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學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇一
學(xué)前教育主要培養(yǎng)從事幼兒教育的幼師人才，要求其具備扎實的文化理論知識，并有創(chuàng)新和挑戰(zhàn)精神。幼兒老師要做到細(xì)心，耐心，有責(zé)任心，在保證幼兒安全的同時，愉快地進(jìn)行課堂教學(xué)。鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育階段中教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，教授內(nèi)容是其次，主要目的是為了在潛移默化中影響幼兒，讓其在音樂中愉快地成長，為今后的成才打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)仍舊存在諸多不完善的地方，只有不斷完善，才能快速提升學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的水平。
（一）教學(xué)體系不斷完善。
鋼琴教學(xué)需要不斷完善和發(fā)展，整個教學(xué)體系應(yīng)首當(dāng)其沖進(jìn)行改革。首先應(yīng)注重授課教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平。其次，進(jìn)行授課方式的改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以理論文化知識為主，課堂師生的互動少。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)增加師生之間的互動，在理論知識講解后，將更多的時間留給師生進(jìn)行實操練習(xí)，為以后從事幼兒教學(xué)工作做好鋪墊。最后，對于教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷更新，引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，保證課堂的新鮮度。
（二）教學(xué)測評規(guī)則的改革。
教學(xué)測評對于教師和學(xué)生來說都是非常重要的，能夠檢測近期的學(xué)習(xí)成果。但是傳統(tǒng)的測評方式，主要是對理論知識的考核，而忽視實際授課能力的測評。作為全方位發(fā)展的幼兒教師，不僅要具備扎實的理論知識，而且要具有創(chuàng)造力，能夠吸引學(xué)生的注意。作為學(xué)前教育的教師，更要具備較強(qiáng)的溝通能力，起到橋梁的作用。因此，在測評規(guī)則的改革中，實際教學(xué)模擬也應(yīng)該占到更大的比例。
在未來學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，為了更好地發(fā)展和更清晰地規(guī)劃專業(yè)，應(yīng)建立相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)庫，不斷累計相關(guān)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，以此來更具體地反映教學(xué)中存在的問題。例如，可以在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)專業(yè)的學(xué)生中開展問卷調(diào)查，讓同學(xué)們評價當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的'問題，因為未來他們將成為教育的主體，會直面很多教學(xué)問題。在獲得的數(shù)據(jù)中通過篩選，組織分析問題，得出解決方案或者制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，這樣不僅可以較好地修正教學(xué)中存在的問題，也可以提高教學(xué)效率。發(fā)展規(guī)劃可以分類型定制成長期計劃或短時計劃，以更好地適應(yīng)不斷變化的教學(xué)發(fā)展。
（二）明確鋼琴教學(xué)的發(fā)展方向。
基于學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的發(fā)展方向，制定適合計劃。未來，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)不僅是該專業(yè)的重點專業(yè)，也應(yīng)通過發(fā)展完善，成為專業(yè)中的亮點課程，以吸引更多的學(xué)生。制定合適的計劃主要就是為了使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，具備優(yōu)秀的鋼琴演奏能力，在未來擇業(yè)時更具市場競爭力，工作中更有教學(xué)能力。另外，教學(xué)中應(yīng)多應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體教學(xué)等，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識，形成現(xiàn)代化的鋼琴教學(xué)體系，使學(xué)生成為符合時代發(fā)展需要的學(xué)前教育人才。
（三）不斷實踐、不斷總結(jié)，恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
當(dāng)前教學(xué)實際中，任課教師的教學(xué)水平會對整個教學(xué)過程起到?jīng)Q定性的作用，因此校方應(yīng)注重教師隊伍整體素質(zhì)的建設(shè)，增加教師隊伍的培訓(xùn)，鼓勵教師多進(jìn)行研修，形成良好的教學(xué)認(rèn)知，為成為合格的教育者不斷豐富學(xué)識。另外，鋼琴教學(xué)課程安排和設(shè)備投入也存在一定問題，作為輔助學(xué)前教育課程，其課時安排少，影響學(xué)生實際學(xué)習(xí)的時間。而且教學(xué)設(shè)備也比較簡單，不利于課程的有效開展。校方在重視主要科目的同時，也應(yīng)增加鋼琴教學(xué)方面的資金投入，為師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具，減少基礎(chǔ)設(shè)施對教學(xué)效果的不利影響。
三、結(jié)語。
縱觀整個中國教學(xué)體系發(fā)展，不足和問題仍舊在教學(xué)中有所凸顯。作為培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)專業(yè)，在其發(fā)展中也是阻礙不斷。為了更好地提高專業(yè)教學(xué)的整體水平，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)未來的發(fā)展思路是：保持清醒的頭腦，明確發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該科學(xué)定制優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)發(fā)展規(guī)劃；并在完善教學(xué)體系的同時，不斷實踐、不斷總結(jié)，更新教學(xué)形式內(nèi)容；深化教學(xué)測評，使其具有全面性、客觀性，為社會培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)前教育人才。
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學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇二
學(xué)前教育專業(yè)有別于其他的師范專業(yè),學(xué)前教育主要針對的是學(xué)齡前的兒童。兒童自身的特點決定了教師在教學(xué)過程中要掌握正確的教學(xué)方法,并且要做到靈活運用,這樣才能取得好的教學(xué)成果。本文針對于目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方面存在的問題,進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探究,并對如何更好地提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革效率提出了合理化的意見,以供參考。
目前從事學(xué)前教育的教師一般是由缺乏專業(yè)知識背景的中專生和接受高等教育的大學(xué)生組成的。中專院校和高等院校在師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等方面均有很大的差異,這也使得學(xué)生在專業(yè)知識、教學(xué)能力等方面參差不齊,導(dǎo)致學(xué)前教育中存在諸多問題,鋼琴教學(xué)亦是如此。近年來數(shù)碼鋼琴教學(xué)的形式被引入國內(nèi),并且被越來越多的院校所接受和應(yīng)用。數(shù)碼鋼琴教學(xué)主要就是進(jìn)行集體教學(xué)模式。集體教學(xué)模式雖然在一定程度上減輕了老師的上課壓力,但是這種模式只適合于大眾教學(xué),不能及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,很難做到尊重學(xué)生的差異化和個性化,這種教學(xué)模式的普遍應(yīng)用在一定程度上是不利于學(xué)生鋼琴能力的培養(yǎng)的。數(shù)碼鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是通多演奏形式和演奏內(nèi)容的多樣性提高學(xué)生的演奏技巧,但是學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)一般是對幼兒的兒歌進(jìn)行伴奏,而不需要非常專業(yè)的演奏水平。因此,數(shù)碼鋼琴教學(xué)雖然提高了學(xué)前兒童的演奏能力但是忽略了對其應(yīng)用能力的培養(yǎng),這對于學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)并不能起到很好的幫助作用。
(一)教學(xué)內(nèi)容的改革。
1.選用合理的教材和練習(xí)曲目。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授業(yè)的基礎(chǔ)。沒有適合教學(xué)需要的教材,無法培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,也無法提高教師自身的職業(yè)能力。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時要針對幼兒的基本特點和學(xué)前教師的自身素質(zhì)進(jìn)行合理的教材選擇,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)曲目,讓學(xué)生做到理論與實際相結(jié)合。練習(xí)曲目的選擇不能一味地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)主要是在日后的工作中可以做到學(xué)以致用。所以,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)前學(xué)生的特點,給學(xué)生選擇最適合的曲目,通過教材基礎(chǔ)知識的.學(xué)習(xí)與曲目的練習(xí),提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。
2.增加鋼琴欣賞內(nèi)容。
鋼琴教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技巧,更是在鋼琴學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺和音樂素養(yǎng)。在學(xué)前鋼琴教學(xué)方面對學(xué)生的專業(yè)能力要求不多,應(yīng)該更加注重學(xué)生對音樂的理解能力。在教學(xué)內(nèi)容上,教師可以通過多媒體的形式在課堂中增加鋼琴欣賞的內(nèi)容,讓學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀的鋼琴曲目提高自身的音樂素養(yǎng),并且可以鼓勵學(xué)生根據(jù)不同的欣賞曲目進(jìn)行樂曲創(chuàng)作,豐富自己的經(jīng)驗,這樣也有助于學(xué)生對鋼琴音樂更深的了解。
(二)教學(xué)方法的改革。
1.尊重差異,因材施教。
由于學(xué)生的各方面條件的限制,導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)、能力等方面存在著很大的差異性。這就要求教師在日常的不能再進(jìn)行傳統(tǒng)的片面的教學(xué),在教學(xué)活動中教師要充分了解學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的不同特點進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。通過這種教學(xué)方法,教師能夠讓每位學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的積極性,更能完善教師自身的教學(xué)能力,有助于鋼琴教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)前教學(xué)的鋼琴教學(xué)主要是通過鋼琴技巧的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。學(xué)前教育針對的是幼兒進(jìn)行教學(xué),幼兒教學(xué)區(qū)別于普通的學(xué)校教學(xué)。幼兒由于其自身特有的特點,就要求教師在教學(xué)過程中要具有靈活的創(chuàng)新意識。在幼兒的鋼琴教學(xué)中,教師應(yīng)該掌握熟練的改編能力,以適應(yīng)幼兒特殊的教學(xué)需要。這就需要教師要具備自主學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)新的能力。例如,教師在講解《非連音奏法》這一課時,教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行課前的自我討論和實際的鋼琴操作,讓學(xué)生自我感知彈奏鋼琴的姿勢和重量彈法的要領(lǐng),然后再進(jìn)行這一課時具體內(nèi)容的講解。通過這種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課堂的參與能力,更好地適應(yīng)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。
三、結(jié)語。
在當(dāng)今教育浪潮中,學(xué)前教育備受關(guān)注。提高學(xué)前音樂教育的師資能力,提高鋼琴教學(xué)效果,對于學(xué)前鋼琴教育至關(guān)重要。鋼琴教學(xué)改革中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的改革,更需要教師在教學(xué)過程中不斷了解學(xué)生、尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和對音樂的理解能力,這樣才能更好地培養(yǎng)出適合時代要求的師資力量。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇三
即興伴奏是一門技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性綜合運用的科學(xué)，是“理論+實踐”性課程，屬于職業(yè)技能必修課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生為他人演唱伴奏的能力以及邊彈邊唱的能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的音樂理論基礎(chǔ)，又有編配幼兒歌曲即興伴奏的初步技能。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，獲得并具備幼兒鋼琴邊彈邊唱的技能，從而適應(yīng)當(dāng)前幼兒園對幼兒音樂教育教師的能力要求，并且通過見、實習(xí)將學(xué)校知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。
筆者根據(jù)多年在學(xué)前教育專業(yè)講授即興伴奏課程所積累的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前實際情況，提出構(gòu)建鋼琴即興伴奏課程設(shè)置、教材編寫和教學(xué)體系的思路，與同行商榷。
鋼琴即興伴奏是中小學(xué)、幼兒園的音樂課程教學(xué)中一種必要的教學(xué)手段，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)合格幼兒師資不可缺少的技能課。在幼兒園音樂教學(xué)工作中，鋼琴即興伴奏可以對兒童起到良好的藝術(shù)指導(dǎo)作用。尤其在幼兒園的音樂課中，鋼琴在體態(tài)律動、歌舞劇表演中起主導(dǎo)作用，教師往往用鋼琴即興伴奏替代教師的語言導(dǎo)向，用以啟發(fā)兒童對音樂的理解和表現(xiàn)，通過琴聲的渲染，使整個教學(xué)充滿音樂的氣氛。鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，從某種意義上也是一種音樂修養(yǎng)的訓(xùn)練，它可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的藝術(shù)視野，提高其鋼琴演奏水平，有利于提高鋼琴演奏的歌唱感、節(jié)奏感和視奏能力，同時可獲得更多的舞臺實踐的機(jī)會。
在素質(zhì)教育理念下，幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)者的熱愛程度和掌握程度，不僅直接關(guān)系到幼兒音樂教育師資隊伍的整體質(zhì)量，而且對幼兒音樂教育乃至素質(zhì)教育的質(zhì)量也將產(chǎn)生重大影響。鑒于此，發(fā)展幼兒教師的音樂素養(yǎng)及其從業(yè)能力至關(guān)重要。即興伴奏能力便是這項重要內(nèi)容當(dāng)中的一個重要組成部分。
隨著教育體制改革的不斷深化，新一輪的幼兒音樂教育課程改革正在朝縱深方向推進(jìn)，幼兒教師專業(yè)化己經(jīng)成為必然趨勢。而鋼琴實踐能力與幼兒教師專業(yè)化有著十分密切的聯(lián)系。可見，鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，是一門重要的必修課。然而，長期以來，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上受音樂專業(yè)性較強(qiáng)的音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)教學(xué)模式的影響，并未對學(xué)生鋼琴實踐能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。有調(diào)查結(jié)果表明，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師或?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的即興伴奏知識欠缺，在學(xué)習(xí)和工作中不能更有效地運用這一技能，學(xué)生的鋼琴即興伴奏與彈唱能力薄弱。鑒于此，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的鋼琴實踐能力及鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒教師整體素質(zhì)的提高。目前，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺乏學(xué)前教育專業(yè)特色，教學(xué)效率較低。這就使得學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生在音樂技能方面存在很大缺陷。尤其在鋼琴即興伴奏中，這個缺陷表現(xiàn)得尤為突出。分析總結(jié)這些問題，筆者認(rèn)為有以下幾個原因：
1.學(xué)生底子薄，鋼琴彈奏的基礎(chǔ)差。目前，筆者通過對當(dāng)今高職高專部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時沒有接觸過鋼琴。從招生的生源來看，高職高專學(xué)前類教育專業(yè)的學(xué)生音樂素養(yǎng)不容樂觀。首先學(xué)生來源良莠不齊，大部分沒有“童子功”，個別學(xué)生中有的鋼琴基礎(chǔ)較深，通過了八級或十級證書；有的學(xué)生“半路出家”沒有任何基礎(chǔ)；有的學(xué)生有些音樂基礎(chǔ)，但因中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重而放棄，中考時走了“短平快”的升學(xué)方式進(jìn)入高職藝術(shù)學(xué)校。這樣的學(xué)生入校后，通過一段時間的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，就得進(jìn)入即興彈唱的教學(xué)階段，時間較短，任務(wù)較重。
2.教師教學(xué)水平參差不齊，缺乏鋼琴即興伴奏實踐經(jīng)驗。近年來，由于擴(kuò)招造成了一些院校師資力量嚴(yán)重缺乏，一些教師教學(xué)水平較差。有一些缺乏經(jīng)驗的教師過于強(qiáng)調(diào)鋼琴技能訓(xùn)練，而忽視了鋼琴彈唱及歌曲即興編配的技巧與能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生所學(xué)知識與將來的工作實際相脫節(jié)的后果。筆者認(rèn)為，作為一名學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師首先要明確鋼琴即興伴奏是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分，明確本課程培養(yǎng)的目標(biāo)。
在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴彈奏能力的同時，還要培養(yǎng)和訓(xùn)練與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能，使學(xué)生具備更強(qiáng)的實踐能力，在畢業(yè)時能夠適應(yīng)幼兒園一線教育教學(xué)工作的實際需要。
3.缺乏統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、針對性強(qiáng)的教材?，F(xiàn)有的即興伴奏教材課程內(nèi)容過于專業(yè)化，絕大部分沿用音樂院校(或藝術(shù)院校)的鋼琴即興伴奏課程教材。大多數(shù)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校都在使用高等專業(yè)音樂院校的《鋼琴基礎(chǔ)教程》（1一4)冊。這套教材針對性不強(qiáng)、難度大、不具備實用性，該教材在音樂作品的選擇上不適合該專業(yè)學(xué)生特點。我們學(xué)前專業(yè)的鋼琴教材在作品內(nèi)容上應(yīng)該選錄古今中外優(yōu)秀的，有代表性的兒童音樂作品。這些作品有較強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，還能使學(xué)生感覺親切。學(xué)習(xí)掌握這些作品，就為學(xué)生更好地應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭創(chuàng)造了條件。
4.程設(shè)置不合理，教學(xué)體系不夠完善。鋼琴即興伴奏課程就是集樂理、和聲、鋼琴、試唱練耳等多門課程于一體的綜合性課程。學(xué)生除了掌握鋼琴技能以外，還需要相關(guān)音樂理論知識的支撐。
在傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置中每門課程各自為戰(zhàn)，課程之間相互脫節(jié)、缺乏融合。這就造成了鋼琴即興伴奏在實施教學(xué)中缺乏音樂基礎(chǔ)理論的困難。
例如，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的樂理、試唱練耳課在一年級上學(xué)期結(jié)業(yè)，最后一學(xué)期才開設(shè)即興伴奏課。其間間隔時間長，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏時，對需要的樂理基礎(chǔ)知識己經(jīng)不再那么熟悉，有時甚至感到很困惑。最終導(dǎo)致在有限的學(xué)習(xí)時間里，教師與學(xué)生需在樂理基礎(chǔ)知識上花費大量的時間與精力，到課程結(jié)束時，學(xué)生對于鋼琴的即興編配僅僅停留在只知其一、不知其二的程度，出現(xiàn)了盲目教學(xué)的現(xiàn)象。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課，長期以來采用的是班級授課的形式，程度不一樣的學(xué)生在一起上課，自然不能有針對性的解決問題。素質(zhì)好的學(xué)生得不到及時的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣隨之消退，進(jìn)步很慢，甚至倒退；素質(zhì)差的學(xué)生由于本身接受能力有限而感到吃不消，產(chǎn)生畏丨懼甚至有放棄學(xué)習(xí)的心理。因此，我們在教學(xué)中需要建立一種完善的教學(xué)體系。
國內(nèi)外鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的研究，主要是針對獨立音樂院校(或藝術(shù)院校）的師范類音樂專業(yè)的學(xué)生。這類院校學(xué)生的鋼琴底子較好，鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)起點高，教材專業(yè)性極強(qiáng)。
而針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革及實踐的研究很少。這就致使大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏的教學(xué)照搬獨立音樂院校的教材、教法，缺乏有針對性的、淺顯的教材和效果明顯的教學(xué)體系。當(dāng)然，影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即興伴奏教學(xué)質(zhì)量的因素還有很多，有些因素是近期無法改變的（比如生源的質(zhì)量、師資力量、絕大部分學(xué)生所具備的鋼琴演奏基礎(chǔ)等）所以，針對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀及相關(guān)研究，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手：
作為一名學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師必須具備一定的思想品德修養(yǎng)、文化知識修養(yǎng)、藝術(shù)審美修養(yǎng)、教育理論修養(yǎng)和鋼琴教學(xué)理論素質(zhì)、教學(xué)技能素質(zhì)、教學(xué)科研素質(zhì)。鋼琴教學(xué)技能素質(zhì)是作為一名鋼琴教師必備的基本素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師必須具有一種綜合能力，即對聲樂(唱歌)、樂理(音樂理論知識）、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力。特別是即興伴奏水平，是衡量一名鋼琴教師業(yè)務(wù)水平和工作能力的主要依據(jù)。
“十年樹木，百年樹人”，教師對學(xué)生的未來肩負(fù)著重要的責(zé)任，這就需要專業(yè)鋼琴教師最基本的從業(yè)能力。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師要想提高即興伴奏水平，就要深入幼兒園聽課，通過見習(xí)、實習(xí)，加強(qiáng)與幼兒園之間的交流，了解幼兒園最新的鋼琴教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。并能夠基于以上行動，運用新思路、新方法，把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到自己教學(xué)中去，進(jìn)一步掌握幼兒歌曲鋼琴伴奏的方法和技巧，積累解決實際問題的經(jīng)驗，最終達(dá)到能夠使學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂教育方面對一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求。例如，在幼兒園音樂教育中，要求教師能結(jié)合幼兒園中常見的兒童歌曲展開音樂教學(xué)，使教師能夠為兒童歌曲即興伴奏。
1.教材的實用性：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生受培養(yǎng)目標(biāo)的限制，他們大多數(shù)畢業(yè)后要從事幼兒園音樂教育工作。但他們在校期間單專業(yè)課就有10余門，再加上一些必修的文化公共課，相對專業(yè)院校的學(xué)生來說其練琴時間很少，大多數(shù)學(xué)前專業(yè)學(xué)生并不具備音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力與知識儲備。因此，使用的教材要特別注意與音樂教育專業(yè)區(qū)分開來，注意教材內(nèi)容的合理安有^適當(dāng)?shù)貏h減重復(fù)性練習(xí)，注重教學(xué)重點的設(shè)置，爭取獲得事半功倍的效果。所以教材的編撰必須實用，適合他們的鋼琴程度，讓學(xué)生能較快掌握并運用，而且必須具有一定藝術(shù)性的教材體系。在教學(xué)初級階段可選用一些優(yōu)秀的兒童歌曲，也可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲，曲目參考可以結(jié)合幼兒園、中小學(xué)音樂課教材。這樣既能突出鋼琴技巧的練習(xí)特點，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣，投入到這門相對較難的課程的學(xué)習(xí)中來，還能為學(xué)生進(jìn)入幼兒園、中小學(xué)就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。
2.教材的立體性：立體化教材又稱為多元或一體化教材。立體化教材體系的重要特點，是大量運用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高等科技教育手段，并不單純以現(xiàn)有的教材為核心，簡單地配套電子音像出版物，而是以課程為核心，整合并聚攏資源。就鋼琴基礎(chǔ)課程教材來說，“立體化教材”從表現(xiàn)形式上看主要包括相關(guān)的音像資料、課件、電子教案、多媒體教學(xué)軟件、相應(yīng)的教學(xué)曲目庫等。通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體高科技手段，在專家、教師、學(xué)生之間建立一個以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的教學(xué)平臺，教師通過網(wǎng)絡(luò)的反饋可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)完善自己的學(xué)習(xí)，更有利于滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)修或探究學(xué)習(xí)的需要。
3.教材的民族性：隨著全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及“太空時代”的到來，尋求本民族文化優(yōu)勢成為各個國家和民族謀求生存，促進(jìn)發(fā)展的基本國策之一。加強(qiáng)本土音樂文化教育成為各國音樂教育的自覺行動，突出本民族音樂文化為母語的音樂教育，彰顯出音樂教育的民族化特色已成為近年來音樂教育的發(fā)展趨勢。
中國鋼琴音樂文化的民族化，就是要用鋼琴這一外來西洋樂器來體現(xiàn)本民族的音樂文化和音樂內(nèi)涵，傳達(dá)本民族的精神、意韻和風(fēng)格。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)探索建立新的具有民族特色的適合學(xué)前教育實踐的教材體系，在教學(xué)外國作品的同時，教師應(yīng)在鋼琴教材中加入一些民族性的作品，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)我國各地區(qū)、各民族、不同風(fēng)格的民歌和兒童歌曲的即興伴奏。從長遠(yuǎn)的目光來看，這不僅可以影響學(xué)前專業(yè)學(xué)生本身對民族音樂的了解，而且可以通過這些未來教師的雙手，向?qū)W生傳遞我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂，達(dá)到傳承優(yōu)秀民族音樂文化的目的。
1.重視即興伴奏課程的教學(xué)。從學(xué)生的角度出發(fā)，通過實踐證明，學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后，獨奏的機(jī)會很少，而鋼琴即興伴奏的應(yīng)用則較多。社會的需求就是教育培養(yǎng)方向。我們只有將教學(xué)內(nèi)容與社會的需求緊密地結(jié)合在一起，才能突出課程開設(shè)的作用。特別是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生大都面向基層，絕大多數(shù)同學(xué)所從事的將是幼兒教育以及基層社會音樂活動，即興伴奏是他們工作中不可缺少的重要技能。這門課程的掌握程度將直接影響學(xué)生的就業(yè)以及所從事的有關(guān)音樂活動。所以，要讓學(xué)生在思想及行動上充分重視這門課程的學(xué)習(xí)，也只有讓學(xué)生意識到課程的學(xué)習(xí)與他們的前途息息相關(guān)，教學(xué)才可能事半功倍。
從學(xué)前教育專業(yè)院校校方的角度來說更應(yīng)重視即興伴奏課程的教學(xué)，學(xué)校只有培養(yǎng)出合格的、社會需要并能在幼兒園獨擋一面的學(xué)生，才能使辦學(xué)步入良性循環(huán)的軌道，學(xué)校才能生存并發(fā)展壯大。
筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)，首先要考慮本專業(yè)課時少、學(xué)生多，學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱等實際情況而加大課時量。并且，針對學(xué)生的專業(yè)特點，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)講求“速成”與“實用”，即在有限的時間內(nèi)快速獲得鋼琴基本彈奏技能。在學(xué)生掌握了各大、小調(diào)的音階、琶音、和旋的作用這些作用的同時，還應(yīng)具有一定得鍵盤彈奏技巧。然后進(jìn)入鋼琴即興伴奏教學(xué)的學(xué)習(xí)階段，進(jìn)而使鋼琴即興伴奏貫穿整個鋼琴教學(xué)過程。其次，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種實踐機(jī)會。定期組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，例如：舉行小型鋼琴演奏會、幼兒歌曲彈唱比賽、為聲樂比賽作伴奏、課外組建兒童歌曲的演唱及編配興趣小組，定期在課堂內(nèi)檢查，并予以指導(dǎo)。
2.突出學(xué)前教育專業(yè)特色，考慮鋼琴課程整合。以往的傳統(tǒng)課程設(shè)置分為“鋼琴”和即興伴奏”兩門課程進(jìn)行。這種傳統(tǒng)分課法既不符合學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也耗費大量課時而又難以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)幼兒園后難以完成即興彈奏的任務(wù)。另外，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程很多，其鋼琴課程沒有必要完成音樂專業(yè)那樣的教學(xué)內(nèi)容。
而且，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程只是為幼兒教育工作者在幼兒園音樂活動中所需的音樂知識和技能打下基礎(chǔ)。因而，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程設(shè)置根據(jù)現(xiàn)實需要及課時少、學(xué)生多、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等實際情況進(jìn)行整合，將音樂基礎(chǔ)知識與器樂作品鑒賞，鋼琴演奏技術(shù)與幼兒歌曲的即興伴奏編配等內(nèi)容進(jìn)行綜合。合理調(diào)整課程設(shè)置，可以避免知識的交叉、重復(fù)，以利于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
3.采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式。長期以來，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課的教學(xué)模式照搬專業(yè)音樂院校的排課、授課模式，即通常每周兩課時，講授一學(xué)年。采用這種排課、授課方式進(jìn)行教學(xué)，即使是專業(yè)音樂院校的學(xué)生能掌握即興伴奏這門技巧的學(xué)生也是少之又少，更何況教學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。所以，應(yīng)針對學(xué)生自身情況采取更靈活的排課、授課方式。筆者通過這幾年的教學(xué)實踐總結(jié)，認(rèn)為可以采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式?！凹w課”，教師主要講授即興伴奏理論知識、布置作業(yè)、抽查部分學(xué)生作業(yè)并總結(jié)提高；小組課”由鋼琴教師主要負(fù)責(zé)檢查、糾正學(xué)生在彈奏即興伴奏時鋼琴演奏方面出現(xiàn)的問題。對于其中鋼琴程度和實際水平較高的學(xué)生實行“個別輔導(dǎo)”，為他們將來深造打好基礎(chǔ)。通過這樣的教學(xué)方式使鋼琴即興伴奏課與鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)結(jié)合起來，雙管齊下、全面出擊、各個擊破，既提高了學(xué)生鋼琴演奏技巧，同時又促進(jìn)了即興伴奏的教學(xué)水準(zhǔn)的提升。這三種教學(xué)形式有機(jī)地穿插在一起，該模式既發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又通過獨立研究和學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于學(xué)生個性能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，從實際出發(fā)構(gòu)建“集體上課、小組指導(dǎo)、個別輔導(dǎo)”的教學(xué)新模式是非常有益的。
4.鋼琴教學(xué)內(nèi)容的安排要貫穿即興伴奏的教學(xué)思路。筆者認(rèn)為，在上鋼琴課時，如果按部就班地按照音樂專業(yè)的學(xué)生那樣去要求學(xué)前專業(yè)的學(xué)生彈教程，不僅浪費時間，而且無實用價值。因為幼兒教師需要的是簡單歌曲的即興伴奏能力。在鋼琴教學(xué)時，若不能有所側(cè)重、科學(xué)地安排好即興伴奏學(xué)習(xí)進(jìn)度，也就不能在有限的學(xué)時里達(dá)到迅速、理想的效果，更不能達(dá)到適應(yīng)將來工作需要的目的。所以針對學(xué)生專業(yè)的特點，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)始終貫穿即興伴奏教學(xué)，講求“速成”與“實用”，即在有限的時間內(nèi)快速把基本練習(xí)、視奏練習(xí)與彈奏兒歌或為兒歌配置伴奏有機(jī)地結(jié)合起來。這樣才能達(dá)到實用的目的，獲得鋼琴即興伴奏的彈奏技能。我們在鋼琴教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一種音型，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計和聲織體編配一些簡單的兒童歌曲。當(dāng)學(xué)生彈到一首練習(xí)曲時，我們就把涉及到的一些伴奏音型，給學(xué)生分析左手伴奏的`形式以及所適合的兒童歌曲。例如，我們在教學(xué)生彈奏《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》第55首練習(xí)曲，學(xué)到一種全分解15351164617525|的伴奏音型時，我們讓學(xué)生把這種音型用在了兒歌《上學(xué)歌》上，學(xué)生彈得饒有興趣，而且很快就記住了。這樣，學(xué)生的即興伴奏水平也得到了提高。
5.發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教室的教學(xué)優(yōu)勢。目前，很多院校利用電鋼琴教室進(jìn)行鋼琴即興伴奏課的授課。電鋼琴教室作為高科技的產(chǎn)物，是將幾臺或幾十臺數(shù)碼鋼琴通過網(wǎng)絡(luò)化安裝管理，進(jìn)行教學(xué)與練琴的一套完整體系，其突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)“瓶頸”，可以進(jìn)行一對多教學(xué)，一般可以達(dá)到師生一人一臺琴，教師可利用多媒體進(jìn)行集體授課和個人指導(dǎo)。這種教學(xué)模式解決了即興伴奏教學(xué)的講解、實踐等不能有效平衡的問題，從而提升了現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省了教學(xué)時間，為教師的教學(xué)帶來新的活力，使教師的教學(xué)方式更加靈活。
對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革與實踐的研究是迫在眉睫的大事，它關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量、合格幼兒教師的培養(yǎng)，甚至關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。對于即興伴奏課程來說，是一門需要不斷探索的課程，也是一門不斷改革的課程。要想從根本上改變即興伴奏教學(xué)的困境，需要從教學(xué)管理、課程設(shè)置、教材的編寫及教學(xué)體系等多方面進(jìn)行研究，最終使學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)不斷發(fā)展完善。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇四
摘要：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，文章對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)進(jìn)行了思考，包括基于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的音樂資源庫；加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；合理使用教學(xué)方法；完善教學(xué)評價機(jī)制。
鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中屬于一項專業(yè)必修課，是其他課程的一項學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時，對于日后的教學(xué)工作可以起到輔助性作用。因此，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)前鋼琴教學(xué)的應(yīng)用，可以提升鋼琴教學(xué)的實踐性[1]。
一、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的音樂資源庫。
依靠校園網(wǎng)，構(gòu)建多媒體音樂資源庫。眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)有很強(qiáng)的實踐性，經(jīng)濟(jì)構(gòu)建各類樂器演奏、歌唱、音樂理論及視唱練耳等軟件是十分重要的，方便隨時隨地在校園內(nèi)開展藝術(shù)實踐。建設(shè)資源庫，還要注意結(jié)合鋼琴教材內(nèi)容，根據(jù)時間段，將課堂教學(xué)內(nèi)容整合為壓縮包，便于師生共享資源。在此過程中，應(yīng)注意校園多媒體資源庫內(nèi)容。首先，設(shè)置音樂作品庫。篩選中外鋼琴、民族、藝術(shù)、流行、合唱、軍旅及各類樂器演奏、音樂會等歌曲。其次，構(gòu)建音樂知識庫，整理上傳與鋼琴專業(yè)知識相關(guān)的電子書籍、音樂樂譜與詞典、民樂與西洋樂介紹、流行歌詞譜等，形成專業(yè)的音樂知識庫。最后，針對鋼琴彈奏建立交流論壇庫。在此，學(xué)生可分享鋼琴彈奏心得，上傳彈奏視頻作業(yè)。同時，組織不定期鋼琴沙龍，相互切磋。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握搜索引擎與鋼琴音樂軟件等應(yīng)用技巧，為學(xué)生音樂視野的開闊提供保障。
二、加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
優(yōu)秀鋼琴演繹，離不開知識的長期積累與實踐。在學(xué)前教育專業(yè)中，部分學(xué)生并非從小開始學(xué)習(xí)鋼琴，所以，學(xué)習(xí)過程也是對學(xué)生理解、實踐等各方面能力的考驗。特別是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，內(nèi)容枯燥、乏味，上課節(jié)奏簡單，學(xué)生注意力難以集中，從而對鋼琴學(xué)習(xí)沒有什么興趣。鋼琴教學(xué)中，教師大多以學(xué)生自由練習(xí)為主，針對性溝通與互動指導(dǎo)比較少?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，在課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)增加與學(xué)生的互動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保課堂教學(xué)效率得到提高，同時，引導(dǎo)學(xué)生深入了解鋼琴教學(xué)的重要性。比如，教師演繹鋼琴曲目時，聽的過程，學(xué)生利用語言表達(dá)對曲目的感受。利用課堂互動，激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力，為學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效果的提高奠定基礎(chǔ)。
三、合理使用教學(xué)方法。
