總結(jié)是幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、優(yōu)化方案的過(guò)程，是一個(gè)積極向上的思考過(guò)程。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以結(jié)合自己的思考和感悟，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和表達(dá)方式。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/h3>
隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國(guó)高職院校也正在從傳統(tǒng)的規(guī)模建設(shè)階段向?qū)W校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高校健康可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學(xué)是一種新的研究理念和方式，為高職院校教育教學(xué)管理提供了新的思路，對(duì)優(yōu)化高職院校教學(xué)管理生態(tài)化建設(shè)和教育可持續(xù)發(fā)展具有前瞻性的意義。
1.教育生態(tài)學(xué)理論分析。
教育生態(tài)學(xué)理論最早是由美國(guó)學(xué)者提出的，主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，根據(jù)兩者之間的相互關(guān)系為研究對(duì)象的一門(mén)學(xué)科。運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)分析高職院校教育管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，為高校教育教學(xué)管理研究提供了新的思路。從當(dāng)前發(fā)展來(lái)看，高職院校教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期效果還存在一定的差異，因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)向教育生態(tài)化的轉(zhuǎn)變，這是新時(shí)期教育教學(xué)工作中需要研究的重要問(wèn)題。從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā)，關(guān)注的不僅是高職院校教學(xué)管理的本身，還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等，把高職院校教育教學(xué)活動(dòng)看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，掌握其中的發(fā)展規(guī)律，實(shí)施有效管理，最終促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)不斷向前發(fā)展，從而提升教學(xué)管理的效果[2]。在運(yùn)用生態(tài)學(xué)對(duì)高職院校教育教學(xué)管理進(jìn)行分析的過(guò)程中，要積極運(yùn)用生態(tài)理論，改善高職院校教育教學(xué)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變其管理模式，實(shí)現(xiàn)高效管理。
2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析。
高職院校教學(xué)管理中，教學(xué)管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯(lián)系，要認(rèn)識(shí)到高職院校的教學(xué)管理屬于完整的生態(tài)系統(tǒng)，且該生態(tài)系統(tǒng)中每個(gè)生態(tài)因子之間相互協(xié)調(diào)和發(fā)展，且每個(gè)因子都存在一定的轉(zhuǎn)換關(guān)系。從全局發(fā)展的角度思考，需要保證此種轉(zhuǎn)換過(guò)程中的平衡，如果一個(gè)因子發(fā)生變化，其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個(gè)方面。
重要包括教學(xué)計(jì)劃管理、教育標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備及師資力量管理、課程教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃等，這些生態(tài)因子能有效體現(xiàn)高職院校的教學(xué)管理水平，對(duì)教學(xué)管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.2學(xué)校內(nèi)部特征因子。
其一，主要是學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣、校園組織結(jié)構(gòu)、各項(xiàng)規(guī)章制度及辦學(xué)特色等，高職院校提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理，其主要目的還是突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，從而保證教育更好地適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更好的人才，因此這就需要良好的校園文化的引導(dǎo)；其二，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、課程建設(shè)及人才培養(yǎng)模式等，不同的人才培養(yǎng)模式，其帶來(lái)的教學(xué)效果也會(huì)存在一定的差異。
2.3外部特征因子。
具體包括可以調(diào)控和制約教育產(chǎn)生和發(fā)展的因素。一方面，高職院校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、地方對(duì)教育的重視程度及相應(yīng)的教育成冊(cè)等，即地方政府政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，是高職院校發(fā)展的重要外部條件；另一方面，城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等，都會(huì)從精神層面或物質(zhì)層面對(duì)高職院校的教學(xué)水平等產(chǎn)生一定的影響[4]。
3.1教學(xué)管理缺乏高職院校自己的特色。
從當(dāng)前很多高職院校教育教學(xué)管理的實(shí)際來(lái)看，很多高職院校的教學(xué)管理大部分參照的是普通高校的模式，在理論教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控等方面，將教學(xué)管理工作分成一個(gè)個(gè)模塊，然后根據(jù)業(yè)務(wù)流程分開(kāi)展開(kāi)工作，只是重視教育結(jié)果，也不能及時(shí)有效地解決師生所反映的問(wèn)題等，這樣就使得教學(xué)管理處于一種分離的狀態(tài)，這與新時(shí)期高職院校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際要求不符合，因此也影響到了教學(xué)效果。很多高職院校在教育教學(xué)管理中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，有的雖然有創(chuàng)建特色教學(xué)的意愿，但是在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中缺乏有效的措施，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控沒(méi)有完全落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程較為松散，對(duì)教學(xué)管理水平的提升沒(méi)有實(shí)際的作用。
3.2高等性和職業(yè)性不突出。
很多高職院校課程教學(xué)還是采用的傳統(tǒng)的模式，在教學(xué)中主要側(cè)重于課本知識(shí)的講解，不夠重視實(shí)踐教學(xué)，很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)操作性不強(qiáng)。近些年來(lái)，企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要越來(lái)越個(gè)性化，高職院校傳統(tǒng)的學(xué)年制和固定的教學(xué)模式不能適應(yīng)企業(yè)的需要，企業(yè)的發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了多層次和多方位的教學(xué)要求，而一些高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上高等性和職業(yè)性特點(diǎn)不突出，培養(yǎng)的人才無(wú)法滿(mǎn)足新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。
3.3忽視以生為本，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。
高職院校在具體的教學(xué)管理中，管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心，教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通，在教學(xué)過(guò)程中主要以任務(wù)為導(dǎo)向，對(duì)教育管理的對(duì)象沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的劃分，同時(shí)也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不能滿(mǎn)足很多學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，很多高職院校的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此限制了其接受知識(shí)的范圍。
3.4網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及新媒體發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，新媒體也在教學(xué)中得到了很大的應(yīng)用，新媒體具有開(kāi)放性、多元性、共享性及虛擬性等特點(diǎn)，也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍，因此受到很多學(xué)生的青睞，但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以借助媒體及網(wǎng)絡(luò)等獲得各種信息資源，往往忽視了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和書(shū)籍閱讀，并且在很大程度上弱化了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴(lài)，很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不愿育人交談，削弱了學(xué)生的人際交往和溝通能力。
新的教育發(fā)展時(shí)期，面對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需要，高職院校要積極探討如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量[5]。高職院校的教學(xué)管理工作是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，要對(duì)校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行全面的考察，并協(xié)調(diào)好教學(xué)管理工作的各個(gè)生態(tài)因素，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)管理的流程，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教育教學(xué)管理的方法，建設(shè)具有特色的教學(xué)管理模式。具體可采取以下幾方面措施：
首先要著眼于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展，對(duì)教學(xué)管理分離的狀態(tài)進(jìn)行分析各評(píng)價(jià)，對(duì)各工作之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行梳理，建立有效監(jiān)督和制約機(jī)制，從而實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法，在教學(xué)管理的過(guò)程中，實(shí)行多方位的監(jiān)控，保證將工作與教學(xué)管理制度等向?qū)?yīng)，強(qiáng)化教學(xué)各環(huán)節(jié)的崗位責(zé)任，保證教學(xué)管理更滑規(guī)范化和科學(xué)化。
4.2明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)人才建設(shè)。
高職院校的教育需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)不同層次的技能型人才，保證人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念，也是新的發(fā)展形勢(shì)下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才教育的要求，因此，在教學(xué)管理過(guò)程中，要對(duì)各種影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)一切可利用的積極因素，將高職院校教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確化和具體化，科學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，突出課程教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，優(yōu)化教學(xué)資源，形成整體合力，促進(jìn)教學(xué)管理的不斷提高[6]。
4.3以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法。
尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可采用案例教學(xué)法等，重視教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，從而培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，縮小學(xué)生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。
4.4做好生態(tài)調(diào)控，建立良性生態(tài)循環(huán)。
生態(tài)學(xué)研究中，生態(tài)環(huán)境對(duì)學(xué)生有利的話(huà)，我可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因此教育者要通過(guò)群體動(dòng)力學(xué)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)生群體的發(fā)展，及時(shí)處理教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)綜上所述，基于生態(tài)學(xué)視角下對(duì)高職院校教學(xué)管理進(jìn)行分析，需要結(jié)合院校發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)社會(huì)需求，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷完善學(xué)校教學(xué)管理的制度，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完善人才培養(yǎng)的方案，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
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[6]楊昭敏.教育生態(tài)學(xué)視角下高職院校教學(xué)管理的思考[j].教師,,29(02):21.
高職院校科研信息化管理論文篇二
檔案工作，是各個(gè)組織、單位對(duì)工作內(nèi)容和工作過(guò)程涉及的有價(jià)值的相關(guān)歷史性資料的收集、整理、保管、鑒定、統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)，其具有憑證價(jià)值和參考價(jià)值，還是規(guī)范管理的基礎(chǔ)。檔案管理信息化建設(shè)，是當(dāng)前檔案管理工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作和檔案管理科學(xué)化的保障性工作。針對(duì)檔案管理信息化建設(shè)方面，本文從提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)投入，為檔案管理信息化建設(shè)提供基礎(chǔ)性保障；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案管理模式，把實(shí)體管理變?yōu)樾畔⒒芾?；?yōu)化檔案信息化管理建設(shè)工作人員的專(zhuān)業(yè)性結(jié)構(gòu)，提升工作能力；加強(qiáng)檔案網(wǎng)站建設(shè)，落實(shí)檔案信息公開(kāi)；注重檔案信息化管理建設(shè)安全性，避免蓄意篡改、非法利用；規(guī)范檔案信息錄入，保證電子檔案信息真實(shí)、準(zhǔn)確；完善數(shù)字檔案館建設(shè)共七個(gè)方面闡述了筆者的建議。
高職院校科研信息化管理論文篇三
近年來(lái)，隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化管理系統(tǒng)在各行各業(yè)及各種領(lǐng)域中都得到了不同程度的應(yīng)用。作為先進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造前沿地的高校，更是對(duì)這一應(yīng)用表現(xiàn)出了極大的熱情和依賴(lài)，尤其顯著的便是學(xué)生工作的全面信息化管理，但是對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化管理這一先進(jìn)技術(shù)的研究比較少。如何基于網(wǎng)絡(luò)建立應(yīng)用于高職院校的學(xué)生事務(wù)管理信息化平臺(tái)，為提高高職院校學(xué)生工作管理水平，學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)，有很多問(wèn)題是值得探討的。
現(xiàn)在我國(guó)高職院校的學(xué)生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質(zhì)基礎(chǔ)上，這種管理方式存在著許多缺點(diǎn)，例如效率低、保密性差，而且時(shí)間一長(zhǎng)，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這給查找、更新和維護(hù)帶來(lái)了不少困難。這種管理手段已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，浪費(fèi)了許多人力和物力。在當(dāng)今信息時(shí)代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息管理系統(tǒng)所代替。作為資源的一種，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態(tài)，具有一定量的積累，通過(guò)它也可以作為一種生產(chǎn)和生活資源為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源不同于以往任何環(huán)境下的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息以計(jì)算機(jī)可識(shí)別的方式存儲(chǔ)于網(wǎng)絡(luò)的某一節(jié)點(diǎn)上，并且可以在任何需要的時(shí)候快速地查找到相應(yīng)信息。因此加快學(xué)生事務(wù)管理信息化建設(shè)已經(jīng)逐步成為各高校的共識(shí)，更成為各高職院校學(xué)生工作的重點(diǎn)。
