教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織規(guī)劃的重要工具,它是教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思考和準(zhǔn)備的重要依據(jù)。教案的編寫對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果起著至關(guān)重要的作用,是教學(xué)工作不可或缺的一部分。在教案編寫中,教師應(yīng)注重情感教育和價(jià)值觀培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下是小編為大家收集的教案范文,希望對(duì)大家的備課工作有所幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文誠(chéng)實(shí)與信任教案篇一
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第六單元的一篇文章,本文章主題為人為精神,講述了做人的基本準(zhǔn)則,本篇課文以記敘文的形式講述了我深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞壞路旁小紅車的反光鏡后,主動(dòng)留下了帶有自己名字和電話的字條,后來(lái)雙方通過(guò)電話使得事情得到圓滿解決,本文選取的是生活中的一件小事,但人物形象感人至深,文中對(duì)話部分平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量,吸引讀者去品讀,經(jīng)受一次心靈的洗禮。
依據(jù)新課標(biāo)中提倡的知識(shí)與能力,過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,結(jié)合單元要求和本課特點(diǎn),并依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),特制訂以下教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本節(jié)課生字,理解新詞語(yǔ)的意思。
2,能夠正確,流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”的道理。
依據(jù)文章主題特確定本課。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀“打電話”部分,體味其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):感悟文章“以小見(jiàn)大”“平中見(jiàn)齊”的寫作特色。
教法學(xué)法。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生好奇心和求知欲,激發(fā)其主動(dòng)參與意識(shí)。由于四年級(jí)學(xué)生年齡小,勾畫圈點(diǎn)能力不夠強(qiáng),體味作者情感不夠深刻,為此在教學(xué)過(guò)程中特制定以下教法學(xué)法:把“主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”引導(dǎo)學(xué)生自主,合作、探究。讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在師生共同學(xué)習(xí)文章時(shí),倡導(dǎo)以讀為主,以讀啟智,以讀促情。尤其是文中對(duì)話部分,給學(xué)生適當(dāng)時(shí)間與文本對(duì)話,通過(guò)指名讀,領(lǐng)讀、泛讀、齊讀、分角色朗讀多種形式,感受、理解、欣賞文章,從而感悟誠(chéng)實(shí)與信任的可貴,再進(jìn)一步開(kāi)展師生,生生對(duì)話。并結(jié)合自讀自悟,圈劃標(biāo)注,小組合作,小組辯論等形式實(shí)現(xiàn)老師,學(xué)生、文本之間的真正對(duì)話。
在課堂開(kāi)展中,我會(huì)對(duì)班級(jí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo),使得課堂狀態(tài)動(dòng)靜結(jié)合,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)會(huì)專注。
有了新的課堂理念的引導(dǎo),才有了我下面的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將就激趣導(dǎo)入、整體感知、精讀課文、拓展延伸四方面對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程:
我是這樣導(dǎo)入新課的,小朋友們還記得狼來(lái)了這個(gè)故事嗎?從那個(gè)小故事中你學(xué)到了什么?我們家今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的文章。這時(shí)寫下課題《誠(chéng)實(shí)與信任》,請(qǐng)同學(xué)們和老師一塊書(shū)寫,力求每個(gè)字工整美觀,寫后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是:激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣,讓學(xué)生初步明了本節(jié)課所學(xué)主題,而且還讓學(xué)生從細(xì)節(jié)上加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于整體感知文章我是這樣設(shè)計(jì)的:
請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字詞查字典或問(wèn)老師,讀不懂的句子多讀幾遍。在我們學(xué)習(xí)這篇文章之前我要對(duì)小朋友們掌握生字生詞的能力做出一個(gè)小測(cè)驗(yàn),大家看我手中的字詞卡片,看哪位小朋友讀的有準(zhǔn)又快,下面搶答開(kāi)始,同學(xué)們表現(xiàn)真棒,好,再來(lái)……本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅能幫助學(xué)生掃清文字障礙,還能激活學(xué)生思維激發(fā)學(xué)生勇氣,從字詞入手為走進(jìn)文本奠定基礎(chǔ)。在整體把握字詞的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,邊讀邊思考,從這篇文章中你讀到了什么,有了怎樣的體會(huì)?請(qǐng)同學(xué)們勇敢的說(shuō)出自己的想法和體會(huì)。
生:…………生:………………(讀懂了什么)。
這個(gè)過(guò)程是對(duì)文章的整體感知,是理清文章脈絡(luò)提煉關(guān)鍵字句的過(guò)程,整體感知文章后同學(xué)們已經(jīng)基本明白了文章的意思,也就是把書(shū)讀薄了,我們把書(shū)讀薄還要把書(shū)讀厚,讀出自己的情感和體會(huì),為此精讀課文時(shí)我是這樣安排的:
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊標(biāo)出令你感觸最深的句子,在旁邊寫一寫自己的體會(huì);不明白的地方用不同符號(hào)標(biāo)出來(lái),小組內(nèi)部交流小組解決不了的我們?nèi)喙餐瑢W(xué)習(xí)。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題標(biāo)讀的過(guò)程中我會(huì)在班級(jí)巡視,觀察學(xué)生的自學(xué)情況以便以學(xué)定教,學(xué)生標(biāo)讀完畢,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的想法或提出困惑。
生困惑:我把別人的車撞了,別人為什么不讓我賠錢,反而對(duì)我表示感謝呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找答案。生:小紅車有責(zé)任。
師:試想一下,如果是你撞壞別人的車你會(huì)怎么樣?
(生討論,辯論)……。
文章中我的做法,留紙條。再次閱讀,僅僅是留紙條嗎?
