環(huán)境保護是當今世界所面臨的一大問題，我們每個人都應(yīng)該做出貢獻。如何提高理解能力才能更準確地把握文章的主旨和要點，下面我來分享一些提高理解能力的方法。在這里，我們可以看到不同領(lǐng)域的總結(jié)經(jīng)驗和方法。
密度說課稿示范篇一
我是來自莘縣古云鎮(zhèn)初級中學(xué)的張士占，我說課的課題是八年級上冊物理新教材第六章第二節(jié)。本次說課我將分為五個部分。
1、地位與作用。
本節(jié)課既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認識的進一步探索，同時也為壓強、浮力的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。教材三個內(nèi)容，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和單位、密度公式的計算和應(yīng)用。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生已初步掌握測量固體、液體質(zhì)量的方法，也具備了一定實驗、觀察和思考能力，但學(xué)生抽象思維能力還不成熟，根據(jù)這些具體情況，我將本節(jié)課的三維目標確立為：
能理解密度的概念。
知道密度的公式單位，會查密度表。
通過實驗探究，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。領(lǐng)會比值定義這一科學(xué)思維方法。
通過自學(xué)了解密度的公式單位和密度表。
通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。
激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。
3、重點難點。
我認為本節(jié)課的重點是：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
理解密度的概念；
難點是：密度概念的建立。
根據(jù)教材和學(xué)情特點，主要采用實驗探究法，討論法，問題發(fā)現(xiàn)法等，實現(xiàn)師生互動，生生互動。
本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
1、情境導(dǎo)入（2分鐘）。
可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導(dǎo)演，該如何設(shè)計墻磚？”從而引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。
2、互動交流實驗探究形成概念（15分鐘）。
根據(jù)教材的安排，教師把本節(jié)課的學(xué)習目標，及今天所要掌握的內(nèi)容，做出具體的安排。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習和生活經(jīng)驗，來設(shè)計比較簡單的實驗，讓學(xué)生先了解物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，為更深入的探究這一問題做好鋪墊。讓問題簡單化。
設(shè)計實驗：選擇研究對象時，我準備了鋁、鐵、銅三種物質(zhì)，每個小組選擇一種物質(zhì)，可依據(jù)教材進行實驗，難度小。
進行實驗收集數(shù)據(jù)：學(xué)生動手，老師巡視引導(dǎo)，提示：不要隨意篡改數(shù)據(jù)，應(yīng)該尊重實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實事求是的作風。
分析與論證：為了讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，我要求將數(shù)據(jù)圖像化，以此培養(yǎng)學(xué)生用圖像表達信息和獲取信息的能力。學(xué)生經(jīng)過自主分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)討論，得出的初步結(jié)論還不完善，或還存在感想、疑問，急需交流討論，解決問題，豐富實驗素材。
評估與交流，組織學(xué)生開展全班交流，各組展示自己的學(xué)習成果和心得。通過開放式的交流討論，學(xué)生深刻的認識到：“同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同：不同物質(zhì)，比值不同，比值是物質(zhì)的一種特性。”從而得出密度的概念。
在以上合作探究的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、合作交流，得出結(jié)論，使學(xué)生深刻的理解密度的概念，突出重點，突破難點。同時也使學(xué)生的知識、能力、情感等全方位得到提高，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的持久興趣。
3、精講點撥（10分鐘）。
重點講述密度大概念、公式、單位及密度的應(yīng)用；對密度是物質(zhì)的一種特性的理解。主要是對以上問題知識的解疑，讓學(xué)生對概念得以鞏固。
4、拓展應(yīng)用（5分鐘）。
為使學(xué)生能更深入的理解密度的概念及這一物質(zhì)的特性，安排稍微有點深度的題目，以幫助學(xué)生加深理解。
5、全員達標測試（8分鐘）。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點及學(xué)習程度，安排了簡單的測試，盡可能的使所有學(xué)生能夠達標，所以測試內(nèi)容比較簡單，為下一課時的計算訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
為了使學(xué)生對密度的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：力求簡單明了。
探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。
概念：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量。
公式：密度=質(zhì)量/體積=m/v。
單位：kg/m3g/cm31g/cm3=1×103kg/m3。
1、本節(jié)課避免把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，我采用實驗自主探究和自學(xué)探究的方式，讓學(xué)生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。
3、我除了讓學(xué)生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學(xué)生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結(jié)論的科學(xué)性。
以上是我對“密度”的整體設(shè)計，由于本人水平有限，還請各位專家同行批評指正，謝謝！
物理教學(xué)中的困惑。
物理教學(xué)以實驗為主，實驗課是不是就是任課老師的事，實驗教師擺好器材，就沒什么事了嗎？我覺得的實驗課實驗老師必須跟班上課，輔助任課老師完成任務(wù)。
現(xiàn)在的學(xué)生知識基礎(chǔ)差，有部分學(xué)生學(xué)習起來確實困難，所以教學(xué)必須放低難度，放慢進度。但考試時還是有些簡答分析題，就連老師簡述出來就比較困難，正式考試少考這類的題，考一些自然現(xiàn)象、科技知識與學(xué)生息息相關(guān)的生活常識的問題。
密度說課稿示范篇二
《秋天》是一首詩歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的滿腔激情。下面是小編帶來的《秋天》示范評課稿，歡迎閱讀。
“尺有所長，寸有所短?！鼻窭蠋熀苤匾晫W(xué)生之間存在著的這種必然的差異性，邱老師始終關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習能力的提高，使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)展。在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后，邱老師引導(dǎo)學(xué)生練習說話，你看到了什么？先是單獨說說每一幅圖，接著提高要求，要求學(xué)生逐次增加圖片的數(shù)量，使說話的內(nèi)容更加豐富。這種分層學(xué)習的方式，關(guān)注了全體學(xué)生的需求，讓全體學(xué)生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中，強化了自主學(xué)習的意識，提高了語文素養(yǎng)。
課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里、小路旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生以“我走進秋天，看到……”為開頭，練習說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，使靜止的語言文字一下子變得生動形象，富有感染力，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。邱老師熟練地使用白板這一先進的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生“走進”秋天，真實感受秋天，真正談?wù)撉锾?，真誠贊美秋天。
密度說課稿示范篇三
各位評委老師，上午好！今天我說課的題目是：九年級物理教材第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《密度》的第一課時。
1、教材內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生探究密度定義建構(gòu)的過程。
2、本節(jié)內(nèi)容在初中物理體系中的作用、地位：
密度這一節(jié)是本章的一個重點。它反映了物質(zhì)屬性的概念，它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念。它既是后面學(xué)習和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎(chǔ)，又為今后學(xué)習壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。
1、知識與技能：
通過探究認識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。記住水的密度。能聯(lián)系實際運用密度公式進行有關(guān)計算。
2、過程與方法：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
在生活中有應(yīng)用密度知識的意識，感受物理知識在解決實際問題中的價值。
教學(xué)難點：對密度概念的理解。
學(xué)法：探究式、討論式、合作式等。
圓柱體組大約10套。
1、引入。
教師引導(dǎo)學(xué)生合作：用天平測量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。然后指兩名學(xué)生代表說出結(jié)果。此時教師總結(jié)說出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不同的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察有這個情景你還能想到那些問題？指多名學(xué)生說出。此處有教師引導(dǎo)學(xué)生說出這節(jié)課探究的問題：體積不同的同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量怎樣？指學(xué)生說出。接著教師引導(dǎo)：體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的，也就是說同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關(guān)系呢？從而確定這節(jié)課探究的課題。這樣引出本節(jié)課的探究課題，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時也為這節(jié)課順利的探究問題打下了基礎(chǔ)。
