藝術(shù)是人類靈魂的表達(dá),我們應(yīng)該重視和推廣藝術(shù)教育。如何培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣?讓我們一起探索吧。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些參考和啟示。
的乘法口訣的說課稿篇一
《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中,陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來源,并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律,下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方:
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對教材進(jìn)行了創(chuàng)造,利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而順利地完成了新知識的授學(xué)。
2、注重知識形成過程。
陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶著學(xué)生,根據(jù)兔子的耳朵,1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣?嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后,小結(jié)編口訣的方法:列、說、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴,激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后,根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過的5的乘法口訣的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條?哪幾條?教師適時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識,重知識形成過程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)過程中,有了5的乘法口決做基礎(chǔ),在探究2、3、4的乘法口訣時(shí),特別在學(xué)3的乘法口訣時(shí),對學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),列出乘法算式,說說算式所表示的意思,再來編寫口訣,這時(shí)學(xué)生很快就能編出“一三得三”,陳老師這時(shí)追問你是怎樣想的?有學(xué)生就說是用5的乘法口訣想出來的,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)學(xué)生的`興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手,讓學(xué)生自己編口訣,這樣設(shè)計(jì)由易到難,層層深入,體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。
4、注重課堂的調(diào)控。
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦,而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無所知,這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí),陳老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義,編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生,讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,孩子主動(dòng)去記,有興趣去記,而競賽、獎(jiǎng)勵(lì)紅花等形式又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué),在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大,從扶到放之間,能讓學(xué)生大膽猜想,通過獨(dú)立思考,小組合作編出口訣,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn),不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,同時(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力,取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念,在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,既掌握了基礎(chǔ)知識,形成了知識技能,又促進(jìn)了自主探究能力的提高,感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
的乘法口訣的說課稿篇二
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,教師的作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)。根據(jù)教材的特點(diǎn),教者在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上,力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源,合理運(yùn)用教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用,引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、欣賞"等數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。在課堂上,力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動(dòng)的課堂文化,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)體驗(yàn)了成功的快樂。真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂的。
在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生不僅吸納了知識,形成了良好的思維品質(zhì),還真正達(dá)到師生互動(dòng)生成新知識,教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活,引向社會大課堂!本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖,體現(xiàn)教學(xué)的開放性。
根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。教者采用了:情景教學(xué)法――讓學(xué)生在情景里觀察,感受知識的形成過程不過如此簡單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。游戲教學(xué)法――是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了"學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的功能。
以小組合作的形式來組織教學(xué)――體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主人翁地位,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,取得了明顯的效果。通過這節(jié)課的教學(xué),主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:學(xué)生觀察圖畫,共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方式。
歸納起來本課主要特色有以下幾點(diǎn):
教材是知識的載體,教師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動(dòng)(飛機(jī)――汽車――輪船),學(xué)生們非常感興趣。一只小船由7個(gè)三角形拼成的,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,接著寫出后面的數(shù),這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),分散了后面的教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個(gè)幾表示時(shí)都與數(shù)字7有關(guān)系,從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而非知識的灌輸者,因而對一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中,教者放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。
