總結(jié)健身成果，激勵(lì)自己繼續(xù)向目標(biāo)邁進(jìn)。寫(xiě)總結(jié)之前，先梳理一下過(guò)去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，做好準(zhǔn)備。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家一個(gè)參考和啟發(fā)。
教學(xué)的教學(xué)反思篇一
這個(gè)月我們高二的生物教學(xué)開(kāi)始采用學(xué)案制教學(xué)，這個(gè)名次對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一個(gè)新名詞，也沒(méi)去聽(tīng)過(guò)相關(guān)的課，自己也沒(méi)有接觸過(guò)這樣的教學(xué)模式，只是在每次開(kāi)會(huì)的時(shí)候大家會(huì)提到，大概就是以學(xué)生討論為主要形式，以學(xué)生為主體盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)模式吧，關(guān)于學(xué)案教學(xué)的反思。帶著懵懂，便開(kāi)始了學(xué)案教學(xué)。首先是譚老師做好的學(xué)案，我仔細(xì)看了一遍，就是將知識(shí)都整合到了一張紙上，對(duì)于《考一本》上有的知識(shí)則略掉，如更詳細(xì)則參照《考一本》，并在學(xué)案上標(biāo)明。就是拿著一張紙，我們就有了向?qū)б粯樱凑丈厦娴牟襟E一個(gè)一個(gè)來(lái)。對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的題目，有基礎(chǔ)題，有拓展提高，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)的拓展。
然后我發(fā)給學(xué)生，就按照這個(gè)套路來(lái)，后來(lái)有學(xué)生提出來(lái)：“老師，你的風(fēng)格改變了，就是照書(shū)念了。”我納悶了，同時(shí)也心里犯起了嘀咕，肯定這種教學(xué)方法比較枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。而我們的學(xué)案制教學(xué)偏偏有一個(gè)目的就是要提高學(xué)生的興趣。我知道問(wèn)題出在哪里了，我僅僅只是自己在唱獨(dú)角戲，很少有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，除非是叫學(xué)生回答問(wèn)題。根本沒(méi)有學(xué)生分組討論的環(huán)節(jié)，也沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生先去了解教材，先去預(yù)習(xí)我們所要學(xué)的內(nèi)容。然后我稍微改變了一下模式，當(dāng)有一些開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)，盡量讓大家一起來(lái)論，接下來(lái)，另一個(gè)問(wèn)題也來(lái)了，教學(xué)任務(wù)基本完不成了，因?yàn)橛懻摥h(huán)節(jié)總是需要一定時(shí)間的，怎么辦？中和一下，就是減少討論的環(huán)節(jié)，但每節(jié)課盡量保留有這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)反思《關(guān)于學(xué)案教學(xué)的反思》。同時(shí)提前將學(xué)案發(fā)下去，讓學(xué)生先做，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。對(duì)于長(zhǎng)郡班還好一點(diǎn)，因?yàn)橥砩霞訒r(shí)的時(shí)間可以做生物，基本上可以完成，但是對(duì)于提高班來(lái)說(shuō)就很難完成了，安排做生物的時(shí)間有限，把學(xué)案發(fā)下去，學(xué)生沒(méi)時(shí)間做，第二天講課時(shí)仍然是一片空白，爭(zhēng)取不到時(shí)間。很多時(shí)候?yàn)榱藬D出時(shí)間，只能不留時(shí)間讓學(xué)生做，而是邊講邊做了，這樣的話就不清楚哪些同學(xué)沒(méi)學(xué)懂了。
對(duì)于編制學(xué)案，我也做不好。每編一個(gè)學(xué)案，至少要花兩個(gè)小時(shí)。因?yàn)槭紫茸约阂匆槐闀?shū)，然后再做一遍《考一本》上的題目，再參照醴陵四中的學(xué)案，將里面合適的挑出來(lái)，不合適的刪減掉，再到金太陽(yáng)等網(wǎng)站找一些適合自己學(xué)生做的題目，還要綜合考慮是否適合一節(jié)課的容納量，難易程度等。因此，到現(xiàn)在為止，我都只編了兩個(gè)學(xué)案，甚至譚老師還都幫我修改過(guò)。我總結(jié)為是自己對(duì)知識(shí)不夠熟悉，對(duì)重難點(diǎn)和高考考點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，對(duì)知識(shí)的整合能力不強(qiáng)，因此要努力提高自己這方面的能力。
為了學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)，我去聽(tīng)了譚老師幾節(jié)課，也去高一聽(tīng)了夏老師一節(jié)課。這兩位老師值得我學(xué)習(xí)的地方是：板書(shū)很規(guī)范，且把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)并歸納出來(lái)，語(yǔ)言精煉且準(zhǔn)確。相關(guān)知識(shí)能整合到一起，放到一起講，如先講一個(gè)例題，再讓學(xué)生做一個(gè)類似的變式訓(xùn)練，當(dāng)場(chǎng)鞏固。效率高，課堂上能很好的將教學(xué)任務(wù)完成。提前將學(xué)案發(fā)下去，發(fā)揮小組長(zhǎng)的督促作用，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
事實(shí)上，受各方面因素的制約，我們還沒(méi)有將學(xué)案制教學(xué)有效充分地開(kāi)展下去，前期不斷摸索，尋找突破口，必將獲得最大的優(yōu)化。
教學(xué)的教學(xué)反思篇二
----《大班科學(xué)活動(dòng)：好玩的蚯蚓》活動(dòng)反思 現(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態(tài)，香蕉、月牙、毛線團(tuán)、媽媽的燙發(fā)、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著人們的刻意創(chuàng)造。這種形態(tài)不僅體現(xiàn)了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的對(duì)象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更可以引發(fā)他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。說(shuō)到彎曲我就想到蚯蚓，于是我設(shè)計(jì)了《科學(xué)活動(dòng)：好玩的蚯蚓》活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)各種感官，插上想象的翅膀，與教師一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗(yàn)，用靈巧的雙手去創(chuàng)造，在在彎繞世界里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
《好玩的蚯蚓》的活動(dòng)開(kāi)展得很成功，也引起了我深深地思考，我覺(jué)得活動(dòng)有五大亮點(diǎn)引領(lǐng)我進(jìn)步：
亮點(diǎn)一：活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確，做好了整個(gè)活動(dòng)的鋪墊?；顒?dòng)目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)活動(dòng)起導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒發(fā)展特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際水平，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)制定了這個(gè)本班的以情感態(tài)度為主要導(dǎo)向的活動(dòng)目標(biāo)，特別是我班孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平相對(duì)較弱，平時(shí)發(fā)言不夠踴躍、思維也較局限，為培養(yǎng)幼兒擴(kuò)散性思維，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，我把重心放在了根據(jù)畫(huà)面提供的線索大膽想象與表達(dá)，并提出質(zhì)疑，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力上面，為整個(gè)活動(dòng)的順利實(shí)施作了鋪墊。
亮點(diǎn)二：活動(dòng)過(guò)程清晰，促進(jìn)了教師教學(xué)的成功?；顒?dòng)設(shè)計(jì)由剛開(kāi)始的猜猜這是什么動(dòng)物？到通過(guò)各種感官去了解這個(gè)動(dòng)物的外形特征，用多媒體這種聲音、圖像并茂的孩子易于接受的方式了解這個(gè)動(dòng)物生活習(xí)性最后發(fā)展到愛(ài)護(hù)這種動(dòng)物，并以游戲結(jié)束?；顒?dòng)流程非常清晰，環(huán)環(huán)相扣，注意了動(dòng)靜交替，顯得有張有馳，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的成功推進(jìn)起到了很好的促進(jìn)作用。
亮點(diǎn)三：活動(dòng)方法出彩，調(diào)動(dòng)了幼兒思考的積極性。興趣是孩子最好的老師。活動(dòng)開(kāi)始我打破了以往直接出示圖片、實(shí)物或其他東西的方式，運(yùn)用了猜圖的形式，這個(gè)教學(xué)方法很出彩，也是活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。我用一支粉筆由畫(huà)蚯蚓開(kāi)始，在黑板上倒序式地畫(huà)出蚯蚓、再畫(huà)泥土、最后畫(huà)泥土上種植的樹(shù)，我一邊畫(huà)一邊就聽(tīng)到孩子發(fā)出的小聲猜測(cè)：開(kāi)始畫(huà)蚯蚓時(shí)孩子說(shuō)是繩子，不對(duì)是傘下面彎彎的柄，到畫(huà)泥土使孩子說(shuō)是海蛇-----到最后畫(huà)出樹(shù)了，孩子高興得大叫：“我知道是蚯蚓！”活動(dòng)引起了孩子極大的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒思考的積極性。
