總結(jié)是對工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一個及時概括。每個人都有自己的寫作方式，沒有固定的模式可循。下面是小編為大家整理的一些寫總結(jié)的案例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇一
1、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
2、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點】。
1、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會人物的思想感情。
【教學(xué)難點】。
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【課前談話】。
1、介紹自己及祖先中的.杰出人物。
2、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、介紹周恩來：
師補充介紹周恩來資料(課件出示)。
2、介紹名言：
3、揭示課題：
同學(xué)們，周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目。現(xiàn)在，我們一起來讀。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫有關(guān)的詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入第體會文中人物的思想感情。
3、感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會周恩來立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、教師準(zhǔn)備：
1、小黑板。
2、有關(guān)周恩來同志的圖片，有關(guān)生平和當(dāng)時社會狀況的資料。
二、學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，把課文讀通，借助工具書理解字、詞。
2、布置學(xué)生收集有關(guān)周恩來同志生平和當(dāng)時社會狀況的資料。
教學(xué)時間：
3課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、了解人物，引入新課。
1、出示周總理的圖片或課件。（有條件可用不同時代的圖片）讓學(xué)生看后問：“你們知道這是誰嗎，你們對他還有哪些了解？”（讓學(xué)生交流相關(guān)資料，加深對人物的認(rèn)識，教師作補充。）。
3、提問：讀課題后誰來說一說課題的意思。（崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書：是為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)。），那是誰“為中華之崛起而讀書”呢？（生答）師板書：周恩來。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。
1、指名讀全文，正音。
2、同桌互讀，并交流積累的詞語。
3、測讀生字，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。（注重對后進生的測讀和鼓勵。）。
4、指導(dǎo)書寫難寫的字。如：“崛”、“嚷”等。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自主學(xué)習(xí)。
出示有要求的小黑板。
學(xué)習(xí)思考：
（1）課文有幾個自然段？
（2）你從每個自然段中讀懂了什么？
（3）課文寫了少年周恩來的幾件事？
2、合作交流。
（1）選擇自己喜歡的方式匯報讀課文。
（2）同桌同學(xué)交流讀文所得。
3、小組交流。
側(cè)重進行自主學(xué)習(xí)思考“（3）”
4、指名匯報學(xué)習(xí)和交流情況。
（1）用自己的話說一說：課文寫了少年周恩來的哪幾件事？試給課文分段。
第一件：講伯父囑咐周恩來，不要到外國租界地。周恩來對此迷惑不解。
第二件：講周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，從而體會了“中華不振”的含義。
第三件：在修身課上，周恩來鏗鏘有力地告訴大家，他“為中華之崛起而讀書”。）。
（2）試給課文分段。
第一段（第1--6自然段）寫：少年周恩來聽到伯父嘆著氣說：“中華不振”而感到疑惑。
第二段（第7--9自然段）寫：少年周恩來在租界看到中國人受欺凌，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他體會到伯父的話。
第三段（第10--16自然）寫：在修身課上周恩來在全班同學(xué)面前表明：要“為中華之崛起而讀書”。
第四段（最后一個自然段）寫：周恩來少年時代就心系中華的振興，立下大志。
5、多種形式朗讀課文，并學(xué)習(xí)歸納主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字和有關(guān)詞語。
2、把課文中的三件是用簡練的語言寫下來。
五、課堂小結(jié)：同學(xué)們！通過你們的學(xué)習(xí)，對周恩來有了一定的了解，對文章的條理和主要內(nèi)容有初步的認(rèn)識，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)很好；但我還希望同學(xué)們回去很好地讀課文，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入體會文章的內(nèi)容和所表體現(xiàn)的人物品質(zhì)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回憶課文中講了少年周恩來的哪幾件事，分別用一個詞，概括在這三個階段中，周恩來的情感變化？生說，師板書：疑惑；氣憤；立志。
二、精讀課文，體會人物思想。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1-6節(jié)）。
（1）讀課文，提問：周恩來的內(nèi)心感到怎樣？（很疑惑）。疑惑什么呢？（生答）板書：中華不振。
（2）在文中畫出有關(guān)產(chǎn)生疑惑的語句。
a、為什么沒事可不要到那個地方去玩？
b、為什么那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了？
……。
（3）自由讀這些句子，請讀出疑惑不解的語氣。
（4）指名讀，評價所讀效果。
（5）同桌同學(xué)練習(xí)分角色朗讀對話部分。
2、學(xué)習(xí)第二部分。（第7-9節(jié)）。
（1）仔細(xì)閱讀這部分。
（2）提問：此時，周恩來的心情是怎樣的？（氣憤）。是因為什么事感到氣憤？（外國人軋死了中國人，沒有愧疚之情反得意揚揚。中國巡警沒有懲罰洋人，反而訓(xùn)斥受害人。圍觀的人見此情況盡管氣憤，但沒有人敢說。）讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說。
（3）想象練習(xí)，讓學(xué)生體會情感。
a、這位婦女的遭遇悲慘嗎？這里僅僅只寫這位婦女嗎？從書上找出描寫婦女可憐的語句。
（很悲慘，這里不只是寫這位婦女，她是代表中國同胞。）。
他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什么……。
b、邊讀邊想象，她怎樣哭訴？在哭訴什么？
（4）思考：第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來，這段在這到什么作用？（因為這段主要是一個過渡段，第一句緊承上文周恩來在租界里的切身體會到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。）。
（1）朗讀課文，
（2）思考：周恩來沉思什么，你從哪里知道？
其他學(xué)生的讀書目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。
采用“對比”的方法。在這樣的對比中，容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。板書：博大胸懷、遠(yuǎn)大志向。
1、學(xué)習(xí)第四部分。
齊讀最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文，深入思考。
因為他認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)，所以他立下了這個遠(yuǎn)大的志向。
課文中的三件事之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結(jié)果。）文章是怎樣把三件事連一起的？（多處應(yīng)用“過渡句、過渡段”銜接起來的）。
四、課堂小結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，對課文有了較深的理解，對有關(guān)的寫作方法也有所了解，我希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)活動中，要做到：“學(xué)有所獲、學(xué)有所用”。
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)朗讀課文，
2、找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
第三課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們！在上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了少年周恩來《為中華之崛起而讀書。
》的故事，現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”看看告訴了我們什么？“綜合性學(xué)習(xí)”又要求我們怎樣做。
二、拓展閱讀，理解詩句。
1、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
2、小黑板出示周恩來的詩“大江歌罷掉頭東”和有關(guān)注釋。
（1）自由讀詩。
（2）看詩的注釋，請學(xué)生看注釋試著說說詩意思。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约洪喿x后的感受。
三、自主習(xí)作，拓展升華。
自擬題目，把自己學(xué)習(xí)課文和“閱讀鏈接”所想到的和感受到的寫下來。
