一個好的教案能夠幫助教師提高教學效果，使學生更加主動積極地參與學習。教案的編寫要注意教學資源的充分利用，提升教學效益。以下是一些經(jīng)過實踐驗證的教案范本，為大家提供教學思路和方法。
七年級語文狼教案篇一
1、理解“自嘲”。
2、理解詩意。
3、學會自我調(diào)節(jié)，學習幽默的生活態(tài)度。
1、理解詩意。
2、學會自我調(diào)節(jié)，學習幽默的生活態(tài)度。
1課時。
一、導(dǎo)入新課：
人生有時候覺得很累，但是學會了自我調(diào)節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學習魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進行調(diào)節(jié)的。
二、作者簡介：
略
三、自嘲，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會很累很累。
四、學生自讀詩。
五、研讀與賞析：
1、討論詩的體裁。明確：七律。
2、問題研討：
研討問題一：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是這首詩中的名句，一直以來，你是怎么理解這句詩的，可從詩句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
（此句中的“千夫指”、“孺子?！钡乃笟v來有爭議，這個問題既可以幫助正確理解詩句，又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認識）。
參考：這兩句詩是魯迅風骨的生動體現(xiàn)“千夫”是指一切對他進行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對峙一概橫眉冷對。而“孺子”作者的本意首先當指他的孩子子嬰，以及合子嬰一樣的的千千萬萬的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字，對方生與垂死之力量，愛憎分明；將團結(jié)與斗爭之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無古人，后啟來者。”這句詩是魯迅愛與憎的`高度概括，是他偉大人格的真實寫照。
研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當時交了什么“華蓋運”？
參考：魯迅先生在北京時，由于堅決支持女師大愛國學生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭，勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評論派陳源等人展開論戰(zhàn)，受到打擊、誣蔑、圍攻，運交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方，同樣受到國民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）。
研討問題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？
參考：這是魯迅對當時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對危難艱險而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。
參考：對這句詩的解釋有多種，一說“最后兩句是諷刺當時那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時遷都洛陽，直到12月才遷回南京，作者寫這詩時還沒有遷回。三說“‘躲進小樓’再一次表達了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想。‘小樓’是掩體的工事，是前線的戰(zhàn)壕。躲進小樓，乘機出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人?！彼恼f“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針鋒相對?！恰m小，但作為對敵斗爭的一個前哨陣地，是與無產(chǎn)階級整個革命斗爭聯(lián)在一起的。”
我們認為，當時魯迅處在xxx派的迫害下，經(jīng)常在躲避，所以躲進小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國民黨派只知躲避，不管祖國已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問題五：題目《自嘲》該如何理解？
參考：向?qū)W生介紹“自嘲”
這類題目的來源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩則表明他對敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
六、背誦全詩。
七、作業(yè)。
布置作業(yè)：以《自嘲》詩中看魯迅為題，寫一篇感想。
七年級語文狼教案篇二
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.掌握小說主題。
(二)能力訓(xùn)練點。
指導(dǎo)學生認清陰險狡詐的本質(zhì)，體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點。
結(jié)合小說主題，讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。
(四)美育滲透點。
這個故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。
二.學法引導(dǎo)。
1.本文故事性很強，教學時，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。
2.查閱工具書，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫嗎?
通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。
三.重點、難點及解決辦法。
本文教學的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學生熟悉課文，在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四.課時安排。
1課時。
五.教具學具準備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2.學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。
六.師生互動活動設(shè)計。
1.熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.思考、歸納小說的主題。
4.背誦全文。
七.教學步驟。
導(dǎo)入新課。
一提起這種動物，同學們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。當然，對于狠的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。
(一)明確目標。
1.掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意。
2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎(chǔ)上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節(jié)和主題。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
1.翻譯重點詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句，教師講評。
兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕?？智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說的情節(jié)。
第一自然段寫屠戶遇，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段寫屠戶懼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。
第四自然段寫屠戶殺，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。
分析完情節(jié)后，要求學生復(fù)述，加以鞏固。
3.歸納小說的主題。
很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?
學生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對像一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
(四)總結(jié)、擴展。
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦、翻譯全文。
2.解決課后練習二、三。
(六)板書設(shè)計。
七年級語文狼教案篇三
1、內(nèi)容：這篇課文寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。
2、解析：為了準確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進化，鳥類的進化,兩棲類的進化，被子植物，恐龍，猛犸等內(nèi)容本文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內(nèi)容。兼具科學與文學之美教學過程中要激發(fā)學生愛科學，愛文學的熱情。
二、教學目標及意圖。
1、教學目標：
(1)、理解和積累一些重要詞語。
(2)、有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。
(3)、增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
(4)、初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。
2、解析：通過多角度有創(chuàng)意的閱讀，設(shè)疑提問，引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵，深入領(lǐng)會。
三、教學重難點。
教學重點：把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感。
教學難點：培養(yǎng)學生對未知世界的興趣。
四、教學問題診斷分析。
習本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導(dǎo)學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
2、學情分析：本文是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，細細品味。體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發(fā)學生熱愛文學的熱情。
七年級語文狼教案篇四
初一語文現(xiàn)代詩歌二首知識點參考：為了方便同學們學習，提高同學們的復(fù)習效率，對這一年的學習有一個更好的鞏固，具體內(nèi)容請看下文。
看，老師給你們帶來了什么禮物?(紙船)你們疊過紙船嗎?說一說你疊紙船的情景。
學生情感激發(fā)上來后，隨機導(dǎo)入：同學們，你可知道這小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念?她就是已故我國著名女作家冰心。1923年秋，冰心赴美留學，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，滿懷深情地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。請同學們打開課文，讓我們一同隨著紙船，伴著音樂聲聲，漂洋過海，走進詩人的情感世界。
1.自由讀，讀準字音、讀通句子，聯(lián)系生活理解詞語。
2.指名讀，學生進行評價。
3.欣賞配樂朗誦，想一想：詩歌寫了什么內(nèi)容?
過渡：愛是冰心永恒的主題，她在國外的三年中由于遠離母親，常常沉浸在對母愛的懷念中，所以這三年中她常常為母愛放歌。下面讓我們再次走進這首詩，去感受冰心奶奶對母親的這份難舍之情。
2.勾畫相關(guān)詞句，在旁邊寫一寫自己的感受。
3.引導(dǎo)學生結(jié)合具體的詞句談自己的感受。
預(yù)設(shè)點：
(1)冰心很愛母親。從“從不肯、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船，因為小船代表她對母親的愛，疊的越多，越能表達對母親的愛之深切。
教師補充資料：在冰心的眼里，母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子，總是用溫言軟語勸說孩子，用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個家庭唯一的女兒，母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起，悄悄地說著知心話。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛那溫柔深沉的海洋里。母親慈愛的關(guān)懷，猶如點點春雨滋潤著冰心童年的心田，積淀成綿綿不盡的情愫，以后每當她提筆行文，這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌，形成了一篇篇、一首首母愛的贊美詩!
(2)對母親的思念之深、之切?！凹埓弊鳛榍楦屑耐形?，它載著作者對母親的深切思念，作者只是通過不停疊紙船這一動作，“不灰心”的“每天疊著”體現(xiàn)女兒對母親的思念之深、之切，對母親這種愛的強烈、誠摯。
教師補充資料：詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所致，金石為開”，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。
(3)遠離母親的思念與悲哀。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
教師補充資料：在冰心的心目中母親是個最“無我”的人，冰心一直努力以母親為榜樣，學習處世做人的道理?！昂由畛?，火樣熱烈!”這是當代著名女作家冰心對母親發(fā)自內(nèi)心而又深情的贊美。冰心是一位至真誠的母愛謳歌者。她的許多作品，都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛!在冰心的心目中，山塌地陷總有時，天荒地老總有期，世事滄桑總可變，只有一樣?xùn)|西不會毀滅，那就是母愛!因為冰心就有一個最摯愛仁慈的母親，也是“世界上最好母親的最好一個”。冰心，這位世紀的同齡人，多福高壽的女作家，在她90余年生涯中，也許記憶的大海能刷往事的回憶，也許歷史的風塵能掩埋歲月的痕跡，但冰心永遠不會忘記她的母親!
師：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱;遠離母親的游子，寄希望于夢中，在那歷經(jīng)萬水千山的小船上，滿載的是女兒的思念之淚，是女兒對母親濃濃的愛意和不能留在母親身邊的深深的悲哀。
那你們說冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船，還可以叫做什么?板書(心船)那里面盛載的是什么?(師板書：愛、思念)
4.激情朗讀，再現(xiàn)情感高潮
請同學們閉上眼睛，想象你此刻就是冰心，現(xiàn)在你離開了母親，在大海上漂流，四周是茫茫的大海，身邊是素不相識的陌生人，你的心情會怎樣?帶著這樣的感情我們來再完整地讀一遍這首詩。
七年級語文狼教案篇五
1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。
2.學習作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節(jié)及其變化的。
學習重點。
學習作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風雨的高明手法。
課時一課時。
學習過程。
課前預(yù)習。
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。
課堂學習。
一、導(dǎo)入。
幻燈片展示學生預(yù)習中的主要問題，以一篇正面描寫暴風雨的學生習作導(dǎo)入課文。
二、默讀課文，梳理文章內(nèi)容。
1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風雨的?
2.課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”
字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
側(cè)面烘托。
三、精讀課文，學習寫作技巧。
1.默讀課文，說說你感受到了一場怎樣的風雨?從哪些句子看出來的?并說說這些句子妙在何處。
我感受到了一場的風/雨，從文中句話中可以看出，它妙在。
幻燈片展示學生找到的句子，由學生個別朗讀或者全班配樂齊讀。
四、小練筆。
學了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒風……)寫一段話，100字左右，用上今天學習的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
岱宗夫如何，齊魯青未了。 造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 蕩胸生層云，決眥入歸鳥。 會當凌絕頂，一覽眾山小。 注釋： 1.題解：這是杜甫青年時期所寫的一首五言古詩，岳：高大的山，這里指泰山。2.岱宗：對泰山的尊稱。泰山別名岱，居五岳之首，故又名岱宗。夫如何：怎么樣。3.齊魯：原是春秋戰(zhàn)國時代的兩個國名，在今山東境內(nèi)，后用“齊魯”代指山東地區(qū)。未了：不盡。4.造化：大自然。鐘：聚集。5.陰陽割昏曉：古代山南叫“陽”，山北叫“陰”。此句是說泰山很高，在同一時間，山南山北判若早晨和晚上。6.決眥入歸鳥：決：裂開。眥：眼眶。決眥：極力張大眼睛。入：收入眼底，即看到。7.會當：應(yīng)當，定要。凌：登上。 詩句大意： 第一二句：岱宗究竟是怎樣的雄偉壯觀呢?齊魯大地上它青翠的山色連綿不斷，望不到盡頭。 (設(shè)問領(lǐng)起，答句遠望其廣闊綿延。)。 第三四句：大自然在這里聚集了所有了神奇秀麗，高聳險峻的泰山山南山北判若黃昏和清晨。(近望泰山，寫出其神奇秀麗和山勢之高。)。 第五六句：山中生出層層云氣，心胸為之激蕩，極目遠望，歸巢的鳥兒盡收眼底。(寫細望黃昏時的山景和產(chǎn)生的感受。)。 (前六句寫盡泰山景色，突出泰山氣勢，流露出詩人對祖國河山的熱愛。)。 第七八句：總有一天，我一定要攀登到泰山的絕頂，到那時，俯瞰群峰，它們將是多么渺小!(篇末點睛，寫由望岳而生的登岳的豪情壯志，也包含了人生的雄心壯志。)。 主題思想： 全詩以“望”字為線，描寫了泰山雄偉磅礴的氣象，情景交融，抒發(fā)自己勇于攀登，傲視一切的雄心壯志，洋溢出蓬勃的朝氣。 課型。 新授課、閱讀課。 上課時間。 教學目標： 1．學習古人高潔的品格和情操。 2．掌握一些文言詞語。 3．理解短文的主要內(nèi)容。 【教學重點】。 教學重點：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。 教學難點：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學習托物言志的寫法。 【教法學法】。 【教學課時】。 2課時。 【教學過程】。 一、導(dǎo)入。 1．作家作品簡介。 本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。 2．關(guān)于“銘” 銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。 二、 1．朗讀課文。 2．請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。 運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。 4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？ “陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。 5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？ 寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。 6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？ 寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p> 7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？ 寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。 8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么？ 運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。 9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？ 《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。 四、小結(jié)。 本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。 第二課時。 《愛蓮說》（周敦頤）。 一、導(dǎo)入。 1．作家作品簡介。 本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。 2．題解。 “說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。 二、 1．朗讀課文。老師范讀，學生齊讀，讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。 2．學生翻譯課文，補充課文注釋： 3．提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？ 喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。 4．提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。 兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。 5．提問：“我”愛蓮花什么呢？ 出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。 6．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。 （1）生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸； （2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠益清”的芳香； （3）風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。 7．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？ 菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。 8．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？ 愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p> 四、小結(jié)。 這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達思想感情。句式駢散交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。 【個性修改】。 【板書設(shè)計】。 陋室銘。 劉禹錫。 山水比興引陋室—————德馨。 對偶擬人寫景—————幽雅。 對偶襯托寫人——————高雅。 虛實正反寫事—————有趣。 類比隱含立志—————高遠。 引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。 愛蓮說。 周敦頤。 菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。 牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。 蓮花——君子——同予者何人。 【作業(yè)布置】。 1、作業(yè)本練習。 2、學習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。 2、感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學生的想象力； 3、領(lǐng)會童話的寫作特點和深刻的內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學生的評價能力和敢于說真話的品格。 教學過程。 一、導(dǎo)入課文。 由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者、作品。 作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。 （設(shè)計意圖：了解學生的知識儲備，拓寬知識面，激發(fā)學習興趣。）。 二、速讀課文并簡述。 在小組或同組互相簡述的基礎(chǔ)上進行班級簡述。 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的速讀能力、概述能力及表達能力。）。 三、觀看動畫影片，進一步感知課文。 （設(shè)計意圖：利用動畫，增強感觀，引發(fā)學生興趣，進一步感知課文，抓住要點。）。 1、上當受騙的主要有哪些人？ （預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，誠實的官員，百姓）。 （預(yù)設(shè)結(jié)論：因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）。 四、問題探究。 要求：小組討論，各抒己見，不求答案統(tǒng)一，只要表達觀點。 （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現(xiàn)實貫通。同時，通過這個環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學生的評價能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。）。 1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說明。 （重點分析皇帝這個人物。可以“一個？的皇帝”或“我認為皇帝是一個？的人”這種句式進行。）。 （預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）。 2、后來，一個小孩最先說出了真話，說明了什么？ （預(yù)設(shè)結(jié)論：說明小孩敢說真話，天真，誠實，純潔……）。 3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？ （預(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說假話的世風，贊揚了敢說真話的良好品質(zhì)。）。 4、假設(shè)你當時在場，你會怎樣做？在現(xiàn)實生活中，你是否碰到過不說真話的情況？ （預(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學生說自己會站出來說真話，有可能有學生會說不敢。多數(shù)學生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。 教師順勢小結(jié)： 一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。 五、拓展延伸（機動）。 運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的想象力，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，同時鍛煉學生的寫作能力。）。 六、分角色朗讀（機動）。 方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。 要求：讀出各個人物不同的性格特征。 （設(shè)計意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，有利于學生更進一步地領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，鍛煉學生的朗讀能力。）。 七、布置作業(yè)。 1、思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價的？（多角度）。 2、寫作（二選一）： （1）、大膽想象，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)生的事。 （2）、運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。 我們在第六單元中，已經(jīng)感受到我國古代詩歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，學習第七單元，會進一步加深這方面的體會。 本單元共選編五篇課文：三篇古代散文，兩篇古代詩歌?！顿u油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理；《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色，使我們感受到大自然的美；《古文二則》蔡勉旃信守諾言，始終不渝，戴震好學深思，后生可畏；《陌上桑》中羅敷才貌雙全，智勝“使君”?！对娢迨住酚浭隆懢?、抒情，各盡其妙。 學習古代詩文，應(yīng)當在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語言，加深對作品的理解。背誦尤為重要，要善于積累知識，不斷提高自己相關(guān)的語言能力。 ——古詩文朗誦 一、口語交際指導(dