教案是教師在備課過程中制定的教學(xué)計(jì)劃，幫助教師組織教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)策略。教案的編寫需要教師對評價(jià)和反饋的策略有清晰的規(guī)劃。如果你需要一些關(guān)于教案編寫的指導(dǎo)，以下是一些教案范文，供你參考。
十六年前的回憶教案篇一
【學(xué)情分析】：
對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)要求】：
1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
【教學(xué)時(shí)間】：三課時(shí)。
【第一課時(shí)】。
教學(xué)要求：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀課文，初知全文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】：
一、明確學(xué)習(xí)目的。
1、默看導(dǎo)讀，明確要求。
2、導(dǎo)入課題。
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險(xiǎn)，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。
3、簡介背景。
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅(jiān)持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡_，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考：
1、自讀課文，讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天?為什么永遠(yuǎn)忘不了?
2、本文介紹了誰的什么事?(李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡)。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
自學(xué)生字詞，有不會(huì)的地方查字典。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記清字形。
3、理解字意。
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會(huì)_用來_人民的軍隊(duì)。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時(shí)把人扣留，不準(zhǔn)自由行動(dòng)。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習(xí)。
1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
2、讀課文。
【第二課時(shí)】。
教學(xué)要求：
1、講讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。
2、朗讀全文，能回答課后練習(xí)題1。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)被捕前部分。
1、輕聲讀這一部分：
2、討論：
(1)“那年春天”指的是哪一年春天?這句話在這里有什么作用?
(承接第一節(jié)，引起下文的回憶)。
(2)李大釗被捕之前局勢非常危急表現(xiàn)在哪些地方?
(1、燒掉文件書籍;2、張作霖要派人搜查;3、工友閻振三突然被捕)。
(3)李大釗同志是怎樣對待這嚴(yán)重的局勢的?按以下要求從文中找出句子：
1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。
2、李大釗同志不顧個(gè)人安危，一心只想到革命工作。
3、李大釗同志為了革命事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外。
十六年前的回憶教案篇二
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2、初讀課文，整體感知。
3、正確、流利地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
2、簡介李大釗。
（可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2、指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
（1）正音：待會(huì)兒、沉著。
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。
三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞。
1、讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，會(huì)用生字組詞。
2、理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3、辨析詞語。
閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）。
伐（）誤（）避（）布（）選（）。
胖（）刑（）押（）舅（）絞（）。
伴（）形（）胛（）臼（）較（）。
四、分組探究課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。”
3、課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？
4、組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時(shí)解決。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
1、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
（投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。）。
二、合作學(xué)習(xí)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。
（教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學(xué)生會(huì)很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。）。
2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因?yàn)樗麄儗Ω锩聵I(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信革命事業(yè)必定會(huì)取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。）。
3、學(xué)習(xí)“被捕前”。從人物的語言中體會(huì)人物的精神。
引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。
（1）“你小孩子家知道什么！”
（2）父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
4、學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。
（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走?！?/p>
（2）面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。
5、體會(huì)對比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對比描寫的手法，要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的作用。
6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。
（可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深化理解。）。
三、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
（本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。）。
1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。
2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。
（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。（母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫δ赣H說：“媽，昨天是4月28?！保?。
（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）。
（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）。
四、正確、流利、有感情地朗讀課文。
朗讀自己喜歡的句子或段落，同學(xué)之間展開評價(jià)。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。
十六年前的回憶教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字，語文教案－十六年前的回憶。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．初讀課文，整體感知。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
2．簡介李大釗。
（可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
（1）正音：待會(huì)兒、沉著。
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。
三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞。
1．讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，會(huì)用生字組詞。
2．理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3．辨析詞語。
閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）。
伐（）誤（）避（）布（）選（）。
胖（）刑（）押（）舅（）絞（）。
伴（）形（）胛（）臼（）較（）。
四、分組探究課文內(nèi)容。
1．有感情地朗讀課文。
2．從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了?！?/p>
