總結(jié)是一種提煉與總結(jié)經(jīng)驗和智慧的方式，有助于我們更好地發(fā)展?？偨Y(jié)的寫作要精煉，突出重點，凸顯亮點，避免贅述和廢話。探尋歷史背后的故事，了解歷史對我們的影響和啟示。
盤古開天劈地教學設(shè)計篇一
的一些知識。
畏、互助友愛精神，并引以為榜樣。
【教學準備】。
1、多媒體課件：美麗的汶川圖片、地震后汶川的圖片、地震損失的數(shù)據(jù),眾志成城圖片。
2、學生搜集小英雄的資料。
【教學過程】。
活動一：感受不幸產(chǎn)生同情。
1、圖片出示：(教師配樂解說)。
2、交流感受。
4.師：地震給我們帶的災(zāi)難是慘烈的，損失是巨大的。短短的一分鐘，多少房屋倒塌，多少家園毀壞，多少夢想破碎，多少親情成為瓦礫這次地震造成直接經(jīng)濟損失??(點擊課件)。
5.師：觸目驚心的畫面與數(shù)字讓我們的心在滴血。此時的你想說??。
活動二：講英雄故事學習他們優(yōu)秀品質(zhì)。
故事會。
1.自由讀課文，劃出印象深刻的詞或句子。
2.小組討論，你佩服那位小英雄，面對生與死的考驗，他(她)是怎么做的?
你從中體會到了什么?
3.匯報交流。
4.你還知道那些小英雄的故事。
5.師：(1)小英雄們用仁愛的壯舉給我們留下了深刻的印象，他們能這么做，是怎么想的呢?讓我們來聽聽他們的心聲吧。(點擊課件)。
(2)如果你是地震中他們身旁被壓在危房下的同學，聽了他們的話，你會怎么想?
6.新聞鏈接：(課件出示)。
師：正因為他們在災(zāi)難面前沉著鎮(zhèn)定，臨危不懼，勇于救人，和伙伴們生死不離，所以被評為抗震救災(zāi)英雄少年，讓我們回顧那一刻。點擊課件。
活動三：如何避震保護自己。
小組交流你知道那些避震知識?
活動四：愛的傳遞。
師：在大災(zāi)面前，從地震災(zāi)區(qū)人民的奮力自救開始，從政府到地方：從國家主席、政府總理、消防官兵，到全國人民，無不爭先恐后地投入到了這場生死大營救之中。地震無情人有情，人間有大愛。(出示課件)配樂《愛的奉獻》最后，激情總結(jié)：
盤古開天劈地教學設(shè)計篇二
教學目標：
1、使學生了解有關(guān)地震的基本知識。
2、使學生掌握避震要點，提高學生的自救、自護能力。
3、使每個學生做個防震減災(zāi)知識的小宣傳員。重點難點：
2、對于英雄少年事跡學習后的精神概括與交流學習;。
3、對學生之前關(guān)于地震方面所了解的知識點進行適當?shù)恼?，讓學生形成較為系統(tǒng)性的認識。教學過程：
一、圖像導入，介紹地震的危害性：
講述災(zāi)情：
老師帶領(lǐng)全體同學“親眼目睹”的汶川地震。同學們?yōu)閯≈械那榫八痤潱瑥亩J識了地震，看到了地震給人們帶來的危害以及對當?shù)卦斐傻膰乐仄茐摹?/p>
二、介紹防震減災(zāi)知識。
那什么是地震呢?當?shù)卣饋砼R時作為21世紀的你是否懂得防震和避震呢?帶著同學們的疑惑，老師又組織全體隊員觀看《地震奧秘》光盤。使學生對地震有了進一步的認識，初步懂得了相關(guān)知識。
模擬演練：
現(xiàn)在，正像專家預測的那樣，地震發(fā)生了，你已經(jīng)感覺到了大地的顫抖，時間很短，你必須采取什么行動來保護自己?(學生暢所欲言。)。
同學們說的都很好，看來對于地震我們已經(jīng)了解了不少防災(zāi)減災(zāi)的辦法。那我們來玩一個小游戲“防震游戲”。(小游戲即創(chuàng)設(shè)小情景，讓學生實踐，演練。)。
1、演示：在家庭怎樣避震?
