青春是人生最美好的時(shí)光，我們應(yīng)該怎樣度過它呢？總結(jié)應(yīng)該注重詳實(shí)的數(shù)據(jù)和客觀的分析?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些成功人士的總結(jié)分享，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容；初步體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、?課前預(yù)習(xí)。
1、?為下面加點(diǎn)的字注音。
租賃權(quán)（???）???作揖（???）???犬吠?（???）。
解剖?（???）???蟲蛀（???）???創(chuàng)傷?（???）。
墮入地獄?（???）包袱（???）???叱罵?（???）。
2、?解釋下面字詞在文中的意思。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、?用一句話概括這篇文章所講的故事。
2、?將文章分成五部分，簡(jiǎn)要概括每一部分的主要內(nèi)容。
三、合作探究。
1、?找出文中描寫小狗包弟的關(guān)鍵詞語。你會(huì)不會(huì)喜歡包弟這樣一只小狗？
3、?當(dāng)包弟的叫聲成為一種隱患，如果是你，在那種情況下會(huì)怎么做？
4、你怎樣看待巴金送走小狗這件事？
四、展示交流。
五、點(diǎn)評(píng)釋疑。
1、提供抄“四舊”的相關(guān)背景知識(shí)。
2、提供巴金的背景生平，以幫助學(xué)生理解他在抄“四舊”過程中所面臨的危險(xiǎn)。
3、講解“巴金之難”。
六、鞏固與練習(xí)。
1、默讀課后第二題中提供的材料，進(jìn)一步了解巴金創(chuàng)作《隨想錄》的思想背景。
2、齊讀課后散文詩《日》，感悟巴金的思想和人格魅力。
七、課后作業(yè)。
結(jié)合上下文談?wù)勀銓?duì)以下句子的理解。
1、以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。
2包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進(jìn)屋，我反而感到輕松，真有一種甩掉包袱的感覺。
3想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。
4、我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、?閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。?。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。?。
二、學(xué)習(xí)方法?。
合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）?。
三、學(xué)時(shí)安排?。
1課時(shí)?。
四、學(xué)習(xí)過程?。
（一）交流導(dǎo)入?。
（出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”）?。
（二）整體感知?。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。?。
2、小組合作討論。?。
（1）小狗包弟有過哪些經(jīng)歷？?。
（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？?。
討論交流后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：?。
包弟的經(jīng)歷?“我”的感情?。
被轉(zhuǎn)送給“我”?高興?。
與“我們”親密相處?快樂?。
被追殺?憂慮?。
被解剖?歉疚?。
（三）主體研讀?。
1、教師導(dǎo)學(xué)。?。
2、自主研讀。?。
3、探討交流。?。
示例：?。
……?。
（四）引導(dǎo)探究?。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。?。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。?。
1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人？?。
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？?。
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：?。
（五）隨機(jī)拓展?。
1、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論。?。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力?！?。
2、?布置課外閱讀巴金《隨想錄》。?。
【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！?。
（六）及時(shí)反思?。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。?。
2、教師小結(jié)。（略）?。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一個(gè)多月前，我還在北京，聽人講起一位藝術(shù)家的事情，我記得其中一個(gè)故事是講藝術(shù)家和狗的。據(jù)說藝術(shù)家住在一個(gè)不太大的城市里，隔壁人家養(yǎng)了小狗，它和藝術(shù)家相處很好，藝術(shù)家常常用吃的東西款待它?！?”期間，城里發(fā)生了從未見過的武斗，藝術(shù)家害怕起來，就逃到別處躲了一段時(shí)期。后來他回來了，大概是給人揪回來的，說他“里通外國”，是個(gè)*，批他，斗他，他不承認(rèn)，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下，不但頭破血流，一條腿也給打斷了。批斗結(jié)束，他走不動(dòng)，讓專政隊(duì)拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿身是血和泥土，口里發(fā)出呻喚。認(rèn)識(shí)的人看見半死不活的他都掉開頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來，非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舐舐，用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒有用，它一定要留在它的朋友的身邊。最后專政隊(duì)用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開了。地上添了血跡，藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪印。藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來，他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死了。
聽了這個(gè)故事，我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過的那條小狗。是的，我也養(yǎng)過狗，那是1959年的事情，當(dāng)時(shí)一位熟人給調(diào)到北京工作，要將全家遷去，想把他養(yǎng)的小狗送給我，因?yàn)槲壹依镉幸粔K草地，適合養(yǎng)狗的條件。我答應(yīng)了，我的兒子也很高興。狗來了，是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且有一種本領(lǐng)：它有什么要求時(shí)就立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖。這本領(lǐng)不是我那位朋友訓(xùn)練出來的。它還有一位瑞典舊主人，關(guān)于他我毫無所知。他離開上?；貒研」匪徒o接受房屋租賃權(quán)的人，小狗就歸了我的朋友。小狗來的時(shí)候有一個(gè)外國名字，它的譯音是“斯包弟”。我們簡(jiǎn)化了這個(gè)名字，就叫它做“包弟”。
包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會(huì)朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點(diǎn)刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時(shí)候多些，有時(shí)我們?cè)诳蛷d里接待客人或者同老朋友聊天，它會(huì)進(jìn)來作幾個(gè)揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑。日本朋友對(duì)它更感興趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日本通訊社到我家來拍電視片，就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪問上海，來我家做客，對(duì)日本產(chǎn)的包弟非常喜歡，她說她在東京家中也養(yǎng)了狗。兩年以后，她再到北京參加亞非作家緊急會(huì)議，看見我她就問：“您的小狗怎樣?”聽我說包弟很好，她笑了。
我的愛人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時(shí)期，我們每次到文化俱樂部吃飯，她總要向服務(wù)員討一點(diǎn)骨頭回去喂包弟。
1962年我們夫婦帶著孩子在廣州過了春節(jié)，回到上海，聽妹妹們說，我們?cè)趶V州的時(shí)候，睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這樣，從不厭倦。它看見我們回來，特別是看到蕭珊，不住地?fù)u頭擺尾，那種高興、親熱的樣子，現(xiàn)在想起來我還很感動(dòng)，我仿佛又聽見由起女士的問話：“您的小狗怎樣?”
“您的小狗怎樣?”倘使我能夠再見到那位日本女作家，她一定會(huì)拿同樣的一句話問我。她的關(guān)心是不會(huì)減少的。然而我已經(jīng)沒有小狗了。
1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄"四舊"的時(shí)候，包弟變成了我們家的一個(gè)大"包袱"，晚上附近的小孩時(shí)常打門大喊大嚷，說是要?dú)⑿」贰Ｂ犚姲芗饴暦徒?，我就膽?zhàn)心驚，害怕這種叫聲會(huì)把抄"四舊"的紅衛(wèi)兵引到我家里來。
當(dāng)時(shí)我已經(jīng)處于半靠邊的狀態(tài)，傍晚我們?cè)谠鹤永锍藳?，孩子們都勸我把包弟送走，我?qǐng)我的大妹妹設(shè)法?？墒窃谶@時(shí)節(jié)誰愿意接受這樣的禮物呢?據(jù)說只好送給醫(yī)院由科研人員拿來做實(shí)驗(yàn)用，我們不愿意。以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。
形勢(shì)越來越緊。我們隔壁住著一位年老的工商業(yè)者，原先是某工廠的老板，住屋是他自己修建的，同我的院子只隔了一道竹籬。有人到他家去抄四舊了。隔壁人家的一動(dòng)一靜，我們聽得清清楚楚，從籬笆縫里也看得見一些情況。這個(gè)晚上附近小孩幾次打門捉小狗，幸而包弟不曾出來亂叫，也沒有給捉了去。這是我六十多年來第一次看見抄家，人們拿著東西進(jìn)進(jìn)出出，一些人在大聲叱罵，有人摔破壇壇罐罐。這情景實(shí)在可怕。十多天來我就睡不好覺，這一夜我想得更多，同蕭珊談起包弟的事情，我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去，交給我的大妹妹去辦。
整整十三年零五個(gè)月過去了。我仍然住在這所樓房里，每天清早我在院子里散步，腳下是一片衰草，竹籬笆換成了無縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶新主人，高高墻壁上多開了兩堵窗，有時(shí)倒下一點(diǎn)垃圾。當(dāng)初剛搭起的葡萄架給蟲蛀后早已塌下來掃掉，連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個(gè)大化糞池，是從緊靠著的五層樓公寓里遷過來的。少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹。我想念過去同我一起散步的人，在綠草如茵的時(shí)節(jié)，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時(shí)逗著包弟玩?！液孟褡隽艘粓?chǎng)大夢(mèng)。滿身的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。
這樣的熬煎是不會(huì)有終結(jié)的，除非我給自己過去十年的苦難生活作了總結(jié)，還清了心靈上的欠債。這絕不是容易的事。那么我今后的日子不會(huì)是好過的吧。但是那十年我也活過來了。
即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
1980年1月4日。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
二、學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)（課外搜集關(guān)于“*”的資料，課上自主思考、主動(dòng)探究、解決問題。）。
合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）。
三、學(xué)時(shí)安排。
1課時(shí)。
四、學(xué)習(xí)過程。
（一）交流導(dǎo)入。
采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“*”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：
這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“*”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體*?！薄耙惶煸缟?，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢?，這是一個(gè)多么*的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對(duì)人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。
（出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”）。
（二）整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
（1）小狗包弟有過哪些經(jīng)歷？
（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？
討論交流后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉(zhuǎn)送給“我”高興。
||。
與“我們”親密相處快樂。
||。
被追殺憂慮。
||。
被解剖歉疚。
（三）主體研讀。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
對(duì)于一篇文章，在整體感知后，重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。
請(qǐng)學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對(duì)比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。）。
（2）即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）。
……。
（四）引導(dǎo)探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人？
2、作者為什么要以一條小狗來反映“*”的現(xiàn)實(shí)？
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“*”中，巴金也是受害者之一，“*”結(jié)束后，他勇于反省，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個(gè)值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“*”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
（五）隨機(jī)拓展。