互聯(lián)網(wǎng)時代，在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與特點，應(yīng)用多元化教學(xué)方法，增強(qiáng)鋼琴課堂教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般教師所選教學(xué)方法為重難點講解、新曲目示范與學(xué)生練習(xí)等方法。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法中引入師生、音樂及游戲等互動環(huán)節(jié)是非常必要的，以此豐富鋼琴課堂教學(xué)模式[2]。比如，新曲目學(xué)習(xí)前，教師可采用故事、謎語及活動等不同導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。教師講授完重難點知識后，學(xué)生開始練習(xí)，并布置音樂活動相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生完成唱譜后，分小組合作分別唱左手與右手聲部，配合交換，以此更好地掌握音符。同時，自身合作與二聲部視唱等能力得到鍛煉。節(jié)奏學(xué)習(xí)中，采用奧爾夫音樂教學(xué)法相關(guān)的節(jié)奏朗誦、聲勢訓(xùn)練與小器合奏等?；ヂ?lián)網(wǎng)時代學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師要融入多元化教學(xué)方法，以此確保學(xué)生靈活掌握鋼琴演奏的不同技巧，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
四、完善教學(xué)評價機(jī)制。
教學(xué)活動中，評價體系是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種評價，同時，還可引導(dǎo)教師展開自我評價，針對教學(xué)不足提出有效的應(yīng)對策略。互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)建立完善的教學(xué)評價機(jī)制，確保合理利用各項教學(xué)資源。實際教學(xué)中，教師要及時發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生存在的問題，為學(xué)生提供有效幫助，以此確保學(xué)生積極參與鋼琴課堂教學(xué)活動，提高自身鋼琴演奏能力。比如，鋼琴教學(xué)中，教師可根據(jù)實際情況，將學(xué)生分成10人左右的小組，以此為單位展開學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，完成學(xué)習(xí)后，教師給予考核評價。通過該方式，在鋼琴課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)能力得到明顯提升。另外，在實際教學(xué)中，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師要定期做出評價，并結(jié)合實際表現(xiàn)，合理制定獎懲機(jī)制。比如，對于課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)亟o予獎勵；反之，課堂表現(xiàn)差的學(xué)生，給出一定懲罰，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識鋼琴學(xué)習(xí)的重要性。逐步完善教學(xué)評價機(jī)制，確保學(xué)生更好地掌握鋼琴學(xué)習(xí)知識。綜上所述，新時期，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)備受社會各界關(guān)注，完善教學(xué)理念與方式初步形成，但還存在一些問題。因此，在實際教學(xué)中，要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)其藝術(shù)美感，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇五
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教育工作者，有別于音樂院系培的鋼琴專業(yè)人才，在鋼琴教學(xué)中如何突出專業(yè)特點，引導(dǎo)學(xué)生在正確的思想指導(dǎo)下學(xué)習(xí)鋼琴，調(diào)動學(xué)生的積極性，在有限的教學(xué)條件下，取得最好的教學(xué)效果，應(yīng)該是鋼琴教學(xué)核心問題。本人就學(xué)前教育專業(yè)的特點入手，結(jié)合教學(xué)對象及常見教學(xué)現(xiàn)象分析，試論學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)目的及教學(xué)改革，以期更有利于學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者。
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教育工作者，那么鋼琴課教學(xué)便是為以后幼兒教學(xué)服務(wù)。因此，鋼琴課要有明確的教學(xué)目的：使學(xué)生掌握鋼琴的基本彈奏知識進(jìn)而運用鋼琴更好地服務(wù)于幼兒教學(xué)。鋼琴課教學(xué)要避免“一味的專業(yè)化”。
根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)應(yīng)“注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力”。從培養(yǎng)學(xué)生全面的鋼琴技能入手，著重培養(yǎng)其實用能力，包括演奏、即興伴奏、以及自學(xué)的能力。
注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，就是要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，如正確的演奏姿勢、基本彈法、常用技術(shù)訓(xùn)練等。要根據(jù)學(xué)生的實際程度選用教材，循序漸進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生都能掌握正確的方法、打下良好的基礎(chǔ)。
提高應(yīng)用能力，是指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的伴奏能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是兒歌伴奏能力，可以說是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中最為實用的內(nèi)容之一。可以在教學(xué)中結(jié)合曲子講解伴奏知識，并在一段時間內(nèi)集中講授伴奏知識。結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@情況選取常用的兒歌進(jìn)行伴奏學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)以致用。
（一）學(xué)生現(xiàn)狀近年來生源素質(zhì)普遍下降，五年制的生源來自初中畢業(yè)生。大部分學(xué)生沒有接受過專門的音樂教育，基本都是從零學(xué)起。學(xué)生對音樂的敏感度、音樂感覺、音樂理解力等方面相當(dāng)欠缺，且學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置較多，練琴時間較少，這就給鋼琴教學(xué)帶來很大的困難。
(二）數(shù)碼鋼琴課教學(xué)數(shù)碼鋼琴課教學(xué)緩解了教師少的壓力，但也給教師帶來很大的挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)有別于傳統(tǒng)鋼琴一對一的教學(xué)，它是一門新興的教學(xué)方式。
目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)基本采用數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)，使用傳統(tǒng)的鋼琴教材。在授課上大多注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能，卻忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容要與其專業(yè)特點相統(tǒng)一，要更多地考慮其實用性。未來工作的性質(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為幼兒教育工作服務(wù)的，而現(xiàn)在的情況是很多學(xué)生能彈相當(dāng)難度的樂曲，但在為一首兒歌伴奏時卻無從下手了。
目前的鋼琴教師大都受過良好的傳統(tǒng)鋼琴教育，基本沒有接受過鋼琴集體課的學(xué)習(xí)；對數(shù)碼鋼琴這一樂器，大多鋼琴教師顯得不屑一顧，更沒有認(rèn)真研究何謂“數(shù)碼”，只是當(dāng)做“通電的鋼琴”使用。這就要求教師要開拓思想、不斷學(xué)習(xí)掌握數(shù)碼鋼琴這一樂器，并積極研究集體課教學(xué)，以更好的服務(wù)于教學(xué)。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)必須明確目標(biāo)，以適應(yīng)新時期培養(yǎng)合格的幼教人才的需要。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，鋼琴課應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行改革。
學(xué)前教育鋼琴教材的使用應(yīng)具有鮮明的目的性和實用性，既要考慮整個教學(xué)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、又要突出實用性的特點，在此原則的基礎(chǔ)上，對教材的選用，應(yīng)注意以下幾點：
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，以趣味性的中小樂曲為主。學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的目的是使學(xué)生通過鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握鋼琴的基本演奏技能，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生已接近成人，思想基本成熟，想象力和理解力相當(dāng)豐富。我們可以多選用一些趣味性樂曲，這樣的樂曲一般都有明確的標(biāo)題，音樂形象鮮明、內(nèi)容生動，學(xué)生很容易理解接受。為擴(kuò)展學(xué)生音樂視野，曲目可選擇不同時期更多作家的代表作品來了解音樂的不同風(fēng)格及民族特色，豐富其音樂修養(yǎng)。例如：用車爾尼599、布格繆勒op100、巴赫初級等教材練習(xí)基礎(chǔ)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的興趣。選用各個時期的優(yōu)秀鋼琴小品及中國作品來擴(kuò)展學(xué)生的視野，以選用中小型樂曲為主，控制在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，爭取讓學(xué)生都有涉獵。
2.選用教材要涵蓋各種常用技術(shù)。教材中的技巧訓(xùn)練盡量要求全面，突出常用技術(shù)。沒有一定的技術(shù)做支撐，學(xué)生的應(yīng)用便無從談起。各種技術(shù)類型可按難易依次編排，根據(jù)學(xué)生的程度適當(dāng)選用。每首練習(xí)曲有自己的技術(shù)訓(xùn)練目的，選用的樂曲可與練習(xí)曲相配合，這樣在學(xué)習(xí)中可以強(qiáng)化鞏固，并使學(xué)生學(xué)會分析使用。
3.教材要注重合作配合能力培養(yǎng)。鋼琴是一件獨奏性很強(qiáng)的樂器，因而在鋼琴教學(xué)過程中我們往往容易忽視對學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在數(shù)碼鋼琴集體課上進(jìn)行合奏重奏比傳統(tǒng)鋼琴更有優(yōu)勢。我們可以在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如鋼琴四手?lián)彈作品、雙鋼琴作品、數(shù)碼鋼琴的器樂重奏等等。通過合奏使學(xué)生的協(xié)作配合能力得到提高。
4.教材要注重伴奏能力培養(yǎng)。
（1)鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與伴奏實踐相結(jié)合。在曲目的安排上即要照顧鋼琴技能的進(jìn)度也要照顧到伴奏學(xué)習(xí)的需要。結(jié)合所學(xué)的練習(xí)曲樂曲分析其伴奏音型、織體及和聲進(jìn)行等。使伴奏知識及時貫穿之中，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)伴奏打下良好的基礎(chǔ)。訓(xùn)練技術(shù)的的同時要考慮到實用伴奏，即選擇與練習(xí)曲相匹配的少兒歌曲改變的鋼琴曲。這類曲目要做詳細(xì)的伴奏分析，使學(xué)生不僅會彈，還要知道為什么這樣彈。我們可以舉一反三的試彈一些類似的兒歌做為伴奏練習(xí)，以便學(xué)以致用。
（2)加入正譜伴奏練習(xí)。當(dāng)學(xué)生有一定鋼琴基礎(chǔ)后即可選用一些正譜進(jìn)行練習(xí)。要選一些旋律優(yōu)美且學(xué)生較熟悉的歌曲，伴奏盡量涵蓋常用音型，難度以適合學(xué)生程度為準(zhǔn)。在合伴奏時對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)，如：分析句子、情緒處理、、提示進(jìn)入、前奏間奏的處理等等，使學(xué)生感受伴奏與人聲共同表達(dá)塑造音樂的魅力。
（3)即興伴奏專門訓(xùn)練。即興伴奏要注重理論和實踐的結(jié)合。即興伴奏就是根據(jù)歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，用琴聲帶動歌唱者投入到歌曲的情緒，讓琴聲與伴奏共同塑造鮮明的音樂形象。即興伴奏是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋了曲式、和聲、鍵盤應(yīng)用、音樂分析等知識，這就需要學(xué)生專門學(xué)習(xí)伴奏理論。如：基礎(chǔ)和聲、簡單音樂分析、伴奏音型、伴奏織體，兒歌分類、及為旋律配和聲等。幼兒歌曲的即興伴奏應(yīng)當(dāng)著眼于簡易，但簡易并不是簡單，而是力求簡潔精練的表達(dá)出音樂內(nèi)容。
對常用伴奏音型、和聲進(jìn)行要加大練習(xí)力度，尤其是i、iv、v級正三和弦的運用更為重要。
5.增加鋼琴作品欣賞內(nèi)容。鋼琴學(xué)習(xí)不僅只是一個技術(shù)訓(xùn)練過程，應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識。對學(xué)生來說，鋼琴經(jīng)典作品也許不能一一彈奏，但我們可以通過對鋼琴音樂的欣賞講解來提高學(xué)生對音樂的理解，豐富其藝術(shù)底蘊(yùn)。我們可利用多媒體設(shè)施使學(xué)生對作曲家有更多的了解；通過觀看名家演奏來更好的理解作品。通過對相關(guān)資料的有機(jī)組織和介紹，可以使學(xué)生們在某種程度上突破鋼琴課程學(xué)時以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴音樂有一個更為廣泛和深入的了解，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。
學(xué)生對音樂的理解和感受能力及動手操作能力均不盡相同，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)之后學(xué)生程度便顯得參差不齊。感悟能力好的學(xué)生早就完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，感悟能力差的學(xué)生卻遲遲不能完成，可謂“好的吃不飽，差的走不了”這給教學(xué)帶來了很大困難。
在實踐中我們可以小組課為主，適當(dāng)采取將小組課、個別課、大班課三種教學(xué)形式相結(jié)合的授課方式。
小組課，就是將程度相近的8—12人組成一個學(xué)習(xí)小組，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度大致相同。教學(xué)上針對每個學(xué)生存在的問題，逐個分析，肯定優(yōu)點，及時糾正不足，引導(dǎo)學(xué)生有對比性的學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短；對同一樂曲，學(xué)生會有不同的理解，演奏出不同的效果，教師要善于用形象的語言來描述音樂要表達(dá)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極想像，把自己置身于音樂當(dāng)中。在小組課中，如果個別人出現(xiàn)了一時難以解決的問題，不必占用太多的時間，教師可在個別課中為其解決。
個別課，主要針對每個學(xué)生各自存在的問題進(jìn)行專門解決，每周可安排幾節(jié)這樣的小課，由教師根據(jù)小組課會課情況指定對某人進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對程度較高、悟性較好、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，為充分發(fā)揮其才能，可以上個別課，便于因材施教。
大班課，就是以班級為單位，進(jìn)行教學(xué)，主要講授鋼琴基礎(chǔ)演奏知識，伴奏理論、以及鋼琴音樂欣賞等。
這些鋼琴學(xué)習(xí)中的共性問題在大課中一次講述，省去了教師對每個學(xué)生講授的無謂的重復(fù)。而且可講授得更系統(tǒng)，更有條理；并可引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)其思維，形成互幫互學(xué)之風(fēng)。
這三種授課方式相結(jié)合，極大的提高了教學(xué)效率，將各種教學(xué)方法相互交融，使學(xué)生能力得到充分的提高。集體課的教學(xué)，增加了學(xué)生之間觀摩，使學(xué)習(xí)的互動性提高，公開會課可刺激學(xué)生的自尊心和好勝心，提高其學(xué)習(xí)積極性，同時還可鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。
集體課教學(xué)使鋼琴教學(xué)效率大大提高，但對教師來說是一種挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴是一個新的事物，目前的鋼琴教師大多沒有經(jīng)歷過鋼琴集體課的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)就靠自己摸索成長。教師可多查閱一些鋼琴集體課的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，教師之間應(yīng)多交流，吸收優(yōu)秀經(jīng)驗為我所用，共同把鋼琴集體課教好。
學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革必須要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在實踐中探索經(jīng)驗，走出一條有專業(yè)特點的新路，為幼兒教育培養(yǎng)出合格的師資。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇六
摘要：鋼琴教學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，它不僅要求教師具有一定的演奏技能，而且還要具有心理學(xué)，教育學(xué)的相關(guān)知識，特別是我們的學(xué)生以后面對的是幼兒的教學(xué)，這就要求還要了解幼兒心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)知識，并且在教學(xué)中不斷完善，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，因材施教，達(dá)到教學(xué)目的。
鋼琴教學(xué)是一個系統(tǒng)的正規(guī)的教學(xué)過程，教師應(yīng)該制定一個完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)規(guī)劃，在教學(xué)中開拓思維，不斷創(chuàng)新較強(qiáng)實有技能訓(xùn)練為主，加強(qiáng)幼教專業(yè)學(xué)生基本功訓(xùn)練，，根據(jù)學(xué)生實際情況及時調(diào)整教學(xué)方法，積極調(diào)動一些有效地教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。
首先，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓他們知道基本功的重要性。
由于受學(xué)制的限制，學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間比較短，在這短暫的時間中要想掌握盡量多的彈奏技能就要要求學(xué)生們必須具備扎實規(guī)范的基本功。
如：彈奏時每個手指都要具有獨立性，并且掌握相同的力度，這就要求彈奏者在學(xué)習(xí)初期就要具備正確的手型，用正確的觸鍵部位，正確的觸鍵方法來彈奏。
在連、斷、跳等音型中要掌握不同的彈奏要領(lǐng)。
反之，如果開始學(xué)習(xí)就不規(guī)范，在中途不斷地更改這些毛病，將是一個非常困難的過程，甚至?xí)寣W(xué)習(xí)停滯不前，無法繼續(xù)。
二、選用合適的教材。
學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的目的之一是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握鋼琴的基本彈奏知識，進(jìn)而掌握和運用鍵盤樂器這一工具，更好的為教學(xué)服務(wù)。
因為，未來工作的性質(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲，因此，其目的之一就是培養(yǎng)即興伴奏能力和自彈自唱的能力，因此我們在選擇教材方面，除了必要的基本功訓(xùn)練外，要盡量的以小型樂曲，兒童歌曲為主，病盡量涉及到古今中外各種風(fēng)格的作品。
在教材上應(yīng)該突出“師范性”，防止向“專業(yè)化”看齊，要偏重基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。
另外，在教材的選擇上，還要因人而異，注意個性差異，針對不同技術(shù)缺陷的學(xué)生應(yīng)選擇相應(yīng)的樂曲。
如：手指獨立性差，應(yīng)在哈農(nóng)，音階的練習(xí)中多慢彈，并且高抬手指，特別是4.5指，這兩個手指天生力度就弱，更應(yīng)該重點訓(xùn)練。
再如：左手不夠靈活，可選用車爾尼《718》練習(xí)曲等等。
三、讓學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法提高練琴效率。
在課后的練習(xí)中，好多學(xué)生不能有效地利用練琴時間，有的同學(xué)一練就是幾小時，但效果不成正比，原因就在于練琴方法不正確。
如一段樂曲中只有幾小節(jié)較難，那就應(yīng)該練習(xí)這幾小節(jié)，反復(fù)練習(xí)，熟練后，再從頭到尾彈一遍，再看哪不通順，就再反復(fù)練習(xí)不通順的地方，直至熟練為止。
而有的同學(xué)卻不是這樣，只要是練琴就一遍一遍反復(fù)從頭到尾彈，這樣就會使簡單的地方越來越熟，困難的地方?jīng)]有進(jìn)步。
所以，要教會學(xué)生正確的練習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)形式和方法的多樣性。
在鋼琴教學(xué)中，我們一直采用一對一的教學(xué)方法，但在師范類教學(xué)中，這種方式就有一定的局限性，我們可以嘗試以集體課、小組課、個別課三種形式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。
集體課時，主要講授彈奏的基本知識、樂曲分析、需要注意的問題。
小組課以4-6人為一組，每周一次課，針對學(xué)生存在的問題，加以解決。
