魯濱遜漂流記教學(xué)方案(實(shí)用20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 22:01:13
魯濱遜漂流記教學(xué)方案(實(shí)用20篇)
時(shí)間:2023-11-28 22:01:13     小編:薇兒

每個(gè)人在面臨困境和抉擇時(shí)都需要制定一個(gè)明智的方案來(lái)指引自己的選擇。方案中的步驟應(yīng)該具備合理性和可操作性。方案的效果可能不會(huì)立即顯現(xiàn),需要有耐心和堅(jiān)持進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇一

開(kāi)課之時(shí),師講述一個(gè)真實(shí)的故事,英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫(xiě)成了一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱遜漂流記》,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進(jìn)取。這部小說(shuō)真有這么神奇嗎?我們先來(lái)看看故事梗概。梗概就是小說(shuō)的主要內(nèi)容。

學(xué)生閱讀小說(shuō)梗概,說(shuō)說(shuō)了解了什么?大家你一言我一語(yǔ)交流完善著,師相機(jī)板書(shū)小標(biāo)題,接著依照小標(biāo)題按順序說(shuō)一說(shuō),這樣就輕易自然概括出了小說(shuō)的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng),救下星期五的?這些疑問(wèn)我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念,一些疑問(wèn)更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的精彩片段,邊讀邊思考,在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時(shí)而沙沙寫(xiě)著。交流探討時(shí),我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時(shí),把事情從壞處和好處來(lái)看,我們更是熱烈交流。之后我們男女生對(duì)讀,師生對(duì)讀,在讀中交流,我們更明白樂(lè)觀對(duì)待事情?!靶≌f(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)太真實(shí)了,語(yǔ)言自然樸實(shí)?!薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力?!薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)。”“我認(rèn)為他很勤勞?!薄八軜?lè)觀自信?!薄八苈斆鳎瑫?huì)計(jì)算日子?!睂W(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,感受的話語(yǔ)脫口而出。

多么好的一部小說(shuō)啊,課后我們細(xì)細(xì)讀讀。

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇二

《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō),魯濱孫是書(shū)中的主人公,本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。文中主要寫(xiě)了魯濱孫因乘船遇風(fēng)暴失事,漂流到荒島,一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年,最后終于成功地返回英國(guó)的事。

首先,本人創(chuàng)設(shè)情景:生存,是人生第一需要,謀求生存,是每個(gè)人最起碼的本領(lǐng),同學(xué)們將面臨人類(lèi)生存竟?fàn)幖ち业臅r(shí)代,怎樣學(xué)會(huì)生存呢?從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,自然就導(dǎo)入了新課。

接著,本人從課題入手,話題讀課題,問(wèn):你想知道課文會(huì)寫(xiě)些什么?讓學(xué)生緊扣內(nèi)容,提出些有價(jià)值的問(wèn)題,如:魯濱孫被大浪沖到了一個(gè)什么樣的地方?他在那里會(huì)遇到什么困難,又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的?從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,對(duì)下面學(xué)習(xí)故事就很感興趣了。

本人再?gòu)恼w感知入手,讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀課文,邊讀邊想想文章的主要內(nèi)容,從而整體把握了文章的主要內(nèi)容,又理清了文章的思路。

然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章2――8自然段。學(xué)習(xí)這部分,以學(xué)生自學(xué)自悟?yàn)橹?,突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自己能提出問(wèn)題,并自己又能解決問(wèn)題,這樣的同學(xué)是最棒的,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后帶著問(wèn)題讀課文,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句,并讓學(xué)生通過(guò)朗讀這些句子,自讀自悟,在讀中體會(huì),并讓學(xué)生動(dòng)筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注,從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。接著進(jìn)行全班交流,讓學(xué)生品詞品句、暢所欲言,各抒己見(jiàn),并讓學(xué)生掌握朗讀的技巧。在品讀的過(guò)程中,學(xué)會(huì)從中體會(huì)到魯濱孫孤獨(dú)無(wú)助,面臨的是嚴(yán)酷的生存問(wèn)題,這些困難關(guān)系到生死存亡,“難”中處處透著“險(xiǎn)”。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力,不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問(wèn)題。而在與世隔絕、荒無(wú)人煙的海島上,孤身一人要解決這四大難題,無(wú)疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。從而又體會(huì)到魯濱孫是個(gè)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、聰明能干、善于思考、積極面對(duì)生活的人,這樣就輕易地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

接著讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,設(shè)想一下魯濱孫和“星期五”回到英國(guó)后會(huì)怎么樣?讓學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去,發(fā)揮學(xué)生的豐富想象,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力,這也是本組教材的一項(xiàng)訓(xùn)練要求。

再讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫身上學(xué)到什么?從而使學(xué)生從中受到啟迪,又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和說(shuō)話的能力。

然后讓學(xué)生寫(xiě)一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。這訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,做到讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。進(jìn)而聯(lián)系到當(dāng)今社會(huì),人們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)?使學(xué)生學(xué)以至用,從中受到啟迪。這樣非常有實(shí)用性,教會(huì)了學(xué)生如何為人處世,如何積極面對(duì)人生。

最后布置學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》,這項(xiàng)課外訓(xùn)練拓展擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量,豐富了學(xué)生課外知識(shí),又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

總之,我認(rèn)真鉆研教材,既做到備教材,更做到備學(xué)生,從而精心設(shè)計(jì)教案,巧妙地設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ),過(guò)渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn),又巧妙地沖破了難點(diǎn),使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,步步緊湊,突出教學(xué)重點(diǎn),避開(kāi)平均用力,教學(xué)思路十分清晰,有條理。

美中不足的時(shí)間分配不夠恰當(dāng),前松后緊,而導(dǎo)致后面的問(wèn)題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足,提問(wèn)的面還不夠廣,達(dá)不到自己預(yù)想的效果;對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候,引導(dǎo)得還不夠好;本課是一篇閱讀課文,教學(xué)的過(guò)程中,還不夠大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇三

《魯濱孫漂流記》是部編版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意,體會(huì)人物的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。