1、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力?！?。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。】。
（六）及時(shí)反思。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
2、教師小結(jié)。（略）。
現(xiàn)在，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的語文課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著，高中語文教學(xué)將以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們面前。作為一名高中語文教師，在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該從內(nèi)容到形式充分體現(xiàn)新課改的新意。在本校面向全市舉行的教學(xué)開放日的活動(dòng)中，我執(zhí)教《小狗包弟》這篇課文，實(shí)踐新課標(biāo)。通過實(shí)踐活動(dòng)，我得到兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
第一，教學(xué)理念要新。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，以往教師在教學(xué)中過分重視的是基礎(chǔ)性，而忽視了人文性的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。以往教師在教學(xué)中過分重視的是基礎(chǔ)性、工具性，而忽視了人文性的培養(yǎng)。在教學(xué)《小狗包弟》的活動(dòng)中，我突出了語文課程的人文性。
我以為，《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，首先在于它的認(rèn)識(shí)作用，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年*的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應(yīng)該忘記那個(gè)年代。因此我布置學(xué)生在課前通過上網(wǎng)搜索，或通過報(bào)刊雜志，或從長(zhǎng)輩們那里了解這場(chǎng)政治運(yùn)動(dòng)，并以此理解課文所反映的*現(xiàn)實(shí)及巴金的行為。
另外，課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。反省、懺悔是《小狗包弟》的主題，一個(gè)受*的無責(zé)任的老作家居然對(duì)自己反省，對(duì)小狗包弟、對(duì)讀者、對(duì)社會(huì)表達(dá)懺悔，而那些曾經(jīng)*過他人、制造或參加過社會(huì)*的人們，卻不見有多少反省和懺悔?？梢?，國人反省之心，懺悔之意多么缺失。老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家勇于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，他的懺悔行為可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，讓學(xué)生感受到了作者這種崇高的精神，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生的人文精神是一種很好的強(qiáng)化和補(bǔ)充。我們可以把這篇文章當(dāng)作道德教育的好教材。在教這篇課文時(shí)，我們不應(yīng)再像以往那樣進(jìn)行字詞句、段落、形象、寫法諸如此類的分析，而是引導(dǎo)學(xué)生透徹的把握全篇的思想內(nèi)容并且使學(xué)生從中獲得精神上的提升和感情上的熏陶。
第二，教學(xué)方法要新。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心，以灌輸式為主的教學(xué)模式，建立起學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)，師生共同長(zhǎng)進(jìn)發(fā)展的教學(xué)模式，改變長(zhǎng)期以來以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。例如，讓學(xué)生課外搜索關(guān)于“*”的資料以及歷偉人自我反省和懺悔的例子，在課上自主交流。于是，在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的說出自己所了解的“*”中發(fā)生的事；在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極交流自己課前搜索的中外歷一些同樣具有勇于解剖自己的精神品質(zhì)的偉人事例。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，雖然有些學(xué)生因沒有機(jī)會(huì)說出自己搜索的材料而感到遺憾，但他們的參與教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)被激活了，同時(shí)也掌握了語文課程的學(xué)法。在“推人及己”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生面對(duì)巴老，面對(duì)偉人們，勇敢地表達(dá)自己的懺悔，反省自己的過失。這個(gè)環(huán)節(jié)一開始，學(xué)生面對(duì)幾十位同學(xué)以及幾十位聽課教師，都沉默了。在以往，我只會(huì)用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生說，我只做聽眾。但在這堂課上，我首先勇敢地說出我自己心中最悔恨、最內(nèi)疚的一件事，即對(duì)我老母親的在天之靈表示懺悔。我說得真誠、動(dòng)情。學(xué)生被深深感染，他們紛紛勇敢地說出自己的愧疚，非常成功地完成了“幫助學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，提升自我人生境界”這一重要的教學(xué)目標(biāo)。這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)收到了很好的效果。
我以為，這堂課就像一塊無形的磁鐵吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，打動(dòng)著學(xué)生的心靈，許多同學(xué)積極發(fā)言，甚至有的學(xué)生多次發(fā)言，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。我也因此在新課標(biāo)的實(shí)踐中邁出了可喜的一步。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
貝貝已經(jīng)八歲了，他已經(jīng)老了。由于多年未洗澡，綢緞似的白色毛發(fā)蒙上了一層灰色，長(zhǎng)長(zhǎng)的毛發(fā)遮住了那雙深邃的眼，然而我依舊能夠從中讀出這些年發(fā)生在貝貝身上的滄桑。
眼淚無言的留了。我感覺胸腔中有一種難受，就像一只大手在狠狠的撕扯著心臟一般。
視線中最終消逝了貝貝的身影，茫茫大山中，我仿佛聽到了貝貝的聲音——。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
二、學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)（課外搜集關(guān)于“文革”的資料，課上自主思考、主動(dòng)探究、解決問題。）。
合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）。
三、學(xué)時(shí)安排。
1課時(shí)。
四、學(xué)習(xí)過程。
（一）交流導(dǎo)入??。
采用交流感染的方法導(dǎo)入??新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：
這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢姡@是一個(gè)多么動(dòng)亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對(duì)人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。
（出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”）。
（二）整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
（1）小狗包弟有過哪些經(jīng)歷？
（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？
討論交流后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉(zhuǎn)送給“我”高興。
||。
與“我們”親密相處快樂。
||。
被追殺憂慮。
||。
被解剖歉疚。
（三）主體研讀。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
對(duì)于一篇文章，在整體感知后，重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。
請(qǐng)學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對(duì)比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。）。
（2）即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）。
……。
（四）引導(dǎo)探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人？
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個(gè)值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
（五）隨機(jī)拓展。
1、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力?！俊?/p>
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！俊?/p>
（六）及時(shí)反思。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
2、教師小結(jié)。（略）。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
透過細(xì)節(jié)描寫來敘事，或隱或顯地表現(xiàn)感情的寫法。
拈取生活中的小事，以小見大的構(gòu)思技巧。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、善待他人的美好情愫。
1．對(duì)文中敘事中說理抒情的方法的掌握，是本文的一個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)文章中敘事和說理抒情的內(nèi)容，從而把握敘事中抒情的方法。
2．鑒賞課文的寫法，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。教學(xué)中應(yīng)抓住文中材料運(yùn)用的精到之處，領(lǐng)會(huì)其精妙之處。
課件。
作者、作品簡(jiǎn)介。
巴金，生于1944年，現(xiàn)代著名作家。原名李蕘棠，字芾甘，筆名巴金，四川新繁縣人，1928年，寫成他的第一部長(zhǎng)篇小說《滅亡》。后來又寫了《愛情三部曲》：《霧》、《雨》、《電》；《激流三部曲》：《家》、《春》、《秋》等小說，又發(fā)表中篇小說《寒夜》、《憩園》等，1982年曾獲“國際但丁文學(xué)獎(jiǎng)”，巴金先后擔(dān)任中國作家協(xié)會(huì)主席、上海市作家協(xié)會(huì)主席等職。
1．掌握文章在敘事中說理抒情的方法。
2．學(xué)習(xí)文章精巧的構(gòu)思和布局。
請(qǐng)快速瀏覽課文，理清文章的基本思路，了解作者的寫作意圖，初步提煉文章的主要內(nèi)容。
1．學(xué)生瀏覽全文后，理清文章的基本思路。
[明確]文章由一位藝術(shù)家和狗的故事引入，接著寫了自己收養(yǎng)小狗包弟、小狗包弟在自己家生活的情景及小狗被迫送走的經(jīng)過，最后寫了自己的愧疚之情。
2．[教師引導(dǎo)]文章的主要內(nèi)容是怎樣的？
[學(xué)生思考，回答]這篇記敘文，通過對(duì)自己收養(yǎng)小狗包弟前后過程的敘述與描寫，表現(xiàn)了小狗包弟的善良、忠誠、惹人憐愛，表達(dá)了自己對(duì)不能保護(hù)小狗包弟的深深的自責(zé)，從而反映了“四人幫”時(shí)期那種不尊重人身自由、肆意踐踏人權(quán)的混亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟示人們對(duì)歷史的深刻反思。
3．[教師引導(dǎo)]文章開頭先寫一位藝術(shù)家和小狗的故事，其作用是什么？
[學(xué)生思考，回答]。
（1）開頭的故事是文章的引子，引出小狗包弟的故事主體；
（2）小狗對(duì)主人的忠誠及其勇敢的精神是對(duì)小狗包弟形象的一個(gè)補(bǔ)充；
（3）以小狗對(duì)主人的忠誠和勇敢的行為，來反襯自己不能保護(hù)小狗包弟，表達(dá)自己深深的自責(zé)，進(jìn)而表示了作者對(duì)“四人幫”破壞人身自由、肆意踐踏人權(quán)的.憤懣和無奈。
[學(xué)生思考，回答]充分表現(xiàn)小狗包弟的善良、可愛、伶俐、弱小，為后文引出被送往醫(yī)院做實(shí)驗(yàn)品的悲慘結(jié)局作鋪墊，渲染了作者的自責(zé)之情，反襯了那個(gè)時(shí)代的混亂與殘酷。
5．[教師引導(dǎo)]文章第十段寫到“我自己終于也變成了包弟”，對(duì)這句話該怎樣理解？
[學(xué)生思考，回答]這句話用了借代的修辭格，這在那種惡劣政治環(huán)境中，自己也陷于了不能決定自己命運(yùn)的悲慘處境，人和動(dòng)物命運(yùn)相同，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)那個(gè)踐踏人權(quán)的混亂時(shí)期的厭惡之情。
6．[教師引導(dǎo)]本文在寫作上的主要特點(diǎn)是什么？
[學(xué)生思考，回答]。
（1）善于拈取“身邊瑣事”表現(xiàn)深廣的內(nèi)涵，以小見大，構(gòu)思巧妙；
（2）語言樸實(shí)無華，只要訴諸真情，就能生動(dòng)感人。
總結(jié)、擴(kuò)展。
寫文章不在于用了多少華麗的詞藻，而在于是否法鑄真情，本文可以說是一個(gè)很好的寫作范例，用心體會(huì)真情實(shí)感在寫文章中的作用，不斷實(shí)踐，逐步形成自己健康的文風(fēng)。
布置作業(yè)。
完成“研討與練習(xí)一、二”。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（1）知識(shí)目標(biāo)：
透過細(xì)節(jié)描寫來敘事，或隱或顯地表現(xiàn)感情的寫法；學(xué)習(xí)文章精巧的構(gòu)思和布局。
（2）能力目標(biāo)：拈取生活中的小事，以小見大的構(gòu)思技巧；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
（3）德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)*給人身心造成的巨大傷害；能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為；領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情；培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、善待他人的美好情愫。
3、【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
4、【教學(xué)難點(diǎn)】正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
三、教學(xué)方法:。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
師：同學(xué)們你們回憶一下都學(xué)過哪些關(guān)于“狗”的成語和歇后語？
（學(xué)生舉例）。
