教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要參考工具,有助于提高教學(xué)效果。教案的編寫要注重教學(xué)步驟的邏輯性和連貫性,使教學(xué)過程有條不紊。下面是一些精選的教案范文,可以幫助教師更好地掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。
七年級(jí)木蘭詩教案篇一
1、大致了解北朝名歌的相關(guān)知識(shí),包括其的記敘內(nèi)容,常用的修辭及寫作手法和其語言特點(diǎn)。
2、掌握課文中的文言常識(shí)和常用的字詞句的讀寫、翻譯。
3、熟讀并背誦課文,知道課文內(nèi)容并能大致復(fù)述,提高語言表達(dá)能力和文言翻譯能力??偨Y(jié)出花木蘭這個(gè)巾幗英雄的人物形象,體會(huì)其中的愛家愛國(guó)主義精神。
4、就文章詳略敘述,修辭手法及故事情節(jié),理解故事人物的傳奇性和戲劇性。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、重點(diǎn)文言字詞及文言句式的學(xué)習(xí)和積累。
2、北朝樂府名歌的敘述內(nèi)容、語言特征、記敘手法等文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。
3、對(duì)于故事情節(jié)的梳理,花木蘭人物形象的分析,對(duì)故事主題的理解。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、文中排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的學(xué)習(xí),詳略安排的寫作目的及好處。
2、文中所表達(dá)的思想內(nèi)容的理解。
四、教學(xué)方法。
1、講授法。利用稍微簡(jiǎn)短的時(shí)間,介紹北朝樂府名歌的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容寫作特點(diǎn)。
2、問題法。通過引入式的問題,一步一步引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入課文,在通讀課文的基礎(chǔ)上,對(duì)故事情節(jié)、人物分析、寫作手法、修辭手法、詳略分配對(duì)應(yīng)進(jìn)行提問,就問題的難以程度,選擇直接請(qǐng)同學(xué)回答或小組討論后請(qǐng)小組代表回答,問題就學(xué)生回答情況做出相應(yīng)調(diào)整,提問時(shí)所注意的是不將人物形象與故事情節(jié)和敘述描寫脫離并控制時(shí)間。
3、朗誦復(fù)述法。通過朗讀熟悉生詞,通過復(fù)述大致翻譯文章內(nèi)容。
4、直觀演示法。利用多媒體,向同學(xué)們展示一些關(guān)于花木蘭的繪畫作品,通過這些作品的直觀展示,體會(huì)出花木蘭巾幗英雄的形象。
5、課堂練習(xí)法。讓同學(xué)們制作一張花木蘭的名片,名片上的內(nèi)容包括:姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹。
五、教學(xué)過程。
(一)講述故事,提出問題,引出課文。
向同學(xué)們講述花木蘭的故事,但在故事當(dāng)中將“花木蘭”名字隱去用“一位女子”代替。
提問:“有哪位同學(xué)知道故事當(dāng)中的主人公是誰嗎?“。
回答:”花木蘭“。
對(duì)回答正確同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)并引出課文:“恩,很好,故事中的人物正是花木蘭?;咎m可謂是家喻戶曉的人物,我們的課本中也有一篇文言文是敘述這位了不起的女子。
(二)講授文學(xué)常識(shí)。
(四)布置課堂小練習(xí),提出問題,引出人物形象的`分析。
1、讓同學(xué)們結(jié)合課文敘述和自己的理解,制作一張花木蘭的名片,名片上的內(nèi)容包括:姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹、生平經(jīng)歷。
2、大概4分鐘后,請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀自己制作的名片內(nèi)容,并就其內(nèi)容分別做相應(yīng)點(diǎn)評(píng),總結(jié)出相似點(diǎn)。
3、展示花木蘭的繪畫作品(挑選一些花木蘭男兒身騎馬作戰(zhàn)的作品)。
提問:畫中花木蘭是一個(gè)怎么樣的形象。
回答:男兒形象,英雄形象,偉大的形象,了不起的戰(zhàn)士,勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女子等。
繼續(xù)展示美國(guó)動(dòng)畫作品《花木蘭》中花木蘭女兒身的形象。
提問:這作品中的花木蘭又是什么樣的形象。
回答:漂亮的古代淑女形象,溫柔的大家閨秀形象,美麗大方的姑娘等。
回答:昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長(zhǎng)兄。愿為市鞍馬,從此替爺征。
得出答案后繼續(xù)提問:“從中我們可以看出木蘭已經(jīng)決定替父從軍了,那在她準(zhǔn)備出征之前她做了哪些準(zhǔn)備工作呢,在送她出征的路上,木蘭和木蘭的爹娘有什么表現(xiàn)呢,同樣用文中的語句來回答。
回答:“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾?!?/p>
就回答講授課本知識(shí),主要針對(duì)修辭進(jìn)行講解并舉例說明比興、對(duì)偶、夸張等修辭手法,結(jié)合重點(diǎn)句子的分析,再就木蘭認(rèn)真準(zhǔn)備出征的過程引申出木蘭重視國(guó)家安危,準(zhǔn)備為國(guó)家做貢獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神。
講解完后,繼續(xù)提問:“描寫木蘭戰(zhàn)場(chǎng)生活的語句有哪些?’。
回答:“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!?/p>
就回答進(jìn)行講授,說明繁簡(jiǎn)的處理方式的作用,作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),所以,對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),一筆帶過,而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外,這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
講授結(jié)束后繼續(xù)提問:“在這樣初步了解文章內(nèi)容之后,同學(xué)們按小組討論說說你們覺得木蘭有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)?!?/p>
回答:“勇敢,孝順,愛家愛國(guó),以大局為重,巾幗不讓須眉等“。
就個(gè)別小組的回答做出總結(jié),并講授木蘭的精神品質(zhì)和形象特征。
講授結(jié)束后,繼續(xù)提問:“如果你是花木蘭,你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做,為什么“。
回答1:“會(huì)和花木蘭一樣替父從軍。”
就此回答提問:“沙場(chǎng)的生活艱難困苦并且有生命的危險(xiǎn),你為什么還想替父從軍呢?”
回答:“父親年長(zhǎng)家中無大兒、國(guó)家形式迫在眉睫等?!?/p>
就此回答讓同學(xué)們感受木蘭孝順并且忠心為國(guó)的愛國(guó)主義精神并延伸出當(dāng)時(shí)北朝民族人民勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。
回答2:“不會(huì)和花木蘭一樣替父從軍?!?/p>
就此回答提問:“那這樣的話,你年長(zhǎng)的父親就要挑起重?fù)?dān)了,你會(huì)讓你的父親出征嗎?”
回答:“父親雖年長(zhǎng)但也可以擔(dān)負(fù)重任;覺得自己身為女兒不應(yīng)出征沙場(chǎng)?!?/p>
就此回答對(duì)這部分思想的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)并繼續(xù)提問:“如果你是木蘭,你會(huì)接受天子的賞賜嗎?為什么?”
回答1:“不會(huì)接受,自己為國(guó)家效力是應(yīng)該做的而不是為了賞賜?!?/p>
就此回答延伸出木蘭不為功名利祿,談薄名利的精神。
回答2:“會(huì)接受,給家里帶去一筆財(cái)富;是自己應(yīng)該得到的?!?/p>
對(duì)此回答不做否認(rèn)態(tài)度,就其接受原因作無褒貶含義的評(píng)價(jià)。
該環(huán)節(jié)結(jié)束后,對(duì)木蘭的整體形象進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)明文章主題。
六、練習(xí)。
七、板書設(shè)計(jì)。
故事情節(jié):
詳1、木蘭嘆息---點(diǎn)明原因,替父從軍。
2、出征準(zhǔn)備---排比鋪陳,繁忙準(zhǔn)備。
3、送女出征---戀戀不舍,木蘭思親。
4、木蘭歸鄉(xiāng)---婉拒賞賜,辭官歸鄉(xiāng)。
5、歸家換裝---家人歡喜,戰(zhàn)友迷惑。
略沙場(chǎng)生活-------英勇殺敵,艱辛頑強(qiáng)。
人物形象。
作為女兒孝順,顧家,戀家。
作為戰(zhàn)士英勇,頑強(qiáng),堅(jiān)韌。
作為臣子坦然,淡薄名利。
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七年級(jí)木蘭詩教案篇二
1、了解“樂府”的有關(guān)知識(shí)。
2、體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國(guó)精神的贊美。
3、學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、根據(jù)上下文揣摩人物心理。
2、體會(huì)文章的詳略的安排。
3、根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。
(三)德育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。
(四)美育滲透點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,代父從軍,馳騁沙場(chǎng),功勛卓著的女性美、情感美和人格美。
七年級(jí)木蘭詩教案篇三
教學(xué)目的:
一.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
二.領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的`表現(xiàn)方法:
三.掌握對(duì)偶、排比等修辭方法。
四.了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn):
目的一、二、三。
教學(xué)方法:自讀、講析、問答、練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)。
第一教時(shí)。
一.導(dǎo)言。
前面我們學(xué)習(xí)了陜北民歌《回延安》這首新詩,今天,我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《木蘭詩》。(板書)。
1.題解:
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2.看閱讀提示了解主題。
3.從內(nèi)容看,這是首充滿傳奇色彩的敘事詩。故事情節(jié)曲折,富有戲劇性。敘述詳略得當(dāng)。
二.聽錄音,學(xué)生自讀。
三.正音:
機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走。
四.理解課文內(nèi)容。
1.提問:這首詩敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事?
2.按情節(jié)的內(nèi)容發(fā)展出征、打仗、還鄉(xiāng)可分幾段。
七年級(jí)木蘭詩教案篇四
《木蘭詩》是中國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,也是一篇樂府詩。記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。
第一段,寫木蘭決定代父從軍。詩以“唧唧復(fù)唧唧”的織機(jī)聲開篇,展現(xiàn)“木蘭當(dāng)戶織”的情景。然后寫木蘭停機(jī)嘆息,無心織布,不禁令人奇怪,引出一問一答,道出木蘭的心事。木蘭之所以“嘆息”,不是因?yàn)閮号男氖拢且驗(yàn)樘熳诱鞅?,父親在被征之列,父親既已年老,家中又無長(zhǎng)男,于是決定代父從軍。
第二段,寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)?!皷|市買駿馬……”四句排比,寫木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具,表示對(duì)此事的極度重視,只用了兩天就走完了,夸張地表現(xiàn)了木蘭行進(jìn)的神速、軍情的緊迫、心情的急切,使人感到緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。其中寫“黃河流水鳴濺濺”“燕山胡騎鳴啾啾”之聲,還襯托了木蘭的思親之情。
第三段,概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活。“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容,夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬,萬里迢迢,奔往戰(zhàn)場(chǎng),飛越一道道關(guān)口,一座座高山。寒光映照著身上冰冷的鎧甲?!皩④姲賾?zhàn)死,壯士十年歸”,概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久,戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們十年征戰(zhàn),歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死,有的歸來。而英勇善戰(zhàn)的木蘭,則是有幸生存、勝利歸來的將士中的一個(gè)。
第四段,寫木蘭還朝辭官。先寫木蘭朝見天子,然后寫木蘭功勞之大,天子賞賜之多,再說到木蘭辭官不就,愿意回到自己的故鄉(xiāng)?!澳咎m不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”,固然是她對(duì)家園生活的眷念,但也自有秘密在,即她是女兒身。天子不知底里,木蘭不便明言,頗有戲劇意味。
第五段,寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。先以父母姊弟各自符合身份、性別、年齡的舉動(dòng),描寫家中的歡樂氣氛,展現(xiàn)濃郁的親情;再以木蘭一連串的行動(dòng),寫她對(duì)故居的親切感受和對(duì)女兒妝的喜愛,一副天然的女兒情態(tài),表現(xiàn)她歸來后情不自禁的喜悅;最后作為故事的結(jié)局和全詩的高潮,是恢復(fù)女兒裝束的.木蘭與伙伴相見的喜劇場(chǎng)面。
第六段,用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑,難辨雌雄的隱喻,對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答,妙趣橫生而又令人回味。
其詩中幾件事的描繪詳略得當(dāng),一,二,三,六,七段詳寫木蘭女兒情懷,四,五段略寫戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄氣概。從內(nèi)容上突出兒女情懷,豐富英雄性格,是人物形象更真實(shí)感人。結(jié)構(gòu)上使全詩顯得簡(jiǎn)潔,緊湊。
這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛親人又報(bào)效國(guó)家,不慕厚祿而熱愛和平生活。
這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事,富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)安排極具匠心,雖然寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材,但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài),富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理,生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài),神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來收束全詩,令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
木蘭詩讀后感。
北朝民歌《木蘭詩》,講述的是千百年前閨門女子花木蘭的故事。故事對(duì)我來說并不生疏,小時(shí)候聽父母講述過,后來上學(xué)時(shí)也學(xué)過。可我每次讀起《木蘭詩》的時(shí)候,都深受感動(dòng),今天再次讀它仍感觸頗深。
木蘭乃一名普通“當(dāng)戶織”的勞動(dòng)?jì)D女。因?yàn)樘熳诱鞅?,父親在被征之列。父親已年老,家中又無長(zhǎng)男,木蘭于是決定舍棄女兒身,替父從軍。木蘭騎上戰(zhàn)馬,渡過黃河,越過燕山,經(jīng)過了重重困難才到達(dá)軍營(yíng)。在夜晚,“凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲,寒光映照著身上冰冷的鎧甲?!睂⑹總兪暾鲬?zhàn),歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死,有的歸來。而英勇善戰(zhàn)的木蘭,則是有幸生存、勝利歸來。凱旋歸朝,木蘭放棄功名利祿,愿回家過耕織的生活。當(dāng)她一身女兒妝出來和昔日戰(zhàn)友相見時(shí),人們都十分吃驚。
七年級(jí)木蘭詩教案篇五
同學(xué)們,我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩》的字、詞,串講了詩句的大意,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩。先檢查一下朗讀作業(yè)完成情況。
點(diǎn)一生讀課文。
一生評(píng)議:她讀的很流暢,但前后語調(diào)一致,沒有區(qū)分悲傷、憂愁和喜悅的感情。
師:同學(xué)們讀的很不錯(cuò),評(píng)的也很不錯(cuò)。這堂課我們要在理解人物的基礎(chǔ)上讀出對(duì)人物的感情,對(duì)朗讀提出了更高的要求。判斷對(duì)一個(gè)人該持有什么樣的感情,先要了解他,了解他都說了些什么,做了些什么,心里又在想些什么。下面我們來做一個(gè)連線練習(xí)。
代父從軍?5——6。
辭官還鄉(xiāng)?3。
征途想家?4——5。
屢建戰(zhàn)功?1——4。
一生上去連線,另一生上去作了修改,結(jié)論為:
代父從軍?5——6。
辭官還鄉(xiāng)?3。
征途想家?4——5。
屢建戰(zhàn)功?1——4。
生:代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。
師:很好,思路很清晰。這就是詩中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千古傳誦的名篇,這么一個(gè)廣受愛戴的女英雄,她身上一定有些什么東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的,擦亮靈魂的眼睛,從文里文外找一找感人的鏡頭,讀一讀精彩的片斷。
生:木蘭征戰(zhàn)回家時(shí),“爺娘聞女來,出郭相扶將”的情景很感人。
師:能不能具體點(diǎn)?
生:我覺得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了,走路都顫巍巍的,還相互攙扶著出城迎接,他們盼望了這么多年,擔(dān)心了這么多年,木蘭回來,他們的心情一定很激動(dòng),邊走邊流淚。
師:說的好。
生:我覺得木蘭很不簡(jiǎn)單,不光是女同胞心中的英雄,更是男同胞心中的英雄,一個(gè)花家的小女子,大膽地走向戰(zhàn)場(chǎng),克服了想家、思念親人的情緒,與男兒一樣過著艱苦的野外露營(yíng)生活,立了大功,我覺得她很勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
師:不錯(cuò)。你剛才說花家的小女子,女同胞聽了可能要不高興的,你覺得呢?
生笑:花家的女兒。
師:改的好。我覺得你的感受很細(xì)膩,注意到了一些細(xì)節(jié)性的東西。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍,好嗎?(生讀)。
生:木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象,她對(duì)爹娘是那樣孝順,為了孝順,把一個(gè)女孩子最寶貴的青春留在了戰(zhàn)場(chǎng);為了孝順,她舍棄許多人苦苦追求的榮華富貴,回家報(bào)答雙親養(yǎng)育之恩。
生:平了賊兒回家,一天也不停,快馬加鞭趕回家門,我孝敬娘親??!
師:能不能唱?
生:不能。
師:有沒有人能唱,一丁點(diǎn)?
生唱:平了……賊……兒……。
生:孝敬爹娘。
師:還有呢?
生:過一個(gè)普通女子的耕織生活。
生多人:勤勞、孝順、勇敢、剛強(qiáng)、機(jī)智、有短識(shí)、純樸高尚。
師:這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,她既是現(xiàn)實(shí)人物,又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,我提議,每人創(chuàng)作一首小詩,熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目:
1.爹爹,讓女兒替你去出征。
2.媽媽,我回來了。
3.英雄頌歌。
4.中國(guó),請(qǐng)記住這光輝的一刻。
5.絕響。
師:可選用任何一種人稱;可寫出發(fā)前,送別,征戰(zhàn)生涯,歸來團(tuán)聚時(shí);可寫一句、兩句,一段、兩段。開始吧,說不定你有詩人之才而你還不知道呢。
生寫。
師:把自己的詩跟大家交流一下,誰先來?
生:朝廷軍帖多成山,爹爹年老不能戰(zhàn),花家沒有男子漢,我愿替父去出戰(zhàn)。(掌聲)。
師:還挺壓韻的,寫的不錯(cuò),下一位?
