總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過(guò)程，讓我們更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。在總結(jié)范文中，我們可以找到不同領(lǐng)域的案例和寫作技巧，值得借鑒。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇一
20xx年8月8日-19日，克拉瑪依市教育局組織了中學(xué)新入職教師教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)，旨在縮短新入職教師的角色轉(zhuǎn)換期，幫助我們新入職教師盡快成為懂規(guī)范、能教學(xué)的合格教師。本次培訓(xùn)是由疆內(nèi)外專家、市教研員、市工作室主持人、市以及長(zhǎng)為我們帶來(lái)了近20余場(chǎng)講座組成的，培訓(xùn)課程以教師職業(yè)道德規(guī)范、教育教學(xué)常規(guī)、教學(xué)基本技能、基本教育科研能力和學(xué)生管理規(guī)范為主。通過(guò)12天的課程培訓(xùn)，我在教育教學(xué)的各個(gè)方面得到了諸多受益，也對(duì)接下來(lái)的教育教學(xué)工作充滿期待與信心。
2012年，克拉瑪依市教育局局長(zhǎng)彭建偉來(lái)到北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)選課走班制度，并將其引入克拉瑪依市的教育。經(jīng)過(guò)幾年的改革實(shí)踐，克拉瑪依市既贏得了分?jǐn)?shù)，也收獲了許多個(gè)性全面發(fā)展的學(xué)生。
在實(shí)施了選課走班后，行政班消失了，傳統(tǒng)的班主任不存在了，取而代之的是導(dǎo)師，除了正常的學(xué)業(yè)課程，學(xué)校還增加了手工、藝術(shù)、籃球等種種便于發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性的課程，每一位學(xué)生都可以自由選擇，每一個(gè)人都有自己的專屬課表。作為一名新入職教師，雖然之前在課堂上了解過(guò)走班制，但是卻沒有真正如此近距離的接觸這種教育模式。
記得去年來(lái)到克拉瑪依市第一中學(xué)面試英語(yǔ)教師，走進(jìn)教室的那一刻，我震驚了，原來(lái)這就是選課走班，是我所向往的教育模式。這次培訓(xùn)，李國(guó)蓮老師的講解以及隨后克拉瑪依市教育宣傳片的觀影讓我更加深入的了解了選課走班制。而今轉(zhuǎn)型后的教育，老師已經(jīng)不再“滿堂灌”了，教室里出現(xiàn)更多的是學(xué)生自學(xué)、答疑解惑、老師點(diǎn)撥。學(xué)校通過(guò)調(diào)整“教”與“學(xué)”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，老師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的陪伴者；老師最重要的任務(wù)不再是教會(huì)學(xué)生，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。這樣的教育模式對(duì)我一個(gè)新入職的教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。機(jī)遇在于，這就是我理想中的教育模式，是我所向往的教育，我會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)不斷成長(zhǎng)；而挑戰(zhàn)在于，接受了20多年的傳統(tǒng)教育模式，要適應(yīng)這種新的教育模式對(duì)我一個(gè)新入職的教師來(lái)說(shuō)需要不斷的提升自己。
教學(xué)基本技能是一名教師的敲門磚，只有不斷提升教師的教學(xué)基本技能，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生。
1、學(xué)科專業(yè)能力。
作為一名英語(yǔ)教師，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)和專業(yè)八級(jí)以及高中英語(yǔ)教師資格證就是我們工作的入場(chǎng)券，但是我們不能滿足于現(xiàn)狀，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)與突破。培訓(xùn)期間，南湖中學(xué)的副校長(zhǎng)陳冬老師講解了修煉之道——作有思想的行動(dòng)者，在他的課程中我印象最深刻的是他對(duì)教學(xué)的熱愛與堅(jiān)持，通過(guò)寫課例和教學(xué)日記來(lái)記錄自己的課程。這種方法不但能夠記錄教師與學(xué)生在課堂上的對(duì)話，用于后期的教學(xué)分析，更能夠加速新手教師的成長(zhǎng)。通過(guò)陳冬老師的課程，我對(duì)自己有兩方面的計(jì)劃，一方面，是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)水平的提升，另一方面是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)能力的提升。專業(yè)水平方面，我要不斷改進(jìn)自己的短板之處，提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，多做中、高考卷，了解中、高考題型，提升業(yè)務(wù)能力。專業(yè)教學(xué)能力方面，我會(huì)不斷備課，磨課，上課，聽課，評(píng)課，不斷改進(jìn)自己的講課能力。
2、學(xué)生管理能力。
作為一名教師，學(xué)生就是我們每天要朝夕相處的人，學(xué)生就像我們的孩子一樣，看著他們一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)，在這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們也會(huì)犯錯(cuò)，但是作為老師，我們要耐心的引導(dǎo)，讓他們樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。張志莉老師，趙鳳芳老師以及候愛巧老師針對(duì)于如何管理學(xué)生，如何做導(dǎo)師或班主任為我們進(jìn)行了詳細(xì)的講解。在去年的教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，我承擔(dān)了班主任工作，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)自己不僅愛上了教學(xué)工作，更愛上了我的學(xué)生們。班主任工作很瑣碎，很操心，就像母親一樣每天都擔(dān)心著自己的孩子。他們會(huì)進(jìn)步，也會(huì)犯錯(cuò)，我本身脾氣不是很好，但是在他們面前我的耐心格外好，是他們改變了我。每日的教學(xué)工作和班主任工作讓我喘不過(guò)氣，但是只要一走進(jìn)教室，看到他們的笑臉，我就充滿動(dòng)力，滿血復(fù)活，他們就像是我的小太陽(yáng)一樣，給我力量。我相信這是每個(gè)班主任和導(dǎo)師的心歷路程，我們不僅在教書，更是在育人，我希望我傳授給我的學(xué)生的不僅是學(xué)科上的知識(shí)，更是做人處事的道理。
3、教育科研能力。
一個(gè)教師，想要獲得職業(yè)上的長(zhǎng)期發(fā)展，教育科研是必不可少的。傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，因此以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育模式造就了許多傳授型的教師。為深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)提出了新要求。我們的教師必須是科研型教師，必須具備高水平的教育科研能力，否則無(wú)法適應(yīng)這一新要求。趙卓老師對(duì)于提升青年教師教育科研能力進(jìn)行了講解，如何做小課題，如何做課題研究，這都是我們青年教師應(yīng)該了解和經(jīng)歷的。只有不斷提升自己的教育科研能力，才能是自己處于不敗之地。
當(dāng)今世界，國(guó)際綜合實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，關(guān)鍵性的，表現(xiàn)尤為突出的人才競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致了教育在改革大潮中重新定位。傳統(tǒng)囿于有組織，有目的傳播知識(shí)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的交流活動(dòng)，以學(xué)科為中心的教學(xué)移位以學(xué)習(xí)者為中心?！盀閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而教”適時(shí)地提了出來(lái)。面對(duì)新的世紀(jì)、面對(duì)新課程的改革，作為教育工作者的我們，應(yīng)該做到：
（1）給予學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)自主空間；
（2）教育者必須明確教育的大目標(biāo)；
（3）學(xué)習(xí)，是教育之本。
非常感謝克拉瑪依市教育局組織的這次培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)12天的培訓(xùn)，我清晰地感覺到了自己的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是知識(shí)層面的增長(zhǎng)，更是心靈層面的洗禮，我相信，只要不忘初心，砥礪前行，我一定會(huì)成為我理想中的好教師。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇二
他，是互聯(lián)網(wǎng)上的大師、是教育界銀屏上的大俠，是北京的教育相聲、是遠(yuǎn)方的······是可觀而不可見的。
今天，我們有幸能有如此良機(jī)向他現(xiàn)場(chǎng)取經(jīng)，全沾學(xué)校之光。聽他侃侃而談，分享教管攻略。他是幽默的、新穎的，亦是平易的、實(shí)在的......
他接地氣，沒有老生常談、沒有人云亦云。精深的教育理論于他談笑風(fēng)生中就能使人瞬間頓悟。他忽而戳中內(nèi)心醍醐灌頂?shù)恼Z(yǔ)言也讓人久久深思，不能自已。
大師的道，是走不尋常路。個(gè)人有套路，他攀的是泰山，觀的'是滄海。眼角多的是坦蕩、話里滿是釋懷。到底心中是有多少丘壑，此刻才能令人振聾發(fā)聵。
他別樣的教育理念對(duì)我的思想滿是顛覆，給我?guī)?lái)的驚喜不僅是雞湯，更是我教學(xué)十年正處高原瓶頸期的慎獨(dú)自行。讓我在教學(xué)困頓的此刻尋回了來(lái)時(shí)的初心，生出了對(duì)未來(lái)教學(xué)規(guī)劃的方向。
知不足，能者為師，長(zhǎng)者為師。多聽多看，把反復(fù)的工作干出巧勁來(lái)。用眼神去溝通，將社會(huì)視為教材，防止付出愛收獲恨，把教育干成悲壯的事業(yè)。敢為人師者，必敢為人先。說(shuō)再多，都不如去做，讓自己努力墊腳，去尋求教育的高度。拒絕浮躁，安靜教學(xué)，好好栽培自己做一個(gè)幸福的好老師吧！
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇三
縣中小學(xué)體育學(xué)科素養(yǎng)提升培訓(xùn)班于20xx年11月18日——20日在縣學(xué)校如期舉行，非常榮幸自己是本期培訓(xùn)班的學(xué)員之一。
本次的培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容豐富，有專家引領(lǐng)的講座，有新教師的教學(xué)匯報(bào)課，還有優(yōu)秀教師的展示課，有榜樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷講述，有小組成員之間的討論，還有名師的課堂點(diǎn)評(píng)、診斷，真可謂是精彩豐呈。
1、周曉明老師“實(shí)踐x梳理x甄別”---準(zhǔn)確把握《體育與健康》課教學(xué)的基本要意和常理的專業(yè)知識(shí)講座給了我諸多的感悟，為我對(duì)課堂教學(xué)的諸多理解打開了一扇新的大門。
周老師從課程名稱的改變、原課程目標(biāo)、新課程目標(biāo)等多方面進(jìn)行了分析，進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)課程的變化，差異，這些都是作為體育老師的我們所需要了解的。
其次周老師著重從體育課的基本特征，體育教學(xué)目標(biāo)如何制定，體育教學(xué)內(nèi)容如何選編，怎樣教授動(dòng)作技術(shù)與技能，體育課如何把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，體育教師專業(yè)能力提高的著力點(diǎn)，逐一進(jìn)行梳理，通過(guò)周老師的梳理，我明白了好的體育課有哪些要求，不好的體育課又是怎么樣的，當(dāng)前的體育課又應(yīng)該注意哪些問(wèn)題等。
如：好的初中體育課的基本特征有學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的'環(huán)節(jié)清晰，效果明顯（以常見運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作為主體），學(xué)練中結(jié)合體能科學(xué)練習(xí)（身體素質(zhì)均衡發(fā)展），結(jié)合動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)滲透有知識(shí)和原理的傳授（突出概念、并與青春期教育結(jié)合），積極創(chuàng)設(shè)和諧、歡樂的上課氣氛（緊張和活潑），在學(xué)練中有體育行為規(guī)范的滲透、提醒和教育，偶爾可以有“主題”，不宜再有“情景”和“故事”等等這些都是好的體育課的表現(xiàn)。
又比如：不好的體育課的基本特征又表現(xiàn)為動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)不正確、不明顯或太短暫，單元計(jì)劃和課的位置不清晰（新課和復(fù)習(xí)課），小學(xué)痕跡很濃的課（語(yǔ)言、情景），沒有結(jié)合動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)的體能練習(xí)，沒有基本的運(yùn)動(dòng)量，沒有知識(shí)和原理的傳授和安全教育，沒有品德、行為教育等等。
這些好課與不好的課的基本特征，基本比較都是平時(shí)我們所需要提高進(jìn)步的，也正是因?yàn)橛辛酥芾蠋煹狞c(diǎn)撥，我才能更加清楚的理解，更加直觀的接受這樣的知識(shí)。對(duì)自己的提高有著很大的幫助。
最后，周老師向我們強(qiáng)調(diào)，作為體育老師，我們上課要有底氣，只有有了底氣、上的課才會(huì)更有靈氣，也才能上出更大氣的課。底氣從何而來(lái)呢？從學(xué)習(xí)中來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)，從反思中來(lái)，這就提醒我們，要不斷的去學(xué)習(xí)，去接受新知識(shí)，同時(shí)不斷的去反思自己的教學(xué)，才能促進(jìn)自己提高，增強(qiáng)自己上課的底氣。希望我們都能成為一個(gè)有思想、有個(gè)性的體育教師，在專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上勇往直前，并能飛的更高，走的更遠(yuǎn)。
2、包老師體育教學(xué)方法選用技巧與案例分析的講座，從體育教學(xué)方法的分類入手，對(duì)各個(gè)具體的教學(xué)方法結(jié)合案例進(jìn)行分析，讓我們最為直接的理解各個(gè)教學(xué)方法的運(yùn)用，以及在運(yùn)用中該注意的事項(xiàng)。如：運(yùn)用以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法時(shí)，要遵循以下幾點(diǎn)基本要求：
（1）科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容；
（2）教師的語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，并富有感染力；
（3）要多用設(shè)問(wèn)和解疑；
（4）結(jié)合掛圖等進(jìn)行講授和討論。
通過(guò)包老師的講座，讓我有一種撥開云霧見月明的感覺，平時(shí)對(duì)諸多教學(xué)方法運(yùn)用中存在的困惑，瞬間解決，讓自己豁然開朗。正所謂，讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路，不如專家引路！
