教案可以提供具體的教學(xué)活動設(shè)計,使教師在教學(xué)過程中能夠有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神教案雖然只是一種教學(xué)工具,但是在教學(xué)中起著重要的指導(dǎo)作用。
精品水教案篇一
著名學(xué)者易中天對我國古代幾位思想家有過這樣的評價:
在孔子那里讀到一顆愛心,構(gòu)建和諧;。
在孟子那里讀到一股正氣,平治天下;。
在墨子那里讀到一腔熱血,救助苦難;。
在韓非那里讀到一雙冷眼,直面人生。
這些思想家生活在春秋戰(zhàn)國時期,這一時期我國的學(xué)術(shù)思想異?;钴S,諸子百家思想學(xué)說千姿紛呈,出現(xiàn)了百家爭鳴的局面。今天我們就來學(xué)習(xí)第8課“百家爭鳴”。(板書)。
設(shè)計意圖:深情朗讀名人經(jīng)典的文字,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,自然切入。
講授新課】。
解題。
學(xué)生:依據(jù)教材介紹“百家爭鳴”的含義。
找思想家。
學(xué)生:老子、孔子、墨子、孟子、荀子、莊子、韓非。
精品水教案篇二
律動《小白船》,在柔美的樂曲中進(jìn)入本次課程學(xué)習(xí)。
師:“小朋友們,歌曲里的“小白船”是什么呢?”
二、小朋友眼中的月亮。
師:“有誰觀察過月亮?”“在哪里看見過月亮?”“月亮幾歲啦?““月亮上有沒有動植物?”(鼓勵幼兒各抒己見,大膽發(fā)言)。
三、美麗的月球神話。
讓幼兒講述所知道的關(guān)于月亮的故事,如:嫦娥奔月的故事。
四、揭開月亮的神秘面紗。
觀看科學(xué)視頻,走進(jìn)月亮,找到問題答案。(“好了,小朋友們知道這么多關(guān)于月亮的故事和知識,但是月亮的真面目到底是什么樣子呢?讓我們一起來揭開月亮的神秘面紗吧!”)。
五、重新認(rèn)識月亮。
六、總結(jié)一下吧。
教師和幼兒一起總結(jié)一下關(guān)于月亮的內(nèi)容。
活動延伸:讓幼兒課下搜集關(guān)于月亮的科技知識,如:“第一個登上月球的人是誰?”“我們國家誰登上月球了?”“我國的航天事業(yè)”等,下節(jié)課分享。
七、活動結(jié)束。
精品水教案篇三
1.師:寶寶們,今天老師請來了一位小客人,請寶寶們看一下它是誰。(出示青蛙圖片)。
2.師:今天青蛙寶寶要和小朋友們一起玩游戲,小朋友們高興嗎?不過在玩之前,先請小朋友們和老師玩一個好玩的`小游戲,游戲的名稱叫"小青蛙",請小朋友跟著我一起做(邊念兒歌邊做動作)"我是一只小青蛙,抓蟲本領(lǐng)大手兒伸一伸,腿兒蹬一蹬,蹲下找一找小蟲,跳起來-------------吃掉它!"。
精品水教案篇四
掌握用7、8的乘法口訣求商的方法,能正確運用7、8的乘法口訣求商。
過程與方法目標(biāo)】。
經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的計算方法的形成過程,體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】。
通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
精品水教案篇五
師:太陽實在太辛苦了,地球上的朋友們商量怎么樣讓它工作得輕松點。房子說:我來背太陽吧?。ó嬌弦环孔樱?,可是太陽那么大,一幢房子背得動嗎?于是兩幢、三、一幢房子一起來背太陽。(教師邊說邊畫,并出現(xiàn)重疊現(xiàn)象)。
教師小結(jié)?!耙荒?65天,需要許許多多的朋友來背太陽?,F(xiàn)在請你們選擇一種剛才你們說過的朋友來背太陽,把它們背太陽的樣子畫下來吧。
精品水教案篇六
美術(shù)活動:設(shè)計郵票(大班)。
活動目標(biāo):1.幼兒欣賞郵票,嘗試用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。2.增進(jìn)幼兒裝飾美和色彩美的感受和經(jīng)驗。
活動準(zhǔn)備:1.剪好花邊的鉛畫紙2.記號筆、油畫棒。(人手一份)3.集郵冊3本。
活動重點:幼兒學(xué)會用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。
活動流程:欣賞郵票--師生討論--幼兒作畫--評價活動。
活動過程:1.引起興趣2.前兩天老師去郵局寄一封信,可是郵局的叔叔說這封信少了一樣?xùn)|西不能寄,請你們幫我看看到底少了什么?(出示信封)3.這封信到底少了什么?(郵票)4.你們知道郵票有什么用途嗎?(寄信)5.有的人喜歡把一些用過的和沒用過的郵票收集起來,有空的時候拿出來看看,這是為什么呢?(因為郵票很美可以欣賞)6.老師今天也帶來一些郵票,我們也來欣賞一下好嗎?7.師生討論8.你看到郵票是怎樣的?(有花邊、有幣值、有美麗的圖案……)9.剛才有小朋友看見郵票上有美麗的圖案,和表示郵票價錢的幣值,在郵票的旁邊有白色花邊。10.這是郵票設(shè)計師們設(shè)計。如果你是郵票設(shè)計師,你準(zhǔn)備設(shè)計怎樣的郵票圖案?11.郵票的旁邊有一條白邊,我們在設(shè)計的時候也要留下一條白邊,然后在郵票上寫上中國郵政4個字,這樣就像郵票了。12.誰愿意將你心里想的郵票圖案畫給小朋友看呢?13.幼兒示范14.幼兒作畫15.你們想不想也設(shè)計一張郵票?16.請你們先想想你想設(shè)計一張怎樣的郵票,然后再畫到紙上。17.幼兒作畫,教師指導(dǎo)。提醒幼兒要在設(shè)計好的圖案旁留下一條白邊。18.活動評價19.誰愿意將你設(shè)計的郵票介紹給大家聽聽。20.幼兒介紹自己的作品。
剪紙活動:花兒朵朵。
精品水教案篇七
1、在操作、探索中積累有關(guān)轉(zhuǎn)動的經(jīng)驗,激發(fā)幼兒對轉(zhuǎn)動現(xiàn)象的興趣和探究欲望。
2、嘗試用多種方法使物體轉(zhuǎn)動,體驗物體轉(zhuǎn)動的樂趣。
3、初步感受現(xiàn)代化科技給人們帶來的方便,關(guān)注轉(zhuǎn)動在生活中的運用。
重點難點。
1、嘗試用多種材料組合在一起探索物體不同的轉(zhuǎn)動方法。
2、注轉(zhuǎn)動在生活中的運用。
精品水教案篇八
1、知道老子和孔子及諸子百家代表人物的主要思想;初步理解“百家爭鳴”對后世的深遠(yuǎn)影響。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、合作討論、總結(jié)歸納等方法,加深學(xué)生對各派學(xué)說的理解和應(yīng)用,掌握各派學(xué)說的觀點,能夠?qū)W為所用。