生:古往今來幾英雄,木蘭當(dāng)數(shù)排第一,英勇機(jī)智殺數(shù)敵,是我中華好兒女。(笑,掌聲)。
師:啊,是一首打油詩嗎,也還不錯(cuò)。
生:看,火紅的太陽升起來了!木蘭啊,勇敢地代父從軍!老母親,淚眼簌簌,再三囑咐兒要小心;老爹爹,顫顫巍巍,送嬌女踏上征程。木蘭,你是咱中華民族的好兒女,我們?yōu)槟泸湴?,我們?yōu)槟阕院溃。ㄕ坡暎?/p>
師:不錯(cuò),結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。
生:匈奴們?nèi)ニ腊?!讓木蘭的劍,沾染敵人的血;讓木蘭的精神,輝映著她的英姿!爹爹呀,女兒不會(huì)辜負(fù)您,請(qǐng)您等待兒凱旋歸來的那一天。(掌聲)。
師:有氣勢(shì),散發(fā)著一股英雄豪放之氣。
生:娘呀!是你把我養(yǎng)大,教給我勞動(dòng)謀生的本領(lǐng);爺呀!是你教我武藝,使我成將不死沙場(chǎng)。爺娘的恩情似海深,今生今世報(bào)答不盡!(掌聲)。
生:媽媽!媽媽!兒回來啦!兒不孝!兒不孝!沒能留在您的身邊。今天,兒回來了,再也不離開您了!您知道嗎??jī)涸谕饷媸嵌嗝此寄钅F搅速\兒快馬加鞭,兒趕回來孝敬您?。。ㄕ坡暎?。
師:誰言兒不孝,兒還是孝的,那是一種大德大孝。大家的詩把我們的教室裝扮成了詩的殿堂,詩的海洋。老師也寫了一首,念給你們聽:
歷史,請(qǐng)永遠(yuǎn)記住這光輝的一刻。
當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你。
一個(gè)普通女子的生活夢(mèng)想。
你義無返顧的邁出了。
這歷史的、壯麗的、詩的一步。
天空的雄鷹被你驚呆了。
廣袤的中華大地被你驚呆了。
侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了。
是雙親的恩情養(yǎng)育了你。
是北方這片柔情的土地滋潤(rùn)了你。
是你的人民的智慧和勇敢提升了你。
木蘭。
英雄的名字。
英雄的民族。
木蘭(掌聲)。
師:同學(xué)們的詩寫的很好,老師寫的也不錯(cuò),為什么我們都能寫出這么好的詩?
生:因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。
生:因?yàn)槲覀兌枷矏勰咎m。
師:的確,不是我們的詩寫的好,是木蘭這個(gè)女子太美好了,美好的事物就應(yīng)該與詩相配。放聲朗讀,把你們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去吧?。ㄉ杂勺x)。
師:誰愿意為大家朗讀?
生讀。(掌聲)。
師:評(píng)一下,還有一點(diǎn)什么不足?
生評(píng):前面還可以,后面喜悅的感情沒讀出來。
生評(píng):“旦辭爺娘去……”一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家、孤獨(dú)、想哭的心情。
生評(píng):段和段之間沒有停頓。
師:把這些意見揉進(jìn)朗讀中去,效果會(huì)更好,還有誰愿為大家朗讀?
生讀。(長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲)。
師:讀的真是棒極了。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,理解了木蘭的精神品格,我們才可能朗誦的這么好。大家對(duì)這首詩還有什么疑問,提出來一起解答。
生:木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親?
生:她當(dāng)然要去相親的,迪士尼動(dòng)畫片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事。
生:木蘭回來了,家人是笑還是哭?
生:母親也許會(huì)哭,弟弟肯定會(huì)笑。
生:這眼淚包含的東西太多了,母親的哭,是高興的哭;母親的淚,是含笑的淚。
生:花木蘭為什么要去從軍?
生:因?yàn)槌⒁赣H出征,而父親年老多病,不能出征,木蘭又沒哥哥,她弟弟還小,所以只有她去。(掌聲)。
生:為什么她姐不去?
生:因?yàn)樗銢]她那么勇敢。
生:因?yàn)槿澜缰挥幸粋€(gè)人能成為花木蘭。(掌聲)。
生:木蘭為什么不當(dāng)官?
生:因?yàn)槟咎m的生活理想是守在親人身邊,過一個(gè)普通婦女的農(nóng)耕生活。
師:木蘭為理想而生,為理想而死,終生無怨無悔,她的品格正在一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè),把這首詩有感情的朗讀給父母聽。下課?。ㄕ坡暎?/p>
七年級(jí)木蘭詩教案篇六
1、在教師科學(xué)方法的指引下,快速背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
【引入新課,明確目標(biāo)】。
一、舉例導(dǎo)入。
學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【前置作業(yè),自主學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞,教師給予解釋。
(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)【合作探究,展示交流】。
說說情節(jié):學(xué)生用自己語言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個(gè)字。
(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄)。
女兒性情英雄氣概女兒性情。
三.賞析人物。
1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。(勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎)(女兒性情)。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼?,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。
【拓展延伸,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。
拓展練習(xí):
練習(xí)冊(cè)第5小題。
【作業(yè)布置,板書設(shè)計(jì)】。
1、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。2、背誦全詩。板書設(shè)計(jì)。
木蘭詩。
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)。
巾幗英雄愛國(guó)、渴望和平。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
七年級(jí)木蘭詩教案篇七
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?
3、理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?
【教學(xué)方法】學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
【教具準(zhǔn)備】小黑板朗讀錄音。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
古往今來,世界上的女英雄數(shù)不勝數(shù):古代有大破天門陣的穆桂英、躺在敵人鍘刀上的劉胡蘭;現(xiàn)在有感動(dòng)中國(guó)的第一女警---任長(zhǎng)霞;今天我們就去認(rèn)識(shí)一位古代的巾幗英雄---花木蘭,花木蘭代父從軍,戰(zhàn)功赫赫,衣錦還鄉(xiāng)。下面就讓我們來學(xué)習(xí)《木蘭詩》這篇文章,了解花木蘭代父從軍的前前后后。
二、解題。
1、《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。是中國(guó)詩歌史上的一朵奇葩。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”。
2、介紹樂府詩。
三、誦讀詩歌,整體感悟。
1、聽配樂朗誦。
聽讀要求:a認(rèn)真聽讀,不出聲。b注意生字新詞的正確讀音。
c注意句中的停頓處理。
2、同桌大聲互相朗讀,并糾正對(duì)方錯(cuò)誤。
3、檢查朗讀情況。
a、給下列字注音。
可汗鞍韉朔氣金柝轡頭啾胡騎。
b、劃分朗讀節(jié)奏。
(1)唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵。
萬里/赴/戎機(jī)歸來/見/天子天子/坐/明堂。
(2)不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問女/何所思。
問女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征。
(3)將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸。
(4)不聞/爺娘/喚女聲但聞/黃河/流水/鳴濺濺。
教師小結(jié):同樣是五字句,(1)組為“二一二”節(jié)拍,(2)。
組為“二三”節(jié)拍,(3)組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達(dá),應(yīng)遵守“句不離詞,詞不離句”的原則。
4、學(xué)生比讀,互評(píng)互讀。
5、全班齊讀。
和課下注釋,試著把這篇文言翻譯成白話文吧。
四、理清思路背誦全文。
1、自主學(xué)習(xí)理清詩意。
2、引導(dǎo):這是一首敘事詩,依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
一、(1—3)替父從軍二(4)十年征戰(zhàn)。
三、(5、6)凱旋歸來四(7)比喻贊美。
2、在理清思路的基礎(chǔ)上,背誦全文。
3、檢查背誦情況。
按下面要求寫出原文。
(1)木蘭從軍原因的句子:。
(2)描述木蘭為從軍做準(zhǔn)備的句子:。
(3)描寫木蘭在邊塞夜景的句子:。
(4)概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久,戰(zhàn)斗激烈的句子:。
(5)描寫木蘭矯健英姿的句子:。
(6)從側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子。
過渡語:看來同學(xué)們課文背誦的都不錯(cuò),那么下面我們對(duì)課文進(jìn)行深一步的探討。
五、深入探究下列問題。
1、這首詩的情節(jié)哪些詳寫?哪些略寫?為什么這樣處理?
2、結(jié)合全詩內(nèi)容分析木蘭是一個(gè)什么樣的形象?