3．課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？
4．組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時(shí)解決。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
十六年前的回憶教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、針對課文的特點(diǎn)，了解李大釗被捕前后與敵人做斗爭的事跡，在讀書感悟中，感受李大釗不僅是一個(gè)普通的父親，更是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會(huì)前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點(diǎn)語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達(dá)自己心中的情感體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。
2、搭建平臺(tái)，拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、師生談話，單元整體導(dǎo)入。????????????????。
2、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的內(nèi)容。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個(gè)自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對表達(dá)感情所起的作用。
3、讀寫結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：
1、課件、黑板條。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)李大釗的資料。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、師生談話,單元整組導(dǎo)入。
師：從今天這節(jié)課開始，我們將進(jìn)入第三組課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，我們將一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。
二、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。
三、自讀課文，整體感知。
1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。
2、讀書反饋。
（1）讀詞。（黑板條出示本課生字中容易讀錯(cuò)的詞語、多音字）。
書籍????抽屜??嚴(yán)峻??瞅了瞅。
披散????散步??勉強(qiáng)??待了一會(huì)兒。
（2）讀題，說說自己對課題都有了哪些了解。
（3）整體感知。
用自己的話簡單地說一說。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書：被捕前；被捕時(shí)；被捕后。對課文內(nèi)容進(jìn)行理序。
同學(xué)們，其實(shí)作者就是按照這樣的時(shí)間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事。
四、師生交流課前收集的資料。
1、學(xué)生交流自己收集的資料。
2、教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生初步了解時(shí)代背景以及人物的生平。
五、獨(dú)立閱讀，走近人物內(nèi)心。
1、自主閱讀，圈點(diǎn)批劃?！ ?/p>
師：同學(xué)們，這篇課文我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候讀過，當(dāng)老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都會(huì)有一種深深的感動(dòng)?，F(xiàn)在，請?jiān)僮x課文，細(xì)細(xì)地讀，看看，在你讀的過程中，圍繞著李大釗這個(gè)人，他說的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。
2、讀中指導(dǎo)。
3、小組交流。（此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情作相應(yīng)的調(diào)整。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段讀書批注比較充分，觀點(diǎn)鮮明，則考慮直接進(jìn)入集體交流。）。
六、集體交流，走進(jìn)人物內(nèi)心。
（一）“被捕前”這部分。（課文的第二自然段至第七自然段）。
1、指名讀，教師相機(jī)出示重點(diǎn)段，學(xué)生扣住段中的重點(diǎn)句子，先議后讀。
父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？母親只好不再說什么了。
（1）生讀課文第七自然段，并表達(dá)自己的感受。
（2）教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，上掛至課文的2-6自然段的內(nèi)容，通過“局勢越來越緊張”和父親態(tài)度的對比，感受人物的內(nèi)心。
（3）引導(dǎo)學(xué)生扣住段中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行有感情朗讀。學(xué)生要通過對關(guān)鍵詞句的理解，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。預(yù)設(shè)如下：
——由“堅(jiān)決”體會(huì)到李大釗說話時(shí)的毫不猶豫；態(tài)度的堅(jiān)定；留下的決心。
——由“不能輕易”、“哪能離開”體會(huì)到不到最后關(guān)頭，他是不會(huì)離開的。
——由“現(xiàn)在是什么時(shí)候”“多么重要”體會(huì)到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。
2、多種形式的朗讀課文，讀中體會(huì)李大釗不同于普通人的地方——是一個(gè)把黨的工作看得比生命更重要的人。
（二）“被捕時(shí)”這部分。（課文的第八自然段至第十七自然段）。
1、學(xué)生選讀課文的第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語“不慌不忙”，走進(jìn)人物內(nèi)心。
2、學(xué)生選讀課文的第17自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語“態(tài)度嚴(yán)峻”，走進(jìn)人物內(nèi)心。
師：“嚴(yán)峻”？可以是“嚴(yán)肅”。你從“嚴(yán)峻”想到了什么？
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、集體交流“被捕后”這部分，走進(jìn)人物內(nèi)心。（課文的第十八自然段至第二十九自然段）師生依照自己的情感體驗(yàn)，選讀相關(guān)語句，談感受。具體預(yù)設(shè)如下：
1、學(xué)生選讀課文的第19自然段。
（?。W(xué)生讀議第19自然段。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“父親”外表的變化談感受。
2、依循學(xué)生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點(diǎn)，上掛下聯(lián)。
（1）生自由朗讀課文的第22自然段。
（2）根據(jù)段中的第1、2句話，挑起疑問。
師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實(shí)也是最后一次見面。人之常情，我們多么希望父親能對我們說些什么啊！可是，文章怎么寫的？請同學(xué)們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。
生朗讀課文。
師：“沒有說一句話”，為什么？我在想。父親是不是不愛他的孩子？誰來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
（4）教師小結(jié)，回扣段中的重點(diǎn)句子。
（5）聯(lián)系上下文，同座間互相探討，在探討中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。
相機(jī)出示重點(diǎn)句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心?！敝攸c(diǎn)朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內(nèi)在原因。
（6）總結(jié)全文。
師：正是因?yàn)樗男谋贿@樣一種力量占據(jù)著，所以面對越來越嚴(yán)重的局勢，毫不猶豫地選擇留下；面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴(yán)峻的態(tài)度；面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個(gè)平凡的人，他更是一個(gè)偉大的人。為什么？因?yàn)樗男摹海R讀重點(diǎn)句師：就是這樣一個(gè)不平凡的人，他為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。
二、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感，體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式。
2、再讀文章的首尾兩個(gè)部分，體會(huì)他們在內(nèi)容上的聯(lián)系和情感表達(dá)的作用。
3、朗讀課文首尾兩個(gè)部分。
三、讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感。
1、結(jié)合李大釗犧牲82年紀(jì)念活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合。
2、師生共同交流自己的感受。
十六年前的回憶教案篇五
??????????????????????????????的順序記敘的，文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
二、閱讀下面的句子，再從課文中找出相照應(yīng)的語句。
四、為什么李大釗能夠從容面對危險(xiǎn)，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡？
五、按要求改寫句子。
1、這是一間很小的牢房。（改為夸張句）。
