小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 23:07:05
小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀19篇)
時間:2023-11-28 23:07:05     小編:雁落霞

經(jīng)過總結(jié),我們能更深刻地理解問題的本質(zhì),為解決問題提供思路和方法。在總結(jié)中,我們應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)自己在工作中取得的成果和突破??偨Y(jié)的范文可以幫助我們更好地了解總結(jié)的格式、框架和語言表達(dá),但我們要根據(jù)自己的經(jīng)歷和情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo):

2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用,提高學(xué)生的知識遷移能力。

教學(xué)過程:

一、揭示課題。

1、上節(jié)課我們結(jié)實了一個新朋友:小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個問題,并且以米為單位用小數(shù)說出來。

2、學(xué)生匯報。

3、看來小數(shù)也有大小,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。

二、探究體驗。

1、出示課本例題。

到底誰的成績最好?請同學(xué)們給他們排出名次。

2、小組討論、比較。

請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。

3、匯報。

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

4、小結(jié)方法。

比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點左邊開始一位一位的比較。

大家一起來記住比較小數(shù)的方法,記錄在書上。

三、實踐應(yīng)用。

1、看圖比較各組數(shù)的大小。

p90頁“做一做”。

2、p94第9題。

比較生活中三種茶葉的價格。

3、誰最高?

小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄,按從高到矮的順序排列。

4、p94第10題。

結(jié)合首都人均綠地面積表,讓學(xué)生提問題,感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新的知識?

2、師總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇二

理解并掌握比較兩個小數(shù)大小比較的方法,會正確比較兩個小數(shù)的大小。

【過程與方法】。

通過觀察,討論等活動,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

【情感態(tài)度與價值觀】。

在參與數(shù)學(xué)活動中,滲透比較的相對性思想。

二、教學(xué)重難點。

【重點】。

掌握小數(shù)比較大小的方法。

【難點】。

探索小數(shù)比較大小方法的過程。

三、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

1.出示課件,體育課上,同學(xué)們進(jìn)行了跳遠(yuǎn)比賽,這是這幾位同學(xué)跳遠(yuǎn)成績,同學(xué)們能不能幫助老師,對這幾位同學(xué)進(jìn)行排一下名次。

(二)生成新知。

提問:哪位同學(xué)跳的最遠(yuǎn)?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明。

提問:為什么?(讓學(xué)生思考)。

總結(jié):預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠(yuǎn)成績3米多,其余同學(xué)2米多,所以小明成績最好,帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個數(shù)在進(jìn)行大小比較時,整數(shù)部分大的小數(shù)大。

學(xué)生通過十分位表示的分別是8分米,9分米,學(xué)生得出小強(qiáng)成績最好。

總結(jié):在整數(shù)部分相同時,怎么來比較大小。引導(dǎo)學(xué)生得出,兩個整數(shù)部分相同的小數(shù)在進(jìn)行比較大小時,十分位的數(shù)比較大。

讓學(xué)生自行總結(jié)出,此時比較百分位。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),兩個小數(shù)進(jìn)行大小比較時,先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的小數(shù)大,整數(shù)部分相同時比較十分位,十分位相同時,比較百分位以此類推。

(三)鞏固提高。

比較5.667和5.676大小。

(四)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié):提問的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識,帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

作業(yè):課后習(xí)題1.3.5題。

四、板書設(shè)計。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、通過小組合作交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,合作交流意識。

3、通過運(yùn)動會等數(shù)學(xué)情境,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點、難點:

重點:學(xué)會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按順序進(jìn)行排列。難點:掌握比較小數(shù)大小的方法,體驗小數(shù)比較的大小的策略的多樣性。教學(xué)時間:

一課時。

教具準(zhǔn)備:

教學(xué)課件。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1、出示小黃人玩具圖片,談話,猜價格。

2、出示七仔圖片,猜價格,說說如果你去購買,你打算在哪家購買?為什么?