3、學(xué)習(xí)孔子和諸子百家獨立思考、探索創(chuàng)新、變革實踐的勇氣和精神,增強(qiáng)民族自豪感;樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,形成良好的個人素質(zhì)。
精品水教案篇九
(一)、導(dǎo)入階段:師:今天老師看到一名學(xué)生特別漂亮,不由得想把她畫下來。(黑板前演示畫一名學(xué)生)同學(xué)們猜猜她是誰?生:是我班的×××。(班中一名女學(xué)生)師:你們怎么知道是她?生:梳著兩個小辮子、頭上有一個發(fā)卡、小眼睛單眼皮、身上穿著校服。師:因為老師畫出了她的主要特征。(通過觀察讓學(xué)生了解人物畫的基本概括方法。)。
(二)、嘗試階段:
師:你們能不能像老師一樣抓住人物的特點,為畫張像好嗎?看看老師長什么樣?有什么主要特征?生:圓圓的臉、小眼睛、有兩個小酒窩,愛穿一套休閑服。
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),把老師的主要特征都說對了。下面為老師畫一張像吧!來一張一分鐘快像。
生:開始繪畫。
師:大家快來瞧瞧老師的照片怎么樣?
生:哪一張像?說出最像的原因。
師:除了認(rèn)識美術(shù)教師以外,你們還認(rèn)識多少位教師?最喜歡誰?他們都長什么樣?生:三名學(xué)生分別說出自己喜歡教師的主要特征。
師:誰愿意表演一下喜歡的老師。
生:略。
師:你抓住了老師的主要特征,是個善于觀察的學(xué)生。
(四)實踐階段:師:剛才我們欣賞了這么多的作品,你們想不想也來畫一張?生:想!師:下面我們就用自己喜歡的方法畫出“心中喜愛的老師”。(播放音樂,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中作畫。)師:巡回輔導(dǎo)。給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
精品水教案篇十
1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)幼兒探究的興趣。
(1)出示實驗材料,引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)材料的特征。
(2)設(shè)計游泳比賽的情景,請幼兒猜想、預(yù)測材料“跳人”水中的現(xiàn)象。“這么多的東西,要進(jìn)行一個游泳比賽,它們跳到水里會怎樣呢?”
2.簡單操作,并記錄。引導(dǎo)幼兒初步建立猜測、假設(shè)的概念。
(1)教師記錄自己的假設(shè),并詳細(xì)說明怎樣使用記錄表。
(2)引導(dǎo)幼兒自己猜想、假設(shè)并記錄。提示幼兒:“這些東西跳到水里會是什么樣。
的呢?我們來猜一猜。不要講出來,先用筆把我們猜到的畫下來。”(老師指導(dǎo)幼兒記錄的方法。)。
3.實驗操作。
(1)通過實踐操作,引導(dǎo)幼兒體驗“浮”與“沉”的概念。
師:現(xiàn)在我們來做一個實驗,驗證一下是否和我們的猜測一樣。
例如:把一個積木和石頭分別投到水里,請幼兒觀察積木在水里是怎樣的。“我們用一個詞來說一一“浮”,表示積木在水的上面?!庇猛瑯拥姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒觀察石頭是“沉”的,表示石頭在水底下。
(2)鼓勵幼兒用圖示表示自己看到的實驗結(jié)果。
提示:將結(jié)果畫下來,必須根據(jù)自己看到的情況來畫。
(3)幼兒自由操作,并記錄結(jié)果。
先記好的幼兒將記錄的結(jié)果與自己的預(yù)測進(jìn)行比較,教師幫助幼兒整理對物體沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識。
4.交流實驗記錄結(jié)果(鼓勵幼兒將自己的觀察記錄結(jié)果與他人分享與交流)。
請幼兒說說自己為什么這樣記錄。每一個符號表示什么。假設(shè)與實驗是否一樣。
5.教師小結(jié)。
(1)引導(dǎo)幼兒將猜測、假設(shè)與實驗結(jié)果對照,強(qiáng)調(diào)記錄的真實性。
(2)與幼兒回憶活動中自己的操作與記錄。
6.激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣,提出延伸問題。
請幼兒想一想,在我們的生活中,幼兒把家里的東西放在水里是沉的還是浮的?試試看,并嘗試自己做記錄,帶來與老師、小朋友們分享。
精品水教案篇十一
引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。
引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案,它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。
精品水教案篇十二
我們要創(chuàng)作一個:“真實的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。
然后思考用什么方法使圖案對稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫……)。
色彩也是考慮的.一個方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。
精品水教案篇十三
三、導(dǎo)入。
1、出示會走的玩具,引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。導(dǎo)出課題。
生:思考,討論、回答。
四:授新。
1、總結(jié)學(xué)生發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生思考。我們的小玩具會走,可是它為什么會走呢,還有什么其他的方法讓小玩具走起來么?仔細(xì)觀察,四人小組討論。
2、示范說明集中會走的玩具的具體方法和步驟。
師:你們觀察得很仔細(xì),非常好,知道了它,我們就能制作出會走的玩具了。
3、欣賞其他學(xué)生作品,開拓學(xué)生的思維。