三、布置綜合性學(xué)習(xí)。
1、我們已經(jīng)了解周恩來小時候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長的故事吧。
2、分組說說你想了解哪些人成長的故事。你打算用什么渠道去了解。說說你想用什么方式來展示你了解的故事。
四、教師小結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好，既了解了課文內(nèi)容，也從課文中得到了體會，還學(xué)習(xí)到了一定的寫作方法。這是大家認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓我們更加努力而獲得更好的成果吧！
五、布置作業(yè)。
1、自己收集有關(guān)“愛國的格言”。
2、找一些有關(guān)周恩來總理的故事讀一讀。
板書設(shè)計：
疑惑（中華不振）。
博大胸懷。
周恩來氣憤（中國人被欺凌）。
遠(yuǎn)大志向。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇三
本節(jié)課我主要是讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，在行動中去努力落實，就是這節(jié)課教學(xué)必不可少的目標(biāo)。為激發(fā)學(xué)生的民族意識和民族情感，我從三個方面著手：
一是解讀“中華不振”讓孩子們心海難平。
感悟“中華不振”
師：請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。
交流讀“中華不振”的感受。
指名匯報朗讀。說說“為什么看出中華不振?”。
可能感悟到的幾個方面：
――從伯父的話語中看出“中華不振”。
――從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。
――從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出“中華不振”。
――從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。
――從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出“中華不振”。
――從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。
――從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。
――從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。
……。
二是研讀周恩來讓孩子們心有所向;。
師：從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢……(相機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合修身課上周恩來和其他同學(xué)不同的表現(xiàn)說)。
學(xué)生自由表達(dá)。
師：這一次去了租界以后，周恩來――。
――忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
――他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈。
――他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。
師：這可是周恩來一生信守的諾言啊!男同學(xué)讀dd。
師：這更是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊!女同學(xué)讀dd-。
師：他是這樣說的，也是這樣做的。
三是直面現(xiàn)狀讓孩子們在與現(xiàn)實的對話中萌發(fā)初步的報國之情。孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的，但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長久的，甚至于能伴其一生。從大而言之，對改變經(jīng)濟上與發(fā)達(dá)國家懸殊，政治上受到一些國家影響，軍事上受到日本等國家威脅的現(xiàn)狀是意義深遠(yuǎn)的。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇四
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國的總理是誰嗎？（溫家寶）那新中國的第一任總理是誰你知道嗎？（周恩來）你對周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）。
活動2【導(dǎo)入】二、初步感知文本。
師：周恩來12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，今天我們一起來學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書。（板書課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書”就是“為中華的興起而讀書”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問的？（為什么立下了這個志向？什么原因讓他立下這個志向？）。
3、要想解決問題就要讀書，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來為什么立下了這一志向。
活動3【導(dǎo)入】三、深入理解文本。
1、師：課文讀完了，周恩來立下為中華之崛起而讀書志向的原因是什么？用書中的一個詞來回答（中華不振）。
2、默讀課文勾畫出體現(xiàn)中華不振的語句，并在旁邊寫出你的體會。
生邊讀邊畫。
3、匯報交流。
師：誰來讀你畫的部分。
生：“他在沈陽下了車……沒再說什么”談體會（那地方不能去）。
生：談體會（最后伯父只能告訴他中華不振）。
自由讀讀對話。
師:伯父的話讓周恩來心中充滿了（疑問），所以他都怎樣問（不解地問，打破沙鍋問到底地問）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話）。
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問，誰來讀這句話。
生讀。
“打破沙鍋問到底”說明他要（問個明白），誰來讀這句話。
生讀。
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無奈。
師：是啊，大伯對于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒有辦法，誰來讀讀大伯的話。
指兩名同學(xué)讀。
同座互讀，看誰讀得好。
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）。
師：面對周恩來的追問，伯父最后只能無奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進入東關(guān)模范學(xué)校讀書時，經(jīng)常想：（生接讀）。
指一名學(xué)生再讀，（你語調(diào)揚得高，為什么？每句的后面都是問號）。
師：她讀書很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來試著讀讀這幾句話。
生自由讀。
師：誰來說租借地什么意思？
生說，師補充（就是一些帝國主義國家，憑借他們先進的武器和強大的國力入侵一些弱國，并在弱國劃定一片地方，作為他們獨立的王國，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國，由于國力衰微，貧窮落后，受到很多帝國主義的侵略，比如：英國、法國、美國、日本……等國，他們紛紛在中國劃定租借地）。
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來背著大伯和一個要好的同學(xué)闖進了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒處說理的地方）。
闖進能體會到什么？生答（中國的地方不許中國人進去）。
這里果真和別處大不相同：生讀。
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰來讀。
生1談體會（令人揪心的一幕）。
生2談體會（多么鮮明的對比）。
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚揚）。
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）。
“得意揚揚”什么意思，他為什么能得意揚揚？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽后你的心情怎樣？
生1說，生2，生3。
師：帶著你的感受讀讀這句話。
生自由讀。
師：看這幾個詞（大屏幕出示：原指望……誰知……不但不……反而），誰來讀這幾個詞。
生讀，這婦女當(dāng)時是什么心情？（絕望，悲痛）。
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個字讀得很重）。
生說。
師：圍觀的中國人和我們一樣也想揍那個洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說在租借里的事。（大屏幕播放）。
師：你的心情怎樣？
生說。
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會到了（中華不振），所以圍觀的中國人只能（勸勸那個不幸的婦女），年少的周恩來親眼看到了一位中國的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國人卻敢怒不敢言，讓他真正體會到了伯父說的話（中華不振）。
從租借回來，周恩來沉思了許多，他會沉思些什么，課下寫下來。下課。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇五
