小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能(精選19篇)

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小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能(精選19篇)
時(shí)間:2023-11-29 03:48:08     小編:文軒

總結(jié)是對(duì)我們過(guò)去努力和付出的一種回顧和肯定。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要充分運(yùn)用自己的思考和判斷能力,以推動(dòng)問(wèn)題的解決。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下總結(jié)范文,相信會(huì)對(duì)你的寫(xiě)作有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇一

教學(xué)要求:

1、有感情地朗讀課文,體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從而使學(xué)生受到思想感染,陶冶高尚的情操。

2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。

3、自學(xué)生字詞,理解并體會(huì)含義深刻的句子。

4、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。

練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。教具準(zhǔn)備:

《小白楊》歌曲磁帶。

理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。

教學(xué)過(guò)程:

板塊一:創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)白楊世界。

1、播放課件。課件的背景音樂(lè)為歌曲《小白楊》,畫(huà)面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。

2、學(xué)生看完課件后交流感受。

3、師導(dǎo)入:美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象,下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界。

(設(shè)計(jì)意圖:情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離,為學(xué)生作好心理鋪墊,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。

板塊二:初讀課文,感知白楊形象。

用自己的方式自由朗讀課文,提出以下要求:

1)把課文讀正確,讀通順。

2)聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。

3)思考課文主要講述了一件什么事。

(設(shè)計(jì)意圖:整體把握課文,為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ),避免學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林的狹隘閱讀。

板塊三:解讀物象,勾畫(huà)白楊輪廓。

1、勾畫(huà)白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。請(qǐng)同學(xué)找出描寫(xiě)大戈壁的句子,并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ):茫茫沒(méi)有??沒(méi)有??也沒(méi)有??渾黃一體。

2、勾畫(huà)白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子,并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

重點(diǎn)體會(huì):高大挺秀;粗壯。

3、想像輪廓。

(設(shè)計(jì)意圖:先把握物象,為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備,把平面的文字變成立體的圖畫(huà),讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象)。

板塊四:品讀意象,探究白楊神韻。

1、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話,在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。

1)比較下組句子,反復(fù)朗讀體會(huì)。

白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直,這么高大。

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

白楊樹(shù)很直。

2)聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)。

需要白楊,白楊就在____很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來(lái)時(shí),白楊_____;當(dāng)雨雪來(lái)臨時(shí),白楊_____;當(dāng)干旱來(lái)到時(shí),白楊。

(設(shè)計(jì)意圖:把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語(yǔ)言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。)。

板塊五:學(xué)習(xí)白楊,構(gòu)筑精神家園。

3、爸爸像白楊,在你們眼中還有誰(shuí)像白楊?你們?cè)缸鲆豢冒讞顔幔?/p>

(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀,得到情感的熏陶,人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升)。

教學(xué)反思。

對(duì)于“白楊”一文的教學(xué),按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中,每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗(yàn)的空間,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí),因而收到了理想的教學(xué)效果。

在“創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)白楊”這一板塊中,利用音樂(lè)和畫(huà)面的感染力,讓學(xué)生走近白楊,認(rèn)識(shí)它駐守邊疆,哪里需要哪里扎根的奉獻(xiàn)精神。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)流淌在學(xué)生的心上,每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的都感受不一樣。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完歌曲欣賞完畫(huà)面后,再來(lái)談?wù)勛约旱母惺?,學(xué)生都積極調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累,運(yùn)用自己掌握的表達(dá)方法,說(shuō)出自己真實(shí)的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔,有的感受到了白楊的無(wú)私奉獻(xiàn),有的感受到了白楊的親切樸實(shí),撥動(dòng)學(xué)生善感的心靈,掀起學(xué)生情感的的波瀾,課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文,感知白楊形象,進(jìn)而勾畫(huà)出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生充分讀文,品味“高大挺秀”、“茫茫”“有的沒(méi)有?也沒(méi)有”等重點(diǎn)詞語(yǔ),有意把白楊的外形與白楊生長(zhǎng)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到作者對(duì)白楊濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上,讓大家把感受到的畫(huà)面描繪出來(lái),這無(wú)疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)。有的學(xué)生動(dòng)情地用課文中的語(yǔ)句描述,有的學(xué)生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物,課堂生成在你渲我染中走向高潮。

在《白楊》教學(xué)的全過(guò)程中,我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)言表述能力和思維能力,力求能使本課有比較濃烈的“語(yǔ)文味”。例如板塊四中,利用具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)環(huán)節(jié),還有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè),有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,分析與綜合、想象與表達(dá)等思維能力,學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。

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小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇二

生:主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

這一情境的創(chuàng)設(shè),將白楊與它生長(zhǎng)的環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起,形成鮮明的對(duì)比。既讓學(xué)生對(duì)白楊有個(gè)初步的印象,更主要的是引出了課文的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的展示,自然而適時(shí),讓師生在上課之始,對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。

二、把重點(diǎn)、難點(diǎn)用直觀的圖例展現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生看三組畫(huà)面,思考其中的聯(lián)系;讀課文有關(guān)段落,注意其中的聯(lián)系,從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心,也理解了作者的思想感情,對(duì)于下文爸爸的“沉思”“微笑”,也容易領(lǐng)悟了。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇三

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù),每幾秒鐘,從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影。

師:高大挺拔怎樣理解?我們先來(lái)看看高大,高大什么意思?

(教師挺了挺身體,做“高大”狀。)。

生:像李老師一樣就是高大。

師:謝謝,跟同學(xué)們比我算是高大了。什么是挺拔,誰(shuí)上臺(tái)站站,站出挺拔的姿勢(shì)。

(有意識(shí)地地叫了班上個(gè)子最高的一位學(xué)生,他平時(shí)走路微駝。)。

生:高大挺拔在課文中是形容白楊樹(shù)的。茫茫的戈壁灘,一眼望不到盡頭,高大的白楊樹(shù)筆直地挺立在那里,真了不起。

生:茫茫的大漠中,只有幾株白楊樹(shù)挺立著,直入云端,所以在作者的心目中白楊樹(shù)顯得格外高大挺拔。

師:是啊,讓我們帶著贊美的口氣讀一讀這句話。

教書(shū)和育人是不可分的,往往需要教師在細(xì)微處做“大文章”,在不動(dòng)聲色中給人以啟發(fā)。讓學(xué)生上臺(tái)站站“挺拔”的姿勢(shì),既讓大家直觀形象地理解了這個(gè)詞的意思,又給了這個(gè)孩子“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的點(diǎn)撥和教育。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇四

1、出示掛圖,看圖回答問(wèn)題。

2、出示圖片:白云,小鳥(niǎo),魚(yú)兒,種子。指名在圖上找到它們的家,將圖片貼在相應(yīng)的位置。

3、我們小朋友也有自己的.家,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌:《家》。板書(shū),齊讀。注意讀準(zhǔn)三拼音。

二、初讀指導(dǎo)。

1、范讀課文。

2、學(xué)生自讀,要求看準(zhǔn)音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

3、指名試讀,教學(xué)生字。

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。

4、自由讀課文,把課文讀流利。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字。

1、出示生字卡片。指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

2、看課文后筆順提示,書(shū)空。

3、教師范寫(xiě),學(xué)生觀察各筆畫(huà)在田字格中的安排。

4、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅,仿影,臨寫(xiě)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀生字詞,相機(jī)正音,加點(diǎn)的字口頭組詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一句。

藍(lán)天是白云的家。

(1)點(diǎn)名讀。

(2)作者把藍(lán)天比做什么?

(3)為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家?

(4)誰(shuí)能美美地讀一讀,讓老師感受到白云像在藍(lán)圖悠悠地散步?

樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。

(1)點(diǎn)名讀。

(2)多媒體演示。學(xué)生觀察并思考:為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。

(3)練習(xí)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà),自讀三四行,讀后交流。

指導(dǎo)朗讀第一句。

(1)這句話很長(zhǎng),我們讀的時(shí)候要注意停頓和連貫。

(2)白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒都有自己的家,該多幸福啊!讓我們來(lái)讀好這句話。

2、學(xué)習(xí)第二句。

(1)過(guò)渡。

(2)小黑板出示句子。點(diǎn)名讀。

(3)什么叫“祖國(guó)”?引導(dǎo)感受交流,祖國(guó)是一個(gè)巨大的花園,我們就是花園里的花朵。

(4)小結(jié)。

(5)齊讀第二句。

3、指導(dǎo)朗讀全文。

4、練習(xí)背誦。

(1)各自練習(xí)背誦。

(2)指名配上音樂(lè)背。

(3)全體起立,加上動(dòng)作齊聲背。

三、練習(xí)說(shuō)話。

1、激趣。

這首詩(shī)寫(xiě)得多美啊!現(xiàn)在,讓我們也試著做一個(gè)小詩(shī)人,用“什么是誰(shuí)的家”的句式來(lái)作詩(shī)。

2、練習(xí)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、指名讀。

2、教學(xué)偏旁:禾木旁、寶蓋兒;認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)彎鉤。

3、集體書(shū)空。

4、教師范寫(xiě)生字,著重強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。

5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影,臨寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇五

在分管教學(xué)副校長(zhǎng)陳勇軍帶領(lǐng)下,教導(dǎo)處協(xié)同文理科教研組長(zhǎng),對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行了檢查。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視,檢查內(nèi)容完整、全面?,F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下:

本月教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有:備課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)批改及記錄、教學(xué)后記、班級(jí)日志等。

一、優(yōu)點(diǎn):

1、備課力求完美。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊(cè)。均有超前備課。(2)書(shū)寫(xiě)較以前規(guī)范,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)過(guò)程比較詳實(shí),個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念,能注重學(xué)法的指導(dǎo)。(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。

2、教師撰寫(xiě)的教學(xué)后記比前一段時(shí)間有所提高,少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法,能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。

3、及時(shí)批改作業(yè),對(duì)鞏固知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度,均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真,格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致,能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。

4、教師主動(dòng)聽(tīng)課、評(píng)課的積極性有所提高,并把精彩的瞬間記錄下來(lái)。基本上能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的'興趣如何。

5、單元檢測(cè)能及時(shí)跟蹤課本考察學(xué)生,認(rèn)真總結(jié)、仔細(xì)分析、及時(shí)反饋、班與班之間相互比較。

二、存在的問(wèn)題:

1、個(gè)別教師的備課過(guò)于簡(jiǎn)單,不能體現(xiàn)教師的教學(xué)過(guò)程,存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象,教案中實(shí)用的語(yǔ)言欠缺,教學(xué)后記的質(zhì)量不高。個(gè)別教師的書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意。

2、少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒(méi)有及時(shí)訂正,有的沒(méi)有及時(shí)批改。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)還沒(méi)有引起教師足夠的重視。個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單,缺乏針對(duì)性的指導(dǎo),從所有作業(yè)批語(yǔ)看,鼓勵(lì)性語(yǔ)言仍有待于探索。

三、建議。

1、批改作業(yè)不要用一個(gè)大鉤,應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個(gè)鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。并且批閱后最好寫(xiě)上時(shí)間,最后所寫(xiě)批語(yǔ)要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)最好不用分?jǐn)?shù)。

2、對(duì)于作業(yè)封面要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,要整潔、不允許涂涂劃劃。

3、年青教師的教學(xué)常規(guī)管理有待再加強(qiáng)。如:備課、上課再規(guī)范,反思真有價(jià)值等。

各位教師,教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心,是學(xué)校的立足之本,更是教師份內(nèi)的本職工作。通過(guò)本次教學(xué)常規(guī)的檢查,一方面找出我們的不足,另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),我們衷心地希望能通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和交流,促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí),改進(jìn)我們的教學(xué)工作,使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階!

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇六

《1米有多長(zhǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上)冊(cè)第六單元的內(nèi)容。

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)米的長(zhǎng)度單位。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)米、厘米之間的關(guān)系,具體出長(zhǎng)度單位“米”。

“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位比較具體,教材通過(guò)三個(gè)步驟幫助學(xué)生體會(huì)米有多長(zhǎng):

第一步:通過(guò)同學(xué)們一厘米木棍接起來(lái),體會(huì)1米有多長(zhǎng);

第二步:通過(guò)測(cè)量學(xué)生身高,體會(huì)1米有多長(zhǎng);

第三步:通過(guò)測(cè)量教室等場(chǎng)景,體會(huì)1米有多長(zhǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生量一量、比一比、想一想等這些簡(jiǎn)單的活動(dòng),真正體會(huì)到1米的距離到底有多長(zhǎng)。

在進(jìn)行認(rèn)識(shí)“米”教學(xué)時(shí),充分聯(lián)系前面厘米有多長(zhǎng),使學(xué)生體會(huì)到在表示距離時(shí),要用“米、厘米”作單位,并介紹怎樣用字母表示以及厘米與米之間的關(guān)系,聯(lián)系生活實(shí)際,合理運(yùn)用長(zhǎng)度單位。

【學(xué)生分析】。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位:厘米,多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際,合理運(yùn)用長(zhǎng)度單位厘米。但“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位比較重要和常用,學(xué)生理解還是有一定的難度,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生實(shí)地量一量、比一比、想一想等活動(dòng),充分感知“米”這一長(zhǎng)度單位到底有多長(zhǎng);對(duì)于學(xué)困生,以和他們玩游戲的方式來(lái)引導(dǎo)他們感知1米的具體長(zhǎng)度,從多角度來(lái)激發(fā)他們的參與,給予他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,并讓他們積極匯報(bào)自己的親身體會(huì),達(dá)到全員參與,共同提高的原則。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

2、使學(xué)生知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道1米=100厘米。

3、通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

重點(diǎn):初步建立米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

難點(diǎn):用米作為長(zhǎng)度單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體的實(shí)際長(zhǎng)度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

課件、米尺。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、問(wèn)題情境引入。

師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物游樂(lè)園嗎?

師:看看長(zhǎng)頸鹿和小烏龜在游樂(lè)園門(mén)口遇到了什么問(wèn)題?

課件出示:教材第53頁(yè)情景圖。

生1:小狗門(mén)衛(wèi)告訴它們,身高1米以上要買(mǎi)票。

生2:和看門(mén)口1米畫(huà)的標(biāo)記,長(zhǎng)頸鹿的身高超過(guò)了1米,要買(mǎi)票;小烏龜?shù)纳砀卟蛔?米,不用買(mǎi)票。

師:觀察得真仔細(xì)!看到了門(mén)口處1米的地方有標(biāo)記。

師:1米到底有多長(zhǎng)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)1米有多長(zhǎng)。

二、自主探究學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)一認(rèn),想一想。

師:上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”,知道我們食指的寬度大約是1厘米,現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出直尺,找出1厘米給同桌看。

師:同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確,100段這樣的1厘米接起來(lái)就是1米??矗ǔ鍪久壮撸?,這就是米尺,是我們今天認(rèn)識(shí)的一位新朋友。

注意看,自己數(shù)一數(shù)是不是有100厘米。

學(xué)生自己數(shù),明確:1米就是100厘米。

我們可以寫(xiě)成:1米=100厘米。測(cè)量比較短的物體,一般我們用“厘米”作單位。

在測(cè)量比較長(zhǎng)的物體或距離時(shí),通常用“米”作單位,“米”也是國(guó)際通用的一個(gè)長(zhǎng)度單位,“米”可以用字母“m”表示。

2、比一比,說(shuō)一說(shuō)。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式描述一下1米有多長(zhǎng)。

學(xué)生可能有多種回答,如有的學(xué)生邊用兩手比劃邊說(shuō),有的學(xué)生邊比劃自己的身高邊說(shuō),有的學(xué)生說(shuō)出課桌的長(zhǎng)度是1米等等,老師要給予鼓勵(lì)。師:同學(xué)們都挺好的.現(xiàn)在把你們的手臂伸開(kāi),看看伸到什么程度就是1米,用尺子量一量。

學(xué)生用米尺進(jìn)行測(cè)量,老師巡視,指導(dǎo)個(gè)別有困難的同學(xué)。

三、合作交流,探索反饋。

活動(dòng)一:

1、小組合作,用尺子量一量從腳到身體什么地方是1米,做個(gè)標(biāo)記。

2、找不同身高的學(xué)生來(lái)比一比,發(fā)現(xiàn)身高不同但1米的標(biāo)記一樣高。

3、小結(jié):測(cè)量對(duì)象不同,但一米的高度是不變的。

活動(dòng)二:

伸開(kāi)手看一看從一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米.