本次的培訓(xùn)，課堂教學(xué)展示也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。本次的教學(xué)展示有新教師的匯報(bào)課，也有骨干教師的展示課，可以說(shuō)是你方唱罷，我登臺(tái)，每一節(jié)課都給我不一樣的感受，都對(duì)自己有著不一樣的沖擊，也正是通過(guò)聽這些老師的課堂教學(xué)，去與自己的課堂教學(xué)去做對(duì)比，及時(shí)吸取各位老師的精華，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并希望通過(guò)以后的教學(xué)工作之中不斷的去改進(jìn)自己，最終能讓自己真正成為一名合格的體育教師。同時(shí)，作為小學(xué)體育教師的我，在本次活動(dòng)中，聽到的幾節(jié)初中的體育課，對(duì)我的感觸特深，通過(guò)對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)了小學(xué)和初中的體育課堂教學(xué)中所存在的不同，引起自己的思考，初中體育課教學(xué)的一些形式，一些方法在我們小學(xué)的課堂中也適用不等，這就有待于在以后的教學(xué)中去試驗(yàn)得結(jié)論了。
包達(dá)品：我們一線一名普普通通的體育老師，在體育教學(xué)的路上已經(jīng)走過(guò)了三十二年的風(fēng)雨歷程，他頭上頂著諸多的光環(huán)，這即讓我羨慕，又讓我感受到了一種壓力，也是一種動(dòng)力，我不經(jīng)的問(wèn)自己，通過(guò)我自己的努力，若干年后我能達(dá)到包老師的高度嗎，甚至去超越包老師呢？可以說(shuō)包老師，成為了我的一個(gè)標(biāo)桿，以他為榜樣，向他學(xué)習(xí)，他身上所散發(fā)出來(lái)的那種高尚品質(zhì)，激勵(lì)著自己前行，在體育教學(xué)的這條路上前行，在教書育人的道路上前行，在做人做事的道路上前行。
每一次的學(xué)習(xí)都是對(duì)自己思想的一次洗禮，一次沖撞，也是對(duì)自己的一次提高，我相信只要我在體育教學(xué)的這條路上繼續(xù)前行，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷反思，不斷總結(jié)，那么最終一定會(huì)走出一條屬于自己的教育教學(xué)之路，在這條路上散發(fā)著屬于我的光芒！
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇四
子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣?！泵恳淮螌W(xué)習(xí)，都是一次認(rèn)知的飛躍，7月17日，我有幸參加南譙區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師教學(xué)素養(yǎng)提升研修班，非常感謝教研室為我們爭(zhēng)取來(lái)的這次機(jī)會(huì)。此次培訓(xùn)是小數(shù)界的大咖羅鳴亮老師和他的團(tuán)隊(duì)，以及另外幾位小數(shù)界的大咖。第一場(chǎng)講座是由黃為良教授給我們帶來(lái)的《圖形與幾何教學(xué)中若干具體問(wèn)題辨析和思考》。講座圍繞“教學(xué)素養(yǎng)”和“教學(xué)悟性”展開。他幽默風(fēng)趣的講解，讓我豁然開朗，澄清了我對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題上的一些模糊認(rèn)識(shí)。第二場(chǎng)講座是浙江省的教育專家斯苗兒教授帶來(lái)的《教研如何助力教師成長(zhǎng)》。教師的專業(yè)水平是一所學(xué)校的軟實(shí)力，學(xué)校是教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，開展校本教研活動(dòng)是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的助推器。斯苗兒老師用形象的圖片、生動(dòng)的案例、富有哲理的小故事，給老師們上了一堂關(guān)于教師、教育和專業(yè)成長(zhǎng)的的課，讓與會(huì)老師在笑聲中，領(lǐng)略到斯老師的睿智，領(lǐng)悟到了教育教學(xué)真正的內(nèi)涵。
第三場(chǎng)講座是曹培英教授的《課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師本體性知識(shí)的`缺失的對(duì)策》。課改從轟轟烈烈走向了深刻反思，我們的教學(xué)要注意哪些問(wèn)題？關(guān)于這些問(wèn)題，曹教授提出了解決問(wèn)題的五個(gè)要素：
1.科學(xué)性與藝術(shù)性；
2.科學(xué)性與應(yīng)用性；
3.問(wèn)題情境與數(shù)學(xué)意義；
4.關(guān)注過(guò)程與關(guān)注結(jié)論；
5.追求形式與重視實(shí)質(zhì)。熟練掌握后，這些問(wèn)題，便可迎刃而解了。
第四場(chǎng)講座是由教學(xué)名師羅鳴亮老師給我們帶來(lái)的《學(xué)生需要什么樣的課堂》。陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。”羅老師的理念啟發(fā)也是基于此。他觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在“不敢提問(wèn)題，不喜歡提問(wèn)題，不善于提問(wèn)題”的情況，影響了學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要走出來(lái)，在關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、易混處，適時(shí)地“挑起事端”，攪動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。我作為一名年輕教師，成長(zhǎng)之路艱難，但是聽了羅老師講座，便有了學(xué)習(xí)的方向和成長(zhǎng)的動(dòng)力。
第五場(chǎng)講座是俞正強(qiáng)老師的《如何實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)》。俞老師借助《用字母表示數(shù)》這節(jié)課，向我們介紹了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。從學(xué)生的表情上看出，他們由原來(lái)的不喜歡、不自信，到課結(jié)束時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的自信和傲嬌的神態(tài)，就是對(duì)這節(jié)課最好的詮釋。不得不贊嘆俞老師對(duì)教材、學(xué)生和課堂的深度研讀。好課不是模仿出來(lái)的，而是研磨出來(lái)的，好教師不是天生的，而是在教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來(lái)的。要精心選材并按照一定的方法教給學(xué)生，才能達(dá)到想要的效果。
通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，學(xué)員們的進(jìn)步都非常的大，能夠積極的參與其中。此次研修，除了感激還有感動(dòng)。感動(dòng)于講師們細(xì)心的指導(dǎo)，感動(dòng)于學(xué)員們課上課下積極地思考。行明師之道，煉成長(zhǎng)之師，短短幾天的培訓(xùn)已結(jié)束，但是我們的學(xué)習(xí)，我們的思考仍在路上。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇五
中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素質(zhì)主要是指學(xué)生為適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要而應(yīng)具備的基本素質(zhì)和核心能力。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,要求學(xué)生在小學(xué)階段背誦優(yōu)秀的詩(shī)文160篇（段）,同時(shí)針對(duì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生提出學(xué)習(xí)詩(shī)文的主要作用,古詩(shī)詞學(xué)習(xí)不僅可以豐富小學(xué)生的基礎(chǔ)性文學(xué)知識(shí),而且能夠開發(fā)學(xué)生的思維、提高審美情趣。古詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，無(wú)論是在形式上還是內(nèi)容上都具有一定的特殊性?？梢哉f(shuō)，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段有著舉足輕重的作用?？v觀目前小學(xué)階段所涉及到的古詩(shī)詞,雖然大多言簡(jiǎn)意賅，但是其意境普遍較為抽象,而小學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，理解起來(lái)難度較大。加之,目前大部分語(yǔ)文教師仍在采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法,課堂形式單一，枯燥、乏味，使得語(yǔ)文課堂缺少應(yīng)有的生機(jī)與活力，從而大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和老師的課堂教學(xué)效率。這些都為小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀的教學(xué)造成了諸多不便。
目前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題:。
1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位模糊。
自新課改實(shí)施以來(lái),廣大一線教師在學(xué)校的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下大都嘗試采用全新的教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)“根深蒂固”,采用全新的教學(xué)模式往往隱藏一些新問(wèn)題。就目前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀的實(shí)施現(xiàn)狀而言,由于教師對(duì)群文閱讀認(rèn)知不足,出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)定位模糊的困境,具體表現(xiàn)為：
一方面,簡(jiǎn)單地將古詩(shī)群文閱讀教學(xué)視作“1+1”的過(guò)程,由于教師需講解古詩(shī)的篇（量）增多,導(dǎo)致教師教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移為完成教學(xué)任務(wù)而忽視教學(xué)目標(biāo),忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
另一方面,教師在群文教學(xué)過(guò)程中過(guò)于突出古詩(shī)詞群文閱讀中的思想教育內(nèi)容,而忽視了對(duì)基礎(chǔ)字、詞和句的講解,導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀課演變成為“思想教育課”。
2.選材隨意，議題不夠明確。
目前小學(xué)古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)所展現(xiàn)出來(lái)的是：教師僅僅只是簡(jiǎn)單的就課本教科本，完全以應(yīng)試教育模式當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)為主，很少考慮學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的提升，所以也就懶得在確定議題和選擇文本上動(dòng)心思。
3.課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。
故事群文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)問(wèn)題環(huán)節(jié),教師為了保證教學(xué)過(guò)程的連貫性不得不設(shè)置大量的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的去理解古詩(shī)詞內(nèi)容，教師們要么講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，使得學(xué)生完全淪為了一臺(tái)“學(xué)習(xí)的機(jī)器”，毫無(wú)思考的空間。要么問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多，不夠精，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上忙于尋找教師問(wèn)題的答案,而沒有較多的時(shí)間內(nèi)化教師講解知識(shí)和消化相關(guān)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往便會(huì)喪失自主思考問(wèn)題的能力。
4.學(xué)生主體地位被忽視。
在小學(xué)古詩(shī)詞群?jiǎn)栭喿x教學(xué)中，由于每個(gè)議題當(dāng)中涉及的詩(shī)詞少則2-3篇，多則4-5篇，在整個(gè)課堂教學(xué)中教師們往往會(huì)將教學(xué)的重心傾向于多篇古詩(shī)詞的講解，過(guò)于重視講解結(jié)果而忽視了學(xué)生主體的理解和感受。
鑒于以上原因，我將從以下幾個(gè)方面展開論述，旨在使得廣大語(yǔ)文教師對(duì)群文閱讀有全新的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)和制定良好的、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略和方法，從而全面提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
一
走近群文閱讀。
1.何為“群文閱讀”
“群文”是指教師為了一定的教學(xué)目的所運(yùn)用的一組文章。“群文閱讀”是一種閱讀模式和方式,也是當(dāng)前學(xué)術(shù)界探究的全新的閱讀方法，是指在特定時(shí)間段內(nèi),教師對(duì)選定議題范圍內(nèi)的多個(gè)閱讀文本（沒有主次劃分）加以指導(dǎo),旨在實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。群文閱讀是當(dāng)今新的教育形勢(shì)下一種全新的閱讀方式，旨在最大限度地為學(xué)生提供更為豐富、廣闊的閱讀資料。
2.群文閱讀的特點(diǎn)。
依據(jù)群文閱讀的概念,我們不難發(fā)現(xiàn)群文閱讀具有以下三大特點(diǎn)：
其一,主體性。群文閱讀模式主要在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要作用。在整個(gè)古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生與教師的互動(dòng)和討論完成教學(xué)過(guò)程。教師是課堂的主導(dǎo)者，但學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位一定要牢固樹立，教師也應(yīng)始終把握好“導(dǎo)”的這個(gè)度。這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造思維,自主性地理解文本內(nèi)容。
其二,交互性。教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生與文本之間的深層次對(duì)話的過(guò)程。為確保課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性以及群?jiǎn)栭喿x的有效性，教師與學(xué)生、教師與文本、學(xué)生與文本三者必須有機(jī)融合，缺一不可。這樣一來(lái)教師對(duì)教師的要求難免會(huì)提高，教師們除了精心備好課之外，還要對(duì)學(xué)生的基本情況做到心中有數(shù)，這樣才能保證三者之間的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。
