教案的編寫需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和結(jié)構(gòu)的清晰。教案的編寫要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇一
1.了解激光和自然光的區(qū)別.
2.通過(guò)閱讀，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.
（二）能力目標(biāo)。
1.通過(guò)課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.
2.通過(guò)對(duì)激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.
（三）德育目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的無(wú)究力量，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì).
激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.
【】激光與自然光的區(qū)別.
】
1.通過(guò)對(duì)自然光的分析，提出激光的相干性.
2.通過(guò)學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.
3.通過(guò)收集激光方面的材料，討論交流，進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識(shí).
4.通過(guò)觀看錄像，進(jìn)一步加深對(duì)激光知識(shí)的了解.
】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.
【】。
一、引入新課。
［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒有的光，首先我們來(lái)看看它與自然光有什么不同.
二、新課教學(xué)。
（一）自然光和激光（投影）。
自然光（例如白熾燈）激光。
原子發(fā)光方向，時(shí)刻不確定。
頻率不一樣。
不能發(fā)生干涉。
非相干光。
頻率一樣。
能發(fā)生干涉（雙縫干涉實(shí)驗(yàn)）。
人工產(chǎn)生的相干光。
都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來(lái)的。
［師］通過(guò)上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來(lái).
（教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20—2）老師簡(jiǎn)單講解）。
［師］其實(shí)，激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請(qǐng)大家根據(jù)課前收集的材料，開展課堂交流.
（二）激光的應(yīng)用。
（分組介紹，同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.）。
第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn)，激光是相干光.可用來(lái)進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)（科學(xué)實(shí)驗(yàn)），由于原子的發(fā)光不是無(wú)限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會(huì)發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱為相干時(shí)間，在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱為相干長(zhǎng)度，激光的相干長(zhǎng)度可達(dá)幾十千米，相干性較好.
第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高，近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽(yáng)亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會(huì)比同功率的光源高幾億倍，在極短時(shí)間內(nèi)會(huì)輻射出巨大的能量，聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)度的高溫.
第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來(lái)說(shuō)，它產(chǎn)生的光波長(zhǎng)范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒有偏差的波長(zhǎng)，是極純的單色光.
第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點(diǎn)，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.
［師］前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們?cè)賮?lái)交流激光應(yīng)用方面的資料.
第五組（閱讀）。
激光具有很高的能量，所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對(duì)金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異?？?，可以幾千分之一秒甚至幾百萬(wàn)分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動(dòng)成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國(guó)已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī)，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù)，并迅速進(jìn)入國(guó)產(chǎn)化、商品化階段.
第六組（閱讀）。
激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時(shí)間，育出的秧苗生長(zhǎng)比較快，長(zhǎng)勢(shì)好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長(zhǎng)性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類，能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育等.
激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對(duì)穴位照射，給穴位輸入能量，無(wú)痛、滅菌、快速、安全.
第七組（閱讀）。
激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲(chǔ)領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲(chǔ)成為可能，像課本上介紹的dvd實(shí)際上是一種存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484min，儲(chǔ)存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達(dá)17gb.
第八組（閱讀）。
目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國(guó)防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測(cè)距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無(wú)誤地?fù)糁心繕?biāo).
用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國(guó)科學(xué)家競(jìng)相研究的重大課題，預(yù)計(jì)在20xx年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變，能源危機(jī)問題有望得到根本解決.
［師］同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請(qǐng)大家看一看.
（師生共同觀看錄像）。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇二
1．知道什么叫磁感線。
3．會(huì)用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場(chǎng)方向。
1、磁感線。
所謂磁感線，是在磁場(chǎng)中畫出的一些有方向的，在這些上，每一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向都在該點(diǎn)的切線方向上。磁感線的基本特性：（1）磁感線的疏密表示磁場(chǎng)的。（2）磁感線不相交、不相切、不中斷、是閉合曲線；在磁體外部，從指向；在磁體內(nèi)部，由指向。（3）磁感線是為了形象描述磁場(chǎng)而假想的物理模型，在磁場(chǎng)中并不真實(shí)存在，不可認(rèn)為有磁感線的地方才有磁場(chǎng)，沒有磁感線的地方?jīng)]有磁場(chǎng)。
2、安培定則。
判定直線電流的方向跟它的磁感線方向之間的關(guān)系時(shí)，安培定則表述為：用握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是的環(huán)繞方向；判定環(huán)形電流和通電螺線管的電流方向和磁感線方向之間的關(guān)系時(shí)要統(tǒng)一表述為：讓彎曲的四指所指方向跟方向一致，大拇指所指的方向就是環(huán)形電流或通電螺線管磁感線的方向（這里把環(huán)形電流看作是一匝的線圈）。
課內(nèi)探究學(xué)案。
一學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．知道安培分子電流假說(shuō)，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2．理解勻強(qiáng)磁場(chǎng)的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。
3．理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
二學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、安培分子電流假說(shuō)。
（1）安培分子電流假說(shuō)：在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——，分子電流使每個(gè)物質(zhì)微粒都成為微小的，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)。
（2）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣，都是由產(chǎn)生的。
（3）磁性材料按磁化后去磁的難易可分為材料和材料。
2、勻強(qiáng)磁場(chǎng)。
磁感應(yīng)強(qiáng)度、處處相同的磁場(chǎng)叫勻強(qiáng)磁場(chǎng)（uniformmagneticfield）。勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線是一些直線。
3、磁通量。
（1）定義：設(shè)在磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，有一個(gè)與磁場(chǎng)方向垂直的平面，面積為s，則b與s的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面積的磁通量（magneticflux），簡(jiǎn)稱磁通。
（2）定義式：
（3）單位：簡(jiǎn)稱，符號(hào)。1wb=1tm2。
（4）磁通量是標(biāo)量。
（5）磁通密度即磁感應(yīng)強(qiáng)度b=1t=1。
課內(nèi)探究學(xué)案。
例1、有一矩形線圈，線圈平面與磁場(chǎng)方向成角，
如圖所示。設(shè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為b，線圈面積為s，則穿過(guò)。
線圈的磁通量為多大？
例2、如圖所示，兩塊軟鐵放在螺線管軸線上，
當(dāng)螺線管通電后，兩軟鐵將（填“吸引”、
“排斥”或“無(wú)作用力”），a端將感應(yīng)出極。
例3、磁鐵在高溫下或者受到敲擊時(shí)會(huì)失去磁性，根據(jù)安培的分子電流假說(shuō)，其原因是（）。
a、分子電流消失b、分子電流的取向變得大致相同。
c、分子電流的取向變得雜亂d、分子電流的強(qiáng)度減弱。
三反思總結(jié)。
課后練習(xí)與提高。
1、磁感線上每點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)。磁感線的定性地表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱。
2、磁感線，在磁體（螺線管）外部由極到極，內(nèi)部由s極到極。該點(diǎn)與電場(chǎng)線不同。磁感線。
3、若某個(gè)區(qū)域里磁感應(yīng)強(qiáng)度大小、方向，則該區(qū)域的磁場(chǎng)叫做勻強(qiáng)磁場(chǎng)。它的磁感線是的直線。
4、對(duì)于通電直導(dǎo)線，右手大拇指代表方向，四個(gè)彎曲的手指方向代表方向。
對(duì)于環(huán)形電流和通電螺線管，右手大拇指代表方向，四個(gè)彎曲的手指方向代表方向。
課后練習(xí)與提高。
1、根據(jù)安培假設(shè)的思想，認(rèn)為磁場(chǎng)是由于運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的，這種思想如果對(duì)地磁場(chǎng)也適用，而目前在地球上并沒有發(fā)現(xiàn)相對(duì)地球定向移動(dòng)的電荷，那么由此判斷，地球應(yīng)該（）。
a、帶負(fù)電b、帶正電c、不帶電d、無(wú)法確定。
2、關(guān)于磁通量，下列敘述正確的是（）。
a、在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，穿過(guò)一個(gè)面的磁通量等于磁感應(yīng)強(qiáng)度與該面面積的乘積。
d、同一線圈放在磁感應(yīng)強(qiáng)度大處，穿過(guò)線圈的磁通量不一定大。
4、如圖所示，在條形磁鐵外面套一圓環(huán)，當(dāng)圓環(huán)從磁鐵的n極向下平移到s極的過(guò)程中，穿過(guò)圓環(huán)的磁通量如何變化（）。
a、逐漸增加。
b、逐漸減少。
c、先逐漸增加，后逐漸減少。
d、先逐漸減少，后逐漸增大。
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)的定義進(jìn)行計(jì)算。
2、理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
3、知道重力勢(shì)能的相對(duì)性。能力目標(biāo)1、根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢(shì)能的表達(dá)式;。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，叫做《汕頭的雪》，汕頭也會(huì)下雪嗎?
汕頭也會(huì)下雪，與眾不同的雪——木棉棉絮。南方的人，對(duì)北方的雪總有一些期待，我也不例外。
有哪些同學(xué)見過(guò)北方的雪嗎?
潔白無(wú)垠的雪，總讓人浮想聯(lián)翩，也讓人向往，但是，令人想不到的是，它也具有驚人的破壞力：
例1：2002年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成100人失蹤(附圖片)。
例2：四川丹巴亞丁雪崩(附圖片)。
如此美麗的雪花，怎么會(huì)有這么大的破壞力?雪崩為什么會(huì)有這么大的能量?
浩瀚夜空，點(diǎn)點(diǎn)繁星，當(dāng)我們?cè)谛蕾p璀璨星空的時(shí)候，絕不會(huì)想象到它們也會(huì)給地球帶來(lái)巨大的傷害：
美國(guó)內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑，5萬(wàn)年前，一顆直徑約為30～50m的鐵質(zhì)流星撞擊地面，它的爆炸力超過(guò)美國(guó)轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個(gè)大坑，據(jù)說(shuō)，坑中可以安放下20個(gè)足球場(chǎng)，四周的看臺(tái)則能容納200多萬(wàn)觀眾。(附圖片)。
隕石為何具有這么大的能量?這些能量與什么因素有關(guān)?