師：如果我們在家時突然發(fā)生地震，應(yīng)該躲避在什么地方呢?請同學表演。
“實踐小組”：保持清醒冷靜頭腦，做出敏捷反應(yīng)，是保障安全的關(guān)鍵。在家中就地避險，不可貿(mào)然外逃，可選擇較安全的地方躲避。出示三張掛圖，分別是衛(wèi)生間、陽臺、家具讓幾名同學在圖前站好演示避情況。
師：“地震了!”
學生馬上向自己認為最佳的地點跑去，但有的同學自己也搞不清楚學生躲在哪里好，就會在三幅圖前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去舉棋不定。
師：如果真正發(fā)生地震恐怕就很危險了!地震預警的時間很短，人們得以幸存的安全地點可選擇躲避在小的衛(wèi)生間、廚房、儲藏室及墻角;同時，要關(guān)閉電源，關(guān)閉煤氣，熄滅爐火，防止發(fā)生火災(zāi)和煤氣泄溢;高層住戶向下轉(zhuǎn)移時，千萬不能跳樓，也不能乘電梯。當大地震后，利用兩次地震之間的間隙，迅速撤離。
2、搶答：在學校怎樣避震?(學生主持。)。
主持人：正在上課時突然發(fā)生地震了，你會怎么做呢?(學生搶答，主持人給予評價。)。
主持人：要在老師的指揮下迅速抱頭閉眼，躲在自己的課桌下。主持人：如果你在操場上怎么做呢?學生搶答(略)。
主持人：可以原地不動蹲下，雙手保護頭部。記住不要回到教室去。
3、在公共場所怎樣避震?
主持人：如果你在影劇院、書店、行駛的汽車上怎樣避震?請看同學的表演。
學生甲：當我們在影劇院時，就地蹲下或趴在排椅下，要避開吊燈、電扇等懸掛物，并用書包保護好頭部。
學生乙：在書店要選擇結(jié)實的柜臺、柱子邊、內(nèi)墻角等處就地蹲下，用手或東西護頭，避開玻璃門窗、玻璃櫥窗。
學生丙：在行駛的汽車內(nèi)要抓牢扶手，降低重心，躲在座位附近。
4、演示：在戶外怎樣避震?
出示三張掛圖，分別是空地、樓房和立交橋。
主持人：如果你在戶外應(yīng)該怎樣避震呢?請看同學的表演。(學生站在不同的圖下。)。
主持人：在戶外就地選擇開闊地蹲下或趴下避震。要避開高大建筑物，如樓房、立交橋。請看視頻。
5、演示：在野外怎樣避震?
主持人出示三張掛圖，分別是山腳、山坡、地溝。主持人：你在野外怎樣避震?
主持人：在野外要避開山腳、陡崖、還要避開陡峭的山坡，可以蹲在地溝。
6、搶答：地震時，遇到特殊危險怎么辦?學生搶答(略)。
主持人：地震時，煤氣泄漏怎么辦?主持人：煤氣泄漏時，用毛巾??主持人：地震時，遇到火災(zāi)怎么辦?學生搶答(略)。
主持人：要趴在地上，用濕毛巾捂住口鼻，地震停止后在向安全。地方轉(zhuǎn)移，要逆風而進。
師：同學們，今天我們認識了地震，相信大家也都了解了很多避震的方法，希望大家都能“臨震不亂”，請大家愛惜自己的生命。汶川地震中也有一批像剛才演練中的優(yōu)秀英雄少年。讓我們一起走進他們吧!
三、地震中的英雄少年《勇敢無畏的少年》。
1、教師范讀，學生聽，然后概括大意(帶著問題“這又是哪位英雄少年，主要做了什么英雄事跡?體現(xiàn)了什么精神?”)。
2、學生回答。
3、教師小結(jié)并板書。
4、小組學習《國歌給我們力量》《她選擇了堅強》(教師下到各個小組，給予適當?shù)囊龑А?。
5、在如此一場特大地震中，我們的小朋友們在生死間選擇了勇敢，在危難中選擇了擔當。他們體現(xiàn)著堅強勇敢，互助互愛的精神，還彰顯了鎮(zhèn)定機智，無私無畏的英雄本色。他們的英雄事跡感動著大家，也為我們樹立了榜樣。
四、課外拓展：
1、教師出示問題“你還知道哪些‘抗震救災(zāi)英雄少年’‘抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年’的感人事跡?”
