通過總結，我們可以更清晰地認識到自己的成長和進步。在學習中，我們應該如何培養(yǎng)自己的興趣和學習動力呢？總結范文是學習總結技巧的重要資源和參考資料。
第一次抱母親教學設計篇一
《第一次抱母親》是一篇語言洗練質樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發(fā)現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴之情。
認知目標：理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標：以讀為主線，以情為基點，以悟為強音，讓學生融入課文，與文本交流、對話、感悟。
情感目標：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學生對母愛的報答。
聯系上下文理解“我”心里為什么很難過。
感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學生對母愛的報答。
以情為重點，引導學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。
課間活動：聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導入，揭示課題、
同學們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節(jié)課我們也要學習一篇和母親有關的文章（板書課題），請同學們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1、自由讀文，明確要求。
整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2、檢查生字。
課件出示：仰面翻山越嶺背上背著擔子重擔愧疚。
（重點講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）。
3．整體感知情感差異。
a、“抱”的動作。
（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子、請你來讀一讀、
課件出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動著。
（3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）。
b．“抱”的感受。
（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發(fā)自內心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內心究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
（2）理解：“竟然”。
細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?
（3）指導朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會母愛、
1、和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
2、我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢？請同學們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。
3、匯報。
預設一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。
（1）從哪些詞讓你感受到她力大無窮？
（3）“總是”“年復一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復一年、總是）。
（4）指導朗讀：是啊，無論是細雨綿綿的春天，還是烈日炎炎的夏天，她總是---無論是楓葉浸染的秋天，還是白雪皚皚的冬天，她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復一年，直到我們長大呢！
預設二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？
（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——。
（3）“重擔”——什么是“重擔”？同學們，想象一下，生活在山區(qū)農村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來！（課件出示句式：在兒子的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）。
同學們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務，還是繁重的農活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當然就以為自己的母親是——力大無窮！
（4）剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“”）。
堅強的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年！
4、母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子？（板書：愛）。
（1）（出示兩幅插圖，引導學生對比觀察）同學們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親，如今的母親。）。
（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內疚的心情，課文用了一個什么詞表達出來?。ò鍟豪⒕危?。
（3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5、面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說：“大媽，你真了不起?！笨墒悄赣H卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（2）同學們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大！
四、悟——以情促讀，感悟母子情深。
1、此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。
3、指導朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！
五、說——真情表達，述說感恩。
六、拓——課外延伸，表達感恩。
（mtv《母親》）一篇文章永遠不是一節(jié)課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續(xù)孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結束今天的這節(jié)課，下課！
第一次抱母親教學設計篇二
1、師：上節(jié)課我們閱讀了一篇感人至深的課文，一起讀!
師：第一次：這第一次，意義非同尋常!
母親：聽得出，你對母親懷著深深的愛意。
抱：這一“抱”，抱起的是兒子深情的回憶，無盡的愧疚。
你們看，一個課題，只要用心體會，就能讀出這么多的感覺和韻味。來，讓我們帶著各自的理解，齊讀課題!
3、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道，作者一直以為母親有――(生：100多斤)而事實上，母親這一生最重的時候也只有――(生：89斤)。作為兒子，我和母親一起生活了幾十年，卻在母親生病住院時，才突然發(fā)現生讀：（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
4、師：聽得出，你很難過、愧疚。(板書：難過、愧疚)這究竟是一位怎樣的母親，讓我如此難過與愧疚?請同學們自由朗讀課文4-7自然段，邊讀邊勾畫出表現母親的句子，批注你的感受。
二、感受母親的無微不至、不求回報。
學生交流勾畫批注。
句一：“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺，年復一年，直到我們長大?！?/p>
1、生交流感受，引導抓住“重、翻山越嶺、年復一年”，交流一個讀一個，結合金鑰匙，抓住關鍵詞語重讀。
師：讀著讀著，我們的'眼前仿佛出現了母親翻山越嶺時的一幅幅動人的畫面。
在烈日炎炎、揮汗如雨的夏天，我們仿佛看到了――生讀：“母親總是??直到我們長大?！?/p>
師：在北風呼嘯、大雪紛飛的冬天，我們又仿佛看到了――生讀：“母親總是??直到我們長大。”
接下來又有哪句話寫到了母親呢？
句二：“我們長大后，可以干活了，但每逢有重擔，母親總讓我們放下，她自己來挑。”
1、
師：你是怎么理解這句話的？引導抓住“重擔”進行理解，再回扣“翻山越嶺”
2、大屏幕出示：（從學生對“重擔”的理解，豐富開去）。
b、生讀“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼?！睅煟簽榱私逃优?，母親煞費苦心；
c、生讀：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！睅煟赫媸莾盒星Ю锬笓鷳n啊。
師：是啊，母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊？！
2、師：要挑起這樣的重擔，需要多大的“力量”?。?/p>
師：難怪。
生：（齊讀）我沒想到我媽這么輕。
師：難怪。
生：（齊讀）我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體去承受那么重的負荷。
3、師：當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，我相信你們能讀得更有情。
生讀：“母親竟然這么輕，我心里很難過?！?/p>
句三：“母親笑一笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
4、師：面對這深深的歉意與難過，母親（生齊讀）。
生：齊讀句三。
師：“哪個母親不是這樣過來的？”這是什么句，你能改為陳述句么？生：每個母親都是這樣過來的！
師：同學們，從母親的表情，從母親話語中，你想到了什么？生交流感受并個性朗讀（感受不求回報）。
師：（評價語)為了子女，自己付出再多都是無所謂的。
這就是母親，這就是偉大的母愛??！
是的，哪個母親都是這樣做的！（反問句轉陳述句）此刻，你的腦海里一定也想到了自己的母親吧。
5、師引讀三遍。（深化母親的不求回報）。
師：a、面對這樣一位積勞成疾的母親，我竟一直以為她力大無窮，我怎能不為自己的疏忽而難過、愧疚呢?（齊讀――我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您?。 保?。
b、面對這樣一位無私付出的母親，在兒女長大之后仍然不辭辛勞，不求回報，想到這里，我更加難過、愧疚。（齊讀――我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您??！”）。
c、面對這樣一位堅強如山、默默奉獻的母親，辛苦操勞數十載，兒女的疏忽大意卻仍毫無怨言，聽到這里，我無比難過、愧疚。（齊讀――我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您啊！”）。
三、抱母親，感受母親因為一點點回報而感動不已。
1、師：范讀（10自然段一、二句）“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動?！?/p>
2、師：引讀一次。
（描述：此刻，母親那瘦小的身軀就依偎在我的懷抱里，正如兒時我千萬次以為在母親懷里一樣，輕輕地、暖暖地，那久違的親近，那兒時的味道，一點點沉浸、蔓延??）。
3、生讀：10自然段一、二句。
4、師：盡管這第一次是那樣的微不足道。范讀（最后一個自然段）“母親終于閉上了眼睛。我以為母親睡著了，準備把她放到床上去，可是，我忽然看見，有兩行淚，從母親的眼里流出來??”