其三,探究性。小學(xué)古詩(shī)詞群文閱讀在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該圍繞涉及議題，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生形成獨(dú)立的觀點(diǎn)和意見,為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力提供基礎(chǔ)。
二
議題和文本的選擇。
“議題”是指小學(xué)語(yǔ)文教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定的議題,該主題應(yīng)貫穿于多篇古詩(shī)詞之中。
1.議題的選擇。
由于古詩(shī)涉及的內(nèi)容往往較為抽象,因此要求教師對(duì)議題作為解釋并對(duì)選定的古詩(shī)內(nèi)涵加以詮釋。
（3）以詩(shī)詞中的意象進(jìn)行分類。例如：以“月”為主的議題,包括的古詩(shī)詞有李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》、杜甫的《月夜憶舍弟》等；以“山水”為主的議題,包括的古詩(shī)詞有張若虛的《春江花月夜》、杜甫的《絕句》，杜牧的《江南春》等。
當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀當(dāng)中的議題選擇絕不僅限于此，還可以以詩(shī)人為議題進(jìn)行劃分、以季節(jié)為議題進(jìn)行劃分、以同一地點(diǎn)為議題進(jìn)行劃分等等?？傊谛W(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要依據(jù)教材所涉及古詩(shī)的相關(guān)內(nèi)容有側(cè)重地呈現(xiàn)議題,為引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論奠定一定的文本基礎(chǔ)。
2.如何選擇文本。
“議題”和“文本”的選擇可謂是群文閱讀的靈魂所在。一堂成功的群文閱讀課，這兩者必不可少。這就要求老師們除了明確主題之外，還要在確立議題的基礎(chǔ)上精心選擇文本。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀中，文本的選擇應(yīng)充分注重對(duì)“群”的理解,即有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)文本進(jìn)行聚集,在確定議題的基礎(chǔ)上，圍繞同一議題進(jìn)行古詩(shī)詞的搜集和整理，以便為群文閱讀提供必要的素材，使閱讀的目的性更加明確。在古詩(shī)詞群文閱讀中文本的選擇即為古詩(shī)詞的選擇,教師切不可盲目選擇。在選擇文本時(shí)應(yīng)遵循以下原則：
首先,文本選擇應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)。群文閱讀教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上所出現(xiàn)的一種新的、更適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的一種教學(xué)形式，所以它所有教學(xué)活動(dòng)的開展必須是以教材為載體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)的。如在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《清平樂·村居》的學(xué)習(xí)中，重在把握詩(shī)人對(duì)田園生活的喜愛之情。此時(shí)，可考慮選擇范成大的《四時(shí)田園雜興》系列古詩(shī)進(jìn)行群文教學(xué)。
其次,被選定古詩(shī)詞之間在內(nèi)容上必須具有一定的關(guān)聯(lián)性。教師在選定文本時(shí)，一定要深挖教材，在事先敲定的議題基礎(chǔ)上選擇具有代表性的詩(shī)詞作品，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也可以依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行選擇文本，通過(guò)橫向和縱向兩方面尋找各個(gè)文本之間的聯(lián)系點(diǎn)。在教授人教版二年級(jí)《梅花》一詩(shī)時(shí)，如果以“梅花”為議題，可以選擇王冕的《墨梅》、盧鉞的《雪梅》系列古詩(shī)。如果以冬季景色為議題的話可選柳宗元的《江雪》。
第三,文本選擇應(yīng)該與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相切合。小學(xué)生可根據(jù)其年齡分為低、中、高三個(gè)年級(jí)段。教師們?cè)谶x擇文本時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們的知識(shí)儲(chǔ)備情況選擇文本，小學(xué)低年級(jí)學(xué)段一般建議選定淺顯易懂的內(nèi)容；高年級(jí)學(xué)段學(xué)生可選定有一定難度的古詩(shī)詞。如果以古詩(shī)詞當(dāng)中的“蓮”為議題的話，低年級(jí)學(xué)段的孩子課考慮選擇楊萬(wàn)里的《小池》、南北朝民歌《西洲曲》。中高年級(jí)學(xué)段的孩子課考慮楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》、蘇軾的《贈(zèng)劉景文》、李清照的《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》等等。
三
巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題。
引導(dǎo)問(wèn)題是教師為完成預(yù)期的閱讀教學(xué)任務(wù),在已選定議題的基礎(chǔ)上提出的引導(dǎo)學(xué)生理解文本的問(wèn)題。在當(dāng)今文化自覺背景下，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)并不只是簡(jiǎn)單地對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行閱讀和理解,課堂上呈現(xiàn)的大篇幅古詩(shī)詞的均是由語(yǔ)文教師精心篩選而來(lái)的，所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該結(jié)合古詩(shī)詞群文閱讀的組織情況向?qū)W生提出引導(dǎo)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、理解古詩(shī)詞，讓學(xué)生在反復(fù)的吟誦中悟出古詩(shī)詞的意境美，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
對(duì)于小學(xué)古詩(shī)詞群文閱讀課堂而言,引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)需注重兩點(diǎn)：
其一,語(yǔ)文教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況,從而設(shè)計(jì)出與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況更加切合的引導(dǎo)性問(wèn)題。
其二,引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該從整體出發(fā),始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生的認(rèn)知和智力開發(fā)等差異性較大,所以教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要從整體出發(fā)，緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。例如,古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)可先讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,教師可依據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行二次加工整理?？傊趩?wèn)題的設(shè)計(jì)上既不可太多也不能太少，既不能太深，也不能太淺。務(wù)必要做到由淺入深、由易到難，起到層層遞進(jìn)課堂的教學(xué)效果。
當(dāng)然，一場(chǎng)成功的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀課，絕不僅僅只是簡(jiǎn)單的定議題、選文本、設(shè)問(wèn)題的過(guò)程，他們充其量只是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的前期準(zhǔn)備過(guò)程。要想課堂效果好、效率高，周密、詳實(shí)、合理的教學(xué)流程必不可少。
1.引人入勝的課前導(dǎo)入可以拉近教師、學(xué)生、文本之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。
2.問(wèn)題設(shè)計(jì)言簡(jiǎn)意賅、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生接受知識(shí)有層次感。
3.適時(shí)、合理、恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)是良好課堂的調(diào)味劑。
4.語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的教師可以讓課堂氛圍更加愉悅。
5.教學(xué)活動(dòng)中教師課適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際生活，旁征博引，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
6.當(dāng)然，科學(xué)、規(guī)范、有條理的板書設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生對(duì)課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)。
總之，廣大一線語(yǔ)文教師務(wù)必要在對(duì)群文閱讀深入了解的基礎(chǔ)上，做到吃透教材、熟悉文本，精心備課（備教材、備學(xué)生、備知識(shí)、備情感），努力做到讓學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，建立自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的體系，以期使學(xué)生達(dá)到知識(shí)的儲(chǔ)備和情感的升華，力爭(zhēng)與詩(shī)人在情感上產(chǎn)生共鳴。
參考文獻(xiàn)：
[1]林秀艷.古詩(shī)詞教學(xué)策略研究--《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2012年第04期。
[4]曾紅萍.低年級(jí)古詩(shī)文群文閱讀教學(xué)策略探索--《考試周刊》2016。
[5]余濤.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究--《祖國(guó)》2017。
[6]李開忠.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究--學(xué)周刊旬刊2014。
[7]謝玉光.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究--《教育科學(xué):全文版》2016。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”分解為四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。我認(rèn)為所謂“核心素養(yǎng)”一定是最基礎(chǔ)、最主要、最本質(zhì)的素養(yǎng)，它是具有生長(zhǎng)力的素養(yǎng)，是種子素養(yǎng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”可提煉為語(yǔ)言能力和人文修養(yǎng)。
語(yǔ)文關(guān)鍵能力就是語(yǔ)言能力，一個(gè)人能說(shuō)會(huì)道，出口成章，下筆成文，語(yǔ)言生動(dòng)，感染力強(qiáng)，我們就可以說(shuō)此人具有很強(qiáng)的語(yǔ)文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說(shuō)：“嬉笑怒罵皆成文章?！彼季S能力可整合到語(yǔ)言能力中，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。如果一個(gè)人語(yǔ)言條理性強(qiáng)，語(yǔ)言深刻犀利，那么我們就可以說(shuō)，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語(yǔ)言混亂，顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)，我們就可以說(shuō)此人思維混亂，沒有條理。語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。
審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說(shuō)語(yǔ)言能力是語(yǔ)文關(guān)鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語(yǔ)文的必備品格。人文修養(yǎng)為語(yǔ)言能力導(dǎo)向，為語(yǔ)言能力提供不竭的力量源泉。
二、如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)?
1.擴(kuò)充閱讀量。
閱讀的重要性大家都知道，在日常教學(xué)中怎么重視閱讀呢?
第一，要重視課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀首先是指教科書閱讀。教科書是編者精心選編，大多文質(zhì)兼美，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細(xì)心品味，化人為己。
關(guān)于教材閱讀我有一個(gè)建議：切忌泛泛而讀，要抓住一點(diǎn)，深入開去。譬如讀《李時(shí)珍夜宿古寺》，就讓學(xué)生領(lǐng)悟環(huán)境描寫的妙處;讀《煙臺(tái)的?！?，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)打比方，描寫一處的風(fēng)景;讀《第一朵杏花》，就讓學(xué)生練習(xí)人物提示語(yǔ)的運(yùn)用。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生必然收益頗豐。
第二，要重視課外閱讀。《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！敝車?guó)平先生在《假如我是語(yǔ)文教師》一文中指出：“假如我是語(yǔ)文教師，我只讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。”一個(gè)讀的習(xí)慣，一個(gè)寫的習(xí)慣，這就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子。
第三，要重視個(gè)性化閱讀。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”不同的學(xué)生有不同的閱讀趣味與傾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童話、神話，少年好現(xiàn)實(shí)偵探。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不同的閱讀趣味，不要阻止，不要扼殺，在鼓勵(lì)中，在欣賞中，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。即使學(xué)生的閱讀興趣比較狹窄，也應(yīng)尊重和鼓勵(lì)。
2.擴(kuò)充知識(shí)積累。
閱讀是吸收，也是積累。但我這里強(qiáng)調(diào)的積累是指經(jīng)典詩(shī)文的積累，是指背誦的積累。朱自清先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我寧愿背下一部詩(shī)集，而不愿泛泛地閱讀一百部詩(shī)集。因?yàn)榉悍嚎催^(guò)的詩(shī)集終究是人家的，而背下的詩(shī)集則成為自己的了。我打個(gè)比方，看過(guò)的文章，就如在飯店看過(guò)的美食，僅僅飽眼福而已，而背下的詩(shī)文，就如吃下的美食，會(huì)變成你精神的營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)你終身。