2、從問題出發(fā)，適當歸類，小結(jié)英雄事跡及其精神。
3、將卡片獻給心目中的英雄?！澳阈闹械挠⑿凼钦l?你想對他說些什么呢?”(讓學生們各自完成，并寫下來。)。
盤古開天劈地教學設(shè)計篇三
1、 認識十個生字，會寫十四個生字。
2、 正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。
3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
從生活實際出發(fā)，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領(lǐng)學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
一、 談話情景對比導入
1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了?？矗覀兊募亦l(xiāng)、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！
2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個人有關(guān)，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。
3、看題目猜想主要內(nèi)容?？戳祟}目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質(zhì)，學法指導：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。
指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。
第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。
第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.
第五段，指名讀。
三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古
過渡:讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？
指名讀相關(guān)句子。
出示:句子“…掄起…,…猛劈……”
體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。
過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下，你讀時，把下半句相應(yīng)的詞語強調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調(diào)相對應(yīng)的詞語。)
師與全體學生對讀，帶手勢。
男女生對讀。
2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”
引導猜想：只是十幾秒?。”P古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？
師引讀：十年過去了，生：盤古怕….
一百年過去了，盤古怕……
一千年過去了，盤古怕……
一萬年過去了，盤古怕……
十萬年過去了，盤古怕……
師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？
讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真度第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。
生自由讀。
指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。
集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）
師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。
課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
激發(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學生大膽想象。
4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。
指名復述，學生評選講故事能手。
四、拓展延伸
《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？ 師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）
作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。
本課板書
頂 天 立 地
盤 天地沒分開
古 盤古醒來
開 天地分開后
天 盤古倒下后
地
創(chuàng) 造 宇 宙
盤古開天劈地教學設(shè)計篇四
１、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導入，激發(fā)興趣
生１：牛郎織女、女媧補天
生２：八仙過海、哪吒鬧海
生３：嫦娥奔月、西游記
生４：大禹治水……
２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習
１、觀看動畫《開天辟地》。
２、誰能說說這個神話的名字是什么？
３、生：《開天辟地》。
４、是誰“開天辟地”呢？
５、盤古。
６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）
三、小組互助，通讀課文
請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點引入，在讀中啟動思維的發(fā)展
１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
３、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？
４、讀得怎么樣？
５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應(yīng)該用力一點讀。
６、那你來讀讀這一句吧?。ㄉx）真不錯。
７、生：我認為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學？
９、學生踴躍舉手。師抽生讀。
１１、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
１２、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）
五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神
１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。
２、生讀。
３、你讀懂了什么？
４、生１：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ?，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。
５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
６、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？
７、生齊：崇敬
８、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
９、生齊讀。
１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
