五年級(jí)語文語文園地八教案(優(yōu)質(zhì)17篇)

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五年級(jí)語文語文園地八教案(優(yōu)質(zhì)17篇)
時(shí)間:2023-11-29 04:37:45     小編:紫衣夢

教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以便更好地引導(dǎo)學(xué)生。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下是小編整理的一些教案精選,供大家參考和學(xué)習(xí)。

五年級(jí)語文語文園地八教案篇一

1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法,學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。

2.根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思,并會(huì)寫句子。

3.積累古詩詞。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法,學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。

2.積累古詩詞。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思,并會(huì)寫句子。

教具準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

同學(xué)們,這一單元學(xué)完了,現(xiàn)在,我們來到了語文園地這個(gè)版塊,就讓我們進(jìn)入語文園地一,去汲取里面的營養(yǎng)吧。(板書設(shè)計(jì):語文園地一)。

1.交流平臺(tái)。

同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這一單元,你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(出示課件2)。

(板書設(shè)計(jì):完成填空)。

這個(gè)單元的課文都是描寫________的,文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情,或引發(fā)了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨,不僅帶給她許多童年的快樂的回憶,還寄托了她濃濃的___________之情,讓人深受感動(dòng);《落花生》中,用花生___________、________的特點(diǎn),來說明做人的道理;《白鷺》一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí),明白了美就蘊(yùn)含在____________的事物中,我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;《珍珠鳥》則體現(xiàn)出___________的快樂與美好。

(事物琦君思鄉(xiāng)樸實(shí)無華用處很多平常信任)。

2.詞句段運(yùn)用(出示課件3)。

(1)讀下面的句子,體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯?/p>

a.大聲朗讀書中的句子。

b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。

c.運(yùn)用這種寫法,你也寫一段話吧。

生總結(jié)句子的寫法(出示課件4)。

師:同學(xué)們說得對(duì),這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法,把花生和“桃子、石榴、蘋果”對(duì)比,體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無華;把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比,體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。

對(duì)比描寫是一種非常重要的'寫法,這種寫法能突出事物的特點(diǎn),給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法,并運(yùn)用到我們的寫作中去。

(板書設(shè)計(jì):對(duì)比的寫作手法)。

(2)比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思,根據(jù)要求用“溫和”寫句子。(出示課件5)。

a.讀句子,理解加點(diǎn)詞語的不同意思。

b.理解“溫和”的不同含義,并造句。

c.把你知道的不同語境中有時(shí)意思不同的詞語寫出一個(gè)。

師:同一個(gè)詞在不同的語境中會(huì)有不同的含義。

開辟:在第一句中是“開墾荒地”的意思,指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生;在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”,指人工智能的出現(xiàn),使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。

姿態(tài):在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”,指梅樹枝條特殊的樣子;在第二句中是“風(fēng)格,氣度”,指人們所呈現(xiàn)出來的精神。

溫和(形容氣候)這里常年氣候溫和,很少有惡劣天氣。

(形容性格)他性格溫和,對(duì)人很好。

例:精神一詞,有時(shí)指“活躍,有生氣”。例句:這孩子真精神。

精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句:我們要領(lǐng)會(huì)文件的精神。

師總結(jié):通過練習(xí),我們發(fā)現(xiàn),相同的詞語在不同的句子中會(huì)有不同的含義,因此,我們?cè)诶斫庠~語意思的時(shí)候,要聯(lián)系上下文,這樣理解起來會(huì)更準(zhǔn)確。

(板書設(shè)計(jì):相同詞語在不同語境中有不同含義)。

3.日積月累。(出示課件7)。

學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

(唐)李白。

故人西辭黃鶴樓,

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

唯見長江天際流。

(1)朗讀這首詩。

(2)簡介作者。

李白:(701年-762年),字太白,號(hào)青蓮居士,又號(hào)“謫仙人”,是唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人譽(yù)為“詩仙”,與杜甫并稱為“李杜”,為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方,愛飲酒作詩,喜交友。

有《李太白集》傳世。詩作多為醉時(shí)寫的,代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。

(3)寫作背景。

李白寓居安陸期間,結(jié)識(shí)了長他十二歲的孟浩然,兩人很快成了摯友。開元十八年(730年)三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。幾天后,孟浩然乘船東下,李白親自送到江邊。送別時(shí)寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

(4)(板書設(shè)計(jì):說說詩句的意思和表達(dá)的情感)。(出示課件9)。

老朋友在黃鶴樓與我辭別,在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去,在碧空中消逝,只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。這首詩是李白出蜀游歷期間的作品,寫出了詩人送別友人時(shí)無限依戀的感情,也寫出了祖國河山的壯麗美好。

(5)學(xué)生讀讀背背。

(6)測試學(xué)生背誦情況,并設(shè)情境練習(xí)。

(出示課件10)。

同學(xué)們,通過這節(jié)課我們知道了一種寫作方法,明白了相同詞語在不同語境中有不同含義,還學(xué)習(xí)了一首古詩,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。

五年級(jí)語文語文園地八教案篇二

1、學(xué)習(xí)體會(huì)文章表達(dá)情感的方法。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻、夸張、對(duì)比的手法,體會(huì)其在具體情境中的作用。

3、學(xué)習(xí)古詩《游子吟》,體會(huì)母愛的偉大。

1、學(xué)習(xí)體會(huì)文章表達(dá)情感的方法;進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻、夸張、對(duì)比的手法,體會(huì)其在具體情境中的作用。

2、積累古詩《游子吟》,體會(huì)母愛的偉大。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程。

(一)談話導(dǎo)入。

我們?cè)陂喿x一篇文章時(shí),不僅要從語言文字入手理解具體內(nèi)容,而且要從文章所記敘的事物中體會(huì)出作者所表達(dá)的感情。有句話說得好“言為心聲”,就是說作者無論是寫人、狀物、還是敘事,都具有一定的寫作目的,或褒揚(yáng)、批評(píng);或肯定、揭露??傊髡叩乃枷敫星橐欢〞?huì)在文中體現(xiàn)出來。

(二)我們每位同學(xué)在閱讀一篇文章時(shí),應(yīng)該如何體會(huì)作者表達(dá)的思想感情呢?

1、閱讀的時(shí)候把心放到文章中去,設(shè)身處地地去讀,去想,這是體會(huì)文章思想感情的主要方法。比如,我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時(shí),把自己想象成文中的我,體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。

2、依據(jù)帶有感情色彩的的語句,體會(huì)作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達(dá)意的,作者總會(huì)在字里行間表露自己的觀點(diǎn)和態(tài)度,有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中,“當(dāng)年的我,還過于稚嫩,并不懂得,我?guī)ё叩模M止是我慈愛的外祖父珍藏的一副丹青、幾朵血梅?我?guī)ё叩氖巧碓诋悋娜A僑老人一顆眷戀祖國的赤子之心哪!”直抒胸臆,表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的思念之情。

3、依據(jù)含義深刻的詞語、句子、段落體會(huì)文章的思想感情。作者在表明自己的態(tài)度時(shí),力求明朗、顯豁,以便于讀者和自己產(chǎn)生感情上的共鳴。但有時(shí)為了取得意味深長的效果,作者不直接表情達(dá)意,而是采用比較含蓄的方法說言外之意。這時(shí)候,我們要體會(huì)作者蘊(yùn)含在語句中的態(tài)度,或者要了解作者寫作時(shí)的歷史背景,或者聯(lián)系文章的寫作手法,或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心思想和結(jié)構(gòu)層次,尤其要聯(lián)系詞語、句子或語段所在的上下文的具體語言環(huán)境來理解。

4、在反復(fù)朗讀和誦讀中體會(huì)文章的思想感情。有效地朗讀有助于更深入地把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。一邊讀,一邊想,在讀中理解,在讀中感悟。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法,它不同于朗讀,也不同于吟誦,誦讀強(qiáng)調(diào)眼到、口到、心到,核心是自我體驗(yàn)的過程。閱讀的時(shí)候把心放到文章中去,設(shè)身處地地去讀,去想,這是體會(huì)文章思想感情的主要方法。

(三)說說體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的方法還有哪些?

1、抓課題,從整體入手。課題是文章的眼睛,通過審題提出問題,通過閱讀解決問題。

2、抓關(guān)鍵詞句。如,從抒情部分找中心,從作者的議論部分找中心,從課文的反復(fù)部分找中心,從重點(diǎn)句、段找中心,關(guān)注首尾。

3、抓課后問題。

4、聯(lián)系生活實(shí)際。

5、了解寫作背景。

(一)學(xué)習(xí)第1小題。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的例句,力求讀準(zhǔn)確、讀通順。并說說這兩個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法。(課件出示例句)。

明確:夸張(為了表達(dá)上的需要,故意言過其實(shí),對(duì)客觀的人、事物盡力擴(kuò)大或縮小的描述)和排比(利用意義相關(guān)或相近,結(jié)構(gòu)相同或相似,語氣相同的詞組,句子并列,達(dá)到一種加強(qiáng)語勢的效果。)。

2、分別說說每個(gè)句子的句意,以及這樣寫的好處。

明確:

(1)通過列舉人睜不開眼睛、蚯蚓不敢鉆出地面、蝙蝠不敢從黑暗中爬出來等事例,突出了太陽光之強(qiáng),富有童趣;通過描寫雞、狗、蟬的各種表現(xiàn)來體現(xiàn)八月天氣很熱。

(2)在例句中,先選擇事物的某一個(gè)特征,再用具體的事例把這一特征詮釋出來,使之更生動(dòng)、形象。

3、請(qǐng)同學(xué)們選擇下列任意情形仿照例句說一個(gè)句子。

忙冷吵靜快辣。

冷:十二月,天多冷。狗熊冷得躲進(jìn)樹洞,雞冷得擠成一堆相互取暖,狗冷得趴在窩里不出來。

吵:這條街車水馬龍。魚被吵得跳躍,狗被吵得耷拉下耳朵,喇叭被吵得似乎要跟它較量較量。

靜:這湖面猶如一面鏡子,靜得連一絲微風(fēng)都舍不得掠過,靜得蜻蜓不忍心去點(diǎn)水,靜得魚兒舍不得躍出水面。

……。

(二)學(xué)習(xí)第2小題。

1、讀一讀課本中的4個(gè)例句,想一想它們?cè)诒磉_(dá)上有什么特點(diǎn)?

明確:都運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法。對(duì)比的作用:把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較,使形象更鮮明,使讀者的感受更強(qiáng)烈。

(1)將異鄉(xiāng)的月亮與故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對(duì)比,突出思鄉(xiāng)之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月,月亮雖美,作者對(duì)它們并沒有深切的感情;故鄉(xiāng)之月,能引起很多美好的記憶,讓人感受到親近、溫馨,這樣的對(duì)比,就是要突出“月是故鄉(xiāng)明”的感受。

(2)從香氣上看,杭州小山上的桂花與家里的桂花是沒有分別的,甚至小山上的桂花比家鄉(xiāng)院子里的桂花香得多。而母親之所以這么說,是因?yàn)榧亦l(xiāng)院子里的桂花已經(jīng)充盈了她的全部生活空間,甚至可以說是母親生命的一部分,這些是無論何時(shí)、無論多香的桂花都無法代替的。因此,在家鄉(xiāng)院子里的桂花香味永遠(yuǎn)都是最香濃的。

(3)是父親搖著姑爹的小船把“我”帶到一個(gè)個(gè)人生的驛站,這條船承載著父親無盡的期望,體現(xiàn)了濃濃的父愛,這是紹興的烏篷船所無法比擬的。

2、選擇其中一個(gè)例句,照樣子寫一寫。

示例:這個(gè)女孩還穿著又小又薄的破衣裳,她旁邊的那個(gè)漂亮姑娘的臉龐在紅棉襖的映襯下越發(fā)紅潤了。

3、仿照例句,根據(jù)提示寫句子。

示例:太陽光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

(1)寒冬,天多冷。

(2)夏天,太陽。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首贊美母親的古詩《游子吟》。(板書課題,釋題,“吟”是輕輕地吟唱,“游子”是離家在外的人。)。

2、關(guān)于作者孟郊,你了解他什么?(指名發(fā)言,教師補(bǔ)充)。

(二)初讀古詩。

1、生自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音,畫出不懂的地方。

2、你知道孟郊是在什么情況下寫的這首古詩嗎?

(孟郊一生窘困潦倒,直到五十歲時(shí)才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是接他母親來溧陽,安享晚年。此時(shí),孟郊就想起了進(jìn)京趕考前臨行的情景。于是,他寫下了一首膾炙人口的詩歌《游子吟》。)。

(三)再讀釋疑,感知詩意。

1、小組討論交流:從這首詩中你讀懂了什么?并交流不懂的地方。

2、理解古詩。

(1)點(diǎn)撥詩中重點(diǎn)詞語。(課件出示)。

意恐:心里擔(dān)心、害怕。寸草心:小草,比喻兒女的心意。

春暉:三月里,春天溫暖的陽光。

(2)詩中哪些詩句是描寫兒子離家前母親對(duì)兒子的關(guān)愛的?請(qǐng)學(xué)生自由讀,同桌討論,并說一說意思。

(3)詩中哪一句寫出了兒子的心聲?怎樣理解這句詩的含義?

(四)細(xì)讀品味,體會(huì)詩境。

1、發(fā)揮你們的想象,描述兒子離家前那個(gè)夜晚的情景。(請(qǐng)學(xué)生交流自己的想象:明天,兒子就要遠(yuǎn)行,在小油燈下……)。

3、假如你就是那位即將遠(yuǎn)行的兒子,看到此情此景,你會(huì)怎樣想?

本次語文園地我們學(xué)習(xí)了如何體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了排比、夸張、對(duì)比的手法,還從孟郊的《游子吟》中感受到了母愛的偉大。希望同學(xué)們能及時(shí)鞏固所學(xué),并學(xué)以致用。

交流平臺(tái)邊讀邊想體會(huì)文章的思想感情。

詞句段運(yùn)用學(xué)會(huì)情景描寫感受句子表達(dá)特點(diǎn)。

日積月累(背誦、積累、感知)。

本次交流平臺(tái)中四個(gè)學(xué)生的對(duì)話,相當(dāng)于對(duì)單元主題“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”進(jìn)行了總結(jié)。因此,我在教授這個(gè)部分的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法時(shí),相應(yīng)的也會(huì)出示對(duì)應(yīng)的例句。這樣一來,學(xué)生理解起來較為容易。后來還有不少同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出了值得借鑒的方法,這讓我感到十分欣慰。有了一個(gè)好的開頭,詞句段運(yùn)用和日積月累中的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)起來興趣較濃,總體掌握較好。

五年級(jí)語文語文園地八教案篇三

1、聯(lián)系人體部位,在游戲中正確認(rèn)讀與身體有關(guān)的詞語,識(shí)記有月字旁的字。

2、認(rèn)識(shí)“字詞句運(yùn)用”中的9個(gè)詞語,讀準(zhǔn)輕聲詞。

3、了解“點(diǎn)的位置不同,書寫的順序也不同”的書寫規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫三對(duì)照”的良好的書寫習(xí)慣。

4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》,朗讀故事《妞妞趕?!罚惺芾@口令的情趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

重點(diǎn):認(rèn)讀生字、詞,注意“點(diǎn)”的書寫規(guī)則。

難點(diǎn):背誦古詩,理解古詩意思,體會(huì)情感。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、識(shí)字加油站。