2、新授。
猜想：這里有學(xué)生說出猜想的內(nèi)容是什么。接著引導(dǎo)學(xué)生說出探究的下一步。
得出結(jié)論：得出結(jié)論后，再讓學(xué)生分別對這兩大組土豆塊和小木塊進行比較，仔細觀察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進行比較，讓學(xué)生進行討論交流，然后再說出結(jié)論：體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的。若學(xué)生交流不出來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗數(shù)據(jù)中的哪次和哪次試驗，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的得出結(jié)論。在讓學(xué)生進行數(shù)據(jù)比較的時候，對一部分中等的學(xué)生來說難度有點大，因為通過數(shù)據(jù)比較進行歸納分析，學(xué)生在初二的時候并沒有形成能力。此時再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，如果再換用其他別的物質(zhì)也會發(fā)現(xiàn)：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。
因此，在這個基礎(chǔ)上，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個新的名詞來表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個詞后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生點出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個概念很抽象，是一個難點，只有教師講解才能引導(dǎo)學(xué)生得出。
3、鞏固練習：目標反饋練習一中的選擇題1、2小題。有學(xué)生獨立完成，集體訂正。
4、有教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)密度的定義推導(dǎo)出密度的公式，這是利用了等價信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內(nèi)涵。此處學(xué)生對內(nèi)涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習中加強練習，這為以后學(xué)習其他的公式做準備。內(nèi)涵的運用一般出現(xiàn)在選擇題中，經(jīng)常做為考點。接著有教師引導(dǎo)出密度的單位，先從國際單位，再從生活中的單位，最后引導(dǎo)出生活中的單位和國際單位的換算關(guān)系，教師演示推導(dǎo)過程。給學(xué)生一分鐘的時間鞏固公式、單位。
5、讓學(xué)生觀察小資料，你能發(fā)現(xiàn)那些信息？讓學(xué)生說出，從而可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。接著讓學(xué)生找出水的密度，并要求掌握住。接著引導(dǎo)學(xué)生說出水的物理意義。
6、鞏固練習：見目標中的達標練習1、2小題。讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。
7、課堂小結(jié)：可以有學(xué)生交流得出，教師進行適當?shù)难a充。
8、布置作業(yè)：
板書設(shè)計：
密
單位。
換算關(guān)系。
3、鞏固練習。
我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝各位評委老師！
密度說課稿示范篇四
本文篇幅較長，內(nèi)容豐厚。要在一課時內(nèi)授予學(xué)生，難度較大。所以我以為應(yīng)該略枝葉而直取本根。此文收入《藝術(shù)卷》而非文學(xué)卷，可見豐子愷先生寫此文主要目的是對孩童進行美育，所以我想在課堂引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)探究“創(chuàng)造與模仿的關(guān)系”。
課前預(yù)習資料。
豐子愷《兒童的畫》、《學(xué)畫回憶》、《圖畫與人生》，《素質(zhì)教育在美國》節(jié)選，《倚天屠龍記》節(jié)選，朱光潛《談美書簡》文選，蘇軾《於潛僧綠筠軒》、《文與可谷偃竹記》，鄭板。
橋
《題畫詩》、《題竹石畫》，
白居易。
《池上竹下作》。
課堂實錄。
師：昨天大。
家
都預(yù)習了《竹影》，現(xiàn)在我想檢查一下大。
家
預(yù)習得如何。（出示預(yù)習題）大。
家
一起念。
學(xué)生齊讀：彌漫眼梢愜意汀蘸。
縷口頭禪碩士參差不齊。
師：很好，第二題。誰來概括一下課文內(nèi)容？
一生：一個有月亮的夜晚，我們在水泥地上畫竹影。
師：時間、地點、人物、事情俱全，很不錯。不過這位同學(xué)還有補充。
一生：我們在水泥地上畫竹影，然后爸爸給我們講畫畫的知識。
師：非常好，這就十分全面了?，F(xiàn)在我們來看看。
他
們畫的竹影。（出示圖片“竹影”。）。
師：竹影是誰畫的？
一生：華明、豐子愷、豐子愷的弟弟、豐子愷的父親。
師：真的嗎？
教師用一塊濕抹布在黑板上寫一大大的“竹”字。然后請一學(xué)生上臺用粉筆把這個字描一下。
師：請大。
家
看黑板，請問這個粉筆“竹”字是誰寫的？
一生：同學(xué)。
另一生：老師。
師：理由？
一生：版權(quán)屬于老師，同學(xué)只是依樣畫葫蘆。
一生：你最少拿9500，
他
最多拿500，算苦勞。
師：很好，那么請大。
家
再思考一下，這竹影到底是誰畫的？
一生：是月亮畫的。
師：是月亮嗎？月亮能發(fā)光嗎？
好幾個學(xué)生一起叫道：是太陽！
師：很好，竹影的真正作者是太陽，太陽借了月亮的手畫的，現(xiàn)在我請大。
家
思考“我們四個人在這里起了什么作用？我們把月亮畫的畫——了一份。（填一詞）”
一生：描了一份。
一生：復(fù)制。
一生：克隆。
一生：copy。
一生：用薄紙印。
一生：用格子法放大。
一生：黃全愈的兒子也是復(fù)制。
師：黃全愈的兒子能隨手畫出很美的竹啊梅啊的，
他
怎么也是復(fù)制？
一生：
他
的畫不是。
他
創(chuàng)作的，是別的國畫大師創(chuàng)作的，
他
只是憑記憶復(fù)制而已。
師：很好，我們來看一段文字（出示黃全愈的文章），大。
家
一起念一下。
學(xué)生齊讀：黑板——學(xué)生的眼睛——經(jīng)由學(xué)生的手把黑板上的樣板“畫”下來。由于沒有“心”的參與，這只能是一個簡單的由眼睛到手的過程，可以說那是一個類似“復(fù)印”的過程。
師：爸爸說我們這不是畫竹，“不過好玩罷了”。學(xué)某類西洋畫的人能把自然描摹到幾乎一樣，這是不是繪畫呢？請大。
家
四人小組討論。意見一致了就舉手。
一生：不是。
師：不是繪畫那是什么？
出示幾幅西方油畫。
幾個學(xué)生一起說：像照相！
師：不錯，大。
家
一起來看看豐子愷先生是如何評價這類西洋畫的，（出示文字）一起念！
師：好，我們小結(jié)一下。剛才我們一起討論了幾種畫畫的方法，有描、印、放大、臨摹、模仿。
大自然。
但同學(xué)們說這些都不是真正的繪畫。那么我就有一個疑問了：有成千上萬人在做上述這些事。
他
們是不是都是笨蛋？
他
們做這些事有何得失？討論三分鐘。
一生：有得有失，得到了名利，失去了時間。
一生：
他
們還是有所得的，
他
們鍛煉了技術(shù)，有了技術(shù)就有可能去真正的創(chuàng)作。
一生：但。
他
們會在模仿中失去自我。
師：大。
家
都說得很好，我們來看鄭板。
橋
是怎么說的（出示文字）：胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。這句話就是說一個人想把心中的竹畫出來必須要有技術(shù)。我們再看朱光潛的一段話。（出示文字）大。
家
一起念。
學(xué)生齊讀：模仿只是創(chuàng)造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創(chuàng)造。凡是藝術(shù)。
家
都須有一半是詩人，一半是匠人。
他
要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。
師：朱光潛先生用經(jīng)典的文字給我們作了總結(jié)。我想我不用再多說了?，F(xiàn)在讓我們假設(shè)一個人，這個恩已經(jīng)完成了模仿階段，現(xiàn)在。
他
要真正的去創(chuàng)作，比如說。
他
站在一叢竹前，現(xiàn)在要你來告訴。
他
怎么畫，你會說些什么？每人說一句話！
一生：閉上你的眼去畫。
一生：畫它的神氣。
一生：別管像不像。
一生：你今天是什么樣的心情就畫什么樣的竹。
一生：畫出你自己。
一生：要有象征意義。
師：如果是豐子愷的父親站在。
他
面前，
他
會說些什么？用課文里的話回答。
一生：要畫出竹的美的姿態(tài)，活的神氣。
一生：要像我們閉目回想時所見的一種神氣。
一生：要注意竹葉的方向，疏密，濃淡，肥瘦，以及集合的形體。
師：很好，現(xiàn)在這個人聽了大。
家
的話以后開始畫了。
他
畫的怎么樣呢？請大。
家
一起看。
（出示真竹照片與鄭板。
橋
竹圖）。
師：這個人是誰呢？
他
就是鄭板。
橋
鄭板。
橋
就是站在這叢竹面前畫下了這幅畫。現(xiàn)在請大。
家
比較一下照片與圖畫，看看鄭板。
橋
對竹作了哪些改動，思考一下。
他
為何作此改動？討論三分鐘。
一生：顏色變了，為的是不像，這樣可以更加突出神韻。
一生：疏密變了，照片到處一樣密，畫就符合黃金分割定理，像一偏文章一樣：鳳頭、豬肚、豹尾。
一生：葉的方向變了，照片上方向不定，而畫上竹葉基本向下。
師：你觀察得很仔細，但是為什么呢？為什么鄭板。
橋
要讓它向下。
一生：可能當時。
他
心情不好。
一生：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。我想鄭板。
橋
是用竹葉來表示俯視民間疾苦。
師：你真是天才。
一生：水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煛Ｖ袷侵锌盏?，可以用?/p>
他
來象征虛心的人，而虛心的人總是低著頭的。
一生：我會用黑筆，畫成鋼鐵的模樣，表現(xiàn)“千磨萬擊還堅勁”的氣概。
一生：我要用紅色，畫出我的熱情。
……。
一生：我要選擇五十種不同的顏料，讓每一片葉子都有各自不同的個性。
師：這個同學(xué)真是太偉大了，選班長的話，我投你一票。還有很多同學(xué)想說說自己心中之竹，可惜時間關(guān)系，今天的課只能上到這里，大。
家
回
家
后以鋼筆代畫筆把你心中所畫的竹圖寫出來吧。下課！
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密度說課稿示范篇五
《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇;《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù);《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù);《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù),像《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。
2、教材的教學(xué)目標和重點難點的確立。
根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言。
感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，結(jié)合本單元教學(xué)目。
標和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標定為：
(1)情感和態(tài)度目標：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美;認識到美在生活中無處不在。
(2)知識和能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真童趣;初步了解中國畫和西洋畫的不同特點;培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。.