雪崩和隕石都有一個(gè)特點(diǎn)，具有一定的高度。
小實(shí)驗(yàn)(視頻)：
實(shí)驗(yàn)一：相同質(zhì)量的小球，從不同高度下落。
實(shí)驗(yàn)二：不同質(zhì)量的物體，從同一高度下落。
學(xué)生觀察后得出結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)一：質(zhì)量一定時(shí)，高度越高，重力勢(shì)能越大。
實(shí)驗(yàn)二：高度一定時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢(shì)能越大。
要研究重力勢(shì)能，就不能脫離對(duì)重力做功的研究新課教學(xué)一、重力做功。
討論小球豎直下落，重力所做的功。
物體由a運(yùn)動(dòng)到b，重力做功mgh。
討論小球沿斜線下落，重力所做的功。
物體由a運(yùn)動(dòng)到b，重力做功mgh。
3、討論小球沿曲線下落，重力所做的功。
物體由a運(yùn)動(dòng)到b，重力做功mgh。
綜合以上三種情況，可以得到結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對(duì)它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)。
即wg=mgh1-mgh2。
二、重力勢(shì)能：
結(jié)合功和能的關(guān)系，我們可以分析得到重力所做的功等于物體重力勢(shì)能的變化，并且經(jīng)過(guò)推導(dǎo)又得到重力所做的功等于mgh這個(gè)量的變化，所以在物理學(xué)中就用mgh這個(gè)式子來(lái)表示物體的重力勢(shì)能。
重力勢(shì)能：物體憑借其高度而具有的能量ep=mgh。
1、重力做功與重力勢(shì)能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負(fù))。
重力勢(shì)能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系。
物體上升。
負(fù)
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢(shì)能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢(shì)能的減少。
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇四
教材分析：
本節(jié)教材首先提出重力勢(shì)能的基本定義，指出物體由于被舉高而具有的能為重力勢(shì)能，接著引出在物體被舉高的過(guò)程中，伴隨著重力做功，然后通過(guò)分析重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)，推導(dǎo)得出重力勢(shì)能的表達(dá)式。最后教材又安排了重力勢(shì)能的相對(duì)性以及重力勢(shì)能是與地球系統(tǒng)共有的特點(diǎn)這部分知識(shí)，以便完善和加深學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能的理解。
新教材在知識(shí)安排上與老教材相比有很大不同。老教材在給出“功是能量變化的量度”這一結(jié)論后探究重力做功與重力勢(shì)能的變化關(guān)系，從而引出重力勢(shì)能。而新教材對(duì)這一思想的引入采用的是逐漸滲透的方式。在對(duì)生活中生動(dòng)實(shí)例的定性分析以后，引入重力做功，給出重力勢(shì)能的表達(dá)形式，讓學(xué)生在階梯式的學(xué)習(xí)中自己尋找“功與能量”的關(guān)系。提升了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的物理思維能力。
學(xué)生分析：
高一學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還停留在具體的形象思維上，抽象的邏輯思維的建立還需要時(shí)間。所以在教學(xué)中我們要借助圖片視頻等直觀手段逐漸引入抽象的物理概念。
重力勢(shì)能是學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)的，但當(dāng)時(shí)只停留在定性的分析上。新課應(yīng)注意對(duì)知識(shí)從定性到定量的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)目標(biāo)分析：
知識(shí)目標(biāo)。
理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算。
會(huì)推導(dǎo)重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
知道重力勢(shì)能的相對(duì)性。
技能目標(biāo)。
根據(jù)功能關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢(shì)能的表達(dá)式。
學(xué)會(huì)從功能關(guān)系上解釋和分析物理現(xiàn)象。
情感目標(biāo)。
滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的解釋，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。滲透社會(huì)公德教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高空拋物的危害。
教學(xué)重點(diǎn)：
重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)。
重力做功與路徑無(wú)關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備：
ppt課件，裝沙的小桶，大小質(zhì)量各異的3個(gè)小球。
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的新課引入情景引入：
故事引入：在荒蕪的海島上，饑餓的小猴撿到了一個(gè)核桃，請(qǐng)同學(xué)們幫小猴想想，要怎樣才能把核桃打開。
情景引入：紛飛的雪花一直是大家的最愛。我們愛它的白愛它的軟，但是有時(shí)就是這看似溫柔柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來(lái)滅頂之災(zāi)?！@就是雪崩。(出示幻燈片圖片)。
提問：為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?是因?yàn)樗哂袧撛诘哪芰?，一有機(jī)會(huì)它就會(huì)把能量釋放出來(lái)。我們把這種能量叫做重力勢(shì)能。
定義：地球上的物體由于處于一定的高度而具有的能量，我們把這種能量叫做重力勢(shì)能。?用ep表示。
提問：我們知道物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。那么重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢?也就是什么樣的物體具有較大的重力勢(shì)能呢?大家可以根據(jù)自己的生活實(shí)際，大膽的做出猜測(cè)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證：(教師演示)。
將大小相同，裝有相同水的瓶子從不同高度下落，使其穿過(guò)蒙有不同數(shù)量報(bào)紙的空桶，觀察兩個(gè)瓶子能穿透的報(bào)紙的數(shù)量。
將大小相同，裝有不同水的瓶子從相同高度下落，使其穿進(jìn)蒙有不同數(shù)量報(bào)紙的空桶，觀察兩個(gè)瓶子能穿透的報(bào)紙的數(shù)量。
師：那么我們可不可以通過(guò)重力做功來(lái)尋找一下重力勢(shì)能的具體表達(dá)式呢?請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下三種情況下重力所做的功。
質(zhì)量5kg的物體自由下落10米。
質(zhì)量5kg的物體從高10米傾角30度的斜面滑到斜面底端。
質(zhì)量為5kg的物體從高10米的不規(guī)則斜面下滑到底端。
師：同學(xué)們觀察上面三種情況下重力所做的功，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)和什么不同點(diǎn)嗎?
師：通過(guò)上述的計(jì)算，我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：
物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對(duì)它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而與物體運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。
即：wg=mgh1—mgh2。
重力勢(shì)能。
ep=mgh。
1、重力做功與重力勢(shì)能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、負(fù))。
重力勢(shì)能ep。
(增加、減少)。
重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系。
物體上升。
負(fù)
增加。
物體克服重力做的功等于重力勢(shì)能的增加。
物體下落。
正
減少。
重力做的功等于重力勢(shì)能的減少。
2.重力勢(shì)能的相對(duì)性。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，將質(zhì)量是2kg的小球放在2樓的地面上，該球的重力勢(shì)能是多少?一直g取10米每二次方秒，每層樓高3米。
師：大家得到的答案不同，主要原因是大家選擇的高度起點(diǎn)不同，也就是我們所說(shuō)的參考平面不同。
從大家的計(jì)算可以看出，如果不選擇參考平面，重力勢(shì)能的值也是不確定的。所以選擇參考平面應(yīng)該是我們確定重力勢(shì)能的第一步。
確定重力勢(shì)能的方法：
選擇參考平面——高度為0的面，也即重力勢(shì)能為0的面。
在參考平面上方的物體高度為正值，重力勢(shì)能也是正值;。
在參考平面下方的物體高度為負(fù)值，重力勢(shì)能也是負(fù)值。+、-表示重力勢(shì)能的大小。
參考平面的選取是任意的，一般從研究問題的方便出發(fā)來(lái)選擇，很多時(shí)候我們選地面為參考平面。
例題：如圖，質(zhì)量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的a點(diǎn)落到地面的b點(diǎn)，桌面高h(yuǎn)2=0.8m.請(qǐng)按要求填寫下表.(g=9.8m/s)。
參考平面。
小球在a點(diǎn)重力勢(shì)能。
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇五
(一).知識(shí)與技能：
1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置;。
2.知道什么是非靜電力以及電源中非靜電力的作用;。
3.理解電動(dòng)勢(shì)的本質(zhì)，能區(qū)分電動(dòng)勢(shì)和電壓;。
4.從能量轉(zhuǎn)化角度理解電動(dòng)勢(shì)的物理意義。
(二).過(guò)程與方法：
2.初步培養(yǎng)從能量守恒和能量轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)分析、解決物理問題的方法。
(三).情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
2.了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步。
二：重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：電動(dòng)勢(shì)的的概念。
難點(diǎn)：對(duì)電源內(nèi)部非靜電力做功的理解。
三：教法學(xué)法。
探究法：探究在電源內(nèi)部，電勢(shì)能的變化。
講授法：和學(xué)生講解非靜電力的概念與能量轉(zhuǎn)換的思路。
討論法：討論能量守恒和能量轉(zhuǎn)化，從這個(gè)角度分析問題。
四：教學(xué)過(guò)程。
(1)：復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課。
復(fù)習(xí)概念：電源，電流，電勢(shì)差。
電源內(nèi)部和外部的電場(chǎng)的方向是怎樣的?
(2)：新課教學(xué)。
探究一：電源。
1、在金屬導(dǎo)體中電流是怎樣形成的?
2、在外電路中電流的方向?
3、電源是靠什么能力把負(fù)極的正電荷不斷的搬運(yùn)到正極以維持外電路中恒定的電流?
4、從能量的角度電源是怎樣定義的?
畫出電路圖：包括電池內(nèi)部的電路。
帶學(xué)生分析電路的組成：內(nèi)外電路的差別;。
回答：電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)能減小(上節(jié)課內(nèi)容);兩個(gè)能量守恒的表達(dá)：第一是電池中其他形式的能量轉(zhuǎn)換為電能，第二是外電路中電能轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。在電源內(nèi)部也存在電場(chǎng)，電場(chǎng)方向也是從正極指向負(fù)極。根據(jù)電荷守恒定律，電源必須把自由電子不斷地從正極搬運(yùn)到負(fù)極，自由電子必須克服電場(chǎng)力做功，這就需要有“非靜電力”作用于電子。這個(gè)“非靜電力”是電源提供的。也就是說(shuō)，電源通過(guò)非靜電力做功，使電荷的電勢(shì)能增加了。
提出問題：電池中的其他形式的能量具體。
在不同的電池中具體的表現(xiàn)是什么?