5、師：引讀兩次。
b、這是幸福的淚，雖然是平常普通的第一次，但對母親來說是那樣的彌足珍貴，這是她這一生最甜蜜幸福的時刻生讀：最后一個自然段）。
四、深化拓展。
1、師：這就是母愛。
2、師：孩子們，你知道你的母親有多重嗎？（預設學生能否答出）。
3、可是，你們知道嗎？你們的體重每增減一斤，你們的母親都一清二楚，（誰的母親告訴我，你有？斤；誰的母親告訴我，你最近長重了？斤；??）（如果條件允許就請幾位家長來聽課，現場問家長您的孩子多重）。
4、師：聽到這里，你想對你的母親說些什么？
5、生：寫并交流（如果能邀請到家長到場，就請孩子過去讀給家長聽）。
6、師：評價。
第一次抱母親教學設計篇三
一、教材分析：
《第一次抱母親》課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。
二、教學要求：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意。
3、學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
4、學生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌母親。
5、體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
三、教學重難點：
1、學生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌母親。
四、教學準備：
五、教學時間：兩課時。
六、教學過程：
第一課。
一、導入課文。
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？
2、歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
3、板書課題，讀題。
4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？
二、初讀課文。
1、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。
2、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導學生把課文讀正確和流利。
三、理清層次。
1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。
2、交流：課文哪些內容是寫“抱母親”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。
4、用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。
四、學習字詞。
1、讀準課文后面的生字以及詞語。
2、理解：
愧疚：心里慚愧不安。
突發(fā)奇鄉(xiāng)：突然產生一種奇特的想法。
五、完成作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、古詩導入。
出示：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續(xù)來學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。
二、導入教學。
1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。
自己讀，個別讀。
你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。
2、讀課題。
三、學習第一段。
1、指名讀。
2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來。
我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？
是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。
“媽”喊響一點，表達一種急切，“你別動，我來抱你。”表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點，就可以讀得更進入角色！
3、看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了，個別讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思？再讀一讀。
4、母親的話應該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）。
5、讀書要思考，讀書的眼睛看到紙的背后。
6、個別分角色讀第一段。
二、學習第二段。
1、出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
2、從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責怪自己多母親太不關心了，難過）。
3、你還可以從課文的什么地方體會出來？
出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
a、個別讀。
b、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導學生說一說。
c、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔?。。?。
e、出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
師：這就是“重擔”的含意。同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身?！闭f的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料?！拔裘夏福瑩襦徧?，子不學，斷機杼?！闭f的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！闭f的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是愛與責任！
f、同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看。
“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們全家度過生活中的一個個難關，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）。
g、同學們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！
h、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，當我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>
4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話。
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
5、接讀：護士動情的說：————。
母親笑了笑說：————。
護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：————。
6、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
b、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！
c、同學們，你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？
三、學習第三段。
1、這時候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意?？矗缧r候母親抱我一般，我抱著母親入睡。
2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的說一說。
3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數次）當我們回憶小時候母親曾經無數次抱我們，當我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。
5、出示：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀。
6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！
7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。
四、總結課文。
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
2、下一節(jié)課，我們要繼續(xù)投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫一寫自己對母親的感恩之情。
五、板書設計：
母親無數次抱我。
誰言寸草心，報得三春暉。
第一次抱母親教學設計篇四
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們知道歌頌母親是永恒的話題。今天我們繼續(xù)學習《第一次抱母親》。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒?，F在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