師:可是,用什么材料,什么方法制作呢,我們先去看看其他小朋友制作的玩具,想好自己要制作的玩具和制作方法。不同的玩具可是不同的方法制作的呢,還有不同的裝飾方法。(畫、撕剪啊、拼貼等造型手段進(jìn)行美化。)。
五、布置作業(yè):
師:小朋友們,我們已經(jīng)知道制作會走的玩具的方法,想不想馬上動手制作玩具嗎?拿出你們的材料,開動自己聰明的腦筋,做出一個和其他人不一樣的會走的玩具。四人小組里的小朋友要比一比誰的玩具走的最好,最長。比一比誰的作品和別人不一樣,最有創(chuàng)意。
六、制作。
七、拓展:
今天我們初步學(xué)習(xí)制作會走的玩具,而且我們把一些廢品裝飾后變成了一個個有趣的玩具,生活中還有許多的“廢品”有待我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)行裝飾,充分利用成為有用的物品。
八:板書會走的玩具。
精品水教案篇十四
本課是北師大版小學(xué)語文四年級下冊第十一單元“快與慢”的第一篇課文。文章是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我”登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢。經(jīng)過與一位挑山工相遇、接觸、交談,得知他們速度不慢的原因在于他們登山時腳踏實地、堅持不懈,說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我”登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫“我”與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫下山后畫了一幅登山畫,用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、理解能力。
3.通過人物外貌,體會人物性格特征;理解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實地、堅持不懈、勇往直前的精神。
(三)教學(xué)重點。
理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。
(四)教學(xué)難點。
理解挑山工的語言;體會課文最后一句中“它”的含義。
(五)課時安排。
2課時。
(六)教學(xué)資源準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
(一)設(shè)計思想。
1、以疑促讀,以讀促思。讓學(xué)生帶著疑問去讀,激發(fā)他們閱讀興趣,提高閱讀效果。
2、以讀為本,讀中悟理悟情。讀,是語文課堂的基點。讓學(xué)生在讀中整體感知,有所感知,培養(yǎng)語感,受到情感熏陶、思想啟迪。
3、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。注重學(xué)生自主理解、體驗。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,做批注。
(二)教學(xué)過程。
第一課時(簡略)。
一、師生淺談單元主題“快與慢”。
二、導(dǎo)入課文《挑山工》。
三、初讀課文,整體感知。
四、集中學(xué)習(xí)重點生字詞。
五、梳理文脈,概括主要內(nèi)容。
六、認(rèn)識挑山工們登山特點(學(xué)習(xí)第一自然段)。
七、了解作者關(guān)于挑山工的“不解之謎”(學(xué)習(xí)第二自然段)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。通過第一課時的學(xué)習(xí),我們知道了挑山工是一群從事挑貨上山的人。本文作者馮驥才為他們既寫了一篇文章又創(chuàng)作了一幅畫,通過閱讀課文、欣賞圖畫,讓我們初步認(rèn)識了解了這群人。
2.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
課件出示:
誦讀平衡樸素健美哲理。
包蘊陡直攀談憨厚登攀。
咧開嘴光溜溜沉甸甸黑黝黝。
騰云駕霧不解之謎心悅誠服意味深長。
3.回顧作者的“不解之謎”。
師引導(dǎo)學(xué)生回顧挑山工登山的情形強(qiáng)調(diào)“謎”點。
二、精讀感悟、體會人物形象。
1.引人新授內(nèi)容。
師:要想解開這個謎,我們得走近他們、深入了解他們,正所謂“解鈴還須系鈴人”。作者有幸在泰山上結(jié)識了一位挑山工,在登山途中幾次相遇,還進(jìn)行了一番親切交談,最后不解之謎終于解開了。
2.初讀,整體(3—5自然段)把握。
師:找找讀讀文中描寫這個挑山工的內(nèi)容,看看作者主要從哪些方面描寫了這個挑山工?
生交流反饋。
教師梳理:外貌、語言。
【設(shè)計意圖】對這一部分先整體把握,為后續(xù)的理解體會人物形象、性格特征奠定基礎(chǔ)。
3.細(xì)讀外貌,體會人物性格特征。
請畫出文中描寫挑山工外貌的語句,體會他的形象(他是一個怎樣的人),可在書旁或稿紙上做批注,可以是幾個詞語或句子。
師生交流。
課件出示——。
(1)我們在山下買登山用的青竹杖,遇到一個挑山工,矮個子,臉兒黑生生的,眉毛很濃,大約四十來歲,敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。
(2)……褂子脫掉了,光穿著紅背心,現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
(3)他濃眉一抬,咧開嘴笑了,露出潔白的牙齒。
師引導(dǎo)概括:健美、樸實等。
【設(shè)計意圖】認(rèn)識了解人物,大都從直觀外貌入手。由表及里,由易到難,這是認(rèn)識規(guī)律。此處,可以通過文本閱讀滲透寫法指導(dǎo)——描寫人物,外貌是重要內(nèi)容。
4.精讀“語言”,體會人物精神品質(zhì)。
(1)師:這位挑山工給我們印象最深的還是他的語言,他的一番話讓“我”心悅誠服,消除了疑問。我們來看看他對“我”講了哪些話。找找、讀讀、體會體會、做做批注。
(2)師生交流。
課件出示——。
“我們哪里有近道,還不和你們是一條道?你們走得快,可是你們在路上東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實不行,停停住住更不行。那么,兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了。你看,是不是這個理兒?”