聽了王老師的《為中華之崛起而讀書》這一課，這篇課文篇幅較長，內(nèi)涵很深奧，并且時代背景較遠(yuǎn)，對我們現(xiàn)代的學(xué)生來說是很難理解的。但是，經(jīng)過王老師的精心設(shè)計，巧妙展現(xiàn)、靈活引導(dǎo)，確把課堂教學(xué)的有效性，其表現(xiàn)在以下的幾個方面。王老師一上課就出現(xiàn)了一幅周恩來年青的畫相，抓住畫相為切入點，如“這是周恩來，今天我們就學(xué)習(xí)周恩來青年時期的故事?！卑逭n題《這中華之崛起而讀書》從畫相直奔課題。抓住課題中“崛起”“之”的解釋，讓學(xué)生理解了課題，點明了課文內(nèi)容的中心。接著老師從課題中質(zhì)疑如：從課題中想知道些什么？這時，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的興趣高了，提出了一連竄的問題。發(fā)“a.周恩來為什么有這樣的想法？b.周恩來為什么立下這樣的志向？c.周恩來為什么要說這句話？……這樣一來，老師趁著這美好的時機，讓學(xué)生帶著這幾個問題走進了文本，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師善于把握好時機，從問題直奔文本很自然。學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。
在閱讀教學(xué)這個環(huán)節(jié)中，老師不急于教課文，而是把這空間給了學(xué)生，讓學(xué)生自由朗讀課文。但從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，如果按照事情發(fā)展順序遂個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味，老師巧妙地抓住一內(nèi)存隱線，即“中華不振”，因為中華不振，伯父擔(dān)心，因為中華不振，所以婦女慘遭欺凌……這些都是中華不振的最好注解。教學(xué)中，老師緊緊抓住“中華不振”讓學(xué)生尋找反映“中華不振”的詞句，“衣衫襤褸、鏗鏘有力，租界……”老師從句子中抓住中點詞，深入解讀。學(xué)生雖然角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”有了較深刻的思考，從中知道中華不振的每個字都立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
王老師在知識的延伸這一環(huán)節(jié)，播放了當(dāng)時租界的錄象，增添了對課文的理解，暴露了當(dāng)時的社會的黑暗，人民生活的痛苦。周恩來也是親眼目睹了這件事之后方明白了這一點，并有了讓中華崛起志向。這一環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點，從而展開學(xué)生想象力，延伸了知識這個環(huán)節(jié)很有價值。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面，老師指導(dǎo)很是到位，因不同的形式幫助學(xué)生如：點讀、小組讀、范讀、齊讀等，學(xué)生朗讀課文很流利，很有感情。這是跟老師的平時的鍛煉是分不開的。老師的語言生動、簡潔明了，富有吸引力，用贊賞的口吻與學(xué)生交流，因此，課堂教學(xué)的氣氛很濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，體現(xiàn)了教學(xué)的可效性。
以上是自己聽了這堂課的一些見解，是否準(zhǔn)確，請多指教。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇六
《為中華之崛起而讀書》是一篇描寫周恩來少年時代的文章，尤其是少年周恩來那拳拳愛國之心值得今天的學(xué)生好好揣摩與體會，但文章所反映的歷史背景對于今天的小學(xué)生來說是比較陌生的。在洪老師的課堂上，洪老師引領(lǐng)孩子們走進文本，緊扣文本，讓孩子們的情感在研讀中起伏跌宕。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負(fù)等。如果按照事情發(fā)展的`順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味。洪老師巧妙地抓住一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。因為中華不振，所以伯父擔(dān)心，因為中華不振所以婦女慘遭欺凌……這一切都是對“中華不振”的最好注解。教學(xué)中，教師緊緊抓住“中華不振”讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句，深入解讀，學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考，這樣就以此達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果，而文章中的每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
本文重點事件是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當(dāng)時社會的黑暗，人民生活的痛苦，周恩來也是在親眼目睹了這件事之后方明白這一點，并有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點，是潛心會文的關(guān)鍵點。從這段的語言描寫來看，作者圍繞受害的婦女主要描寫了三種典型人物來反映中華不振，一是巡警，他代表的是當(dāng)時的xx政府，二是洋人，他反映的是帝國主義的囂張與霸道，三是圍觀的人群，他們突出反映了當(dāng)時中國人的懦弱。無論是哪種角色都從本質(zhì)上解釋了中華不振的含義。課堂上，教師以“哪些人的行為讓你特別想說點什么”為大問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言文字，如“不敢”、“得意揚揚”、“訓(xùn)斥”等詞語，在討論與思考中加深對中華不振的理解，從而從情感上得到升華。
本文描寫的是少年周恩來，單元目標(biāo)也主要是感受名人成長的故事，因此，文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷。盡管課中有相當(dāng)多的時間在感受“中華不振”，但感受的最終結(jié)果是體會周恩來心系祖國的情感，也就是說，不管怎樣，體會人物應(yīng)是本節(jié)課最重要的目標(biāo)。課堂上，教師設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：先從自身角度說說你想問什么，當(dāng)學(xué)生提出無數(shù)個為什么后，再回到周恩來身上，周恩來是怎樣思考的呢？讀文章的后幾段，結(jié)合周恩來在修身課上的表現(xiàn)說說他內(nèi)心的想法，最后通過幾組圖片介紹，了解周恩來一生為祖國做出的貢獻(xiàn)，這樣一來，學(xué)生對周恩來的認(rèn)識也就逐漸豐滿起來了。
但課堂總是不完美的藝術(shù)，在教學(xué)中，本堂課上還存在著以下問題需要完善與改進：
本文的教學(xué)難點是了解當(dāng)時的社會背景。課堂最后讓學(xué)生提的問題，“為什么不能去中國人的地方？”“洋人為什么搶占我們的地方？”“為什么巡警幫助外國人不幫助中國人？”實際上就是學(xué)生對當(dāng)時社會背景還不夠了解，如果教師課前讓學(xué)生自己去搜集一些當(dāng)時的資料，應(yīng)該對這個教學(xué)難點的突破會更容易。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇七
師：請你們清晰而堅定地來讀一讀課題。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？
生：（用很快的速度找到并舉手）。
生：是“中華不振”。
生：也是“中華不振”。
生：我覺得還是“中華不振”。
……。
師：（在課題下方板書“中華不振”）請一起再讀一讀這個詞語——。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！
生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）。
師：（讀書聲慢慢地安靜下來了。）劃下來了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？
生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人。
師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？
生：這是在中國。
師：是啊！這就是“中華不振”。
生2：我劃的是第八段“一問才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”，（學(xué)生在讀時，教師及時為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出“中華不振”。
師：非常好。從中國婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。
生3：我劃的一句話是“一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個要好的同學(xué)闖進了租界”。這是中國的地盤，為什么中國人要“闖”進去，而不能光明正大地進去？這就是“中華不振”。
師：從一個詞語當(dāng)中也看出了“中華不振”。
生4：我從“他始終忘不了大伯接他時說的話……”周恩來想的這些話中看出，中國人的土地卻被外國人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國人來租房經(jīng)商，實際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會有“租界地”這種地方。
生5：我找到的是“圍觀的中國人都緊握著拳頭……只能勸勸那個不幸的婦女”。從這句話看出“中國不振”。因為這塊租界地是我們中國的，但是被外國人統(tǒng)治，我們中國人誰也不敢進去。這就是“中華不振”！
生6：我劃出來的是“正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時……一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說到中國一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了“中華不振”。因為這是在中國的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國人則哭訴著。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：流淌在課文字里行間的都是——。
生：（齊讀）“中華不振”。
生2：（朗讀）。
師：誰還想讀?。?/p>
生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報以熱烈的掌聲。）。
生1：我想到了：當(dāng)時，在外國的租界里，中國人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因為懲處洋人之后外國人就要打我們中國嗎？這就是我們“中華不振”的地方。
生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）。
生1：我會想，為什么在我們中國的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國的人卻要哭訴呢？我就會去幫助這個婦女去說這個洋人。
師：去斥責(zé)這個洋人！
生2：我想，在中國的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場，一定會為婦女打抱不平，和洋人講道理。
生3：既然中國巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個洋人。我會挺身而出，為那個婦女打抱不平。
師：我深深地為你講的這段話感動，老師希望你來讀這段話（指屏幕）好嗎？一個有責(zé)任心、有使命感的中國人。
生3：（身臨其境地讀）。
生1：為什么在中國的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國人卻不能進去呢？
生2：為什么外國人衣冠鮮艷而整齊，但是中國人卻衣衫襤褸？
生3：我想問，這些圍觀的中國人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？
（連續(xù)指名4位學(xué)生回答“想過嗎？”學(xué)生回答：想過。）。
師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個一個地來問你們。
師：（指名一生）請你來讀一讀這一段話。（手指大屏幕）。
師：這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰?。?/p>
生：他沒有給我們中國人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國的婦女。
師：為什么??？（教師板書：？）。
生：因為這件事發(fā)生在中國的租界地里。
生：因為在租界地里，中國人是管不了外國人的事情的。
生：因為中國人沒有強大的力量和外國人對抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國“中華不振啊”！
師：問題的答案就寫在黑板上：中華不振?。。ń處熝a充板書：?。。?。
（教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）。
生：誰知，……反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：這個把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處??？
生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚揚地笑！
（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒有。）。
師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）。
生：這是因為“中華不振”。
生：這是因為他們貪生怕死，怕外國的洋人來攻打他們……。
師：“他們”指誰？
生：他們指中國巡警局的巡警。
生：中華不振?。?/p>
師：答案還是在這里——中華不振?。。ń處熝a充板書：?。┱埲w同學(xué)把剩下來的話讀完?。ㄊ种复笃聊唬?。
生：圍觀的中國人都緊握著拳頭……誰又敢怎么樣呢？
師：這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？
生齊答；沒有。
師：他們說了一些什么？
生：中國巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個可憐的婦女。
師：他們又做了一些什么？
生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。
生：因為當(dāng)時的中國太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國人。
生：因為中華不振！
師：因為“中華不振！”……（補充板書：！）。
生配樂齊讀：原來，這個婦女的親人……誰又敢怎么樣呢？
（投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂朗讀。）。
師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)！你們有什么相說的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！
生：洋人實在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國人比作一條狗！
生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國人當(dāng)畜生一樣看！
生：我覺得這些洋人簡直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國人比作一物！
……。
師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請你們把他寫下來！
（學(xué)生自由抒寫“周恩來的沉思”。）。
師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去……。
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）。
師：問得好！
師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。
生：他會想，如果不是“中華不振”，也許外國人就不會這么張狂！外國人就不會歧視中國人，租界里的事情就不會發(fā)生了。中國巡警也一定會為中國人討回公道。
師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學(xué)們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威、專橫跋扈。
他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來……讀！
師：周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）。
……。
師：同學(xué)們，為什么而讀書？
師：請你們清晰而堅定地回答，為什么而讀書？
師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
師：下課！（學(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．識字寫字。正確讀寫“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3．了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。
教學(xué)重難點：
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解課文的時代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教師：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
我們中華人民共和國的第一任總理周恩來在12歲的時候，就立下了這樣遠(yuǎn)大的志向——“為中華之崛起而讀書”。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)展示，字詞過關(guān)。
1、出示文中詞，兩人小組過關(guān)讀。加點字的讀音易錯，要特別注意。
崛起巡警叫嚷諸生踴躍效仿懲處喝彩。
帝國主義熱鬧非凡為之一振鏗鏘有力耀武揚威得意揚揚。
2、小組展示讀。
3、齊讀。
4、指導(dǎo)書寫易錯生字：嚷巡。
三、課文朗讀，把握內(nèi)容。
1、指名輪讀課文。在讀文過程中，隨機正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語的意思。
2、概括課文的三部分內(nèi)容。瀏覽課文，你覺得課文寫了幾件事？能概括出來嗎？
（1）初到沈陽，聽伯父說不能到租界去，因為當(dāng)時中華不振。
（2）周恩來和同學(xué)闖進租界，看到外國人軋死了中國人，中國巡警不但不為中國人撐腰，還加以訓(xùn)斥，圍觀者也敢怒不敢言。
四、精讀感悟，領(lǐng)悟周恩來立志原因。
（一）第一部分。
1、找出周恩來初到沈陽后和伯父的對話，并用心讀一讀。
2、出示對話部分，師生分角色朗讀。
3、指名學(xué)生分角色朗讀。
4、同桌分角色朗讀。
（二）第二部分。
過渡：聽到伯父說不讓自己到租界去，還說是因為“中華不振”，周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要到租界看個究竟。于是在一個星期天，周恩來背著大伯約了一個要好的同學(xué)闖進了租界。
1、周恩來和同學(xué)闖進租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的.事情，用（）和【】標(biāo)出來。
2、指名讀周恩來和同學(xué)在租界里看到的景象。
3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來此時的心情。（傷心、難過，為中國這么落后）。
4、出示第八段中周恩來看到的令人氣憤的事情，指名學(xué)生朗讀。
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?/p>
6、邊讀邊想象畫面有助于我們理解課文，請大家運用這種方法，自己讀一讀這段話。
7、把你看到的畫面通過你的朗讀表達(dá)出來，齊讀。
8、讀了這段話，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：
為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？
為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通？
為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？
9、這無數(shù)的問題其實只有一個原因，那就是什么？（中華不振）。
你們的疑問也一定是周恩來的疑問，此時此刻，周恩來才真正理解了他初到沈陽后伯父說的“中華不振”的含義了。
（三）第三部分。
1、從租界回來，周恩來常常一個人在沉思，他在想什么呢？
怎樣叫踴躍回答呢？師生再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景，理解“踴躍”的意思。
3、通過教師引讀感受周恩來的抱負(fù)和胸懷。
當(dāng)魏校長請一直靜靜坐著的周恩來回答時，他站了起來，清晰而堅定地回答——生接：為中華之崛起而讀書?。ǔ鍪荆┳x！
請同學(xué)們清晰而堅定地回答，周恩來為什么而讀書？
魏校長聽了為之一振，他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”（生齊：為中華之崛起而讀書?。?/p>
是的，12歲的周恩來已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。
五、總結(jié)全文，感悟三件事的內(nèi)在聯(lián)系，尋找讀寫結(jié)合點。
2、課文寫了三件事，你覺得它們前后之間有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？
聽伯父說不讓去租界是周恩來闖進租界去的一個原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹立“為中華之崛起而讀書”這個遠(yuǎn)大志向的直接原因。
4、我想，你之所也樹立這樣的讀書目標(biāo)，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫法，以“為而讀書”為題，寫一寫自己的故事。
六、布置作業(yè)。
1、以“為而讀書”為題，仿照課文的寫法，先詳細(xì)寫一兩件事，然后引出自己樹立的讀書目標(biāo)，寫自己的成長故事。
2、繼續(xù)深入閱讀課外書《少年周恩來》，為下周閱讀課的讀書交流做準(zhǔn)備。（已經(jīng)提前一周布置學(xué)生閱讀這本書）。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇九
1、繼續(xù)練習(xí)讀好人物對話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。
3、討論并交流“為中華崛起而讀書”的意思，受到“為中華崛起而讀書”的志向教育。
4、會寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字，抄寫“為中華崛起而讀書”這句名言，練習(xí)模仿寫句子。
教學(xué)過程。
一、課前交流，認(rèn)識周恩來。
1、同桌交流，向家長了解到的關(guān)于周恩來的信息。
2、指名交流，老師適當(dāng)補充，并提示“向家長了解信息”（板書）是重要的學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)默讀，嘗試提出自己讀不懂的問題。
1、請同學(xué)拿出筆，不出聲地讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2、嘗試自己讀懂自己提出的問題或者不懂的內(nèi)容。
3、請求同桌的幫助，嘗試讀懂自己提出的問題或者不懂的內(nèi)容。
4、向老師提出自己和同桌解決不了的問題。老師整理問題，向全班同學(xué)請教。
在這個環(huán)節(jié)，老師要特別注意發(fā)揮同學(xué)互助的力量，注意總結(jié)解決問題的方法，如詞語方面的，提示通過查字典、詞典；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際等，比如“若有所思”，就可綜合運用查字典（查“若”的意思）和聯(lián)系上下文及生活實際來理解。如果是核心的問題，如“為中華崛起而讀書”什么意思？則可以在精讀課文時組織討論。
三、精讀，探究“為中華崛起而讀書”的意思；朗讀人物對話，特別是魏校長的話，體會人物的思想情感，受到感染教育。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中了解“光耀門楣”的意思，探究“為中華崛起而讀書”的意思。
（生：為了家父而讀書。）。
師：又一位同學(xué)說——。
（生：為了光耀門楣而讀書。）。
師：什么是“光耀門楣”呀？
引導(dǎo)孩子用自己的話說說“光耀門楣”的意思，老師做必要的講解，如“光耀門楣”也叫“光宗耀祖”，就是當(dāng)大官、賺大錢等等。
老師繼續(xù)走到某一位同學(xué)身邊，親切地問：“小同學(xué)，你也來說說。”——。
學(xué)生說，老師做必要的提示，順勢簡明扼要地介紹當(dāng)時的時代背景，講故事（可以改編陳沚的《為中華之崛起而讀書》http:///hsyw/?articleid=348）。
師：好！好！這話講得好?。ú枺├蠋煘槭裁匆@樣說？
引導(dǎo)孩子理解“渾身一振”“大聲”和“！”的作用，學(xué)生練習(xí)讀好這個句子。繼續(xù)——。
師：你叫什么名字？
（生：周恩來。）。
3、同桌練習(xí)朗讀人物對話。（提醒孩子注意人物對話的提示語）。
4、指名同桌展示朗讀人物對話。（可以組織評價，評價時，重點要求孩子聽出有沒有根據(jù)提示語的提示來讀。如“笑了笑”“環(huán)顧四周”“親切”“渾身一振”等，還有標(biāo)點符號的提示。）。
5、練習(xí)，模仿寫句子（見《語文天地》），朗讀自己的句子。
為而。
為而！
四、寫字，練習(xí)書寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字。
1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字詞讀音。
2、抽出“齡”“顧”“待”“紛”“振”，讀一讀，記一記。
3、指導(dǎo)書寫，這五個字都是左右結(jié)構(gòu)，又有細(xì)微差別，如“齡”和“顧”左右一樣寬，要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察。老師示范，強調(diào)“顧”的左邊、“振”的右邊的寫法等。
4、學(xué)生練習(xí)，注意提醒寫字的姿勢等。
5、評價，重點在寫正確、規(guī)范。
五、作業(yè)。
制作“座右銘”：把“為中華崛起而讀書！”（或者自己寫一句讀書格言）摘抄下來，加上花邊等裝飾一下，貼在自己的書桌上或者床頭（和父母一起或者獨立完成）。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是人教版實驗教材第七冊第七單元的開篇之作，本組課文以“成長的故事”為主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文表達(dá)的思想感情。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
學(xué)情分析：
學(xué)生剛由三年級升到四年級，已具有了初步的識字能力和感受理解、欣賞、評價語言的能力，這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。因此，本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思有機結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)重難點：
重點：
（1）識記本課生字新詞，規(guī)范書寫“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。
（2）在初步的閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法。
教學(xué)過程。
課前活動：展示周恩來從少年到垂暮之年的一組照片。老師語言渲染進行大致解說。
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、這節(jié)課我們將一起走進這位偉人，了解他少年時代的一個故事。老師板書課題，相機理解“崛起”“之”之意，明晰課題含義。指名讀課題，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待。】。
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文，掃清障礙。
1、學(xué)生借助已有識字經(jīng)驗，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚揚、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華。
匯報，將不認(rèn)識的列舉下來，在讀文中進一步掃除。
3、再補充三組詞語：
（1）帝國主義列強、租界。
（2）耀武揚威、衣衫襤褸。
（3）鏗鏘有力。
讀詞、理解部分詞語的意思。
4、解決問題。（周恩來因為“中華不振”，才立此遠(yuǎn)大志向。）。
（二）再讀課文。
1、指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。
2、其余學(xué)生邊聽邊思，畫出令自己感到中華不振的語句。
三、精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。
研讀重點語段，深入感悟。
1、第7自然段，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補充“華人與狗不得入內(nèi)”。
2、第8自然段。
（1）學(xué)生再讀，邊讀邊想象畫面。深入體會“中華不振”，完善板書，添加感嘆號。
出示：
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚揚的洋人”形象，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導(dǎo)朗讀。
引讀：這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿。但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）抓住“懲處”，再理解“中華不振”。
指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，老師范寫，學(xué)生練寫。
抓住“懲處”進行感情朗讀指導(dǎo)。
2、出示圖片資料，豐富對“中華不振”的理解。
3、教師小結(jié)，強化感悟。
同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意洋洋？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？這一切，都是因為——中華不振?。?！
四、寫話訓(xùn)練。
從租界回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇十一
1、認(rèn)識并理解“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注)
教師：多媒體課件。
1、出示周恩來圖片。
師：圖片上的人，你認(rèn)識嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？
2、教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。
3、指導(dǎo)“崛”的寫法，初步解讀課題。
1、檢查詞語掌握情況
出示詞語，并指名讀。
將詞語放在句子中再讀，并讓學(xué)生說說部分詞語的意思。(突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。)
2、質(zhì)疑，自主提問
師：在預(yù)習(xí)課文之后，有沒有仍然不懂的問題？
3、帶著問題讀或聽讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音。
引導(dǎo)其他學(xué)生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。
挖掘有價值的問題，結(jié)合課文重點詞句，加以解決。如：
1、周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
引導(dǎo)如下：
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1—6自然段，突出對話部分的朗讀指導(dǎo)，體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解。
(2)多媒體出示百年前中國貧民區(qū)和租界地照片，渲染對比，使學(xué)生了解當(dāng)時社會現(xiàn)狀，進一步感知“中華不振”。
(3)讀課文7、8自然段，體會周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。
(讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，也可以加上動作、表情，演一演，體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為他深刻地感受到“中華不振”。)
2、 “中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
3、周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。
4、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同？(在對比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù))
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
2、聯(lián)系全文內(nèi)容，體會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。
3、聯(lián)系生活實際，想一想自己讀書是為了什么？
齊讀周恩來寫下的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
回憶自己或了解別人“成長的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
為中華之崛起而讀書
立志
中華不振
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇十二
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
兩課時。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言？
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
（三）、學(xué)習(xí)生字生詞，
1、教師板書要求學(xué)會的字和要求認(rèn)識的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會的字的音？怎樣記住要求學(xué)會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
（2）怎樣記住要求認(rèn)識的字的音？
5、匯報小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機點撥指導(dǎo)。
匯報要求學(xué)會的字。
（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！皯汀笔顷柶剑瑥娬{(diào)不要讀成上聲。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊。
（3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報要求認(rèn)識的字。
（1）、指名讀。
（2）、開火車讀。
（四）、練習(xí)朗讀課文。
（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
（一）、談話激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。
3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。
（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
（1）、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？
（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。
1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。
3、小組討論后匯報交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
6、結(jié)合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）。
（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？
3、匯報上面的問題。
4、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。
5、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
6、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。
（五）、拓展總結(jié)，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報交流。
3、學(xué)生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？
課程資源開發(fā)。
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇十三
1.認(rèn)識本課生字，會寫本課生字。正確美觀地書寫“贊”“顧”，運用微課了解“肅”字的來歷，引導(dǎo)學(xué)生知識重起源，感受漢字文化，能正確書寫“肅”字筆順。
2.初步認(rèn)識“倒敘”，在學(xué)習(xí)課文中體會這種寫作手法的好處。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容。
4.通過適時補充當(dāng)代的背景資料、相關(guān)的人物資料體會文中人物的思想感情。
5.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
在閱讀中體會人物的思想感情，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向感受少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，從而將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。
1.了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.同學(xué)們在中國的歷史長河中，有這樣一個人，（出示周恩來圖片），他是中華人民共和國的開國元勛；他于1921年加入中國共產(chǎn)黨；是中國人民解放軍主要創(chuàng)建人之一；中華人民共和國成立后；他是新中國的第一任總理；他被譽為“二十世紀(jì)最偉大的外交家之一”；他受到了全中國乃至世界人民的愛戴；他就是——周恩來。周恩來能夠成為一代偉人，與他少年期就有著一顆強烈的愛國心，就能立下為中華之崛起而讀書的偉大志向是分不開的，今天我們就一起學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》。
2.理解課題：課題中“崛起”是“興起”的意思，“之”是“的”的意思，課題連起來是說——學(xué)生理解。
【設(shè)計意圖】。
本文的內(nèi)容和學(xué)生有著較遠(yuǎn)的年代，有著較大的距離感，在談話中對周恩來總理進行簡單的介紹，讓學(xué)生對周恩來有初步的印象，為后文的學(xué)習(xí)進行鋪墊。
二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)字詞：課前預(yù)習(xí)過了，生字詞會讀嗎？
1）出示：讀一讀，同位互相檢查，不會的可以請教一下，記得做上標(biāo)記。嚴(yán)肅清晰抱負(fù)胸懷贊嘆表情忘懷果真非凡指望訓(xùn)斥體會分量響亮光耀門楣疑惑不解中華不振左顧右盼同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，標(biāo)紅的字是我們本課的生字，你最想提醒什么？教師出示：“贊”“顧”，強調(diào)寫時要注意標(biāo)紅的部分是“豎提”，“贊”的上半部分筆畫較多要寫緊湊、“顧”字左右兩部分寫均衡。同學(xué)們在學(xué)習(xí)單上寫一寫，要求寫得端正美觀。
2）微課學(xué)習(xí)“肅”字的來歷，感受漢字文化。強調(diào)“肅”的筆順，跟隨課件書空關(guān)注到最后兩筆是撇、點。
2.整體感知課文主要內(nèi)容。
1）運用學(xué)習(xí)單，開展小組合作學(xué)習(xí)，梳理出文中講得三件事。
出示合作學(xué)習(xí)要求：
2）各小組交流、補充。
3.認(rèn)識“倒敘”。本文中事件一是結(jié)果，事件二、三是原因，作者把結(jié)果放在開頭寫，原因放在后面，你們知道這種寫作手法叫什么嗎？——倒敘你能體會到這樣寫的好處嗎？（能增強文章的生動性，引出懸念，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。）。
4.概括課文主要內(nèi)容。
1）試著用上“之所以......是因為......”這組關(guān)聯(lián)詞說說課文的主要內(nèi)容。
2）同位互相說一說。自由讀課文，小組合作完成學(xué)習(xí)單。請一人完成填寫，一人代表小組進行匯報。
3）計時3分鐘。
5.教師小結(jié)；同學(xué)們關(guān)注文中的主要人物和事件，可以讓我們更好地把握課文主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】。
學(xué)習(xí)字詞時抓住學(xué)生易錯點進行強調(diào)，夯實基礎(chǔ)、關(guān)注書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，從漢字演變?nèi)胧郑惺芪覈鴿h字文化。本單元中單元要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，學(xué)習(xí)中通過圖表給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)注每件事中的人物和事件，再通過關(guān)聯(lián)詞“之所以......是因為......”引導(dǎo)學(xué)生將課文中的幾件事連起來說一說，概括出本文的主要內(nèi)容。“倒敘”的寫作手法在本文中出現(xiàn)，學(xué)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這一寫作手法的特點，并能通過課文學(xué)習(xí)感受到“倒敘”的好處。
三、品讀語言，體悟情感。
（一）走進修身課上，認(rèn)識少年周恩來。
2.課件出示：朗讀。
3.從周恩來的回答中，你可以感受到，他是個怎樣的人？（胸懷大志，心系中華......）。
4.相機補充資料：你們知道嗎？見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個婦女的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣？大家只能勸慰這個不幸的女人。看到這一幕，你有什么感受？試著用上“不但......反而......”表達(dá)你的不滿與憤怒。誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。為什么圍觀的中國人不但（），反而（）。
（二）對比感悟周恩來志向遠(yuǎn)大、心系中華。
中國的土地被外國人占據(jù)，他們耀武揚威，面對這些，伯父嘆氣、不幸的女人哭泣著忍氣吞聲、人們也只能是敢怒不敢言。此時的周恩來通過自己的耳聞目睹，真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量，就有了自己學(xué)習(xí)的志向。
1.出示最后一段，指名朗讀。此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。所以，當(dāng)修身課上魏校長伯苓曾說“周恩來是南開最好的學(xué)生”周恩來中學(xué)畢業(yè)后，在同學(xué)們和師友的幫助下，東渡日本留學(xué)，在哪里潛心學(xué)習(xí)。兩年后由于革命需要、國家的需要、毅然回國投身革命。此后他還遠(yuǎn)渡法國，再度學(xué)習(xí)。他還曾寫過一首詩：大江歌罷掉東去，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。從詩中感受到什么？抒發(fā)了周恩來的救國抱負(fù)。
2.如今我們中國在一代代前輩們的努力下，我們的祖國和人民走出苦難，走向強盛，一起來看視頻：（播放視頻）。
3.此時此刻，如果有人問你什么讀書你的回答是什么呢？學(xué)生交流。
【設(shè)計意圖】。
周恩來那個時代的事情離我們這一代的學(xué)生在時間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責(zé)的道理。為此通過資料的補充，適時加上一些解說詞。讓學(xué)生深深體會：“為中華之崛起而讀書”不是空談，不是口號，說說而已。周恩來是這樣說的，更是這樣做的。這是周恩來年少時的抱負(fù)，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、回顧總結(jié)。
如今的中國已經(jīng)崛起，往昔的歲月里，周恩來曾響亮的回答——為了中華的崛起而讀書，如今，希望每位同學(xué)都能做到——為崛起的中華而讀書！
【設(shè)計意圖】總結(jié)升華，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
五、布置作業(yè)。
必做題：1.完成立志卡填寫2.閱讀周總理的故事《飛機遇險的時候》《周總理的睡衣》和同學(xué)們交流自己的體會。
選做題：了解中國最近發(fā)生的大事件，跟家人談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【設(shè)計意圖】。
作業(yè)設(shè)計分層，提高表達(dá)能力。引導(dǎo)樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。進一步了解周恩來。在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇十四
尊敬的評委老師好：
我說課的題目是《為中華之崛起而讀書》，我要說的是第一課時，共五部分。
一、說教材
《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)教材第七冊第七組第1篇課文。這篇課文主要寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
教材編者的意圖是：
2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上所述的教材特點和編者意圖，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
其中，在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學(xué)的重點;了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想是本課教學(xué)的難點。
三、說教法
課程標(biāo)準(zhǔn)說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>
加上這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。
先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解;接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義;然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”;最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。
對于已經(jīng)具備初步的獨立閱讀能力的四年級的孩子來說，內(nèi)容不算太難，又有課前孩子對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來的生平搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。
因此，我采用以讀代講的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說學(xué)法
課標(biāo)說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍乙龑?dǎo)學(xué)生采用感情朗讀、邊讀邊想象、寫一寫的學(xué)習(xí)方式，感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。讀周恩來與伯父的對話時，要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。
第三部分，引導(dǎo)聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同。
五、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)課。
1.以談?wù)撟约撼砷L中的故事為題，引入少年周恩來的成長故事，揭示課題，板書課題。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的“崛”字。
通過查字典理解“崛起”及“崛”的意思，指導(dǎo)書寫“崛”字。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查生字詞。
出示兩組詞語：
帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、得意揚揚
抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華
讀后讓學(xué)生辨別兩組詞語的不同。
由“振興中華”引入課題，思考：是什么原因讓少年周恩來“為中華之崛起而讀書”?用自己的話說一說。
(三)精讀課文，感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
共四個部分來教學(xué)——
1.課文的第一部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
2 .第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。
3 .第三部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
4.引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
(四)拓展延伸，升華情感。
讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受;可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識，升華情感;還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇十五
