詩歌是用感性語言描寫具體事物或抒發(fā)抽象情感的一種文學形式。閱讀是拓寬視野和開闊思維的重要途徑，我們應該培養(yǎng)良好的閱讀習慣。請大家瀏覽以下范文，獲得寫總結(jié)的靈感。
孩子把你的手給我讀書心得篇一
羅杭是聾八年級的學生，最初教他的時候，作業(yè)不做，上課不看老師。一上課就和別人打理扯。稍不如意，不管老師在與不在，就跺腳打課桌。老師處理問題問話時，他昂著頭或側(cè)著臉不看老師，要不然就是兇神惡煞責怪別人。性格內(nèi)向、孤僻，不合群，同學們都不理睬他，老師也不喜歡他。經(jīng)了解，羅杭自小父母離異，跟隨父親，其父又常年在外打工，被寄養(yǎng)在伯父家。
羅杭自從8歲進校后，平時沒有人來看望，生活用品也沒有，放假時是最后一個被人領(lǐng)走。從小缺失親人關(guān)愛的他，常常為一點小事獨自一人哭泣。老師問話又不理不睬，經(jīng)常影響我的課堂。為此，我傷透了腦，無計可施，一看見他，我的情緒就會一落千丈。在偶然的一天早上，我很早就來到學校。剛走進辦公室，我就看見羅杭一個人正拿著我的杯子在倒水，剎時，我的心被震撼了。我沒有想到這個小男孩會有親近老師的愿望。我頓時找到進入這個小男孩心門的嵌入點。我走過去輕輕拍了一下他的肩膀，他轉(zhuǎn)過頭來，看見是我，很不自在，我左手牽著他的手，他驚惶失措地想把手縮回去。我微笑著用右手比劃著說：“孩子，老師謝謝你！”他不好意思地笑了。我第一次看見他發(fā)自內(nèi)心的笑。我又用手語比劃著問他：“你愿意讓我牽你的手嗎？”他害羞地點了點頭。以后，我常常關(guān)注這個小男孩，只要羅杭沒有生活用品，我都會買給他，他也會接受別人的幫助了。但他的情緒還是不穩(wěn)定，經(jīng)常哭。
發(fā)動集體的力量來愛他。
由于羅杭易生氣、發(fā)怒，經(jīng)常和別人發(fā)生摩擦，同學們都討厭他。有一次，他的運動鞋不知被誰用刀割裂了，不能穿。這可是他唯一的一雙鞋，沒有鞋穿的他，哭了幾天。我發(fā)動學生調(diào)查了很久，也沒有找到“作案者”.怎么辦？我想了很久，唯一的辦法只有大家出錢給他買。一來可以讓學生互相監(jiān)督，說出“作案者”.二來可以激發(fā)本班聾生的同情心，自愿伸出援助之手。三是可讓羅杭感受到集體的溫暖，受到感化。在動員捐錢的大會上，我告訴學生：羅杭的父母從小就離開了他，只要一人出一元就可以解決羅杭穿鞋的問題了。我苦口婆心地比劃著講解了十幾分鐘，終于有幾個聾生愿意出錢了。于是，我首先第一個拿出一元錢，學生們見狀，紛紛上臺交錢。一共湊足了16元，我上街為他買了一雙本校學生球員才能穿的球鞋。大家都很羨慕，羅杭開心極了。因為只有球員才有資格穿這種球鞋，學校只有幾個球員，羅杭一直想入球隊，可惜人小，性格又不合群。
利用向上的愿望來助他。
班上調(diào)皮的幾個男生都當過干部，只有羅杭沒有當過。羅杭一直想當班干部，可惜一直沒有入選過。五年級上學期評選班干部時，由于勞動委員是個苦差事，沒有人自愿報這一職位。最后羅杭報了，我沒讓大家舉手表決（以前選班干部，我讓學生自報了職位后，還要大家舉手表決），就無條件地讓羅杭當，并讓大家拍手歡迎。我當眾告訴學生：勞動委員一職是負責安排勞動，管理好勞動工具。勞動委員本人可不參加勞動。幾個調(diào)皮的學生頓時后悔極了，我還當眾告訴全班學生，羅杭若叫不動別人勞動，可直接告訴我，我親自去安排。我當眾為羅杭鼓氣、撐腰，沒有想到的是，我的話還沒講完，羅杭就激動地哭了，一直不停地擦淚水。有幾個學生詫異地望著羅杭，我悄悄示意學生不要去注意他。
當選干部的羅杭，精神煥發(fā)，對工作積極肯干。遇到叫不動別人勞動灰心喪氣的時候，我馬上支援。我也時常給他指點，幫助他解決工作中遇到的問題。羅杭漸漸變了，臉上的笑容多了，性格也開朗了。
開展勞動課提伸了他。
學校開展了勞動技術(shù)課――種植蔬菜，沒有想到，這可是羅杭的強項。他一下地，拿到鋤頭就不松手。一直干到老師叫收工為止，從不叫若叫累，也不到處告狀誰又沒做活了。老師示范技術(shù)，他一學就會。學習課本知識一直是羅杭的弱項，我趁機在勞動中教他學習語文、數(shù)學知識。那天挖土時，羅杭挖得很深，我馬上在小黑板上寫一個“深”字，并指著他挖的土不停地比劃。他頓時豁然開朗，比劃著說懂了，并高興地告訴其他學生?；氐綄W校，他不停地學寫，以前他寫字筆順筆畫是亂的（因為他入學時是插班，年紀又小）。番茄豐收了，2元5角一斤，有5斤，我在黑板上教學生計算可賣多少錢，羅杭學得津津有味，數(shù)學上稍微有一點不懂就來問。
羅杭終于打開他的心扉，在學校生活得很愉快。我很高興，因為我的長期不懈的努力沒有白費，我讓一個留守單親聾啞孩子找到了屬于自己的幸福。
孩子把你的手給我讀書心得篇二
推薦:《孩子，把你的手給我》已經(jīng)全部閱讀完了，保持與孩子的有效溝通，以及處理孩子的緊張關(guān)系時使用技巧，可以改變孩子與老師的關(guān)系。是我閱讀完后對整本書內(nèi)容的一個概述。書中提到：在出現(xiàn)問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實現(xiàn)正確有效地與學生溝通的方法。
老師怎樣與學生溝通，是找到技巧的途徑；老師們需要具體的技巧，還要不斷創(chuàng)新，以便有效處理一些突發(fā)事情――令人心煩的瑣事、沖突和偶然的危機。每一位老師都應該得到一些有效的工具和技巧。但是現(xiàn)在的孩子需求不同，不同家庭的孩子觀念不同，那么老師就更加需要更多的技巧來處理問題，從溝通中尋找技巧，從處理問題中總結(jié)技巧使用的效果，怎樣使用，對不同孩子的使用等等。
告別未成年，是一個16歲北京女孩的美國交換生日記。作者是北京十中的呂晗子。在完全沒有心理準備的情況下通過了國際教科文組織的交換生項目，開始了她“孤身一人”在美國“闖蕩江湖”的經(jīng)歷。初到“舉目無親”的美國小鎮(zhèn)，身為“英語聾啞少年”的她遇到了很多困難，但她樂觀的性格讓她逐漸克服了學習、生活、心理上的一系列困難，走過了一段灑滿陽光和淚水的自我成長之路。因為住在當?shù)孛绹思彝?，小作者有機會以“家庭成員”的身份體驗美國普通百姓的生活，包括親情、衣食住行、節(jié)日、度假、工作、信仰等。小作者在和美國同齡人交往中感受到了一個與以往生活完全不同的全新的世界。
聯(lián)想起來，美國家長教育孩子的方式給我們一個啟示，美國家長使用的技巧是放開手腳讓孩子去經(jīng)歷，孩子遇到挫折時，加強鼓勵及有效的溝通；《孩子，把你的手給我》同樣的告訴了我們一個道理，我們要善于使用技巧，加強溝通，讓孩子有良好的成長過程。
孩子把你的手給我讀書心得篇三