思考——。
a.“我們哪里有近道,還不和你們是一條道?”
請把這句換一種說法(變?yōu)殛愂鼍洌?/p>
b.“你們走得快,可是你們在路上東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來唄!”
找出文中與之相對應(yīng)的句子。
c.“不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實不行,停停住住更不行。那么,兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了?!?/p>
體會、概括挑山工是怎樣登山的。
d.“我們跟你們不一樣。”
請結(jié)合課文內(nèi)容,想想游客與挑山工還存在哪些方面不一樣?
【設(shè)計意圖】這是課文理解的重難點。教師設(shè)計幾個問題,有條理,有層次地分解了理解難點,有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解“速度并不慢”的原因和體會出挑山工的堅持不懈、腳踏實地、勇往直前精神。
師生交流,體會人物精神品質(zhì)(堅持不懈、腳踏實地、勇往直前)。
師引導(dǎo)總結(jié):挑山工的速度并不慢就是因為他們他們堅持不懈、腳踏實地、勇往直前。
5.體會最后一自然地的“它”的含義。
6.教師總結(jié)全文。
7.回顧全文,填空練習(xí),領(lǐng)會文章主題。
課件出示:
回顧課文內(nèi)容,動腦填一填。
是呀,真正的“快”、最終的“快”,往往就取決于這種精神態(tài)度——朝著目標(biāo),堅持不懈地、腳踏實地地去努力。
【設(shè)計意圖】語文課堂離不開語言文字訓(xùn)練,這是語文教學(xué)的本真。此處設(shè)計讓教學(xué)由點回到面,由局部回到整體;加強(qiáng)學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)語感;讓學(xué)生感悟“快與慢”的辯證關(guān)系,并受到思想啟迪。
三、欣賞泰山風(fēng)景,升華情感。
課件出示數(shù)幅風(fēng)景圖畫,激發(fā)對挑山工欽佩、贊美之情。
四、作業(yè):寫一篇讀后感。
【設(shè)計意圖】讀,起于疑,得于思,成于寫?!皩憽笔情喿x理解的物化,“寫”促進(jìn)學(xué)生將美好思想情感不斷內(nèi)化。
(三)板書設(shè)計。
挑著重?fù)?dān)。
挑山工路程多堅持不懈、腳踏實地、勇往直前。
速度并不慢。
三、課堂反饋。
教學(xué)設(shè)計適應(yīng)四年級學(xué)生認(rèn)知水平。課堂交流順暢,互動頻繁。學(xué)生成功掌握閱讀重難點,課堂教學(xué)效果佳,基本達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計2。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個目標(biāo),腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過一組課文的學(xué)習(xí),對自己有所感悟和收獲,從中得到啟發(fā)。
教學(xué)重點:理解挑山工話語中蘊含的意味深長的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)難點:通過聯(lián)系上下文,理解句子含義,從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。
教學(xué)方法:讀、說、思、議。
教具準(zhǔn)備:課件。
課時安排:兩課時(第二課時)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、出示閱讀議題:生活中的啟示。
2、簡介作者。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、初讀文本,群體挑山工。
說說挑山工在你的心中留下的初步印象?
2、再讀文本,個體挑山工。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)一:我心悅誠服地點著頭,感到這山民的幾句樸素的話語,似乎包蘊這意味深長的哲理。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)二:這幅畫一直掛在我的書桌前,多年來不曾換掉,因為我需要它。
師引導(dǎo):有什么地方不理解?有什么辦法可以解決?
出示金鑰匙:我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)三:鏈接山民的話。
他想了想說:“我們哪里有近道,還不和你們是一條道?你們走得快,可是你們東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊取了。你看,是不是這個理兒?”
交流:從山民的話語中,你體會到了什么?師生對讀。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)四:對比提升。
如:或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,他們就會不聲不響地從你身旁走過,悄悄地走到你的前頭去了。
引導(dǎo):游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的?而挑山工呢?
再讀挑山工的話語,你從他的話中還體會到了什么?
3、品讀文本,理想挑山工。
出示圖片,大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問題?學(xué)生交流解疑。
引導(dǎo)思考:說說最后一段話的含義。
“它”指的是什么?作者需要它嗎?再次齊聲朗讀。
4、延伸文本,體會生活。
本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個道理。還學(xué)過類似的課文嗎?
《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化?說說你的感受。
《野草》這是一種怎樣的草?具有什么品質(zhì)?說說你的感受。
三、總結(jié)。
生活中普普通通的一件事,每個人感受不同,往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色,還能關(guān)注不聲不響的挑山工,并從中悟出哲理。生活就是一本書,只要你細(xì)心體會,你會從中收獲更多的人生體驗,這就是生活帶給我們的啟示。
四、布置作業(yè)。
1、結(jié)合這一組課文內(nèi)容,為自己寫一句座右銘。
2、挑山工就是挑貨工,思考作者為什么不用“挑貨工”為題?