(3)過程和方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,讓語文課具有開放性。
前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重學(xué)習方法。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點。
二、說教法。
本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。
誦讀法：“教學(xué)千法讀為本”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導(dǎo)讀全文，最后個人誦讀;從方式上看，個別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，我在問題的設(shè)計上下了很多功夫。根據(jù)認識原理，設(shè)計了層層深入提問教學(xué)法，四個提問“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問法。
語文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學(xué)生的實際，在課堂上留足一定的時間給學(xué)生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
密度說課稿示范篇六
密度是初中物理教學(xué)的重點和難點，是學(xué)習液體壓強、浮力和物體浮沉條件的基礎(chǔ)，它在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。雖然修訂后的大綱將其要求由掌握調(diào)至理解，但這并沒有削弱這一知識點的重要性。此外，密度是初中生首次學(xué)習表示物質(zhì)特征的物理概念，研究這一概念的過程和方法，對今后學(xué)習其他物理量有著十分重要的借鑒和啟迪作用。因此，本節(jié)的關(guān)鍵是要在讓學(xué)生明確密度這個物理量表征的是物質(zhì)的什么特性，以及為什么要用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特性。
根據(jù)以上分析知道必須在體積相同的條件下才能用質(zhì)量來區(qū)別不同物質(zhì)以及密度概念的獲得是教學(xué)的難點，而密度概念的建立和物理意義的理解、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則是本節(jié)的重點。
知識目標：理解密度的定義、公式、單位、物理意義，會用密度表。
能力目標：培養(yǎng)初步的科學(xué)探究問題的能力。
思想目標：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
犙生在數(shù)學(xué)中雖然學(xué)過比例知識，但是用到物理中來，理解同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一個定值的含義仍有一定的難度。尤其是我們一般校的學(xué)生，學(xué)習能力較差，學(xué)習的主動性不強，因此本節(jié)課我采用了學(xué)生主動參與的方法，讓學(xué)生融入到課堂中，充分體會學(xué)習物理的樂趣。并且學(xué)生在學(xué)密度前已具有速度概念和在生活中已具備應(yīng)用物質(zhì)的質(zhì)地、顏色等特征來區(qū)別不同物質(zhì)的知識和技能基礎(chǔ)。這些又是當前學(xué)習中較有利的因素。
人教版教材《密度》一節(jié)是這樣安排的：先用天平稱出兩個體積不同的長方形鐵塊的質(zhì)量，接著測出它們的體積，然后求出它們的質(zhì)量與體積的比值，進而分析得出同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個定值。后面改用松木塊重復(fù)驗證，也得到同樣結(jié)論。
我對本節(jié)教材的處理如下：首先從物質(zhì)的氣味和顏色特征來區(qū)別不同物質(zhì)的原有經(jīng)驗出發(fā)，分析是否還有其它特征來區(qū)別不同物質(zhì)，同時設(shè)置生活情景引導(dǎo)學(xué)生提出問題：
（1）僅用質(zhì)量（或體積）可以區(qū)分不同物質(zhì)嗎？
（2）怎樣用質(zhì)量和體積一起來區(qū)分不同物質(zhì)呢？然后通過猜想假設(shè)、制訂計劃、實驗驗證等科學(xué)探究的方式獲得密度概念。
采用這種模式的依據(jù)：
（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因為在探究的過程中學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，他們通過親身體驗獲得知識和技能效果更好。
（2）符合學(xué)生的認知特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望。
（3）在學(xué)習的全過程滲透＂s-t-s＂教育，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識對社會生活的重要意義。
觀察實驗的方法是探究物理問題的重要方法，比值定義法在物理學(xué)中有重要意義。體驗科學(xué)探究的過程對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要意義。這些學(xué)習方法要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中逐步領(lǐng)會與掌握。
一、引入課題：講述阿基米德幫助國王鑒定皇冠是否純金的物理故事，引入本節(jié)課題。
二進行新課。
1、創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
（1）教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊銅、一塊鋁，讓學(xué)生鑒別并獲得成功體驗后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：利用物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。
2、嘗試猜想與假設(shè)。
猜想一：可以用質(zhì)量或體積來鑒別。
試一試：請學(xué)生鑒別兩包用相同的紙包住的物質(zhì)，問：哪一塊是銅塊、哪一塊是鋁塊？
想一想：質(zhì)量大的一定是銅塊嗎？
結(jié)果：質(zhì)量大的未必是銅塊，可見單憑質(zhì)量來鑒別物質(zhì)是不行的。
3、制定探究計劃。
（這個過程是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，一定要放慢節(jié)奏讓學(xué)生有充分的討論時間，如果部分學(xué)生有困難教師可利用速度知識進行類比）。
4、進行實驗與收集數(shù)據(jù)。
由于初中學(xué)生的知識能力有限，教師可事先設(shè)計表格進行引導(dǎo)。另外，為縮短教學(xué)時間、保證教學(xué)質(zhì)量可引導(dǎo)學(xué)生分組同步實驗，分工協(xié)作。
5、交流與合作。
引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)出：相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的。可見質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。（這一點一定要引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)出來，教師不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神。）。
對于密度的概念、公式、物理意義、單位等可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本總結(jié)出來。
對于密度表的教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀、仔細體會。
討論：1、怎樣鑒別出＂假金元寶＂？
2、橡皮泥切去一半后，體積、質(zhì)量怎樣變？它的密度如何變呢？
6、作業(yè)：請將建筑用青磚的密度測出來，并對照密度表看是否吻合，有興趣的同學(xué)可以作一次調(diào)查訪問，弄清它的燒制方法。
密度說課稿示范篇七
根據(jù)教材的內(nèi)容確定為：水的密度概念。
4、教學(xué)難點。
1、學(xué)生的前期知識。
1、新課引入。
通過學(xué)生課堂練習來評價反饋教學(xué)效果，又借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、作業(yè)布置。
作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，又是課堂練習的延伸，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況分層布置作業(yè)。
密度說課稿示范篇八
各位評委老師：
上午好！
今天我說課的題目是：九年級物理教材第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《密度》的第一課時。
1、教材內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生探究密度定義建構(gòu)的過程。
2、本節(jié)內(nèi)容在初中物理體系中的作用、地位：
密度這一節(jié)是本章的一個重點。它反映了物質(zhì)屬性的概念，它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念。它既是后面學(xué)習和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎(chǔ)，又為今后學(xué)習壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。
1、知識與技能：
通過探究認識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。記住水的密度。能聯(lián)系實際運用密度公式進行有關(guān)計算。
2、過程與方法：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
在生活中有應(yīng)用密度知識的意識，感受物理知識在解決實際問題中的價值。
教學(xué)難點：對密度概念的理解。
學(xué)法：探究式、討論式、合作式等。
圓柱體組大約10套。
1、引入。
教師引導(dǎo)學(xué)生合作：用天平測量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。然后指兩名學(xué)生代表說出結(jié)果。此時教師總結(jié)說出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不同的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察有這個情景你還能想到那些問題？指多名學(xué)生說出。此處有教師引導(dǎo)學(xué)生說出這節(jié)課探究的問題：體積不同的同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量怎樣？指學(xué)生說出。接著教師引導(dǎo)：體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的，也就是說同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關(guān)系呢？從而確定這節(jié)課探究的課題。這樣引出本節(jié)課的探究課題，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時也為這節(jié)課順利的探究問題打下了基礎(chǔ)。
2、新授。
猜想：這里有學(xué)生說出猜想的內(nèi)容是什么。接著引導(dǎo)學(xué)生說出探究的下一步。
得出結(jié)論：得出結(jié)論后，再讓學(xué)生分別對這兩大組土豆塊和小木塊進行比較，仔細觀察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進行比較，讓學(xué)生進行討論交流，然后再說出結(jié)論：體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的。若學(xué)生交流不出來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗數(shù)據(jù)中的哪次和哪次試驗，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的得出結(jié)論。在讓學(xué)生進行數(shù)據(jù)比較的時候，對一部分中等的學(xué)生來說難度有點大，因為通過數(shù)據(jù)比較進行歸納分析，學(xué)生在初二的時候并沒有形成能力。此時再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，如果再換用其他別的物質(zhì)也會發(fā)現(xiàn)：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。
因此，在這個基礎(chǔ)上，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個新的名詞來表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個詞后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生點出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個概念很抽象，是一個難點，只有教師講解才能引導(dǎo)學(xué)生得出。
3、鞏固練習：目標反饋練習一中的選擇題1、2小題。有學(xué)生獨立完成，集體訂正。
4、有教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)密度的定義推導(dǎo)出密度的公式，這是利用了等價信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內(nèi)涵。此處學(xué)生對內(nèi)涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習中加強練習，這為以后學(xué)習其他的公式做準備。內(nèi)涵的運用一般出現(xiàn)在選擇題中，經(jīng)常做為考點。接著有教師引導(dǎo)出密度的單位，先從國際單位，再從生活中的單位，最后引導(dǎo)出生活中的單位和國際單位的換算關(guān)系，教師演示推導(dǎo)過程。給學(xué)生一分鐘的時間鞏固公式、單位。
5、讓學(xué)生觀察小資料，你能發(fā)現(xiàn)那些信息？讓學(xué)生說出，從而可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。接著讓學(xué)生找出水的密度，并要求掌握住。接著引導(dǎo)學(xué)生說出水的物理意義。
6、鞏固練習：見目標中的達標練習1、2小題。讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。
7、課堂小結(jié)：可以有學(xué)生交流得出，教師進行適當?shù)难a充。
密度說課稿示范篇九
大家好！
我是來自莘縣古云鎮(zhèn)初級中學(xué)的張士占，我說課的課題是八年級上冊物理新教材第六章第二節(jié)。本次說課我將分為五個部分。
1、地位與作用。
本節(jié)課既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認識的進一步探索，同時也為壓強、浮力的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。教材三個內(nèi)容，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和單位、密度公式的計算和應(yīng)用。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生已初步掌握測量固體、液體質(zhì)量的方法，也具備了一定實驗、觀察和思考能力，但學(xué)生抽象思維能力還不成熟，根據(jù)這些具體情況，我將本節(jié)課的三維目標確立為：
·知識與技能。
能理解密度的概念。
知道密度的公式單位，會查密度表。
·過程與方法。
通過實驗探究，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。領(lǐng)會比值定義這一科學(xué)思維方法。
通過自學(xué)了解密度的公式單位和密度表。
·情感態(tài)度與價值觀。
通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。
激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。
3、重點難點。
我認為本節(jié)課的重點是：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
理解密度的概念；
難點是：密度概念的建立。
根據(jù)教材和學(xué)情特點，主要采用實驗探究法，討論法，問題發(fā)現(xiàn)法等，實現(xiàn)師生互動，生生互動。
本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
1、情境導(dǎo)入（2分鐘）。
可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導(dǎo)演，該如何設(shè)計墻磚?”從而引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。
2、互動交流實驗探究形成概念（15分鐘）。
根據(jù)教材的安排，教師把本節(jié)課的學(xué)習目標，及今天所要掌握的內(nèi)容，做出具體的安排。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習和生活經(jīng)驗，來設(shè)計比較簡單的實驗，讓學(xué)生先了解物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，為更深入的探究這一問題做好鋪墊。讓問題簡單化。
材進行實驗，難度小。
進行實驗收集數(shù)據(jù)：學(xué)生動手，老師巡視引導(dǎo)，提示：不要隨意篡改數(shù)據(jù)，應(yīng)該尊重實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實事求是的作風。
分析與論證：為了讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，我要求將數(shù)據(jù)圖像化，以此培養(yǎng)學(xué)生用圖像表達信息和獲取信息的能力。學(xué)生經(jīng)過自主分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)討論，得出的初步結(jié)論還不完善，或還存在感想、疑問，急需交流討論，解決問題，豐富實驗素材。
評估與交流，組織學(xué)生開展全班交流，各組展示自己的學(xué)習成果和心得。通過開放式的交流討論，學(xué)生深刻的認識到：“同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同：不同物質(zhì)，比值不同，比值是物質(zhì)的一種特性?！睆亩贸雒芏鹊母拍?。
在以上合作探究的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、合作交流，得出結(jié)論，使學(xué)生深刻的理解密度的概念，突出重點，突破難點。同時也使學(xué)生的知識、能力、情感等全方位得到提高，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的持久興趣。
3、精講點撥（10分鐘）。
重點講述密度大概念、公式、單位及密度的應(yīng)用；對密度是物質(zhì)的一種特性的理解。主要是對以上問題知識的解疑，讓學(xué)生對概念得以鞏固。
4、拓展應(yīng)用（5分鐘）。
為使學(xué)生能更深入的理解密度的概念及這一物質(zhì)的特性，安排稍微有點深度的題目，以幫助學(xué)生加深理解。
5、全員達標測試（8分鐘）。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點及學(xué)習程度，安排了簡單的測試，盡可能的使所有學(xué)生能夠達標，所以測試內(nèi)容比較簡單，為下一課時的計算訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
為了使學(xué)生對密度的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：力求簡單明了。
探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系；
概念：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量。
公式：密度=質(zhì)量/體積=m/v。
單位：kg/m3g/cm31g/cm3=1×103kg/m3。
密度表：
1、本節(jié)課避免把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，我采用實驗自主探究和自學(xué)探究的方式，讓學(xué)生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。
3、我除了讓學(xué)生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學(xué)生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結(jié)論的科學(xué)性。
以上是我對“密度”的整體設(shè)計，由于本人水平有限，還請各位專家同行批評指正，謝謝！
物理教學(xué)中的困惑。
物理教學(xué)以實驗為主，實驗課是不是就是任課老師的事，實驗教師擺好器材，就沒什么事了嗎？我覺得的實驗課實驗老師必須跟班上課，輔助任課老師完成任務(wù)。
現(xiàn)在的學(xué)生知識基礎(chǔ)差，有部分學(xué)生學(xué)習起來確實困難，所以教學(xué)必須放低難度，放慢進度。但考試時還是有些簡答分析題，就連老師簡述出來就比較困難，正式考試少考這類的題，考一些自然現(xiàn)象、科技知識與學(xué)生息息相關(guān)的生活常識的問題。
密度說課稿示范篇十
1、鐘老師選擇四級雙語，但在整節(jié)課上基本上是用全英語在和學(xué)生交流，學(xué)生也能基本理解老師表達的意思，教師英語表達能力強，學(xué)生具有一定的英語接受能力。很好地體現(xiàn)了本次雙語教學(xué)展示的要求。
2、鐘老師教學(xué)功底扎實、能歌善舞、多才多藝，英語口語好，情感豐富、教學(xué)中善于動腦筋開發(fā)課程和學(xué)生情感資源，是一個具有很高素質(zhì)的老師。
這堂課是一堂非常成功的貫徹新課改理念和體現(xiàn)雙語教學(xué)精神的示范課。
1、本課的亮點之一：注重學(xué)生的全員參與教學(xué)活動。老師先用游戲引出課題，起到了凝神激趣的作用，切合小學(xué)生的認知特點。在教學(xué)過程中老師設(shè)置了多處互動環(huán)節(jié)，步步推進，環(huán)環(huán)相扣，在寬松的課堂氛圍中，學(xué)到了英語知識，也緊扣了品德與生活學(xué)科的特點。學(xué)生的多項能力都得到了鍛煉，協(xié)調(diào)發(fā)展，聽、說、想象、動手，多方面鍛煉了學(xué)生的能力。
2、本課的亮點之二：在讓學(xué)生對農(nóng)作物分類的環(huán)節(jié)上，用不同的分類方式，對給定的水果進行分類，要求學(xué)生運用不同的方法來思考問題，解決問題，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，合作完成分類任務(wù)，各個小組還上臺展示小組的分類結(jié)果，體現(xiàn)了合作探究的精神。
3、本課的亮點之三：鐘老師能針對學(xué)生年齡特征，選取較適當?shù)挠謽O為豐富的教學(xué)資料，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習欲望和情感，積極參與合作學(xué)習活動，讓學(xué)生在游戲般的活動中認識事物，師生相互交融，配合默契，課堂氣氛活潑而靈動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習能力。啟發(fā)——活動——思考——創(chuàng)造，一氣呵成，形成了一個非常明確的新課堂學(xué)習鏈條，課堂教學(xué)取得較好的實效。
4、在學(xué)生情感談度與價值觀的培養(yǎng)上，也能結(jié)合本校情況，讓學(xué)生認識到身邊的一些不良行為，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生珍惜勞動成果的品質(zhì)，體現(xiàn)出對學(xué)生良好情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
不足之處：
本節(jié)課作為一節(jié)作為“思品課”，在對學(xué)生進行思想教育和引導(dǎo)方面做得不夠，“農(nóng)作物的分類”上花時間多了些。
密度說課稿示范篇十一
1、用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、體會對秋天的喜愛和勤勞的人們的贊美之情。
4、認識6個生字，會寫10個字。掌握1個多音字“露”。正確認讀“涼爽、神奇、揮灑、展露”等詞語。
（二）其他目標。
1、小組合作訓(xùn)練。
2、發(fā)散思維訓(xùn)練。
教學(xué)優(yōu)勢：
本課的知識目標清晰，重點突出。為突出重點，在朗讀課文時，為了給孩子一個嶄新的感覺，在精心備課基礎(chǔ)上，查閱了很多相關(guān)的資料拿來佐證。在突破本課難點時，教師的引導(dǎo)學(xué)生體會對秋天的喜愛，和勤勞人們的贊美之情。通過小組合作，學(xué)生思維得以發(fā)散，學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動，難點得以突破。在突破難點時，梯度的設(shè)置也是非常合理有效的。
一、識字與寫字。
（一）本課要求會認的生字有6個。其中“灑”是平舌音，“展”是翹舌音。
（二）“露”是多音字，一個音是“”，
如“果子露”“露天”“露骨”等；一個音是“”，如“露面”“露風”“露臉”“露一手”等。
（三）利用相同偏旁識記。如“灑”“潑”“涂”。
（四）結(jié)合舊字認識新字。如“頁——顏”“雨——露”。
（五）寫字指導(dǎo)。
本課要寫的字中有四個左右結(jié)構(gòu)的字?！皳]”“灑”“潑”左窄右寬，“騎”左右同寬。本課中容易寫錯的字是“灑”，“灑”字右邊是“西”，不是“酉”，要注意“灑”與“酒”的區(qū)別，“潑”與“撥”的區(qū)別；“染”的右上是“九”，不是“丸”，最后一筆是捺，不是點，“展”字不要多寫一撇?！八钡墓P順是：
二、朗讀指導(dǎo)。
（一）這是一首富有兒童情趣的詩歌，語言生動優(yōu)美，朗朗上口，適于朗讀的訓(xùn)練。教師要先范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊思考：秋天是怎樣來到我們身邊的？你是怎樣知道的？引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會秋天的美好。
（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“乘著、騎著、踏著、唱著”等詞語感悟秋天到來的不同方式，注意第二小節(jié)的“揮灑、潑向、注入、涂給、染給”，要加重語氣，體會秋天帶來的美麗世界。
（三）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在朗讀、感悟、背誦中，積累語言。
（四）朗讀的方式要多樣。可以個人讀、同桌讀、小組讀、全班讀，也可以競賽讀、合作讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦課文。
教師怎么教體現(xiàn)在：
一、突出學(xué)生自主學(xué)習。如：讓學(xué)生自讀，老師給以必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在真正意義上成了課堂的主人。
二、多媒體的恰當運用。秋的形象性非常突出，易于啟發(fā)學(xué)生想象力。
三、根據(jù)預(yù)設(shè)及學(xué)生提問設(shè)計教學(xué)過程。全節(jié)課做到了熟練，靈活，直觀，省時高效。
學(xué)生怎么學(xué)體現(xiàn)在：
一、關(guān)注學(xué)思結(jié)合。
二、發(fā)揮合作學(xué)習優(yōu)勢。
三、提問能力有所提升。
學(xué)生學(xué)的如何體現(xiàn)在：
一、目標達成效果好。
二、突出學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。
三、當堂作業(yè)完成效果好。
整體教學(xué)存在不足：
一、仍有學(xué)生不參與課堂活動的。
二、在關(guān)注學(xué)生表達方面還需進一步明確。
密度說課稿示范篇十二
各位老師好：我是陽光中學(xué)的一名物理教師寧二寬。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》。說的下面我對本課題進行分析：
本節(jié)課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來學(xué)習浮力和液體壓強的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習。實驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學(xué)生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個物理公式，應(yīng)注意強調(diào)公式在計算過程中的應(yīng)用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標不宜過高，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.知識與技能。
(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。
(2)會查密度表，知道水的密度。
(3)會用天平和量筒測固體和液體的密度。
2.過程與方法。
(1)通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。
(2)初步了解科學(xué)探究的七個基本環(huán)節(jié)。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)合作的精神。
(2)通過密度知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。
重點：
(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
(2)運用公式進行簡單的計算，會公式變形和單位換算。
難點：
(1)控制變量法的應(yīng)用。
(2)靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。
為了突出重點，突破難點，使學(xué)生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，我采納了科學(xué)探究的方法來形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結(jié)果填入事先設(shè)計好的表格中，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習方法的人”，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實踐性、理論性和研究問題的科學(xué)性的特點，學(xué)生的學(xué)習方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進行觀察實驗是學(xué)好物理最有效的方法，而在實驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進行分析、推理，從而達到實驗與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯(lián)系實際。
(一)導(dǎo)入新課：(1~2分鐘)。
首先我會創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文?
學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問題來學(xué)習本節(jié)課程。
(二)新課教學(xué)(30分鐘)。
課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學(xué)過程進行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進而引出本節(jié)課的重點通過實驗探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系----------密度。
2、學(xué)生實驗，獵取有效數(shù)據(jù)這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是密。
度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對象進行實驗，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進行測量，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。學(xué)生實驗結(jié)束后，選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特點。在此過程中要對學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評價。
3、尋找規(guī)律，引出密度概念在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。(1)、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。(2)、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式：(1)弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進行計算時要注意單位要一致。(2)明確公式中三個物理量的關(guān)系。(3)是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關(guān)。然后通過多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習題，學(xué)生認真思考獨立作答，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。
(三)課堂小結(jié)：(2~3分鐘)。
(四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘)。
(五)板書設(shè)計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：
(六)布置作業(yè)。
1.對教材內(nèi)容的處理。2.教學(xué)策略的選用。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝!
密度說課稿示范篇十三
前兩周在學(xué)校及教導(dǎo)處的組織安排下，我聆聽了我校各個年級各位老師不同的教學(xué)展示課，課堂上老師們親切的語言，自然的教態(tài)，扎實的教學(xué)功底和獨特的教學(xué)風格都給我留下了極其深刻的印象。下面我就談?wù)勛约阂恍┐志€的看法，有不妥之處請各位老師批評指正。
胡老師的這節(jié)課選擇了課外閱讀讀本，來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀與教學(xué)。課堂中運用“閱讀——思考——反復(fù)閱讀思考”這一教學(xué)方法，對三年級的孩子們是很適用的。在教學(xué)過程中胡老師很注重閱讀方法的指導(dǎo)，時刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書，讓孩子們邊讀邊做批注，無論是學(xué)習能力高的孩子還是學(xué)習能力低的孩子都會在老師的指導(dǎo)下有所收獲，也體現(xiàn)出了閱讀習慣的養(yǎng)成與閱讀行為的養(yǎng)成要相結(jié)合。
張芳老師執(zhí)教的《說說心里話》習作指導(dǎo)課，教師親切的課堂語言和聲情并茂的朗讀都繼父感染力。尤其是讓學(xué)生閉上眼睛回憶與媽媽之間的點點滴滴，然后挑出最令自己感動的一件來寫，觸及到了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生習作的沖動，為學(xué)生提供了自由宣泄的平臺。
雷紅紅老師把習作指導(dǎo)與口語交際緊密地結(jié)合在了一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍，以口語交際為依托激發(fā)學(xué)生興趣，抓住了三個話題，即我的理想是什么？我為什么會有這樣的理想？為實現(xiàn)理想我該怎么做？指導(dǎo)過程中用名人故事感染學(xué)生，用交流名人關(guān)于理想的事跡啟發(fā)學(xué)生，最后讓學(xué)生暢談自己的理想是什么？為什么自己有這樣的理想？為實現(xiàn)自己的理想該怎么做。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，打開了學(xué)生習作的思路。老師注重寫法的指導(dǎo)，在拓展學(xué)生的思路上著手，從內(nèi)容上入手，思路開闊了就不愁“無米下鍋了”。
范亞濤老師所授的這堂識字課，可以說老師把內(nèi)容化難為易，讓學(xué)生輕松學(xué)習生子，詞語。這篇課文中有很多難認難學(xué)的字，對于二年級孩子來說一節(jié)課要認這么多字是非常困難的。范老師為了讓學(xué)生輕松認會這些字，運用了多種識字方法，各種游戲活動幫助孩子們輕松，快樂，高效的學(xué)習。整堂課讓人感覺到：老師引導(dǎo)有方，組織有力，每位學(xué)生都能積極發(fā)言，回答問題相當準確，課堂氣氛活躍。
以上幾節(jié)課雖然亮點多多，但也有不足之處：
1.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美。
2.課堂上老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對學(xué)生的學(xué)習效果不能及時反饋矯正。
3.學(xué)生的學(xué)習習慣及綜合學(xué)習能力需要持之以恒的加強和培養(yǎng)。幾點不成熟的建議：
1。貫徹課改理念，立足課程標準，認真鉆研教材，能夠從宏觀上駕馭教材，超越教材，合理利用和開發(fā)各種課程資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，有效的突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。注意知識結(jié)構(gòu)的整合和線索規(guī)律的總結(jié)，合理地進行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和時間能力。
2.生自主學(xué)習的主體地位，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，及時了解學(xué)生存在的問題，并能夠及時準確地作出引導(dǎo)或評價。
3.注重教學(xué)語言，提高講解藝術(shù)，注意學(xué)科語言的規(guī)范性，做到精準、簡明、生動并富有啟發(fā)性和感染力，形成教學(xué)特色和風格。
密度說課稿示范篇十四
一、采用適當?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教。荊淑英老師以往承擔低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到師生一致地認可和欣賞。這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺荊淑英老師隨著她的學(xué)生年齡的增長，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。教學(xué)設(shè)計趨向更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語表達他們的思想。
二、簡單的形式，豐富的內(nèi)容。荊淑英老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：復(fù)習上節(jié)課單詞，health，healthy，p，weak，sick，weak與week同音詞。接著選擇單詞造句，引出everyonewantstobestrogandhealthy.自然的引入今天新課的內(nèi)容。在講授中，老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語表達中，也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。這與荊淑英老師具有新的教學(xué)理念以及她平時扎實的教學(xué)是分不開的。
三、夯實基礎(chǔ)知是保持學(xué)習興趣的基礎(chǔ)。這堂課，荊淑英老師牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)著學(xué)生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實的基礎(chǔ)知識。試想一個聽課如天書的學(xué)生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我看見全班同學(xué)都踴躍的舉手，積極的思考著。更為值得我們學(xué)習的是，荊淑英老師獨特而鮮明實用的單詞音標教學(xué)法，不僅僅是教會學(xué)生讀一個單詞，而是將規(guī)則傳授給了學(xué)生?？芍^授之以漁。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
需要探討的地方：
課堂上師生對話較多。如果能增加學(xué)生對話，小組活動，可以給少數(shù)性格羞澀的學(xué)生提供更多口語練習的機。
二．評王文娟老師的課。
王老師這節(jié)課基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想和民主教學(xué)思想，結(jié)合低年級學(xué)生注意力不集中的特點，通過應(yīng)用圖片教學(xué)，直觀演示的徑，進行愉快教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。現(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進的地方總結(jié)如下：
1．教學(xué)目標明確，定位恰當且充分體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從復(fù)習動物的單詞入手，展示圖片，直到最后的課堂都緊緊圍繞本課教學(xué)目標展開，且過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2.教師個人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚。
3.注意教學(xué)細節(jié)，主要體現(xiàn)在給學(xué)生給學(xué)生看圖片，讓學(xué)生讀單詞。
當堂測試學(xué)生并給予適當評價。
4.注意到對比教學(xué)，將giraffe與deer對比教學(xué)，引出tall和short。通過對比引出deer單復(fù)數(shù)同形。
5.準備充分，整節(jié)課都圍繞isee…….這一句型，將學(xué)生所學(xué)知識充分融入其中，實現(xiàn)了學(xué)以致用。
再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下：
當然瑕不掩瑜，我不能不為王老師深深的教學(xué)方法所折服，本節(jié)課讓我反思學(xué)習的地方很多，我會努力打造自己的課堂,向名師邁進。
三.評馮麗老師的課。
馮老師的優(yōu)點和王老師基本相似，在次不一一細說，特將印象較深的幾點總結(jié)如下：
1.呈現(xiàn)新知過程中注意到了創(chuàng)景教學(xué)。例如在教學(xué)中分小組練習，加強口語練習，鍛煉學(xué)生上講臺展示自己，克服膽怯心理。
2．呈現(xiàn)訓(xùn)練方式多樣化。呈現(xiàn)新知在上面以提到不再贅述。在訓(xùn)練單詞時，陳老師也是采取了靈活多樣的教學(xué)方法，如從january到december,馮老師遮住英語，問學(xué)生如何讀以及拼寫，為課堂平添了不少的風采。
本節(jié)課不理想之處，我認為有以下幾點：
雖然注意到了創(chuàng)景，但是沒有深化，最后的對話顯得有點訓(xùn)練不。
夠量，我認為本課的重點在于三組對話練習而非單詞一月到十二月。
總之，通過這次聽課活動，我受益匪淺，在以后的生活中，我會更加努力學(xué)習、反思、進步，使自己成長為一名讓學(xué)校、社會都放心、滿意的合格教師。
密度說課稿示范篇十五