個別課上，可以對程度較高、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出因材施教的原則。
這三種方式相結(jié)合既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又增加了教學(xué)觀摩性，還可以鍛煉學(xué)生的演奏心里，緩解其緊張度。
總之，在教學(xué)的`各個環(huán)節(jié)上，注重科學(xué)性，通過技術(shù)訓(xùn)練是學(xué)生不僅掌握演奏技巧，還要在實踐中探索經(jīng)驗，掌握一定的技能，為以后的工作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)前教育培養(yǎng)合格的師資。
參考文獻(xiàn)：
[1]周廣仁，吳斌.《鋼琴藝術(shù).》人民音樂出版社。
[3]魏廷格《鋼琴學(xué)習(xí)指南》人民音樂出版社。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇七
摘要：從目前國內(nèi)外的現(xiàn)狀來看，關(guān)注低齡兒童學(xué)習(xí)鋼琴方面的探究和理論的研究成果并不多，雖然有不少研究鋼琴學(xué)前教育的成績和成果，但是對于兒童學(xué)前學(xué)習(xí)鋼琴的教學(xué)和方案的研究眾有說詞，絕大多數(shù)是從兒童的興趣愛好抓起，以兒童游玩興趣為主教學(xué)。
眾所周知鋼琴是樂器之王，是神圣的樂器，被人們稱為音樂皇冠上的明珠，隨著人們生活水平越來越高，鋼琴也越來越被普通家庭認(rèn)可和認(rèn)知。然而鋼琴是一門非常專業(yè)的學(xué)科，特別是幼兒學(xué)鋼琴，現(xiàn)在許多家長為了使自己的孩子成才，從而培養(yǎng)孩子的音樂興趣，而有的是認(rèn)為自己的孩子有音樂天賦而去學(xué)習(xí)鋼琴，有的也是因為自己是音樂老師從小教育自己的孩子學(xué)音樂、學(xué)琴又或者因為彌補(bǔ)自己當(dāng)年的遺憾，所以不懼辛苦，監(jiān)督輔導(dǎo)自己的孩子上課，找好老師學(xué)琴。鋼琴教育已經(jīng)在社會、在教育有了一個決定性的存在，其中幼兒鋼琴是具有特定性的意義，因為面對兒童的時候兒童的幼兒心理總是有自己獨特的表現(xiàn)，所以作為一名優(yōu)秀的鋼琴教師必須要抓住兒童的心理特征，全面培養(yǎng)孩子的各方面的德智美全面發(fā)展。
一、幼兒鋼琴教育的歷史發(fā)展。
鋼琴的發(fā)展歷史悠久，也是世界上最普及的樂器之一，它創(chuàng)始于意大利，但是在德國、奧地利和英國發(fā)展成長，傳入中國已經(jīng)有一百多年的歷史。在我國對于幼兒鋼琴的教育程度也有了巨大的提升，這和我國改革開放和迅速發(fā)展有著莫大的關(guān)系，隨著我國的迅速發(fā)展，人們的精神需求也越來越高，很多人都學(xué)習(xí)鋼琴來陶冶情操，提高自我音樂藝術(shù)修養(yǎng)。比如我國現(xiàn)代的青年鋼琴家郎朗、李云迪等，被譽(yù)為世界國際鋼琴家也慢慢被國人和世界認(rèn)可。更多的我國作品被發(fā)掘而展現(xiàn)出來，辟如《彩云追云》《黃河協(xié)奏曲》。而這個時期正是幼兒鋼琴的發(fā)展時期，所謂的鋼琴“天才”都是童子功，從小抓起為了讓孩子能夠更加多才多藝。
二、幼兒鋼琴教育普遍存在的問題。
（一）學(xué)習(xí)鋼琴的好處問題。
1.幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的好處有很多，既能開發(fā)腦力又能增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)力。2.由于鋼琴的識譜理解能力，要求身心合一，所以理解接受能力都要異于平常孩子。3.提高本身的藝術(shù)修養(yǎng)和自身的氣質(zhì)。4.加強(qiáng)孩子的耐心和信心。
（二）鋼琴教師的廣泛問題。
現(xiàn)在有近幾百萬的孩童在開始學(xué)習(xí)鋼琴，很多不具備鋼琴教師能力資格的“老師”也紛紛成了兒童學(xué)前鋼琴教育的指導(dǎo)人，這樣一來，小琴童得不到正規(guī)、科學(xué)的鋼琴指導(dǎo)從而從小學(xué)琴的鋼琴之路之后變得艱辛，故而放棄了鋼琴這條路。所以家長更應(yīng)該多關(guān)注現(xiàn)在鋼琴教師的能力水平問題，別讓小孩子盲目跟從所謂的教師，導(dǎo)致幼兒從小養(yǎng)成不好的學(xué)琴習(xí)慣。
（三）學(xué)琴的適齡期問題。
一般小孩子學(xué)琴前手指之間的運作協(xié)調(diào)更加有利于兒童智力的早期開發(fā)，幫助孩子們學(xué)琴期間能夠更加聰明活潑，這也使許多家長對幼小的孩子提出了嚴(yán)格且又枯燥的學(xué)琴生活計劃行動，而這又給幼兒鋼琴教育上了一節(jié)教育課———適齡期教育。根據(jù)兒童的年齡心理特征和適應(yīng)他們的教學(xué)方法選擇來教學(xué)，更加有助于兒童學(xué)琴給自身帶來的快樂和成長，這正是所有家長需要關(guān)注和解決的一個重要問題。
三、兒童學(xué)琴教育問題。
調(diào)整做大人的心態(tài)，想想孩子們的年齡和意義，不是為了專業(yè)也不是為了拿獎，起點不能太高，能讓孩子自己在音樂的世界中釋放自己的心情并且愉悅成長，要重視兒童的興趣發(fā)展，不要讓孩子模范動作或者技巧并且達(dá)到一個境界。鋼琴教育要遵循兒童的心理現(xiàn)象身心發(fā)育的特點為主要核心，否則更多的只會做到揠苗助長，竹籃打水。講述這個問題就是為了分析兒童學(xué)前的發(fā)育特點，家長必須調(diào)整好孩子的練琴時間可以和孩子商量妥協(xié)，該練琴的時候練琴，該玩耍的時候玩耍，養(yǎng)成良好的自覺習(xí)慣，從而發(fā)展成兒童自主適應(yīng)練琴，有益于孩子各個方面能力的發(fā)展。對兒童進(jìn)行教育的理解可以為：節(jié)奏、識譜、指法、觸鍵的方式等以至于后面的情感處理，至此可以讓孩童的聽覺、視覺、記憶力、觀察力、處理能力、智力有這很大的提升，使他們在以后的鋼琴道路上情緒開朗培養(yǎng)出堅強(qiáng)的品質(zhì)和敏銳的耐力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
四、身為人師。
家長是兒童的輔導(dǎo)教師，那么教師則是兒童的主導(dǎo)師?？鬃釉f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。首先，教師在人的心目中是崇高而又嚴(yán)肅的，所以教師要用特殊的心態(tài)對待孩童，教育孩童不比成年人，更要從其現(xiàn)有的年齡階段了解孩童的內(nèi)心想法從而分析教育學(xué)生。
（一）啟發(fā)幼兒內(nèi)心的自信，培養(yǎng)孩子的興趣愛好。
為了打開幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牟捎霉膭?，用誘導(dǎo)的方法試著和小朋友能夠愉快的相處交談，這種方法不僅培養(yǎng)了兒童對鋼琴的認(rèn)識，也讓小朋友和老師有了更深的感情。比如小朋友喜歡童話故事，作為教師可以把鋼琴用童話故事的方式形象地詮釋給小朋友理解，講解樂曲、練習(xí)曲中的標(biāo)志性的音符時，老師可以用童話演繹的方式給小朋友詮釋。孩童都喜歡被稱贊被表揚，課堂上應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生，平時上課可以發(fā)小紅花、小紅旗的方式鼓勵小朋友學(xué)琴，這樣小朋友對鋼琴的學(xué)期才能有逐漸的自信。通過以上這種方法孩子都會逐漸愛上鋼琴，養(yǎng)成良好的自主練琴習(xí)慣，擁有良好的.自信心才能追求音樂藝術(shù)的道路。
（二）啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力。
現(xiàn)在有不少孩童學(xué)琴心不在焉，無法一心一意投入到鋼琴的學(xué)習(xí)當(dāng)中，至此導(dǎo)致上課的進(jìn)步跨度不是很明顯，然而有些年齡段的孩子因為身心的成長又重回到鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中。其實學(xué)習(xí)鋼琴的不僅僅在于鋼琴本身，而是通過學(xué)習(xí)鋼琴來開發(fā)幼兒的思維力和創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)鋼琴的運作當(dāng)中，孩子們的身心、協(xié)調(diào)、智力都得到了很大的穩(wěn)定，不僅對于孩子的智力、視力、關(guān)注力有巨大的提升，更為了孩子以后的生活工作中有一門手藝。教育心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力不僅是對孩子本身全身心開發(fā)的一種，同時也提高了孩子對藝術(shù)的理解能力和智力等方面的全面發(fā)展。德國著名的音樂學(xué)家奧爾夫所創(chuàng)造的奧爾夫教學(xué)法，充分體現(xiàn)了孩子的心理學(xué)和學(xué)習(xí)能力范圍。奧爾夫的教學(xué)理念和體系讓我們得到了很多啟發(fā)，讓學(xué)生自主“動起來”，它用一個人的器官來演繹旋律節(jié)奏，故而讓人投入到腦洞開發(fā)當(dāng)中，這就是奧爾夫原理的一個重要點。在幼兒教學(xué)當(dāng)中也充分體現(xiàn)了這一重點，在此基礎(chǔ)上讓孩子即興表演一段旋律或者節(jié)奏從而化成不同的演繹方式和動作，在幼兒鋼琴中不能只教育學(xué)生按照鋼琴譜死板的演繹，這樣孩子的思維想象力和創(chuàng)造能力才能夠充分的表達(dá)出來。有的教師要求學(xué)生按照琴譜上彈奏，故而扼殺了孩子本身的創(chuàng)造力和思維能力，只有啟發(fā)思維能力和創(chuàng)造力才能讓孩子更加的有興趣愛上學(xué)琴，提高自己的音樂內(nèi)涵。教師應(yīng)該用豐富的肢體語言來表達(dá)音樂的情緒和情感，讓幼兒產(chǎn)生自己動手自己動腦的行為，故而提高幼兒的思維力和創(chuàng)造能力，提高整體音樂修養(yǎng)。
五、結(jié)語。
幼兒學(xué)琴本身是一種艱難的過程，要家長的監(jiān)督，教師的嚴(yán)格負(fù)責(zé)，這并不是一個短暫的過程，也不是一朝一夕能夠成功的，其中需要兒童、家長、老師三個人的互相協(xié)作配合才能完成。因此，要以兒童本身為中心點，教師和家長為輔佐全力幫助孩童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中愉快健康的成長。每一位家長都希望自己的兒女望子成龍，體現(xiàn)了對藝術(shù)對音樂的一種熱愛和憧憬，但是需要三個角色間的培養(yǎng)和協(xié)調(diào)才能為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們本身對藝術(shù)的熱愛有一種追求，故而走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。
參考文獻(xiàn)：
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作者:張勁單位:廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇八
鋼琴課作為學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置中的基礎(chǔ)課程，一直被學(xué)生歸為是最難的課程之一，因為許多的學(xué)生在進(jìn)入到學(xué)校之前，往往都沒有接受過專業(yè)技能上的訓(xùn)練，加上鋼琴入門初級時的課程知識也較為難以掌握，所以此時大多數(shù)沒有接觸過鋼琴知識的學(xué)生在一開始就將鋼琴上的學(xué)習(xí)采取了放棄的態(tài)度。為了將這一局面進(jìn)行改變，鋼琴教育上的教師應(yīng)該將教學(xué)上的方式與理念進(jìn)行不斷的更新與改變，積極的培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)鋼琴知識。
1、積極開展分層次教學(xué)。
我們曾做過一項調(diào)查，95%的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校之前從未接觸過鋼琴，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的實際情況來看，學(xué)生對鋼琴的認(rèn)知能力、接受能力、學(xué)習(xí)能力各不相同，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)也是參差不齊的，我們必須要承認(rèn)學(xué)生的差異。如果一個學(xué)期后學(xué)生們使用的`還是一樣的教材、學(xué)的是一樣的內(nèi)容，接下來明顯存在的現(xiàn)象是：有的吃不飽、有的剛剛好、有的吃不了，這種現(xiàn)象給學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué)也帶來了很多煩惱。從學(xué)生的這一實際出發(fā)，結(jié)合我們的教育規(guī)律之一“因材施教”，可以從第二學(xué)期開始進(jìn)行分層次教學(xué)，分層次教學(xué)能合乎全體學(xué)生提出的總要求，同時也并不是對學(xué)生有“統(tǒng)一規(guī)格”的“平均對待”，這一做法符合了以素質(zhì)教育為背景的新的教育原則。
2、培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)有效的練琴方法。
練琴和學(xué)習(xí)文化課一樣，需要有好的學(xué)習(xí)方法。鋼琴演奏經(jīng)過近三百年的發(fā)展與探索，逐步形成了一些科學(xué)有效的練琴方法，我們在教學(xué)的時候必須將這些練琴方法教給學(xué)生，幫助他們進(jìn)步。首先要培養(yǎng)學(xué)生正確讀譜，先慢后快。正確讀譜的前提就是要讓學(xué)生學(xué)會慢練，只有慢練才能看清音高、時值、節(jié)奏、力度、速度、表情、彈奏方法等這些譜面所表達(dá)的基本內(nèi)容，正確表達(dá)作曲家的思想感情，不能只彈音符不做音樂。若一開始就匆忙地雙手快練，勢必造成讀譜方面的不細(xì)心，技術(shù)方法的不講究，學(xué)生必定會將音樂彈得亂作一團(tuán)。只有將慢練做好了，才可以逐步加快，但是快要得當(dāng)，即：快而不亂；手指獨立性好、清楚又有彈性；節(jié)奏均衡，左、右手配合整齊；音樂表現(xiàn)準(zhǔn)確、深刻。第二，要培養(yǎng)學(xué)生處理好練琴過程中的分合關(guān)系、看背關(guān)系。分合關(guān)系是指開始練琴的時候左、右手要分開單練，這樣便于學(xué)生清楚地了解高、低聲部的音樂形象，有利于對作品的分析。等到了雙手合練時，由于腦子里對左、右手的音樂形象鮮明、具體，能更好地安排各聲部之間的配合呼應(yīng)，對于樂曲的處理很有好處。分與合是相輔相成，互相促進(jìn)的。只有做到單手過硬、雙后合成、分合交替，才會發(fā)現(xiàn)每一次交替都是新的、更高一級質(zhì)量的循環(huán)反復(fù)?？幢酬P(guān)系是指看譜和背譜，看譜和背譜沒有絕對的分界線，所以我們在教育學(xué)生的時候一定要求他們一開始看譜就要有意識地記憶，及早進(jìn)入背譜狀態(tài)，而到了背譜彈奏時仍然要隨時重新看譜，以便加深記憶和理解。多年的實踐證明：到了能夠熟練地背譜彈奏的階段，想要再進(jìn)一步地提高彈奏水平和更深的表達(dá)音樂內(nèi)涵，很有效的辦法之一就是不斷地再次看譜?？醋V與背譜的交替進(jìn)行，除了使記憶得到更準(zhǔn)確、牢固之外，還可以使音樂融化為自己的感情，更好地對作品進(jìn)行二度創(chuàng)作。第三，在對學(xué)生鋼琴上的技能進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，首先要遵守的原則就是對學(xué)生練琴的時間進(jìn)行合理的分配，并在此過程中將學(xué)生練琴上的效率進(jìn)行提升，因為并不是學(xué)生在練琴上的使用的時間越多學(xué)生在鋼琴上的知識技能就可以掌握的越好，練習(xí)鋼琴過程中重要的是學(xué)生在整個過程中發(fā)揮的效率，如果此時的效率可以得到良好的控制，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)的過程中可以一直維持一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，還能永久保持一個積極好學(xué)的學(xué)習(xí)意識。于此同時，相對于專業(yè)的鋼琴班的學(xué)生來說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還需要將時間分配給其他專業(yè)技能的訓(xùn)練，所以此時練琴時間上的分配也就顯得尤為重要了，將練琴的時間進(jìn)行合理的分配，不僅可以避免學(xué)生因為時間過長而出現(xiàn)倦怠的心理，也可以讓學(xué)生將時間分配給其他學(xué)科知識上的學(xué)習(xí)。學(xué)生在練琴的過程中，除了要對練琴的時間進(jìn)行安排，還要將練習(xí)過程中的步驟進(jìn)行合理科學(xué)的搭配，做到比較重要的、應(yīng)該得到重點訓(xùn)練的知識可以獲得更多的時間進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在對重點知識進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，應(yīng)保持注意力的高度集中，只有這樣才能保障整個學(xué)習(xí)的過程一直都處于一個高效率的層次水平上。在鋼琴所有的技能訓(xùn)練中，指法上的訓(xùn)練屬于較為重要的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)前教育的學(xué)生應(yīng)在指法上的練習(xí)投入較多的時間。面對新曲目上的練習(xí)，為了讓學(xué)生的練習(xí)上的效率可以得到提升，學(xué)生不應(yīng)將時間浪費在對整首曲目一遍一遍的練習(xí)上，因為這樣的方法其實并不實用，學(xué)生在練習(xí)的過程中不僅會浪費掉大量的時間，也不會對練習(xí)的曲目產(chǎn)生多大的記憶，所以此時教師就應(yīng)該對學(xué)生練習(xí)上的方法進(jìn)行指導(dǎo)，可以選用的方法是將整首曲目進(jìn)行分段的處理，一段一段的練習(xí)，這樣的做法不僅將練習(xí)的時間給縮短了，也在一定的程度上將曲目練習(xí)的難度進(jìn)行了減小的處理。整首曲目上的每個小段得到掌握以后，就可以將這些小段進(jìn)行連接。再連成一個整首的曲目時，就可以發(fā)現(xiàn)問題在不知不覺中就得到了解決。
3、強(qiáng)化兒歌彈唱教學(xué)。
因為學(xué)前教育的專業(yè)特性，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會接觸到較多的兒童曲目，這在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展中具有重要的現(xiàn)實性意義。學(xué)生以后在職業(yè)的生涯過程中需要面對的大多是年齡較小的幼齡兒童，所以在進(jìn)行教育上的實踐活動時，需要對兒童的歌唱上的能力進(jìn)行訓(xùn)練，面對這樣的教學(xué)形式，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)積極的將彈奏與伴唱上的組合技能進(jìn)行訓(xùn)練，為未來的職業(yè)發(fā)展做充分的準(zhǔn)備。
4、結(jié)論。
中職教學(xué)對學(xué)生技能的主要培養(yǎng)目標(biāo)是對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行積極的塑造，所以中職專業(yè)中無論什么專業(yè)都會比較注重學(xué)生實操技能上的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)對自己的實踐能力制定較高的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行要求。教師應(yīng)充分發(fā)揮引路人的職能，對學(xué)生的專業(yè)上的實際操作能力進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇九
教學(xué)目標(biāo)具體化是指在教學(xué)過程中教師可以將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段與實際水平的不同，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，教師往往比較重視總體的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)單獨地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計劃和安排，這樣做的結(jié)果往往差強(qiáng)人意，無法使鋼琴教學(xué)收到應(yīng)有的效果。因此，在新時期的教學(xué)過程中，廣大教師必須制定符合學(xué)生各階段學(xué)習(xí)能力的具體目標(biāo)，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。而要做到這一點，首先，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，必須在統(tǒng)一的課程教學(xué)目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)生個體的音樂基礎(chǔ)知識與技能的實際情況，制定具體的階段性目標(biāo);其次，教師還應(yīng)多與學(xué)生交流，主動聽取學(xué)生的意見，共同分析、確定各個階段的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以避免教學(xué)目標(biāo)脫離實際，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，為實現(xiàn)有效的教學(xué)提供保障。
二、針對學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。
在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。然而，每個學(xué)生都具有不同的性格特點，一個合格的鋼琴教師必須做到熟知每個學(xué)生的性格特點，這樣才能更好地提升鋼琴課堂的教學(xué)效果。如女同學(xué)普遍自尊心較強(qiáng)，對于這樣的學(xué)生教師就不能對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，使其喪失信心，更不能對她們的錯誤置之不理，而應(yīng)用溫和的語氣幫她指出錯誤所在，這樣的方式學(xué)生就比較容易接受，也更容易及時改正。而對于一些男同學(xué)而言，他們雖然比較聰明，但總是過于粗心，面對教師的講課無法集中注意力，這時教師就應(yīng)以嚴(yán)厲的態(tài)度去對待。此外，對于一些學(xué)習(xí)的優(yōu)等生和中等生而言，教師可以在其完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，布置一些額外的作業(yè)，提升他們的學(xué)習(xí)能力;而對于一部分接受能力稍差的學(xué)生，則可以多給一些時間讓他們消化己學(xué)過的知識，然后再學(xué)習(xí)新知識，哪怕是有限的進(jìn)步也應(yīng)對其進(jìn)行鼓勵，使其重新建立學(xué)習(xí)的自信心。通過這種因材施教的進(jìn)一步實施，一定可以激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)有所得，并對學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、加強(qiáng)彈奏教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(一)加強(qiáng)基本功教學(xué)。