3.積極思考，認(rèn)真反思。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！辈既R希特說(shuō)：“思想是人類最大的樂趣之一。”人因思考而偉大，人因思考而快樂，人因思考而成長(zhǎng)。但是，縱觀當(dāng)下語(yǔ)文課堂，假問(wèn)題、淺思考、不思考現(xiàn)象，比比皆是。好的課堂，重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是有效思維的長(zhǎng)度，有價(jià)值思維的厚度，深度思維的力度。
1.不要輸在起跑線上。起點(diǎn)，是指教與學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生不是一張白紙，他們已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，學(xué)生獲得信息知識(shí)的途徑多樣化了，他們不一定知道得比老師少。如果教師仍然從零起點(diǎn)教學(xué)，必然挫傷學(xué)生的認(rèn)知尊嚴(yán)和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺得語(yǔ)文學(xué)科太“小兒科”了，沒有學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的樂趣。怎么做到“起點(diǎn)高一點(diǎn)”呢?我們的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)前置，讓學(xué)生課前研學(xué)。老師事先設(shè)計(jì)好“研學(xué)單”，讓學(xué)生課前充分地研學(xué)，課堂教學(xué)的起點(diǎn)自然提高，學(xué)生真正帶著問(wèn)題、帶著思考、帶著感悟走進(jìn)課堂，在課堂和老師平等地對(duì)話交流。
2.宰相肚里能撐船。小學(xué)語(yǔ)文課文選文95%以上均是白話文，白話文的特點(diǎn)就是明白如話，淺顯易懂，無(wú)須“細(xì)嚼慢咽”。而傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂往往一篇課文要教兩至三課時(shí)，少慢差費(fèi)。其實(shí)我們的前輩、著名特級(jí)教師霍懋征老師，早就探索出一條高效的語(yǔ)文教學(xué)之路：別人一學(xué)期學(xué)20幾篇課文，她一學(xué)期教95篇課文。事實(shí)證明，這經(jīng)驗(yàn)行之有效，完全可能!如何容量大一點(diǎn)呢?方法有：其一是主題閱讀。圍繞一個(gè)主題，教一篇帶幾篇，突出主題理解;其二是文體閱讀。圍繞某一文體，教一篇帶幾篇，突出文體特色;其三是寫作閱讀。圍繞寫作技法，教一篇帶幾篇，突出寫作方法。
3.冰凍三尺非一日之寒。教學(xué)要有一定的難度，這是十分重要的教學(xué)原則。但是，我們語(yǔ)文學(xué)科常常忽視這一原則，因此才出現(xiàn)學(xué)生一個(gè)月、甚至一個(gè)學(xué)期不上語(yǔ)文課，都沒有多大關(guān)系。好的課堂一定要有緊張的智力生活，這是符合腦科學(xué)的規(guī)律的。大腦的特點(diǎn)就是“喜新厭舊”，喜歡挑戰(zhàn)。新知對(duì)人腦天然有吸引力，有魅力。當(dāng)新知有挑戰(zhàn)、有刺激時(shí)，大腦就處在興奮狀態(tài)，腦細(xì)胞就被激活，思維就得到發(fā)展了。當(dāng)然，難度是相對(duì)而言的，大部分同學(xué)經(jīng)過(guò)思考，經(jīng)過(guò)碰撞，經(jīng)過(guò)交流，經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠解決的，就是合適的難度，這就是“兒童的難度”。為此，教師在備課中選擇合適的文本，設(shè)計(jì)有思考性的問(wèn)題至關(guān)重要，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。
4.生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。視野寬一點(diǎn)，教師的課程內(nèi)容視野要開闊一些。呂叔湘先生說(shuō)：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭Z(yǔ)文老師，既要關(guān)注教材文本，也要關(guān)注課外文本;既要關(guān)注唐詩(shī)宋詞，也要關(guān)注國(guó)學(xué)經(jīng)典;既要關(guān)注古代神話，也要關(guān)注現(xiàn)代繪本;既要關(guān)注中國(guó)童話，也要關(guān)注世界兒童文學(xué)……生活的外延有多廣闊，語(yǔ)文的外延就有多遼闊。教師的課程視野，影響著學(xué)生思想的視野，我們的語(yǔ)文課程要向四面八方打開。
5.讓課堂成為游戲場(chǎng)。教學(xué)是否有趣味，直接關(guān)系學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的情感態(tài)度。我曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)什么樣的教學(xué)最歡迎。學(xué)生歡迎度最高的教學(xué)是風(fēng)趣、幽默、好玩、生動(dòng)。我說(shuō)過(guò)這么一句話：“語(yǔ)文教學(xué)的最高境界是好玩?！焙猛妫褪前呀虒W(xué)上升到藝術(shù)的境界，上升到隨心所欲的境界，上升到樂學(xué)的境界。梁?jiǎn)⒊壬凇秾W(xué)問(wèn)之趣味》一文說(shuō)：“我是個(gè)主張趣味主義的人，倘若用化學(xué)化分‘梁?jiǎn)⒊@件東西，把里頭所含一種元素名叫‘趣味’的抽出來(lái)，只怕所剩下的僅有個(gè)零了?！弊屩R(shí)變得好玩，讓課堂變得好玩，讓教學(xué)變得好玩，讓語(yǔ)文變得好玩，這應(yīng)是我們語(yǔ)文教師終身追求的境界。
摘要：當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文改革在學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，以小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)情和心智發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，將語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)嘗試性的進(jìn)行了創(chuàng)新改進(jìn)。其中，閱讀作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用頻率最高的學(xué)習(xí)動(dòng)作之一，理所當(dāng)然的成為了語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的試點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)分析。
閱讀，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界的望遠(yuǎn)鏡，也是連接心與心的橋梁。學(xué)生通過(guò)閱讀，不僅可以對(duì)自己的認(rèn)字學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固以及提高，還可以為發(fā)散性思維的萌生提供培養(yǎng)皿。學(xué)生高效閱讀能力的具備，無(wú)疑就是讓學(xué)生擁有了一雙“火眼金睛”，使學(xué)生能夠在廣泛繁雜的閱讀文本內(nèi)容中準(zhǔn)確地獲取有效信息，讓學(xué)生在求取“語(yǔ)文核心素養(yǎng)真經(jīng)”的道路上能夠更加順利。
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的起始學(xué)段，由于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，所以學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的環(huán)節(jié)上是薄弱的。而閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科的基本教學(xué)內(nèi)容之一，既是學(xué)生語(yǔ)言鍛煉的場(chǎng)地，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)言積累的有效途徑。因此，教師在閱讀教學(xué)中，需要把學(xué)生的“讀”放在首位。但是，學(xué)生“讀”，并不是指讓學(xué)生漫無(wú)目的地讀閱讀文本的字音，而是需要在讀的過(guò)程中，將單個(gè)的字串聯(lián)起來(lái)，去感悟連詞成句之后所表達(dá)的內(nèi)容以及情感。教師通過(guò)讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對(duì)內(nèi)容的“思”，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言素材的積累，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)成長(zhǎng)可以獲得更多語(yǔ)言知識(shí)的支撐，使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能夠在閱讀學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。例如在《桂花雨》中，作者對(duì)桂花進(jìn)行了細(xì)致的描寫，通過(guò)將桂花與梅花的對(duì)比，寫出了桂花的特點(diǎn)，并從中流露出了作者對(duì)于桂花的感情。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這段話進(jìn)行反復(fù)朗讀感受，讓學(xué)生在了解寫法特點(diǎn)的前提下?lián)Q一種植物進(jìn)行仿寫，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中積累到更為豐富的語(yǔ)言，去填充學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)寶庫(kù)。
學(xué)生除了能夠在閱讀仿寫的過(guò)程中積累語(yǔ)言，還可以在閱讀背誦中積累語(yǔ)感。語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種抽象的語(yǔ)文能力，但是語(yǔ)文語(yǔ)感的獲得能夠帶給學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升更大的助力。小學(xué)語(yǔ)文課本中不乏優(yōu)秀的詩(shī)歌篇章，教師通過(guò)讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)其進(jìn)行背誦記憶，不僅能夠加深多樣化的語(yǔ)言在學(xué)生腦海中的印象，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。在《望洞庭》中，針對(duì)詩(shī)中將洞庭湖比作白銀盤，將君山比作小巧玲瓏的青螺的大膽想象進(jìn)行形象化化的誦讀記憶，對(duì)詩(shī)句的韻律、詞語(yǔ)字面的意思進(jìn)行關(guān)聯(lián)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)短小精悍的詞語(yǔ)使用的更加的順暢，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力在語(yǔ)感增強(qiáng)的助力下得到提升。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)能力上去了，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)自然也就得到了提高。
閱讀是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力考查較為全面的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，不僅語(yǔ)文基礎(chǔ)的生字詞的掌握情況接受著檢驗(yàn)，學(xué)生的思維也同樣在被關(guān)注。小學(xué)學(xué)段的學(xué)生長(zhǎng)以具體形象思維為依據(jù)去對(duì)事物進(jìn)行判別，思維方式較為感性，這種思維方式是片面的，不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。所以，在閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生抽象思維能夠在教師的引導(dǎo)帶動(dòng)下得到有效的鍛煉。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生在閱讀后的書寫與感悟，能夠幫助學(xué)生把思維放飛到更廣闊的空間，讓學(xué)生除了在閱讀教學(xué)中掌握基礎(chǔ)的字、詞、句以外，還可以掌握更多的技能，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在《人類的“老師”》中，結(jié)合課文人們根據(jù)動(dòng)物特征進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考在生活中還有哪些根據(jù)動(dòng)植物的特征而創(chuàng)造的發(fā)明，通過(guò)對(duì)被仿照的特征的事物進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠辯證理性的看待身邊的事物。當(dāng)學(xué)生看待問(wèn)題的思維更加理性的時(shí)候，學(xué)生的思維線路也就得到了有效的延伸，語(yǔ)文核心素養(yǎng)也由此得到鞏固。
3.在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
良好的習(xí)慣是值得被學(xué)生珍藏一生的寶貴財(cái)富，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及具備語(yǔ)文自信。語(yǔ)文應(yīng)該是提升學(xué)生的生活能力的，而不是單純的因?yàn)閷W(xué)校設(shè)置了語(yǔ)文課程，所以才開展教學(xué)活動(dòng)的“為了教而教”。閱讀，作為考察學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效途徑，自然也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)中，需要對(duì)閱讀導(dǎo)入形式以及閱讀教學(xué)方法進(jìn)行多元化的創(chuàng)新，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注力的吸引，讓學(xué)生能夠在趣味性的帶動(dòng)下主動(dòng)的參與閱讀學(xué)習(xí)，并逐步的形成習(xí)慣。教師還可以利用多媒體課件、flash動(dòng)畫、微課等創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相契合的閱讀情境，讓學(xué)生的閱讀興趣更加的濃厚，使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持能夠得到更多樂趣感受的支撐，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)在學(xué)生良好習(xí)慣的鞏固中得到增強(qiáng)。
小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工作，生活對(duì)于學(xué)生閱讀能力面的考察是隨機(jī)性的，因此教師在閱讀教學(xué)中要更具體的引導(dǎo)學(xué)生懂得積累、懂的閱讀、懂得如何將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)真實(shí)的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧迎禮，買志紅.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)觀一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見[j].新課程（中），2017（09）：18.