亮點(diǎn)四：活動(dòng)環(huán)境寬松，激發(fā)了幼兒語(yǔ)言表述的愿望。首先，我在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)十分注重提出一些適應(yīng)不同層次、有益于幼兒發(fā)散性思維的提問(wèn)，如：你猜猜這是什么動(dòng)物？你認(rèn)為這個(gè)動(dòng)物在生活在哪里？等等，讓每個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見(jiàn)解；其次，特別注意保護(hù)孩子運(yùn)用語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性，在幼兒爭(zhēng)著說(shuō)、搶著說(shuō)的時(shí)候，用分組的方式引導(dǎo)幼兒相互交流自己的想法，如：活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節(jié)，孩子對(duì)蚯蚓到底長(zhǎng)什么樣有了更多的想法，孩子都急語(yǔ)表達(dá)自己的想法，這時(shí)我引導(dǎo)孩子根據(jù)材料的投放自由選擇取圖片組、電腦組、食物組，引導(dǎo)孩子觀察、探究中獲得信息進(jìn)行交流，讓每個(gè)孩子在有說(shuō)話愿望的時(shí)候，有更多的機(jī)會(huì)說(shuō)；而且，寬松的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)該是愉快的，是允許出錯(cuò)的。我不以說(shuō)完整、說(shuō)對(duì)，糾正發(fā)音來(lái)打斷孩子的發(fā)言，打斷孩子的思路，挫傷孩子的積極性，更多的是肯定孩子的想法：“說(shuō)得你很有道理，你的想法很棒----”等等，使孩子在肯定中逐漸增強(qiáng)自信心，從而更愿意發(fā)言。再者，營(yíng)造一個(gè)非競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)孩子大膽的表達(dá)自己的語(yǔ)氣與假設(shè)，如：在談到蚯蚓沒(méi)有眼睛它怎么尋找到食物時(shí)，孩子紛紛猜測(cè)：有的說(shuō)蚯蚓是用鼻子來(lái)聞的，有的說(shuō)它是用肚皮來(lái)感覺(jué)的等等，猜測(cè)的結(jié)果多種多樣。整個(gè)活動(dòng)中孩子的發(fā)言此起彼伏，連平時(shí)難得開(kāi)口的孩子都能主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中，可見(jiàn)，孩子們?cè)谶@種寬松的氛圍中，想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)，很好地激發(fā)了幼兒語(yǔ)言表述的愿望。
亮點(diǎn)五：活動(dòng)引導(dǎo)科學(xué)，提高了幼兒相互質(zhì)疑的能力。從漢語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的研究中反映，我們的孩子疑問(wèn)和質(zhì)疑類言語(yǔ)不足，有可能對(duì)他們的創(chuàng)造性思維和行動(dòng)造成影響，因此我把科學(xué)領(lǐng)域的教育語(yǔ)言發(fā)展有機(jī)的整合在一起，為孩子留下質(zhì)疑的空間，并打破由教師一問(wèn)到底的方式，積極鼓勵(lì)孩子相互質(zhì)疑，，如：在孩子講述自己記錄的內(nèi)容的時(shí)候，有的孩子說(shuō)我發(fā)現(xiàn)蚯蚓的頭部有一點(diǎn)尖，有的小朋友馬上就提出疑問(wèn):“你知道他的頭為什么是尖的嗎？”另一個(gè)孩子馬上就舉手：“我知道，因?yàn)殚L(zhǎng)成方形就不象蚯蚓了。”“我知道，我知道------”發(fā)言聲此起彼伏。這樣鼓勵(lì)孩子從多角度考慮問(wèn)題，相互質(zhì)疑，促進(jìn)了幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。
活動(dòng)的不足是教師對(duì)孩子平時(shí)怕不怕爬行動(dòng)物關(guān)注的不夠，把自己的想象強(qiáng)加給了孩子。我自己平時(shí)比較怕這種爬行動(dòng)物，所以潛意識(shí)里覺(jué)得那些孩子也會(huì)怕蚯蚓。但是事實(shí)證明我想錯(cuò)了，在進(jìn)行第二環(huán)節(jié)了解蚯蚓的外形特征的時(shí)候，孩子紛紛提出：“老師你怎么不把蚯蚓拿來(lái)個(gè)我們看呀?這樣我們才看得更清楚呀?”聽(tīng)了孩子們的話我才明白，其實(shí)孩子的好奇心和探究的欲望很強(qiáng)，他們?cè)敢饨佑|自己想了解的物體。今后我要更認(rèn)真地去解讀孩子的心靈，避免主觀判斷，注重課前多與孩子溝通交流，及時(shí)完善活動(dòng)細(xì)節(jié)，使自己的活動(dòng)開(kāi)展的更好。
附教案：
大班科學(xué)活動(dòng)：好玩的蚯蚓
設(shè)計(jì)意圖：
現(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態(tài)，香蕉、月牙、毛線團(tuán)、媽媽的燙發(fā)、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著人們的刻意創(chuàng)造。這種形態(tài)不僅體現(xiàn)了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的對(duì)象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更可以引發(fā)他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。特別是故事《曲里拐彎》后孩子對(duì)彎曲的動(dòng)物產(chǎn)生了極大的興趣，基于此，我把建構(gòu)教材與其它教材有機(jī)的整合在一起開(kāi)展了《彎彎曲曲的蚯蚓》的科學(xué)活動(dòng)，讓教師與孩子一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗(yàn)，用靈巧的雙手去創(chuàng)造。在引導(dǎo)幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)各種感官，插上想象的翅膀，在彎繞世界里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒初步感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性。
2、根據(jù)畫(huà)面提供的線索大膽想象與表達(dá)，并能提出質(zhì)疑。
3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的習(xí)慣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，產(chǎn)生探究的欲望，萌發(fā)愛(ài)護(hù)蚯蚓的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體（有關(guān)于蚯蚓的生活習(xí)性的介紹）
2、兩、三條蚯蚓放置在大盤中，放大鏡、鑷子、小刀、筷子若干。
3、有關(guān)蚯蚓的圖片若干布置在墻面上。
4、記錄用的紙和筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、這是什么動(dòng)物？
1、今天老師帶來(lái)的一個(gè)彎彎曲曲的朋友，你們猜一猜是誰(shuí)？引起興趣。
2、教師在黑板上倒序地畫(huà)出蚯蚓、再畫(huà)泥土、最后畫(huà)泥土上種植的樹(shù)。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察、想象、并互相質(zhì)疑。（是蛇，蛇有眼睛，他沒(méi)有眼睛；是傘下面彎彎的柄――――――）
二、蚯蚓長(zhǎng)什么樣？
1、介紹材料。（電腦、蚯蚓、圖片）
2、 幼兒根據(jù)材料的投放自由選擇，分成人數(shù)不等的三組進(jìn)行觀察、探究，初步感知
蚯蚓的外形特征。（教師注意巡回觀察，并注意引導(dǎo)、幫助引導(dǎo)一些能力相對(duì)較弱的孩子，鼓勵(lì)幼兒互相交流。）
3、每人做好記錄。
4、請(qǐng)個(gè)別記錄有代表性的孩子講解自己的記錄。（教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，并鼓勵(lì)幼兒提出自己的問(wèn)題、質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)。）
5、小結(jié)：蚯蚓的身體是細(xì)長(zhǎng)的、一節(jié)一節(jié)的、彎彎曲曲的，頭部有點(diǎn)尖，便于鉆土，最在最前面，沒(méi)有眼睛、鼻子、耳朵、腳。他靠皮膚來(lái)感覺(jué)，靠“蠕動(dòng)”來(lái)“行走”。
三、蚯蚓的其他有關(guān)知識(shí)。
1、蚯蚓生活在哪里呢?它吃什么呢?蚯蚓被切斷了會(huì)死嗎？蚯蚓有用嗎？(引發(fā)幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解)。
2、針對(duì)提問(wèn)，觀看多媒體，獲得正確的信息。
3、教師示范試驗(yàn)：切斷蚯蚓。
四、我是一條小蚯蚓。
1、你喜歡蚯蚓嗎?為什么？
2、適時(shí)地抓住幼兒的為什么”，教育幼兒要愛(ài)護(hù)蚯蚓。
2、我們也來(lái)扮演小蚯蚓，來(lái)幫人們松松土吧！
3、孩子一個(gè)接一個(gè)搭肩排成4-5隊(duì)，孩子模仿蚯蚓松土彎彎曲曲地走向戶外。
五、 延伸活動(dòng)：帶領(lǐng)幼兒到戶外去找蚯蚓。
教學(xué)的教學(xué)反思篇三
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。課文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說(shuō)明方法。我在備課的時(shí)候以教師用書(shū)為依據(jù)，深入研究教材，發(fā)現(xiàn)選編這篇課文的意圖：一是通過(guò)學(xué)習(xí)本文了解說(shuō)明方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法；二是了解說(shuō)明文是要抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