高職院校學(xué)生工作的主要任務(wù)除了與各高等學(xué)校有相同之處外，還有其獨(dú)特的工作特點(diǎn)，即引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以傳統(tǒng)的學(xué)生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統(tǒng)計(jì)、傳遞，一個(gè)通知要反復(fù)地通知輔導(dǎo)員、班主任，再告知學(xué)生，重復(fù)勞動(dòng)多，效率低，時(shí)效性差，而借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)生事務(wù)管理系統(tǒng)正好能克服傳統(tǒng)方式下存在的不足。利用學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，對(duì)于各類(lèi)學(xué)生管理信息進(jìn)行自動(dòng)處理，把結(jié)果置于網(wǎng)絡(luò)上，全校師生可以根據(jù)自己的權(quán)限進(jìn)行查詢(xún)和處理各種信息。這樣可以大大提高學(xué)生管理的工作效率，顯著改善學(xué)生的管理水平。
二、高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理系統(tǒng)構(gòu)建模式及內(nèi)涵。
學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)內(nèi)，應(yīng)該有一個(gè)總攬全局的核心系統(tǒng)，這個(gè)核心系統(tǒng)應(yīng)該位于中心服務(wù)器，擁有一個(gè)集合全部與學(xué)生管理有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息資源數(shù)據(jù)中心，其他各子系統(tǒng)都是在這個(gè)核心系統(tǒng)的框架下進(jìn)行建設(shè)，并且根據(jù)不同子系統(tǒng)的權(quán)限，可以調(diào)用數(shù)據(jù)中心的有關(guān)信息資源。
信息技術(shù)的深入應(yīng)用，正在逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，基于信息化的現(xiàn)代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動(dòng)中解放出來(lái)，提供大量的、有效的、實(shí)用的信息咨詢(xún)和統(tǒng)計(jì)信息，而且還應(yīng)讓管理者在運(yùn)用信息化工具的同時(shí)，獲得愉快而有價(jià)值的工作體驗(yàn)，在工作中得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與提升，從而實(shí)現(xiàn)信息化“以人為本”的根本出發(fā)點(diǎn)。近年來(lái)，基于web的應(yīng)用系統(tǒng)支持技術(shù)已經(jīng)很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)。因此，我們依據(jù)當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和高校、高職院校學(xué)生工作管理特性，將高校學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)進(jìn)一步改革，使高職院校也實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站模式的學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，并且此系統(tǒng)是構(gòu)建在校園internet之上。
2．建設(shè)內(nèi)涵：數(shù)字化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化。
依據(jù)各高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理所面臨的環(huán)境、對(duì)象等需要，高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)平臺(tái)的內(nèi)涵可以概括為四個(gè)方面：
（4）溝通交互化，即依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理者、系部管理者、學(xué)生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強(qiáng)溝通的實(shí)時(shí)性和有效度。
圍繞著高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)涵，此系統(tǒng)的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)（功能系統(tǒng)），現(xiàn)就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權(quán)限作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。
1．核心系統(tǒng)。
整個(gè)管理系統(tǒng)以核心系統(tǒng)為中心，建立一個(gè)數(shù)據(jù)中心，其主要作用是提供全部學(xué)生管理工作中的`信息收集、處理、存儲(chǔ)、交換以及用戶(hù)管理等功能。數(shù)據(jù)中心中所存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)不僅包含學(xué)生自身的詳細(xì)信息，而且還包括各種與學(xué)生有關(guān)的文件資料，它沒(méi)有直接用戶(hù)，但又同時(shí)為所有使用本系統(tǒng)的用戶(hù)提供服務(wù)。
2．學(xué)生工作信息發(fā)布平臺(tái)。
除了學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)上會(huì)發(fā)布最新通知和新聞之外，此平臺(tái)主要發(fā)布學(xué)生部分有關(guān)通知，保證信息的及時(shí)性和公開(kāi)性。面向所有用戶(hù)提供服務(wù)，其統(tǒng)一管理權(quán)限屬于學(xué)院黨委宣傳部，并負(fù)責(zé)信息發(fā)布的審核工作。
3．學(xué)生黨建管理系統(tǒng)。
這一系統(tǒng)子模塊主要功能包括學(xué)生黨員、學(xué)生入黨積極分子的管理和培訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)等。由于高職院校學(xué)制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長(zhǎng)的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生黨員工作，所以根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，主要管理者為學(xué)生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權(quán)限為調(diào)用數(shù)據(jù)中心學(xué)生政治面貌為“黨員”或“預(yù)備黨員”，或者是政治面貌為團(tuán)員遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)的學(xué)生數(shù)據(jù)，并可以進(jìn)行錄入、修改、審核、統(tǒng)計(jì)等。
4．學(xué)生后勤服務(wù)管理系統(tǒng)。
主要提供高職院校的學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的網(wǎng)上打分與成績(jī)計(jì)算，此系統(tǒng)中還包括每一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，并形成報(bào)表形式。主要管理者為負(fù)責(zé)此工作的學(xué)校管理教師。
6．學(xué)生日常管理系統(tǒng)。
包括學(xué)生日常行為管理、上課考勤、請(qǐng)假管理、校園文化活動(dòng)管理、學(xué)生處分情況管理等，其主要管理者為學(xué)生工作部門(mén)、學(xué)校團(tuán)委、各系部團(tuán)總支部等，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)、測(cè)評(píng)等。
7．學(xué)生資助管理系統(tǒng)。
主要功能是為困難學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位選擇、時(shí)間計(jì)時(shí)、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)與發(fā)放等。主要管理者為學(xué)校資助部門(mén)，負(fù)責(zé)信息的錄入、修改、統(tǒng)計(jì)等。
8．家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)。
主要是為家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的孩子在校情況，并為家長(zhǎng)參與學(xué)生的管理工作提供一條途徑，由學(xué)生工作部門(mén)負(fù)責(zé)維護(hù)和信息收集。
9．學(xué)生就業(yè)管理系統(tǒng)。
源數(shù)據(jù)來(lái)自數(shù)據(jù)中心，主要由就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人和學(xué)生工作部門(mén)負(fù)責(zé)維護(hù)，在部分授權(quán)的條件下，用人單位可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)調(diào)閱，用人單位決定錄用畢業(yè)生，并簽訂協(xié)議書(shū)之后，可以將有關(guān)畢業(yè)生的基本信息復(fù)制到其人事管理信息系統(tǒng)，學(xué)校將畢業(yè)生的有關(guān)信息繼續(xù)保留在數(shù)據(jù)中心，作為檔案留存。如果出現(xiàn)工作改簽現(xiàn)象，學(xué)生可直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W校提出申請(qǐng)，根據(jù)正常手續(xù)辦理派遣證改簽事宜。
通過(guò)高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，至少可以為各高職院校帶來(lái)以下成就：
1．提高工作效率，轉(zhuǎn)變觀念，敢于創(chuàng)新。
網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，通過(guò)信息化管理平臺(tái)可以實(shí)時(shí)查詢(xún)從學(xué)生到相關(guān)集體的各項(xiàng)信息，如某個(gè)學(xué)生在校期間受獎(jiǎng)勵(lì)或處分等情況；學(xué)生參加科技競(jìng)賽、文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)情況；在校期間的到課率、成績(jī)及格率、教師評(píng)價(jià)等等。管理軟件的運(yùn)用讓學(xué)生管理部門(mén)工作得心應(yīng)手，快速地掌握和了解學(xué)生、班級(jí)、教室、寢室、系部的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。改變了傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念，敢于創(chuàng)新，依據(jù)數(shù)據(jù)可以有針對(duì)性地開(kāi)展工作，大大提高了學(xué)校的工作效率。
2．使學(xué)生工作項(xiàng)目化、規(guī)范化、信息化。
將學(xué)生工作作為項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化管理，提高了學(xué)校的學(xué)生工作管理水平，強(qiáng)化了內(nèi)部管理，這樣使高職院校的學(xué)生工作管理更加規(guī)范化，并且初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息化管理?？傊浖倪\(yùn)用使系統(tǒng)各類(lèi)用戶(hù)隨時(shí)掌握靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的相關(guān)信息，作為學(xué)生管理部門(mén)可以依據(jù)軟件所反映的信息馬上做出反應(yīng)。
3．實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
作為高職院校學(xué)生工作信息管理平臺(tái)，將每個(gè)用戶(hù)賦予權(quán)限，各部門(mén)都可以查詢(xún)所需要的數(shù)據(jù)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)資源共享，提高工作效率，使各部門(mén)之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰(zhàn)性。
參考文獻(xiàn)。
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高職院校科研信息化管理論文篇四
關(guān)于大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校學(xué)生管理信息化的建設(shè)現(xiàn)狀，應(yīng)從大數(shù)據(jù)管理體系、信息化程度、信息化意識(shí)等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容。第一，大數(shù)據(jù)管理體系。隨著高職院校的發(fā)展，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的數(shù)據(jù)及信息變化，具體體現(xiàn)于新生入學(xué)所帶來(lái)的數(shù)據(jù)更新。探析高職院校的信息管理現(xiàn)狀，尚且采用分散式的信息管理方法，該方法很容易引發(fā)學(xué)生信息紊亂的問(wèn)題。同時(shí)，各部門(mén)信息管理工作欠缺條理性，并未形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)信息，且難以保證數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確性。第二，信息化程度。在學(xué)生信息管理工作中，高職院校的相關(guān)管理制度不完善，欠缺針對(duì)性、系統(tǒng)性的決策能力，且學(xué)生信息管理工作主要依靠人力進(jìn)行。在學(xué)生信息管理過(guò)程中，將不斷產(chǎn)生新的信息，除卻文本信息外，還包括網(wǎng)頁(yè)、圖片、視頻等多種形式的信息。若學(xué)生信息管理不規(guī)范，就容易出現(xiàn)學(xué)生信息混淆現(xiàn)象[1]。第三，信息化意識(shí)。探析高職學(xué)生管理工作，應(yīng)包括學(xué)習(xí)管理、基本信息管理、生活管理等方面，相應(yīng)工作的開(kāi)展需要投入大量的重復(fù)性勞動(dòng)。由此，為提升學(xué)生管理工作效率，高職院校實(shí)行了信息化管理，以解決學(xué)生管理工作內(nèi)容雜亂的問(wèn)題。然而，由于高職院校欠缺大數(shù)據(jù)管理的專(zhuān)業(yè)人才及專(zhuān)業(yè)技術(shù)，難以體現(xiàn)學(xué)生管理信息化建設(shè)的價(jià)值。
高職院校科研信息化管理論文篇五
（1）教育教學(xué)觀念不開(kāi)放。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校辦學(xué)理念封閉，思想落后，教育教學(xué)觀念不開(kāi)放，教學(xué)管理人員沒(méi)有將管理視作服務(wù)的意識(shí)，這是影響教學(xué)管理的首要問(wèn)題。
（2）教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校的管理機(jī)構(gòu)分為教學(xué)管理系列、學(xué)生管理系列和后勤管理系列3個(gè)模塊，在部門(mén)設(shè)置時(shí)將部門(mén)分成行政部門(mén)和教學(xué)部門(mén)兩大塊，這樣的機(jī)構(gòu)劃分缺乏一個(gè)負(fù)責(zé)綜合協(xié)調(diào)和指揮的機(jī)構(gòu)，使得部門(mén)間的交互協(xié)調(diào)效率低下，可能存在中間過(guò)程煩瑣、冗雜的情況。
（3）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。我國(guó)大多數(shù)高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知錯(cuò)誤主要分為2種：一是過(guò)于注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)而忽視職業(yè)技能訓(xùn)練，二是過(guò)于注重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。這2種人才培養(yǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤在于都忽視了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)思路。
（4）教學(xué)設(shè)施條件不完善。目前，國(guó)內(nèi)高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是相應(yīng)的教學(xué)資源提升速度卻無(wú)法滿(mǎn)足高職院校教學(xué)實(shí)施的要求，從而導(dǎo)致缺乏注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的雙師型教師，缺乏緊貼專(zhuān)業(yè)崗位技能又重視理論的課程與教材，缺乏融工學(xué)為一體的校內(nèi)訓(xùn)練基地和穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并且缺乏相對(duì)充足的教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)等。
（5）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系不完善。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系尚未完全建立，尤其對(duì)于過(guò)程管理的監(jiān)控較為忽視，教育管理部門(mén)需要對(duì)高職院校的教學(xué)管理提升質(zhì)量監(jiān)督的力度。其次，以企業(yè)為主、學(xué)校為輔、教師與師傅密切配合的培養(yǎng)成果反饋系統(tǒng)有待進(jìn)一步建立和完善，目前融合家長(zhǎng)、學(xué)生、行業(yè)專(zhuān)家、用人單位和政府部門(mén)于一體的社會(huì)綜合反饋系統(tǒng)還不健全。