主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字,利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn),可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù),教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流??梢?,合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念,給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主探索中,獲得知識,體驗(yàn)知識的形成過程,獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂中,教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的工具,既然是如此,那么,讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣,怎樣讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的記憶口訣呢?老師可謂是廢了一番腦子的,先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法記憶口訣,接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記?哪些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動(dòng)的素材(西游記動(dòng)畫片斷)來幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結(jié)果。在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,從學(xué)生中來,回到學(xué)生中去,使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。
練習(xí)中先設(shè)計(jì)了每組三題的練習(xí)比較,主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固,然后設(shè)計(jì)了“小螞蟻背糧食”和“保護(hù)糧倉”的游戲,對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神,同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行著關(guān)愛他人、保護(hù)弱小的熏陶。
心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣,即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)……”拓展練習(xí)環(huán)節(jié)從內(nèi)容上講,涉及了語言自然、音樂、社會生活、數(shù)學(xué)、人文等多個(gè)方面,匠心獨(dú)運(yùn)的這些練習(xí),充分體現(xiàn)了教師“從生活中來,到生活中去”的數(shù)學(xué)理念,體現(xiàn)了層次性、針對性,實(shí)效性及學(xué)科之間的整合性,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處都隱藏著乘法口訣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性挺高,處處體驗(yàn)著成功的快樂。
這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,只有這樣,我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式,才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,“以學(xué)生發(fā)展為本,在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!這正如教者課堂結(jié)語所說:“學(xué)習(xí)是快樂的事,學(xué)會了更是幸福的事”。
的乘法口訣的說課稿篇三
“9的乘法口訣”這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是:進(jìn)一步了解乘法的含義,自編9的乘法口訣,掌握9的乘法口訣的規(guī)律并熟記、運(yùn)用;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力,發(fā)展學(xué)生的思維敏捷性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,體驗(yàn)成功的喜悅。本節(jié)課的重點(diǎn)是口訣的規(guī)律,難點(diǎn)是與其它口訣的混合運(yùn)用。在實(shí)施教學(xué)的過程中要使用卡片、情境圖、統(tǒng)計(jì)表。具體教學(xué)過程這樣設(shè)計(jì):
1、背誦7、8的乘法口訣
2、看卡片開火車,在說出得數(shù)的同時(shí),說出相應(yīng)的乘法口訣
3、看口訣說兩個(gè)乘法算式
師:前面學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣,今天我們來學(xué)習(xí)9的乘法口訣
1、出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察
2、根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題
3、從問題入手,進(jìn)入9的乘法口訣的自編環(huán)節(jié)
4、引導(dǎo)學(xué)生利用口訣解決前面提出的數(shù)學(xué)問題
5、出示袋鼠跳格圖,進(jìn)一步了解與9有關(guān)的積
6、引導(dǎo)學(xué)生觀察:9的乘法口訣的規(guī)律
7、出示從1—9的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表,讓學(xué)生找出9的倍數(shù),并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)
1、介紹“手指法”記口訣
2、對口令,背口訣
3、將口訣補(bǔ)充完整
4、口算
5、游戲:找朋友
本節(jié)課,你學(xué)到了什么?
的乘法口訣的說課稿篇四
《7的乘法口訣》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第72頁的內(nèi)容。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本課知識特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源,認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
2、使學(xué)生學(xué)會7的乘法口訣,會用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決身邊問題的意識,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的.乘法,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
本課主要采取實(shí)踐探索法和演繹概括法教學(xué)。在推導(dǎo)7乘法口訣時(shí),采用實(shí)踐探索法,讓學(xué)生感知知識的形成過程,讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時(shí)采用演繹概括法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn):一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,用贊許、激勵(lì)、表揚(yáng),體驗(yàn)成功,創(chuàng)設(shè)情境等方式,加強(qiáng)師生之間的情感交流。二是合理應(yīng)用電教手段,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
本著“授之以漁”的目的,對照教法和學(xué)習(xí)內(nèi)容,本課著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法:
1、培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題。
3、養(yǎng)成善于與同學(xué)合作,共同討論和探索問題的習(xí)慣。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段。
通過復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣引入新課題,采用集體背口訣的形式,教師及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,從而為新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2、探究學(xué)習(xí)新知階段。
在過去學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上,通過觀察、比較、分析、概括、推理讓學(xué)生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船,讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,并相應(yīng)地說出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形,然后根據(jù)說的結(jié)果列出乘法算式,再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)了他們的自信心。
3、練習(xí)鞏固深化階段。
這一環(huán)節(jié)通過多種練習(xí)(如對口令、口算、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲等)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在獨(dú)立思考,小組活動(dòng)中熟練運(yùn)用7的乘法口訣,同時(shí)注重與生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的應(yīng)用能力。
4、總結(jié)評價(jià)階段。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過談收獲,使學(xué)生對本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在以后的生活中,要努力做一個(gè)愛觀察、愛思考的孩子,這樣使學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要意義,進(jìn)一步喚起愛數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。
的乘法口訣的說課稿篇五
二年級數(shù)學(xué)第六單元《9的乘法口訣》,課本第84頁。
乘法口訣是計(jì)算的基礎(chǔ),《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單,而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力,因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo),學(xué)生就會運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。