師：這些成語似乎都含有貶義，但是現(xiàn)實(shí)生活中，狗是一種很可愛的動(dòng)物，而且人類和狗之間發(fā)生過許多感人的故事。今天，老師就為大家推薦一篇巴金先生寫的關(guān)于“人和狗”的故事《小狗包弟》（教師板書課題）。相信你們能從中感受到這種小動(dòng)物的可愛與偉大。
（二）新課：
1.教師提出問題，學(xué)生默讀課文并從中找答案。
師：這篇文章用細(xì)膩的筆觸為我們描寫了人與狗相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么哪些具體的語段寫了人與狗的相處呢？請(qǐng)大家默讀課文，并拿起筆將有關(guān)的句子劃下來。
【明確】第二自然段：“狗來了……不停的作揖?！?/p>
第三自然段：“它不咬人……引客人發(fā)笑?！?/p>
（正面描寫）。
第三自然段：起由女士?jī)赡旰笠廊粚?duì)他念念不忘。
第五自然段：“聽妹妹們說……等我們出來?！?/p>
（側(cè)面描寫）。
2.從這些語段中我們可以看出包弟的什么特點(diǎn)？
【明確】可愛、聰明、重感情，通人性。
3、作者為何要描寫包弟的這些特點(diǎn)呢？
【明確】包弟越是可愛，作者一家越是不忍心讓它離開，為后文做鋪墊。
4、盡管包弟很可愛，很聰明，它仍然逃脫不了厄運(yùn)，請(qǐng)大家閱讀課文7——9自然段，思考這樣兩個(gè)問題：
（1）包弟很可愛，最后為什么會(huì)成為作者一家的包袱？
（2）想把包弟作為禮物，但是無法把它送出去，這又是為什么呢？
【明確】（1）小狗包弟成為作者一家包袱的原因是：它是日本種的小狗；它的舊主人是瑞典人。
（2）除了前面講過的小狗是一個(gè)包袱的原因外，也反映了當(dāng)時(shí)那種人人自危，人人力求自保的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，“*”要封“四舊”，和小狗沒關(guān)系，但是狗都遭遇了摧殘，何況是人？可見“*”那個(gè)瘋狂時(shí)代的慘無人道。
5、寫到這里，作者與小狗的故事也就結(jié)束了，我們回頭看一下，作者一共寫了幾個(gè)故事？（兩個(gè)），對(duì)照這兩個(gè)故事，請(qǐng)大家將兩個(gè)故事中的主人公和情節(jié)進(jìn)行對(duì)比，看看二者有什么異同。
【明確】相同點(diǎn)：都寫了人與狗的故事。
不同點(diǎn)：前面的寫了狗的忠誠，后一個(gè)則寫了人的背棄。
（通過對(duì)比說明作者的自責(zé)的必然性和懺悔的必要性）。
6、作者一家雖然很喜歡包弟，可在殘酷的現(xiàn)實(shí)中，他們不得不背棄那份難得的感情：包弟終于被送走了，我們來看看包弟送走后，作者的心情是怎么樣的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第10自然段，其他同學(xué)用筆劃出文中表現(xiàn)作者心情變化的詞語和語段。
【明確】輕松沉重自責(zé)。
7、作者為什么感覺很輕松？
【明確】從紅衛(wèi)兵開始封抄“四舊”開始，小狗就變成了全家的包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)中，害怕小狗包弟給他們帶來災(zāi)難。如今，包弟送走了，沒有包袱了，自然很輕松。
8、那他為什么后來變得沉重了呢？
【明確】作者想到了解剖臺(tái)上的包弟的慘象，進(jìn)而想到了自保，自己將相處了七年的、有著深厚感情的包弟犧牲掉，心中便產(chǎn)生了深深的愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
9、這種包袱使作者的自我譴責(zé)，請(qǐng)大家找一下，哪一句話表明了作者的自責(zé)？
【明確】“不能保護(hù)一條狗……不能原諒我自己”。
10、我們時(shí)常說：時(shí)間能改變一切，可是時(shí)間真的能撫平心靈上的創(chuàng)傷嗎？我們來集體朗讀課文的后三個(gè)自然段，然后思考：作者寫了時(shí)光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？(學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組討論)。
【明確】作者要說的是整整13年過去了，作者所住的庭院面目全非，但那種愧疚的和自責(zé)的心情仍然沒有減少一份，反而與日俱增，而且作者認(rèn)為“這種煎熬不會(huì)終結(jié)”，除非“給自己過去十年的生活作總結(jié)，還清心靈上的債”。所以巴金老人在他76歲高齡時(shí)，仍然帶病寫著心中真誠的懺悔，最后輯成《隨想錄》一書。
（三）課堂討論：對(duì)于作者為了自保，而放棄了小狗的行為，我們?cè)撊绾慰创?/p>
（學(xué)生發(fā)表意見）。
教師總結(jié)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為作者的行為是自私的，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為作者的行為是可以理解的。這兩種觀點(diǎn)都有道理，持前一種觀點(diǎn)的同學(xué)，你們的是非觀念很強(qiáng)，能在大是大非面前擺正自己態(tài)度。而持后一種觀點(diǎn)的同學(xué)，你們則多了一份理解，多了一份寬容.雖然我們沒有經(jīng)歷“*”，對(duì)“*”所知甚少，但從文中的片段中我們依然看到了那個(gè)時(shí)代的*，因此我們對(duì)于生活在那個(gè)時(shí)代中身份特殊的作者，應(yīng)該給予一定的理解。況且，在*結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而巴金老人作為一個(gè)時(shí)代的受害者卻站出來懺悔，這種勇氣和力量是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的。
（四）激qing總結(jié)，深化主題。
是呀，文明人類遠(yuǎn)離大自然，靠復(fù)雜的技巧謀生，透過知識(shí)的眼睛觀察其他生靈，看到的只是皮毛，完整的形象卻已失真，豈不知它們與我們共同生活在這個(gè)充滿輝煌與痛苦的世界上，并與人類建立起了單純、真誠的感情.而在人的世界里，卻存在著冷漠、鄙視，甚至是卑鄙和下流。所以,人不該以衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量身邊的動(dòng)物，因?yàn)槿撕蛣?dòng)物間的感情有時(shí)是人與人感情所不及的。人，作為高等動(dòng)物，不應(yīng)在文明中淡漠我們善良的本性，而應(yīng)在平等中交往，在和諧中發(fā)展。我們的同學(xué)也是一樣，你們來自不同的地方，并將走向不同的地方，相逢是短暫的，希望你們珍惜短暫的美好時(shí)光，彼此尊重，互相友愛，和睦相處。
六、布置作業(yè)。
寫一篇關(guān)于你和動(dòng)物的之間的故事,嘗著運(yùn)用以小見大的寫作方法.
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
讀《小狗包弟》一文有如在聽巴金老人在用心靈說話。作者表達(dá)出了對(duì)自己舍棄小狍包弟而保全自己的做法的深深愧意。全文其實(shí)是巴金自我良心的剖析，以及堅(jiān)持主張說真話。
文章開頭寫作者如何得到包弟，且并和包弟建立了深厚的感情。然而，為了保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄，作者出賣了包弟，把它送上了解剖臺(tái)。巴金對(duì)自己這種自私的行為感到愧疚，但巴金并沒有把這件事遺忘在記憶的角落，而是大膽地剖析自己，對(duì)自己進(jìn)行了良心的譴責(zé)。巴金的.這種心路歷程向人們表達(dá)，其實(shí)是希望在說謊成風(fēng)的時(shí)代，要有勇氣剖析自己，大膽說真話。
滿身的創(chuàng)傷使‘我’的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。這樣的熬煎是不會(huì)有終結(jié)的，除非我給自己過去十年的苦難生產(chǎn)作了總結(jié)，還清了心靈上的欠債。這句話似乎透出另一層含意，做違背良心的事會(huì)使我們受到煎熬，要勇于剖析自己，這樣，生活才會(huì)美好。
思物思人，已逝的小狗勾起的不僅是作者對(duì)過去的追悔，更多的還有對(duì)夫人蕭珊的回憶和虧欠。
一方面責(zé)備自己，另一方面又想保全自己，不要一家人跟自己一起墮入地獄。這是造成作者愧疚大半生的根源。
對(duì)包弟來說，作者是個(gè)有點(diǎn)自私的主人，他照顧為了自己的安危而把包弟送上了解剖臺(tái)。
但就歷史原因來說，作者這樣的做法還是可以理解的，因?yàn)槿绻话研」匪妥?，可能遭殃的就不只是包弟了，更?huì)連累作者一家人。
作者對(duì)包弟總是愧對(duì)的，他在深深的自責(zé)，因此，他也是一個(gè)能正確認(rèn)識(shí)自己，有責(zé)任心的人。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
二、學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)（課外搜集關(guān)于“文革”的資料，課上自主思考、主動(dòng)探究、解決問題。）。
合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）。
三、學(xué)時(shí)安排。
1課時(shí)。
四、學(xué)習(xí)過程。
（一）交流導(dǎo)入??。
采用交流感染的方法導(dǎo)入??新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：
這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟希?dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢?，這是一個(gè)多么動(dòng)亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對(duì)人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。
（出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”）。
（二）整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？
討論交流后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉(zhuǎn)送給“我”高興。
||。
與“我們”親密相處快樂。
||。
被追殺憂慮。
||。
被解剖歉疚。
（三）主體研讀。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
對(duì)于一篇文章，在整體感知后，重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。
請(qǐng)學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺埽懈星榈乩首x。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對(duì)比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。）。
（2）即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）。
……。
（四）引導(dǎo)探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人？
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個(gè)值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
（五）隨機(jī)拓展。
1、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力?！?。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！?。
（六）及時(shí)反思。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過反思，使學(xué)生鞏固對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】。
2、教師小結(jié)。（略）。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)過程：
一、?課前預(yù)習(xí)。
1、?散文的文體特點(diǎn)是?????????????。
2、?抒情寫意是散文的核心和靈魂。散文中敘事、寫景、狀物最終是為了??。
而服務(wù)。
3、?巴金，19xx年生，原名???????，字??????。20世紀(jì)中國現(xiàn)代文學(xué)史上非常重要的作家。代表作品有長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》——?????、?????、?????；《激流三部曲》——?????、?????、??????；本課選自散文集??????????。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、?用自己的話講一講第一段中“藝術(shù)家與狗”的故事。
2、作者為什么在一開篇要講“藝術(shù)家與狗”的故事？
三、合作探究。
1、劃出第10段中的句子“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！”
怎樣理解作者的這句話？體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
2、如果是你經(jīng)歷了這一切，你會(huì)不會(huì)選擇說出自己的歉意？
4、?我們需要什么樣的反思？
四、展示交流。
五、點(diǎn)評(píng)釋疑。
1、對(duì)巴金的評(píng)價(jià)——20世紀(jì)中國的良心；參見課后研讀材料1《隨想錄》。
六、鞏固與練習(xí)。
1、總結(jié)散文閱讀的一般方法。
七、課后拓展。
2、結(jié)合本課的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“反思”的看法？你認(rèn)為我們應(yīng)該如何進(jìn)行反思？
3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，自讀巴金的其他散文名篇，如《懷念蕭珊》《海上的日出》等，和同學(xué)交流討論。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《小狗包弟》是我現(xiàn)在語文書中的篇目，不過我卻不喜歡讀語文書，只是特別喜歡狗，便看了此篇。
《小狗包弟》是巴金寫的，其實(shí)我從沒想過如此著名的作家會(huì)寫一只狗，不過顯然我是大錯(cuò)特錯(cuò)，因?yàn)檫@篇文章有多么地好，以致我都有些控制不了自己的情緒，我也沒有想過這些著名作家能寫地如此簡(jiǎn)單，通俗，而又那么有真情實(shí)感。所以我又錯(cuò)了，不然嗜好優(yōu)美文字的我也不會(huì)反復(fù)地去讀這篇文章。
我想說這篇文章有多好，我只是想我這內(nèi)容和情感。
看完這篇文章我很感動(dòng)，我確實(shí)感覺到了作者是如此地懷念與深受包弟這只狗。以致他開始了十年的浩劫中逆來順受的苦難生活，以致周圍的環(huán)境都讓他感觸到了包弟，深沉地感觸與留戀，以致于在這“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，作者也可以不怕大家的嘲笑，懷著內(nèi)疚的情，來表達(dá)對(duì)一只狗的歉意。
我是個(gè)愛狗的'人，我曾愛他們勝過了我自己，我深沉地愛著他們，這種愛也已早就刺破了我的心。以致為了它們，我和母親曾互不理睬，以致我如此厭惡外公，以致我想咒罵那些傷害它們的人！所以當(dāng)我知道因?yàn)樽髡叩木壒虒?dǎo)致包弟的慘死，更有那無名小狗因不能待在朋友的身邊而郁郁死去。我承認(rèn)我是哭了，我是多么仇恨——仇恨那傷害狗狗的人類們，因?yàn)楣肥侨绱说刂艺\，如此的喜愛、善良。
我不懂，不懂那些似人非人的心，我不懂，不懂這似地或人間的地方，因?yàn)槿祟惖墨C死，因?yàn)槲沂且淮斡忠淮蔚乜匆娔请p站著滿善良狗狗的鮮血的手，一次又一次地聽見那長(zhǎng)嘯，我不懂，我真的不懂，然而我唯一懂的，也是唯一可以懂的，只有作者是真的對(duì)他的行為感到內(nèi)疚，這是我聽的，除了這個(gè)，這一個(gè)，我竟連自己是否真的受夠都不知道了，我俞來俞覺得自己的無能，我并不能為它們做些什么，并且也沒有個(gè)這勇氣，看到的，聽到的，我只是無動(dòng)于心，故作姿態(tài)努力地保持形象，心里卻不是是否昧不了良心，所以默默地為它們祈禱，只是默默地。
落葉歸根，日轉(zhuǎn)星移。
反復(fù)地默默，無能，聽見，看見，難過，痛心。直到現(xiàn)在，我便也不愿再說什么關(guān)于狗的太多事。
