科學(xué)和思想的力量教案范文(18篇)

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科學(xué)和思想的力量教案范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-28 21:50:16     小編:靈魂曲

編寫教案需要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、邏輯嚴(yán)密、條理清晰的原則。教案的編寫過(guò)程需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對(duì)大家編寫教案有所幫助。

科學(xué)和思想的力量教案篇一

本課屬文化范疇,學(xué)生學(xué)起來(lái)好像比較容易,而要真正能夠深刻地理解,使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)提升還是比較困難。特別是科學(xué)和思想力量在社會(huì)發(fā)展、歷史進(jìn)程中的體現(xiàn)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),內(nèi)容抽象,需要一定得理性思維能力的儲(chǔ)備基礎(chǔ)才能更好地把握。初中生正處在理性思維的`萌生階段,要理解掌握,需要借助一些更直觀的感性的材料,再輔助老師的精講點(diǎn)撥,提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。此外,這課涉及到的歷史史實(shí)較多,時(shí)間跨度大,前面基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生學(xué)起來(lái)難免暈頭轉(zhuǎn)向。

的理解,做了如下設(shè)計(jì):

1.解讀《課標(biāo)》,把課標(biāo)的兩點(diǎn)內(nèi)容要求細(xì)化具體化為教學(xué)目標(biāo),包括基礎(chǔ)知識(shí)、能力訓(xùn)練過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)部分。在此基礎(chǔ)上,又根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)程度等實(shí)際情況,提出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),用于課上出示,使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.圍繞課題“科學(xué)和思想的力量”,就學(xué)生已熟知的內(nèi)容進(jìn)行談話,進(jìn)入本課新知識(shí)新視角的學(xué)習(xí)。

科學(xué)和思想的力量教案篇二

知識(shí)與技能。

了解伏爾泰等人的基本主張,初步認(rèn)識(shí)思想解放與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。

簡(jiǎn)述牛頓、達(dá)爾文和愛(ài)因斯坦等人的主要成就,認(rèn)識(shí)科學(xué)家在社會(huì)發(fā)展中的作用。

過(guò)程與方法。

通過(guò)多媒體出示材料分析啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景和影響,使學(xué)生掌握文化是一定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的反映。

通過(guò)材料,讓學(xué)生思考總結(jié)科技成因,學(xué)會(huì)“論從史出”的史學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先進(jìn)思想對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。

通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感知思想家和科學(xué)家崇高品格的同時(shí),樹(shù)立為了真理不計(jì)個(gè)人得失、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):科學(xué)的革命。

難點(diǎn):思想啟蒙的火種。

教學(xué)方法。

1、情境教學(xué)法2、材料教學(xué)法3、課堂討論。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入新課。

除此之外,還有文明史,其中包括科學(xué)和反映人類社會(huì)生活、精神生活的文化藝術(shù)。隨著面向現(xiàn)實(shí)世界、重視實(shí)踐和理論相結(jié)合這一風(fēng)氣的盛行,歐洲的科學(xué)思想有了迅速的發(fā)展。所以,今天我們就來(lái)一起了解一下:科學(xué)和思想的力量。

講授新課。

思想啟蒙的火種。

啟蒙思想出現(xiàn)的原因(課件出示材料)。

根據(jù)以下材料分析。

14世紀(jì),意大利一些城市出現(xiàn)了手工工場(chǎng),這是資本主義萌芽的出現(xiàn),隨之而來(lái)的是一股資產(chǎn)階級(jí)文化新潮流的興起,這次資產(chǎn)階級(jí)的文化運(yùn)動(dòng),在歷史上稱為“文藝復(fù)興”。15世紀(jì)后半期,擴(kuò)展到歐洲其他國(guó)家。

18世紀(jì),法國(guó)舊制度的弊端日益顯露,社會(huì)矛盾激化,出現(xiàn)了一批啟蒙思想家,如伏爾泰、孟德斯鳩等。

問(wèn)題:?jiǎn)⒚伤枷氤霈F(xiàn)的原因是什么?

學(xué)生回答,教師總結(jié):一是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)和發(fā)展;二是法國(guó)社會(huì)矛盾的激化。

姓名主張作用伏爾泰盧梭孟德斯鳩(引導(dǎo)學(xué)生通讀教材,并完成填空部分,其中“作用”先不填)。

結(jié)合下列材料歸納啟蒙思想的作用。

材料一美國(guó)《獨(dú)立宣言》:痛斥了英國(guó)國(guó)王對(duì)殖民地的暴政,宣布一切人生而平等,人們有生存、自由和追求幸福等不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利。

材料二美國(guó)1787年憲法:規(guī)定總統(tǒng)既是國(guó)家元首,又是政府首腦,享有行政權(quán);國(guó)會(huì)和最高法院分別掌握國(guó)家的立法和司法大權(quán)。

材料三法國(guó)《人權(quán)宣言》在權(quán)利方面:人們生來(lái)是而且始終是自由平等的。

科學(xué)和思想的力量教案篇三

1、讓幼兒對(duì)紙的承受力產(chǎn)生探究的興趣。

2、初步感知紙的承受力和受力面積的大小有關(guān)。

3、了解紙的承受力在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

材料準(zhǔn)備:紙、紙分子圖、雪碧瓶若干個(gè)。

1、引出課題,激發(fā)興趣。

(1)出示紙,請(qǐng)幼兒和紙比力氣。

師;你在撕的時(shí)候感覺(jué)怎樣?

引導(dǎo)幼兒觀察,發(fā)現(xiàn)在紙上的一個(gè)小點(diǎn)處用力,紙就很容易撕開(kāi)了。

(1)出示另一張紙,請(qǐng)幼兒用拉的方法和紙比力氣。

分析:提供相同的材料,用不同的方法把紙分開(kāi),出現(xiàn)不同的現(xiàn)象,更能激起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

(3)交流引導(dǎo),尋找原因。

師:這次你有什么感覺(jué)?經(jīng)過(guò)兩次比賽,你有什么問(wèn)題?

觀察紙分子寶寶圖片,了解原因。

師:(小結(jié))(出示紙分子圖)紙是由紙分子寶寶組成的,紙分子寶寶手拉手集合在一起。當(dāng)我們抓住紙的小部分來(lái)撕,只有幾個(gè)紙分子寶寶手拉手,所以容易撕開(kāi);當(dāng)我們抓住紙的兩邊拉,所有的紙分子寶寶都手拉手,力量就很大了。到底紙能承受多大的重量呢?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

分析:利用生動(dòng)形象的紙分子寶寶圖,把枯燥的說(shuō)教變成了富有趣味性又便于理解的科學(xué)說(shuō)明,符合幼兒的年齡特征。

2、紙秤稱物。

教師出示紙秤、裝滿水的大小塑料瓶、記錄表。

讓幼兒猜想紙秤能否稱起瓶子,如果紙秤沒(méi)破,說(shuō)明紙秤力量大,在記錄表上打鉤;如果瓶子掛上去,紙秤破了,說(shuō)明紙秤力量小,在記錄表上打叉。

分析:科學(xué)離不開(kāi)猜想與動(dòng)手操作,通過(guò)猜想環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié),進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)的神秘與嚴(yán)謹(jǐn)。

幼兒操作。

師幼交流討論操作結(jié)果。

3、生活延伸。

師:工人叔叔阿姨根據(jù)紙的這些特性,用紙做出了很多物品,你知道的有哪些?(紙杯、紙箱、紙袋)。

出示紙袋,告訴幼兒紙袋其實(shí)和紙秤一樣是紙做的,能承受很大的重量。

出示紙袋包裝的瓜子,讓幼兒觀察,袋上有一個(gè)缺口就能很輕松地撕開(kāi)了。

師:我們?cè)僬艺疑磉呥€有什么物品是跟紙的特性有關(guān)的。

分析:活動(dòng)來(lái)源于生活,又回歸到生活中,延伸活動(dòng),讓幼兒把活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)到的知識(shí)動(dòng)用到生活中,真正做到學(xué)有所用。

科學(xué)和思想的力量教案篇四

了解隋唐對(duì)外交往的情況,包括日本派往中國(guó)的遣唐使與唐文化對(duì)日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的友好往來(lái)、唐玄奘西游取經(jīng)等史實(shí)。

通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理、分析問(wèn)題的能力。

二、過(guò)程與方法。

學(xué)生課前搜集資料、整理故事,課中閱讀教材、分析地圖、討論問(wèn)題,通過(guò)參與課堂活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣,掌握重要的史實(shí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)對(duì)鑒真六次東渡和玄奘歷時(shí)18年的西游及歷時(shí)19年的譯經(jīng)生涯的史實(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生追求真知和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不懈努力的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)為人類友好交往做出巨大貢獻(xiàn)的偉人的崇敬。通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)傲居世界文明之首的東亞文明及其中心唐朝的了解,使學(xué)生為自己祖先的業(yè)績(jī)感到自豪。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