本節(jié)課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來學(xué)習浮力和液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習。實驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學(xué)生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個物理公式，應(yīng)注意強調(diào)公式在計算過程中的應(yīng)用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標不宜過高，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能。
（1）理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。
（2）會查密度表，知道水的密度。
（3）會用天平和量筒測固體和液體的密度。
2、過程與方法。
（1）通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。
（2）初步了解科學(xué)探究的七個基本環(huán)節(jié)。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)合作的精神。
（2）通過密度知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。
重點：
（1）理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
（2）運用公式進行簡單的計算，會公式變形和單位換算。
難點：
（1）控制變量法的應(yīng)用。
（2）靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。
為了突出重點，突破難點，使學(xué)生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，我采納了科學(xué)探究的方法來形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結(jié)果填入事先設(shè)計好的表格中，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習方法的人”，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實踐性、理論性和研究問題的科學(xué)性的特點，學(xué)生的學(xué)習方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進行觀察實驗是學(xué)好物理最有效的方法，而在實驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進行分析、推理，從而達到實驗與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯(lián)系實際。
（一）導(dǎo)入新課：（1~2分鐘）。
首先我會創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文兀?/p>
學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問題來學(xué)習本節(jié)課程。
（二）新課教學(xué)（30分鐘）。
課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學(xué)過程進行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同？進而引出本節(jié)課的`重點通過實驗探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系———密度。
2、學(xué)生實驗，獵取有效數(shù)據(jù)這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是密。
度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對象進行實驗，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進行測量，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。學(xué)生實驗結(jié)束后，選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特點。在此過程中要對學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評價。
3、尋找規(guī)律，引出密度概念在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。
（1）、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。
（2）、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式：
（1）弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進行計算時要注意單位要一致。
（2）明確公式中三個物理量的關(guān)系。
（3）是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關(guān)。然后通過多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習題，學(xué)生認真思考獨立作答，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。
（三）課堂小結(jié)：（2~3分鐘）。
（四）課堂作業(yè)：（4~5分鐘）。
密度說課稿示范篇十六
今天聆聽鄒老師匯報課——《密度的測量》，深受啟發(fā)。鄒老師這節(jié)課給我提供了很多借鑒，解答了很多疑難點，對我今后的課堂教學(xué)及課堂管理等方面都有很大的幫助，本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
鄒老師通過怎樣鑒定一個“手鐲的真與偽”，讓學(xué)生帶著這樣的有趣的生活問題切入對新知識的學(xué)習，充分利用多媒體。
課件。
新穎地創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出本節(jié)課的課題——《密度的測量》。
1、鄒老師提前把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習量筒的使用，并把本節(jié)課需要學(xué)生探究的問題變換形式讓學(xué)生提前思考。在學(xué)案的引領(lǐng)下，本節(jié)課學(xué)生的任務(wù)很快地轉(zhuǎn)入有針對性地進行交流，通過學(xué)生的探討，總結(jié)出測量物體體積的多種方法；學(xué)生解決不了或理解的不到位的問題，鄒教師引領(lǐng)著探究。
2、導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)不但沒有降低學(xué)生課堂學(xué)習的求知欲和求成欲，更讓學(xué)生的探究時間更充裕；交流更充分。
鄒老師本節(jié)教學(xué)可以看出，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自主進行試驗方案的設(shè)計與交流，小組合作完成實驗，實驗結(jié)束，學(xué)生交流實驗現(xiàn)象，實驗結(jié)果，并對實驗現(xiàn)象，實驗過程和結(jié)果展開充分的評價。養(yǎng)成學(xué)生自主探究、合作探究的學(xué)習習慣，小組間成員相互討論相互學(xué)習，從而完成教學(xué)目標，教師適時點播總結(jié)，真正做到了“收放自如”，最大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生在完成一個個任務(wù)的過程中有了較高的成就感，從而更加激發(fā)學(xué)習興趣，形成良性循環(huán)；在老師用心的呵護下，萌生出很多課堂生成的，如“在介紹如何測量物體體積時，讓學(xué)生討論交流，先后萌生出很多好的方法，然后通過師生之間的交流總結(jié)出”重錘法“和針壓法”等好的方法，課堂即時生成源于學(xué)生，又反作用于學(xué)生。再如“如何測量液體的密度”不是告訴學(xué)生如何去做實驗，而是讓學(xué)生生成不同的方法，然后和學(xué)生一起討論各種方法的優(yōu)點和缺點，最后由學(xué)生定哪種方法更好，充分尊重學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人！
巧妙的課堂設(shè)計不但能充分調(diào)動學(xué)生興趣和潛能，更能輕松地突破難點，它應(yīng)該說就是一堂優(yōu)秀的課的亮點所在。本節(jié)課鄒老師在給學(xué)生介紹液體密度測量時，并沒有急于告訴學(xué)生以方法，而是巧妙地做了一個實驗：把牛奶倒入量筒。明顯的實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生馬上進入了探究狀態(tài)。再如鄒老師在學(xué)生得到不同物質(zhì)的密度時，不是簡單的結(jié)束，而是進行了巧妙的總結(jié)歸納，新穎獨到！
當然鄒老師的課也存在一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下方面：
一、測量物體密度時，有一些倉促。應(yīng)該留下充足的時間讓學(xué)生去討論出實驗的步驟。
二、器材的選擇還欠妥。應(yīng)該選擇小燒杯，注意不要超過天平的稱量。
總之，在本堂課中，鄒老師的情景導(dǎo)入新課方法新穎，課堂設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究新知識、合作探究實驗方案親自進行動手操作并從中獲取新知識的好習慣，讓他們成為正真的課堂上的主人，全身心的投入到實驗中，真正體驗到學(xué)習科學(xué)的樂趣，提高實驗探究的能力。
密度說課稿示范篇十七
教學(xué)中，老師用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點：
1、讓學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標準》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識?！被谶@點，老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生抽不同顏色的紙牌的活動，學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中，逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗。如在理解“不可能”這個概念時，老師先讓學(xué)生抽紅桃，在好幾位學(xué)生試抽之后，都不能抽到，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問：為什么這幾位同學(xué)抽過后，居然沒有一個能抽到？由于疑問而引發(fā)思考，并作出猜測和推理，原來老師手里根本就沒有紅桃。在此基礎(chǔ)上，教師再把手中的紙牌轉(zhuǎn)過來讓學(xué)生觀察，從而驗證自己的推想。這樣，整個教學(xué)過程就成為“游戲——猜測——體驗——推想——驗證”的活動過程，使學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。
2、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。“一定”、“可能”、“不可能”是三個比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生更好地理解，在教學(xué)本節(jié)課時，老師的整個教學(xué)過程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分。讓學(xué)生用形象的詞語來描述生活中的事，更是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。同時還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，真正做到了數(shù)學(xué)知識從生活中來，回到生活中去。
3、關(guān)注情感與評價激勵。情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學(xué)語言很少，但起到了畫龍點睛的作用，尤其是對學(xué)生的情感投入起著積極的激勵作用。即有對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握的評價，也有對學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的評價，更重要的是有對學(xué)生學(xué)習情感的評價。比如學(xué)生例舉生活中的可能性現(xiàn)象時，老師適時的引導(dǎo)和激勵，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準確的數(shù)學(xué)語言去描述生活中的可能性現(xiàn)象。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師先進的教學(xué)理念和高超的教學(xué)，充分體現(xiàn)老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當然，老師如能在某些環(huán)節(jié)上，進一步加以改進，比如讓學(xué)生動手操作，雖然紀律難控制，可能效果會更理想！