基本功的訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)中最基本的部分，同時又是最重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。它主要包括音階、和弦、琶音、八度等技巧的掌握，而這些方面的練習(xí)又比較枯燥，很多學(xué)生不愿意去練習(xí)。針對這一情況，在實際的教學(xué)中，首先鋼琴教師必須要讓學(xué)生充分認(rèn)識沒有扎實的基本功，就無法彈奏有難度的樂曲，更不能全面地表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，使其從學(xué)習(xí)態(tài)度上對基本功訓(xùn)練加以重視;其次鋼琴教師還可以探索一些科學(xué)、有效的練習(xí)方法，讓學(xué)生通過對一些簡單、短小的小曲目的練習(xí)，不斷提升自身的基本功，使自身的演奏技能能夠得到有效的提高。
(二)重視彈唱能力教學(xué)。
彈唱能力主要是指學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱幼兒歌曲的能力，是教學(xué)的重點。然而，在實際的教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生由于彈唱能力的欠缺，往往會出現(xiàn)能彈不能唱或者是能唱不能彈的情況，比如，很多學(xué)生能彈奏教材中的樂曲卻無法很好地彈奏幼兒歌曲的伴奏，或者常常出現(xiàn)調(diào)式不對，找不準(zhǔn)位置等，這些情況直接暴露出了教學(xué)中存在的一些具體問題，而要解決這一問題就必須加強(qiáng)對學(xué)生彈奏能力的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，廣大鋼琴教師必須重視這一點，多加訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的彈唱能力。同時，為了使學(xué)生能夠更好地勝任以后的教學(xué)工作，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩幼兒園音樂課堂教學(xué)及進(jìn)行一些彈唱比賽、考核、表演等，使學(xué)生充分認(rèn)識到彈唱在幼兒教學(xué)中的重要性，從而能夠重視彈唱訓(xùn)練，自覺地進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。
四、教師與學(xué)生互換角色，提升學(xué)生的社會競爭力。
近年來，隨著社會音樂教育的不斷發(fā)展壯大，對學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)提出了更高的要求，如果學(xué)生不具備過硬的專業(yè)技術(shù)技能和一定的實踐能力，必然會阻礙其日后教學(xué)活動的展開。同時，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)方法的影響，在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)中，教師總是一味自顧自地進(jìn)行講授，學(xué)生也只重視“埋頭苦干”地練琴，導(dǎo)致學(xué)生實際的應(yīng)用能力十分薄弱。然而，想要成為一名合格的幼兒鋼琴教師，首先應(yīng)具備一定的課堂駕馭能力。因此，在實際的教學(xué)過程中，廣大鋼琴教師應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生互換角色，讓學(xué)生站在講臺上進(jìn)行實際演練，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力。盡管在實際的演練過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不一，但只要教師及時給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自身的實踐能力，相信一定可以使學(xué)生清醒地意識到自己的未來任重而道遠(yuǎn)，認(rèn)識到實踐能力在自己未來的工作中的重要性，從而不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，提升自身的社會竟能能力。以上是我對鋼琴教學(xué)的一些思考和體會，對于廣大學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師而言，在實際的教學(xué)過程中還應(yīng)該積極改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，努力探索出更對的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展，進(jìn)而為其走入社會提供保障。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十
摘要：一名合格的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴彈奏能力與音樂表現(xiàn)力。
面對零起點的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生主動積極的求知狀態(tài)，切實解決習(xí)琴初期信心不足，習(xí)琴過程中方法不當(dāng)，課程結(jié)束時表現(xiàn)力不強(qiáng)的問題。
一名合格的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴彈奏能力與音樂表現(xiàn)力。
我校自開始招收學(xué)前教育專業(yè)本科生，已招收五屆共527名學(xué)生。
從我校招收的學(xué)生來看，除個別學(xué)生稍有鋼琴基礎(chǔ)外，其余均是零起點。
面對沒有音樂基礎(chǔ)的入學(xué)新生，如何開展鋼琴課的教學(xué)，如何解決同學(xué)們習(xí)琴初期信心不足，習(xí)琴過程中方法不當(dāng)，課程結(jié)束時表現(xiàn)力不強(qiáng)的問題是我們在教學(xué)工作中需要不斷探索與研究的主要問題。
通過五年來與學(xué)前專業(yè)學(xué)生們一起摸爬滾打，總結(jié)出一些心得體會，對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有了一些粗淺的認(rèn)識，現(xiàn)整理成文，謂之初探，以求教于同行。
一、讓學(xué)生在主動積極的求知狀態(tài)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
積極的心態(tài)能煥發(fā)人的創(chuàng)造性，使人不知疲倦、信心倍增;積極的心態(tài)是取得成功的重要因素。
培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)是我們教學(xué)工作的根本目標(biāo)之一。
我們面對的學(xué)生沒有鋼琴彈奏基礎(chǔ)，音樂節(jié)奏感、視譜能力、手的條件等均較差，并且一開始大部分同學(xué)心理狀態(tài)也不太好，學(xué)習(xí)自信心不足。
如果學(xué)生沒有積極的心態(tài)，也就無力應(yīng)對學(xué)習(xí)道路上的困難、矛盾、挫折和失敗。
培養(yǎng)同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，要從以下三個方面入手。
1.要讓同學(xué)們更多地喜歡授課老師。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在人際交往過程中，人們往往喜歡那些喜歡自己的人。
前者的“喜歡”似乎是后者“喜歡”的一種“回報”，心理學(xué)家也將這種相互吸引現(xiàn)象稱之為回報性吸引。
“親其師而信其道”，道出了教學(xué)中的真諦。
由于同學(xué)們從零開始，再加上文化課程多、負(fù)擔(dān)重，練琴時間較少，學(xué)生難免出現(xiàn)學(xué)習(xí)主動性下降現(xiàn)象，老師容易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的感覺，或是對學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥責(zé)備，或是對學(xué)生缺乏耐心，這樣就會產(chǎn)生排斥、反抗、畏縮、恐懼等消極情緒，致使教學(xué)難以進(jìn)行，這是千萬要防止的。
教師此時最重要的就是要做到“親切和熱心”。
教師一個充滿愛意的目光，一句誠懇鼓勵的話語，一個親切關(guān)懷的手勢、表情都會讓學(xué)生受到激勵，獲得信心。
情感互動了，師生之間就形成了一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)，至于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師只要進(jìn)行認(rèn)真分析，分門別類，指出擺脫困境的途徑和方法就可以了。
2.要讓同學(xué)們更多地?zé)釔蹚椾撉佟?/p>
熱愛是最好的老師。
面對沒有音樂基礎(chǔ)的教育對象，教師要善于喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)彈琴的深刻而又長遠(yuǎn)的興趣，使他們主動學(xué)習(xí)，而不是被動接受，只有這樣才會有好的學(xué)習(xí)效果。
剛?cè)胄５男律蠖鄶?shù)對鋼琴的認(rèn)識只局限在廣播、電視之中，她們感到鋼琴是神秘和高不可攀的，“我能學(xué)會嗎?”“我能彈到什么程度?”這都是新生內(nèi)心的疑問。
為了消除學(xué)生的疑問和顧慮，教師要在上第一節(jié)課時做好充分準(zhǔn)備，除要講解學(xué)琴的目的、意義之外，更多地是想方設(shè)法讓他們熱愛彈鋼琴，動員他們的師哥師姐參與進(jìn)來，現(xiàn)身說法，當(dāng)場演奏，同時展播前幾屆同學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)匯報演奏會錄像，使同學(xué)們一個個摩拳擦掌、興趣盎然，教師再進(jìn)行鋼琴即興表演，讓優(yōu)美的旋律陶冶學(xué)生，產(chǎn)生共鳴，這樣同學(xué)們一般都對鋼琴彈奏產(chǎn)生了極大興趣，堅定了學(xué)好鋼琴的信心。
3.要讓同學(xué)們更多地體驗成功，而這又需要科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)要求。
教學(xué)中，多采用體驗式學(xué)習(xí)，“一人回課，全班受益”，同學(xué)們在一次次上臺演奏、欣賞、評晰、對照中掌握知識技能，培養(yǎng)膽識，增強(qiáng)自信。
學(xué)生往往以教師的認(rèn)同感來衡量自己學(xué)習(xí)的能力。
如果教師總是對學(xué)生提出過高的要求，讓學(xué)生一次次體驗和證明自己的無能，必然使學(xué)生產(chǎn)生自卑感;反之，適當(dāng)把握教學(xué)要求，采用鼓勵性評價，讓學(xué)生每一次都能體驗成功，必然強(qiáng)化他們的自信心。
如在練習(xí)內(nèi)容的選擇上，遵從“跳一跳、摘果子”的原則，多采用學(xué)生力所能及、通過努力便能成功完成的曲目。
青年大學(xué)生是流行文化的消費群體，易于接受社會流行文化，教師要抓住學(xué)生的興奮點，選擇一些簡單的流行曲目指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，往往效果奇佳。
在評價語言上，不講“這么簡單，都不會”，“某某同學(xué)都會，可你……”等，多講些“你真行”、“真不錯”、“你能行，再試一下”等。
教師要運用“縱向回顧式評價”來評價學(xué)生，多進(jìn)行前后對比，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，同事還要經(jīng)常運用“前瞻式評價”，用美好愿景去激勵學(xué)生，提倡“學(xué)生進(jìn)步與學(xué)生冒尖同樣光榮”，使學(xué)生堅信只要努力就會成功，以增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的信心。
二、讓學(xué)生在主動積極的求知狀態(tài)中掌握彈琴技巧。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十一
摘要：隨著學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革深入開展，為提高鋼琴教學(xué)實用性，需要重視教學(xué)方法的有效引入，以此才能保證教學(xué)質(zhì)量提高，為學(xué)生鋼琴水平提高提供有效保證。
1引言。
本文基于有效教學(xué)實踐，總結(jié)了如何提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實用性，希望分析能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提高鋼琴技巧，為期日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
2規(guī)范學(xué)生鋼琴練習(xí)的方法。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容便是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的練習(xí)。
第二，在此基礎(chǔ)上，了解全曲，理解所有標(biāo)記符號及含義；
第三，系統(tǒng)分析樂曲，掌握曲目的和聲、結(jié)構(gòu)、調(diào)性、技術(shù)、訓(xùn)練等關(guān)鍵內(nèi)容；第四，重視配合相關(guān)試聽資料，全面感知曲子。在經(jīng)過初步練習(xí)后，對譜曲進(jìn)行視聽練習(xí)。提升視譜能力、標(biāo)記譜子、背誦音高等內(nèi)容，最后提升不看樂譜演繹曲譜的能力，但注意避免形成定性思維，注意變通。通過接觸不同的曲目、完成不同曲目的練習(xí)，訓(xùn)練思維反應(yīng)力、提升學(xué)生視奏水平。通過引導(dǎo)學(xué)生接觸不同音樂作品，不斷開拓其音樂視野。最后，掌握對不同曲目進(jìn)行具體練習(xí)的系統(tǒng)方法。如對新曲子由慢至快的逐步練習(xí)，通過足夠時間的練習(xí)，強(qiáng)化指法、奏法、力度等，不斷提升對音高、節(jié)奏等內(nèi)容的掌握能力，通過不斷練習(xí)提升對曲目的熟練度。由慢練開始掌握正確的演奏方法，逐漸提升能力反復(fù)練習(xí)不斷加速，直至可熟練掌握演繹完整曲目。在此過程中，還可注意變節(jié)奏、分段、重點、變力度等練習(xí)，通過不同的練習(xí)方法，提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生也可根據(jù)自身實際情況選擇最佳練習(xí)方式，提升鋼琴練習(xí)的有效率。
3教學(xué)方法的多樣性。
3.1提高在教學(xué)過程中的情節(jié)性。
在以往的鋼琴教學(xué)中，教師過分的強(qiáng)調(diào)鋼琴彈奏的技巧理論性，導(dǎo)致課堂教學(xué)較為死氣枯燥，學(xué)生往往對鋼琴的演奏失去信心與興趣。對此教師可采用情節(jié)教學(xué)的方式，通過鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、增強(qiáng)其對鋼琴樂趣的體驗感。利用故事情節(jié)豐富鋼琴曲的演繹，在課堂上可組織學(xué)生演繹、串聯(lián)鋼琴故事情節(jié)，收獲意想不到的意外教學(xué)效果。如：對曲調(diào)《仙女的舞蹈》的演繹，內(nèi)容較少，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過角色代入、情景演繹的方式進(jìn)行鋼琴演奏，學(xué)生表演仙女，教師演繹琴師，由教師演繹優(yōu)美的伴奏音樂，學(xué)生將舞蹈場面進(jìn)行再現(xiàn)，教師利用情節(jié)增加學(xué)生對曲子的印象與記憶，并在此基礎(chǔ)上，增加學(xué)生精神上的感悟與享受。利用情節(jié)式鋼琴教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.2在教學(xué)過程中貫穿通俗性。
大學(xué)生更喜歡接受通俗易懂的、喜聞樂見的藝術(shù)表達(dá)形式，因此通俗性音樂在大學(xué)生范圍內(nèi)流傳更廣，部分學(xué)生更是享受自娛彈唱、自己改編的歌曲，因此為加強(qiáng)鋼琴教學(xué)的實用性，可通過對通俗音樂改變的方式，將其改編成鋼琴曲。同時利用通俗性教學(xué)思維方式提升學(xué)生對鋼琴演奏學(xué)習(xí)的興趣，并以此方式不斷豐富有效的鋼琴教學(xué)新內(nèi)容。如：教師可組織學(xué)生對通俗流行歌曲《青花瓷》、《菊次郎的春天》等進(jìn)行改編，用鋼琴演繹的方式吸引鋼琴愛好者聆聽并演奏。通俗性鋼琴旋律的改變，曲調(diào)線條優(yōu)美、節(jié)奏清晰明朗，伴奏類型變化多樣，通過對不同曲目的.練習(xí)，對不同類型曲目的演奏，增加學(xué)生對伴奏類型的理解與記憶，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏的感知力，激發(fā)其鋼琴演繹熱愛度，有勇氣克服教學(xué)中可能遇到的理論過強(qiáng)的問題，保證鋼琴教學(xué)的難度適宜性。
4教學(xué)過程中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實用性培養(yǎng)時，要重視對學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過對兒歌的靈活演奏，增加伴奏兒歌的練習(xí)，大大提升學(xué)生的創(chuàng)造力。對此教師可采用不同的教學(xué)伴奏類型，重視啟發(fā)學(xué)生具有豐富的想象力，拓展其伴奏演繹的伴奏編配思路。如：對于兒歌《火車開了》進(jìn)行練習(xí)，以火車開啟的節(jié)奏為特點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏練習(xí)，通過柱式和弦伴奏、半分解和弦伴奏等展示兒童開火車歡愉的場景與氛圍。對于《輕輕地劃》教師可引導(dǎo)學(xué)生利用輕快的節(jié)奏、全分解的伴奏音型等來展示小船擺動、搖曳生姿的狀態(tài)；對于《小燕子》的兒歌演繹，可利用琵琶等樂器演繹曲調(diào)的優(yōu)美，利用快速音階、分解和弦等伴奏方式展示此曲的抒情部分，除此之外，學(xué)生可利用，延長音或休止符等旋律，烘托旋律情感，增強(qiáng)音樂的展示效果與藝術(shù)價值。
5教學(xué)內(nèi)容的實踐性。
提升學(xué)生的綜合實踐能力，提升其鋼琴應(yīng)用能力，是鋼琴教學(xué)的重要實踐性內(nèi)容。重視對學(xué)生演繹技巧、實踐能力、知識技能等不斷的練習(xí)，提升學(xué)生鋼琴運用能力。幼師教學(xué)需要具有邊彈邊唱兒歌的教學(xué)技能，教師可在教學(xué)中予以應(yīng)用，充分提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實用性。如：在第一學(xué)期的教學(xué)中，教師可教授學(xué)生基本鋼琴演繹技能，使學(xué)生掌握基本的演奏技巧，通過第二學(xué)期的加強(qiáng)性教學(xué)，利用兒歌邊彈邊唱的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，增加鋼琴教學(xué)的實用性，通過邊彈邊唱兒歌，增加學(xué)生的手、口配合能力、增加演奏與演唱的協(xié)調(diào)能力，同時利用兒歌彈唱加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感悟、增強(qiáng)其對即興伴奏的認(rèn)知理解，通過提升其對兒歌伴奏的參與興趣，使其了解伴奏音型、和聲的配置，為日后鋼琴教學(xué)夯實基礎(chǔ)。隨著上述兩學(xué)期的學(xué)習(xí)認(rèn)識，在第三四學(xué)期階段，可利用編配兒歌伴奏等方式提升學(xué)生對鋼琴應(yīng)用的實踐能力。如：利用正三和弦的大小調(diào)式、副三和弦的大小調(diào)式、屬七和弦、終止式、三種不同伴奏音型、無旋律伴奏音型、低音伴奏等方式對兒歌進(jìn)行系統(tǒng)的編配演奏練習(xí)。利用理論知識的指導(dǎo)不斷選擇適宜的歌曲進(jìn)行編曲練習(xí)，采用由簡至難、由淺入深的練習(xí)方式，在培養(yǎng)過程中通過和弦音型、伴奏音型等提升學(xué)生的想象創(chuàng)造力，增技巧教學(xué)內(nèi)容的實用性、提升學(xué)生技能的實踐應(yīng)用能力。
6結(jié)束語。
綜上所述，在積極開展有效教學(xué)過程中，要重視學(xué)生實踐性培養(yǎng)，以此才能提高學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)，從而真正的實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十二
幼兒期是人發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園教師對幼兒的影響最為深遠(yuǎn)。目前，幼兒園教師絕大多數(shù)為女性，普遍缺乏男性教師，這種“女性化”的培養(yǎng)方式造成幼兒在性別角色學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出一種不均衡狀態(tài)，培養(yǎng)出來的幼兒表現(xiàn)出懦弱、靦腆、畏縮、依賴、嬌氣等性格特征，甚至也有男孩變得缺乏男性氣概和陽剛之氣。追溯到幼兒教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)著為幼兒園培養(yǎng)優(yōu)秀師資的重要任務(wù)。但是，與幼兒園男教師奇缺的現(xiàn)狀相反的是，高等師范學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中的男女比例在1/30?1/40之間。而高師院校中學(xué)前教育男生的培養(yǎng)中存在著的生源差、培養(yǎng)方式女性化、男幼師存在心理問題和男幼師缺乏職業(yè)認(rèn)識等問題一直羈絆男幼師培養(yǎng)工作的迅速發(fā)展。如何有效解決高師院校學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)過程中存在的諸多問題成為目前研究的熱點問題。
一、學(xué)前教育男生培養(yǎng)的緊迫性。
(一)男教師是促進(jìn)幼兒性別角色形成的重要因素。
幼兒時期性別意識對其以后的性別角色、性別行為有著重要影響，教師是影響幼兒獲得相應(yīng)性別角色的重要他人。幼兒己經(jīng)有了初步的性別角色意識，并且用父母中與自己性別相同的人作為自己模仿的榜樣，使自己的行為相似于父親或母親，符合社會認(rèn)同的`性別角色。在“女性化”培養(yǎng)方式主導(dǎo)的幼兒園，女孩很容易找到符合自身性別的模仿榜樣。由于目前幼兒教育機(jī)構(gòu)中缺乏男性教師，男孩在幼兒園很難找到性別行為模仿的楷模，這就使其性別角色意識處于模糊和迷惘狀態(tài)，一部分男孩陰柔有余，陽剛不足，人格發(fā)展不健全。
因此，男教師的“剛性”教育和女教師的“柔性”教育各有所長，不可替代，兩種性別的共同影響會使幼兒的發(fā)展更加健康、完整。
(二)我國幼兒教師性別結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。
根據(jù)教育部“教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)”中2002?2006年五年里我國幼兒教育基本情況的統(tǒng)計結(jié)果，分析出2002?2006年我國幼兒教育專任教師性別狀況我國幼兒教師的性別結(jié)構(gòu)極度不平衡。五年里，雖然幼兒男性教師的人數(shù)呈逐年上升的趨勢，但男性教師只是專任教師中的極少數(shù)，即使在2006年，男性教師占專任教師總數(shù)的比例僅只有1.8693%，即百名幼兒專任教師中男教師不足兩人。這種幼兒教師性別結(jié)構(gòu)極度不平衡的狀態(tài)將為幼兒教育帶來重要的影響。同時，統(tǒng)計數(shù)據(jù)也顯示出我國幼兒教育對男性教師有巨大的需求，從而凸顯出高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)男生的緊迫性和重要性。
學(xué)前教育男生的培養(yǎng)將會給幼兒教育注入陽剛之氣和勃勃生機(jī)，但與幼兒教育對男性教師有巨大需求現(xiàn)狀相反，高師院校培養(yǎng)的學(xué)前教育男生難以滿足幼兒教育的需求。