回答：化學(xué)電池中為化學(xué)能;手搖發(fā)電池是動(dòng)能;核電池是核能(提示電池種類)。
1、電動(dòng)勢(shì)是表示什么的物理量?
2、定義及定義式?
3、單位。
4、電動(dòng)勢(shì)的大小由什么決定?
學(xué)習(xí)引入。
老師提問：剛剛我們說(shuō)要描述電源轉(zhuǎn)化其他能量到電能的能力，也就是運(yùn)輸電子的能力，那么我們看看這個(gè)能力和我們之前學(xué)的知識(shí)有什么可以對(duì)應(yīng)的。
學(xué)生：水泵把水輸送到高處——增加了水的重力勢(shì)能，
提問：那么我們是怎樣來(lái)描述水泵的這種能力的大小呢?
學(xué)生：控制變量，在水一樣多時(shí)，看哪個(gè)水泵運(yùn)輸水到達(dá)的高度高;當(dāng)運(yùn)輸?shù)揭欢ǜ叨葧r(shí)，我們是看運(yùn)輸?shù)乃慷嗌佟?/p>
提問：以此類推，我們?cè)撛鯓佣康拿枋鲭娫吹倪@種運(yùn)輸電子能力的大小呢?
學(xué)生分組討論，思考推測(cè)，得出相近結(jié)論：電池非靜電力對(duì)電荷做功的多少與電荷的數(shù)量有關(guān)，不能用單純的用做功多少來(lái)反映做功的本領(lǐng)。類比抽水機(jī)對(duì)水做功，非靜電力把相同數(shù)量的電荷從電源的一個(gè)極傳送到另一極，做功越多，電荷獲得的電勢(shì)能就越多，可以用非靜電力做功的多少與傳送的電荷量的比值來(lái)反映非靜電力做功的本領(lǐng)。
引出定義：如果電源移送電荷q時(shí)非靜電力所做的功為w，那么w與q的比值，叫做電源的電動(dòng)勢(shì)。用e表示電動(dòng)勢(shì)，則：
式中w，q的單位分別是焦耳(j)、庫(kù)侖(c);電動(dòng)勢(shì)e的單位與電勢(shì)、電勢(shì)差的單位相同，是伏特(v)。(注：尤其是單位)。
然后再類比我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的密度定義，得出結(jié)論，電動(dòng)勢(shì)由電源中非靜電力的特性決定，跟電源的體積無(wú)關(guān)，也跟外電路無(wú)關(guān)。
小組討論，老師提示：從定義出發(fā)考慮問題，具體到一個(gè)電路里面又有什么差別?
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇六
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.知道什么是滑動(dòng)摩擦力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦現(xiàn)象.
2.知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).能夠?qū)栴}提出有根據(jù)的猜想。
與假設(shè)，能設(shè)計(jì)研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn).對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芩鸭瘮?shù)據(jù)和證據(jù)，并驗(yàn)證自己的猜想.
3.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。
4.知道增大、減小摩擦力的方法。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)探究得出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
2.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。
3.知道增大、減小摩擦力的方法。
三.教學(xué)難點(diǎn)：探究出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
四.教具。
五.教學(xué)內(nèi)容：
(一).新課引人：(用小游戲引出摩擦力)。
小游戲一：在一分鐘內(nèi)看誰(shuí)用筷子夾起來(lái)最多?夾起小球最困難的是什么?
(二).新課內(nèi)容：
做一做：1。
2
3
老師講解摩擦力分類，讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦力、滑動(dòng)摩擦力(老師不具體講解，只是讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦力)。
活動(dòng)二：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素?
1.猜想：(學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及活動(dòng)一的體會(huì)進(jìn)行猜想)。
預(yù)案：接觸面的粗糙程度。
接觸面上的壓力。
接觸面的面積。
物體運(yùn)動(dòng)速度。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(設(shè)計(jì)思想為控制變量)。
(1)探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
小組討論：控制不變。
改變。
比較。
這里學(xué)生將遇到一個(gè)問題：怎么測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小?
活動(dòng)三：學(xué)生自學(xué)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。(老師通過(guò)多媒體提示關(guān)鍵詞，并適當(dāng)?shù)募右跃毩?xí)。)。
(2)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案：
其他組交換意見后進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
(3)總結(jié)結(jié)論：
(4。
(與接觸面積的大小、速度無(wú)關(guān))。
學(xué)生討論：
預(yù)案：有的地方摩擦力越大越好，有的地方摩擦力越小越好。
老師：是不是說(shuō)摩擦力的存在有利也有弊呢?如果有利的我們就應(yīng)該增。
大它，如果是有害的我們就應(yīng)該減小它。
活動(dòng)四：小組討論增大有益摩擦力和減小有害摩擦力的方法。
小組討論：
小組匯報(bào)：
增大有益摩擦力的方法：1、增大壓力。
2、增大接觸面粗糙程度。
減小有害摩擦力的方法：1、減小壓力。
2、減小接觸面的粗糙程度。
3、加潤(rùn)滑油。
4、變滑動(dòng)為滾動(dòng)。
匯報(bào)結(jié)束，學(xué)生看大屏幕，并提出問題：
圖中的摩擦力是有益的還是有害的?人們是通過(guò)什么途徑來(lái)增。
大有益摩擦力的或者是減小有害摩擦力的?
學(xué)生匯報(bào)：
首尾呼應(yīng)：說(shuō)說(shuō)任何提高筷子提米的成功率?
學(xué)生匯報(bào)：
本節(jié)內(nèi)容小結(jié)。
六.板書設(shè)計(jì)：
摩擦力一.滑動(dòng)摩擦力的概念：
二.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：
1、接觸面上的壓力。
2、接觸面粗糙程度。
1
2
本節(jié)課成功之處：
1、本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過(guò)程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問題(包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究)的時(shí)空。
2、從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
本節(jié)的不足之處及建議：
在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師還是顯得有些急躁，還是沒有完全放手給學(xué)生;應(yīng)多些機(jī)會(huì)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析與語(yǔ)言表述能力。
當(dāng)堂檢測(cè)。
1.自行車在我國(guó)是很普及的交通工具，從自行車的結(jié)構(gòu)和使用上來(lái)看，它涉及了許多物理知識(shí)，對(duì)其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()。
a.輪胎做成圓形，有利于減小摩擦。
b.坐墊下有許多根彈簧，目的是利用它的緩沖作用以減小震動(dòng)。
c.在車外胎、把手塑料套、腳跟和剎車把套上都刻有花紋是為了增大摩擦。
d.車的前軸、中軸及后軸均采用滾動(dòng)軸承以增大摩擦。
2.假如沒有摩擦，下列哪種現(xiàn)象是不可能發(fā)生的?()。
a.地面上滾動(dòng)的球很難。
b.手拿不住筆寫字。
c.人可以在地面上行走如飛。
d.用吹灰之力就可以將火車沿鐵軌推動(dòng)。
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇七
【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1.了解激光和自然光的區(qū)別.
2.通過(guò)閱讀，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.
（二）能力目標(biāo)。
1.通過(guò)課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.
2.通過(guò)對(duì)激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.
（三）德育目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的無(wú)究力量，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì).
【教學(xué)重點(diǎn)】激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.
【教學(xué)難點(diǎn)】激光與自然光的區(qū)別.
【教學(xué)方法】。
1.通過(guò)對(duì)自然光的分析，提出激光的相干性.
2.通過(guò)學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.
3.通過(guò)收集激光方面的材料，討論交流，進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識(shí).
4.通過(guò)觀看錄像，進(jìn)一步加深對(duì)激光知識(shí)的'了解.
【教學(xué)用具】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入新課。
［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒有的光，首先我們來(lái)看看它與自然光有什么不同.
二、新課教學(xué)。
（一）自然光和激光（投影）。
自然光（例如白熾燈）激光。
原子發(fā)光方向，時(shí)刻不確定。
頻率不一樣。
不能發(fā)生干涉。
非相干光。
頻率一樣。
能發(fā)生干涉（雙縫干涉實(shí)驗(yàn)）。
人工產(chǎn)生的相干光。
都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來(lái)的。
［師］通過(guò)上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來(lái).
（教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20―2）老師簡(jiǎn)單講解）。
［師］其實(shí)，激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請(qǐng)大家根據(jù)課前收集的材料，開展課堂交流.
（二）激光的應(yīng)用。
（分組介紹，同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.）。
第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn)，激光是相干光.可用來(lái)進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)（科學(xué)實(shí)驗(yàn)），由于原子的發(fā)光不是無(wú)限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會(huì)發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱為相干時(shí)間，在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱為相干長(zhǎng)度，激光的相干長(zhǎng)度可達(dá)幾十千米，相干性較好.
第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高，近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽(yáng)亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會(huì)比同功率的光源高幾億倍，在極短時(shí)間內(nèi)會(huì)輻射出巨大的能量，聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)度的高溫.
第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來(lái)說(shuō)，它產(chǎn)生的光波長(zhǎng)范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒有偏差的波長(zhǎng)，是極純的單色光.
第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點(diǎn)，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.
［師］前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們?cè)賮?lái)交流激光應(yīng)用方面的資料.
第五組（閱讀）。
激光具有很高的能量，所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對(duì)金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異?？欤梢詭浊Х种幻肷踔翈装偃f(wàn)分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動(dòng)成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國(guó)已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī)，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù)，并迅速進(jìn)入國(guó)產(chǎn)化、商品化階段.
第六組（閱讀）。
激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時(shí)間，育出的秧苗生長(zhǎng)比較快，長(zhǎng)勢(shì)好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長(zhǎng)性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類，能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育等.