以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃把握主要內(nèi)容,體會(huì)人物情感,關(guān)注人物命運(yùn)開(kāi)展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)策略展開(kāi)活動(dòng)。同時(shí),教學(xué)過(guò)程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,為《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《口語(yǔ)交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗(yàn),以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。

用讀“整本書(shū)”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段,由感知部分到深入整體,讀精彩片段后更想讀整部的作品,驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書(shū)”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)精彩片段體會(huì)人物情感,并學(xué)會(huì)尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。

圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表,是本課最具特色的表達(dá)方式。通過(guò)這一內(nèi)容和形式,既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過(guò)自讀自悟—對(duì)照比較—對(duì)讀感悟,落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破,也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下了基礎(chǔ)。

課堂是活生生的,有靈性的,教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材,既做到備教材,更做到備學(xué)生,從而精心設(shè)計(jì)教案,巧妙地設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ),過(guò)渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn),又巧妙地沖破了難點(diǎn),使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,步步緊湊,突出教學(xué)重點(diǎn),避開(kāi)平均用力,教學(xué)思路十分清晰,有條理。

美中不足的是時(shí)間分配不夠恰當(dāng),前松后緊,而導(dǎo)致后面的問(wèn)題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足,提問(wèn)的面還不夠廣,達(dá)不到自己預(yù)想的效果;對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候,引導(dǎo)得還不夠好。

如果在讓我重新來(lái)上本節(jié)課,我會(huì)這樣調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概,整體把握梗概內(nèi)容,簡(jiǎn)單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段,交流精彩片段的精彩之處,以及自己對(duì)魯濱孫的評(píng)價(jià)或讀后的感受。要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分,體會(huì)他內(nèi)心斗爭(zhēng)中傳遞出來(lái)的樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”,“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本書(shū)”,恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,不僅有益于對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶,品德塑造,更是引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑。高年級(jí)的孩子,已經(jīng)基本跨越了生字障礙,這個(gè)學(xué)段,是進(jìn)行大量課外閱讀,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的好時(shí)機(jī)。因此,在這一學(xué)段中,指導(dǎo)孩子讀好書(shū),讀整本的書(shū),就顯得尤為重要。

英國(guó)著名作家笛福的《魯濱孫漂流記》是一本描寫(xiě)傳奇和歷險(xiǎn)經(jīng)歷的兒童文學(xué)佳作,文章情節(jié)變化曲折豐富a,能深深地吸引孩子的閱讀注意力。對(duì)于如今衣食無(wú)憂的孩子來(lái)說(shuō),他們已享受慣了風(fēng)平浪靜,當(dāng)困難挫折撲面而來(lái)的時(shí)候,他們更多的是選擇逃避。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂,能真正教會(huì)他們堅(jiān)強(qiáng),教會(huì)他們勇敢地接受人生中的每一個(gè)挑戰(zhàn)。《魯濱遜漂流記》是蘇教版六上教材向?qū)W生推薦的一本好書(shū)。教材先是安排了課文《一本男孩子必讀的書(shū)》讓學(xué)生初步接觸該書(shū),然后在“我讀書(shū),我快樂(lè)”的欄目中簡(jiǎn)介了全書(shū)的內(nèi)容,這樣安排,有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的動(dòng)機(jī),增加興趣。所以,我選擇了《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō),來(lái)指導(dǎo)學(xué)生賞讀名著,旨在通過(guò)這樣有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。將《課標(biāo)》提出的要求落到實(shí)處,提高學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生的閱讀水平,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一種方式。

這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

第一、談話導(dǎo)入,以談話方式導(dǎo)入,迅速拉近與學(xué)生間的距離。

第二、整體把握,學(xué)讀一本書(shū),從學(xué)讀封面,讀作者開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書(shū)的方法,以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色,并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。

第三、品讀賞析,有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物,精彩片段,暢談感受,學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)品味的讀書(shū)方法。體會(huì)文章的“精彩”之處,加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn),使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過(guò)朗讀,強(qiáng)化角色體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣?!伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意的表達(dá)自己對(duì)文本的理解。(課堂生成的例子出彩:不足:)使學(xué)生獲得思想的啟迪,享受到了審美的樂(lè)趣。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑。

最后通過(guò)拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,激趣引讀,遵循了語(yǔ)文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)整體把握既是閱讀的起點(diǎn),也是閱讀的歸宿,無(wú)疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。推薦讀書(shū)方法,為今后的閱讀作為鋪墊。

本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,在這個(gè)交流會(huì)上呈現(xiàn)給大家,我們并不是要固定一種課堂模式,我們更多的是想通過(guò)這節(jié)課,能關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣,為學(xué)生搭建起一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示,通過(guò)教師的點(diǎn)撥總結(jié),提煉成一種比較適合小學(xué)生課外閱讀的方法,讓這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的閱讀期待,走出課堂,仍能夠運(yùn)用一些比較科學(xué)的方法去閱讀其他的名著。當(dāng)然我們只是一種嘗試,目的是倡導(dǎo)大家重視課外閱讀,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,如果能長(zhǎng)期有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,將會(huì)最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。

在實(shí)際的教學(xué)中,還存在許多的不足,對(duì)書(shū)中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹,教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分,這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索,不斷地改進(jìn)。

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇五

課文篇幅很長(zhǎng),學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時(shí)間,45分鐘也就只能把課文走兩個(gè)來(lái)回。于是,我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)這篇課文。第一課時(shí),自讀課文,弄清生字詞的讀音,并積累四字詞。接著,讓學(xué)生讀梗概,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。最后,讓學(xué)生自由讀精彩片段,找出自己感受自己的片段,進(jìn)行批注。第二課時(shí)進(jìn)行交流,針對(duì)他們感受最深的片段,走近魯濱遜,了解他是個(gè)什么樣的人,可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示。