高師院校培養(yǎng)的學(xué)前教育男生數(shù)量極少，男女比例僅在1/30?1/40之間，一個班級里通常只有一兩位男性學(xué)生。以陜西省兩所高師院校為例，陜西師范大學(xué)2003?2007級共185名學(xué)前教育學(xué)生中的男生不超過20人，占專業(yè)總?cè)藬?shù)的比例不足11%;咸陽師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2005?2007級116學(xué)生中共計有4名男生，占專業(yè)總?cè)藬?shù)的比例不到4%。這樣低的比例在國內(nèi)其他高師院校的學(xué)前教育專業(yè)中非常普遍。而且這為數(shù)不多的學(xué)前教育男生中最終能夠從事幼兒教育教學(xué)工作的更是鳳毛麟角。
然而，高師院校學(xué)前教育專業(yè)男生的教育問題卻沒有得到應(yīng)有的重視。面對這批其男性氣質(zhì)、風(fēng)格、特點尚未完全形成，心理也不夠成熟的“大男孩”如何讓他們在“女兒國”里健康成長，從而培養(yǎng)成合格的幼兒男教師一直是學(xué)前教育學(xué)生培養(yǎng)的難題。
二、學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)過程中存在的主要問題。
(一)生源是影響學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸“雖然職業(yè)分離的現(xiàn)象有減小的趨勢，但男女所追求的職業(yè)類型仍然有著顯著的差異。傳統(tǒng)的社會觀念一貫將幼兒教育視為專屬于女性的領(lǐng)域，而男性若進(jìn)入該領(lǐng)域往往會招致異樣的目光，男性通常會對學(xué)前教育專業(yè)和幼兒教育職業(yè)產(chǎn)生排斥心理。高師院校學(xué)前專業(yè)女生占絕大多數(shù)，在這種女性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，男生通常會感到壓抑，甚至覺得自己闖進(jìn)了一個專屬于女性的職業(yè)領(lǐng)域。因此，男生幾乎都不愿意選擇學(xué)前教育專業(yè)，被學(xué)前教育專業(yè)錄取的男生也大都因為高考成績不理想而被動選擇這個專業(yè)，主動報考大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)并對本專業(yè)感興趣的男生寥寥無幾，原動力不足，很多學(xué)前教育專業(yè)男生極容易產(chǎn)生厭學(xué)、自卑、壓抑、焦慮等心理問題。這樣的生源狀況，很大程度上増加了學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)難度，生源問題極大阻礙了學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
高師院校學(xué)前教育專業(yè)女生在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢，多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案沒有考慮男生特點，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置“女性化”。在這樣的培養(yǎng)環(huán)境下，女生能夠在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有出色表現(xiàn)，而多數(shù)男生在這方面缺乏靈氣，使他們自感無力。比如，舞蹈、鋼琴對男生來說難度太大，尤其上形體課或舞蹈課時穿著緊身衣站在一群女生中間，使他們感到很尷尬，動作也極為不協(xié)調(diào)。尤其是在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上，女性化的思維模式、女性的神態(tài)舉止動作及女孩腔調(diào)會使男生產(chǎn)生厭倦情緒，男生可能會在潛移默化中不知不覺地受到影響。目前學(xué)前教育專業(yè)的“女性化”教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教育者的觀念、言行及女生居多的環(huán)境氛圍容易使男生產(chǎn)生女性化特點，從而影響男生的發(fā)展。
(三)心理問題阻礙學(xué)前教育男生健康成長。
學(xué)前教育專業(yè)男生的心理問題主要來源于性別壓力，長期生活于女性環(huán)境中，他們極易產(chǎn)生性別認(rèn)同危機(jī)和心理障礙。首先，傳統(tǒng)社會觀念將學(xué)前教育劃歸為專屬于女性的職業(yè)領(lǐng)域，男生進(jìn)入該專業(yè)，極易產(chǎn)生性別角色的認(rèn)同危機(jī)，輕則對自身所扮演的角色產(chǎn)生懷疑，重則出現(xiàn)心理障礙，影響到個人人格的健全發(fā)展。其次，女性化的環(huán)境氛圍不利于學(xué)前教育男生的成長。這種環(huán)境下，男女生之間人際交往處于封閉狀態(tài)，男生很難找到可以交流的同性朋友，不論是在學(xué)習(xí)還是在生活上處于孤立，再加上男生從事學(xué)前教育工作常常會招致別人異樣的眼光，甚至是歧視，就極易使學(xué)前教育男生產(chǎn)生各種心理問題。缺乏自信、自卑、焦慮、女性化和厭倦等心理問題在不同程度上一直困擾著學(xué)前教育專業(yè)男生，并嚴(yán)重影響他們身心的全面健康成長。
(四)就業(yè)指導(dǎo)的缺失影響學(xué)前教育男生的職業(yè)發(fā)展。
目前，高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作只是處于起步階段，由于學(xué)前教育專業(yè)男生的特殊性，更加缺乏針對于男生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。學(xué)前教育男生不但缺乏對學(xué)前教育專業(yè)和職業(yè)本身的認(rèn)識，更缺乏對就業(yè)前景的認(rèn)識，普遍對畢業(yè)后的前途擔(dān)心，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性，極易產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮情緒，不但影響專業(yè)培養(yǎng)，而且影響到學(xué)前教育男生最終的職業(yè)發(fā)展。
三、解決學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)問題的有效策略。
(一)改善學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)環(huán)境，優(yōu)化生源質(zhì)量。
傳統(tǒng)的社會偏見和幼兒教師待遇不佳是學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)的不良外在環(huán)境，尤其是前者，對男性從事學(xué)前教育工作的傳統(tǒng)偏見使許多優(yōu)秀男生對該專業(yè)“望而卻步”。應(yīng)制定有力的法律、政策、規(guī)范改變男性進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域的偏見、提高幼兒教師待遇。
只有提高幼兒教師的社會地位，改善福利待遇，正視學(xué)前教育的重要性和科學(xué)性，才能吸引更多優(yōu)秀的男生主動自愿地進(jìn)入到學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)男生的生源，提高培養(yǎng)質(zhì)量。外在環(huán)境的改善，生源的優(yōu)化將最終為學(xué)前教育一線培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教育男教。
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學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十三
本文以重慶三峽職業(yè)學(xué)院數(shù)控專業(yè)為研究對象，目前該專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)一般安排在大三下學(xué)期，其余學(xué)期主要以在校授課及校內(nèi)實習(xí)為主總結(jié)近幾年的頂崗實習(xí)實施狀況，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)行頂崗實習(xí)模式下主要存在以下問題。
(一)學(xué)生思想認(rèn)識不夠充分。
主要表現(xiàn)在三方面:一是學(xué)生不能正視崗位分配，單位將學(xué)生分配到不同崗位，有的學(xué)生會覺得不公平，產(chǎn)生失落感，會出現(xiàn)當(dāng)逃兵，開小差等現(xiàn)象。二是學(xué)生不能正確對待工作中的挫折。此階段，恰恰是學(xué)生實際操作中最容易出差錯的一個時期，學(xué)生工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會產(chǎn)生心理恐慌。三是學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力差，一方面，學(xué)生到異地實習(xí)，時間比較長，個別學(xué)生戀家思想嚴(yán)重，私自離開工作崗位。另一方面，企業(yè)的要求與學(xué)校的管理明顯不同，個別學(xué)生達(dá)不到實習(xí)要求，適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，違反實習(xí)紀(jì)律，出現(xiàn)中途離崗。
(二)學(xué)校監(jiān)管不到位。
由于實習(xí)單位眾多，實習(xí)地點分散，學(xué)校對學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，不可能長期派教師跟隨學(xué)生。因此，一些學(xué)生在期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生被解雇或自己輕易放棄實習(xí)機(jī)會同時一些指導(dǎo)教師放松對學(xué)生管理甚至完全撒手讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管也影響了實習(xí)質(zhì)量。
(三)實習(xí)質(zhì)量得不到保證。
不少企業(yè)考慮到本企業(yè)利益、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)安全等因素，對高職實習(xí)生，持不歡迎的態(tài)度，有的干脆拒絕。勉強(qiáng)同意學(xué)生實習(xí)的，往往在對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理和培訓(xùn)指導(dǎo)方面意識不夠濃厚有的把頂崗實習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價的工人來使用;有的只是讓學(xué)生走馬觀花式地看一看生產(chǎn)線，很少動手操作;有的安排一些可有可無的跑腿、打雜工作;實習(xí)整體質(zhì)量不容樂觀。
(四)實習(xí)評價流于形式。
在評定的過程中，成績的評定往往流于形式，實習(xí)指導(dǎo)教師寫評語較為隨意，實習(xí)單位把關(guān)不嚴(yán)，而學(xué)校無從得知學(xué)生在企業(yè)的具體表現(xiàn)，實習(xí)評定有時不能完全客觀地反映學(xué)生頂崗實習(xí)成果。
二、學(xué)期中生產(chǎn)性實踐教學(xué)的實施方法。
以2011級數(shù)控1班為觀察研究樣本，在實踐教學(xué)體系中從第三學(xué)期開始至第五學(xué)期，每學(xué)期開展為期一至兩個月的學(xué)期中校外生產(chǎn)性實踐教學(xué)，并對其進(jìn)行跟蹤調(diào)研，綜合實習(xí)完畢后的評價結(jié)果，證明該模式的可行性，并以此為基礎(chǔ)，建立切實可行的操作模式和制度。
采取的具體方法:在第三學(xué)期至第五學(xué)期的學(xué)期中校外生產(chǎn)性實踐教學(xué)中，將數(shù)控1班分為3組，分配到萬州地區(qū)3個企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，每組10-12人，實習(xí)條件安排如下：
對三個組的初始條件進(jìn)行不同設(shè)置，以觀察在不同的條件下，實習(xí)效果的具體差別。
注:1.實習(xí)專項資金:企業(yè)每接收一個實習(xí)學(xué)生，學(xué)校提供相應(yīng)的補(bǔ)貼資金。2.指導(dǎo)教師定期到企業(yè)監(jiān)管指導(dǎo):實習(xí)期間指導(dǎo)教師每周一次去企業(yè)了解匯總情況;3.指導(dǎo)教師駐廠監(jiān)管指導(dǎo):實習(xí)期間指導(dǎo)教師每天與實習(xí)學(xué)生同在實習(xí)單位，親自監(jiān)管指導(dǎo)。4.校企聯(lián)合成立頂崗實習(xí)工作組:學(xué)校與實習(xí)單位聯(lián)合成立頂崗實習(xí)工作組，該組由雙方安排具體人員組成，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)中頂崗實習(xí)運行管理全套工作。
實習(xí)專項資金，主要用來衡量企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的重視程度及培養(yǎng)質(zhì)量與資金有無直接影響關(guān)系;指導(dǎo)教師的監(jiān)管指導(dǎo)方式，主要用來比較哪種監(jiān)管指導(dǎo)方法更適用于學(xué)校的監(jiān)管指導(dǎo)。實習(xí)評價體系:由企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合計算最終的`評價結(jié)果，各項評價所占權(quán)重不同。評價內(nèi)容包括思想政治素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、專業(yè)理論基礎(chǔ)、職業(yè)技能應(yīng)用能力、組織溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作創(chuàng)新能力、工作業(yè)績等、學(xué)生填寫實習(xí)滿意度調(diào)查表，對學(xué)校指導(dǎo)教師、實習(xí)企業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)教師的各具體小項進(jìn)行打分評價企業(yè)填寫實習(xí)反饋意見表，對本次實習(xí)作出整體評價，并給出相關(guān)改進(jìn)建議。
三、取得的效果。
(一)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，工學(xué)結(jié)合的能力。
開展學(xué)期中校外生產(chǎn)性實踐教學(xué)，可以彌補(bǔ)原有頂崗實習(xí)模式的不足，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，工學(xué)結(jié)合的能力。學(xué)期中校外生產(chǎn)性實踐教學(xué)的開展使得學(xué)生能較好地理論聯(lián)系實際，盡快地熟悉工作崗位，熟悉企業(yè)內(nèi)部的運營方式，加強(qiáng)對人際溝通能力的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的頂崗實習(xí)和就業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。
學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容總要滯后于實際工作的要求，不少教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫軌，這是許多學(xué)校的共識僅靠每年一兩次的教學(xué)調(diào)研和為數(shù)不多的企業(yè)訪談、專家座談會很難切實整改優(yōu)化滯后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段該模式的開展，給我們提供了充足的時間與難得的機(jī)會學(xué)生和教學(xué)一線教師能夠更深入地走進(jìn)企業(yè)，切實感受學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)知識要求之間的差異，通過自身的觀察，日常與學(xué)生、企業(yè)的訪談，確定下一步需要改進(jìn)的方向，明確了目標(biāo)，就為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化指明了方向。
(三)建立新的學(xué)生綜合評價體系。
可以更加準(zhǔn)確地評價學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量和成果。
四、結(jié)論。
學(xué)期中校外生產(chǎn)性實踐教學(xué)切實可行對學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，工學(xué)結(jié)合的能力，提前適應(yīng)工作崗位;對教師，進(jìn)一步開闊視野，提升自身的實踐技能;對教學(xué)，加快教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新與改革;對學(xué)校，進(jìn)一步探索和完善適應(yīng)木地區(qū)、本校、本專業(yè)的頂崗實習(xí)模式和制度。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十四
眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養(yǎng)，能從事幼兒園、社會兒童藝術(shù)教育的基本工作，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的操作能力。鋼琴集體課是為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只有確定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改革學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
鋼琴集體課是高校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)效果。本文嘗試提出幾點改革學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的建議，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養(yǎng)，能從事幼兒園、社會兒童藝術(shù)教育的基本工作，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的操作能力。
鋼琴集體課是為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只有確定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改革學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾點：
(二)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握鋼琴即興伴奏的技巧與要領(lǐng);提高學(xué)生分析歌曲調(diào)式的能力;培養(yǎng)學(xué)生的編配伴奏能力。
要實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師需要因材施教，即分層次制定具體的小目標(biāo)，因為每個學(xué)生的發(fā)展能力是不盡相同的，實施分層教學(xué)至關(guān)重要。在授課前，教師可以先大致考核學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再進(jìn)行分組，以此制定出合適的教學(xué)計劃，采取合適的教學(xué)方法。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量，離不開科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，具體要做到基礎(chǔ)性、趣味性和實用性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從目前來看，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容基本以教授彈奏技巧、演奏樂曲為主，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，導(dǎo)致部分學(xué)生在就業(yè)后連最簡單的兒童歌曲伴奏都完成不了，根本無法實現(xiàn)“學(xué)以致用”的境界。有鑒于此，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。
(一)強(qiáng)化基礎(chǔ)彈奏教學(xué)。這是為鞏固學(xué)生的基本功而服務(wù)的，具體包括音階、和弦、八度、琶音等彈奏技巧，教師要在上課伊始就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到基本功訓(xùn)練的重要性，通過一些短小簡單的曲目，提高學(xué)生手指的靈活性，促使他們通過不斷練習(xí)，達(dá)到習(xí)慣成自然的境界。
(二)加強(qiáng)合奏教學(xué)。顯而易見，獨奏已經(jīng)無法滿足學(xué)生的`學(xué)習(xí)需要，教師需要加入合奏教學(xué)，對學(xué)生加強(qiáng)合作性曲目的訓(xùn)練，使學(xué)生的彈奏能與別人的彈奏做到和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，比如鼓勵學(xué)生自彈自唱，或者讓學(xué)生自編歌曲并彈奏，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。
三、調(diào)整教學(xué)形式。
一直以來，鋼琴課都提倡一對一的教學(xué)形式，這種形式對解決個性化問題大有裨益。
但隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加，這種教學(xué)形式顯然無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要。所以可以采取以下幾種教學(xué)形式：
(一)開設(shè)集體課。這是將個別問題轉(zhuǎn)成共性問題，一起解決、一起進(jìn)步的重要教學(xué)形式，在解決觸鍵方式、彈奏方式、力度要求等問題方面可以發(fā)揮積極作用，同時還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
(二)開設(shè)小組課。教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全班學(xué)生分為若干個小組，每個小組6-7人，這種教學(xué)形式可以使組內(nèi)學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，一起練習(xí)相同曲目時形成“比、趕、超”的良性競爭氛圍，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小組成員在一起練習(xí)時，要相互照顧，互相點撥，實現(xiàn)共同進(jìn)步。
(三)開設(shè)個別課。學(xué)生各有差異，一個班級中總有學(xué)得好和學(xué)得不好的學(xué)生。針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要為他們開設(shè)個別課，對他們進(jìn)行一對一教學(xué)，使他們逐漸跟上教學(xué)進(jìn)度，獲得能力提升。
四、完善教學(xué)評價。