唐朝與日本、天竺的交往。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

唐朝對(duì)外交往活躍的原因。

【教學(xué)方法及手段】。

采用問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法,加強(qiáng)學(xué)科滲透,增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的直觀性和現(xiàn)實(shí)性。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師的準(zhǔn)備:將《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》《鑒真坐像》《玄奘》等圖片和錄像制作成多媒體資料。

學(xué)生的準(zhǔn)備:收集有關(guān)鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺等資料。

【課前一分鐘訓(xùn)練】吳承恩與《西游記》。

【教學(xué)過(guò)程】。

(一)組織教學(xué)。

(二)導(dǎo)入新課。

出示課件1:唐人街圖片。

唐朝,它海納百川,吸取各國(guó)文明,豐富了我國(guó)人民的經(jīng)濟(jì)文化生活;同時(shí),它又無(wú)私奉獻(xiàn)的把中華文明的精髓傳播到世界各地,擴(kuò)大了中華文化圈的影響。今天,我們共同走進(jìn)第六課《對(duì)外友好往來(lái)》,一起去了解一下唐朝與當(dāng)時(shí)各國(guó)的交往情況。

(三)學(xué)習(xí)新課。

我們來(lái)看唐朝時(shí)期對(duì)外主要交通路線圖。

出示課件2:唐朝對(duì)外主要交通路線圖。

這些國(guó)家就是今天的日本、朝鮮半島、印度半島和中亞、西亞的國(guó)家。想到這些國(guó)家去看一看嗎?好,現(xiàn)在我們就乘坐時(shí)空快車,穿越時(shí)空隧道,重回唐朝,老師就帶大家一起,循著古人的足跡,去領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情,去探訪它們和中國(guó)的文化淵源。今天我們先去三個(gè)地方:日本、朝鮮半島和印度半島。

我們第一站要去的是日本。

一、唐與日本的關(guān)系。

出示課件3:日本風(fēng)光、人文。

日本是我國(guó)一衣帶水的鄰邦,這是一個(gè)風(fēng)光秀麗的島國(guó)?,F(xiàn)在我們看到的是日本有名的富士山和櫻花,走在日本的街市,我們有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。

日本歷史悠久,從漢代開(kāi)始就與我國(guó)正式交往,隋唐時(shí)期的友好交往更為密切。隋朝時(shí),已向中國(guó)派遣使團(tuán),稱為“遣隋使”。

我們可以從《日本書(shū)紀(jì)》中找到答案。

也就是說(shuō)唐朝是一個(gè)制度規(guī)范全面,文明發(fā)達(dá)、值得珍視的國(guó)家。

日本現(xiàn)在雖然是世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家,但在古代,中國(guó)隋唐已經(jīng)是封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期,日本還處于奴隸社會(huì)階段,在各個(gè)方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中國(guó),所以當(dāng)時(shí)的日本把向中國(guó)學(xué)習(xí)、吸取隋唐文明作為基本國(guó)策,經(jīng)常派遣唐使到唐朝來(lái)。

那這些遣唐使是由哪些人組成的呢?

遣唐使團(tuán)規(guī)模龐大,少則二百人,多則五百人,成員中有大使、副使、錄事、翻譯、醫(yī)師、畫(huà)師、工匠、音樂(lè)師等,很齊全,他們的素質(zhì)較高,以便更好、更廣泛地吸取唐朝文化。使團(tuán)還向唐朝贈(zèng)送珍貴的禮品,唐朝也往往以厚禮回贈(zèng),這實(shí)際上就是兩國(guó)之間的貿(mào)易。

那么,這些遣唐使回國(guó)后,都做些什么呢?唐朝對(duì)日本文化有哪些影響呢?大家先看看書(shū)來(lái)了解了解吧。

出示課件4:文字、錢幣、平城京平面圖、和服、等。

從剛才的資料中,大家能概括出這么多方面,真是不簡(jiǎn)單。日本在建筑、城市建設(shè)、政治經(jīng)濟(jì)制度、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等方面,都受到唐朝文化的深刻影響。

其實(shí),在中日交往中,不只是日本向唐朝派遣使節(jié),唐朝赴日本去的使者和僧人也不少,其中最有影響的就是唐玄宗時(shí)期的著名高僧鑒真。

出示課件5:鑒真像。

想了解鑒真大和尚,我們就要到日本奈良的唐招提寺,這跟鑒真有著密切的關(guān)系?,F(xiàn)在我們看到的就是唐招提寺。

科學(xué)和思想的力量教案篇五

一種快速診斷非典疫病的測(cè)試方法已經(jīng)投入臨床應(yīng)用。這個(gè)消息使人們的心情為之一振。此前,我國(guó)科技工作者已經(jīng)完成了新型冠狀病毒全基因測(cè)序,這對(duì)于人們認(rèn)識(shí)并最終戰(zhàn)勝非典疫病有著重要價(jià)值。目前,科學(xué)家們正在和非典疫病展開(kāi)一場(chǎng)賽跑。我們相信,依靠科學(xué)的力量,一定能夠降伏非典疫病。

回顧歷史不難看到,人類的發(fā)展史,很大程度上也是一部與自然和疾病斗爭(zhēng)的歷史。駭人聽(tīng)聞的“黑死病”,也就是鼠疫,曾經(jīng)困擾人類長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)世紀(jì),但隨著細(xì)菌學(xué)研究的進(jìn)展,到上個(gè)世紀(jì)中葉成了可以治愈的疾病。18世紀(jì)全球死于天花的人數(shù)據(jù)估計(jì)有1.5億,但到了18世紀(jì)末,接種牛痘便可以有效治療天花,最終天花被消滅。結(jié)核病是一種古老的疾病,醫(yī)學(xué)家成功分離出結(jié)核桿菌,并發(fā)明預(yù)防結(jié)核病的卡介苗,使民間俗稱的“癆病”能夠預(yù)防。由此可見(jiàn),雖然疫病與人類相伴相生,但人類依靠科學(xué)這個(gè)強(qiáng)有力的武器,得以有效地控制和消滅疫病,保證了人類自身的健康。

從狂犬疫苗、卡介苗問(wèn)世,到第一種抗生素青霉素應(yīng)用于治療,再到鏈霉素被發(fā)明出來(lái),中間只經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)。到上個(gè)世紀(jì)70年代,人類征服疫病的成就達(dá)到一個(gè)前所未有的高峰。伴隨著當(dāng)代高新技術(shù)的'應(yīng)用,人類戰(zhàn)勝疫病的速度越來(lái)越快,能力也越來(lái)越強(qiáng)。比如,人類從發(fā)現(xiàn)艾滋病病毒到完成病毒基因測(cè)序用了3年,而發(fā)現(xiàn)非典病毒到基因測(cè)序只用了3個(gè)月;再比如,以前測(cè)一次體溫要用5分鐘,但目前在機(jī)場(chǎng)、車站為乘客檢測(cè)體溫的熱像儀、熱敏儀等只要1到3秒鐘。非典研究取得的進(jìn)展,也向我們展示了當(dāng)今醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展水平,給我們以信心和希望。當(dāng)今,我國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng),科學(xué)技術(shù)水平不斷提高,加之有社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,有社會(huì)主義集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì),這一切,為我國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)的研究和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

面對(duì)一種新的原因不明的疾病,尋找其病因并開(kāi)發(fā)出對(duì)癥新藥,到研究出預(yù)防疫苗,在過(guò)去這會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但在科學(xué)飛速發(fā)展的21世紀(jì),人們相信這一過(guò)程會(huì)變得更短。人們的這種期盼和信心,歸根到底來(lái)自對(duì)科學(xué)發(fā)展的信心,相信現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)和科學(xué)方法能夠像以往戰(zhàn)勝傳染病那樣,為人類消除災(zāi)難,帶來(lái)福音。

科學(xué)之光不但幫助人類驅(qū)散疾病的陰霾,也幫助人類走出無(wú)知和愚昧的困境。科學(xué)的突飛猛進(jìn)最終歸功于人類的智慧和創(chuàng)新。在此意義上,相信科學(xué),就是相信人類自身,相信我們自己。愛(ài)因斯坦說(shuō):“科學(xué)通過(guò)作用于人類的心靈,克服了人類在面對(duì)自己及面對(duì)自然時(shí)的不安全感?!敝灰嘈趴茖W(xué),依靠科學(xué),在疫病面前我們就不會(huì)恐慌,不會(huì)退縮,更不會(huì)被打倒??茖W(xué)給我們無(wú)窮的力量,我們對(duì)戰(zhàn)勝非典充滿信心。

《人民日?qǐng)?bào)》(04月29日第四版)。

[1][2]。

科學(xué)和思想的力量教案篇六

1、通過(guò)探究紙的力量,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象的樂(lè)趣。

2、能對(duì)問(wèn)題做出假設(shè),并通過(guò)“紙能支撐物體”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。

3、探索通過(guò)改變紙的形狀,增加紙的支撐力,明白只有嘗試才能有新發(fā)現(xiàn)的科學(xué)道理。

1、師幼共同收集廢舊的a4紙、同樣大小的書(shū)本、廢報(bào)紙做的高蹺。

2、記錄紙、筆若干,磁條。

1、出示紙張,激發(fā)幼兒探索的興趣。

(2)幼兒操作,自由探索讓紙站起來(lái)的不同方法。

小結(jié):原來(lái),用折、卷等方法都可讓紙張站起來(lái)。

2、挑戰(zhàn)行動(dòng)1:分組嘗試用紙支撐書(shū)本。

教師出示紙和書(shū)本,提出問(wèn)題:用一張站起來(lái)的紙支撐書(shū)本,你覺(jué)得有可能嗎?