我想我會(huì)努力，在將來，也許是更遠(yuǎn)的將來，但一定不是現(xiàn)在，我當(dāng)垂死的時(shí)刻，每一個(gè)人都能夠深受的。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
最近我讀了許多巴金寫的文章，其中《小狗包弟》是我最喜歡的文章之一，這篇文章把小狗的可愛和人性的丑陋，形成了非常強(qiáng)烈的對(duì)比，而且寥寥幾筆就刻畫出一只乖巧、可愛的小狗形象。小狗對(duì)主人的忠誠與依戀、見到主人時(shí)搖頭擺尾的`熱情，讓人感覺活靈活現(xiàn)。
這篇文章主要寫了，巴金家里養(yǎng)了一只小狗，它的名字叫做“包弟”，包弟是一條日本種的黃毛小狗，它非常忠誠于它的主人而且非常聽話，許多朋友來他們家做客都非常喜歡包弟。但是，文革來了，小狗包弟成了大包袱，一旦它發(fā)出叫聲，就會(huì)有許多孩子來捉打它，就會(huì)讓他們一家一夜睡不好覺。最后巴金和他的家人只好把包弟送到他妹妹的醫(yī)院里，包弟要躺在解剖桌上割開肚皮，來做實(shí)驗(yàn)。這時(shí)巴金為自己感到羞恥，為了想保全他自己，不得已讓一只小狗躺到解剖桌上?？吹竭@里，我相信每一個(gè)人都不會(huì)原諒自己！
巴金這樣做也是迫不得已的，在那個(gè)時(shí)期、那個(gè)年代，想殺小狗包弟的那些人才是最讓人痛恨的。這篇文章反映出了人性的丑陋，連一只小狗都不放過。這時(shí)又令我想起了另一個(gè)畫面，那個(gè)冬天巴金和他的家人去廣州過新年，把小狗包弟留在了家里，除了睡覺，它一直趴在門前或窗戶前等它的主人回家，當(dāng)他們回家時(shí)，包弟一直搖頭擺尾非常開心。相信每一個(gè)人想起這件事就會(huì)感覺非常溫暖，不幸的是現(xiàn)在這樣一條天性可愛、忠誠于人的小狗已經(jīng)遠(yuǎn)離人間！
合上書，我的心里說不出的滋味，這其中有對(duì)巴金的無奈之舉的理解，也有對(duì)小狗包弟的同情，還有對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)下人性之丑陋的不解。我家也有一只小狗，它長(zhǎng)得憨憨的、乖乖的，我會(huì)一直愛它，絕不讓它受到這樣的傷害。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
透過細(xì)節(jié)描寫來敘事，或隱或顯地表現(xiàn)感情的寫法。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
拈取生活中的小事，以小見大的構(gòu)思技巧。
三、德育滲透目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、善待他人的美好情愫。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
1.對(duì)文中敘事中說理抒情的方法的掌握，是本文的一個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)文章中敘事和說理抒情的內(nèi)容，從而把握敘事中抒情的方法。
2.鑒賞課文的寫法，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。教學(xué)中應(yīng)抓住文中材料運(yùn)用的精到之處，領(lǐng)會(huì)其精妙之處。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.反復(fù)誦讀課文。
2.討論并賞析文章精彩的語言和巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深摯感情。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
作者、作品簡(jiǎn)介。
巴金，生于1944年，現(xiàn)代著名作家。原名李蕘棠，字芾甘，筆名巴金，四川新繁縣人，1928年，寫成他的第一部長(zhǎng)篇小說《滅亡》。后來又寫了《愛情三部曲》：《霧》、《雨》、《電》；《激流三部曲》：《家》、《春》、《秋》等小說，又發(fā)表中篇小說《寒夜》、《憩園》等，1982年曾獲“國際但丁文學(xué)獎(jiǎng)”，巴金先后擔(dān)任中國作家協(xié)會(huì)主席、上海市作家協(xié)會(huì)主席等職。
二、明確目標(biāo)。
1.掌握文章在敘事中說理抒情的方法。
2.學(xué)習(xí)文章精巧的構(gòu)思和布局。
三、整體感知。
請(qǐng)快速瀏覽課文，理清文章的基本思路，了解作者的寫作意圖，初步提煉文章的主要內(nèi)容。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.學(xué)生瀏覽全文后，理清文章的基本思路。
[明確]文章由一位藝術(shù)家和狗的故事引入，接著寫了自己收養(yǎng)小狗包弟、小狗包弟在自己家生活的情景及小狗被迫送走的經(jīng)過，最后寫了自己的愧疚之情。
2.[教師引導(dǎo)]文章的主要內(nèi)容是怎樣的？
[學(xué)生思考，回答]這篇記敘文，通過對(duì)自己收養(yǎng)小狗包弟前后過程的敘述與描寫，表現(xiàn)了小狗包弟的善良、忠誠、惹人憐愛，表達(dá)了自己對(duì)不能保護(hù)小狗包弟的深深的自責(zé)，從而反映了“四人幫”時(shí)期那種不尊重人身自由、肆意踐踏人權(quán)的混亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟示人們對(duì)歷史的深刻反思。
3.[教師引導(dǎo)]文章開頭先寫一位藝術(shù)家和小狗的故事，其作用是什么？
[學(xué)生思考，回答]（1）開頭的故事是文章的引子，引出小狗包弟的故事主體；（2）小狗對(duì)主人的忠誠及其勇敢的精神是對(duì)小狗包弟形象的一個(gè)補(bǔ)充；（3）以小狗對(duì)主人的忠誠和勇敢的行為，來反襯自己不能保護(hù)小狗包弟，表達(dá)自己深深的自責(zé)，進(jìn)而表示了作者對(duì)“四人幫”破壞人身自由、肆意踐踏人權(quán)的憤懣和無奈。
[學(xué)生思考，回答]充分表現(xiàn)小狗包弟的善良、可愛、伶俐、弱小，為后文引出被送往醫(yī)院做實(shí)驗(yàn)品的悲慘結(jié)局作鋪墊，渲染了作者的自責(zé)之情，反襯了那個(gè)時(shí)代的混亂與殘酷。
[學(xué)生思考，回答]這句話用了借代的修辭格，這在那種惡劣政治環(huán)境中，自己也陷于了不能決定自己命運(yùn)的悲慘處境，人和動(dòng)物命運(yùn)相同，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)那個(gè)踐踏人權(quán)的混亂時(shí)期的厭惡之情。
6.[教師引導(dǎo)]本文在寫作上的主要特點(diǎn)是什么？
[學(xué)生思考，回答]（1）善于拈取“身邊瑣事”表現(xiàn)深廣的內(nèi)涵，以小見大，構(gòu)思巧妙；（2）語言樸實(shí)無華，只要訴諸真情，就能生動(dòng)感人。
總結(jié)、擴(kuò)展。
寫文章不在于用了多少華麗的詞藻，而在于是否法鑄真情，本文可以說是一個(gè)很好的寫作范例，用心體會(huì)真情實(shí)感在寫文章中的作用，不斷實(shí)踐，逐步形成自己健康的文風(fēng)。
布置作業(yè)。
完成“研討與練習(xí)一、二”。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。
2能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
2、走出文本，聯(lián)系作品，感受生活，認(rèn)識(shí)自我。
教學(xué)難點(diǎn)1正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一：導(dǎo)入。
二：作者介紹。
三：整體把握。
1.快速閱讀課文，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？
明確。
板書：
發(fā)展：相處融洽。
關(guān)系??????????????????結(jié)局：痛別包弟。
藝術(shù)家與狗————巴金與包弟————尾聲：真心懺悔。
引出，對(duì)比。
2.知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：
應(yīng)注意的讀音。
揪回叱罵?吠。
（多音字）腳爪、爪牙???乘涼、千乘之國???創(chuàng)傷、創(chuàng)造?。
（近體詞辨析）作客：寄居在別處：作客他鄉(xiāng)。
做客：訪問別人，自己當(dāng)客人：到親戚家做客。
四：情感把握。
（多媒體展示）：傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
五：探究文旨。
（文眼）“我懷念包弟，我想向它表示歉意”
2.作者在文中又用了哪些語句來表示自己的這種“歉意”的呢？
（多媒體）示例：
1）在我吞了兩片眠爾通??????開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。
2）自己也終于變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)。
3）??????我好像做了一場(chǎng)大夢(mèng)，滿目的創(chuàng)傷是我的心傷仿佛又給放在油鍋里煎熬。
4）這樣的煎熬是不會(huì)有終結(jié)的??????還清了心靈上的欠債。
??????。
明確：這樣的煎熬是不會(huì)終結(jié)的。
小題大做。
1）小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生存權(quán)，并免受侵害。
2）作者通過一條小狗的遭遇，反應(yīng)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的事實(shí)，一條狗都保不住命。
3）借小狗表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，借以反省自己。
4）是給人們一個(gè)示例，是對(duì)人性的解剖。作者通過一條狗的命運(yùn)客觀的揭露了文革時(shí)那非人年代的特點(diǎn)，以及那一段特殊的歷史給善良正直的人民所帶來的近乎毀滅性的災(zāi)難。作者在這里是呼喚人性，希望“文革”這種悲劇在中國的發(fā)展進(jìn)程中再也不要上演！
明確：第十段“我就這樣可恥的開始了十年浩劫中逆來順受的生活?！保ǘ嗝襟w展示他得虧心事）。
[多媒體]：
[多媒體]：
{1.文革資料：
十年間國民收入損失約五千億元。
2.二戰(zhàn)資料：
文革雖說不是戰(zhàn)爭(zhēng)，但其它也可稱之為沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，犧牲的人數(shù)，造成的損失，是可以相比較的，由此看來，文革與戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難是等同的，那么是否一起文革與二戰(zhàn)的原因是相同的呢？都是由于人性的缺失而造成的重大損失。那么我們應(yīng)該怎樣做才能防止悲劇的上演呢？作為課后思考，下節(jié)課我們共同解答。
第二課時(shí)。
一：導(dǎo)入。
著名作家馮驥才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”，雖然我們沒有犯下二戰(zhàn)時(shí)希特勒和東條英機(jī)那樣的罪惡，也沒有文革時(shí)期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中肯定曾給別人帶來過深深的傷害。我們可以不是不犯錯(cuò)誤的圣人，但決不能做眾人唾棄的惡魔，那么就請(qǐng)正視和反思我們的”罪過“?，F(xiàn)在我們就接著學(xué)習(xí)《小狗包弟》。
明確：巴金的妻子蕭珊?（同學(xué)舉例）。
老師插敘巴金與他妻子的故事。
明確：
1）從作者方面：屬于“半靠邊”狀態(tài)（半靠邊書上注解）。
2）從小狗方面：日本種的小狗，有瑞典舊主人(里通外國的嫌疑）。
小狗包弟是一個(gè)“包袱”，“四舊”的嫌疑。
3）當(dāng)時(shí)人人自危，力求自保，無暇他顧（人們劃清界限自保）——表明了小狗包弟命運(yùn)的悲劇在于殘忍的社會(huì)。
四.那么對(duì)于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)？（自由發(fā)言）。
參考：（無標(biāo)準(zhǔn)答案）。
1.自私：這種人是非觀念很強(qiáng)，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。
明確：7段：膽戰(zhàn)心驚、害怕。
8段：暗暗的流淚。
9段：睡不好覺。
————（逐個(gè)分析并解說)。
六讀第10.11.12.13段，找出作者的內(nèi)心變化的詞語。
明確：當(dāng)時(shí)：輕松——沉重——自責(zé)。
七年-永遠(yuǎn)：懺悔。
當(dāng)時(shí)的原因：輕松：包袱解除了，小狗送走了，不用擔(dān)心小狗會(huì)給他們帶來災(zāi)難。
沉重：作者想到了解剖臺(tái)上的小狗包弟的慘象，進(jìn)而想到了為了自保將與自己相處了七年有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中產(chǎn)生了愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
自責(zé)：書中原話：不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到了解剖臺(tái)上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。
明確：
1.“我仍住在這所房子里??????竹籬笆換成了無縫的磚墻?！?/p>
11段寫的“衰草”“無縫的磚墻”有什么意味？
衰草——文革后思想道德理想的荒蕪，人們的迷茫，精神的蒼白。
磚墻——經(jīng)歷了這樣一場(chǎng)浩劫之后，人與人之間的距離早已不是那曾經(jīng)很柔軟的小籬笆了，而是換成了互相阻隔的磚墻，文革對(duì)人類心靈的傷害與扭曲，不知道還需要多長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)消弭。
12段：雖時(shí)光流逝，舊物已面目全非，但那種愧疚和自責(zé)仍沒減少一分，反而與日俱增，作者的心時(shí)時(shí)刻刻在油鍋里煎熬，而且認(rèn)為這種煎熬不會(huì)終結(jié)，除非給自己過去十年??????的債。
總結(jié)：可見反省、懺悔，重建家園，何等的急迫，任重而道遠(yuǎn)。
2.作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾，體現(xiàn)了他由于解剖、敢于將真話的精神。
意義：在文革結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而率先反省的竟然是一個(gè)無過錯(cuò)的老人！巴金不僅失去了包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討，控訴的工具，而是深深的自責(zé)，反省，歉疚和懺悔。巴金作為一個(gè)受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的。在此我們感受到作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省的目的在于喚起人們的良心，良知。巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)了文壇的震動(dòng)，英氣了人們對(duì)于文革的思考。巴金由此贏得了社會(huì)的普遍敬意和稱頌----20世紀(jì)中國的良心。
[多媒體]。
“重讀過去的文章，我決不能寬恕自己。人們責(zé)問我為什把自己搞得這樣痛苦，張因?yàn)槲覠o法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實(shí)?！?/p>
[多媒體]“勃蘭特下跪”的資料（略）。
1）揭露文革的罪惡。
2）變現(xiàn)了作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣。
3）呼喚人性，謳歌人性。
那么，上節(jié)課我們留下的疑問是否可以解答了呢？
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
新課標(biāo)要求教師在"知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀"三個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探討文本,通過滲透,熏陶感染,潛移默化等方法和途徑生動(dòng)具體的體現(xiàn)語文課工具性和人文性的統(tǒng)一.課堂教學(xué)中教師可以事先布置預(yù)習(xí),要求同學(xué)結(jié)合一定的背景知識(shí)以小組合作的方式對(duì)文本涉及的知識(shí)進(jìn)行探討,然后進(jìn)行一定的理性思辯.從而整體提高同學(xué)"認(rèn)識(shí)問題,分析問題,解決問題"的能力.
評(píng)析課的具體做法是由小組的幾位同學(xué)自己找有感而發(fā)的內(nèi)容(評(píng)點(diǎn)定位),然后大家從各自不同的角度對(duì)所找內(nèi)容發(fā)表感想(思考發(fā)感),接著討論各自發(fā)言的內(nèi)容的深度與亮度,篩選出優(yōu)秀的評(píng)析內(nèi)容(思想交鋒),最后以組為單位精選思想火花公諸于眾(整理表達(dá)).評(píng)析的內(nèi)容很靈活,可以是內(nèi)容的挖掘或引申,可以用例證或引證,可以是正面感悟也可以是反面思考,只要言之成理就可以,如果出現(xiàn)有著思辯色彩的多維度的理性思想的火花則更迷足珍貴.
從評(píng)析課的嘗試中我感到:把內(nèi)容完全交給同學(xué),教師只是相機(jī)誘導(dǎo),評(píng)什么怎么評(píng)都由學(xué)生說了算,雖然就一節(jié)課而言邏輯性可能不強(qiáng),課堂的常規(guī)環(huán)節(jié)可能不全,但這卻可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,小組討論是將大家的意見去粗取精,去偽存真的過程,可以提高同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的能力和小組合作的能力,由一個(gè)代表同學(xué)表達(dá)還可以提高同學(xué)信息篩選和集體成果的表達(dá)能力.
(掌聲,這是每一節(jié)課的前奏曲,伴隨掌聲的是按學(xué)號(hào)走向講臺(tái)的課前5分鐘演講的同學(xué))。
學(xué)生1演講:《中國20世紀(jì)良知的符號(hào)——巴金》。
(下一節(jié)課演講的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),打分.)。
學(xué)生2:大王帥的演講內(nèi)容充實(shí),語言生動(dòng)傳神,并且準(zhǔn)備了幻燈片,選擇了巴老典型的材料,緊扣"良知"二字展開,我準(zhǔn)備給他100分.
(反正100分也不損失自己什么,還獲得被評(píng)同學(xué)的感動(dòng)和寬容大氣之評(píng)價(jià),總之按高一上半學(xué)期演講調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的要求,從演講以來以表揚(yáng)和優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)為主旋律,分?jǐn)?shù)虛高.)。
師:白璧微瑕,如果加上以下三點(diǎn)就更好了,這三點(diǎn)是:聲音再大一點(diǎn),個(gè)別幻燈片底色和字的顏色反差再大一點(diǎn),字再大一點(diǎn).
(同學(xué)制作的幻燈片大多從個(gè)人的愛好出發(fā),背景內(nèi)容太繁雜,不大考慮觀眾的視覺感受,連續(xù)幾次有這個(gè)問題,需要點(diǎn)一下.)。
師:巴金被稱為中國20世紀(jì)良知的符號(hào),真是再恰切不過,以下三段話可以進(jìn)一步佐證,不知同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)是否看過39頁習(xí)題中巴金的幾段話:。
1,我從《懺悔錄》的作者這里得到安慰,學(xué)到了說真話.
2,要講話就要講老實(shí)話,講自己的話,哪怕是講講自己的毛病也好.
3,《隨想錄》的獨(dú)到之處《隨想錄》的價(jià)值,主要在于它是一個(gè)受害者的嚴(yán)肅反思,一個(gè)正直心靈的痛苦自審,一個(gè)最無責(zé)任者對(duì)自己責(zé)任的拷問.(引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)不光看課文,也要看課后習(xí)題,從而進(jìn)行深層次的思考.)。
文化大革命,在那個(gè)是非顛倒,親友疏遠(yuǎn),人情殆盡"欲悲聞鬼叫,我哭豺狼笑"的年代,文學(xué)巨匠老舍走進(jìn)了"大明湖",堅(jiān)持真理不屈服的中國人民大學(xué)的年輕女教師張志新被殘酷的割斷了喉管,在那良知無存的年代,良知的符號(hào)會(huì)有怎樣的遭遇對(duì)那個(gè)時(shí)代,對(duì)自己他作了怎樣的剖析,請(qǐng)看課文.(概括那并不遙遠(yuǎn)而同學(xué)既不了解也不感興趣的瘋狂的年代,只舉兩個(gè)令人慘不忍睹的將美好的人物毀滅的例子目的是激發(fā)同學(xué)的情感,呼喚他們的良知.)。
師:哪位同學(xué)有感情的朗讀課文,希望同學(xué)讀的時(shí)候?qū)⑽覀円肭榫?同學(xué)一邊感受一邊劃出你感悟較深的地方,準(zhǔn)備思考(給出具體的目標(biāo),使同學(xué)耳,眼,手,心同用.舉手不踴躍,可能是"有感情"的要求讓同學(xué)審視并懷疑自己的朗讀能力)只要盡自己最大的努力就是讀好.(才有三人舉起手來,幾個(gè)同學(xué)共同努力將課文讀了一遍,感情的投入普遍不好,需要換一個(gè)角度激發(fā)同學(xué)對(duì)文本的熱情.)。
學(xué)生3:我講兩個(gè)關(guān)于狗的故事,前幾年朋友家養(yǎng)了一個(gè)出生才兩個(gè)月的小狗,它的特點(diǎn)是特別膽小,把它放到不太高的桌子上它就哆哆索索地不敢下來,但它卻特別通人性,去別人家玩,送進(jìn)主人在大門口忠實(shí)地等著,主人有急事從后門走了,它就在大門足足等了一上午.第二個(gè)故事是一個(gè)人狗相處有始有終的故事,說的是同學(xué)家的一條狗,一般的狗壽命是十年左右,而這個(gè)狗已經(jīng)十二歲了,是一條白色可愛的京巴,這個(gè)狗老頭的一只眼患了白內(nèi)障,已無法下樓.有一次自己下樓撞在了大樹上.于是同學(xué)就像贍養(yǎng)老人那樣精心的喂養(yǎng)這只狗老頭.(一個(gè)故事體現(xiàn)了狗的"大忠",另一個(gè)故事體現(xiàn)了人狗的和諧相處,很感人.)。
師:人性有共同的本性,狗性也是相通的,我來評(píng)點(diǎn)一下文章的標(biāo)題,算是給同學(xué)拋磚引玉吧."小狗包弟",從全文來看,作者將小狗的名字冠以"弟"字,已經(jīng)把他看作家庭的一員;其二,從開頭藝術(shù)家的狗的表現(xiàn),狗性勝過當(dāng)時(shí)某些人的人性,令人汗顏;其三,表現(xiàn)了作者對(duì)包弟的感情親如家人.總之,狗乃情義之獸,是所有動(dòng)物中最能與主人同生死共患難的.
下面同學(xué)以組為單位就同學(xué)們都劃線的地方進(jìn)行討論,十分鐘.(都劃線的地方說明確有獨(dú)到之感人之處,同學(xué)可以有思想的交鋒,也可以得出共性的感悟,實(shí)踐證明,不給出足夠的時(shí)間同學(xué)自信力不足,發(fā)言不踴躍,效果不好.)。
(十分鐘不到,有兩組同學(xué)抬起頭來,似準(zhǔn)備不錯(cuò)了,老師下去聽一聽,與他們爭(zhēng)論幾句,待有一多半的同學(xué)沒有聲音了,宣布討論時(shí)間到,發(fā)言開始.)。
師:同學(xué)爭(zhēng)論得很熱烈,下面可以不限段落,不限角度,不用舉手,有感就可發(fā),一個(gè)人讀,然后其他同學(xué)評(píng),還可以補(bǔ)充再評(píng).
生4:我們組選擇的是第一段,藝術(shù)家被定",批他,斗他,拳打腳踢,他不但頭破血流,一條腿也給打斷了,認(rèn)識(shí)的人都掉開頭去.小狗卻高興的向他奔去,親熱地叫,這段描寫善,惡對(duì)比如此強(qiáng)烈,人獸反差如此之大,令人深思!
師:評(píng)析一針見血。
生5:有人說巴金是當(dāng)代活得最痛苦的老人.因?yàn)樵谖幕蟾锩?每個(gè)人都非常解放,非常輕松,只有他真實(shí)地回憶了自己,解剖了自己,有一種嚴(yán)于解剖,勇于自責(zé)的感情(師插話,應(yīng)該是一種精神).這篇文章以小狗作為一個(gè)引子,引出了他對(duì)小狗,對(duì)同他一起相濡以沫的蕭珊以及那個(gè)時(shí)代的回憶,那真是個(gè)瘋狂的年代.因此我們組認(rèn)為:作者寫這篇文章的更大的意義,就是希望我們銘記這段歷史,不要忘記這段痛苦的回憶,忘記了歷史舊意味著背叛.