1、學生朗讀第2－3自然段，找描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。
3、“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過？再讀讀課文，談談你的體會。
4、學生交流。
相機課件出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
a、請同學們讀讀這段話，想想你從這段話中體會到什么？
b、學生交流。
c、這段話中有兩個“擔子”，請同學們再讀讀這段話，想想這兩個擔子的意思一樣嗎？
d、第一個“擔子”是指什么？
e、第二個“擔子”又指什么？
f、你覺得這是一個怎樣的.母親？
g、指導讀“在我的記憶中，母親總是手里拉著我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
6、課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？
清晨，________________________；
晚上，________________________；
當我生病時，母親____________；
當我傷心時，母親____________；
當我____時，母親___________……。
8、同學們這就是愛啊，這就是母愛??！作者也想到了這樣一幕。
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。（師配樂范讀。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，讓我們也讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
1、母親為我們付出了很多，回報母親恩情的方式也很多。作者用“抱母親”的方式表達自己的愛母之情，你們想用什么方式表達你們對母親的感恩之情呢？（播放《母親》）。
2、學生各抒己見。
3、今天，正好有許多母親來到了我們的課堂中，希望同學們用自己的實際行動來報答母親的恩情，讓我們對著母親有感情地朗讀詩歌《母親的愛》。
4、請同學們去抱一抱自己的母親，說一說自己的心里話。
第一次抱母親教學設計篇五
3、師表揚具有質疑精神的學生。
二、引導初讀，感知課文。
2、找到答案的請舉手？（學生紛紛舉手）。
3、明確初讀要求：我最關心的是不是生字都認識了嗎？課文讀得通順了嗎？
4、檢查初讀：
（1）生字會讀的請舉手（學生紛紛舉手）。
（2）現在不許開口出聲，一起看這個字（教師端正書寫“越”），會讀的舉手？
指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯系課文理解后解釋：走過很多的山路）。
（3）我讓大家認一個課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內疚”的意思。
三、再讀課文，要求讀通。
1、我給大家5分鐘的時間，再讀課文，要求讀通課文，
5、檢查再讀情況：指名學生分自然段讀，相機指導（其中一個學生讀時偏快，教師馬上作出反應，指導他讀好句號）。
3、當學生讀完第3自然段時，表揚學生讀了三遍就讀得通順、正確。
四、教師范讀，以情激情。
1、于老師備課時讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。
2、教師配樂范讀結尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）。
3、教師激勵學生讀：
同學們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發(fā)，比如有的同學甚至讀出了表情，希望我們互相學習，練習讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。
第一次抱母親教學設計篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文中具體的語言材料，感受文中的母子之間濃濃親情，懂得母愛的偉大，并回報母愛。
【教學重點、難點]從課文的字里行間感受母子情深。
[教學過程]。
一、交流感受，觸發(fā)情感。
1、有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她；這一個人，就叫母親。今天就讓我們再次走進第13課《第一次抱母親》。
2、自己讀讀課文，試著能用一個詞或一句話談談你的感受嗎？
學生交流。
二、精讀感悟，體會情感。
學生交流。
2、天啊！母親竟然這么輕，我感到很難過。我為什么難過？學生交流。
3、一起生活了幾十年，我為什么連母親的體重也看不準？學生交流。
生讀。小黑板出示：在我的記憶中那么重的擔子。
自由讀這段話，邊讀邊想象，你能看到什么？你能聽到什么？
學生交流。
學生交流。
指名感情朗讀。
5、母親身上的擔子實在是太重了，請問：文中那么重的擔子僅僅是指母親肩上的扁擔嗎？
學生交流。
6、這擔子太重太重來，可是我卻以為母親身體強壯，力大無窮。這讓我愧疚萬分！就連護士也動情的說-----引讀大媽，您真了不起。我也想說，作者的母親太偉大了！可如果我說只有作者的母親偉大，你同意嗎？（不同意）請用母親的話反駁我。
學生讀：提那些事干什么？那個母親不是這樣過來的？
母親這話是什么意思？交流。
讀這一句，我想到美國著名作家惠特曼的話：全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。你的母親、我的母親、他的母親都是這樣過來的，都是這樣的堅強，都是這樣的無私，都是這樣的偉大！你想到來你的母親了嗎？說說吧，你的媽媽是怎么愛你的？（投影照片，播放音樂《母親》）。
學生交流。
交流。
有感情朗讀。
8、母親為什么流淚？她的心里會想些什么？學生交流。
三、真情告白，深化感情。
同學們，我僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親卻抱過我們無數回，看到此情此景，此時此刻，你們一定有很多話想對自己的媽媽說，請把你最想說的話寫在題目的旁邊。別忘了在開頭深情的喊一聲：媽媽?。úシ鸥枨稜T光里的媽媽》）。
回家后把你寫的話讀給你的媽媽聽。
無數次抱我。
誰言寸草心，報得三春暉。
第一次抱母親教學設計篇七
于永正老師談《第一次抱母親》于永正老師談《第一次抱母親》今天下午，在我們學校開展了“解讀名師，感悟成功”的名師研修班的活動。作為主持人，我特意請于老師談一談在西安上的《第一次抱母親》。一、“讀書至少十來遍！”于老師沒有馬上解讀文本，而是聲情并茂地讀了一遍課文，聽著聽著，眼淚就從我的臉頰滑落下來。就像于老師自己說的“我的普通話不好，但是大家都為我鼓掌?！钡拇_，常常聽于老師讀課文，常常會感動。也許源于他對于生活獨到的理解，也許是他對文本獨特的感受力吧！談到鉆研教材，于老師說他從來不先看教學參考書。而是一遍一遍地讀，一直讀到自己滿意，讀到文章就像自己寫的，就像寫自己的事。二、讀透字面，了解內涵。1、抓住“重擔”進行教學。師：母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個重擔是怎么理解的？生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔子，還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。師：辛辛苦苦養(yǎng)大，不僅是養(yǎng)育兒女啊，還有什么？生：還有各種各樣復雜的家務勞動。師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情??！生：我們長大以后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。師：你是怎么理解這句話的？生：就是我們長大了，已經可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干。師：（轉向另一名同學）你呢？你是怎么理解這句話的？生：母親很關心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。師：說得多好??！這就是重擔的含意。同學們，乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！同學們，當我們這樣理解了重擔的意思之后，再回過頭來看前面這句話，翻山越嶺，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個翻山越嶺你現在是怎么體會的？生：可能是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女。師：是啊，把可能去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解翻山越嶺的時候，當我們這樣理解重擔的時候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，一起輕聲地把第二段讀一讀。母親竟然這么輕……開始。生：（小聲讀第二段）2、“無數次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。師：想一想，母親眼角上流出來的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來的淚水是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的？說說看。生：我覺得母親流的淚水是欣慰的。師：欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎？還有嗎？生：我覺得母親流出來的淚水是高興的，幸福的。師：幸福的，高興的，欣慰的。還有嗎？生：我覺得母親流的淚水是感動的。師：感動的。還有嗎？是苦的嗎？生：我覺得母親流下來的淚水是激動的。師：激動的。于老師還有一點兒體會補充一下，（此時還有學生舉手）哦，你說。生：我覺得母親流下來的淚水是安祥的。師：換一個詞兒--欣慰的。生：我覺得母親流的淚水是甜的。師：是甜的。但是，我給你加一點兒我的體會，我覺得是又苦又甜的，走過的路是多么不容易呀，現在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，同學們看黑板，（邊說邊板書：無數次）當我們回憶一下小時候母親無數次抱我們，當我們把這兩個詞（師邊講邊把黑板上的第一次和無數次圈起來并用線連起來）放在一起的時候，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，可是我們小時候母親是無數次抱我們，這兩個詞放在一起，難道你就不想對作者、對自己說句話嗎？說說你最想說的一句話。生：母親的愛是無私的，她不需要什么回報。師：母親的愛是無私的，不需要回報。還有什么要說的？生：作者應該多奉獻少索取。師：不光是作者，我們每一個人對父母都要多奉獻少索取。生：母愛是最偉大的。師：最偉大的，最無私的。還有什么要說的？請講。生：母親的胸懷是最寬闊的。師：最寬廣的。你想知道于老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？（生齊答：學過。）你知道于老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？生：誰言寸草心，報得三春暉。師：掌聲。（全班同學鼓掌）是的，此時此刻我最想說的話就是她說的--誰言寸草心，報得三春暉。同學們，我們對父母做出的再多，也難以報達父母對我們的恩澤，記住這句話--誰言寸草心，報得三春暉。一起讀一遍。生：（齊讀）誰言寸草心，報得三春暉。師：拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。（生在書上寫，師在黑板上寫。寫完以后，師又將末尾的句號改為嘆號。）同學們坐好。此時此刻我第一句話要說的是這一句詩，我第二段話要說的，想不想知道？（師拿出一個筆記本）想不想聽于老師讀第二段話？（生齊答：想。）謝謝大家。（師讀自己寫的讀后感。）《第一次抱母親》深深地感動了我，我想，我能不能感動別人。孟子說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關愛我的孩子那樣去關愛我的每一位學生。三、不放過文章中閃光的地方。文章中有這樣一句話：護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：把大媽放上去吧，輕一點。于老師是這樣引導學生的：“從護士的動作，從護士的話當中，她把床邊的邊邊角角都拉平，然后告訴我，把母親放上去，輕一點兒。從護士的動作，從護士的話語當中，你們一定也想到了自己，我能為別人做些什么？”于老師說：“這些閃光的地方不要放過，但是一句話就夠了！”搞完活動，我細細品味于老師的話，感到受益匪淺。
第一次抱母親教學設計篇八
課文《第一次抱母親》記敘了“我”去醫(yī)院看護母親，抱母親換床單時，才知道母親的身體是那么輕，不由得想起了母親曾經以她瘦弱的身軀承受了那么重的生活艱辛，我十分難過和愧疚。于是，我突發(fā)奇想，像小時候母親抱我一樣，把母親抱在懷里，輕搖著讓母親入睡，卻突然發(fā)現母親流淚淚了。
課文語言明快，沒有雕飾，但字里行間卻包含著濃濃的親情，讀來令人感動。在教學中，我覺得教師應注意抓好以下幾個教學點：
文中有兩處作者抱母親的細節(jié)描寫：一處是在課文的開頭——“我左手托住母親的脖子，右手托住她的推挽，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒?！绷硪惶幵谡n文的結尾——“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親入睡，我將她輕輕地搖動”作者兩次抱母親的動作之所以前后完全不一樣，是因為抱的原因不一樣，作者抱的心境不一樣，這里可以引導學生好好體會。作者第一次抱母親僅是因為方便護士換床單，所以作者的動作比較隨意，稍稍顯得有些魯莽，要不是護士扶了一把，險些把母親摔著。作者第二次抱母親，抱得那么柔情，是因為作者在心靈受到巨大震撼后，對無私母愛的一種特殊回報。
二、聯系生活去體會文中“身體輕”與“擔子重”這種強烈反差中蘊含的內涵。
文中母親說自己最重時只有89斤，學生對這個數字所包含的意義一般不會太注意。教師可以聯系生活實際，將母親的體重與自己的體重、學生的體重進行比較，用較為直觀的方法幫助學生體會母親的瘦弱。而就是這樣一位瘦弱的母親，超負荷地承受著看得見的肩上的擔子和看不見的生活的重擔。肩上的擔子可能擔了些什么？生活的重擔又是承擔的什么？可以讓學生聯系平時自己生活中，母親是怎樣為家庭為兒女默默付出的，來進一步豐富對母愛的感受和理解。
三、體會文中人物內心的感情波瀾。
四、拓展渲染。
古往今來，歌頌母愛的詩詞、名言有很多多如：《游子吟》等。教師可以讓學生收集吟誦，即可加深對文本的理解，也可豐富學生的文化底蘊。
《第一次抱母親》是一篇敘事寫人的文章。由于母親生病住院，需要更換床單，就在這樣的一個偶然的機會作者第一次抱了自己的母親，引發(fā)了母子之間心靈的撞擊與融合。兒子在這一抱中產生了對母親新的理解，感受到了母愛的樸實與偉大，母親也在這一抱中感受到了兒子的一片孝心。語文教學不只是教語言文字，也要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。因此，本課的教學應首先讓學生通過朗讀品味，感受母親的偉大；同時，教師也要充分調動學生的生活經驗，來幫助激發(fā)情感，促進情感的感悟升華。教學流程如下：
一、導入新課。
1、同學們，今天這一節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文《第一次抱母親》，去認識那位平凡而又偉大的母親。
2、齊讀課題。（抱母親是作者的第一次，要注意把這個詞突出些，再讀。）。
二、品味輕與重。
2、學生交流，板書：重???沒想到??輕。
3、抱母親，簡單的一個動作，卻讓我的心情很不平靜。請同學們打開課文，自由朗讀一下1——2自然段，畫出作者沒有想到的句子，用心地讀一讀。
1、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
2、“我沒想到我媽這么輕?！?/p>
3、母親竟然這么輕，我心里很難過。（這句中沒有“沒想到”三個字，你怎么看出來的？）。
4、“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>
齊讀這四句，體會一下作者的意外。
最年輕最健壯的時候，母親只有89斤?，F在年紀大了，生病了，體重一定還要輕許多。
5、我與母親生活了幾十年，卻一直以為母親很重，這又是為什么呢？說來說說。
學生交流，課件出示：在我的記憶中……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
學生自由讀。
6、研讀。有人把讀書叫做“煮書”（板書）。飯可以煮、菜可以煮，這書怎么可以煮呢？“煮”就是告訴我們要把書讀熟，讀的遍數越多，書就煮得越熟，它的味道，它的意思才能被體會出來。請大家結合課文插圖，一邊讀這段話，一邊把你的感受寫在旁邊。
7、學生交流。
（3）“我一直以為母親……去承受那么重的擔子?！薄澳敲粗氐膿印保瑩永镉行┦裁矗慷@樣的擔子全都落在了只有八十斤重的母親的身上，母親真是板書（力大無窮）。
8、這樣的母親太能干了。（出示圖文）你看，她手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還能挑100多斤的擔子翻山越嶺。怎么能讓我們相信，她只有80多斤的身體！
我們?yōu)檫@樣的母親感到驕傲，誰來讀一讀，讀出你讀母親的崇敬。
9、詩人歌德曾經說過：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。文字會說話，這段文字中還隱藏著什么內容呢？老師發(fā)現，這里有一道數學加法題，你能讀出來嗎？靜心默讀。
100多斤的擔子+我+妹妹+翻山越嶺+年復一年+總是=母親的重擔。
過渡：而這樣的重擔壓在了母親八十多斤的身上，母親真的是“力大無窮”嗎？她是靠什么挑起了那么重的擔子？板書：（母愛無邊）。
10、母愛的力量是無窮的。讀出了這一份情感，相信你再來讀讀這段話，一定會讀得更好。自己試一試。
（配音樂：燭光里的媽媽）指名讀，齊讀。
三、體會作者的感恩。
1、想到母親這幾十年來為我默默地付出的一切，我的心中充滿了愧疚，可母親卻笑了笑說（引讀）。
2、自由讀一讀，你從中讀出了什么？指名讀，你從中感受到了什么？（母親把這些辛苦的事情看得很淡；母親非常謙虛；母親很樂觀，生活雖苦，始終保持著微笑。）。
“哪個母親”，說明了什么？你的母親，平時是怎樣關心你的呢？
3、我為什么要突發(fā)奇想抱母親入睡呢？
母親抱了我“無數次”，我想“抱一次”自己的母親，以示感恩。
于是，“我坐在床沿邊……”引讀最后一節(jié)。
4、出示課文最后一節(jié)。
母親睡著了嗎？你怎么知道？
（1）這是兩行怎樣的淚水？
（感動、自豪、匯報……）。
（2）這時，有兩行淚水從護士的眼角里留下來，這是怎么的淚水？
（感動，為這一對母子濃濃的親情所感動。為母親的偉大而感動）。
5、作者僅僅抱了母親一次（指題目“第一次”，僅僅抱了一次，母親就如此感動，如此欣慰。而我們小的時候，母親抱過我們無數次！記住這個詞：無數次。我們欠母親的實在太多了，我們對母親的關心關愛實在太少了。
嚴老師這里有一份補充閱讀《一碗餛飩》，發(fā)下去，大家讀一讀。
教師范讀。
總結：母愛是一首歌，一首需要我們時時記在心中，又要付諸實際行動的歌。讓我們再一起讀讀課題，再深情地讀一讀。?下課。