教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生及時知道自己的學(xué)習(xí)水平。但長期以來，教師過于重視終結(jié)性評價，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
教師要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都進(jìn)行評價，制定詳細(xì)的評價細(xì)則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、進(jìn)步的幅度都進(jìn)行評價。可以為學(xué)生建立“成長檔案”，使學(xué)生能清晰看到自己的成長，做到揚長避短、再接再厲。同時，教師還要通過鋼琴彈奏基本功、視奏、即興伴奏等角度來考評學(xué)生的音樂能力。
總之，當(dāng)前的社會發(fā)展對學(xué)前教育專業(yè)提出了更高的要求，教師要優(yōu)化鋼琴集體課教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送合格人才做好準(zhǔn)備。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十五
摘要：為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)?？茖哟谓逃幕A(chǔ)課尋求新的思路與改革方案，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展,結(jié)合教學(xué)實踐探討基礎(chǔ)課授課方式的改革，并總結(jié)出具體的改革方案。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；基礎(chǔ)課；改革。
在高等職業(yè)教育必須面向市場，順應(yīng)社會需求，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才為根本任務(wù)的今天，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已在我國職業(yè)院校的領(lǐng)域里蓬勃發(fā)展起來。但是普遍存在的問題是，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和本科院校的培養(yǎng)模式幾乎完全一致，是本科院校課程設(shè)置的翻版，而不具有職業(yè)教育的特點，更不符合職業(yè)專科層次學(xué)生的現(xiàn)實情況。因此，在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些令人深思的問題，其中最重要的是關(guān)于基礎(chǔ)課的改革問題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會。
對基礎(chǔ)課教學(xué)目的的重新認(rèn)識。
談起藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，人們頭腦中的概念大多是基礎(chǔ)訓(xùn)練，基礎(chǔ)教學(xué)貫穿的主線是造型訓(xùn)練、配色訓(xùn)練、表現(xiàn)技法訓(xùn)練，這使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課沒有拉開距離，更與后兩年專業(yè)系科的教學(xué)體系相脫節(jié)，基礎(chǔ)教學(xué)也因此經(jīng)常受到忽視，課時被削減。在很多人的印象中，水平低的教師教基礎(chǔ)課，而主力教師才能勝任專業(yè)設(shè)計課。形成這種狀況的根源在于基礎(chǔ)課本身有待完善。
事實上，基礎(chǔ)課對于專業(yè)課的作用是毋庸置疑的，這就需要對基礎(chǔ)課的教學(xué)目的進(jìn)行重新認(rèn)識。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是為專業(yè)設(shè)計課程打下產(chǎn)生創(chuàng)意并能用具有美感的形式表達(dá)創(chuàng)意的基礎(chǔ)，而這樣的教學(xué)目的是適用于各個層次的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的，也就是說，一是培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時尚的審美觀，二是在基礎(chǔ)訓(xùn)練中進(jìn)行思維鍛煉。這兩點相輔相成，同時貫穿在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。
探討形式美的法則是所有設(shè)計學(xué)科共同的課題。在現(xiàn)實生活中，對于美或丑的感覺在大多數(shù)人中間存在著一種基本相通的共識，這種共識是人們在長期生產(chǎn)、生活實踐中積累得到的，其依據(jù)就是客觀存在的形式美法則。同時，設(shè)計藝術(shù)已滲透到生活的各個方面，在一定程度上來說是一門引領(lǐng)時尚的藝術(shù)，設(shè)計師如果自身不具備時尚的眼光與品位是不能設(shè)計出好的作品的。所以，培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時尚的審美觀已經(jīng)成為學(xué)習(xí)設(shè)計的基本要求，而基礎(chǔ)課階段正是重點訓(xùn)練和培養(yǎng)上述能力的關(guān)鍵時期。
以往在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)技法的重要性，強(qiáng)調(diào)設(shè)計的實用性和工藝性，要求制作精細(xì)，符合生產(chǎn)。這些作為設(shè)計專業(yè)的基本素質(zhì)是十分重要的，但事實上僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時尚審美觀以及在基礎(chǔ)訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的思維恰恰是在提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使其在后期的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中能夠具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。
在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，提出這樣的教學(xué)目的對于?？茖哟蔚膶W(xué)生而言并不算高，學(xué)生在經(jīng)過一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，能夠做到有意識地應(yīng)用形式美法則組織素材并根據(jù)設(shè)計課題的具體要求調(diào)整畫面效果。相對應(yīng)的'是，著重寫生的基礎(chǔ)課會造成學(xué)生的思維惰性，在做設(shè)計課題時，臨摹的比例非常大，審美品位在一年的訓(xùn)練后幾乎沒什么長進(jìn)。
明確了教學(xué)的目標(biāo)，對于課程設(shè)置、學(xué)時安排等問題的調(diào)整則并不是十分困難的。在今后的教學(xué)改革中，必須做的就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練方法的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生對形式美法則基本原理的掌握，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)就樹立創(chuàng)新意識、設(shè)計意識，以適應(yīng)社會發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才的需求。
基礎(chǔ)課的安排與內(nèi)容調(diào)整。
素描、色彩、構(gòu)成是目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要解決藝術(shù)設(shè)計中形體的塑造及畫面構(gòu)成、畫面色彩以及造型的空間表現(xiàn)等問題。針對筆者提出的教學(xué)目的、基礎(chǔ)課的安排，每一門基礎(chǔ)課的內(nèi)容設(shè)置、基礎(chǔ)課之間的融合及基礎(chǔ)課與專業(yè)課的結(jié)合等問題仍然有深究的必要。
（一）基礎(chǔ)課程計劃與調(diào)整。
藝術(shù)欣賞課是在教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生的實際需要增加并逐漸加大力度的一門基礎(chǔ)課。
要培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時尚的審美觀，藝術(shù)欣賞應(yīng)該起到重要作用。在目前的教學(xué)中我們將藝術(shù)欣賞分作兩個大的部分，第一部分包括繪畫作品欣賞與設(shè)計作品欣賞兩個內(nèi)容，將一些重要的流派、著名的藝術(shù)家、經(jīng)典的作品介紹給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提高欣賞水平；第二部分是介紹一些貼近生活的時尚藝術(shù)，包括影視、書籍、環(huán)境及服飾、化妝、禮儀等內(nèi)容，讓學(xué)生將對基礎(chǔ)課程的理解和流行元素結(jié)合起來，既是對其他基礎(chǔ)課程的綜合理解，又有較強(qiáng)的趣味性。
教學(xué)實踐證明，增加藝術(shù)欣賞這門課程很受學(xué)生歡迎，也在后期的專業(yè)設(shè)計中拓寬了學(xué)生的思路。
（二）基礎(chǔ)課的內(nèi)容調(diào)整。
具體到現(xiàn)有的幾門基礎(chǔ)課，學(xué)生普遍反映看不出這些基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計有多少聯(lián)系，因此也需要根據(jù)教學(xué)目的做好內(nèi)容調(diào)整。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置素描課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及快速表達(dá)這種想法的能力。僅僅是用明暗調(diào)子的表現(xiàn)方法來寫實對象使素描課與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)脫節(jié)。在實際教學(xué)中，筆者用結(jié)合圖形創(chuàng)意與速寫表達(dá)的“設(shè)計素描”來代替“明暗素描”，將著重點從素描轉(zhuǎn)移到設(shè)計上來，把評判標(biāo)準(zhǔn)從很寫實、很見功夫轉(zhuǎn)移到很有創(chuàng)意、很有設(shè)計感上來。
圖形是構(gòu)成設(shè)計作品的基本元素，它涉及具象、抽象兩種形式和一定的創(chuàng)意性。因此，對簡單形的寫實訓(xùn)練還是必要的，當(dāng)然，對抽象形的創(chuàng)意和表達(dá)作為改革的重點要在課程中占有較大比重。速寫作為收集素材和快速表達(dá)創(chuàng)意的有效手段在設(shè)計素描中當(dāng)然受到重視，其中，風(fēng)景、建筑、靜物等的描寫應(yīng)代替人物速寫成為訓(xùn)練的重點，這樣的練習(xí)同樣可以鍛煉學(xué)生組織構(gòu)圖和黑、白、灰排布的能力，相對簡單易行，富有趣味。
經(jīng)過這樣的調(diào)整，筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計專科層次學(xué)生通過素描課的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的要求是：（1）具有對簡單形體的寫實能力與相應(yīng)的表現(xiàn)技巧；（2）能夠?qū)D形元素按照創(chuàng)意或設(shè)計需求來進(jìn)行取舍；（3）能夠根據(jù)形式美法則來構(gòu)圖。
同樣，單純學(xué)會再現(xiàn)自然色彩并不是色彩課的學(xué)習(xí)目的。培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩的規(guī)律，學(xué)會色彩的表現(xiàn)，才是設(shè)置色彩課的初衷。色彩教學(xué)也存在和素描同樣的問題，重寫實輕抽象、重藝術(shù)輕設(shè)計。老套的寫實訓(xùn)練使學(xué)生延續(xù)了考前的繪畫思維而不能和設(shè)計相連接。在色彩教學(xué)實踐中，筆者用與色彩構(gòu)成、裝飾圖案緊密相關(guān)的“設(shè)計色彩”來代替“寫生色彩”并始終貫徹著以下要求：（1）掌握色彩知識與規(guī)律。從理性認(rèn)識的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對色彩知識與規(guī)律的理解，能夠更加專注地感受不同色彩給人心理造成的不同印象，也就是不同的感情特征，使學(xué)生了解不同色彩在物理學(xué)上的特性及不同色彩在生活中的應(yīng)用。（2）能動性的設(shè)計色彩。要求學(xué)生從表現(xiàn)對象中發(fā)現(xiàn)盡可能多的色彩，然后根據(jù)從素描訓(xùn)練中掌握的構(gòu)圖規(guī)則、裝飾畫技巧、圖案規(guī)則等來設(shè)計這些色彩。（3）加強(qiáng)色調(diào)訓(xùn)練。在學(xué)生的色彩設(shè)計中強(qiáng)調(diào)有意識地進(jìn)行多色和單色的色調(diào)練習(xí)，強(qiáng)化對色彩的控制能力，認(rèn)識色調(diào)的魅力。
如果色彩課能做到以上幾方面，能使學(xué)生更有效率地掌握色彩知識，又可以和以后的設(shè)計專業(yè)課有效地連接，強(qiáng)化設(shè)計意識，打破思維定式，最終會收到較為理想的效果。
構(gòu)成課在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中不可或缺，雖然枯燥和手繪的重負(fù)也一直與其相伴。在當(dāng)前的課程改革中，筆者對構(gòu)成課也作了相應(yīng)的調(diào)整：（1）削減構(gòu)成課。在素描課中加入了平面構(gòu)成的內(nèi)容，在色彩課中加入了色彩構(gòu)成的內(nèi)容，構(gòu)成課的課時相應(yīng)地可以縮減。（2）構(gòu)成課與專業(yè)課的結(jié)合。構(gòu)成課作為基礎(chǔ)課是對一些固定知識點的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，如果不與專業(yè)課或一些設(shè)計課題相連，會顯得枯燥無味，也不能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)后的應(yīng)用范圍和一些應(yīng)用技巧。（3）構(gòu)成課的長時間手繪也是使學(xué)生厭倦的一個因素，安排部分作業(yè)在電腦中完成既可縮短作業(yè)時間，又可增加表現(xiàn)技巧，與后期設(shè)計工作相連，更易調(diào)動學(xué)生積極性。
通過對課程設(shè)置的調(diào)整，能改變基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間各自為政的局面，使現(xiàn)在的基礎(chǔ)課真正成為藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，在兩者之間建立起有效的聯(lián)系。
基礎(chǔ)課授課方式的改革問題。
根據(jù)以上基礎(chǔ)課內(nèi)容整改的思路及課程設(shè)置的實際調(diào)整，基礎(chǔ)課的授課方式也應(yīng)做出相應(yīng)的變化，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
加大欣賞的比例藝術(shù)設(shè)計畢竟是視覺藝術(shù)，不可能靠教師的講授來完成教學(xué)，已經(jīng)開設(shè)的藝術(shù)欣賞課主要是介紹經(jīng)典作品，而在其他的基礎(chǔ)課中應(yīng)著重給學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)與教師自己的作品，介紹創(chuàng)作過程，聘請有實踐經(jīng)驗的設(shè)計人員進(jìn)校講課或舉辦講座，傳授給學(xué)生一些在書本上學(xué)不到的東西。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生對設(shè)計過程的體驗針對課題展開師生間的教學(xué)互動討論，繪制大量的草圖，多次快速的方案練習(xí)以及包含構(gòu)思心理的綜合性文本制作等。
加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接與整合將理論講授、信息收集、專業(yè)調(diào)研、草圖構(gòu)思、討論講評、材料選擇、作業(yè)制作、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合多樣的教學(xué)方法。
以上幾點要符合以下兩個要求：
一是整合性。在內(nèi)容上整合圖案、構(gòu)成與繪畫的門類知識，在認(rèn)知上整合觀察、借鑒、分析、選擇、變體、比較、重構(gòu)等層面，在形式上整合具象、抽象、意象等樣式，在媒介上整合寫實表現(xiàn)、攝影圖像、視覺記錄、色彩、裝飾、文字等材質(zhì)，在表現(xiàn)上整合描繪、變體、拼貼、肌理、平面、立體、裝置等手法。
二是課題化。將理論知識與實際能力、方法訓(xùn)練設(shè)計編排為成套課題形式，以這一形式強(qiáng)化課程展開的過程性、實驗性、可操作性，成為理性與感性的精巧融會，在嚴(yán)謹(jǐn)中透射出自由意蘊(yùn)，對訓(xùn)練中的知識資源、主題、內(nèi)容、媒介、構(gòu)成、技法進(jìn)行有機(jī)的重構(gòu)編排，體現(xiàn)課程的內(nèi)涵與組織形式。
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學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十六
【論文摘要】把高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為研究型幼兒教師是教育改革和發(fā)展的必然要求。研究型幼兒教師具有強(qiáng)烈的求知和探索欲望、獨立自主的工作能力、不斷反思實踐的態(tài)度和較強(qiáng)的科研能力。對于此，高師學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，通過改革教育教學(xué)工作，更新課程設(shè)置等，為幼教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出合格的研究型幼兒教師。
1、高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為研究型幼兒教師。
1952年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于高等師范學(xué)校的規(guī)定》，其中強(qiáng)調(diào)高師教育系得分設(shè)學(xué)前教育組，以培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校的教師。該年，教育部集中力量組建了南京師范學(xué)院幼兒教育系和北京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校師資。1955年，教育部頒布了《師范院校教育系幼兒教育專業(yè)暫行計劃及其說明》，在幼兒教育專業(yè)科目設(shè)置中，專設(shè)“幼兒師范教育科目教學(xué)法”課程，以培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校師資。1978年10月，教育部又頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和發(fā)展師范教育的意見》，再次強(qiáng)調(diào)“原有學(xué)前教育的師范院校，應(yīng)積極辦好這個專業(yè)，擴(kuò)大招生名額，為各地幼師培養(yǎng)師資”。目前，全國絕大部分省（市、區(qū)）至少有一所高等師范院校設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)。
基于以上慣性，一直以來，高師學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校和中等師范學(xué)校（包括職業(yè)中學(xué)）教育學(xué)和心理學(xué)教師、幼教管理人員及理論科研人員。學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)中也逐漸形成了重理論、輕實踐，重觀念、輕技巧，重學(xué)歷、輕能力的傾向。然而，這種培養(yǎng)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時期社會發(fā)展需要。一是隨著近年來的改革與發(fā)展，我國教師教育格局發(fā)生了重大變化，三級師范向兩級師范過渡，原來處于三級師范的幼兒師范學(xué)校紛紛撤并。二是由于近幾年高校擴(kuò)招，高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)猛增，幼兒教師崗位以外的其他所謂兒童工作崗位無法容納已有一定規(guī)模學(xué)前教育本科畢業(yè)生。
教研科研人員及其他幼兒教育上作者?！薄芭囵B(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師，學(xué)前教育行政人員以及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。”……“培養(yǎng)幼兒園從事管理、科研、教學(xué)的專業(yè)化教師，也培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校幼兒教育專業(yè)課教師，教育行政部門的幼教管理人員，科研部門的幼兒教育研究人員，同時培養(yǎng)社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)和計劃生育部門及婦女兒童工作的相關(guān)人才”。
盡管以上院校對學(xué)前教育本科培養(yǎng)目標(biāo)的提法不盡一致，但都強(qiáng)調(diào)一個很重要的培養(yǎng)方向，即培養(yǎng)研究型的`幼兒園教師。
第一，原有的本科學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)與目前社會對學(xué)前教育人才的需求錯位。當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展、文明程度的提高，使社會各領(lǐng)域提高了對人才需求的規(guī)格。這一變化必然會影響到作為培養(yǎng)人才奠基工程的學(xué)前教育。放眼世界，我們會發(fā)現(xiàn)一些發(fā)達(dá)國家如美國和日本的幼兒園，高學(xué)歷者（碩士、博士）擔(dān)任幼兒園教師的越來越多。毋庸置疑，隨著時代的發(fā)展，本科學(xué)前教育畢業(yè)生走向幼兒教育機(jī)構(gòu)必將成為一種大趨勢。
第二，原有的本科學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與生源狀況不協(xié)調(diào)。一般情況是，學(xué)前教育本科專業(yè)大多辦在二批本科錄取線以上的大學(xué)，這些學(xué)校往往按高考分?jǐn)?shù)錄取學(xué)前教育專業(yè)的新生。這樣的生源文化素質(zhì)比較好。但進(jìn)人大學(xué)后，由于年齡原因，對于學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的基本技能技巧課程，如形體訓(xùn)練、鋼琴、舞蹈、美術(shù)等課程，有一定的難度，且大多數(shù)學(xué)生達(dá)不到比較理想的水平。因此，把本科學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位大技能型教師，恰恰是生源的弱項，而墻養(yǎng)蜂們的科研能力，才是揚長避短。
2、幼兒園觀摩模式獷。
這種模式有下列幾種做法。