活動(dòng)三:

教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米?學(xué)生說(shuō)完并進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。

活動(dòng)四:

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,合作測(cè)量,從教室的一頭到另一頭大約有多長(zhǎng)?教室里的黑板長(zhǎng)大約是多少米?小組同學(xué)分工合作,測(cè)量教室的長(zhǎng)、黑板的長(zhǎng)。老師巡視,了解不同做法,指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。

組織學(xué)生交流測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果,重點(diǎn)說(shuō)明測(cè)量的方法。

四、實(shí)踐應(yīng)用。

1.鞏固練習(xí)師:“厘米”和“米”在生活中應(yīng)用很廣泛,結(jié)合實(shí)際情況完成下面填空。

課件出示:教材第53頁(yè)最下面的習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),老師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣通過(guò)對(duì)比確定填寫(xiě)什么單位的。

2.認(rèn)識(shí)米和厘米。

課件出示。

師:我們?cè)谟妹缀屠迕椎臅r(shí)候一定要仔細(xì)思考,認(rèn)真辨別,不能用錯(cuò)喲!下面是淘氣在學(xué)習(xí)了米和厘米之后寫(xiě)的一篇日記,我們共同來(lái)看一看。指名做出評(píng)價(jià)和改正。

五、全課小結(jié)。

師:這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)長(zhǎng)度單位——米,知道了課桌的長(zhǎng)大約是1米,并且知道了測(cè)量較短的物體用“厘米”作單位,測(cè)量比較長(zhǎng)的物體用“米”作單位,要記住米=100厘米。還學(xué)會(huì)了量出物體的長(zhǎng)度,注意測(cè)量時(shí)要從0刻度量起。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇七

1、教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)理論與實(shí)踐之間起著橋梁作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)是指對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)所作的系統(tǒng)策劃,是把一般的教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)為提高教學(xué)效率和教學(xué)效果提供條件。

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的就是要設(shè)計(jì)出低耗高效的教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)活動(dòng)在人員、時(shí)間、設(shè)備使用等方面取得最佳的效益。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重個(gè)性的發(fā)展。

體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀正確導(dǎo)向。

課程內(nèi)容面向生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)。

欣賞小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文:花鐘。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的偏差。

教學(xué)目的分析中的“知識(shí)結(jié)果中心”傾向。

表現(xiàn)為教學(xué)目的的確定通常是對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的規(guī)定和對(duì)知識(shí)掌握程度的概括性描述,沒(méi)有明確體現(xiàn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向。

表現(xiàn)為只注意分析教材知識(shí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)而忽視學(xué)生將如何運(yùn)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程,忽視了如何去發(fā)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等問(wèn)題。

教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。

表現(xiàn)為只注意學(xué)生是否掌握了知識(shí)的教學(xué)行為,缺乏對(duì)發(fā)展何種能力的目標(biāo)分析,脫離“學(xué)生認(rèn)識(shí)主體”。

一是預(yù)先設(shè)計(jì),即在課堂教學(xué)之前,對(duì)教學(xué)的觀念、計(jì)劃和規(guī)則等進(jìn)行事前設(shè)計(jì);。

二是適時(shí)設(shè)計(jì),即在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)具有“現(xiàn)場(chǎng)生成性”特征,教師的預(yù)先設(shè)計(jì)只能是一種“設(shè)想”、一個(gè)“計(jì)劃”,在實(shí)踐過(guò)程中必須根據(jù)鮮活的“學(xué)情”作現(xiàn)場(chǎng)處理,隨機(jī)調(diào)控。因此,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須有靈活的應(yīng)變性和隨機(jī)的可塑性。

學(xué)習(xí)需要的分析。

學(xué)習(xí)需要主要指期望達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的目前狀況、學(xué)習(xí)狀況與目標(biāo)之間的差距三項(xiàng)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析主要是分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的類(lèi)型,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能之間的相互關(guān)系,明確教師應(yīng)該“教什么”和學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”的問(wèn)題。給教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”提供指導(dǎo)。

學(xué)生特征的分析。

包括學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)(學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)已具備的有關(guān)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度)、一般特點(diǎn)(兒童認(rèn)知發(fā)展變化中,各階段出現(xiàn)的一般年齡特征)、學(xué)習(xí)風(fēng)格(學(xué)生個(gè)體多種喜好、習(xí)慣或帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式)等方面的情況,為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)策略的采用等提供科學(xué)的依據(jù)。

2、提出創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思路。

第一,要明確以下思路:。

一是要解決的問(wèn)題是什么;。

二是要體現(xiàn)什么樣的教學(xué)思想,有什么特點(diǎn);。

三是本課的作用和地位;。

四是教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;。

五是安排怎樣的教學(xué)活動(dòng),要哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),采用什么樣的教學(xué)方式。

第二,要明確具體教學(xué)因素的設(shè)計(jì),如教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)情景、教學(xué)資源等。

第三,要提出多種創(chuàng)意和多種設(shè)計(jì)思路,并在這些創(chuàng)意和思路中選擇最佳的創(chuàng)意、思路。

3、制定教學(xué)方案。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段與媒體設(shè)計(jì)。

4、實(shí)施教學(xué)方案。

一方面要將設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施,同時(shí)還要不斷地調(diào)整方案;另一方面要根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程,通過(guò)評(píng)價(jià)反思,為以后的設(shè)計(jì)提供借鑒。

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀上的愿望,是對(duì)完成一個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)后,學(xué)生應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)文行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述,主要解決“為什么教學(xué)”的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),首先必須了解目標(biāo)預(yù)設(shè)的一般要求:。

預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)必須具備正確的目標(biāo)表述要素,必須體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一。

應(yīng)該把握預(yù)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié):。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),教師需要了解學(xué)生實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

目標(biāo)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中,目標(biāo)會(huì)發(fā)生衰減、增益、變異,教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,依據(jù)教學(xué)效果,對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行反思與調(diào)整。

教學(xué)目標(biāo):。

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀--熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.識(shí)字--12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。

3.寫(xiě)字--6個(gè);“小”作偏旁的變形。

4.詞、語(yǔ)、句--學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

5.閱讀--正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。

6.口語(yǔ)交際--“老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”

7.學(xué)法和習(xí)慣--基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法;開(kāi)始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):。

1.通過(guò)誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.用聽(tīng)讀法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn):用聽(tīng)讀法識(shí)字。

教學(xué)方法手段:講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具準(zhǔn)備:幻燈片,字詞卡,多媒體課件。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:。

一、故事引入。

1.古時(shí)候,人們就想飛到月亮上去,我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫,說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?,F(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢!

[說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。]。

2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了?

[說(shuō)明:卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]。

二、指導(dǎo)看圖。

1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

2.原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎?

[說(shuō)明:孩子的好奇心由此被激發(fā)。]。

三、讀文。

1.板題,理解課題的寓意。

2.反復(fù)練習(xí),讀熟課文:。

(1)自己練讀,畫(huà)出不會(huì)讀的字。(2)教師帶讀,學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

(3)學(xué)生再讀課文,若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。

(4)指名讀文,眾生評(píng)議。(5)教師范讀,學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。(6)齊讀課文。

四、認(rèn)字。

1.示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

2.板疊詞卡,這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?

示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。

[說(shuō)明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。]。

3.感情朗讀課文:。

丁丁說(shuō)小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文,你們?cè)敢鈫?一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。

[說(shuō)明:充滿童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。]。

五、認(rèn)單字。

1.示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰(shuí)來(lái)了?

2.“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師?”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶,領(lǐng)大家讀一次。

組詞重點(diǎn):里、月多音字:只。

3.小組合作識(shí)記一類(lèi)字:。

分析部件:只、尖、里字理識(shí)字:月數(shù)筆畫(huà):在、見(jiàn)。

編兒歌:只、尖猜謎語(yǔ):月。

[說(shuō)明:溝通課堂內(nèi)外,努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]。

5.同座互檢生字掌握情況。

[說(shuō)明:自主合作的學(xué)習(xí)方式。]。

6.游戲:猜猜他是誰(shuí)?

[說(shuō)明:游戲的魅力在于激趣。]。

7.自由組合進(jìn)行拼句游戲:摘果子,做拼盤(pán)。

[說(shuō)明:讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]。

六、音樂(lè)欣賞,感情朗讀,練習(xí)背誦。

1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。

2.配樂(lè)朗誦,練習(xí)背誦。

3.丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船,你覺(jué)得月亮還像什么?和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。

[說(shuō)明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。

七、寫(xiě)字。

1.觀察書(shū)上田字格里的字,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?

[說(shuō)明:由學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]。

2.多媒體演示“里”,“在”的筆順,生書(shū)空。

3.余下的字,指名說(shuō)筆順,多媒體演示,一生領(lǐng)書(shū)空。

4.觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置,和同桌說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。

5.指名二人在燈片上寫(xiě)字,眾生觀察,對(duì)比,評(píng)議。

6.學(xué)生練寫(xiě)生字。

[說(shuō)明:基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。]7.口語(yǔ)交際訓(xùn)練:老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。

聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫(xiě)的字。

[說(shuō)明:充分利用具體真實(shí)的交際情境,提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]。

八、課外作業(yè)。

觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時(shí)候,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。

[說(shuō)明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇八

1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法,初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3、了解問(wèn)句的三種類(lèi)型。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)邊疆,建設(shè)邊疆的思想感情。

2課時(shí)。

學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

同教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)要點(diǎn)。

提示課題初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容;自學(xué)生字新詞,學(xué)習(xí)第1段。

教學(xué)過(guò)程?。

一、審題。

1、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(zhǎng)在什么地方的?我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的(簡(jiǎn)介大戈壁)。

2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫(xiě)了一件怎樣的事呢?我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。

二、初讀課文,感知大意。

1、按要求自學(xué)課文。

(1)一邊讀課文,一邊想一想:課文寫(xiě)了一件什么事?

