畫的教學(xué)教案設(shè)計(優(yōu)質(zhì)15篇)

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畫的教學(xué)教案設(shè)計(優(yōu)質(zhì)15篇)
時間:2023-11-28 18:11:20     小編:靈魂曲

教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)資源,提高教學(xué)效率。在編寫教案時,要考慮到學(xué)科知識在學(xué)生思維發(fā)展和認知能力上的要求,適度難易。通過學(xué)習(xí)這些教案范文,可以進一步了解教學(xué)設(shè)計的原則和方法。

畫的教學(xué)教案設(shè)計篇一

本文的題目是《天馬》,當一看到這個題目時,自然我們就會產(chǎn)生疑惑,這是一只怎樣的馬?為什么要稱其為天馬?順其疑惑,便開始了對文章的解讀。

《天馬》這篇文章是一篇說明文,作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標記的“天馬”。本文雖然是一片知識性較強的說明文,但是在我看來,它還帶有淡淡的散文氣息,讀起來讓人覺得興趣盎然,文中準確、科學(xué)、優(yōu)美的詞匯和語句,值得我們細細的品味。

1、第一自然段,開篇點明“天馬”是我們旅游局1983年確定的中國旅游的圖形標記。

2、關(guān)鍵詞:確定。

本段語言簡練,我重點抓住“確定”一詞,理解“確定”的意思就是明確而肯定。那么在中國浩瀚的古文化遺址里,為什么對于選擇“天馬”作為標記,就如此明確而肯定呢?帶著疑惑,隨文解讀。

1、第二自然段先介紹了這個圖形標記的來歷——根據(jù)東漢時期的一件青銅雕刻工藝品描繪的;然后介紹了這件文物珍品的歷史價值和藝術(shù)成就。

2、關(guān)鍵詞:轟動世界、結(jié)晶、珍品、杰作。

1、三自然段主要是從整體上介紹了天馬,體態(tài)輕盈,神形兼?zhèn)洹?/p>

2、關(guān)鍵詞:神形兼?zhèn)洹?/p>

(1)“神形兼?zhèn)洹保荷袷侵干駪B(tài),神氣;形是形體、實體。兼?zhèn)涫侵竿瑫r具備兩個或者許多方面。在本文則是指天馬無論是從形態(tài)上還是神態(tài)上都是具備的。

(2)我們經(jīng)過圖文對照不難發(fā)現(xiàn),體現(xiàn)“神”的詞語有:自由奔放、體態(tài)輕盈、動作協(xié)調(diào),體現(xiàn)“形”的詞語有:昂首揚尾、四蹄騰空。如此堅硬的一個青銅器作品卻能表現(xiàn)出這般的神韻,這正呼應(yīng)出二自然段提及的它是“造型藝術(shù)和冶煉鑄造技術(shù)的結(jié)晶”。

(3)那么本段的最后一句,“使人感受到力量,又激發(fā)人們的想象”自然就是看到藝術(shù)珍品所產(chǎn)生的結(jié)果了。

1、四自然段主要是從局部,細致入微的向我們介紹了天馬的底座外形特點,以及它令人嘆服叫絕的設(shè)計構(gòu)思。

2、關(guān)鍵詞:驚嘆、嘆服叫絕。

3、讀到這,我們肯定要想天馬的什么讓人驚嘆呢?

其一:構(gòu)思,選擇龍雀做為底座,美觀?!榜R的一只后退,正踏在一只龍雀的背上?!?/p>

其二:龍雀底座不單單是一個底座,不單單是一個支撐天馬的支撐點,她更使整個作品融為了一體,是“整個藝術(shù)品的一部分”。

其三:龍雀是傳說中的神鳥,也叫飛廉,它是風神,飛行疾速,馬卻踏著它,賽過它,這無疑有具有了獨特的象征意義。

4、這樣一個“金字塔”似的構(gòu)思,卻出于兩千年前我國古老的勞動人民,也許剛才“驚嘆”,那么現(xiàn)在就只有“嘆服叫絕”了。“嘆服叫絕”是指稱贊而且佩服,忍不住連連稱好。

1、五自然段也是從局部入手,介紹了天馬頭和尾的藝術(shù)處理。

2、關(guān)鍵詞:隨風飄動、瓔珞、中國特色。

3、“頭上卻有一穗迎風飄動的瓔珞”,“迎風飄動”簡單的一個詞,生動的使這個本為靜態(tài)的藝術(shù)品活了起來,無疑對應(yīng)了三自然段中的“體態(tài)輕盈”。

4、瓔珞:瓔珞一詞,通常指佛像上的裝飾?!吨腥A佛教百科全書》中音譯作吉由羅、枳由羅,又作纓珞、纓絡(luò),即由珠玉或花等物編綴而成的裝飾物,是印度富貴人家的佩戴物?!叮斗饘W(xué)大詞典》說“由珠玉或花等編綴成之飾物,可掛在頭、頸、胸或手腳等部位?!彼染哂兄袊厣缺憩F(xiàn)出了“天馬”剛勁有力的特點,又不失其動態(tài)飄溢之感。

1、六自然段筆鋒一轉(zhuǎn),介紹“天馬”名稱的由來,突出“天馬”藝術(shù)造型設(shè)計構(gòu)思的高超奇妙,更進一步地讓人領(lǐng)悟到“天馬”的藝術(shù)價值和蘊涵的象征意義。