學(xué)習(xí)思路：
在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良、很討人喜歡之后，接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。最后設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著用文中介紹小松鼠外形的方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然。學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分，分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。
在教學(xué)松鼠打窩這部分的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)松鼠是怎么打窩的，然后再對(duì)比課文，讓學(xué)生充分地感受到了作者所用的說(shuō)明方法的好處，從心里產(chǎn)生了一種迫切希望用這種說(shuō)明方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的愿望。這樣原來(lái)教學(xué)中的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了發(fā)自內(nèi)心深處的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)取得了意想不到的效果。
本課教學(xué)的不足之處是：在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)有所欠缺。在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì)把閱讀能力的指導(dǎo)作為提升自己的業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。
教學(xué)的教學(xué)反思篇四
近段時(shí)間“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”的活動(dòng)進(jìn)行得轟轟烈烈，在這次活動(dòng)中，我執(zhí)教了《秋思》一課?！肚锼肌肥嵌踅贪嬲Z(yǔ)文第九冊(cè)第三單元的一首古詩(shī)。這首詩(shī)寓情于事，借助日常生活中一個(gè)片斷——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
掩卷沉思，課堂上的一幕幕浮現(xiàn)在眼前。我自認(rèn)為這節(jié)課做得比較成功的有以下幾處：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)既科學(xué)又理。
在開(kāi)課處，我以李白的《靜夜思》入題，其目的是讓學(xué)生知道古人喜歡借生活中的一些景物來(lái)抒發(fā)自己的情感，為下文學(xué)習(xí)張籍借秋風(fēng)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情作一個(gè)鋪墊。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，我遵循循序漸近的原則，先自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句；然后在小組內(nèi)交流自己的想法；再引導(dǎo)學(xué)生明詩(shī)意，悟詩(shī)情；最后進(jìn)行拓展延伸。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)套一環(huán)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣的設(shè)計(jì)既合理又易于操作。
二、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，充分與文本對(duì)話。
“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”一句，我抓住“見(jiàn)”字引導(dǎo)學(xué)生想象落葉歸根，大雁南飛的景象，感受秋天的蕭條，為作者的思鄉(xiāng)打下情感基調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生思考作者會(huì)思念家里的哪些親人？這樣的提問(wèn)走進(jìn)了學(xué)生的生活，他們很容易就回答出了妻子、父母、孩子、朋友等等。作好這些鋪墊工作，我相機(jī)出示張籍的資料，資料里特別指出張籍寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已六十二歲，整整十年沒(méi)有回鄉(xiāng)了。學(xué)生對(duì)張籍的遭遇深表同情，所以在學(xué)習(xí)后文中“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”時(shí)，對(duì)于張籍的心情就很容易理解了。為了讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者內(nèi)心，我還引導(dǎo)學(xué)生想象張籍在信中會(huì)對(duì)親人說(shuō)些什么？學(xué)生大多數(shù)說(shuō)的是對(duì)父母身體的關(guān)心，對(duì)妻子過(guò)得好不好表示擔(dān)憂，叮囑孩子要聽(tīng)話，好好學(xué)習(xí)，還說(shuō)自己有事不能回家，請(qǐng)他們多保重，自己表示抱歉等等。還別說(shuō)，學(xué)生們說(shuō)得有模有樣的，真的就是一個(gè)個(gè)小張籍了，這些話來(lái)源于學(xué)生的生活，站在作者的立場(chǎng)，他們能說(shuō)出這樣一番感人的話語(yǔ)，我內(nèi)心還是很高興的，說(shuō)明他們走進(jìn)文本了，走進(jìn)了作者內(nèi)心。
三、寄信部分的表演入情入境。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完詩(shī)意后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寄信的情境表演，我當(dāng)郵差，請(qǐng)一名學(xué)生扮演張籍寄信。我接到信時(shí)，向張籍大人抱拳表示告辭，張大人連忙大喊：等一等。一把搶過(guò)我手中的信，迫不及待地打開(kāi)信封看起來(lái)，我故作不解：張大人，你這是為何呀？張大人忙答道：我怕匆忙中寫(xiě)漏了些什么？如此反復(fù)了二次，學(xué)生看得津津有味，對(duì)于作者為何“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”理解得非常透徹。
四、過(guò)渡句很精妙。
學(xué)完第一句詩(shī)時(shí)，我為了引出作者的思鄉(xiāng)之情，這樣引導(dǎo)的：“是呀，焜黃華葉衰，秋天是衰敗的季節(jié)，同時(shí)又是感傷的季節(jié)，落葉歸根了，大雁南飛了，而張籍只能孤零零地站在冷冷的秋風(fēng)中，望著家鄉(xiāng)的方向暗然神傷，他也想家了??！”很自然就過(guò)渡到了思鄉(xiāng)。再如學(xué)完全詩(shī)后進(jìn)行拓展時(shí)，我說(shuō)：“其實(shí)，這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊。古時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。課前我讓你們收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”最后的結(jié)束語(yǔ)，為了導(dǎo)入本單元主題——親情。我這么說(shuō)的：同學(xué)們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。你們現(xiàn)在還小，不能完全領(lǐng)會(huì)，但是等你們長(zhǎng)大了，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的濃濃的親情。課后，很多聽(tīng)課的老師都認(rèn)為我本節(jié)課過(guò)渡語(yǔ)很精妙，讓人聽(tīng)了感覺(jué)很舒服。確實(shí)是這樣，過(guò)渡語(yǔ)精妙了，整節(jié)課會(huì)增色不少。
當(dāng)然，對(duì)于本節(jié)課，我有二個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好：
一、朗讀不到位。
其實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三四句詩(shī)的時(shí)候我就感覺(jué)到了。在學(xué)習(xí)一二句“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)只注重了引導(dǎo)學(xué)生入情入境去體會(huì)作者的心情，當(dāng)他們理解這兩句詩(shī)的時(shí)候，我沒(méi)有指導(dǎo)他們帶著自己的理解去讀，所以前半截讀少了，聽(tīng)課的老師感覺(jué)學(xué)生雖理解了，但是因?yàn)闆](méi)有讀，感覺(jué)就像少了點(diǎn)什么，不到位。所以在學(xué)完全詩(shī)后，盡管我下功夫去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了讀，為本節(jié)課掀起了高潮，但是開(kāi)始的讀沒(méi)到位，中間產(chǎn)生了斷裂感，盡管后面的朗讀到位了，但還是有了缺憾，感覺(jué)是我硬扯上去的。
二、學(xué)生初學(xué)古詩(shī)時(shí)不應(yīng)該小組直接交流。
這是我忽視的一個(gè)地方。學(xué)生熟讀古詩(shī)后，我就讓他們自己試著小組內(nèi)去交流詩(shī)意。沒(méi)有要求他們先自讀自悟，這樣做，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的空間，四個(gè)人湊在一起干什么呢？所以有些學(xué)生就推脫，要?jiǎng)e人先說(shuō)，這樣優(yōu)生唱主角，后進(jìn)生就當(dāng)聽(tīng)眾了。我應(yīng)該先讓他們先自讀自悟，在此基礎(chǔ)上，有時(shí)間的話，再試著在小組內(nèi)交流一下，還是可行的。這是個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，我真的是忽視了，所以，有時(shí)候站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，可行性會(huì)更強(qiáng)一些。