采用了“自主探究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)教學(xué)模式,提倡自主性。為了更好地記憶口訣,讓學(xué)生觀察得數(shù)規(guī)律,這樣使難度適當(dāng)降低。再是記憶口訣要把重點(diǎn)放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導(dǎo)后進(jìn)行采用手指記憶法記住口訣。在訓(xùn)練時(shí),應(yīng)變換方式,以游戲和比賽等活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,掌握9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
2.在解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決實(shí)際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。
重點(diǎn):經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
難點(diǎn):推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
(一) 自主探究,編制口訣
這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次進(jìn)行,一是搜集信息,二是處理信息,三是獨(dú)立編寫口訣。
第二個(gè)層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題,在處理信息時(shí)從兩方面處理,一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果,邊看圖邊推想,這樣的形式呈現(xiàn),提高了抽象程度,滲透點(diǎn)與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師:1個(gè)9是9,2個(gè)9相加是18,3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81,處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出9的乘法算式,根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,感知連加結(jié)果的特點(diǎn)。
這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ),編制9的乘法口訣就水到渠成了,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,放手讓學(xué)生自主編制口訣,將過程填在書上,親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程,然后在全班展示交流。從上面三個(gè)層次設(shè)計(jì)基本達(dá)到了圖、式、口訣三維一體,學(xué)生的獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終。
(二)尋找規(guī)律,記憶口訣
1學(xué)生嘗試記憶口訣。
2面對面拍手背口訣。
3讓學(xué)生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣,引出9的口訣中的規(guī)律。
4學(xué)生觀察,尋找9的口訣中的規(guī)律。
5學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
6教師介紹學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7學(xué)生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
8師生對口令,檢查學(xué)生的記憶情況。
生的探究熱情,他們可能會從不同的角度,提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句,根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒想到的規(guī)律和方法,如9的乘法與整十?dāng)?shù)的關(guān)系,手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定,并在交流中了解別人的想法,以彌補(bǔ)自己認(rèn)知和思維上的局限,從而相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣,既突出了本課的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。學(xué)生的自身價(jià)值得到了充分的體現(xiàn),在不知不覺中,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣。
(三)鞏固強(qiáng)化、學(xué)以致用
我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí):
1、對比練習(xí)
(1)口算:
3×8+8 =5×8+8 = 6×8+8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
(2)填空:7個(gè)8比6個(gè)8多(),比8個(gè)8少()。
這里我想通過學(xué)生的口算、比()較和填空,引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個(gè)口訣之間的聯(lián)系,并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果,再次分散難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
2、游戲:對口令
如:三九二十七 3×9 = 279×3 = 27
這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式,加深了學(xué)生對口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、 開小車,做口算
這里,我把教材中的口算題設(shè)計(jì)成小車開到幾就用9乘幾的動(dòng)畫形式,既鞏固了新知,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氛圍。
4、 學(xué)以致用
逛9元超市
數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的知識解生活中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
(五)拓展延伸
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥,叫九頭鳥,如果3只九頭鳥一共有多少個(gè)頭?8只呢?
這樣的問題,可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
說課板書設(shè)計(jì)
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設(shè)計(jì),既簡潔明了,又重點(diǎn)突出,便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶,給學(xué)生留下了深刻的印象。
(最后說說教學(xué)效果)我通過情境導(dǎo)入,緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn),大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,教師由扶到放,逐一突破難點(diǎn),讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,扎實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí),學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)到問題解決的樂趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
的乘法口訣的說課稿篇六
1、本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí),可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù),也可以假設(shè)每份都相同,用乘法算,再減去所多部分。
2、通過解決問題的過程,使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也是不一樣的。
3、讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,體驗(yàn)策略的多樣化。
學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法,學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣,感受了乘法運(yùn)算的意義,并初步具有了用乘法來計(jì)算的意識。這樣從學(xué)生已有的'認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn),為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材,易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、通過合作學(xué)習(xí)、自主探究,理解乘加、乘減的意義,能正確進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
2、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,用多種方法靈活計(jì)算乘加、乘減,實(shí)現(xiàn)算法多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識、探究精神。
4、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題。
培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題多樣化的教學(xué)思想。
的乘法口訣的說課稿篇七