二、探究新知。

1、出示小猴玩具、漢堡、餅干和芭比公主物品圖片及價格。

2、請每位同學(xué)選擇兩樣你喜歡的物品,比一比它們的價格,哪一種貴,哪一種便宜?在小組內(nèi)交流。

3、教師選擇具有代表性的進(jìn)行展示。

三、合作交流。

2、各組代表交流。

3、四人小組合作,把這四種物品的價格按一定的順序排列起來。

5、小組代表交流。

四、鞏固練習(xí)。

1、比較下面各組數(shù)中兩個數(shù)的大小。(用手勢比)。

2、課本90頁例1。

3、課本90頁做一做。

五、課堂總結(jié):

讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲,最后老師鼓勵總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇四

教材中,例題重點描述的是兩位數(shù)和兩位數(shù)比較,先看十位上的數(shù),十位上大的那個數(shù)就大。讓學(xué)生利用數(shù)數(shù)、幾十多來比較相應(yīng)數(shù)的大小,在“試一試”中再利用比較計數(shù)器所表示數(shù)的大小,揭示了其他兩種情況:比較數(shù)的大小,先比位數(shù),位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)少的數(shù)小、兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小,當(dāng)十位相同時,就比個位,個位大的那個數(shù)就大。接著在“想想做做”中,直接比較數(shù)的大小。這樣由具體到抽象,便于學(xué)生理解和掌握比較數(shù)的大小的方法。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生比較能力。

3、創(chuàng)新目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力。

4、德育目標(biāo):使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。

教學(xué)重點:

組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的,把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識。

教學(xué)難點:

本節(jié)課依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的自主探索、合作交流,實踐創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)從實際情境和學(xué)生已有的知識出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,促進(jìn)他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能,同時獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

在教學(xué)設(shè)計上以為學(xué)生提供現(xiàn)實而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為理念,在教學(xué)中注重學(xué)生觀察比較和抽象概括能力的培養(yǎng),抓住“位數(shù)”和“數(shù)位”的排列順序進(jìn)行比較數(shù)的大小。教學(xué)中,我主要采用談話導(dǎo)入法和和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和自主探究。

在整個教學(xué)過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比等活動,觀察、思考、討論、練習(xí)相結(jié)合,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,輔助驗證,幫助學(xué)生獲取有關(guān)數(shù)比較的方法,真正做到讓學(xué)生參與獲取知識的全過程。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、談話:昨天,老師讓大家回去了解家人的年齡,誰來匯報一下?(指名說)。

2、剛才×××小朋友說他爸爸是36歲,爺爺是63歲,那么你們知道誰的年齡1大嗎?

3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小,今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的大小。(板書課題:比較數(shù)的大?。?。

二、合作學(xué)習(xí),探索新知。

層次一:比較數(shù)的大小,先比位數(shù),位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)少的數(shù)小。

(1)將數(shù)按數(shù)位分類。

多媒體展示:學(xué)生口答,教師課件展示。

(2)比大小。

多媒體顯示:

一位數(shù)和兩位數(shù)比大小,學(xué)生口答,教師多媒體展示。

多媒體顯示:

(3)練習(xí)并小結(jié):

課件出示題目,指明學(xué)生口答,

你發(fā)現(xiàn)了什么?

層次二:例題,兩位數(shù)和兩位數(shù)比較,先看十位上的數(shù),十位上大的那個數(shù)就大。

(1)、出示多媒體主題圖。

教師講述故事:

2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢?為什么?請你把想法告訴你同桌的小朋友。

3、全班交流,鼓勵學(xué)生說出自己的想法,有表揚(yáng)說得對的小朋友。

5、指名板書后讀一讀。

6、小結(jié):兩位數(shù)和兩位數(shù)比較,先看十位上的數(shù),十位上大的那個數(shù)就大。層次三:兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小,當(dāng)十位相同時,就比個位,個位大的那個數(shù)就大。

1、多媒體顯示63○68:

小結(jié):兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小,當(dāng)十位相同時,就比個位,個位大的那個數(shù)就3大。

2、試一試(出示計數(shù)器)。

(1)看著計數(shù)器把數(shù)寫出來。(53、56;100、98)。

(2)這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎?(學(xué)生在書上完成)。

三、組織練習(xí),深化提高。

1、“想想做做”第2、3題。

2、“想想做做”第4題。

(2)小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數(shù),比比哪個最大,哪個最?。?/p>

3、“想想做做”第5題。

(1)看圖,兔媽媽給小兔照了3張照片:

猜猜各是什么季節(jié)?各個季節(jié)的溫度也不同,看了計溫的溫度計,老師寫出了3個表示氣溫的數(shù):2度、20度、35度。

(2)你能用符號表示3個數(shù)的大小關(guān)系嗎?