語(yǔ)文是一門缺憾的藝術(shù)，是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程。我堅(jiān)信，只要用心去教，有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，有一個(gè)會(huì)思考的頭腦，在今后的教學(xué)中，缺憾將會(huì)越來(lái)越少，精彩將會(huì)越來(lái)越多。
教學(xué)的教學(xué)反思篇五
作為一名工作多年的教師，雖說(shuō)有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合？怎樣整合？等等。于是，我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后，我又對(duì)自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實(shí)施；找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過(guò)程中徹底改進(jìn)。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫(xiě)好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
作為教育工作者，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì)成員是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的；我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的；還有我們年級(jí)的體育節(jié)項(xiàng)目、家訪信息反饋、家長(zhǎng)會(huì)座談內(nèi)容、郊游注意事項(xiàng)及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)完成的。特別是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)?？梢?jiàn)，要想有成績(jī)，教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì)。
興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。本學(xué)期，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改進(jìn)，但是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變。我們依舊本著為家長(zhǎng)服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來(lái)組織興趣班的工作的。新學(xué)期開(kāi)始了，如何讓家長(zhǎng)朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢？我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個(gè)“頭”。所以，開(kāi)學(xué)初我就給每位家長(zhǎng)發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書(shū)，教師也大力地宣傳和動(dòng)員，使得報(bào)名的家長(zhǎng)不斷增加。我們開(kāi)了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì)和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息；和家長(zhǎng)交談、了解他們的想法等。當(dāng)然，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設(shè)想我們都會(huì)交換意見(jiàn)，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作，就是要抓好“尾”。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩自己孩子的興趣班活動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的形式更能為家長(zhǎng)所接受、也更能吸引家長(zhǎng)。最重要的是能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動(dòng)，使得我們的興趣班活動(dòng)更紅火！
過(guò)去已然過(guò)去，新的挑戰(zhàn)已經(jīng)開(kāi)始。我也深知“書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良。”終身學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識(shí)不能滿足未來(lái)發(fā)展需求的時(shí)候。我要與時(shí)懼進(jìn)、勤奮讀書(shū)、充實(shí)自己，要努力使自己成為一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，常流常新。
教學(xué)的教學(xué)反思篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛(ài)的各位老師：
大家下午好！
當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)通知我今天要準(zhǔn)備3-5分鐘的發(fā)言是，我是誠(chéng)惶誠(chéng)恐。論資歷，在座的各位都是我的前輩；論勤奮，大家都是我學(xué)習(xí)的榜樣。特別是剛才聽(tīng)了黃為民老師和王秀華老師的講話，更是自愧不如。在這里，我僅談?wù)勎覍?duì)這堂課的感想和準(zhǔn)備，有不到之處，還希望各位老師給予指導(dǎo)。
為了迎接這次督導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了大量的工作。特別是為了這次督導(dǎo)課的檢查，更是進(jìn)行了周詳?shù)陌才拧６?，也正是跟隨學(xué)校這個(gè)大節(jié)拍來(lái)準(zhǔn)備的。在檢查的前兩周，我進(jìn)行了第一輪的試上，邀請(qǐng)了同組的三位老師進(jìn)行指導(dǎo)。試上完了之后，他們都給我提出了許多中肯的建議。我結(jié)合他們的意見(jiàn)，自己更改了幾次教案。在督導(dǎo)的前一個(gè)雙休日，學(xué)校安排集體加班，并請(qǐng)了高云芳老師作為我的指導(dǎo)老師。而高老師更是盡心盡力地為我出謀劃策，幫我確立了最后的上課教案。在這里，我真誠(chéng)地對(duì)高老師說(shuō)聲：“謝謝！”，對(duì)英語(yǔ)組的各位老師說(shuō)聲：“謝謝！”
在督導(dǎo)的那個(gè)星期，我非常緊張，常常坐立不安。顯然這種不安地情緒被辦公室的其他老師所察覺(jué)，他們紛紛過(guò)來(lái)安慰我，讓我要放松，以一顆平常心去對(duì)待。當(dāng)?shù)弥页榈降氖侨?）班的課時(shí)，我還有幾個(gè)教具沒(méi)有做完，還差兩根筷子，于是潘大富老師將自己吃飯的筷子拿了給我，張勤波老師提出有沒(méi)有什么需要他幫忙的，張燕老師也主動(dòng)提出要不要她去坐班，幫我壓陣……，他們給了我精神上最大的支持。所以，在這里，我也真誠(chéng)的對(duì)我們兩個(gè)辦公室的所有老師說(shuō)聲：“謝謝你們！”
到了督導(dǎo)那天，由于我是下午第一節(jié)課，所以我利用上午第三節(jié)課在三（2）班再次試上。然而試上并不順利，我心里非常著急。中午匆匆吃了兩口飯，便把自己關(guān)在了多媒體教室。整整兩個(gè)小時(shí)，不停地自己說(shuō)給自己聽(tīng)，再次修改我的教案和課件?？飩ズ凸鶒?ài)萍其間也在不斷給我鼓勵(lì)。好在“功夫不負(fù)有心人”，在我的努力和大家的幫助下，我終于順利的完成了這堂課，自己也松了一口氣。不經(jīng)意間，發(fā)現(xiàn)自己為這堂課所寫(xiě)的教案和課件也已經(jīng)有四、五個(gè)版本了。
我深知：我只是教師這片叢林中的一只小小鳥(niǎo)，羽翼還未豐滿，要想展翅在天空中飛翔，還需要經(jīng)歷更多的磨練與考驗(yàn)。在這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，我會(huì)盡自己最大的努力，同時(shí)也希望各位老師能夠繼續(xù)給予我?guī)椭?！謝謝大家！
教學(xué)的教學(xué)反思篇七
隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深化，廣大教師把研究的方向聚集在大力發(fā)展創(chuàng)新精神，把學(xué)生的主體地位落實(shí)在課堂和充分發(fā)揮學(xué)生主體性上。課堂教學(xué)學(xué)生主題地位的實(shí)現(xiàn)，就是教師角色的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化成為教師導(dǎo)，學(xué)生演，使主導(dǎo)和主體達(dá)到統(tǒng)一。
融入到教學(xué)中，就以唱歌為例。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生唱歌平鋪直敘，一些學(xué)生大聲喊叫，這樣長(zhǎng)久下去肯定會(huì)使他們的嗓音受到損傷。我們知道學(xué)生正處在發(fā)育階段，聲帶生長(zhǎng)還沒(méi)有定型，所以，應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)的練喉。每每上課前，總有些看似單調(diào)的發(fā)聲曲，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)和相應(yīng)的幾句談話，讓學(xué)生比較直觀的感受到發(fā)聲曲的意境。
記得貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)貫穿這一主線音樂(lè)形象的整體性，從教學(xué)氛圍到教師范唱、范奏；從學(xué)生的演唱到每首歌曲的處理，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)形象的整體性，使學(xué)生能在美好的音樂(lè)中，受到教育、感受到音樂(lè)的美。
唱歌的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行。我們要充分挖掘音樂(lè)本身的美感再去感染學(xué)生。著教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深化，廣大教師把研究的方向聚集在大力發(fā)展創(chuàng)新精神，把學(xué)生的主體地位落實(shí)在課堂和充分發(fā)揮學(xué)生主體性上。課堂教學(xué)學(xué)生主題地位的實(shí)現(xiàn)，就是教師角色的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化成為教師導(dǎo)，學(xué)生演，使主導(dǎo)和主體達(dá)到統(tǒng)一。