(1)自由猜測(cè),教師記錄猜測(cè)結(jié)果。

(2)分組參與實(shí)驗(yàn)并交流發(fā)現(xiàn)。

提問(wèn):你的挑戰(zhàn)成功了嗎?你是用的什么方法?

小結(jié):折、卷的方法都可以支撐起書(shū),但是先要讓紙自己能站穩(wěn),再小心地輕放書(shū)本。

3、挑戰(zhàn)行動(dòng)2:分組嘗試用一張紙支撐更多的書(shū)本。

(1)操作嘗試并記錄,教師巡回指導(dǎo)。

提問(wèn):你有什么辦法讓這張薄薄的廢紙支撐起更多的書(shū)本嗎?

(2)分組參與挑戰(zhàn)活動(dòng),并記錄。

(3)教師引導(dǎo)幼兒小結(jié):卷起來(lái)的方法放的書(shū)本最多。

4、看廢報(bào)紙做的高蹺,知道紙的支撐力還可以服務(wù)生活。

科學(xué)和思想的力量教案篇七

1、面向?qū)W生:初中一年級(jí)。

2、學(xué)科、課題:人教版初中歷史下冊(cè)第一單元第6課《對(duì)外友好往來(lái)》。

3、課時(shí)數(shù):1課時(shí)(45分鐘)。

4、學(xué)情分析:

1、學(xué)生具備了一定的感知和認(rèn)知能力,但理性的分析和認(rèn)識(shí)能力還比較差。

2、學(xué)生具備初步收集信息和對(duì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和處理的能力,但準(zhǔn)確性比較低,分析層次比較粗淺。

3、學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解可能還會(huì)停留在教材中所闡述的深度和層面上,對(duì)于友好往來(lái)的廣義的歷史意義及他對(duì)全世界的發(fā)展促進(jìn)作用的認(rèn)識(shí)不夠深刻。

4、由于學(xué)生對(duì)中國(guó)古代史頗感興趣,同時(shí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平比較低,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采取課堂討論和課后上網(wǎng)查閱資料的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)本屆內(nèi)容的理解。

二、教材分析。

本課為七年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元的第六課。本單元學(xué)習(xí)繁榮與開(kāi)放的社會(huì),所以本課是本單元的核心,是繁榮與開(kāi)放的具體體現(xiàn)。本課的主題是唐朝的對(duì)外友好交往。中日友好交往,既對(duì)日本政治、經(jīng)濟(jì)制度的轉(zhuǎn)變、社會(huì)生活的進(jìn)步帶來(lái)了巨大的推動(dòng),同時(shí)也豐富了唐朝的經(jīng)濟(jì)文化生活。玄奘西游取經(jīng)的事例,不僅說(shuō)明了玄奘為佛學(xué)真諦不辭辛勞的求學(xué)精神,而且大大豐富了唐朝對(duì)西域和天竺的了解,在中印友好發(fā)展史上留下佳話。本課這兩個(gè)重點(diǎn)都緊緊圍繞著唐朝中外友好交往這一主題展開(kāi),充分說(shuō)明了唐文化的世界地位和影響。

【教學(xué)目標(biāo)】。

一、知識(shí)與能力:

了解隋唐對(duì)外交往比較活躍的情況,掌握日本遣唐使來(lái)華、鑒真東渡日本、玄奘去天竺等史實(shí)。

二、過(guò)程與方法:

1、通過(guò)講述隋唐時(shí)期我國(guó)日本、新羅和天竺等國(guó)的友好往來(lái)情況,啟發(fā)學(xué)生思考隋唐時(shí)期出現(xiàn)頻繁的交往高潮的主要原因及這種友好交往對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。

2、比較日本、新羅與隋唐政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)生活等方面的相似性,以及佛教傳播和發(fā)展過(guò)程中,唐朝所起的作用。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、通過(guò)鑒真六次東渡、玄奘歷時(shí)的西游和歷時(shí)的譯經(jīng)生涯中體現(xiàn)的奮斗精神,使學(xué)生更加崇敬為各國(guó)友好交往做出巨大貢獻(xiàn)的偉人。

2、通過(guò)當(dāng)時(shí)傲居世界文明之首的東亞文明及其中心唐朝的了解,使學(xué)生為自己祖先的業(yè)績(jī)感到自豪。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

唐朝與日本、天竺的交往。

處理辦法:采用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),加強(qiáng)直觀性,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解封建時(shí)代的對(duì)外交往為何如此頻繁?它與當(dāng)今的開(kāi)放有什么區(qū)別?。

【學(xué)法指導(dǎo)】。

1、梳理古代友好往來(lái)的主要貢獻(xiàn)。

2、把握細(xì)節(jié),明確古代對(duì)外交往對(duì)當(dāng)今改革開(kāi)放的區(qū)別。三、教學(xué)方法。

1、直觀教學(xué):通過(guò)看圖片、視頻、聯(lián)系當(dāng)今生活實(shí)際,讓學(xué)生理解古往今來(lái)的友好往來(lái)。

自主學(xué)習(xí):讓學(xué)生搜索資料整理自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高信息素養(yǎng)。

合作交流:通過(guò)對(duì)人物的討論交流,理清思路,升華感情。四、課前準(zhǔn)備。

教師的準(zhǔn)備:《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》、《鑒真坐像》、《玄奘》等百度圖片鏈接。

學(xué)生的準(zhǔn)備:收集有關(guān)鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺等資料。五、教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課:

圖片導(dǎo)入:打開(kāi)下面《職貢圖》圖片鏈接,教師指出:唐朝時(shí)期,許多外國(guó)使節(jié)遠(yuǎn)道而來(lái),向中國(guó)皇帝進(jìn)獻(xiàn)他們的珍稀寶物。此圖反映了外國(guó)使節(jié)和我國(guó)邊遠(yuǎn)少數(shù)民族攜貢品來(lái)唐的生動(dòng)情景。上一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐朝的民族關(guān)系,今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)唐朝的對(duì)外關(guān)系。

百度圖片:職貢圖。

〖設(shè)計(jì)意圖〗通過(guò)教師語(yǔ)言的引導(dǎo)、百度圖片的相關(guān)信息呈現(xiàn),讓學(xué)生初步理解唐朝的對(duì)外關(guān)系。

二、進(jìn)行新課。

(一)新課:

1、在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上指出:唐朝時(shí)中外互贈(zèng)禮品是中外交往的一個(gè)重要途徑。

2、學(xué)生朗讀第28頁(yè)正文部分,整體感知隋唐對(duì)外交往的盛況。

3、打開(kāi)《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》引導(dǎo)學(xué)生讀圖探究:根據(jù)此圖,你能找出唐朝與中國(guó)有交往的國(guó)家和地區(qū)嗎?學(xué)生探究活動(dòng),教師肯定指圖小結(jié):有東亞的新羅、日本,中亞的波斯、大食,巴爾干半島和小亞細(xì)亞的拂菻,印度半島的天竺以及東南亞各國(guó)等。然后引導(dǎo)學(xué)生在圖上指明中外交往路線,注意聯(lián)系古老的絲綢之路等知識(shí)。

百度圖片:唐朝對(duì)外主要交通路線圖。

科學(xué)和思想的力量教案篇八

1、在活動(dòng)中,培養(yǎng)孩子樂(lè)于探索,并能在活動(dòng)中積極參與、大膽創(chuàng)新的精神。

2、通過(guò)操作活動(dòng),引導(dǎo)孩子探究紙桌能站起來(lái)以及站得穩(wěn)的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、物質(zhì)準(zhǔn)備:紙、膠水、積木。

2、認(rèn)知準(zhǔn)備:孩子已經(jīng)有折疊、粘貼的經(jīng)驗(yàn),并具有了一定的設(shè)計(jì)制作能力。

一:導(dǎo)入課題。

本次活動(dòng),我準(zhǔn)備以請(qǐng)小朋友為“娃娃家”設(shè)計(jì)一張桌子為由,

引起孩子參加活動(dòng)的興趣。我出示本次活動(dòng)的材料“紙”,問(wèn)題“你能用紙做桌子嗎?你準(zhǔn)備做一張?jiān)鯓拥淖雷印?,為孩子插上想象的翅膀,?chuàng)造大膽表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)。