教學反思：《第一次抱母親》一文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地寫出了我抱母親的情景，字里行間流露著濃濃的親情?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。然而，我在“備學生”中，了解到四年級的學生對母愛的理解大都是片面的，是膚淺的，更有甚者認為母愛就是理所當然?；谶@樣的認識背景，要學生走近母愛，感受母愛，進而孝順自己的母親，成為了本課教學的一個重點，更是難點。全國著名特級教師于永正在一次評課中這樣說過：“語文課并在追求花哨的亮點，如果真要說我的語文課有什么亮點的話，那么歸結起來，一是我的朗讀，二是學生的朗讀，三是我對關鍵詞語的理解和處理。其它還有一些，如老師的講解和板書的字等?！蔽以诒菊n教學中，以朗讀為面，以關鍵詞句為點，以生活鏈接為線，建立起學生的感性認識，引導學生在朗讀——感悟——朗讀中接受母愛這場春雨的充分滋潤。
一、“輕”“重”之間，掂量母愛之沉。
作者無意之間第一次抱了母親，就抱出了許多的“沒想到”?！澳赣H竟然這么輕，我心里很難過”，這一抱，抱出了意外，更抱出了一份自責，一份難過。母親到底有多重呢？她沒有直接回答，只是淡淡地說了句：“我這一生，最重的時候只有89斤?！蔽覀兛梢韵胂螅谀赣H最年輕健壯的時候，她也才89斤?，F在年紀大了，身體病了，體重之輕可想而知。而“我”，卻疏忽了。
母親的身體是“輕”的，可母親幾十年來身上的擔子卻一直不“輕”?！澳赣H總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑……沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”在這部分教學時，我引導學生抓住一“輕”一“重”，讓他們從中真切地掂量出母愛之沉。母親不是力大無窮，她是用母親的責任、母愛的力量，扛起了那么重的“擔子”。
第一次抱母親教學設計篇九
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重難點：
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入。
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒?，F在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！保◣煱鍟半y過”）。
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）。
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師。
總結。
指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）。
（二）感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗。
（設計思路：讓學生自由發(fā)言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯系生活，表達情感、總結課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發(fā)揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）。
四、作業(yè)設計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
板書設計：
第一次抱母親教學設計篇十
1.有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。
二、細讀探究。
1、通過上午的學習，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？
（1）學生快速瀏覽回顧文章。
（2）學生說：我是突發(fā)奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）。
學生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。
學生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內心的感受是什么？）。
學生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。
電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？
學生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關愛不夠，母親對我卻很好。
學生說：我以為母親很重。
2.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？
（1）學生說：左手……差點仰面摔倒。
學生說：母親天天都要挑這樣的擔子。
學生說：我以為我媽有一百多斤。
學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。
3.為什么作者會認為自己的母親很重嗎？
（1）學生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔子。
（2）通過這句話，你們能看出什么？
課件出示：在我的記憶中……。
（3）師生交流。
（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強的意志、十分關愛我們。）。
4.我們長大以后呢？
（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。
（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？
學生說：母親非常愛我們，心疼我們。
學生繼續(xù)說。
同學們在這句話中，有兩個擔子，這兩個擔子的意思一樣嗎？
（第一個擔子就是指挑的擔子，第二個擔子指的是養(yǎng)育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗……）。
同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重??！
5.同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！薄坝巫印背鍪鞠嚓P的文字和圖片，教師講解，同學們當我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。
（1）學生自讀。
（2）指名讀――再這名讀。
（3）同學們仔細看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？
（4）學生說；因為從小到大，都沒有關心過母親。學生說理由。
（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。
（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？
6所以作者很愧疚，而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段。
（1）學生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？
（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？
（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？
（4）師生交流（隨機出示2004年感動中國年度人物田世國的頒獎辭，教師配樂朗誦）。
7.同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候，母親已經開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業(yè)，甚至晚上蓋被子。
同學們這就是愛啊，這就是母愛?。〈藭r的作者也想到了這樣一幕，讓我們一起去抱母親吧：
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。
（2）母親的淚水是怎樣的淚水？
（3）教師板書：無數次抱我。
（4）小時母親無數次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動?，F在你們有什么想說的嗎？聽著音樂，把你此時的感受寫下來。
（5）有感情地把自己的感受讀給大家聽：母親為我付出的很多，我為母親做得很少。我們現在應該好好學習，長大報答母親，我們不應該無理取鬧了。
（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。
三、拓展訓練。
1.老師此時還想說這樣一段話：電腦出示。
最愛是你（獻給我的母親）。
有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫(yī)生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。
2.同學們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）。
3.學生練筆。
學生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。
學生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當”的一個說法?。浚?。
請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。愿天下所有的媽媽幸福安康。
第一次抱母親教學設計篇十一
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解文中“我”難過、愧疚的心情。
3、感悟“母親”胸懷的無畏和博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。
一.復習導入。