（1）教育教學(xué)觀念不開(kāi)放。主要是由于大多數(shù)教學(xué)管理者只顧著自己管理工作的質(zhì)量，而不管與自己工作相關(guān)環(huán)節(jié)的管理者及其管理機(jī)制。因此在龐大的高職院校管理鏈中，一個(gè)微小的錯(cuò)誤都可能引發(fā)嚴(yán)重的后果，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量和秩序。因此，在高職院校教育教學(xué)管理中，不同的管理者之間要積極溝通合作，了解彼此的工作內(nèi)容與相互影響的關(guān)系。很多管理人員沒(méi)有服務(wù)意識(shí)，自身的工作效率低下，無(wú)法對(duì)服務(wù)對(duì)象和所在部門(mén)起到積極的幫助作用，在高職院校教學(xué)管理中，這種風(fēng)氣嚴(yán)重阻礙了教學(xué)管理人員工作水平和內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。
（2）教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全，主要是由于目前高職院校對(duì)其機(jī)構(gòu)劃分不科學(xué)，機(jī)構(gòu)間的協(xié)調(diào)指揮部門(mén)職權(quán)不清晰，導(dǎo)致部門(mén)間信息傳遞和協(xié)同工作的效率低下，過(guò)程煩瑣。同時(shí)，大多數(shù)高職院校缺乏工作在各個(gè)機(jī)構(gòu)前沿的教學(xué)管理人員，他們清楚該學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)組織本部門(mén)教師進(jìn)行教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的改革，從而代替一味發(fā)布指令的傳統(tǒng)教學(xué)改革方式，有助于專(zhuān)業(yè)特色的.形成。
（3）應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立?？紤]到高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是針對(duì)工作在生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)人員和管理人員，因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注重理論基礎(chǔ)和生產(chǎn)時(shí)間的結(jié)合，一方面要充分考慮不同學(xué)科間的差異，使教學(xué)計(jì)劃對(duì)于不同的學(xué)科有著不同的側(cè)重點(diǎn)，另一方面要注重職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而調(diào)整相關(guān)的課程設(shè)置，同時(shí)注重技能與素養(yǎng)的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，使人才培養(yǎng)全面進(jìn)行，使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
（4）應(yīng)該完善教學(xué)設(shè)施條件。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)合格的技術(shù)和管理人才，就必須配備相應(yīng)的滿(mǎn)足教學(xué)要求的設(shè)施。一方面，根據(jù)高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件合理配置教學(xué)規(guī)模和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，使教學(xué)設(shè)施條件與學(xué)科建設(shè)相適應(yīng)，采用定期行業(yè)調(diào)研的形式，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)指標(biāo)，與合作企業(yè)共同建立基于工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)設(shè)體制，使教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有切實(shí)、有效的保障。其次，依托相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立一批以工學(xué)結(jié)合為核心的校內(nèi)外實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地和網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)前高職院校教學(xué)設(shè)施發(fā)展的重要方向，培訓(xùn)基地可以滿(mǎn)足教、學(xué)、做一體化教學(xué)的展開(kāi)，并且可以完成產(chǎn)品加工、學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練和畢業(yè)生就業(yè)等多重任務(wù)。再者，考慮到行業(yè)與學(xué)科間緊密相關(guān)的性質(zhì)，高職院?？梢詣?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生和教師走出校門(mén)，步入行業(yè)內(nèi)部進(jìn)行科研工作和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，這為高職院校教學(xué)設(shè)施提供了廣大的校外來(lái)源。
（5）應(yīng)該不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。由于高職院校的教學(xué)管理目標(biāo)以工學(xué)結(jié)合為主，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只注重教師和學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的觀念，而要更加重視行業(yè)與產(chǎn)業(yè)等社會(huì)力量對(duì)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的作用，使這些社會(huì)力量參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)價(jià)的全過(guò)程中。要完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，學(xué)校首先要加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐的體系監(jiān)控，相關(guān)管理部門(mén)可以通過(guò)定期走訪(fǎng)、專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)等方法對(duì)校外實(shí)踐進(jìn)行監(jiān)督，從而加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的管理，并且促進(jìn)問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決。其次，可以通過(guò)行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生等社會(huì)力量對(duì)高職院校的教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督，可以采用社會(huì)調(diào)研、合作企業(yè)訪(fǎng)談、用人單位會(huì)談、畢業(yè)生采訪(fǎng)等方式，征集與高職院校緊密相關(guān)的社會(huì)階層對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的意見(jiàn)，從而豐富教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的方式，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。
3結(jié)語(yǔ)。
根據(jù)我國(guó)高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要使得高職教育進(jìn)一步發(fā)展，高職教育管理水平進(jìn)一步提高，主要需要在幾個(gè)方面作出努力：
（1）建立分級(jí)的教學(xué)管理體系，建立系部和專(zhuān)業(yè)教研室對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)管理。
（2）強(qiáng)化管理隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校主管部門(mén)可以提供多種方式聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，或是組織院系教學(xué)人員到校外進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，使得教學(xué)人員不斷提高專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
（3）建立相關(guān)制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的多樣化。只有制度落實(shí)了，才可以實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理質(zhì)量的真正提高，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)、不同的教學(xué)人員和不同的教學(xué)任務(wù)制定不同的管理制度，從而真正解決高職院校教學(xué)秩序與教學(xué)改革之間的矛盾。
（4）在校內(nèi)外成立職業(yè)培訓(xùn)基地，使傳統(tǒng)政府主持的職業(yè)技能培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)等內(nèi)容由高職院校來(lái)組織，這樣不但可以使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的種類(lèi)更加齊全，并且可以使高職院校擴(kuò)展辦學(xué)空間，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效益和高效率的雙豐收。
（5）高職院校的教學(xué)管理離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支持，所以必須加快教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)工程化建設(shè)，使用信息化和網(wǎng)絡(luò)化手段更新教學(xué)管理模式，提高教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，并且使得高職院校的管理更加開(kāi)放，更加適應(yīng)教學(xué)管理改革發(fā)展的要求。
作者:張靜靜單位:濰坊職業(yè)學(xué)院。
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高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/h3>
第一，后勤管理的信息化建設(shè)是提高后勤管理水平的需要。高職院校的后勤管理工作主要為教師與學(xué)生提供全方位的服務(wù)，通過(guò)有力的后勤保障可以創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，創(chuàng)建環(huán)境育人、服務(wù)育人、管理育人的后勤管理服務(wù)。為了能夠有效提升后勤管理工作，高職院校的必須緊跟時(shí)代的步伐，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為管理的堅(jiān)實(shí)后盾，才能使后勤管理水平有效提高。通過(guò)后勤管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)，能夠使高職院校的后勤管理工作更加科學(xué)、更加規(guī)范，不僅可以使服務(wù)質(zhì)量與效益提高，還能夠帶動(dòng)高職院校的管理向著科學(xué)化與人性化發(fā)展。
第二，信息時(shí)代發(fā)展的必然需求。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們?nèi)粘５纳钆c網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系越來(lái)越密切，信息網(wǎng)絡(luò)早已成為人們生活當(dāng)中的重要組成部分。在高職院校無(wú)論是教學(xué)、辦公室業(yè)務(wù)、宿舍、校園網(wǎng)絡(luò)等，網(wǎng)絡(luò)已遍布于校園的各個(gè)角落。因此，高職院校必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，加強(qiáng)信息化教育。高職院校的后勤管理工作，是學(xué)校管理非常重要的工作內(nèi)容，加強(qiáng)后勤管理工作的信息化建設(shè)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，才能更好地為學(xué)校發(fā)展以及廣大學(xué)生及教職員工服務(wù)。
3.1高職院校對(duì)后勤管理信息化建設(shè)缺乏重視。當(dāng)前，很多高職院校的后勤管理信息化建設(shè)都被院校領(lǐng)導(dǎo)忽視，后勤管理信息化建設(shè)對(duì)于管理工作的重要性未被充分認(rèn)識(shí)。加上高職學(xué)院普遍存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，后勤管理信息化建設(shè)投入資金較少。日常的后勤管理當(dāng)中，主要仍以傳統(tǒng)的管理模式為主。高職院校當(dāng)中，從事后勤管理的工作人員大多年紀(jì)都較大，很多都是臨近退休的干部和教師，對(duì)于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，后勤管理人員在內(nèi)心存在著嚴(yán)重的消極與抵觸情緒，大多都沿用著自己熟練的傳統(tǒng)管理辦法。同時(shí)，一部分管理人員并未深入理解高職院校后勤管理信息化建設(shè)的內(nèi)在意義，片面地認(rèn)為只要在后勤部門(mén)安裝計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備以及應(yīng)用系統(tǒng)，就算是將信息化建設(shè)工作完成了，致使高職院校的后勤管理信息化系統(tǒng)并未將其重要的作用充分發(fā)揮出來(lái)。
3.2信息系統(tǒng)建設(shè)缺乏相關(guān)規(guī)范與合理的框架。高職院校的后勤管理信息化系統(tǒng)普遍缺乏相關(guān)規(guī)范與合理的框架，工作模式與工作流程相對(duì)落后，后勤各項(xiàng)工作很難協(xié)調(diào)的運(yùn)行發(fā)展。一部分高職院校在技術(shù)上已經(jīng)完成了后勤管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，可是信息系統(tǒng)卻缺乏完整有效的規(guī)范與操作標(biāo)準(zhǔn)，后勤管理當(dāng)中的各項(xiàng)規(guī)章制度仍不完善，為高職院校的后勤管理信息系統(tǒng)的實(shí)施與應(yīng)用帶來(lái)了很多困難，制約著后勤信息化建設(shè)的發(fā)展。
3.3后勤管理信息互通性相對(duì)缺乏。高職院校的后勤管理工作是綜合性較強(qiáng)的一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其服務(wù)范圍及管理范圍極其廣泛，其信息分布范圍較大，后勤管理信息化系統(tǒng)很難采集到全面的信息，后勤管理信息化工作能否順利進(jìn)行無(wú)法得到有效的保障。再加之高職院校后勤管理人員在后勤管理經(jīng)驗(yàn)上差異性較大，一部分高職院校將后勤管理工作外包給校外企業(yè)，而相關(guān)企業(yè)通常都是在自主經(jīng)營(yíng)，信息數(shù)據(jù)的真實(shí)性及完整性相對(duì)欠缺，導(dǎo)致高職院校的后勤管理決策缺乏科學(xué)性與合理性，高職院校后勤管理工作相關(guān)的信息資源互通性較低，難以形成資源共享。
3.4高職院校后勤缺乏專(zhuān)業(yè)的信息化管理人才。我國(guó)高職院校的后勤管理工作中，普遍存在著專(zhuān)業(yè)信息化管理人才匱乏的問(wèn)題，后勤管理工作人員的整體綜合素質(zhì)普遍偏低，而比較先進(jìn)的管理意識(shí)及管理理念更是嚴(yán)重不足，難以掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，嚴(yán)重制約著高職院校后勤管理的信息化建設(shè)。
4.1必變后勤管理工作的觀念，統(tǒng)籌發(fā)展。高職院校后勤管理的信息化建設(shè)是一項(xiàng)需要各系、各部門(mén)全力配合才能完成的系統(tǒng)工程。對(duì)此，高職院校必須明確后勤管理對(duì)于學(xué)校發(fā)展以及師生教學(xué)與生活需求的`重要性，以提高后勤管理水平及工作效率為前提，加快后勤管理的信息化建設(shè)。后勤部門(mén)必須牽頭組建以學(xué)校各個(gè)部門(mén)參加的信息化建設(shè)小組，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與全面協(xié)調(diào)。通過(guò)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，能夠統(tǒng)籌規(guī)劃后勤管理工作，使各項(xiàng)數(shù)據(jù)與系統(tǒng)接口形成統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)信息的互通，并且可以有組織、有計(jì)劃地逐步開(kāi)展信息化建設(shè)工作。工作當(dāng)中如果出現(xiàn)分歧以及各個(gè)部門(mén)之間的利益沖突時(shí)，建設(shè)小組領(lǐng)導(dǎo)可協(xié)調(diào)各部門(mén)工作，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出解決對(duì)策，做到統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.2強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)，加大資金投入。要想使后勤信息化建設(shè)能夠更好地為管理、教學(xué)、科研服務(wù)，使高職院校能夠始終在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中處于不敗之地，而這都需要強(qiáng)大的資金后盾支持。首先，必須加強(qiáng)各種基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，因?yàn)橐坏┗A(chǔ)設(shè)施無(wú)法與信息化建設(shè)步伐一致，將導(dǎo)致后勤管理的信息化建設(shè)滯后，制約后勤管理的信息化發(fā)展。其次，還要加強(qiáng)引入新技術(shù)，才能夠使信息化建設(shè)事半功倍。在改變觀念加大對(duì)后勤管理工作的重視程度上，加大資金投入，是后勤管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。
4.3加強(qiáng)后勤人事制度改革，改變?nèi)耸陆Y(jié)構(gòu)。很多高職院校的后勤部門(mén)的工作人員普遍都是臨近退休的干部和教師，對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用水平普遍偏低，而且有很多高職院校的后勤管理工作人員都是通過(guò)熟人介紹或者走關(guān)系等方式而參與到后勤管理工作當(dāng)中的，此種老化的人事結(jié)構(gòu)導(dǎo)致工作人員的素質(zhì)水平、學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)代化信息技術(shù)的掌握水平普遍偏低，改變后勤人事制度及人事結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。對(duì)此，可運(yùn)用企業(yè)管理辦法，通過(guò)公開(kāi)招聘的方式，將管理能力強(qiáng)、綜合文化素質(zhì)高、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平高的優(yōu)秀人才引入到后勤管理部門(mén)，通過(guò)合理的競(jìng)爭(zhēng)，挑選出適合的人才簽訂用人合同，以此來(lái)改善后勤部門(mén)老化的人事結(jié)構(gòu)以及人事制度。