五、板書設(shè)計。
生活中的啟示。
挑山工堅持不懈。
珍珠鳥信賴。
野草堅韌。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計3。
教學(xué)目標(biāo)。
1、情感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、技能目標(biāo):學(xué)會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字,正確讀寫并積累下面的詞語:節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工,感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
教學(xué)重難點。
指導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容,聯(lián)系以前的自學(xué)方法,在質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上,學(xué)會課文內(nèi)容;教師要從學(xué)生具體情況出發(fā),推測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。
教學(xué)課時。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話渲染、主題導(dǎo)入。
從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢,老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)?(生說)。
這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文:《挑山工》。
二、交流資料,鏈接文本。
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料,下面誰愿意向大家匯報一下。(生匯報)。
三、初讀感知,自主質(zhì)疑。
1、讓學(xué)生帶著任務(wù),充分地自讀課文。
(1)自學(xué)生字,打開智慧門,用自己喜歡的方法記憶字形。
(2)想一想課文主要寫了什么。
(3)對不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流:
(1)說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好,也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
(2)小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準(zhǔn)備在全班交流。
(3)組織全班交流,各小組匯報,師生共同提煉出有研究價值的問題。(學(xué)生的問題可能會有如下幾個:“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣?挑山工肩背重物,走折尺形路線,可速度為什么不比游人慢?課文最后一句里的“它”指什么?……)。
四、布置作業(yè),熟讀延伸。
把課文多讀幾遍,直到能夠讀流利為止。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評議。
二、以疑促讀,讀中感悟。
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。(內(nèi)容見前)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同:
(1)各自默讀思考,然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|。
|____________|_____________|。
|____________|_____________|。
|____________|_____________|。
|____________|_____________|。
對比結(jié)果:
(2)在小組內(nèi)分析交流,開展合作學(xué)習(xí)。
(3)全班交流,統(tǒng)一認(rèn)識。
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中,有一個問句:“你看,是不是這個理?”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢?請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話,反復(fù)朗讀,精讀細(xì)品,然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。
(1)放手讓學(xué)生自學(xué)。
(2)組織交流評議。
(3)通過朗讀,你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?
(有一種不怕吃苦,腳踏實地,勇往直前的精神。)。
(4)鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論:課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么?
三、再讀深思,學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、快速默讀課文,看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流,形成共識,指導(dǎo)習(xí)作。
四、情境交融,心靈互動。
通過作者的介紹,我們認(rèn)識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞,腳踏實地,認(rèn)定目標(biāo),勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會去登泰山,你會和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對話?(出示畫面《與挑山工“面對面”》)。
五、賞讀品味,激發(fā)情感。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、說說挑山工有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方,并形成文章形式。
精品水教案篇十五
1.請幼兒分成男孩一排,女孩一排。
2.教師示范一次如何跳荷葉,再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲。
3.師:青蛙哥哥和青蛙姐姐們,今天我們要到河對面去抓害蟲;可是,要到對岸我們必須要從荷葉上跳過去,那荷葉在哪呢?這些墊子就是荷葉,小朋友們要跟著老師一起跳過去。寶寶們,跳到河對岸每個青蛙寶寶抓一個害蟲,而且要邊跳邊念兒歌哦!現(xiàn)在我們一起跳吧。"小青蛙要抓蟲,跳一跳,呱呱呱,呱呱呱,抓到了!小青蛙要回家,跳一跳,呱呱呱,呱呱呱,回到家了!"4.教師再次帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行"小青蛙跳荷葉"的游戲。
精品水教案篇十六
(一)。
此模板適合當(dāng)前班級集體授課形式。在進(jìn)行。
教學(xué)。
設(shè)計時,教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn),使他們能夠在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮積極性、主動性。
基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計表由4張基本表格組成(見5~8頁),在填寫時應(yīng)注意以下幾點:
1.章節(jié)名稱。
按照教科書上的章、節(jié)(或課)的順序和名稱填寫。
在一般情況下,是以教科書上的一節(jié)(或一課)為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的。如果教科書上的一節(jié)(或一課)在實際教學(xué)時需要兩堂以上的課(我們把它稱為學(xué)時)才能完成,那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時,既可以統(tǒng)一設(shè)計、分段教學(xué);也可以按學(xué)時分別設(shè)計、各成體系。
如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié):原子,統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為:§2.2原子;分別設(shè)計時則為:§2.2原子(第一學(xué)時)和§2.2原子(第二學(xué)時)兩個設(shè)計表。
2.計劃學(xué)時。
按照設(shè)計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計,需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,因此在“計劃學(xué)時”欄中應(yīng)填寫“2”;若按照第二種分學(xué)時的設(shè)計方案,則在對應(yīng)的“計劃學(xué)時”欄中填寫“1”。
3.教學(xué)目標(biāo)。
應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的要求,認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對象的特點,提出本節(jié)(課)的教學(xué)目標(biāo)。
一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo),應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,挖掘、提煉對學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面,因勢利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課(尤其是理科的一些章節(jié))和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系,則不必挖空心思搞形式主義。
教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確、精煉,概括性強(qiáng),包括對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個要素。它和表下方的各知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系,但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡單相加。
另外要注意的是,教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)(課)的統(tǒng)一設(shè)計,教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)(課)的;若是按學(xué)時分別設(shè)計的,則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對應(yīng)該學(xué)時教學(xué)內(nèi)容的那一部分,而不是該節(jié)(課)的全部。
4.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。
學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個部分:
(1)知識點編號。
指該知識點的代號,它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成:前邊為章、節(jié)(或課)的代號,后邊為該知識點在本節(jié)(課)中的順序號,中間用短橫線相連。如:
2.6—1代表第二章第六節(jié)的第一個知識點;
3.2—3代表第三章第二節(jié)的第三個知識點;
28—4代表第28課的第四個知識點;
1.3.4—2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。
(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
指每個知識點所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。
(3)具體描述語句。
指對學(xué)習(xí)目標(biāo)各個層次的具體描述。
在課堂教學(xué)的條件下,教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生,在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解;教學(xué)條件一般都在教室、實驗室等教學(xué)場所進(jìn)行,如非必要也可以省略;評價標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外,都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù),因此也不必再重復(fù)說明。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述,只要用動賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如:
知道電路各組成部分的名稱和基本作用。
能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。
掌握二氧化碳的實驗室制法。
了解環(huán)境對人類生存的重要性,樹立環(huán)保意識。
5.教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。
在填寫此欄時,除應(yīng)簡明地說明重點、難點的內(nèi)容外,更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點、突破和化解教學(xué)難點。在填寫“解決措施”欄時,應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡要地進(jìn)行說明。
6.教學(xué)媒體的選擇。
(1)知識點編號。
同前。
(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同前。