第二課時(shí)的課堂是比較開(kāi)放的,學(xué)生暢所欲言,他們愛(ài)談什么談什么。通過(guò)交流,我知道學(xué)生第一課時(shí)的自讀自悟還是有不少收獲的。有的`孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞,他們是通過(guò)課文多處的描寫(xiě)加一體會(huì),從而體會(huì)出魯濱孫生存下去的不易!孩子們說(shuō),這樣的孤單寂寞是常人無(wú)法想象的,但是,魯濱孫能堅(jiān)持活下去,他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法,從而認(rèn)識(shí)到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。通過(guò)體會(huì)魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細(xì)帳,學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄,樂(lè)觀向上的精神實(shí)質(zhì)。

通過(guò)大半堂課的交流,我覺(jué)得不少孩子了解了主人翁,對(duì)這本書(shū)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇六

《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō),魯濱孫是書(shū)中的主人公,本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。

課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,寫(xiě)了魯濱孫遇險(xiǎn)上島,建房定居,養(yǎng)牧種植,救星期五,回到英國(guó)。這些故事情節(jié),處處緊扣險(xiǎn),塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。

本課是略讀課文,內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示,再按要求讀課文,多讀幾遍,整體把握課文內(nèi)容。然后,讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

教學(xué)本課,要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的`故事。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),人們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

另外,《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類(lèi)。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事,以險(xiǎn)扣人心弦,情節(jié)跌宕曲折,向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年,具有很強(qiáng)的好奇心,這奇與險(xiǎn)相結(jié)合,形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源,學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著,向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大。

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇七

《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作,文字洗練,敘述流暢,情節(jié)曲折,非常容易吸引學(xué)生閱讀。魯濱遜是書(shū)中的主人公,本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,寫(xiě)了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公,使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,在課堂教學(xué)時(shí),圍繞“難和險(xiǎn)”字展開(kāi)教學(xué),把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上,引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題讀課文,學(xué)生自學(xué)自悟,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句?!遏敒I遜漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類(lèi)。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事,以險(xiǎn)扣人心弦,情節(jié)跌宕曲折,向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年,具有很強(qiáng)的好奇心,這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合,形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源,學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著,向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等,擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。

學(xué)生課前必須充分自學(xué),在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文,了解并交流這部小說(shuō)的主要內(nèi)容,概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情。學(xué)生很容易就概括出來(lái)“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國(guó)”五個(gè)小標(biāo)題。接著重點(diǎn)交流精彩片段,思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由,從而了解從魯濱遜具有敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì)。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。

不足之處:讓學(xué)生寫(xiě)一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,但未做到做到讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用,從中受到啟迪。

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課,我會(huì)這樣做:圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表,是本課最具特色的表達(dá)方式。通過(guò)這一內(nèi)容和形式,既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過(guò)自讀自悟――對(duì)照比較――對(duì)讀感悟,落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破,也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇八

1、利用工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文,并復(fù)述故事。

3、讀懂課文內(nèi)容,了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

5、運(yùn)用掌握的讀書(shū)方法對(duì)課文進(jìn)行深入理解。

1、了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

2、感悟魯濱遜面對(duì)困難的積極的人生態(tài)度,并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

(在這樣的處境中,恐懼害怕能解決問(wèn)題嗎?)。

據(jù)心理學(xué)家研究分析,在恐懼的狀態(tài)下,人的智力將無(wú)法開(kāi)發(fā)??梢?jiàn),當(dāng)我們陷入困境時(shí),要學(xué)會(huì)調(diào)整好心態(tài),去分析現(xiàn)狀,做出理智、積極的反應(yīng)。

今天,我們要認(rèn)識(shí)一位勇敢的冒險(xiǎn)家、航海家,他不是在進(jìn)行野外探險(xiǎn)活動(dòng),但卻在荒無(wú)人煙的海島上,孤苦伶仃地生活了20多年,大家知道他是誰(shuí)?(魯濱遜)對(duì),這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡。這節(jié)課,就讓我們跟隨魯濱遜去體驗(yàn)一下那驚險(xiǎn)的荒島生涯,一同走進(jìn)《魯濱遜漂流記》。

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)初讀課文,魯濱遜給你留下最深的印象是什么?

(注意邊讀課文,邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子來(lái),并在句子的旁邊作簡(jiǎn)單的批注。)。

1、同桌交流感受:

剛才老師在下面巡視的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。

2、學(xué)生匯報(bào)交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥:

把自己的成果與大伙分享是最大的快樂(lè),下面誰(shuí)先來(lái)談?wù)?,注意匯報(bào)時(shí),其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。

(良好的心態(tài),堅(jiān)強(qiáng)的意志。)。

大家說(shuō)的真好,學(xué)了這課之后,老師不要求大家非得像魯濱遜一樣去航海,去冒險(xiǎn),可能我們的將來(lái)不一定會(huì)遇到像魯濱遜這樣驚險(xiǎn)的事情,但是我產(chǎn)應(yīng)該從魯濱遜的身上汲取點(diǎn)什么,應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始,從小事著手,強(qiáng)健我們的身體,鍛煉我們的意志,豐富我們的知識(shí),提高我們的技能,讓我們?nèi)巳硕甲錾钪械膹?qiáng)者。

1、如果你像魯濱遜一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫(xiě)一篇短文。

住所食物安全孤獨(dú)。

良好的心態(tài)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇九

通過(guò)魯濱遜漂流記教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來(lái)看一下!