4、“想想做做”第6題:獨立完成,同桌檢查。

5、寫數(shù)游戲:學(xué)生隨意寫一個數(shù)。

(1)以小組為單位從小到大排一排。

(2)比30大比60小的數(shù)站起來排隊。

(3)個位是7的數(shù)站起來排隊。

(4)大于60的數(shù)站起來排隊。

四、全課總結(jié)。

今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開心嗎?你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇五

2、0.6是60個0.01,0.48是48個0.01,0.60.48。

3、畫個圓可以知道0.60.48。

教后反思:

一、改變數(shù)學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價錢這一具體事物,讓學(xué)生獨立思考,相互合作交流,自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法,這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探索、解決問題的方法和途徑,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動富有生動、活潑、主動,且有個性的特點,學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),使學(xué)生在一個寬松、自由、和諧學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識,真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng),從而成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、重視課堂教學(xué)個性,實現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的自主建構(gòu)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色,學(xué)生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學(xué)生自主探索,交流中各抒己見,從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法,尤其是某學(xué)生沖破教材的局限性,提出了用直線上的點來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導(dǎo)教學(xué)就是讓不同程度、不同思維特點的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的思想,實現(xiàn)了思維的個性化,有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、重視學(xué)習(xí)主體的自我評價,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。本節(jié)課上,教師多次引導(dǎo)學(xué)生對他人的認(rèn)識活動進(jìn)行評價,如教師問:你認(rèn)為他的那種比較方法對不對,你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大?。磕阏J(rèn)為你今天課上的表現(xiàn)怎樣?這種評價與反思,其實也是一種數(shù)學(xué)化的過程,是一種真情實情況的反映,在學(xué)生的自我評價和反思中,教師可以得到信息反饋,學(xué)生可以相互借鑒,互相啟發(fā),對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面,而且也在這過程中培養(yǎng)學(xué)生自我評價調(diào)控的意識,為提高學(xué)生的認(rèn)識能力打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)內(nèi)容:

小數(shù)大小的比較,書上第50、52頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟,并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點:

教學(xué)難點:

調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,促進(jìn)知識的遷移。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一:復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。

(練習(xí)題卡)。

2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小。

師:你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎?

生:……。

師:(小結(jié))整數(shù)進(jìn)行比較時,首先要看它的數(shù)位,數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時,從高位一位一位的往下比,直到比出大小為止。

二、自主探究新課。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師:剛才,同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢?今天,就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。(板書課題:小數(shù)的大小比較)。

師:我們一起來看一下這幅圖,你能從這副圖上得到哪些信息。

生:他們在跳高,……。

師:下面,我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。

師:要分別排出這四位同學(xué)的名次前后,就要將他們的成績一一進(jìn)行比較,那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較,看看誰會是優(yōu)勝者。

2、比較2.45和1.6。

師:這兩個成績該怎么誰的更好?你是怎么想的?引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。

在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報交流。

生:……小結(jié):先比它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大,這個數(shù)就大。

3、比較1.98和1.45。

師:他們的成績,又該怎么比呢?引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報交流。

生:……。

三、擴(kuò)展運(yùn)用。

1、比較下面兩個數(shù)的大小,并說一說是怎樣比的。

2、說說你是從哪位比出他們的大小的。

四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是,什么收獲?

五、板書設(shè)計:略。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇七

課題:

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法,從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。

2.通過運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點:

教學(xué)難點:

運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過程:

一、情境引入。

學(xué)生看圖,教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。

教師整理板書:雪糕0.8元,冰棍0.6元,冰磚1.5元,蛋筒2.2元。

提問:通過這些商品的價錢,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(學(xué)生自由提出問題)。

2.談話:童童想買雪糕和冰棍,她想知道哪個貴一些,你能幫她比一比嗎?揭題:怎樣比較小數(shù)的大小呢?這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

二、交流共享。

1.教學(xué)例3。

提問:如何比較0.8和0.6的大???

課件出示:0.8○0.6。

學(xué)生獨立思考后小組討論,并選派代表交流、匯報想法。

想法一:0.8元是8角,0.6元是6角,8角大于6角,所以0.80.6。

出示兩個正方形,讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6,再比一比。(得出0.80.6)小結(jié):兩個小數(shù)都是零點幾的,我們可以比較它們的小數(shù)部分,十分位大的這個小數(shù)就大。

2.試一試。

提出問題:比一比雪糕和冰磚的價格,并和同學(xué)說說你是怎樣比的。

出示:0.8○1.5。

(1)學(xué)生獨立思考后小組討論,小組選派代表匯報想法。

想法一:0.8的整數(shù)部分是0,1.5的整數(shù)部分是1,那么0.8肯定小于1.5,所以雪糕便宜。

想法三:因為8比15小,所以0.81.5,雪糕便宜。

(2)談話:同學(xué)們說得很多,這些方法都能比較出它們的大小,我們還可以用數(shù)軸來表示這兩個數(shù)。

(出示數(shù)軸圖)提問:你能在數(shù)軸上標(biāo)出0.8和1.5的位置嗎?

學(xué)生在教材中的數(shù)軸上標(biāo)出兩個小數(shù)的位置。

學(xué)生匯報交流,并說說自己的想法。

小結(jié):兩個小數(shù)的整數(shù)部分不相同時,可以先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。

(3)引導(dǎo):在數(shù)軸上標(biāo)出0.6,比較0.6、0.8和1.5這三個數(shù)哪個最大,哪個最小。學(xué)生獨立標(biāo)出位置,并比較大小。

(4)任意選兩種冷飲,比一比價格,再說說你是怎樣比的。

學(xué)生在小組里交流,主要比較以下四種情況:

0.8○2.20.6○2.21.5○2.2。

組織學(xué)生在班級中交流比較的`方法,師生共同講評。

比一比:四種飲品,哪種冷飲最貴,哪種最便宜,你是怎么知道的?(指名回答)。

提問:我們在比較小數(shù)的大小時,可以采用什么方法來比較?你有什么好的想法?先組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流,再全班交流,最后教師總結(jié)。

(1)采用換算單位法,把較大的單位換算成小的單位。

(2)數(shù)軸比較法,先把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標(biāo)出,然后比較其大小。

(3)整體比較法,即位數(shù)相同,從最高位比起,相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大;位數(shù)不同,先看整數(shù)部分,整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時候,就比較十分位上的數(shù),十分位上的數(shù)大,這個小數(shù)就大。

三、反饋完善。

1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。

(1)出示圖片,讓學(xué)生觀察。

提問:從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)。

再問:用分米作單位,這兩條彩帶分別長多少?

再問:你能比較這兩個小數(shù)嗎?(0.6分米0.9分米)。

(2)要求:先寫出小數(shù)再比較大小。

學(xué)生獨立完成,集體交流,并說說想法。

2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。

讓學(xué)生先根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù),然后比較大小。

指名匯報,匯報時讓學(xué)生說說自己的比較方法。

3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。

讓學(xué)生先回顧比較小數(shù)大小的方法,再獨立完成,完成后指名匯報。

4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。

讓學(xué)生先在數(shù)軸上標(biāo)出數(shù),然后按順序把三個數(shù)填入括號內(nèi),最后集體交流,說說比較的過程。

四、反思總結(jié)。

通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇八

教材分析:

這節(jié)是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及學(xué)生對分?jǐn)?shù)的大小已有一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是對分?jǐn)?shù)相關(guān)知識及應(yīng)用的進(jìn)一步完善。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,提高他們用分?jǐn)?shù)解決問題的能力。

學(xué)情分析:

1、學(xué)生基礎(chǔ)不好,理解能力欠缺,有待智力開發(fā),學(xué)生的能力有待提高且大多不喜歡上數(shù)學(xué)課,不愛思考和積極回答問題。

2、選用一個貼近學(xué)生生活且與他們利益相關(guān)的話題導(dǎo)入,激發(fā)他們的興趣,喚起學(xué)生的求知欲,在整個學(xué)習(xí)過程中,以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學(xué)法為主,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):讓學(xué)生探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法,會正確比較兩個分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。

能力目標(biāo):結(jié)合具體的情境,引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。

技能目標(biāo):使學(xué)生能理解通分的含義,探索通分的方法,會正確通分。

教學(xué)重點和難點:

1、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法,學(xué)生會正確比較兩個分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。

2、使學(xué)生理解通分的含義。

教學(xué)過程:

一、設(shè)境置疑,明確任務(wù)。

生:選2/9那塊!1/4那塊!

(學(xué)生小組探究比較方法,師巡視指導(dǎo))。

(設(shè)計意圖:用貼近學(xué)生生活且與其息息相關(guān)的話題導(dǎo)入,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們開展研究)。

二、討論匯報,釋疑解惑。

師:誰來說說,2/9與1/4哪個分?jǐn)?shù)???