生6:我們組點(diǎn)評(píng)11段"整整xx年零5個(gè)月過去了,我仍然住在這幢樓里,每天清早我在院子里散步,腳下是一片衰草.竹籬笆換成了無縫的磚墻,隔房里屋里添加了幾戶新住主人,高高墻壁上拓開了兩扇窗,有時(shí)倒下一點(diǎn)兒垃圾.當(dāng)初剛搭起的葡萄架,少了花多了樹,滿圓的創(chuàng)傷使我的心仿佛在油鍋里煎熬"我們組對(duì)"創(chuàng)傷"的評(píng)價(jià)是這樣的:"創(chuàng)傷"有三個(gè)含義:一是對(duì)物是人非的景色的觸景生情,其次是對(duì)已故的妻子和包弟的思念,還有當(dāng)年為了保全全家將包弟出賣而感到無比的憂傷,這就使他的心仿佛在油鍋里煎熬,用詞形象,令人感動(dòng).
生7:我們組評(píng)析的是最后一段,第一句"說謊成風(fēng)"說明了文革時(shí)期是非顛倒的黑暗現(xiàn)實(shí),人人都說假話來保全自己,只有作者說真話,體現(xiàn)了作者作為一個(gè)受害者的嚴(yán)肅反思,一個(gè)正直心靈的痛苦自審,一個(gè)最無責(zé)任者對(duì)自己責(zé)任的考問.
生8:我補(bǔ)充一點(diǎn),作者對(duì)自己的人性進(jìn)行了大膽深刻的解剖,為了保全自己,不惜犧牲小狗,這多么自私.這種深刻反省,自我拷問顯示出一個(gè)正直成熟的作家嚴(yán)于解剖自己,敢于說真話的勇氣和度量.
(師插話:送小狗實(shí)屬無奈之舉,不能說"自私",這個(gè)問題應(yīng)該引發(fā)同學(xué)之間的爭(zhēng)論,本課教師包辦代替是個(gè)敗筆.)。
生9:我先引用一句話:"我不由自主地想到了包弟,我又覺得我不但不曾甩掉什么,反而背上了更加沉重的包獄."這句話寫出了包弟在作者心中之重已無法拋棄,不僅不覺得輕松,反而感到了內(nèi)心強(qiáng)烈的自譴,自責(zé).這發(fā)自內(nèi)心的自譴,自責(zé),最終成為作者心上永遠(yuǎn)無法卸下的重負(fù),一方面解剖了自己,使悲劇有了攝人心魂的力量;另一方面,也為將來人們提供了一面值得借鑒的鏡子.
師:自責(zé)越烈,揭露越深,反思的意義也就越大.
生10:對(duì),第7段,8段主要是講在文化大革命這樣一個(gè)黑白顛倒,人性泯滅的生活狀態(tài)下,由"抄四舊"這件事,包弟成了我們家的一個(gè)"四舊"的大包獄,(師插話,小狗怎么成的"四舊")因?yàn)樵谀莻€(gè)時(shí)代,養(yǎng)狗被認(rèn)為是一件奢侈的事情,而且包弟是條日本狗,那就可能被認(rèn)為里通外國,所以包弟就成了我們家的一個(gè)"四舊"大包獄(師插話:想象大膽,言之成理).由于這個(gè)大包獄,我們就想把它送給別人,但在那個(gè)人人自危的時(shí)期,沒有人會(huì)接受這樣的禮物,所以只能把包弟送給醫(yī)院作解剖用.第8段最后說到,"這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家,包弟向我作揖討東西吃,我卻暗暗地流淚."這個(gè)小細(xì)節(jié),讓人感到包弟多么天真可愛,然而我卻對(duì)于包弟的安全無能為力,我不能保護(hù)包弟,該多么無奈和心痛.
生12:我補(bǔ)充一下,這段也鮮明地表現(xiàn)了小狗的悲慘命運(yùn),引發(fā)了作者的感觸.小狗雖然不懂人性,卻有比人更可愛的地方.語言當(dāng)中流露出了作者對(duì)小狗的贊美之情,這些描寫讓我們感到:畸形的年代,畸形的人性,多么沉重,壓抑,那個(gè)人與人之間不能和睦相處,不能真誠相待,而是互相的摧殘,折磨的年代多么讓人感到悲傷.人與狗的對(duì)照,反映了人性的泯滅和現(xiàn)實(shí)的殘酷.
師:天地之大卻容不得一個(gè)小小的包弟,真該令人為善良?xì)绲谋瘎《奁?
生12:(我還想補(bǔ)充)包弟在我家呆了7年,同我們一家人相處得很好,說明作者對(duì)包弟的感情非常深厚,而作者為了保全自己,而把小狗送進(jìn)了解剖室,這從側(cè)面說明了當(dāng)時(shí)人心理的扭曲和作者面對(duì)的強(qiáng)大的壓力.作者在這一段主要描寫了包弟的可愛,而它卻在文革期間卻被人說成了"四舊",這說明了在文革時(shí)期,人心理的扭曲和對(duì)美好事物的摧殘.
生13:我評(píng)析"小孩打門捉小狗,而包弟不曾出來亂叫"我認(rèn)為原因是包弟他已感到空氣中的緊張氣憤,擔(dān)心自己恐怕被交出去,他不想給其他人帶來麻煩,不亂叫是一種自我保全的做法(狗極通人性,你的想象很有道理),但最后包弟還是被自己最親近的人送上解剖臺(tái),多么殘忍!多么大的悲劇!這正是作者十幾年自責(zé),自遣之情無法解脫的原因.文革后"竹籬笆換成了無縫磚墻"可見文革對(duì)人類心靈的殘害多么深,消除這種心靈的隔閡不知要經(jīng)過多少年.
生14:我們組評(píng)析第7第8自然段"感到輕松"是作者真實(shí)心理的流露,小狗包弟令人心驚膽戰(zhàn),時(shí)刻面臨災(zāi)難."油鍋里煎熬"極度的痛苦表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的精神和對(duì)包弟之死的深深懺悔之情!
師:是的,同學(xué)們是否有過作者一樣的懺悔之情(有的同學(xué)說有過,有的同學(xué)說從來沒懺悔過)沒懺悔過的同學(xué)可以嘗試一下(有的同學(xué)馬上喊,某某向我懺悔,我總是被傷害,我不懺悔)其實(shí),懺悔是一種嚴(yán)肅的反思,它可以洗滌心靈的塵滓,喚醒人性的沉睡;懺悔可以擺脫獸性的魔鬼,可以解剖自私的靈魂.還不想嘗試懺悔嗎(這回教室里沒聲音了)記住:如果一個(gè)人學(xué)會(huì)了懺悔他就獲得了新生,一個(gè)民族學(xué)會(huì)了懺悔他就將走向理智與文明,如果人類學(xué)會(huì)了懺悔就能與自然一起走向光明的未來!
生15:(情緒很激昂)我想用幾個(gè)字概括一下全班同學(xué)對(duì)文章的評(píng)析:。
八個(gè)字概括當(dāng)時(shí)的社會(huì)——是非顛倒,說謊成風(fēng).
四個(gè)字總結(jié)當(dāng)時(shí)的某些人:人性泯滅.
師:這節(jié)課我們作了一個(gè)課文評(píng)析的嘗試,同學(xué)對(duì)文章的背景,作者的情況作了大量的預(yù)習(xí),準(zhǔn)備得比較充分,希望下節(jié)課發(fā)言更踴躍,可以有不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論,有更高水平的思想閃光.
下面布置作業(yè):人非圣賢,孰能無過,選擇你內(nèi)心深處讓你絲絲牽掛的懺悔,寫給曾經(jīng)被你傷害過的親人,朋友,同學(xué),下課.人活一世,要俯仰無愧于天地,要對(duì)得起自己的良心.面對(duì)撒旦的殘忍與暴虐,我們不應(yīng)該做無聊的看客,而應(yīng)該像魯迅先生那樣勇敢的拍案而起;面對(duì)自我的自私與怯懦,我們不應(yīng)該推卸自我的責(zé)任,而應(yīng)該像巴金先生那樣真誠的懺悔.只有這樣,你才稱得上是一個(gè)真正的人!
下課!同學(xué)們?cè)僖?