魯濱遜漂流記教學(xué)反思設(shè)計(jì)由小編整理,僅供參考:

開(kāi)課之時(shí),師講述一個(gè)真實(shí)的故事,英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫(xiě)成了一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯賓遜漂流記》,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進(jìn)取。這部小說(shuō)真有這么神奇嗎?我們先來(lái)看看故事梗概。梗概就是小說(shuō)的主要內(nèi)容。

學(xué)生閱讀小說(shuō)梗概,說(shuō)說(shuō)了解了什么?大家你一言我一語(yǔ)交流完善著,師相機(jī)板書(shū)小標(biāo)題,接著依照小標(biāo)題按順序說(shuō)一說(shuō),這樣就輕易自然概括出了小說(shuō)的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng),救下星期五的?這些疑問(wèn)我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念,一些疑問(wèn)更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的精彩片段,邊讀邊思考,在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時(shí)而沙沙寫(xiě)著。交流探討時(shí),我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時(shí),把事情從壞處和好處來(lái)看,我們更是熱烈交流。之后男女生對(duì)讀,師生對(duì)讀,在讀中交流,我們更明白了要樂(lè)觀對(duì)待事情。小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)太真實(shí)了,語(yǔ)言自然樸實(shí)。我太欣賞魯濱遜的毅力。他的生存能力值得我學(xué)習(xí)。我認(rèn)為他很勤勞。他很樂(lè)觀自信。他很聰明,會(huì)計(jì)算日子。--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,感受的話語(yǔ)脫口而出。

多么好的一部小說(shuō)啊,課后我們細(xì)細(xì)讀讀。

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十

有個(gè)孩子,從小就特別愛(ài)航海,但似乎與“船”這個(gè)八字不合,多次被殺。他犯了同樣的錯(cuò)誤,今天又去航海了??上攵?,后果不堪設(shè)想。他的船觸礁,撞上了一個(gè)孤島。他就是《魯濱遜漂流記》中的主角魯濱遜漂流記。

就這樣,魯濱遜開(kāi)始了二十八年的奇妙旅程,也可以說(shuō)是一段充滿危機(jī)和孤獨(dú)的奇妙旅程。你能想象嗎!

當(dāng)他第一次進(jìn)入這個(gè)島時(shí),他一臉茫然,驚慌失措。他第一次感受到命運(yùn)的可怕,前所未有,前所未聞。如果是我,我永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)生活抱有任何希望。羅賓遜呢?他振作起來(lái),他化悲痛為力量,他決定與一座孤島抗?fàn)?。不?duì)!就是與命運(yùn)和死亡進(jìn)行面對(duì)面的'斗爭(zhēng)。沒(méi)有絕對(duì)的毅力和韌性,怎么能有如此非凡的決心!

他敢于探索,善于發(fā)明,正是這兩點(diǎn)讓他在孤島上立足。他用自己的雙手一點(diǎn)一點(diǎn)地建造了一個(gè)小棚屋。不久,他發(fā)現(xiàn)了麥粒,在島上種植小麥,收獲小麥,并學(xué)會(huì)了如何制作粗糙的面包。找葡萄,做葡萄干,才能一年四季都有葡萄吃。為了吃肉,制造了狩獵工具。為了喝羊奶,抓了野羊來(lái)配種。我還養(yǎng)了幾只鸚鵡和貓,用它們來(lái)做伴和說(shuō)話。為了生活,他想盡一切辦法做任何事。他還救過(guò)一次海難,給他取名“星期五”,“星期五”心甘情愿地成了他的仆人。最終,他們被一艘英國(guó)船只成功救起,結(jié)束了他們?cè)趰u上長(zhǎng)達(dá)28年的奇妙旅程。可以說(shuō),魯濱遜創(chuàng)造了生命的奇跡。

看完《魯濱遜漂流記》,想想我們自己。我們都是家里的獨(dú)生子,每天過(guò)著有吃有穿,想從家里得到什么就有什么的生活。每個(gè)人都是家里的寶貝,一切都按照我們的意愿來(lái),一旦遇到困難,我們不知道如何面對(duì)。但是魯濱遜,當(dāng)他面對(duì)艱難可怕的命運(yùn)時(shí),他一點(diǎn)也不害怕,反而戰(zhàn)勝了它。他把不可能變成了可能。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣,是我心中的英雄。如果每個(gè)人都像羅賓遜一樣,那么厄運(yùn)和挫折將不復(fù)存在。

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十一

主人公魯濱遜漂流記在一次航行中不幸遭遇風(fēng)暴。除他之外,其他人都被殺死了。他被漂流到一個(gè)無(wú)人居住的島上。充滿了孤獨(dú)和無(wú)助,不知道如何在孤島上生活。但他一直安慰自己。他憑著智慧和勇氣,沖破重重困難,憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志在荒島上生活了28年,找到了生活中的許多樂(lè)趣。他還成功救出了俘虜“星期五”和船長(zhǎng),最終獲得了離開(kāi)荒島回到家鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)。

一個(gè)人在荒島上生活二十八年,需要多大的勇氣和智慧?羅賓遜的精神深深感染了我,震撼了我!故事中,堅(jiān)強(qiáng)不屈的他靠自己的力量在失事的船上找到了一些工具,在荒地上建起了住所,種下了麥粒,養(yǎng)起了動(dòng)物,完成了自己對(duì)生活的基本需求。在這個(gè)過(guò)程中,他付出了超乎常人想象的巨大努力和艱辛!例如,他的兩堵墻的小院子花了將近一年的時(shí)間才建成。第一次播種大麥和水稻時(shí),由于播種時(shí)間不及時(shí),浪費(fèi)了寶貴的'種子。為了挖幾個(gè)地窖儲(chǔ)存淡水,他辛辛苦苦干了幾個(gè)月。為了做出一口能煲湯的鍋,他絞盡腦汁,嘗試了各種方法,失敗了很多次。終于研制成功了。然而,所有這些困難都被羅賓遜的毅力和永不放棄的精神所打動(dòng)!

在以后的生活和學(xué)習(xí)中,無(wú)論遇到多大的困難,我都要像魯濱遜一樣,不被困難嚇倒,而是勇敢面對(duì),戰(zhàn)勝困難?!安唤?jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹!”愿我們每個(gè)人都成為生活的強(qiáng)者和贏家!

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十二

通過(guò)魯濱遜漂流記教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來(lái)看一下!

