3、請(qǐng)同學(xué)們同樣懷著高高興興的心情再讀讀兒歌,比比誰(shuí)讀得最好。

1、有感情的朗讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、說(shuō)說(shuō)自己家怎么過(guò)年的。

1、唱《新年好》。

2、交流介紹春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

3、讓學(xué)生了解其他傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣,能了解多少就了解多少。

板書(shū):

17新春到。

貼對(duì)聯(lián)。

掛紅燈。

看晚會(huì)。

放鞭炮。

(真熱鬧)。

橋之美語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

2、能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

3、能正確、流利地朗讀課文,知道小作者的轉(zhuǎn)變。

識(shí)字、寫(xiě)字。

:小黑板。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們,我們?cè)谧x了一些書(shū),認(rèn)識(shí)一些字,就能用自己的眼睛看世界,就想把自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的都記下來(lái),這就是日記。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位小朋友寫(xiě)的兩則日記。板書(shū)課題,齊讀。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1、師領(lǐng)讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀課文。自己讀準(zhǔn)字音。

3、認(rèn)記生字。

(1)學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記,并為它組詞。

(2)抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪些字,是怎樣記住的?

4、齊讀生字、開(kāi)火車(chē)讀,同桌互相檢查,作上記號(hào)。

三、再讀課文。

1、在識(shí)字的基礎(chǔ)上再讀課文,看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。

2、齊讀課文。

3想想日記和課文在格式上有什么不同?師根據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫(xiě)出日記的.格式。

四、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

第一則。

1、學(xué)生自由讀第一則日記,看看這篇日記是什么時(shí)候?qū)懙模?/p>

2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng),她夢(mèng)見(jiàn)了什么?(她夢(mèng)見(jiàn)媽媽買(mǎi)了一條漂亮的裙子送給她)。

3、她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?我們一起去看看。

4、媽媽回來(lái)了!她的手里提著一大包東西呢!里邊有些什么呢?小女孩是怎樣打開(kāi)包的?(理解迫不及待)5、所有的東西都有兩份,你知道為什么嗎?(一份給我,一份給阿英)。

6、小作者沒(méi)有得到心愛(ài)的裙子,她心里高興嗎?如果你是她,你心里會(huì)怎樣想?(抽生說(shuō)說(shuō))(板書(shū):要媽媽買(mǎi)裙子——媽媽沒(méi)買(mǎi)——關(guān)心幫助別人)。

7、試讀第四自然段,讀出生氣的語(yǔ)氣。

8、齊讀第一則日記。

第二則。

1、請(qǐng)女生齊讀第二則日記,男生仔細(xì)聽(tīng),看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙???xiě)了些什么?(7月20日寫(xiě)的,寫(xiě)阿英妹妹來(lái)到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng))。

2、阿英是個(gè)怎樣的人?(她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘,很勤快也很好學(xué))。

3、阿英妹妹告訴我些什么?(她說(shuō)媽媽一直寄錢(qián)幫助她上學(xué))。

4、讀到這里,你覺(jué)得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)磕氵€生媽媽的氣嗎?你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?(請(qǐng)生說(shuō)說(shuō))。

5、小作者又做了一個(gè)夢(mèng),這次她又夢(mèng)見(jiàn)些什么呢?(生自由輕聲讀第三自然段,想一想她又夢(mèng)見(jiàn)了什么)(她夢(mèng)見(jiàn)媽媽帶她去買(mǎi)裙子,可是她沒(méi)有買(mǎi),她用錢(qián)買(mǎi)了許多書(shū)帶到苗家山寨,把書(shū)送給苗族小朋友,還和他們一起高興地玩。)(板書(shū):媽媽要買(mǎi)裙子——我沒(méi)讓買(mǎi)——學(xué)會(huì)關(guān)心他人)。

6、如果你是小作者,你還會(huì)買(mǎi)那條裙子嗎?為什么?(請(qǐng)生說(shuō)說(shuō))。

7、齊讀第二則日記。

五、拓展訓(xùn)練。

說(shuō)說(shuō)你今天想寫(xiě)什么?今天回家就寫(xiě)出來(lái)吧!念給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。

日記兩則。

要媽媽買(mǎi)裙子——媽媽沒(méi)買(mǎi)——關(guān)心幫助別人。

媽媽要買(mǎi)裙子——我沒(méi)讓買(mǎi)——學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

橋之美語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)掃除閱讀障礙,閱讀文言文。

2、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文意的理解。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀文言文。

朗讀、互考互批、點(diǎn)評(píng)。

在沒(méi)有注解的幫助下,學(xué)生來(lái)做一回注解者。

1、默讀短文,圈劃出你認(rèn)為需要注解的字詞。

2、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。

3、四人小組交流一下各自加上的注解,綜合出一份代表小組集體智慧的注解。

4、小組展示注解成果??裳a(bǔ)充或表明不同意見(jiàn)。

5、以不同形式朗讀。

6、教師在學(xué)生朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,與學(xué)生共同解決問(wèn)題,再朗讀。

7、整理原先忽略或注解錯(cuò)的'字詞。

發(fā)放《狼》第一則,課外閱讀,并思考:蒲松齡為什么要連寫(xiě)三則《狼》。

橋之美語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五

導(dǎo)入部分:橋之美中國(guó)石拱橋。

吳冠中-畫(huà)家茅以升-橋梁專(zhuān)家。

構(gòu)歷史長(zhǎng)。

圖形式美。

美結(jié)構(gòu)巧。

施工妙。

橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作。

說(shuō)明:這一幅板書(shū)將兩篇文章的大體內(nèi)容做了一個(gè)比較,使學(xué)生對(duì)兩文的區(qū)別一目了然,自然導(dǎo)入課文。

解讀部分:

橋之美。

小橋流水、人家。

烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢。

江南石橋細(xì)柳拂絲。

長(zhǎng)橋臥龍湖水蒼茫。

風(fēng)雨橋飛泉瀑布。

畫(huà)中橋街頭市集。

橋環(huán)境。

說(shuō)明:這個(gè)板書(shū)提綱挈領(lǐng),歸納出文章脈絡(luò),列出了文中橋所處的不同環(huán)境;形似拱橋,形象生動(dòng),使學(xué)生直觀化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,能給人以深刻的印象。

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