(3)媒體類型。
指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有:圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(cd)、錄像(vcd)、課件(視頻、音頻、動畫)、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動,如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。
(4)媒體內(nèi)容要點。
指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容,用一句簡潔的話來概括。一般情況下,媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內(nèi)容要點。
(5)教學(xué)作用。
指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出,選用時,只要把相應(yīng)的代號a、b、??等填入欄內(nèi)即可。
(6)使用方式。
指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出,只要把相應(yīng)的代號a、b、??等填入欄內(nèi)即可。
(7)所得結(jié)論。
指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實驗預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識到:物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。
(8)占用時間。
指媒體使用過程需要的時間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)充分估計到實際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況,計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的合理掌握。
(9)媒體來源。
包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。
7.板書設(shè)計。
板書是指教師講課時在黑板(白板)上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮,是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。
板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊,充分合理地利用板面,更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上,有助于學(xué)生更好地突破難點、掌握重點,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
因此,要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,做到重點突出、內(nèi)容完整,系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng),符合視覺心理,便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計一欄,整體可做為一幅板面,也可分為4幅板面,或者作為8幅投影片(只限板書內(nèi)容)使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多,可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可,不必把字符一一寫出。
我們通常所用的板書,多為邏輯式的:
一、×××××××。
1.×××××。
(1)××××。
(2)×××××××。
其實,板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計,學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。
8.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計。
這是課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析,教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作,都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn)。
為了便于教學(xué)和交流,我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中統(tǒng)一使用下列圖形符號:
內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容;
內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點;
內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動內(nèi)容;
內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容;
為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號。
9.形成性練習(xí)。
它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題,用以考核學(xué)生對本節(jié)課(或本知識單元)的基本知識和基本概念的掌握程度。
形成性練習(xí)題的編制,應(yīng)按如下要求進(jìn)行:
(1)將每個知識點用一個或一個以上的練習(xí)題與之對應(yīng);
(2)將每個知識點上每個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個或一個以上的練習(xí)題與之對應(yīng);
(3)將所有的練習(xí)題由簡單到復(fù)雜順序排列;
(4)在滿足上述3項要求的前提下,練習(xí)題要盡量精簡,要求做到題量少但滿足檢測的需。
要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計。
10.形成性評價。
形成性評價是對每節(jié)課(或知識單元)教學(xué)情況的評價,在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容:
(1)形成性練習(xí)題的檢測結(jié)果;
(2)課堂教學(xué)中的反饋信息;
(3)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題;
(4)遇到有測驗和考試時,記錄其評價結(jié)果。
本欄目應(yīng)在課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題,應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時解決,以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。
(二)。
模板1專題課程學(xué)習(xí)模式。
專題課程的標(biāo)題。
一、學(xué)科領(lǐng)域。
介紹本教學(xué)設(shè)計方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域,并突出主要學(xué)科。
二、適用年級。
介紹本教學(xué)設(shè)計方案所適用的學(xué)生年級。
三、
教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述。
在此處對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要的概述,如果涉及到角色扮演等,還應(yīng)在此處設(shè)置情境。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果。
先要用一兩句話概述學(xué)生通過此次學(xué)習(xí)將會獲得或?qū)W到什么,然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是:
·學(xué)到了一系列知識;
·解答了一系列問題;
·培養(yǎng)了高級思維能力和信息處理能力;
·
總結(jié)。
了所創(chuàng)建的事物的特征;
·闡明了自己的立場并進(jìn)行了說明;
·進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作;
·??。
五、學(xué)習(xí)過程。
介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議,以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級思維能力?!敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式,其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要,可以在此處考慮對不同層次學(xué)生的個別化教學(xué)問題。
(1)第一步。
(2)第二步。
(3)??。
六、所需材料及資源。
利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址(建議在每個網(wǎng)址后寫上一句話,簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息)。
七、評價方法或工具。
創(chuàng)建量規(guī)、自我評價表或其他評價工具,以便使學(xué)生可以知道將如何評價他們。
模板2基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)(webquest)模式。
探究型學(xué)習(xí)(webquest)的主題。
一、介紹。
在此處向?qū)W生們簡要介紹這個webquest的有關(guān)情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲(如“你現(xiàn)在是一個鑒別神秘詩人的間諜”),則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。
二、任務(wù)。
清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是:
·一系列必須解答的問題;
·對所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié);
·一系列需要解決的問題;
·闡明自己的立場并對此進(jìn)行說明;
·一項具有創(chuàng)意的工作;
·任何需要學(xué)習(xí)者對自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。
三、資源。
利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個鏈接中嵌入對此資源的描述,以便學(xué)習(xí)者可能在點擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。
四、過程描述。
介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。
(1)第一步。
(2)第二步。
(3)??。
五、學(xué)習(xí)建議。
在此處,你要為學(xué)生提供一些建議,以幫助他們組織所收集的信息?!敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu),“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式,問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。
如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過程描述”中,可能效果會更好。不過如果你提供了大量的建議,或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情,那么還是將這兩個部分分開的好。
六、評價。
創(chuàng)建量規(guī),向?qū)W生展示他們將如何被評價。另外,你可以創(chuàng)建一個自我評價表,這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。
七、總結(jié)。
用一兩句話概述學(xué)生通過完成此webquest將會獲得或?qū)W到什么。
模板3基于問題的研究型學(xué)習(xí)模式。
研究型學(xué)習(xí)的主題。
一、確定問題或提出更多的問題。
向?qū)W生們展示一個不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問題。確定較高層次問題的關(guān)鍵,是要保證解決這個問題時需要學(xué)生做出選擇。
在這里,學(xué)生們要分析即將解決的主要問題,然后提出一個問題列表,這些問題將指導(dǎo)他們在資料收集過程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔ⅰ=處熆赡苡斜匾_定問題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問題。
二、組織分工。
小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,決定誰將做什么工作,以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源,以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。
三、收集信息。
小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關(guān)信息。如何收集事實是一個需要傳授的技巧。小組工作時應(yīng)確保每一個人都能參與并能很好地合作。
四、整理分析信息。
當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時,他們將在一起把所收集到的信息分類。
為了分析所收集的信息,小組成員需要明確回答以下問題:
(1)所收集的信息是否有助于回答主要問題?