本詩塑造了木蘭這一不朽的藝術(shù)形象,既富有傳奇色彩,又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛親人又報(bào)效祖國(guó),不慕高官厚祿而熱愛和平生活。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,花木蘭替父從軍的故事早已傳為美談,下面我們一起聆聽《花木蘭替父從軍》的故事,在這優(yōu)美的旋律著體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣。
七年級(jí)木蘭詩教案篇八
譯文。
原文。
嘆息聲一聲連著一聲,木蘭姑娘當(dāng)門在織布??棛C(jī)停下來機(jī)杼不再作響,只聽見姑娘在嘆息。問問姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢?(木蘭回答道)姑娘我并沒有思念什么。昨夜我看見征兵文書,知道君王在大量征募兵士,那么多卷征兵文書,每一卷上都有父親的名字。父親沒有長(zhǎng)大成人的兒子,我木蘭沒有兄長(zhǎng),我愿意去買來馬鞍和馬匹,從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征。
唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息,問女何所思?問女何所憶?女亦無所思,女亦無所憶。昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。
在東市上買來駿馬,西市上買來馬鞍和鞍下的墊子,南市上買來馬嚼子和韁繩,北市上買來長(zhǎng)馬鞭。早上辭別父母上路,晚上宿營(yíng)在黃河邊,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早上辭別黃河上路,晚上到達(dá)黑山頭,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。
東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺孃去,暮宿黃河邊,不聞爺孃喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺孃喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。
行軍萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn),翻越關(guān)隘和山嶺就象飛過去那樣迅速。北方的寒風(fēng)中傳來刁斗聲,清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗,十年之后才得勝而歸。
萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
勝利歸來朝見天子,天子坐上殿堂(論功行賞)。記功授爵木蘭是最高一等,得到的賞賜千百金以上。天子問木蘭有什么要求,木蘭不愿做尚書郎這樣的官,希望騎上一匹好駱駝,借助它的腳力送我回故鄉(xiāng)。
歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)??珊箚査?,木蘭不用尚書郎,愿借明駝千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
父母聽說女兒回來了,互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽說妹妹回來了,對(duì)著門戶梳妝打扮起來;弟弟聽說姐姐回來了,忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我閨房東面的門,坐在我閨房西面的床上,脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍,穿上我以前女孩子的衣裳,當(dāng)著窗子整理象烏云一樣柔美的鬢發(fā),對(duì)著鏡子在額上貼好花黃。出門去見同去出征的伙伴,伙伴們都很吃驚都說我們同行十二年之久,竟然不知道木蘭是女孩子。
爺孃聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴,火伴皆驚惶。同行十二年,不知木蘭是女郎。
雄免腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
七年級(jí)木蘭詩教案篇九
1.掌握詞語讀音。
唧唧機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺燕山胡騎啾啾戎機(jī)朔氣金柝策勛阿姊紅妝霍霍帖花黃著鬢。
2.誦讀課文,抓住故事情節(jié),品味富有情味的詩歌語言,體會(huì)木蘭形象及其意義。
3.發(fā)揮聯(lián)想和想象能力,在品讀過程中,通過再創(chuàng)造來使木蘭的形象更加豐滿。
4.體會(huì)木蘭形象的特點(diǎn),更加熱愛我國(guó)古代文化,繼承中華民族無私質(zhì)樸、英勇無畏的傳統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.把握情節(jié),品讀木蘭形象的魅力。
2.多方面理解民歌語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
木蘭形象的把握。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
美國(guó)迪斯尼公司曾投巨資將中國(guó)的花木蘭搬上了卡通銀幕,轟動(dòng)了世界,讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子?;咎m在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄,可她到底憑借什么魅力,打動(dòng)了不同種族人民的心,以至于風(fēng)靡世界呢?那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。(板書課題)。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容,關(guān)于作品出處、北朝民歌知識(shí)、《木蘭詩》產(chǎn)生的時(shí)代背景等。
1.《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》,它是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2.一般認(rèn)為《木蘭詩》產(chǎn)生于北朝北魏統(tǒng)治期間(386~557)。當(dāng)時(shí)北魏曾與北方的柔然族多次交戰(zhàn),詩中提到的“黑山”“燕山”正是交戰(zhàn)地點(diǎn)。
3.北魏是鮮卑族人建立的政權(quán),鮮卑族當(dāng)時(shí)已經(jīng)逐步漢化,所以詩中將皇帝既稱“天子”,又稱“可汗”。
4.北魏末期時(shí)分裂為東魏、西魏,西魏實(shí)行“府兵制”,應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物品,因此詩中有“東市買駿馬”等。
二、誦讀課文。
采取散讀、指名分節(jié)讀等方式,進(jìn)行字詞正音、語句質(zhì)疑等。
三、概括情節(jié)。
這是一首極富傳奇色彩的敘事詩,它敘述了木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。請(qǐng)你圍繞故事,說說從中讀出了怎樣的情節(jié),并加以精練地概括。
(第1~3自然段)代父從軍,踏上征途。
(第4自然段)十年征戰(zhàn)。
(第5、6自然段)凱旋而歸。
(第7自然段)附文贊頌。
四、朗讀、品味語言的情味。
1.朗讀第一部分。
(1)先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。抓住“嘆息”“無所思”“無所憶”體會(huì)木蘭的神情、心理的變化,與家人關(guān)切的神態(tài)動(dòng)作,展示她與親人的密切關(guān)系。
(2)木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)一節(jié),要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面,但最重要的是,要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象,體會(huì)木蘭的形象特點(diǎn)。
(3)“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩句,一面是親情,一面是戰(zhàn)情;一面是思家之情,一面是衛(wèi)國(guó)之情。木蘭毅然服從了后者,勇敢地奔赴前方。爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對(duì)比,深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情?!包S河流水鳴濺濺”寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷,“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的嚴(yán)峻。
2.朗讀第二部分。
體會(huì)寫十年戰(zhàn)斗生活,為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?通過兩處側(cè)面描寫,可以看出,無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士,都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。木蘭的英雄形象就變得更加鮮明了。
3.朗讀第三部分。
(1)面對(duì)“可汗”之問,木蘭答語樸實(shí)無華、自然平易,再現(xiàn)女英雄的本色--她只是代父為國(guó)效力,毫不居功自傲。
(2)家人親切歡迎,木蘭恢復(fù)女兒妝。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景:理紅妝、殺豬宰羊,當(dāng)在“出郭”之前;出郭相迎的豈止?fàn)斈铮挎?、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。
(3)木蘭一到家,就是一副天真的女兒情態(tài),表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛。
4.朗讀第四部分。
表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情。
五、分析木蘭形象。
1.想象木蘭形象前后的變化。
(1)參軍前的木蘭:是一個(gè)勤勞勇敢的少女,平日除織布以外,也練習(xí)騎馬射箭,“褰裳逐馬如卷蓬”;她關(guān)心國(guó)家大事,體恤父母的艱難;她代父從軍,是經(jīng)過反復(fù)深思的。
(2)參軍后的木蘭:木蘭穿上戎裝,橫刀躍馬,英姿颯爽,與男兒無異。在行軍途中,她走馬如飛,夜晚宿營(yíng),她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗,心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上,她左右馳突,劍動(dòng)而敵奔。在朝廷的慶功會(huì)上,她顏色平易,毫無居功之心,深得天子喜愛,她只向天子陳述自己唯一的愿望:要回到父母身邊。
(3)到家以后的木蘭:她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里,她換上了女兒裝,依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。
2.說說詩歌塑造這個(gè)形象的意義。
(結(jié)合思考與討論一)歷來對(duì)這個(gè)人物有不同評(píng)論,有人認(rèn)為木蘭代表了一種精神力量,她的行動(dòng)打破了男尊女卑、男強(qiáng)女弱的舊觀念;也有人認(rèn)為木蘭是一位抗御外侮的女英雄;還有人認(rèn)為木蘭是一位具有中華民族傳統(tǒng)美德的忠孝兩全的女子。
六、體會(huì)民歌語言的特點(diǎn)。
說說本詩與以前讀過的文人詩歌相比,語言上有什么特點(diǎn)。討論明確。
語言上體現(xiàn)了民歌樸素?zé)o華、節(jié)奏鮮明、句式自由、手法多樣等特點(diǎn)。
全詩用口語寫成,生活氣息極濃,如“唧唧”“濺濺”“啾啾”“霍霍”這些擬聲詞的運(yùn)用;“十二”“百千”這些夸張的數(shù)字;“阿爺”“阿姊”“可汗”這些新詞,都是俗文學(xué)的特色,不事雕刻而自然流暢。開頭四句自問自答的詩句也是民歌常用的手法。為了渲染歡快熱鬧的氣氛,運(yùn)用了鋪敘、排比、對(duì)偶、反復(fù)等手法詳寫場(chǎng)面,將故事推向高潮,增強(qiáng)感染力。
七、寫作練習(xí)。
將木蘭回家部分改寫成記敘文,采用電影語言形式,盡量展現(xiàn)情景。
惜緣。
七年級(jí)木蘭詩教案篇十
1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。板書:
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼?,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2.學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭),
3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。
七年級(jí)木蘭詩教案篇十一
《木蘭詩》是新課標(biāo)七年級(jí)語文(下)第二單元的一篇樂府詩,這首詩一直在初中語文教材中,因?yàn)樗兄?dú)到的人文藝術(shù)價(jià)值,詩歌內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在的許多成年人來說,耳熟能詳。《木蘭詩》成功地塑造了木蘭這個(gè)不朽的藝術(shù)形象,木蘭是一個(gè)閨中少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的巾幗英雄,在祖國(guó)需要的時(shí)候,她挺身而出,代父從軍,女扮男裝,馳騁沙場(chǎng)十多年,立下汗馬功勞;勝利歸來之后,又謝絕官職,返回家園,表現(xiàn)了淳樸與高潔的情操。她愛親人,也愛祖國(guó),把對(duì)親人和對(duì)祖國(guó)的愛融合到了一起。木蘭的形象,是人民理想的化身,她集中了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生分析。
目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子,對(duì)于祖國(guó)的概念大多局限在淺層中,對(duì)于“祖國(guó)的需要就是我的選擇”這樣的理念一般不理解,甚至還持懷疑態(tài)度;對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的理解也局限在電影電視的浪漫描寫中。對(duì)于木蘭,更是知之甚少,一般只知道有個(gè)木蘭這樣一個(gè)人,多數(shù)并不了解這首詩歌的內(nèi)容。
鑒于上述情況,對(duì)于“祖國(guó)”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”的`理解便是一個(gè)難點(diǎn),還有對(duì)于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不大了解,又成為理解的一個(gè)不可逾越的障礙,還有他們第一次接觸樂府詩,至于編排到本冊(cè)書中的意義,更是需要老師的指導(dǎo)。
第二課時(shí)實(shí)錄(節(jié)選)。
師:好處是使詩歌語言整齊,節(jié)奏鮮明,運(yùn)用貼切生動(dòng)的修辭方法,塑造了一個(gè)生動(dòng)感人的英雄形象,讓我們感受到中國(guó)古典文學(xué)的神韻所在。因此這首詩一直作為我們的語文教材,其中的道理不言自明。
(問題探究一)。
師:我在讀這首詩時(shí)遇到一個(gè)問題,作為保家衛(wèi)國(guó)的巾幗英雄,木蘭是光明正大的,為什么要隱瞞性別?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書,幫我解決這個(gè)問題。另外,你們?cè)谧x書中有哪些問題不明白也可以提出來,同學(xué)們一道幫助他解決。(馬上有同學(xué)舉手)。
生:這是因?yàn)槟莻€(gè)社會(huì)男尊女卑的原因,認(rèn)為男人勇敢,女人怯懦,因此即使木蘭十分勇敢,也必須扮成男的。
師:有道理。(板書:男尊女卑。又有一些同學(xué)舉手)。
生:我認(rèn)為從書中“軍書十二卷,卷卷有爺名”上看,當(dāng)時(shí)要木蘭的父親去征戰(zhàn),父親年邁,木蘭勇敢替父親出征,只能冒名頂替。
師:這個(gè)同學(xué)能夠結(jié)合書中內(nèi)容來談,很好。
生:在古代,我國(guó)是重男輕女的,在這種緊急時(shí)刻,只能讓男子出征,因此木蘭要化裝成男的。(教師板書:重男輕女。一男生急不可待舉手)。
生:在古代,女性都是受壓迫的,地位很低,另外有男主外,女主內(nèi)的習(xí)慣,因此只能扮成男的。(板書:受壓迫,地位低)。
師:(語重心長(zhǎng)地)是啊,在中國(guó)的確是婦女的地位低。我到過鄒城的孟廟,從我們熟悉的“孟母擇鄰教子”的故事中,我們感受到孟母為孟子的成才費(fèi)盡心思,但是孟廟中,早就去世的孟子父親的廟規(guī)模宏大,內(nèi)有孟子父親的塑像,而孟母的廟在其后面,矮小,簡(jiǎn)陋,只有一個(gè)不起眼的牌位,因?yàn)樗莻€(gè)女的。(教師板書“歧視”教室靜然,又有舉手)。
七年級(jí)木蘭詩教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩。
3、培養(yǎng)探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
討論和探究問題,養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。
2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神,享受探究問題的樂趣。
教學(xué)用時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、問:中國(guó)(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
三、參考備案:穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
四、二、簡(jiǎn)介背景。
五、欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)單片段,激發(fā)興趣。
六、興趣是最好的老師,良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中,再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅,然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式,常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后,還想繼續(xù)進(jìn)行。
七、三、配樂朗讀。
八、達(dá)到整體感知的目的,也為背誦打下基礎(chǔ)。
九、四、復(fù)述故事。
十、進(jìn)一步感知課文,也為下面的探究服務(wù)。
第二課時(shí)。
一、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,尋找探究點(diǎn)。
問題(包括老師提出的啟發(fā)性問題)展開討論,討論的形式可以靈活多樣。
探究點(diǎn)參考備案:
1、南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))。
2、從《木蘭詩》中看中國(guó)古代女子的服飾。
3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。
4、中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄。
5、我對(duì)木蘭的看法。
6、詩歌的凝練的語言分析。
7、木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)。
8、中國(guó)古代著名女子研究(要做名女人,從正道上講,須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)。
9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。
二、學(xué)生合作探究。
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣,遵守活動(dòng)規(guī)則,會(huì)傾聽、理解別人的發(fā)言,主動(dòng)自覺的與別人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、流探究成果。
指通過探究活動(dòng),學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識(shí),可以對(duì)某些問題做出合理的解釋,也可以通過動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。
四、自由誦讀課文,直至背誦。
五、布置作業(yè)。
建議:以《木蘭詩》為例,第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課(第六個(gè)教學(xué)過程),或探究結(jié)果匯報(bào)課(第七個(gè)教學(xué)過程)。
七年級(jí)木蘭詩教案篇十三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1、積累文言詞語,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎ?zhēng)熟讀成誦。
2、分析木蘭這個(gè)人物形象。
3、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民保家衛(wèi)國(guó)的熱情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
【自主預(yù)習(xí)案】。
1、知識(shí)鏈接:《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是北朝的一首樂府民歌。它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩歌史上的“樂府雙璧”,二者異曲同工,交相輝映。它以濃摯的感情和鋪敘、對(duì)照、渲染的表現(xiàn)手法,集中描繪了一個(gè)平凡的女子dd木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。
《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題材廣泛,格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。
2、說說你以前所了解的木蘭,你認(rèn)為花木蘭的故事之所以被人們廣為流傳的原因。
3、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓。
注音:機(jī)杼()可汗()_鞍韉(_)。
轡頭()鳴濺濺()_金柝(_)。
燕山()舊時(shí)裳()。
4、課文塑造了一個(gè)怎樣的木蘭形象,你喜歡嗎?跟小組同學(xué)說說喜歡的原因。
【課內(nèi)探究案】。
一、情景導(dǎo)入,明確目標(biāo)。
中國(guó)有一位家喻戶曉的女英雄曾被美國(guó)迪斯尼公司投巨資搬上卡通銀幕,并轟動(dòng)了世界,讓全世界人民都知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子。她是誰?(學(xué)生回答)對(duì),她就是花木蘭。那么大家想知道她到底憑借什么魅力,打動(dòng)了不同種族人民的心,以至于風(fēng)靡世界嗎?今天就讓我們一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。(板書課題)。
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(見上文)。
二、自主探究,釋疑解惑。
(一)初讀感知-----了解木蘭。
1、輕松聽一聽:
請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀課文,聽準(zhǔn)字音,聽清節(jié)奏。
2、大膽讀一讀:
下面,請(qǐng)大家像老師這樣正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。
然后找一位同學(xué)大膽地站起來讀一讀全文。
(二)、細(xì)讀品析----感受木蘭。
3、勇敢試一試:
同學(xué)們,要想把課文讀的更順暢,更明白,我們還得掌握一些字詞句的含義,請(qǐng)大家四人一小組,邊讀邊口譯課文,借助工具書和課下注釋,弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問,做上標(biāo)記。
(小組合作交流,邊讀邊譯)。
同學(xué)們有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生說說不理解的地方,找學(xué)生解釋)。
理解了字詞句的含義,同學(xué)們應(yīng)該知道本文講述的是一個(gè)怎樣的故事,來,用簡(jiǎn)潔的語言說一說。
4、仔細(xì)找一找:
課文為我們描繪了一個(gè)怎樣的木蘭形象?找出文中語句分析。
5、用心品一品:
6、快樂背一背:
作者用民歌體裁,整齊的句式,朗朗上口的語言,塑造了一個(gè)勤勞孝順、愛國(guó)愛家、不慕榮利、機(jī)智勇敢的英雄形象。這首詩歌中有許多值得我們積累的優(yōu)美詩句,現(xiàn)在,請(qǐng)大家自由背誦喜歡的句段,比一比,看誰背的又快又準(zhǔn)。
(三)、回顧歷史----尋找木蘭。
三、結(jié)合目標(biāo),有效訓(xùn)練。
1、這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,假設(shè)前不久,花木蘭當(dāng)選為“感動(dòng)中國(guó)”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎(jiǎng)詞。課后請(qǐng)你動(dòng)手寫一寫,力爭(zhēng)妙筆生花。
2、學(xué)了木蘭代父從軍的故事,說說你的感受。
【拓展檢測(cè)案】。
一填空題。
《木蘭詩》選自(代)___編的____是____朝時(shí)_____。它與_____并稱為“樂府雙璧”。
二解釋下列詞語。
1木蘭當(dāng)戶織()2惟聞女嘆息(_)。
3軍書十二卷(_)4愿為市鞍馬()。
5旦辭爺娘去(_)6萬里赴戎機(jī)()()。
7朔氣傳金柝(_)8策勛十二轉(zhuǎn)(_)。
9賞賜百千強(qiáng)(_)10出郭相扶將(_)。
11關(guān)山度若飛(__)12對(duì)鏡帖花黃(_)。
三原文填空。
1文中表現(xiàn)木蘭代父從軍原因的詩句是。
_________________________。
2表現(xiàn)木蘭出征做準(zhǔn)備的排比句是。
___________________________。
3表現(xiàn)軍情緊急和木蘭矯健英姿的句子是。
___________________________。
4以特有的事物表現(xiàn)邊塞夜景的句子是。
___________________________。
5表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)持久的句子是。
___________________________。
6集中體現(xiàn)木蘭高尚品格、不慕榮利的詩句是。
___________________________。
7表現(xiàn)家人對(duì)木蘭歸家后的喜悅心情的詩句是。
_____________________。
8表現(xiàn)木蘭歸家后喜悅心情的詩句是。
9表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒身之后愛美之情的詩句是。
____________________________。
10富有喜劇色彩,給人意想不到效果的兩句詩是。
____________________________。
11成語“撲朔迷離”的原句是。
____________________________。
12表現(xiàn)木蘭功勞之大,天子賞賜之多的句子是。
_________________。
13表現(xiàn)木蘭出征時(shí)矛盾心理的句子。
_________________。
14寫出贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢,能力不遜于男子的議論句是。
_______________________。
四問答題。
1開篇寫“惟聞女嘆息”的作用是什么?從下文看,木蘭嘆息的是什么?
9文中結(jié)尾是吟唱者的贊詞,有何作用?
12讀完本詩后,你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的女子?
答案梳理:
【自主預(yù)習(xí)案】。
二、5、詩中詳細(xì)刻畫了她作為普通女性的形象。
(三)、穆桂英、梁紅玉、居里夫人等。
【拓展檢測(cè)案】。
三、1阿爺無大兒,木蘭無長(zhǎng)兄___________。
2東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭_____。
3萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛_4朔氣傳金析,寒光照鐵衣。
5將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
8開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳.
9當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃。
10同行十二年,不知木蘭是女郎。
國(guó)家征兵,父親年邁,弟弟幼小。
2文中運(yùn)用了排比、互文的手法,寫出了木蘭緊張而有序的購買_______________________戰(zhàn)馬和馬具。
3文章采用了復(fù)沓的修辭方法。連用兩次表達(dá)了木蘭對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情?!暗┺o”、“暮至”極言時(shí)間之短促。夸張地表現(xiàn)了木蘭行軍的神速,軍情的緊迫,心情的急迫。
4文中“十二”、“十年”等是虛指,不是實(shí)指,以確定的數(shù)字表示_____________________________不確定的含義,又如“三人行,必有我?guī)熝伞薄?/p>
5因?yàn)橹黝}和塑造人物的需要,文章不在于表現(xiàn)木蘭馳騁沙場(chǎng)_________________殺敵立功,而重在表現(xiàn)木蘭深明大義,不慕榮利,熱愛家鄉(xiāng)親人和對(duì)和平的向往。
6同意。因?yàn)槟咎m當(dāng)初代父從軍是以為木蘭熱愛親人,熱愛祖國(guó)______________________________而木蘭“不用尚書郎”是因?yàn)槟咎m熱愛和平的幸福生活。
_______7不失真實(shí),因?yàn)樽髡哌@樣構(gòu)思,反應(yīng)了古代勞動(dòng)人民的美好________________________________愿望,渴望塑造一位傳奇性的女英雄,反應(yīng)自己內(nèi)心的思想。
____8文中詳寫了木蘭從軍的動(dòng)機(jī),途中懷念爺娘的心理活動(dòng)及回家后與________________________________親人歡聚熱鬧的場(chǎng)面。略寫了木蘭的多年的戰(zhàn)爭(zhēng)生活____________________________因?yàn)橹黝}和塑造人物的需要,文章不在于表現(xiàn)木蘭馳騁沙場(chǎng),__________________________殺敵立功而重在表現(xiàn)她深明大義,不慕榮利,熱愛家鄉(xiāng)親人和對(duì)和平的向往。
9吟唱者以雙兔為喻,體現(xiàn)了對(duì)木蘭的喜愛之情,贊美了木蘭多年從軍中未被發(fā)現(xiàn)時(shí)女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
_______________________________10使用了動(dòng)作描寫手法,表現(xiàn)了木蘭回家后的喜悅的心情和恢復(fù)女兒裝后的激動(dòng)的心情。
________________________________11通過對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍多年征戰(zhàn)歸來,不慕榮利,自愿過勞動(dòng)生活的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀,勇敢的愛國(guó)精神____________________________以及對(duì)和平生活的向往。
___________________________。
七年級(jí)木蘭詩教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)性目標(biāo):
識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。(重點(diǎn))。
技能目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作及語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo):
通過觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):說明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。
難點(diǎn):說明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。
2、flash:識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu);
3、視頻文件:
(1)精子的形成;
(2)女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成;
4、學(xué)生在課前對(duì)自己的父母進(jìn)行訪問:自己是從什么地方出生的?
人是怎樣形成的?
四、教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課。
[朗讀]:書p1頁的緒言。
[講述]:人類只有在對(duì)自己有了充分的了解和認(rèn)識(shí)之后,才可能真正地與自然界和諧相處,共同發(fā)展。
富有感情地集體朗讀。認(rèn)同人是生物圈中的重要成員,為了人類自己的生存,必須保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。
饒有興趣地發(fā)言。
結(jié)合已有的認(rèn)知,說出人是從受精卵發(fā)育而來的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來的。
[講述]:大家說得很地,人的個(gè)體發(fā)育是從受精卵開始的,精子和卵子的結(jié)合預(yù)示著新一代生命的誕生,由受精卵發(fā)育為成熟人體,需經(jīng)歷漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)發(fā)育過程。
[提問]:生殖細(xì)胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的?讓我們帶著問題先來認(rèn)識(shí)一下男女性生殖系統(tǒng)。
[講述]:男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的,在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過程。
[觀察]:男女生殖系統(tǒng)中的主要器官,認(rèn)識(shí)生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的?說出產(chǎn)生精子和卵子的部位,以及精子和卵子成熟后的排出路線。
[填表]:男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。
名稱。
男性生殖系統(tǒng)。
女性生殖系統(tǒng)。
組成。
產(chǎn)生精子。
卵子部位。
排出路線。
主要器官。
[提問]:為什么你們認(rèn)為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官?
[小結(jié)]:對(duì),睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細(xì)胞,分泌的激素則可以維持人體的第二性征。
(1)精子的形成;
(2)女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。
以四人為一小組進(jìn)行觀察、討論,并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。
小組代表發(fā)言,全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的生殖系統(tǒng)組成。
回答:因?yàn)椴G丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素,卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。
觀看,進(jìn)一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成,產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
(1)你們的母親在懷你們時(shí),身體有什么感受?
(2)當(dāng)母親懷孕時(shí),父親都做了些什么?
[閱讀]:課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學(xué)的奇跡”。
七年級(jí)木蘭詩教案篇十五
1,木蘭從軍原因:昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名.
3.出征前緊張的準(zhǔn)備:東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。
4.奔赴前線,思念親人:旦辭爺娘去,但聞燕山胡騎鳴啾啾。
5.木蘭戰(zhàn)功顯赫:策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。
6.十年征戰(zhàn)生活:朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
7.詩句所用修辭:?jiǎn)柵嗡?問女何所憶(復(fù)沓句)。
8.同上:軍書十二卷,卷卷有爺名(頂真)。
9,同上:萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛.(對(duì)偶)。
10.同上,爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊(互文,排比)。
11.同上,東市買駿馬……北市買長(zhǎng)鞭(互文,排比)。
13.寫木蘭經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)持久、出生入死的激烈緊張的戰(zhàn)斗的句子是:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸.
14.寫木蘭矯健雄姿的句子是:萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛.
15.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子:爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊.
16..選文中連用四個(gè)“我”的作用是什么?與家人團(tuán)聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情.
17.由選文最后一段演變而來的'成語是什么?其含義是什么?撲朔迷離原指分辨不清雄雌男女,后用來形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜,不易識(shí)別.
18.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用.歸家的喜悅和故物的親切.
19.結(jié)合全詩內(nèi)容分析木蘭是一個(gè)什么樣的形象?
既富有傳奇色彩,又真切動(dòng)人.木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒.她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛親人又報(bào)效祖國(guó),而熱愛和平生活.
20.如何理解本詩詳略的處理?
詩歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還家、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫得詳.對(duì)出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡(jiǎn)略.這樣處理詳略,不只為了求得行文的變化,使結(jié)構(gòu)疏密有致,主要是為了更好地刻畫人物,同時(shí)也隱含了作者對(duì)美好生活的向往與祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離.
七年級(jí)木蘭詩教案篇十六
[唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息。]([批注:開篇寫木蘭輟機(jī)嘆息,為下文設(shè)置懸念])問女何所思?問女何所憶?女亦無所思,女亦無所憶。[昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。]([批注:指出嘆息的原因,表明木蘭替父從軍的決心])。
[東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。]([批注:置辦從軍必需之物])[朝辭爺娘去,暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎聲啾啾。]([批注:從軍途中對(duì)父母的思念之情])。
[萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。]([批注:概寫木蘭的軍旅])。
[歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲,“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)?!盷([批注:勝利歸來的木蘭朝見天子,不貪求榮華,請(qǐng)求返回故里])。
[爺娘聞女來,出郭相扶將。阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。]([批注:一家人為木蘭的歸來而高興])[開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃。]([批注:木蘭重歸女兒身])[出門看火伴,火伴皆驚惶。同行十二年,不知木蘭是女郎。]([批注:看到一身女裝打扮的木蘭,伙伴們驚訝不已])。
“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;兩兔傍地走,安能辨我是雄雌!”