開(kāi)課之時(shí),師講述一個(gè)真實(shí)的故事,英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫(xiě)成了一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯賓遜漂流記》,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進(jìn)取。這部小說(shuō)真有這么神奇嗎?我們先來(lái)看看故事梗概。梗概就是小說(shuō)的主要內(nèi)容。

學(xué)生閱讀小說(shuō)梗概,說(shuō)說(shuō)了解了什么?大家你一言我一語(yǔ)交流完善著,師相機(jī)板書(shū)小標(biāo)題,接著依照小標(biāo)題按順序說(shuō)一說(shuō),這樣就輕易自然概括出了小說(shuō)的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng),救下星期五的?這些疑問(wèn)我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念,一些疑問(wèn)更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的精彩片段,邊讀邊思考,在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時(shí)而沙沙寫(xiě)著。交流探討時(shí),我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時(shí),把事情從壞處和好處來(lái)看,我們更是熱烈交流。之后男女生對(duì)讀,師生對(duì)讀,在讀中交流,我們更明白了要樂(lè)觀對(duì)待事情。小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)太真實(shí)了,語(yǔ)言自然樸實(shí)。我太欣賞魯濱遜的毅力。他的生存能力值得我學(xué)習(xí)。我認(rèn)為他很勤勞。他很樂(lè)觀自信。他很聰明,會(huì)計(jì)算日子。--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,感受的話語(yǔ)脫口而出。

多么好的一部小說(shuō)啊,課后我們細(xì)細(xì)讀讀。

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十三

《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個(gè)部分。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)一是通過(guò)閱讀課文,使學(xué)生了解外國(guó)名著的內(nèi)容,了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法,關(guān)注人物的命運(yùn),體會(huì)人物積極向上的人生態(tài)度;二是激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。

課文篇幅很長(zhǎng),學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時(shí)間,45分鐘也就只能把課文走兩個(gè)來(lái)回。于是,我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)這篇課文。第一課時(shí),自讀課文,弄清生字詞的讀音,并積累四字詞。接著,讓學(xué)生讀梗概,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。最后,讓學(xué)生自由讀精彩片段,找出自己感受自己的片段,進(jìn)行批注。第二課時(shí)進(jìn)行交流,針對(duì)他們感受最深的片段,走近魯濱遜,了解他是個(gè)什么樣的人,可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示。

第二課時(shí)的課堂是比較開(kāi)放的,學(xué)生暢所欲言,他們愛(ài)談什么談什么。通過(guò)交流,我知道學(xué)生第一課時(shí)的自讀自悟還是有不少收獲的。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞,他們是通過(guò)課文多處的描寫(xiě)加一體會(huì),從而體會(huì)出魯濱孫生存下去的不易!孩子們說(shuō),這樣的孤單寂寞是常人無(wú)法想象的,但是,魯濱孫能堅(jiān)持活下去,他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法,從而認(rèn)識(shí)到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。通過(guò)體會(huì)魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細(xì)帳,學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄,樂(lè)觀向上的.精神實(shí)質(zhì)。

通過(guò)大半堂課的交流,我覺(jué)得不少孩子了解了主人翁,對(duì)這本書(shū)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

以上就是小編分享的魯濱遜漂流記教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容,希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十四

一、知作者寫(xiě)作情況,喚起閱讀興趣。

開(kāi)課之時(shí),師講述一個(gè)真實(shí)的故事,英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫(xiě)成了一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯賓遜漂流記》,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進(jìn)取。這部小說(shuō)真有這么神奇嗎?我們先來(lái)看看故事梗概。梗概就是小說(shuō)的主要內(nèi)容。

二、抓梗概知主要內(nèi)容,激發(fā)閱讀興趣。

學(xué)生閱讀小說(shuō)梗概,說(shuō)說(shuō)了解了什么?大家你一言我一語(yǔ)交流完善著,師相機(jī)板書(shū)小標(biāo)題,接著依照小標(biāo)題按順序說(shuō)一說(shuō),這樣就輕易自然概括出了小說(shuō)的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng),救下星期五的?這些疑問(wèn)我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念,一些疑問(wèn)更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

三、品讀小說(shuō)精彩片段,點(diǎn)亮閱讀興趣。

我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的精彩片段,邊讀邊思考,在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時(shí)而沙沙寫(xiě)著。交流探討時(shí),我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時(shí),把事情從壞處和好處來(lái)看,我們更是熱烈交流。之后我們男女生對(duì)讀,師生對(duì)讀,在讀中交流,我們更明白樂(lè)觀對(duì)待事情?!靶≌f(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)太真實(shí)了,語(yǔ)言自然樸實(shí)?!薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力?!薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)?!薄拔艺J(rèn)為他很勤勞?!薄八軜?lè)觀自信?!薄八苈斆鳎瑫?huì)計(jì)算日子?!薄獙W(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,感受的話語(yǔ)脫口而出。

多么好的一部小說(shuō)啊,課后我們細(xì)細(xì)讀讀。

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”,“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀”,恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行,不僅有益于對(duì)進(jìn)行情感熏陶,品德塑造,更是引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑。高年級(jí)的孩子,已經(jīng)基本跨越了生字障礙,這個(gè)學(xué)段,是進(jìn)行大量課外閱讀,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的好時(shí)機(jī)。因此,在這一學(xué)段中,指導(dǎo)孩子讀好書(shū),讀整本的書(shū),就顯得尤為重要。

英國(guó)著名作家笛福的《漂流記》是一本描寫(xiě)傳奇和歷險(xiǎn)經(jīng)歷的兒童文學(xué)佳作,文章情節(jié)變化曲折豐富,能深深地吸引孩子的閱讀注意力。對(duì)于如今衣食無(wú)憂的孩子來(lái)說(shuō),他們已享受慣了風(fēng)平浪靜,當(dāng)困難挫折撲面而來(lái)的時(shí)候,他們更多的是選擇逃避。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂,能真正教會(huì)他們堅(jiān)強(qiáng),教會(huì)他們勇敢地接受人生中的每一個(gè)挑戰(zhàn)。《魯濱遜漂流記》是蘇教版六上教材向?qū)W生推薦的一本好書(shū)。教材先是安排了《一本男孩子必讀的書(shū)》讓學(xué)生初步接觸該書(shū),然后在“我讀書(shū),我快樂(lè)”的欄目中簡(jiǎn)介了全書(shū)的內(nèi)容,這樣安排,有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的動(dòng)機(jī),增加興趣。所以,我選擇了《魯濱孫漂流記》這部,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生賞讀名著,旨在通過(guò)這樣有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。將《課標(biāo)》提出的要求落到實(shí)處,提高學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生的閱讀水平,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一種方式。