(2)信息是否充足?是否需要收集更多的信息?
(3)所收集的信息是否足以做出決定或解決問題?
在這一步驟,小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們(或在教師的幫助下)將利用以問題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來分析事實。他們要根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)來研究所收集到的事實,這將有助于他們篩選有用的信息,以便獲得最終的答案和解決方案。
五、創(chuàng)建答案/解決方案。
在這一步驟,小組成員們要思考下面一些問題:怎樣才能利用已有的觀點和所收集的資料創(chuàng)建一個新的答案或解決方案?最終結(jié)果(產(chǎn)品)將是怎樣的?這段時間將是富有創(chuàng)意的,但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。
六、評價與展示作品。
小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案,評價他們在這個項目上的表現(xiàn)。評價需要關(guān)注研究過程的每一步驟。在項目結(jié)束的時候,多花一些時間確定一個新項目的目標(biāo),這點很重要,因為學(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)!
精品水教案篇十七
幼兒進(jìn)入場地,在音樂的伴奏下跟著老師做《模仿操》。
二、基本部分。
1、讓幼兒猜謎語。
2、出示皮球,請幼兒自由談皮球的玩法。
3、幼兒玩球:(1)滾球(2)排球(3)踢球(4)拋球(5)投球。
4、教師重點輔導(dǎo)幼兒拋、投球兩種玩法。請個別姿勢正確的幼兒示范,并大聲說出怎樣玩。
5、游戲:《小小運糧隊》。
小朋友,在我們面前有許多糧食(皮球),山那邊有一群可愛的豬寶寶沒有糧食吃了,我們穿過山洞給它們送一些糧食去吧。
小朋友想一想,怎樣帶糧食過山洞,引導(dǎo)幼兒:
介紹游戲規(guī)則:鉆山洞時要低頭、彎腰、屈膝、緊縮身體、輕輕鉆山洞,不能碰到山洞。
三、結(jié)束部分。
游戲結(jié)束,聽音樂做放松動作。
精品水教案篇十八
1幼兒或坐或蹲在紅色長條布圍成的鴨圈中,聽到音樂《幾只鴨子下河洼》,起身,模仿小鴨子進(jìn)場。
2伴隨兒歌熱身:一群鴨子,個子矮矮,走起路來,屁股歪歪,拍拍翅膀,太陽曬曬,伸長脖子,愛吃青菜。
二、基本部分。
1基本動作練習(xí)。
師:“小鴨子要跟隨媽媽去小河捉魚蝦,路上會遇到一些情況,你們要小心啊?!?/p>
(1)“過河溝”,練習(xí)不同的跳:長布折成寬窄不同的長條,幼兒練習(xí)雙腳跳、單腳跳、跨跳。
(2)“躲浪花”,練習(xí)低頭鉆跑。
師:“小河里,大風(fēng)卷起了浪花,孩子們,我們一起鉆過去吧?!眱山處煻秳蛹t布,幼兒目測其飄揚及落下的速度和距離,從“浪花”下穿過。
(3)“打雷,下雨了”,練習(xí)鉆爬,頭部撫觸。
師:“聽,什么聲音?”幼兒鉆人大紅布下模仿躲避雷雨,教師拳頭模仿雨滴輕輕拍打幼兒。
2練習(xí)滾動。
師:“小露珠在荷葉上是怎么滾動的?”“小鴨子在河里是怎么捉到小魚的呢?”
(1)幼兒在紅布上或場地上探索并練習(xí)滾動的不同方法。
(2)教師總結(jié)后,選擇一種方法,幼兒依次由紅布一端滾到另一端。
三、結(jié)束部分。
1“小小的船”,放松動作。
師:“天色不早了,天邊升起了月牙,水面上飄來一條小船?!比坑變鹤陂L條布上,面朝教師,手握兩邊的布,左右搖晃,進(jìn)行放松。
幼兒念兒歌:彎彎的月亮小小的船,小小的船兒兩頭尖,我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
2乘船回家,自然結(jié)束。
幼兒站于布側(cè),一手抓布,一手做游泳狀,“游”出活動場地。
精品水教案篇十九
《靜夜思》語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇又髡叩男南?;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩,進(jìn)入詩句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點是識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識10個生字,會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁“攵”。
2.感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3.朗讀、背誦這首古詩。
三、教學(xué)建議。
(一)識字寫字。
1.識字。
(1)自學(xué)古詩,說說已經(jīng)認(rèn)識哪幾個字,是怎么認(rèn)識的。請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師,教大家把字讀正確。
(2)本課十個生字中,“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(3)生字的鞏固。在教學(xué)中,可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;還可用“大轉(zhuǎn)盤”以游戲的形式復(fù)習(xí)生字。
(4)結(jié)合“故”的認(rèn)記,認(rèn)識“攵”這個偏旁。
2.寫字。
本課要求書寫的4個字可分兩類。“目、耳”要注意提示橫與橫之間的距離;“頭、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同,“頭”的最后一筆是“點”,“米”的最后一筆是“捺”??勺寣W(xué)生運用對比法加深記憶:大—頭。
(二)朗讀感悟。
1.播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2.小組合作,試讀詩歌,圈出不理解的詞語。
3.學(xué)生自由讀,說說在讀這首詩時,你仿佛看到了什么。
4.啟發(fā)想象,熟讀成誦。播放柔和的音樂,創(chuàng)設(shè)一種意境,讓學(xué)生配上簡單的動作邊做邊讀,熟讀成誦。
(三)課后練習(xí)。
“我會說”,目的在于引導(dǎo)學(xué)生觀察和說話。在學(xué)完這首詩后,布置學(xué)生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,及時糾正發(fā)言時的一些語病。同時還要注意豐富學(xué)生的想象力,讓說話的內(nèi)容更加充實。
(四)實踐活動。
古詩朗誦會:每個同學(xué)準(zhǔn)備一首自己最喜歡的古詩,進(jìn)行一次古詩朗誦比賽。
(五)教學(xué)時間。
教學(xué)本課可用1—2課時。
四、教學(xué)過程。
(一)自我展示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
請學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過的古詩,讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
(二)初讀感知,了解詩歌大意。
1.播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2.自由讀古詩,圈出不認(rèn)識的生字。
3.請學(xué)生當(dāng)小老師,帶讀生字的字音。
4.小組合作學(xué)習(xí),交流記字方法,說說怎樣朗讀古詩比較好。
(三)一邊讀,一邊想象詩歌畫面。
1.互相交流,可以讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜”;引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2.配樂朗讀《靜夜思》,想象詩歌畫面。
(四)朗讀指導(dǎo),熟讀成誦。
1.學(xué)生自由練習(xí)朗誦,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2.朗讀反饋,練習(xí)背誦。
(五)復(fù)習(xí)生字。
1.將生字與音節(jié)打亂,讓學(xué)生以找朋友的方式復(fù)習(xí)鞏固要認(rèn)的生字。
2.小組合作,認(rèn)記生字。以小組為單位進(jìn)行識字競賽,并評出優(yōu)勝者。
3.全班交流認(rèn)記生字的方法。
4.用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。
(六)書寫指導(dǎo)。
1.觀察范字,指導(dǎo)書寫。
“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