譯文:
嘆息聲一聲連著一聲,木蘭姑娘當(dāng)門在織布。織機(jī)停下來機(jī)杼不再作響,只聽見姑娘在嘆息。問問姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢?(木蘭回答道)姑娘我并沒有思念什么。昨夜我看見征兵文書,知道君王在大量征募兵士,那么多卷征兵文書,每一卷上都有父親的名字。父親沒有長(zhǎng)大成人的兒子,我木蘭沒有兄長(zhǎng),我愿意去買來馬鞍和馬匹,從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征。
在東市上買來駿馬,西市上買來馬鞍和鞍下的墊子,南市上買來馬嚼子和韁繩,北市上買來長(zhǎng)馬鞭。早上辭別父母上路,晚上宿營(yíng)在黃河邊,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早上辭別黃河上路,晚上到達(dá)黑山頭,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。
行軍萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn),翻越關(guān)隘和山嶺就象飛過去那樣迅速。北方的寒風(fēng)中傳來刁斗聲,清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗,十年之后才得勝而歸。
勝利歸來朝見天子,天子坐上殿堂(論功行賞)。記功授爵木蘭是最高一等,得到的賞賜千百金以上。天子問木蘭有什么要求,木蘭不愿做尚書郎這樣的官,希望騎上一匹千里馬,借助它的腳力送我回故鄉(xiāng)。
父母聽說女兒回來了,互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽說妹妹回來了,對(duì)著門戶梳妝打扮起來;弟弟聽說姐姐回來了,忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我閨房東面的門,坐在我閨房西面的床上,脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍,穿上我以前女孩子的衣裳,當(dāng)著窗子整理象烏云一樣柔美的鬢發(fā),對(duì)著鏡子在額上貼好花黃。出門去見同去出征的伙伴,伙伴們都很吃驚都說我們同行十二年之久,竟然不知道木蘭是女孩子。
七年級(jí)木蘭詩教案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
l.借助注釋、工具書學(xué)習(xí)生字詞,誦讀課文,把握文章大意。
2、在疏通文意的基礎(chǔ)上,整體把握故事情節(jié),理清故事脈絡(luò)。
3、了解本文所用的修辭格,理解木蘭巾幗英雄的形象,分析木蘭的性格特征。
4、通過各種方式反復(fù)誦讀,體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美,培養(yǎng)語感,提高記誦能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、誦讀課文,把握文章大意。
2、理解木蘭巾幗英雄的形象,分析木蘭的性格特征。
自主預(yù)習(xí)學(xué)案。
一、課前資料查詢:
通過查閱資料了解與本文有關(guān)的文學(xué)知識(shí)。(作者、背景等)。
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄慕?,所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起,并稱為樂府詩中的“雙璧”。
二、閱讀全文,小組內(nèi)自主解決下列問題:
1、解決文中易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。
比如:機(jī)杼鞍韉朔風(fēng)柝勛章秭妹鬢角雌雄……。
2.通假字。
出門看火伴(“火”同“伙”)對(duì)鏡貼花黃(“帖”同“貼”)。
3.古今異義。
卷卷有爺名(古義:指父親;今義:指爺爺)。
但聞黃河流水嗚濺濺(古義:只;今義:常用作轉(zhuǎn)折連詞)。
雙兔傍地走(古義:跑;今義:行走)。
4.一詞多義。
東市買駿馬(集市)。
愿為市鞍馬(買)。
5.詞類活用。
愿為市鞍馬(名詞用作動(dòng)詞,買)。
策勛十二轉(zhuǎn)(名詞用作動(dòng)詞,記功)。
6、理解文中重點(diǎn)句子的意思,此外你還有什么問題,小組合作交流?
課內(nèi)探究學(xué)案。
一、聽?zhēng)煼蹲x課文,要求:
a、認(rèn)真聽讀,不出聲。
b、注意生字新詞的正確讀音。
c、揣摩讀樂府詩的語氣,注意句中的停頓處理。
二、結(jié)合注釋朗讀課文,疏通文意,整體感知:
1、課文敘述了一件什么事?請(qǐng)概括回答。
2、在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩歌脈絡(luò)。(引導(dǎo):這是一首敘事詩,依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?)。
三、品讀探究,人物賞析。
1、品讀探究:你喜歡文中的哪些描寫?小組內(nèi)交流并讀給大家聽。(引導(dǎo):從句式、修辭等方面賞析)。
2、人物賞析:
你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?
你還知道哪些“花木蘭”式的人物?
四、小組合作讀出詩的美感。
小組內(nèi)合作用你們最喜歡的方式,來讀并讀出出情感。
鞏固訓(xùn)練學(xué)案。
1、給下列字注音:機(jī)杼()可汗()鞍韉()轡頭()。
金柝()鎧()甲策勛()云鬢()。
2.解釋下列加點(diǎn)的詞語。
(1)萬里赴戎機(jī)()。
(2)寒光照鐵衣()。
(3)賞賜百千強(qiáng)()。
(4)出郭相扶將()。
3.下列詩句朗讀停頓不正確的一項(xiàng)是()。
a.問女/何所思,問女/何所憶。
b.不聞/爺娘喚女聲,但聞/黃河流水/鳴濺濺。
c.可汗/問所欲,木蘭/不用尚書郎。
d.同行/十二年,不知木蘭/是女郎。
4.下列屬于“互文”的句子是()。
a.不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。
b.將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
c.雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。
d.當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。
5.默寫。
(1)可汗問所欲,木蘭不用尚書郎;__________________,______________。
(2)雙兔傍地走,_______________?
(3)“____________,____________”兩句夸張地描寫了木蘭的矯健雄姿。
(4)詩中描寫邊塞夜景的句子是:“______________,_______________?!?/p>
七年級(jí)木蘭詩教案篇十八
一、通假字:
對(duì)鏡帖花黃:通“貼”,動(dòng)詞,貼上。
出門看火伴:通“伙”,同伙,伙伴。
二、古今異義。
卷卷有爺名:古義指“父親”;今義為“父親的父親”。
但聞黃河流水:古義為副詞,指“只”;今常作轉(zhuǎn)折連詞。
出郭相扶將:古義指“外城”;今多作姓氏。
雙兔傍地走:古義指“跑”;今義指“行走”。
三、詞類活用:
市鞍馬:名詞用作動(dòng)詞。意為:“買”。
但聞燕山胡騎鳴啾啾:動(dòng)詞用作名詞。意為:戰(zhàn)馬。
策勛十二轉(zhuǎn):名詞用作動(dòng)詞。意為:記功。
四、文言句式。
1、問女何所思,問女何所憶。
這兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓句與疊句的區(qū)別是,復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語,而疊句的詞語完全相同。“女亦無所思,女亦無所憶”兩句,以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句,也是復(fù)沓。
2、軍書十二卷,卷卷有爺名。
這兩句是頂真句。頂真,又稱“聯(lián)珠”?!皦咽渴隁w,歸來見天子,天子坐明堂”“出門看火伴,火伴皆驚忙”,也是頂真。
3、萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
這兩句是很工整的對(duì)偶句。此外,“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”也是很工整的對(duì)偶句。另有“阿爺無大兒,木蘭無長(zhǎng)兄”“開我東閣門,坐我西閣床”“脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳”“當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離”等不甚工整的對(duì)偶句。
4、爺娘聞女來,出郭相扶將;阿秭聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞秭來,磨刀霍霍向豬羊。
這幾句是排比句?!皷|市買駿馬……北市買長(zhǎng)鞭”一節(jié)四句,也是排比句。
七年級(jí)木蘭詩教案篇十九
新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?;谡n改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過調(diào)查,認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,通過對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、教學(xué)規(guī)劃。
__教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,最后進(jìn)行交流和展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
__教學(xué)策略。
說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
七年級(jí)木蘭詩教案篇二十
1、識(shí)記、理解本課的生字詞。
2、反復(fù)誦讀,并背誦全詩;
3、體會(huì)本文排比、夸張、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)效果;學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
4、通過朗讀、復(fù)述等方式,體會(huì)詩歌情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn);
5、以自主、合作、探究的方式,認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。
七年級(jí)木蘭詩教案篇二十一
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,“木蘭”是詩中的主人公,是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人,但女扮男裝卻實(shí)有其事。木蘭只不過是這些女子的代表而已。
(二)謀篇立意。
全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩以時(shí)間為序,采用比興的手法,
敘述了農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍,保衛(wèi)國(guó)家的故事,塑造了一個(gè)聰明勇敢、堅(jiān)毅質(zhì)樸、不貪功名、熱愛家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象。
(三)層次劃分。
全文共7個(gè)自然段,可分為四部分。
第一部分(第1—3自然段):敘述木蘭代父從軍,踏上征途。
第二部分(第4自然段):概寫木蘭十年來的征戰(zhàn)生活。
第三部分(第5—6自然段):敘述木蘭還朝辭官,回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。
(四)寫作特點(diǎn)及借鑒。
寫作特點(diǎn)1.詳略得當(dāng)。這首敘事詩,有集中完整的故事情節(jié),在敘事上有詳有略,詳略得當(dāng)。詩歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫得詳細(xì)。對(duì)出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡(jiǎn)略。這樣處理詳略,不只為了求得行文的變化,使結(jié)構(gòu)疏密有致,主要是為了更好地刻畫人物。
2.以細(xì)膩的心理刻畫來塑造人物形象。木蘭是一個(gè)云鬢花黃的女子,也是一位金戈鐵馬的英雄。詩歌對(duì)木蘭的刻畫形象生動(dòng),如第二段中對(duì)木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分:“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾?!边@段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界,表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。對(duì)一個(gè)初出遠(yuǎn)門的女子來說,既感到新鮮,又思念家鄉(xiāng),思念之情與愛國(guó)之情交織在一起,刻畫出木蘭毅然離家保國(guó),不畏艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的英雄氣概和剛強(qiáng)的性格。
3.用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng),同親人合家歡聚一節(jié),文中用一系列動(dòng)詞:“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”,含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理——急于恢復(fù)女兒裝,表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情,刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。
借鑒:《木蘭詩》作為古代民歌,在表現(xiàn)人物、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方如“不聞機(jī)抒聲,惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染,“不聞但聞”的反復(fù),“萬里赴戎機(jī)”六句的高度概括,“火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托,“雄兔雌兔”的比喻等等,都給讀者一種清新、質(zhì)樸之感。正因?yàn)槎喾N表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用,讀者才看到了一個(gè)英雄的木蘭勇敢而可愛的形象,才使木蘭像史詩一樣載入了中國(guó)文學(xué)的史冊(cè)。
(一)重點(diǎn)難點(diǎn)句子導(dǎo)學(xué)。
1.唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。
導(dǎo)學(xué):這一句寫木蘭停機(jī)嘆息,設(shè)置了懸念,使讀者產(chǎn)生疑問,自然引出下文。“不聞”“惟聞”兩句對(duì)偶。
2.問女何所思,問女何所憶。女亦無所思,女亦無所憶。
導(dǎo)學(xué):反復(fù)寫“無所思”、“無所憶”,反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動(dòng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度?!芭唷眱删涫菑?fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是,復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語,而疊句的詞語完全相同?!芭唷眱删?,以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句,也是復(fù)沓。
3.旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。
導(dǎo)學(xué):一方面寫征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急,大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概;一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切,細(xì)針密線地刻畫年輕女子的細(xì)膩情懷,從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。
4.萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
導(dǎo)學(xué):這句話緊承第三自然段,是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)。也把行文引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗上來,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。
5.爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。
導(dǎo)學(xué):此六句寫了家人的不同舉動(dòng),符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn),描寫出家中的歡樂氣氛,富有濃郁的生活氣息和親切意味。
(二)重點(diǎn)段落導(dǎo)學(xué)。
對(duì)最后一自然段的詮釋。
導(dǎo)學(xué):最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻,以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯,而在戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)要分出男女就困難了。同時(shí),這個(gè)比喻還解釋了伙伴的驚訝,也對(duì)讀者產(chǎn)生的疑問作出了一個(gè)合情合理的解答;也可將這幾句看成是木蘭對(duì)伙伴的回答,從而表現(xiàn)木蘭機(jī)智聰慧,又充滿豪情的神態(tài)表情;也可看作是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞。此外,以雄兔雌兔比喻人之男女,恰恰是民歌語言運(yùn)用的特點(diǎn)。
(三)疑難解惑。
1.如何理解木蘭這一人物形象?