二:孩子利用自身的經(jīng)驗(yàn),嘗試制作紙桌,探索紙桌能站起來(lái)的原因。

我向孩子簡(jiǎn)單介紹紙桌的制作方法,接著便鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)腦,大膽制作。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,我對(duì)紙桌的制作沒(méi)有過(guò)多要求,這樣為孩子制作以后的討論“你的紙桌站起來(lái)了嗎”留出了空間,使孩子既可以從與同伴的相同之處得出初步一致的認(rèn)識(shí),也可以從與同伴的不同之處引出新的問(wèn)題。

三:孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),,并吸取同伴的.長(zhǎng)處,探索制作站得穩(wěn)的桌子的方法。

通過(guò)上一環(huán)節(jié)的制作與討論,孩子對(duì)紙桌的站立、站穩(wěn)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),因此在本環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)孩子進(jìn)行第二次制作,鼓勵(lì)孩子大膽的創(chuàng)新,想辦法把桌子的腿做得矮一些、粗一些,探索桌子站得穩(wěn)的方法。在孩子制作以后,我通過(guò)提問(wèn)“你的桌子站得穩(wěn)嗎?為什么?”讓孩子介紹自己的制作方法,使孩子加深對(duì)桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識(shí)。

四:引導(dǎo)孩子在自制桌子上放積木,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

科學(xué)和思想的力量教案篇九

1、了解面巾紙的纖維走向特性。

2、感受面巾紙的神奇,萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

3、培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

面巾紙若干,帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個(gè)。

一、游戲:拎一拎。

2、幼兒試一試、玩一玩,教師巡視。

3、組織交流,邀請(qǐng)幼兒展示拎法,教師講評(píng)。

4、幼兒再次游戲。

5、組織交流:為什么有的能拎起來(lái),有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢?

6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法,再拎一拎。男:順著短邊卷。女:順著長(zhǎng)邊卷。再互換嘗試。

7、組織交流:你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(長(zhǎng)邊的承受力大)。

二、游戲:撕一撕。

2、幼兒游戲,教師巡回指導(dǎo)。

3、組織交流:有什么不一樣?(沿長(zhǎng)邊能撕成條條,沿短邊撕成碎片。)。

4、揭示紙纖維的走向特性:面巾紙里藏著的秘密是紙的.纖維走向(邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào))。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩,紙的纖維結(jié)合在一起,就能共同抵御外界拉的力量,這樣紙繩就能拎起瓶子了。

三、游戲:拉大鋸。

1、介紹游戲玩法:抽一張面巾紙,先在紙的邊邊上撕一撕。找準(zhǔn)紙的纖維方向,再卷一卷,做成面巾紙繩與桌子對(duì)面的好朋友勾一勾、拉一拉,邊玩邊念兒歌:"拉大鋸。拉大鋸,姥姥家門口去看戲,你也去,我也去,大家一塊兒去看戲。"。

2、幼兒游戲。

四、聯(lián)系實(shí)際,拓展思維。

1、師:面巾紙里有紙纖維,還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報(bào)紙、白紙、皺紋紙,尋找里面的纖維走向,并用筆做上記號(hào)。)。

2、師:這些紙里有纖維,你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布,請(qǐng)幼兒回家跟家人一起玩布,找一找布的纖維走向。)。

科學(xué)和思想的力量教案篇十

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn),萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。

2、大膽嘗試,學(xué)習(xí)制作有力量的紙繩。

3、積極合作,體驗(yàn)團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的快樂(lè)。

4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。

餐巾紙若干,卷紙若干,籮筐若干,油桶若干(有重有輕)活動(dòng)過(guò)程:

1、出示餐巾紙老師:這是什么?它有什么用?

老師:這是我們生活中的餐巾紙,人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手···。

老師:你們玩過(guò)餐巾紙嗎?

老師:那今天再跟老老師一起玩一次。

2、鼓勵(lì)幼兒做紙繩,嘗試提水桶。

老師:首先誰(shuí)能把餐巾紙做成一個(gè)紙繩?

老師:它有力量嗎?能拎起東西嗎?

老師:有人說(shuō)可以,有人說(shuō)不可以,到底怎樣,我們來(lái)試試吧!

老師:聽(tīng)清楚要求,小朋友在"1"號(hào)筐里拿一張餐巾紙,把它做成紙繩,然后來(lái)到這里拎起水桶,要這樣拎,做好了就可以上來(lái)試一試了!

3、談?wù)摷埨K的秘密老師:請(qǐng)拎起水桶的小朋友站這邊,暫時(shí)沒(méi)有拎起水桶的小朋友站另一邊。

老師:我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩,為什么你們可以拎起來(lái),你們暫時(shí)拎不起來(lái)呢?

老師:我們一起討論下。

老師:那到底是為什么呢?你們像不像知道其中的秘密?

(兩邊各拿一個(gè)紙繩)老師:你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同?告訴你們哦這里藏著一個(gè)秘密呢。你們想不想知道?。孔屑?xì)看好??!

老師:知道了這個(gè)秘密,我們?cè)賮?lái)試一試。

老師:紙繩一定要擰緊,越緊就力量越大。

3、嘗試拎水桶老師:現(xiàn)在紙繩可神氣啦!它想拎更重的水桶,誰(shuí)來(lái)試試?

老師:想不想挑戰(zhàn)更重的水桶?

老師:如果要提起更重的水桶你有什么辦法?

老師:現(xiàn)在難度增加要提起兩個(gè)水桶,我們可以用幾根繩子來(lái)幫忙?誰(shuí)想來(lái)試試的?

老師:團(tuán)結(jié)起來(lái)的紙繩力量大!

4、經(jīng)驗(yàn)拓展老師:你們想不想做一根有力量又長(zhǎng)的紙繩?

老師:我們兩個(gè)小朋友合作完成一個(gè)又緊又長(zhǎng)得紙繩,然后用你的這個(gè)紙繩去拎起更重的東西去吧!

幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教老師的指導(dǎo)和自身所從事的活動(dòng),對(duì)身邊的事物進(jìn)行操作和感知,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知,在不斷嘗試中取得成功,最終獲得知識(shí)。在活動(dòng)中大部分幼兒表現(xiàn)積極,但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn),在下次活動(dòng)中需要個(gè)別指導(dǎo)。

科學(xué)和思想的力量教案篇十一

1、了解面巾紙的纖維走向特性。

2、感受面巾紙的神奇,萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

3、培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

面巾紙若干,帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個(gè)。

一、游戲:拎一拎。

2、幼兒試一試、玩一玩,教師巡視。

3、組織交流,邀請(qǐng)幼兒展示拎法,教師講評(píng)。

4、幼兒再次游戲。

5、組織交流:為什么有的能拎起來(lái),有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢?

6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法,再拎一拎。男:順著短邊卷。女:順著長(zhǎng)邊卷。再互換嘗試。

7、組織交流:你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(長(zhǎng)邊的承受力大)。

二、游戲:撕一撕。

2、幼兒游戲,教師巡回指導(dǎo)。

3、組織交流:有什么不一樣?(沿長(zhǎng)邊能撕成條條,沿短邊撕成碎片。)。

4、揭示紙纖維的走向特性:面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向(邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào))。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩,紙的纖維結(jié)合在一起,就能共同抵御外界拉的力量,這樣紙繩就能拎起瓶子了。

三、游戲:拉大鋸。

1、介紹游戲玩法:抽一張面巾紙,先在紙的邊邊上撕一撕。找準(zhǔn)紙的纖維方向,再卷一卷,做成面巾紙繩與桌子對(duì)面的好朋友勾一勾、拉一拉,邊玩邊念兒歌:"拉大鋸。拉大鋸,姥姥家門口去看戲,你也去,我也去,大家一塊兒去看戲。"。

2、幼兒游戲。

四、聯(lián)系實(shí)際,拓展思維。

1、師:面巾紙里有紙纖維,還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報(bào)紙、白紙、皺紋紙,尋找里面的纖維走向,并用筆做上記號(hào)。)。

2、師:這些紙里有纖維,你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布,請(qǐng)幼兒回家跟家人一起玩布,找一找布的纖維走向。)。

1、提供適宜的材料。

材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的`中介,只有主動(dòng)地與材料互動(dòng),才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,激發(fā)探究的欲望,使幼兒的探索活動(dòng)更加深入,獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)為幼兒提供的物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見(jiàn)的,而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的,它支持幼兒運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分猜測(cè)和驗(yàn)證,有助于幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu),幼兒在操作材料的過(guò)程中獲得積極的體驗(yàn)。

2、設(shè)計(jì)探究的過(guò)程。

整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性?;顒?dòng)從幼兒已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行推測(cè),為證實(shí)推測(cè)而設(shè)計(jì)“紙條提水”實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)(記錄表),進(jìn)行交流,得出結(jié)論,提出新問(wèn)題,提升經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題拓展遷移經(jīng)驗(yàn)于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程,提升了幼兒的思維空間。