這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

第一、談話導(dǎo)入,以談話方式導(dǎo)入,迅速拉近與學(xué)生間的距離。

第二、整體把握,學(xué)讀一本書(shū),從學(xué)讀封面,讀作者開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書(shū)的方法,以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色,并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。

第三、品讀賞析,有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物,,暢談感受,學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)品味的讀書(shū)方法。體會(huì)文章的“精彩”之處,加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn),使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過(guò)朗讀,強(qiáng)化角色體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意的表達(dá)自己對(duì)文本的理解。使學(xué)生獲得思想的啟迪,享受到了審美的樂(lè)趣。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑。

最后通過(guò)拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,激趣引讀,遵循了語(yǔ)文學(xué)生規(guī)律“整體――部分――整體”的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)整體把握既是閱讀的起點(diǎn),也是閱讀的歸宿,無(wú)疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。推薦讀書(shū)方法,為今后的閱讀作為鋪墊。

本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,在這個(gè)交流會(huì)上呈現(xiàn)給大家,我們并不是要固定一種課堂模式,我們更多的是想通過(guò)這節(jié)課,能關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣,為學(xué)生搭建起一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示,通過(guò)教師的點(diǎn)撥總結(jié),提煉成一種比較適合小學(xué)生課外閱讀的方法,讓這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的閱讀期待,走出課堂,仍能夠運(yùn)用一些比較科學(xué)的方法去閱讀其他的名著。當(dāng)然我們只是一種嘗試,目的是倡導(dǎo)大家重視課外閱讀,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,如果能長(zhǎng)期有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,將會(huì)最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。

在實(shí)際的教學(xué)中,還存在許多的不足,對(duì)書(shū)中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹,教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分,這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索,不斷地改進(jìn),在此也懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、各位與會(huì)的老師給我批評(píng)指正,謝謝大家!

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十六

開(kāi)課之時(shí),師講述一個(gè)真實(shí)的故事,英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫(xiě)成了一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯賓遜漂流記》,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進(jìn)取。這部小說(shuō)真有這么神奇嗎?我們先來(lái)看看故事梗概。梗概就是小說(shuō)的主要內(nèi)容。

學(xué)生閱讀小說(shuō)梗概,說(shuō)說(shuō)了解了什么?大家你一言我一語(yǔ)交流完善著,師相機(jī)板書(shū)小標(biāo)題,接著依照小標(biāo)題按順序說(shuō)一說(shuō),這樣就輕易自然概括出了小說(shuō)的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng),救下星期五的?這些疑問(wèn)我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念,一些疑問(wèn)更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的精彩片段,邊讀邊思考,在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時(shí)而沙沙寫(xiě)著。交流探討時(shí),我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時(shí),把事情從壞處和好處來(lái)看,我們更是熱烈交流。之后我們男女生對(duì)讀,師生對(duì)讀,在讀中交流,我們更明白樂(lè)觀對(duì)待事情。“小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)太真實(shí)了,語(yǔ)言自然樸實(shí)?!薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力?!薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)?!薄拔艺J(rèn)為他很勤勞?!薄八軜?lè)觀自信?!薄八苈斆?,會(huì)計(jì)算日子?!报D―學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,感受的話語(yǔ)脫口而出。

多么好的一部小說(shuō)啊,課后我們細(xì)細(xì)讀讀。

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十七

《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō),魯濱遜是書(shū)中的主人公,本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。

課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,寫(xiě)了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。

本課是略讀課文,內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過(guò)程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”,再按要求讀課文,多讀幾遍,整體把握課文內(nèi)容。然后,讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,講一講魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

教學(xué)本課,要使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,練習(xí)講述魯濱遜荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I遜的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱遜的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

本課亮點(diǎn)有二:

一、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí),我結(jié)合六年級(jí)學(xué)生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過(guò)長(zhǎng)的特點(diǎn),把預(yù)習(xí)工作做扎實(shí),把學(xué)生一看就會(huì)的東西放在課下完成,這樣騰出大量的時(shí)間去讀,去體會(huì)人物品質(zhì),去激發(fā)他們閱讀興趣,效果不錯(cuò)。

二、把課上成共讀一本書(shū)的引領(lǐng)課。我把課直接上成引領(lǐng)課,達(dá)到激趣的目的。同時(shí),在課末為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)讀條,讓學(xué)生課下讀書(shū)有一定的指導(dǎo)性,學(xué)生讀書(shū)就有的放矢了。

不足:

課后結(jié)合生活談體會(huì)時(shí),問(wèn)題設(shè)計(jì)的不好,學(xué)生不知從何談起。如果把問(wèn)題改成“你過(guò)去遇到過(guò)哪些不幸或困難,你是怎么做的,學(xué)了本課,你以后再遇到類(lèi)似問(wèn)題,又會(huì)怎樣做呢?”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng),就不會(huì)冷場(chǎng)了。

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十八

一、知作者寫(xiě)作情況,喚起閱讀興趣。

開(kāi)課之時(shí),師講述一個(gè)真實(shí)的故事,英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫(xiě)成了一篇長(zhǎng)篇小說(shuō),深深影響著一代又一代人的的思想,積極進(jìn)取。這部小說(shuō)真有這么神奇嗎?我們先來(lái)看看故事梗概。梗概就是小說(shuō)的主要內(nèi)容。

二、抓梗概知主要內(nèi)容,激發(fā)閱讀興趣。

學(xué)生閱讀小說(shuō)梗概,說(shuō)說(shuō)了解了什么?大家你一言我一語(yǔ)交流完善著,師相機(jī)板書(shū)小標(biāo)題,接著依照小標(biāo)題按順序說(shuō)一說(shuō),這樣就輕易自然概括出了小說(shuō)的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng),救下星期五的?這些疑問(wèn)我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念,一些疑問(wèn)更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