(2)聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。

(3)劃出不懂的地方。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納:爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊?chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

(2)生字新詞的檢查,重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”,可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來(lái)理解。

(3)指名讀課文,及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。

(4)質(zhì)疑問(wèn)難。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、第1自然段:這一段描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來(lái)的?

3、用“雖然--但是--”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。(例:雖然環(huán)境十分惡劣,但是白楊樹(shù)長(zhǎng)得高大挺拔。)。

4、指導(dǎo)朗讀,加深理解。

四、課堂練習(xí)。

課后習(xí)題4。

教學(xué)要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”;讀懂第2、3段,總結(jié)全文,。

教學(xué)過(guò)程?。

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(課后習(xí)題4)。

二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”:它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?

(2)強(qiáng)化對(duì)方法的理解:這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行?

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、默讀思考。

(1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰(shuí)?你是怎么知道的?

(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?

(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?

2、交流自學(xué)情況,及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

3、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。

4、朗讀指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”?把它們劃出來(lái)。并認(rèn)真讀這些句子,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

五、總結(jié)全文。

1、課文中的爸爸是怎么樣的人?

2、你認(rèn)為作者哪些地方寫(xiě)得好?(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))。

3、交流理解句子含著意思的方法,

六、課堂作業(yè)?。

1、填空。

在課文的最后一句話中,“一棵高大的白楊樹(shù)”實(shí)際上指的是();“幾棵小樹(shù)”指是();“風(fēng)沙”指的是()。

2、完成課后練習(xí)。

一、關(guān)于課后習(xí)題。

1、第1題:概括地說(shuō),是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第1自然段。

2、第2題:第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根,發(fā)芽,長(zhǎng)出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng)”。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇九

(一)知識(shí)與能力。

1.通過(guò)觀察鐘面,知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格、60小格。

2.掌握讀取時(shí)間的方法,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

(二)過(guò)程與方法。

在觀察、操作、體驗(yàn)等活動(dòng)中,初步建立時(shí)、分的概念。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度;

2.感悟時(shí)間與生活的密切關(guān)系,養(yǎng)成守時(shí)和惜時(shí)的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

(一)教學(xué)重點(diǎn)。

1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位:時(shí)、分;

2.理解1時(shí)等于60分,掌握“幾時(shí)幾分”這種讀取時(shí)間的方法。

(二)教學(xué)難點(diǎn)。

正確、迅速讀出鐘面時(shí)間。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、學(xué)具鐘面、學(xué)生自帶鬧鐘。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入。

1.故事引入。

小朋友,聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎?上一次小白兔輸?shù)煤懿环?,于是它約小烏龜?shù)骄G樹(shù)成陰的圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)來(lái)比賽,看誰(shuí)先跑完一圈,還請(qǐng)小紅當(dāng)裁判。它們站到同一起跑線上,小紅一說(shuō)開(kāi)始,它們跑起來(lái)。

2.提出問(wèn)題。

(1)它們所跑的路程一樣長(zhǎng)嗎?

(2)他們所用的時(shí)間相同嗎?

3.引出“鐘表”

在鐘面上,時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行這樣的賽跑。鐘表有什么用呢?它能幫助我們認(rèn)識(shí)時(shí)間,每天我們都離不開(kāi)時(shí)間。今天我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的知識(shí)。

(二)認(rèn)識(shí)鐘面。

2.得出結(jié)論:12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,每個(gè)大格又分為5小格,一共是60小格。鐘面上又短又粗的針叫時(shí)針,又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針。

(三)認(rèn)識(shí)時(shí)。

3.得出結(jié)論:時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。

(四)認(rèn)識(shí)分。

1.媒體演示:閃動(dòng)分針,并且分針從12起走動(dòng)1小格。分針走1小格經(jīng)過(guò)的.時(shí)間是1分。

2.啟發(fā)提問(wèn):分針從12走到1經(jīng)過(guò)了幾分,你是怎樣想的?

3.得出結(jié)論:12到1有5個(gè)小格,分針走1小格的時(shí)間是1分,走5小格的時(shí)間就是5分。

(五)感受一分鐘。

1.活動(dòng):通過(guò)讀、寫(xiě)、算、數(shù)等活動(dòng),親身體驗(yàn)一分鐘的時(shí)間觀念。

電腦計(jì)時(shí),學(xué)生分組操作,第一組:讀課文;第二組:寫(xiě)字;第三組:口算;第四組:數(shù)數(shù)。一分鐘結(jié)束后,提問(wèn):

(1)一分鐘讀多少字?(統(tǒng)一讀一篇課文)。

(2)一分鐘寫(xiě)多少字?(統(tǒng)一抄寫(xiě)字)。

(3)一分鐘做多少口算?(預(yù)先印好題)。

(4)一分鐘數(shù)多少個(gè)數(shù)?

每組推薦二人匯報(bào)。

2.教師總結(jié):一分鐘的時(shí)間里,中央電視臺(tái)播音員能播180個(gè)字,銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張人民幣。一分鐘雖然很短,但充分利用卻能做很多事。因此,我們要珍惜生命中的每一分鐘。

(六)認(rèn)識(shí)時(shí)、分關(guān)系。

1.導(dǎo)入:剛才的時(shí)間大家說(shuō)的都很好,下面我們?cè)賮?lái)看看時(shí)和分之間有怎樣的關(guān)系。

2.分組活動(dòng):學(xué)生拿出準(zhǔn)備的小鬧鐘,撥一撥,看一看分針走一圈,時(shí)針走幾大格,并在小組中互相交流自己的操作結(jié)果。

結(jié)論:時(shí)針走了一大格,即1時(shí)。

提問(wèn):誰(shuí)知道分針走一圈的時(shí)間是多少分?

結(jié)論:60分。

結(jié)論:1時(shí)=60分。

(七)讀寫(xiě)時(shí)間。

1.啟發(fā)提問(wèn):(出示學(xué)具鐘面)有時(shí)時(shí)針不是正好指著幾時(shí),應(yīng)該如何表示時(shí)間?

2.師生共同總結(jié)讀寫(xiě)時(shí)間的方法:

要讀出一個(gè)時(shí)間,要根據(jù)時(shí)針和分針的位置來(lái)共同確定。先看時(shí)針剛走過(guò)數(shù)幾就是幾時(shí)多,再看分針從12起走了幾個(gè)小格,就是幾分,這時(shí)鐘面上的時(shí)刻就是幾時(shí)幾分。

兩種表示方法,一種是中文表示方法,是幾時(shí)幾分,就寫(xiě)幾時(shí)幾分;第二種是像電子表那樣,就兩個(gè)小圓點(diǎn)把左邊的時(shí)和右邊的分隔開(kāi)。有幾時(shí)就寫(xiě)幾再打兩個(gè)小圓點(diǎn)寫(xiě)右邊的分。需要注意的是表示分的數(shù)字要占兩個(gè)位置,不滿10分的要用0來(lái)占位。比如,9時(shí)5分,不滿10分,我們就先寫(xiě)0再寫(xiě)5。

(八)課堂小結(jié)。

時(shí)間過(guò)得真快,馬上要下課了,你知道這節(jié)數(shù)學(xué)課多長(zhǎng)時(shí)間嗎?這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?老師有一句話要送給大家:珍惜每一分鐘,讓生命更有價(jià)值。

時(shí)間悄然流逝,守時(shí)和惜時(shí)是一個(gè)人可貴的品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué),不僅要讓學(xué)生知道時(shí)間的讀寫(xiě)方法,更要注重建立學(xué)生的時(shí)間觀念,培養(yǎng)其珍惜時(shí)間的意識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,了解24時(shí)計(jì)時(shí)法;會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻;能進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

2、借助生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)年月日,了解他們之間的關(guān)系,初步了解平年、閏年的有關(guān)知識(shí)。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),受到科普教育。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。

(1)走進(jìn)天文館。

(2)、奇妙的星空。

(3)、我學(xué)會(huì)了嗎。

開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包。

(1)、認(rèn)識(shí)世紀(jì)。

世紀(jì):一個(gè)世紀(jì)是一百年,通常是指連續(xù)的一百年。當(dāng)用來(lái)計(jì)算日子時(shí),世紀(jì)通常從可以被100整除的年代或此后一年開(kāi)始,例如20__年或20__年。這種奇數(shù)的紀(jì)年法來(lái)自于耶穌紀(jì)元后,其中的1年通常表示“吾主之年”,因此第一世紀(jì)從公元1年到公元1,而20世紀(jì)則從公元19到公元20__年,因此20__年是21世紀(jì)的第一年。不過(guò),有人將公元1世紀(jì)定為,而以后的世紀(jì)則為100年,如果按照這種定義的話,20__年則為21世紀(jì)的第一年。