2、我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（縮句）。
六、“可怕的一天果然來了”一句中的“果然”是什么意思？你從中體會(huì)到什么？
七、選題填空。
劇烈???強(qiáng)烈?????激烈??????熱烈。
1、演講結(jié)束后，同學(xué)們報(bào)以（??????????）的掌聲。
2、我的心（?????????）地跳動(dòng)起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。
3、這場比賽打得十分（??????????），最終還是中國隊(duì)取得了勝利。
4、據(jù)新聞報(bào)道，今晨中國臺(tái)灣發(fā)生（??????????）地震。
嚴(yán)峻????嚴(yán)肅?????嚴(yán)格?????嚴(yán)厲。
1、不管怎么說，（?????????）要求自己總是有好處的，因?yàn)樗鼤?huì)讓人進(jìn)步得更快。
2、他一再違反紀(jì)律，今天終于被老師（?????????）地批評了一頓。
3、形式非常（??????????），傷員必須馬上轉(zhuǎn)移。
4、升旗時(shí)要（?????????）認(rèn)真。
八、閱讀片段，回答問題。
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
“爹！”我忍不住喊出聲來。母親哭了，妹妹也跟著哭了起來了。
“不許亂喊！”法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
“這是我的妻子?！彼钢赣H說。接著他又指了一下我和妹妹，“這是我的兩個(gè)女孩子?！?/p>
“她是你最大的孩子嗎？”法官指著我問父親。
是的???我是最大的????我怕父親說出哥哥來????就這樣搶著說了。我不知道當(dāng)時(shí)哪里來的機(jī)智和勇敢。
“不要多嘴！”法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。
父親立刻會(huì)意了，接著說：“似的，她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系?！备赣H說完了這段話，又望了望我們。
1、請給這個(gè)文段加上一個(gè)小標(biāo)題：?????????????????????。
5、讀文中畫直線的句子，然后自己提問自己回答，體會(huì)句子的內(nèi)涵。
6、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。這是，他心里也許在想：?。
十六年前的回憶教案篇六
精讀課文的閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生在編者的啟示下（通過預(yù)習(xí)和思考·練習(xí)），在老師的引導(dǎo)、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內(nèi)容，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感、接受課文美的熏陶。學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，學(xué)習(xí)策略掌握的越好，對課文的體驗(yàn)也就越深刻。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)和思考·練習(xí)的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗(yàn)失去李大釗的巨大的悲痛。
[教學(xué)過程]。
一、交流對李大釗生平的了解和對當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的'了解。
1、揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生交流對李大釗生平的了解和對當(dāng)時(shí)社會(huì)的了解，要求說得概括些，不必說得很具體。
2、學(xué)生如果了解不多，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。
補(bǔ)充要點(diǎn)：(1)李大釗是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)設(shè)人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，加緊迫害革命人士。
二、整體感知課文。
1、檢查課文閱讀情況，結(jié)合生字正音教學(xué)。(方言對普通話的影響，要注意糾正。)。
2、檢查對課文的初步理解。
課前已布置預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)重點(diǎn)要求之一是想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事。課上，可要求速讀課文，找出表示時(shí)間的事，想想課文寫那個(gè)時(shí)間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時(shí)間的詞，對事情的概括也就不難。
課文中表示時(shí)間的詞語和那個(gè)時(shí)間里的事：
(1)那年春天：李大釗堅(jiān)持留在北京做革命工作。
(2)4月6日的早晨：李大釗被捕時(shí)十分鎮(zhèn)靜。
(3)十幾天過去了、有一天：李大釗在法庭上表現(xiàn)非常沉著、機(jī)智。
(4)28日、第2天：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重點(diǎn)詞句。
(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會(huì)，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語言，有的強(qiáng)烈表達(dá)人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對李大釗人格美的認(rèn)識(shí)。
(2)先讓學(xué)生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對重點(diǎn)句的感悟、理解，還要交流朗讀體會(huì)，大組匯報(bào)時(shí)，對學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊的老師要加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或引導(dǎo)討論，使學(xué)生對重點(diǎn)句的正確的和比較深入的理解。
下面的句子都值得深入體會(huì)，學(xué)生如果說漏了，老師要以適當(dāng)?shù)姆绞教岢?。對學(xué)生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵(lì)他們說出自己的理解。
(1)那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。
體會(huì)要點(diǎn)：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當(dāng)時(shí)局勢的緊張。
十六年前的回憶教案篇七
該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，是紀(jì)念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。
1、學(xué)寫本課10個(gè)生字。
2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強(qiáng)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，并遷移運(yùn)用。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
2、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，理解一些含義深刻的句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
三、教學(xué)方法。
以讀代講，借助資料理解文本，寫法遷移運(yùn)用。
1、收集關(guān)于李大釗的資料。
2、課件。
兩課時(shí)。
1、了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清課文敘述的順序。
3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字。
4、感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。
理清課文條例，感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。
導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？并劃出本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)生自由朗讀課文導(dǎo)讀內(nèi)容，劃出本組課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。
2、指名說說學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、（課件出示學(xué)習(xí)要求）齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。指出，課文的敘述順序有哪些？強(qiáng)調(diào)要在本組課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)課文的表達(dá)順序，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
1、讓我們首先一起走進(jìn)《18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題（強(qiáng)調(diào)“回憶”重讀）。
3、交流李大釗的資料。（師看情況補(bǔ)充）。
李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。
1、檢查生字讀音，指導(dǎo)魔、等字的寫法。
3、同桌檢查讀課文。
4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？
1、默讀課文，這部分內(nèi)容按時(shí)間順序?qū)懥四男┦?？給你留下印象很深刻的是什么？簡單劃句子，做批注。
（1）、交流:按時(shí)間順序?qū)懥四男┦拢?/p>
理清條理，歸納小標(biāo)題：被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后。
（3）、文中哪些事給你下深刻的印象？
根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)解決：