三、品讀小說(shuō)精彩片段,點(diǎn)亮閱讀興趣。

我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的精彩片段,邊讀邊思考,在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時(shí)而沙沙寫(xiě)著。交流探討時(shí),我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時(shí),把事情從壞處和好處來(lái)看,我們更是熱烈交流。之后男女生對(duì)讀,師生對(duì)讀,在讀中交流,?!靶≌f(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)太真實(shí)了,語(yǔ)言自然樸實(shí)?!薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力。”“他的生存能力值得我學(xué)習(xí)?!薄拔艺J(rèn)為他很勤勞。”“他很樂(lè)觀自信。”“他很聰明,會(huì)計(jì)算日子?!?-------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,感受的話語(yǔ)脫口而出。

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十九

《魯濱遜漂流記》講述了出生于英國(guó)中產(chǎn)階級(jí)的魯濱遜·克羅索的故事。他非常喜歡航海,所以他放棄了優(yōu)越的生活,和朋友們一起去航海。這一次,他遇上了風(fēng)暴,船上的'同伴都葬身海底,差點(diǎn)沒(méi)命。對(duì)生命的頑強(qiáng)渴望,讓他淪落到一個(gè)無(wú)人島。他勇敢頑強(qiáng),勤勞能干,不離不棄,樂(lè)于助人。他沒(méi)有活在自己的消極中,而是樂(lè)觀地面對(duì)現(xiàn)狀,在這個(gè)島上生活了28年后成功回國(guó)。在一個(gè)孤島上,他還救了一個(gè)船長(zhǎng),一個(gè)副手,一個(gè)游客,一個(gè)野人,所有人都對(duì)他心存感激。

作為新時(shí)代的中學(xué)生,我應(yīng)該學(xué)習(xí)魯濱遜的勇敢和堅(jiān)韌,永不放棄,對(duì)生活充滿信心。堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不能三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng),短時(shí)間學(xué)不到就煩,背不了單詞總要背一半一半。不提高寫(xiě)作水平,是練不出文字來(lái)應(yīng)付的。我得坐著不動(dòng),忍受孤獨(dú),這樣上一層樓就能讓自己。

魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇二十

1、以《魯濱遜漂流記》為藍(lán)本,讓學(xué)生在閱讀中逐步掌握精讀和泛讀的方法。

2、通過(guò)與學(xué)生共同分析人物形象,在充分感悟語(yǔ)言文字的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生要善于捕捉文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3、讓學(xué)生在書(shū)海中陶冶情操,積淀文學(xué)素養(yǎng)。

相關(guān)課件、學(xué)生摘錄本、名著推薦目錄。

了解作者和主要內(nèi)容——泛讀。

1、談話導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,最近我們班掀起一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要有空,就會(huì)看見(jiàn)同學(xué)們埋頭讀書(shū)的身影。

老師悄悄拍下了你們看書(shū)的鏡頭,想不想看?(出示鏡頭)點(diǎn)評(píng):興趣是最好的老師。

課堂伊始,通過(guò)給同學(xué)們呈現(xiàn)他們課間閱讀《魯濱遜漂流記》的鮮活畫(huà)面,既巧妙地引出了本課課題,又為本節(jié)閱讀指導(dǎo)課營(yíng)造了輕松、愉悅的氛圍。

2、學(xué)生自由介紹作者。

師:你了解作家笛福嗎?請(qǐng)你用一兩句話簡(jiǎn)單介紹一下笛福。師:《魯濱遜飄流記》是笛福的代表作。

這部小說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響非常大,被認(rèn)為是英國(guó)第一部現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇小說(shuō)。笛福也因此被譽(yù)為“英國(guó)與歐洲的小說(shuō)之父”。

3、學(xué)生介紹故事的主要內(nèi)容。

點(diǎn)評(píng):運(yùn)用問(wèn)題探究法,和學(xué)生一起走近作家笛福,重溫小說(shuō)主要內(nèi)容,不僅檢查了同學(xué)們課前的閱讀情況,還為揭示“泛讀”這一閱讀方法提供了范例。

4、介紹讀書(shū)方法——泛讀。

師:同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),故事的主要內(nèi)容其實(shí)書(shū)中已經(jīng)介紹了,有的在書(shū)的前言部分,有的在導(dǎo)讀部分。

我們第一次閱讀一本書(shū),瀏覽了作者簡(jiǎn)介、導(dǎo)讀(有的書(shū)叫序、前言)、目錄、后記等,便可大體上了解故事的主要情節(jié),這種讀書(shū)方法叫泛讀。

把握人物形象——精讀。

1、介紹讀書(shū)方法——精讀。

師:同學(xué)們,剛才我們通過(guò)泛讀,已經(jīng)了解了《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的主要內(nèi)容。那么,要讀懂一本書(shū),光了解故事的主要內(nèi)容還不夠,要讀出水平,把握人物的形象,就必須精讀。

2、介紹精讀方法——做摘錄。

師:如何來(lái)精讀呢?古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”。我們?cè)陂喿x《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的時(shí)候,都摘錄了哪些內(nèi)容呢?(學(xué)生匯報(bào)摘錄的好詞佳句、精彩片斷)。

師:比較長(zhǎng)的片段,我們可以采用概括主要內(nèi)容、摘錄段首語(yǔ)句、截取片段精華等方法摘錄。

老師提醒大家注意,不管采取哪種方法,在最后都要注明該段文字出自哪部書(shū)、哪個(gè)章節(jié)、哪一頁(yè),方便以后查閱。

點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵。面對(duì)浩如煙海的文學(xué)作品,一些好詞佳句,一個(gè)精彩片段,精煉的內(nèi)容概要,可以縮短我們與名著的距離,提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

師:同學(xué)們,閱讀一部小說(shuō)僅僅靠做摘錄是不行的。再說(shuō),作為一部小說(shuō),作者著力塑造的是人物形象,能否把握人物形象,是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵。

3、介紹精讀方法——寫(xiě)體會(huì)。

(1)句子:“我的脾氣是只要決心做一樣事情,不成功決不放手的?!?/p>

師:讀后,你有什么感受呢?