綜上所述，高職院校后勤管理的信息化建設(shè)是后勤管理工作發(fā)展必然的趨勢(shì)，后勤管理工作必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立完善的后勤管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一站式的后勤服務(wù)，使教師與學(xué)生的校園生活更加方便、更加舒適，才能用更多的精力投入到教學(xué)、科研以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。
高職院校科研信息化管理論文篇七
（一）樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨。
和普通院校的學(xué)術(shù)教育對(duì)比。高職院校主要關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。所以，高職院校教學(xué)需要結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)需求，保證培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值的人才，教學(xué)和人才培養(yǎng)需要個(gè)性化。學(xué)校應(yīng)建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨，深入了解目前社會(huì)就業(yè)的趨勢(shì)，根據(jù)企業(yè)的需求和崗位群設(shè)置人才教育宗旨。
（二）改變專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，完善設(shè)計(jì)課程。
高職院校需要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上將學(xué)術(shù)性教育向?qū)嵺`性、就業(yè)性教育轉(zhuǎn)化，將原有的教育方式摒棄，豐富教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力、實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)的重視程度。且設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，沖破傳統(tǒng)模式的束縛。第一，以崗位為核心建設(shè)課程。高職院校應(yīng)樹(shù)立崗位的核心意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，保證課程中存在技術(shù)主線(xiàn)（一般為一門(mén)技術(shù)課程），如可以將自身學(xué)校的核心課程設(shè)置為“java程序設(shè)計(jì)”“、c語(yǔ)言”、“uml建?！钡?；第二，化散為整，改革基礎(chǔ)課程[3]。因?yàn)楦呗毢椭新毥逃嬖谝欢ú町悾呗毿枰诤粚?shí)中職教育基礎(chǔ)上提高教學(xué)層次，進(jìn)行內(nèi)容和能力的拔高，將內(nèi)容相近的課程整合，將其中重復(fù)無(wú)意義的文字去掉，提高課程教學(xué)效率。
（三）強(qiáng)化校企合作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
高職院校應(yīng)意識(shí)到軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，不僅是為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還需要培養(yǎng)高素質(zhì)、高社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐性動(dòng)手性強(qiáng)的人才。學(xué)校應(yīng)和中小軟件企業(yè)建立良好的`長(zhǎng)期合作關(guān)系，建立自身的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，依照學(xué)生自身的喜好參與到企業(yè)部門(mén)工作中，鍛煉自身的實(shí)踐能力。同時(shí)高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流和溝通，定期向企業(yè)輸送教師及學(xué)生入職，學(xué)生可以在實(shí)地學(xué)習(xí)，教師可以帶新入職，感受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的需要，負(fù)責(zé)相關(guān)軟件業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，具備合作創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)將課程之間的繁冗復(fù)雜部分刪除。如講授“c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)”時(shí)，還會(huì)涉及到一些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和操作體系問(wèn)題，其他內(nèi)容教育意義不大，則可以刪除。
（四）專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新。
教學(xué)成果很大程度受到教學(xué)方式的影響。高職院校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較少，具備實(shí)踐操作能力的特征，需要保證高職院校在軟件技術(shù)教學(xué)中傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。首先，采用啟發(fā)教學(xué)。教師可以設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解疑答惑；其次，討論教學(xué)。教師應(yīng)對(duì)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境進(jìn)行真實(shí)模擬，將學(xué)生劃分為不同組別，分組討論。授課完成后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；最后，利用案例教學(xué)法。教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際企業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合案例為學(xué)生傳授軟件專(zhuān)業(yè)知識(shí)。定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師自身的道德品質(zhì)和技術(shù)能力，以提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)效率。
二、結(jié)語(yǔ)。
信息化技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。如今計(jì)算機(jī)市場(chǎng)對(duì)軟件人才需求增多，高職院校對(duì)此領(lǐng)域?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)重視程度加深。軟件行業(yè)作為前景良好的行業(yè)，對(duì)社會(huì)型和實(shí)踐型人才的需求有了一定增長(zhǎng)。通過(guò)樹(shù)立教學(xué)宗旨、加強(qiáng)校企合租、改善教學(xué)模式、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)等方面，更好地進(jìn)行軟件專(zhuān)業(yè)建設(shè)，使高職院校為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/h3>
高校檔案信息化建設(shè)是高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，在高校的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。制定的《高等學(xué)校檔案管理辦法》對(duì)高校檔案數(shù)字化提出了新的要求，然而高職院校的檔案信息化建設(shè)仍處于落后、低效的狀態(tài)，因此，探索高職院校檔案信息化建設(shè)過(guò)程中的諸多問(wèn)題具有一定意義。
傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案難以實(shí)現(xiàn)資源共享，在提供檔案服務(wù)利用的過(guò)程中只能通過(guò)手工檔案信息檢索，先查找目錄再到庫(kù)房翻閱原始紙質(zhì)檔案進(jìn)行核對(duì)，當(dāng)借閱者提供的信息不明確時(shí)，查閱的'難度也會(huì)隨之增大。檔案數(shù)字化、信息化加工之后通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行檢索，可以極大地提高檔案檢索的時(shí)間，提高檔案工作的效率和準(zhǔn)確率。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校檔案信息化管理的研究和運(yùn)用為學(xué)校的校務(wù)信息公開(kāi)提供了技術(shù)保障，學(xué)校在進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)的過(guò)程中，在學(xué)校網(wǎng)站的主頁(yè)上設(shè)立檔案專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，公布校務(wù)相關(guān)信息。此外，高職院校綜合檔案室可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各職能部門(mén)、院系與檔案室之間的信息資源共享。
1、設(shè)施設(shè)備層面。
高職院校一般在教學(xué)、科研方面投入較多經(jīng)費(fèi)，對(duì)檔案管理方面的經(jīng)費(fèi)投入較少，導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)方面的經(jīng)費(fèi)非常有限，影響了硬件和軟件設(shè)備購(gòu)置，部分學(xué)校甚至沒(méi)有檔案管理軟件，導(dǎo)致檔案無(wú)法及時(shí)歸檔，依然采用紙質(zhì)檔案存檔、人工做檢索目錄、查檔的現(xiàn)象，影響了高職院校檔案信息化管理的效能。
2、管理模式層面。
高職院校檔案管理職責(zé)不明確，檔案管理工作不夠規(guī)范，同時(shí)由于某些資料形成周期較長(zhǎng)，涉及部門(mén)較多，材料收集較為困難，導(dǎo)致部分資料不能及時(shí)歸檔，使得具有保存價(jià)值的檔案材料散落在材料的形成部門(mén)，沒(méi)有專(zhuān)人整理，造成檔案損壞或者遺失。
3、人員層面。
目前由于高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案重視程度不高，對(duì)檔案隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，所以出現(xiàn)了檔案管理人員綜合素質(zhì)不高，無(wú)法滿(mǎn)足檔案信息化建設(shè)要求方面的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在思想上將檔案管理作為檔案工作的核心，未能意識(shí)到檔案信息的利用對(duì)學(xué)校的發(fā)展及教科研方面所起到的決策性作用。另一方面，檔案工作人員在統(tǒng)計(jì)分析、信息化設(shè)備、軟件、硬件操作和使用方面的技能相對(duì)缺乏，對(duì)紙質(zhì)文件信息電子化上傳，日常的系統(tǒng)維護(hù)等信息化管理方面的工作不能勝任，制約了高職院校檔案信息化管理工作的發(fā)展。
1、完善設(shè)施設(shè)備。
首先要加強(qiáng)高職院校在檔案方面的經(jīng)費(fèi)投入，配備性能較好的系統(tǒng)硬件、軟件及維護(hù)服務(wù)，為檔案信息化建設(shè)提供良好支持。其次，加快紙質(zhì)檔案數(shù)字化的進(jìn)程，編制電子目錄和檢索工具，同時(shí)做好各類(lèi)存儲(chǔ)設(shè)備之間的對(duì)接，通過(guò)平臺(tái)的對(duì)接實(shí)現(xiàn)檔案信息的互補(bǔ)與資源共享。
2、建立科學(xué)合理的檔案管理體制。
通過(guò)建立科學(xué)、規(guī)范的檔案信息化管理方面的制度，使檔案信息精準(zhǔn)、規(guī)范，實(shí)現(xiàn)資源共享。首先要制定信息化管理的標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)分類(lèi)、編號(hào)、案卷目錄等實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，整合現(xiàn)有的檔案信息資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上檔案信息的生成和歸檔。其次，按照國(guó)家檔案局頒布的《數(shù)字檔案館建設(shè)指南》，對(duì)綜合檔案室進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)，建立標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的檔案管理體系，推進(jìn)綜合檔案室的數(shù)字化進(jìn)程。
3、加強(qiáng)檔案人才的隊(duì)伍建設(shè)。
高職院校應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代檔案信息化管理的特征，滿(mǎn)足用戶(hù)需求，建立一支適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的檔案人才隊(duì)伍。檔案工作人員不僅要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握檔案管理方面的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，還應(yīng)了解歷史、古漢語(yǔ)等方面與檔案管理有關(guān)的知識(shí)。為跟上檔案信息化的發(fā)展步伐，檔案工作人員要懂得計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)、英語(yǔ)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極參加檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)或與檔案有關(guān)的講座，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，努力建設(shè)一支具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、掌握現(xiàn)代化管理方法，適應(yīng)檔案數(shù)字化發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型檔案人才隊(duì)伍。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職院校檔案信息化建設(shè)對(duì)高職院校的檔案資源進(jìn)行了創(chuàng)新性的利用，加強(qiáng)了檔案工作對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研工作中的參考價(jià)值，提高了檔案工作的效率。檔案信息化建設(shè)不僅需要學(xué)校給予設(shè)施設(shè)備當(dāng)面的支持，更需要建立科學(xué)合理的檔案管理體制，配備具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和信息化技術(shù)的檔案人才隊(duì)伍，才能更有效地開(kāi)發(fā)檔案信息資源，加快高職院校的檔案信息化建設(shè)。
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近年，我國(guó)高職院校的教育水平明顯提升，但是高職院校服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于生活的高職院校后勤工作現(xiàn)狀卻不盡人意。伴隨信息化的快速發(fā)展，高職院校的后勤管理工作并未做到與時(shí)俱，其后勤管理信息化發(fā)展仍然比較落后，早已無(wú)法與高職院校的快速發(fā)展相適應(yīng)。高職院校不斷地?cái)U(kuò)招，師生人數(shù)逐漸增多，這就意味著廣大師生對(duì)于高職院校的吃住等后勤服務(wù)的要求越來(lái)越高。另外，高職院校的校區(qū)內(nèi)各種基礎(chǔ)設(shè)施都不斷地在增加，后勤管理服務(wù)的內(nèi)容及范圍都不斷地在擴(kuò)大，再加之高職院校的部門(mén)越來(lái)越多，這都要求后勤服務(wù)的管理模式及管理手段不斷地提高，來(lái)適應(yīng)高職院校的發(fā)展。高職院校的后勤服務(wù)部門(mén)如何才能有效提高服務(wù)質(zhì)量與管理水平才能適應(yīng)高職院校的發(fā)展，已經(jīng)成為后勤管理工作的重要問(wèn)題。
新形勢(shì)下高職院校的發(fā)展以及廣大師生對(duì)于學(xué)校后勤服務(wù)工作越來(lái)越高的要求，推動(dòng)著后勤管理工作必須邁出新的一步，而解決學(xué)校復(fù)雜的后勤管理工作最好的辦法則是應(yīng)用信息管理系統(tǒng)，提升后勤管理工作的工作水平以及工作效率，更好地為廣大師生服務(wù)。
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所謂學(xué)生管理工作，實(shí)際上就是在國(guó)家統(tǒng)一的'指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定的管理?xiàng)l例、管理辦法以及管理措施等等，同時(shí)還需要按照人才培養(yǎng)程序來(lái)進(jìn)行學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)管理工作以及教育管理工作。作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，學(xué)生管理工作不僅有利于維護(hù)高職院校正常的教學(xué)秩序，還有利于提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)以及校風(fēng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。從近些年的發(fā)展來(lái)看，隨著國(guó)家愈加重視高等職業(yè)教育，這就為高職院校發(fā)展提供了支持，其在高等院校教育中具有至關(guān)重要的作用。隨著近些年高職院校學(xué)生招生數(shù)量的不斷增加使得學(xué)生管理工作中仍然存在著一些問(wèn)題，實(shí)際的管理工作效果并不是非常理想。
1、管理重心方面存在著問(wèn)題。
作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，學(xué)生管理工作不僅能夠有效維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序，hia有利于提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。從目前高職院校學(xué)生管理工作來(lái)看，大多是將學(xué)生管理工作與黨政工作相結(jié)合，不僅承擔(dān)學(xué)生的獎(jiǎng)懲工作，還承擔(dān)學(xué)生的思想教育工作，從招生到學(xué)生畢業(yè)，涉及的內(nèi)容非常的復(fù)雜，但是高職院校學(xué)生管理工作人員將更多的工作經(jīng)歷傾注在學(xué)生事務(wù)管理工作中，諸如，課堂的考勤工作、綜合性評(píng)比、學(xué)生宿舍檢查工作等等，并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生管理工作中的深層次內(nèi)容，這就使得很多認(rèn)為高職院校學(xué)生管理工作并不重視，實(shí)際管理工作陷入到程式化，實(shí)際的工作狀態(tài)并不是非常理想，無(wú)法有效滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際要求，學(xué)生管理工作重心錯(cuò)位使得學(xué)生管理工作效率并不是非常理想。