a、被捕前，局勢緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”，就引導(dǎo)，父親為什么這么做，找出有關(guān)語句，同時(shí)點(diǎn)出，文章不僅首尾照應(yīng)，還有這樣的前后照應(yīng)，這樣的前后照應(yīng)就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”相照應(yīng)的句子。
b、重點(diǎn)練習(xí)朗讀你印象最為深刻的地方。
c、通過交流，你覺得李大釗是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時(shí)，隨機(jī)問學(xué)生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關(guān)的句子。交流，齊讀。
2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動(dòng)或印象最深呢？請大家默讀課文，劃出有關(guān)語句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現(xiàn)了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)搜集李大釗在獄中的情況。
1、積累語言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、對比寫法。
2、領(lǐng)悟理想信念對英雄人物的作用。
3、有感情的朗讀課文。
積累語言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、對比寫法。
出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心。
齊讀。
在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節(jié)課老師請大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達(dá)方法寫出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時(shí)間，看一下自己做的批注，準(zhǔn)備交流。
（一）首先我們交流被捕前。
1、被捕前，品味重點(diǎn)句，體會(huì)李大釗同志對待工作認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的精神。
a、父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？
因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。進(jìn)而體會(huì)到父親對待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。
（2）用對比的手法寫出父親對工作的負(fù)責(zé)，對親人的愛。
（3）誰愿意再讀讀這段話？（評價(jià)，要讀出作者當(dāng)時(shí)的疑惑）。
b、局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
（1）抓住語言描寫表現(xiàn)李大釗對工作的負(fù)責(zé)，不怕危險(xiǎn)。引：為什么不能離開？
（2）如果讓你來讀李大釗的話，你會(huì)用怎樣的語氣去讀呢？（堅(jiān)決）你從哪品味出來的這份堅(jiān)決？（體會(huì)反問句的作用）。
（3）給句子“我哪能離開呢？”換個(gè)說法：“我不能離開。”兩個(gè)句子比較，體會(huì)父親的堅(jiān)決。試著讀出父親的堅(jiān)定。
（4）、有感情朗讀第7自然段父親說的話。設(shè)計(jì)情境讀：
父親的朋友勸他離開北京，父親說：——（男生讀）。
母親勸他離開北京，父親說：——（女生讀）。
母親和朋友多次勸他離開北京，父親堅(jiān)決地說：——（齊讀）。
教師小結(jié)：是啊，正因?yàn)椤x：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”這就是信念的力量。
（二）、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？
父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（1）“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”這一神態(tài)描寫說明敵人對李大釗施了重刑。
（2）“平靜”體會(huì)李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼，堅(jiān)強(qiáng)不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。
（3）“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。
（4）、你知道敵人對李大釗都施了什么重刑嗎？補(bǔ)充資料（如果學(xué)生課前有查到資料，可以讓學(xué)生交流）。
李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。)引導(dǎo)學(xué)生想象在此時(shí)，李大釗和敵人的語言、神態(tài)。但是這一部分內(nèi)容課文中并沒有介紹，我們在上一節(jié)課了解到，這篇文章多處運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，是文章結(jié)構(gòu)緊湊，并將事情的來龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動(dòng)作、語言、神態(tài)，運(yùn)用對比寫法，將李大釗在獄中與敵人斗爭的場面的補(bǔ)充上去，與上文形成前后照應(yīng)，大家能做到嗎？寫的時(shí)候，可以運(yùn)用上文中的詞語。
a、學(xué)生練筆。
b、交流練筆，并及時(shí)評價(jià)。
c、通過剛才的練筆交流，大家對李大釗又有什么新的認(rèn)識(shí)？
d、是啊，正是因?yàn)開---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。
e、既然獄中這部分內(nèi)容的描寫更能突出人物的品質(zhì)，那為什么作者沒有寫呢？
因?yàn)檫@部分內(nèi)容不是作者親眼所見，可見作者雖然對自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時(shí)，還是尊重了自己所看到的事實(shí)。這就也回憶錄寫法的一個(gè)特點(diǎn)。
f、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。
（1）面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著?！睘槭裁磿?huì)這樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，他要用自己的行為影響親人。）。
（2）、父親的`表現(xiàn)對我們產(chǎn)生了怎樣的影響？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續(xù)父親未完的道路。
（3）分角色朗讀對話部分，朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機(jī)智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。
1、導(dǎo)：李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎？
（補(bǔ)充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來，第二絞把眼珠子勒出來，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。）。
2、同學(xué)們，我真不知道該用什么樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無懼色的面對這一切。這一切都是因?yàn)樗麑Ω锩錆M了必勝的信心。
3、學(xué)生根據(jù)提示完成句子練習(xí)。
正是因?yàn)槔畲筢搶Ω锩錆M必勝的信心，所以，
被捕前，他；
被捕時(shí)，他；
在獄中，他；
法庭上，他；
刑場上，他。
1、抄寫你認(rèn)為需要積累的詞語。
2、整理課堂小練筆。
1、讀革命題材小說。
2、辦一期理想與信念的手抄板。
愛家人動(dòng)作語言神態(tài)對比。
忠于革命對比。
堅(jiān)貞不屈前后照應(yīng)。
回憶錄尊重事實(shí)。
十六年前的回憶教案篇八
1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
2．體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
1．深入領(lǐng)會(huì)描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語句。
2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
生字生詞卡片。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，板書課題。
同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．指名朗讀課文。（注意正音）。
2·課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
三、學(xué)習(xí)課文。
1．指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2．指名讀第二段。
（1）父親平時(shí)是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）。
（3）李大制在局勢十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說明了什：么？
（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個(gè)人的生死置之度外，對工作高度負(fù)責(zé)。）。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語氣。）。
五、布置作業(yè)。
1．讀課文。
2，借助“思考）練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．指名讀第一、二段。
2．說說第一、二段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？
（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼?，對他們是沒有道理可講的?！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