現(xiàn)場觀摩幼兒園教師的教育教學(xué)競賽活動，優(yōu)質(zhì)課活動，新觀念、新方法展示活動，教學(xué)改革活動等。觀摩前，先由主持者介紹自己的活動設(shè)計理念及具體方法步驟，觀摩后，通過座談方式由主持者向?qū)W生釋難答疑，之后每個學(xué)生提交觀摩總結(jié)。這能使學(xué)生獲得意想不到的科研收獲。
教育理論課程尤其是教學(xué)法課程教師有針對性地選擇有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生到幼兒園現(xiàn)場觀摩幼兒活動，必要時直接參與幼兒活動，現(xiàn)場學(xué)習(xí)、現(xiàn)場消化、真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)理論問題和實踐問題。
學(xué)生將自己在教師指導(dǎo)下完成的科研設(shè)計作業(yè)帶到幼兒園實施研究。學(xué)生在研究、觀察與反思中，、獲得科研素養(yǎng)的提高。
3、創(chuàng)新的“師傅帶徒弟”模式。
即在一段時間內(nèi)，到幼兒園實習(xí)科研基地請那些已經(jīng)畢業(yè)且有較高科研水平和科研管理經(jīng)驗的教師擔(dān)任師傅，具體而又詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研性質(zhì)的見習(xí)和實習(xí)工作。這種做法可以有針對性地使學(xué)生了解幼兒園教育教學(xué)工作存在的問題，研究的現(xiàn)狀，研究熱點，積累科學(xué)研究的實踐知識，從而能大大縮短學(xué)生理論知識和實際研究的距離，能更快地適應(yīng)作為純兒園研究型教師的工作要求。
加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)教育科研的源頭在于實踐，只有在教育實踐中，科研的靈感才能迸發(fā)出來。教學(xué)中必須切實加強(qiáng)學(xué)生的教育實踐訓(xùn)練，使學(xué)生獲得從事學(xué)前教育工作的實踐經(jīng)驗。通過采取集體與分散結(jié)合的形式，根據(jù)課程內(nèi)容適時安排見習(xí)、實習(xí)活動，讓學(xué)生帶著有關(guān)課程內(nèi)容同題進(jìn)行幼兒教育的調(diào)查、測查、咨詢等科研實踐。
改革考試評價方法，凸現(xiàn)科研素養(yǎng)考核。
可采用口試與筆試相結(jié)合，考試內(nèi)容增加分析向題和解決問題的主題形式，降低死記硬背題目的比重，把平時課程的見習(xí)報告、教育活動設(shè)計、活動評新，特別是科研小論文、研究報告，甚至與課堂中提出薪問題、新觀點和閉卷考試等結(jié)合起來評定成績，明確科研素養(yǎng)考核的地位。
教學(xué)實習(xí)、科研實習(xí)、畢業(yè)論文“三位一體”
高師學(xué)前教育專業(yè)科研實習(xí)是指學(xué)生深人到有一定教科研基礎(chǔ)和指導(dǎo)能力的幼兒園等實習(xí)單位，全面參與幼教一線的科研活動，運用課堂學(xué)習(xí)的教育理論知識和研究方法，通過對幼兒園工作的診斷，提出問題，進(jìn)行活動記錄與分析、調(diào)查訪談等各項教育研究工作，并盡可能完成相關(guān)的科研任務(wù)。
目前，高師學(xué)前教育專業(yè)長期存在的重理論、輕實踐的傾向已引起重視，學(xué)生在校接受理論學(xué)習(xí)時間長，而實踐時間過短的現(xiàn)象已得到一定程度的緩解。一般情況下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年中，有2個月左右的實習(xí)時間，另外在專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)中還安排有必要的見習(xí)、觀摩、觀察和短暫實習(xí)。但是，作為培養(yǎng)研究型幼兒教師的重要一環(huán)—科研實習(xí)還沒有得到應(yīng)有的重視。事實上，鑒于高師學(xué)前教育專業(yè)四年學(xué)程有比較繁重的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，不可能有比較充裕的時間進(jìn)行科研實習(xí)。因此，教學(xué)實習(xí)、科研實習(xí)一體化，一方面能改變以往教學(xué)實習(xí)因時間不夠而淺嘗輒止的困境；另一方面，學(xué)生科研工作能夠立足幼兒園工作的實際需要而避免常見的紙上談兵。
本科生論文寫作是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，并檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和理論研究水平的重要手段。把畢業(yè)論文布置在教學(xué)實習(xí)階段進(jìn)行，便于學(xué)生能夠找到針對性的課題，容易獲得一些研究所需要的資料和支持。同時，也使科研實習(xí)有的放矢，教學(xué)實習(xí)贏得更多的時間，學(xué)生將能更深人、全面地熟悉幼兒園。
因此，把教學(xué)實習(xí)、科研實習(xí)、畢業(yè)論文培養(yǎng)研究型幼兒教師三項重要環(huán)節(jié)合而為一，能收到相得益彰的效果。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十七
中職教學(xué)對學(xué)生技能的主要培養(yǎng)目標(biāo)是對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行積極的塑造，所以中職專業(yè)中無論什么專業(yè)都會比較注重學(xué)生實操技能上的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)對自己的實踐能力制定較高的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行要求。教師應(yīng)充分發(fā)揮引路人的職能，對學(xué)生的專業(yè)上的實際操作能力進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。
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學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十八
鋼琴作為藝術(shù)形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴彈奏的展現(xiàn)形式凈化傾聽者的心靈、傳達(dá)生活中的喜怒哀樂，充分的表達(dá)出表演者內(nèi)心真實的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學(xué)和現(xiàn)實生活中的鋼琴演奏技能存在本質(zhì)上的區(qū)別，鋼琴教學(xué)時高效音樂教育專業(yè)學(xué)生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺表演及鋼琴本身的完美融合進(jìn)行在創(chuàng)作。因此，學(xué)生在未來進(jìn)行再創(chuàng)作時就需要教學(xué)中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對于鋼琴教學(xué)是尤為關(guān)鍵的，音樂審美教育有著重要的現(xiàn)實意義。鋼琴教學(xué)必須要結(jié)合相應(yīng)的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時要重視這一關(guān)鍵點。
在任何一項課程教學(xué)中都需要教師和學(xué)生之間的交流互動，這是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接納新鮮知識的一扇大門。從音樂教育的層面來講，鋼琴具有強(qiáng)烈的情感抒發(fā)的特點，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應(yīng)該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學(xué)中的關(guān)鍵作用，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學(xué)課堂中，教師們應(yīng)該領(lǐng)會到音樂審美教育的重要性，使學(xué)生通過在賞析鋼琴作品時首先關(guān)注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學(xué)中，教師們還可以運用教師示范彈奏或生動形象的講解激發(fā)學(xué)生真實的內(nèi)心情感體驗，并通過這兩種方式方法挖掘?qū)W生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師們還應(yīng)該多與學(xué)生溝通作品所表達(dá)的情感和自身的理解體驗，這樣不僅能促進(jìn)師生之間的感情，同時還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，更快的讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向?？偠灾谌粘５慕虒W(xué)課堂上，要充分讓學(xué)生的自主能動性和主觀創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達(dá)到提升學(xué)生的審美水平的教學(xué)效果。
二、提升鋼琴教師的音樂教育水平。
對于音樂審美觀念的關(guān)注是伴隨著時代的發(fā)展不斷向前推進(jìn)的，根據(jù)不同的時期背景學(xué)生將體現(xiàn)不同的審美觀點。當(dāng)前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時代的腳步與時俱進(jìn)，在教學(xué)思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導(dǎo)致教學(xué)效果低下，教學(xué)觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時，教師要積極參加各相關(guān)方面的培訓(xùn)組織和進(jìn)修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準(zhǔn)。教師還要充分了解相關(guān)的琴鍵控制這一彈奏技能，運用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動的表達(dá)自我和樂曲之間的情感共融，讓學(xué)生充分的領(lǐng)悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學(xué)生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行音樂審美教育的滲透。一個鋼琴教師的教學(xué)水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強(qiáng)自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。
三、進(jìn)行鋼琴表演強(qiáng)化音樂審美教育。
鋼琴表演活動能夠真實的向聽眾展現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。鋼琴教學(xué)要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術(shù)的形式來看，教學(xué)本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實踐彈奏水平的強(qiáng)弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的，同時，音樂審美教育也要結(jié)合學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)。為此教師在進(jìn)行鋼琴教育過程應(yīng)加強(qiáng)結(jié)合實際應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)目的，進(jìn)一步的使學(xué)生鋼琴表演得到完善，強(qiáng)化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學(xué)課堂上，為強(qiáng)化音樂審美教育，教師可以進(jìn)行鋼琴表演前的詳細(xì)指導(dǎo)，有效的幫助學(xué)生整理表演樂曲的各類信息，在進(jìn)行鋼琴表演時能夠更真實的彈奏出音樂作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學(xué)生的音樂審美水平同時也能強(qiáng)化學(xué)生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學(xué)目標(biāo)，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對外開放的教學(xué)活動，讓學(xué)生充分的接觸樂曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學(xué)生在體驗美的同時向外界傳播美，強(qiáng)化學(xué)生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學(xué)作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學(xué)的同時還能夠有效的推進(jìn)音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認(rèn)識鋼琴教學(xué)過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學(xué)過程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時代發(fā)展的腳步，不斷相應(yīng)教學(xué)改革的號召，把日常鋼琴教學(xué)活動與音樂審美教育互相融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂審美能力。音樂審美教育在現(xiàn)實生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，推進(jìn)了學(xué)生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學(xué)中應(yīng)重點關(guān)注音樂審美教育二者之間的滲透。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭曉艷.高校聲樂教學(xué)中審美教育的滲透[j].黃河之聲,2017,(05):47.
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文篇十九
摘要在學(xué)前教育的各個專業(yè)里，鋼琴專業(yè)是集技術(shù)性、實踐性、主動性、知識性為一體的學(xué)科。
平時在對學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練的同時，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生各項能力和實踐能力的培養(yǎng)。
所以本文力求通過對鋼琴教學(xué)的重要性、現(xiàn)狀、學(xué)生的基本特征和教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行初探，希望能提高教學(xué)效果。
鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，也是基礎(chǔ)課程之一。
對于學(xué)習(xí)音樂的其它課程也有幫助作用，那么在新課改的前提下，學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)受到了廣泛的重視，鋼琴課必須更新教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代幼兒教師隊伍。
那么從鋼琴教學(xué)的各個方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高專業(yè)知識，就顯得意義重大了。
對于鋼琴教學(xué)來說，我們應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，提高實踐能力，比如彈琴的方法、姿態(tài)、彈奏技巧等等。
還能提高學(xué)生的基本讀譜能力，幫助學(xué)生提高音樂鑒賞能力，專業(yè)的鋼琴練習(xí)可以提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
通過對鋼琴基礎(chǔ)技巧的訓(xùn)練，還可以為學(xué)生在高年級時所學(xué)的即興兒童彈唱打好基礎(chǔ)。
2.1師資力量匱乏。
高師院校選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生越來越多，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出于教師的數(shù)量，現(xiàn)在鋼琴教師非常缺乏，以致于任教的鋼琴教師非常辛苦，也是超負(fù)荷地進(jìn)行教學(xué)工作，這樣就會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙教學(xué)水平的提高。
沒有一個高質(zhì)量教師隊伍，就不可能教出高質(zhì)量的學(xué)生來。
2.2學(xué)生基礎(chǔ)弱。
剛進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是沒有學(xué)習(xí)過鋼琴的，很多學(xué)生都是初學(xué)者，所以在鋼琴這方面，他們的基礎(chǔ)都比較薄弱。
所以，如果前期教師按照正常的教學(xué)計劃去授課，大部分的學(xué)生會很難跟上教學(xué)進(jìn)度的。
2.3教學(xué)設(shè)施落后。
大多數(shù)學(xué)校所擁有的鋼琴的數(shù)量非常少，并且還有些鋼琴殘缺不堪，損壞非常嚴(yán)重，根本就不能滿足學(xué)生的上琴要求。
2.4教材內(nèi)容更新不足。
現(xiàn)在鋼琴教材不能滿足新課改后的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容非常陳舊，沒有把教學(xué)要求和所學(xué)的技術(shù)要求結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，所以，現(xiàn)在的鋼琴教材需要進(jìn)一步的修訂。
2.5不合理的課程設(shè)置。
鋼琴的課時非常少，鋼琴專業(yè)的學(xué)生一個星期才一節(jié)小課，那么學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更是一個星期全班才上一節(jié)課，根本得不到充足的學(xué)習(xí)和鍛煉，課時的限制會使學(xué)生學(xué)到的東西非常之少，而且跟不上學(xué)校的教學(xué)要求，其實學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望還是很強(qiáng)烈的。
所以要加強(qiáng)課程設(shè)置的合理性。
3學(xué)生的基本特征和教學(xué)方法。
在鋼琴教學(xué)上，進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生大多已經(jīng)錯過了學(xué)習(xí)鋼琴的黃金時間，骨骼已經(jīng)成形，與別的從小學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生相比，他們手指的靈活度和速度都跟不上，加之學(xué)校的各方面條件跟不上，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴練習(xí)進(jìn)度跟不上去，這些都是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所面臨的困難，那么我們就要慢慢地提高和調(diào)整鋼琴教學(xué)的步驟。
3.1讓學(xué)生真正地練習(xí)投入到鋼琴教學(xué)中。
老師應(yīng)提醒學(xué)生強(qiáng)加鋼琴練習(xí)，并且把全班的集體授課改為小組授課，可以把一個人的課改為兩個學(xué)生共同完成，這樣，可以取長補(bǔ)短，能較快地提高彈奏質(zhì)量，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還增強(qiáng)了鋼琴教學(xué)的課堂氛圍。
還可以使學(xué)生了解各種彈奏手法。
通過這樣的改變，可以使學(xué)生主動地投入到鋼琴練習(xí)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生主動地練習(xí)鋼琴。
使鋼琴練習(xí)變得有趣起來，便于提高鋼琴演奏能力。
3.2興趣的培養(yǎng)。
要想使學(xué)生對所學(xué)的鋼琴曲充滿興趣，使其主動地、積極地去學(xué)習(xí)它，那么老師就應(yīng)該先把讓學(xué)生先聽一遍曲子，給他們一個初步印象，并且多彈一些他們聽過或是非常流行的音樂作品，這樣可以拉近老師和學(xué)生的距離，提高他們的.學(xué)習(xí)積極性。
老師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要注意應(yīng)好好地和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣可以使老師了解學(xué)生練琴時所遇到的問題，增強(qiáng)師生的互動。
不能給學(xué)生太大的壓力，要提升他們的審美能力，大大地增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)鋼琴的動力。
4鋼琴課的教學(xué)模式。
鋼琴教學(xué)是基礎(chǔ)課程也是技巧課程，它和學(xué)前各個專業(yè)都是相輔相成的，在學(xué)前教育專業(yè)中，是一個重要組成部分。
對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，必須加強(qiáng)唱、舞、畫、彈等幾個方面訓(xùn)練。
4.1鞏固學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)。
在鋼琴練習(xí)時，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)。
但是在進(jìn)行基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練時，應(yīng)該提醒學(xué)生注意節(jié)奏的掌握。
如：配合節(jié)拍器進(jìn)行練習(xí)。
這樣可以使學(xué)生對于以后的成品曲練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.2掌握好音樂風(fēng)格。
在進(jìn)行鋼琴彈奏和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識時，老師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更多的音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，使他們的理解力得到提高。
學(xué)生在欣賞不同風(fēng)格的曲目時，可以增強(qiáng)其鑒賞能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時，要提醒學(xué)生多多注意在演奏時的左手伴奏型，這樣可以積累很多的伴奏類型，可以了解不同國家的作品應(yīng)該用什么風(fēng)格的伴奏類型。
為高年級學(xué)習(xí)歌曲彈唱奠定基礎(chǔ)。
4.3增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
學(xué)生進(jìn)行鋼琴曲的練習(xí)是一個逐漸熟練的過程。
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