2、學(xué)生缺乏自主管理能力。
高職院校在目前學(xué)生管理工作過(guò)程中，并不尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)際的管理工作較為繁雜，工作呈現(xiàn)出碎片化，黨委數(shù)據(jù)、支部書(shū)記、系領(lǐng)導(dǎo)以及輔導(dǎo)員等似乎都承擔(dān)學(xué)生管理工作，但是學(xué)生在實(shí)際的管理過(guò)程中卻一直處于被動(dòng)地位，即使有一部分學(xué)生干部能夠參與到學(xué)生管理工作過(guò)程中，但是卻大多是根據(jù)教師的要求或者是固定管理模式來(lái)開(kāi)展相關(guān)工作，學(xué)生主觀能動(dòng)性受到限制，實(shí)際的管理效果并不是非常理想，學(xué)生綜合能力并沒(méi)有得到提高，學(xué)生管理工作效果并不是非常理想。
3、學(xué)生管理方法不科學(xué)。
高職院校在學(xué)生管理工作過(guò)程中，工作方式非常的重要。從目前發(fā)展來(lái)看，高職院校學(xué)生管理工作最為嚴(yán)重的問(wèn)題就是由于管理方式不理想造成的。一部分學(xué)生管理工作人員嚴(yán)格的按照規(guī)章制度來(lái)開(kāi)展工作，但是由于管理的過(guò)于死板使得學(xué)生管理工作人員拘泥于瑣碎的工作中，實(shí)際的管理工作效果并不是非常理想。由于學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中缺乏足夠的鍛煉使得實(shí)際的工作完全按照固定的制度開(kāi)展工作，缺乏自我管理意識(shí)以及自我管理能力，再加上由于學(xué)生管理工作人員缺乏與學(xué)生之間的有效國(guó)通，無(wú)法有效了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，實(shí)際工作大多是憑借著主觀意志來(lái)開(kāi)展工作，實(shí)際的管理工作效果并不是非常理想。由于學(xué)生存在著反彈性的心理使得學(xué)生管理工作人員很難有效開(kāi)展工作，管理效果受限。
1、尊重學(xué)生的主體地位。
高職院校在學(xué)生管理工作過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理工作理念以及管理工作方式，尊重學(xué)生在工作中的主體地位。作為被管理對(duì)象，學(xué)生也是學(xué)生管理工作的重要組成部分。高職院校在學(xué)生管理工作過(guò)程中需要給予學(xué)生足夠的信任以及關(guān)注，尊重學(xué)生自主權(quán)益，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理能力，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？紤]到高職院校學(xué)生本身存在著非常強(qiáng)的反叛心理，這就使得學(xué)生養(yǎng)成不受約束的性格，在學(xué)校學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中并不愿意遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。高職院校在學(xué)生管理工作中，需要堅(jiān)持適度的原則，采用更加積極的方式引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)生管理工作以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班委等各方面的力量，提升高職院校學(xué)生管理工作有效性。
為了能夠提升高職院校學(xué)生管理工作有效性，有效的保障制度具有非常重要的作用。高職院校在學(xué)生管理工作過(guò)程中更加傾向于學(xué)生進(jìn)行自我管理，但是自我管理往往無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，由于一部分學(xué)生自身缺乏自我約束能力，這就需要高職院校在實(shí)現(xiàn)自我管理基礎(chǔ)上，重視學(xué)生管理工作方面的制度建設(shè)，促使學(xué)生能夠按照各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行自我管理。在學(xué)生管理工作過(guò)程中，高職院校需要結(jié)合學(xué)生具體情況，尊重學(xué)校師生個(gè)人意愿，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)構(gòu)建更加完善、更加具有可操作性規(guī)章工作制度，為學(xué)生學(xué)習(xí)、行為以及生活提供規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣。例如，高職院校需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求以及學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況等開(kāi)展個(gè)性化激勵(lì)工作制度，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立以及自愛(ài)，促使學(xué)生能夠嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，提升學(xué)生管理工作個(gè)性化以及針對(duì)性。
3、重視教師與學(xué)生之間的溝通。
由于一部分高職院校在學(xué)生管理工作過(guò)程中過(guò)于追求單一化死板工作模式，更多是利用規(guī)章制度等較為強(qiáng)硬手段來(lái)有效規(guī)范學(xué)生行為，但是卻更多造成學(xué)生反彈。在學(xué)生管理工作過(guò)程中，需要營(yíng)造一種更加寬容、更加平等工作環(huán)境，構(gòu)建更加有效、更加科學(xué)教師與學(xué)生溝通管理工作機(jī)制，這就需要不斷的進(jìn)行溝通，進(jìn)而了解學(xué)生實(shí)際需求，尋求更好的解決方式，提升學(xué)生管理工作有效性。從事學(xué)生管理工作工作人員需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從學(xué)生生活、學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)生行為等角度著手，幫助學(xué)生有效解決各種困難，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更好的條件?？紤]到溝通多樣化，學(xué)生管理工作人員需要定期開(kāi)展學(xué)生座談會(huì)，或者是與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠更好的表達(dá)個(gè)人看法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升高職院校學(xué)生管理工作有效性。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職院校工作的根本任務(wù)在于培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，學(xué)生在學(xué)生管理工作中一直居于核心地位。高職院校在學(xué)生管理工作過(guò)程中需要樹(shù)立正確工作意識(shí)，堅(jiān)持“以人為本”的人本主義原則，從學(xué)生的角度著手，尊重學(xué)生在工作中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到自我管理工作中，同時(shí)加強(qiáng)制度方面的建設(shè)工作，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，提升高職院校學(xué)生管理工作效率。
【參考文獻(xiàn)】。
高職院校科研信息化管理論文篇十一
關(guān)于大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理信息化必要性，應(yīng)從適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展、提升高職辦學(xué)質(zhì)量等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容。第一，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的工作進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。對(duì)于高職院校學(xué)生管理工作而言，相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。簡(jiǎn)而言之，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生管理信息化，不僅是高職院校的主要任務(wù)，還可為學(xué)生管理工作提供重要的管理手段。第二，提升高職辦學(xué)質(zhì)量。探析我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展歷程，相應(yīng)的教育理念及方法隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生興趣及特點(diǎn)與時(shí)代緊密聯(lián)系。如此，傳統(tǒng)學(xué)生管理模式就難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性化及創(chuàng)新化特點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生管理信息化，不僅可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及需求進(jìn)行科學(xué)化管理，還可提升高職辦學(xué)水平及質(zhì)量。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/h3>
摘要:自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺(tái)以來(lái)，高職教育制度日漸完善，高職院校已被提出全新的要求，新建高職院校也不例外，必須意識(shí)到推進(jìn)院系兩級(jí)教學(xué)管理的重要性。本文作者站在客觀的角度，以新建高職院校為例，多角度客觀分析推進(jìn)院系兩級(jí)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，多層次探討了其解決對(duì)策。
在運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中，教學(xué)工作屬于新建高職院校工作的重中之重，而在院系兩級(jí)管理體制作用下，系教學(xué)管理是其教學(xué)管理的關(guān)鍵所在，具有承上啟下的作用，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)水平和系教學(xué)管理水平緊密相連。由于受到各種主客觀因素影響，在推進(jìn)院系兩級(jí)管理中，新建高職院校遇到一系列的問(wèn)題，急需要通過(guò)不同途徑采取有效的措施加以解決，確保院系兩級(jí)管理工作順利開(kāi)展。
1．1教學(xué)管理服務(wù)性較低，管理理念形式化。
部分新建高職院校兩級(jí)管理部門(mén)以及管理者沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變已有的思想觀念，仍然以管理者為中心，沒(méi)有隨時(shí)了解各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面遇到的問(wèn)題以及對(duì)教學(xué)全過(guò)程安排的具體建議、意見(jiàn)，沒(méi)有對(duì)這些重要方面提供優(yōu)質(zhì)的全方位服務(wù)。盡管部分新建高職院校堅(jiān)持“以人為本”的教育與管理理念，甚至部分新建高職院校還提出“服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)”這一全新教育理念。但由于剛成立不久，極易受到各方面因素影響，新建高職院校并沒(méi)有將“人性化”這一概念融入其中，導(dǎo)致“以人為本、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)”等教育理念形式化，沒(méi)有落到實(shí)處。
新建高職院校沒(méi)有客觀分析院系兩級(jí)管理特點(diǎn)、性質(zhì)，構(gòu)建合理化的院系兩級(jí)教學(xué)管理制度，仍然采用傳統(tǒng)辦學(xué)模式，而這已不符合新時(shí)期院系兩級(jí)管理客觀要求，無(wú)法有效指導(dǎo)院系兩級(jí)管理工作，導(dǎo)致院系兩級(jí)管理人員“權(quán)、責(zé)、利”模糊化，常出現(xiàn)“一人多崗、一崗多人”現(xiàn)象。院系兩級(jí)管理工作沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，而管理內(nèi)容不具備“計(jì)劃性、實(shí)效性”特點(diǎn)，各處室職能與系部門(mén)、系與系部門(mén)間處于獨(dú)立的狀態(tài)，院校兩級(jí)管理工作無(wú)法順利開(kāi)展。
1．3院系兩級(jí)教學(xué)管理模式不合理，院級(jí)教學(xué)管理自主性不高。
在推進(jìn)院系兩級(jí)管理中，新建高職院校沒(méi)有客觀分析主客觀影響因素，采用全新的管理模式，導(dǎo)致院系兩級(jí)管理工作無(wú)法有效推進(jìn)，各方面存在的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，嚴(yán)重影響自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，院級(jí)教學(xué)管理自主性較低，校級(jí)權(quán)利過(guò)于其中，導(dǎo)致“權(quán)、責(zé)、利”分配處于失衡狀態(tài)。比如，在院校兩級(jí)管理實(shí)施后，院級(jí)管理工作內(nèi)容大幅度增加，但相關(guān)方面的決策權(quán)并沒(méi)有落到實(shí)處，常出現(xiàn)“互相推諉責(zé)任”現(xiàn)象，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。
2．1制定合理化的院系兩級(jí)教學(xué)管理制度。
在運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中，新建高職院校必須以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，立足于我國(guó)基本國(guó)情，統(tǒng)籌兼顧，制定“科學(xué)、合理”的院系兩級(jí)教學(xué)管理制度，合理劃分院與系二者的管理權(quán)限，有效轉(zhuǎn)變職能，有效推進(jìn)院系兩級(jí)管理，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造一種“寬松、民主”的院系兩級(jí)管理軟環(huán)境。新建高職院校必須制定可行的責(zé)任制，明確系部、行政職能部門(mén)二者間的權(quán)利與責(zé)任，確保相關(guān)工作人員認(rèn)真做好本職工作，要構(gòu)建規(guī)范、合理的“相互制衡、相互監(jiān)督”機(jī)制。要制定合理化的考核監(jiān)督機(jī)制，確保各職能部門(mén)處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，有效“協(xié)調(diào)、監(jiān)督”各運(yùn)行部門(mén)，有效防止系部偏離院級(jí)工作軌道，確保新建高?？梢詣?dòng)態(tài)監(jiān)督各系部辦學(xué)情況，從而提高辦學(xué)水平。
2．2優(yōu)化院系兩級(jí)教學(xué)管理模式，大力推進(jìn)以信息化為基點(diǎn)的教學(xué)管理方法。
在推進(jìn)院系兩級(jí)管理過(guò)程中，新建高職院校需要采用多元化的教學(xué)管理形式，科學(xué)調(diào)整管理跨度，促使兩級(jí)管理部門(mén)更具活力，提高院系兩級(jí)教學(xué)效率。新建高職院校要過(guò)鼓勵(lì)各系部根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、性質(zhì)，結(jié)合各方面情況，采用適合系部發(fā)展的教學(xué)管理模式，避免院級(jí)權(quán)限過(guò)于集中，促使各系部健康發(fā)展。同時(shí)，新建高職院校要注重信息化建設(shè)，以信息化為基點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色構(gòu)建全新的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，使教學(xué)更具特色，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，促使院系兩級(jí)教學(xué)管理具有鮮明的“實(shí)用化、規(guī)范化、科學(xué)化”特點(diǎn)。此外，新建高職院校要構(gòu)建合理化的數(shù)據(jù)信息采集平臺(tái)，做好各方面采集工作，不斷拓展信息流通途徑，有效傳遞各系部各方面數(shù)據(jù)信息，做到“統(tǒng)一口徑”。
2．3強(qiáng)化院系兩級(jí)教學(xué)管理服務(wù)意識(shí)。
新建高職院校必須通過(guò)不同途徑強(qiáng)化教學(xué)管理者的服務(wù)意識(shí)，正確看待教育事業(yè)，將其作為終身奮斗事業(yè)，在教學(xué)實(shí)踐管理中不斷發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索一條更適合“本校、本院”發(fā)展的道路，更具時(shí)代特色。新建高職院校要培養(yǎng)教學(xué)管理者為教師服務(wù)的意識(shí)，幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)、解決困難，充分展現(xiàn)自身各方面價(jià)值。此外，新建高職院校要充分踐行“以人為本”的理念，借助教學(xué)管理制度，更好地為學(xué)生服務(wù)。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之，在素質(zhì)教育背景下，新建高職院校必須將推進(jìn)院系兩級(jí)教學(xué)管理放在核心位置，全方位認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作。新建高職院校要結(jié)合當(dāng)下自身各方面情況，制定合理化的院系兩級(jí)教學(xué)管理制度，優(yōu)化完善院系兩級(jí)教學(xué)管理模式，大力推進(jìn)以信息化為基點(diǎn)的教學(xué)管理方法，強(qiáng)化院系兩級(jí)教學(xué)管理服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建全新的績(jī)效考評(píng)體系等。以此，確保院系兩級(jí)教學(xué)管理各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，多層次提高辦學(xué)質(zhì)量，塑造良好的外在形象，打造品牌效應(yīng)，走上長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路，成為眾多高職院校的一面旗幟。
參考文獻(xiàn):。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/h3>
職業(yè)院校的.學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比存在文化基礎(chǔ)普遍偏低、心理問(wèn)題比較突出、自控能力較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等缺點(diǎn).鑒于此作為職業(yè)院校的班主任就應(yīng)該采取措施,轉(zhuǎn)化和教育好他們.