導(dǎo)入:同學(xué)們,上課前我們來玩一個(gè)“我說,你做”的小游戲,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立。仔細(xì)聽老師的指令,我說哪個(gè)詞,你就摸哪個(gè)地方。比如說當(dāng)老師念到“耳朵”,你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦,讓我們開始吧。

1、出示這些詞語的生字卡片,逐一示范朗讀。

2、學(xué)生自由練讀,同桌之間相互抽查認(rèn)讀情況。

3、學(xué)生齊讀詞語,開小火車檢查認(rèn)讀情況。

4、觀察8個(gè)生字。說說這些字有什么共同點(diǎn)。(目字旁的字都跟眼睛有關(guān),月字旁的字都跟身體有關(guān))。

教師:在古代,月字表示肉,所以跟身體有關(guān)的字幾乎都有月字(四肢、手腕等)。你還知道哪些跟身體有關(guān)的詞語,有誰來說一說?(眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿)。

5、鞏固識(shí)字,出示人的身體圖片,讓學(xué)生把詞卡貼在相應(yīng)的位置。

二、字詞句運(yùn)用。

1、讀一讀。

(1)學(xué)生自由讀詞語,引導(dǎo)學(xué)生把字音讀到位,注意輕聲的發(fā)音。

(2)范讀、跟讀、開火車讀,讓每個(gè)學(xué)生都有傾聽和朗讀的機(jī)會(huì)。

(3)游戲環(huán)節(jié)。幫詞語寶寶找家。課件出示三個(gè)小房子,標(biāo)題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”,讓學(xué)生通過讀詞來分清詞語的發(fā)音和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(4)知識(shí)拓展。引導(dǎo)學(xué)生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。(姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等)。

(5)齊讀詞語,讀準(zhǔn)字音。

2、書寫提示。

(1)課件出示獨(dú)體字:主、書、門、我。

(2)師在田字格中范寫,生觀察“主”“門”中點(diǎn)的書寫順序與“書”“我”中點(diǎn)的書寫順序的不同。

(3)指名說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(點(diǎn)在正上方或左上方,先寫點(diǎn);點(diǎn)在右上方,后寫點(diǎn)。)。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫。教師提示“一看二寫三對(duì)照”的書寫習(xí)慣。

(5)作品展示,師生全班交流。

三、課堂小結(jié)。

1、教師指名認(rèn)讀詞語,校音糾錯(cuò)。

2、學(xué)生練習(xí)寫字,比一比,誰的寫字姿勢最標(biāo)準(zhǔn)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、日積月累。

1、出示課題《尋隱者不遇》,解釋課題意思,導(dǎo)入新課。我們的詩人賈島,到山中去尋訪一位隱士,結(jié)果沒有碰到他,那么詩人會(huì)遇到誰?又會(huì)看到什么呢?我們今天一起來學(xué)習(xí)這首古詩吧。

2、學(xué)生自由讀課文,把不會(huì)讀的生字圈出來,小組討論。教師領(lǐng)讀學(xué)生圈出的生字,學(xué)生再自由讀古詩。

3、小組討論:這首詩寫了一個(gè)什么故事?寫了哪些事物?(課件出示圖片,以便于學(xué)生理解)。

4、教師串講故事大意,指名復(fù)述這個(gè)故事。

5、讀好詩歌。想象畫面,再讀詩歌,讀出詩歌的節(jié)奏。

6、演一演。請(qǐng)同學(xué)上來扮演詩人和童子,補(bǔ)充對(duì)話,進(jìn)一步地理解古詩的情景。

7、學(xué)生帶著自己的理解讀古詩,讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。

二、和大人一起讀。

1、借助拼音,把繞口令讀準(zhǔn)確、讀流利。

2、教師解讀繞口令,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

3、繞口令挑戰(zhàn)賽:設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)。哪位同學(xué)能大膽地挑戰(zhàn)一下,能一字不錯(cuò)、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功,給小組加分,最后評(píng)出得分最高的小組,給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、全班一起,邊拍手邊誦讀繞口令,先慢讀后快讀。

三、課堂小結(jié)。

1、全班嘗試齊背古詩。

2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。

主書門我。

《尋隱者不遇》。

《妞妞趕?!贰?/p>

在本課的教學(xué)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字,正確書寫漢字,正確朗讀古詩并理解文本的內(nèi)容。在課堂上,我設(shè)計(jì)多個(gè)游戲環(huán)節(jié),使課堂生動(dòng)活潑,學(xué)生的參與度高,課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中,我不斷地引導(dǎo)學(xué)生討論交流,解決學(xué)習(xí)問題,培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),落實(shí)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。通過充分的讀讀記記,讓學(xué)生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。

五年級(jí)語文語文園地八教案篇四

全班讀生字。

示詞語,再接再厲齊讀。

師引導(dǎo)關(guān)注特殊詞:高矮胖瘦美丑新舊。

補(bǔ)充此類詞語:多少正反左右出入。

引導(dǎo)生觀察發(fā)現(xiàn):兩個(gè)意思相反的單字放在一起也能組詞(板)。

反義詞小結(jié):現(xiàn)在我們來整理一下關(guān)于反義詞的知識(shí),通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么發(fā)現(xiàn)?

意思相反字?jǐn)?shù)相等。

有時(shí)……組詞。

誰能來看著這些提示,當(dāng)當(dāng)小老師說一說反義詞的知識(shí)。

有了這個(gè)好方法,以后自己學(xué)字就更加方便了!

五年級(jí)語文語文園地八教案篇五

1、體會(huì)反語的好處,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、掌握多種識(shí)字方法。

3、了解不同的詞語代表的是哪類人,掌握冒號(hào)的用法。

4、積累關(guān)于詠物的古詩。

學(xué)會(huì)使用冒號(hào),積累詠物的古詩。

2課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1、出示課本語句,想想這種表達(dá)方式和我們平時(shí)所用的表達(dá)方式有什么不同。(師點(diǎn)撥:反語)如,“古怪”的本意是“怪異”,此處反話正說,稱贊貓可愛。

2、學(xué)生自由讀“交流平臺(tái)”,進(jìn)一步體會(huì)什么是反語,使用反語有什么好處。

反語:運(yùn)用跟本意相反的詞語來表達(dá),是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說或反話正說兩種。

3、通過感受反語的好處,嘗試使用反語表達(dá)感情。

如:老師摸摸我的頭,說道:“你這個(gè)‘粗心鬼’啊,下次注意要把題目看清楚?!?/p>

二、識(shí)字加油站。

1、指名讀、分組讀詞語,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(如,桿——肝(肝臟)——稈(麥稈),把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”,就是“肝”,換成“禾”就是“稈”。)。

2、換偏旁的方法可以幫我們識(shí)記生字,你還知道哪些識(shí)記生字的方法?(加一加、減一減、字理識(shí)字法等)。

3、師展示:轉(zhuǎn)盤記憶法。以“由”為例,可以轉(zhuǎn)化為油、軸、屆、宙。

三、詞句段運(yùn)用。

(一)三字俗語。

1、學(xué)生自由讀詞語,想想這些詞語說的是哪類人。

千里馬——有才干的人;老黃牛——老實(shí)肯干的人;百靈鳥——歌聲清脆的人;

領(lǐng)頭羊——團(tuán)體中起主導(dǎo)作用的人;小蜜蜂——勤快的人;紙老虎——外強(qiáng)中干的人;變色龍——見風(fēng)使舵的人;鐵公雞——極其吝嗇的人;應(yīng)聲蟲——自己胸?zé)o主張,隨聲附和他人的人;哈巴狗——唯命是從的人。

2、你還知道哪些類似的詞語呢?試著說一說。

替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎。

(二)冒號(hào)的用法。

1、想一想,在哪些地方會(huì)用到冒號(hào)?