生可能有以下三種方法:折紙法,化成分子相同的分?jǐn)?shù),化成分母相同的分?jǐn)?shù)。

(鼓勵學(xué)生自主探索,體現(xiàn)比較方法的多樣性)。

師:你們真行!探索出了三種方法,而且都能幫我們選出2/9那塊清潔區(qū)較小。不過今天我們主要研究第三種方法,也就是將分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)的問題。

接下來順勢說出通分的概念,導(dǎo)生說出通分的依據(jù),以及通分時要注意的問題,通分的好處。

三、即時鞏固,升華提高。

讓生比較5/6和7/9的大小,并和同桌交流自己的做法。

然后引導(dǎo)生答出:用6和9的公倍數(shù)54或它們的最小公倍數(shù)作分母,根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將兩個分?jǐn)?shù)通分成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較,同時師做相應(yīng)的板書。

(這設(shè)計是想讓學(xué)生親歷體驗,并在探索的過程中發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力)。

生:有三類,分子相同,分母不同;分母相同,分子不同;分子分母都不同。對于前兩類不用通分,可以直接用以前的方法,即分子相同的分?jǐn)?shù)比較大小,分母小的分?jǐn)?shù)值就大,分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小,分子大的分?jǐn)?shù)值就大。

(這個環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生通過對所學(xué)的能容的總結(jié)和反思,將所學(xué)的知識條理化和系統(tǒng)化)。

四、練習(xí)鞏固,加深理解。

1、獨立完成“試一試“。

2、比較下面各組分?jǐn)?shù)的.大小。

1/3()5/93/4()4/35/8()11/86/7()6/13。

(這樣的設(shè)計是為了了解生所掌握的比較分?jǐn)?shù)大小的最基礎(chǔ)的知識技能)。

五、回顧交流,總結(jié)全課。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在觀察情境中自主探究比較小數(shù)大小的方法,能正確比較小數(shù)的大小,進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)思想,感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點:探索比較小數(shù)大小的方法。

教具學(xué)具:例題中的情境圖。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

提問:你知道三角尺和練習(xí)簿哪個貴一些嗎?這就是我們今天在研究的問題(板書課題)。

二、自主探究。

1、探索比較方法。

根據(jù)你已學(xué)的知識和生活經(jīng)驗,說說你是如何比較這兩件物品的價格的?(小組討論)。

2、教學(xué)試一試。

學(xué)生先用自己喜歡的方法比較兩個小數(shù)的大小,獨立填寫,然后同桌說說比較大小的方法。

集體交流,說出各自的思考過程。

三、鞏固練習(xí)。

1、“練一練”

2、練習(xí)六第7題。

學(xué)生獨立完成,集體交流,說說是如何比較大小的。

指出:一個數(shù)在直線上的點的位置愈靠右,這個數(shù)就愈大,反之則愈小。

3、練習(xí)六第9題。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格。

提問:小明和小軍誰高一些?從表中你還可以知道些什么?

4、練習(xí)六第10題。

學(xué)生獨立填寫,在小組內(nèi)交流。

集體交流:你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

5、練習(xí)六第11題。

指名讀題,理解題意。

四、課堂作業(yè)。

練習(xí)六第6、8題。

五、總結(jié)提煉。

說說本節(jié)課你有哪些收獲?覺得自己在這一節(jié)課中的表現(xiàn)如何?

板書設(shè)計。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì),并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。

2、運(yùn)用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法,探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用,體驗問題解決的情趣。

教學(xué)重點:

讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)難點:

能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。

教學(xué)工具:

ppt課件。

教學(xué)過程:

出示課件在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

1元=()角=()分1分米=()厘米=()毫米。

3米=()分米=()厘米5元=()角=()分。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探索。

1師:老師了解到商店的一把勺子的標(biāo)價是3.00元,在日常生活中說是多少錢呢?(3元),3元和3.00元是什么關(guān)系呢?(3=3.00元)出示一副手套的標(biāo)價是2.50元,我們把2.50元平時說成是多少錢?(2.5元)。

師:為什么2.5元末尾添個0大小不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。

二、探究新知、課中釋疑。

1.教學(xué)例1。讓學(xué)生動手操作量出三張長0.1米0.0-1米0.001米的紙條。

你發(fā)現(xiàn)這三張紙條的長度是怎樣的?

(1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖。

請比較一下它們的大小。學(xué)生略加思考后馬上提問,要求說說你是怎么知道的。(即想的過程)。

演示:重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。

板書并演示:1分米=10厘米=100毫米。

(2)導(dǎo)入例1:

你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎?