作者：趙延春作者單位：江蘇聯(lián)合專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州生物工程分院農(nóng)林工程系,221006刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：1(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：職業(yè)院校學(xué)生管理存在問(wèn)題對(duì)策
高職院校科研信息化管理論文篇十四
摘要：教學(xué)管理是依據(jù)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種全面管理，包括教學(xué)日常管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師和學(xué)生管理、教學(xué)檔案管理等?；诮虒W(xué)管理在高職院校的重要性，文章針對(duì)高職院校的教學(xué)管理特點(diǎn)，并結(jié)合筆者的工作需要，就如何提高高職院校的教學(xué)管理工作這一問(wèn)題，作出了一些可行性策略的研究。
0引言。
隨著高等教育大眾化發(fā)展的步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，是當(dāng)前高等教育的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要教學(xué)、科研、管理等各部門(mén)的齊心協(xié)力，而教學(xué)管理工作是保障高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。高等職業(yè)教育作為國(guó)家高等教育中的組成部分，是目前教育改革的一種新型力量，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，發(fā)揮著不可或缺的作用。隨著高職院校的辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，教學(xué)管理模式發(fā)生了根本性的變化。過(guò)去那種自上而下單一化的教學(xué)管理已不能適應(yīng)高職院校的快速發(fā)展，教學(xué)管理的科學(xué)性、合理性直接關(guān)系到高職院校的發(fā)展目標(biāo)，反映人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)辦學(xué)效益問(wèn)題，所以各高職院校都把提高教學(xué)管理質(zhì)量作為一個(gè)重點(diǎn)研究的課題。
高職院校教學(xué)管理一般實(shí)行院系二級(jí)管理，教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)管理的職能部門(mén)，各系部是學(xué)校二級(jí)管理機(jī)構(gòu)。系部是具體的教學(xué)單位，在教務(wù)處的管理下，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，貫徹執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)思想，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行。圍繞教學(xué)主體中的教師和學(xué)生，做好管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。無(wú)論是教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程安排、考試管理、教學(xué)質(zhì)量考核等等，每一項(xiàng)都環(huán)環(huán)相扣，一處有問(wèn)題，就會(huì)影響其他教學(xué)管理工作的正常開(kāi)展。教學(xué)管理工作面寬、工作量大、服務(wù)對(duì)象多，加上高職院校主要培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，以往重點(diǎn)一直大力發(fā)展校企合作，增加了教學(xué)管理工作的難度。
1.2教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性。
教學(xué)秘書(shū)是教學(xué)管理中的重要成員，他們既是執(zhí)行上級(jí)決定的執(zhí)行者，又是系部教學(xué)管理工作的組織者。教學(xué)秘書(shū)主要負(fù)責(zé)教學(xué)管理過(guò)程中的日常事務(wù)，保證各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)順利開(kāi)展，確保日常教學(xué)秩序正常運(yùn)行。工作中既要認(rèn)真貫徹落實(shí)教學(xué)管理的各項(xiàng)制度和規(guī)定，還要靈活且有原則地處理好各種突發(fā)性教學(xué)事件。教學(xué)秘書(shū)還是處理各種關(guān)系的溝通橋梁，協(xié)調(diào)和解決各類(lèi)教學(xué)問(wèn)題。教學(xué)秘書(shū)不僅參與課程安排、教材選用、教學(xué)質(zhì)量考核、各類(lèi)考試等各項(xiàng)實(shí)務(wù)性的工作，還要及時(shí)、客觀地給領(lǐng)導(dǎo)提供方案和建議，使教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。所以教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)是高職院校教學(xué)管理的重要任務(wù)。教學(xué)秘書(shū)的工作質(zhì)量和效率直接關(guān)系到教學(xué)管理水平的好壞。因此做好教學(xué)秘書(shū)工作具有重要現(xiàn)實(shí)意義，也是提高教學(xué)管理目標(biāo)的關(guān)鍵。
1.3其他教學(xué)管理工作的開(kāi)展。
高職院校基本上是專(zhuān)科學(xué)校，隨著社會(huì)上對(duì)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的需求。高職院校的學(xué)生有進(jìn)入本科院校再次深造的需求，這樣高職院校的“專(zhuān)接本”應(yīng)運(yùn)而生?！皩?zhuān)接本”是專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職院校招生的，許多高職院校都開(kāi)展了“專(zhuān)接本”，使專(zhuān)科學(xué)生能夠獲得教學(xué)資源共享資格。每次考試報(bào)名工作、實(shí)踐課程的考試安排、論文答辯工作、學(xué)位申請(qǐng)工作還要有專(zhuān)門(mén)人負(fù)責(zé)。工作時(shí)間和高職院校的教學(xué)管理工作大致相同。雖然“專(zhuān)接本”工作給專(zhuān)科院校和本科院校都帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，但也給高職院校的教學(xué)管理工作帶來(lái)了一定的負(fù)擔(dān)。
1.4教務(wù)管理系統(tǒng)的有效管理和應(yīng)用。
為了提高教學(xué)管理工作，建設(shè)統(tǒng)一現(xiàn)代化綜合教務(wù)管理信息系統(tǒng)是各高職院校必不可少的。然而教務(wù)管理是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，工作頭緒多、涉及面廣、數(shù)據(jù)量大、突發(fā)事件多，加上各學(xué)校擴(kuò)招以后，教務(wù)管理工作面臨著更大的壓力；因此，將先進(jìn)的教學(xué)管理理念與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，建立一個(gè)功能更為強(qiáng)大，使用更為方便的管理系統(tǒng)，以適應(yīng)高職院校發(fā)展和教學(xué)改革發(fā)展，是當(dāng)前高職院校教務(wù)管理信息化建設(shè)的重要任務(wù)。
2.1不斷提高教學(xué)秘書(shū)工作專(zhuān)業(yè)能力和水平。
針對(duì)教學(xué)秘書(shū)工作的繁重、緊、雜的特點(diǎn)，教學(xué)秘書(shū)要不斷提高自己的知識(shí)理論水平和工作態(tài)度，教學(xué)秘書(shū)首先要端正工作態(tài)度，要不怕困難、勇于實(shí)踐、勤積累、多總結(jié)。為了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律有更深層次地掌握，要不斷學(xué)習(xí)。及時(shí)關(guān)注本院系教學(xué)計(jì)劃的安排和課程體系的設(shè)置。教學(xué)秘書(shū)還應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多看一些管理方面的書(shū)籍，并在實(shí)際工作中加以靈活應(yīng)用，多學(xué)習(xí)同行的成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，善于觸類(lèi)旁通，不斷提高自己的工作能力和處理事務(wù)能力。
2.2推進(jìn)教學(xué)管理改革和提高工作效率。
為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職院校的新要求，各高職院校應(yīng)努力推進(jìn)教學(xué)管理工作的改革，創(chuàng)新管理模式。進(jìn)行修訂和革新管理內(nèi)容，對(duì)管理目標(biāo)和形式進(jìn)行完善，注重過(guò)程管理，加強(qiáng)量化控制。教學(xué)管理手段要適應(yīng)多元化、科學(xué)化、信息化和個(gè)性化的發(fā)展需求，使管理方式適應(yīng)高職院校的快速發(fā)展。應(yīng)專(zhuān)門(mén)拿出一部分資金用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)管理改革基金，加大教學(xué)管理改革，提高教學(xué)管理工作效率。教學(xué)秘書(shū)在做好各項(xiàng)教學(xué)管理常規(guī)工作的前提下，還要具備為教學(xué)服務(wù)的理念。管理和服務(wù)是相輔相成的。教學(xué)管理工作就是為廣大師生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)秘書(shū)要有服務(wù)精神，不怕遇到困難，勇于承擔(dān)責(zé)任，真誠(chéng)熱情地為廣大師生提供服務(wù)工作。
2.3加強(qiáng)創(chuàng)新能力的素養(yǎng)。
創(chuàng)新是高職院校不斷發(fā)展的要求，是學(xué)校不斷發(fā)展進(jìn)步的靈魂，也是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需求。教學(xué)管理工作要適應(yīng)新形勢(shì)下高職院校高速發(fā)展，就要有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的精神。充分發(fā)揮教務(wù)管理工作者的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究不斷進(jìn)取。對(duì)有價(jià)值的新思想、新辦法要勇于嘗試。不要光滿(mǎn)足于做好本職工作，要不斷探索管理的新途徑和方法。教學(xué)管理人員不光重視理論研究并結(jié)合實(shí)際工作，進(jìn)行教學(xué)管理方向?qū)W習(xí)。還要在教學(xué)管理方面的制定、政策把握等方面有更深層次的研究，以適應(yīng)新形勢(shì)下中國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育改革的需要。
2.4更新教務(wù)管理系統(tǒng)。
信息化時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)改變了人類(lèi)許多工作方式，為了充分提高教學(xué)管理效率，充分利用信息化資源勢(shì)在必行。為了保證教學(xué)管理工作中決策的正確性、科學(xué)性，需要開(kāi)發(fā)一個(gè)及時(shí)收集和掌握國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的信息系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，提高了教學(xué)管理的工作效率，把教務(wù)秘書(shū)從繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，利用信息化知識(shí)進(jìn)行管理和處理日常事務(wù)，利用信息化為教學(xué)服務(wù)，全面實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，建立一套快捷的教學(xué)管理服務(wù)工作。新一代綜合教務(wù)管理系統(tǒng)為高職院校的教學(xué)管理工作更是錦上添花，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理系統(tǒng)運(yùn)行技術(shù)的飛躍，加上現(xiàn)代教學(xué)管理理念的更新、管理模式的不斷嘗試，從而滿(mǎn)足了高職院校教學(xué)管理發(fā)展的進(jìn)一步需求。
3結(jié)語(yǔ)。
高職院校教學(xué)管理工作是一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工作，需要學(xué)校、管理人員與大家的相互配合和協(xié)作，只有人人關(guān)心教學(xué)管理，人人重視教學(xué)管理，共同參與教學(xué)管理，才能進(jìn)一步促進(jìn)高職院校和諧發(fā)展，才能走出一條適合中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)。
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高職院校科研信息化管理論文篇十五
從20世紀(jì)50年代至今，教學(xué)與科研一直是我國(guó)高等教育的兩大重心。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)展普及，高職高專(zhuān)院校也把教學(xué)、科研兩項(xiàng)工作作為其發(fā)展的主要任務(wù)。我國(guó)高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)人才的主要途徑是教學(xué)，然而高職教育規(guī)模化、大眾化的今天，高職院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量難以量化評(píng)估，高職院校的教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有隨著市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大而提高。相對(duì)而言，科研能力的高低卻能明顯體現(xiàn)高校發(fā)展的綜合實(shí)力。因此，大多高職高專(zhuān)院校的教學(xué)工作逐漸被科研工作邊緣化，教學(xué)與科研的矛盾愈加激烈。教學(xué)與科研的關(guān)系也成為高職院校教育爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。
1教學(xué)與科研關(guān)系給教師帶來(lái)的困惑。
2高職高專(zhuān)院校教學(xué)與科研的矛盾。
2.1教學(xué)與科研的對(duì)立。
高職院校中教學(xué)與科研的矛盾沖突主要呈現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一是由于近年來(lái)高校的擴(kuò)招、學(xué)生數(shù)量的倍增，高職高專(zhuān)教師的工作量極大，每學(xué)期每位老師都要承擔(dān)幾門(mén)課的教學(xué)工作及學(xué)生管理工作，這些工作包括課前準(zhǔn)備、課后作業(yè)批改、指導(dǎo)等。要想確保教學(xué)質(zhì)量，教師難以從繁多復(fù)雜的教學(xué)工作中分出更多的實(shí)踐和精力從事科研。因此部分高職高專(zhuān)教師覺(jué)得教師的主要任務(wù)就是傳授知識(shí)，只要上好課就行，科研工作可以由研究型的教師完成?！翱蒲幸庾R(shí)淡薄、科研能力薄弱，科研成果沒(méi)有深度”等情況在高職高專(zhuān)院校中是廣泛存在的現(xiàn)象。二是部分教師在工作中為了職稱(chēng)的晉升，片面追求“功利性”，把科研擺在第一位，為了科研而科研，忽視了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，只關(guān)注科研成果而忽視科研的質(zhì)量，這種功利主義不僅造成教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)任務(wù)不能如期完成，還影響了科研工作。教學(xué)與科研本該是高職院校發(fā)展的兩大動(dòng)力，但以上兩種現(xiàn)象都表現(xiàn)為教學(xué)與科研的對(duì)立、沖突。如何化解教學(xué)與科研的矛盾，就需要了解教學(xué)與科研的內(nèi)涵。
2.2教學(xué)與科研的統(tǒng)一。
現(xiàn)今，高職高專(zhuān)院校教學(xué)中，很多教師在授課中感覺(jué)乏力，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的'興趣不高，費(fèi)盡心思準(zhǔn)備的授課內(nèi)容卻讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是近年高校的擴(kuò)招制度使得一些原本無(wú)法接受高等教育的低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)校園，這部分學(xué)生的接受能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自覺(jué)能動(dòng)性不高，因而教學(xué)的互動(dòng)性較差。二是部分高職院校沿循本科教育，開(kāi)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃不合理，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊造成課堂的教學(xué)效果較差。高職教師注重自身利益只關(guān)注科研，沒(méi)有全身心投入教學(xué)，只把教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)敷衍了事，這容易造成教師教學(xué)能力水平下降。如今的科研工作已摻雜了經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)，不再是單純的學(xué)術(shù)研究。部分高職高專(zhuān)院校片面追求科研活動(dòng)的結(jié)果，盲目追求科研項(xiàng)目的“大躍進(jìn)”忽略了科研工作質(zhì)量?？蒲谐晒歉呗氃盒＝處熆荚u(píng)的重要指標(biāo)，部分高職教師完全按照職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)申報(bào)課題，追求片面、狹隘的科研成果，導(dǎo)致科研成果與本專(zhuān)業(yè)教學(xué)相脫離。沒(méi)有教學(xué)支撐的科研工作也是不穩(wěn)定的。教學(xué)科研相分離會(huì)使教學(xué)、科研各自陷入困境，教學(xué)研究是開(kāi)展科研的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，科研帶動(dòng)教學(xué)，解決教學(xué)中出現(xiàn)的難題，教學(xué)科研兩者之間共同發(fā)展會(huì)促進(jìn)雙方良性循環(huán)。因此，教學(xué)科研的關(guān)系是相輔相成，相互統(tǒng)一的。
3高職高專(zhuān)教學(xué)與科研關(guān)系失衡的原因。