寒假里，我抽出書架上久擱在那里的一本書來閱讀，海姆#9642；吉諾特寫的《孩子，把你的手給我》。他把教育心理學理論轉(zhuǎn)變?yōu)橛哪挥腥饲槲兜亩虅?、對話和故事情?jié)，告訴大家應該如何摒棄拒絕性的語言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為教師提供了同學生進行交流的方法和技巧。讀完此書，頗有感觸。
吉諾特說：“老師和藹的態(tài)度勝過一切爭論與指責?！狈啎?，一個個翔實生動、幽默風趣的案例傳遞出教師對學生的理解、信任、喜歡、尊重和支持。我也相信，一個始終微笑著的老師，必定是學生喜歡的老師。雖然我才在教育崗位上待了不到兩年的時間，但我真的已經(jīng)意識到作為老師我們的責任是很神圣而重大的，我們必須謹言慎行，因為我們的一句話，可能成就了一個學生，也可能毀了一個學生。
就在前幾天，我收到一條家長的短信，說要謝謝我。她的孩子在他眼里是一個內(nèi)向的孩子，不太和人交流，也不像很多小朋友一樣常常露出燦爛的笑容，他總是一個人，默默無聞。一天在課上做作業(yè)，我經(jīng)過他的時候發(fā)現(xiàn)他的字寫得十分端正漂亮，就隨口說了句：“小邢的字寫得真好看那！”沒想到當時我隨口說的一句話卻帶給了他那么多的力量，后來回想起來，也是那天以后，我的課上能看見他舉起的小手，回答問題的聲音也越來越響亮越來越自信，要不是她媽媽告訴我，我怎么也想不到竟然是自己讓他發(fā)生了這么大的變化。
而有時，我也為自己說出的一些話而感到后悔，教師往往以愛的.名義輕易踐踏著學生的自尊和信念，“好好讀書，將來才能出人頭地”“你這樣子，對得起父母，對得起我嗎？”“不考上好的大學，將來你怎么能立足社會??！”“我這么辛辛苦苦沒日沒夜地教你們，還不是為了你們？”這些話說出來我們是發(fā)泄了，但卻會讓他們陷入?yún)挓┡c自責中。吉諾特說：“尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓話、責難、嘲諷等，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感?！蔽覀円蚕脒_到這樣的效果，似乎說得輕松做起來很難，老師也只是凡夫俗子，我們又何嘗想讓自己暴跳如雷，心生怒氣呢？面對一些永遠不知悔改的學生，也似乎只有揮起緊握的拳頭了。吉諾特說：“以暴育錯，永遠不能達到我們需要的結(jié)果?！蔽覀儜搶W會明智的話語交流，在話語之中洋溢出自己的愛與關(guān)懷，在對話之中傳達出對學生的尊重和理解，讓學生逐漸感受到師者的這份真誠，讓他們健康成長。要知道，仁慈只能用仁慈來教導，愛只能用愛來教導，熱忱必須用熱忱來培養(yǎng)。
為人師者，亦須先反省自身，提升自我，以溫和之情善待學生千般不是，而這一切立足于師者先完成對自己的教育。最后以書中的一句話結(jié)束：“我只關(guān)注孩子們現(xiàn)在的情緒和主要需要。我不再構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味的處理好教室里現(xiàn)時發(fā)生的各種問題?！笔堑?，相信溫和的力量吧！
孩子把你的手給我讀書心得篇四
父母想要幫助孩子成為一個品質(zhì)高潔的人，一個有著憐憫心，敢于承擔責任和義務的人，一個有勇氣、充滿活力、正直的人。但是光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧，如何獲得并使用技巧就是這本書的主要內(nèi)容。
這部書不是枯燥無味的理論說教，它是以生活中的事例詮釋著與孩子溝通的技巧和智慧。在讀這本書時，我心中有著深深的自責。作為一位母親我真的很失敗，看到這一個個鮮活的例子，好象都能和我對上號，我總是能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的缺點，然后毫不留情的予以批評指正，聲音不自然的會提高八度，有時還會加上一些定性的語言，我自認為我這樣做是為了孩子好，沒想到卻深深的傷害到了她，就像作者說的，語言就像刀，它們能夠帶來痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也會留下很多痛苦的傷痕。
其實在平時的生活中我們應給與孩子指導而不是批評，批評和評定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學家不會發(fā)表批評意見影響孩子，而是指導孩子。在批評孩子時，父母會攻擊孩子的人品和性格。
文中有一例：八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重新拿一杯果汁吧，還要那一塊海綿。她站起來，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗低聲說：”哎呀，謝謝你，媽媽。“她把桌子抹干凈，媽媽還在一旁幫她。媽媽既沒有嚴厲的批評，也沒說一些無用的忠告，做女兒的真的.很感激。這不就是我們想要的結(jié)果嗎？如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決，還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無法避免怒火，也可以不帶指責、不帶定性評價地表達出來。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對孩子深深的理解和尊重。
讀這本書的過程也是我自我反省的過程，我會把書中學到知識，切實地運用到生活中，我會努力的改變與孩子的溝通，希望我們相處的每一天里都沒有叫嚷、沒有爭辯、沒有戰(zhàn)爭。
孩子把你的手給我讀書心得篇五
在遇到麻煩時，父母表達出自己的想法和感受，而不攻擊孩子的人品和尊嚴，這樣會有效得多。用人稱代詞我開頭，父母既可以表達出他們憤怒的情緒，描述孩子不被許可的行為，又不會辱罵或者貶低孩子。例如：我很生氣，我一再要求關(guān)小音響的音量，而我的兒子卻置若罔聞，我覺得很傷心。
父母帶敏感的心傾聽孩子的話，努力理解孩子的觀點，不再說一些尖刻的話，能夠不帶辱罵的反映孩子的感受和需要，當父母這樣做時，孩子的內(nèi)心就會開始發(fā)生變化。同情的氛圍讓孩子向父母靠的更近:他們會注意到父母的公平、體諒和禮貌的態(tài)度，并且模仿。
在大多數(shù)家庭里，孩子惹出麻煩，總是父母找到解決辦法。要想孩子長大，變得成熟、理智，應該給他們機會，讓他們自己解決自己的麻煩。
菲爾老師帶班參加周末滑雪旅行，16歲的菲爾因未帶“父母同意書”，而被老師拒絕參加。菲爾氣得發(fā)狂，回家對母親說：“如果你不開車送我去的話，你就會損失你的一百塊錢?！?/p>
媽媽說：“菲爾，我知道你多么想去，我也希望我能幫你，，但是你知道讓我開車送你去是不可能的?！?/p>
菲爾嘀咕道：我該怎么辦？