根據(jù)學(xué)生回答歸納演示:1分米是1/10米,寫成0.1米。

10厘米是10個1/100米,寫成0.10米。

100毫米是100個1/1000米,寫成0.100米。

并板書:01米0.10米0.100米。

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢?

學(xué)生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。

我們還可以用重合法比較一下。(課件演示)。

(3)指導(dǎo)看黑板:

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.10=0.100。

提問:這說明了什么問題?

導(dǎo):想想0.30表示什么意思?0.3呢?應(yīng)該涂多少格?

學(xué)生涂完色問:你為什么這樣涂?之后演示涂色過程。

問:誰涂的面積大?0.30和.0.3的大小怎樣?你是怎么知道的?

直觀比較法:看上去都一樣大。

(在原板書下再板書:0.30=0.3)。

(5)從數(shù)位順序表上可以看出,在小數(shù)的末尾添零或是去零,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。

師:小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?

生:不能,因為這樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。

師:那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎?(要強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)。

(6)判斷下面的說法對嗎?

(1在一個數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

(2)在小數(shù)點的后面添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

(4)把小數(shù)的末尾的“0”去掉,它的計數(shù)單位就發(fā)生了變化。

三、總結(jié)。

師:什么叫小數(shù)的性質(zhì)?

作業(yè)設(shè)計:

完成教科書第64頁第一題。

板書。

小數(shù)的性質(zhì)。

觀察:1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

0.1=0.01=0.0010.3=0.30。

小數(shù)的基本性質(zhì):小數(shù)的末尾添上或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)內(nèi)容:

小數(shù)大小的比較,書上第50、52頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟,并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點:

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)難點:

調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,促進(jìn)知識的遷移。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一:復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。

(練習(xí)題卡)。

2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小。

1003o999325o2586124o6214832o837。

師:你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎?

生:……。

師:(小結(jié))整數(shù)進(jìn)行比較時,首先要看它的'數(shù)位,數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時,從高位一位一位的往下比,直到比出大小為止。

二、自主探究新課。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師:剛才,同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢?今天,就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。(板書課題:小數(shù)的大小比較)。

師:我們一起來看一下這幅圖,你能從這副圖上得到哪些信息。

生:他們在跳高,……。

師:下面,我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。

2.45米、1.6米、1.98米、1.45米。

師:要分別排出這四位同學(xué)的名次前后,就要將他們的成績一一進(jìn)行比較,那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較,看看誰會是優(yōu)勝者。

2、比較2.45和1.6。

師:這兩個成績該怎么誰的更好?你是怎么想的?引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。

在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報交流。

生:……小結(jié):先比它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大,這個數(shù)就大。

3、比較1.98和1.45。

師:他們的成績,又該怎么比呢?引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班匯報交流。

生:……。

三、擴(kuò)展運(yùn)用。

1、比較下面兩個數(shù)的大小,并說一說是怎樣比的。

(1)3元2.6元。

(2)6.35米()6.53米。

(3)4.723()4.79。

(4)0.458()0.54。

2、說說你是從哪位比出他們的大小的。

6.4()5.912.4()13.083.21()3.12。

4.83()4.594.364.3712.352()12.36。

四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是,什么收獲?

五、板書設(shè)計:略。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十三

1、據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色,你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問題?先在小組里說一說,再在班級里組織交流。

3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個數(shù)學(xué)問題。師作巡視。

5、老師根據(jù)學(xué)生的回答,在黑板上相應(yīng)板書。

6、觀察列式與計算,你有什么發(fā)現(xiàn)?

1、完成“想想做做”的第1題。

學(xué)生先獨立完成,再組織交流。

2、完成書上“想想做做”的第3題。

(小紅用一張紙的八分之五做紅花,小明用這張紙的八分之二做小旗。)。

(1)兩人一共用去這張紙的幾分之幾?

(2)小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾?

學(xué)生先獨立列式計算完成在本子上,再組織全班交流。

3.完成書上“想想做做“的第4題。

(1)學(xué)生自由閱讀理解:(一塊地的五分之三種西紅柿,五分之一種茄子,根據(jù)這兩個條件,請同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問題。)。

(2)學(xué)生可能會提:西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾?西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾?(或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾?)。

(3)學(xué)生先自己解答提出的問題,再組織交流。

(4)思考:還有這塊地的幾分之幾可以種些什么?