9的乘法口訣是在學(xué)生已學(xué)會2—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獨(dú)立思考和交流,自主探索并掌握9的乘法口訣。在計(jì)算上讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成,并逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力,積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。
(一)教材內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》二年級數(shù)學(xué)上冊75—76頁。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
掌握9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣計(jì)算9的乘法。
2、過程與方法:
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,探索9的乘法口訣的規(guī)律。
(三)教學(xué)重點(diǎn):熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
(四)教學(xué)難點(diǎn):初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是:讓他們學(xué)會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。
根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了編2—8的乘法口訣,針對引導(dǎo)學(xué)生編口訣已不存在太大的問題,因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)把教學(xué)的起點(diǎn)抬高了些,力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生充分動(dòng)起來,使他們的探究能力得到更好的鍛煉。
二年級的學(xué)生的思維雖處于形象思維的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事,學(xué)生就有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
教學(xué)時(shí)根據(jù)知識間的遷移類推采用觀察法、與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法,并借助于直觀教具讓學(xué)生動(dòng)腦思維,動(dòng)手操作,學(xué)生手腦協(xié)作,更有利于學(xué)生思考問題,掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn),我通過四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)內(nèi)容。
(一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛
(二)獨(dú)立探究,自主發(fā)現(xiàn)
(三)觀察比較,巧妙記憶
(四)分層練習(xí),在玩中學(xué)
1、激情導(dǎo)趣,活躍氣氛
針對二年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一開始,我便讓學(xué)生在熟悉的情景中去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,為后面的教學(xué)做好鋪墊。小學(xué)生都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與,相互競爭,這樣學(xué)生的思維就活躍起來。
2、動(dòng)手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)
就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了7,8的乘法口訣之后,已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在學(xué)習(xí)9的的乘法口訣時(shí),可大膽放手,讓學(xué)生四人為一小組,合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā),相互幫助,共同探討,讓全體學(xué)生共同參與,學(xué)有所獲。
3、觀察比較,巧妙記憶
這部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識,教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么?” “你有什么好方法要告訴同學(xué)們?”等語言,讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí),再教給他們記憶的方法學(xué)生就不會感到枯燥疲憊,而會主動(dòng)積極的去記憶,從而達(dá)到事半功倍的效果。
4、分層練習(xí),在玩中學(xué)習(xí)。
二年級的學(xué)生只有在新異的生動(dòng)的刺激下,才能引起他們的注意,而且長時(shí)間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲勞,這時(shí),可將設(shè)計(jì)的練習(xí)容于游戲中,讓學(xué)生在玩中學(xué),這樣,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),收到良好的教學(xué)效果。這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要,又適應(yīng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。
板書要一目了然,才能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出9的乘法口訣的過程。設(shè)計(jì)如下:
9的乘法口訣
9×1=9
一九得九1×9=9
9×2=18
二九十八2×9=18
9×3=27
三九二十七3×9=27
9×4=36
四九三十六4×9=36
9×5=45
五九四十五5×9=45
9×6=54
六九五十四6×9=54
9×7=63
七九六十三7×9=63
9×8=72
八九七十二8×9=72
9×9=81
九九八十一9×9=81
的乘法口訣的說課稿篇八
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級數(shù)學(xué)下冊48—49頁的內(nèi)容。
(二)教材分析。
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一,在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商,掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)“56÷8”的計(jì)算思路,留出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”,再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,引出“49÷7”“27÷9”,放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué),使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法,并形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
2、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
(四)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。提高解決問題的能力。
1、利用已有知識,幫助學(xué)生理解算理,讓學(xué)生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計(jì)算方法。
2、重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考,教師要扮演好引導(dǎo)者的角色,把探究的機(jī)會留給學(xué)生。
3、通過多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法。
(一)再現(xiàn)舊知,做好鋪墊。
1、組織口算練習(xí)。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×7。
2、組織將口訣補(bǔ)充完整。
()八五十六三()二十一。
六()五十四七()六十三。
二()一十八()七二十八。
(復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣,為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊。)。
(二)自主探究例1,獨(dú)立求商。
2、教學(xué)例1。
(2)引導(dǎo)學(xué)生解決該問題,并列出算術(shù):這個(gè)問題大家能幫明明解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?
板書:56÷8。
讓學(xué)生計(jì)算出商,先和同桌進(jìn)行交流,再說出自己的想法,因?yàn)槠甙宋迨?,所?6÷8=7,多讓一些學(xué)生起來說說想法。
板書56÷8=7。
(4)引導(dǎo)學(xué)生解決另一個(gè)問題。
圖中,一個(gè)小朋友還提出了另外一個(gè)問題:要掛7行呢?你能解決嗎?試一試,學(xué)生獨(dú)立列出算式,自行得出答案。說出自己的計(jì)算結(jié)果,并把求商的過程跟大家說一說。
3、小結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中,我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問題,而且還進(jìn)一步學(xué)會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計(jì)算中,只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的結(jié)果了。