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生需要具備適應(yīng)自身及社會(huì)發(fā)展的必備品格和能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入微課教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以其簡(jiǎn)短精悍的特點(diǎn)，有效滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效提升。
1.微課的概念。
微課作為一種新興的、特有的教學(xué)方式，是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)多樣化的信息整合、設(shè)計(jì)，將各學(xué)科的知識(shí)以碎片化的形式展示給學(xué)生。微課將短視頻設(shè)計(jì)、微課應(yīng)用、教學(xué)反饋以及教學(xué)評(píng)價(jià)等有效融合，它可以應(yīng)用于課堂知識(shí)的講解、過(guò)程演示、知識(shí)內(nèi)容的拓展等，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生開闊自己的知識(shí)視野，進(jìn)而提升各學(xué)科的整體教學(xué)效率。
2.小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入微課教學(xué)方式，可以有效突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。小學(xué)階段的學(xué)生往往認(rèn)知水平有限，身心處于成長(zhǎng)和發(fā)展階段，對(duì)于一些語(yǔ)文重難點(diǎn)知識(shí)通常會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，影響課堂學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)方式的運(yùn)用，可以有效幫助教師解決教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生將難點(diǎn)知識(shí)具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，還可以有效增加語(yǔ)文課堂的趣味性，營(yíng)造輕松歡快的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。
結(jié)合微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以幫助教師與學(xué)生突破時(shí)間和空間限制，收集多樣化的教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中提升自身知識(shí)素養(yǎng)，提高自己的自主學(xué)習(xí)探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。
1.利用微課營(yíng)造教學(xué)情境。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教材知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的分析，設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性，加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解。語(yǔ)文教師利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入課堂氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。
以“跨越百年的美麗”一課為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“美麗”兩字，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解“美麗”指什么。語(yǔ)文教師在課堂上可以利用微課教學(xué)方法，為學(xué)生播放一段居里夫人傳記片段視頻，影片通過(guò)將歷史影像、舞蹈演員表演以及對(duì)科學(xué)家、歷史學(xué)家的訪談進(jìn)行混合，通過(guò)一個(gè)個(gè)故事展現(xiàn)瑪麗·居里的一生。教師通過(guò)播放微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生可以直觀地了解居里夫人偉大又平凡的一生，同時(shí)，也促使學(xué)生深刻理解“跨越百年的美麗”指的是什么。
再以“觀潮”一課為例，語(yǔ)文教師可以利用微課將課文中“潮來(lái)時(shí)”的描寫場(chǎng)景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，利用微課使學(xué)生仿佛置身于錢塘江邊。微課帶來(lái)的視覺、聽覺沖擊，使學(xué)生感受到錢塘江大潮的壯觀景象。接著，語(yǔ)文教師可以播放收集來(lái)的潮來(lái)時(shí)的音頻和視頻，山崩地裂的響聲以及悶雷滾動(dòng)的聲音可以有效激發(fā)起學(xué)生的想象力，將學(xué)生再次帶入情境中。然后，語(yǔ)文教師可以將課文中的相關(guān)語(yǔ)句與微課進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生可以切身感受觀潮的震撼場(chǎng)面，從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。語(yǔ)文教師利用微課視聽結(jié)合的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，以及小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)效果的提升[1]。
2.利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文教材中所包含的知識(shí)內(nèi)容是有限的，單純依靠教材知識(shí)很難實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及各方面相關(guān)知識(shí)的積累。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是無(wú)止境的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師利用微課適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展，幫助學(xué)生拓展自己的眼界，促使學(xué)生不斷積累和提升自身的綜合能力及語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。
例如，在“理想的風(fēng)箏”教學(xué)中，教師可以利用微課，為學(xué)生展示風(fēng)箏相關(guān)的視頻資料，進(jìn)行知識(shí)拓展。微課介紹了風(fēng)箏的制作材料以及風(fēng)箏的由來(lái)，同時(shí)，還介紹了風(fēng)箏之都——山東濰坊。語(yǔ)文教師通過(guò)微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)了很多關(guān)于風(fēng)箏的知識(shí)，微課呈現(xiàn)了中小風(fēng)箏，還呈現(xiàn)了巨大的風(fēng)箏，以及世界最大風(fēng)箏博物館。學(xué)生在充分了解了風(fēng)箏歷史的同時(shí)，還見識(shí)了非常多的風(fēng)箏種類，拓寬了自己的知識(shí)視野，激發(fā)了課堂學(xué)習(xí)興趣。
再如，在“望廬山瀑布”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以利用微課形式，為學(xué)生推薦詩(shī)人李白的其他詩(shī)歌作品，如《望天門山》《早發(fā)白帝城》《靜夜思》等，以此有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，幫助學(xué)生延伸和拓展自身的知識(shí)面，使學(xué)生可以從多個(gè)角度了解和掌握李白的其他作品，從而有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的積累和儲(chǔ)備，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[2]。
3.利用微課激活學(xué)生思維。
素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)在給學(xué)生傳授靜態(tài)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新時(shí)代背景下，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。微課在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以有效激活學(xué)生的想象力。語(yǔ)文教師通過(guò)利用微課，有效幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如，學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時(shí)，語(yǔ)文教師通過(guò)微課可以讓學(xué)生直觀欣賞美麗的西沙群島，烘托課堂氛圍，同時(shí)，以微課為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。
再如，在“蝙蝠和雷達(dá)”課堂教學(xué)中，教師利用微課讓學(xué)生了解蝙蝠超聲波是如何工作的，然后再將雷達(dá)知識(shí)點(diǎn)引出，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生思維能力的鍛煉和提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[3]。
總而言之，核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)方式對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效果有著非常重要的作用，同時(shí)，還可以有效促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培育。
參考文獻(xiàn)。
漢語(yǔ)言文學(xué)博大精深，初中語(yǔ)文教學(xué)自然也不能簡(jiǎn)單化為知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而應(yīng)該著重進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)。具體而言就是“語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用”“思維發(fā)展和提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。
語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用，也就是說(shuō)話和寫作方面的問(wèn)題。要求我們培養(yǎng)的初中生，不僅要說(shuō)對(duì)寫對(duì)，而寫還要說(shuō)好寫好。相傳一個(gè)農(nóng)民起義領(lǐng)袖，打下江山后，兩個(gè)曾經(jīng)在一起扛過(guò)活的工友前去找他討要好處。其中一個(gè)說(shuō)，老伙計(jì)，還記得嗎?想當(dāng)年，咱們一起給人扛活。在西北地里鋤地，地頭吃飯時(shí)，不小心把瓦罐子弄灑了，飯湯流了一地。我們喝不到湯了，只好把灑在地上的豆吃。如此這般的套近乎，使得在眾多下屬面前的農(nóng)民首領(lǐng)倍感尷尬，自然達(dá)不到預(yù)期目的。而另外一個(gè)人則這樣說(shuō)：大王您好!您還記得嗎?想當(dāng)年西北來(lái)征兵，打破冠(罐)州城，跑了湯元帥，活捉竇(逗)總兵。一番豪言壯語(yǔ)下來(lái)，把區(qū)區(qū)鋤地小事，說(shuō)的驚天地泣鬼神，輝煌壯烈無(wú)比，結(jié)果可想而知。同樣一件事，不同的說(shuō)法，效果大不相同。這就涉及到語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用問(wèn)題，值得我們深思。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)其思維、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我們教育工作者三大使命和三大法寶。思維發(fā)展和提升，自然包括初中語(yǔ)文在內(nèi)的教學(xué)使命和法寶之一。我們初中語(yǔ)文老師通過(guò)具體的文章，教授孩子什么倒敘法，什么懸念，點(diǎn)滴滲透發(fā)散思維等，從而把我們這個(gè)東方大國(guó)幾千年所積淀的智慧和文化底蘊(yùn)傳承給我們的接班人，從而真正完成傳道授業(yè)解惑的終極使命。
東方式思維或中國(guó)式思維，是獨(dú)特的，是值得我們傳承和發(fā)揚(yáng)光大的?！跋掠晏炝艨?，天留，我不留?！边€是這句話，“下雨天，留客天。留我不?留!”同樣一句話，斷句不同，意思迥然不同。不讀有偶，重慶談判期間，有一個(gè)國(guó)民黨記者攻擊共產(chǎn)黨人說(shuō)，給你們打交道，簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴。周恩來(lái)機(jī)智地回應(yīng)道：對(duì)，牛彈琴。引得現(xiàn)場(chǎng)哄笑一片。大道至簡(jiǎn)，東方思維，中國(guó)智慧，其奧妙可見一斑。
在由中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的進(jìn)軍過(guò)程中，提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)民族品牌，出精品已提上日程。培養(yǎng)孩子的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，自然不可避免地成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。事實(shí)上，只有具備了這種能力，我們的初中生才稱得上在語(yǔ)言藝術(shù)方面登堂入室了，也只有這樣才能有希望在今后的生產(chǎn)生活中打造出精品。難能可貴的是，劉勰的《文心雕龍》及評(píng)論大家金圣嘆給我們留下了千古佳話。近代教育家葉圣陶老先生，把當(dāng)時(shí)的中學(xué)語(yǔ)文課文都以講故事的形式給敘述下來(lái)，他們無(wú)疑都有助于培養(yǎng)孩子的審美與鑒賞能力。
黨的十九大報(bào)告指出：文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。中國(guó)特色社會(huì)主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……由此可以看出文化傳承與理解的重要性。具體到初中語(yǔ)文教學(xué)，可謂任重道遠(yuǎn)。
初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，環(huán)環(huán)相扣，相互滲透，相互影響，把漢語(yǔ)言文學(xué)的藝術(shù)魅力逐漸展示了出來(lái)，令人欣賞不已玩味不已，自然我們的使命感也越來(lái)越強(qiáng)烈。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇六
今年七月中旬，我有幸參加南譙區(qū)20xx年中學(xué)語(yǔ)文骨干教師教學(xué)素養(yǎng)提升專題研修，同全區(qū)諸多語(yǔ)文前輩和骨干教師們一起聆聽專家學(xué)者們的精彩講座，觸動(dòng)了內(nèi)心，打開了眼界，也讓我在語(yǔ)文教學(xué)上有了新的思考和感悟。
成為一名語(yǔ)文教師前，這個(gè)問(wèn)題不曾有過(guò)很深的思考。但在這次研修中，我不禁將這個(gè)抽象的問(wèn)題放在腦海中仔細(xì)思索。本次研修，請(qǐng)來(lái)了七位重量級(jí)的講師，他們都是語(yǔ)文教育屆的領(lǐng)先人物，每位講師都帶來(lái)了精彩的演講和真誠(chéng)的分享。在聽他們敘述自身經(jīng)歷的過(guò)程中，我看到了一位位對(duì)于語(yǔ)文教育事業(yè)有著真誠(chéng)熱愛的教師。而他們身上閃爍著的光芒，就是我想要追尋的目標(biāo)?！俺蔀橐幻裁礃拥恼Z(yǔ)文人？”“作為一名一線語(yǔ)文教育工作者，就應(yīng)該有問(wèn)題意識(shí)！”“作為一名語(yǔ)文老師，要善于思考?！薄耙幻玫恼Z(yǔ)文老師，他一定是對(duì)學(xué)生有著很深的了解，對(duì)他自己的教學(xué)有著強(qiáng)有力的信心?！币幌盗械脑捜珲囗?，讓我如夢(mèng)初醒。
日常教學(xué)工作的繁重，讓我們漸漸忘記自己從事這一職業(yè)的初心，而今日講師們的分享將我點(diǎn)醒。從事一線語(yǔ)文教學(xué)工作，時(shí)刻不能忘記自己的初心以及目標(biāo)。要做一名合格的語(yǔ)文老師，除了需要廣博的科學(xué)文化知識(shí)，必備的教育教學(xué)知識(shí)，精神的專業(yè)知識(shí)外，還需要我們有問(wèn)題意識(shí)，善于思考?！坝袉?wèn)題意識(shí)”啟發(fā)我在今后的日常教學(xué)中，不能僅僅關(guān)注考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的“填鴨”教育，不能只關(guān)注所謂的“答題萬(wàn)能模板”。必須時(shí)刻保持問(wèn)題意識(shí)，努力尋找教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，等待解決的問(wèn)題，沒有被解決好的問(wèn)題……教師必須在學(xué)生“怎么樣學(xué)習(xí)”上下功夫，努力做到給學(xué)生最恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)而非干預(yù)。
這個(gè)問(wèn)題在臺(tái)桂蓮老師和梁增紅老師的講座上得到了完美的詮釋。“用語(yǔ)文的方式去教，將課堂還給學(xué)生?！薄安灰獪\教淺學(xué)，不能在教學(xué)過(guò)程中低幼化?！庇谜Z(yǔ)文的方式去教，語(yǔ)文課堂要唱好“識(shí)、書、讀、記、說(shuō)、寫、法、習(xí)”“八字經(jīng)”。要恪守語(yǔ)文姓“語(yǔ)”不動(dòng)搖；要強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)，落實(shí)能力、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)。還要注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，形成語(yǔ)感。聽說(shuō)讀寫，不能忽視讀的重要性。好的閱讀方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還可以在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，解決閱讀中障礙的能力，在無(wú)形中提高學(xué)生的'語(yǔ)文素養(yǎng)。