3，敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘”橫肉”是說相貌兇惡，‘，不要放走一個(gè)”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我們包圍起來”槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。
4．“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場面，感到害怕。）。
6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）。
6．說說這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四段。
2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕?，非常沉著”，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。、這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機(jī)智、勇敢地同敵人作斗爭。）。
4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段。
1．指名朗讀第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，．“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的`巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）。
2．結(jié)合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會(huì)意。
十六年前的回憶教案篇九
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀讀寫寫“勉強(qiáng)、僻靜”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人做斗爭的事跡。
3、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
（二）過程與方法目標(biāo)。
1、利用課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、抓住重點(diǎn)段落長文短教，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過感情朗讀升華學(xué)生的情感。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)李大釗的言行，激發(fā)學(xué)生對李大釗的敬仰之情，受到革命傳統(tǒng)教育。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程：（重點(diǎn)說第一課時(shí)）。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課，初步認(rèn)識(shí)李大釗。
1、今天，我們來認(rèn)識(shí)一位偉大的革命先驅(qū)，大家看他是誰？
課件出示李大釗圖，學(xué)生齊說，師板書：李大釗。
2、交流資料。
對于李大釗，你有哪些了解？（生說）。
老師也收集了一段關(guān)于他的視頻資料，大家請看：播放視頻。
3、導(dǎo)入。
通過剛才的交流，同學(xué)們對李大釗已經(jīng)有了一定的了解，今天，我們來學(xué)習(xí)十八課，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)李大釗同志，請同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、課前，老師讓大家讀書了，能讀正確嗎？老師檢查一下。
課件出示生字詞：勉強(qiáng)?恐怖?夾衣???瞅了瞅?軍閥等。
2、課件出示易錯(cuò)詞語及拼音，指導(dǎo)讀。
3、指導(dǎo)理解軍閥，課件出示軍閥意思。
師簡介軍閥：當(dāng)時(shí)中國各路軍閥為了不斷擴(kuò)大自己的勢力，爭奪更大的權(quán)益，相互之間頻頻發(fā)生戰(zhàn)爭，使百姓生活在水深火熱之中，苦不堪言。這里的軍閥指的是奉系軍閥，文中提到的張作霖是奉系軍閥的頭領(lǐng)。
三、整體感知。
1、通過預(yù)習(xí)，你知道課文講的是誰回憶誰的事情？女兒李星華按時(shí)間順序在文中回憶父親李大釗的哪些事情呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文邊讀邊想一想。
指名回答，并板書：被捕前??被捕時(shí)??法庭上???被害后。
2、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)就對課文內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，你們真會(huì)讀書。
四、深入學(xué)文。
（二）集體交流。
a被捕前。
1、指名讀有關(guān)內(nèi)容，課件出示課文的第七段，
2、學(xué)生談感受，
根據(jù)學(xué)生的談話教師適時(shí)用課件出示重點(diǎn)詞語，如：堅(jiān)決、哪能等。
3、從哪些可以看出“局勢越來越嚴(yán)重”？自由輕聲讀2——6自然段。
（1、父親早出晚歸2、燒書籍和文件3、工友閻振三被抓）。
師：你知道閻振三是誰嗎？“閻振三”是我們黨北方革命指揮機(jī)關(guān)的交通聯(lián)絡(luò)員。他的被捕，預(yù)示著敵人將瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，共產(chǎn)黨人處境非常危險(xiǎn)。
4、創(chuàng)設(shè)情境讀書。
（1）學(xué)生練習(xí)讀，指名讀一讀，看誰最能把李大釗的堅(jiān)定的語氣讀出來。
5、從父親堅(jiān)定的話語中你體會(huì)到他是位怎樣的革命者？
b、學(xué)習(xí)被捕時(shí)。
1、學(xué)生讀出有關(guān)語句，抓住不慌不忙、慣有的嚴(yán)峻態(tài)度談。
2、指導(dǎo)有感情讀。
c、學(xué)習(xí)法庭上。
1、生讀有關(guān)句子，課件出示文中的話：
2、指三名學(xué)生動(dòng)情讀，師問：你們?yōu)槭裁醋x得那么傷心呢？（抓住“亂蓬蓬、沒帶眼鏡”談，課件變紅）。
師創(chuàng)設(shè)情景：孩子們，你們知道嗎？李大釗被捕后受盡敵人殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟拔去了他雙手的指甲。十指連心啊！那是怎樣的痛??！在受到了這樣的殘酷折磨后，我看的仍是父親“平靜”而“慈祥”的臉。（課件“平靜、慈祥”變紅）。
3、透過“平靜””和“慈祥”這兩個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的李大釗？
4、指導(dǎo)學(xué)生談感受到的李大釗的高貴品質(zhì)，并結(jié)合后面的內(nèi)容深入認(rèn)識(shí)。
5、多么偉大的李大釗啊，受到了這樣的殘酷折磨后，仍然堅(jiān)貞不屈，無所畏懼，女兒除了對他的心疼外，還有一種怎樣的情感在里面？指導(dǎo)有語氣讀。
d、中心句的理解。
1、生說這句話，出示：他的心被一種……對于革命事業(yè)的信心。
2、對于革命事業(yè)的信心指的是什么？（相信革命事業(yè)一定會(huì)取得勝利，人民一定能過上幸福的生活）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）、此時(shí)這句話，你覺得怎樣讀，才會(huì)把李大釗的心情讀出來？（學(xué)生說，課件配上國際歌）。
（2）、指名讀，齊讀（堅(jiān)定、底氣十足、充滿力量）。
五、總結(jié)提升。
師：出示課件：音樂渲染。
師激qing述說：1927年4月28日，這是一個(gè)春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場。他們的青春本來應(yīng)該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對的卻是兩以巨大而陰森的絞刑架。大釗同志深情地望了一眼親愛的戰(zhàn)友，然后頭也不回地第一個(gè)走上了絞架，神色未變，從容就義，他犧牲時(shí)還不到38歲。
1、指名讀。
2、現(xiàn)在，你想為李大釗獻(xiàn)上什么，有什么話想對他訴說呢？
生激qing述說。
3、總結(jié)：
像李大釗這樣的烈士還有千千萬萬，他們雖然離我們遠(yuǎn)去了，但其革命精神依舊影響著大家。十六年后，人民沒在忘記他們，80多年后的今天，我們大家仍然沒有忘記他們，不管多少年，我們都不會(huì)忘記他們，因?yàn)闆]有他們就沒有我們今天的幸福生活！
六、布置作業(yè)：
請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀革命故事，緬懷革命先烈，繼承革命遺志！
十六年前的回憶教案篇十
被捕后：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。
有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第十六課，你有什么體會(huì)？指名回答。（從李大釗的言行中，體會(huì)到他忠于革命，堅(jiān)強(qiáng)不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）。
2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會(huì)到什么？
3、精讀課文，體會(huì)本課的.寫作方法。
4、默讀課文，思考：課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？分小組討論。
5、匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。（這是前后照應(yīng)，首尾連貫的.寫作方法。）。
6、進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說說體會(huì)嗎？
7、課外延伸交流。
把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。
8、.總結(jié)全文。
十六年前的回憶教案篇十一
1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
2．體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．深入領(lǐng)會(huì)描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語句。
2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，板書課題。
同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。?1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．指名朗讀課文。（注意正音）。