回憶課文主要寫了什么？用自己的語言把事情的起因、經過、結果說清楚。
二、理解“重擔”，體會我的“難過”“愧疚”
1.抱母親，一個簡單的動作，卻讓“我”的心情變得很不平靜，抱起了母親，“我”是怎樣的感受呢？請同學們?yōu)g覽全文，圈出描寫我心情的兩個詞語。
2.交流。????。
板書：難過愧疚??理解“愧疚”。
出示句子：母親竟然這么輕，我心里很難過。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
讀?！熬谷弧笔鞘裁匆馑?？（我沒想到母親這么輕。）板書：沒想到。
3.課文第一、二自然段，有三處地方寫到作者“沒想到母親這么輕”，把句子找出來。（指名說）。
（1）出示：（三段“沒想到”）指名讀。?。
（2）我沒想到母親輕輕的，我沒想到母親這么輕，我沒想到母親是用80多斤的身體，去承受了那么重的擔子。
（3）母親承受的是怎樣的重擔呢？課文第二小節(jié)有一段話進行了描寫，讀第二小節(jié)，找出句子。
4.出示：“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>
（1）指名讀，在這段話中重擔是指什么？（指名說，背上、手里、肩上的貨物）。
（2）所以“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>
學生交流，再出示填空：
春天，青黃不接，家里的糧食沒有了，母親手里拉著我，背上背著妹妹……。
夏天，酷暑難挨，蚊蟲肆虐，母親就在床邊……。
秋天，為了搶收豐收的果實，母親在地里……。
冬天，寒風凜冽，我和妹妹不住地顫抖，母親……（師點評）。
生：一個個困難。
師：母親為了家庭、為了生活、為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。
5.現在你能說說我為什么難過、愧疚了嗎？
a.“我”和母親在一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的體重只有80多斤。“我”太粗心了，太不關心母親了，所以，“我”的心里很難過。
b.“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！蔽覟樽约阂恢辈欢?，竟然沒能幫母親挑重擔，減輕一點負擔而難過。
c.想到母親幾十年以這樣瘦弱的身軀承受那樣的重擔，不怕勞累，毫無怨言，現在卻病成這樣，“我”的心里很難過。
6.把你的體會融入到這些文字中，讀出我的難過、愧疚。
7.（換成第二人稱讀）把你想到的告訴母親吧，“在我的記憶中，您總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，你總是叫我們放下，讓你來挑。我一直以為你力大無窮，沒想到你是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”指名讀。師點評。
三.感悟親情（指導讀好第5小節(jié)）。
1.接上文，……我難過，我愧疚，當護士夸母親的時候，母親又是怎樣對待自己所付出的一切的呢？出示：母親笑了笑，說“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（讀好母親的話，為什么這樣讀？你的朗讀讓我感受到母親對自己的付出毫不在意，你讓我感受到一位無私的母親，你的語氣讓人覺得母親認為自己的付出不值一提。。。。。。）。
指名讀1個。
3.配樂讀。出示：
“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。就這樣，我抱著母親，就像小時候她無數次抱我一樣。母親終于閉上了眼睛，我以為母親睡著了，準備把她放到床上去?？墒?，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……”
想讀嗎？（自由讀）指名讀2---3個。
（出示圖）看著躺在懷里的母親，我又會想到……想到……。
在我的記憶中，一直以為你力大無窮，沒想到你是用80多斤的身體，挑起了那么重的擔子。如今望著你瘦小的臉，難過?愧疚涌上心頭……此時此刻就讓我輕輕地抱著你，輕輕地搖你入睡?！?/p>
5、齊讀5。
7小時候母親曾無數次這樣抱著我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？（靜靜地寫一寫）。
8、交流。
三.拓展延伸。
1、是啊，我第一次抱母親，竟會讓母親如此激動，母親的心這樣容易得到撫慰，母親對子女的要求竟是如此的簡單！無私無悔、厚重綿延的母愛——給予的多，要求的少；讓我情不自禁地想起一首詩“誰言寸草心，報得三春暉。”
讓我們一起來讀讀這些詩句和名言：
老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼。
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！ ?/p>
2、再多的詩篇都無法歌頌這厚重、博大的母愛，讓我們把語言化作行動，用自己的雙手去回報母親吧！前段時間同學們響應學校的號召，也為母親做過許多事情，請你也來說一說吧。
3、交流。
4、是啊，同學們，就應該這樣，用我們的愛心、孝心讓這么多的“沒想到”變成“想到”，讓“第一次”變成“無數次”！
第一次抱母親教學設計篇十二
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重難點：
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入。
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激qing，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒?，F在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！保◣煱鍟半y過”）。
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）。
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激qing：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗。
（設計思路：讓學生自由發(fā)言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯系生活，表達情感、總結課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發(fā)揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）。
四、作業(yè)設計：
1課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
{難過。
愧疚。
愛{。
{無私。
博大。
第一次抱母親教學設計篇十三
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
二、教學步驟。
1、學生齊讀，整體感知文章。
老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號勾劃出來。
2、老師提問。
（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。
（2）這篇文章講了一件什么事情？
經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺。
結果：母親也被感動了。
3、學生將勾劃的內容拿出來交流。
先在小組之間交流。
（1）學生認為寫得好的地方，好在哪里？
（2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。
（3）學生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學，然后一齊分享。
4、老師設置問題，學生討論做答。
（2）“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺。
6、讀寫拓展。
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
7、學生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展。
這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。
9、學生創(chuàng)作成果展示。
三、小結：
唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！
第一次抱母親教學設計篇十四
1、母親，一個偉大的名字；母愛，一個永恒的話題。今天，就讓我們一起走進13課，來了解母親。（生齊讀課題）。
強調抱：這個姿勢很特別，小孩子才會用這個詞語。
強調母親：抱得不是別人，而是母親，一個生我養(yǎng)我的人。）。
根據你的理解，我們再次讀一讀課題。
生回答。（母親了不起，感動……）。
師：相信學了課文后，每個人不僅僅是感動，而是對母親的由衷地敬意。
二、精讀感悟，體會情感。
1.循題入文，探尋愛的足跡。
師：課題是《第一次抱母親》，文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景，請大家自由讀課文，把他們畫出來，讀一讀。（生邊讀課文邊找句子）。
師：大屏幕出示句子：
（1）“我左手托住母親的脖子……差點仰面摔到?！?/p>
（2）“我坐在床沿上……我將她輕輕地搖動。”
指名讀這兩處。短短幾十字，字字含情，句句有愛，這兩次抱母親有何區(qū)別呢？（第一次重，第二次輕）為何有這樣大的區(qū)別呢？包含著怎樣的情感呢？讓我們來仔細品讀。
2.“輕重”對比，體會“我”的難過。
師：請大家默讀課文。
第1。