“將課堂還給學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師要多方面啟發(fā)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生參與——問(wèn)題，讓學(xué)生提出；疑難，讓學(xué)生探究；制作，讓學(xué)生動(dòng)手；情感，讓學(xué)生體驗(yàn)；規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；錯(cuò)誤，讓學(xué)生糾正。學(xué)生只有參與了學(xué)生間的學(xué)習(xí)活動(dòng)及教師的教學(xué)活動(dòng)，才能形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的和諧?！安荒軠\教淺學(xué)，對(duì)答低幼化”，語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，其內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，情感復(fù)雜細(xì)膩。在語(yǔ)文教學(xué)中，一線語(yǔ)文教師難免會(huì)出現(xiàn)淺教的現(xiàn)象，只關(guān)注文本的表面含義，只重視考點(diǎn)所提到的。如一談起教文言文只知道字詞解釋，情感分析。其實(shí)不然，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本中的文言文時(shí)，了解字詞解釋疏通文意固然重要，把握作者思想情感也是必然要掌握的。但除了這些，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言魅力，感受古代文人墨客在描繪山水，敘事說(shuō)情時(shí)的手法，真正體會(huì)語(yǔ)文的“語(yǔ)言魅力”和“文化魅力”。
此外，為了追求良好的課堂氛圍，教師在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)答低幼化的現(xiàn)象。自我反思，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)在不經(jīng)意間出現(xiàn)這類問(wèn)題。通過(guò)的講師們的指導(dǎo)，我也明白了想要上一堂氛圍積極熱烈的課，單純而熱烈的“你問(wèn)我答”并不能做到，這樣反而會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，變?yōu)閱渭兊摹皻夥战M成員”。好課的師生交流一定是有意義的。有意義的對(duì)答才能讓學(xué)生更好地理解文章，掌握知識(shí)，思想得到啟發(fā)。
五天的時(shí)間很短，短到還沒有回味就已經(jīng)悄悄過(guò)去；五天的時(shí)間也很長(zhǎng)，每天，每節(jié)課都是收獲滿滿。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?！备S各位語(yǔ)文教育家和來(lái)自其他學(xué)校的骨干教師身后，我收獲頗多。學(xué)生的潛能是無(wú)限的。需要的是教師的發(fā)現(xiàn)與開發(fā)。我們必須蹲下來(lái)，走近學(xué)生，溶入學(xué)生傾聽他們的心聲，體會(huì)他們的情感。這樣才真正做到了“以學(xué)生為本”。我也會(huì)努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)信任的好教師。以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇七
有幸聽到了汪志廣老師關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)提升專題講座，汪老師幽默詼諧的講演、旁征博引的論述、高屋建瓴的學(xué)術(shù)引導(dǎo)給我留下深刻的印象，深受啟發(fā)和教育，感觸頗深。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我懂得作為教師該有師愛，師愛如陽(yáng)光。學(xué)生的心理渴望師愛，教師的.使命在于尊重主體性、包容多樣性，用心去發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)。讓學(xué)生少走彎路，不走錯(cuò)路、多走近路。讓我們教師把陽(yáng)光播撒在別人心田，讓生命的陽(yáng)光照亮教育的每一個(gè)角落。因?yàn)閻郏宰穼?。追尋教育的理想信念，追求立德樹人的遠(yuǎn)大目標(biāo)。三尺講臺(tái)維系國(guó)家和民族的興旺發(fā)達(dá)，每一個(gè)老師都負(fù)載著民族的使命。唯有志存高遠(yuǎn)，老師才能安貧樂道，樂而忘憂、甘為人梯、靜心教書、潛心育人。因?yàn)閻?，所以?zhí)著。執(zhí)著地追求形成大師風(fēng)范，成為學(xué)生幸福人生的引路人。因?yàn)閻?，所以深愛。教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇八
“世界上最美的風(fēng)景是人的思想”。
短短一晚一早的培訓(xùn)，確實(shí)收獲頗多。感謝學(xué)校，讓我能有幸聽到汪老師的課。只有睜開雙眼，你才能看到外面的世界在快速地變換更新著，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教授方法。“活到老學(xué)到老”，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新、反思，才能走向?qū)儆谧约旱母梦枧_(tái)。
昨晚，汪教授說(shuō)了這樣一句話：“站上講臺(tái)并不意味著你是一個(gè)合格的教師”。我細(xì)想，這不就是對(duì)我最好的告誡嗎。教學(xué)是一輩子的事，而作為新老師的我更應(yīng)奮起直追不懈怠。在傳統(tǒng)上的教師專業(yè)成長(zhǎng)階段，我們正處于“站上講臺(tái)”這一階段。角色落差、環(huán)境變化、生活節(jié)奏這些都要迅速消化，更多地把精力放到對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)、對(duì)課堂的研究上。作為新老師：多傾聽、多借鑒、多模仿。在向教師學(xué)習(xí)的'過(guò)程中要尊重在先謙虛請(qǐng)學(xué)。其次，除了對(duì)課堂、課程的把握之外，要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)寫論文等方式來(lái)提升自我專業(yè)素養(yǎng)。面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生群體，應(yīng)本著繼承傳統(tǒng)、做好當(dāng)下、面向外來(lái)的信念，做學(xué)生的引路人，讓學(xué)生敢去做夢(mèng)、能去圓夢(mèng)。
有趣有靈魂的老師才是長(zhǎng)久的老師。加油！
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇九
一、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)前，學(xué)校開展教師專業(yè)素養(yǎng)提升的規(guī)劃活動(dòng)，是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一次新的契機(jī)。我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平，力求有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)。為了更好的貫徹“素質(zhì)教育”的要求，在未來(lái)的三年里，我將不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富學(xué)識(shí)，提高素質(zhì)。努力探索，大膽實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)水平。
二、自身狀況分析。
熱愛本職工作，任勞任怨，恪守職責(zé)。在工作中能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，有高度的責(zé)任心。虛心好學(xué)，積極進(jìn)取，積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好筆記，努力把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用。努力提升自身的修養(yǎng)，為人師表，盡心盡責(zé)，力爭(zhēng)成為孩子們心目中的好老師。
三、
專業(yè)技能。
1.深入研究教材與新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，備好每一節(jié)課。
教學(xué)中，我認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)，注意弱化難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。以此為據(jù)，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過(guò)程中，我既考慮到教材，又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，力求充分備好符合學(xué)生水平的課。
2.用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。
深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的閱讀方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
3.用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。
課堂上根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。課堂上體現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。
四、存在不足。
1.在繁忙的工作中容易產(chǎn)生浮躁，對(duì)于一些突發(fā)事件應(yīng)變能力不夠強(qiáng)。
2.隨著對(duì)教學(xué)理念的深入學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中我存在的最大不足之處是缺少對(duì)自己教學(xué)的深刻反思，偶爾有的一些教學(xué)方面的想法，不能細(xì)致深入地研究下去，使自己成為一個(gè)日常事物型的教師，不能成為一個(gè)研究型的教師。
五、自身專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。
1.整體性目標(biāo)：
力求自己由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)I(yè)型、研究型教師轉(zhuǎn)變。
2.階段性目標(biāo)：
第一階段：
以自主學(xué)習(xí)提升理論素養(yǎng)為主的目標(biāo)。
（1）自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論知識(shí)，以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識(shí)，力爭(zhēng)成為思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、具有較高科研工作能力、專項(xiàng)結(jié)構(gòu)齊全、專項(xiàng)特長(zhǎng)突出、教學(xué)訓(xùn)練能力水平高、能夠適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展需要的青年骨干教師的水平。
（2）課堂上努力創(chuàng)設(shè)親切、和諧、活躍的氛圍，讓自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。而我本人則隱退至后臺(tái)充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力還給學(xué)生。
（3）熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。
（4）堅(jiān)持學(xué)習(xí)和讀書，不斷豐厚自己的文化底蘊(yùn)。
（5）創(chuàng)造性的開展工作，積極參加市、區(qū)、校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，提煉教學(xué)問(wèn)題，開展課題研究，在專業(yè)上更進(jìn)一步。
第二階段：
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人興趣特長(zhǎng)，將理論聯(lián)系實(shí)際融入到教學(xué)教育工作中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
（2）深入教學(xué)領(lǐng)域的研究，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教同伴互動(dòng)，探討交流，使自己成為研究型的教師。
（3）不斷反思。
總結(jié)。
提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思、論文，爭(zhēng)取在刊物發(fā)表。
第三階段：
（1）在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高教學(xué)效率。努力使學(xué)生基本形成會(huì)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣和努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（2）不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加大課堂密度，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究，有自己的教學(xué)課題，并把自己的課題不斷改進(jìn)，增強(qiáng)自己課題的價(jià)值。
（3）完善自身綜合素養(yǎng)，業(yè)務(wù)過(guò)硬，不斷完善教育工作，力爭(zhēng)使自己成為先進(jìn)的教育工作者。
六、主要措施。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)理論水平。
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料。
2、加強(qiáng)聽課學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少聽課20節(jié)，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)一堂課。
3、及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)隨感。
（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)控制，每節(jié)課都必須以課標(biāo)和教材為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)隨意性，防止要求過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象。
2、注意教學(xué)節(jié)奏的.控制和教學(xué)速度的調(diào)節(jié)，努力做到按時(shí)下課，決不拖課，用提高效率取代加班加點(diǎn)。
3、根據(jù)實(shí)際情況，靈活應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法“一主多輔”。
4、適用教學(xué)論的思想、原則，在實(shí)踐中認(rèn)真研討新的課堂結(jié)構(gòu)，克服教學(xué)的單一和程式化。
5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本學(xué)期重點(diǎn)抓認(rèn)真聽課，積極思考，作業(yè)規(guī)范，書寫認(rèn)真等習(xí)慣培養(yǎng)。
（三）做好教學(xué)反思，不斷總結(jié)提高。
反思是我們不斷進(jìn)步的階梯，在上完每一節(jié)課后要及時(shí)做好反思工作，想象這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認(rèn)真總結(jié)。提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。對(duì)每堂課的成敗及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，是對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功不足的重要過(guò)程。將在課上所遇到的問(wèn)題和失誤及時(shí)記錄下來(lái)，從主觀和客觀上去尋找原因，并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學(xué)中的前車之鑒。并且對(duì)自身在教學(xué)過(guò)程中忽然產(chǎn)生的靈感和好的教學(xué)方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)方法。
七、預(yù)期效果。
1.在教育理論水平和教學(xué)水平上有一個(gè)明顯的提高。
2.具有良好的駕馭課堂的教學(xué)能力。
3.個(gè)人學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。
4.形成自己的教學(xué)風(fēng)格,成為特色教師。
5.使自己成為受學(xué)生喜歡且尊重的教師。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇十
每次聽完優(yōu)秀教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，都會(huì)深感自己的無(wú)知與不足。教育是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問(wèn)，值得用一生的經(jīng)歷去鉆研。三天的培訓(xùn)，11位老師結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行了有關(guān)高效課堂教學(xué)及班主任工作的精彩講解，我感受到了每位老師對(duì)待學(xué)生都是無(wú)比用心、對(duì)工作的充滿熱情，他們的個(gè)人魅力閃閃發(fā)光。我想：這就是真正的師者吧！
基于幾位老師的`經(jīng)驗(yàn)分享，我有如下感悟與對(duì)自己的要求：
花齡的青少年可愛且聰明，作為老師要保持真誠(chéng)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，拉近與他們之間的距離，體貼理解學(xué)生，讓學(xué)生始終覺得老師是愛他們的，這樣學(xué)生才會(huì)信任老師。家長(zhǎng)是教育工作開展的重要保障，尊重家長(zhǎng)，保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校合力共育學(xué)生的目的。
提高自身的專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、課程理念等和廣博的文化知識(shí)，多思所學(xué)，將前人的經(jīng)驗(yàn)理論融入自己的精神中，在處理問(wèn)題時(shí)才能游刃有余地及時(shí)應(yīng)變。此外還要多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課，掌握最直接的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生最需要的還應(yīng)該是在課堂中有所收獲，才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敬佩，對(duì)自己更加肯定更加努力。所以在以后的備課過(guò)程中首先我要吃透教材，教參，課標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃及生成預(yù)設(shè)以便有效把控課堂。
經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。在課后記錄本節(jié)課的成功和不足之處如：本節(jié)思想滲透是否到位，是否創(chuàng)新教學(xué)方法教育學(xué)心理學(xué)規(guī)律是否運(yùn)用得當(dāng)，課堂中有哪些靈感？與學(xué)生碰撞出哪些別樣的火花？課堂應(yīng)變?nèi)绾危堪鍟欠窈侠?，學(xué)生本節(jié)收獲如何等等。而且在聽完其他老師課后也進(jìn)行如此總結(jié)，在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。