2、師總結(jié):提示語在前、寫信、介紹人物等情境中會(huì)用到冒號(hào)。

3、讀例句,說說例句中的冒號(hào)屬于哪種類型。

例:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子……讓你給它抓癢。

冒號(hào):用于總說性話語之后,引出分說。圍繞著“溫柔可親”進(jìn)行具體說明。

4、分組讀課本中的另外兩個(gè)例句,進(jìn)一步體會(huì)冒號(hào)的用法。

5、仿寫。(見達(dá)標(biāo)檢測第4題)。

6、小練筆:仿照例句中冒號(hào)的用法,寫一寫剩下的兩個(gè)句子。

(三)體會(huì)感嘆詞的用法。

讀一讀,比一比,說說去掉加點(diǎn)字后表達(dá)效果有什么不同。

1、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中,我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓責(zé)怪中包含著的喜愛之情;去掉了就只含有責(zé)怪的意味了。

2、表示語氣的“啊”,我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓的喜愛之情。

3、表示語氣的“啦”,可以感受到作者對(duì)白公鵝的喜愛與敬佩之情。

一、書寫提示。

1、(課件出示要寫的句段)請(qǐng)學(xué)生思考:怎樣把這段字在本上寫漂亮呢?(一筆一畫、認(rèn)真書寫、字不要過大等)。

2、師總結(jié):字距要比行距??;字的大小基本一致;兩邊留的空白大致相等。

3、運(yùn)用所學(xué)書寫方法,將課本中的選段工整地摘抄到本子上。

4、評(píng)選“小小書法家”。

二、日積月累。

1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,古代詩人很喜歡為動(dòng)物或植物寫詩,贊美他們的高尚情操,你知道哪些贊美動(dòng)物或植物的古詩?今天,我們來學(xué)習(xí)羅隱的《蜂》。

2、初讀古詩,了解作者。

(1)作者介紹。(課件出示)。

(2)指名讀,齊讀,分組讀。

3、小組討論,理解古詩。

(1)理解詩句:不論平地與山尖,無限風(fēng)光盡被占。

無論是在平地,還是在山峰,極其美好的風(fēng)景都被蜜蜂占有。

(2)理解詩句:采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜?

蜜蜂啊,你采盡百花釀成了花蜜,到底為誰付出辛苦,又想讓誰品嘗香甜呢?

(3)分析主旨:這是一首詠物詩。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作,廣闊的領(lǐng)地給了它們相當(dāng)大的施展本領(lǐng)的空間。后兩句把它所象征的“勞動(dòng)者”意象加以引申,發(fā)出“采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩運(yùn)用象征、設(shè)問的手法反映了勞動(dòng)者不能享受其勞動(dòng)成果的社會(huì)現(xiàn)象。

4、知識(shí)拓展:積累關(guān)于詠物的古詩。

“語文園地四”重在培養(yǎng)學(xué)生掌握不同的贊美方法,從“交流平臺(tái)”的利用反語表現(xiàn)出喜愛、贊美之情,到“日積月累”的詠物古詩,都在告訴學(xué)生怎樣贊美自己喜歡的人或物,表達(dá)自己的感情,我特意在講解“交流平臺(tái)”的時(shí)候,讓學(xué)生使用反語,讓他們體會(huì)語文的博大精深,再用“日積月累”中的古詩告訴他們贊美的方法多種多樣,要靈活運(yùn)用。在今后的教學(xué)過程中,還要多幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn),使其學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)。

五年級(jí)語文語文園地八教案篇六

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)語文第十冊(cè)第二單元的第二篇課文。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)、技能:

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字新詞。

2.正確流利有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

3.理解詩歌內(nèi)容,懂得微笑有著無窮的力量,人人都需要微笑。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

通過閱讀體會(huì)微笑對(duì)人與人之間和諧相處的重要作用,懂得人人都需要微笑,都應(yīng)向別人付出微笑。

過程與方法:。

運(yùn)用朗讀法、對(duì)話法、想象法、音樂渲染法等創(chuàng)設(shè)情境,與生活實(shí)際相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟品味語言,積累語言。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

理解詩歌內(nèi)容,感受微笑的神奇作用,正確流利有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解句子“在人生的旅途上,的身份證就是微笑?!?/p>

【教具準(zhǔn)備】。

多媒體教學(xué)課件。

【教學(xué)流程】。

(課前預(yù)習(xí))。

1.讀通課文,標(biāo)注感受或疑問。

2.搜集有關(guān)微笑的名言警句。

(課內(nèi)課外相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的有效途徑。通過課前預(yù)習(xí)、名言的搜集,初步認(rèn)識(shí)微笑,為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊。)。

一、激趣導(dǎo)課。

1.教師出示一個(gè)袋子,神秘地告訴學(xué)生這是一個(gè)神奇的袋子,袋子里裝滿了各種各樣的笑。請(qǐng)學(xué)生說出一種笑,并且學(xué)一學(xué)。

2.在眾多的笑中,有一種最普通卻又最意味深長的笑,就是——微笑。

板書課題,提示學(xué)生注意“微”字的寫法。

請(qǐng)學(xué)生面帶微笑齊讀課題。

(良好的開端是成功的一半。我用神秘的袋子一下抓住學(xué)生的心,學(xué)生興趣高漲。當(dāng)學(xué)生說出一種笑并表演時(shí),大家都會(huì)跟著哈哈大笑,課堂氣氛也十分活躍,自然地營造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。然后話鋒一轉(zhuǎn),飽含深情地引出課題)。

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

1.聽寫生字詞語。

2.請(qǐng)8人接讀小詩,檢查對(duì)小詩的朗讀。

3.提示:學(xué)好詩歌最重要的就是讀。讀時(shí)要多揣摩,盡量把自己的感受融進(jìn)去。

教師范讀全詩。

4.學(xué)生再練讀。并說說自己讀文后的感受。

(此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況。并通過教師聲情并茂的朗讀讓學(xué)生感受詩歌的韻律,為學(xué)生深層次地賞讀課文,學(xué)習(xí)有感情地朗讀打下鋪墊。)。

三、創(chuàng)設(shè)情境,深入感悟。

(一)把微笑與平時(shí)受到的禮物對(duì)比,感受微笑的價(jià)值。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合1-3小節(jié)中的詞句談感受,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。并在此基礎(chǔ)上歸納板書:微笑是無價(jià)的、是永恒的。

(二)探究4、5小節(jié),感悟微笑的神奇作用。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2.配樂師朗誦,學(xué)生閉眼想象:你腦海中仿佛出現(xiàn)了哪些生活中與微笑有關(guān)的畫面?

學(xué)生結(jié)合詩句說說自己想象到的生活中的畫面。

(如:我從“家庭充滿溫馨”“它是勞累者疲勞頓消”仿佛看到:媽媽工作很辛苦,心情也不好,下班回到家后,家里的人微笑著迎接她,她覺得心情舒暢了,家庭就充滿溫馨。

我從“生意興隆”仿佛看到:一個(gè)小商店,因?yàn)橹魅说臒崆楹每停瑏碣I東西的特別多。生意自然興隆了。

我從“有如太陽”看到了:一個(gè)殘疾人在路上行走很不方便,有一個(gè)同學(xué)微笑著去幫助他,讓他心里暖洋洋的。

……)。

3.一個(gè)微笑給人們多少關(guān)愛,又讓大家彼此享受著它帶給我們的多少快樂呀!