密度說課稿示范篇十八
在聽課過程中，讓我感受最深的就是——教師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學(xué)是教師教授知識、學(xué)生學(xué)習的過程，同時也在客觀地考量著教師素質(zhì)和教學(xué)水平。教師在上課之前備課是否認真細致，設(shè)計是否科學(xué)合理……會在課堂上直接體現(xiàn)出來。在聽課期間，我看到一些教師雖然年輕，經(jīng)驗也許不如老教師豐富深厚，但是在上課的時候?qū)φn堂知識點的設(shè)計比較合理，在學(xué)生面前講課時也顯得思路清晰、井井有條，可見在課前做了充分的準備。對課堂紀律的組織是能否上好一堂課的關(guān)鍵。教師對知識傳授的技巧性固然重要。但從整體來看，如果課堂上沒有良好的紀律做保障，或者說，教師不具備管理、駕馭學(xué)生情緒和行為的能力，那么就不可能順利開展教學(xué)。在聽課過程中，我看到一些優(yōu)秀的`教師把對學(xué)生的紀律要求編成了簡單上口的順口溜，在課堂上用順口溜的形式對學(xué)生提出紀律的要求，并與他們產(chǎn)生互動，這種方法取得了良好的效果。另外，還通過及時地評比鼓勵，給學(xué)生樹榜樣，督促一些動作慢的學(xué)生提高效率，使課堂組織整齊劃一。這種辦法同樣比對學(xué)生直接嚴肅的提要求更有效果。
這次聽評課向我們展示了最新的教學(xué)理念在小學(xué)課堂教學(xué)中的實踐與運用，調(diào)動學(xué)生的各種感觀，從各個角度來刺激學(xué)生的感觀，多媒體的運用不只是浮于表面，而真正起到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為達成本課的教學(xué)目標服務(wù)，體現(xiàn)了新課標，新課改。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己的差距。數(shù)學(xué)教師想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，應(yīng)以興趣為先導(dǎo)，教師自己制作課件、卡片，為教學(xué)打下基礎(chǔ)，學(xué)生有種身臨其境的感覺；教學(xué)語言，要規(guī)范教學(xué)，苦練基本功。我應(yīng)該積極投身到教學(xué)中，以合格教師的要求來規(guī)范自己的教學(xué)行為，相信通過我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步總之，這次聽評課活動給了我很大的啟發(fā)。從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧，這都會為我以后的教學(xué)工作注入強大的動力，將使我盡快走向成熟！
密度說課稿示范篇十九
各位老師，上午好，我是08師美班的王文靜。今天我說課的題目是《繪畫中的節(jié)日》，我將從教材、教學(xué)對象、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等幾方面來介紹這堂課。
一、教材分析（首先，教材方面）。
《繪畫中的節(jié)日》是人教版小學(xué)二年級下冊的重要內(nèi)容。本課為兩頁。第一頁主要展示了不同民族慶祝節(jié)日的照片，及繪畫作品《棗園來了秧歌隊》。第二頁則為表現(xiàn)不同節(jié)日的兒童畫。本課主要是通過欣賞繪畫中的節(jié)日場面，使學(xué)生初步了解到我國是個幅員遼闊的多民族國家，不同地區(qū)有著不同的`文化、習俗。在不同的節(jié)日中，人們有著獨特的慶祝方式，而在節(jié)日中更多的是體現(xiàn)出快樂、祥和的氣氛。在繪畫中，如何表現(xiàn)這種氣氛是本節(jié)課與同學(xué)們共同探討的問題。因此，在本課教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，從造型上（人物姿態(tài)、表情等）、內(nèi)容上（節(jié)日的喜慶或傳統(tǒng)色彩）、內(nèi)容上（節(jié)日的活動）讓學(xué)生主動探究其作品中的繪畫語言，并加以內(nèi)化。
二、教學(xué)對象（接著我們再來談?wù)劷虒W(xué)對象）。
由于本課是“知識學(xué)習”“作品欣賞”與“創(chuàng)新應(yīng)用”的綜合型美術(shù)課，而教學(xué)對象又是小學(xué)低年級的同學(xué)，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)生好動的實際情況，并結(jié)合二期課改提出的“從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學(xué)模式，力求為學(xué)生構(gòu)建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學(xué)體系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。
三、教學(xué)目標（也就是根據(jù)學(xué)生的性格特點和對教材理解的具體要求，我制定了如下的教學(xué)目標）。
1、知識目標：了解不同地域、民族有豐富多彩的節(jié)日，有不同的慶祝方式，這些都是繪畫中很好的題材。
力。并把自己熟悉的節(jié)日情節(jié)用兒童畫的形式表現(xiàn)出來。
3情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生健康，高尚的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生尊重、發(fā)揚各民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，傳承我們寶貴的文化遺產(chǎn)。
重點難點（明白了教學(xué)目標，本節(jié)課的重難點就顯而易見了）。
重點：了解我國是一個多民族的大家庭，有著多樣的節(jié)日慶典，豐富學(xué)生文化知識；學(xué)習觀察畫面、分析作品，從畫面獲得信息的方法，談出自己的感受；了解畫家（學(xué)生）表現(xiàn)節(jié)日題材作品的不同特點。
難點：學(xué)生細致觀察畫面，從細節(jié)中獲取信息；針對不同作品大膽談出自己的感受。讓學(xué)生把自己熟悉的節(jié)日用兒童畫的形式表現(xiàn)出來。
四、說教法與學(xué)法。
說教法。
本課的教學(xué)過程主要強調(diào)師生的互動，在整個教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治觯虼吮竟?jié)課的基本設(shè)計思路就是教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華。
師引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納。
說學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)教給學(xué)生聽、說、做、玩、畫、演的學(xué)習方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
五、教學(xué)過程。
一、情景設(shè)臵、激發(fā)興趣。
1、課前把教師布臵成過年的樣子——門旁貼上對聯(lián)，門上貼上掛箋，窗上貼上窗花等。并提前在教室里播放《過年回家》的節(jié)目視頻。
（組織學(xué)生有序地走進教室。學(xué)生走進教室后，觀察與平時不一樣的地方）。
2、以聽錄音的方式導(dǎo)入本節(jié)課，帶著問題，學(xué)生們將視覺與聽覺高度集中。（你聽到了什么聲音？這樣的布臵你們什么時候見過？有什么特點？）。
3、播放過年小動畫與此同時學(xué)生暢所欲言。
(在民間，過年還有哪些傳統(tǒng)的活動？你是怎樣度過的？你的心情如何?學(xué)生討論、交流、表演。)。
二、學(xué)習交流、知識拓展。
4、課件展示民族節(jié)日——元宵節(jié)、潑水節(jié)、端午節(jié)。
（我們的國家是一個多民族的大家庭，幅員遼闊。除了春節(jié)以外，我們還有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，今天老師就帶領(lǐng)大家走進不同的節(jié)日，體驗不同的風情。
（共同學(xué)習教材中的傳統(tǒng)節(jié)日，并讓大家談?wù)勀闼矏鄣墓?jié)日。讓大家在潛移默化中學(xué)到教材中的相關(guān)知識）。
三、作品欣賞，提高審美。
6、如何用繪畫的方式表現(xiàn)我們的節(jié)日呢？
欣賞畫家的畫《棗園來了秧歌隊》。
（問：作品表現(xiàn)了一個什么節(jié)日和什么內(nèi)容？誰是畫面上的主要人物？你是怎么看出來的？這是在什么地方發(fā)生的故事？哪里的農(nóng)民頭上愛扎包毛巾？針對教材中的問題分組進行討論。問題拓展：在畫面中你聽到了什么？你聞到了什么?你的心情如何?。）。
7、欣賞教材中小朋友的畫。
猜一猜，這幾幅學(xué)生作品分別表現(xiàn)了哪些節(jié)日？這些表現(xiàn)節(jié)日的學(xué)生作品在內(nèi)容和色彩上都有什么特點?請你分析一下。
欣賞：（1）《過大年》小朋友除了用鮮艷的顏色表現(xiàn)氣氛外，最引人注意的是采用了放射性的構(gòu)圖方法，把欣賞者的目光一下吸引到圓圓的桌子上。
（2）《舞龍燈》彎曲的彩龍把畫面連接在一起。
（3）《看燈會》各式各樣的花燈吸引著小朋友們，看他們的眼睛睜得多大呀。
（4）《賽龍舟》河與岸巧妙地把畫面分成兩半，上面是喜氣洋洋助威的人群，下面是熱火朝天的參賽隊員。上下兩部分形成鮮明對比。上面，活潑熱烈；下面，緊張嚴肅。
四、大膽創(chuàng)作，點撥引導(dǎo)。
8、學(xué)生作畫。（教師播放歡快的伴奏音樂并巡視指導(dǎo)）。
五、展示評價，交流經(jīng)驗。
2）互評：學(xué)生之間互相談?wù)勛约旱目捶?，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合。并請學(xué)生把作品貼于“小畫家”展示欄里，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生展示機會，找出其優(yōu)點，甚至擴大其優(yōu)點，并發(fā)自內(nèi)心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為學(xué)習的主人。
3）教師評價：根據(jù)激勵性的原則，結(jié)合學(xué)生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創(chuàng)新意識。
這節(jié)課采取了學(xué)生自評，互評和師生評相結(jié)合方式，使學(xué)生在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會了成功的喜悅，從而達到情感目標。
六、課堂小結(jié)、拓展延伸。
密度說課稿示范篇二十
今天我們有幸聽了中心小學(xué)龔老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我覺得這節(jié)課質(zhì)樸文華，耐人尋味，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、知識目標和技能目標的和諧統(tǒng)一。
這節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生去經(jīng)歷長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握長方形和正方形面積計算公式，并能運用公式進行長方形和正方形的面積計算，讓學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中培養(yǎng)應(yīng)用意識，同時在動手實踐、合作交流等學(xué)習活動中發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作能力和抽象概括能力，培養(yǎng)符號感。從這節(jié)課的教學(xué)實施上看，基本達到了本節(jié)課的教學(xué)目標，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的欲望和興趣。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在動手實踐、合作交流中自主探索。