4.學(xué)習(xí)思考題。

(1)光碟出示第106頁思考題:

(2)先請學(xué)生仔細(xì)觀察思考,再同桌相互說一說,再填一填。

(3)然后組織交流。

同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

完成“想想做做”的第2、3、4題。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo):

(1)進(jìn)一步掌握通分的方法,能比較熟練的通分。

(2)掌握分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小比較方法,能正確的.比較兩、三個分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1、比較2/7和5/7、2/3和2/9的大小。

分析:同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

同分子的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

二、引入新課。

怎樣比較兩個分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小/。

1、例題講解。

例1比較5/12和3/8的大小。

分析:(1)分母分子都不相同,不容易直接比較大小。

(2)通分(12和8的最小公倍數(shù)做分母)。

三、鞏固練習(xí)。

1、試一試。

比較27/15、25*/12和23/4的大小。

2、練一練。

(1)比較1/2和2/5的大小。

(2)比較17/18、11/12和5/6的大小。

四、總結(jié)歸納。

1、異分母分?jǐn)?shù)比較大小,先通分變成同分母的分?jǐn)?shù),然后再寫出比較的結(jié)果。

2、帶分?jǐn)?shù)比較大小,先看他們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的分?jǐn)?shù)比較大。如果整數(shù)部分相同,再比較分?jǐn)?shù)部分。

五、布置作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十五

2、0.6是60個0.01,0.48是48個0.01,0.60.48。

3、畫個圓可以知道0.60.48。

教后反思:

一、改變數(shù)學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價錢這一具體事物,讓學(xué)生獨立思考,相互合作交流,自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法,這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探索、解決問題的方法和途徑,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動富有生動、活潑、主動,且有個性的特點,學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),使學(xué)生在一個寬松、自由、和諧學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識,真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng),從而成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、重視課堂教學(xué)個性,實現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的自主建構(gòu)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色,學(xué)生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學(xué)生自主探索,交流中各抒己見,從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法,尤其是某學(xué)生沖破教材的局限性,提出了用直線上的點來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導(dǎo)教學(xué)就是讓不同程度、不同思維特點的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的思想,實現(xiàn)了思維的個性化,有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、重視學(xué)習(xí)主體的自我評價,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。本節(jié)課上,教師多次引導(dǎo)學(xué)生對他人的認(rèn)識活動進(jìn)行評價,如教師問:你認(rèn)為他的那種比較方法對不對,你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大?。磕阏J(rèn)為你今天課上的表現(xiàn)怎樣?這種評價與反思,其實也是一種數(shù)學(xué)化的過程,是一種真情實情況的反映,在學(xué)生的自我評價和反思中,教師可以得到信息反饋,學(xué)生可以相互借鑒,互相啟發(fā),對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面,而且也在這過程中培養(yǎng)學(xué)生自我評價調(diào)控的意識,為提高學(xué)生的認(rèn)識能力打下堅實的基礎(chǔ)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十六

分?jǐn)?shù)的大小是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù),在比較過程中,引出“通分”的概念。教材提供了3種思路:第一種是數(shù)形結(jié)合,根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義通過畫圖來比較分?jǐn)?shù)的大??;第二種是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把兩個分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)來比較大小,在此基礎(chǔ)上引出通分的概念,即把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù),再比較大??;第三種是把兩個分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù),再比較大小。

本節(jié)課主要學(xué)會比較兩個分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小,并能理解通分的含義,掌握通分的方法。這部分知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決簡單問題具有十分重要的意義。

學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),在此基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù)大小。因此,可以通過學(xué)生自主探究、親身實踐、合作交流的活動,引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。學(xué)會多種比較分?jǐn)?shù)大小的方法,并選擇最簡便的方法,理解通分的含義,掌握通分的方法。讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。

1.探索比較分?jǐn)?shù)大小的方法,會正確比較兩個分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2.結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。

3.結(jié)合具體情境,理解通分的含義,探索并掌握通分的方法。

4.進(jìn)一步滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

5.在解決實際問題的過程中進(jìn)一步體會教學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索意識。

教學(xué)重點:會比較兩個分母不相同的分?jǐn)?shù)的大?。焕斫馔ǚ值暮x;掌握通分的方法。

教學(xué)難點:能應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小比較的知識解決生活中的實際問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十七

2、能用分?jǐn)?shù)熟練地表示實際中的問題。

3、比較熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)的互化。

1、用分?jǐn)?shù)分別表示下面各圖中的涂色部分和空白部分。

(學(xué)生獨立完成,想一想哪個分?jǐn)?shù)大?)。

2、看圖填空。

(1)你還能用分?jǐn)?shù)表示什么?