課件配樂展示一組有關(guān)微笑的圖片,進(jìn)一步感受微笑的巨大作用。

課件配樂請(qǐng)一生有感情地朗讀第4、5小節(jié)。

學(xué)生有感情地練讀4、5小節(jié)。

歸納板書:微笑是神奇的。

(4、5小節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí),借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生通過讀文想象,聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)微笑在生活中給人啟迪幫助的場面,把學(xué)生對(duì)微笑的認(rèn)識(shí)具體化。然后通過圖片的展示進(jìn)一步感受微笑的神奇作用,激發(fā)學(xué)生的情感。)。

(三)深化感悟。

1.在生活中總有人會(huì)忘記微笑,什么人會(huì)忘記微笑呢?忘記微笑對(duì)他將意味著什么?

2.學(xué)生發(fā)言后,課件出示一組忘記微笑的圖片。

看到他們,你會(huì)怎么想、怎么說又會(huì)怎么做?請(qǐng)學(xué)生談一談。

3.請(qǐng)一生讀7、8小節(jié)。

師生對(duì)讀。

師:如果匆忙中我忘記對(duì)你微笑,請(qǐng)?jiān)徫摇?/p>

生:如果匆忙中你忘記對(duì)我微笑,我會(huì)原諒你。

師:而善良淳厚的你,能否給我一個(gè)微笑?

生:而善良淳厚的我,一定會(huì)給你一個(gè)微笑。

師:如果我是來自遠(yuǎn)方的客人,你的微笑就是對(duì)我的-----。

生:歡迎。

師:如果我是運(yùn)動(dòng)場上的失敗者,你的微笑就是對(duì)我的-----。

生:鼓勵(lì)。

師:如果我將要去遠(yuǎn)行,你的微笑就是對(duì)我的------。

生:祝福。

師:多么善良的人,多么真摯的情,謝謝你們!

總結(jié)板書:人人都應(yīng)付出微笑。

(借助多媒體課件出示忘記微笑的圖片,請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法做法,從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的美好情感,用自己的微笑去安慰、鼓勵(lì)那些忘記微笑的人。并通過師生對(duì)讀,將學(xué)生對(duì)微笑的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)高潮。)。

四、資料補(bǔ)充,升華感悟。

課件出示句子“在人生的旅途上,的身份證就是微笑?!?/p>

五年級(jí)語文語文園地八教案篇七

2、一字多義的內(nèi)容存在難度,原來教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生用“換詞法”來解題,并要求把解題的方法清楚表述出來是比較有難度的。一年級(jí)的學(xué)生在這道題目,能意會(huì)打字的多義,并能在表達(dá)時(shí)自覺地配以動(dòng)作輔助理解。因此,順應(yīng)學(xué)情,該題解決的策略應(yīng)該用形象化的方式來化解難點(diǎn),用一年級(jí)能接受的方法來理解。

3、該教學(xué)設(shè)計(jì)定位為說話訓(xùn)練,說學(xué)法訓(xùn)練,要求清楚完整準(zhǔn)確有條理,目的在于喚醒學(xué)生的方法意識(shí),說方法與用方法。這個(gè)教學(xué)目的在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都作此訓(xùn)練,會(huì)影響課堂節(jié)奏,雷同的要求在一定程度上會(huì)造成學(xué)習(xí)厭倦心理。因此,需要考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)需要這樣做,怎樣呈現(xiàn)這樣的訓(xùn)練。

4、關(guān)于說話中的評(píng)價(jià),訓(xùn)練立足于平時(shí),當(dāng)訓(xùn)練到達(dá)一定的程度時(shí),用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說法的評(píng)價(jià)可以自然而然地隱身,不必次次說次次評(píng),這樣也影響課堂節(jié)奏。不要讓評(píng)價(jià)成為一種形式而已。

五年級(jí)語文語文園地八教案篇八

我的心兒怦怦跳。

課型。

習(xí)作。

授課。

時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)。

目標(biāo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法,圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

2.要寫清事情的經(jīng)過,有條理地?cái)⑹觥?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求之間互相分享交流。

4.掌握敘述事情的方法,并運(yùn)用到寫作中。

5.敘事要做到內(nèi)容具體,感情真摯。

教學(xué)。

重點(diǎn)。

1.圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。

教學(xué)。

難點(diǎn)。

1.掌握敘述事情的方法,并運(yùn)用到寫作中。

2.敘事要做到內(nèi)容具體,感情真摯。

3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

教具。

準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖。

導(dǎo)入。

()分鐘。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

今天,我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的?,F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,有利于引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生們盡快搜集寫作的對(duì)象及材料?!?。

新課。

教學(xué)。

()分鐘。

二、審題指導(dǎo)(出示課件2)。

1.讀題目,你都了解到了什么?(板書:我的心兒怦怦跳)。

認(rèn)真讀一讀,打開寫作的思路,從中得到啟發(fā),確定選材的范圍,必須多讀幾遍,做到心中有數(shù)。

2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?

請(qǐng)你以“心兒怦怦跳”為題,選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來,與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過寫完整,寫具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

(板書:心跳的過程(詳寫))。

三、組織材料。(出示課件3)。

1.想想自己心跳的是什么事,是什么原因讓你這樣,是激動(dòng),還是害怕。按要求準(zhǔn)備。(出示課件4)(板書:心跳的事)。

要求:

(1)說一說是什么事。

(2)說一說你的心跳的原因。

2.匯報(bào)自己的選材。

(1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽,根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

(2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),友善地提出不足之處。

3.互相借鑒習(xí)作素材,積累運(yùn)用。

四、突破難點(diǎn)(出示課件5)。

2.就剛才同學(xué)們的故事,大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論,匯報(bào)討論結(jié)果。

3.教師總結(jié):描寫心跳的時(shí)候,我們要抓住心跳的過程;詳細(xì)介紹過程中,你的心理活動(dòng),你的想法,動(dòng)作表現(xiàn),什么后果,獲得什么樣的感受。(板書:獲得的感受)。

五、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件6)。

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí),注意要把過程寫得生動(dòng)具體。

【設(shè)計(jì)意圖:審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目,把握寫作重點(diǎn)。】。

課堂小結(jié)及拓展延伸分鐘。

六、小結(jié)。

這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章,我們?cè)诮榻B自己的心跳的事的時(shí)候,要抓住心跳來寫,詳略得當(dāng),做到中心突出,感情真摯。

板書設(shè)計(jì)。

心跳的`事。

我的心兒怦怦跳心跳的過程(詳寫)。

獲得的感受。

教學(xué)反思。

作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn),如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章,這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中,我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn):

1.在這節(jié)課中,我抓住寫作題目,讓學(xué)生深入了解題目,明確寫作目的,在寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學(xué)中,我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況,通過設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié),讓不同程度的學(xué)生有物可寫,有據(jù)可依,從而達(dá)到預(yù)期目的。

3.教學(xué)中還存在一些不足之處,比如,沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況,沒能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià),希望在今后的工作中改進(jìn)。

五年級(jí)語文語文園地八教案篇九

1.自讀課文,了解課文中描寫了關(guān)于“祖父、后園和我”的哪些內(nèi)容。

2.結(jié)合作者幼年生活的時(shí)代背景,理解課文描寫的祖父和孩子們?cè)谝黄鸬目鞓飞顖鼍?,體會(huì)他們之間的親密情感。

3.整體把握課文內(nèi)容,留意課文題目的特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法,學(xué)習(xí)把事情寫具體。

教學(xué)重點(diǎn)。

后園很大、很繁華、很有生機(jī)的部分,和“草帽插花”事件。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

【預(yù)習(xí)要求】。

1.讀通課文,自學(xué)生字、新詞。

2.朗讀課文,思考課文主要講了哪些事情?

3.搜集蕭紅的資料。

1.童年如一首詩,似一支歌,是回憶時(shí)甜美的微笑,這節(jié)課我們就走進(jìn)作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)。

2.介紹蕭紅的資料。

1.交流預(yù)習(xí)情況:課文寫了哪些事情?