融入到教學(xué)中，就以唱歌為例。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生唱歌平鋪直敘，一些學(xué)生大聲喊叫，這樣長(zhǎng)久下去肯定會(huì)使他們的嗓音受到損傷。我們知道學(xué)生正處在發(fā)育階段，聲帶生長(zhǎng)還沒(méi)有定型，所以，應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)的練喉。每每上課前，總有些看似單調(diào)的發(fā)聲曲，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)和相應(yīng)的幾句談話，讓學(xué)生比較直觀的感受到發(fā)聲曲的意境。
記得貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)貫穿這一主線音樂(lè)形象的整體性，從教學(xué)氛圍到教師范唱、范奏；從學(xué)生的演唱到每首歌曲的處理，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)形象的整體性，使學(xué)生能在美好的音樂(lè)中，受到教育、感受到音樂(lè)的美。
唱歌的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行。我們要充分挖掘音樂(lè)本身的美感再去感染學(xué)生。
教學(xué)的教學(xué)反思篇八
《綠》是朱自清一篇“金相玉質(zhì)”的寫(xiě)景抒情散文。每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語(yǔ)言，詩(shī)意的描寫(xiě)，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機(jī)與活力的綠意里。
本文教學(xué)不宜以分析散文為主，這樣容易破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。適宜站在初步鑒賞的高度，用“讀、賞”結(jié)合的形式組織教學(xué)。在形式多樣，聲情并茂的朗讀中，感受梅雨潭綠的美，挖掘作者在字里行間流露的真情實(shí)感。所以我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在對(duì)文章賞讀品味上。
課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，首先展示三幅綠的圖片，老師以詩(shī)意的語(yǔ)言導(dǎo)入感染學(xué)生走進(jìn)課堂，接著簡(jiǎn)介作者，檢測(cè)字詞，然后重點(diǎn)放在對(duì)文章的賞讀品味上。對(duì)文章的賞讀品味既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀綠（初讀感知）———賞綠（賞讀感悟）———談綠（品讀情感）———寫(xiě)綠（小試牛刀）。
其中“賞綠”環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我采取的是讓學(xué)生以多種形式的朗讀品味語(yǔ)言之美，然后小組成員之間交流讀書(shū)感受，這樣學(xué)生才能真正的感受到梅雨潭的綠之美，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。在賞綠的基礎(chǔ)上“談綠”環(huán)節(jié)學(xué)生自然品讀出了作者的情感。接著讓學(xué)生用學(xué)到的寫(xiě)景方法寫(xiě)一種景物的顏色，達(dá)到學(xué)以致用。四個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，層層深入，水到渠成。
最后我以詩(shī)意的語(yǔ)言結(jié)束課堂，帶領(lǐng)學(xué)生重溫本節(jié)課的綠之美，與導(dǎo)入新課詩(shī)意的語(yǔ)言想照應(yīng)，使課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，使學(xué)生在美的熏陶中感受語(yǔ)文之美。
原本以為九年級(jí)的學(xué)生鑒賞能力很是欠缺的，但整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)效還是非常滿意的。成在導(dǎo)入設(shè)計(jì)特別關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)體驗(yàn)。由已知到未知，提升了學(xué)生接受知識(shí)的信心。其次是在教學(xué)中不急于求成，而是讓學(xué)生在“讀中悟，悟中讀”真正從內(nèi)心感受到綠之美，語(yǔ)言之美，從而歸納綠之寫(xiě)法，學(xué)生水到渠成自然學(xué)到寫(xiě)景的方法。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。
但整節(jié)課來(lái)看仍有不盡如人意之處，“賞綠”環(huán)節(jié)同學(xué)們?cè)诮涣髯x書(shū)感受時(shí)不能做到盡情發(fā)言，暢談感受。在以后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在這個(gè)地方多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，投入情境，用心用情讀書(shū)，努力做到達(dá)到預(yù)期的效果，達(dá)成預(yù)設(shè)的目的。
教學(xué)的教學(xué)反思篇九
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育將如何適應(yīng)時(shí)代的要求，這是我們每一位體育教師都十分關(guān)注的問(wèn)題。前不久一位同事在一次體育課中，因組織不妥，一位同學(xué)用鉛球?qū)⒘硪幻瑢W(xué)砸倒，幸好砸在顴骨上，才避免了一場(chǎng)大的傷害事故的發(fā)生。從這一事件中，我們應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尤其是一些年青體育教師。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我得到一些啟示，僅供參考。
在課中一些偶發(fā)事件是會(huì)常常發(fā)生的，我們?cè)撛鯓犹幚砟?？?dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，個(gè)別的我們可以點(diǎn)一下名，多數(shù)的時(shí)候，可以做一些集中注意力的游戲，如果是由于外界干擾引起的，我們應(yīng)盡量避免這種刺激。當(dāng)某兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，我們千萬(wàn)不要批評(píng)他們，并且先不要同他們理論，首先把他們分開(kāi)，說(shuō)一聲："下課后到我房間里去再說(shuō)。"下課后也許他們就什么都沒(méi)有了。
當(dāng)課堂發(fā)生傷害事故時(shí)，我們一定要冷靜，千萬(wàn)不要驚慌，更不能掉以輕心。在體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生以下一些傷害事：當(dāng)出現(xiàn)擦傷、磨傷時(shí)，用生理鹽水清洗傷口，再涂一點(diǎn)紅藥水或紫藥水即可；當(dāng)出血時(shí)，如果是毛細(xì)血管出血，只需簡(jiǎn)單包扎一下，鼻出血時(shí)，把鼻子捏住，用口呼吸，頭要正，千萬(wàn)不要前傾和后仰，一般過(guò)一會(huì)兒就會(huì)好的；當(dāng)動(dòng)靜脈出血時(shí)，我們就要采用近、遠(yuǎn)端指壓法止血，并立即送往醫(yī)院；當(dāng)出現(xiàn)扭傷、挫傷時(shí)先采用冷敷，再做進(jìn)一步處理。
體育教學(xué)是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，它需要我們不斷的努力，不斷的創(chuàng)造，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)相互之間的交流，才能一條適合我國(guó)國(guó)情的體育教學(xué)之路。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十
《坐井觀天》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。這篇寓言故事的教學(xué)目標(biāo)分為三點(diǎn)：1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。2.掌握本課的生字、詞。3.有感情地朗讀課文。如何通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法以及理解“坐井觀天”的意思成了本課的重難點(diǎn)。在上這課時(shí)，我首先以孩子們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片引出課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后讓學(xué)生有目的讀課文來(lái)解決本課的生字，并以問(wèn)題的形式整體感知課文內(nèi)容;接著通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步解讀文本;最后設(shè)計(jì)青蛙跳出井口這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。以下是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思。
青蛙和小鳥(niǎo)初次見(jiàn)面時(shí)，我讓學(xué)生抓住“哪兒”讀出青蛙對(duì)小鳥(niǎo)的疑問(wèn)。小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓住“大話”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙對(duì)小鳥(niǎo)的不相信，讓學(xué)生讀出不相信的語(yǔ)氣來(lái)。其次我抓住“無(wú)邊無(wú)際”，通過(guò)一組直觀形象的畫(huà)面讓學(xué)生感受到天的無(wú)邊無(wú)際。