激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對(duì)穴位照射，給穴位輸入能量，無(wú)痛、滅菌、快速、安全.
第七組（閱讀）。
激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲(chǔ)領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲(chǔ)成為可能，像課本上介紹的dvd實(shí)際上是一種存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484min，儲(chǔ)存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達(dá)17gb.
第八組（閱讀）。
目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國(guó)防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測(cè)距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無(wú)誤地?fù)糁心繕?biāo).
用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國(guó)科學(xué)家競(jìng)相研究的重大課題，預(yù)計(jì)在2010年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變，能源危機(jī)問題有望得到根本解決.
［師］同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請(qǐng)大家看一看.
（師生共同觀看錄像）。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：會(huì)用電流表和電壓表測(cè)量小燈泡的電功率。理解額定功率與實(shí)際功率。
情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)用電器正常工作和正常工作對(duì)用電器的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用用電器的意識(shí)以及節(jié)約用電的意思。
教學(xué)重點(diǎn)(1)用伏安法測(cè)量小燈泡實(shí)際功率的方法。
(2)加深對(duì)實(shí)際功率和額定功率的理解。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)步驟。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
(生：可以利用公式p=ui測(cè)出電壓和電流，計(jì)算出電功率。)。
歸納：電功率的測(cè)量有兩種方法：
(1)家庭中根據(jù)p=w/t，用電能表和鐘表測(cè);。
(2)在非專業(yè)實(shí)驗(yàn)中根據(jù)p=ui，用電壓表和電流表來(lái)測(cè)——叫做伏安法。
(二)合作交流解讀探究。
1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)定小燈泡的電功率。實(shí)驗(yàn)原理：利用p=ui，通過(guò)測(cè)量u和i，得出p。
(討論)測(cè)小燈泡的電功率，必須那些器材?
(師)電壓用電壓表測(cè)量，電流用電流表測(cè)量，如要多次測(cè)量，應(yīng)在電路中放置滑動(dòng)變阻器。
實(shí)驗(yàn)器材：每組配備干電池三節(jié)，電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器和開關(guān)各一只，小燈泡一個(gè)，導(dǎo)線若干。
引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生畫出電路圖，如圖所示。
實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)按設(shè)計(jì)的電路圖連接實(shí)物，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格;。
(2)檢查電路無(wú)誤后，閉和開關(guān)s，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片p，此時(shí)注意觀察電壓表的示數(shù)，當(dāng)電壓表的示數(shù)等于小燈泡的額定電壓時(shí)，停止滑動(dòng)，并記下電流表的示數(shù)，代入p=ui公式，算出小燈泡的額定功率。
(3)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使小燈炮兩端的電壓為額定電壓的1.2倍，觀察小燈泡的發(fā)光情況，并記下電壓表和電流表的示數(shù)，代入公式p=ui，算出小燈泡此時(shí)的實(shí)際功率。
(4)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使小燈炮兩端電壓低于額定電壓的1∕5，觀察小燈炮的發(fā)光情況，并記下電壓表和電流表的示數(shù)，代入公式p=ui，算出小燈炮此時(shí)的實(shí)際功率。
(5)整理實(shí)驗(yàn)器材。
實(shí)驗(yàn)記錄表格：
小燈泡兩端電壓的情況電壓u(v)電流i(a)小燈泡的明亮程度電功率p(w)。
等于額定電壓實(shí)際功率。
高于額定電壓實(shí)際功率。
低于額定電壓實(shí)際功率。
(思考)(1)連接電路時(shí)應(yīng)該把滑動(dòng)變阻器的哪兩個(gè)接線柱連入電路?
(2)閉和開關(guān)前，滑片應(yīng)放在什么位置?
(3)電壓表和電流表的正負(fù)接線柱的連線是否正確?量程選擇是否正確?
(4)小燈泡兩端的電壓能高出額定電壓很多嗎?
(5)開始實(shí)驗(yàn)前，要檢查電路并進(jìn)行試觸嗎?
(學(xué)生討論交流后明確答案)。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡回輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出電功率。
3、評(píng)估交流。
(討論)談?wù)勀阍趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中有什么感想，發(fā)現(xiàn)了什么問題?
引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算三次測(cè)量的電阻的大小，大小相同嗎?與什么因素有關(guān)?小組間進(jìn)行交流。
(三)應(yīng)用遷移鞏固提高。
2、如圖所示是測(cè)定電壓為2.5v的燈泡的額定功率的電路圖。
(1)a是表，b是表。
(2)按圖連接電路，測(cè)量前，開關(guān)應(yīng)，滑片p應(yīng)滑到點(diǎn)。
(3)閉和開關(guān)，發(fā)現(xiàn)小燈泡兩端電壓只有1.8v,滑動(dòng)變阻器的滑片p應(yīng)向端移動(dòng),才能使電壓表示數(shù)為v,此時(shí)燈泡的實(shí)際功率就是額定功率。
(四)總結(jié)升華。
總結(jié)伏安法測(cè)燈泡的電功率的原理、步驟、注意事項(xiàng)等。
(五)板書設(shè)計(jì)。
8.3測(cè)量小燈泡的電功率。
1、實(shí)驗(yàn)原理：p=ui。
2、電路圖：如圖所示。
3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇九
《平拋運(yùn)動(dòng)》是新課標(biāo)人教版《物理》必修2第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中的第二節(jié)，教材從學(xué)生實(shí)際接觸、觀察到的一些現(xiàn)象出發(fā)，從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，先后講述了拋體運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)的概念，著重分析討論了平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，分別是“平拋運(yùn)動(dòng)的速度”、“平拋運(yùn)動(dòng)的位移”，而在教材最后涉及“一般的拋體運(yùn)動(dòng)”，拓展斜拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。
2.課標(biāo)分析。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會(huì)用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng);能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn);知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法;理解確定平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)、豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)所用的方法;知道水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性;體會(huì)研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法。
3.教材分析。
《平拋運(yùn)動(dòng)》是新課標(biāo)人教版《物理》必修2第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中的第二節(jié)。
教材對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的講述分為三個(gè)層次：(1)通過(guò)討論與交流和生活實(shí)際現(xiàn)象的分析、討論，讓學(xué)生初步了解平拋運(yùn)動(dòng);(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的分析和利用已有的運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)建立研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的物理模型，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的速度、位移的計(jì)算推導(dǎo);(3)通過(guò)理論上定性和定量分析實(shí)驗(yàn)和頻閃照片得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。
教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)，比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)相結(jié)合，將復(fù)雜的物理問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
二、對(duì)象分析。
1.心理特征。
作為高一下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨(dú)立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對(duì)于新的物理知識(shí)，有了更強(qiáng)的求知欲望。
2.知識(shí)和能力特征。
般的曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并有用“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的方法來(lái)處理曲線運(yùn)動(dòng);通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
學(xué)生可能較難理解平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)和在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等。
三、設(shè)計(jì)思想。
思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本;親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。本節(jié)課主要分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí);教師啟發(fā)引導(dǎo)。
3.自主探究式學(xué)習(xí)策略：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立探索規(guī)律、推導(dǎo)公式。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
(1)知道平拋運(yùn)動(dòng)的概念及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件;。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，來(lái)探究新問題的研究方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)平拋的理論推證和實(shí)驗(yàn)證明，滲透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
(1)原因：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律滲透著重要的思維方法。
(2)突破方法：運(yùn)用多媒體軟件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;板書推導(dǎo)過(guò)程;督促學(xué)生自行推導(dǎo)。
(1)原因：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律由于公式原理比較繁雜，對(duì)于第一次接觸的學(xué)生不易理解掌握。
(2)突破方法：板書推導(dǎo)過(guò)程;督促學(xué)生自行推導(dǎo)。
六、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思想一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
通過(guò)視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，通過(guò)ppt向?qū)W生展示：
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面：籃球、壘球、鐵餅、標(biāo)槍…。
生活場(chǎng)面：噴水槍、扔?xùn)|西…。
軍事場(chǎng)面：導(dǎo)彈…。
觀察ppt，思考這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到拋體運(yùn)動(dòng)的普遍性。
(拋體運(yùn)動(dòng)的定義)。
提問：
大家看到的這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)呢?
針對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)，整理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拋體運(yùn)動(dòng)的概念：
以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度、只受重力。
請(qǐng)同學(xué)們分析一下拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡如何?
拋體運(yùn)動(dòng)的是一種形式的曲線運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)歸納，回答問題。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解拋體運(yùn)動(dòng)的概念。
結(jié)合生活實(shí)例與拋體運(yùn)動(dòng)的概念，描述拋體運(yùn)動(dòng)物體的軌跡。
三、探索新知，形成概念(平拋運(yùn)動(dòng)的定義)。
提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢?
【演示實(shí)驗(yàn)1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
【演示實(shí)驗(yàn)2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
flash動(dòng)畫演示平拋運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。
建立概念，請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述平拋運(yùn)動(dòng)。
將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度沿水平方向、只受重力。
讓學(xué)生舉出上生活中平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
如：射擊的子彈…。
仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
觀察ppt的flash動(dòng)畫演示，并嘗試描述平拋的定。
義。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
聯(lián)系生活，舉出平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
為下面探究平拋的性質(zhì)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
以形象直觀的動(dòng)畫給學(xué)生以清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其認(rèn)知。
強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與生活相聯(lián)系的意識(shí)。四、引導(dǎo)探索(平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn))。
通過(guò)pptflash動(dòng)畫演示平拋運(yùn)動(dòng)，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)一：
提出問題：
在黑板上畫簡(jiǎn)單圖示，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的物體做受力分析，分析其水平方向與豎直方向的受力情況并結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，得出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
分析說(shuō)明：
a：在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動(dòng);b：在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。觀察ppt的動(dòng)畫演示，討論并嘗試描述平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。
通過(guò)觀察猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?