(1)、月歷表制作。

每人制作一張20__年5月份的月歷表。

拓展性學(xué)習(xí)包(1)夏至和冬至。

春分3月21日夏至6月21日秋分9月23日冬至12月22日。

這是由于地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致地球上的四季變化的。

(2)節(jié)日。

所有都是陰歷日期

(2)正月初五路神生日。

(3)正月十五日上元節(jié)(元宵節(jié))。

(4)二月初二春龍節(jié)又叫龍?zhí)ь^青龍節(jié)。

(5)二月十五花朝節(jié)。

(6)清明節(jié)的前一天寒食節(jié)。

(7)三月初三上巳節(jié)傳說(shuō)中王母娘娘開(kāi)蟠桃會(huì)。

(8)春分后十五日清明節(jié)。

(9)四月初八日佛誕日,又有牛節(jié)之稱過(guò)了這天牛就要下地了。

(10)五月初五端午節(jié)。

(11)夏至節(jié)。

(12)六月六曬伏節(jié)“六月六,曬紅綠。”“姑姑節(jié)”“六月六,請(qǐng)姑姑”,在古代還是另外一個(gè)節(jié)日,名叫天貺(賜贈(zèng)的意思)節(jié),六月六也是佛寺的一個(gè)節(jié)日,叫做翻經(jīng)節(jié)。

(13)七月七,習(xí)稱七夕、七月七、乞巧節(jié)。

(14)七月十五中元節(jié),又稱鬼節(jié),盂蘭盆節(jié)。

(15)七月三十地藏節(jié)。

(16)八月十五中秋節(jié)。

(17)九月九重陽(yáng)節(jié)。

(18)十月初一十月朝,又稱祭祖節(jié)。

(19)十月十五下元節(jié)。

(20)十一月二十二冬至。

(21)十二月八臘八節(jié)。

(22)十二月二十三祭灶節(jié),祀灶日,俗稱“過(guò)小年”,亦稱小年、小年下、小年節(jié)。

(三)整合點(diǎn)解讀。

1、學(xué)科單元內(nèi)整合:認(rèn)識(shí)年月日的教學(xué)時(shí),可以利用“條形統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)進(jìn)行匯總。

2、學(xué)科間整合:年月日的知識(shí)和日月星辰天體運(yùn)轉(zhuǎn)等天文現(xiàn)象有密切關(guān)聯(lián),借助科學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的融合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育。

3、體驗(yàn)式活動(dòng):和學(xué)生共同制作每個(gè)月的月歷表;指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世紀(jì)。

4、課時(shí)安排:本單元學(xué)習(xí)共安排6課時(shí)。

(四)教學(xué)片斷。

課題年、月、日。

年、月、日的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié):

1、自主練習(xí)4、5、6、7其中第6題引入了時(shí)間單位“季度”它是對(duì)本單元時(shí)間單位學(xué)習(xí)的進(jìn)一步擴(kuò)展。練習(xí)時(shí)可借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生理解“季度”的含義,學(xué)會(huì)根據(jù)每月的天數(shù)計(jì)算每季度的天數(shù),知道計(jì)算第一季度的天數(shù)時(shí)要注意2月份的天數(shù),關(guān)鍵要看當(dāng)年是平年還是閏年。

2、月歷表制作。

每人制作一張20__年5月份的月歷表。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十一

《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—————揭示原因 —————實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。

全文緊緊圍繞“不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。”這一句話來(lái)展開(kāi)。第一自然段按順序形象例舉了牽?;ǖ龋狗N花不同的開(kāi)花時(shí)間;第二自然段以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因,關(guān)聯(lián)詞“為什么”“原來(lái)”“比如”“還有的”是理解的突破點(diǎn);最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,表達(dá)方式豐富,非常適合朗讀。設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:正確認(rèn)寫(xiě)“凌晨”、“暮色”、“薔薇”、“干燥”“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等14個(gè)詞語(yǔ),正確書(shū)寫(xiě)“醒”、“修”、“播”等幾個(gè)生字,結(jié)合語(yǔ)境理解“干燥”、“灼傷”、“欣然怒放”等詞語(yǔ)的意思;能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段;由讀到學(xué),學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?,認(rèn)真觀察的習(xí)慣和樂(lè)于創(chuàng)造的激情。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):本課語(yǔ)言表達(dá)非常有特色,描寫(xiě)花開(kāi)的句子用了不同的表達(dá)方式,在理解課文基礎(chǔ)上,要應(yīng)用到平時(shí)的寫(xiě)句中,這是本文的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):嘗試對(duì)一些句子換一種說(shuō)法是本文的難點(diǎn)。

三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià),花是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)又非常喜歡的.植物,但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng),很少甚至于沒(méi)有學(xué)生去真正地觀察過(guò)花,觀察過(guò)花的開(kāi)放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過(guò)查閱書(shū)籍,上網(wǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)文中提到的各種花,了解花的開(kāi)放,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),多收集一些相關(guān)的資料,以求達(dá)到更為直觀形象的效果。

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué),充分運(yùn)用多媒體,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)地學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。

3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),語(yǔ)文技能的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

教師準(zhǔn)備《花鐘》課件。

2課時(shí)

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

小朋友們,鐘聲可以告訴我們準(zhǔn)備的時(shí)間,可是你們知道嗎?自然界的花也像鐘表一樣能報(bào)時(shí)呢。有位植物學(xué)家還把不同時(shí)間開(kāi)的鮮花栽在一起,組成一個(gè)“花鐘”,你們想了解一下嗎? 今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《花鐘》。請(qǐng)同學(xué)們舉起小手,跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(板書(shū)課題 齊讀)

(二)自主朗讀 整體感悟

1、學(xué)生自主朗讀,提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的、難讀的地方多讀幾遍;邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。

3、欣賞花鐘圖片(課件出示),介紹有名的花鐘。

4、(課件出示:日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái),別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。

5、 “花鐘”有什么作用呢?(只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘。)

6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。

7、指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

(三)入境入情 品味花美

美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢?這些花是怎樣陸續(xù)開(kāi)放的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段吧。

1、識(shí)花名

(1)學(xué)生默讀第一自然段,邊讀邊圈出花的名字。

(2)請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花?請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字。

2、 品花時(shí)

(1)這九種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放呢?

(2)你們覺(jué)得這一段描寫(xiě)時(shí)間寫(xiě)得好嗎?請(qǐng)四人小組討論一下,這一段中的時(shí)間寫(xiě)得好在哪里?好的地方可不止一個(gè)。

(3)學(xué)生交流反饋。

(4)提示:在描寫(xiě)最后三種花的時(shí)候,時(shí)間是放在什么地方寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?(是啊,在寫(xiě)文章的時(shí)候,在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化,讀起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)了。)

(5)為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語(yǔ)呢?因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳?,它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開(kāi)放,而今天是9點(diǎn)過(guò)幾分才開(kāi)放,可見(jiàn),作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話:你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘了?!白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。

3、賞花開(kāi)

(1)師連起來(lái)說(shuō)什么時(shí)候什么花開(kāi)了。問(wèn):聽(tīng)老師剛才說(shuō)些什么了?(課件出示:)

凌晨四點(diǎn),牽牛花開(kāi)了;

五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了;

七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;

中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)了;

下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;

傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了;

月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花;

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花;

曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……

(2)自己讀一讀,你覺(jué)得怎樣?(單調(diào)、干巴、乏味無(wú)趣)

(3)課文是不是這樣寫(xiě)的?文中是怎樣寫(xiě)的?

(4)劃一劃:劃出課文中是怎樣描寫(xiě)花兒開(kāi)放的。

(5)賞一賞,填一填:課件播放花開(kāi)視頻,學(xué)生欣賞并填句子。

牽?;?吹起了紫色的小喇叭 。

薔薇

睡蓮

萬(wàn)壽菊

煙草花

月光花

曇花

(8)讀一讀:鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來(lái)做做花鐘,讀出花的陸續(xù)開(kāi)放,你喜歡做哪一種花,就自己站起來(lái)大聲讀她的開(kāi)放?,F(xiàn)在,讓咱們用美妙的朗讀、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。

(9)這段末尾用了什么符號(hào)?它想告訴我們什么?想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀?(課件出示:花兒的名稱、圖片和開(kāi)放時(shí)間)

(四) 小組合作 互動(dòng)探究

1、用最快的速度朗讀第二自然段。

2、小組討論:不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同。

3、指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

4、在段中勾畫(huà)出原因,讀一讀。

5、作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明?

小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了因?yàn)橹参镩_(kāi)花時(shí)間同溫度、濕度、光照及昆蟲(chóng)活動(dòng)有著密切的關(guān)系,所以不同植物開(kāi)花時(shí)間不同。一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,組成花鐘。多有趣呀!讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè),再一起美美地讀讀課文吧!

