讀后感可以幫助我們加深理解，反思自己的觀點(diǎn)，并分享給他人。怎樣寫一篇有深度的讀后感是每位讀者都需要面對(duì)的問(wèn)題。如果你對(duì)這本書的內(nèi)容理解不深，可以參考以下范文，或許能夠幫助你打開(kāi)思路。
大青樹下的小學(xué)讀后感篇一
1。知識(shí)與能力：
能根據(jù)課后生字詞的注音熟讀課文，掃清生字詞，朗讀課文。
2。過(guò)程與方法：
能一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，并且在課文中找出自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)，與同桌交流，說(shuō)出理由。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是怎樣的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。
學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠關(guān)注到具有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣，
1。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掃清生字詞，熟讀課文，理解課文，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)大青樹下的小學(xué)是什么樣子的。
2。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的樂(lè)趣。
那么，今天的`家庭作業(yè)就是沒(méi)有作業(yè)，請(qǐng)大家回去好好休息，響應(yīng)國(guó)家的減負(fù)政策，在該玩的年紀(jì)好好玩耍，該學(xué)習(xí)的年紀(jì)就需要認(rèn)真去學(xué)習(xí)。
大青樹下的小學(xué)讀后感篇二
早上，迎著晨風(fēng)走來(lái)了許多衣著整齊的小學(xué)生，他們朝氣蓬勃，來(lái)到校園，他們向尊敬的老師問(wèn)好，向同學(xué)們問(wèn)好。
“叮鈴鈴！叮鈴鈴！”學(xué)校的`鈴聲響起了。
早讀開(kāi)始了，大家端端正正地坐好，瑯瑯的讀書聲引來(lái)了窗外的小鳥。瞧，小鳥正站在走廊的欄桿上傾聽(tīng)同學(xué)們美妙的讀書聲。
下課了，同學(xué)們飛快地跑向操場(chǎng)，三三兩兩聚在一起玩，有的在跳繩，有的在踢足球，還有的在捉迷藏。這時(shí)蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，好像是在給我們歡呼鼓掌。
這就是我們美麗的小學(xué)，整齊的教學(xué)樓，寬闊的操場(chǎng)，鮮艷的國(guó)旗高高飄揚(yáng)……。
大青樹下的小學(xué)讀后感篇三
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.能借助課文聯(lián)系自己的校園生活，展開(kāi)想象說(shuō)一段校園生活場(chǎng)景。（重點(diǎn)）。
3.能借助課文中的語(yǔ)句和資料，了解大青樹下小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。（難點(diǎn)）。
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（板書：團(tuán)結(jié)、美麗、祥和）。
1.自由讀文，用自己的話說(shuō)說(shuō)，這所學(xué)校有什么特別的地方？
預(yù)設(shè)：這所學(xué)校學(xué)生來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起游戲，而且這兒的山林里的朋友都可以到學(xué)校聽(tīng)講……。（板書：來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起游戲）。
小結(jié)：不同民族的學(xué)生，盡管穿著不同，但是大家一起聚集在大青樹小學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，盡情玩耍，沒(méi)有任何隔閡，是真正的融為一體。
2.讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。
（1）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。
（“從”字開(kāi)頭的排比句寫出小學(xué)生們來(lái)自不同的地方。運(yùn)用“有…有…有…還有…”句式，體現(xiàn)了這所學(xué)校的民族特色，表明學(xué)校的學(xué)生多，而且都是來(lái)自不同的民族。因?yàn)檫@句話說(shuō)明各個(gè)民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友”。所以說(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。）。
從本段中，你找到的新鮮詞句分別是什么？
（新鮮感的詞語(yǔ)：傣族、景頗族、阿昌族和德昂族；新鮮感的句式：排比。）。
（2）上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！
“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞語(yǔ)，老師為什么要讀重音？（這幾個(gè)詞說(shuō)明孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不分彼此。）。
（3）下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
這句話，你想象到了什么情景？
這句話描寫了孩子們課下玩耍的情景。作者運(yùn)用擬人的手法把小鳥、松鼠、山貍寫成了會(huì)看熱鬧的人，說(shuō)明孩子們生活得很幸福，突出了孩子們的愉快心情，同時(shí)小動(dòng)物的出現(xiàn)更加突出了邊疆民族小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡快、活潑的氣氛。
（4）請(qǐng)你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青樹下是怎樣跳孔雀舞、摔跤、做游戲的，并選擇其中一項(xiàng)寫一寫當(dāng)時(shí)的情景。
預(yù)設(shè)：大家在大青樹下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一會(huì)兒像是孔雀在林中散步，一會(huì)兒像是在小溪邊喝水、梳理羽毛……一只只小孔雀美麗極了。
（5）你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象畫面寫一寫。
預(yù)設(shè)：操場(chǎng)上，“丟沙包”的同學(xué)玩得可真起勁。兩頭丟包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)起猛攻。中間躲包的同學(xué)非常沉著，眼睛盯著沙包飛來(lái)的方向，左躲右閃，蹦來(lái)跳去。沙包飛來(lái)了，只見(jiàn)一個(gè)同學(xué)輕巧地一抬腿，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過(guò)去。沙包從背后飛來(lái)了，他猛一轉(zhuǎn)身，來(lái)個(gè)海底撈月，抓住了沙包。躲包的同學(xué)勝利了，他們蹦啊跳啊，心里多么歡暢！
小結(jié)：這所學(xué)校學(xué)生來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起游戲，他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的小學(xué)啊。
這還是一所什么樣的學(xué)校？（美麗的學(xué)校）從哪兒看出來(lái)？
1.大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
你從哪兒讀出了這是一所美麗的學(xué)校？
從“絢麗”一詞讀出。“絢麗”的近義詞是“美麗”。不同民族服裝各具特色，讀到“絢麗多彩”眼前就出現(xiàn)各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得更加美麗。
2古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……。
這后面的省略號(hào)說(shuō)明了什么？你們認(rèn)為校園里還有哪些景物？想象畫面。
小結(jié)：校園外山花爛漫，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構(gòu)成了一幅美麗的畫面。
在課文中用筆畫出你覺(jué)得新奇的詞語(yǔ)或者句子。
（1）同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
小組交流：讀到這些詞句你眼前出現(xiàn)的畫面？
（邊讀課文邊想象，在腦海中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不同方式向小鳥打招呼，有的……有的……有的……向老師問(wèn)候的畫面，以及敬禮的樣子。）（新鮮感的表達(dá)方式：排比、擬人。）
（2）大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著。
（運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)對(duì)窗外景物的描寫，突出了“安靜”二字，小動(dòng)物靜止不動(dòng)是為孩子們的書讀得好聽(tīng)所吸引和不忍心打擾孩子們的學(xué)習(xí)，感受到孩子們讀書讀得認(rèn)真，讀得入情入境，讀得有聲有色。）。
小結(jié)：大青樹下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳，人與動(dòng)物，人與環(huán)境融洽相處，真是一所祥和的學(xué)校。
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
課文通過(guò)描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)民族小學(xué)的自豪與贊美之情。（板書：民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)）。
1.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)在寫法上有什么特點(diǎn)？（排比手法的運(yùn)用。）請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！?/p>
2.使用排比的手法有什么好處？
運(yùn)用排比的修辭使文章讀起來(lái)有節(jié)奏感，瑯瑯上口，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)。比如上句寫出了學(xué)校生活的美好，表達(dá)了孩子們來(lái)到學(xué)校時(shí)的歡快心情，深化了民族小學(xué)團(tuán)結(jié)歡樂(lè)的特點(diǎn)。
3.運(yùn)用排比的手法需要注意些什么？
（1）運(yùn)用排比必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。
（2）結(jié)構(gòu)相同或相似，意思相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組不得少于三項(xiàng)，彼此為并列關(guān)系。
4.照第1自然段的樣子，用上“有…有…有…還有…”寫一個(gè)排比句。
預(yù)設(shè)：公園里的人真多，有玩耍的小孩、有鍛煉的老人、有認(rèn)真看書的少年、有熱戀中的情侶還有熱衷于攝影的攝影師。
這篇課文通過(guò)描寫邊疆的一所民族小學(xué)，孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活的情景，讓我們體會(huì)到了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)之情。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫面，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的方法。
1.邊疆大青樹下的小學(xué)為什么會(huì)如此美麗、團(tuán)結(jié)祥和、歡樂(lè)？（因?yàn)槊褡逯g團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）。
2.是啊，正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此幸福，如此歡樂(lè)！大青樹下的小學(xué)才會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和！請(qǐng)同學(xué)們學(xué)唱歌曲《愛(ài)我中華》“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”
3.讓我們一起再聽(tīng)《愛(ài)我中華》。
本課推薦閱讀《孔雀舞》《落滿霞光的竹林》。
（一）閱讀《孔雀舞》：
1.說(shuō)說(shuō)《孔雀舞》講述了一個(gè)什么故事？
2.從短文中找出描寫喊鳳和小孔雀深厚感情的句子。
（二）閱讀《落滿霞光的竹林》，完成趣味語(yǔ)文。
1．請(qǐng)用一個(gè)詞概括句子的意思或心情。
（1）這個(gè)傣家小姑娘的心里，像有一群花翅膀喜鵲做了窩，關(guān)不住的笑啊，飛上眉梢，溢出嘴角。——（快樂(lè)）或（眉開(kāi)眼笑）。
（2）她的眼睛蒙上了薄薄的霧，笑聲也失落在放學(xué)回家的路上了。——（悲傷）。
（3）依香給自己的嘴巴上了鎖，旁人就是挖空心思也別想猜著?！ㄊ乜谌缙浚?。
2．“泉水清亮，沒(méi)有小依香的眼睛亮；芒果甜蜜，沒(méi)有小依香笑起來(lái)甜蜜。”
這句話作者用了（b）的寫作方法。（a比喻b對(duì)比c擬人）。
1.這所學(xué)校有什么特別的地方？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（教材課后題第2題。）。
2.讀到“絢麗多彩”，我眼前出現(xiàn)這樣的畫面：
1.推薦閱讀《課間十分鐘》《民族團(tuán)結(jié)之歌》。
2.請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)。
成功之處：在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，來(lái)充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做，怎么想？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。
不足之處：教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
大青樹下的小學(xué)讀后感篇四
正確有感情的朗讀課文。
通過(guò)反復(fù)閱讀和小組討論，能夠說(shuō)出這所小學(xué)的特別之處。
感受作者對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)。
感受對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
朗讀法，游戲法。
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教師范讀課文，學(xué)習(xí)生字齊讀課文，概括文章大意。
三、品讀課文，探究深意。
找出這所小學(xué)特點(diǎn)的句子小組討論，感受作者對(duì)這所小學(xué)的.熱愛(ài)。
教師總結(jié)。
四、布置作業(yè)并結(jié)課。
略。
大青樹下的小學(xué)讀后感篇五