通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生分析，促進(jìn)理解。
五、引導(dǎo)探索(平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律)1.坐標(biāo)系的建立。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
類比直線運(yùn)動(dòng)當(dāng)中欲得到物體的速度與時(shí)間的關(guān)系，要先分析物體受到的力，有合力求物體的加速度，進(jìn)而得到物體的速度。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立推導(dǎo)拋體運(yùn)動(dòng)的位置坐標(biāo)：
1、應(yīng)該沿什么方向建立坐標(biāo)系?
2、應(yīng)以哪個(gè)位置作為坐標(biāo)原點(diǎn)?
以物體被拋出的位置為坐標(biāo)原點(diǎn)，以初速度v0的方向?yàn)閤軸的方向，豎直方向?yàn)閥軸的方向，建立直角坐標(biāo)系：
物體拋出后，速度大小和方向時(shí)刻變化，我們?nèi)绾蝸?lái)研究拋體運(yùn)動(dòng)的速度呢?
根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試推導(dǎo)出t時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的速度。
提示學(xué)生先對(duì)平拋物體做受力分析，再結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)。
巡回指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)。
平拋運(yùn)動(dòng)的物體：
水平方向上不受力，勻速運(yùn)動(dòng)，故embed;。
豎直方向上自由落體運(yùn)動(dòng)，故embed。
合速度由勾股定理可知，
大小為embed，
方向，其中embed為合速度與初速度間的夾角。
提問：平拋運(yùn)動(dòng)任一時(shí)刻的位置如何確定?
水平方向：勻速直線運(yùn)動(dòng)，t時(shí)間內(nèi)的位移為;。
豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng)，t時(shí)間內(nèi)位移為;。
任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)為(，)。
提問：t時(shí)間內(nèi)的位移如何計(jì)算?
與水平方向夾角。
4.平拋運(yùn)動(dòng)的落地時(shí)間。
若將一物體以速度從高度為h的某點(diǎn)水平拋出，則物體的落體時(shí)間如何確定?
根據(jù)分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，我們可以從x。
方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律中求時(shí)間，也可以從y方向的自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律中求時(shí)間，求出來(lái)的時(shí)間是一樣的。
水平方向勻速直線運(yùn)動(dòng)：
豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)：
【牢記】平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間由高度決定;。
平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移由高度h和初速度共同決定。
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇十
“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。《孟子》中的“先生何為出此言也?”;《論語(yǔ)》中的“有酒食，先生饌”;《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此?”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。實(shí)驗(yàn)演示：教師將一塊偏振片在筆記本電腦前轉(zhuǎn)動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生觀察屏幕的變化情況。
語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在，不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中，就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。電腦屏幕隨著偏振片的轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)生明顯的明暗的變化。如圖1所示。學(xué)生觀察到這一奇妙的現(xiàn)象時(shí)，都不由地發(fā)出驚嘆聲，不禁問道：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
教師告訴學(xué)生手中的這片圓形薄片叫偏振片，這種現(xiàn)象稱為偏振現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢，這是本堂課要解決的重要內(nèi)容之一，希望大家在觀察接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和現(xiàn)象分析后都能知道其中的原因。
二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象解釋。
波有橫波和縱波之分，光是橫波還是縱波，是否所有的波都有偏振現(xiàn)象，日常生活中有哪些常見的偏振現(xiàn)象，對(duì)我們的生活有些什么樣的影響，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和探討。
為了更好的理解和解釋光的偏振現(xiàn)象，我們從直觀、具體的機(jī)械波的分析入手。
(一)機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：取一軟繩和中間有一“狹縫”的硬紙板，使軟繩從“狹縫”中穿過(guò)，請(qǐng)兩位同學(xué)分別控制繩的兩端，其中一端固定不動(dòng)，另一端的同學(xué)上下抖動(dòng)，形成一列繩波。調(diào)節(jié)狹縫的方向，第一次與繩波的振動(dòng)方向相同，第二次與繩波的振動(dòng)方向垂直，觀察繩波經(jīng)過(guò)狹縫后的現(xiàn)象。
現(xiàn)象：繩波的振動(dòng)方向與狹縫的方向平行時(shí)，傳播情況正常;振動(dòng)方向與狹縫方向垂直時(shí)，繩波經(jīng)過(guò)狹縫后消失。現(xiàn)象如圖2所示。
圖2。
實(shí)驗(yàn)2：用一彈簧經(jīng)過(guò)“狹縫”，輕撥彈簧，形成一列彈簧波。旋轉(zhuǎn)狹縫方向，觀察彈簧波的情況。
現(xiàn)象：無(wú)論“狹縫”如何，彈簧波均正常傳播，如圖3所示。
圖3。
結(jié)論：橫波的振動(dòng)方向與狹縫方向垂直時(shí)，波的傳遞受到影響，這種現(xiàn)象就是偏振現(xiàn)象，偏振是橫波特有的現(xiàn)象。
光波是橫波還是縱波，也可用類似的方法檢驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)3：利用偏振片檢驗(yàn)自然光是橫波還是縱波。
偏振片介紹：偏振片由特定的材料制成，每個(gè)偏振片都有一個(gè)特定的方向，只有沿著這個(gè)方向振動(dòng)的光波才能通過(guò)偏振片，這個(gè)方向叫做“透振方向”。偏振片對(duì)光波的作用就象“狹縫”對(duì)機(jī)械波的作用一樣。
偏振光介紹：只沿著某個(gè)特定方向振動(dòng)的光。
自然光介紹：太陽(yáng)、電燈等普通光源發(fā)出的光，包含著垂直于傳播方向上沿一切方向振動(dòng)的光，而且沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同。如圖4所示。
圖4。
重復(fù)實(shí)驗(yàn)1的演示實(shí)驗(yàn)，再次觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
電腦屏幕本質(zhì)上是一片偏振片，圓形薄片是另一片偏振片，當(dāng)光束通過(guò)第一片偏振片p(起偏器)之后(如圖5所示)，旋轉(zhuǎn)第二塊偏振片q(檢偏器)，可以看見光斑亮度周期性變化。當(dāng)兩個(gè)偏振片平行時(shí)，透光最強(qiáng)。當(dāng)兩個(gè)偏振片垂直時(shí)，透光最弱。如圖5所示。
圖5。
通過(guò)分析，請(qǐng)學(xué)生嘗試類比機(jī)械波的偏振來(lái)解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
當(dāng)激光通過(guò)第一片偏振片p后，相當(dāng)于被“狹縫”卡了一下，只有振動(dòng)方向跟“狹縫”方向平行的光才能通過(guò)，激光通過(guò)偏振片p(起偏器)后雖然變成了偏振光，但由于沿各個(gè)方向的振動(dòng)情況相同，無(wú)論偏振片透振方向如何，都會(huì)有相同強(qiáng)度的光透射過(guò)來(lái)，再通過(guò)第二塊偏振片q(檢偏器)時(shí)就不同了。無(wú)論旋轉(zhuǎn)哪塊偏振片，當(dāng)兩塊偏振片透振方向相同時(shí)，透射光最強(qiáng)，當(dāng)兩偏振片透振方向垂直時(shí)，透射光完全消失，最弱。
上面的實(shí)驗(yàn)表明，光是一種橫波。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇十一
1.知識(shí)與技能：
（1）研究并認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的條件和特點(diǎn)。
（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)合成和分解的等時(shí)性和獨(dú)立性。
（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)分解方法，推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律并會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問題。
2.過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。
（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)中“化繁為簡(jiǎn)”的思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：研究平拋物體的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
兩張相同的紙，粉筆頭。
教學(xué)過(guò)程。
一、新課引入：
演示1:沿多個(gè)角度將粉筆頭，紙片揉成團(tuán)拋出。
問題1：粉筆頭和紙團(tuán)做什么運(yùn)動(dòng)？
生答：拋體運(yùn)動(dòng)。
演示2：將紙團(tuán)展開拋出。
問題2：紙片做的是拋體運(yùn)動(dòng)嗎？什么是拋體運(yùn)動(dòng)？
師生共同總結(jié)：
拋體運(yùn)動(dòng)：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時(shí)的運(yùn)動(dòng)就叫拋體運(yùn)動(dòng)。
平拋運(yùn)動(dòng)：初速度水平的拋體運(yùn)動(dòng)。
今天，我們用運(yùn)動(dòng)分解的觀點(diǎn)來(lái)分析拋體運(yùn)動(dòng)。
二、新課研究：
1.平拋條件：
（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。
2.平拋特點(diǎn)：
（1）受力：只受重力。（2）運(yùn)動(dòng)：是a=g的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。
再引導(dǎo)學(xué)生分解平拋運(yùn)動(dòng)：
水平方向的分運(yùn)動(dòng)：不受力，初速度為vo，勻速直線運(yùn)動(dòng)，
豎直方向分運(yùn)動(dòng)：受重力，初速度為0，自由落體運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào):分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)，分運(yùn)動(dòng)之間具有等時(shí)性。
由x=v0t，y=12gt聯(lián)立得：2。
y=g2=1。
2xv0g2x22v0。
二次函數(shù)，即拋物線。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是一條拋物線。
二、一般的拋體運(yùn)動(dòng)。
一般拋體運(yùn)動(dòng)可以根據(jù)上面求曲線運(yùn)動(dòng)速度的方法，將初速度沿兩坐標(biāo)軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結(jié)合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。
三、典例分析。
例:如圖2甲所示，以9.8m/s。
的初速度水平拋出的.物體，飛行一段時(shí)間后，垂直地撞在傾角為。
a.
的斜面上?？芍矬w完成這段飛行的時(shí)間是（）。
b.
c.
d.