(多媒體出示)

1、自己完成或與同學(xué)合作,搜集24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放的花,設(shè)計(jì)、制作一個(gè)美麗的花鐘。

2、畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě)自己心中最美的花。

花鐘

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十二

不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?原來(lái),植物開(kāi)花的時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如,曇花的花瓣又大又嬌嫩,白天陽(yáng)光強(qiáng),氣溫高,空氣干燥,要是在白天開(kāi)花,就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低,開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái),它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度,到了那時(shí),便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾,向人們展示美麗的笑臉。還有的花,需要昆蟲(chóng)傳播花粉,才能結(jié)出種子,它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十三

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文課文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)模板,歡迎大家分享。

(一)了解寫(xiě)作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的心愛(ài)之情。

(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

(三)咀嚼欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受作者的生活情趣。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以"鵝"為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"

討論:這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?

這首詩(shī)寫(xiě)鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,并且全詩(shī)總共才18字,沒(méi)可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語(yǔ)言也頗有特色,生動(dòng)幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)

二、作者及寫(xiě)作配景簡(jiǎn)介

《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、討論課文1一4段內(nèi)容

1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?

傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。

注意對(duì)這些個(gè)詞語(yǔ)的意義加以比較:

傲慢:輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。

傲岸:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

傲人:傲物,瞧不起人。

架子十足:很是自高自大的樣子。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十四

一、教學(xué)內(nèi)容:

13、花鐘。

二、教材分析。

(一)分析教材的地位和作用。

課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

(二)分析教材編寫(xiě)意圖。

是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

(三)分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)。

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)本課生字新詞。

2、正確流利、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

4、學(xué)習(xí)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)的定位。

重點(diǎn):學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

五、課時(shí)安排:

3課時(shí)。

六、課堂練習(xí)的內(nèi)容。

1、看拼音寫(xiě)字、寫(xiě)詞。

2、我會(huì)填。

3、你能說(shuō)說(shuō)在日常生活中你觀察過(guò)什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

七、教學(xué)流程。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ǔ鍪緬靾D)。

2、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想,感受花的美)。

3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?4、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(出示課題13、花鐘齊讀)。

5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么?那就讓我們先在課文找找答案吧。

二、自主朗讀,感悟文意。

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。

2、出示文中帶生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。并讓學(xué)生找出帶有該詞的句子讀一讀。

3、把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧?。▽W(xué)生邊讀,邊正音)。

4、出示生字卡片,讓學(xué)生歸類(lèi)其書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。

左窄右寬:艷濕嬌強(qiáng)播修。

左右相等:醒致。

5、引導(dǎo)書(shū)寫(xiě):播(注意右上部分)。

三、識(shí)字寫(xiě)字。

1、齊讀本課的詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)生字中比較易寫(xiě)錯(cuò)的字,和難寫(xiě)的生字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、出示本課生詞,分類(lèi)讀一讀,用其中的幾個(gè)詞說(shuō)一句話。

二、整體感知:

動(dòng)漫讀文,學(xué)生思考:你了解到了什么?

三、品讀感悟交流體驗(yàn)。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段:

1、指名讀,這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象,是什么現(xiàn)象呢?(不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。)。

2、老師復(fù)述:凌晨四點(diǎn)牽?;ㄩ_(kāi)了……開(kāi)了……開(kāi)了。

剛才,我們一起欣賞了這些美麗的花,那你們有沒(méi)有注意到老師說(shuō)些什么?我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是:

(出示句子,凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇開(kāi)了……)。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,你發(fā)現(xiàn)老師把這些花開(kāi)的情景形容的好不好?(學(xué)生總結(jié)老師形容的不好,原因是“開(kāi)了”一詞用得太多,過(guò)于單調(diào)、干巴,一點(diǎn)也不美。)。

3、讀讀說(shuō)說(shuō):同樣是寫(xiě)什么花在什么時(shí)候開(kāi)放,書(shū)上是怎么寫(xiě)的?請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子,并選一句自己最喜歡的,反復(fù)讀,和同桌說(shuō)說(shuō)你想像花開(kāi)時(shí)的情景并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

4、學(xué)生自讀,互讀,感悟。理解課文是采用了擬人的手法,使得文章生動(dòng)形象。

5、(出示第一段重點(diǎn)句子)朗讀展示,展開(kāi)想像,交流體會(huì)。

6、我會(huì)填,再體會(huì)體會(huì)。

牽?;ù灯鹆俗仙男±?。

薔薇草睡蓮。

萬(wàn)壽菊煙草花。

我知道了用不同的句子寫(xiě)的情景,會(huì)使句子更。

更。

7、想想作者是怎么知道這些花幾點(diǎn)開(kāi)放的?為什么其他人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?對(duì)你有什么啟示?(作者是經(jīng)過(guò)仔細(xì)認(rèn)真而且長(zhǎng)期的觀察才知道這些花的開(kāi)放時(shí)間的。)。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段(以自主合作學(xué)習(xí)方式為主)。

1、不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放?這個(gè)問(wèn)題課文中回答了沒(méi)有?(課文中立即回答了這個(gè)問(wèn)題。這種自己提問(wèn)自己回答的句式叫做設(shè)問(wèn)句。)。

2、默讀課文第二自然段,畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

3、交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間,與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,需要昆蟲(chóng)傳播花粉,……”等句子。

4、哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明植物開(kāi)花的'時(shí)間與溫度、濕度、光照有很大關(guān)系呢?

(以曇花為例進(jìn)行講解,引導(dǎo)學(xué)生明白舉例子的說(shuō)明方法。)。

“吻合”是什么意思?哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明有些植物開(kāi)花的時(shí)間與昆蟲(chóng)的活動(dòng)相吻合?(牽?;ǎ?/p>

5、集體交流,老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū):溫度濕度光照昆蟲(chóng)活動(dòng)。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

2、出示句子:“我看到什么花開(kāi)了,就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎?

文中用語(yǔ)言怎么敘述的?指名讀第三自然段。

出示句子:齊讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

3、是啊,作者用詞非常準(zhǔn)確,這個(gè)詞語(yǔ)反映了客觀事物真實(shí)的狀況,反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度,文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ),請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。

板書(shū)詞語(yǔ):大概左右往往有……的危險(xiǎn)。

4、體會(huì)朗讀第三段。

四、再讀全文,總結(jié)拓展。

1、感情朗讀全文,找出你喜歡的好詞佳句。

2、你知道世界上第一個(gè)設(shè)計(jì)花鐘的人是誰(shuí)嗎?(瑞典人林奈)。

他為什么能設(shè)計(jì)出如此有趣的花鐘?

3、激發(fā)情感:林奈之所以能設(shè)計(jì)出這么有趣的花鐘,是他留心觀察,不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,相信你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧秘。從今天起,就讓我們多寫(xiě)一些觀察日記吧!

4、你能說(shuō)說(shuō)在日常生活中你觀察過(guò)什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十五

教學(xué)內(nèi)容:。

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):。

1、朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,并嘗試使用。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:。

一、談話導(dǎo)入:

1、初讀了《花鐘》一文,你了解到了什么?

2、小結(jié):因?yàn)榛ㄩ_(kāi)放的時(shí)間不同,有一位植物學(xué)家就利用它做了一個(gè)大自然的花鐘,小朋友們你們想知道這個(gè)大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來(lái)的嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第三自然段:

1、多媒體課件出示花鐘圖片,生欣賞。

3、學(xué)生談欣賞后的感受。

4、讀文章第三段說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家的做法妙在何處?

5、生匯報(bào)。

6、指導(dǎo)朗讀,注意帶著贊賞的語(yǔ)氣讀。

7、小結(jié),導(dǎo)入第一自然段。

三、入境入情、自悟自得(學(xué)習(xí)第一自然段)。

1、老師范讀課文,生找出中心句。

2、學(xué)生匯報(bào),師引導(dǎo)朗讀中心句。

3、學(xué)生自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。

4、交流:

a、生說(shuō)花名:牽?;ā⑺N薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。

b、你認(rèn)識(shí)它們么?來(lái)叫一叫他們的名字吧。(課件出示圖片)。

c、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人”

5、這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

a、讀這句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。

b、出示句子進(jìn)行比較。

c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句:

d、省略號(hào)告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀?找到后,也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。句式說(shuō)話:_____點(diǎn),______花________。

6、真能干,一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人,剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪自已知道的花,現(xiàn)在,你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)師生對(duì)讀第一段。

7、讀了這段課文,小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題?