媽媽說：”有沒有想過乘公交車去？”
菲爾：“不，因為我必須換乘好多趟車去。”
媽媽（平靜）：“我明白了，你已經(jīng)決定不乘公交車了。”菲爾接著又嘟囔了幾分鐘，說她多么的不幸，然后就離開了房間。回來時，她說她已經(jīng)找到一輛公交車，可以直接到達山區(qū)，無需轉(zhuǎn)車。
菲爾告訴媽媽，她聽到老師說：“你忘帶同意書不是我們的錯時”，非常生氣。她應該這樣回應：“我對發(fā)現(xiàn)過錯不感興趣，我關(guān)心的是解決問題的辦法?！?/p>
我們?nèi)嗽谏鷼鈺r，是很容易說出一些攻擊性的、侮辱人的話的。我們要做的就是根據(jù)事實表達自己的生氣心情。這樣，孩子就已經(jīng)知道這樣做是不好的，會使別人傷心。而且孩子接受起來也更加容易，不會產(chǎn)生逆反心理。而反之，如果我們不管不顧地只知道發(fā)泄自己糟糕的情緒，又是抱怨又是辱罵，孩子不僅不會聽，還會憎恨逆反。
孩子把你的手給我讀書心得篇六
最近，感覺部分學生越來越有個性，脾氣越來暴躁，行為越來越讓人難以理解，在朋友的推薦下，看了這本書。該書是美國暢銷的教子經(jīng)典，徹底改變父母、老師與孩子溝通方式，里面通過日常生活中常見的情況，給出不同的溝通方式所帶來不同的效果。
書中提倡的溝通技巧幫助成年人以同情和關(guān)愛的方式進入孩子的世界，教給成人如何了解孩子的感受并對其做出反應。幫助我們學習如何以更關(guān)心、更有效的方式對待孩子，如何了解自己的感受并更多地理解孩子的感受。作者希望父母能夠?qū)W會如何管束孩子而又不讓孩子覺得丟臉；如何批評孩子而又不讓孩子遭到貶低；如何不加評判地贊揚孩子；如何發(fā)怒而又不傷害孩子；如何承認孩子的感覺、認知和觀點，而不是和孩子爭論；如何對孩子做出回應，才能讓孩子學會相信自己的內(nèi)心，才能培養(yǎng)孩子的自信。這些問題都是我想要了解的，因為有時候我們的出發(fā)點是好的，但說了為什么孩子不聽，還伴有強烈的反應，到底應該用什么方法和方式才能讓孩子更容易接受善意的提醒，而不是形成對立的關(guān)系，使事情繼續(xù)往更糟糕的方向發(fā)展。
吉諾特教授均強調(diào)父母要針對孩子的具體的行為、具體的事件，而不是針對孩子的.人格和人品，而在具體的行為、事件的指導中，來形成孩子的健全的人格和人品?？梢员頁P嗎？可以，但應表揚的是孩子的具體行為?？梢詰土P嗎？可以，但應懲罰的是孩子的具體行為。因此，吉諾特教授告訴每一個父母，你不應該抽象地夸獎孩子說：“你是個好孩子”或者“你很棒”，你更不應該恐嚇、賄賂、嘲笑和挖苦孩子，因為這直接針對著孩子的人格和人品，你會在無意中過分夸大或傷害孩子的自尊和自信，無論是夸大還是傷害，對孩子的發(fā)展和影響都是負面和消極的。甚至在培養(yǎng)孩子“紀律”的觀念時，吉諾特教授依然強調(diào)：對感受要寬容，對行為要嚴格。
批評和評定性稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為避免下判斷，心理學家不會發(fā)表批評意見影響孩子，而是指導孩子。在批評孩子時，父母會攻擊孩子的人品和性格。而指導孩子時，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會對孩子本人發(fā)表任何觀點。如八歲的瑪麗不小心打翻了果汁時，她的媽媽平靜地說道：“我看到果法打翻了，我們重新拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿?！彼酒饋?，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗松了一口氣，把桌子擦干凈了。碰到不好的事情發(fā)生時，當時并不是教訓肇事者人口的合適時機，應該先處理事情，而不是人。
孩子把你的手給我讀書心得篇七
作為一名小學班主任老師我很幸福也很苦惱。伴隨著孩子們年級一點點升高，一點點長大我越來越覺得在與他們的交流溝通上遇到了很大的困難?？偸菨M腔熱忱的為他們好，可是有時候孩子并不能理解你，接受你。不能被接受與理解的愛就不是愛。我開始努力的尋找方法，尋找出路。這時候《孩子，把你的手給我》這本書吸引了我！
《孩子，把你的手給我》這本書的主旨非常明確，就是講與孩子如何實現(xiàn)真正有效的溝通。主要是寫給父母的，對我們老師也同樣適用。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，只掌握大量的知識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實并不一定能使孩子健康成長。正如我的感慨，不能被接受的愛是沒有意義的。技巧與知識是兩回事。就好像一位醫(yī)生，僅有對患者的愛心和豐富的醫(yī)學知識是不夠的，你必須還能做到拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)，誰都知道那是非常危險的事。但這一步才是治愈病人的關(guān)鍵。作為父母老師我們應該在擁有愛和知識的同時掌握傳播基于愛的技巧與方法。不至于胡亂揮舞手中的刀，給孩子造成傷害。
忘記是哪一本書中講的，“好的關(guān)系勝過好的教育”，反過來說，沒有好的關(guān)系就不會有好的教育。孩子要想真正的成長需要的是他內(nèi)部的需要的動力。別人加在他身上的是壓力，他自己產(chǎn)生的才是動力。有一個比喻非常好。“雞蛋，從外打破是食物。從內(nèi)打破是生命?！焙⒆右彩侨绱?。如果你從外面打破他，他注定成為別人的食物。如果你有方法讓他自己從內(nèi)部打破，那么他就是一個重生的生命。好的教育是激發(fā)他的動力，而不是一味地施加壓力。而激發(fā)動力的前提是我們的家長老師一定要掌握溝通的技巧與方法。
《孩子，把你的手給我》這本書寫的是如何實現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在書的第一章中提到，溝通過程中：我們要針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為。文章中講了這樣一個真實的故事：一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親采取了另一種方法。他想：我的兒子對錯過野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望?！薄拔耶斎缓苁??！薄澳阋呀?jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄?！”
而對于父親的反應孩子通過理性的思考后說：不過，可以以后出去玩。孩子的怒氣消除了，接下來父子之間的對話就變得有意義了。當孩子處于強烈的情感中，他們聽不進任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
還有一個八歲的孩子，一天回家吃午飯時生氣的說：我不要回學校了。她媽媽沒有跟她長篇大論的講“小孩子一定要上學，不應該發(fā)脾氣這樣的話。而是理解的說：“你看上去很煩，能告訴我怎么了嗎？”“老師把我的卷子撕了，我那么努力地答題，她居然只看了一眼就撕了?！眿寢屨f：“沒有得到你的允許嗎？怪不得你這么生氣呢！”這位媽媽沒有發(fā)表任何評論，也沒有提出任何疑問，她知道想幫助女兒消除怒氣，就必須帶著理解和同情跟她說話。糾正他們的行為前，一定要先處理他們的情緒問題。否則你所做的一切都是不被理解接受的。甚至往往會起到反作用。
作為教師和父母，我們都深有感觸：當我們發(fā)怒時，我們的行為就像完全失去了理智。人在發(fā)怒時的智商為零。我們大怒大喊大叫。然而當這一切結(jié)束時，我們會感到自責內(nèi)疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己。站在孩子的角度去理解他們，再去感染他們教育他們。我們處理情緒激動的學生時往往這樣：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火。我們不妨說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起這樣才能建立良好的師生關(guān)系。也會為我們的教育排除很多障礙。
孩子把你的手給我讀書心得篇八
總以為，言傳身教，以自己的做人標準，就足以影響孩子了。某一天，對著兒子，我發(fā)現(xiàn)已黔驢技窮，這時，還是選擇了求助于書。耐心地試著讀一下，發(fā)現(xiàn)，其實，自己的智慧遠未足夠。有些道理，并非以道德標準就可以解決的。在心理學的范疇里，我們的確需要專家。而且，在學習教育孩子的過程中，也可以對自己已養(yǎng)成的思維習慣做一個反省。
某天，從網(wǎng)上看到了這本書，看完之后，學著用其中的幾個方法，開始與兒子溝通。它令我明白的一個道理就是：對孩子遇到麻煩，第一的選擇不是用道德標準去衡量，而是站在他的角度，弄清前因后果，成為他的同盟軍。只有得到他情感上的認同之后，才能有效地與他討論，最終選擇出合適的解決方式。
”那種語言照顧你的感受，而不是對你的行為進行批評?！改感枰獙W會把孩子當成客人一樣對待?！昂Ｄ贰·吉諾特博士是這樣說的。讀完這本書，也反省了自己的習慣性思維。
不是嗎？因為自己很愛孩子，所以，自認為給孩子的建議都是正確的。但孩子的反應是——不接受。自己受到刺激的，并非一個命令不被接受，而是自己付出的愛不被接受。
還有，中國的父母，因為代代相傳的權(quán)感心態(tài)，尤其是父親，一般不愿意彬彬有禮地對低齡的孩子說話，總希望以最簡單的命令，讓孩子第一時間服從。這中間，省掉了禮貌，也省掉了讓他理解的過程，最終造成是，孩子將父母擺在了對立面。
所以當培養(yǎng)孩子的方法中浸透著尊重和理解時，孩子才會茁壯成長。父母在和孩子相處時要彼此尊重。如果每一個孩子享有良好和諧的家庭教育，那我們的學校教育就能事半功倍了，作為教師更是要注意引導家長對孩子進行正確、科學、健康的教育和培養(yǎng)。作為媽媽的我也應該提前做點功課，好好學習學習他人的養(yǎng)子育子經(jīng)驗，學習把這種有效的溝通方法借鑒到我們與學生的溝通中，與學生實現(xiàn)有效地溝通，那樣我們培養(yǎng)出來的孩子肯定有著獨立精神追求的人！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
孩子把你的手給我讀書心得篇九
讀畢此書，“感同身受”一次頓時從腦海中冒了出來。對于孩子直接或間接表達出來的情緒，不管是正面的還是負面的，家長和老師都應該學會“體諒”孩子當下的感受，可以通過語言或者行為來撫平孩子內(nèi)心的不安或焦慮。
文中的一句話對于教育工作者的我來說，感觸良多——語言本身就是一種文明。言語既可以是文明的，也可能是野蠻的；既可以用來治療，也可以用來傷害。語言的功能大大超過了我們本身對它的預想。恰當?shù)恼Z言，孩子聽了會心花怒放，或者放下了心頭的包袱；若一句不恰當?shù)脑捗摽诙?，說者無意，聽者有心；說者痛快，聽者傷害，對于孩子的打擊看似無形，卻危害巨大。作為教育者，我們需時刻謹慎自己的言行，站在理解和尊重孩子的角度上給予他們信任的懷抱。
一邊讀著此書，我的腦海里一邊盤旋著孩子們的身影。一個個場景好似電影回放，清晰地出現(xiàn)在我的面前。我反思著自己過去的言行，你的語言是否將孩子之間的矛盾激化了？你的話語孩子們是否真心接受了，還是為了應付假裝聽進了？你的問話是減輕孩子的心理包袱，還是加重了他們的心理負擔，從而選擇了說謊……造成這些不堪后果的原因，很大程度上在于我們作為成人，自認為說的話、做的決定都是為了孩子好。如此單方面的臆想其實并沒有走進孩子的內(nèi)心，反而在與孩子的交流中依舊存在著隔閡。
如何改變這樣的局面呢？我們需要站在孩子的角度，多想想他們的真實需求。許多孩子的問題的真正意圖，是他們對放心的渴望。對于這樣的問題，最好的回答就是向孩子保證我們隊他們永久不變的愛。當孩子講起一件事時，不要就事情本身回應他，而是要就孩子對這件事的感受作出回應。
對于不能容忍的行為，家長和老師需要限制。限制時必須清楚地告訴孩子：什么是不可接受的行為；什么替代行為是可以接受的。作出限定時，語氣必須堅定，這樣即可傳達給孩子一個信息：這個禁令是認真的，我是認真的。
通過對孩子的各種情緒表達同情和理解，我們就幫助孩子在情感上變得聰明。在對他們不可接受的行為制定限制、執(zhí)行限制時，我們表示了尊重，這樣就為孩子尊重社會中的規(guī)則做好了準備。
因而，想要走進孩子的內(nèi)心，我們需要多一點理解、多一點時間、多一點尊重、多一點技巧、多一點信任。如此，我們才會收獲到孩子更多的積極回應。
孩子把你的手給我讀書心得篇十
孩子爸爸不止一次跟我說：我發(fā)現(xiàn)你的脾氣真糟糕！我嘴里不說，但在心里我完全承認，我越來越容易上火，變得越來越嘮叨，還會莫名其妙的生氣，孩子說：媽媽，你就會喊爸爸來幫忙。孩子爸爸說：你跟女兒在一起，動不動就吵架。我很苦惱，很無助，我曾經(jīng)也試圖想改變現(xiàn)狀，但總是無疾而終。
前一陣登陸學校網(wǎng)站，看見網(wǎng)站推薦的圖書《孩子，把你的手給我》，我留心了一下簡介，了解到作者海姆·g·吉諾特一生致力于兒童心理學研究，他所倡導的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國，甚至在全世界都產(chǎn)生了巨大的反響。于是，我立刻在網(wǎng)上訂購了此書。