在每次對(duì)話中，我采用各種形式的讀，如個(gè)別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到閱讀的興趣，也進(jìn)一步加深了他們對(duì)文本的體驗(yàn)。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊寣W(xué)生充分地讀課文，然后在讀的基礎(chǔ)上好好理解，循序漸進(jìn)，那么這篇文章的理解就不那么難了。
體會(huì)文章，可以抓住主人公的神態(tài)和表情。在文章的第三次對(duì)話中的有兩個(gè)“笑”，青蛙為什么笑?小鳥(niǎo)為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)笑則是小鳥(niǎo)笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡聞、目光短淺。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并個(gè)別給予指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。并給學(xué)生提出疑問(wèn)：如果你是那只青蛙，聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，你會(huì)怎么想?如果青蛙從井里出來(lái)了，看到外面的天空，它會(huì)怎么想?學(xué)生的想象天馬行空，給出了一個(gè)個(gè)令人捧腹大笑卻又富含深意的答案。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在由于時(shí)間的關(guān)系，最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，讓孩子自己回答的時(shí)間太少，應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)。所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)更具趣味性和教育意義。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十一
期中考試后反思自己上半學(xué)期的工作，感慨之余，覺(jué)得自己有許多地方做得實(shí)在是有欠缺。
學(xué)生們都知道學(xué)習(xí)很重要，但他們中又有很迷茫的，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有信心，但更多缺少的是恒心。怎樣才能激起他們心底的那層自信的浪花，使他們能夠持之以恒地學(xué)習(xí)英語(yǔ)是我追求的方向。下一段的復(fù)習(xí)中，我計(jì)劃從以下方面著手：
課堂上一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能利用多種教學(xué)資源讓學(xué)生接觸地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，多聽(tīng)英、美人士的錄音材料。
我們就會(huì)不自覺(jué)的開(kāi)始灌輸式的教育，希望自己在今后教學(xué)中，積累好的經(jīng)驗(yàn)和方法，并堅(jiān)持下去。提高課堂效率，用最少的時(shí)間，做最精的習(xí)題。
書(shū)面表達(dá)能客觀地反映學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，并且一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。書(shū)面表從本次考試所反映的現(xiàn)狀來(lái)看，今后的教學(xué)中應(yīng)注意：
要讓學(xué)生從老師的提示中解脫出來(lái)，自己學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考作文的要求，逐步學(xué)會(huì)自己獨(dú)立完成一篇作文，并且能做到少犯錯(cuò)誤到不犯錯(cuò)誤。
閱讀理解在我們的各種測(cè)試中所占分值越來(lái)越大，而且選材也更趨廣泛化。因此課堂教學(xué)中要側(cè)重“篇章”，強(qiáng)調(diào)“含義”，將語(yǔ)篇教學(xué)貫穿于課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)中，利用語(yǔ)篇教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富文化知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。題，取得最好的成績(jī)！
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松，民主、和諧的教學(xué)氛圍，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。只有這樣，掉隊(duì)的學(xué)生才會(huì)減少，也才可能大面積提高均分。。
在最后一個(gè)階段的復(fù)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)。
已經(jīng)掌握得差不多了，但是他們?cè)谶\(yùn)用的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些紕漏，一些他們自己能發(fā)現(xiàn)并且可以補(bǔ)上，但很多需要老師幫助他們發(fā)現(xiàn)而且糾正出來(lái)。這個(gè)工作是相當(dāng)復(fù)雜的，需要付出很多耐心和精力。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十二
教學(xué)反思是教師教案寫(xiě)作中容易忽視的一個(gè)模塊，一課上完了，我們便習(xí)慣性地進(jìn)入了下一節(jié)的備課。即便有什么不足之處，也是課后腦袋里想想，不久就忘卻了。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常在每周的例會(huì)中提醒我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，還特意發(fā)了一本本子讓我們記錄。開(kāi)始的時(shí)候覺(jué)得寫(xiě)反思有點(diǎn)煩，由于是新老師，我也不知道要怎樣有條理地記下自己的想法，只是想到什么就寫(xiě)了什么，零零碎碎的.。后來(lái)咨詢了學(xué)校里幾位老師，也在網(wǎng)上查閱了一些名師寫(xiě)得教學(xué)反思。偶然在網(wǎng)上看到了著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)的一句話：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名教師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名教師?！边@句話深深觸動(dòng)了我。雖然說(shuō)三年后，我可能不是什么名教師，但是卻依然覺(jué)得這句話很實(shí)在，讓我更重視每堂課的教學(xué)反思。漸漸地，我養(yǎng)成了從教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法這幾個(gè)方面對(duì)每堂課進(jìn)行反思。
不經(jīng)反省的人生是沒(méi)有意義的人生，同樣，只有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)，才是更加有效的教學(xué)。教學(xué)只有更好，沒(méi)有最優(yōu)。身為教師，我們應(yīng)該反思每堂課，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十三
今天講了一節(jié)教研課，課文是《白楊》。這是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。整節(jié)課下來(lái)，教學(xué)思路是備課時(shí)的思路，但自己感覺(jué)還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。課后王副校長(zhǎng)還認(rèn)真地給我評(píng)了課，系統(tǒng)的總結(jié)了優(yōu)點(diǎn)和不足，也是我在教學(xué)上能更清晰一些。優(yōu)點(diǎn)：
1、課文讀得很通順。
2、注重希望生的學(xué)習(xí)。
3、詞語(yǔ)處理到位。
4、主要內(nèi)容上孩子有了概括的能力。
5、孩子具備了查閱課外資料的習(xí)慣和能力。王副校長(zhǎng)說(shuō)：綜合這幾點(diǎn)能看出孩子們預(yù)習(xí)習(xí)慣有了很大的提高，預(yù)習(xí)的很到位、扎實(shí)、實(shí)用性很強(qiáng)。
6、朗讀很實(shí)，有pk讀，指名讀；齊讀。
7、課堂結(jié)構(gòu)把握很到位。
8、能滲透孩子們一些寫(xiě)法。不足：
1、自主時(shí)間有些短，要根據(jù)課文的長(zhǎng)短定。
2、小組交流時(shí)目標(biāo)再明確些?？梢哉f(shuō)：交流一下你畫(huà)的句子及寫(xiě)的感悟。
3、過(guò)渡語(yǔ)語(yǔ)言要嚴(yán)密：你有哪些優(yōu)美的語(yǔ)言送給白楊。
4、理解后要讓孩子們學(xué)會(huì)總結(jié)白楊的特點(diǎn)。
5、體會(huì)父親的心聲時(shí)，沒(méi)有結(jié)合文中的句子去體會(huì)。最后王副校長(zhǎng)根。
據(jù)我班實(shí)際情況支了幾招。三個(gè)堅(jiān)持：
1、堅(jiān)持預(yù)習(xí)。
2、堅(jiān)持抓文章重點(diǎn)訓(xùn)練、理解語(yǔ)言文字、朗讀。
3、堅(jiān)持質(zhì)疑環(huán)節(jié)。一個(gè)切記：不要脫離語(yǔ)言文字。一個(gè)希望：讓孩子說(shuō)話大大方方。
其實(shí)我是一個(gè)很鈍的人，我真的發(fā)自內(nèi)心想把孩子們鍛煉得更厲害。但能力有限、悟性不高，從我個(gè)人角度對(duì)孩子們還會(huì)有一些影響。但我有強(qiáng)大的后盾——領(lǐng)導(dǎo)們的指點(diǎn)、同事們的幫助。在他們的幫助、指點(diǎn)下，我會(huì)盡量彌補(bǔ)給孩子們帶來(lái)的“損失”。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十四
傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：
（2）重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷；
(5)重繼承而不重創(chuàng)新；
(6)重結(jié)果而不重過(guò)程；
（7）重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展.