2?課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
三、學(xué)習(xí)課文。
1．指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2．指名讀第二段。
（3）李大制在局勢十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說明了什：么？
（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個(gè)人的生死置之度外，對工作高度負(fù)責(zé)。）。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語氣。）。
五、布置作業(yè)。
1．讀課文。
2，借助“思考）練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．指名讀第一、二段。
2．說說第一、二段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？
（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼祝瑢λ麄兪菦]有道理可講的?！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
3，敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘”橫肉”是說相貌兇惡，‘，不要放走一個(gè)”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我們包圍起來”槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。
4．“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場面，感到害怕。）。
6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）。
6．說說這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀第四段。
2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。、這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機(jī)智、勇敢地同敵人作斗爭。）。
4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段。
1．指名朗讀第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，．“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）。
2．結(jié)合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會(huì)意。
十六年前的回憶教案篇十二
2.體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。?。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。?。
4.有感情地朗讀課文。?。
二、教學(xué)重點(diǎn)?。
1.深入領(lǐng)會(huì)描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語句。?。
2.體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。?。
三、教具準(zhǔn)備?。
生字生詞卡片。?。
四、教學(xué)時(shí)間：?。
三課時(shí)。?。
第一課時(shí)?。
一、導(dǎo)人新課，板書課題?。
二、檢查預(yù)習(xí)?。
1.指名朗讀課文。（注意正音）?。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。?。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。?。
三、學(xué)習(xí)課文?。
1.指名讀第一段。?。
2.指名讀第二段。?。
（3）李大制在局勢十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說明了什：么？?。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語氣。）?。
五、布置作業(yè)??。
1.讀課文。?。
2，借助“思考）練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。?。
第二課時(shí)?。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人?。
1.指名讀第一、二段。?。
2.說說第一、二段的主要內(nèi)容。?。
二、學(xué)習(xí)課文第三段?。
1、指名讀第三段。?。
2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？?。
6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）?。
6.說說這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）?。
三、學(xué)習(xí)第四段?。
1.指名讀第四段。?。
4.練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。?。
四、學(xué)習(xí)第五段?。
1.指名朗讀第五段。?。
3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。?。
五、布置作業(yè)??。
熟讀課文。?。
第三課時(shí)?。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人?。
1.指名讀詞語。（出示詞語卡片）?。
2.結(jié)合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會(huì)意、一擁而入?。
3.朗讀課文。?、?。
二，深入理解課文?。
三、了解這篇課文的寫作特點(diǎn)?。
1。課文最后三個(gè)自然段與開頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么？?。
2.學(xué)生討論，（自由發(fā)言）?。
3.教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。?。
四、指導(dǎo)識(shí)記字形?。
1.說說哪些字可以在比較中記憶。?。
2.說說你是怎樣記生字的。?。
指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。?。
五、完成“思考·練習(xí)”4?。
1.指名讀詞語。?。
2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。?。
六、有感情地朗讀課文?。
七、布置作業(yè)??。
預(yù)習(xí)《夜鶯的歌聲》。?。
十六年前的回憶教案篇十三
【解詞造句】。
[幼稚]??文中形容因年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，考慮問題比較簡單。例：你已經(jīng)長大了，還這么幼稚，頭腦還這么簡單！
[被難]??遇難。本課指被敵人殺害。
[軍閥]??指擁有部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。
[含糊]??指說話的意思不明確，不清晰。例：做事要一絲不茍，絲毫含糊不得。
[娛樂]??使人快樂。例：再往前走，就有好幾個(gè)娛樂場所。
[輕易]??本課指隨隨便便。例：不能辦的事，不要輕易答應(yīng)人家。
[恐怖]??驚慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖電影。
[憲兵]??本課指軍閥手下特殊的武裝人員。
[一擁而入]??形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來。例：門被踢開了，幾個(gè)鬼子一擁而入。
[怒氣沖沖]??沖沖：感情激動(dòng)的樣子。形容非常憤怒。例：看到他怒氣沖沖的樣子，我嚇得倒退了幾步。
[苦刑]??使人非常痛苦的刑罰。
[嚴(yán)峻]??特別嚴(yán)肅。例：張老師對我們的態(tài)度一直很嚴(yán)峻。
[紛亂]??雜亂。例：輪船剛靠碼頭，紛亂的人群就你擠我擁地把艙門口堵塞住了。
[會(huì)意]??領(lǐng)會(huì)別人沒有明白的意思。例：媽媽做了個(gè)手勢，我會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
[沉重]??文中指“重”的意思。例：黨和人民為此付出了沉重的代價(jià)。
[沉著]??鎮(zhèn)靜、從容，不慌不忙的樣子。例：小姑娘沉著的表情，給我留下了極其深刻的印象。
[無論……總是……]??這組關(guān)聯(lián)詞表示在任何條件下都有同樣的結(jié)果。例：無論他是出于什么考慮，我們總是應(yīng)當(dāng)尊重他的意見。
【近義詞】。
嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）??紛亂（混亂）。
會(huì)意（領(lǐng)會(huì)）??幼稚（稚嫩）。
【反義詞】。
幼稚（老練）??含糊（明確）。
【詞義辨析】。
[嚴(yán)重??嚴(yán)峻]。
這兩個(gè)詞都是形容詞，都有“厲害”的意思，主要區(qū)別是：
“嚴(yán)重”指程度深，影響大，也指情況緊急，使用范圍較廣?！皣?yán)峻”著重表示“嚴(yán)肅、嚴(yán)厲”，多用來形容人的態(tài)度和表情。
[沉重??沉著]。
“沉重”指分量大或程度深?！俺林敝赣鍪吕潇o、不慌不忙?！俺林亍笔侵行栽~，可用來形容人的心情，但不可以形容人的.表情?！俺林倍嘤脕硇稳萑说纳袂椋袝r(shí)也可以形容人的表情。
[容易??輕易]。
都是形容詞，都含有不費(fèi)力，簡單的意思。主要區(qū)別是：
“容易”一般指事物內(nèi)容的深淺和辦事難易的程度，“輕易”除指簡單容易外，常指對事情態(tài)度不慎重，隨便，甚至輕率。另外，“容易”不能重疊，“輕易”可以重疊?！叭菀住笨蓸?gòu)成習(xí)慣性口語“好容易”“好不容易”“談何容易”，表示不容易，“輕易”可構(gòu)成“輕而易舉”。
十六年前的回憶教案篇十四
導(dǎo)師：董麗雅。
課件出示一首小詩：
血雨腥風(fēng)，你用鐵肩和道義擔(dān)示。
二十二個(gè)日夜。
鐵鏈下，你用學(xué)者身軀撐起了民族的豪氣。
四十分鐘。
西交民巷，絞痛的歷史字字清晰。
十九個(gè)青年。
注目、跟隨、沒有語言，那是靜默的對峙。
千萬民眾的呼吸。
在高墻外，在青山中，在赤水畔，在山村，在原野。
那一片嶄新的赤旗世界，已經(jīng)成長為華夏的大地。
師：這里有一首小詩，大家一起來讀一讀。（生齊讀）。
師：有誰知道這些數(shù)字的秘密？
生：三十八年，就是李大釗活了38歲。
生：二十二個(gè)日夜，是李大釗在監(jiān)獄里關(guān)了22天。