因為充滿了好奇心還有力求改變現(xiàn)實生活的渴望，短短幾天時間，我就把書看完了，唯一可惜的是閱讀中間有很多的感想沒有及時的記錄，但掩卷沉思，我充滿了內(nèi)疚，原來我不應該這樣對待女兒，原來我可以這樣和女兒溝通。
生活中的我對孩子充滿了嘮叨和批評，早上反復的催促”快點“，到校時反復地強調(diào)”乖點“，放了學又開始無止境的督促做作業(yè)，到了晚上又扯著嗓子讓孩子快點睡覺。這樣的一天匆忙、煩躁，談不上生活的質(zhì)量，談不上溫馨和睦，還只會讓你話越來越多，口干舌燥，脾氣越來越壞，最后成了孩子眼中的嘮叨老媽，先生眼中的壞脾氣老婆。
讀了這本書，也許真的能讓我在這方面有所改觀，因為她正教你如何用合適的環(huán)境、合適的語言和孩子交流、溝通事情，處理問題。譬如早上，也許給孩子一個鬧鐘比一遍又一遍的催促更有效果，也許讓孩子一個人在房間安靜地做作業(yè)比一次又一次地進入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺父母對他的尊重和放心。學會耐心，學會尊重，我想我應該要認真審視自己。
孩子的成長中，會有很多磕磕碰碰，可能是和同學鬧了矛盾、可能是受到了老師的批評、可能是在學校里中午飯沒吃好等，這些都足以讓孩子惱心。試想當父母的也經(jīng)常會遇到各種各樣諸如此類的問題，我們也會常常窩火，孩子其實和大人一樣，如果我們把他們看成是我們的朋友、我們的同事去理解他、幫助他，會不會產(chǎn)生更好的效果呢？很多時候，父母都愿意和孩子去深究事情為什么發(fā)生，但此書告訴我們，其實正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯事或者取得了成績，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。
譬如，當孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應該表示感激而不是譏諷，父母還應該避免使用類似如“笨”、“懶惰”等詞語，因為這些詞語在不知不覺中讓孩子感到無助、感到自身的卑微。
孩子在做了錯事時，大多時候他們其實也已經(jīng)意識到了行為的不準確，有些其實他們在犯錯的時候就已經(jīng)得到了懲罰，這時候的父母再去反反復復地批評他們已經(jīng)多余，父母要做的也許只是一兩句安慰的話語或者一起設(shè)法彌補過錯，孩子在這樣的幫助下會感覺溫暖和愛。
語言的力量如此強大，讀了此書后我才深有感受。該書告訴我們，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。日常生活中，我們也許都覺得行動比一切都重要，說再多的話也許都抵不上一個小小的行為，但是當和孩子之間發(fā)生矛盾時，也許一句話、一個留言就可以化險為夷。當然，關(guān)鍵是父母掌握了語言的技巧，學會了在合適的時候使用合適的語言。這也真是我從此書中學到的又一個溝通方法。
《孩子，把你的手給我》這本書給我們列舉了大量的在生活中會碰到的父母和孩子之間的問題，指出了解決的方案，告訴我們?nèi)绾魏秃⒆诱f話，如何鼓勵和指導孩子，如何培養(yǎng)孩子的責任感，如何處理教育孩子過程中出現(xiàn)的一些問題等。對照書上的案例，我不禁汗顏，因為我心里面總是以為孩子還小，而我因為生活經(jīng)驗的累加一直認為我的觀點凌駕于他之上，我說的總是對的，我講的他總是要聽的，不經(jīng)意間，這些隨口說出的話把孩子推得離我越來越遠，好好的氣氛被破壞了，孩子生氣了。所以，學校推薦的這本好書至少讓我已經(jīng)認識到了自己的錯誤，至少讓我有了努力改正的方向。
我感謝學校網(wǎng)站的推薦，更感謝《孩子，把你的手給我》這本好書。在女兒的教育問題上，我想我需要好好的學習，不斷的進步，不斷的改善！
孩子把你的手給我讀書心得篇十一
寒假我用了幾天時間，把海姆·g·吉諾特寫的《孩子把你的手給我》這本書看完了?？赐暌院笪矣辛艘恍┬⌒〉氖斋@，現(xiàn)與大家一起分享。這本書的作者以眾多的事例來呈現(xiàn)給讀者：例如如何與孩子溝通的方法？讓我收獲許多。
在書中有這樣一個例子：一個五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的老師通過親切的.言語回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫就大聲地詢問老師：“誰畫了這么難看的畫？”其實她是想知道如果自己在幼兒園畫了難看的畫會怎么樣。但是老師的回答讓她很滿意，老師說：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡單的畫?！毙∨⒖吹搅藟牡舻耐婢咚虚_始發(fā)問：“誰弄壞了玩具？”其實她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會有什么樣的后果。這時老師的回答有又讓幼兒感到很滿意。老師說：“玩具本來就是拿來玩的，玩的時間長了，它有時候就會壞。”這一系列的回答讓孩子安心的留在了幼兒園。
看了這個例子讓我反思了自己以前在處理這類事情的方式、方法，覺得自己真的忽視了去讀懂孩子的心。還記得是小班開學的頭一天，好多幼兒都在哭，好不容易，幼兒都不哭了。這時又來了一名新生，我用熱情的態(tài)度去迎接他，可是他卻不領(lǐng)情，抓著媽媽的手不放開，我試著去牽他的小手，卻被他甩開了。家長也是很尷尬的笑了笑。接著家長就把他的小手交給了我，轉(zhuǎn)頭就離開了。一會兒這名幼兒就開始大哭了起來。我先哄哄他說：“媽媽很快就來接你了?！笨墒撬牪贿M去，開始大聲地哭鬧起來。這一哭把其他不哭的幼兒也感染了，大家都哭了。想到這里我反思了自己，如果我一見到那名新生就蹲下來和他介紹自己或者詢問他的名字，讓師幼之間拉近距離；或者我讓他的媽媽留下來和孩子一起參觀一下教室，讓孩子和媽媽一起玩玩幼兒園的玩具，消除孩子對環(huán)境的陌生感，讓幼兒喜歡這樣的環(huán)境；又或者我能適當?shù)谋頁P他，你搭得積木很好看，給他豎起一個大拇指，讓他知道自己是被肯定的、被重視的。這些假設(shè)如果能夠在那天做到的話，我相信現(xiàn)在會是另外一種結(jié)果了。
其實我們和孩子溝通是一門學問。我們要用耳朵去聽，用眼睛去看，用心去感受。我們要對孩子有足夠的重視和尊重。例如我們要以平等的姿態(tài)來和幼兒相處，尊重孩子的想法。我們要適當?shù)墓膭畋頁P幼兒。例如孩子的活動中出色表現(xiàn)要加以表揚，特別是平時表現(xiàn)不加的幼兒有了閃光點，更加要給與肯定。我們還要站在孩子的角度來思考問題。例如我們在預設(shè)活動的時候需要教師設(shè)計的過程適合孩子、和孩子的思維過程相近，這樣才能夠事半功倍。