(預(yù)設(shè):為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同?)。

四、小組合作,自主解疑。

1、出示問(wèn)題,學(xué)生自讀找答案。

2、同桌討論,相互交流。

3、分小組匯報(bào),從中理解原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

4、知識(shí)拓展蟲(chóng)煤花風(fēng)煤花鳥(niǎo)煤花水媒花等。

五、激趣引申、課外拓展。

今天,我們漫游了花之語(yǔ)王國(guó),通過(guò)認(rèn)真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了思考,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn),那我們就應(yīng)學(xué)會(huì)觀察自然。(出示課件)。

六、總結(jié)內(nèi)容。

七、作業(yè):

觀察一種動(dòng)物或植物,寫(xiě)好觀察日記。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

不同的花開(kāi)放時(shí)間不同。

花鐘溫度濕度光照有趣。

原因昆蟲(chóng)活動(dòng)觀察。

九、教學(xué)反思。

(一)、把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié):

(1)、自讀圈點(diǎn),初步感悟;

(2)、比較句子,品味語(yǔ)言;

(3)、自悟自得,積累語(yǔ)言;

(4)、仿寫(xiě)延伸,發(fā)展語(yǔ)言。這些教學(xué)環(huán)節(jié),既有前后關(guān)聯(lián),又有層次推進(jìn),層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富,從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。如,進(jìn)行句子對(duì)比,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”,課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。其間,學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語(yǔ)言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

(二)、多媒體課件教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件,構(gòu)成了輕松,愉悅的語(yǔ)文課堂,而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),從學(xué)生的心理需要出發(fā),要讓“現(xiàn)代化教學(xué)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,如,各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了圖文并茂;接著將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語(yǔ)言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使課堂流露出一種自然的美,生趣盎然,而且與教材情境渾然一體,水乳的交融。

另外,本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時(shí)間查找資料、運(yùn)用資料,更重要的是通過(guò)課堂反饋、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段,意在增強(qiáng)學(xué)生收集信息、處理信息,運(yùn)用信息幫助學(xué)習(xí)的能力,并使學(xué)生養(yǎng)成收集、查找資料的習(xí)慣。

(三)、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說(shuō)一說(shuō)背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫(xiě)”,可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”;可以在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還可以通過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),研究探討中,體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放,課堂的開(kāi)放,獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。

當(dāng)然,本節(jié)課也有一些不足之處,第一段是重點(diǎn),沒(méi)有把握好時(shí)間,在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí),未能讓更多的學(xué)生參與其中,在第二段教學(xué)時(shí)顯得有些倉(cāng)促,因此,結(jié)尾草草收兵。在今后的教學(xué)中學(xué)會(huì)更好的把握課堂,提高課堂駕馭能力。

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小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十六

《花鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容?!痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及原因,最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者如何用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰,語(yǔ)言精美。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?!薄伴喿x教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華,豐富學(xué)生的精神世界”這些基本理念,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí),主要采用以讀代講的方式,在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中,落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓(xùn)練、寫(xiě)法感悟和遷移運(yùn)用,讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語(yǔ);。

2、正確流利有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容;。

3、讀懂課文內(nèi)容,運(yùn)用多種方法表達(dá)語(yǔ)句;。

4、初步培養(yǎng)孩子留心周?chē)F(xiàn)象,細(xì)心觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

課前準(zhǔn)備:

觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花;到網(wǎng)上搜集有關(guān)會(huì)報(bào)時(shí)的花的資料(課文中描寫(xiě)的花除外)。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

1、師:同學(xué)們,你們喜歡花嗎?能不能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡呢?(板書(shū):花)。

預(yù)設(shè):生1:我喜歡康乃馨,因?yàn)樗悄赣H之花;。

生2:我喜歡百合,我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合;。

生3:我喜歡牡丹,因?yàn)樗俏覀兊膰?guó)花,代表富貴,愿我們祖國(guó)越來(lái)越富強(qiáng)。)。

2、師:接下來(lái)讓我們走進(jìn)花的世界,去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧?!?學(xué)生欣賞花卉視頻,伴隨著《春之聲》圓舞曲)。

3、師:“你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描繪看到的景象嗎?”

(學(xué)生交流,教師隨機(jī)挑選好的詞語(yǔ)分類(lèi)寫(xiě)在黑板上)。

師點(diǎn)評(píng):真好!這些詞語(yǔ)中,有的描寫(xiě)了花的姿態(tài)(板書(shū);花姿),有的描寫(xiě)了花的色彩(板書(shū):花色),還有的描寫(xiě)了花的芳香(板書(shū):花香)。說(shuō)明我們小朋友平時(shí)愛(ài)看書(shū),會(huì)積累,這真是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、師:這么多的花真是繁花似錦,美不勝收啊!你們知道嗎?花不僅帶給我們美的享受,還可以組成花的“時(shí)鐘”。(板書(shū):鐘)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)13課――花鐘。學(xué)生齊讀課題。

5、師:瞧,今天老師就給大家?guī)?lái)一組花鐘的圖片(課件出示圖片,老師向?qū)W生介紹世界各地著名的花鐘)。

二、初讀感知,了解花鐘:

1、師:這些花鐘,不僅美觀,還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么,課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的音,用“――”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。

2、學(xué)生交流。

3、大屏幕出示課文第三節(jié),請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這段文字,等會(huì)老師要請(qǐng)大家當(dāng)一名植物學(xué)家,用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹花鐘。

(隨機(jī)點(diǎn)評(píng):他抓住了“不同時(shí)間開(kāi)放的花”,這很重要;他抓住了“陸續(xù)”、“大致”這兩個(gè)比較關(guān)鍵的詞語(yǔ),很好。)。

4、師:花鐘里種著哪些會(huì)報(bào)時(shí)的鮮花呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一節(jié),用波浪線劃出花名。

(課件出示書(shū)上介紹的鮮花圖片),我們一齊來(lái)跟這些花打聲招呼吧!

三、細(xì)讀品味,積累語(yǔ)言:

1、師:這些美麗的鮮花,組成了神奇的花鐘,課文中又是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)的?老師先讓小朋友欣賞一下。

(1)課件出示第一組:

爭(zhēng)奇斗艷欣然怒放含笑一現(xiàn)芬芳迷人。

師:這幾個(gè)詞語(yǔ),我們?cè)撛趺醋x好它們呢?請(qǐng)小朋友選你最喜歡的一個(gè)讀給大家聽(tīng)。

預(yù)設(shè):生1:爭(zhēng)奇斗艷,看,有“爭(zhēng)”有“斗”,花在比美呢!我們要讀出花兒你追我趕,熱火朝天的景象。(師:說(shuō)得真好,花兒在競(jìng)相比美呢!我們一起你追我趕,熱火朝天地來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)一二兩組讀。再請(qǐng)三四兩組讀。)。

生2:欣然怒放,花兒很高興地一下子盛開(kāi)了,我們要開(kāi)心、快樂(lè)地讀。(放鮮花怒放的視頻。師:鮮花欣然怒放的情景,請(qǐng)男孩子帶著高興的心情來(lái)讀。)。

生3:含笑一現(xiàn),我用欣賞的語(yǔ)氣讀這個(gè)詞。(師:好一朵害羞的曇花!是啊,曇花開(kāi)花的時(shí)間非常短暫,我們可要抓緊時(shí)間欣賞哦!請(qǐng)女孩子們讀。)。

生4:芬芳迷人,真香,真另人神往啊!(師:聽(tīng)著你的朗讀,老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了,讓我們都陶醉在這片花海中吧!請(qǐng)同學(xué)們齊讀。)。

(2)課件出示第二組:

吹起了紫色的小喇叭綻開(kāi)了笑臉舒展開(kāi)自己的花瓣從夢(mèng)中醒來(lái)。

在暮色中蘇醒。

師:這一組短語(yǔ)都在寫(xiě)什么?(寫(xiě)花兒開(kāi)放)老師請(qǐng)小朋友選自己最喜愛(ài)的一個(gè),邊讀邊用動(dòng)作演示一下花兒開(kāi)放時(shí)的情景。

預(yù)設(shè):生1:吹起了紫色的小喇叭(學(xué)生作吹喇叭狀)。師:花還會(huì)吹喇叭。真有意思!一起高興地來(lái)吹吹小喇叭!生齊讀。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十七

《親親格日勒》是一則令人感動(dòng)、引人深思的童話故事,這個(gè)令人動(dòng)容的童話故事寫(xiě)了在草原上,有個(gè)牧童名叫格桑,他放羊時(shí),經(jīng)??匆?jiàn)有一匹金紅色的小馬在奔跑,他非常喜歡那匹馬,每天都去看它。有一天,格桑跟著小紅馬來(lái)到一片森林,正巧,有兩個(gè)獵人來(lái)了,他們把這匹小紅馬綁在樹(shù)上,最終,格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個(gè)名字,叫“格日勒”?;氐郊液螅裆:透袢绽粘闪诵斡安浑x的好朋友。不久,格桑的爸爸生病了,只有雪山上的雪蓮才有救。于是,格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后,發(fā)生了雪崩,格日勒把格桑推到了五米外的地方,自己卻埋在了雪中……告訴我們?nèi)撕腿艘彩怯姓嬲\(chéng)的友誼,友誼可以使人的心靈得到安慰,友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的,你給別人友誼,別人同樣可以把友誼給你。

【學(xué)情分析】。

對(duì)于今天衣食無(wú)憂、缺少愛(ài)心的孩子們來(lái)說(shuō),缺少人生的歷練,使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對(duì)這樣一個(gè)物欲橫流的社會(huì),他們更多的表現(xiàn)出的是對(duì)他人的漠視。而《親親格日勒》為他們搭建起的精神殿堂,能真正喚醒他們心底的對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),對(duì)他人的關(guān)愛(ài),使他們的心變得柔軟起來(lái),讓他們真正學(xué)會(huì)感動(dòng)。

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有一定的鑒賞能力,但還不夠系統(tǒng)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)目的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)人和動(dòng)物之間故事類(lèi)作品的寫(xiě)作特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、引入課題。

1、看錄像,談感受。

今天,老師帶來(lái)了一段有關(guān)于動(dòng)物生活的錄像,你們想不想看?不過(guò)老師有個(gè)小小的要求,看完之后要談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(學(xué)生看錄像,自由談感受)。

學(xué)生自由暢所欲言,交流閱讀收獲。激起對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的熱愛(ài)。

(1)汲取知識(shí)。

過(guò)渡:看來(lái)大家都很喜歡動(dòng)物,許多人也和你們一樣喜歡動(dòng)物,還寫(xiě)下了不少生動(dòng)的文章,這段時(shí)間我們已將讀了不少。美國(guó)著名物理學(xué)家富蘭克林說(shuō)過(guò)這樣一句話:“讀書(shū)使人充實(shí),交流使人清醒?!毕旅婢妥屛覀兘涣饕幌伦x書(shū)的收獲吧。

老師:誰(shuí)來(lái)談一談,通過(guò)讀書(shū),你獲得了哪些動(dòng)物的知識(shí)?

學(xué)生暢所欲言,談收獲。(可以談到動(dòng)物的生活習(xí)性、形態(tài)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、跟動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)、故事等,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì))。

老師:看來(lái),讀書(shū)的確可以充實(shí)我們的大腦,豐富我們的知識(shí)。

(2)采集精華。

過(guò)渡:蜜蜂采集花粉,百花才能爭(zhēng)奇斗艷,我們讀書(shū)也要像蜜蜂,邊讀邊采集,才能提高我們的閱讀和寫(xiě)作能力,下面我們也來(lái)一起采集書(shū)中的精華吧。

(不熟悉的生字、好詞好句、不理解的地方)交流討論。

(3)感悟真情。

老師:相信你們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中都有所感悟吧,談一談吧。

(指一兩名學(xué)生談?wù)勛约簭膭?dòng)物身上得到的感悟,體會(huì)文章的情感,這樣會(huì)更加深刻的體會(huì)到人與動(dòng)物之間也是有真情的)。

(4)心靈碰撞。

過(guò)渡:動(dòng)物的真情打動(dòng)了我們每個(gè)人的心靈,所以說(shuō),動(dòng)物也有感情,也會(huì)快樂(lè),也會(huì)痛苦,也懂得感恩,懂得愛(ài),此時(shí)此刻,你一定也有很多話想說(shuō),那就讓我們談一談吧。

(自由交流)。

老師:是啊,動(dòng)物原本是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,但是,有人為了自己的利益,又對(duì)動(dòng)物做過(guò)什么?大家請(qǐng)看一些圖片。(傷害動(dòng)物的圖片)。

老師:看來(lái)這些圖片,你想說(shuō)什么?自由交流。

(你們都是善良的孩子,都懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物)。

2、延伸拓展。

那就請(qǐng)你們利用課余時(shí)間繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的文章,或者寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物的故事。

老師:讓我們大家一起努力,用真心關(guān)愛(ài)動(dòng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

珍愛(ài)動(dòng)物抓題目。

抓關(guān)鍵(字詞、語(yǔ)句、主要內(nèi)容)。

課內(nèi)得法、課外活用。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

2、能辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體和2個(gè)簡(jiǎn)單物體組成的復(fù)合物體的形狀。

1、在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來(lái)看幾張圖片。(幻燈)。

2、知道這是什么嗎?這張照片是從哪個(gè)方向拍到的?

3、這幅呢?這幅呢?

4、肯定認(rèn)識(shí)它吧,這張照片是從哪個(gè)方向拍到的?這幅呢?這幅呢?

5、在生活中,我們經(jīng)常從不同的方向去觀察一個(gè)物體,那么這樣做有什么好處呢?

6、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“觀察物體”。

1、出示大藥箱。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)你可以同時(shí)看到箱子的哪幾個(gè)面?

2、總結(jié):我們一次最多可以看到長(zhǎng)方體的3個(gè)面。

3、如果我從藥箱的正上方看,想想,這樣我可以看到哪個(gè)面?用示意圖畫(huà)一畫(huà)。

4、如果我從藥箱的左面看,想想,這樣我可以看到哪個(gè)面?用示意圖畫(huà)一畫(huà)。

5、如果我從藥箱的正面看,想想,這樣我可以看到哪個(gè)面?用示意圖畫(huà)一畫(huà)。

6、總結(jié):從不同的方向去觀察長(zhǎng)方體,可以看到不同的形狀與圖案。

2、交流匯報(bào)。

1、出示圓柱體,想一想,從圓柱體的正上方看,看到的是什么形狀?動(dòng)畫(huà)演示。

2、左面和正面呢?動(dòng)畫(huà)演示。

3、再出示球體,想一想,從上面、左面、前面看到的樣子,畫(huà)出示意圖。

4、交流匯報(bào)。

5、動(dòng)畫(huà)演示。

6、從三個(gè)方向去觀察物體可以正確的認(rèn)識(shí)該物體,如果只是從1個(gè)方向觀察物體就可能發(fā)生偏差。

7、動(dòng)畫(huà)演示“從正面看到是正方形”,它可能是怎樣的物體?(正方體、長(zhǎng)方體、方錐)。

1、這樣從多個(gè)角度去觀察物體在我們的生活中也有應(yīng)用。你看到過(guò)嗎?

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十九

內(nèi)容:

復(fù)習(xí)分段。

教學(xué)目的要求:

復(fù)習(xí)常用的復(fù)習(xí)方法,能運(yùn)用方法進(jìn)行分段。

教學(xué)過(guò)程。

一、回憶分段方法。

1、導(dǎo)入:要學(xué)懂一篇文章,理清文章的脈絡(luò),我們可以用什么方法呢?

2、小組討論。

首先請(qǐng)大家回憶一下,我們學(xué)了哪幾種分段的方法?哪幾篇文章特別典型?它們是這樣分段的?每個(gè)小組討論兩種,小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。

板書(shū):方法例文。

3、交流。

討論好的請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表來(lái)交流一下,看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。

(根據(jù)學(xué)生交流板書(shū))。

如:借助過(guò)渡段來(lái)劃分《偉大的友誼》。

按事情發(fā)展順序分《落花生》。

按總分總結(jié)構(gòu)分《萬(wàn)里長(zhǎng)城》。

按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》。

小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》。

2、請(qǐng)你選擇一種方法,想想一般什么樣的文章用這種方法分段。

小結(jié):不同的文章,我們可以根據(jù)它的特點(diǎn),選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。

二、練習(xí)應(yīng)用。

(一)我們平時(shí)用得最多的是什么方法?(按事情發(fā)展順序分段)。

2、找出洗球鞋的經(jīng)過(guò)。

3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對(duì)。

說(shuō)明:有的文章事情經(jīng)過(guò)部分有明顯的幾個(gè)步驟,還可以分成幾段。

(二)按總分總的文章結(jié)構(gòu)分。

1、讀《海南島》,你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來(lái)劃分段落。

2、交流小結(jié):總分總結(jié)構(gòu)的文章,并不一定三部分都有,有時(shí)是先分后總,有時(shí)是先總后分。

(三)小節(jié)歸并法。

1、分節(jié)讀《買(mǎi)冷飲》,概括出每一個(gè)自然段的意思。

2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思?

小結(jié):這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法。

(四)綜合練習(xí)。

1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》,想一想這兩篇文章用什么方法來(lái)劃分段落,并完成。

2、交流。

3、強(qiáng)調(diào):像《楊柳》這樣的文章,可以有不同的分段方法,只要你有充分的理由,有充足的依據(jù)都是可以的。

三、總結(jié)作業(yè)。

分段的方法有許多,我們?cè)谡n堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時(shí)的練習(xí)中能靈活地運(yùn)用這幾種方法。課后完成習(xí)題。

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