新課伊始，教者運用多媒體出示了等寬不等長和等長不等寬的兩組長方形，通過觀察，讓學(xué)生初步感知長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系，為學(xué)生探索長方形的面積計算做孕伏和鋪墊。在例1的教學(xué)中讓學(xué)生小組合作：用若干個小正方形擺三個不同的長方形，填表并交流所擺的長方形的面積各多少平方厘米？然后通過例2的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生測量、觀察、匯報交流測量的方法和結(jié)果：可以沿著長擺一行，共用5個小正方形;沿著寬擺一列，共由4個小正方形，說明每行5個小正方形，共可擺4列，共需要擺20個小正方形，面積就是20平方厘米，最后出示試一試中的長方形，學(xué)生在小組里交流想法，再向全班同學(xué)匯報。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論：通過剛才的實踐和合作學(xué)習交流，你們覺得長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？怎樣求長方形的面積呢？總結(jié)抽象概括出長方形的面積計算公式：長方形的面積=長×寬。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習的是充滿了觀察、操作、探索、抽象、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生擺一擺、想一想、說一說，親歷操作——思考——交談——抽象概括的`過程，讓學(xué)生自主探索得出長方形的面積計算公式，開展學(xué)生之間、師生之間的互動交流，通過交流與思考獲得豐富的學(xué)習體驗，讓學(xué)生在合作中體驗成功的喜悅，在主動參與、樂于探索中發(fā)展自我。
皮亞杰的“發(fā)生認識論”基本觀念有兩條：一是兒童的認識是在主客體的相互作用中形成的，應(yīng)十分強調(diào)活動;二是主體的認識是一種主動、積極的建構(gòu)過程，其中“同化——順應(yīng)——平衡”是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié)。在探索正方形面積計算公式時教者先出示一個長方形并求長方形的面積(長5厘米，寬3厘米)，然后借助多媒體演示：將長方形的寬分別增加1厘米、2厘米，使之變成長都是5厘米，寬分別為4厘米、5厘米的兩個長方形，并根據(jù)“長方形的面積=長×寬”計算兩個長方形的面積并引導(dǎo)學(xué)生觀察長為5厘米，寬為5厘米的長方形：這是個什么圖形？它的面積怎樣計算的？由長方形的面積公式能否推導(dǎo)得出正方形的面積計算公式？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長×邊長。教者引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動建構(gòu)，將正方形的面積公式納入長方形的面積公式中，也只有經(jīng)過學(xué)生主動建構(gòu)概括的知識，才能真正納入自己已有的知識結(jié)構(gòu)中，優(yōu)化了學(xué)生思維過程，取得了認識上的平衡。
在完成基本練習后，教者設(shè)計了一道拓展題進行深化練習，請同學(xué)們拿出一張正方形紙(邊長為10厘米)，學(xué)生獨立求出正方形的面積，再請同學(xué)們將這張正方形紙沿著某條線對折，使這張正方形紙對折后兩邊的部分完全重合，有幾種折法？會求出對折后圖形的面積嗎？學(xué)生根據(jù)要求對折成長方形或三角形，并計算出三角形的面積：10×10=100(平方厘米)100÷2=50(平方厘米)，教師這時因勢利導(dǎo)：我們雖然沒有學(xué)習三角形面積計算公式，但我們會在今后學(xué)習中進行研究。最后一題的設(shè)計獨具匠心，讓學(xué)生在題目的拓展、延伸中動手操作，并設(shè)置三角形面積計算的懸念，始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在實踐操作中學(xué)習，在實踐操作中創(chuàng)新，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。
當然，蔣老師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方，主要體現(xiàn)在課堂有效教學(xué)的問題。例如，在學(xué)生小組合作學(xué)習時教師要適時加以點撥，學(xué)生合作交流還有些不到位的地方，關(guān)于有效學(xué)習的問題，我們今后將會從效果、效率、效益三個層面，在校本教研時做進一步探討。
密度說課稿示范篇二十一
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我評說的是付老師講的六年級第二單元第一課時的單詞教學(xué)，這節(jié)課主要是郵局,書店,醫(yī)院,電影院,圖書館,科學(xué)博物館六個關(guān)于地點的單詞教學(xué)。
聽了付老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設(shè)計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段,取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對付老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請多指教。
一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍。
付老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無私的愛心包容學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng)設(shè)真實貼切的教學(xué)情境。
在整個教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
三、注重形成色彩明朗的視覺刺激。
從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，付老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的地點單詞時，教師就根據(jù)不同特征，設(shè)置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。
四、注重培養(yǎng)英語學(xué)習的應(yīng)用能力。
教師設(shè)計了對話練習，聽力練習題等，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語句.這些活動設(shè)計一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學(xué)之間的情誼。
探討之處。
2.在板書設(shè)計中過緊湊,建議:簡化課題,釋放空間讓重點的句子更加醒目。
總之，付老師的這節(jié)英語課上得是成功的，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)方法，提高自小學(xué)六年級全科目課件教案習題匯總語文數(shù)學(xué)英語己的教學(xué)水平。
《小學(xué)英語新課程標準》指出，英語課一定要根據(jù)兒童的身心特點來改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，通過表演，競賽等形式來激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。蔡老師每教授完一個單詞就會用讀起來朗朗上口chant來加以鞏固，使學(xué)生進入愉快、興奮的狀態(tài)，既鞏固了單詞，提高了課堂實效，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。另外，又設(shè)計了吹氣球、說反話等豐富多才的活動，可操作性強，學(xué)生參與面廣，而且情緒頗高。
本課中值得商榷的地方：
感覺轉(zhuǎn)盤游戲這一環(huán)節(jié)安排的時間稍微多了點。
以上是我對蔡老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。季老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
1，游戲?qū)?，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。季老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3，教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。
在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習過程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應(yīng)該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input(輸入)，這樣學(xué)生才能有更多的output(輸出)。
小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。
來源：111。
作者：222。
我們的孩子從六歲開始上學(xué)，從九歲開始學(xué)習英語。由于學(xué)生個人、家庭以及學(xué)校、教師等多種因素的影響，造成了部分學(xué)生的英語學(xué)習呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績優(yōu)秀，充滿自信和創(chuàng)新精神。而部分學(xué)生則處于學(xué)習的困境中，缺少學(xué)習的動力、方法、良好習慣和學(xué)習環(huán)境，不達標的成績使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學(xué)習呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導(dǎo)致了英語學(xué)習中兩極分化的現(xiàn)象。
有的教師刺傷學(xué)習成績不理想或不努力的學(xué)生的自尊心，甚至羞辱學(xué)生的人格，(部分家長還有打罵、懲罰等現(xiàn)象)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強烈的逆反心理，仇恨英語學(xué)習。
多數(shù)教師教學(xué)受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野拓展。
學(xué)生沒有個性化的學(xué)習空間，無論讀、背、抄寫、練習、作業(yè)、測驗都一種模式，都要達到同樣的標準，學(xué)同樣的句子和詞匯。評價學(xué)生也是一把尺子、一個標準，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生千人一面。
課堂上教師煞費苦心地講解、傳授，要求學(xué)生認真地傾聽、理解、記憶，規(guī)范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機械地背課文、背句子、背單詞、背語音。英語教學(xué)被簡化成為背詞句、默詞句的教學(xué)，忽視了學(xué)習主動性、“做中學(xué)”、和學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
作者：222。
宋老師的這堂課在課前作了很多準備：制作了很多相關(guān)的字卡、圖卡，句子卡，并準備了相應(yīng)的水果實物;學(xué)生也提前預(yù)習了本課的內(nèi)容，并制作了相關(guān)的圖卡。這堂課的主要教學(xué)目標是：培養(yǎng)學(xué)生運用幾個水果單詞說句型“doyoulike?..?”“yes,ido.”“no,idon’t.”“whatabout??.?”的能力。
宋老師這堂課有不少可取的地方：
1.個性化的板書設(shè)計，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2.課前的開頭和結(jié)尾部分處理得很好，并頭部分的單詞復(fù)習為課堂句型教學(xué)作了很好的鋪墊，結(jié)尾部分的幾句切合實際的問答，不但鞏固運用了課堂目標句，也是對該堂課的一個小結(jié)。
3.復(fù)習環(huán)節(jié)設(shè)計的guessinggame用來復(fù)習水果單詞，并引出單詞“fruit”，學(xué)生有興趣，復(fù)習效果良好。
不足與建議：
1.在引出新的內(nèi)容時，可以在復(fù)習水果單詞的基礎(chǔ)上，以水果單詞引出目標句“doyoulike?..?”，并幫肋引導(dǎo)學(xué)生作出肯定與否定回答，在操練句型時也可圍繞水果展開師生活動、生生活動。準備的教具、學(xué)具也可得到充分的利用，操練不必過多局限于書本上的內(nèi)容。
2.課堂的最后運用環(huán)節(jié)，設(shè)計有待完善：首先，這堂課的落腳點是“說”，就是要讓學(xué)生多說，多練，多交流，“寫”不是這堂課的側(cè)重點;其次，這是一個運用環(huán)節(jié)，把調(diào)查活動局限于本單元幾個詞匯的運用，感覺還是在操練。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展，激活以前的知識，靈活運用語言。
3.對教材中出現(xiàn)的句式“whatabout??.?”的理解和運用有些狹隘，“whatabout??.?”的用法很寬泛，教師在課堂上可以幫助學(xué)生用活。
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