(三)、學(xué)習(xí)效果測評。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁“做一做”,要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁第1、2題。(通過練習(xí)鞏固用乘法口訣求商)。
的乘法口訣的說課稿篇九
聽課是很好的學(xué)習(xí)方式,每聽一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西,今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受。
一、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題,復(fù)習(xí)舊知,為講授新課做好鋪墊。
二、知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好,先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,并選擇自己喜歡的問題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者,參與者,合作者,體現(xiàn)了新課改的精神。
三、習(xí).練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合,由易到難,層層提高,練習(xí)題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節(jié),教師把口算規(guī)則說在前,讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問題,課堂秩序較好。2.在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,提出問題,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。3.在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后,我覺得老師把算式寫在黑板上較好。
這節(jié)課給我的反思是,要很好的組織教學(xué),首先備課一定要充分,不僅要備教材,還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底,不慌亂,有計(jì)劃有步驟。其次,要有有秩序課堂紀(jì)律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識點(diǎn)學(xué)生一會兒就掌握了,有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會有一定的出入。你覺得難的,學(xué)生說不定一會兒就掌握了,你覺得簡單的,學(xué)生說不定掌握得很慢。
教材是知識的載體,李老師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課,李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課,學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會全神貫注,積極主動(dòng)地去參與。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,接著寫出后面的數(shù),這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),分散了后面的教學(xué)難點(diǎn),從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而非知識的灌輸者,因而對一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中,李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字,利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn),可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的.得數(shù),教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的工具,既然是如此,那么,讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣,怎樣讓學(xué)生快速。準(zhǔn)確的記憶口訣呢?李老師可謂是費(fèi)了一番腦子的,先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法記憶口訣,接著讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記?那些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動(dòng)的素材(西游戲動(dòng)畫片段)來幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結(jié)果。在記憶口訣時(shí)老師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,從學(xué)生中來,回到學(xué)生中去,使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。
的乘法口訣的說課稿篇十
《9的乘法口訣》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊75-76頁的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計(jì)算最基礎(chǔ)的知識之一,對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計(jì)算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣,在探索數(shù)學(xué)知識的過程中獲得成功的體驗(yàn),促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
在學(xué)本課前學(xué)生已經(jīng)掌握了1-8的乘法口訣。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識后,編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握,這對學(xué)習(xí)節(jié)課的知識是一個(gè)良好的基礎(chǔ),但9的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同,口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆,而且學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊??赡苡械膶W(xué)生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容,上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過程,而是急于表現(xiàn)自己;可能有些學(xué)生一節(jié)課下來也不能熟記口訣。在課堂教學(xué)時(shí),高度關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。課堂穿插游戲,讓學(xué)生在學(xué)中樂,在樂中學(xué)。
知識與技能:
1、使學(xué)生理解9的乘法口訣的算理,并會正確計(jì)算有關(guān)9的乘法算式。
過程與方法:
1、通過學(xué)生提前自主學(xué)習(xí),建立初步的計(jì)算能力,使學(xué)生進(jìn)一步掌握新知。
2、通過獨(dú)立思考,與他人合作交流,掌握9的乘法口訣的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、使學(xué)生學(xué)會與他人交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn):經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,掌握9的乘法口訣。
難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。
1、先給學(xué)生提出課堂要求,通過背7和8的乘法口訣和問7,8的口訣有幾句。再進(jìn)行猜一猜9的乘法口訣有幾句?每相鄰兩句間相差幾?為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做好鋪墊。從而自然引入課題。
2、通過多媒體先出示小熊,激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過觀看小熊穿吃冰糖葫蘆的畫面,讓學(xué)生也躍躍欲試想動(dòng)手操作。用穿紙片的方法代替串冰糖葫蘆。順應(yīng)二年級學(xué)生的心理,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索求知的欲望。每位同學(xué)依次把穿好的冰糖葫蘆插入桌上的泡沫板上,填寫表格,尋找9的乘法口訣規(guī)律。課件依次出示問題,引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,敢于探究,勤于動(dòng)手,獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)生用學(xué)過的知識自編9的乘法口訣,匯報(bào)并補(bǔ)充口訣。找規(guī)律。然后教師按照學(xué)生的回答通過多媒體課件出示乘法口訣。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)展學(xué)生思維。
3、通過手指游戲記憶口訣。手指游戲加強(qiáng)了趣味性,使學(xué)生在愉快的動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦中學(xué)習(xí),符合了低年級兒童的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋聯(lián)系口訣的前一句或后一句都能夠幫助記憶口訣。
4、通過填寫口訣,練一練,搶答等練習(xí)方式讓學(xué)生加強(qiáng)掌握九的乘法口訣。通過游戲:多媒體課件展示“逛九元商店”,讓學(xué)生列出不同的算式,算出自己想買的東西應(yīng)付的錢,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識,尊重了個(gè)體的發(fā)展。
5、小結(jié)。
通過這節(jié)課你學(xué)會了什么?還有什么不明白的地方?