圖2。
就可以求出時(shí)間了。則。
分解可知物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，那么我們根據(jù)所以。
根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)可以寫出。
所以。
所以答案為c。
課堂小結(jié)。
平拋運(yùn)動(dòng)的概念，條件，特點(diǎn)，即速度位移的相關(guān)公式。
板書設(shè)計(jì)。
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇十二
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)具體問題的應(yīng)用，對(duì)后面斜拋等曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的解決都有影響。前面學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，討論。
二、學(xué)情分析。
(1)高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡栴}能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
(2)學(xué)生剛學(xué)習(xí)過(guò)直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對(duì)這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。
三、設(shè)計(jì)思想。
教材直接提出平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，并用平拋豎落儀演示加以證實(shí)，再用頻閃照片分析后給出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并解例題，教材直接把結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生的思維只能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行，不利于他們思維能力的培養(yǎng)。為了突出學(xué)生的中心地位，設(shè)計(jì)了三個(gè)創(chuàng)思點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為什么方向的運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生自己提出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(1)理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線，勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。
(2)理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，并且這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互相獨(dú)立。
(4)會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答實(shí)際問題。
(5)知道分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)時(shí)分解或合成運(yùn)動(dòng)的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡(jiǎn)單化。
2、過(guò)程與方法。
利用生活中實(shí)際問題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫，平拋與自由落體運(yùn)動(dòng)對(duì)比的頻閃照片，逐步加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的分解，根據(jù)已有的知識(shí)找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及重難點(diǎn)的突破。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(2)學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程較快，學(xué)生無(wú)法從視覺上直觀看清其運(yùn)動(dòng)的軌跡。
(2)如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。
六、教學(xué)方法和教學(xué)資源：
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)情境創(chuàng)設(shè)、引入新課。
創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)。
引問：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。
(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢?
(二)交流、討論及猜想。
猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?
如何驗(yàn)證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問題。
(三)實(shí)驗(yàn)與探究1：
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調(diào)節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時(shí)分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是家庭電路的基本組成。家庭電路與生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力作為重點(diǎn)教授給學(xué)生，同時(shí)也由于現(xiàn)在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內(nèi)，講解起來(lái)可觀察性差，應(yīng)努力讓學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1、理解家庭電路的組成，懂得相線(火線)和零線的概念。
2、理解保險(xiǎn)絲的作用。
3、了解插座及家用電器接地的作用。
4、了解測(cè)電筆的構(gòu)造及使用方法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及運(yùn)用學(xué)過(guò)的電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際問題的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
激發(fā)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重科學(xué)，遵守操作規(guī)程的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)。
陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、家庭電路的連接方式。
2、火線、零線、地面之間的電壓。
3、電能表的最大功率。
難點(diǎn)：1、保險(xiǎn)絲的作用。
2、電器金屬外殼接地的作用。
3、測(cè)電筆的使用方法。
三、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)方法：
1、本節(jié)課的內(nèi)容是一些與生活密切聯(lián)系的有趣、有用的知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)采用談話的方式讓學(xué)生從課本上找到、說(shuō)出即可。
2、對(duì)于各種儀表、儀器的使用采用當(dāng)堂演示和讓學(xué)生實(shí)際操作的方式教學(xué)。
3、課件雖然不能代替實(shí)驗(yàn)但是可以給教學(xué)和實(shí)驗(yàn)帶來(lái)很好的輔助作用，提高學(xué)生的聽課興趣和教學(xué)效率，所以用課件演示各種現(xiàn)象也是本節(jié)課的重要教學(xué)手段。
學(xué)習(xí)方法：
1、自學(xué)課本，找到說(shuō)出掌握家庭電路和各種家用電器儀表的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用。
3、觀察演示，觀看課件播放，提高學(xué)習(xí)興趣，抓住細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，從中得出規(guī)律性的結(jié)論。
4、動(dòng)手操作，掌握相關(guān)儀表儀器的作用和安裝方法。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
教具：家庭電路示教板一塊，電能表，閘刀開關(guān)，三孔插頭插座各一個(gè)，測(cè)電筆二只，
保險(xiǎn)絲，銅絲，鐵絲，火柴，多媒體課件。
學(xué)具：測(cè)電筆若干組，學(xué)生自帶的燈座，保險(xiǎn)盒等。
教學(xué)構(gòu)想：
由于本節(jié)課內(nèi)容零碎，知識(shí)點(diǎn)繁多，又與日常生活聯(lián)系密切，為了很好地完成教學(xué)任務(wù)，我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的：
1、對(duì)于較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，采用談話的方式，教師提出問題，學(xué)生思考討論或從課本上找到答案說(shuō)出即可，這樣就節(jié)約了時(shí)間，便于學(xué)生掌握更多的東西。
2、對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，我利用課件里的文字、圖片、音頻、視頻材料，通過(guò)學(xué)生的思考、討論、查閱資料，在師生、生生的交流中進(jìn)行突破。
3、在淡化基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)疑難問題的探究。
4、教師少講，給學(xué)生更多的思考時(shí)間;學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多回答，提高學(xué)生的素質(zhì)。
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇十四
電功率是重要的電學(xué)概念，且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這就要求我們要具備用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。從知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，電功率部分概念多（電功率、額定電壓、額定功率等）、公式多（計(jì)算公式p=ui=w/t，推導(dǎo)公式p=i2r=u2/r等）、計(jì)算量大、綜合性強(qiáng)（如解題時(shí)要求靈活地應(yīng)用串、并聯(lián)電路中的電流、電壓關(guān)系及功率分配特點(diǎn)等），因此本部分可以認(rèn)為是整個(gè)初中物理中最難的一章。由于本部分所涉及到的知識(shí)內(nèi)容較多，既有跟力學(xué)的聯(lián)系,又有跟熱學(xué)的聯(lián)系，在各種考試中，常以本章知識(shí)內(nèi)容為背景出一些“壓軸題”，難度大且分值高。這就要求我們予以高度重視:。
1.打好相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)。如串、并聯(lián)電路中電流、電壓特點(diǎn)要牢記在心；反映電壓、電流、電阻關(guān)系的歐姆定律要能靈活應(yīng)用。
2.能化簡(jiǎn)電路。先簡(jiǎn)化電表,簡(jiǎn)化開關(guān),將滑動(dòng)變阻器“化動(dòng)為靜”，再用解決一般問題的方法處理。
3.對(duì)具體的用電器，應(yīng)區(qū)別額定功率和實(shí)際功率。要學(xué)會(huì)計(jì)算用電器在具體電路中的實(shí)際功率。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)全面的學(xué)習(xí)了初中物理電學(xué)知識(shí)，但學(xué)生的知識(shí)相對(duì)比較零散，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)整理和提煉歸納；對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的電學(xué)現(xiàn)象不能正確分析和用準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言來(lái)描述，而對(duì)于電功率公式的選擇和運(yùn)用，是解決電功率問題的關(guān)鍵點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念：
1.密切物理知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課以學(xué)生熟知的“恐龍燈會(huì)”作為切入點(diǎn)，使學(xué)生感到格外親切，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生把社會(huì)生活情境中的具體問題抽象成理論問題的能力。
2.根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》精神和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)拓展。如電功率的導(dǎo)出公式和串并聯(lián)電路中電功率的特點(diǎn)歸納，同一用電器不同狀態(tài)下實(shí)際功率和額定功率的定量關(guān)系等，讓學(xué)生有體驗(yàn)成功的喜悅。
3.優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。本節(jié)課提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式，采用“課題解決式”的教學(xué)方法，利用明晰課題復(fù)習(xí)方向和利用有效的實(shí)例深化課題從而體現(xiàn)課題復(fù)習(xí)的價(jià)值。給學(xué)生有自主思考、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和解決問題能力的培養(yǎng)。
4.為了促進(jìn)物理學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我注重了幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建和方法的獲得，通過(guò)及時(shí)歸納小結(jié)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)和方法的過(guò)程中，學(xué)會(huì)反思、糾正和提高。另外，我還特意安排一定的辨析題目，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象持健康的懷疑態(tài)度，從而培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神。
四、設(shè)計(jì)思路：
1.三維目標(biāo)：
通過(guò)研究生活中不同用電器電功率與其消耗電能之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：電功率公式的運(yùn)用。
3.教學(xué)方法：根據(jù)以上分析，我采用設(shè)疑激情、知識(shí)建構(gòu)、討論交流、綜合運(yùn)用、方法總結(jié)的設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用觀察、辨析討論、歸納概括多種方法，并且引入多媒體增加了教學(xué)容量，讓學(xué)生“有說(shuō)有看”。
4.學(xué)法指導(dǎo)：我在教學(xué)中設(shè)法幫助學(xué)生逐步樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，給學(xué)生知識(shí)，還要給他獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備：電功率知識(shí)清單。
六、重難點(diǎn)突破。
1.辨析建構(gòu)——面向全體，合作討論。綜合學(xué)生平時(shí)作業(yè)中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的辨析題，明確電功率公式p=i2r=u2/r的選擇運(yùn)用，正確區(qū)別實(shí)際功率和額定功率。
2.質(zhì)疑解惑——。
(1)針對(duì)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的共性問題，師生共同探討、推導(dǎo)出相應(yīng)的規(guī)律和特點(diǎn)：
如：在串、并聯(lián)電路中電功率的特點(diǎn)（對(duì)于兩個(gè)用電器在同一電路中）：
(2)精選典例，精講點(diǎn)撥，整合知識(shí)。選題注意知識(shí)的典型性、整合性、綜合性，體現(xiàn)“通法通則”。講解時(shí)注意規(guī)范學(xué)生的解答格式，點(diǎn)撥方法、學(xué)法、小結(jié)和提升。
3.整理升華。
針對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)中暴露問題，突出重點(diǎn)和補(bǔ)救性。變式整合，讓學(xué)生獨(dú)立解答、限時(shí)、講評(píng)，自批。
4.反思轉(zhuǎn)新。
總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、方法與注意事項(xiàng)，交流有效的學(xué)習(xí)方法與對(duì)策，提出尚存的疑惑，自評(píng)或互評(píng)復(fù)習(xí)過(guò)程與效果，培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)和反思的習(xí)慣。
七、教學(xué)反思。
1.現(xiàn)代教育社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的深刻影響，促進(jìn)了物理學(xué)科教學(xué)的改革和不斷發(fā)展，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一變化并及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)策略，并體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
2.學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)電功率的概念并不會(huì)陌生，經(jīng)常接觸到哪個(gè)用電器省電、哪個(gè)更費(fèi)電等問題，電燈的瓦數(shù)也偶爾會(huì)有一些接觸，所以教學(xué)中注意聯(lián)系生活實(shí)際也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感，利于形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)實(shí)際生活，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
3.教學(xué)中要注重知識(shí)的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)知識(shí)的靈動(dòng)性，增進(jìn)知識(shí)和學(xué)生之間的親和性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“生命在場(chǎng)”。
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)目標(biāo)：
1.知道電功率和電路中電流的關(guān)系，理解電路中的總電流隨用電器功率的增大而增大;。
2.知道電路中安裝保險(xiǎn)絲，為什么能夠“保險(xiǎn)”。
過(guò)程方法：
1.通過(guò)觀察體驗(yàn)保險(xiǎn)絲怎樣保險(xiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的分析和概括能力;。
2.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
情感目標(biāo)：
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)安全用電的重要性，增強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識(shí);。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
用電器總功率過(guò)大是家庭電路中總電流過(guò)大的原因;保險(xiǎn)絲。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
保險(xiǎn)絲的構(gòu)造與原理。
教學(xué)方式。
演示法、觀察法、討論法。
教具與。
媒體。
電源、小燈泡(帶座)若干、電流表、保險(xiǎn)絲(粗細(xì)不同)、銅絲、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干及多媒體等。
教
學(xué)
程
序
內(nèi)容與教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)。
依據(jù)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(5min)。
因?yàn)闅W姆定律的表達(dá)式是，在電阻r不變的情況下，u增大，所以電流會(huì)增大。
2.由此我們得出安全用的原則是什么?