造成教學(xué)與科研不和諧的原因有很多，對(duì)于高校教師們來(lái)說(shuō)，受到國(guó)家政策、學(xué)院自身定位、績(jī)效考核制度等外部環(huán)境的影響，再加上個(gè)人利益的驅(qū)使，高?？蒲泄ぷ鞒蔀榻處焸€(gè)人發(fā)展的重中之重;有的教師認(rèn)為教師的職責(zé)是把課上好，向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，而搞科研會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間，是少數(shù)有科研能力教師的工作。高等教育不僅要教授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這些都離不開(kāi)教學(xué)和科研的共同作用。
3.1高職院校的定位不明確。
在高職高專(zhuān)教育中，教學(xué)是教師傳授知識(shí)、學(xué)生獲取知識(shí)的行為。而科研一般包括發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題為目的教學(xué)研究及提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為目的的教學(xué)研究。和諧的教學(xué)與科研應(yīng)該是互相推動(dòng)、相互促進(jìn)的。科研能力和水平是教育部門(mén)考量高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要想取得良好的生源和優(yōu)秀的辦學(xué)水平，無(wú)一不需要科研成果做支撐。一定的科研成果是高職院校的無(wú)形資產(chǎn)，不僅可以給其帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，而且還可以增強(qiáng)其社會(huì)影響力，提升院校的知名度。
但是，部分高校歪曲了高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才辦學(xué)理念，忽視了學(xué)校教書(shū)育人的使命，為了提高院校的科研水平和能力，把教師發(fā)表論文、出版書(shū)籍、開(kāi)展科研和教師的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，鼓勵(lì)教師片面追求科研成果的形式、數(shù)量，結(jié)果導(dǎo)致部分教師占用大量的教學(xué)時(shí)間去致力科研工作，科研對(duì)教學(xué)的嚴(yán)重?cái)D壓使得教師的教學(xué)工作受到影響，科研水平也沒(méi)有得以提升。受到外部環(huán)境的影響，為了迎合社會(huì)需求，部分高職院校不得不摒棄自己的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)盲目發(fā)展科研尋找辦學(xué)捷徑。
3.2教師片面追求個(gè)人效益。
俗話(huà)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年育人”，教書(shū)育人不是一蹴而就的，教學(xué)工作的效果短時(shí)期內(nèi)難以體現(xiàn)，而科研工作的成果見(jiàn)效快，可以給教師帶來(lái)職位的升遷、職稱(chēng)的評(píng)定及社會(huì)榮譽(yù)。首先，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，基于工作的壓力和利益的驅(qū)動(dòng)，教師潛心研究教學(xué)的積極性被挫傷，認(rèn)真投入教學(xué)的教師和不認(rèn)真投入教學(xué)的教師在教學(xué)工作上沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。教師就會(huì)把本該用于教學(xué)的時(shí)間讓渡給科研，教師不能全身心投入到教學(xué)中，只是應(yīng)付式的完成教學(xué)任務(wù)，至于教師的教學(xué)組織、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力也成為空談。其次，高職教師在薪酬上的差別主要體現(xiàn)為職稱(chēng)，而科研成果是職稱(chēng)晉升的主要依據(jù)，科研業(yè)績(jī)能給教師帶來(lái)報(bào)酬和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，教師的收入也能提高。在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體制下，高職院校把科研成果作為考核的重中之重，忽視教學(xué)技能、教學(xué)質(zhì)量，教師重科研輕教學(xué)也成為現(xiàn)實(shí)的選擇。長(zhǎng)期以往，教師的教學(xué)工作逐漸被科研工作邊緣化，教學(xué)與科研的沖突日益凸顯。
4高職高專(zhuān)教學(xué)與科研相融合的對(duì)策。
國(guó)務(wù)院提出加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，確立高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)技能型人才。高職高專(zhuān)院校應(yīng)該準(zhǔn)確定位自己的教育層次、明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)而非學(xué)術(shù)性人才。高職高專(zhuān)院校的教學(xué)、科研也應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐的教學(xué)科研模式，加強(qiáng)職業(yè)教育的科學(xué)研究和教學(xué)研究。
4.1高職高專(zhuān)院校建立有效的科研管理機(jī)制。
高職高專(zhuān)院校整體科研資源有限、科研實(shí)力薄弱，應(yīng)該明確教學(xué)與科研的關(guān)系，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)與科研的發(fā)展比重，促進(jìn)教師從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，多多開(kāi)展與教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐技能有關(guān)的科研項(xiàng)目。
不合理的考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制使得教師們重科研輕教學(xué)。要解決教學(xué)與科研失衡的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的績(jī)效考核制度，把教學(xué)與科研統(tǒng)一起來(lái)作為考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，針對(duì)不同年齡、不同職稱(chēng)、不同崗位的教師差異，設(shè)置與其相匹配的考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)任務(wù)指標(biāo)中設(shè)置教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)，并設(shè)以相應(yīng)的權(quán)重;在科研項(xiàng)目指標(biāo)中可以導(dǎo)入科研項(xiàng)目與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)度、學(xué)生參與度、科研成果創(chuàng)新性等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)施教學(xué)與科研并重的雙重考核標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)與科研的主觀能動(dòng)性。嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)工作推動(dòng)了科研成果的發(fā)展、創(chuàng)新，創(chuàng)新有效的科研成果為教學(xué)改革和實(shí)踐技能作貢獻(xiàn)。
4.2促進(jìn)教師教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)。
社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，教師的課程改革、教育觀念也應(yīng)該不斷變革創(chuàng)新。高職院校教學(xué)與科研兩者中，教學(xué)是基礎(chǔ)、是第一位的，教師良好的教學(xué)能力能有效提升課堂教學(xué)效果，改善師生關(guān)系。教師教學(xué)能力的提高更有助于深入的教學(xué)研究。優(yōu)秀的科研成果融入到教學(xué)中能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的探索興趣、培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新能力，使得教師掌握的知識(shí)更加系統(tǒng)化。教師掌握知識(shí)內(nèi)容豐富，又能促進(jìn)科研的持續(xù)發(fā)展。高職高專(zhuān)應(yīng)當(dāng)開(kāi)展以教學(xué)工作為中心的教學(xué)研究。教學(xué)的改革研究可以成為科研工作的研究方向。也只有教學(xué)與科研相融合才能培育高素養(yǎng)的技能型人才。在教學(xué)的基礎(chǔ)上做科研，可以積累經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的授課內(nèi)容?？蒲兴礁叩慕處熆梢园褜W(xué)科的理論前沿知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把科研成果應(yīng)用于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)是生存之本，科研是發(fā)展之道。教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展為高職教師的職業(yè)發(fā)展指明了發(fā)展方向。
4.3加強(qiáng)師德建設(shè)。
年中央提出扎實(shí)推進(jìn)師德建設(shè)、落實(shí)高校教師職業(yè)道德規(guī)范。新形勢(shì)下教師師德建設(shè)是教師文化修養(yǎng)和外部行為的統(tǒng)一。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)師德建設(shè)，培養(yǎng)一批具有完備的知識(shí)技能、扎實(shí)的實(shí)踐能力的雙師型教師。高職高專(zhuān)教師嫻熟的教學(xué)技能、謹(jǐn)嚴(yán)的科研態(tài)度都是教師必須要具備的基本職業(yè)道德素養(yǎng)?？焖侔l(fā)展的社會(huì)也要求教師不斷更新觀念、思維方式，自我提高，走在時(shí)代發(fā)展的前列。
高職院校教學(xué)科研在新形勢(shì)下有著新的特點(diǎn)，兩者之間的協(xié)同發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。面對(duì)自身的辦學(xué)層次，高職高專(zhuān)院校應(yīng)該確定自身的發(fā)展趨向，依據(jù)自己的辦學(xué)特色，對(duì)教學(xué)與科研的關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并制定實(shí)施教學(xué)與科研相協(xié)調(diào)的具體計(jì)劃。高職院校教研關(guān)系的協(xié)同發(fā)展關(guān)系著高校自身的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)科研的和諧發(fā)展能提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。要想達(dá)到教學(xué)與科研的和諧共進(jìn)，需要國(guó)家、學(xué)校、教師不同層面的共同努力。只有把教學(xué)、科研緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。
高職院校科研信息化管理論文篇十六
“學(xué)院的生存靠教學(xué)，學(xué)院的地位靠科研”。高職院校和普通高校一樣，承擔(dān)著培養(yǎng)人才與基礎(chǔ)研究的任務(wù)，建設(shè)一支符合高職院校特點(diǎn)的科研隊(duì)伍是完成這一任務(wù)的前提。高職院?？蒲泄ぷ髂芊窨焖侔l(fā)展，關(guān)鍵在于科研隊(duì)伍的建設(shè)。因此，科研隊(duì)伍建設(shè)意義重大，它是高職學(xué)院科研活動(dòng)的基礎(chǔ)，是凝聚科技實(shí)力、提高研究水平的關(guān)鍵；它不僅有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展，更有利于提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力。
一、高職院?？蒲嘘?duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀。
由于高職院校的科研工作處在起步摸索階段，因此如何正確認(rèn)識(shí)高職院校自身的科研現(xiàn)狀以及如何合理定位，對(duì)充分發(fā)揮科研在高職院校中的助推器作用、充分發(fā)揮學(xué)科、人才、技術(shù)和科研成果優(yōu)勢(shì)，確保高職院?？蒲泄ぷ鞯捻樌_(kāi)展有著重要意義。
高職院?？蒲泄芾砉ぷ髅媾R的問(wèn)題主要有：
1.學(xué)校對(duì)科研工作重視不夠，目標(biāo)不明確；科研經(jīng)費(fèi)投入不足，管理乏力。
2.科研隊(duì)伍主體的知識(shí)層次偏低。
高職院校的教師主要是高等專(zhuān)科學(xué)校轉(zhuǎn)型或是從中專(zhuān)升格而來(lái)，整體科研水平不高，科研隊(duì)伍中缺乏領(lǐng)軍人物，科研能力和水平與本科高校教師相比顯得“先天不足”。
3.科研意識(shí)不強(qiáng)。
多數(shù)高職院校教師認(rèn)為自己只要把書(shū)教好，科研工作并不重要。70%以上的老師都以教學(xué)任務(wù)重，無(wú)暇搞科研為借口，怕耗時(shí)、怕耗力，缺乏實(shí)踐的勇氣和信心。
4.科研方向分散，優(yōu)勢(shì)學(xué)科少，水平層次較低。
有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，60%以上高職院校教師缺乏文獻(xiàn)檢索和信息處理的能力，科研論文大都停留在教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上，很少有創(chuàng)新性研究成果，對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究更少。近80%的.老師從未參與過(guò)課題研究，90%以上沒(méi)有主持過(guò)市級(jí)以上的科研（教研）課題，一些專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊高職院校教師的論文發(fā)表量不足10%，被ei、sci收錄的文章則更少。
二、我院在科研隊(duì)伍建設(shè)上的特色及取得成效。
永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有專(zhuān)任教師685人，院內(nèi)教授70余人，副高職稱(chēng)教師260余人，開(kāi)設(shè)30余個(gè)高職專(zhuān)業(yè)，在校學(xué)生近萬(wàn)人。學(xué)院堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向，走出了“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的辦學(xué)新路子。先后獲得國(guó)家示范性高職院校建設(shè)立項(xiàng)單位、全國(guó)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀學(xué)院、全國(guó)職教先進(jìn)單位、湖南省示范性高職院校、省文明高校、永州市知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育試點(diǎn)學(xué)校等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
1.特色一：思路先進(jìn)，定位準(zhǔn)確，科研教學(xué)雙豐收。
學(xué)院升格初期，即確定了隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和科研工作三位一體的辦學(xué)指導(dǎo)思想。邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的科研專(zhuān)家講座或定期培訓(xùn)；投放一定資金支持已有科研項(xiàng)目，給予科學(xué)的指導(dǎo)和講評(píng)，讓科研人員在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高理論水平等?？蒲写呱藦V大教師鉆研技術(shù)的動(dòng)力，創(chuàng)造了“想干的就有機(jī)會(huì)、能干的就有舞臺(tái)、干好的就有地位”的事業(yè)發(fā)展氛圍，確保了專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)院定位的正確方向。這就為我院在教育部高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平首次評(píng)估中獲得優(yōu)秀等級(jí)找到了注解。
2.特色二：加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范管理，注重成果的應(yīng)用與推廣，科研工作再上新臺(tái)階。
學(xué)院注重強(qiáng)化課題的過(guò)程管理，邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家參與科研課題的申報(bào)、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題等各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)科研人員進(jìn)行必要的指導(dǎo)，確保課題的順利進(jìn)行。，全院教師主持和參與省部級(jí)科研、教改課題9項(xiàng)，市級(jí)48項(xiàng)，院級(jí)立項(xiàng)課題60余項(xiàng)；公開(kāi)發(fā)表論文260余篇，出版專(zhuān)著和主、參編教材22部；獲?。ú浚┘?jí)獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)科研成果4項(xiàng)。
為加強(qiáng)研究成果的推廣，促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，學(xué)院成功承辦了湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)與實(shí)踐》研究成果發(fā)布暨學(xué)術(shù)研討會(huì)，全省近60家高職高專(zhuān)院校及部分本科院校的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和代表120多人參加。學(xué)院在教學(xué)科研方面取得的成果，受到與會(huì)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。20，學(xué)院被評(píng)為省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理先進(jìn)單位。
三、高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策和建議。
1.強(qiáng)化科研意識(shí)，采取政策激勵(lì)機(jī)制。