1、關(guān)鍵詞:象征。

2、七自然段是在前面對“天馬”詳細介紹的基礎(chǔ)上,自然而然地點明了把“天馬”作為中國旅游的圖形標志的象征意義所在。可謂水到渠成,畫龍點睛。

四、

當我們對文章的每一自然段做了細致的分析后,起文章的結(jié)構(gòu)也就自然而然的顯現(xiàn)出來了:

其一:一段:(一自然段)其二:一段:(一自然段)。

二段:(二自然段)二段:(二三四五六自然段)。

三段:(三、四、五自然段)三段:(七自然段)。

四段(六自然段)。

五段(七自然段)。

(備注:在第二種分段方式中,第二段可分為三層:1、講述“天馬”的歷史以及藝術(shù)價值;2、“天馬”的造型特點;3、“天馬”名稱的由來)。

以上我對文章的整體結(jié)構(gòu)作了大概的分析,這是文章的明線。當然這篇文章還存在著一條暗線:

1、二自然段“震驚”——四自然段開頭“驚嘆”——四自然段結(jié)尾“嘆服叫絕”。

三個看似都是表示驚訝的詞語,卻意思不同,所表達的程度也不同,準確的語言,生動的突現(xiàn)出人們內(nèi)心的變化。剛出土的文物“震驚”了人們,內(nèi)心的觸動處于第一時間的震撼,當人們“走近”他觀賞他時,不由得便發(fā)出陣陣地“驚嘆”與稱贊,觀其表不知其意那是不夠的,于是人們又“走進”它,了解它的象征意義和獨特的構(gòu)思時,除了了稱贊更多是被其折服了。所以我說,作者的這三個詞語用的恰如其分。

五、

1、說明是一種語言表達方式,用來表述事物的內(nèi)容和形式,規(guī)定、闡發(fā)和分析事理的。凡是用說明或主要用說明的表達方式來解說事物、闡明事理而能給人以知識的文章,就是說明文。

2、說明文的主要特點是說明性、知識性和客觀性。它原原本本地說明事物“是什么”,寫作說明文的目的就是給人以知識。在解說事物的時候,一般不過多地提出作者的看法和主張,極為尊重客觀事物的本來面目,尊重科學(xué)本身。

3、說明文雖然以說明為主要表達方式,但并不排斥議論、描寫、敘述、抒情等表達方式。有些科學(xué)小品(或稱科技說明文),往往用文藝筆調(diào)寫出,也不可否認帶有作者的主觀色彩,但就解說事物、闡明事理這一點來看,并沒有失去其主要特點。

4、說明文可分為兩大類:一類是對實體事物的說明,一類是對抽象事理的說明。前者重在說明事物的外形構(gòu)造、方向位置、運轉(zhuǎn)過程、生產(chǎn)過程等,后者重在說明事物的特點、本質(zhì)和規(guī)律。在一篇具體的說明文中,兩者也常常是結(jié)合在一起的。

5、說明文也有自己的結(jié)構(gòu)特點。葉圣陶在《文章例話》一書中說:“說明大體也有一定的方式。開頭往往把所要說明的事物下一個詮釋,立一個定義……從下詮釋、立定義開了頭,接下去把詮釋和定義里頭的語義和內(nèi)容推闡明白,然后來一個結(jié)尾,這樣就是一篇有條有理的說明文”。這段話,就講了說明文結(jié)構(gòu)的基本方式,其要求是言之有序,有條有理。在說明事物時,或由表及里,或由總到分,或由分到合,或由概念到舉例,或由此及彼,或由遠及近,或由淺入深,或由質(zhì)量到數(shù)量,或由特征到區(qū)別,或由因及果……??傊?,要分主次、分層次解說事物的各個方面,給人以明晰的印象。

6、說明文的語言,要求準確、簡明、周密、通俗。即在用詞、造句方面能準確無誤地表述事物,能正確地運用專門術(shù)語和概念性語言。語言簡潔明晰、干凈利落、平實貼切,不拉雜,不堆砌形容詞之類的修飾語。說明事物的語言必須恰如其分,恰如其實,沒有疏漏,無懈可擊。要多用群眾中明白曉暢的語言,把抽象的概念說得具體,把深奧的道理說得淺顯,把專門性知識說得有趣味,讓大家都看得懂,喜歡看。只有說明文的語言做到了準確、簡潔、周密、通俗,才能達到使人有所知的目的。

《天馬》這節(jié)課從分類特點來說,是屬于對實體事物的說明,重在通過外形構(gòu)造來說明事物的特點。從結(jié)構(gòu)方面來講,本文分主次,分層次介紹了“天馬”。從主要表達方式來說,文章以說明為主,由于其特殊性,所以在說明說運用了描寫、議論、抒情等方式,故給人以淡淡的散文氣息,更易于學(xué)生接受。從語言特點來說,本文語言準確、簡明,用詞形象生動。

綜上所述,這篇文章很好體現(xiàn)了說明文的特點——說明性于客觀性,是一篇極具特色的說明文。

畫的教學(xué)教案設(shè)計篇二

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文二、三自然段。

(2)感受桂林山水的美,感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

(3)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山獨特的美;學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

多媒體課件。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》,(板書:桂林山水)一看到這個“林”字,你就會想到什么多?(樹多)。

那么,顧名思義,“桂林”是什么樹多呢?(桂樹多)桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū),是我國著名的風景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我們就去了解桂林的山水。

1、檢查預(yù)習(xí):詞語掌握得怎么樣?