其一、課題有了變化，由原來(lái)的民族小學(xué)改為“大青樹下的小學(xué)”，是教材編寫中國(guó)家意識(shí)的體現(xiàn)。大青樹，就是這所學(xué)校的地域特點(diǎn)———邊疆特色。
其三、課后題目，更加注重學(xué)習(xí)方法的指引。
1、朗讀方法：邊讀邊想象畫面。
2、模仿說(shuō)話：你的學(xué)校是什么樣的？選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)。
大青樹下的小學(xué)讀后感篇六
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；會(huì)寫“鮮艷、服裝、招引”等詞語(yǔ)；積累有新鮮感的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，了解大青樹下的小學(xué)的學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情。
3、體會(huì)描寫窗外安靜的句子的含義，關(guān)注有新鮮感的句子。
4、借鑒課文第3自然段的形式，說(shuō)說(shuō)校園里的一個(gè)場(chǎng)景。
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，了解大青樹下的小學(xué)的學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情。
體會(huì)描寫窗外安靜的句子的含義。
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，分享資料
1、我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風(fēng)俗。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，（出示課件：各民族圖片），結(jié)合課前查閱的資料，選擇一個(gè)你最了解或者最感興趣的少數(shù)民族向大家介紹一下。
（學(xué)生自主選擇圖片進(jìn)行介紹，教師引導(dǎo)學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。教師相機(jī)補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。）
2、五十六個(gè)民族，就像五十六朵花，在祖國(guó)的大地上盛開(kāi)。在我國(guó)西南的邊疆地區(qū)，有好多民族居住在一起，他們一起生活，一起工作，非?？鞓?lè)。那里的孩子們也在一所學(xué)校學(xué)習(xí)。你知道他們共同的學(xué)校叫什么名字嗎？——（生齊讀）大青樹下的小學(xué)。對(duì)，今天，老師就帶你們到這所小學(xué)去看一看。（板書課文題目：大青樹下的小學(xué)）
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，在聽(tīng)清字音的同時(shí)，聽(tīng)懂課文寫了什么內(nèi)容。
2、生自讀課文，按照自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（出示課件“自學(xué)提示”。）
自學(xué)提示：
（1）標(biāo)出自然段。
（2）用自己的方法學(xué)習(xí)生字。
（3）讀通課文。（讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。）
3、小組合作交流。
小組內(nèi)互相檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法，自主練習(xí)書寫，教師巡視。
4、全班集體交流，教師點(diǎn)撥。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作，逐段朗讀課文，討論每個(gè)自然段的意思。
2、學(xué)習(xí)反饋：（出示課件）
課文先寫（上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校）；再寫（上課和下課的情景）；最后寫（這就是我們可愛(ài)的小學(xué)）。
四、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《大青樹下的小學(xué)》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、課堂總結(jié)，鋪墊下文
這節(jié)課，同學(xué)們和大青樹下的小學(xué)的小朋友一樣，學(xué)得特別認(rèn)真。我們掌握了本課的生字新詞，也理清了課文的寫作順序。那么“大青樹下的小學(xué)”中有怎樣的樂(lè)趣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)能讀通課文，認(rèn)識(shí)了生字，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，就讓我們一起品讀課文，去感受大青樹下的小學(xué)獨(dú)特的魅力。
二、匯報(bào)交流，深入探究
師：“大青樹下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？把自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流交流吧。
（“美麗、團(tuán)結(jié)、歡樂(lè)、祥和”，教師可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。）
（一）品悟大青樹下的小學(xué)的美麗
1、默讀課文，一邊讀一邊畫出能體現(xiàn)大青樹下的小學(xué)美麗的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了……”（出示課件：課文內(nèi)容及相關(guān)圖片）（大青樹下的小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說(shuō)它很美。）
（2）“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“絢麗多彩”的意思。（顏色鮮艷，色彩多）
（3）“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”（出示課件：相關(guān)語(yǔ)句和背景圖）引發(fā)學(xué)生思考省略號(hào)所省略的內(nèi)容。
3、范讀：閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象校園的美景。
4、指導(dǎo)朗讀，品味校園的美麗。
（1）自由練讀；（2）指名讀，師生評(píng)價(jià)。
（二）品悟大青樹下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)
1、“大青樹下的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué)呢，你能從哪些語(yǔ)句中感受到？
2、學(xué)生自讀，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句相機(jī)指導(dǎo)。
（1）大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。（這句話說(shuō)明各民族的孩子，雖然穿戴不同，但是他們都成了好朋友，所以說(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。）
（2）“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！”
老師范讀，把重音放在“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。（民族小學(xué)的孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不分彼此。）
4、教師小結(jié)：是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的小學(xué)??！我們?cè)僮x一讀這句話，一起體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)。（生齊讀）
（三）品悟大青樹下的小學(xué)的祥和
1、課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著?！?/p>
（1）從這段話中，你讀出了什么？（安靜）
（2）你認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確嗎？（引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，教師再適時(shí)引導(dǎo)，作者為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文呢？這是從側(cè)面烘托孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真。）
2、是啊，大青樹下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳，人與動(dòng)物和諧相處，怎么能不是一所祥和的學(xué)校呢？讓我們帶著對(duì)這所小學(xué)的贊美再讀一讀這段話。
（對(duì)于“祥和”這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生不一定能很準(zhǔn)確地概括出來(lái)，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。）
（四）品悟大青樹下的小學(xué)的歡樂(lè)
1、課件出示句子：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
（1）一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，談一談自己的感受。
（2）指導(dǎo)朗讀。校園里的同學(xué)多么有禮貌，在民族小學(xué)里學(xué)習(xí)是一件多么快樂(lè)的事。通過(guò)朗讀來(lái)傳遞自己的感受吧！
2、課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
3、指導(dǎo)說(shuō)話：請(qǐng)同學(xué)們想一想，還會(huì)有誰(shuí)來(lái)這里湊熱鬧？
用下面的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：
大青樹下多熱鬧?。∮校ǎ?，有（），還有（）。他們的歡笑聲把（）都吸引過(guò)來(lái)了。
4、課文寫了學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，還寫了許多的小動(dòng)物。為什么要寫這些小動(dòng)物呢？（小動(dòng)物的出現(xiàn)更加突出了地處邊疆小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡樂(lè)、活潑的氣氛。）
三、揭示主題，升華情感
1、出示課件：“這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)?！?/p>
師：這字里行間融入了作者多少自豪和贊美的情感啊！結(jié)合我們剛才對(duì)課文內(nèi)容的感悟，填上最能體現(xiàn)你感受的詞語(yǔ)再讀一讀。
課件：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所____________的小學(xué)。（美麗、團(tuán)結(jié)、祥和、歡樂(lè)）
（1）學(xué)生根據(jù)自己的理解填入合適的詞語(yǔ)。
（2）教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
2、假如你是這所小學(xué)的學(xué)生，會(huì)對(duì)這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）
3、指生帶著自豪、驕傲的情感讀這句話。
4、為什么一個(gè)西南邊疆的小學(xué)會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡樂(lè)？（民族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）
大青樹下的小學(xué)讀后感篇七
1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個(gè)生字新詞，正確讀寫“晨”等13個(gè)字和“早晨”等21個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識(shí)字寫字安排和“詞語(yǔ)表”安排，和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語(yǔ)的目標(biāo)要求。）
2.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說(shuō)說(shuō)課文描寫了幾個(gè)畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語(yǔ)句，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。）
3.能按照提示場(chǎng)所和開(kāi)頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。）
4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。）
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
教學(xué)目標(biāo)2、3。
教師：“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)ppt。
學(xué)生：每人一套“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）認(rèn)識(shí)“單元導(dǎo)讀”。
1.初識(shí)“單元導(dǎo)讀”。
2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：（利用ppt進(jìn)行解說(shuō)）“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會(huì)有兩段文字，其中的一段告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀，看看哪段文字告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
個(gè)體操作。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：第一段文字告訴我們告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
（3）（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話，想一想，這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的（或?qū)W校的）。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子；體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。
3.小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：一是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因?yàn)檫@些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動(dòng)具體有關(guān)；一是通過(guò)這個(gè)單元的習(xí)作寫作過(guò)程，體會(huì)習(xí)作帶給我們的樂(lè)趣。