3、要求及時(shí)的記錄。

實(shí)驗(yàn)記錄是幼兒在探究過(guò)程中所獲得的重要信息,能使幼兒關(guān)注探究的過(guò)程。本次活動(dòng)要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果,有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗(yàn)分享。

游戲目標(biāo):

1、了解改變橋面厚度、形狀與紙橋承重力的關(guān)系。

2、通過(guò)自我檢驗(yàn)及與同伴之間的相互比對(duì),不斷探索增加紙橋面承重力的方法。

3、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言,且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

游戲準(zhǔn)備:

積木橋墩(橋墩固定)、白紙、本子(每份數(shù)量相同,用于操作)。記錄紙、記錄筆。

游戲玩法:

1、幼兒將兩個(gè)積木固定成橋墩。

2、用白紙折疊后放在橋墩上做小橋,上面放本子。一直放到紙橋承受不起。

3、幼兒繼續(xù)折疊,再次實(shí)驗(yàn)。并將每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄表上。

4、記錄折疊的次數(shù)和承受的本子數(shù)。讓幼兒知道折疊次數(shù)越多,承受的能力越強(qiáng)。

1、提供適宜的材料。

材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介,只有主動(dòng)地與材料互動(dòng),才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,激發(fā)探究的欲望,使幼兒的探索活動(dòng)更加深入,獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。"屈;老師、教,案網(wǎng)出處"本次活動(dòng)為幼兒提供的物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見(jiàn)的,而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的,它支持幼兒運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分猜測(cè)和驗(yàn)證,有助于幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu),幼兒在操作材料的過(guò)程中獲得積極的體驗(yàn)。

2、設(shè)計(jì)探究的過(guò)程。

整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性?;顒?dòng)從幼兒已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行推測(cè),為證實(shí)推測(cè)而設(shè)計(jì)“紙條提水”實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)(記錄表),進(jìn)行交流,得出結(jié)論,提出新問(wèn)題,提升經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題拓展遷移經(jīng)驗(yàn)于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程,提升了幼兒的思維空間。

3、要求及時(shí)的記錄。

實(shí)驗(yàn)記錄是幼兒在探究過(guò)程中所獲得的重要信息,能使幼兒關(guān)注探究的過(guò)程。本次活動(dòng)要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果,有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗(yàn)分享。

科學(xué)和思想的力量教案篇十二

空氣是人類生存的重要條件。離開(kāi)食物人類的生存極限是7—15天,離開(kāi)水人類的生存極限是5—7天,離開(kāi)空氣人類的生存極限是3—6分鐘,足見(jiàn)人類三大生存條件下,空氣對(duì)于我們?nèi)祟惖闹匾?。人生活在空氣的海洋里,人的一生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在呼吸空氣。

1、探索生活中空氣壓力的各種現(xiàn)象的興趣。

2、按照實(shí)驗(yàn)步驟細(xì)心操作,觀察驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn):

在實(shí)驗(yàn)操作中,感受空氣的壓力。

活動(dòng)難點(diǎn):

能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟細(xì)心操作,觀察驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

玻璃瓶、紙片、玻璃彈珠、水。

直接導(dǎo)入——實(shí)驗(yàn)操作——活動(dòng)延伸。

一、直接導(dǎo)入。

空氣在哪里?

二、實(shí)驗(yàn)操作。

(一)第一次操作:空氣能形成壓力。

1、材料介紹。

猜一猜紙片能拖住玻璃杯里的水嗎?

2、驗(yàn)證。

(1)教師演示。

重點(diǎn)步驟講解:水倒?jié)M玻璃杯、用手輕壓紙片、慢慢翻轉(zhuǎn)。

(2)幼兒操作。

兩人一組完成實(shí)驗(yàn)。

尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因。

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(1)幼兒交流。

杯子倒過(guò)來(lái)水沒(méi)有流出來(lái),是誰(shuí)在幫忙?

(2)為個(gè)別實(shí)驗(yàn)失敗幼兒糾錯(cuò)。

為什么水不加滿,杯子倒過(guò)來(lái)水會(huì)落下來(lái)。

小結(jié):杯子里的.空氣和外面大氣壓相互抵消。

(3)小結(jié):看不見(jiàn)摸不著的空氣,能形成一股力量,我們叫它空氣壓力,幫助紙片托住玻璃杯里的水。只有做了實(shí)驗(yàn)才能找到正確的結(jié)果。

(二)第二次操作:空氣壓力大。

1、設(shè)疑。

裝滿水的玻璃瓶里如果再放入彈珠,紙片會(huì)掉下來(lái)嗎?

2、幼兒操作。

數(shù)一數(shù),放幾顆彈珠。

提醒幼兒注意實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

幼兒交流。

放了玻璃彈珠后,紙片掉下來(lái)了嗎?

你放了幾顆?

小結(jié):原來(lái)空氣的壓力能夠托起玻璃杯里那么多、那么重的彈珠,空氣的壓力很大。

實(shí)物操作:粘勾、汽水。

生活中有很多空氣壓力的存在,找一找。

科學(xué)和思想的力量教案篇十三

紙繩畫(huà)是用紙繩在紙板上制作出有紋理效果的圖畫(huà)。由于它所需要的材料和用具較簡(jiǎn)單,也很廉價(jià),很適合作為鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦及手腦結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。本次活動(dòng)紙繩畫(huà)其實(shí)包含兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容:搓紙繩和粘貼紙繩。粘貼紙繩即創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

1.能感受繩貼畫(huà)豐富多彩的圖案設(shè)計(jì)及和諧多變的色彩搭配。

2.能夠嘗試運(yùn)用沿輪廓線由內(nèi)向外繞貼的方法進(jìn)行繩貼畫(huà)活動(dòng)。

3.喜歡繩貼畫(huà)的創(chuàng)作形式,豐富藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)方式。

4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

5.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

1.材料準(zhǔn)備:用彩色皺紋紙搓成的長(zhǎng)繩、雙面膠、糨糊、各色底板紙(卡紙)。

2.教師已做好的繩貼畫(huà)作品、掛圖。

一、導(dǎo)入部分。

1.教師引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察作品,感受繩貼作品。

師:“請(qǐng)小朋友們猜猜它是怎樣制作的?畫(huà)上的顏色給我們什么感覺(jué)?”(引導(dǎo)幼兒欣賞繩貼畫(huà)的創(chuàng)作方式、表現(xiàn)內(nèi)容以及作品鮮亮的色彩。)。

2.幼兒討論。

3.教師根據(jù)幼兒討論結(jié)果。

小結(jié):“繩貼畫(huà)是用線繩繞貼制成的,它的顏色柔和鮮亮,亦可貼出各式圖案,是很好的裝飾品哦!”

二、基本部分。

1.教師引導(dǎo)幼兒探究繩貼畫(huà)的制作方法。

(1)教師出示掛圖,幫助幼兒了解繩貼畫(huà)的創(chuàng)作方法。

師:“你覺(jué)得這幅作品是怎樣制作的`?”(引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)用各種彩色的繩子繞貼制成各式圖案。)。

(2)教師引導(dǎo)幼兒觀察花的繞貼方法。

師:“你覺(jué)得花是怎樣制作的,可以依照什么順序制作?”(引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解繩貼畫(huà)由內(nèi)至外繞貼的規(guī)則。)。

師:“這朵花是用幾種顏色制作而成的?”(引導(dǎo)幼兒感受繩貼畫(huà)的色彩美。)。

2.教師提醒幼兒制作注意事項(xiàng)。

(1)先在紙上畫(huà)好初稿(物體最好畫(huà)大一些),再進(jìn)行繩貼制作。

(2)在輪廓內(nèi)貼好雙面膠或者抹好糨糊,再進(jìn)行繞貼。在貼時(shí)要邊貼邊用手壓緊,避免繩子掉落。

(3)在制作過(guò)程中要注意色彩搭配。

3.幼兒作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。

在指導(dǎo)過(guò)程中,對(duì)于能力較弱的幼兒減少創(chuàng)作量以保證單個(gè)作品的質(zhì)量,而對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒則要提出力求畫(huà)面豐滿完整等要求。

4.欣賞與評(píng)價(jià)。

用彩色硬板為背景襯托幼兒作品,引導(dǎo)幼兒欣賞并感受繩貼畫(huà)的裝飾美。

三、結(jié)束部分。

1、展示幼兒作品,讓幼兒相互欣賞并評(píng)價(jià)同伴的作品,最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)幼兒作品。