2、理解詞語:“波瀾壯闊”

你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”

3、出示:真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險啊教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。

4、檢查課文朗讀情況。

理清楚了課文的'結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)。

1、整體把握特點:

過渡:作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之,分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點,用得那么精當,讓我們讀起來清晰、明了,甚至可以說過目不忘。

2、品讀漓江的水。

我們先來讀讀第二自然段,作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的?(指名一人讀)。

(1)、找依據(jù)理解“靜”

船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

(2)、找依據(jù)理解“清”

作者在談到漓江水清的時候,說“清得可以看見江底的沙石”。

說話訓(xùn)練:

假設(shè)是你站在這漓江的游船上,你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示:漓江的水真清啊,清得——)。

現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

(3)、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。

漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕”的意思。

(4)、把三個特點連起來讀,感受排比句的特點。

(5)抓對比。

作者既然是寫漓江水,為什么開頭分別寫大海、西湖,這是否浪費筆墨呢?

小結(jié):作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨特之美啊?。ò鍟簩Ρ龋?。

(6)集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。

3、自讀桂林的山,練習(xí)背誦。

1、下面就讓我們一起來走進桂林,欣賞這迷人的風光(配樂播放一組桂林山水圖片:下面配《桂林山水歌》)。

過渡:百聞不如一見,作者乘著木船蕩漾在漓江上,欣賞著這如夢似幻的人間仙境,不禁發(fā)出由衷的贊嘆:這樣的山圍繞著這樣的水——(齊讀)。

這哪里是流淌在筆尖的文字,這分明是作者一顆靈動的心啊,讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——(齊讀)。

2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上,人在畫中游?!?/p>

這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?

這句話,為什么用引號引起來呢?

(如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點,就可以引用過來。當然,用引號標注上,也表示對原作者的尊重。)。

3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”

課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?(“桂林山水甲天下。)。

資料:這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個叫王正功的人說的。

作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……。

古今中外的人都說——桂林山水甲天下!

4、課文小結(jié):

古語話說:“讀萬卷書,行萬里路?!比绻幸惶?,你也能夠走進桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風景之美,領(lǐng)略它的文化之美。

畫的教學(xué)教案設(shè)計篇三

一、指導(dǎo)朗讀、理解課文。

1、自讀課文,了解課文大意。

[板書課題]。

井底之蛙。

[出示生字卡片]。

檢查讀音。

二、讀課文,理解青蛙和鱉對世界的不同看法。

1、想一想,青蛙住在什么樣的地方,鱉住在什么樣的地方?

2、青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關(guān)的句子,談?wù)勀愕恼J識。

4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?

三、對青蛙和鱉的不同見識,感受青蛙的`淺陋無知。

1、提問:他們的生活環(huán)境差別這么大,青蛙卻仍然自吹自擂,盡情的夸耀。

2、誰愿意告訴大家,鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度?

3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?

[板書]。

“井底”、“大海”

4、指板書小結(jié):青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。

四、指導(dǎo)朗讀,進一步理解課文意思。

1、放幻燈及教學(xué)錄音。

你最喜歡讀幾句,讀給大家聽聽。

一、指讀課文。

二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。

三、表演“井底之蛙”,進一步體會寓意。

1、假如你是青蛙,來到海邊之后,你會看見些什么,你會想些什么,說些什么?

2、帶上頭飾即興表演,大家評議。

3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理?

4、小結(jié):小鳥和青蛙都是說的實話,可是由于它們所見的世面不同,得出的結(jié)論就不一樣?!熬字堋笔且粋€比喻,就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文,啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題,才能得出正確的結(jié)論。

四、對比古文,體會文言文的韻律。

師范讀古文:

夫/千里之遠,不足/以/舉其大;千仞/之/高,不足/以/極其深。禹之時/十年九潦,而/水/弗為加益;湯之時/八年九旱,而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移,不以/多少/進退/者,此/亦/東海/之/大樂/也。

對照古文找出課文中相關(guān)段落。

跟讀古文,感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。

五、課堂練習(xí)。

1、提問:

(1)你在學(xué)習(xí)這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有?誰能告訴大家?

2、聽寫生詞。

3、寫一寫:為什么青蛙原來覺得自己很快活,后來為什么覺得自己很渺小呢?

畫的教學(xué)教案設(shè)計篇四

1.會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。

了解翠鳥外形和動作上的特點。

體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

1.課文插圖或翠鳥圖片。

2.搜集有關(guān)翠鳥的資料。

在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?

(出示翠鳥圖片),這是翠鳥又名“釣魚郎”。

(學(xué)生交流課前搜集的資料)。

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?

3.分組討論。

過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?

板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。

(1)那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。)。

(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?

請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。

(自己試說,指名說,同桌互說。)。

(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適?

快速瀏覽課文。

(1)指名說。

(2)自學(xué)第二自然段,投影出示自學(xué)要求:。

默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點?

畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,

(2)順勢朗讀,評讀,適當范讀。

學(xué)生分別闡述自己的觀點。

教師適時進行保護鳥類的教育(同學(xué)們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)。

看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了,我們只好遠遠地看著它,希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊,遠遠地看見美麗的翠鳥,你心里會想些什么呢?帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學(xué)們自由朗讀這一段,把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來,并想一想你認為好的理由。

(1)指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會,并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的'。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下,覺得哪個寫得更好一些。

(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。

(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

(指名練習(xí)朗讀,教師相機指導(dǎo))。

(4)配樂朗讀這段,其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。

(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

2.總結(jié)學(xué)法,遷移運用。

想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的?

師生共同總結(jié)學(xué)法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫下來;交流認為寫得好的理由;(3)有感情地朗讀;(4)練習(xí)背誦。

3.運用總結(jié)的方法,學(xué)習(xí)描寫翠鳥動作的段落,學(xué)生交流體會。

(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

(2)練習(xí)朗讀,讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

(3)從那些詞語看出翠鳥的機靈?讀出小魚的機靈,突出翠鳥的機靈。

(4)試著背一背。

課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥,和鳥類做朋友的道理外,也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

課文學(xué)完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法:。

1、抓住事物的特點;。

2、仔細觀察,按一定順序?qū)?。

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

畫的教學(xué)教案設(shè)計篇五

[學(xué)科教學(xué)目標]。

1.學(xué)會15個生字,能正確擴詞,自主積累詞語。

2.會寫8個字,做到書寫工整。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事,都要動腦筋,想好再做的道理。

[延伸滲透目標]。

從小樹立環(huán)保意識,通過城市設(shè)計的練習(xí),發(fā)展學(xué)生的環(huán)境意識。

[重點與難點]。

認識15個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)準備]。

生字卡片、幾幅漂亮的城市設(shè)計圖、錄音機、鋼琴曲。

[教學(xué)過程]。

第一課時。

一、看圖揭題。

1、(顯示一幅城市設(shè)計圖)小朋友們,這座城市美嗎?

2、小朋友,能說說美在哪里嗎?

3、這幅圖是浩浩小朋友設(shè)計的.。今天我們要學(xué)習(xí)21課《城市設(shè)計師》。

4、板題、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、小朋友想讀課文嗎?遇到不認識的字怎么辦?

2、借助拼音自由讀課文,用鉛筆劃記不認識的字。

3、向同學(xué)、老師請教自己不認識的字。

4、教師范讀課文。學(xué)生認真聽,評議。

5、指名分段讀課文,學(xué)生評議。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、小組合作學(xué)習(xí)生字,說說你是怎么記住這個字的?

2、選擇你最喜歡的字教給大家。

3、教師領(lǐng)讀生字、新詞。

4、開火車認讀生字、擴詞。

5、今天你積累了哪些詞語?能用你最喜歡的詞說一句話嗎?

如:盛開公園里,鮮花盛開,美極啦!

6、送字寶寶回家。

在課文中劃出生字,朗讀課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、開火車認讀生字卡片,擴詞。

2、猜字游戲。

3、識字挑戰(zhàn)賽。

二、通讀課文。

1、小組合作讀課文,四人輪讀,互相評議。

2、小組展示讀。

3、齊讀課文。

4、書上哪幾句話寫的是浩浩設(shè)計的城市,請你劃出來。

5、齊讀這幾句話。

6、這座城市美在哪?我們生活的城市怎樣?

三、我當城市設(shè)計師。

1、師:拿出畫筆,把你心中的美麗城市畫下來吧!

2、教師里放著舒緩的音樂,同學(xué)們在自由設(shè)計。

第三課時。

一、復(fù)習(xí)。

1、開火車認讀生字卡。

2、指名分節(jié)讀課文。

二、指導(dǎo)寫字。

1、(出示:才、市、臺、各、式、齊、計、列)指名讀,擴詞。

2、小老師帶讀。

3、(出示田字格)說說寫這些字時要注意什么?

4、師范寫,生書空。

5、學(xué)生在田字格中練寫。

三、說話練習(xí)。

1、(出示詞語卡片)指讀——齊讀——開火車讀。

2、選擇自己喜歡的詞語說話。

四、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、把生字抄兩個,組一個詞。

3、在電腦上設(shè)計一幅美麗的城市圖。

低年級語文教學(xué)要重視字詞教學(xué),重視詞句的訓(xùn)練。課文通俗易懂,不要過多地講解,要讓學(xué)生多讀、多體會。通過我們生活的城市與浩浩設(shè)計的城市的比較,使學(xué)生了解環(huán)境在我們生活中的重要,綠色在我們生活中的重要性。讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識。并通過自己動手設(shè)計城市圖,發(fā)展學(xué)生的環(huán)境意識。

畫的教學(xué)教案設(shè)計篇六

1、學(xué)會百以內(nèi)退位減法,并能解決與此相關(guān)的實際問題。

2、讓學(xué)生體會計算方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨立性。

3、培養(yǎng)學(xué)生估算能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

退位減法算理、連續(xù)退位。

課間,你們常做的`一項活動就是跳繩,板書課題。跳繩也是我們體育課要測查的一項。說說你的跳繩成績。(請3-4名學(xué)生說一說)。

:這是三名同學(xué)跳繩情況統(tǒng)計表。

小東小紅小亮。

62下48下70下。

1、根據(jù)這張統(tǒng)計表,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

(1)小東、小紅共跳多少下?三人一共跳多少下?