2.指名說。

1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分,靜下心來默讀課文,看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關(guān)鍵詞寫一寫批注。

2.小組交流。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)點(diǎn):

(1)祖父慈祥可愛、幽默風(fēng)趣、有一顆童心。

“祖父的眼睛總是笑盈盈的,祖父的笑,常常和孩子似的?!薄坝龅搅诵『⒆?,每每喜歡開個(gè)玩笑,說:“你看天空飛個(gè)家雀?!薄白娓赋3_@樣做,也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來?!薄懊慨?dāng)祖父這樣做一次的時(shí)候,祖父和孩子們都一齊地笑得不得了,好像這戲還是第一次演似的。

“他把帽子放下,也大笑起來,笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了,一想起來,又笑了?!?/p>

(2)后園有花有果有瓜,很有生機(jī),是“我”和祖父的樂園。

“一到了后園里,立刻就是另一個(gè)世界了。這個(gè)世界……休息好了又跑?!?/p>

(3)我很頑皮、快樂。

“他越招呼我越不聽話?!?/p>

“櫻桃樹上,明明沒有結(jié)櫻桃,偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結(jié)櫻桃?”

“祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花,紅彤彤的二三十朵?!?/p>

在充分思考的前提下,組織小組交流和全班的交流。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴,后園是“我”和祖父的樂園,“我”和祖父在這里自由快樂地享受著親情的溫馨和美好。

1.用間隔號(hào)連接以表示他們之間密切關(guān)聯(lián)。你的童年有與你密不可分的人物和地點(diǎn)嗎?說一說。

2.下課后寫一寫。

五年級(jí)語文語文園地八教案篇十

(1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

(2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。

2、過程與方法。

(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

(2)通過對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過對(duì)文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.不一樣的童年有不一樣的快樂,不一樣的生活有不一樣的精彩,鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩,今天,讓我們繼續(xù)回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。

二、正課。

學(xué)習(xí)4至7段。

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?

2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?

3、為什么在陣雨來的時(shí)候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。

a.夏天陣雨來了時(shí),大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?,其?shí)我們反而喜歡怎樣?

b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來,你的心情會(huì)怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無法盡情享受,于是,在失望與無奈當(dāng)中,小小的天窗是的慰藉。我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗啊!

d.看天窗!你看見了……。

g.師生搭配讀4、5段。

4、當(dāng)夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?

b.交流匯報(bào)。

c.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說話、寫話你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話,寫話。

d.朗誦6、7段(音樂起,文中的“你”換成了“我”)。

學(xué)習(xí)8、9段。

1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。

a.“這小小一方的空白”它指什么?

b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?

2、是啊,天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?

3、是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。

a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號(hào),它指的是什么呀?

b.理解“無、虛、有、實(shí)”

c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)?

d.齊讀8、9段。

三、總結(jié)拓展。

1、齊讀全文。

2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

四、作業(yè)布置。

1、背誦自己喜歡的部分。

2、填寫練習(xí)冊(cè)。

3、預(yù)習(xí)27課。

板書設(shè)計(jì)計(jì):

天窗。

孩子們的慰藉。

看見想象。

雨腳閃電星云無窮無盡。

五年級(jí)語文語文園地八教案篇十一

1.掌握本課8個(gè)生字,能正確書寫并運(yùn)用。

2.聯(lián)系語境理解詞語,聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,體會(huì)畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過程中的努力和投入。

3.正確、流利、有感情地朗誦課文。

4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。

從直接描寫畢升的語言、行為的語句中,感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢想的努力和投入。

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。

搜集有關(guān)畢升的資料,生字卡片、多媒體課件。

1.同學(xué)們,印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明,其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命,它為我國古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了廣闊的道路,為推動(dòng)世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天,我們就來學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢想》。

2.看了課題,你有什么想問的?(教師相機(jī)梳理問題:畢升的夢想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢想的?結(jié)果怎樣?)

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:畢升的夢想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢想的?結(jié)果怎樣?

2.學(xué)生帶著問題默讀課文。學(xué)生回答問題。師小結(jié):我們圍繞課題提問,再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個(gè)方法。

3.再讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到生字、詞多讀幾遍,勾畫四字詞語。

4.檢查學(xué)生生字和詞語掌握的情況。

1.同學(xué)們,請(qǐng)你朗讀課文,課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用?請(qǐng)你讀課文7、8段,一邊讀一邊勾畫。

2.說說為什么活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)?

讓學(xué)生們體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語氣。

3.活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)忘我的投入。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀課文,一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實(shí)現(xiàn)夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。

4.抽學(xué)生回答問題,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著,好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“若有所思”的意思,體會(huì)“絲毫沒有”的表達(dá)效果,再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。

“一句話讓畢升茅塞頓開,他猛地一拍腦袋:‘我怎么就沒有想到呢?’說完,他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗, 一點(diǎn)兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思,體會(huì)“一點(diǎn)兒也沒有”的表達(dá)效果,再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會(huì)畢升為實(shí)現(xiàn)夢想的執(zhí)著。(適時(shí)板書:若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)

同學(xué)們,作者正是抓住了這些細(xì)節(jié)的描寫,才讓我們體會(huì)到了畢升在實(shí)現(xiàn)夢想過程中的艱辛與投入,我們習(xí)作時(shí)也應(yīng)該注意人物的細(xì)節(jié)描寫,這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動(dòng)。

同學(xué)們,黑板上的詞語概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程,請(qǐng)根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程。

五年級(jí)語文語文園地八教案篇十二

1、理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)叔公對(duì)祖國的眷戀之情。

2、感受濃濃的愛國情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解“奇怪的圣誕包裹”到底奇怪在哪?

理解課文內(nèi)容,體會(huì)叔公對(duì)故鄉(xiāng)深深眷戀之情。

一、激情導(dǎo)入:

播放《七子之歌》。《七子之歌》抒發(fā)了海外赤子對(duì)祖國深深的熱愛,讓我們隨著這優(yōu)美的旋律,走進(jìn)《奇怪的圣誕包裹》一文,感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀流利句子,并思考:這篇課文主要寫了一件什么事?

2、學(xué)生匯報(bào)交流

(1)交流詞語。

(2)交流文章的主要內(nèi)容。

3、提出自己不懂的問題。

三、再讀課文,理清文章思路。

1、學(xué)生再讀課文,思考課文是按什么順序記敘的?

2、交流回報(bào):按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-――回憶叔公眷戀祖國的事――全家討論送什么――寄去奇怪的禮物――叔公的回信”這個(gè)過程記敘的。

寫小標(biāo)題:發(fā)愁――回憶――討論――郵寄――讀信

四、精讀課文,體會(huì)感情

1、學(xué)生自讀課文,討論問題:

(1)為什么說圣誕包裹“奇怪”?

(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?

(3)能否換成“與眾不同”?

2、全班交流,邊理解邊有感情地朗讀,并解決問題:

(1)第17自然段:“故鄉(xiāng)的泥土?!?/p>

(2)第20自然段:“祖國的泥土?!?/p>

(3)第24自然段:“內(nèi)容價(jià)值――無價(jià)之寶;”“中國藥材――令人奇怪?!?/p>

(4)第27自然段:“最合我心意。”

3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落,體會(huì)叔公對(duì)祖國深深地眷戀。

五、拓展閱讀

師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩,體會(huì)海外赤子對(duì)祖國的愛。

板書設(shè)計(jì):

叔公

奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子

對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情

課后反思:

這是一篇拓展閱讀的課文,學(xué)生不難理解課文內(nèi)容,我就讓學(xué)生自讀,然后交流體會(huì),重點(diǎn)體會(huì)叔公對(duì)故鄉(xiāng)深深眷戀之情,突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。不過本課生字中有些書面語,平時(shí)比較少見,我就給足了學(xué)生時(shí)間自學(xué)并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學(xué)生不是很理解,我們就一起交流,順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

五年級(jí)語文語文園地八教案篇十三

本組課文是以“讀書”為話題,所以,課文內(nèi)容孩子們很感興趣,因?yàn)?,其?nèi)容關(guān)系到生日及生日禮物。本課又是本單元最后一篇課文,講了一個(gè)小女孩(作者)13歲生日和14歲生日中發(fā)生的意外??上攵?,生日里的意外應(yīng)該是刻骨銘心的,令作者終生難忘。更何況這兩次的意外都涉及到作者一直崇拜和愛戴的大作家——高爾基呢?所以,課文的條理非常清晰,第一次和第二次意外之間的分界線十分明顯,學(xué)生一下子就能將課文分成兩大塊來學(xué)習(xí)了。

首先,我就提出了大家感興趣的問題:“最令你難忘的生日禮物是什么?你收到過以外的禮物嗎?”這兩個(gè)問題一下子激起了孩子們的興趣。然后,引出課題,讓學(xué)生根據(jù)課題提問。接著就用設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生找答案的方法學(xué)習(xí)第一次意外,并感受到“我”是個(gè)愛讀書的孩子,而我結(jié)識(shí)的朋友又是一個(gè)關(guān)愛“我”的人,當(dāng)然是從具體的詞句中體會(huì)到的,即從人物的動(dòng)作和語言中體會(huì)。第一次意外很快就弄明白了,第二次孩子們就更快地找到了答案:14歲生日那天,高爾基給“我”寄來了兩本書。并且“我”還知道了以前結(jié)識(shí)的那位朋友竟然是高爾基!我就問學(xué)生;“一個(gè)大作家,竟然記得一個(gè)只見過一次面的孩子的生日,這說明了什么?所以第二次意外,更能讓人體會(huì)到高爾基具有怎樣的品質(zhì)呢?”課文理解到如此程度就可以了。孩子們學(xué)得很輕松,這全是因?yàn)楦信d趣所致呢。

五年級(jí)語文語文園地八教案篇十四

1、在具體語言環(huán)境中理解詞語,找出文中奶奶的“老話”。

2、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、搜集,積累有關(guān)的民間俗語,諺語,在同學(xué)之中作交流。

4、體會(huì)奶奶對(duì)晚輩一片關(guān)愛之情。

一、導(dǎo)入新課

1、出示“大師”,學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。

2、師概括:在某一學(xué)科或領(lǐng)域,因?yàn)橛型怀龅某煽兓蜃髌?,受到人們的尊敬和推崇,被公認(rèn)為人士,這樣的人,才有資格被稱之為“大師”。

3、古今中外,你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補(bǔ)充完整課題:語言大師(板書)

二、整體感知

1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”,說說“我”心目的奶奶是個(gè)怎樣的人。

2、交流并出示填空:奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”是因?yàn)閤x學(xué)生自讀課文,了解原因。

3、既然大家認(rèn)為奶奶的“老話”誰都愛聽,所以她稱得上是咱村的“語言大師”,那么,讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說過的“老話”。

三、研讀課文

學(xué)習(xí)課文中的“老話”,概括奶奶“老話”的特點(diǎn)。

1、交流和朗讀這些“老話”,感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句,相信奶奶在日常生活中所說過的“老話”一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這個(gè)數(shù)。這些“老話”讀起來你有什么感覺(板書:多、押韻)

2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請(qǐng)同學(xué)說說看。指名說這些“老話”:“早睡早起身體好,晚睡遲起百病長?!薄霸匠栽金?,越玩越懶?!薄叭饲诔鼋鹕?,人懶敗家產(chǎn)?!薄耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買寸光陰;時(shí)間過,沒法回,光陰去,討不還?!薄俺允巢粨?,到老不長?!薄耙恢煌氩豁懀瑑芍煌攵.?dāng)?!薄凹液腿f事興?!薄扒谑菗u錢樹,儉是聚寶盆?!薄叭齻€(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮?!薄叭倭?,行行出狀元?!薄靶湟?,孩子要教?!薄耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫?!笨磥砟棠痰睦显挕ò鍟阂锥?/p>

3、小結(jié):我們讀過了奶奶的“老話”,可以概括出奶奶“老話”的幾個(gè)特點(diǎn)來。出示填空:因?yàn)椋ǎ?,所以她稱得上是咱村里的“語言大師”。

學(xué)習(xí)課文中的事例,體會(huì)奶奶的“老話”的含義。

1、奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的“老話”,而且還常常用“老話”教育我、激勵(lì)我。師生輪讀第2節(jié)(分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子)。

2、出示填空:當(dāng),奶奶在我的耳邊輕輕呼我:當(dāng)奶奶邊掀被子邊嘮叨:(出示答案)

4、分小組合作朗讀第三、四節(jié),讀出不同人物的語氣,再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔?。體會(huì)奶奶對(duì)晚輩的一片關(guān)愛之情。當(dāng)我賴床的時(shí)候,奶奶說:我只得;當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時(shí)候,奶奶說:我只得;當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時(shí)。

5、奶奶的“老話”不但教育小孩,而且能教育大人——當(dāng)爸爸媽媽為了一點(diǎn)小事鬧別扭了,她會(huì)說:爸爸媽媽;當(dāng)她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約,她便說:爸爸媽媽。

6、奶奶的“老話”不但教育小孩,而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作,根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來排一排,演一演嗎?(根據(jù)時(shí)間定)

小結(jié):由此可見,奶奶不僅受到家人的尊敬,還受到村里人的尊敬,雖然她識(shí)字不多,可真稱得上是“語言大師”。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服,請(qǐng)你來說一說——(出示填空:奶奶的“老話”,她真稱得上是咱村里的“語言大師”?。┠棠陶怯昧诉@些“老話”教育我,激勵(lì)我,奶奶的“老話”伴隨著我成長,難怪大家稱識(shí)字不多的奶奶為——“語言大師”。

2、作者主要選取了幾個(gè)事例來寫奶奶是個(gè)“語言大師”請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用事例串聯(lián)法,概括課文主要內(nèi)容。

3、出示課外的一些“老話”,讓學(xué)生議議他們各自的含義。

4、師小結(jié):在民間,還流傳著許許多多這樣的“老話”,它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花,在祖國大地上默默扎根。它們語言樸素平實(shí),自然親切,然而卻包含著深刻的人生哲理,因此代代相傳,生生不息,有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語或諺語。

5、寫作方法指導(dǎo):寫人的文章的寫作特點(diǎn):通過具體事例反映人物的特點(diǎn),事例詳略得當(dāng)。

五、拓展作業(yè)

1、拓展

下面這些情況,想想能對(duì)他們說些什么:

星期五下午,妹妹在家,只想看電視,不愿做作業(yè),我耐心地告訴她:xxxxxx。

弟弟每天起床,不疊被子,媽媽勸他:xxxxxxx。

爸爸愛睡懶覺,我會(huì)對(duì)他說:xxxxxxx。

2、作業(yè)

抄寫詞語:激勵(lì)嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉;