2、教師把幼兒的作品分別掛起來(lái)裝飾活動(dòng)室,給孩子以成功感,鼓勵(lì)孩子在家也做一些變廢為寶的作品帶給同伴一起分享。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,皺紋紙繩很細(xì),4開(kāi)的紙上頻繁的彎折、黏貼,孩子們的稚嫩的小手拿捏不穩(wěn),不時(shí)自覺(jué)地扯下來(lái)重新粘。雙面膠頻繁的貼、撕斷、刮,孩子們的手指肚、小指甲,不時(shí)的黏上膠;一會(huì)兒袖子也粘到雙面膠上;一會(huì)兒手指兩個(gè)、三個(gè)的的黏在一起,“哎呀,老師又黏上了”的叫喊此起彼伏。但是孩子們沒(méi)有因?yàn)槿绱死щy而放棄的,濃厚的興趣打敗了黏貼的不易,一直堅(jiān)持到最后。皺紋紙繩貼畫(huà)終于順利完工,看著孩子們辛苦的勞動(dòng)成果,不能不讓人為之震撼。黏貼之精細(xì)、手法之多樣、城堡樣式之豐富多彩,效果之優(yōu)完全超出我們老師的預(yù)料。大人做到如此都頗費(fèi)神、費(fèi)力,別說(shuō)這么小的孩子了,可見(jiàn)孩子的潛力是無(wú)限的,只要給他藝術(shù)的氛圍、豐富的材料、巧妙地引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、些許的等待,孩子們都會(huì)見(jiàn)心中的影像慢慢的表達(dá)出來(lái)。也許構(gòu)圖不夠合理,樣式不夠新穎,黏貼有些笨拙粗糙,但是獨(dú)屬于孩子們自己童稚的表達(dá)方式,所達(dá)到的藝效果是任何一個(gè)藝術(shù)家所不及的。孩子們看著自己的作品是相當(dāng)?shù)淖院馈?/p>

科學(xué)和思想的力量教案篇十四

科學(xué)活動(dòng)《紙繩力量大》源于一次撕紙游戲,在撕紙游戲中,有幼兒說(shuō):“老師,我把紙撕成一根一根面條了!”我注意觀察了一下,有的幼兒撕面條很快、很輕松,有的幼兒怎么也撕不好,總是撕成一塊一塊的,當(dāng)時(shí)我也覺(jué)得很奇怪,也嘗試了一下,還用了不同的紙做實(shí)驗(yàn),后來(lái)我在網(wǎng)上收集資料,發(fā)現(xiàn)這就是紙的纖維走向,并且順著紙的纖維走向撕,就能撕成一根一根的面條,相反,不順著紙的纖維走向撕,就會(huì)撕成一塊一塊的。我便隨手取了常用的面巾紙,試驗(yàn)了一下,果然如此。后來(lái)我又做了一個(gè)嘗試,順著紙纖維走向把紙擰成紙繩拉了拉,拉不斷,接著我又?jǐn)Q了一根紙繩,這一次我沒(méi)有順著紙纖維的走向擰,結(jié)果一拉就斷,真的很奇妙,原來(lái)我們常見(jiàn)的紙中還藏著這樣一個(gè)秘密。知道這個(gè)科學(xué)奧秘后我也迫不及待想與孩子們分享,而《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握,對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練,”所以將科學(xué)奧秘直接告訴孩子是不行的,一定要讓孩子自己去操作,自己去探索,所以我便設(shè)計(jì)了《紙繩力量大》這一節(jié)學(xué)活動(dòng),主要采用體驗(yàn)式、探究式的教學(xué)方法,選擇了生活中常用的面巾紙以及幼兒園美工區(qū)常用的皺紋紙給孩子探索實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)紙的纖維走向,知道了撕面條的奧秘以及紙繩有承重力的特點(diǎn),這樣不僅能滿足了幼兒的好奇心,還能激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望,促進(jìn)幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力的發(fā)展。

1.探索將紙變成紙繩,發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點(diǎn)。

2.通過(guò)觀察、操作、驗(yàn)證,初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。

3.增強(qiáng)對(duì)科學(xué)奧秘的探索欲望,在合作游戲中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量大。

重點(diǎn):探索發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點(diǎn)。

難點(diǎn):初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。

1.操作材料的準(zhǔn)備:面巾紙、皺紋紙、報(bào)紙若干,裝滿水的牛奶桶若干,塑料籮若干。

2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已認(rèn)識(shí)不同的紙,有過(guò)搓紙繩的經(jīng)驗(yàn)。

(一)探索將紙變成紙繩,發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力。

2.幼兒自取一張面巾紙想辦法嘗試拎一拎牛奶桶,教師巡回指導(dǎo)。

3.經(jīng)驗(yàn)交流,引出將紙變成紙繩拎起牛奶桶的好方法。幼兒自制紙繩,再次嘗試,用紙繩拎一拎牛奶桶。

4.討論交流:為什么有的紙繩能成功拎起來(lái)牛奶桶,而有的紙繩在拎的時(shí)候會(huì)斷呢?

(二)動(dòng)手操作,初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。

1.通過(guò)撕紙活動(dòng),發(fā)現(xiàn)紙纖維的走向。

(2)幼兒自主玩撕紙游戲,教師觀察指導(dǎo)。

(3)討論交流:有什么不一樣呢?(面巾紙有的邊能撕成條條,有的邊撕成碎片。)。

(4)教師揭示紙纖維的走向特性:面巾紙里藏著的秘密就是紙纖維走向。我們順著紙纖維走向把面巾紙擰成紙繩,紙的纖維結(jié)合在一起,就能共同抵御外界拉的力量,這樣紙繩就有承重力了,能拎起這裝滿水的牛奶桶了。

2.通過(guò)驗(yàn)證,初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。

(1)教師:現(xiàn)在你們知道了這個(gè)秘密,想不想再試一試呢?這次我們要先找一找紙纖維走向,然后再做一根有力量的紙繩,記得還要擰緊點(diǎn)哦,這樣會(huì)更牢固。

(2)幼兒嘗試順著紙纖維走向自制紙繩,再次拎一拎牛奶桶,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

(三)經(jīng)驗(yàn)遷移:合作擰紙繩,感知不同紙質(zhì)的紙纖維走向及和承重力的關(guān)系。

2.教師交代要求,請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作擰紙繩。

3.幼兒兩兩合作擰紙繩,教師參與指導(dǎo)。

4.紙繩擰好后自主嘗試拎重物(如:合作拎兩個(gè)牛奶桶、拎更多的牛奶桶、挑戰(zhàn)拎小椅子等)。

5.大膽猜測(cè):用紙繩拎起我們小朋友,你們猜一猜能不能成功?引出把我們做的紙繩和在一起,這樣紙繩的承重力更大。

6.教師把幼兒制作的紙繩全部合起來(lái),變成一根又長(zhǎng)又粗的大繩,嘗試拎起小朋友,體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量大,結(jié)束活動(dòng)。

1.教師出示廢舊的報(bào)紙,引發(fā)幼兒探索報(bào)紙的纖維走向以及報(bào)紙制作的紙繩是否有承重力的欲望。(將報(bào)紙帶回班級(jí)的科學(xué)探索區(qū))。

2.親子游戲:在家尋找一些其它紙的纖維走向,并與爸爸媽媽一起制作紙繩,繼續(xù)發(fā)現(xiàn)還有哪些紙制作的紙繩有力量。

1.活動(dòng)內(nèi)容的選擇。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”,本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容選擇就源于幼兒的好奇心,并且在選擇操作材料時(shí)也考慮到了,選擇幼兒熟悉的,身邊隨手可及的面紙給幼兒進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn),和孩子們一起探索發(fā)現(xiàn)紙纖維的走向,知道紙繩有拉力,尋找出普通的面巾紙中所隱藏的秘密,從而滿足孩子的好奇心和探究的欲望。

2.活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成情況。

本節(jié)活動(dòng)有三個(gè)目標(biāo),在活動(dòng)中也分別通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成目標(biāo)。第一個(gè)目標(biāo)是:探索將紙變成紙繩,發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點(diǎn)。這個(gè)目標(biāo)在活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié),幼兒自制紙繩,然后用紙繩嘗試拎一拎裝滿水的牛奶桶,有的幼兒成功了,有的幼兒失敗了,但是從成功的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點(diǎn),反之從沒(méi)有成功的實(shí)驗(yàn)中便引出下一個(gè)環(huán)節(jié),探索為什么有的紙繩有承重力,有的卻沒(méi)有,這便是活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo):通過(guò)觀察、操作、驗(yàn)證,初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系?;顒?dòng)中第二個(gè)環(huán)節(jié),首先玩了撕紙游戲,從中探索發(fā)現(xiàn)紙的纖維及纖維走向,接著又引導(dǎo)幼兒嘗試順著紙纖維走向再自制紙繩,再次拎一拎牛奶桶,從而了解紙的纖維走向與紙繩的承重力有密切的關(guān)系?;顒?dòng)中第三個(gè)環(huán)節(jié)是遷移幼兒的經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)探索其它紙有沒(méi)有秘密,這里教師又提供了幼兒常用的皺紋紙,同時(shí)大班的幼兒已具備很好的合作能力,并開(kāi)展了兩兩合作制作紙繩的活動(dòng),挑戰(zhàn)拎更多的牛奶桶,從而發(fā)現(xiàn)皺紋紙做得紙繩也有稱重力,最后還將幼兒做得紙繩全部和在一起,拎起小朋友,幼兒更驚喜,也充分感受到團(tuán)結(jié)力量大的道理,完成了活動(dòng)目標(biāo)三。總之活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰,層層遞進(jìn),目標(biāo)也逐步完成。