(2)小東比小紅多跳幾下?比小亮少跳幾下?

2、這些問題你會解答嗎?

板書:62-48=。

咱們先估計一下,小東比小紅多跳幾下?

自由回答,追問:你這樣估計有什么根據(jù)?

3、62-48到底等于多少?你能準確的算出來嗎?試著獨立計算結(jié)果,小組交流后,全班匯報。

(1)62-40=22。

(2)62-50=12。

(3)62-42=20。

(4)68-48=20。

22-8=1412+2=1420-6=1420-6=14。

(5)用豎式計算:

板書:

62。

48。

強調(diào):

14各位不夠減時從十位借1當十,十位上的6借走1還剩5,用5-4=1。

4、用豎式解答:70-4870-62。

板書:100-48。

學(xué)生試著自己解答,小組討論,匯報。

50+2=5251+1=5250+2=5260-8=52。

(5)豎式計算:

板書:

100。

48。

請學(xué)生把計算過程講一講。

52。

跳繩。

62-48=14100-48=52。

62100。

-48-48。

1452。

課后反思:

畫的教學(xué)教案設(shè)計篇七

小說已經(jīng)學(xué)過許多,有關(guān)小說的知識大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時,整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解"心聲"的含義。

課前要求學(xué)生把課文讀讀。

1、知識與技能。

(1)進一步鞏固小說的知識,提高學(xué)生的閱讀能力。

(2)簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達能力.

(3)抓住關(guān)鍵的語句,理解"心聲"的含義。

(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義。

2、過程與方法。

(1)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會人物的感情。

(2)通過復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡潔的文字概括情節(jié)。

(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。

3、情感、態(tài)度和價值觀。

(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確對待生活中的人和事,促進健康師生關(guān)系的形成。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

(3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評論文學(xué)作品的能力。

熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清"心聲"的含義。

引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。

一、聽歌曲,導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學(xué)生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。

那么,我們現(xiàn)在一起走進黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準備上講臺復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲。

二、學(xué)生上講臺簡單復(fù)述小說故事情節(jié)。

三、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解"心聲"的含義。

1、了解李京京的心聲。

李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。

2、要求學(xué)生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句。

師生互動,讀出相關(guān)的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么??墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來??墒?如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義。

李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?

學(xué)生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達出來,想通過讀課文表達出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達自己內(nèi)心的情感。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義。

李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什么故事?

凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過,都熟悉,會說。凡卡離開親人爺爺,在城里當學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。

小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義。

沒有。

大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?

學(xué)生會讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。

嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個班上,李京京還是讓程老師有點煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的好學(xué)生來讀,不會讓"嗓子沙啞"又有點煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認為讀不好的學(xué)生讀得感動了所有人。

小說通過這個情節(jié),是要告訴老師,要了解每個學(xué)生,要尊重每個學(xué)生,要關(guān)愛每個學(xué)生。這也算是心聲的又一個含義吧:希望老師們要尊重每一個學(xué)生,了解每一個學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生。

6、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義。

不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。

四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)。

1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。

2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時,我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。

畫的教學(xué)教案設(shè)計篇八

2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎?指名說(用上假如說一說。)。

二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。

1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。

出示圖:風中的小樹,渴望鳥媽媽的小鳥,坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么?

2、出示圖和詩句:自讀,讀出感情小樹在寒冷的北風里,縮著身子,輕輕嘆息。

小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。

他坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕,默默流淚。

指名讀,齊讀,再自讀。

3、看了這些,你們的心情好不好,你們愿不愿意幫助他們?

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆,你會給小樹畫什么?

指名說出示句子:我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣?

再出示句子:讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖,你會給他們畫些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽。

出示句子:我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食,讓小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。

齊讀句子。

說一說你會給不幸的西西畫什么?

出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個健康的身體。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會怎么樣?

用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事?說一說你怎樣去關(guān)愛他們?

6、把你美好的愿望寫下來:

出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()。

畫的教學(xué)教案設(shè)計篇九

教學(xué)目標:

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點,將事物寫具體”的方法,并領(lǐng)會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點:

重點:了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

難點:鯨的進化過程。

教學(xué)時數(shù):2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、設(shè)問激趣,引入新課。

1、投影圖片,齊讀課題。

2、師:你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢?看上去明明是魚,怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來解謎。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)讓學(xué)生看插圖,問:你覺得它的體形怎樣?從哪些地方可以看出?用筆畫下來。

(2)出示句子。

最大的鯨有重,最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。

引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。

(3)學(xué)生朗讀以上的句子。

(4)小結(jié)。

作者抓住鯨“非常大”這個特點,運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點,具體清楚,給讀者留下深刻印象。

2、學(xué)習(xí)第二段。

(1)設(shè)問:大家看,鯨的身體十分像魚,又在海洋里生活,那它為什么不叫“鯨魚”呢?

(2)學(xué)生默讀第二段,思考上述問題。

(3)指名回答。

(4)鯨是魚類還是哺乳動物,它為什么會在海洋里生活?