二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）激趣導(dǎo)入。
1.板書課題：1大青樹下的小學(xué)
2.齊讀課題。
（二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個(gè)什么地方？（指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問(wèn)：你從課題中哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？預(yù)設(shè)：我從課題“小學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。）
2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，但是課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)?！彼?，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容（三年級(jí)主要是自然段。），是三年級(jí)重要的教學(xué)目標(biāo)，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項(xiàng)很好的思維訓(xùn)練的語(yǔ)文活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！笔堑诙W(xué)段一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實(shí)，為免重復(fù)啰嗦，沒(méi)有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中，但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實(shí)，尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達(dá)出來(lái)。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律。因此，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是一個(gè)從整體入手的閱讀教學(xué)策略。）
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：課文告訴我們，大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)？
2.反饋指導(dǎo)。
（1）ppt出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“揚(yáng)”“鳳”“摔”。
（3）ppt出示會(huì)寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識(shí)字教學(xué)在通過(guò)讀音教學(xué)解決了生字（會(huì)認(rèn)的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無(wú)意注意來(lái)達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會(huì)寫的字，除了認(rèn)寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀，既是診斷性檢測(cè)，又是喚起注意的操作，為閱讀過(guò)程中利用無(wú)意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì)認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求，學(xué)生如沒(méi)有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。）
3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作。
4.反饋指導(dǎo)。
（1）指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
（2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中獲得此信息。預(yù)設(shè)：
大青樹下的小學(xué)是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。
5.出示任務(wù)：同桌用簡(jiǎn)練的一兩句話說(shuō)說(shuō)“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見(jiàn)。（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：1.要包含以上回答的內(nèi)容；2.語(yǔ)句要通順連貫。）
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué)，是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所可愛(ài)的多個(gè)民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所可愛(ài)的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的。
（二）學(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點(diǎn)。
1.導(dǎo)語(yǔ)：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。
出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個(gè)內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的？請(qǐng)?jiān)谀莻€(gè)內(nèi)容開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
（1）第1自然段一個(gè)內(nèi)容。早晨，各族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)。
（2）第2、3自然段一個(gè)內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動(dòng)。
（3）第4自然段一個(gè)內(nèi)容。這所邊疆可愛(ài)的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
3.小結(jié)：通過(guò)大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個(gè)內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛(ài)的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書下課活動(dòng)；三是優(yōu)美的環(huán)境。
四、想象課文描寫的畫面，認(rèn)識(shí)交流“有新鮮感的詞句”。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語(yǔ)感。）
（一）想象“上學(xué)”的畫面，初識(shí)“有新鮮感的詞句”。
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點(diǎn)，接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號(hào)表示出來(lái)。（指名回答。預(yù)設(shè)：圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了4句話。）
出示任務(wù)：（ppt出示資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對(duì)照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。
第1個(gè)句子是一個(gè)畫面；第2、3個(gè)句子是一個(gè)畫面；第4個(gè)句子是一個(gè)畫面。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
畫面：早晨，從各地走來(lái)了多民族的許多小學(xué)生。
“從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”形成“從各地”走來(lái)的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
5.小結(jié)：這個(gè)句子，用了三個(gè)“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，形成一定的語(yǔ)勢(shì)，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6.導(dǎo)語(yǔ)：我們接著學(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒(méi)有“有新鮮感”的詞句。
7.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
畫面1：絢麗多彩的學(xué)校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)?！碑嬅?。
畫面2：同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。
“向……打招呼，向……問(wèn)好，向……敬禮?！毙纬伞斑M(jìn)行各種活動(dòng)”的畫面。
8.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
（二）想象“讀書、活動(dòng)”的畫面，再識(shí)“有新鮮感的詞句”。
1. 出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。
從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽(tīng)！”是一個(gè)畫面；從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽(tīng)著?！笔且粋€(gè)畫面；余下的句子是一個(gè)畫面。
個(gè)體操作，四人小組交流。
4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
畫面1：上課了，大家在同一個(gè)教室里朗讀課文。
“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽(tīng)”形成朗讀課文的畫面。
畫面2：山林里的朋友在安靜地聽(tīng)大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽(tīng)”“最有趣的”好“好奇地聽(tīng)著”形成安靜聽(tīng)大家朗讀課文的畫面。
追問(wèn)：作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的朋友”不是真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文。）那作者為什么說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了朋友，所以作者說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”。）
畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動(dòng)。
“趕來(lái)看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫面。
5.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來(lái)寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。
ppt出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。
指名回答。預(yù)設(shè)：答案見(jiàn)上一課的教學(xué)過(guò)程。
二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認(rèn)識(shí)“有新鮮感的詞句”。
（一）想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
1.通過(guò)上一節(jié)課課文的兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的畫面？然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來(lái)。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
畫面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。
3.出示任務(wù)：朗讀這兩個(gè)句子，想一想，句子中的哪些詞語(yǔ)讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。
（二）小結(jié)：
我們通過(guò)課文的三個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛(ài)的小學(xué)。也認(rèn)識(shí)了解了一個(gè)新知識(shí)“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。
三、說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校特別的地方。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2，體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”，理解內(nèi)容，習(xí)得方法；“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語(yǔ)言，規(guī)范言語(yǔ)表達(dá)。）
出示任務(wù)：（復(fù)習(xí)默讀要求后）默讀課文，找一找這所學(xué)校特別的地方，做上記號(hào)，然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說(shuō)一說(shuō)，最少要說(shuō)上兩點(diǎn)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：（1）必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動(dòng)物來(lái)學(xué)?！?）語(yǔ)言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，然后再反饋評(píng)議。
3.小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛(ài)的小學(xué)啊。
四、嘗試運(yùn)用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。）
出示任務(wù)：（ppt出示課后該練習(xí)）我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢？選一個(gè)場(chǎng)景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開(kāi)頭，說(shuō)一段話。
個(gè)體練習(xí)，四人小組交流互提意見(jiàn)，并推舉一人在班上說(shuō)。