3.本節(jié)活動(dòng)的亮點(diǎn)——體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”。本節(jié)活動(dòng)設(shè)置了環(huán)環(huán)相扣的操作活動(dòng),幼兒從最初的玩到有目的的玩,在活動(dòng)中發(fā)散他們的思維:“如何用薄薄的面巾紙來(lái)提起這樣大的一桶水?”幼兒的答案固然千奇百怪,但是他們都動(dòng)了腦筋,投入了其中,想了不少的辦法,然后他們把點(diǎn)子運(yùn)用實(shí)際,動(dòng)手操作,首先想出改變紙的形態(tài),自制紙繩,拎牛奶桶,大家操作不一,也十分的有新意,有的成功了有的失敗了,可孩子們沒(méi)有放棄自己的探索實(shí)驗(yàn),又開(kāi)展了撕紙的實(shí)驗(yàn),在撕紙活動(dòng)中知道了面巾紙里有紙纖維的存在,還了解的紙纖維有一定的走向,然后孩子們就制作紙繩,順著紙纖維的走向做紙繩,再次拎一拎牛奶桶,從而知道順著紙的纖維走向擰繩,紙繩就有了承重力,可以成功的提起水桶。總之整個(gè)活動(dòng)孩子們都是在一次一次的實(shí)驗(yàn)操作,有成功有失敗,還有鼓掌歡呼聲,最后都體驗(yàn)到成功的喜悅。充分體現(xiàn)出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心:“激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過(guò)程,發(fā)展初步的探究能力”。

科學(xué)和思想的力量教案篇十五

大班的孩子探索欲望強(qiáng),能夠相互合作,也有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),而且喜歡動(dòng)手,敢于嘗試。教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此我設(shè)計(jì)了此次科學(xué)活動(dòng)《我會(huì)制造風(fēng)》。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo):知道風(fēng)是因?yàn)榭諝獾牧鲃?dòng)形成的,了解風(fēng)的特性。

2、能力目標(biāo):嘗試借助材料用各種方法來(lái)制造風(fēng)。

3、情感目標(biāo):讓幼兒增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、體驗(yàn)制造風(fēng)的樂(lè)趣。

4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):大膽嘗試,自主動(dòng)腦,用各種方法制造風(fēng)。

2、難點(diǎn):知道風(fēng)的形成及特性。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

風(fēng)鈴、紙風(fēng)車、氣球、羽毛、扇子、硬紙板、打氣筒、玩具吹風(fēng)機(jī)等。

活動(dòng)過(guò)程。

在第一環(huán)節(jié)中,我以猜謎語(yǔ)的方式引起幼兒的注意,激發(fā)幼兒的興趣。(看不見(jiàn)我的影子,捉不住我的身子。沙沙沙,有時(shí)我只搖樹(shù)枝。呼呼呼,有時(shí)我要推倒房屋。)請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)?引導(dǎo)幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜出謎底—風(fēng)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是探索風(fēng)的成因,了解風(fēng)的特性。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我會(huì)引導(dǎo)幼兒用“吹氣球”、“放氣”、“小手扇風(fēng)”、“扇快扇慢有何不同”等一系列活動(dòng),讓幼兒知道空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。又通過(guò)“用手抓風(fēng)”的活動(dòng)讓幼兒真正認(rèn)識(shí)到風(fēng)只能感覺(jué)到,是看不見(jiàn),抓不著的?;顒?dòng)中,幼兒通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在,用實(shí)驗(yàn)來(lái)探索風(fēng)的成因。盡管探索的結(jié)果與真正科學(xué)意義上的風(fēng)的成因還有一定的距離,但是這樣的探究,可以培養(yǎng)幼兒注重以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行推理和得出結(jié)論的精神。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是大膽嘗試,想辦法制造風(fēng)。

此環(huán)節(jié),首先我引導(dǎo)小朋友玩一個(gè)利用自己的身體部位制造風(fēng)的游戲。“小朋友們!看!我們的活動(dòng)室掛了很多風(fēng)鈴,試一試,誰(shuí)能用自己身體的各部位,想辦法產(chǎn)生風(fēng),仍風(fēng)鈴響起來(lái)呢?”根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),小朋友很快就會(huì)用小嘴吹一吹,用小手扇一扇,讓風(fēng)鈴響起來(lái)了。由于是小朋友親自所為,聽(tīng)到了叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦麄兊哪樕隙佳笠缰晒Φ南矏?。接下?lái),我會(huì)說(shuō):“小朋友!老師今天還為你們準(zhǔn)備了好多好玩的東西,有紙風(fēng)車、扇子、硬紙板、打氣筒、玩具吹風(fēng)機(jī)等。大家想一想!如果不碰到風(fēng)車,怎么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)呢?如果你能,你是用的哪種材料,用的什么方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)的?趕快試試吧。”由于我為幼兒提供了豐富的可操作的材料,給每個(gè)幼兒都能參加活動(dòng)提供了條件,那么幼兒會(huì)借助已有的'生活經(jīng)驗(yàn)和各種輔助材料,運(yùn)用多種感官,多種方式進(jìn)行探索,想出各種辦法來(lái)制造風(fēng)。這樣既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神,在不斷地嘗試與探索中突出了活動(dòng)目標(biāo)中的重點(diǎn)。

教學(xué)反思。

本節(jié)活動(dòng)結(jié)束后,我會(huì)組織幼兒互相交流。幼兒用自己的操作經(jīng)驗(yàn)向大家表達(dá)自己的想法、做法和自己在操作中的發(fā)現(xiàn),通過(guò)交流,幼兒不僅向別人介紹了自己的制作風(fēng)的方法,還能從別人那里得到啟發(fā);這樣,不僅發(fā)展了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力,還拓寬了幼兒的思維空間。最后教幼兒一首兒歌《我會(huì)制造風(fēng)》,這樣不僅突出了活動(dòng)的主題,還鞏固了幼兒所學(xué)的知識(shí),加深了幼兒對(duì)制造風(fēng)的印象。

科學(xué)和思想的力量教案篇十六

1.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同樣的一張紙條,通過(guò)改變形狀,可以變得堅(jiān)韌牢固。

2.激發(fā)幼兒積極思考,探索出不一樣的變化方法。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣,學(xué)習(xí)利用身邊的物品進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。

1.每組一份報(bào)紙條,每人一個(gè)裝水的大油瓶。

2.一張大記錄表,一支記號(hào)筆,三張已粘貼好的報(bào)紙。

覺(jué)得不可以的舉手,可以的舉手。(統(tǒng)計(jì)人數(shù)記錄)那就一起來(lái)試試吧。

1)每個(gè)小朋友一次只能用一張紙條,用壞的紙條放到中間的籃子里。

2)只能用紙條提,手或身體都不能碰到油桶上。

1)幼兒自由操作,老師巡回觀察。

如斷了:想想辦法,怎樣讓它更牢固些?

如成功了:再想想有沒(méi)有其它辦法,也可以提起來(lái)?

老師倒數(shù)5個(gè)數(shù),你們拿好操作的紙條坐到前面的座位上。

2)集中討論:

那再來(lái)試一試,看能不能用其它辦法,也將桶提起來(lái)。

注意:這次只能用一只手提。

1)一種成功了,再試試還有沒(méi)有其它辦法?

2)倒數(shù)5個(gè)數(shù),拿好紙條坐到前面。

3)討論:你用了什么辦法也成功了?還有什么不同的辦法?(記錄)小結(jié):剛才小朋友說(shuō)不可能,現(xiàn)在通過(guò)嘗試,我們想出了許多辦法,卷、折、擰,把不可能成為了可能,真厲害!那到底哪種方法變出的紙繩最堅(jiān)韌牢固呢,我們一起來(lái)做個(gè)小游戲:拉一拉。

每個(gè)小朋友一張這樣的紙條,想辦法讓它變得又長(zhǎng)又牢固,然后找一個(gè)小朋友拉一拉,比一比,看誰(shuí)的紙條最長(zhǎng)最牢固,堅(jiān)持到最后。

還有誰(shuí)想挑戰(zhàn)老師的?下次活動(dòng)繼續(xù)探索。

兩位老師擰紙繩。

讓一個(gè)小朋友坐在上面蕩秋千。

厲害嗎?