再齊讀這首詩。
師：你能說說李大釗在你心中是個(gè)怎樣的人呢？
生：勇敢的人。
生：李大釗同志是個(gè)堅(jiān)貞不屈的人。
生：李大釗很了不起，他很偉大！
（老師分別讓學(xué)生把自己的感受寫在黑板上）。
完成板書：
父親是一個(gè)顧全大局、堅(jiān)貞不屈、偉大的革命者。
評點(diǎn)：黑板的“易主”，使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色。
師：李大釗在女兒的眼中又是一個(gè)怎樣的人呢？這節(jié)課我們就一同走進(jìn)課文，一同走近那段歷史，去感悟李大釗同志的風(fēng)采、形象。請同學(xué)們默讀課文，邊讀書邊思考，并做批注。
（學(xué)生默讀課文，邊閱讀邊在書上圈畫批注，寫下自己的理解、感受和問題。）。
評點(diǎn)：給學(xué)生充足的讀書時(shí)間。感悟課文必須讓學(xué)生自己“親近”課文，和作者對話，和課文中的人物對話。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們從不同的角度寫出了自己的讀書感受，接下來我們一起交流，好嗎？
生：讀第五自然段，從“從來”看出很慈祥。
生：李大釗不但愛自己的國家，他也愛他的親人。父親不管多忙，對“我”的問題總是很感興趣，總是耐心地給“我”講解。
師：作者描寫與此相反的句子是？
生：（讀）待了一會(huì)兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”
生：不應(yīng)該，也不想讓她知道。
師：這樣的句子還有哪些呢？找一找。
生：在李大釗被捕時(shí)，他“不慌不忙”，“保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”，說明他有膽識(shí)，心里已經(jīng)有了被捕的準(zhǔn)備。
師：這一次，父親“含糊”地回答，使你想到了什么？
生：局勢很緊張。
生：老師，在法庭上，我覺得課文里的“我”確實(shí)很機(jī)智、很勇敢！
師：說說你的理由。
生：你看，課文里幾次提到敵人，都是那樣的殘暴?？墒恰拔摇眳s“騙”住了敵人，保住了哥哥。
生：（急切地）我補(bǔ)充一句，當(dāng)時(shí)的“我”很小，敵人這么兇狠，“我”都不怕，更能看出“我”勇敢、機(jī)智。
師：課文重點(diǎn)回憶李大釗，為什么這里寫了這么多“我”的事呢？
評點(diǎn)：高質(zhì)量的對話離不開“點(diǎn)撥”，“點(diǎn)撥”的功用就在于“化難為易，引向深入”。
生：（興奮地）我知道了。父親在敵人面前是那樣的“鎮(zhèn)定”“沉著”，是父親的行動(dòng)影響了”我”。
生：老師，我有個(gè)問題？
師：讀出問題是閱讀的最高境界！好呀，請講。
生：她哥哥是干什么的？
師：你們說她哥哥會(huì)是一個(gè)什么樣的人呢？
生：“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她的哥哥一定也受到父親的影響，也會(huì)是一個(gè)搞革命的青年。
師：有道理。不過關(guān)于她哥哥的事情，課后有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查閱一下資料。
評點(diǎn)：課堂是動(dòng)態(tài)的、生成的，生成的課堂信息有時(shí)會(huì)成為有效的學(xué)習(xí)資源?！八绺缡鞘裁礃拥娜耍俊睂τ谶@個(gè)問題的探討有助于進(jìn)一步理解李大釗同志的形象。
師：課文最后“父親說完了這段話，又望了望我們”，此刻他的心里會(huì)想說些什么呢？此時(shí)無聲勝有聲。在那樣的時(shí)刻，李大釗不能說，現(xiàn)在就讓我們把他心中的話兒說出來吧！
生：我的好女兒，你懂事了，你長大了。
生：好孩子，我很快就要被害了，你們一定要接著我的工作做下去。
生：女兒，我為你感到自豪、感到欣慰！
師：讀書，就是要把自己融入書里。你們讀進(jìn)了書里。
生：他的目光里充滿了希望！
師：好！好一個(gè)“希望”的目光！千言萬語盡在“瞅”中。
生：父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。
師：讀得真好！父親為什么不開槍？
生：人多，槍也多，保護(hù)孩子，不給孩子留下陰影。
師：被捕場面歷歷在目，在女兒心里父愛如山。那么父親是個(gè)怎樣的人呢？完成板書：
父親是一個(gè)慈祥、有耐心、冷靜、愛家愛兒女的親人。
評點(diǎn)：對話式的課堂是師生情感、體驗(yàn)、生命的交流。一個(gè)“希望”的目光，包含了學(xué)生對人物形象的感悟，讓老師驚嘆！這是教學(xué)相長的過程，師生彼此間分享精神與幸福。
師：同學(xué)們，你們把課文的開頭和結(jié)尾放在一起讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生自由讀課文）。
生：前后寫到4月28日，是父親的遇難日。
師：同學(xué)們，這叫開頭與結(jié)尾互相照應(yīng)。想一想這樣寫有什么好處呢？
生：這是一篇回憶的文章，讀書的時(shí)候讓我們一直把心沉浸在回憶里。
生：感覺課文很完整。
師：這樣寫的好處很多，使文章內(nèi)容聯(lián)系得很緊密，表示永記于心。前后照應(yīng)，這也是本文的一大特色。
師：清明節(jié)快到了，在李大釗的墓前寫一句話。
總評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂是動(dòng)態(tài)的，是生成的。課例中，師生、生生之間平等對話，面對學(xué)生的見解，教師給予的是密切的關(guān)注，親切的呵護(hù)，讓“有益”的課堂生成的信息開出燦爛的花朵。教師充分尊重學(xué)生的閱讀感受，以學(xué)定教，盡管學(xué)生的發(fā)言是無序的，但這樣的課堂猶如一首散文詩，形“散”卸神“聚”！
十六年前的回憶教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。
體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
教學(xué)媒體：投影片。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的.體會(huì)。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入激情：
同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈――李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。
2.初讀課文，整體感知。
1）.用比較快的速度閱讀課文。
2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
3.檢查自學(xué)：
1)讀生字，正音。
通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。
（讀后提問。）。
4.細(xì)讀課文。
1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？在小組里交流。
5.匯報(bào)交流情況：
被捕前：
（“輕易”看出李大釗的地位――當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文――他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）。
被捕時(shí)：
（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙。
（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）。
被捕后：
（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說。
（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅(jiān)貞不屈）為什么會(huì)這樣呢？（聯(lián)系上下文）。
5..總結(jié)全文。
1）..總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會(huì)他高尚的革命情操。
2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）。
6.課外延伸。
收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個(gè)小故事會(huì)。
附板書：
十六年前的回憶教案篇十六
[幼稚]??文中形容因年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，考慮問題比較簡單。例：你已經(jīng)長大了，還這么幼稚，頭腦還這么簡單！
[被難]??遇難。本課指被敵人殺害。
[軍閥]??指擁有部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。
[含糊]??指說話的意思不明確，不清晰。例：做事要一絲不茍，絲毫含糊不得。
[娛樂]??使人快樂。例：再往前走，就有好幾個(gè)娛樂場所。
[輕易]??本課指隨隨便便。例：不能辦的事，不要輕易答應(yīng)人家。
[恐怖]??驚慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖電影。
[憲兵]??本課指軍閥手下特殊的武裝人員。
[一擁而入]??形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來。例：門被踢開了，幾個(gè)鬼子一擁而入。
[怒氣沖沖]??沖沖：感情激動(dòng)的樣子。形容非常憤怒。例：看到他怒氣沖沖的樣子，我嚇得倒退了幾步。
[苦刑]??使人非常痛苦的刑罰。
[嚴(yán)峻]??特別嚴(yán)肅。例：張老師對我們的態(tài)度一直很嚴(yán)峻。
[紛亂]??雜亂。例：輪船剛靠碼頭，紛亂的人群就你擠我擁地把艙門口堵塞住了。
[會(huì)意]??領(lǐng)會(huì)別人沒有明白的意思。例：媽媽做了個(gè)手勢，我會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
[沉重]??文中指“重”的意思。例：黨和人民為此付出了沉重的代價(jià)。
[沉著]??鎮(zhèn)靜、從容，不慌不忙的樣子。例：小姑娘沉著的表情，給我留下了極其深刻的印象。
[無論……總是……]??這組關(guān)聯(lián)詞表示在任何條件下都有同樣的結(jié)果。例：無論他是出于什么考慮，我們總是應(yīng)當(dāng)尊重他的意見。
【近義詞】。
嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）??紛亂（混亂）。
會(huì)意（領(lǐng)會(huì)）??幼稚（稚嫩）。
【反義詞】。
幼稚（老練）??含糊（明確）。
【詞義辨析】。
[嚴(yán)重??嚴(yán)峻]。
這兩個(gè)詞都是形容詞，都有“厲害”的意思，主要區(qū)別是：
“嚴(yán)重”指程度深，影響大，也指情況緊急，使用范圍較廣?！皣?yán)峻”著重表示“嚴(yán)肅、嚴(yán)厲”，多用來形容人的態(tài)度和表情。
[沉重??沉著]。