真摯的話語(yǔ)里向我們道出一個(gè)做人的道理:誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要。(齊讀)。
這一過(guò)程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過(guò)程,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,圈劃批注,品析語(yǔ)言體驗(yàn)情感抒發(fā)自己心得。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中要對(duì)文章內(nèi)容作出及時(shí)正確指導(dǎo),以防文章被分解的支離破碎。這一過(guò)程是學(xué)生把書(shū)讀厚的過(guò)程,也就是杜進(jìn)去了,我們把書(shū)讀進(jìn)去還要再讀出來(lái),獨(dú)處自己獨(dú)特的體會(huì)來(lái)。為此設(shè)計(jì)了下面的拓展延伸環(huán)節(jié):
通過(guò)本篇文章學(xué)習(xí),誠(chéng)實(shí)與信任在你心中又有怎么樣的地位?你對(duì)此又有怎樣的認(rèn)識(shí)?結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),寫一寫、全班交流。(結(jié)合當(dāng)前路人過(guò)馬路不敢扶跌倒老人這一現(xiàn)象)。
語(yǔ)文的外延就是生活哦的外延。之所以這樣設(shè)計(jì),聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)誠(chéng)信的純潔,讓學(xué)生明白誠(chéng)信是為人之本。該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,完成聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,將無(wú)聲書(shū)面語(yǔ)言化為有聲語(yǔ)言直至將個(gè)人體會(huì)落實(shí)到筆端。從而實(shí)現(xiàn)老師,學(xué)生、文本的真正對(duì)話。尊重文本從而超越文本。
這個(gè)是世界有兩樣?xùn)|西能引起人內(nèi)心深處的震撼,一個(gè)是我們頭頂上燦爛的星空,另一個(gè)是心中崇高的道德準(zhǔn)則—誠(chéng)信,如今,我們仰望蒼穹,星空依然璀璨晴朗,而俯察內(nèi)心,崇高的道德卻需要我們心中再次溫習(xí)和呼喚。
教育不是往桶里硬塞內(nèi)容,而是點(diǎn)燃思想的火花。在我以后的教育道路上,我會(huì)以這句話不斷指導(dǎo)自己,激勵(lì)自己,和我的學(xué)生一起感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家。
四年級(jí)語(yǔ)文誠(chéng)實(shí)與信任教案篇二
《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事,說(shuō)明了“人與人之間,誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。文章語(yǔ)言樸實(shí),字里行間洋溢著感人至深的人間真情,融思想性與人文性于一體。結(jié)合課前的設(shè)計(jì)和上課的得失,反思如下:
一、檢測(cè)預(yù)習(xí),了解學(xué)情。
由于是新接班級(jí),師生都處在磨合期,方法互不適應(yīng)。為了讓預(yù)。
習(xí)有效,我總結(jié)了預(yù)習(xí)方法,并對(duì)學(xué)生作了指導(dǎo)。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢?本人認(rèn)為必須有檢查才能督促他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)。因此每節(jié)課開(kāi)始都要檢測(cè)預(yù)習(xí)情況,從兩方面著手:生字詞的掌握和課文內(nèi)容的了解。本節(jié)課我的做法則是一查詞語(yǔ),二看理文,三知內(nèi)容。
二、緊扣課題,展開(kāi)教學(xué)。
題目是文章的眼睛,這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》,為什么以此為題呢?我反復(fù)研讀課文,認(rèn)為是作者的誠(chéng)實(shí)(主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任)和對(duì)一個(gè)陌生人的信任(留下真實(shí)姓名和地址)才贏得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣,讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué),首先抓“誠(chéng)實(shí)”,讓學(xué)生找出能表現(xiàn)“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句并認(rèn)真品讀,在學(xué)生深入理解了“我”的誠(chéng)實(shí)以后,創(chuàng)設(shè)情境“假如是你,會(huì)怎么做,為什么?”有的說(shuō)悄悄走開(kāi),有的說(shuō)和作者一樣。我繼續(xù)追問(wèn):“你和他素不相識(shí),不怕對(duì)方貪財(cái)嗎?不怕對(duì)方敲詐嗎?不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎?”學(xué)生很自然地會(huì)回答:“因?yàn)椤摇湃涡〖t車的主人?!睂W(xué)生一語(yǔ)道破,理解了“信任”在這里的涵義,同時(shí)也理解了小紅車的主人為之感動(dòng)的是‘我’的誠(chéng)實(shí),更是‘我’對(duì)他的信任。這樣,以題目為突破口,圍繞著題目“作文章”,就牢牢把握住了中心。
學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西,那就是誠(chéng)實(shí)與信任?!钡娜松芾?真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
三、拓展延伸,增加容量。
“海量閱讀”實(shí)驗(yàn)重視拓展性教學(xué),這樣做有助于教學(xué)的開(kāi)放,課堂知識(shí)的延伸,有利于激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是,課堂上的拓展要適度,要以教材為主拓展閱讀空間,讓學(xué)生對(duì)材料自主感知,自主發(fā)現(xiàn),再經(jīng)過(guò)組合、內(nèi)化,從而獲得新的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì),形成自主性人格。學(xué)完課文,我請(qǐng)學(xué)生們閱讀練習(xí)六的一個(gè)誠(chéng)信小故事,并作了內(nèi)容概括和中心的挖掘,完成了課后的要求。在閱讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)和信任,比金錢更重要。”學(xué)生談完后,我又及時(shí)讓學(xué)生閱讀了下面的誠(chéng)信的短語(yǔ),通過(guò)理解,誠(chéng)信的可貴和重要在學(xué)生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有什么比金錢更重要。一石激起千層浪,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法(友愛(ài)友情親情愛(ài)情時(shí)間平安健康知識(shí)快樂(lè)幸福和諧寬容……)激活了學(xué)生的思維,體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
上完這一課,我感覺(jué)到我和學(xué)生在心靈都接受了一次洗禮,相信我的學(xué)生會(huì)受益終生的。課堂教學(xué)總是遺憾的,由于備課匆忙,教案不熟,駕馭課堂能力不強(qiáng)(反應(yīng)不靈敏),有的地方放得不開(kāi),處理膚淺,未真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,評(píng)價(jià)語(yǔ)不豐富。
四年級(jí)語(yǔ)文誠(chéng)實(shí)與信任教案篇三
尊敬的各位評(píng)委老師:
你們好!我今天說(shuō)課的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》,下面我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路:
一、說(shuō)教材:
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中,不警惕撞碎了路邊小紅車的反光鏡后,自動(dòng)留下寫有本身姓名、德律風(fēng)的字條。厥后,兩邊通過(guò)德律風(fēng)使事變得到圓滿辦理,闡明誠(chéng)篤和信托比款項(xiàng)更緊張的原理,富有發(fā)人深省的教誨啟示意義。
課文共11個(gè)天然段,按事變生長(zhǎng)的次序分為三段。第一段(1---3)寫我深夜驅(qū)車回家,撞碎了小紅車的反光鏡后,在小紅車上留下了字條。第二段(4---10)寫我和小紅車主人在德律風(fēng)中相互表現(xiàn)歉意和謝謝,體現(xiàn)了講求誠(chéng)篤和信托的人間真情。第三段(11)寫小紅車主人的話深深印在我的`腦海中。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確立的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字新詞,正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理,獲得誠(chéng)信教育。
教學(xué)重點(diǎn):讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容,體味其中的蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):以讀為本,以情促讀,讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫作特色。
三、說(shuō)教法學(xué)法:
本文選取的是生活中極其平常的小事,但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀為本,以讀生情,讓學(xué)生自主感悟,合作探究,品詞析句,獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容,我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。
俗話說(shuō):“授之以魚(yú)不如授之以漁”,向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀促悟,領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入,激起閱讀期待。
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事嗎?指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。聽(tīng)了這個(gè)故事,你有什么感受?
是啊,誠(chéng)信多么重要!今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)信的故事,板書(shū)課題,齊讀課題。
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二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、聽(tīng)讀課文,思考:課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事?
3、檢查生字詞。(過(guò)渡語(yǔ):剛才同學(xué)們讀得都很投入,有信心接受檢查嗎?)。
出示第一組詞語(yǔ):驅(qū)車、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎。
(1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
(2)這里面有你不懂的詞嗎?理解:
布魯塞爾:比利時(shí)的首都,如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度:眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
(3)你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話嗎?聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。(這就是故事的起因)。
3、出示第二組詞語(yǔ):超出、厘米、畢竟、責(zé)任。
(1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
(2)你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把它們連成一句話嗎?
4、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容?對(duì),文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因,這就是課文第一部分的內(nèi)容。
5、同學(xué)們看看,4—11小節(jié)主要寫了什么?這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號(hào),概括段意,理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖:以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況,又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,概括了段意,理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì),使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上,而是“活”了起來(lái),“立”了起來(lái)。
三、再讀課文,照顧差異。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二段對(duì)話部分。同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀。要求:其他同學(xué)用心聽(tīng),假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
4、請(qǐng)爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話,并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀好人物對(duì)話:
(1)讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話人的心情,這一點(diǎn)尤其重要;。
(2)讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書(shū),應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話一樣讀,這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
(3)帶著表情讀。讀書(shū)能讀得有表情,肯定能把書(shū)讀好!
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn),帶著這些經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話。
老師提出讀書(shū)要求:第一,聲音響一些;第二,讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步,相信你們能讀好!
設(shè)計(jì)意圖:在選取練讀內(nèi)容方面,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí);在發(fā)展學(xué)生能力方面,照顧到了“好、中、差”三種類型的學(xué)生,使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
四、學(xué)生質(zhì)疑,設(shè)下懸念。
1、同學(xué)們課文讀的很好了,不過(guò)學(xué)貴有疑,如果能夠讀出問(wèn)題來(lái),才表明真能讀書(shū)呢!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮瓮暾刈x課文,看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題?學(xué)生可能會(huì)提出很多問(wèn)題,比如:
(1)課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題?
四年級(jí)語(yǔ)文誠(chéng)實(shí)與信任教案篇四
《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ),本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖,通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。教學(xué)目標(biāo):1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,能正確熟練地口算。2、以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。3、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):掌握口算除法的方法,正確進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn):理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
二、設(shè)計(jì)理念。
第一,注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
第二,加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。學(xué)生探索的過(guò)程中,通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法,通過(guò)觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想,突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
三、說(shuō)學(xué)法。
俗話說(shuō):“授之以魚(yú)不如授之以漁”,向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、演演等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),使之見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展?!蔽以O(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀顯形,突出感染性;以讀動(dòng)情,注重熏陶性;以情促讀,加強(qiáng)理解性:以讀啟智,堅(jiān)持啟發(fā)性。
本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:
1.抓住人物的言行體會(huì)人物的思想情感,這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
2.抓住關(guān)鍵詞,讀懂句子,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。
3.發(fā)掘教材的情感因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,以情激趣。
為此,我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備,師:電腦課件;生:搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)導(dǎo)入。
因?yàn)槭堑诙n時(shí),所以我就開(kāi)門見(jiàn)山,直接進(jìn)入正題,
讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話,用“~~~~~~~”畫出。(“不,人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任,這比金錢更重要?!?。
(二)質(zhì)疑研讀,探究“誠(chéng)實(shí)”
1.讀文質(zhì)疑,連詞明意:
出示詞語(yǔ):駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠(chéng)實(shí)、信任。
讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ),用上面這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。
2.品詞析句,挖掘內(nèi)涵。
出示語(yǔ)段:
“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但是它畢竟是停著的,事故的責(zé)任應(yīng)該在我?!?/p>
“我環(huán)顧四周,不見(jiàn)一人,便在路燈下寫了一張紙條,壓在這輛車的雨刷下。”
明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米,才會(huì)造成這次事故,為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”,而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論,體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí))。
2、自主探索,合作交流。
(三)設(shè)計(jì)練筆,加深理解。
1.假設(shè)你就是課文中的“我”,請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼,給車主留個(gè)條。
2.再讀課文,討論造成事故的原因:
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差。
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米。
“我”的原因——?dú)w心似箭。
(四)品讀對(duì)話,體驗(yàn)真誠(chéng)。
葉圣陶先生說(shuō):“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親?!彼?,在這一環(huán)節(jié)中,我請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話的提示語(yǔ),先學(xué)后教,以學(xué)定教。通過(guò)分角色朗讀“打電話”部分,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
(五)拓展延伸,激情導(dǎo)行。
2.屏幕出示故事《寬恕》,讓學(xué)生讀一讀,并做簡(jiǎn)短的發(fā)言。
3.搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言,并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
總之,我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,做到書(shū)讓學(xué)生讀,問(wèn)題讓學(xué)生提,分析讓學(xué)生講,道理讓學(xué)生悟,最終達(dá)到學(xué)有所得。
現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué),而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此,留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證??隙ü膭?lì)學(xué)生的獨(dú)特想法,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí),給足自主探索的時(shí)間,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進(jìn)一步明確了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過(guò)渡,豐厚了探究的底蘊(yùn),為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
四年級(jí)語(yǔ)文誠(chéng)實(shí)與信任教案篇五
設(shè)計(jì)理念:
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為:語(yǔ)文是最主要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀,把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
能力目標(biāo):
1.研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2.有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入。
1.用一句話概括“錢”的作用(學(xué)生說(shuō)話交流)。
2.故事激趣。
(學(xué)生猜測(cè)。)。
真正原因:該生逃過(guò)三次票。
[評(píng):故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,精巧的問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力]。
二、教師開(kāi)發(fā)利用課程資源,整體感知內(nèi)容。
1.出示插圖,看這幅圖,你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)。
2.課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。找出含有課題的一句話。
3.指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容,視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段,借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
[評(píng):文本解讀離不開(kāi)文本,在文本的解讀中注重語(yǔ)文知識(shí)的積累]。
4.交流反饋:
三、與文本對(duì)話,學(xué)生在與文本對(duì)話中解讀文本。
問(wèn)題一:為什么會(huì)發(fā)生交通事故?
重點(diǎn)推敲:
句1:天很黑,又有霧,盡管有路燈,還是看不清。(天氣原因)。
句2:這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)。
句3:快到家時(shí),汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭,車速過(guò)快的原因)。
問(wèn)題二:為什么要留紙條?
重點(diǎn)推敲:
句1:雖然這輛……但它畢竟是停著的,事故的責(zé)任應(yīng)該在我。
句2:我環(huán)顧四周,不見(jiàn)一人,便在路燈下寫了一張字條,壓在這輛車的雨刷下。
問(wèn)題三:字條上會(huì)寫些什么?
1.討論,各抒已見(jiàn),這張留言條該怎么寫。
2.悟出作者為什么不寫事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天,不尤人,敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)。
四、精讀課文,深入解讀文本,培養(yǎng)能力,形成價(jià)值觀。
寫字條。
(1)討論句子:“我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯(lián)系?!?/p>
a.學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
b.出示句子,生有感情地朗讀,之后繼續(xù)交流。
c.什么叫環(huán)顧,我為什么要環(huán)顧?
d.在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下,換了有些人,可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)。
[評(píng):既解讀文本,又超越文本,學(xué)生在假設(shè)中理解文本,形成價(jià)值取向]。
a.學(xué)生說(shuō)字條內(nèi)容。
b.現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條……。
c.我想勸你別放,為什么呢?防人之心不可無(wú),你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
d.你依然決定留下,為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?
(4)“我”留下了字條,你覺(jué)得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人,看到字條會(huì)說(shuō)什么?
打電話。
過(guò)渡:剛才大家所說(shuō)的,正是小紅車主人所想的。事隔二天,他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1)出示對(duì)話,找出哪些是我說(shuō)的,哪些是車主說(shuō)的。
(2)同桌練習(xí)對(duì)話。
(3)指名表演。
(4)聽(tīng)了這一段對(duì)話,有什么問(wèn)題嗎?——小紅車主人為什么要感動(dòng)?
(5)讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
(6)討論:“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人,使他要感謝我?
(7)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款,讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
(8)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
[評(píng):這一提問(wèn)是總結(jié),更是升華,使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中]。
(10)兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話,可小紅車主人卻擱下了電話,為什么?
五、設(shè)計(jì)練筆。加深理解。
2.關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”,你一定有了更深的理解,你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。
3.假設(shè)你就是課文中的“我”,請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼,給車主留個(gè)條。
[評(píng):通過(guò)這三個(gè)練習(xí),既能起總結(jié)全文的作用,又能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀]。
4.搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言,并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
[評(píng):語(yǔ)文積累是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ),語(yǔ)文知識(shí)的拓展是語(yǔ)文理念的重要方面]。
四年級(jí)語(yǔ)文誠(chéng)實(shí)與信任教案篇六
堅(jiān)持寫反思是我們老師教學(xué)能力增長(zhǎng)必不可少的途徑之一,也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)道路中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)教師來(lái)說(shuō),永遠(yuǎn)都沒(méi)有完美的教學(xué),只有不斷完善的教學(xué),所以我們老師在平時(shí)教學(xué)前、教學(xué)后,都應(yīng)該多觀察,多想、多思,使自己不斷進(jìn)步。
教學(xué)前反思。
在教學(xué)本課時(shí),老師的集體備課就給了我很深的思考。在教案設(shè)計(jì)初,我經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮,借鑒很多教學(xué)設(shè)計(jì),最后決定拋棄傳統(tǒng)的以“故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”為主線來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué),而是從整體入手,抓住“誠(chéng)實(shí)與信任”這條主線,以此為切入點(diǎn),讓孩子在課文中找出表現(xiàn)“我”誠(chéng)實(shí)與信任的句子,從而突出主題,完成教學(xué)。
針對(duì)我的這種教學(xué)設(shè)計(jì),有老師就提出,四年級(jí)的孩子是否有能力自主找全答案,如果不然,這節(jié)課就很容易上失敗。其實(shí)這位老師的擔(dān)心也不無(wú)道理,因?yàn)榫退哪昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)度階段,許多孩子的語(yǔ)文綜合能力還在提升中,所以孩子不一定能自主找或找得全面。
但是在這里,我想談?wù)勛约旱挠^點(diǎn),正是為了幫助孩子的語(yǔ)文綜合能力快速提升,所以我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就更要注重加強(qiáng)孩子這方面能力的培養(yǎng)。我發(fā)覺(jué)在平時(shí)的測(cè)試中,學(xué)生在閱讀理解題的失分特別嚴(yán)重,其中最突出的問(wèn)題就是找不到完整答案,這不但說(shuō)明孩子平時(shí)的閱讀量不夠,更重要的是說(shuō)明老師在這方面的訓(xùn)練也不足,所以導(dǎo)致孩子不會(huì)全面思考問(wèn)題,理解能力薄弱。因此在本課中,我故意設(shè)計(jì)為這種教學(xué),讓孩子合作探究,主動(dòng)去找表現(xiàn)“誠(chéng)實(shí)與信任”的句子,當(dāng)然老師要加以很好地引導(dǎo),相信孩子在課堂上會(huì)帶給我們驚喜的。即使孩子找不完整,特別是不明顯的地方,這也是情有可原的,只要我們老師給以足夠的耐心,慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),相信孩子的語(yǔ)文綜合能力一定會(huì)慢慢提高。
教學(xué)后反思。
上完課后,我立即對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思。對(duì)于課前設(shè)計(jì)的把握主線,突出主題的教學(xué)設(shè)計(jì)基本達(dá)到了;而且也做到了把自主權(quán)交到學(xué)生手中,讓學(xué)生做課堂的主人;最后也實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)孩子綜合能力的初衷。雖如此,但在實(shí)際教學(xué)中,也有不少的遺憾和缺漏:
1.教學(xué)時(shí),各環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊,雖然主線把握住了,但在學(xué)生找到不同句子進(jìn)行講解時(shí),分得太清,反而把文章切開(kāi)了,沒(méi)有形成團(tuán),所以給人很零碎的感覺(jué)。同時(shí)在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),比預(yù)期的時(shí)間多了一些,所以在后面表演“我”與“小紅車主”對(duì)話時(shí),為了最后有時(shí)間去拓展升華,所以完成得較匆忙,沒(méi)有讓學(xué)生盡情地發(fā)揮,使環(huán)節(jié)銜接時(shí)有點(diǎn)脫節(jié),這讓我這節(jié)課教學(xué)時(shí)有點(diǎn)遺憾。所以在以后的教學(xué)中,我總結(jié)出切不可一層不變照著課前預(yù)設(shè),也要靈活機(jī)動(dòng)地做些處理,因?yàn)檎n堂當(dāng)中的萬(wàn)事萬(wàn)物都是活的.,就看你“活”的是否科學(xué),只要“活”得恰到好處就行了。
2.衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn),不是我們老師說(shuō)了算的,而是讓學(xué)生的收獲來(lái)說(shuō)話。如果時(shí)間能夠?qū)捜菸?,我?yīng)該坐下來(lái),聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生在這節(jié)課中有什么收獲、感想:他們學(xué)得快樂(lè)嗎?喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)語(yǔ)言嗎?現(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人?……“學(xué)生的眼睛是雪亮的”,學(xué)生所具有的智慧是我們老師所想象不到的,他們才是課堂的主人,因此只有從他們身上去尋找我們想要的答案!
每一次反思都是一次自我洗煉的過(guò)程,一個(gè)個(gè)問(wèn)題在反思中越思越清晰,越寫越明白,我們老師只有不斷反思,才能不斷進(jìn)步,不斷成長(zhǎng),讓自己的教學(xué)能力不斷增長(zhǎng)。
四年級(jí)語(yǔ)文誠(chéng)實(shí)與信任教案篇七
一、說(shuō)教材:
誠(chéng)實(shí)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào),待人以誠(chéng)是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè),倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。目前,商業(yè)戰(zhàn)線也提出了誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的口號(hào)。因此,誠(chéng)實(shí)是人心所向。
蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文,記敘我深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后,主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的紙條,后來(lái),雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決,說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事,按照事情的發(fā)展順序敘述,描寫手法也極為樸實(shí),沒(méi)有什么華麗的辭藻,但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對(duì)話部分),尤為情真意切,生動(dòng)感人。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成,我說(shuō)的是第二課時(shí)。第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):分角色朗讀打電話這部分課文。
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)重點(diǎn):讀中感悟打電話這部分內(nèi)容,體味其中的蘊(yùn)含。
教學(xué)難點(diǎn):以讀為本,以情促讀,讀中感悟文章小中見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇的寫作特色。
二、說(shuō)教法:
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),以讀為本,以讀生情,以情促讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,在我與小紅車主人的打電話這部分內(nèi)容,我給學(xué)生適度的時(shí)間與文本對(duì)話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴;再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話。
我打算在操作過(guò)程中采用讀、劃、練、演、議、品等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效。
三、說(shuō)學(xué)法:
俗話說(shuō):授之以魚(yú)不如授之以漁,向?qū)W生傳授學(xué)法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、演演等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,他認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),使之見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀顯形,突出感染性;以讀動(dòng)情,注重熏陶性;以情促讀,加強(qiáng)理解性:以讀啟智,堅(jiān)持啟發(fā)性。
四年級(jí)語(yǔ)文誠(chéng)實(shí)與信任教案篇八
1、默讀課文,邊讀邊體會(huì)“處處、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語(yǔ)在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來(lái)、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話,再寫下來(lái)。
3、讓學(xué)生了解中國(guó)古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反復(fù)試驗(yàn),成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過(guò),感受華佗急病人所急、想病人所想,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的優(yōu)秀品質(zhì)。
2課時(shí)
多媒體
媒體出示:第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
1、我們學(xué)習(xí)12課,指名讀,跟老師寫課題,注意:“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題,讀了后你有什么疑問(wèn)?
預(yù)設(shè);
(1)第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰(shuí)?
(2)麻醉劑有什么作用?
(3)他是怎樣發(fā)明的?等等。
3、問(wèn)題的答案都在課文里。我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示:勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片,介紹:動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示:一千七百多年前,我國(guó)有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超,被人們稱為“神醫(yī)”。
出示:“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,從文中找找答案。
正音,讀準(zhǔn)詞語(yǔ):勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點(diǎn)解決(1)、(2)問(wèn)題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么?找找句子,再看看它對(duì)病人有什么作用?文中指麻沸散――一種中藥麻醉劑。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。
2、誰(shuí)是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人?(華佗)用書(shū)上的句子介紹華佗。
a、什么叫“高超”?能不能給它換一個(gè)詞?
b、誰(shuí)能變換一下句式再來(lái)介紹一下華佗?研讀課文
出示:華佗之所以這樣想,是因?yàn)樗吹剑ǎ?/p>
出示:華佗之所以這樣想,是因?yàn)樗吹剑ǎ?。又想起()。出示:第二次手術(shù)做完后,病人竟沒(méi)有一點(diǎn)兒痛苦,人們十分驚訝。華佗也覺(jué)得很奇怪,就問(wèn)抬漢子的人:“?”抬漢子的人回答道:“ ?!?/p>
出示:8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示:從此,華佗時(shí)時(shí)留心,處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn),終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示:這樣,華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國(guó)早了一千多年。
出示:華佗,三國(guó)時(shí),東漢沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,他醫(yī)術(shù)全面,尤其擅長(zhǎng)外科,精于手術(shù),被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書(shū),通曉各種經(jīng)書(shū)和養(yǎng)生的學(xué)問(wèn)。他立志以醫(yī)救世,為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方,深受群眾的愛(ài)戴。
學(xué)習(xí)2―7小節(jié)
4、讀課文第四小節(jié),完成練習(xí)。
(指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說(shuō)法說(shuō),然后再換一個(gè)說(shuō)法說(shuō)。)
5、這句話是什么句?
(1)指導(dǎo)朗讀。
(3)根據(jù)問(wèn)題提出討論。聯(lián)系上下文,完成填空。(指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個(gè)說(shuō)法)
(4)華佗這樣想的真正目的是什么?在前面的句式上加上:“又想起()。”
(5)從中看出華佗是個(gè)怎樣的人?(急病人所急,想病人所想)
7、師生合作讀2―7小節(jié)。
8、展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話:當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后,病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒(méi)有,人們十分驚訝。想象一下,這時(shí),華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話,練一練,說(shuō)一說(shuō)。 小結(jié):前面我們通過(guò)讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題及深入思考的方法理解了課文、體會(huì)到華佗是一個(gè)能為病人著想的、有良好醫(yī)德的'人。
學(xué)習(xí)8―9小節(jié)
1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢?他是怎么做的?結(jié)果怎么?默讀8、9小節(jié),用學(xué)過(guò)的抓重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題的方法先找出這句話中的重點(diǎn)詞,然后根據(jù)詞語(yǔ)提出問(wèn)題,并設(shè)法解答。
2、先交流第8小節(jié),根據(jù)學(xué)生交流,點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ):時(shí)時(shí)、處處。
(1)華佗時(shí)時(shí)、處處搜集,這說(shuō)明了什么?(寫出華佗隨時(shí)隨地都注意觀察,注意在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。)
(3)“終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(寫出了這項(xiàng)發(fā)明是極不容易的,華佗為取得理想的效果,付出了艱辛的勞動(dòng)。)
交流第9小節(jié)
(1)根據(jù)學(xué)生交流,重點(diǎn)詞語(yǔ)泛紅。
(2)“第一個(gè)”“一千多年”等詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明,我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。)
(3)齊讀句子。(贊美、敬佩)
5、簡(jiǎn)單介紹華佗。
總結(jié):通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我們知道,華佗之所以能成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人,是因?yàn)樗哂猩朴趶淖畛R?jiàn)的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并刻苦研究,最終解決問(wèn)題的能力,更因?yàn)樗哂屑辈∪怂保氩∪怂氲暮闷焚|(zhì),他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí),將來(lái)也能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)世界第一來(lái),為國(guó)爭(zhēng)光,為人類造福。