告訴學(xué)生什么叫哺乳動物,并舉例說明。

抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來,就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

(出示句子二)。

在,鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了,鯨適應(yīng)了的生活。

學(xué)生填空。抓住“很遠的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語,讓學(xué)生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

(5)齊讀句子。

(6)學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進化過程”。

3、學(xué)習(xí)第三段。

(1)指名讀第三段。

(2)說說鯨可以分幾類,是根據(jù)什么來分的?

4、指導(dǎo)朗讀。

二、作業(yè)。

1、寫課文生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時。

一、板書課題。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。

二、導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對鯨有了初步的認識,那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。

齊讀課文第三自然段。

接下來,我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。

三、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)第四--七自然段。

1、出示學(xué)習(xí)要求:認真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點,他是怎樣介紹的?

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

吃食。

(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會到鯨吃食有什么特點?(食量大)。

(2)作者用到了哪些說明方法?

(3)分男女生讀課文。

呼吸。

(1)鯨呼吸時有什么特點?(用肺,噴水柱)運用了什么說明方法?

(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

(3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說明原因,用上“因為……所以……”說一句話。

(4)師引讀。

睡覺。

(1)鯨睡覺時是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個圈)。

(2)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。

生長。

(1)通過這一段你學(xué)到了哪些知識?

(2)作者用到了哪些說明方法?

(3)齊讀課文。

(二)學(xué)習(xí)進化過程。

你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?(師做一個簡單的介紹)那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文,找找(陸地--淺海--海洋)。

鯨的進化經(jīng)過了很長的時間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。

默讀全文:說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物?

四、片段練習(xí)。

1、通過課文,我們了解了鯨的體形、進化、生活習(xí)性方面的知識,課前大家也收集了不少知識,如果你是鯨,最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。

投影出示:

鯨的自述。

(從你所收集的資料中,選擇一個方面進行介紹,注意運用適當?shù)恼f明方法,將特點介紹具體,詳細。)。

2、學(xué)生練筆。

3、出示學(xué)生作品,集體評講。

五、作業(yè)。

1、《同步》22課練習(xí)。

2、

板書設(shè)計。

22、鯨。

體形特點:像魚、大、長。

進化過程:陸地--淺海--海洋。

須鯨。

種類。

鯨齒鯨。

吃食。

生活呼吸肺。

習(xí)性睡覺哺乳動物。

生長胎生哺乳。

畫的教學(xué)教案設(shè)計篇十

(一)教學(xué)要求:

1.學(xué)會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2.朗讀課文,了解鯨的特點和生活習(xí)性,認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

(二)教學(xué)重點:

1.了解課文介紹的鯨的知識。

2.體會所運用多種說明方法。

(三)教學(xué)難點:

理解鯨的進化過程。

(四)教學(xué)時數(shù):

一課時。

(五)教學(xué)過程:

一.定向?qū)搿?/p>

1.師:同學(xué)們,在我們這個美麗的地球上,有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥选游锏氖澜缡巧衩赜腥ぁu曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天,就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物,那就是--鯨。

2.板書課題。

師:如果由你們來寫,你會寫些什么內(nèi)容?

指多名學(xué)生說一說。

相機板書:寫些什么?

二.自讀課文,整體感知。

1.用比較快的速度閱讀課文。

想一想:課文是從哪些方面介紹鯨的。

2.指名說一說。

師生共議,明確課文主要介紹了鯨的進化過程,說明它是哺乳動物,還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。

相機讓學(xué)生列出各個部分的小標題。

三.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)讀課文。

2.指名說一說。明確:這句話說得不具體,不能讓人明確鯨到底有多大。

3.課文里介紹清楚了嗎?你從哪里體會了解到的?

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子,如:

“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?!?/p>

體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。

又如:

“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!?/p>

體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。

讀一讀,體會體會。

4.故事表演:有一天,太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加,可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了,蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。

如果你是蝦將軍,你會怎樣說服鯨呢?

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,從鯨的進化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動物。

明確理由。

(1)鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。

(2)鯨用肺呼吸。

(3)鯨是胎生的。

這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話,聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識或收集到的有關(guān)哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。

四.小組合作,研讀課文。

1.師:課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么,你們最喜歡哪個部分呢?或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢?請你們分四人小組,選擇一個或兩個方面進行小組合作學(xué)習(xí)。

2.四人小組選代表說一說自己準備選擇哪個內(nèi)容進行自學(xué),用什么方法進行。如:畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。

3.集體交流。

每個四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報自己這個小組的學(xué)習(xí)情況。

交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性,用什么方法了解到的,作者用了哪些說明方法。

小組的其他成員可以進行補充,其他小組也可以進行補充說明。

明確:

(1)鯨的種類按有無牙齒,可以分為兩種:一類是須鯨,沒有牙齒;一類是齒鯨,有。

牙齒。

(2)須鯨主要吃蝦和小魚;齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說。

明方法。

(3)鯨用肺呼吸,須鯨噴出的水柱是垂直的,又細又高;齒鯨的則是傾斜的,又粗又矮。

用了比喻等說明方法。

(4)鯨睡覺時頭朝里,尾巴向外。

五.課堂練習(xí)。

1.請你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識以及所收集的資料,以“鯨的自述”形式給大家講一講。

2.評議。

板書設(shè)計:

22.鯨。

寫些什么:怎樣說明的:

鯨的體形--十分巨大(列數(shù)字;作比較;舉例)。

鯨的進化--由陸生到海生(作比較)。

鯨的種類--須鯨和齒鯨。

鯨的捕食--用須板或用牙齒(列數(shù)字;舉例子)。

鯨的呼吸--肺;形狀不同的水柱(作比較;打比方)。

鯨的睡覺--頭朝里,尾向外。

鯨的生殖--胎生;長得快;壽命長(列數(shù)字;舉例子)。

作者郵箱:zsxlihui。

畫的教學(xué)教案設(shè)計篇十一

教學(xué)目標:1、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。

3、使學(xué)生明白:人和動物要和平相處。

教學(xué)重點:了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。

教學(xué)難點:理解鯨是胎生的。

教學(xué)過程:

教師活動學(xué)生活動。

一、揭示課題。

1、你知道鯨的哪些方面的知識?用一句話介紹自己(檢查預(yù)習(xí)情況)對鯨的了解。

2、過渡:同學(xué)們知道的真不少。

今天,我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。

3、齊讀課題齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點,歸納總結(jié):

本課的問題?1、作者介紹了鯨的哪些知識?

2、用了什么樣的方法?

2、組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。

具體分析。

3、師生交流并板書。交流:

1、鯨的知識:樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。

2、采用方法:列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。

法作用:準確、直觀、形象。

3、交流方法:畫畫、朗讀、表演。

三、練習(xí)。

快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。

的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。

形式給大家講一講。交流。

四、作業(yè)。

選擇;

1、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報。

2、根據(jù)這篇課文的表達方法,你也寫。

一篇你喜歡的小動物。

五、板書:

樣子大列數(shù)字、做比較。

哺乳動物。

種類分類別。

食物分類別、列數(shù)字、舉例子。

生活習(xí)性呼吸打比方。

睡覺(準確、直觀、形象)。

畫的教學(xué)教案設(shè)計篇十二

《桂林山水》這是一篇描寫桂林山水景色的文章,文章用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)了一幅“桂林山水甲天下”的畫面,讓我們感受到了祖國山河的壯美,激發(fā)了學(xué)生對祖國山河美景的熱愛。

學(xué)習(xí)目標:

1、認識8個字,會寫11個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,熱愛大自然的'感情。

4、了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同句式寫一段話。

學(xué)習(xí)運用排比句式,了解分號的用法,了解作者的語言表達特點。

本課主要采取了自讀交流與寫作相結(jié)合,讓學(xué)生充分感悟桂林山水美如畫這一畫面。接著讓學(xué)生運用課文中學(xué)到的描寫景物的方法,來練習(xí)寫其它景物的寫作方法。

cai課件,課文配樂磁帶。

課時安排:一課時。

利用多媒體課件展示桂林山水的畫面。

想一想:愿不愿和老師一塊走進這連綿不斷的畫卷,一起去暢游這兒的山山水水呢?

1、自由練習(xí)朗讀課文,邊讀邊在動腦中浮現(xiàn)畫面。

2、指名學(xué)生配樂朗讀,組織學(xué)生交流對課文總的印象和感受。

3、小組合作探究:課文是怎樣描寫桂林的山、桂林的水的?

4、師生共同參與朗讀比賽,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水美如畫。

同學(xué)們,桂林山水如此美麗,大家游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美這桂林山水吧。

生:這里的山和水太美啦!我非常喜歡這兒。

生:桂林山水甲天下真是名不虛傳!我們祖國的山河是那么的壯麗美好,我多么自豪呀!

生:桂林的山山水水深深吸引了我,這是多么令人向往呀!

教學(xué)反思:學(xué)生暢所欲言談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感悟。

1、有感情地朗讀課文,摘抄文中喜歡的詞語。

2、練習(xí)用相同句式來寫一段描寫景物的話。

讀與寫相結(jié)合,讓學(xué)生運用課文中寫景的方法來練寫描寫其它景物的習(xí)作。

畫的教學(xué)教案設(shè)計篇十三

教學(xué)目的:

知識與能力:

1、學(xué)會7個生字,認識4個字。注意讀準多音字“結(jié)、朝”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子,并認真抄寫下來。

4、理解課文內(nèi)容,體會小天鵝的形象。

過程與方法:

讀句子,根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。

情感態(tài)度與價值觀:

感受小天鵝不畏艱難,追逐同伴的動人場面。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生多讀,邊讀邊想象畫面,將抽象語言還原成畫面,感受體會句子描寫的意境。

教學(xué)難點:

學(xué)習(xí)語言,品味語言。讓學(xué)生自己讀書,抓住關(guān)鍵詞句理解。

教具安排:生字卡片。

教學(xué)時數(shù):2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

教學(xué)目的:

1、學(xué)會7個生字,認識4個字。注意讀準多音字“結(jié)、朝”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀句子,根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1.大家在動物園見過天鵝,天鵝是一種很美麗的動物,大家都很喜歡它們,今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文。

2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢?板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文:

1、自讀課文。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

2、把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀課文:

1.學(xué)生自由讀第二自然段。

思考:小天鵝當時是怎樣飛行的?勾畫有關(guān)詞句,了解小天鵝當時飛行的情景。

2.同桌交流。

3.全班交流:小天鵝當時是怎樣飛行的?