自然段，思考兩個問題：
（1）一開始“我”在什么情況下要抱母親？
（2）劃出“我”抱母親的動作，你能看出“我”當時是怎么想的嗎？
生：“我”一開始抱母親是因為母親病了。
生：母親不僅病了，而且病得很重，護士來換床單，母親連起身下床都很吃力。
師：是啊，在這種情況下，母親確實需要有人抱她下床，“我”這個做兒子的當然義不容辭了。我們來交流第二個問題：
（動作詞：左手托住，右手托住，使勁一抱）。
你能模仿這個動作做一做嗎？
生：從“使勁”“用力過猛”“差點仰面摔倒”，可以看出，“我”當時以為：母親一定很重。
師：（追問）“我”以為有多重？
生：100多斤重。
師：可實際呢？
生：只有89斤重。
師：是嗎？
生：（略一沉思）最重的時候只有89斤重。
師：是啊，這也就是說，這個時候，母親可能連89斤重也沒有。
咱們同學體重超過80斤重的請舉手！
（有六、七位學生舉手）。
師：天啊，母親的體重竟然跟十歲的小學生差不多！
課文中用一個詞語表達了我知道這個真相的感情?。y過）。
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，沒想到）“我”為什么難過？
生：“我”和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她這么輕，“我”太不關心母親了，所以難過。
“我”還難過些什么呢？
3.透過“回憶”，感悟母親的無畏慈愛。
師：一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準呢？
生：（讀句子）“在我記憶中，母親總是手里拉著?我，……去?承受那么重的擔子。”（屏幕出示）。
（大屏幕出示：連綿起伏的大山，崎嶇不平的羊腸小道，一位母親肩挑重擔，帶著兩個孩子在艱難地走?著……?）。
師：（深情地）你看到山了嗎？什么樣的山？
生：連綿起伏的大山。
生：又高又陡的山。
師：山路呢？
生：山路崎嶇不平，到處都是石頭。
生：山路很遠，一直看不到邊。
師：你看到擔子了嗎？里面是什么？
生：里面可能是玉米、小麥等糧食。
生：還可能是喂牲口的草。
生：是石頭。（余生笑）。
師：母親挑石頭干什么呢？
生：挑回家蓋房子、壘院墻。（余生點點頭）。
師：這擔子有多重？
生：（齊回答）100多斤。
師：（追問）母親肩上的擔子只有100多斤嗎？
生：后背還背著妹妹呢！
師：你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽，我餓！”母親會怎么說？
生：她會說：“別哭，回到家我給你做好吃的！”
師：此時，母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻可口的飯菜呀！可是，“我”拉著媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說：“媽，我累了，走不動了！”
生：母親說：“孩子，堅持到底就是勝利！”
生：“年復一年”說明母親一直這樣勞累，幾十年如一日。
秋天來了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？
好不容易等到我們長大后能干活了，但逢有重擔，母親總叫我們放下，由她來挑，在她眼里，我們永遠是孩子，永遠需要她的關愛。
生：母親用瘦弱的身體，承受那么重的擔子，吃了很多很多的苦。
生：母親太無私了，重活都留給自己干。
師：你能把這份感動讀出來嗎？（指名有感情朗讀）。
讀到這里，你覺得“我”除了感動，還會有什么樣的感情？（難過）。
為什么難過？（聯系上下文）。
第一次抱母親教學設計篇十五
教學目標：
1、有感情地朗讀課文；
3、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
教學重難點：
1、理清文章幾次抱母親及作者對應的感情；
2、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
方法：朗讀法、情境教學法。
準備：ppt、預習單。
過程：
一、視頻導入，激發(fā)共鳴。
1、播放母親節(jié)沙畫視頻（暖場視頻ppt1，約3分鐘）。
2、師（出示ppt2）：看完這個小視頻，老師想到了冰心寫的一首小詩：“母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里；心中的風雨來了，我只躲進你的懷里?！弊屛覀円黄鹱哌M作者張煒月和其母親的故事中。
二、理清思路，品讀課文。
師（出示ppt3）：你來讀一下課題。
師：我聽出你把“抱”字讀得特別深情。（板書著重號標注“抱”字）。
師：文中的我抱了幾次母親？
生：兩次。
師：抱了哪兩次？你能讀出文中相關的語句嗎？
生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（出示ppt4）。
師：作者在抱母親做什么？
生：換床單。（出示ppt4：抱母親換床單；板書：換床單）。
師：還有一次呢？找出相關語句。
生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。（出示ppt4）。
師：這一次作者抱母親做什么了？
生：入睡。（出示ppt4：抱母親入睡；板書：入睡）。
師：下面我們一起來學習抱母親換床單（出示ppt5）你來讀。
生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
師：作者抱母親換床單是怎么換的？（出示ppt6）。
生：托抱。
師：抓得很準?。ò鍟和媳В?。
師：此時作者拖抱的是怎樣的母親？從文中找出有關語句。
生：母親病了，住在醫(yī)院里。母親病的不輕，轉身下床都很吃力。
師：哦，原來作者拖抱的是一個生病的母親。（出示ppt7；板書：病人）。
師：抱著生病的母親，此時此刻作者心里最大的感受是什么？快速瀏覽第2、3節(jié)。
生：難過、愧疚。
師：作者難過的是？（板書：難過）。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。（出示ppt8）。
師：好，讀得再輕些。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：來，讀出自己的意想不到。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示ppt9，師引讀）。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示ppt9）。
生：肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
師：（范讀）肩上再挑100多斤重的擔子，再讀。
生：肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示ppt9）。
生：這樣年復一年，直到我們長大。
師：是啊，母親這么輕，而我卻一直以為母親——。
生：力大無窮。（ppt出示：力大無窮）。
師：我好愧疚啊?。ò鍟豪⒕危?。
師：孩子，你來讀出作者的愧疚之情。（出示ppt10）。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
這樣年復一年，直到我們長大。
師：哎呀，有點小愧疚了。你來。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
這樣年復一年，直到我們長大。
師：哎呀，真愧疚??！你來。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
這樣年復一年，直到我們長大。
師：哎呀，真是太愧疚了。
師：我們一起讀。
生齊讀。
師：我聽出了你們的難過和愧疚。
（二）抱母親入睡。
師：所以此時作者突發(fā)奇想，要抱母親——。
生：入睡。
師：（出示ppt11）你來讀。
生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。
師：讀得聲情并茂。
師：四人一小組，合作完成表格。（出示ppt12）開始討論。
事件。
“我”如何抱。
“我”把母親當作。
“我”的感受。
抱母親。
換床單。
托抱。
病人。
難過、愧疚。
抱母親。
________抱。
師：我們一起交流一下，這一次“我”抱母親是怎么抱的？
生：搖抱、摟抱、懷抱……。
師：你們說的都對，這些都是擁抱啊?。ò鍟簱肀В?。
師：此時此刻，母親在作者眼里是什么？
生：孩子。
師：概括的很準確！了不起?。ò鍟汉⒆樱?/p>
師：擁抱著母親的作者，此時此刻心里有怎樣的感受？
生：對母親的感恩、幸福、愧疚之情……。
師：這就是對母親的疼愛啊?。ò鍟禾蹛郏?/p>
師：除了疼愛，我抱母親入睡時還享受其中。（板書：享受）。
師：（出示ppt13）誰愿意讀讀這段文字？
生：我坐在床沿上。
把母親抱在懷里。
就像小時候。
母親無數次抱我那樣。
為了讓母親容易入睡。
我將她輕輕地搖動。
師：我聽出了愛的味道。
師：你來。
生：我坐在床沿上。
把母親抱在懷里。
就像小時候。
母親無數次抱我那樣。
為了讓母親容易入睡。
我將她輕輕地搖動。
師：我聽出了你的享受。
師：我們帶上動作一起來。
生齊讀。
師：母親在你們的懷抱里一定很幸福。
三、強化思考，加深理解。
師：把題目再讀一遍。
師：這一次我聽出了你把第一次重讀了。
師：作者明明抱了兩次母親（手指板書示意），這里的第一次到底指的是哪一次？
生：第一次指抱母親入睡。因為這次作者是好好抱母親的，是把母親當作孩子一樣用心抱的。
師：是啊，作者抱母親換床單時，把母親當作病人，并不是發(fā)自內心地主動去抱母親。而這里的抱母親入睡才是作者發(fā)自內心地把母親當作孩子來抱，充滿了疼愛和呵護之情。抱母親入睡不但教育了兒子，而且感動了母親。
四、拓展延伸，練習寫話。
師：想一想，“我”把母親抱在懷里時會想些什么？母親躺在‘“我”懷里時會想些什么？（出示ppt14）。
師：要求：1、4組寫“我”的心里話；2、3組寫母親的心里話。
師：（ppt音樂）兒子，你抱著母親，讀讀你的心里話。
生：媽，這么多年讓您辛苦了，我真是太對不起您了。
師：好愧疚的兒子。