不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
3.現(xiàn)在學(xué)習(xí)了電功率，知道了電流還與電功率的大小有關(guān)，即p=ui，那么從電功率方面考慮，安全用電該注意些什么問題?(引入新課)。
二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究。
(一)電功率和電路中電流的關(guān)系(8min)。
1.對(duì)單個(gè)支路來(lái)說(shuō)：
由電功率公式p=ui公式的變形可得，，即在電壓不變的情況下，電流與電功率的大小成正比。
【結(jié)論】對(duì)某一個(gè)用電器來(lái)說(shuō)，用電器的功率越大，則電路中的電流也就會(huì)越大。
2.對(duì)并聯(lián)的多個(gè)支路來(lái)說(shuō)。
【演示】三個(gè)小燈泡并聯(lián)，電流表測(cè)干路電流，則每接通一個(gè)支路，使小燈泡發(fā)光，電流表的示數(shù)就增大一些。
【解釋】在家庭電路中，這些用電器都是并聯(lián)的，根據(jù)并聯(lián)電路的特點(diǎn)，用電器兩端電壓相等，干路中電流等于各支路電流之和。每增加一個(gè)用電器，就增加一條支路，干路中電流就增大一部分，所以并聯(lián)的用電器越多，干路中電流就越大。
【結(jié)論】電路中接入的用電器過(guò)多，也容易使電路中的電流過(guò)大。
(二)電流過(guò)大所造成的危害(8min)。
1.由上節(jié)課所講的電熱公式p=i2r可得，引起電熱功率過(guò)大的因素有兩個(gè)，一是電流過(guò)大，另一個(gè)就是導(dǎo)線的電阻過(guò)大，所以要減小導(dǎo)線上電熱的產(chǎn)生，就應(yīng)盡量減小電流和減小電阻。
2.電熱過(guò)多易引起電線老化，電線間絕緣層失去作用而引起短路。
3.大家看剛開始課題下的大問號(hào)：
4.電流如果不容易減小的話，至少我們應(yīng)該做到在電路中電流過(guò)大容易造成危害時(shí)能自動(dòng)切斷電路，而起到保護(hù)作用，于是就產(chǎn)生了能夠?qū)﹄娐菲鸨Ｗo(hù)作用的裝置——保險(xiǎn)絲。
(三)保險(xiǎn)絲(10min)。
1.原理。
【實(shí)驗(yàn)】課本上的圖7.5—3實(shí)驗(yàn)，教師演示。
【現(xiàn)象】保險(xiǎn)絲先熔斷，而銅絲則安然無(wú)恙。
【解釋】通過(guò)保險(xiǎn)絲和銅絲的電流是一樣的，由p=i2r可知，電阻大的保險(xiǎn)絲產(chǎn)生的熱多，它的溫度很快升高，達(dá)到自己的熔點(diǎn)從而使之熔斷。
2.結(jié)構(gòu)：因?yàn)樗幸欢ǖ碾娮瑁运怯呻娮杪瘦^大的鉛銻合金制作的;因?yàn)樗芗笆菙?，所以它的熔點(diǎn)比較低。
3.規(guī)格：越粗的保險(xiǎn)絲允許通過(guò)的電流大呢?還是越細(xì)的保險(xiǎn)絲?
保險(xiǎn)絲越粗，其電阻越小，使保險(xiǎn)絲達(dá)到熔斷溫度所需的電流就越大，所以允許通過(guò)的電流大就會(huì)越大。故保險(xiǎn)絲的規(guī)格是通過(guò)它的粗細(xì)來(lái)確定的。
4.額定電流和熔斷電流。
我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：保險(xiǎn)絲的熔斷電流是額定電流的2倍。當(dāng)通過(guò)保險(xiǎn)絲的電流超過(guò)額定電流時(shí)，保險(xiǎn)絲不一定立即熔斷，而是超過(guò)得越多，熔斷得越快.當(dāng)通過(guò)保險(xiǎn)絲的電流為額定電流的1.45倍時(shí)，熔斷的時(shí)間不超過(guò)5min;當(dāng)通過(guò)保險(xiǎn)絲的電流為額定電流的2倍(即等于熔斷電流)時(shí)，熔斷的時(shí)間不超過(guò)1min。
(四)新型保護(hù)裝置(8min)。
【空氣開關(guān)作用】。
空氣開關(guān)也就是斷路器，在電路中作接通、分?jǐn)嗪统休d額定工作電流，并能在線路和電動(dòng)機(jī)發(fā)生過(guò)載、短路、欠壓的情況下進(jìn)行可靠的保護(hù)。
【漏電保護(hù)器作用】又稱漏電開關(guān)，是一種新型的電氣安全裝置，其主要用途是：
(1)防止由于電氣設(shè)備和電氣線路漏電而引起的觸電事故;。
(2)防止用電過(guò)程中的單相觸電事故;。
(3)及時(shí)切斷電氣設(shè)備運(yùn)行中的單相接地故障，防止因漏電而引起的火災(zāi)事故;。
(4)隨著人們生活水平的提高，家用電器的不斷增加，在用電過(guò)程中，由于電氣設(shè)備本身的缺陷、使用不當(dāng)和安全技術(shù)措施不力而造成的人身觸電和火災(zāi)事故，給人民的生命和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)了不應(yīng)有的損失。而漏電保護(hù)器的出現(xiàn)，對(duì)預(yù)防各類事故的發(fā)生，及時(shí)切斷電源，保護(hù)設(shè)備和人身的安全，提供了可靠而有效的技術(shù)手段。
【區(qū)別】漏電保護(hù)器是一種利用檢測(cè)被保護(hù)電網(wǎng)內(nèi)所發(fā)生的相線對(duì)地漏電或觸電電流的大小，而作為發(fā)出動(dòng)作跳閘信號(hào)，并完成動(dòng)作跳閘任務(wù)的保護(hù)電器。用于照明、動(dòng)力配電系統(tǒng)作過(guò)載和短路保護(hù)，以及線路的不頻繁轉(zhuǎn)換之用。
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇十六
1、依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立平拋運(yùn)動(dòng)的情景。以情景激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)和初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，結(jié)合運(yùn)動(dòng)的合成與分解的知識(shí)，學(xué)生建構(gòu)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。而學(xué)生構(gòu)建探究平拋的規(guī)律，要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究。
3、通過(guò)多手段教學(xué)，比如實(shí)驗(yàn)、媒體等，呈現(xiàn)多信息，吸引學(xué)生投入課堂。
4、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行正面、積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功感，激發(fā)學(xué)生潛能。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
1、建立平拋運(yùn)動(dòng)的概念，并且能理解把平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解的研究思想。
2、在分解平拋運(yùn)動(dòng)之后，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，去探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在通過(guò)自己探究而得到的結(jié)果中，必然要加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解。
3、在探究的過(guò)程中，學(xué)生要體驗(yàn)合作、學(xué)習(xí)合作。
4、在學(xué)習(xí)完平拋運(yùn)動(dòng)之后，布置學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證平拋規(guī)律是小實(shí)驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)者分析。
1、生活經(jīng)驗(yàn)：全體學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，較多的學(xué)生能自己舉出生活中的例子。
2、知識(shí)基礎(chǔ)：矢量的合成——平行四邊形定責(zé);運(yùn)動(dòng)的合成與分解;直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。利用這些基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能建構(gòu)出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、探究能力：學(xué)生具有初步的探究的意識(shí)和能力。有分析自由落體運(yùn)動(dòng)頻閃照片的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能：
1、通過(guò)實(shí)際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，理解其條件和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和探究分析，學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。
3、通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法，并能用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問題。
(二)過(guò)程與方法：
1、通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
3、通過(guò)分析“平拋物體的閃光照片”和“平拋運(yùn)動(dòng)錄像片”，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和成功。
4、通過(guò)分解平拋運(yùn)動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡(jiǎn)“的思想。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和探究，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)研究的喜悅。
3、在分析研究的過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生交流，體驗(yàn)合作的成功。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1、重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應(yīng)用。
2、難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課本第10頁(yè)圖1-3-5“比較平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)裝置，及其flash課件。
2、課本第10頁(yè)圖1-3-3“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”。
3、課本第12頁(yè)圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置。
4、小實(shí)驗(yàn)視頻：手槍打靶子彈的軌跡。
5、玩具水槍。
七、教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的引入新課：
介紹小實(shí)驗(yàn)：在桌面上方放置一水平軌道，在桌面放置一目標(biāo)物體(軌道正前、正下方)，要求從軌道推出的物體能擊中桌面目標(biāo)。
要求學(xué)生觀察小球離開軌道后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
提出問題：怎么才能準(zhǔn)確地?fù)糁心繕?biāo)?