(2)用分?jǐn)?shù)表示咱們班學(xué)生的情況。

比如:女生占全班人數(shù)的幾分之幾。

3、你能寫出分子是7的假分?jǐn)?shù)嗎?

再寫出分母是7的真分?jǐn)?shù)。

(獨立寫在書上,學(xué)生再匯報。)。

4、觀察今年的年歷,并填空。

(1)十月份的休息日占這個月總天數(shù)的幾分之幾。

(2)十月份上學(xué)的天數(shù)占這個月總天數(shù)的幾分之幾。)。

你還能提出用分?jǐn)?shù)表示的問題嗎?

(學(xué)生獨立完成,說一說自己的分法。)。

在圖中用顏色表示下面的分?jǐn)?shù)。

1、先用分?jǐn)?shù)表示沒有涂色的部分,再比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。

注意:要求用分?jǐn)?shù)表示沒有涂色的部分。

(先審清題意,在動手表示,然后比較大小。獨立完成,全班訂正)。

2、在圓圈里填上“”“”或“=”。

(獨立完成,交流自己的想法。全班訂正)。

(說一說你是怎樣化的。

獨立寫在本子上。)。

把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù),把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。

用一張16開的紙設(shè)計一張數(shù)學(xué)報,說一說各欄目所占篇幅約占這張報的.幾分之幾?

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十八

一、設(shè)疑激趣.

教師提問:這兩個小朋友到底誰高誰重呢?你是怎么想的?小數(shù)如何比較大小呢?(板書課題)。

2.大膽猜測:舉例說明整數(shù)是如何比較大小的?(當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時候,從高位比起;位數(shù)不同的時候,位數(shù)越多,數(shù)越大)。

3.比較下面整數(shù)的大?。?/p>

教師提問:根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗,和你對小數(shù)的了解,能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?

二、嘗試探索.

(1)9.7元和5.9元。

(2)6.79米和6.85米。

2.學(xué)生匯報:

3.教師提問:這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的?

(比較時是從整數(shù)部分開始比較,整數(shù)部分大,這個小數(shù)就大,整數(shù)部分相同,就比較十分位,十分位大,這個數(shù)就大.)。

4.比較下面各小數(shù)的大小,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

(即例5、例6)。

2.35元和2.41元0.07米和0.059米。

學(xué)生匯報:

(2)0.07米表示7個0.01米,0.059米里有5個0.01米,所以0.07米0.059米.(可以引導(dǎo)學(xué)生用直尺找出相應(yīng)的長度驗證比較結(jié)果.)。

(整數(shù)部分都相同,就比較十分位,十分位也相同,再比較百分位,百分位上的數(shù)大這個數(shù)就大.)。

5.教師歸納怎樣比較小數(shù)的大小:先看整數(shù)部分,整數(shù)部分大的數(shù)就大;整數(shù)部分相同的,十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大;十分位上的數(shù)相同的,再比較百分位上的數(shù),以此類推.

6.教師:我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比,有什么不同?

三、試一試.

1.重放動畫“小數(shù)大小的比較”,幫助這兩個同學(xué)比出身高和體重.

2.兩個同學(xué)一組,一人任意說出兩個小數(shù),另一人比較小數(shù)的大小.要求小數(shù)的'位數(shù)不超過四位.

四、鞏固練習(xí).

1.比較下面小數(shù)的大小.

7.9○8.2。

0.51○0.509。

1.374○1.3。

5.7○5.8。

0.6○0.60。

1.23○1.32。

2.把下面的小數(shù)從小到大排列起來.

0.80.8070.0780.870.780.087。

重點指導(dǎo)學(xué)生,說一說比較的方法。

3.判斷:

(1)6.8096.799()。

(2)5.15.1002()。

(3)38.74838.75(0.009=“”0.010。

五、課堂小結(jié).

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)掌握了的方法,希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實際問題.

六、布置作業(yè).

小學(xué)數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的教學(xué)設(shè)計篇十九

一、學(xué)生的發(fā)展為主。

老師在教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為主,充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在自己試驗的結(jié)果中找到結(jié)論,培養(yǎng)了學(xué)生探究知識的能力和興趣。整節(jié)課以學(xué)生自主探究,合作交流為教學(xué)策略,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程,不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,還提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

自主探究合作交流是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一條重要途徑。老師給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)奶骄坎牧?,在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,借助已有知識去獲取新知,并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動。引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識,在掌握知識中發(fā)展自己的思維能力。為其終生學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。

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