世上無(wú)難事只怕有心人，對(duì)待教育工作我要永葆一顆年輕的心，保持熱愛，做一個(gè)會(huì)思考，有思想的人。不斷挖掘自己、提升自己、完善自己、超越自己，使自己迅速成長(zhǎng)起來(lái)，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)中享受快樂，享受幸福！
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇十一
為貫徹黨的十九大精神和加快教育集團(tuán)化改革步伐要求，加強(qiáng)集團(tuán)校際交流合作，增強(qiáng)集團(tuán)凝聚力，不斷提升集團(tuán)畢業(yè)班教師育人水平。20xx年6月23-24號(hào)二天，汕頭市新溪中學(xué)初三全體老師在汕頭市市委黨校參加了廣二師龍湖附中教育集團(tuán)畢業(yè)班教師素養(yǎng)提升班。
我們參加了“塑造畢業(yè)班教師團(tuán)隊(duì)精神”、“教師情緒與壓力管理”、“教師專業(yè)形象與職場(chǎng)禮儀”等一系列教育管理提升專題培訓(xùn)。
孫悅亮教授對(duì)于如何理解教師職業(yè)的應(yīng)然與實(shí)然，如何應(yīng)對(duì)教師的職業(yè)壓力，如何提升自己的心理資本，在一次次應(yīng)對(duì)挫折后，會(huì)擁有一個(gè)怎樣的人生這幾個(gè)方面做了詳細(xì)的解釋和分析，讓老師們都有了全新的認(rèn)識(shí)。朱健齊副教授全方位為老師們?cè)u(píng)析與講解團(tuán)隊(duì)與執(zhí)行力，更有實(shí)際的課堂實(shí)踐活動(dòng)讓老師參與，即學(xué)即用即反應(yīng)，活學(xué)活用，真正做到“授人與漁”。李依依老師讓我們要做到“美其德悅其眼慎其行”，成為學(xué)生心目中示范引領(lǐng)者，讓教師優(yōu)雅的'外表與崇高的師德潛移默化地影響學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重。
六月，熱浪滾滾，老師們非常珍惜領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)懷，表情專注，用心聽講，認(rèn)真做記錄，積極配合。培訓(xùn)結(jié)束，老師們都表示收獲很大。
畢業(yè)班教師素養(yǎng)提升，能有效地緩解老師們的緊張情緒，引領(lǐng)老師們以積極健康的心態(tài)投入到以后的工作中。這樣一場(chǎng)培訓(xùn)，給老師們緊張的備考帶來(lái)一縷清風(fēng)，撫平他們焦慮的心情，相信他們能充滿信心面對(duì)以后的教學(xué)！發(fā)揮出最佳狀態(tài)！
再次感謝教育集團(tuán)和學(xué)校為我們提供的難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇十二
3月18日，我們xx小學(xué)全體教師接受了開學(xué)以來(lái)的第一次教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，這是由張奠石教授為我們做的精彩講座。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)教師職業(yè)有了更深層的理解，以下是我在這次教師職業(yè)素質(zhì)教育的心得與體會(huì)。
面向成功必具備的十八種性格，包括自信、樂觀、謙虛、誠(chéng)信、堅(jiān)韌、理智、勇敢、果斷等。同時(shí)也讓我們認(rèn)識(shí)了失敗者的原因，讓我明白用積極樂觀的心態(tài)對(duì)待生活與工作。在于孩子相處時(shí)，要首相培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)寬容勇敢。對(duì)不同個(gè)性的孩子，用不同的教育方式一道孩子。
張教授講的時(shí)間管理讓我明白了，要從現(xiàn)在起管理好自己的時(shí)間，不浪費(fèi)一分一秒。你如果需要時(shí)間就自己去創(chuàng)造它。高效時(shí)間管理方法就是拖延時(shí)間馬上行動(dòng)，緊緊跟著時(shí)間的步伐幸運(yùn)之神就會(huì)有緣跟著你。徘徊不定的人永遠(yuǎn)為那些珍惜時(shí)間的人讓路。
學(xué)習(xí)上永遠(yuǎn)不要問(wèn)自己學(xué)到什么，結(jié)合工作我要改進(jìn)什么？在工作中我們要不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)團(tuán)結(jié)同事，多做多動(dòng)多練習(xí)。練習(xí)與孩子相處融入談們，接納他們。
任何事情都是做出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的。想把事情做到最好，首先要做出好的行動(dòng)計(jì)劃。在行動(dòng)中去嘗試去奮斗去超越去增添勇氣創(chuàng)造奇跡。最后自己管理自己，開始是行動(dòng)的重要部分。
工作的態(tài)度對(duì)事業(yè)的影響很大。我要學(xué)會(huì)用成熟的情感對(duì)待工作，能控制住自己的情緒。在工作中尋找快樂幸福的感覺，用心關(guān)注孩子的衣食住行。多和孩子相處，也讓孩子喜歡上你接納你。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇十三
8月月18日至8月28日，為期11天的小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提升班開班了。這是區(qū)領(lǐng)導(dǎo)組織的，針對(duì)廣大小學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)提升的培訓(xùn)，我有幸成為這一期的學(xué)員。為了讓我安心地參加這次培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持。
11月9日上午，張東興老師幽默，課堂極具趣味性，從他的言說(shuō)之中，我們懂得了老師要具備深厚的文學(xué)功底、高超的教學(xué)能力以及非凡的人格魅力是如何修煉而成的。我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)??！如果說(shuō)張老師帶給我的是感嘆，那么宋云霞的講座帶給我的就是震撼。他把工作之余的時(shí)間全部用在了學(xué)習(xí)和研究上，從他給我們開的書單上就能窺見一斑，他看的那些書，我們一般的老師能看到十分之一就很不錯(cuò)了。聽完他的講座，我就到新華書店買了幾本書，準(zhǔn)備充充電。
最讓我難忘的是李懷源老師。她為人和藹可親，言談里閃爍著靈光。她給我們作了《1+x課程》的講座。他語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字精當(dāng)，句句中肯，鮮活生動(dòng)的課例展示。為我打開了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。他把既折磨人又枯燥無(wú)味的作文教學(xué)變成了賞心悅目的'活動(dòng)教學(xué)。更讓我倍感耳目一新的是：原來(lái)教學(xué)是一門相當(dāng)“活”的學(xué)問(wèn)，教學(xué)是真真切切的藝術(shù)，是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。
這些講座從語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的不同方面給我們以啟迪。專家們深入淺出，列舉一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例進(jìn)行分析，老師們頻頻點(diǎn)頭，心領(lǐng)神會(huì)。
培訓(xùn)使我感受到了壓力，也增強(qiáng)了信心。通過(guò)培訓(xùn)我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優(yōu)秀的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控。我相信通過(guò)自己的不斷努力，會(huì)有所收獲有所感悟的。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)我也為自己確定了今后在教學(xué)中的努力方向：
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里？這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充電。新課程實(shí)施后對(duì)老師的要求越來(lái)越高，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者?，F(xiàn)在需要我們轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。
11天的培訓(xùn)帶給我很多的思考。專家們只是拋磚引玉，更多的是要我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用和創(chuàng)新。雖然我們離專家相距甚遠(yuǎn)，但至少讓我們有了更明確的努力方向。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇十四
作為一個(gè)成長(zhǎng)型的教師，很有幸參加這次教師信息化素養(yǎng)提升教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在本次教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我自主參與其中，使我在思想上、專業(yè)理論知識(shí)方面有了進(jìn)一步的提升。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了專家在教育教學(xué)方面的講座，觀看了課堂教學(xué)視頻，在這段時(shí)間里從這個(gè)平臺(tái)我學(xué)到了不少先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的知識(shí)，使我受益匪淺。為此，我來(lái)分享下本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)改變了教師學(xué)習(xí)的自覺性。這種方式適應(yīng)很多老師自身的特點(diǎn)，為教師節(jié)省了很多時(shí)間。比如，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所的可操作性，可以在學(xué)校學(xué)習(xí)，也可以在佳學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以與老師交流互動(dòng)，受到廣大老師的認(rèn)可，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)平臺(tái)的魅力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟有效教學(xué)。大家都知道：提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的.關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。
聽專家講座和觀看課堂實(shí)錄后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。
新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向更完善的目標(biāo)努力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，注重與其他教師和專家的合作探討，提高教研水平。通過(guò)這次信息化素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，對(duì)自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到，感到自己知道得太少。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅(qū)使自己更加自覺地學(xué)習(xí)。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇十五
在這次數(shù)學(xué)培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):。
雖然從事教育工作已久，但面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其是公開教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的'能力。
對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有。
了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂。老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思考提供了一些可借鑒的方法?？照劺碚摬磺袑?shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?？芍^:量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
一直以來(lái)，校公開課的開展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。通過(guò)易老師的說(shuō)課演示，不僅讓我對(duì)如何說(shuō)課有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在開展學(xué)校公開教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后說(shuō)課及互相評(píng)課的實(shí)踐練習(xí)，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇十六
8月13日到19日，在李如平校長(zhǎng)的安排下，我和我校的四位老師有幸參加了陜西明師育人教育組織的中小學(xué)骨干教師專業(yè)素養(yǎng)提升暨教學(xué)能手參賽能力提升高級(jí)研修班的培訓(xùn)。培訓(xùn)的專家有同軍咸、吳積軍、趙精兵、仲維健，任院玲，王吾堂，龔朝暉，董嘯，可謂大咖云集，赴一場(chǎng)思想的盛宴。
今天聆聽的是西安小學(xué)吳積軍校長(zhǎng)和成都市教壇新秀陳老師的講座。早晨，開班典禮之后，懷著滿滿的期待，終于再次見到了西安小學(xué)吳積軍校長(zhǎng)，初見吳校長(zhǎng)是在去年第六批學(xué)帶的培訓(xùn)會(huì)上，吳校長(zhǎng)一路向前的成長(zhǎng)經(jīng)歷和風(fēng)趣幽默的談吐，給我留下了極深的印象，所以后期一直關(guān)注吳校長(zhǎng)在勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)方面的實(shí)踐。吳校長(zhǎng)講座主題是《未來(lái)教育及我們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)》。
當(dāng)我們?nèi)允且恢Х酃P、一塊白板當(dāng)屏幕的時(shí)候，當(dāng)我們?nèi)哉驹谥v臺(tái)滔滔不絕的時(shí)候，當(dāng)我們布置著學(xué)生做不完的作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)我們?nèi)砸钥挤终撚⑿鄣臅r(shí)候，當(dāng)我們懷著僥幸的心理認(rèn)為自已這樣的教學(xué)方式可以捱到退休的時(shí)候，我們是否想過(guò)，我們正在悄悄被時(shí)代所遺棄。我們現(xiàn)在這樣工業(yè)化生產(chǎn)方式“生產(chǎn)”人才，用整齊劃一的教育模式安排教育生活，統(tǒng)一的時(shí)間、教材、進(jìn)度，統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)培養(yǎng)個(gè)性迥異、能力水平不一的.人，如何實(shí)現(xiàn)因材施教？如何讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到充分發(fā)展？而實(shí)際上是一部分優(yōu)秀的孩子在陪讀。這正是現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)在缺陷。如何創(chuàng)造一種更好的教育，讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活？互聯(lián)網(wǎng)人工智能時(shí)代的到來(lái)將實(shí)現(xiàn)教育的變革。
去年讀朱永新教授寫的《未來(lái)學(xué)校》一書，感慨頗多，未來(lái)的學(xué)校將成為學(xué)習(xí)中心，突破時(shí)空限制的“泛在”學(xué)習(xí)，將逐步取代傳統(tǒng)的有固定時(shí)間、地點(diǎn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的需要，在自由的時(shí)間、多樣的空間，利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，vr技術(shù)通過(guò)視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)，而理想的虛擬現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性、交互性和自主性。教育評(píng)價(jià)方式也不再是單一的考試來(lái)決定、判斷的，學(xué)分銀行的實(shí)施將跨越學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，建立終身學(xué)習(xí)檔案，一考定終身的高考制度將一去不復(fù)返。此時(shí)，我想到的是，在未來(lái)，教師將不再是學(xué)生面對(duì)面獲得知識(shí)的傳播者，我們還能教給學(xué)生什么呢？這將是我們職業(yè)存在的意義。
馬云說(shuō)：“很多人輸就輸在，對(duì)于新事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來(lái)不及。”很多時(shí)候，我們就是因?yàn)槔砟铌惻f，不愿意接受新生事物而落后，沒有時(shí)間磨斧子的伐木工只會(huì)越努力伐樹越少，不學(xué)習(xí)的教師，越努力越是災(zāi)難。
教師職場(chǎng)有四個(gè)時(shí)期和三個(gè)關(guān)鍵突破期。第一時(shí)期是適應(yīng)磨合期，教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第二個(gè)時(shí)期是適應(yīng)發(fā)展期，能較好完成教育教學(xué)任務(wù)；這一時(shí)期7年左右，會(huì)成為職業(yè)倦怠易發(fā)期，這時(shí)，我們要及時(shí)調(diào)整自己，走向成熟提高期，這時(shí)我們的教學(xué)能力與教育科學(xué)研究能力協(xié)調(diào)發(fā)展，成為省市教學(xué)能手，但也又到了另一個(gè)職業(yè)倦怠期，有的人一生都無(wú)法跨越這一時(shí)期；第四個(gè)階段是反思創(chuàng)新期，這時(shí)進(jìn)入探索和創(chuàng)造時(shí)期，形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，有自己的教學(xué)主張，出專著，成為教育專家，正高級(jí)職稱評(píng)定之后，卻又是一個(gè)職業(yè)的倦怠易發(fā)期。吳校長(zhǎng)的闡述讓我想到于漪教授，一生致力于基礎(chǔ)教育，90多歲的耄耋老人，60多年的教學(xué)生涯，依然活躍在語(yǔ)文教學(xué)改革的第一線，堅(jiān)守在講臺(tái)上用生命唱歌。還有《道德與法治》教材的編寫顧問(wèn)魯潔教授，80多歲的老人在教材編寫中和年輕人一樣到杭州某小學(xué)一天連聽六節(jié)試聽課，回來(lái)后還要討論教材的修訂。正如魯潔教授所說(shuō)：“我所做的只是在成就自己的靈魂?！薄奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，因?yàn)槲覀冇泄餐膲?mèng)，我們并不孤獨(dú)。