引出課題：研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生代表到講臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn);其他同學(xué)觀察、分析。
估計(jì)學(xué)生：需要不斷的調(diào)整才能擊中目標(biāo)。
學(xué)生討論后回答問題。(可能回答：改變推出速度，改變軌道高度)。
激發(fā)興趣，吸引學(xué)生投入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與。
為處理實(shí)際問題埋下伏筆講授新課。
(一)平拋物體的概念：
【第一步】教師利用“玩具水槍”
水平射擊。
并提問：初速度的方向有什么特點(diǎn)?
離開軌道后物體的受力情況?物體。
為什么做曲線運(yùn)動(dòng)?
【第三步】：教師協(xié)助學(xué)生提出平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
提問：能否舉出生活中的實(shí)例?
【第四步】：教師提問：平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)?
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)是勻加速曲線運(yùn)動(dòng)。
過(guò)渡語(yǔ)：
肯定學(xué)生的回答。追問：水平方向是什么運(yùn)動(dòng)呢?豎直方向又是什么運(yùn)動(dòng)呢?
【第五步】：演示實(shí)驗(yàn)。
教師介紹：a、c球靜止開始同時(shí)釋放，下落高度相同，同時(shí)離開下滑軌道，c球在光滑水平軌道運(yùn)動(dòng)，可看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。a球做平拋運(yùn)動(dòng)。
【第六步】：提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
教師繼續(xù)追問：從動(dòng)力學(xué)角度分析，為什么水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)?
教師板書：水平方向不受力，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
【第七步】：演示實(shí)驗(yàn)。
教師介紹：用平拋豎落儀演示做平拋運(yùn)動(dòng)的小球a和自由落體小球b同時(shí)落地。操作：在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出(小錘打擊的力度不同)。
教師同時(shí)用課件演示以上實(shí)驗(yàn)。
【第八步】：提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。
教師繼續(xù)追問：從動(dòng)力學(xué)角度分析，為什么豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)?
教師板書：豎直方向只受重力，初速為零，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
教師演示實(shí)驗(yàn)(或者播放實(shí)驗(yàn)視頻)：
手槍子彈打靶軌跡。
【第八步】：分析“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”。
教師引導(dǎo)：分析學(xué)生可能提出的數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生建立直角坐標(biāo)系。
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)以上大家的分析，實(shí)驗(yàn)，我們可以把平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。那我們就分別從兩個(gè)方向來(lái)分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
【第九步】：實(shí)驗(yàn)探究。
教師介紹：課本第12頁(yè)圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置，并演示實(shí)驗(yàn)。
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇十七
2.功率的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法。
1.通常指平均功率，為瞬時(shí)功率；
2.分析汽車的啟動(dòng)，注意知識(shí)的遷移。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感知功率在生活中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理科學(xué)的價(jià)值觀。
【重、難點(diǎn)分析】。
1.重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是理解功率的概念；功率的物理意義是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，如果學(xué)生能懂得做功快慢表示的'是能量轉(zhuǎn)化的快慢，自然就能感悟出功率實(shí)際上是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。
2.難點(diǎn)：理解功率與力、速度的關(guān)系，瞬時(shí)功率和平均功率的計(jì)算。瞬時(shí)功率的概念學(xué)生較難理解，這是難點(diǎn)。學(xué)生往往認(rèn)為，在某瞬時(shí)物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到功率是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量，這個(gè)難點(diǎn)就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時(shí)功率概念和物理意義的基礎(chǔ)。
【教學(xué)方法】。
本節(jié)課的教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)習(xí)物理研究方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。在建立“功率”概念中，讓學(xué)生體會(huì)用比值方法來(lái)建立一個(gè)新概念。通過(guò)汽車起動(dòng)過(guò)程的分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。
【教學(xué)步驟】。
一、課前活動(dòng)，引入課題（采取比賽的形式組織教學(xué)）。
二、功率的定義、公式和單位（主要采用啟發(fā)式）。
三、平均功率與瞬時(shí)功率（通過(guò)例題，加深對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率概念的理解）。
四、實(shí)際功率和額定功率（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）。
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇十八
教師讓學(xué)生觀看機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)．。
（二）教學(xué)過(guò)程。
1、首先用機(jī)械波來(lái)說(shuō)明橫波和縱波的主要區(qū)別．。
光是否也會(huì)產(chǎn)生偏振呢？
要求學(xué)生總結(jié)上述現(xiàn)象，嘗試類比機(jī)械波的偏振來(lái)解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
3、光的偏振的應(yīng)用：
探究活動(dòng)。
1、利用偏振鏡觀察光的偏振現(xiàn)象．。
2、考察光的偏振在人們的日常生活中的應(yīng)用．。
高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇十九
1.理解電流做功的過(guò)程就是消耗電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量的過(guò)程。
2.了解電功的概念，并會(huì)應(yīng)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3.認(rèn)識(shí)電能表，并會(huì)由電能表計(jì)算一段時(shí)間內(nèi)用電器消耗的電能。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)電能表和電能的計(jì)量。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)電功的理解及計(jì)算電路中電流做的功。
實(shí)驗(yàn)分析法、分組討論法。
電池組、開關(guān)、電動(dòng)機(jī)、細(xì)線、導(dǎo)線若干、不同大小的重物2個(gè)、感應(yīng)式電能表4個(gè)。
一、電能。
請(qǐng)學(xué)生集體回答各發(fā)電廠和電池產(chǎn)生電能時(shí)能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。總結(jié)：電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。
提出問題3：從能量轉(zhuǎn)化的角度，用電器的作用是什么？
展示四種用電器，帶領(lǐng)學(xué)生集體分析各用電器消耗電能時(shí)能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程總結(jié)：用電器是將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的裝置。
二、電功。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本90頁(yè)第一段，教師板書：
1.用電器消耗電能的過(guò)程就是電流做功的過(guò)程。電流做功的多少叫做電功。分析電能與電功的關(guān)系：
（1）介紹實(shí)驗(yàn)電路，并說(shuō)明電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)做功提升重物，將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。
（2）連接1節(jié)干電池，閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象。
提出問題：這個(gè)過(guò)程中，電流做功將電能轉(zhuǎn)化為什么能量？總結(jié)：電流做功的大小就等于重物克服重力做功。
（3）保持電壓、電流不變（連接1節(jié)干電池），改變電流做功的時(shí)間，比較兩次重物被緩慢提起的高度。
讓學(xué)生比較前后兩次實(shí)驗(yàn)中哪些因素保持不變，改變了哪些因素。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：電流做功時(shí)間越長(zhǎng)，電功越大。
提問：電功還和哪些因素？
（4）保持電流做功時(shí)間不變，改變電源電壓（連接1節(jié)或2節(jié)干電池）。比較兩次電流做功的大小。
分析：為使在不同電壓下，保持電流做功時(shí)間不變，我們調(diào)整重物的質(zhì)量，使兩次試驗(yàn)重物均緩慢上升，從最低點(diǎn)到最高點(diǎn)所用時(shí)間不變。
引導(dǎo)學(xué)生集體表達(dá)：調(diào)整重物質(zhì)量后，重物質(zhì)量越大，提升重物過(guò)程中電流做功越多?？偨Y(jié)：電壓、電流越大，電功越大。
科學(xué)家通過(guò)更精確的大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：電功w等于這段電路兩端的電壓u、電路中的電流i和通電時(shí)間t的乘積。
表達(dá)式：w=uit。
強(qiáng)調(diào)單位統(tǒng)一，即1j=1v?1a?1s。
學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的例1，教師巡視，并引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范解題。課件展示規(guī)范解題步驟，強(qiáng)調(diào)單位換算。
提出疑問：生活中用焦耳作為家庭電路消耗電能的單位不方便。引出度（千瓦時(shí)）。
三、電能的計(jì)量。
引出電能表。
板書2.電能表：用來(lái)測(cè)量電路消耗電能的儀表。分小組觀察電能表，并討論分析電能表上重要參數(shù)的物理意義，并要求完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。
教師巡視，并參與學(xué)生討論。
播放視頻，觀察40w燈泡和1000w電熱水壺分別單獨(dú)工作時(shí)電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的例2。
通過(guò)實(shí)物投影儀展示部分同學(xué)的計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“1200r/kw?h”是一個(gè)整體，不能拆開。
課件展示例3，通過(guò)電能表讀數(shù)計(jì)算11月份消耗的電能。
請(qǐng)學(xué)生讀數(shù)，提示：最后一位數(shù)在方框內(nèi)，有什么特別之處？
說(shuō)明：電能表最后一位為十分位。課件展示電子式電能表。
思考：3200imp/kw?h帶什么含義？
課件展示圖片，教師講述：消耗1kw?h的電能不僅僅可以是脈沖等閃3200次，更可以采掘原煤約100kg，電爐煉鋼約1.6kg，電車行駛約850m。同時(shí)我們需要注意的是，發(fā)1度電要消耗0.35kg標(biāo)準(zhǔn)煤，排放0.872kg二氧化碳及污染性氣體，可見1度電來(lái)自不易。而被我們隨意浪費(fèi)掉的1度電，還可以灌溉農(nóng)田330平方米，讓洗衣機(jī)工作2.7小時(shí)，還可以讓電腦工作5小時(shí)。所以，請(qǐng)珍惜每一度電，節(jié)約能源。
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