教學(xué)的教學(xué)反思篇十五
《解方程》這部分內(nèi)容，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容，是“代數(shù)”教學(xué)的起始單元，對(duì)于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數(shù)思想有著極其重要的作用。
在開(kāi)課時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學(xué)作鋪墊。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)出推想過(guò)程，一邊板書(shū)，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗(yàn)的方法及書(shū)寫(xiě)格式，并在后面的鞏固練習(xí)當(dāng)中加入口答檢驗(yàn)，根據(jù)課本上的“注意”強(qiáng)調(diào)說(shuō)明雖然不要求每題都寫(xiě)出檢驗(yàn)，但都要口算進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在出示概念時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)了概念。自學(xué)完概念后，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)兩概念講講自己的理解，自己勾畫(huà)出重點(diǎn)字，然后才是教師對(duì)概念重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，這樣更能區(qū)分兩概念不同的含義，對(duì)難點(diǎn)的突破也是一個(gè)很好的方法，可以讓學(xué)生將易混易錯(cuò)的地方，清楚理解后，明確兩概念的區(qū)別，這點(diǎn)在課上忽略了。
在后面的反饋練習(xí)時(shí)，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習(xí)時(shí)有點(diǎn)反復(fù)，但在后面的練習(xí)中學(xué)生已完全掌握。鞏固練習(xí)的層次很好，由易到難，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有突破，學(xué)生完成的正確率也很高。
這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)我比較滿意，對(duì)于細(xì)節(jié)上的處理。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加注意，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，也會(huì)更注意教材的研讀，爭(zhēng)取上一節(jié)完美的好課。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十六
通過(guò)你喜歡幼兒園嗎?為什么?幼兒園里有哪些人?小朋友們?cè)谟變簣@里做什么?等幾個(gè)問(wèn)題，讓幼兒較快地熟悉了歌詞。對(duì)于活動(dòng)中的內(nèi)容，孩子們一開(kāi)始有點(diǎn)興趣，因?yàn)榭赡苁堑谝淮慰吹嚼蠋煆椾撉?，覺(jué)得好奇，但漸漸的就會(huì)難以理解老師的意思，不太容易接受歌曲的學(xué)習(xí)。所以在活動(dòng)中，我將教學(xué)活動(dòng)情景化，當(dāng)成第三人稱，讓小朋友聽(tīng)故事似的，先去接受歌曲的歌詞意思小班音樂(lè)《我愛(ài)我的幼兒園》教學(xué)反思小班音樂(lè)《我愛(ài)我的幼兒園》教學(xué)反思。通過(guò)這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)歌曲的內(nèi)容掌握的較好，但對(duì)歌曲的`旋律把握較一般。有個(gè)別幾個(gè)小朋友會(huì)很認(rèn)真跟著老師唱，多數(shù)小朋友還是根據(jù)自己的心情來(lái)表現(xiàn)，根本沒(méi)有什么上課常規(guī)，為了吸引多小朋友的注意，考慮到小班孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，我在活動(dòng)中采用采取邊唱邊根據(jù)歌詞內(nèi)容加上一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行表演，這樣就有效的吸引了小朋友的注意。活動(dòng)中，會(huì)有很多的小朋友想表達(dá)自己，于是會(huì)認(rèn)真跟著鋼琴學(xué)唱。
本次歌曲的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，孩子們接受的較好，就更愿意表達(dá)出來(lái)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，雖然歌曲的音調(diào)還沒(méi)有記得很清楚，但大部分的歌詞都記住了，隨著鋼琴能邊唱邊進(jìn)行動(dòng)作表演。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十七
《坐井觀天》是一則寓言，課文資料簡(jiǎn)短，寓意深刻。在備課的時(shí)候，我研究到學(xué)生對(duì)寓意的理解有必須的困難，并且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)本事有限，明白的意思可能用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)。為了突破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來(lái)設(shè)計(jì)備課思路：
活動(dòng)一：盡情的讀，讀出味道。
活動(dòng)二：暢所欲言，談出感受。
活動(dòng)三：合作探究，盡情想象。
讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí)，我沒(méi)有局限于不一樣形式的朗讀，而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)感受青蛙和小鳥(niǎo)的不一樣心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。
在讀透的基礎(chǔ)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說(shuō)，說(shuō)出自我的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會(huì)的形式展開(kāi)討論，正確的想法，錯(cuò)誤的想法在那里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，各抒己見(jiàn)，將自我對(duì)文本的理解推向高潮。
經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解青蛙的看法對(duì)與否時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手試一試：用書(shū)卷成筒狀來(lái)觀察天。來(lái)明白青蛙站在自我的立場(chǎng)來(lái)看天是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天，由于自我的見(jiàn)識(shí)短淺，孤陋寡聞，才會(huì)有錯(cuò)誤的確定。
在評(píng)價(jià)小鳥(niǎo)時(shí)，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥(niǎo)會(huì)飛過(guò)哪些地方？看到怎樣的天？看到怎樣的景物？從中明白：見(jiàn)識(shí)廣，知識(shí)豐富，就會(huì)有正確的確定。
經(jīng)過(guò)我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來(lái)越清晰，對(duì)課文的見(jiàn)解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來(lái)聽(tīng)課教師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵(lì)下越說(shuō)越精彩。
我想：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思考，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。
《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不一樣地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú灰粯影l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自我的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在主角中體驗(yàn)，在朗讀中悟理。
經(jīng)過(guò)主角朗讀、換位體驗(yàn)，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入主角，讀中悟理，體驗(yàn)生情，思想感情就會(huì)受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊(yùn)涵的情感相互碰撞，就是主角體驗(yàn)，就是生本對(duì)話。在主角體驗(yàn)、讀中悟理上我重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面：
1、做“井”體驗(yàn)。抓住青蛙說(shuō)的“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓小朋友做“井”體驗(yàn)，請(qǐng)他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。學(xué)生看到了“井口”大的天花板，才明白視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫(huà)面，伴有音樂(lè)：此刻我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？讓學(xué)生邊看邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？最終得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，只看見(jiàn)井口對(duì)上去的這塊天，其余的天空都沒(méi)看到，所以看到的天僅有井口那么大。經(jīng)過(guò)做實(shí)驗(yàn)、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯(cuò)的原因，感悟了寓意。