2.描紅、臨寫,并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3.展示學(xué)生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。
(七)實踐活動。
觀察夜晚的天空,說說自己看到了什么。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,還可用圖畫來展示。
五、資料袋。
李白(701—762),字太白,號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表,充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特,風(fēng)格飄逸而豪放,是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。現(xiàn)存詩歌近千首,有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名,合稱“李杜”。
名詩欣賞。
李白。
小時不識月,呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡,飛在青云端。
謎語。
有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。
《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2。
教學(xué)重點:
1、認(rèn)讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點:
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片、2、每位學(xué)生留心看夜空,看看有些什么。
3、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作。
教學(xué)方法:初步學(xué)習(xí)運用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
一、觀圖導(dǎo)入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、思:思念,想念。
2、誰在什么地方,思念什么?
3、課前準(zhǔn)備情況(有關(guān)李白的)交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準(zhǔn)。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認(rèn)一認(rèn)。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)。
4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。
四、細(xì)讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學(xué)生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)。
2、配樂朗誦。
五、認(rèn)記生字記字形。
靜夜床光。
舉頭望低故鄉(xiāng)。
1、說說你認(rèn)記生字的方法,結(jié)合故的認(rèn)識新偏旁。
2、生字卡片認(rèn)讀。
3、摘蘋果游戲:把認(rèn)到的生字摘下,組成詞大聲說出來。
六、練習(xí)寫字,1、觀察范字指導(dǎo)書寫。
耳上橫短,下橫長。
米:第一筆點寫在左上格,小撇與點相對寫在右下格。
2、描紅,臨寫,并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3、展示學(xué)生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。
七、課外作業(yè)。
1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關(guān)李白及他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學(xué)介紹或互相借閱。
《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識9個生字,會寫7個字。
2、感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
教學(xué)重點。
識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
對話平臺。
范讀。
教師配樂范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。
自讀。
1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)。
2、仔細(xì)觀察,詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個?是怎么認(rèn)識的?把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。
3、同桌互讀古詩,互相評議。
4、指名讀文,師生共同評議。
識字。
2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。
3、匯報。誰來當(dāng)小老師,教大家把字讀準(zhǔn)確?請小老師說說在認(rèn)讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。
4、開火車認(rèn)讀生字。
5、組詞,用你喜歡的字說一句話。
6、游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
熟讀。
1、自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)。
2、指名讀文,注意字音讀得是否準(zhǔn)確。
3、與伙伴開展競賽讀:男女生賽讀,小組賽讀,自己找伙伴賽讀。
寫字。
2、匯報。
3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。
4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個,每個字都要讓自己滿意。
5、哪個字最滿意,找出來和同座交流,指出你滿意在哪里。
第二課時。
導(dǎo)入。
1、游戲:大轉(zhuǎn)盤。(轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞,鞏固識字效果。)。
2、齊讀古詩。
評讀。
1、指名讀,大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀?)。
2、組內(nèi)互評。
感悟。
1、自由讀詩,想想你讀懂了什么?你有哪些感受?
2、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當(dāng)時的感受。
質(zhì)疑。
仔細(xì)讀一讀這首詩,想一想你還有哪些不懂的地方?
背誦。
1、參照插圖,邊想詩的意境邊自由練習(xí),教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背,組內(nèi)背,自由找伙伴背。)。
3、教師引背、指名背、齊背。
3、表演背:假如你就是李白,請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)。
寫字。
1、大屏幕出示“頭、米”,引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置,說說寫這兩個字時要注意什么。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
4、把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進(jìn)一步體驗到識字和寫字的樂趣。)。
實踐。
1、課后練習(xí)“我會說”,把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。
2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進(jìn)行,比比誰會背的古詩多,評出“小詩人”。)。
3、有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,也可以自己查找。)。
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