生:我感受到魯濱遜堅(jiān)韌不拔的精神。

……。

生:我覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)鍥而不舍、永不放棄的人。

師:對(duì),“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,從同學(xué)們剛才的發(fā)言中,我們不難發(fā)現(xiàn),同一個(gè)句子,思考的角度不同,感受也不一樣。

(2)出示片段:“這是一個(gè)最荒謬的辦法……對(duì)它非常滿意”。

師:同學(xué)們,如果讓你來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀這段話的感悟,你準(zhǔn)備怎么來(lái)寫(xiě)呢?自己可以在下面練著說(shuō)一說(shuō),也可以三個(gè)人之間討論討論。(學(xué)生交流體會(huì))。

師:老師讀了這段話后,也寫(xiě)下了體會(huì),想不想看?體驗(yàn)和感悟:這段話運(yùn)用大量的數(shù)據(jù),寫(xiě)出了造獨(dú)木舟的經(jīng)過(guò)。從這些具體的數(shù)字中我感受到魯濱遜超人的智慧。

在沒(méi)有助手,沒(méi)有很好的造船工具的條件下,他竟然造出了略具規(guī)模、很體面的獨(dú)木舟。這不得不讓我為主人公堅(jiān)毅的精神、靈巧的雙手而贊嘆!

師:我們?cè)趯?xiě)體會(huì)的時(shí)候,可以從人物的精神品質(zhì)去思考,可以從運(yùn)用的修辭手法來(lái)考慮,還可以從人物的心理活動(dòng)、精彩的對(duì)話、豐富的想象、細(xì)膩的環(huán)境描寫(xiě)等來(lái)感悟??傊痪湓?,要熟讀而精思。

師:同學(xué)們,我們不是從《魯濱遜漂流記》這本書(shū)中摘錄了你最喜歡的句子和片段嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你把摘錄本拿出來(lái),再來(lái)讀一讀你摘錄的句子,選一個(gè)你最喜歡的句子寫(xiě)下你的感受。(自由寫(xiě)體會(huì),集體交流)。

師:從同學(xué)們剛才的交流中,我們感受到魯濱遜那勤勞、勇敢、堅(jiān)毅的性格,欣賞他那樂(lè)觀的生活態(tài)度,一個(gè)勇于冒險(xiǎn)、面對(duì)困難百折不撓、永不言棄的硬漢形象展現(xiàn)在我們眼前。這些都是我們從文中具體的細(xì)節(jié)中體會(huì)出來(lái)的。

點(diǎn)評(píng):寫(xiě)體會(huì)是課外閱讀的重要環(huán)節(jié)。教師只有珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,引領(lǐng)他們品讀人物形象,賞析故事情節(jié),提煉寫(xiě)作方法,學(xué)生才能在與文本的對(duì)話中涵養(yǎng)心智,為撰寫(xiě)讀后感夯實(shí)基礎(chǔ)。

4、介紹精讀方法——背佳句(或片段)。

師:在每本書(shū)中,都有一些富有哲理、給人啟迪的經(jīng)典名句,我們還可以從書(shū)中找出妙語(yǔ)佳句背一背。

(1)辦法是想出來(lái)的,只要肯動(dòng)腦筋肯動(dòng)手,世界上就沒(méi)有做不成的事。(2)一個(gè)人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒(méi)有用的。

給予我們的啟示——寫(xiě)感言。

師:同學(xué)們,通過(guò)剛才的精讀,我們把握了人物的形象,感受了語(yǔ)言文字的魅力?!遏敒I遜漂流記》這本書(shū),對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是多么寶貴的財(cái)富啊!

這筆財(cái)富是什么呢?也就是說(shuō)這本書(shū)給予我們什么啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們用一句話寫(xiě)下自己的感言。

生:要想變成一只美麗的蝴蝶,就要經(jīng)歷痛苦的掙扎。生:要想看到美麗的彩虹,就需要經(jīng)歷風(fēng)雨。

生:成功只會(huì)為生活的強(qiáng)者準(zhǔn)備。

生:一個(gè)人要有毅力才能獲得最后的成功。

生:世界上最難攀登的山就是自己。

師:老師也寫(xiě)了一句話:困境也是一筆財(cái)富。這就是魯濱遜給我?guī)?lái)的思考。

課后,同學(xué)們可以把自己的感言寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè)上,也可以寫(xiě)在自己的書(shū)簽上;可以橫著寫(xiě),也可以豎著寫(xiě)。寫(xiě)出自己最漂亮的字,最后寫(xiě)上自己的名字。

點(diǎn)評(píng):一句“困境也是一筆財(cái)富”,既是老師深切的感言,也是踐行新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”這一理念的真實(shí)寫(xiě)照。老師“感言”一語(yǔ)中的,這是對(duì)《魯濱遜漂流記》這本書(shū)主題思想的升華。

課外延伸,推薦必讀書(shū)目。

這正如德國(guó)偉大詩(shī)人歌德所說(shuō):“讀一本好書(shū),就如同和高尚的人談話。”(推薦中外名著)。

同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)書(shū)的海洋,揚(yáng)起“漂流”的風(fēng)帆,去收獲人生更多的精彩吧!總評(píng):

這節(jié)閱讀指導(dǎo)課以《魯濱遜漂流記》為藍(lán)本,通過(guò)“了解作者和主要內(nèi)容、把握人物形象、給予我們的啟示”三大版塊,解讀了“精讀和泛讀”的方法。

學(xué)生在走進(jìn)小說(shuō)主人公魯濱遜的精神世界的同時(shí),充分感悟到文學(xué)名著的魅力,實(shí)現(xiàn)了一次真正意義上的書(shū)海漂流。

整節(jié)課貫穿了“有效教學(xué)”這一思想,無(wú)論是課前的準(zhǔn)備,課中的研讀,還是課后的延伸,都貼近學(xué)生實(shí)際,讓他們有所學(xué)、有所悟,有所得。

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