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、在閱讀與鑒賞中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。
2、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。
3、注重個(gè)性化閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
這是一篇不難解讀的散文，敘述的是作者在“文革”期間無力保護(hù)家中的小狗免遭劫難的一段憾事。作者給予讀者的不是情節(jié)的傳奇性、敘述對(duì)象的坎坷經(jīng)歷，但讀者卻能感受到一股樸面而來的情感力量：含淚的控訴、嚴(yán)酷的自審，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況。這些可以幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代真諦和人生意義。
學(xué)生距離“文革”這個(gè)時(shí)代較遠(yuǎn)，對(duì)這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對(duì)于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，但只要讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理，在閱讀上就不會(huì)成為一個(gè)障礙。這篇散文字十分平實(shí)、情節(jié)較為簡(jiǎn)單，容易培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的能力，容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使他們勇于面對(duì)錯(cuò)誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛別人。
知識(shí)目標(biāo)：
閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。
能力目標(biāo)：
1、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。
2、培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力。
情感受價(jià)值觀：
1、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
2、勇于面對(duì)錯(cuò)誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛別人。
1、自主學(xué)習(xí)，搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問題。
2、合作研討——交流討論，共同研讀。
（新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能真正落實(shí)新課程理念。）。
多媒體一學(xué)時(shí)。
交流導(dǎo)入——整體感知——主體研讀——引導(dǎo)探究——延伸拓展——提升反思。
1、交流導(dǎo)入。
采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
（由于學(xué)生對(duì)“文革”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對(duì)于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理。這也是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。）。
2、整體感知。
課文中哪些事件最能觸動(dòng)你的心靈？——小狗的遭遇與作者的情感變化。
包弟的經(jīng)歷——“我”的感情。
藝術(shù)家與狗的故事——悲傷與小狗的親密接——?dú)g快不知如何安排包弟——憂慮。
送走了包弟——輕松送走之后心不得安——沉重至今不能釋懷——歉意。
轉(zhuǎn)送給“我”——高興親密相處——快樂被追殺——憂慮被解剖——歉疚。
3、主體研讀。
學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀，然后共同研討。
（鼓勵(lì)學(xué)生推薦自己喜歡的文段，談出自己個(gè)性化的理解，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力和自主探究精神。并在此過程中，注意做好朗讀評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩，深入研讀文本而把握思想。）。
示例：即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）。
4、引導(dǎo)探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
學(xué)生共同探究，教師參與討論。
5、延伸拓展。
學(xué)生自由提出值得探討的問題，全班討論。
（讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。）。
可能出現(xiàn)的問題：
文章第一段為什么要從那位藝術(shù)家的遭遇開篇？
你對(duì)特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認(rèn)識(shí)的？
對(duì)于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾慰矗?/p>
布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
（擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。）。
6、提升反思。
請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
（通過反思，使學(xué)生鞏固對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
讀《小狗包弟》后，我不僅要問：由于形勢(shì)所迫，我們真的要放棄很多嗎？即使是自己最親密的朋友，自己最熱愛的事業(yè)，自己最美好的生活？噢，不，我不想這樣！如果這樣，我就會(huì)像巴金先生將他的小狗包弟棄置于醫(yī)院一樣，雖然獲得了一時(shí)的輕松，但接踵而來的是十年良心的煎熬。
我不由得記得我也有一條討人喜愛的小狗，我與它的情感不是用三言兩語就能訴說的盡的。我無論怎樣欺負(fù)它，它都毅然接受。搖搖尾巴向我示好。它乖巧的似綿羊，可愛的如白兔。體形嬌小，凡是什么我都喜歡讓著它。用餐時(shí)，我吃白米飯，它盡情享受牛肉、雞腿的等美味。要明白，她在我心目中就像妹妹一樣。然而，隨著歲月的流逝，我長(zhǎng)大了，要入學(xué)了，我不得不放棄我最愿聽我訴說心聲的家人。父母曾訓(xùn)誡我：不是想怎樣就有怎樣的！你要是想有所成就的話，就給我認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)。整天和狗混在一起，有什么出息，難道你長(zhǎng)大了也想當(dāng)一條狗?父母的話罵得我狗血淋頭。就這樣我離棄了我心愛的狗。看得出，它對(duì)我也是舍不得的，因?yàn)樗鼭駶?rùn)的眼眶分明告訴我，我錯(cuò)了，我不能這樣。之后，我一個(gè)月才去看它一次，后來又因?qū)W習(xí)繁忙，大半年也難見它一次。再后來，寄住在外婆家的它似乎不認(rèn)識(shí)我了。??！我們?cè)?jīng)可是最好的伙伴呀！我有點(diǎn)接受不了，離開，不是我的選擇，但我至少按父母要求的去做了，這真是咎由自取，活該活該！使它把我當(dāng)成陌生人也不稀奇。隨著時(shí)間的流逝，我在不斷反思，并且得以解脫：是的，我是失去了它對(duì)我的愛，但在這大好時(shí)光，我們需要的是珍惜。不要讓時(shí)間從飯碗里溜走，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中溜走。用有限的時(shí)間做更多的事，生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。好好學(xué)習(xí)，天天向上吧！
小狗包弟是否上了解剖桌，我們不得而知，但從字里行間，我們也能看出巴金先生的痛苦，與他的煎熬相吻合。最后只能用道歉來償還這筆心靈上的欠債?；蛘哒f，沒人能體會(huì)巴老的痛苦。他自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是他的幸運(yùn)；他好像做了一場(chǎng)大夢(mèng)，滿園的創(chuàng)傷使他的心仿佛又給放在油鍋里煎熬。
看完巴金先生對(duì)于包弟的歉意以及自己過去十年的苦難生活做的`總結(jié)，我的淚水早已將衣衫打濕，但我更期待美好的明天。錯(cuò)了，不能讓它輕易過去，更不能痛苦的永遠(yuǎn)無法忘懷。社會(huì)需要我們的給予，未來的國家需要我們更新的思想。
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小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
各位評(píng)委老師：
大家好!我說課的題目是《小狗包弟》。
一、說教材。
《小狗包弟》是人教版高中語文必修一第三單元的課文，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)在散文的感情線索。本文是一篇回憶性散文，作者用平實(shí)、樸素的語言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過對(duì)小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達(dá)了對(duì)自己的人生際遇的感慨以及對(duì)妻子的懷念。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅可以強(qiáng)化細(xì)致觀察生活的意識(shí)，同時(shí)可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實(shí)的事物聯(lián)系起來，以小見大。
二、說學(xué)情。
高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，對(duì)于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個(gè)年齡的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時(shí)對(duì)“文革那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【過程與方法】過文章的學(xué)習(xí)，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
五、說教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法，對(duì)比閱讀法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結(jié)合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋，并引出巴金?！兜麘倩ā放c《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內(nèi)容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過對(duì)篇幅短小，內(nèi)容明顯的篇章的了解，為學(xué)生對(duì)本長(zhǎng)篇散文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
(二)整體感知。
這部分我會(huì)以“全文是按照什么樣的線索進(jìn)行寫作的?”
為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后回答出“時(shí)間線”。
然后我會(huì)提出第二個(gè)任務(wù)“全文是按照什么時(shí)間線進(jìn)行的?”通過提問引導(dǎo)學(xué)生寫出如下時(shí)間線：引題------包弟進(jìn)家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟。并以此作為板書呈現(xiàn)在黑板上。通過這樣的方式，學(xué)生們會(huì)在宏觀上把握住文章的基本脈絡(luò)。
(三)深入研讀。
這部分我依然會(huì)使用任務(wù)引導(dǎo)法，我將設(shè)置如下任務(wù)：
1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的情感?”通過提問，引導(dǎo)學(xué)生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實(shí)的細(xì)節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關(guān)系和睦”。
2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”
并引導(dǎo)學(xué)生回答出“近：自我懺悔;遠(yuǎn)：借景懷人”。
通過這兩個(gè)問題將學(xué)生的注意從時(shí)間上的敘述，轉(zhuǎn)移到情感的滲透上，并且在逐步地引導(dǎo)中讓學(xué)生們體會(huì)到作者通過懺悔的方式將情感表達(dá)從含蓄過渡到濃重的升華過程。
3.最后我會(huì)進(jìn)行一段泛讀，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊用找意象以及情景對(duì)比的方式感受作者的`情感烘托，通過提問引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“有愛人在的景色，才是生動(dòng)的，令人快樂的”。
(四)拓展延伸。
學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)并初步體會(huì)了“借物感懷”的藝術(shù)手法，此處我會(huì)用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比閱讀。在導(dǎo)入階段我通過背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點(diǎn)，此處請(qǐng)同學(xué)通過自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點(diǎn)。并經(jīng)過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時(shí)犀利地表達(dá)了對(duì)文革**的控訴”。
(五)小結(jié)作業(yè)。
除了蘇詞，同學(xué)們還在初中學(xué)過另一篇借物感懷亡妻的文章《項(xiàng)脊軒志》，請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀《小狗包弟》和《項(xiàng)脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學(xué)們對(duì)這種寫作手法深刻理解和鞏固。
七、說板書設(shè)計(jì)。
寫板書一目了然，學(xué)生可以很清楚地看清故事發(fā)展的時(shí)間線，同時(shí)根據(jù)每個(gè)階段后邊的關(guān)鍵字可以明白情感線是如何插入時(shí)間線中的。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
包弟的命運(yùn)讓我想到了曾經(jīng)我所養(yǎng)的一條小狗。
貝貝和包弟一樣，也會(huì)作揖。它常常以此討人。那時(shí)我四歲，它只有六個(gè)月。
白天，我們一起奔跑在田野上。那是還沒有馬路，鋪滿黃土的毛路上，常常與貝貝弄得滿身是土。夜晚，與貝貝一同進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。那時(shí)的我很單純，沒有被沉重的學(xué)習(xí)所壓力，沒有被人際交往所桎梏，真的就像紙一樣單純就像貝貝那清澈人透亮的眼珠子一樣。
快樂不會(huì)永恒。包弟如此，貝貝也是。
記得在我七歲那年，與我相處了三年的貝貝被送走了，我永遠(yuǎn)忘不了那雙無辜的眸子。
起先，我還會(huì)哭著嚷著叫爸爸媽媽送貝貝回來。但隨著成長(zhǎng)，我的生活中似乎多了些什么，也就忘記了。
直到我十四歲那年，才有機(jī)會(huì)再次見到貝貝。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目的：
1.?探索作品主旨，理解作者對(duì)小狗包弟的感情從而了解“文革”所帶來的傷害，進(jìn)而更恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)作者的行為。
2.?領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情，學(xué)習(xí)作家勇于體剖自我的精神和文人為文的態(tài)度。
3.?學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作特色。
4.?。
所表達(dá)的思想和感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作特色，并且引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)語句中去認(rèn)識(shí)作家和了解“文革”,學(xué)習(xí)作家真誠解剖自己，用真誠去感染讀者的文人為文態(tài)度。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。
方法：提問和講授。
教學(xué)內(nèi)容：講述一些有關(guān)“文革”的情況。
1.提問：大家有沒有聽說過“文革”呢？那你們對(duì)“文革”的了解有多少？你們有沒有聽過祖輩父輩講過有關(guān)“文革”時(shí)期的事情？又或者從歷史書中或課外閱讀中聽講過有關(guān)“文革”的事情呢？有的話請(qǐng)同學(xué)們勇敢地舉手說給大家聽聽。