這本書的內(nèi)容還包含很多很多，我想我以后一定還會再讀這本書，我想下一次讀這本書的時候，我一定會有不一樣的收獲。
孩子把你的手給我讀書心得篇十二
《孩子把你的手給我》這本書的主旨非常明確，是如何實現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。同一主旨的書應該是不在少數(shù)，但這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。你愛它，就要小心呵護它，而不能強把它占為己有。因為，愛是自由，愛是寬容，愛能包容一切。你只能適時、適當?shù)貭恐氖郑趟J識人生的`牽牽絆絆，然后由他自己去面對這些牽絆。
在生活中家長、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。作為教師和父母，我們都深有感觸：當我們發(fā)怒時，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當這一切結(jié)束時，我們會感到內(nèi)疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復這樣的行為了。
所以，我們一定要克制住自己，依靠周密計劃的程序，可以在爆發(fā)前有系統(tǒng)地減輕緊張情緒。從這我就想到我們老師有時對帶有情緒，有怒氣的學生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火。我們也不妨換一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。
第二鼓勵與指導孩子：一個孩子表現(xiàn)好，我們通?？倳滟澱f：你是個好孩子，或者：你很棒等評價性的贊揚。但在這本書中說到：在心理療法中，從不會對孩子說：你是個好學生，你真棒！這些判斷和評價性的贊揚都是要避免的。為什么呢？他們需要免受評價性贊揚的壓力，這樣孩子才不會總是向其他人尋求認可。給孩子指導而不是批評。批評和評定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學家建議我們不要發(fā)表批評意見影響孩子，而是指導孩子。
在批評孩子時，我們會不經(jīng)意間攻擊了孩子的人品和性格。而指導孩子時，我們應該陳述問題以及可能解決問題的方法。最好不要針對孩子本人發(fā)表任何觀點。
第三要和孩子進行有效的溝通，首先是要尊重孩子。被尊重被關(guān)愛是人的基本心理需求之一，當一個人覺得被理解、被尊重的時候，他的內(nèi)心是溫暖的、安全的、放松的，沒有疑慮、沒有孤獨感。理解是一種無條件的喜愛與尊重的情感，它需要你的無私和愛心。在人生的路上，我們不是一個人孤立地生活在這個社會中，人是社會關(guān)系的總和，要與人進行交流。所以當培養(yǎng)孩子的方法中浸透著尊重和理解時，孩子才會茁壯成長。父母在和孩子相處時要彼此尊重。
當我們注意到孩子的努力，并且表示感激時，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望。如果每一個孩子享有良好和諧的家庭教育，那我們的學校教育就能事半功倍了，做為教師更是要注意引導家長對孩子進行正確、科學、健康的教育和培養(yǎng)。我們要承認努力、表達感激，但是我們不能評價孩子，不能給他們定性。所以，讓我們改變自己，掌握一定的技巧，讓我們的孩子健康快樂的成長。
孩子把你的手給我讀書心得篇十三
本學期初，學校邀請教研室主任鄒盛蓉來校講座，鄒主任推薦兩本書《好媽媽，懂比愛更重要》和《孩子把你的手給我》給大家讀。于是我先選擇了《孩子把你的手給我》讀一讀，雖然平時工作比較忙，但也閱讀了一些。在閱讀此書中我深深地感覺到“關(guān)系大于教育”的重要性。
《孩子把你的手給我》這本書寫的是如何實現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。如果父母或者老師與孩子的關(guān)系融洽，孩子對長輩就產(chǎn)生信任與喜歡，潛意識里就認同長輩的觀點，就會加大學習的動力和熱情，學習成績、思想道德等就容易提高。反之，倘若師生關(guān)系不好，又或者親子關(guān)系不好，孩子就不太愿意聽話，甚至逆反。尤其是四、五年級學生，自尊心強，自我意識喚醒，如果老師或者家長沒有處理好與孩子的關(guān)系，一味命令式地布置任務，就容易適得其反。
英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展?！笔堑?，教育要在溝通中展開，愛也要建立在彼此尊重、相互信任之上，要在充分理解孩子的基礎(chǔ)上的交流，善于用關(guān)心的方式和孩子交談?！昂玫年P(guān)系勝過好的教育”。
孩子把你的手給我讀書心得篇十四
在書店里看到《孩子，把你的手給我》這本書時，就有一種親切感。我想到了許多小孩子，書店里圍坐在地上看書的小娃，還有我的孩子、我的學生。是的，在這個世界上，最純真，最可愛的人就是孩子。
買到書后，我馬上研讀了海姆·g·吉諾特這位心理學者寫給老師父母的書——《孩子，把你的手給我》，原來跟孩子的交流如此重要又如此復雜，簡直是世界上最深奧的一門學問，這不單單是你對孩子說“我愛你”就足夠了。這本書從方方面面來向我介紹了和孩子交流溝通的技巧。
孩子需要成人呵護，也需要正確的引導。愛究竟是什么？是為自己的孩子規(guī)劃好人生？還是用大衣棉被緊緊護著愛子？那都不是愛。愛是自由，愛是寬容，愛能包容一切?！逗⒆?，把你的手給我》這本書寫的是如何實現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。大家都有這個意識，但是一旦到實際的生活從我們的言語就表現(xiàn)出了專制和不平等，每一天大多數(shù)家庭里家長和孩子間都會出現(xiàn)叫嚷、爭辯、甚至是吵鬧、矛盾、沖突等，父母對孩子總會有責備、羞辱、譴責、嘲笑、威脅、收買、懲罰、給孩子定性，或者對孩子嘮叨說教。
作為父母，我們都深有感觸：當我們發(fā)怒時，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當這一切結(jié)束時，我們會感到內(nèi)疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己，英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展?！笔堑?，教育要在溝通中展開，愛也要建立在彼此尊重、相互信任之上。
孩子把你的手給我讀書心得篇十五
史貴玉。