的乘法口訣的說課稿篇十一
《8的乘法口訣》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊的內(nèi)容。乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2——7的乘法口訣”以后,所以教材呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)歸納出8的乘法口訣。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法,是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解8的乘法口訣的形成過程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。
(1)認(rèn)知目標(biāo):通過觀察、探索,使學(xué)生知道8的乘法口訣的形成過程。
(2)能力目標(biāo):通過教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達(dá)能力。
(3)情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)編制8的乘法口訣,并通過交流記憶的辦法比較熟練地記住8的乘法口訣。
(一)鋪墊孕伏:
興趣是最好的老師,開頭我從情境中引入擺一個(gè)大正方體用了8個(gè)小正方體,這里有幾個(gè)8?這樣一下子就引起了學(xué)生的興趣,并明確了幾個(gè)8是幾,為8和乘法口訣的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,順理成章地轉(zhuǎn)入到后面的的學(xué)習(xí)。
(二)探究新知:
1、自編口訣,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣,具備了一定的基礎(chǔ),所以在編口訣前我先讓學(xué)生根據(jù)情境填表格,然后說一說從表格里你知道了什么,再來自己編口訣。
只有理解了才能更好地用口訣解決問題,在明確了口訣表示什么意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察8的的乘法口訣有什么特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這樣使學(xué)生在后面更容易背誦口訣。
2、讀,背,對口訣。
在初步認(rèn)識了8的乘法口訣后,接下來的任務(wù)讓學(xué)生記住口訣,這對學(xué)生來說有一定的難度,所以我采取了多種形式幫助他們記憶。
首先我讓他們齊讀,又因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的具體情況不同,所以接著自由背,然后同桌互相檢查背給對方聽,緊接著認(rèn)為自己能背的都背一次。
(三)應(yīng)用知識,解決問題:
1、想想做做第1題,學(xué)生完成之后,自己發(fā)現(xiàn)每組算式的聯(lián)系,以及組與組之間的關(guān)系。
2、想想做做第2題,是用第1題獲得的知識來解決。
3、想想做做第3題,讓學(xué)生自己來看題說題目的要求,在同桌之間相互合作,培養(yǎng)學(xué)生讀題和與人合作的能力。
4、想想做做第4、5題,第4題先集體交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息再列式計(jì)算,第5題是讓學(xué)生自己觀察自己完成再集體交流,這樣做能夠使學(xué)生掌握良好的看圖習(xí)慣。
5、想想做做第6題,學(xué)生獨(dú)立完成,同桌交流,一人說一個(gè)題目。
6、關(guān)于計(jì)算螃蟹腳的問題,讓學(xué)生感受到熟悉與實(shí)際生活的聯(lián)系。
(四)總結(jié)評價(jià):
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你認(rèn)為自己表現(xiàn)怎么樣?
的乘法口訣的說課稿篇十二
1.教材分析:
《9的乘法口訣》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計(jì)算最基礎(chǔ)的知識之一,對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計(jì)算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣,在探索數(shù)學(xué)知識的過程中獲得成功的體驗(yàn),促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2.教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與技能:
結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,理解9的乘法口訣的來源和意義,掌握9的口訣,會用9的口訣進(jìn)行計(jì)算。
(2)過程與方法:
能運(yùn)用9的乘法口訣解決實(shí)際問題,經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,發(fā)展合情推理能力。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:
在編口訣、找規(guī)律的過程中,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,初步學(xué)會與同伴合作研究問題的本領(lǐng),同時(shí)滲透愛國主義教育。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,掌握9的乘法口訣。
難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。
4.教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)紙。
1.說教法。
“教無定法,貴在得法。”在教學(xué)中,我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會?;凇敖處熓菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念,教學(xué)中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原則,靈活選擇情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),努力為學(xué)生營造可探索學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。
2.說學(xué)法。
新課標(biāo)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶?!苯虒W(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),完成數(shù)學(xué)模型的自主建構(gòu)。因此,我十分注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),融動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流于一體,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著“將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念,我設(shè)計(jì)如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。新課開始,我出示凱蒂學(xué)剪紙的情景圖,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察:剪一串有幾個(gè)燈籠?那誰你能幫凱蒂算算剪9串有幾個(gè)燈籠嗎?然后給學(xué)生劃分小組,看哪些小組表現(xiàn)出色。