你們知道嗎,這種擰繩子的辦法,有時(shí)還能救人呢。比如在發(fā)生緊急狀況的時(shí)候,門口出不去,有人就用家中的床單或窗簾撕剪成一條條,然后擰成布繩連接起來(lái),從窗口放下,順著布繩爬下去逃走了。

科學(xué)和思想的力量教案篇十七

作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的大班科學(xué)活動(dòng)誰(shuí)的力量大教案,歡迎大家分享。

1.通過(guò)動(dòng)手操作,感知各種材料的強(qiáng)度不同,從而培養(yǎng)幼兒的探索精神。

2.讓幼兒感知材料的強(qiáng)度與外在因素(長(zhǎng)短、大小、寬度)的關(guān)系,在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

3.通過(guò)觀察、討論、實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)態(tài)度及合作意識(shí)。

4.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的'發(fā)現(xiàn)。

5.激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

普通餐巾紙或皺紋紙、牛皮紙條、塑料紙、玻璃彈子、木棍、繩子、掛鉤、寬膠帶、容器(可用塑料飲料瓶瓶底或冰琪淋杯子代替)、彈簧秤。

探究活動(dòng)一。

玩一玩,感知材料的強(qiáng)度。

寬、窄、長(zhǎng)、短不同的塑料帶、皺紋紙及牛皮紙,讓幼兒想辦法動(dòng)手試一試,看一看哪種紙最牢。

探究的問(wèn)題:用三種材料不同、大小相同的紙?zhí)嶂匚铮姆N紙的力量最大?

試一試。

把相同長(zhǎng)短、寬窄的皺紋紙、塑料紙、牛皮紙固定在木棍上,再在紙的下端系上一個(gè)小容器。一名幼兒向容器中放玻璃彈子,另一名幼兒記錄,看一看一共放了多少玻璃彈子后紙才被拉斷,記錄下玻璃彈子總數(shù)。比較三種不同紙被拉斷后玻璃彈子的總數(shù)。

說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。

(1)塑料紙力量最大,牛皮紙的力量也不小。

(2)皺紋紙力量最小。

探究活動(dòng)二。

探究的問(wèn)題:用同一材料,相同長(zhǎng)度、寬窄不同的紙掛重物,誰(shuí)的力量最大?幼兒實(shí)驗(yàn)。

說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。

(1)同一材料中,當(dāng)長(zhǎng)短相同、寬度不同時(shí),紙條越寬,它的力量越大,掛的重物越多。

(2)細(xì)紙條的力量最小。

注意事項(xiàng)。

科學(xué)和思想的力量教案篇十八

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望。應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,利用幼兒身邊的事物作為科學(xué)探究的對(duì)象。隨著幼兒園科學(xué)教育改革的日益深入,開(kāi)展探究式科學(xué)活動(dòng)已成為我們教師關(guān)注的重點(diǎn)。幼兒作為科學(xué)活動(dòng)的主體,活動(dòng)設(shè)計(jì)就必須從幼兒的興趣和需要出發(fā),讓幼兒在主動(dòng)探究、經(jīng)歷探究的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,獲得樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)這些可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值。

1、初步了解報(bào)紙、宣紙、牛皮紙的不同承受力并嘗試改變紙的承受力,體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)用記錄表將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn):

引導(dǎo)幼兒在“紙條提水”實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)不同的紙力量也不同,及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。

感知了解“紙的材質(zhì)”---猜測(cè)驗(yàn)證“紙的力量”---嘗試改變“紙的力量”---拓展延伸“紙制品的方便”。

幼兒操作材料:紙條(報(bào)紙、宣紙、牛皮紙)、礦泉水若干;有柄小筐、記錄表人手一份;。

教師操作材料:報(bào)紙做的購(gòu)物袋一只;有柄小筐一只;礦泉水若干。

一、了解紙的材質(zhì)是不同的。

1.今天老師帶來(lái)了三種紙:報(bào)紙、宣紙、牛皮紙,這三種紙一樣嗎?有什么不同?

2.師幼小節(jié):它們的顏色、用途不同,有的軟軟的、薄薄的,有的硬硬的、粗糙的,它們的材質(zhì)是也不同的。

3.如果用這三種紙來(lái)做購(gòu)物袋,誰(shuí)能裝最重的物品,為什么?

(環(huán)節(jié)自評(píng):報(bào)紙、宣紙是幼兒日常生活中經(jīng)常性接觸到的物品,此環(huán)節(jié)加上牛皮紙后直點(diǎn)主題式的導(dǎo)入,鼓勵(lì)幼兒再現(xiàn)對(duì)報(bào)紙、宣紙的已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)觀察、比較感知發(fā)現(xiàn)這三種紙的材質(zhì)不同,形成新經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,大膽進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)。)。

二、紙條提水實(shí)驗(yàn):找出承受力最大的紙。

1.究竟誰(shuí)做購(gòu)物袋最合適呢?我們來(lái)做個(gè)“紙條提水”實(shí)驗(yàn)。

2.教師講述操作要求:取一張紙條,兩手提起裝有水的小筐,看看這張紙最多能提幾瓶水(從裝一瓶水開(kāi)始),然后,將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái),每種紙條都要試一試。

3.幼兒實(shí)驗(yàn),教師巡回觀察。

4.分享孩子實(shí)驗(yàn)結(jié)果:說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),那種紙條提的水最多?

5.師幼小結(jié):每種紙的材質(zhì)不同,他們的力氣也不同,報(bào)紙和宣紙比較薄,容易破,做購(gòu)物袋不合適,牛皮紙最堅(jiān)韌,力氣最大,那么,最適合做購(gòu)物袋的是牛皮紙。

(環(huán)節(jié)自評(píng):這是活動(dòng)重點(diǎn)環(huán)節(jié),在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自然引出驗(yàn)證的方法,激發(fā)幼兒探索最大力量的紙的興趣。教師實(shí)驗(yàn)前的要求明確具體、方法簡(jiǎn)單到位,促使幼兒養(yǎng)成邊實(shí)驗(yàn)邊記錄、從少到多逐漸遞增等科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法與態(tài)度,并在集體分享孩子實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中,找到共同的答案,讓全體幼兒都獲得了成功的樂(lè)趣。)。

三、嘗試改變紙的承受力。

1.如果老師想用廢舊的報(bào)紙做購(gòu)物袋,你們有什么好辦法能增加報(bào)紙的力量,使它也能提起7瓶水,甚至更多。

2.幼兒實(shí)驗(yàn),教師巡回觀察。鼓勵(lì)幼兒放入更多瓶水。

3.分享孩子實(shí)驗(yàn)結(jié)果:你用了什么好辦法,提了幾瓶水?

4.師幼小結(jié):紙的力量是可以改變的,可以把紙條疊在一起或扭一扭增加紙的力量,那就能提更重的物品了。

5.教師演示自己用報(bào)紙做的購(gòu)物袋能放幾瓶水。

(環(huán)節(jié)自評(píng):這是活動(dòng)難點(diǎn)環(huán)節(jié),幼兒憑借已有經(jīng)驗(yàn),最先想到多拿些紙條的方法來(lái)增加紙的力量,在講述理由的過(guò)程中,難點(diǎn)得以突破:重疊加厚可以增強(qiáng)紙的`力量。經(jīng)驗(yàn)提升內(nèi)化后,幼兒又想到扭轉(zhuǎn)紙條的方法也能增強(qiáng)紙的力量。最后,教師利用報(bào)紙做的購(gòu)物袋進(jìn)行演示,不僅鞏固幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而且回歸生活,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。)。

四、拓展延伸。

2.下次請(qǐng)你們老師再用其他不同的紙跟你們做實(shí)驗(yàn)吧!

(環(huán)節(jié)自評(píng):幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),生活是基礎(chǔ)的源本,利用生活促進(jìn)幼兒的持續(xù)發(fā)展是幼兒教育的價(jià)值取向,此環(huán)節(jié)幫助幼兒做到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移,促進(jìn)在生活中發(fā)展與成長(zhǎng)。)。

1、提供適宜的材料。

材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介,只有主動(dòng)地與材料互動(dòng),才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,激發(fā)探究的欲望,使幼兒的探索活動(dòng)更加深入,獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)為幼兒提供的物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見(jiàn)的,而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的,它支持幼兒運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分猜測(cè)和驗(yàn)證,有助于幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu),幼兒在操作材料的過(guò)程中獲得積極的體驗(yàn)。

2、設(shè)計(jì)探究的過(guò)程。

整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性。活動(dòng)從幼兒已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行推測(cè),為證實(shí)推測(cè)而設(shè)計(jì)“紙條提水”實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)(記錄表),進(jìn)行交流,得出結(jié)論,提出新問(wèn)題,提升經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題拓展遷移經(jīng)驗(yàn)于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程,提升了幼兒的思維空間。

3、要求及時(shí)的記錄。

實(shí)驗(yàn)記錄是幼兒在探究過(guò)程中所獲得的重要信息,能使幼兒關(guān)注探究的過(guò)程。本次活動(dòng)要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果,有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗(yàn)分享。

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