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來(lái)沉思醉漢任人擺布終于時(shí)時(shí)留心,處處搜集
四年級(jí)語(yǔ)文誠(chéng)實(shí)與信任教案篇九
1、會(huì)寫10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,學(xué)會(huì)“蜘蛛、探險(xiǎn)“等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌,通過(guò)朗讀和聯(lián)想感悟作者童年的愿望。
1、聯(lián)系生活實(shí)際,自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。
2、換位思考,加強(qiáng)與文本對(duì)話。
第一課時(shí)。
同學(xué)們,童年的夢(mèng)是一條五彩的何,童年的夢(mèng)是一道七色的路,童年的夢(mèng)是一座閃亮的橋,童年的'夢(mèng)是一個(gè)美妙的世界。本文小作者的童年,也有一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng),讓我們一起走進(jìn)他的童年。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀、指讀,要將課文讀準(zhǔn)確。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。
學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):蜘蛛、螞蟻、探險(xiǎn)、蝌蚪,為“蛛”、“蟻”擴(kuò)詞。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ):_,提醒學(xué)生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴(kuò)詞。
3、認(rèn)讀生字:搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴(kuò)詞。
4、復(fù)習(xí)鞏固生字。
5、比一比,再組詞。
搬()騙()螞()蚪()。
般()偏()媽()抖()。
初步理解課文內(nèi)容。
指讀詩(shī)歌,分別用一句話概括每節(jié)詩(shī)的意思。
理清文章結(jié)構(gòu):
第一部分(1):寫出了作者的愿望。
第二部分(2-4):寫“我“成為爸爸后的想法。
第三部分(5):表達(dá)了作者想實(shí)現(xiàn)愿望的急切心情即對(duì)擁有這樣的爸爸的真誠(chéng)呼喚。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)字詞,讀詞。
探險(xiǎn)蜘蛛織網(wǎng)螞蟻_蝌蚪吹胡子瞪眼騙人。
2、回憶文章可分幾部分理解、
快速讀文:思考:我的愿望是什么、
小組合作學(xué)習(xí)第2、3、4、小節(jié),在讀中感悟、體會(huì),加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),注意現(xiàn)實(shí)與想象兩種畫面不同語(yǔ)氣的處理。
注意區(qū)別“我要……”“我一定不……”這是想象和現(xiàn)實(shí)對(duì)立的生活畫面,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讀,邊讀邊想。(板書(shū)這兩個(gè)句式。)。
想象部分:輕松、快樂(lè)、天真、感興趣;。
現(xiàn)實(shí)部分:生氣、郁悶、討厭、不高興。
體會(huì)“跟”、“給”、“帶”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。(板書(shū))。
在第四節(jié)中,感悟“先……再……”的句式,齊讀這句詩(shī),也可以仿說(shuō)。、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
小結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、小組交流,評(píng)議結(jié)合。
3、仿照課文,說(shuō)出自己想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話。
4、把剛才說(shuō)的或想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話寫下來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文誠(chéng)實(shí)與信任教案篇十
“誠(chéng)實(shí)”與“信任”是本文中的主題,誠(chéng)實(shí)是基礎(chǔ),信任源于誠(chéng)實(shí)。本文通過(guò)“我”在深夜撞了別人的后視鏡卻在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下聯(lián)系方式的行為,道出了“誠(chéng)實(shí)”的真誠(chéng)與寶貴,道出了誠(chéng)實(shí)是源于自己內(nèi)心的一種價(jià)值觀:無(wú)論有沒(méi)有人看見(jiàn),無(wú)論在何時(shí)何地,做的事都應(yīng)勇于承認(rèn)。這種做法應(yīng)其難得而更顯珍貴。讀到這,我們讀到了一個(gè)內(nèi)心高大的“我”,甚至用當(dāng)今一種世俗的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō),是一個(gè)傻傻的“我”。因?yàn)榧偃鐩](méi)有下文的電話,這種誠(chéng)實(shí)的行為只能是讓人心里嘆服而已。
而文章的妙處在于后文的電話升華,一通電話將誠(chéng)實(shí)帶來(lái)的美好境界展現(xiàn)在讀者眼前。那可貴的誠(chéng)實(shí),那傻傻的誠(chéng)實(shí),那越來(lái)越不被人重視的誠(chéng)實(shí)到底與他人有怎樣的影響呢?小紅車主人的謝意對(duì)剛才還為“我”的行為而不解的讀者來(lái)說(shuō),那簡(jiǎn)直就是一個(gè)震驚的答案,更是一個(gè)令人意味深長(zhǎng)的答案。誠(chéng)實(shí)不是傻,誠(chéng)實(shí),其實(shí)得到的更多——令自己坦然,令對(duì)方信任,令世界展現(xiàn)人性的美好。
我想,這篇課文就是這樣的一波三折,峰回路轉(zhuǎn),又令人回味無(wú)窮,也許當(dāng)你為一件事該不該說(shuō)真話的時(shí)候,當(dāng)你想著說(shuō)了真話后的n個(gè)后果的時(shí)候,不妨呼出一口氣,像故事中的“我”一樣,誠(chéng)實(shí)面對(duì),因?yàn)槲覀兿嘈牛赫\(chéng)實(shí),終會(huì)換來(lái)信任。
四年級(jí)語(yǔ)文誠(chéng)實(shí)與信任教案篇十一
從大地的話中你感受到了什么?在書(shū)上做批注。
怎樣理解文中的“你”?