(二)動(dòng)手操作、探究新知。
探索是數(shù)學(xué)的生命線。倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的探究過程是新課標(biāo)的基本理念。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次:
1、獨(dú)立思考,完成表格。
串?dāng)?shù)。
個(gè)數(shù)。
在學(xué)生感興趣的剪紙情境中,我引導(dǎo)他們觀察并發(fā)現(xiàn):剪一串有9個(gè)燈籠,由此提出問題:剪2串有幾個(gè)燈籠?剪3串呢?……剪9串呢?讓學(xué)生根據(jù)上述問題,先計(jì)算再填表。
2、小組合作,編制口訣。
一九得九二九()三九()四九()。
五九()六九()七九()xxx()。
九九()。
3、尋找規(guī)律,記憶口訣。
(1)學(xué)生嘗試記憶口訣。
(2)面對面拍手背口訣。
(3)讓學(xué)生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣,引出9的口訣中的規(guī)律。
(4)學(xué)生觀察,尋找9的口訣中的規(guī)律。
(5)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
(6)教師介紹學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
(7)學(xué)生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
(8)師生對口令,檢查學(xué)生的記憶情況。
4、聯(lián)系舊知,學(xué)習(xí)豎式。
(1)猜想乘法豎式的寫法。
(2)介紹乘法豎式及各部分名稱。
鑒于學(xué)生已經(jīng)熟悉了加減法的豎式計(jì)算,乘法豎式先由學(xué)生自己猜想,再加以驗(yàn)證,充分利用舊知的遷移,培養(yǎng)學(xué)生的猜想、探究能力。
(三)鞏固強(qiáng)化、學(xué)以致用。
練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,本著趣味性、思考性、針對性、應(yīng)用性原則,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí):
1、對比練習(xí)。
(1)口算:
3x8+8=5x8+8=6x8+8=。
4x8=6x8=7x8=。
8x4=8x6=8x7=。
(2)填空:7個(gè)8比6個(gè)8多(),比8個(gè)8少()。
這里我想通過學(xué)生的口算、比較和填空,引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個(gè)口訣之間的聯(lián)系,并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果,再次分散難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
2、游戲:對口令。
如:三九二十七3x9=279x3=27。
……。
這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式,加深了學(xué)生對口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、開小車,做口算。
新課標(biāo)指出,教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里,我把教材中的口算題設(shè)計(jì)成小車開到幾就用9乘幾的動(dòng)畫形式,既鞏固了新知,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氛圍。
4、學(xué)以致用。
逛9元超市。
(四)總結(jié)評價(jià)。
課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。因此,我設(shè)計(jì)了“課堂閃亮星”,根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價(jià),數(shù)一數(shù),每組得了幾顆星。
(五)拓展延伸。
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥,叫九頭鳥,如果3只九頭鳥一共有多少個(gè)頭?8只呢?
這樣的問題,可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的興趣,滲透愛國主義教育。
1x9=99x1=9一九得九。
2x9=189x2=18二九十八6x9=54。
3x9=279x3=27三九二十七6……因數(shù)。
4x9=369x4=36四九三十六x9……因數(shù)。
5x9=459x5=45五九四十五54……積。
6x9=549x6=54六九五十四。
7x9=639x7=63七九六十三。
8x9=729x8=72xxx七十二。
9x9=819x9=81九九八十一。
這樣板書設(shè)計(jì),既簡潔明了,又重點(diǎn)突出,便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶,給學(xué)生留下了深刻的印象。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我靈動(dòng)地整合了課堂教學(xué)的各個(gè)構(gòu)成要素,努力以學(xué)生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境,重視學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn),努力營造可探索的時(shí)間和空間,把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出了生命的活力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,既重結(jié)果更重過程,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化,相信必將收到很好的實(shí)效。
的乘法口訣的說課稿篇十三
5的乘法口訣是在學(xué)生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過程中,徐老師激勵(lì)性的語言,也很多。比如:“棒極了”、“會傾聽的孩子,就會學(xué)到更多的知識”,這些激勵(lì)性語言,親切自然、恰到好處,不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高,也為整個(gè)課堂增色不少。
總的來說,這節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
課堂中,老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘,每個(gè)小雨傘用了5根小棒,2個(gè)小雨傘,3個(gè)小雨傘,4個(gè)小雨傘,5個(gè)小雨傘,各分別用了多少根小棒?老師把問題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動(dòng)手操作,實(shí)踐,總結(jié)。
2、廣泛進(jìn)行合作交流,充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在課堂中,教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!币?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?!?/p>