（學(xué)生回答后歸納總結(jié)，然后補(bǔ)充自己找到的有關(guān)“文革”的資料，讓學(xué)生更加了解“文革”的社會(huì)背景。）。
文革資料：
（1）?葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說過：“文化大革命死了兩千萬人，整了一億人，浪費(fèi)了八千億人民幣。十年間國民收入損失約五千億元”而二戰(zhàn)期間，軍人、平民死亡人數(shù)超過5500萬，參戰(zhàn)國物資總損失達(dá)4萬億美元。在中國，被日軍屠殺和作戰(zhàn)犧牲的民眾、軍人2000余萬，日本侵略給中國造成直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)1000億美元。
（2）?馮冀才《100個(gè)人的xx年》中的一個(gè)荒唐故事：一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語文教師因?yàn)橹v述膽略過人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年，導(dǎo)致喪妻失子。
（3）?作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”
總結(jié)：這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那真的是一個(gè)非人的瘋狂年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。在這個(gè)動(dòng)亂的年代里，人的生命賤如草芥，一錢不值，人性扭曲變形。而在這樣的年代，我們的巴金先生又遭遇了什么呢？下面讓我們一起學(xué)習(xí)《小狗包弟》這篇課文來了解一下。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答問題，聽講、思考和醞釀情緒。
環(huán)節(jié)：介紹作者和作品。
方法：講授法。
教學(xué)內(nèi)容：1.釋題：本篇課文選自巴金先生晚年散文集《隨想錄》，而本文是《隨想錄》里面經(jīng)典篇目之一，本文的出發(fā)點(diǎn)非常明確，是對(duì)“文革”做出個(gè)人反省。
2.作者：原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江紹興，生于四川成都。
3.作品：激流三部曲：《家》、《春》、《秋》；
愛情三部曲：《霧》、《雨》、《電》；
散文集：《隨想錄》；
第一部長(zhǎng)篇小說：《滅亡》。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生拿出練習(xí)冊(cè)，把介紹作者和作品的重點(diǎn)內(nèi)容畫一畫。
環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)。
方法：講授法和討論法。
教學(xué)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出下列字詞的讀音（左邊請(qǐng)一名男生寫，右邊請(qǐng)一名女生寫，然后請(qǐng)其它的學(xué)生做“小老師”）。
舔舔（???）??叱罵（?????）。
作揖（???）??解剖（?????）。
租賃（???）??墮落（?????）。
籬笆（???）??修葺（?????）。
學(xué)生活動(dòng)：寫字音。
環(huán)節(jié)：文本分析。
方法：教授法和討論法。
為三大部分。
第一部分（第1自然段）：藝術(shù)家與狗的故事。
第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。
第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。
（根據(jù)學(xué)生的答案來進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生寫出正確的答案）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生快速通篇默讀后把文章分為三大部分，然后回答問題。
教學(xué)內(nèi)容：2.分析第一部分。
問題：本文講的應(yīng)該是巴金先生和小狗包弟的故事，但為什么開頭第一自然段卻寫藝術(shù)家和狗的故事呢？這樣寫有什么作用呢？（請(qǐng)學(xué)生邊齊讀第一自然段的某些句子邊思考）。
（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行分析歸納和補(bǔ)充總結(jié)。解決問題“開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事有什么作用和意義？”）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生齊讀第一自然段后回答問題。
教學(xué)內(nèi)容：3.分析第二部分。
時(shí)間?事件/情節(jié)?情感?語句。
請(qǐng)前后兩排同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論后每組派一個(gè)代表發(fā)表意見，完成表格。
（課室內(nèi)走動(dòng)，了解學(xué)生討論情況并進(jìn)行引導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生回答后進(jìn)行分析歸納。
補(bǔ)充總結(jié)）。
學(xué)生活動(dòng)：分組討論，討論后每小組派一位代表發(fā)表意見，共同完成表格。
環(huán)節(jié)：作業(yè)。
教學(xué)內(nèi)容：1.根據(jù)對(duì)第二部分的學(xué)習(xí)，課后思考下面兩個(gè)問題：
（1）?作者為什么要通過寫一只小狗的經(jīng)歷來反映文革現(xiàn)實(shí)呢？
（2）?作者主要情感基調(diào)是什么？為什么要以此作為情感基調(diào)呢？
2.作者花了很大的篇幅寫第三部分，即寫作者的自我反省、歉疚和懺悔，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)第三部分后思考下面的問題：
你覺得作者僅是注重寫文革現(xiàn)實(shí)還是更注重寫作者的自我反省？
（三個(gè)問題在學(xué)生分組討論時(shí)寫在黑板上）。
板書提綱：
1.?釋題。
2.?作者及作品。
3.?字音。
舔舔（???）??叱罵（?????）。
作揖（???）??解剖（?????）。
租賃（???）??墮落（?????）。
籬笆（???）??修葺（?????）。
4.?文本分析。
第一部分（第1自然段）：藝術(shù)家與狗的故事：鋪墊。
引出下文。
對(duì)比：
第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。
時(shí)間?事件/情節(jié)?情感?語句。
第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。
5.作業(yè)。
（1）作者為什么要通過寫一只小狗的經(jīng)歷來反映文革現(xiàn)實(shí)呢？
（2）作者主要情感基調(diào)是什么？為什么要以此作為情感基調(diào)呢？
（3）你覺得作者僅是注重寫文革現(xiàn)實(shí)還是更注重寫作者的自我反??？
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
讀《小狗包弟》一文有如在聽巴金老人在用心靈說話。作者表達(dá)出了對(duì)自己舍棄小狍包弟而保全自己的做法的深深愧意。全文其實(shí)是巴金自我良心的剖析，以及堅(jiān)持主張“說真話”。
文章開頭寫作者如何得到包弟，且并和包弟建立了深厚的感情。然而，為了保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄，作者出賣了包弟，把它送上了解剖臺(tái)。巴金對(duì)自己這種自私的行為感到愧疚，但巴金并沒有把這件事遺忘在記憶的角落，而是大膽地剖析自己，對(duì)自己進(jìn)行了良心的譴責(zé)。巴金的這種心路歷程向人們表達(dá)，其實(shí)是希望在“說謊成風(fēng)”的時(shí)代，要有勇氣剖析自己，大膽說真話。
“滿身的創(chuàng)傷使‘我’的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。這樣的熬煎是不會(huì)有終結(jié)的，除非我給自己過去十年的苦難生產(chǎn)作了總結(jié)，還清了心靈上的欠債。”這句話似乎透出另一層含意，做違背良心的事會(huì)使我們受到煎熬，要勇于剖析自己，這樣，生活才會(huì)美好。
《小狗包弟》是我現(xiàn)在語文書中的篇目，不過我卻不喜歡讀語文書，只是特別喜歡狗，便看了此篇。
《小狗包弟》是巴金寫的，其實(shí)我從沒想過如此著名的作家會(huì)寫一只狗，不過顯然我是大錯(cuò)特錯(cuò)，因?yàn)檫@篇文章有多么地好，以致我都有些控制不了自己的情緒，我也沒有想過這些著名作家能寫地如此簡(jiǎn)單，通俗，而又那么有真情實(shí)感。所以我又錯(cuò)了，不然嗜好優(yōu)美文字的我也不會(huì)反復(fù)地去讀這篇文章。
我想說這篇文章有多好，我只是想我這內(nèi)容和情感。
看完這篇文章我很感動(dòng)，我確實(shí)感覺到了作者是如此地懷念與深受包弟這只狗。以致他開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活，以致周圍的環(huán)境都讓他感觸到了包弟，深沉地感觸與留戀，以致于在這“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，作者也可以不怕大家的嘲笑，懷著內(nèi)疚的情，來表達(dá)對(duì)一只狗的歉意。
我是個(gè)愛狗的人，我曾愛他們勝過了我自己，我深沉地愛著他們，這種愛也已早就刺破了我的心。以致為了它們，我和母親曾互不理睬，以致我如此厭惡外公，以致我想咒罵那些傷害它們的人!所以當(dāng)我知道因?yàn)樽髡叩木壒虒?dǎo)致包弟的慘死，更有那無名小狗因不能待在朋友的身邊而郁郁死去。我承認(rèn)我是哭了，我是多么仇恨——仇恨那傷害狗狗的人類們，因?yàn)楣肥侨绱说刂艺\，如此的喜愛、善良。
落葉歸根，日轉(zhuǎn)星移。
反復(fù)地默默，無能，聽見，看見，難過，痛心……直到現(xiàn)在，我便也不愿再說什么關(guān)于狗的太多事。
我想我會(huì)努力，在將來，也許是更遠(yuǎn)的將來，但一定不是現(xiàn)在，我當(dāng)垂死的時(shí)刻，每一個(gè)人都能夠深受的。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
一、把握敘事散文的敘事與抒情的關(guān)系，體會(huì)作者如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。
二、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
一、領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
二、培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
一、正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
二、對(duì)文革這一特定歷史時(shí)代的認(rèn)知。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小狗包弟》讓學(xué)生了解那個(gè)生命因特殊的政治原因被徹底漠視而置于社會(huì)邊緣的歷史，感受作者作為一個(gè)處于特定時(shí)代的有良知的人的無奈和嚴(yán)于解剖自己勇于懺悔的人格，從而讓學(xué)生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠求真的心。
巴金先生在談到自己的文學(xué)見解時(shí)說："人為什么需要文學(xué)？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。"今天我們就通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史，掃除人們心靈的垃圾，感受文中所表現(xiàn)出來的勇氣和力量。
明確：1）簡(jiǎn)括：一只討人喜愛的狗，在"文革"棍棒的恐嚇下，被膽小的主人送給醫(yī)院作了解剖試驗(yàn)品。
2）具體概括：一位藝術(shù)家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友-小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關(guān)系；包弟慘遭厄運(yùn)；包弟之死給作者永久的`心靈傷痛。
這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個(gè)完整的故事鏈，有開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)談?wù)勀男﹥?nèi)容是開端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
楔子（引子）（1自然段）——藝術(shù)家與狗的故事開端（2自然段）——包弟來歷發(fā)展（3-6自然段）——七年相處結(jié)局（7－9自然段）——一朝離別尾聲（10－13自然段）——真心懺悔補(bǔ)注：文章的第一自然段寫了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子（戲曲或小說開頭的引子，具有引起下文的作用）。此段為下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用，給散文定下傷痛的感情基調(diào)，與包弟故事形成對(duì)照。
抒情：該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
暑假里我讀了一本名叫《鳥的天堂》的書。里面有一篇《小狗包弟》，體現(xiàn)了作者和小狗深厚的感情，下面讓我為大家講一講吧！
文章大體講了：作者聽了一個(gè)故事，故事講主人公是個(gè)藝術(shù)家，在他隔壁人家養(yǎng)了小狗，他們倆關(guān)系很好。過了幾年，城里發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，把那個(gè)藝術(shù)家的一條腿打斷了，游街示眾的時(shí)候，突然出現(xiàn)了那條小狗一直在藝術(shù)家身邊，別人為了趕狗走，打斷了它的后腿，小狗才走開了，這讓我想到：狗是人類忠實(shí)的朋友。過了幾年，藝術(shù)家聽說，在那之后，那條狗三天不吃不喝，死了。這個(gè)故事讓作者想到自己以前養(yǎng)的狗“包弟”，“我”們一家人都很喜歡包弟。過了幾年，紅衛(wèi)兵開始上街抄“四舊”，包弟就是一個(gè)麻煩，于是想把它賣出去，誰都不要，只好把它送去醫(yī)院做實(shí)驗(yàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，沒有了包弟，似乎一切都變得不如意，作者很后悔，為了自己的安危，把包弟犧牲了。后來十年作者都很痛苦。
狗是人類最忠實(shí)的伙伴，這句話可真不假！這篇文章就驗(yàn)證了這句話。
小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
讀《小狗包弟》后，我不僅要問：由于形勢(shì)所迫，我們真的要放棄很多嗎？即使是自己最親密的朋友，自己最熱愛的事業(yè)，自己最美好的生活？噢，不，我不想這樣！如果這樣，我就會(huì)像巴金先生將他的小狗包弟棄置于醫(yī)院一樣，雖然獲得了一時(shí)的輕松，但接踵而來的是十年良心的煎熬。
我不由得記得我也有一條討人喜愛的小狗，我與它的情感不是用三言兩語就能訴說的盡的。我無論怎樣欺負(fù)它，它都毅然接受。搖搖尾巴向我示好。它乖巧的似綿羊，可愛的如白兔。體形嬌小，凡是什么我都喜歡讓著它。用餐時(shí)，我吃白米飯，它盡情享受牛肉、雞腿的等美味。要明白，她在我心目中就像妹妹一樣。然而，隨著歲月的流逝，我長(zhǎng)大了，要入學(xué)了，我不得不放棄我最愿聽我訴說心聲的家人。父母曾訓(xùn)誡我：不是想怎樣就有怎樣的！你要是想有所成就的話，就給我認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)。整天和狗混在一起，有什么出息，難道你長(zhǎng)大了也想當(dāng)一條狗?父母的話罵得我狗血淋頭。就這樣我離棄了我心愛的狗。看得出，它對(duì)我也是舍不得的，因?yàn)樗鼭駶?rùn)的眼眶分明告訴我，我錯(cuò)了，我不能這樣。之后，我一個(gè)月才去看它一次，后來又因?qū)W習(xí)繁忙，大半年也難見它一次。再后來，寄住在外婆家的它似乎不認(rèn)識(shí)我了。啊！我們?cè)?jīng)可是最好的伙伴呀！我有點(diǎn)接受不了，離開，不是我的選擇，但我至少按父母要求的去做了，這真是咎由自取，活該活該！使它把我當(dāng)成陌生人也不稀奇。隨著時(shí)間的流逝，我在不斷反思，并且得以解脫：是的，我是失去了它對(duì)我的愛，但在這大好時(shí)光，我們需要的是珍惜。不要讓時(shí)間從飯碗里溜走，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中溜走。用有限的時(shí)間做更多的事，生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。好好學(xué)習(xí)，天天向上吧！
小狗包弟是否上了解剖桌，我們不得而知，但從字里行間，我們也能看出巴金先生的痛苦，與他的煎熬相吻合。最后只能用道歉來償還這筆心靈上的欠債?；蛘哒f，沒人能體會(huì)巴老的痛苦。他自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是他的幸運(yùn)；他好像做了一場(chǎng)大夢(mèng)，滿園的創(chuàng)傷使他的心仿佛又給放在油鍋里煎熬。
看完巴金先生對(duì)于包弟的歉意以及自己過去十年的苦難生活做的`總結(jié)，我的淚水早已將衣衫打濕，但我更期待美好的明天。錯(cuò)了，不能讓它輕易過去，更不能痛苦的永遠(yuǎn)無法忘懷。社會(huì)需要我們的給予，未來的國家需要我們更新的思想。
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