2、抓兩個(gè)“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑誰(shuí)？笑它什么？一個(gè)“笑”字引出了青蛙的自大，他自以為是，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話。經(jīng)過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生明白了，不聽(tīng)勸告、固執(zhí)己見(jiàn)，自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。小鳥(niǎo)的“笑”引出了青蛙的無(wú)知、孤陋寡聞。小鳥(niǎo)的真誠(chéng)也躍然紙上。再經(jīng)過(guò)惟妙惟肖地朗讀，把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致，在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就自然能跳出文本，再現(xiàn)文本了。
3、在勸說(shuō)中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不明白天有多大，它說(shuō)天僅有井口那么大，這是能夠原諒的?？墒钱?dāng)小鳥(niǎo)告訴它天是無(wú)邊無(wú)際的，它還是一再堅(jiān)持己見(jiàn)，頑固不化，那就不應(yīng)當(dāng)了。你能勸勸它嗎？“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看?！薄扒嗤?，把事情弄清楚了，別輕易下結(jié)論?！薄扒嗤?，你還是跳出井口看一看吧，到時(shí)候你就明白了?！苯處熣f(shuō)：“是啊，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。青蛙聽(tīng)了你們的勸說(shuō)，還真的忍不住了，你們看——（課件演示青蛙跳出井口）青蛙最終跳出來(lái)了——哇，它看到什么，說(shuō)些什么呢？”聽(tīng)，以下是學(xué)生的回答：
——哇，天真的是無(wú)邊無(wú)際！小鳥(niǎo)，我錯(cuò)怪你了。
——哇，天可真大！多謝你，小鳥(niǎo)，如果不是你，我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里，永遠(yuǎn)不明白天是無(wú)邊無(wú)際的。
——我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。
——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!多謝你，小鳥(niǎo)，你讓我大開(kāi)眼界。我還要去看看另外的地方！
在想象說(shuō)話中，學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
4、主角朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥(niǎo)的主角，“誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)，把這些話說(shuō)給青蛙聽(tīng)——”“誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)，對(duì)青蛙說(shuō)——”“誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白，天是無(wú)邊無(wú)際的——”……學(xué)生在情境的渲染中，在教師語(yǔ)言的誘導(dǎo)中，自然而然地成了“小鳥(niǎo)”、“青蛙”，讀得入境，讀得入情！
教學(xué)的教學(xué)反思篇十八
通過(guò)多年以來(lái)的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師畫(huà)、學(xué)生看，然后讓學(xué)生去臨摹的僵化的美術(shù)教學(xué)模式，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教法，發(fā)揮美術(shù)課自身的特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
我在美術(shù)課堂教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：
學(xué)生是缺乏美術(shù)知識(shí)的，我重視經(jīng)常讓學(xué)生補(bǔ)學(xué)一部分美術(shù)知識(shí)，以喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，收集有關(guān)教學(xué)方面的素材，充實(shí)到課堂教學(xué)中。在教學(xué)中取得較好的效果。
學(xué)生輕視美術(shù)課的原因，是多種多樣的。做為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，具體說(shuō)，一是在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，保持一個(gè)良好的課堂紀(jì)律，創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。其二在傳授知識(shí)過(guò)程中，嚴(yán)格規(guī)定掌握知識(shí)的每個(gè)步驟，教師不管講哪個(gè)課題，都要規(guī)范化，從整體入手。
美術(shù)課教材不多，課堂上只能教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)那些愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠滿足的，所以，利用校內(nèi)較為完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)條件，以充實(shí)、彌補(bǔ)美術(shù)課堂教學(xué)之不足。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十九
本節(jié)課是從每天都接觸的氣溫中了解生活中正、負(fù)數(shù)的表示方法。由于學(xué)生剛剛接觸負(fù)數(shù)，所以必須在具體的情境中進(jìn)行認(rèn)讀和比較，避免過(guò)早地研究抽象的數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)打好基礎(chǔ)，所以本節(jié)課教學(xué)我注意了以下幾點(diǎn)：
一、結(jié)合溫度，初步了解負(fù)數(shù)的意義。
我首先讓學(xué)生收集生活中關(guān)于天氣情況的信息，學(xué)生大多收集的是各個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫，由此知道學(xué)生對(duì)溫度有一定的了解，但了解的面比較窄。所以接下來(lái)的教學(xué)我通過(guò)北京的最高氣溫和最低氣溫，讓學(xué)生認(rèn)讀溫度計(jì)。
在認(rèn)讀溫度計(jì)的過(guò)程中，讓學(xué)生了解既有比0還高的溫度，也有比0還低的溫度，激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，零下的溫度如何記錄？負(fù)數(shù)自然而然引入課堂，這樣使學(xué)習(xí)的難度降低，而教師再根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)講解，老師作了如下小結(jié)：-2℃中，“-”在這里表示零下的溫度，我們一般稱它為“負(fù)號(hào)”，前面帶“-”的數(shù)稱作負(fù)數(shù)。讀作負(fù)2攝氏度或零下2攝氏度。學(xué)生有種豁然貫通的感覺(jué)，寫(xiě)法、讀法的問(wèn)題也迎刃而解。
接著讓學(xué)生收集信息，在溫度計(jì)上表示溫度，通過(guò)學(xué)生的操作、練習(xí)與反饋，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在溫度計(jì)上表示零上和零下溫度，操作性強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)觀察、討論、判斷，讓學(xué)生在思維的碰撞中明確感悟到：“以前學(xué)的數(shù)只能夠表示零上溫度或零度。而我們剛認(rèn)識(shí)的-2℃、-5℃、-20℃等可以表示零下的溫度?！?/p>
二、在具體情境中感受正負(fù)數(shù)的大小。
在比較兩個(gè)溫度高低的時(shí)候，我讓學(xué)業(yè)生借助溫度計(jì)、具體情境及與0℃比較等方法比較不同溫度，特別是兩個(gè)零下溫度，讓學(xué)生感受到比較兩個(gè)零下的溫度的高低，先分別與0℃比較，看哪一個(gè)溫度比0℃低得多，哪個(gè)溫度就低。在學(xué)會(huì)比較溫度的同時(shí)，感受正負(fù)數(shù)的大小，有些同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，比如到外地時(shí)碰到的下雪等情況，這樣把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系了起來(lái)，同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，收到較好的教學(xué)效果。
整節(jié)課看似波瀾不驚，卻也安排緊湊，讓學(xué)生有所悟有所學(xué)。而我自己在教學(xué)的過(guò)程反饋在溫度計(jì)上表示溫度時(shí)安排得過(guò)于寬松，以致后面的比較顯得比較蒼促，今后的教學(xué)中，我將更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，努力避免這種現(xiàn)象再出現(xiàn)。
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