2.反饋指導(dǎo)。
評(píng)議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語(yǔ)言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評(píng)議再個(gè)體練說(shuō)同桌互評(píng)，然后再反饋評(píng)議。
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）ppt示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
六、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯(cuò)別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過(guò)學(xué)生回憶，進(jìn)行形近字或音近字的字形比較，再通過(guò)組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。）
示會(huì)寫的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書，然后讀一讀：
例：服（服裝）報(bào)（報(bào)紙）靜（安靜）凈（干凈）
4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。
例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。
（二）寫字指導(dǎo)。
1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。
七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
八、寫字練習(xí)和抄寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)說(shuō)明：呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu)，為學(xué)生把握內(nèi)容要點(diǎn)提供幫助。）
1 大青樹下的小學(xué)
早晨 上學(xué)
上課 朗讀 下課 活動(dòng)
環(huán)境 優(yōu)美
大青樹下的小學(xué)讀后感篇八
1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個(gè)生字新詞，正確讀寫“晨”等13個(gè)字和“早晨”等21個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識(shí)字寫字安排和“詞語(yǔ)表”安排，和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語(yǔ)的目標(biāo)要求。）。
2.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說(shuō)說(shuō)課文描寫了幾個(gè)畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語(yǔ)句，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。）。
3.能按照提示場(chǎng)所和開(kāi)頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。）。
4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。）。
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
教學(xué)目標(biāo)2、3。
教師：“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)ppt。
學(xué)生：每人一套“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）。
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）認(rèn)識(shí)“單元導(dǎo)讀”。
1.初識(shí)“單元導(dǎo)讀”。
2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：（利用ppt進(jìn)行解說(shuō)）“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會(huì)有兩段文字，其中的一段告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀，看看哪段文字告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
個(gè)體操作。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：第一段文字告訴我們告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
（3）（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話，想一想，這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的（或?qū)W校的）。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子；體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。
3.小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：一是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因?yàn)檫@些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動(dòng)具體有關(guān)；一是通過(guò)這個(gè)單元的習(xí)作寫作過(guò)程，體會(huì)習(xí)作帶給我們的樂(lè)趣。
二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）激趣導(dǎo)入。
2.齊讀課題。
（二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個(gè)什么地方？（指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問(wèn)：你從課題中哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？預(yù)設(shè)：我從課題“小學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。）。
2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，但是課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。”所以，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容（三年級(jí)主要是自然段。），是三年級(jí)重要的教學(xué)目標(biāo)，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項(xiàng)很好的思維訓(xùn)練的語(yǔ)文活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！笔堑诙W(xué)段一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實(shí)，為免重復(fù)啰嗦，沒(méi)有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中，但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實(shí)，尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達(dá)出來(lái)。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律。因此，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是一個(gè)從整體入手的閱讀教學(xué)策略。）。
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)。
（1）ppt出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“揚(yáng)”“鳳”“摔”。
（3）ppt出示會(huì)寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識(shí)字教學(xué)在通過(guò)讀音教學(xué)解決了生字（會(huì)認(rèn)的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無(wú)意注意來(lái)達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會(huì)寫的字，除了認(rèn)寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀，既是診斷性檢測(cè)，又是喚起注意的操作，為閱讀過(guò)程中利用無(wú)意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì)認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求，學(xué)生如沒(méi)有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。）。
3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作。
4.反饋指導(dǎo)。
（1）指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
（2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中獲得此信息。預(yù)設(shè)：
5.出示任務(wù)：同桌用簡(jiǎn)練的一兩句話說(shuō)說(shuō)“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見(jiàn)。（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：1.要包含以上回答的內(nèi)容；2.語(yǔ)句要通順連貫。）。
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué)，是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所可愛(ài)的多個(gè)民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所可愛(ài)的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的。
（二）學(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點(diǎn)。
1.導(dǎo)語(yǔ)：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。
出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個(gè)內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的？請(qǐng)?jiān)谀莻€(gè)內(nèi)容開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
（1）第1自然段一個(gè)內(nèi)容。早晨，各族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)。
（2）第2、3自然段一個(gè)內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動(dòng)。
（3）第4自然段一個(gè)內(nèi)容。這所邊疆可愛(ài)的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
3.小結(jié)：通過(guò)大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個(gè)內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛(ài)的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書下課活動(dòng)；三是優(yōu)美的環(huán)境。
四、想象課文描寫的畫面，認(rèn)識(shí)交流“有新鮮感的詞句”。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語(yǔ)感。）。
（一）想象“上學(xué)”的畫面，初識(shí)“有新鮮感的詞句”。
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點(diǎn)，接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號(hào)表示出來(lái)。（指名回答。預(yù)設(shè)：圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了4句話。）。
出示任務(wù)：（ppt出示資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對(duì)照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。
第1個(gè)句子是一個(gè)畫面；第2、3個(gè)句子是一個(gè)畫面；第4個(gè)句子是一個(gè)畫面。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
畫面：早晨，從各地走來(lái)了多民族的許多小學(xué)生。
“從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”形成“從各地”走來(lái)的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
5.小結(jié)：這個(gè)句子，用了三個(gè)“從……”相似的結(jié)構(gòu)的.詞語(yǔ)，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，形成一定的語(yǔ)勢(shì)，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6.導(dǎo)語(yǔ)：我們接著學(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒(méi)有“有新鮮感”的詞句。
7.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
畫面1：絢麗多彩的學(xué)校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)校”畫面。
畫面2：同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。
“向……打招呼，向……問(wèn)好，向……敬禮?！毙纬伞斑M(jìn)行各種活動(dòng)”的畫面。
8.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
（二）想象“讀書、活動(dòng)”的畫面，再識(shí)“有新鮮感的詞句”。