指名讀有關(guān)句子,進行朗讀指導(dǎo)。

4.出示:“那一群天鵝則像一條白線似的,在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)?!?/p>

學(xué)生自由讀句子,邊讀邊想象句子描寫的情景。

指名讀句子,相機指導(dǎo)朗讀。

出示課件,再現(xiàn)句子描寫的情景。

5.小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)生字。

1.本課生字中,翅,觸是翹舌音,膀,攏是后鼻音。

2.翅字注意支字旁的捺畫要舒展,以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長。

第二課時。

教學(xué)目的:

1、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子,并認真抄寫下來。

2、理解課文內(nèi)容,體會小天鵝的形象。

3.感受小天鵝不畏艱難,追逐同伴的動人場面。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

2、上節(jié)課同學(xué)們小天鵝當時是怎樣飛行的,以及它為什么會掉隊,那它最后脫險了沒有呢?同學(xué)們一定很想知道,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、精讀課文。

學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1.自由讀第三自然段。

2.指名讀句子。

理解句子:“直到那群天鵝消失了,這只小天鵝才閉上了眼睛?!?/p>

為什么等那群天鵝消失了,小天鵝才閉上了眼睛?

理解小天鵝在認真觀察那群天鵝飛行的方向。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié)。

三、總結(jié)拓展。

1.同桌互相說一說:小天鵝給你留下怎樣的印象。

2.全班交流。

3.教師總結(jié)全文。

本文主要描寫了一只年幼的天鵝,在與同伴飛行途中,由于體力不支而掉隊,在沒有外援的情況下,小天鵝經(jīng)過一夜的休息調(diào)整,重新恢復(fù)了體力,它又頑強的追尋同伴的足跡。贊揚了小天鵝沉著冷靜,機智勇敢,不畏困難,一往無前。

四、作業(yè):以“小天鵝,我想對你說”為題寫話。

板書。

天鵝。

及時觀察。

掉隊冷靜機智追趕隊伍。

不畏困難。

畫的教學(xué)教案設(shè)計篇十四

小白鵝把貓的身子畫翅。

后記:

這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和采取多種教學(xué)手段,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有自由的想像空間,鼓勵學(xué)生提出問題,自己嘗試,主動參與,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探究精神,使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)時特別主動,達到了預(yù)期效果。但是,朗讀能力的培養(yǎng)還要加強練習(xí)。

這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和采取多種教學(xué)手段,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有自由的想像空間,鼓勵學(xué)生提出問題,自己嘗試,主動參與,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探究精神,達到了良好的教學(xué)效果。但是詞句在今后多讓學(xué)生積累好字詞。

《小豬畫畫》調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課中讓學(xué)生演一演、朗讀,使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)時特別主動,達到了預(yù)期效果。但是,語氣朗讀今后注意培養(yǎng)。

畫的教學(xué)教案設(shè)計篇十五

活動目標:

1.能理解作品的內(nèi)容,根據(jù)故事中的描述猜出波波畫的內(nèi)容。

2.樂意像波波一樣嘗試畫一些圓形物品。

3.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4.感受繪畫的趣味性,體會創(chuàng)作的快樂。

5.喜歡參加藝術(shù)活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

活動準備:

1.故事《愛畫畫的波波》的配套掛圖。

2.布袋木偶小豬一只。

3.繪畫材料。

活動過程:

1.引起幼兒欣賞故事的興趣。

出示木偶小豬,與幼兒相互問候。

2.欣賞故事,了解故事的內(nèi)容和情節(jié)。

教師講故事。

提問:故事名字叫什么?故事里有誰?小豬波波畫的是什么呢?

3.教師結(jié)合掛圖再次完整地講故事,并幫助幼兒分析理解故事中答案的原因。

4.學(xué)波波愛畫畫。

教師幫助幼兒記錄繪畫的內(nèi)容。

活動建議:

1.教師或家長記錄幼兒繪畫的內(nèi)容。

2.可提供一些大小不一的圓形色紙與畫好圓形輪廓的圖案紙,供幼兒進行拼擺與添畫的創(chuàng)作造型活動。

活動評價:

1.能猜出故事中的波波畫的是什么東西。

2.大膽繪畫自己愛畫的圓形物品并用語言表達。

[附)故事。

小豬波波畫了好多大大小小的圈圈,哥哥和姐姐看了好久都不知道波波的圈圈是什么?就問波波:“你畫的這個大圈圈是什么呀?”波波說:“這個圈圈里有兩只手,一只長,一只短,從早到晚繞著轉(zhuǎn)?!备绺缯f:“啊!我知道了,你畫得真好!”姐姐說:“那這個是什么?”波波說:“它下面還有一條長長的線,要抓好,才不會跑掉。”姐姐說:“喔!你畫得真像!”哥哥和姐姐終于知道波波在畫什么了。波波又畫了好多圓圈圈,媽媽說:“波波真是個很棒的畫家喔!”

活動反思:

活動的內(nèi)容給了孩子們很大的自由發(fā)揮的空間,讓孩子們能自由的聯(lián)想和創(chuàng)作,極大限度的激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情和活動的興趣,孩子們在活動中可以大膽創(chuàng)造自己獨一無二的作品,想象力和創(chuàng)造力都得到了鍛煉。

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