這么多年來自己不斷地探索，不停地努力，雖然有一定的收獲，但每每和同事聊起來還是都有一個共同的感受，那就是現(xiàn)在的孩子不好教，不好管理?！逗⒆影涯愕氖纸o我》是我們組內(nèi)共同學習與欣賞的讀物之一，看后感覺受益匪淺。這本書一共有12個篇章，每一篇章都是圍繞一主題，用實際生活中的常發(fā)生的小矛盾去指導家長，及時給予家長使用日常語言上一些切實可行的方法和小妙招。掩書而思，書中的家長理解孩子、鼓勵孩子的方法在我頭腦中留下了深刻的印象，作為一名老師，書中很多鼓勵孩子、肯定孩子的話語更值得我去運用與學習。
我們要針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為。書中有這樣一個故事：一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望。”“我當然很失望?！薄澳阋呀?jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了。”“是呀！”當孩子處于強烈的情感中，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應該針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為做出不恰當?shù)脑u價。
作為家長應該理解和尊重孩子，我想作為老師，我們就更應該如此。平時對帶有情緒，有怒氣的學生，我們通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火?，F(xiàn)在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，如：“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學習用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
《孩子，把你的手給我》是學前組最近組織閱讀的一本書，是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著作，其中吉諾特博士的一句話――“不要僅僅成為老師，而要成為一個身為老師的人”，已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書最能打動我的是，在出現(xiàn)問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實現(xiàn)正確有效地與學生溝通的方法。
這本書一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過仔細閱讀，將會獲得這些技巧。每一章節(jié)用的都是實際生活中發(fā)生的一些小案例去引導老師，在日常用語上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會變得更加容易一些。
是的，每一位老師都應該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著社會的發(fā)展以及孩子的不斷需求，在新的學習環(huán)境下，孩子更加需要新的學習方法以及教育方法。()不管怎樣，有一件事情將永遠是老師的職責：創(chuàng)造一個有利于孩子們學習的情感氛圍。為了變革，那就加強與孩子的`溝通，首先是要尊重孩子，當孩子感到自己被尊重時，就會增加與老師之間、同學之間的關(guān)系，在被肯定的情況下，孩子們在學習時就會更主動、更積極。
在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛護。但是大家都知道，一旦到實際生活中，教師很容易會出現(xiàn)一些情緒上的波動，導致我們在溝通上出現(xiàn)問題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學生，而是在生活中缺乏對孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態(tài)，所以溝通在生活中起著重要的作用。
在教育中，溝通也同樣重要，通過溝通，利用適應于孩子的語言教學，在語言中要充滿了愛，時刻讓孩子感覺到不那么生分，而是那么熟悉，就像媽媽一樣。這樣，孩子們就會快樂的學習，我們也會開心的工作。
《孩子，把你的手給我》是美國家長與老師人手一本的書籍，注重孩子素質(zhì)的教育一直是西方國家的教育方向，我們也一直在致力于應試教育的改革當中，教會孩子的不單是書本上的知識，而且還要教會孩子學會怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書給了我教育人生路上的一個方向，我將認真領(lǐng)會書中的知識，把它轉(zhuǎn)化為實用的教學技巧，摸索出一套新的教學理念。
孩子把你的手給我讀書心得篇十六
從書中各個不同的小故事里都體現(xiàn)出對學生的博愛--不論他們的學業(yè)成績是否優(yōu)秀，不論家境是貧是富，不論老師曾經(jīng)給他們什么樣的評價…當他們成為你的學生的時候，他們之間都畫上等號。你必須包容他們的缺點、過錯、不良的行為習慣、參差不齊的學習成績…俗話說得好：“金無足赤，人無完人?！焙螞r他們都是孩子。當學生出現(xiàn)過失，遇到困難的時候，他們需要的是幫助，而教師往往是他們最想獲得幫助的對象。常聽家長說：“你們老師說一句話，頂?shù)蒙衔覀冋f十句、百句?！边@表明學生對老師的無限信任。所以，我們應當以平等的態(tài)度出現(xiàn)，設(shè)身處地地為學生著想，幫助學生改正錯誤，克服困難。只有這樣，才能使學生“親其師，信其道”。贏得學生的信任和熱愛，我們的教育教學工作才能取得更好的效果。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛，讓教師出于愛來工作，而不僅僅把教育當成一個職業(yè)或是一種謀生的手段?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，熱愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。
二、賞識是觸動。
從《賞識你的學生》一書中的案例可以知道，那些成功的人都有一個共同點：得到老師的賞識，并以此作為自己奮斗的動力，朝著目標前進?！段乙孕悦鼡Ｋ小芬晃牡摹八沟俜摇?-被中國老師認為沒有數(shù)學腦子的學生，在法國卻成為一位“數(shù)學天才”，這既有老師對學生生命的關(guān)愛，心靈的體貼，催人奮進的話語的激勵作用，更有學生自身思想認識的升華。就好像化學反應，教師的賞識是催化劑，而反應本身是學生。