1.出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。
從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽(tīng)！”是一個(gè)畫面；從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽(tīng)著。”是一個(gè)畫面；余下的句子是一個(gè)畫面。
個(gè)體操作，四人小組交流。
4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
畫面1：上課了，大家在同一個(gè)教室里朗讀課文。
“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽(tīng)”形成朗讀課文的畫面。
畫面2：山林里的朋友在安靜地聽(tīng)大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽(tīng)”“最有趣的”好“好奇地聽(tīng)著”形成安靜聽(tīng)大家朗讀課文的畫面。
追問(wèn)：作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的朋友”不是真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文。）那作者為什么說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了朋友，所以作者說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”。）。
畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動(dòng)。
“趕來(lái)看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫面。
5.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來(lái)寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）。
大青樹下的小學(xué)讀后感篇九
1、展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2、教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
2、板書課題：大青樹下的小學(xué)。
3、教師配樂(lè)范讀。
1、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
2、各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a、著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。
b、學(xué)生寫字。
3、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。
1、第一自然段。
a、請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？
b、學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c、大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d、配樂(lè)朗讀這一段。
2、第二、三自然段。
b、學(xué)生各自讀課文，然后交流。
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d、下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4、第四自然段。
a、這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。
b、我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c、齊讀這一自然段。
1、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2、把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
大青樹下的小學(xué)讀后感篇十
我的學(xué)校座落在風(fēng)景秀麗的梅林山下。
走進(jìn)校園，首先映入眼簾的是校園右側(cè)高大氣派的教學(xué)樓，外墻印著幾個(gè)醒目的大字——福田區(qū)實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)僑香學(xué)校。
再往里走便是“中庭花園”。初春，百花吐出嫩芽，盛夏美人蕉、雞冠花競(jìng)相開(kāi)放；仲秋菊花婀娜多姿；暖冬梅花芬芳撲鼻。校園雙層運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是我最喜歡的地方。每學(xué)期，我們?cè)谀抢锱e行大型運(yùn)動(dòng)會(huì)，盡情揮灑汗水。
美麗的校園留下我們歡樂(lè)的笑聲，留下童年美好時(shí)光。
我愛(ài)我的學(xué)校。
大青樹下的小學(xué)讀后感篇十一
初秋的早晨，從小巷里，從小區(qū)里，從人來(lái)人往的大路上，走來(lái)了許多學(xué)生。他們沐浴著柔和的陽(yáng)光走進(jìn)校園，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
上課鈴響了，同學(xué)們都走進(jìn)教室，他們開(kāi)始朗讀課文，瑯瑯的讀書聲回蕩在整個(gè)校園里，那聲音真好聽(tīng)。路過(guò)的叔叔阿姨也忍不住停下腳步，聽(tīng)這美妙的.聲音。下課了，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地跑出教室，奔向操場(chǎng)。他們有的在跳繩，有的在跑步，還有的在打籃球，每個(gè)人臉上都洋溢著開(kāi)心的笑容。
這就是我們可愛(ài)的學(xué)校，一所豐富多彩的學(xué)校。鮮艷的花朵，綠色的小草在清風(fēng)里搖蕩……。
大青樹下的小學(xué)讀后感篇十二
1·知識(shí)與能力：
能根據(jù)課后生字詞的注音熟讀課文，掃清生字詞，朗讀課文。
2·過(guò)程與方法：
能一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，并且在課文中找出自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)，與同桌交流，說(shuō)出理由。
3·情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是怎樣的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。
學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠關(guān)注到具有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣，
1·教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掃清生字詞，熟讀課文，理解課文，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)大青樹下的小學(xué)是什么樣子的。
2·教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的樂(lè)趣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們新的學(xué)期到來(lái)了，今天早晨起來(lái)吃過(guò)早飯之后要做的事情是什么呢？
生：上學(xué)。
師：是的，要背上小書包上學(xué)校，走進(jìn)美麗的校園里你們開(kāi)心嗎？
生：……。
師：你們的校園是什么樣子的呢？在學(xué)校里會(huì)發(fā)生哪些事情呢？
生：……。
師：同學(xué)們能積極的發(fā)言，老師感覺(jué)到你們的校園生活是很豐富的，今天我們跟隨作者的腳步走進(jìn)大青樹下的小學(xué)，看看這個(gè)校園是怎樣的，小朋友們?cè)谶@個(gè)校園里都會(huì)做些什么事吧！
（二）認(rèn)識(shí)字詞，熟讀課文。
師：同學(xué)們翻開(kāi)課本第2頁(yè)，讀課文，根據(jù)第4頁(yè)課后生字的注音掃清課文里的生字詞，有不會(huì)的可以問(wèn)老師，也可以問(wèn)同桌。（3分鐘）。
生：……。
師：同學(xué)們對(duì)生字詞掌握得如何呢？哪位小朋友愿意挑戰(zhàn)一下呢？
（出示課件的生字詞，先讓學(xué)生讀，然后再出示拼音，緊接著老師領(lǐng)讀，同學(xué)之間互讀）。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字詞，那現(xiàn)在老師為大家范讀課文，感受一下大青樹下的校園。
（三）感受情境，討論學(xué)習(xí)。
師：現(xiàn)在老師給你們五分鐘的.時(shí)間，同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)的品讀課文，感受這所小學(xué)的特點(diǎn)，并找出你喜歡的，或者是你認(rèn)為具有新鮮感的詞句和同桌討論。
生：……。
甲生：……。
師：學(xué)生甲說(shuō)他認(rèn)為“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩”運(yùn)用了擬人的手法，把大青樹下的小學(xué)寫活了，所以他認(rèn)為很新鮮，很精彩。
乙生：……。
師：學(xué)生乙認(rèn)為第三段的內(nèi)容都很精彩，寫出了上課時(shí)間校園里僅有學(xué)生讀書的聲音，顯得校園安靜。下課時(shí)間還有好多小動(dòng)物一起玩耍，感覺(jué)這個(gè)校園很有生機(jī)。
丙生：……。
師：回答的真棒，總結(jié)的很全面，看來(lái)你是有認(rèn)真聽(tīng)講的。
（四）拓展學(xué)習(xí)，相互分享。
生：……。
師：那你們校園是什么樣子的呢？誰(shuí)能分享一下？
丁生：……。
……。
師：聽(tīng)了各位學(xué)生的分享，現(xiàn)在老師也來(lái)分享一下“我所在的小學(xué)是在鄉(xiāng)間的拐角處，剛進(jìn)大門是個(gè)小賣鋪，徑直走的小路兩邊全是松樹，我每天在辦公室里和同事分享心得，和我的學(xué)生們一起學(xué)習(xí)玩樂(lè)，孩子們很聽(tīng)話，我也很喜歡他們?！?/p>
生：……。
大青樹下的小學(xué)讀后感篇十三
早晨，從郁郁蔥蔥的樹蔭下，從五顏六色的汽車?yán)?，從一座座高樓中，走?lái)了許多小學(xué)生。同學(xué)們向路上遇見(jiàn)的同學(xué)問(wèn)好，向護(hù)送自己上學(xué)的家長(zhǎng)道別，向辛苦執(zhí)勤的門衛(wèi)叔叔致敬。
上課時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神的聽(tīng)講，認(rèn)真熱烈的討論、積極主動(dòng)的的發(fā)言。下課時(shí)，大家有的聚在一起討論課堂上的習(xí)題，有的互相追逐嬉鬧，有的三三兩兩的在一起看書，課間十分鐘轉(zhuǎn)眼即逝。午休時(shí)，同學(xué)們瞬間都能進(jìn)入香甜的夢(mèng)想，教室里成了一個(gè)溫馨的大臥室。放學(xué)時(shí)，我們排著整齊的隊(duì)伍，手拉著手一起走出快樂(lè)的校園！
清晨，從小路上，從小區(qū)里，從一條條人山人海的小路上走來(lái)了許多的小學(xué)生，有一年級(jí)的，有二年級(jí)的，有四年級(jí)的，而我是三年級(jí)的。大家穿的一樣，到了學(xué)校，都一起做游戲。那絢麗的服裝，把學(xué)校打扮的婀娜多姿。同學(xué)們像學(xué)校里的大樹握手，向我們的同學(xué)打招呼，向敬愛(ài)的國(guó)旗敬禮。
“咚，咚咚！咚，咚咚！”學(xué)校了的鈴聲響起了。
開(kāi)課了，我們的同學(xué)在同一間教室上課。同學(xué)們一起背課文，那清脆的聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外超級(jí)安靜，樹葉不擺了，螞蟻不動(dòng)了，小貓不走了，蜜蜂停在葉子上也不飛了，好像它們都在聽(tīng)我們朗讀著動(dòng)聽(tīng)的課文。最搞笑的是有兩只小蝴蝶在我們窗前用疑問(wèn)的表情看著我們。下課了，大家都在樓道里做游戲，有跳繩的，有踢毽子的，還有石頭剪刀布的。
鈴聲響起，開(kāi)始上課。樓里響起了瑯瑯的讀書聲，像一首樂(lè)曲。有的班很安靜，那是因?yàn)樗麄兩系氖菙?shù)學(xué)課，呵呵！
課間鈴聲響起，操場(chǎng)上頓時(shí)一片歡聲笑語(yǔ)，同學(xué)們從不同的教室出來(lái)，有的跑步、有的打球、有的跳繩還有的同學(xué)在踢毽子，一片歡騰的景象。
這就是我們的小學(xué)，一所充滿溫暖的像家一樣的學(xué)校，它是我心目中最好的學(xué)校。
早晨，從寬闊的街道上，從擁擠的小巷中，從喧鬧的早餐鋪里，走來(lái)了許多小學(xué)生。剛開(kāi)學(xué)，同學(xué)們都十分興奮，嘰嘰喳喳的有說(shuō)不完的話。同學(xué)們向校門口的門衛(wèi)大叔問(wèn)好，向同班的小伙伴們打招呼，向老師們問(wèn)好。
上課時(shí)，大家都安靜的聽(tīng)老師講課，偶爾會(huì)有一兩個(gè)同學(xué)，在臺(tái)下小聲地說(shuō)話，回味著精彩的假期。下課了，同學(xué)們?nèi)宄扇旱臏惖揭黄穑_(kāi)心的討論著假期去哪里玩了、吃了那些好吃的、看了哪些有趣的書。剛收假，大家都有些不適應(yīng)開(kāi)學(xué)的生活，就像奔跑在草原的馬兒，突然回到了馬房里一樣。我也有這種感覺(jué)，不過(guò)學(xué)校中有趣的朋友們、還有美麗的花兒小草、動(dòng)聽(tīng)歌唱的小鳥……這熟悉的一切，又讓我感到很十分舒服，大大減輕了開(kāi)學(xué)的不適。
這就是我們的小學(xué)，一所美麗有趣的小學(xué)。整齊的教學(xué)樓，寬闊的操場(chǎng)，還有同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)在校園中回蕩。
早晨，從溫馨的家里，從高大的大廈里，從各式各樣的車?yán)镒邅?lái)了許多小學(xué)生。這些小學(xué)生們來(lái)自不同的年級(jí)和班級(jí)，他們向可愛(ài)的蝸牛問(wèn)好，向老師敬禮，向同學(xué)們打招呼。
上課時(shí)，同學(xué)們都坐在教室里，只有老師的講課聲和同學(xué)們的朗讀聲，教室外面一片安靜。課間時(shí)，同學(xué)們有的在操場(chǎng)上跳繩跑步踢沙包，有的在教室里看書畫畫講故事，還有的樓道里玩老鷹捉小雞。午睡時(shí)，同學(xué)們睡在桌子凳子上，大家都安靜的睡著了。放學(xué)時(shí)，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍，到學(xué)校大門口等待家長(zhǎng)的迎接。
這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所城市里的小學(xué)。這里有高大的教學(xué)樓，廣闊的操場(chǎng)，可愛(ài)的小花和小草，還有好學(xué)的學(xué)生和溫柔的老師。我們?cè)趯W(xué)校里開(kāi)心的學(xué)習(xí)知識(shí)，每天歡聲笑語(yǔ)，快快樂(lè)樂(lè)。我很喜歡我的學(xué)校！
早晨，從各式各樣的汽車?yán)?，從高樓大廈里，從既美麗又安靜的公園里，走來(lái)了許多小學(xué)生。同學(xué)們向嘰嘰喳喳小鳥問(wèn)好，向五星紅旗招手，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好。
上課了，叮鈴鈴，叮鈴鈴，同學(xué)們急匆匆地跑進(jìn)教室，等著老師來(lái)上課，等了一會(huì)，老師推來(lái)了大門，她抱著一堆大大小小的書本，走上講臺(tái)，先放下書本，然后開(kāi)始講課。