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。12歲的周恩來對伯父所說的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書“這一偉大志向的導(dǎo)火索，在修身課上，周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”；是他少年時代就心系祖國的具體表現(xiàn)。
課文所寫內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較陌生，但學(xué)生對敬愛的周恩來并不陌生，所以課前讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國“外國租界地“的材料，查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料，查找周恩來為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，課上進行交流，以便學(xué)生更好地理解課文。
四年級的學(xué)生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學(xué)習(xí)能力，以此為基礎(chǔ)，在本節(jié)課的教學(xué)中進一步加強以上能力的培養(yǎng)。
第一課時
1、讀課文，了解大意，理清課文順序，給課文分段。學(xué)習(xí)生字生詞。
2、在小組合作學(xué)習(xí)中提高識字能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和理解生詞的能力。
教學(xué)重點：學(xué)會生字生詞。
教學(xué)難點：給課文分段。
第二課時
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點：
體會文中人物的思想感情。
教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
第一課時
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周恩來的名言：為中華之崛起而讀書。
3、指名讀。
4、大家想知道周恩來是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
（三）、學(xué)習(xí)生字生詞，
1、教師板書要求學(xué)會的字和要求認(rèn)識的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會的字的音？怎樣記住要求學(xué)會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
（2）怎樣記住要求認(rèn)識的字的音？
1、匯報小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機點撥指導(dǎo)。
匯報要求學(xué)會的字。
（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！皯汀笔顷柶?，強調(diào)不要讀成上聲。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報要求認(rèn)識的字。
（1）、指名讀。
（2）、開火車讀。
（四）、練習(xí)朗讀課文。
（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
第二課時
（一）、談話激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。
3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。
（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
（1）、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？
（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。
1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。
3、小組討論后匯報交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
6、結(jié)合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？
3、匯報上面的問題。
4、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。
5、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
6、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。
（五）、拓展總結(jié)，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周恩來為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周恩來為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報交流。
3、學(xué)生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？
課程資源開發(fā)
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周恩來為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇十六
在我教《為中華之崛起而讀書》這篇課文的第二課時時，首先，我提出問題，周恩來童年時期立下了一個什么志愿?我再用大屏幕向?qū)W生展示了中國當(dāng)時的歷史背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文時就比較容易多少了。
根據(jù)第二課時的教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)生自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機的結(jié)合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)過程中零而不散，課堂教學(xué)活動多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：
一、緊緊扣住“中華不振”，層層理解。
這篇課文內(nèi)容比較散，但細(xì)讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個支點，那就是“中華不振”。我就抓住這個核心線層層教學(xué)，讓每一個文字因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語句詞，從而體會到周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
但文中表現(xiàn)“中華不振”的語句很多，在課堂上既要落實一些詞語，又要讀通全文，還要體會“中華不振”，可時間是不夠的。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說最為直觀的語段就是第九自然段，于是我就抓住這個典型事件進行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀“中華不振。讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生想像當(dāng)時的畫面，讓學(xué)生換位思考，變換角色，從而更深切地感受周恩來讀書目的的可貴。
二、抓住重點、難點、落實教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的重點是理解課文內(nèi)容，難點從句段中領(lǐng)悟“中華不振”的含義，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作為我教學(xué)中的一個重點段，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地產(chǎn)生情感。課堂上我讓學(xué)生讀，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人?他們分別給你留下了怎樣的印象?邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來。選擇給你留下印象最深的，先小組交流。然后全班流，教師不失時機地追問：為什么中國婦女的遭遇會給你留下深刻的印象?洋人把中國婦女的親人軋死了還得意揚揚?此時此刻，他可能在想什么?同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是圍觀的中國人中的一員，你會怎樣想怎么做?這時學(xué)生思維被打開，個個說得十分動情，有的學(xué)生憤怒之火已被燃起。
四年級為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計篇十七
“為中華之崛起而讀書”，這句話是周恩來爺爺?shù)拿?，它激發(fā)我們奮發(fā)圖強，努力學(xué)習(xí)，天天向上的斗志。
想想看，讀書給我們帶來了什么？只是增長知識嗎？
不，不是。讀書可以把我們從無知的孩子成長為一名合格的小學(xué)生，讀書讓我們懂得做人要謙虛，不能驕傲。讀書培養(yǎng)我們禮儀習(xí)慣，見到人要問好，要孝敬父母，尊敬老師，熱愛祖國。
讀書，不僅僅是一種學(xué)習(xí)，它還能影響到我們的一生！往小處說，讀書為了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為了成績，成績?yōu)榱斯ぷ鳎ぷ鳛榱思彝?，只有讀書學(xué)習(xí)才會有好成績，有好成績才能有一個好工作，你有一個好工作，才能有一個好家庭，有好家庭你才會幸福，才會快樂，才會有更多的斗志。國家的發(fā)展很快，離不開千千萬萬的人名，我們是其中的一份子，所以也要跟上步伐。而且，每個人肯定都有自己的夢想，只有你有好成績，才能選工作，才能向著理想去奔波，為人民做貢獻(xiàn)。
簡單來說，書影響人的一生，往大處說，影響的是什么？是國家！不能讓國家落后，我們應(yīng)該跟著國家的腳步前進，為國家的發(fā)展敬一份綿薄之力。我們在學(xué)習(xí)，國家在發(fā)展！
少年們，舉起你們手上的書本，開始讀吧，為自己讀書，為國家讀書！
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