首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)化科研意識(shí)，把科研工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，投入人力、財(cái)力、物力，并將其列入到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，從制度上保證科研工作的地位；其次，教師及科研管理者應(yīng)強(qiáng)化科研意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到科研工作是高職院校教學(xué)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。應(yīng)實(shí)行教師年度科研業(yè)績(jī)考評(píng)制度，考評(píng)結(jié)果與收入、待遇掛鉤，真正實(shí)行按勞分配、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)；申報(bào)基金項(xiàng)目時(shí)向青年教師傾斜，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)科前沿。如，降低主持人的年齡限制和職稱(chēng)限制，在院級(jí)項(xiàng)目上給予一定額度的啟動(dòng)資金，優(yōu)先進(jìn)入研究基地或使用教學(xué)、科研設(shè)備，幫助他們成長(zhǎng)為科研骨干。
2.明確科研定位，大力推進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新。
高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用性人才為目的，因此其科研定位也應(yīng)以突出應(yīng)用性研究和開(kāi)發(fā)性研究為主，使培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)能面向社會(huì)實(shí)踐第一線(xiàn)，解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題；應(yīng)注重與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展橫向課題研究，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，充分體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)服務(wù)的特點(diǎn)。因此，高職院校的科研工作應(yīng)構(gòu)建一個(gè)全方位、多模式、規(guī)?；摹爱a(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的研究發(fā)展模式。
3.加強(qiáng)科研管理與服務(wù)。
高職高專(zhuān)科研工作整體水平上臺(tái)階，最關(guān)鍵的是建立健全科研管理制度，加大科研管理的力度。要抓好立項(xiàng)管理和項(xiàng)目過(guò)程管理，全面及時(shí)地掌握項(xiàng)目的研究進(jìn)展情況。為此，首先要確定科研發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，規(guī)劃好近期發(fā)展目標(biāo)，宏觀地預(yù)測(cè)中、長(zhǎng)期科研發(fā)展規(guī)劃；其次要完善科研評(píng)價(jià)體系，為科研工作創(chuàng)造良好的環(huán)境，多出成果、多出人才；第三要強(qiáng)化科研機(jī)構(gòu)的管理監(jiān)督功能，在科研管理過(guò)程中既要幫助教師進(jìn)行課題立項(xiàng)，為其提供科研信息，又要全面掌握項(xiàng)目的進(jìn)展情況，為其順利結(jié)項(xiàng)做好服務(wù)工作。在對(duì)科研成果管理的過(guò)程中既要及時(shí)組織成果評(píng)獎(jiǎng)，又要注重對(duì)已完成或鑒定成果的及時(shí)轉(zhuǎn)化，發(fā)揮其價(jià)值，突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特點(diǎn)。
總之，高職學(xué)院的科研工作應(yīng)該定位準(zhǔn)確，從實(shí)際出發(fā)，以高職的教育教學(xué)為中心，以應(yīng)用性科研課題為主攻方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己不可替代的作用。只有重視科研隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)具有很強(qiáng)科研能力的教師群體，才能充分發(fā)揮高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)出合格的高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才。所以為“進(jìn)一步深化高等職業(yè)教育改革，全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)”，必須進(jìn)一步加強(qiáng)高職院?？蒲嘘?duì)伍的建設(shè)。
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高職院校科研信息化管理論文篇十七
就目前職業(yè)院校職工教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀來(lái)看，職工教育培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)效益不明顯，導(dǎo)致一些職業(yè)院校接受企業(yè)職工培訓(xùn)項(xiàng)目積極性不高。有些培訓(xùn)國(guó)家有補(bǔ)貼，有些培訓(xùn)企業(yè)會(huì)拿出部分資金。但這部分資金往往不能支撐全部培訓(xùn)費(fèi)用。同時(shí)，職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整合培訓(xùn)資源能力有限。一是師資資源整合難。部分教師不愿上職工培訓(xùn)課，主要是學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，又無(wú)現(xiàn)成的教材，相關(guān)課酬無(wú)激勵(lì)成分，導(dǎo)致教師調(diào)配難。二是教學(xué)設(shè)備整合難。假期組織職工培訓(xùn)還問(wèn)題不大，一旦是在學(xué)校上課期間舉行職工培訓(xùn)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)有時(shí)會(huì)有沖突。協(xié)調(diào)結(jié)果大都是培訓(xùn)讓步，在一定程度上影響了培訓(xùn)效果。三是人手不夠。職業(yè)院校職工教育培訓(xùn)工作基本上是歸繼續(xù)教育部門(mén)。而學(xué)校的繼續(xù)教育部門(mén)主要是服務(wù)在校生的繼續(xù)教育工作，工作流程相對(duì)單純。而組織職工教育培訓(xùn)工作要復(fù)雜得多，要拓展培訓(xùn)市場(chǎng)，要制定管理制度，要做有針對(duì)性的培訓(xùn)方案，要協(xié)調(diào)培訓(xùn)資源等，單靠原來(lái)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)編內(nèi)人員無(wú)法承擔(dān)。
二、職業(yè)院校開(kāi)展職工教育培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。
（一）師資優(yōu)勢(shì)。
職業(yè)院校的師資隊(duì)伍絕大部分是“雙師”型教師，既能講授專(zhuān)業(yè)的基本理論，又具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力。同時(shí)，職業(yè)院校的教師結(jié)構(gòu)合理，專(zhuān)業(yè)教師、人文教師齊備，可以滿(mǎn)足職工全方位的教育培訓(xùn)需求。
（二）設(shè)備優(yōu)勢(shì)。
職業(yè)院校經(jīng)過(guò)近的快速發(fā)展，辦學(xué)條件極大改善，特別是各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝備一應(yīng)俱全，基本可以滿(mǎn)足職工教育培訓(xùn)期間實(shí)際操作訓(xùn)練的需要。
（三）環(huán)境優(yōu)勢(shì)。
職業(yè)院校校園漂亮，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地齊全，圖書(shū)館藏書(shū)豐富，多媒體教室、電腦機(jī)房滿(mǎn)足需要，學(xué)生宿舍設(shè)施齊全。職工在職業(yè)院校特別是高職院校接受培訓(xùn)，可以感受到大學(xué)生的生活，身心愉快。
（四）繼續(xù)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。
在完善學(xué)分制后，職工在教育培訓(xùn)期間所學(xué)課程都可計(jì)算學(xué)分。堅(jiān)持學(xué)習(xí)的職工將來(lái)可獲取大中專(zhuān)文憑。同時(shí)，企業(yè)職工培訓(xùn)完成回企業(yè)工作后，還可就所在企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工藝改造等方面繼續(xù)和培訓(xùn)教師溝通、合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展，職工成長(zhǎng)，教師能力提升“三贏”格局。
三、職業(yè)院校構(gòu)建職工教育培訓(xùn)新機(jī)制的建議。
（一）建立職工教育培訓(xùn)的保障機(jī)制。
可從以下幾個(gè)方面著手。
1.完善職業(yè)院校職工教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。把職工教育培訓(xùn)職能明確到院校的繼續(xù)教育部門(mén)，適當(dāng)增加工作人員，要給予繼續(xù)教育部門(mén)明確的權(quán)責(zé)。繼續(xù)教育部門(mén)要認(rèn)真研究職工教育培訓(xùn)的方式、方法，要結(jié)合各自院校特點(diǎn)，整合院校內(nèi)資源，規(guī)劃出適合職工教育培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)及課程，形成完整的對(duì)外宣傳材料，積極拓展培訓(xùn)市場(chǎng)，不斷擴(kuò)大職工教育培訓(xùn)規(guī)模，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校、委托培訓(xùn)方、受訓(xùn)職工經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益、職工成長(zhǎng)“三贏”格局。
2.建立好職工教育培訓(xùn)師資庫(kù)。要把那些專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，有較豐富的職工教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的`教師收錄進(jìn)師資庫(kù)。要針對(duì)委托培訓(xùn)單位的要求，在實(shí)施培訓(xùn)前組織相關(guān)教師研究培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)課程。
3.制訂職工教育培訓(xùn)管理制度，保證每一期培訓(xùn)順利進(jìn)行。這些制度包括受訓(xùn)職工日常管理制度，教師上課考勤制度，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用制度等。特別是在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用上要確保受訓(xùn)職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的足額到位，要保證任課教師的課酬不低于學(xué)歷教育上課的課酬。
（二）建立職業(yè)院校與黨政相關(guān)部門(mén)、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)職工教育培訓(xùn)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
具體展開(kāi)如下：
1.主動(dòng)對(duì)接黨委政府相關(guān)部門(mén)。特別是市、縣兩級(jí)相關(guān)黨政部門(mén)，每年都有培訓(xùn)任務(wù)，并且這些培訓(xùn)都有國(guó)家的專(zhuān)項(xiàng)資金予以保證。但相關(guān)部門(mén)苦于無(wú)培訓(xùn)師資、無(wú)培訓(xùn)基地，導(dǎo)致每年都有部分培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用不出去。個(gè)別部門(mén)為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，甚至弄虛作假，觸犯黨紀(jì)國(guó)法。作為職業(yè)培訓(xùn)主力軍的職業(yè)院校，要抓住這一難得的契機(jī)，充分利用國(guó)家農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、城鎮(zhèn)待業(yè)人員就業(yè)培訓(xùn)等項(xiàng)目，主動(dòng)對(duì)接黨政相關(guān)部門(mén)，主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，主動(dòng)與相關(guān)部門(mén)共同研究培訓(xùn)方案，共同完成培訓(xùn)任務(wù)。
2.主動(dòng)對(duì)接相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)。行業(yè)協(xié)會(huì)涵蓋了本行業(yè)的相關(guān)企業(yè)，運(yùn)轉(zhuǎn)正常的行業(yè)協(xié)會(huì)都會(huì)有自己的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，都有一套完善的管理制度。行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)其行業(yè)內(nèi)的企業(yè)情況最熟悉，也最了解企業(yè)需求。部分職業(yè)院校也加入了相對(duì)應(yīng)的行業(yè)協(xié)會(huì)，有些職業(yè)院校還建了本行業(yè)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地。所以，職業(yè)院校要充分利用各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極與相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)動(dòng)，形成強(qiáng)強(qiáng)合作，把職業(yè)院校建成行業(yè)的培訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)基地。
3.主動(dòng)對(duì)接企業(yè)。企業(yè)的職工教育培訓(xùn)是企業(yè)生存發(fā)展的重要任務(wù)。但很多企業(yè)由于沒(méi)有多余的生產(chǎn)設(shè)備，也沒(méi)有相對(duì)固定的師資，特別是除技能培訓(xùn)外其他綜合培訓(xùn)更是難以組織。職業(yè)院校恰恰可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。職業(yè)院校有專(zhuān)業(yè)設(shè)備，既有專(zhuān)業(yè)教師還有人文方面的教師，可以全方位對(duì)職工進(jìn)行教育培訓(xùn)。所以，職業(yè)院校要主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接，建立良好的合作關(guān)系。企業(yè)為職業(yè)院校在校生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，職業(yè)院校為企業(yè)提供職工教育培訓(xùn)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)動(dòng)合作雙贏。
（三）建立職工繼續(xù)教育機(jī)制。
企業(yè)職工特別是中小企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)職工學(xué)歷水平普遍不高。由于各種原因，他們大都失去了上大中專(zhuān)的機(jī)會(huì)。而他們對(duì)獲取大中專(zhuān)文憑仍有夢(mèng)想。針對(duì)這部分培訓(xùn)需求，職業(yè)院?？蓮囊韵路矫娼⒙毠だ^續(xù)教育機(jī)制：
1.建立職工教育培訓(xùn)檔案，完善學(xué)分管理，探索培訓(xùn)課程與學(xué)歷教育課程相銜接。受訓(xùn)職工通過(guò)連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，并且完成了相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、考試考查，職業(yè)院?？梢灶C發(fā)正規(guī)學(xué)歷證書(shū)。
2.對(duì)完成相關(guān)教育培訓(xùn)的職工，除頒發(fā)相關(guān)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)外，還可計(jì)算相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)分，為這部分職工獲取大中專(zhuān)文憑留下后門(mén)。
3.重視職工獲取職業(yè)資格證書(shū)及考級(jí)培訓(xùn)。國(guó)家規(guī)定了部分崗位必須持證上崗。同時(shí)，職工技術(shù)等級(jí)晉升也必須參加考試。而一線(xiàn)職工實(shí)際操作上都能過(guò)關(guān)，但相關(guān)理論知識(shí)不系統(tǒng)，在考證考級(jí)上往往不能如愿。職業(yè)院校要發(fā)揮指導(dǎo)職工考證考級(jí)優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足職工考證考級(jí)需求。
（四）建立職工教育培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制。
職工教育培訓(xùn)，各級(jí)政府出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定并提供了巨額財(cái)政支持；各職業(yè)院校也統(tǒng)籌了校內(nèi)的相關(guān)資源來(lái)保證培訓(xùn)的組織；相關(guān)企業(yè)付出了成本，有些企業(yè)更是從投資的角度支持職工教育培訓(xùn)。所以，作為職工教育培訓(xùn)組織者，各職業(yè)院校要高度重視對(duì)每次職工教育培訓(xùn)的評(píng)估，要建立相關(guān)評(píng)估機(jī)制。
1.對(duì)職工教育培訓(xùn)組織評(píng)估，包含教育培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、受訓(xùn)職工管理、授課教師管理等進(jìn)行評(píng)估，確保實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。
2.對(duì)職工培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)對(duì)職工進(jìn)行授課內(nèi)容測(cè)評(píng)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力測(cè)評(píng)，建立職工培訓(xùn)檔案，同時(shí)也為日后職工繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3.培訓(xùn)評(píng)估既要有校內(nèi)的各項(xiàng)評(píng)估，還要接受委托培訓(xùn)的相關(guān)部門(mén)或相關(guān)行業(yè)、企業(yè)方的評(píng)估。條件允許，還可邀請(qǐng)第三方評(píng)估。職業(yè)院校重視職工教育培訓(xùn)的評(píng)估，旨在及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為提升職工教育培訓(xùn)質(zhì)量、完成職工教育培訓(xùn)目標(biāo)服務(wù)。
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