下課了，同學(xué)們有的跳格子，有的跳大繩，還有的踢足球，各式各樣，數(shù)都數(shù)不清。
這就是我們的小學(xué)，一所城市的小學(xué)。
離我家不遠(yuǎn)的地方，就是我美麗的小學(xué)。早晨，迎著朝霞，從馬路對(duì)面，從天橋上，從一條條充滿陽(yáng)光的馬路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，他們有的微笑，有的聊天，有的匆匆忙忙，有的不急不慢，大家都在向校門口的老師同學(xué)們打招呼，在向天空的小鳥揮手，在向藍(lán)天白云說(shuō)“早上好！”
一到上課鈴聲響起校園就是另外一副模樣，同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)地朗讀課文，認(rèn)真地做記錄，積極地舉手發(fā)言，只能聽(tīng)見(jiàn)清脆的嗓音，看見(jiàn)工整的字跡和閃著光彩的一雙雙眼睛。到了下課的時(shí)候，整個(gè)校園再一次熱鬧起來(lái)，好像停止的泉水再次歡快地流動(dòng)起來(lái)，有跳皮筋，有扔沙包，有跳格子，有捉迷藏，和小伙伴一起玩什么都開(kāi)心。
早晨，從安靜的小區(qū)里，從擁擠的人群里，從一條條黑白相間的斑馬線上走來(lái)了許多小學(xué)生。他們年級(jí)不同有一年級(jí)的、二年級(jí)的……，他們雖然年齡不同，但很快就成了好朋友。他們向老師親切地問(wèn)好，向大樹握手，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
過(guò)了一會(huì)兒，早讀的鈴聲走響了，教室里瞬間變得只剩下了那朗朗的讀書聲。為什么呢？因?yàn)檠?，今天是他們第一次?tīng)寫，想留下一個(gè)好成績(jī)，所以讀得格外認(rèn)真。
早讀和聽(tīng)寫結(jié)束了，一段悠揚(yáng)的音樂(lè)，從耳邊傳了過(guò)來(lái)，哦！原來(lái)是吃飯了。接著……隨著打飯的結(jié)束，吃飯的開(kāi)始，教室里只剩下了鍋碗瓢盆碰撞的聲音，那聲音是多么的美妙呀！
上課了，……。
“當(dāng)當(dāng)當(dāng)！當(dāng)當(dāng)當(dāng)！”下課了，同學(xué)們?nèi)缤龉募话恪班病钡臎_出教室，來(lái)到操場(chǎng)，他們有的寫王字，有的砸沙包有的跳起了大繩……同學(xué)們個(gè)個(gè)都特別高興。
這就是我們的小學(xué)，一所美麗的小學(xué)。美麗的野花，露出了燦爛的笑臉，同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)，在教學(xué)樓間游蕩，還有那朗朗的讀書聲，只要你聽(tīng)過(guò)一遍，就會(huì)讓你終身難忘！
大青樹下的小學(xué)讀后感篇十四
1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個(gè)生字新詞，正確讀寫“晨”等13個(gè)字和“早晨”等21個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識(shí)字寫字安排和“詞語(yǔ)表”安排，和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語(yǔ)的目標(biāo)要求。）。
2.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說(shuō)說(shuō)課文描寫了幾個(gè)畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語(yǔ)句，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。）。
3.能按照提示場(chǎng)所和開(kāi)頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。）。
4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。）。
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
教學(xué)目標(biāo)2、3。
教師：“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)ppt。
學(xué)生：每人一套“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）。
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）認(rèn)識(shí)“單元導(dǎo)讀”。
1.初識(shí)“單元導(dǎo)讀”。
2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：（利用ppt進(jìn)行解說(shuō)）“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會(huì)有兩段文字，其中的一段告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀，看看哪段文字告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
個(gè)體操作。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：第一段文字告訴我們告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
（3）（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話，想一想，這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的（或?qū)W校的）。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子；體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。
3.小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：一是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因?yàn)檫@些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動(dòng)具體有關(guān)；一是通過(guò)這個(gè)單元的習(xí)作寫作過(guò)程，體會(huì)習(xí)作帶給我們的樂(lè)趣。
二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）激趣導(dǎo)入。
2.齊讀課題。
（二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個(gè)什么地方？（指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問(wèn)：你從課題中哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？預(yù)設(shè)：我從課題“小學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。）。
2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，但是課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)?！彼?，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容（三年級(jí)主要是自然段。），是三年級(jí)重要的教學(xué)目標(biāo)，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項(xiàng)很好的思維訓(xùn)練的語(yǔ)文活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！笔堑诙W(xué)段一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實(shí)，為免重復(fù)啰嗦，沒(méi)有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中，但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實(shí)，尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達(dá)出來(lái)。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律。因此，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是一個(gè)從整體入手的閱讀教學(xué)策略。）。
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)。
（1）ppt出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“揚(yáng)”“鳳”“摔”。
（3）ppt出示會(huì)寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識(shí)字教學(xué)在通過(guò)讀音教學(xué)解決了生字（會(huì)認(rèn)的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無(wú)意注意來(lái)達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會(huì)寫的字，除了認(rèn)寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀，既是診斷性檢測(cè)，又是喚起注意的操作，為閱讀過(guò)程中利用無(wú)意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì)認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求，學(xué)生如沒(méi)有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。）。
3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作。
4.反饋指導(dǎo)。
（1）指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
（2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中獲得此信息。預(yù)設(shè)：
5.出示任務(wù)：同桌用簡(jiǎn)練的一兩句話說(shuō)說(shuō)“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見(jiàn)。（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：1.要包含以上回答的內(nèi)容；2.語(yǔ)句要通順連貫。）。
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué)，是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所可愛(ài)的多個(gè)民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所可愛(ài)的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的。
（二）學(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點(diǎn)。
1.導(dǎo)語(yǔ)：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。
出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個(gè)內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的？請(qǐng)?jiān)谀莻€(gè)內(nèi)容開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
（1）第1自然段一個(gè)內(nèi)容。早晨，各族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)。
（2）第2、3自然段一個(gè)內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動(dòng)。
（3）第4自然段一個(gè)內(nèi)容。這所邊疆可愛(ài)的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
3.小結(jié)：通過(guò)大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個(gè)內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛(ài)的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書下課活動(dòng)；三是優(yōu)美的環(huán)境。
四、想象課文描寫的畫面，認(rèn)識(shí)交流“有新鮮感的詞句”。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語(yǔ)感。）。
（一）想象“上學(xué)”的畫面，初識(shí)“有新鮮感的詞句”。
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點(diǎn)，接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號(hào)表示出來(lái)。（指名回答。預(yù)設(shè)：圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了4句話。）。
出示任務(wù)：（ppt出示資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對(duì)照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。
第1個(gè)句子是一個(gè)畫面；第2、3個(gè)句子是一個(gè)畫面；第4個(gè)句子是一個(gè)畫面。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
畫面：早晨，從各地走來(lái)了多民族的許多小學(xué)生。
“從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”形成“從各地”走來(lái)的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
5.小結(jié)：這個(gè)句子，用了三個(gè)“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，形成一定的語(yǔ)勢(shì)，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6.導(dǎo)語(yǔ)：我們接著學(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒(méi)有“有新鮮感”的詞句。
7.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
畫面1：絢麗多彩的學(xué)校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)?！碑嬅妗?/p>
畫面2：同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。
“向……打招呼，向……問(wèn)好，向……敬禮?！毙纬伞斑M(jìn)行各種活動(dòng)”的畫面。
8.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子可以叫“有新鮮感的.詞句”外，進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
（二）想象“讀書、活動(dòng)”的畫面，再識(shí)“有新鮮感的詞句”。
1.出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。
從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽(tīng)！”是一個(gè)畫面；從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽(tīng)著?！笔且粋€(gè)畫面；余下的句子是一個(gè)畫面。
個(gè)體操作，四人小組交流。
4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
畫面1：上課了，大家在同一個(gè)教室里朗讀課文。
“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽(tīng)”形成朗讀課文的畫面。
畫面2：山林里的朋友在安靜地聽(tīng)大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽(tīng)”“最有趣的”好“好奇地聽(tīng)著”形成安靜聽(tīng)大家朗讀課文的畫面。
追問(wèn)：作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的朋友”不是真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文。）那作者為什么說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了朋友，所以作者說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”。）。
畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動(dòng)。
“趕來(lái)看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫面。
5.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來(lái)寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。
ppt出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。
指名回答。預(yù)設(shè)：答案見(jiàn)上一課的教學(xué)過(guò)程。
二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認(rèn)識(shí)“有新鮮感的詞句”。
（一）想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
1.通過(guò)上一節(jié)課課文的兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的畫面？然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來(lái)。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
畫面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。
3.出示任務(wù)：朗讀這兩個(gè)句子，想一想，句子中的哪些詞語(yǔ)讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。
（二）小結(jié)：
我們通過(guò)課文的三個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛(ài)的小學(xué)。也認(rèn)識(shí)了解了一個(gè)新知識(shí)“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。
三、說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校特別的地方。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2，體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”，理解內(nèi)容，習(xí)得方法；“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語(yǔ)言，規(guī)范言語(yǔ)表達(dá)。）。
出示任務(wù)：（復(fù)習(xí)默讀要求后）默讀課文，找一找這所學(xué)校特別的地方，做上記號(hào)，然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說(shuō)一說(shuō)，最少要說(shuō)上兩點(diǎn)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：（1）必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動(dòng)物來(lái)學(xué)?！?）語(yǔ)言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，然后再反饋評(píng)議。
3.小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛(ài)的小學(xué)啊。
四、嘗試運(yùn)用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。）。
出示任務(wù)：（ppt出示課后該練習(xí)）我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢？選一個(gè)場(chǎng)景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開(kāi)頭，說(shuō)一段話。
個(gè)體練習(xí)，四人小組交流互提意見(jiàn)，并推舉一人在班上說(shuō)。
2.反饋指導(dǎo)。
評(píng)議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語(yǔ)言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評(píng)議再個(gè)體練說(shuō)同桌互評(píng)，然后再反饋評(píng)議。
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）ppt示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
六、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯(cuò)別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過(guò)學(xué)生回憶，進(jìn)行形近字或音近字的字形比較，再通過(guò)組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。）。
示會(huì)寫的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書，然后讀一讀：
例：服（服裝）報(bào)（報(bào)紙）靜（安靜）凈（干凈）。
4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。
例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。
（二）寫字指導(dǎo)。
1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。
七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）。
八、寫字練習(xí)和抄寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)說(shuō)明：呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu)，為學(xué)生把握內(nèi)容要點(diǎn)提供幫助。）。
略。
大青樹下的小學(xué)讀后感篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個(gè)生字新詞，正確讀寫“晨”等13個(gè)字和“早晨”等21個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識(shí)字寫字安排和“詞語(yǔ)表”安排，和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語(yǔ)的目標(biāo)要求。）。
2.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說(shuō)說(shuō)課文描寫了幾個(gè)畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語(yǔ)句，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。）。
3.能按照提示場(chǎng)所和開(kāi)頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。）。
4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。）。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)ppt。
學(xué)生：每人一套“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）認(rèn)識(shí)“單元導(dǎo)讀”。
1.初識(shí)“單元導(dǎo)讀”。
2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：（利用ppt進(jìn)行解說(shuō)）“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會(huì)有兩段文字，其中的一段告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀，看看哪段文字告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
個(gè)體操作。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：第一段文字告訴我們告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
（3）（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話，想一想，這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的（或?qū)W校的）。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子；體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。
3.小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：一是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因?yàn)檫@些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動(dòng)具體有關(guān)；一是通過(guò)這個(gè)單元的習(xí)作寫作過(guò)程，體會(huì)習(xí)作帶給我們的樂(lè)趣。
二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）激趣導(dǎo)入。
2.齊讀課題。
（二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個(gè)什么地方？（指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問(wèn)：你從課題中哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？預(yù)設(shè)：我從課題“小學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。）。
2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，但是課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)?！彼?，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容（三年級(jí)主要是自然段。），是三年級(jí)重要的教學(xué)目標(biāo)，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項(xiàng)很好的思維訓(xùn)練的語(yǔ)文活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”是第二學(xué)段一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實(shí)，為免重復(fù)啰嗦，沒(méi)有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中，但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實(shí)，尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達(dá)出來(lái)。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律。因此，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是一個(gè)從整體入手的閱讀教學(xué)策略。）。
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)。
（1）ppt出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“揚(yáng)”“鳳”“摔”。
（3）ppt出示會(huì)寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識(shí)字教學(xué)在通過(guò)讀音教學(xué)解決了生字（會(huì)認(rèn)的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無(wú)意注意來(lái)達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會(huì)寫的字，除了認(rèn)寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀，既是診斷性檢測(cè)，又是喚起注意的操作，為閱讀過(guò)程中利用無(wú)意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì)認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求，學(xué)生如沒(méi)有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。）。
3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作。
4.反饋指導(dǎo)。
（1）指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
（2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中獲得此信息。預(yù)設(shè)：
5.出示任務(wù)：同桌用簡(jiǎn)練的一兩句話說(shuō)說(shuō)“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見(jiàn)。（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：1.要包含以上回答的內(nèi)容；2.語(yǔ)句要通順連貫。）。
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué)，是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所可愛(ài)的多個(gè)民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所可愛(ài)的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的。
（二）學(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點(diǎn)。
1.導(dǎo)語(yǔ)：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。
出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個(gè)內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的？請(qǐng)?jiān)谀莻€(gè)內(nèi)容開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
（1）第1自然段一個(gè)內(nèi)容。早晨，各族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)。
（2）第2、3自然段一個(gè)內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動(dòng)。
（3）第4自然段一個(gè)內(nèi)容。這所邊疆可愛(ài)的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
3.小結(jié)：通過(guò)大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個(gè)內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛(ài)的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書下課活動(dòng)；三是優(yōu)美的環(huán)境。
四、想象課文描寫的畫面，認(rèn)識(shí)交流“有新鮮感的詞句”。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語(yǔ)感。）。
（一）想象“上學(xué)”的畫面，初識(shí)“有新鮮感的詞句”。
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點(diǎn)，接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號(hào)表示出來(lái)。（指名回答。預(yù)設(shè)：圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了4句話。）。
出示任務(wù)：（ppt出示資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對(duì)照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。
第1個(gè)句子是一個(gè)畫面；第2、3個(gè)句子是一個(gè)畫面；第4個(gè)句子是一個(gè)畫面。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
畫面：早晨，從各地走來(lái)了多民族的許多小學(xué)生。
“從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”形成“從各地”走來(lái)的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
5.小結(jié)：這個(gè)句子，用了三個(gè)“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，形成一定的語(yǔ)勢(shì)，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6.導(dǎo)語(yǔ)：我們接著學(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒(méi)有“有新鮮感”的詞句。
7.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
畫面1：絢麗多彩的學(xué)校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)?！碑嬅?。
畫面2：同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。
“向……打招呼，向……問(wèn)好，向……敬禮。”形成“進(jìn)行各種活動(dòng)”的畫面。
8.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
（二）想象“讀書、活動(dòng)”的畫面，再識(shí)“有新鮮感的詞句”。
1.出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。
從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽(tīng)！”是一個(gè)畫面；從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽(tīng)著?！笔且粋€(gè)畫面；余下的句子是一個(gè)畫面。
個(gè)體操作，四人小組交流。
4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
畫面1：上課了，大家在同一個(gè)教室里朗讀課文。
“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽(tīng)”形成朗讀課文的畫面。
畫面2：山林里的朋友在安靜地聽(tīng)大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽(tīng)”“最有趣的”好“好奇地聽(tīng)著”形成安靜聽(tīng)大家朗讀課文的畫面。
追問(wèn)：作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的朋友”不是真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文。）那作者為什么說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了朋友，所以作者說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”。）。
畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動(dòng)。
“趕來(lái)看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫面。
5.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來(lái)寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。
ppt出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。
指名回答。預(yù)設(shè)：答案見(jiàn)上一課的教學(xué)過(guò)程。
二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認(rèn)識(shí)“有新鮮感的詞句”。
（一）想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
1.通過(guò)上一節(jié)課課文的兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的畫面？然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來(lái)。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
畫面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。
3.出示任務(wù)：朗讀這兩個(gè)句子，想一想，句子中的哪些詞語(yǔ)讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）。
“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。
（二）小結(jié)：
我們通過(guò)課文的三個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛(ài)的小學(xué)。也認(rèn)識(shí)了解了一個(gè)新知識(shí)“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來(lái)朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。
三、說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校特別的地方。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2，體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”，理解內(nèi)容，習(xí)得方法；“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語(yǔ)言，規(guī)范言語(yǔ)表達(dá)。）。
出示任務(wù)：（復(fù)習(xí)默讀要求后）默讀課文，找一找這所學(xué)校特別的地方，做上記號(hào)，然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說(shuō)一說(shuō)，最少要說(shuō)上兩點(diǎn)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：（1）必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動(dòng)物來(lái)學(xué)?！?）語(yǔ)言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，然后再反饋評(píng)議。
3.小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛(ài)的小學(xué)啊。
四、嘗試運(yùn)用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。）。
出示任務(wù)：（ppt出示課后該練習(xí)）我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢？選一個(gè)場(chǎng)景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開(kāi)頭，說(shuō)一段話。
個(gè)體練習(xí)，四人小組交流互提意見(jiàn)，并推舉一人在班上說(shuō)。
2.反饋指導(dǎo)。
評(píng)議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語(yǔ)言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評(píng)議再個(gè)體練說(shuō)同桌互評(píng)，然后再反饋評(píng)議。
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）ppt示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
六、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯(cuò)別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過(guò)學(xué)生回憶，進(jìn)行形近字或音近字的字形比較，再通過(guò)組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。）。
示會(huì)寫的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書，然后讀一讀：
例：服（服裝）報(bào)（報(bào)紙）靜（安靜）凈（干凈）。
4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。
例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。
（二）寫字指導(dǎo)。
1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。
七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）。
八、寫字練習(xí)和抄寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)說(shuō)明：呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu)，為學(xué)生把握內(nèi)容要點(diǎn)提供幫助。）。
早晨上學(xué)。
上課朗讀下課活動(dòng)。
環(huán)境優(yōu)美。
大青樹下的小學(xué)讀后感篇十六
叮鈴鈴，叮鈴鈴，上課鈴響了。
上課了，同學(xué)們紛紛都回到了自己的'座位上，老師，來(lái)到教室，開(kāi)始給我們講知識(shí)，老師又叫我們朗讀一遍課文，這時(shí)候十分安靜，鳥兒不叫了，蜜蜂也停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，下課了，大家在操場(chǎng)上踢足球、跳繩、做游戲。
這就是我們美麗的小學(xué)——一所行遠(yuǎn)小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)讀后感篇十七
學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月，生活隨意，注意力不集中，為了吸引學(xué)生，上課伊始，讓學(xué)生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣，一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn)，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了，為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，而且書寫特別認(rèn)真，只是個(gè)別孩子書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮。寫一手好字，是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
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