什么樣的老師是有魅力的？吳校長(zhǎng)定義這樣的老師一定是學(xué)生喜歡的，喜歡你的人，喜歡你的課，你傳遞給學(xué)生的精神力量會(huì)讓他一生受用。我們要抓住每一個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期永不懈怠。上公開課、做專題講座是我們成長(zhǎng)的催化劑；教學(xué)反思與專業(yè)指導(dǎo)是我們成長(zhǎng)的糾偏儀；教育資源的利用，如人人通平臺(tái)網(wǎng)、教師研修網(wǎng)是我們成長(zhǎng)的助推器；讀書學(xué)習(xí)與課題研究是我們成長(zhǎng)的加油站；校本教研與參加培訓(xùn)是我們成長(zhǎng)的沃土。我的成長(zhǎng)我做主，做有魅力的老師。
如果說(shuō)吳校長(zhǎng)激發(fā)了我們的危機(jī)意識(shí)，讓我們明白了作為教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，那么下午陳老師的講座，就我們對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)改革如何尋找著眼點(diǎn)，指明了方向。
陳老師所在的成都新川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，為每位學(xué)生配備了課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)反饋器，以技術(shù)倒逼理念變革，以如何用好反饋器為契機(jī)，思考反饋投票到底投什么？問(wèn)題來(lái)自于教學(xué)設(shè)計(jì)本身，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定決定了教學(xué)活動(dòng)。正如陳老師總結(jié)，“重構(gòu)之要在于逆向設(shè)計(jì)，入道之始在于目標(biāo)重構(gòu)?！币苍S一節(jié)講座并不能讓我真正領(lǐng)會(huì)“基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)”的精髓。但是我覺得聽完陳老師的講座，給我最大的收獲是一種思想上的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)理念的變革放在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的細(xì)節(jié)處，從教學(xué)中的問(wèn)題入手，抽絲剝繭，層層深入，將一個(gè)個(gè)教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)課題進(jìn)行研究，前行的路上困難重重，但是只要我們?nèi)プ隽?，就一定?huì)有收獲。只要方向是對(duì)的，再遠(yuǎn)的路也不怕！
每一次的聆聽，每一次的反思，每一次的成長(zhǎng)，讓每一步走得更加堅(jiān)實(shí)。成長(zhǎng)的路上感恩所有的遇見。感謝陜西明師育人教育，感謝吳校長(zhǎng)的精彩講座，感謝陳老師的傾心分享。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的機(jī)會(huì)。期待接下來(lái)幾天的培訓(xùn)。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇十七
今天，我參加了葫蘆島市小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升（三級(jí)）培訓(xùn)，本次培訓(xùn)內(nèi)容與往日截然不同，市學(xué)院邀請(qǐng)了遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心唐蓮君主任做精彩的講座，同時(shí)欣賞了世紀(jì)小學(xué)王瑩老師執(zhí)教的《通信的發(fā)展》一課，使我受益匪淺。
從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)七年了，七年來(lái)，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)已數(shù)不清多少次了，但是像今天這樣能與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的專家唐主任零距離的接觸，還真是第一次，所以我很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其是唐主任做《小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)——觀點(diǎn)、策略與反思》的講座對(duì)我以后的教學(xué)工作幫助很大。例如，小學(xué)科學(xué)為什么要關(guān)注概念？在此之前，我真的沒考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我知道了關(guān)注概念的重要性。
科學(xué)概念是當(dāng)代科學(xué)教育的主要特點(diǎn)；科學(xué)概念是組織的觀念，具有永恒性、普遍性和抽象性的特點(diǎn)；科學(xué)概念的理解和界定，有組織的、有不同覆蓋程度的，用抽象語(yǔ)言表達(dá)的、超過(guò)主題和事實(shí)的一些觀念和思想；提高科學(xué)課程的有效教學(xué)要以科學(xué)概念為本，而科學(xué)概念要在事實(shí)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，這是科學(xué)課堂教學(xué)為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)需要完成的主要任務(wù)。
作為科學(xué)教師都知道小學(xué)科學(xué)教學(xué)要以探究為核心，也知道科學(xué)探究的基本模型：提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、討論、交流與匯報(bào)等等，但是在我們的課堂里是怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與并理解科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的？如何讓學(xué)生像科學(xué)家一樣做科學(xué)并理解為什么這樣做？我想我的答案是模糊的、不準(zhǔn)確的但是現(xiàn)在我找到了準(zhǔn)確的答案；首先，讓孩子們學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察。因?yàn)榭茖W(xué)的本質(zhì)通過(guò)科學(xué)驗(yàn)證，觀察是為了尋找證據(jù)，科學(xué)的觀察是一種客觀、理性的活動(dòng)。其次，我們請(qǐng)勿忽視記錄。記錄是科學(xué)家最重要的工作和責(zé)任，是為了保存證據(jù)、分享發(fā)現(xiàn)和相互交流。觀察記錄必須保證客觀性和準(zhǔn)確性。再次，注意合理的假設(shè)。假設(shè)是一項(xiàng)完整的科學(xué)研究的起始步驟，是一個(gè)具有推測(cè)性的有待證明的答案。學(xué)生的假設(shè)應(yīng)有一定的觀察的依據(jù)，假設(shè)之后必須有驗(yàn)證的活動(dòng)，假設(shè)還要符合邏輯，總之不是隨意的猜測(cè)。最后，作為科學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)是怎樣形成的。即崇尚事實(shí)，尊重規(guī)范、強(qiáng)調(diào)可重復(fù)性，實(shí)驗(yàn)中的誤差不可回避，誤差很重要，科學(xué)數(shù)據(jù)不可能完全一致，因?yàn)榭茖W(xué)儀器本身就存在一定的誤差，所以科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生尊重?cái)?shù)據(jù)，正確的對(duì)待誤差。
傾聽了唐主任精彩的講座后，我又一次沉浸在學(xué)習(xí)之中，因?yàn)橥醅摾蠋焾?zhí)教的《通信的發(fā)展》一課，真是一節(jié)好課。王老師是科學(xué)學(xué)科中我最欣賞和最尊敬的一位老師，在科學(xué)素養(yǎng)一級(jí)培訓(xùn)時(shí)就給我留下深刻的印象，也久聞王老師的課上的精彩，所以很渴望聽王老師的課，今天我有幸觀摩了王老師的課，深深的被吸引住了，我曾經(jīng)教過(guò)這節(jié)課，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容都很了解，所以，對(duì)今天這節(jié)課感觸很深。首先，王老師對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的非常好，上課伊始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三國(guó)故事情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，良好的開端成功的一半。其次，多媒體課件的應(yīng)用體現(xiàn)了王老師深厚的教學(xué)底蘊(yùn)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)通信的發(fā)展即熟悉又陌生，讓他們來(lái)描繪古、今、中、外的通信不那么簡(jiǎn)單，而王老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上在用多媒體展示，豐富了學(xué)生的視野，也豐富了聽課教師的視野，更便于學(xué)生的理解。還有王老師的語(yǔ)言很有魅力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰到好處，駕馭課堂的能力非常強(qiáng)，充分體現(xiàn)教者的教育機(jī)智，總之，王老師的課給我留下耳目一新的感覺。
時(shí)間不知不覺在指尖流逝，轉(zhuǎn)眼到了會(huì)議結(jié)束的時(shí)候，我感覺到大家有一種依依不舍之情，那就是與唐老師之間的互動(dòng)。聆聽了專家精彩的講座和王老師精致的一課，使我備受鼓舞、啟發(fā)很大。法無(wú)定法活為上，學(xué)有先后悟?yàn)楦?；紙上得?lái)終覺淺，絕知此事要躬行。年輕的我，教育之路漫漫，我將繼續(xù)求索科學(xué)之路！
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇十八
教師素養(yǎng)，是指教師在教育工作中所需要具備的知識(shí)、能力、態(tài)度和情感等全面發(fā)展的內(nèi)容。提升教師素養(yǎng)，是每位教師都應(yīng)該不斷努力追求的目標(biāo)。在我多年的教育教學(xué)工作中，我深深感受到提升教師素養(yǎng)對(duì)于教師個(gè)人和國(guó)家教育事業(yè)的重要意義。下面，我將從教學(xué)目標(biāo)明確、創(chuàng)造積極課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、與家長(zhǎng)溝通的重要性以及自我成長(zhǎng)和反思等方面，分享一下我在提升教師素養(yǎng)過(guò)程中的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)目標(biāo)的明確是提升教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)。一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)是否高強(qiáng)，很大程度上取決于他對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確程度。在課堂教學(xué)中，我一直努力讓學(xué)生明確自己學(xué)什么、學(xué)到什么。制定明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使課堂更加高效、有效。同時(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)也利于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效果。
其次，創(chuàng)造積極的課堂氛圍對(duì)于提升教師素養(yǎng)至關(guān)重要。一個(gè)積極向上的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)中，我盡量通過(guò)課堂布置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氛圍。我經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)言和提問(wèn)，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。通過(guò)這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提升。
再次，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是提升教師素養(yǎng)的重要任務(wù)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和批判思維能力等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立探究和問(wèn)題解決等活動(dòng)，激發(fā)他們的積極性，提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。我堅(jiān)信，一個(gè)擁有較強(qiáng)綜合能力的學(xué)生，不僅能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī)，更能夠在未來(lái)的社會(huì)生活和工作中有所作為。
此外，與家長(zhǎng)的良好溝通關(guān)系對(duì)于提升教師素養(yǎng)至關(guān)重要。家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要人物，與家長(zhǎng)保持良好的溝通關(guān)系，能夠更好地了解學(xué)生的家庭背景和個(gè)性特點(diǎn)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在我的教學(xué)中，我每學(xué)期都與家長(zhǎng)進(jìn)行面談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，并與家長(zhǎng)共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。這種與家長(zhǎng)的密切配合和溝通，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。
最后，自我成長(zhǎng)和反思是提升教師素養(yǎng)的不斷動(dòng)力和保障。作為一名教師，我時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，勇于思考和反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。每節(jié)課結(jié)束后，我都會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的不足和問(wèn)題，并尋找改進(jìn)的方法和策略。同時(shí)，我還積極參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，不斷提升自己的教育教學(xué)水平和素養(yǎng)。我相信，只有不斷地自我反思和成長(zhǎng)，才能夠真正提升自己的教師素養(yǎng)。
總之，提升教師素養(yǎng)是每一位教師都需要努力追求的目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)明確、創(chuàng)造積極課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、與家長(zhǎng)溝通的重要性以及自我成長(zhǎng)和反思等方式，我深刻體會(huì)到了提升教師素養(yǎng)的重要意義和實(shí)際效果。我希望未來(lái)能夠不斷提升自己的教育教學(xué)水平和素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
提升教師四種素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得篇十九
為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教師課堂教學(xué)實(shí)效，三月初，一場(chǎng)名師課堂教學(xué)觀摩與培訓(xùn)活動(dòng)在滁州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功開展。安徽省特級(jí)教師，教育專欄作者，蘇州大學(xué)無(wú)痕教育研究所副所長(zhǎng)，安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)秘書夏永立老師做課堂教學(xué)專題培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)活動(dòng)分為兩部分，《加減乘除是一家》和《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)》兩節(jié)示范課，《學(xué)校要給“作業(yè)”賦能》和《向深度教學(xué)研究更“深”處漫溯》兩場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告。
夏老師一直致力于深度研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提出了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單、深刻而不深?yuàn)W”的教學(xué)主張，形成了“創(chuàng)新、靈動(dòng)、深刻”的教學(xué)風(fēng)格。本次培訓(xùn)讓我們這些扎根在一線的教師深有感觸，甚至有些理念和教學(xué)策略留給我們的是深深地震撼！
一條長(zhǎng)長(zhǎng)的數(shù)線，一個(gè)小小的磁扣，演繹一節(jié)豐富而精彩的'復(fù)習(xí)課——《加減乘除是一家》。夏老師的課堂看似簡(jiǎn)約，沒有精美華麗的課件，只有一條數(shù)線，一個(gè)磁扣，一支粉筆，一塊黑板，給人初始印象就像一節(jié)傳統(tǒng)課堂。然而通過(guò)課前互動(dòng)拋出的三個(gè)問(wèn)題：我是誰(shuí)？從哪里來(lái)？要到哪里去？貫穿始終。課堂上，夏老師循循善誘，由易到難，層層遞進(jìn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用。這節(jié)復(fù)習(xí)課看似簡(jiǎn)單實(shí)著有深度，學(xué)生的思維得到發(fā)展，思路得到開拓，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察、比較知道每次跳的格子數(shù)是一樣的，跳動(dòng)的方向不同這一規(guī)律，把加減乘法四個(gè)階段的學(xué)習(xí)通過(guò)知識(shí)的整合與梳理，讓學(xué)生茅塞頓開，原來(lái)他們兩兩之間有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得津津有味，我們老師也聽得興致勃勃，豁然開朗。
聆聽、記錄、思考……每一位老師都專注而認(rèn)真，都在用心品悟著深度教學(xué)中深刻而不深?yuàn)W的簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)思想。夏老師的課和講座帶給我們一線老師更多的啟發(fā)和思考，相信大家一定會(huì)把學(xué)到的教學(xué)理念和教學(xué)技能融合到自己的課堂教學(xué)中。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16109279.html】