１１、學生勾畫、摘抄。
１２、課件出示題目。
１３、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）
１４、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
１５、生齊：我們也看到了！
１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
１７、生齊讀。
１８、師引：這就是。
１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
１８ 盤古開天地
開天
盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
劈地
盤古開天劈地教學設(shè)計篇五
本課是依據(jù)古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人思考著這些問題，他們用豐富的想象，創(chuàng)造了巨人盤古這個英雄形象。作者將古代有關(guān)盤古開天辟地的神話資料搜集起來，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
【教學目標】。
知識與技能：
1、學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。
2、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的理解、想像、思維、表達能力。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發(fā)學生對閱讀古代神話故事的興趣。
【教學重難點】。
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會課文奇特而合理的想像。
教學難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。
【課前準備】請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事；ppt。
【課時安排】2課時。
【教學過程】。
（第一課時學習生字詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文；整體感知文章內(nèi)容，知道課文是從盤古開天辟地、頂天立地、身化萬物三個方面描寫盤古開天辟地的經(jīng)過，了解盤古開天辟地的情景。）。
第二課時。
一、復習回顧：
1、談話導入：
當我們仰望藍天，俯看大地的時候，就會請不自禁地想起這個人——盤古（出示課件）。因為是他——開天辟地，創(chuàng)造了我們這個美麗的世界。
2、復習導入：
（1）（課件出示：混沌可惱冉冉上升濁）。
指名朗讀；齊讀。
（2）根據(jù)這些詞語說說盤古開天辟地的情景。
指名說。
盤古力大無窮;。
盤古本領(lǐng)真大。
神話想象奇特，神話中的人物更是神奇。同學們，盤古還有更多的神奇之處，這節(jié)課我們接著學習后面的內(nèi)容，繼續(xù)感受神話奇特的想象，進一步感受盤古的神奇。
二、品讀課文第6——9自然段：
1、學生默讀6——9自然段，邊讀邊把你覺得能體現(xiàn)盤古神奇之處或想象奇特的地方做上。
記號，并寫寫自己的感受。
2、學生交流。
預設(shè)：
（1）“天和地分開以后······變化。”
（2）“天每天升高一丈······極長了。”
（3）“盤古的身子究竟······的機會。”
3、引導學生品讀、體會：
（課件出示：這巍峨的巨人······機會。）。
（1）先試著讀讀，邊讀邊想，哪些詞觸動了你的心弦？
生自由讀。
用你的朗讀告訴大家。
指名讀。
（2）引導學生抓住“直挺挺”、“撐”來感受。
“直挺挺地撐”是怎樣的一種姿勢呢？
（3）他在用力，他在使勁，他一直保持著一種姿勢，那就是——。
（課件出示：天和地分開以后······而變化。）。
這是怎樣地“頂”，又是怎樣地“踏”？
讓學生演示這一動作，親身體驗。
說說你現(xiàn)在的感受。
即使如此，他仍不敢有絲毫的放松，因為他心中暗下決心，那就是——。
生齊讀“這巍峨的巨人······機會?！?/p>
（4）我們再來體會一下這“撐”中還包含什么？
（課件出示：他孤獨地站在那里······多少年代。）。
生讀，談體會。（摳住“孤獨”、“堅持”）。
把你的感受讀出來。
你從“撐”字中讀出了一個怎樣的盤古？
生交流。
你想對盤古說些什么？
三、品讀第10自然段，體會奇特而神奇的想像：
（出示課件：他口里呼出的氣變成風和云）。
師生配合讀。
這些都是作者的想像，這些想像給你怎樣的感覺呢？
預設(shè)：很合理，很奇特，很豐富。
[課件出示：他的，變成（）。]。
仿照課文中的句式，把他補充完整。
男女生配合讀。
我們這個豐富而美麗的世界是盤古用他的整個身體換來的，讓我們帶著一顆感恩的心，真切地看看這些神奇的畫面吧。
（出示課件）。
圖片1望著那藍天上的朵朵白云，我仿佛感受到盤古呼出的氣息。
圖片2望著那奔騰不息的江河，我仿佛觸摸到盤古的（）。
看著（），我仿佛（）盤古的（）。
拿起筆，仿照上面的兩段話的句式寫。
千言萬語化作一句話，讓我們齊聲贊美我們的老祖宗——生齊讀“人類的老祖宗盤古”
四、總結(jié)：
今天我們感受了盤古的神奇與偉大。其實盤古這個人是不存在的，美麗的世界是勞動人民創(chuàng)造出來的。在科學不發(fā)達的遠古時代，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多神話故事，這些神話故事充滿著豐富奇特而又合理的想像。因為是想像，所以就會有不同的版本。你們想創(chuàng)作出自己版本的`神話故事嗎？課外可以讀一讀其它的神話故事，試一試，改寫成自己的版本。
板書設(shè)計：
開天辟地。
頂天立地。
身化萬物。
盤古開天劈地教學設(shè)計篇六
1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
3．有感情地朗讀課文。
課文第1—3段
讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻身精神。
預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
：制作多媒體課件。
教學過程
導入過程
師：同學們，你們認識他們嗎？（播放熟悉的動畫）
（由孩子們熟悉的動畫導入，孩子們十分感興趣）
師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀
教學步驟
（重難點突破的過程、鞏固方法）
師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家
（一） 認讀生字
出示生字：肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液
（二） 分自然段讀課文，找中心句
師：現(xiàn)在我們把這些這些詞送進課文，誰來自信的讀讀課文
1、 生讀
師：這一句話，概括了整篇課文的內(nèi)容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創(chuàng)造）
理解：創(chuàng)造
師：相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。
3、質(zhì)疑：
師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的，宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的，宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。）
（教學預設(shè)：對文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；而對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。）
二、 細讀課文
（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙”第一自然段
師：就讓我們帶著這些問題走進課文，盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）
（如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。）
師：遇到不理解的詞，我們有一個好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說得。（生查字典，并結(jié)合課文理解）
師：我們已經(jīng)知道了盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個問題擦掉。
（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”
師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問題）
第二自然段
1、盤古動作的句子
師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來看看第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動作）
師：我們感受到了，盤古在開天地時是很用勁的，你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）
師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時候，心理會想什么呢？（生交流）
師：多有決心呀！帶著這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話
2、天地分開
師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
a、這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”
b、師生合作讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要引導其中的反義詞）
（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）
師：剛才有同學發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關(guān)注這些詞。這次女同學來讀上半句，男同學讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。（生做動作朗讀）
3、 小結(jié)：
師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片
師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞了嗎？生交流（開天辟地）
師：前所未有的創(chuàng)舉呀，把這個詞寫下來
學習第三自然段
師：在課文的第三自然段里也藏著一個成語，請大家自由讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)嗎？（生輕聲朗讀）
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？看看盤古的動作，起來做一做（生做動作，引導成語 頂天立地）
師：盤古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了，我們也把這個詞寫下來
（“開天辟地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個詞語十分重要，我相信，學生在學習中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）
學習第四自然段（指導朗讀，展開想象，感受神奇與變化
師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下后，他的創(chuàng)造停止了嗎？
他又做了什么呢？請同學們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）
出示：（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化）
1、 師：這句話概括了這個自然段的內(nèi)容，我們叫做這個自然段的——（中心句）
師：真棒，你們已經(jīng)學會用抓住中心句來概括段落的內(nèi)容了，那盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對讀）
師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣（生交流）
2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個美麗的變化就是一幅美妙的畫，現(xiàn)在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現(xiàn)了什么？（生閉眼想象）
（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；……）（生交流）
師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前（自由讀）
師：要感受到云在隨風飄動，風一吹，這云就越飄越遠了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠了。（生交流）
師：你能讓這云飄遠嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）
3、師小結(jié)：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀，待會兒把你想象到的美景通過讀展現(xiàn)給大家。
師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了嗎？你看到了什么（生交流）
4、 師小結(jié)：現(xiàn)在你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進盤古創(chuàng)造的美麗宇宙吧?。◣熞x生接讀）
（引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。）
5、拓展想象，豐富美麗
師：盤古身上是不是只有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標點“……”）
那他的身體還會有哪些變化呢？（生想象后交流）
（在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。）
三、課外延伸
1、圍繞“創(chuàng)造”總結(jié)課文內(nèi)容。
2、師：還有幾個問題，我們可以回去搜集資料來想一想，回家后我們還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動作，這就是你的——創(chuàng)造了。
（下課）
板書設(shè)計
18 盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造 頂天立地
身化萬物
盤古開天劈地教學設(shè)計篇七
１、理解課文內(nèi)容，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。
２、有感情地朗讀課文，初步練習復述課文，積累課文中的優(yōu)美詞句。
３、培養(yǎng)學生的想象力，積累文中的優(yōu)美詞句。
４、體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
１、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力。
２、試著用自己的話復述課文。
三年級學生接觸神話，內(nèi)心感到新鮮、有趣?！侗P古開天地》以具體而生動地敘述，極富想象力的故事，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。但學生注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關(guān)注，沒有細細體味文中的語言，在教學中，教師要幫助學生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。
1.課件出示圖片，你知道這他們是誰嗎？
他們呀都是神話故事里的人物，在中國古代神話中還有一位巨人被稱為是人類的老祖宗，他是（?），這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的`故事。
1.檢查詞語〔課件出示〕教師及時正音。
創(chuàng)造、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗、混沌。
（注意“血液”的讀音，理解“混沌”的意思，）。
2.在本子上寫一寫“創(chuàng)造”
3.指名讀課文，邊聽邊想課文寫了一個什么故事？用文中的一句話來說說。
〔課件出示〕人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（這句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句）齊讀這句話。
1.學習第一、二自然段。
（1）盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是怎樣的呢？指名。
之前宇宙是混沌一片的。那你知道什么叫“混沌嗎”？學生說出自己的理解，遇到不懂的詞語，我們還可以有一個好辦法，就是查字典，我們來看看字典里是怎么解釋的，自己讀讀選一選（課件出示詞語解釋）。
過渡：盤古在這混沌之中一睡就是十萬八千年，有一天他醒了，他是怎樣來創(chuàng)造宇宙的呢？
（2）再讀課文，看看這個問題藏在課文的哪些自然段里？（第二、三自然段）。
（3）自由讀第二自然段，邊讀邊想這個自然段寫了盤古干什么？（指名）做“掄、猛劈”的動作。把我們的力量投入到朗讀中。
（4）從那一刻起，宇宙發(fā)生了什么變化？〔課件出示〕輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
這一段當中有不少反義詞，你來找一找，〔貼卡片〕，讀一讀這些反義詞。
你見過哪些“輕而清”的東西？你見過哪些“重而濁”的東西？
把反義詞放進句子中，用不同的音量、不同的語速、語調(diào)讀一讀。
在天地分開之前，這輕而清的東西，重而濁的東西，他們?nèi)慷蓟煸谝黄?，用書上的一個詞就是“混沌”。（這次呀！我們真的理解了什么叫“混沌”，今后再遇到不懂的詞語我們可以聯(lián)系上下文來理解）。
（5）盤古一把斧頭就劈開了天地，神奇嗎？這個過程我們可以用一個成語來概括，什么成語？板書：“開天劈地”
（6）課件出示第二自然段，女生讀紅色部分，男生讀藍色部分。
2.學習第三自然段。
其實呀在課文的第三自然段中也藏著一個成語自己讀讀找找（自由讀）。
發(fā)現(xiàn)了嗎？盤古什么動作？（頂天立地）。
3.默讀第四自然段，用書上的一句話來回答。
（1）指名（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。）這句話叫做這個自然段的（中心句）。
（2）那盤古的身上到底發(fā)生了什么變化呢？咱們同桌來學習盤古的變化，一個同學讀盤古的話；一個同學讀他的變化。
（3）檢查匯報。
你們覺得這些變化怎么樣？（很神奇）。
指名（看到了云，看到了風，看到了動的畫面）剛才同學們看到了云是那樣的潔白，看到了風是那樣……就把我們的感受帶到這個畫中讀一讀，通過我們的讀讓風飄起來吧！
（4）指導朗讀。
（5）你還看到了什么？（小組學習盤古身上的其他變化）。
(6)小組匯報學習情況。
總結(jié)：我們知道盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化作了這美麗的宇宙。我們回去可以把這個故事講給家人聽，也可以用書上的語言，自己的語言這就是自己的“創(chuàng)造”。
盤古開天劈地教學設(shè)計篇八
知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內(nèi)容。情感目標：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
盤古開天劈地教學設(shè)計篇九
教學內(nèi)容：
人教版課程標準小學語文實驗教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》。
教學任務(wù)分析：
本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”
為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
教學時，要引導學生注意文章在語言表達上的特點，要使學生體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。
學生情況分析：
本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經(jīng)掌握一些學習語文的基本方法，
具備一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學生情感上的共鳴；生動準確的語言表達是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。
課時目標：
1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。
設(shè)計理念：
以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領(lǐng)學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
一、回顧導入，講述大意。
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。
二、研讀，感受盤古的英雄形象。
（一）1、自由讀2－5節(jié)，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀。
2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？
板：創(chuàng)造。
指導讀好創(chuàng)造這個詞。
3、再讀重點句，
4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
（二）第二節(jié)，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。
（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關(guān)鍵句子）。
交流用最簡潔的一個字來回答。板：難。
2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。
1）、出示：他見周圍…………。
預設(shè)：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈。
你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？――猛劈。
師指導朗讀。
2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………。
預設(shè)：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難。
師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）。
讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
點紅反義詞。
指濁：你見過哪些東西是濁的？……。
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？
板：累。
1示句子：天地分開以后，盤古怕他們……。
預設(shè)：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因為……。
用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地。
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學生要不要休息？
比較：同學們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？
指名回答：（網(wǎng)上查）。
聯(lián)系上下文。
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
一年過去了；生讀：……。
一百年過去了，生讀……。
一萬年過去了，生讀……。
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說。
（四）學習第四節(jié)。
同桌互相讀。
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
…………。
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話。
1、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說。
2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。
3、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。
三升華感情拓展延伸。
同學們，真的有盤古這個人嗎？
是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術(shù)不發(fā)達的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。
《民族文化千字文》里這樣寫著：
鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光?？涓钢鹑眨獨赓S張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
六、
1、把故事講給家長聽。
2、用得好的詞語抄下來3、看神話故事。
宇宙混沌。
天地分開。
天地成形。
化成萬物。
美麗宇宙。
盤古開天劈地教學設(shè)計篇十
1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時。
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內(nèi)容；
2、隨文識字、寫生字、詞；
3、策劃下節(jié)課的學習活動。
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點；
3、在學習中學會合作。
cai課件。
1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學習。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）。
1、分組匯報，感情朗讀。
（點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。
2、組內(nèi)講述故事，合作評價。
（利用講故事評價表）。
思考：
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩句(我想……)。
3、深情呼喚。
板書：
（學生板書）。
用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤古開天劈地教學設(shè)計篇十一
1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語。
1、引導學生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、能用自己的話講述這個故事。
“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據(jù)集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。
1、布置學生搜集民間故事。
2、制作相應(yīng)的課件。
2課時。
一、導入：
1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。
2、學生匯報交流。
3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀。
要求：
a、把課文讀通順。
b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。
c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。
2、檢查自讀效果。
a認讀生字詞并指導識記、書寫。
b指名讀文。
c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）。
3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
三、抄寫生字詞。
一、導入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家。
二、研讀文本。
（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降。
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
3、出示句子：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
齊讀。找出其中的反義詞。
（二）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)拧?/p>
1、齊讀。
2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。
過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
1、指名讀。
2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？
3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)??！
4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復述這部分課文。（課件引導）。
三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）。
過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。
放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）。
仰望高山。
俯視江河。
走進溶洞。
……。
混沌一片。
猛劈。
頂、蹬。
宇宙形成身體變化。
盤古開天劈地教學設(shè)計篇十二
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