本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
背誦詩(shī)歌。
指導(dǎo)學(xué)生理解文中的“你”。
1、指名回答。
2、小結(jié):文中的你指讀者、指所有人。大自然的一切有生命的精靈。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的.話語(yǔ),你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑:最后一句話中的省略號(hào)有什么含義?(板書(shū):……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子……)。
4、聽(tīng)課文錄音,放動(dòng)畫課件,再次欣賞詩(shī)歌,感受大地的寬廣胸襟。
激發(fā)情感,以寫續(xù)情(拓展延伸)。
讀了這篇課文,相信你也按耐不止自己的話語(yǔ),想來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心扉,大膽的說(shuō)出來(lái)吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如?!薄凹词??!标P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),仿照課文的前四段,來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。
這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬(wàn)物的角色,也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對(duì)大地的話語(yǔ);也可以離開(kāi)書(shū)本,自己設(shè)定說(shuō)話的對(duì)象。
背誦詩(shī)歌。
填空。
本詩(shī)體現(xiàn)了大地母親博大的()和()的精神,抒發(fā)了作者對(duì)一切生命()()()的博大情懷。
四年級(jí)語(yǔ)文誠(chéng)實(shí)與信任教案篇十二
本課一共四段,內(nèi)容簡(jiǎn)短。第一段主要講孔子是春秋時(shí)代的大教育家,他主張的“有教無(wú)類”“因材施教”受到學(xué)生的敬重。第二段主要講孔子在評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)謙虛地表示自己的不足。第三段講孔子教育子夏,他的學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)但也有不足,需要不斷學(xué)習(xí)。最后一段講后人對(duì)孔子的評(píng)價(jià)。
多媒體課件
2課時(shí)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
:能夠有感情地分角色朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣;訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思,能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
:在學(xué)生的心目中樹(shù)立起孔子的高大形象,激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。
1、理解“有教無(wú)類”、“因材施教”的含義。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。
1、大家還記不記得在上一篇課文中,作者開(kāi)頭第一天做的第一件事是什么?答:叩拜至圣先師孔夫子像。
2、為什么要拜孔子呢?(請(qǐng)同學(xué)回答,并順勢(shì)引出對(duì)孔子的介紹)
3、 這么偉大的一位萬(wàn)世之師,大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的?答:想。
1、 好,那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》(用多媒體出示課題)
2、 自讀課文,邊讀邊思考,圈點(diǎn)問(wèn)題,有不懂的地方畫出來(lái),可以在旁邊寫上字;自學(xué)生字。
3、 請(qǐng)學(xué)生提問(wèn),老師將問(wèn)題整理歸類。
4、 帶著這些問(wèn)題,我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀一下這篇課文。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀,臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委,看他們讀的對(duì)不對(duì)。
5、 評(píng)論一下,引出生字的學(xué)習(xí),用多媒體出示本課生字,請(qǐng)同學(xué)們讀幾遍,糾正發(fā)音。
1、 什么是有教無(wú)類?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評(píng)價(jià)后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無(wú)類?答:2、3句。
2、 什么是因材施教?請(qǐng)同學(xué)解釋一下,老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教?答:2、3段。(從而引出對(duì)2、3段的研究)
3、 請(qǐng)大家看一下,在孔子和子夏對(duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?答:4個(gè)。他們分別叫什么名字???答:顏回、子貢、子路、子張。(隨著學(xué)生的回答,用多媒體一一出示或板書(shū))
4、 在第二段中,孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)?答:信用好,聰明,勇敢,嚴(yán)謹(jǐn)莊重。隨著學(xué)生的回答,用多媒體一一出示或板書(shū))
5、 孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn),孔子跟他們相比,感覺(jué)自己怎么樣?。看穑翰患八麄?。
6、 聽(tīng)到孔子這么說(shuō),子夏很迷惑,“既然他們都各有長(zhǎng)處,而且比您還要了不起,那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢?”大家是不是也有同樣的疑問(wèn)呢?那就讓我們跟子夏一起去問(wèn)問(wèn)孔老先生,看看能不能解除我們的疑惑。問(wèn)明白的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴老師,孔子和你們說(shuō)了些什么?答:……(隨著學(xué)生的回答,用多媒體一一出示或板書(shū)缺點(diǎn)部分)
7、 就2、3段的內(nèi)容,再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。
8、 下面請(qǐng)大家一起來(lái)做一個(gè)游戲,三人一組,討論交流,分別說(shuō)出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),大家一定要根據(jù)平時(shí)的觀察,實(shí)事求是的說(shuō)出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。(討論后,老師請(qǐng)3-4組同學(xué)來(lái)回答)
10、大家的想法非常好,孔老夫子也有一些看法和你們一樣,我們一起來(lái)看看他是怎么說(shuō)的:(出示大屏幕)“三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?,其不善者而改之?!饼R讀、分組讀、個(gè)人讀。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)本句的理解,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生了解句意。再讀。各自背,同位互相檢查。
12、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下,孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么,請(qǐng)大家用兩個(gè)詞概括。答:有教無(wú)類,因材施教。
13、孔子不但受到學(xué)生的敬重,也受到后人的尊敬,被稱為“萬(wàn)事先師”,他為什么享有這么高的盛名呢?請(qǐng)大家齊讀第四段,找出原因。答:一……(第一句),二……(第二句)
14、孔子桃李滿天下,第一點(diǎn)不難理解。那么為什么說(shuō)他對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢?四人一組,討論一下,看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。(老師可以先舉例說(shuō)明,例如不同年齡的人上不同的年級(jí),學(xué)不同的東西,體現(xiàn)了因材施教等)
16、整體回顧四、學(xué)寫摘錄筆記現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來(lái),我們繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記,找出你們自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,寫到本子上,如果你對(duì)有關(guān)孔子的知識(shí)感興趣,也可以抄下來(lái),另外,老師課上講過(guò)的有關(guān)名句,也可以記下來(lái)。
1、 生字一個(gè)四遍,組兩個(gè)詞。
2、 背過(guò)“三人行……”
3、 如果你是孔子的學(xué)生,你想對(duì)他說(shuō)什么?把想說(shuō)的話寫下來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文誠(chéng)實(shí)與信任教案篇十三
百依百順、默默無(wú)聞、有備無(wú)患、其樂(lè)無(wú)窮。
1、自由讀科學(xué)名言;
2、交流:你從科學(xué)名言中讀懂了什么?
3、說(shuō)說(shuō)你科學(xué)名言以及小故事。
4、:這些名言,告訴我們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度應(yīng)該怎樣,同時(shí),教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。
1、朗讀寬帶內(nèi)容;
2、交流信息;
3、小組交流匯報(bào);
4、展示自己的手抄報(bào)《科學(xué)改變生活》。
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