三、賞識是鼓勵。
成功教育理論中有一條基本原則，叫鼓勵性評價。教師鼓勵性的評價給學生帶來了自信，在我們的實際教學中，特別在低年級，我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)教師對學生采用多種鼓勵方法，如教師結(jié)合孩子的年齡特點，在作業(yè)、練習中獎給學生小紅花、小星星、小紅旗，給他們一個笑臉；課堂上采用鼓勵性評價，千方百計激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。贊賞每一個學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。心理學家威廉?杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的`欣賞和贊美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學生，就會激勵起學生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他們向著成功之路大踏步前進。
賞識教育并不單是表揚加鼓勵，賞識的概念里也有批評。不僅可以批評，而且可以大膽地批評，關(guān)鍵在于“士可殺不可辱”，應該在“看得起，夠朋友”的前提下批評。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會以感激的心態(tài)樂于接受這個禮物的。
賞識你的學生，相信每一個孩子都是天才，欣賞每個孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步吧，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信，并真誠地幫助他們，奇跡將一定會發(fā)生在你的身邊。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
孩子把你的手給我讀書心得篇十七
讀《孩子把你的手給我》，“感同身受”一次頓時從腦海中冒了出來。對于孩子直接或間接表達出來的情緒，不管是正面的還是負面的，家長和老師都應該學會“體諒”孩子當下的感受，可以通過語言或者行為來撫平孩子內(nèi)心的不安或焦慮。
文中的一句話對于教育工作者的我來說，感觸良多——語言本身就是一種文明。言語既可以是文明的，也可能是野蠻的；既可以用來治療，也可以用來傷害。語言的功能大大超過了我們本身對它的預想。恰當?shù)恼Z言，孩子聽了會心花怒放，或者放下了心頭的包袱；若一句不恰當?shù)脑捗摽诙?，說者無意，聽者有心；說者痛快，聽者傷害，對于孩子的打擊看似無形，卻危害巨大。作為教育者，我們需時刻謹慎自己的言行，站在理解和尊重孩子的角度上給予他們信任的懷抱。
一邊讀著此書，我的腦海里一邊盤旋著孩子們的身影。一個個場景好似電影回放，清晰地出現(xiàn)在我的面前。我反思著自己過去的言行，你的語言是否將孩子之間的矛盾激化了？你的話語孩子們是否真心接受了，還是為了應付假裝聽進了？你的問話是減輕孩子的心理包袱，還是加重了他們的心理負擔，從而選擇了說謊……造成這些不堪后果的原因，很大程度上在于我們作為成人，自認為說的話、做的決定都是為了孩子好。如此單方面的臆想其實并沒有走進孩子的內(nèi)心，反而在與孩子的交流中依舊存在著隔閡。
如何改變這樣的局面呢？我們需要站在孩子的角度，多想想他們的真實需求。許多孩子的問題的真正意圖，是他們對放心的渴望。對于這樣的問題，最好的回答就是向孩子保證我們隊他們永久不變的愛。當孩子講起一件事時，不要就事情本身回應他，而是要就孩子對這件事的感受作出回應。
對于不能容忍的行為，家長和老師需要限制。限制時必須清楚地告訴孩子：什么是不可接受的行為；什么替代行為是可以接受的。作出限定時，語氣必須堅定，這樣即可傳達給孩子一個信息：這個禁令是認真的，我是認真的。
通過對孩子的各種情緒表達同情和理解，我們就幫助孩子在情感上變得聰明。在對他們不可接受的行為制定限制、執(zhí)行限制時，我們表示了尊重，這樣就為孩子尊重社會中的規(guī)則做好了準備。
因而，想要走進孩子的內(nèi)心，我們需要多一點理解、多一點時間、多一點尊重、多一點技巧、多一點信任。如此，我們才會收獲到孩子更多的積極回應。
孩子把你的手給我讀書心得篇十八
《孩子，把你的手給我》，讀這本書讓人受益匪淺，從事教育行業(yè)的我在這本書產(chǎn)生很多的共鳴和學到很多與學生的溝通有效方法，書中闡述老師們需要具體的技巧，以便有效而人行化地處理教學中隨時都會出現(xiàn)的事情――令人煩惱的小事、日常的沖突和突然地危機。告訴我們，在出現(xiàn)問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內(nèi)容。
作為家長應該理解和尊重孩子，我想作為老師，我們就更應該如此。平時對帶有情緒，有怒氣的學生，我們通常的.做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火?，F(xiàn)在，我們也不防換一種方式，說一些理解他的話，如：“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學習用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
我們要針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為。書中有這樣一個故事：一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。()又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望?！薄拔耶斎缓苁??！薄澳阋呀?jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄?！”當孩子處于強烈的情感中，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應該針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為做出不恰當?shù)脑u價。
讀完這本書了，感覺到了人與人的心是有很細微的東西來滋養(yǎng)的，一個有感染力的眼神、一個肯定的點頭、一句認可的話語都能緩和彼此之間的關(guān)系和增進之間的感情。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16176637.html】