“沉重”指分量大或程度深?！俺林敝赣鍪吕潇o、不慌不忙?！俺林亍笔侵行栽~，可用來形容人的心情，但不可以形容人的表情?！俺林倍嘤脕硇稳萑说纳袂?，有時(shí)也可以形容人的表情。
[容易??輕易]。
都是形容詞，都含有不費(fèi)力，簡單的意思。主要區(qū)別是：
“容易”一般指事物內(nèi)容的深淺和辦事難易的程度，“輕易”除指簡單容易外，常指對事情態(tài)度不慎重，隨便，甚至輕率。另外，“容易”不能重疊，“輕易”可以重疊?！叭菀住笨蓸?gòu)成習(xí)慣性口語“好容易”“好不容易”“談何容易”，表示不容易，“輕易”可構(gòu)成“輕而易舉”。
十六年前的回憶教案篇十七
1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
2.體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.深入領(lǐng)會(huì)描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語句。
2.體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
三、教具準(zhǔn)備生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，板書課題。
同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀課文。（注意正音）。
2.課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2.指名讀第二段。
（1）父親平時(shí)是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）。
（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴(yán)重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。
（3）李大制在局勢十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說明了什么？
（李大鍘是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個(gè)人處境十分危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。）。
（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個(gè)人的生死置之度外，對工作高度負(fù)責(zé)。）。
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語氣。）。
五、布置作業(yè)?。
1.讀課文。
2.借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1.指名讀第一、二段。
2.說說第一、二段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？
（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼?，對他們是沒有道理可講的?！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個(gè)的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。
4、“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場面，感到害怕。）。
5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）。
6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀第四段。
2.李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕ǎ浅３林?，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3.“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭。）。
4.練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)?。
熟讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1.指名讀詞語。（出示詞語卡片）。
2.結(jié)合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會(huì)意、一擁而入。
3.朗讀課文。
二、深入理解課文。
2.討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神，把個(gè)人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品格。）。
三、了解這篇課文的寫作特點(diǎn)。
1.課文最后三個(gè)自然段與開頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么？
2.學(xué)生討論，（自由發(fā)言）。
3.教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。
（這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。）。
4.找出課文中前后照應(yīng)的句子。（出示寫有“思考·練習(xí)”2的小黑板。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出：
課文的結(jié)尾與句子（1）照應(yīng)?！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應(yīng)。
“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應(yīng)。
四、指導(dǎo)識(shí)記字形。
1.說說哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。
2.說說你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字?！熬恕鄙喜恳獙懻_。
五、完成“思考·練習(xí)”4。
1.指名讀詞語。
2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。
六、有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)?。
十六年前的回憶教案篇十八
被捕后：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。
有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第十六課，你有什么體會(huì)？指名回答。（從李大釗的言行中，體會(huì)到他忠于革命，堅(jiān)強(qiáng)不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）。
2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會(huì)到什么？
3、精讀課文，體會(huì)本課的.寫作方法。
4、默讀課文，思考：課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？分小組討論。
5、匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。（這是前后照應(yīng)，首尾連貫的.寫作方法。）。
6、進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說說體會(huì)嗎？
7、課外延伸交流。
把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。
8、.總結(jié)全文。
《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)之三由本站會(huì)員分享，版權(quán)歸作者所有,請注明出處!
十六年前的回憶教案篇十九
教材說明：
本課是回憶錄，通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切懷念。除了開頭之外，文章時(shí)按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字及相應(yīng)的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗被捕后與敵人作斗爭的.事跡，使學(xué)生受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
教法設(shè)計(jì)：
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過學(xué)生的自讀自悟，提出自己不懂的問題，然后通過小組合作交流，全班交流匯報(bào)，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想感情。
教學(xué)流程：
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
課前布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生課上交流匯報(bào)。了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為對課文的理解作好鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞和讀課文情況。
2、通過預(yù)習(xí)你對課文內(nèi)容有了什么樣的了解？
三、精讀課文，提出問題，小組合作學(xué)習(xí)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，從課文中提出自己感興趣的或不懂的問題。
2、匯報(bào)問題。
3、小組內(nèi)交流解決所提的問題。
四、全班交流理解課文。
把小組內(nèi)沒能解決的問題提出來全班共同解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀。
五、再現(xiàn)李大釗光輝形象。
分角色朗讀法庭受審一段，要求通過語調(diào)、表情和動(dòng)作，再現(xiàn)李大釗和親人訣別的場面。
六、隨文閱讀、練筆。
1、閱讀李大釗英勇就義后人們對他的追悼，建國后建立李大釗紀(jì)念館的事情。
2、隨文練筆：在李大釗的畫像下寫上幾句心里話。
七、領(lǐng)悟首尾照應(yīng)的寫法。
1、速度開頭和結(jié)尾三個(gè)自然段，想一想它們之間有什么聯(lián)系，你體會(huì)到了什么？
2、再從課文中找一找前后照應(yīng)的地方。
八、布置作業(yè)。
收集李大釗的資料，準(zhǔn)備交流。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16202615.html】