1、引導學生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，感受盤古的獻身精神。
2、學后能用自己的話講述這個故事。
了解神話故事想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力。
課時安排：倆課時。
1、師：同學們，今天老師給大家?guī)硪唤M圖片，我們一起來猜一猜它們都是什么故事？（課件：女媧補天、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日的圖片）。
2、師：同學們真了不起，都知道??！那你們知道這些都是什么故事嗎？（課件：出示神話故事內(nèi)涵）。
3、師：那你們還知道哪些神話故事？（學生交流）看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟n題，齊讀）。
1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2、學習字詞，學生交流，說說自己是怎樣識記這些詞語的。讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息”等詞語。（課件）。
3、指導書寫要求寫會的字。
1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）。
2、師：盤古為什么要創(chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？
（出示第一句:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）。
（1）理解“混沌”,指導朗讀（相機板書：混沌一片）。
（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）。
（3）齊讀。
1、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。
2、反饋交流。
（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a.理解“掄”“猛劈”（指導朗讀））。
b.師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）。
c.師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
(體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導)。
d.有一個成語就來自于這個故事。（板書：開天辟地）。
e.齊讀第二自然段。
3、天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，盤古又做了什么事情，我們下節(jié)課再來學習。
師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！下一節(jié)課，我們將繼續(xù)來學習。
盤古開天劈地教學設(shè)計篇十三
一、教學目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力。積累課文中優(yōu)美的詞語。
二、教學重點難點：
1、引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、引導學生認識神話這種體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
3、引導學生注意文章在表達上的特點：課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。課文處處充滿了神奇的想象。
三、課前準備：
布置學生搜集中國著名的神話傳說，如：女媧補天、王母洞的傳說、百鳥衣等（中國神話故事網(wǎng)）有時間，讀一讀。
課件多媒體。
四、教學資源。
自制幻燈片?網(wǎng)絡(luò)。
五、課時安排2課時。
六、教學過程：
第一教時。
一、故事導入：
前幾天老師布置大家搜集神話故事，你能把你搜集到的或者看過的神話故事介紹給大家嗎？（也可以采用《學案》“活動芳草地”由老師講主要內(nèi)容，讓學生猜故事題目的方式進行）。
揭題：今天我們一起來學習一個神話故事：盤古開天地。
二：初讀感知：
1、這一課要求認識的字較多，不妨先出示帶拼音的字、詞，讓學生試讀。
混沌掄起猛劈緩緩濁蹬著地一丈逐漸四肢肌膚血液祖宗。
多音字：倒了下去。
3、自由練讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？（引導學生用簡練的句子概括文章主要內(nèi)容）。
討論集中到文中最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
三、研讀感悟：
四、回顧小結(jié)，質(zhì)疑。
五、書寫指導：
重點：降、創(chuàng)、遼、液、滋、闊。
第二課時。
一、導入。
二、看動畫說講了什么故事。
三、看第一自然段，說說還有哪些詞你不理解。
聯(lián)系上下文理解混沌。
四、圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題展開。
研讀第二段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
1、邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
他醒后作了件什么事？
劈開天地后，天地是怎樣變化的？
相機進行朗讀指導，讀出自己的感受。
2、出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
自由輕輕讀這句，發(fā)現(xiàn)了什么？填一填，用你的火眼金睛找出幾對反義詞。
（）而（）的東西，緩緩上升，變成了天；（）而（）的東西，慢慢（），變成地。
濁——（?。。ā。ā。。ā。ā。?。
這些反義詞使天和地的特點更加凸現(xiàn)。提示學生在自己的作文中也可以用上反義詞，使描寫的對象更鮮明。
二、研讀課文：
1、充分利用課文插圖，學習課文第三段。
觀察課文插圖，自讀第二段，然后用自己的話來說說圖意。談?wù)剬θ祟惱献孀诒P古的印象。讀好這一段。
學生做盤古的動作，體會盤古的艱辛勞累。
2、重點研讀第四段。
這一自然段主要講了什么？
a、引導學生邊讀邊思考：盤古倒下后，身體發(fā)生了哪些變化？
用序號標出來，并讀出來。
b、邊讀邊想像，人類老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。選擇感受最深的部分讀一讀。
c、這一段有不少像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們再來找一找。
d、練讀這一段。
齊讀最后一段。
三、練習復述。
1、說說每個自然段主要講了什么？再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。
2、自由練習復述。
3、指名復述，評議。
四、完成練習。
睡----醒后-----天地分開以后-----盤古倒下以后。
教學反思。
一開始氣氛沒有活躍起來，所以課堂有些沉悶，回答問題的比較少，聲音也不響亮。我的情緒有些受影響，有些教案中設(shè)計好的也沒講出來。
這節(jié)課的前三個自然段講得還可以基本上把內(nèi)容講出來。盤古開天地的支撐動作讓學生做，這個環(huán)節(jié)設(shè)計的比較好，但由于學生做的時間太短沒有體會出累來，就覺得盤古似乎也不累，有些影響課文的理解。
能自己概括段意。然后再具體講盤古的那些變化，積累文中生動的詞語。
讓學生根據(jù)省略號談盤古的其他變化這一環(huán)節(jié)較好，學生們興致勃勃暢所欲言，想象得也很豐富。
盤古的動畫很好但最好只播一次，第二次播放有點不必要。
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