導(dǎo)學(xué):木蘭是中國(guó)文學(xué)史上一個(gè)不朽的人物形象。她是一個(gè)少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞;勝利歸來以后又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.作者為什么對(duì)《木蘭詩》進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理?
導(dǎo)學(xué):作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格,所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過,而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外,這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
一個(gè)女孩兒在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺了十年之久,立下赫赫戰(zhàn)功,其勇武強(qiáng)悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛的并不是一個(gè)沒有女性特點(diǎn)的女強(qiáng)人,所以,戰(zhàn)場(chǎng)上的廝殺略寫,而以“木蘭是女郎”為構(gòu)思核心著力寫木蘭作為女孩兒對(duì)父母的牽掛,寫她入閨房、巧梳妝,寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性,在中國(guó)文學(xué)史上是屈指可數(shù)的。這樣的繁簡(jiǎn)安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。
一.教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.了解“樂府”的有關(guān)知識(shí)。2.體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國(guó)精神的贊美。3.學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1.根據(jù)上下......
七年級(jí)木蘭詩教案篇二十二
《木蘭詩》是人教版初一下冊(cè)第二單元以“熱愛祖國(guó)”為主題的一篇樂府詩,這也是初中學(xué)習(xí)的第一篇樂府詩,文章寫了女子花木蘭代父從軍的故事,充滿傳奇色彩。塑造了一個(gè)深明大義、果敢智慧的巾幗英雄形象。全詩風(fēng)格明朗、質(zhì)樸生動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文技能的基礎(chǔ)篇章。
二、學(xué)情分析。
初一學(xué)生接觸古文只有一個(gè)學(xué)期,初步學(xué)會(huì)了識(shí)讀,對(duì)于通過閱讀來理解。
詩文內(nèi)容、感悟其中的情感,有一定難度。
學(xué)生對(duì)木蘭形象有一定認(rèn)知,聽過花木蘭的故事,對(duì)學(xué)習(xí)本課有興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思和用法,理解古文句子含義,學(xué)會(huì)翻譯古文。
過程與方法:通過對(duì)全詩中精彩語句的學(xué)習(xí),體會(huì)全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)的風(fēng)格,能夠辨別和理解“互文”修辭。
情感與價(jià)值觀:樹立高尚的愛國(guó)情感。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):掌握古文的修辭手,積累精彩語句。
難點(diǎn):掌握古文修辭手法,句子含義。體會(huì)古文的美感。
五、教法和學(xué)法。
采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論的方法。
六、教學(xué)過程。
1、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
2、初步朗讀、整體感知。
讓同學(xué)們默讀全詩,遇到不懂詞語可借助詞典,嘗試翻譯古文。在默讀的過程中想一想,每一段的故事情節(jié)是什么。故事是如何展開的。
以小組為單位,歸納討論各段故事情節(jié),每組選一位代表說出本組的觀點(diǎn)。老師進(jìn)行歸納總結(jié),引導(dǎo)全班得出本文的故事線索。
3、抓住重點(diǎn)、釋疑解難。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文,逐段進(jìn)行研讀,課文中的重難點(diǎn)句子、詞語通過講解的方式讓學(xué)生理解,結(jié)合學(xué)生之前對(duì)古文詞語、句子的嘗試翻譯,掌握古文修辭手法的運(yùn)用,以及實(shí)詞、虛詞的意義和用法。然后學(xué)生結(jié)合注釋、老師的講解,對(duì)段落進(jìn)行現(xiàn)代文翻譯。
4、整體回顧、拓展延伸。
學(xué)生復(fù)述《木蘭詩》的故事情節(jié)。翻譯本課所學(xué)的互文句。
5、布置作業(yè)。
新課標(biāo)要求初中學(xué)生能夠誦讀古代詩詞,尤其是其中的精華篇章。本文質(zhì)樸生動(dòng)、朗朗上口,而且在整個(gè)初中的古文中地位重要,安排本課的作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們背誦前4段。
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七年級(jí)木蘭詩教案篇二十三
一、教學(xué)目標(biāo):
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,尊重別人想法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流.。
4.讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力.。
二、重難點(diǎn),關(guān)鍵:
重點(diǎn):體驗(yàn)比較的過程,獲得比較的不同方法.。
難點(diǎn):理解感知最大與最小,最多與最少.。
三、教學(xué)過程:
(一)探索。
1.比大小,多少。
師:今天小明的媽媽過生日了,我們一起來看看桌子上擺了什么?(學(xué)生回答)。
(1)說一說,3塊蛋糕哪個(gè)最大,哪個(gè)最小?西瓜呢?(說一說你是怎么想的?)。
(2)哪杯裝得最多?哪杯最少?(引導(dǎo)學(xué)生觀察杯子的粗細(xì),學(xué)會(huì)推理)。
小結(jié):幾個(gè)不同大小的物體比較,最大和最小的,都只有一個(gè).
(3)兩瓶飲料,哪個(gè)裝得多?
(二)聯(lián)系生活比較。
師伸出一只手,讓小朋友也伸出自己的手.
師:比比你們的手和老師的手,哪個(gè)大,哪個(gè)小?
生:老師的手大,我們的手小.
師:誰比誰的大?誰比誰的小?(學(xué)生回答略)。
小朋友們認(rèn)真觀察一下我們身邊的東西,找出兩種物體來比一比大小.
師:比較大小的時(shí)候,小朋友可以用眼睛看出來,比較多少時(shí),小朋友一般要數(shù)一數(shù)再比較.同桌之間比較一下誰的鉛筆多,誰的鉛筆少.
(三)練一練。
1.p19第1題。
教師幫助學(xué)生理解題目要求,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成.
2.練一練第2題。
本題是3個(gè)物品之間的比較,從圖中可以直接看出,強(qiáng)調(diào)最大、最小都只有一個(gè)。
3.第3題。
通過觀察交流,發(fā)展學(xué)生推理能力。
4、第4題。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,用自己的語言編個(gè)短故事.
(2)學(xué)生在反饋時(shí),教師根據(jù)學(xué)生編的故事提出數(shù)學(xué)問題:。
爸爸,媽媽,誰喝得多?(學(xué)生討論后回答)。
問:為什么爸爸,媽媽喝得不一樣,誰比較渴?為什么呢?
5.練一練第5題。
教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察。
七年級(jí)木蘭詩教案篇二十四
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。
2、有感情的朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容。
過程與方法:
1、通過朗讀、分析文中重點(diǎn)語句,掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。
2、品味文章的語言特色,體會(huì)文章中作者所表達(dá)的對(duì)孩子的童真童趣的贊美之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
保持童真童趣的天性,能夠用孩童的眼光看待世界,發(fā)現(xiàn)生活的美。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運(yùn)用。
2、體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感,理解作者對(duì)童真童趣的贊美之情。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)方法:
朗讀法,點(diǎn)撥法,自主探究法。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)反饋。
1、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)。
2、交流作家作品情況。
二、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。
1、本文是一篇寫景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文,想一想:各段都寫了哪些景物?
第1段:樹林全貌;
第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;
第3段:斷繩羊、女孩;
第4段:葡萄蔓、蒼蠅;
第5段:鳥巢、鳥兒;
第6段:廢紙、貓、瓦;
第7段:浮萍、魚兒;
第8段:老頭、孩子。
2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
文章先從樹林子開始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來,從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫到了動(dòng)物,寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
三、精讀課文,學(xué)習(xí)寫作技巧。
側(cè)面烘托。
比喻,將樹林子比喻為一塊面團(tuán),并用一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字,生動(dòng)形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可見風(fēng)之大。
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
四、合作探究,體會(huì)行文妙處。
1、有人說結(jié)尾寫到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?
結(jié)尾處,與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同,孩子們天性活潑,看一切都有趣,即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此,揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面,可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。
五、布置作業(yè)。
學(xué)了本文,你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
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