通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,疑問有:。
1.由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ),教學(xué)中可以讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣的意圖,加強(qiáng)了教學(xué)過程的探索性,體現(xiàn)了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2.上課伊始,老師若利用一把手有五個(gè)手指,讓學(xué)生五個(gè)五個(gè)的數(shù),很自然的導(dǎo)課。這樣更好些。
3.課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的知識起點(diǎn),而不是理想化。
總而言之,數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面,都有著獨(dú)特的作用。因此,我們在教學(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手,讓學(xué)生真正地動(dòng)起來,這樣學(xué)生才會學(xué)得輕松、愉快,才會覺得學(xué)有所用。
的乘法口訣的說課稿篇十四
1、通過學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,體驗(yàn)9的乘法口訣的來源。
2、使學(xué)生理解每一句口訣的意義,初步記熟9的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計(jì)算。
3、通過編制口訣,初步學(xué)會運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
1、以開火車的方式復(fù)習(xí)2至8的乘法口訣。
3x6=4x3=7x8=。
5x2=7x7=8x2=。
5x3=6x5=5x7=。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了2至8的乘法口訣,并能用2至8的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,今天我們接著學(xué)習(xí)9的乘法口訣。板書課題:9的乘法口訣。
設(shè)計(jì)意圖:《課標(biāo)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?!彼晕也扇×艘耘f引新自然引入的方式,通過復(fù)習(xí)2至8的乘法口訣為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做鋪墊,讓學(xué)生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、營造空間,探索新知。
1、教學(xué)一九得九:
2、教學(xué)二九十八。
3、教學(xué)三九二十七,四九三十六。
(課件演示)3個(gè)長方體由幾個(gè)小正方體擺成?表示幾個(gè)幾?(學(xué)生回答)加法算式是什么?乘法算式又是什么?口訣是什么?(學(xué)生回答)。
(課件演示)4個(gè)長方體由幾個(gè)小正方體組成?表示幾個(gè)幾?(學(xué)生回答)。
怎樣列算式?口訣是什么?(學(xué)生回答)。
(課件演示)5個(gè)長方體由幾個(gè)小正方體組成?表示幾個(gè)幾?怎樣列算式?口訣是什么?6個(gè)呢?7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)呢?請你們帶著老師提出的問題以小組為單位議一議、說一說、編一編。
學(xué)生編口訣。
匯報(bào)時(shí)要求有兩點(diǎn),第一同學(xué)匯報(bào)時(shí)認(rèn)真傾聽,第二老師板書時(shí)認(rèn)真的讀算式和口訣。現(xiàn)在匯報(bào)一下你們討論的結(jié)果。哪個(gè)組來匯報(bào)一下5個(gè)長方體的算式和口訣,同學(xué)說算式,哪一種方法更簡便?所以我們在學(xué)習(xí)中要學(xué)會分析、選擇更適合自己的方法。(每個(gè)口訣選2至3個(gè)組匯報(bào),征求其他組的意見)學(xué)生匯報(bào)時(shí),老師板書。再用類推的方法分別匯報(bào)6個(gè)長方體的算式和口訣、7個(gè)長方體的算式和口訣、8個(gè)長方體的算式和口訣、9個(gè)長方體的算式和口訣。
在同學(xué)們的共同努力下,我們編出了9的乘法口訣,接下來請你們讀口訣。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生已經(jīng)掌握2至8的乘法口訣并對乘法意義和口訣來源都比較熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。在教學(xué)這九句口訣時(shí),我是分三步進(jìn)行的。一是“引”;在教學(xué)一九得九,二九十八這兩句口訣時(shí),采用一步一步引導(dǎo)的方法;二是“扶”;在教學(xué)三九二十七、四九三十六這兩句口訣時(shí),采用扶持的方法,三是“放”;在前四句口訣學(xué)習(xí)后,五九至九九這五句口訣的教學(xué)中放手讓學(xué)生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣,學(xué)會選擇適合自己的方法解決問題,進(jìn)一步理解每一句口訣的意義。組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí),提高合作、交流的能力。
三、實(shí)踐應(yīng)用,走進(jìn)生活。
設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過觀察、比較、分析、概括、總結(jié)出9的乘法口訣中的一條規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣。
四、評價(jià)反思,共享成功。
學(xué)習(xí)了這么長的時(shí)間我們一起看一段動(dòng)畫片片段怎么樣?這里面還有我們要學(xué)的數(shù)學(xué)知識呢,希望同學(xué)們認(rèn)真聽,仔細(xì)看。(播放動(dòng)畫片)。
動(dòng)畫片我們已經(jīng)播放完了,誰能告訴老師孫悟空有多少種變化形式?應(yīng)用了哪一句乘法口訣?(生答)唐僧師徒去西天取經(jīng),經(jīng)歷了多少次磨難?又用到了哪一句乘法口訣?(生答)。
設(shè)計(jì)意圖:看動(dòng)畫片段安排在學(xué)習(xí)新知后,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解,讓知識在學(xué)生的腦海里生根發(fā)芽,從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去的理念,從而增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
今天我們學(xué)習(xí)了9的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)無處不在。比如,唐僧師徒去西天取經(jīng)經(jīng)歷了九九八十一難,還有不管三七二十一,三十六計(jì)走為上策等。只要我們留心觀察,動(dòng)腦思考,就會發(fā)現(xiàn)更多更有趣的數(shù)學(xué)知識。
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