在課外搜集一些“老話”,和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下,看看這些話是否有道理。

五年級(jí)語文語文園地八教案篇十五

1、把事情發(fā)展順序列提綱、把事情的過程寫具體。

2、按事物的幾個(gè)方面安排材料,列提綱、作文。

3、寫人文章寫出人物的語言和行動(dòng),反映人物某一方面的特點(diǎn)或某一方面的品質(zhì)。

4、觀察要做到有順序。

5、學(xué)會(huì)寫書信、發(fā)言稿、縮寫。

1、把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫具體,并把事情經(jīng)過分幾步寫具體。

2、學(xué)會(huì)抓住人物的語言和行動(dòng)來反映人物的品質(zhì)。

1、會(huì)抓住人物的語言和行動(dòng)來反映人物的品質(zhì)。

2、列提綱。

1、回顧我們本學(xué)期學(xué)過的作文類型

學(xué)生自由地說說作文的篇目、要求、內(nèi)容等。

2、選取學(xué)生的優(yōu)秀作文,進(jìn)行朗讀與評(píng)議,結(jié)合每一類的作文要求談?wù)勛魑牡淖⒁恻c(diǎn)。

(1)復(fù)習(xí)寫清楚一件事。

學(xué)生進(jìn)行討論注意點(diǎn):

在寫一件事時(shí),要注意寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,注意語句的通順。這件事是自己經(jīng)歷過的或者看到、聽到的事??梢允鞘棺约焊吲d的、有趣的、新鮮的事,也可以寫使自己感到慚愧的、傷心的事。

(2)復(fù)習(xí)把事情經(jīng)過分幾步寫具體

討論重點(diǎn):

怎樣抓住一件生活中的事,雖然這樣的事情看似不起眼,也很小,但要想想是否反映了人物某一方面的品質(zhì)。

仔細(xì)回憶事情的經(jīng)過,想象當(dāng)時(shí)的情景,可以把情況分成哪幾步?怎樣一步一步寫清楚。

感受最深的部分是什么?如何把這部分詳細(xì)地寫清楚?所反映的人物品是什么?

同樣列舉學(xué)生習(xí)作中的片段進(jìn)行評(píng)議鞏固。

3、說說作文的一些常規(guī)要求,看看自己的作文,找找自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,同學(xué)之間作文交流。

五年級(jí)語文語文園地八教案篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。

2、學(xué)習(xí)故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》,能結(jié)合課文重點(diǎn)詞句,聯(lián)系生活實(shí)際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。

3、選擇一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽。

1、小組交流:你解決了預(yù)習(xí)作業(yè)中的哪些問題?

2、小組交流:在預(yù)習(xí)過程中,你還有哪些問題弄不明白?小組內(nèi)先試著解決,再大組交流。

1、牧童開始大叫“狼來了”的目的是什么?

2、村民們開始怎么做的?幾次受了騙后會(huì)想什么?說什么?他們態(tài)度為什么前后不同?

3、牧童前后兩次大叫各是什么心理?(練讀句子)說謊的結(jié)果怎么樣?

(:學(xué)語文要樹立大語文觀,立足書本,超越書本,從語言文字中解讀到做人做事的道理。)。

5、練讀這個(gè)故事。

二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》,比較這兩則寓言有哪些異同?烏鴉為什么受騙,而蟬為什么沒受騙?。

1、這兩個(gè)故事中,狐貍都是一個(gè)什么樣的人物?

2、蟬為什么沒有受騙?抓住文中的重點(diǎn)詞句品讀。

3、為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)?結(jié)合寓意,談感受。

4、你遇到過或聽說過像狐貍這樣的人嗎?你會(huì)怎樣對(duì)待這樣的人?

5、練讀這個(gè)故事。

(學(xué)習(xí)建議:通過比較閱讀,我們?cè)谧x書的基礎(chǔ)上思考故事的相同點(diǎn),再深入到每一個(gè)故事中,緊扣課文語言,在語言的比較中走進(jìn)人物內(nèi)心,聯(lián)系生活,找到不同點(diǎn),豐富感知,領(lǐng)悟寓意。)。

三、選擇一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽。

1、《牧童和狼》這則故事中,牧童第一次大叫時(shí)的心理是,狼真的來了后,他大叫的心理是。

2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因?yàn)?;《蟬和狐貍》中的蟬沒有受騙是因?yàn)?。我們從這兩則寓言中懂得了。

含有動(dòng)物名稱的成語:

狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補(bǔ)牢。

描寫人物語言的成語:

口若懸河對(duì)答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語。

(重點(diǎn)推薦:學(xué)習(xí)語文的過程是一個(gè)積累的過程,我們要學(xué)會(huì)舉一反三,使自己的知識(shí)更為豐富。)。

學(xué)了這三則寓言故事,我最想說的是。

一、閱讀《伊索寓言集》,完成以下的習(xí)題。

1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事,如、、。其中我最興趣的一個(gè)故事是,它主要講了。(用簡潔的語言概括主要內(nèi)容)。

2、我知道了《伊索寓言集》的作者是(國家)的一個(gè)奴隸,生活在(時(shí)間),是個(gè)編寓言故事的能手。

(重點(diǎn)推薦:我們要利用語文課本,由精讀到博覽,由課內(nèi)到課外,做到課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外溝通,以拓寬閱讀面。)。

二、(選做題)找一找生活中的“撒謊”小故事,試著寫一令自己反省的短文,注意學(xué)習(xí)寓言的語言之簡潔美、內(nèi)涵美和語句美。(另附紙)。

五年級(jí)語文語文園地八教案篇十七

本冊(cè)生字共224個(gè),其中要求會(huì)寫的148個(gè)。本復(fù)習(xí)針對(duì)要求會(huì)寫的148個(gè),但課標(biāo)要求的積累量遠(yuǎn)不止這個(gè),因此復(fù)習(xí)必須體現(xiàn)前后聯(lián)系。

字的復(fù)習(xí)首選歸類、比較、前后聯(lián)系等方法,讓學(xué)生在比較中明晰,在歸類中強(qiáng)化。

一、形近字比較并組詞。

芬、芳絢、詢耕、耘瀚、潮漸、慚婪、焚匆、勿竿、竽。

腮、鰓捧、棒祿、綠壁、臂俄、哦斯、欺誘、繡樸、撲。

摩、磨悅、脫詳、祥賣、買綱、鋼販、返戀、蠻予、矛。

萊、菜駭、孩履、覆旬、甸役、設(shè)酒、灑羞、差誕、挺。

二、同音字、音近字比較并組詞。

昏、暈韻、均銅、筒昂、仰紡、訪稍、艄筏、伐腦、惱。

劈、避暫、嶄佩、配震、振均、勻廢、費(fèi)。

三、看下列各組字有什么規(guī)律。試著再加偏旁組字。

尾、娓老、姥黑、墨吾、語昆、棍牙、訝卓、掉眉、媚。

采、睬扁、騙巷、港。

四、寫同音字組詞。

yi——洋溢意思友誼異常意義。

jin——胸襟今天金銀禁不住。

cui——翠綠干脆脆生生。

tian---恬靜甜蜜填空。

lin——魚鱗樹林臨近鄰居波光粼粼。

mu——暮色幕布墓地屏幕。

li——厲害歷史勉勵(lì)利益例子。

chui—--錘子捶背垂頭喪氣。

yan—--硯臺(tái)燕子大雁厭惡鮮艷。

ken——肯干懇切勤懇懇求。

lan——船欄欄桿阻攔籃子藍(lán)色。

cong----匆忙蔥姜聰明。

tao——波濤掏出來滔滔不絕。

五、加偏旁組字組詞。

欠:炊煙吹拂道歉飲食款待欣喜。

鬼:慚愧瑰麗魂魄魔鬼魅力。

錄:綠色剝皮俸祿。

乍:奸詐昨天作文。

戈:戳穿穿戴栽樹滿載。

喬:華僑橋梁轎車。

豎心旁:不懈恒心。

“淺”右半部分:餞行一盞燈深淺。

“富”下半部分:逼迫福氣一幅畫副班長。

六、擴(kuò)詞。

絢凜倫宏剎濁。

七、寫帶有下列部首的字。

(見各練習(xí))。

八、寫本冊(cè)中表示“看”的意思的字。如“瞧”。

九、整理學(xué)生作業(yè)中的易錯(cuò)字集中復(fù)習(xí)。

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