師：母親，你躺在兒子懷里，讀讀你的心里話。
生：兒子終于長大了、懂事了，真好！
師：好欣慰的母親。
師：孩子，你抱著母親，讀讀你的心里話。
生：媽，這么多年您一個人扛起了生活的重擔，現在兒子長大了，您肩上重擔也該卸下來由我們扛了！
師：好感人的兒子。
師：母親，你躺在兒子的懷里，你想說？
生：這么多年的苦沒白費，有這么孝順的兒子陪伴我左右，我應該是天底下最幸福的媽媽了。
師：好幸福的母親。
師：兒子，你想說？
生：媽媽，您歇一歇吧，這么多年的付出真得辛苦您了。現在，您就好好享受我們兄弟姐妹對您的愛吧。
師：好孝順的兒子。
師：母親，你想說？
生：兒子啊，母親你點也不辛苦?。∧馨涯銈兝洞?，我心里別提多開心了！母親心里只期盼你們能過上好日子啊！
師：好惹人疼愛的母親啊！
生：我可以為母親洗腳。
師：我想母親一定很幸福。
生：我可以為母親捶背。
師：你真是個孝順的好兒子。
生：我可以為母親做飯，因為她下班很晚。
師：我想這個母子情深的場面一定很溫馨。
五、課后作業(yè)，鞏固提升。
師：（出示ppt15）課后作業(yè)：以“第一次xxx”為題，把你第一次為母親做什么的過程和感受寫下來。
第一次抱母親教學設計篇十六
一、教材分析：
《第一次抱母親》課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。
二、教學要求：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意。
3、學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
4、學生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌母親。
5、體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
三、教學重難點：
1、學生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌母親。
四、教學準備：
五、教學時間：兩課時。
六、教學過程：
第一課。
一、導入課文。
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？
2、歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
3、板書課題，讀題。
4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？
二、初讀課文。
1、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。
2、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導學生把課文讀正確和流利。
三、理清層次。
1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。
2、交流：課文哪些內容是寫“抱母親”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。
4、用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。
四、學習字詞。
1、讀準課文后面的生字以及詞語。
2、理解：
愧疚：心里慚愧不安。
突發(fā)奇鄉(xiāng)：突然產生一種奇特的想法。
五、完成作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、古詩導入。
出示：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續(xù)來學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。
二、導入教學。
1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。
自己讀，個別讀。
你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。
2、讀課題。
三、學習第一段。
1、指名讀。
2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來。
我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？
是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。
“媽”喊響一點，表達一種急切，“你別動，我來抱你?！北硎緞幼鞯脑~語刻意注意地用聲音表達它的意思一點，就可以讀得更進入角色！
3、看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了，個別讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思？再讀一讀。
4、母親的話應該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）。
5、讀書要思考，讀書的眼睛看到紙的背后。
6、個別分角色讀第一段。
二、學習第二段。
1、出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
2、從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責怪自己多母親太不關心了，難過）。
3、你還可以從課文的什么地方體會出來？
出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
a、個別讀。
b、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導學生說一說。
c、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊?。?/p>
e、出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
師：這就是“重擔”的含意。同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身?！闭f的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼?！闭f的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！闭f的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是愛與責任！
f、同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看。
“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們全家度過生活中的一個個難關，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）。
g、同學們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！
h、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，當我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>
4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話。
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
5、接讀：護士動情的說：————。
母親笑了笑說：————。
護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：————。
6、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
b、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！
c、同學們，你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？
三、學習第三段。
1、這時候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意?？?，如小時候母親抱我一般，我抱著母親入睡。
2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的說一說。
3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數次）當我們回憶小時候母親曾經無數次抱我們，當我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。
5、出示：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀。
6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！
7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。
四、總結課文。
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
2、下一節(jié)課，我們要繼續(xù)投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫一寫自己對母親的感恩之情。
母親無數次抱我誰言寸草心，報得三春暉。
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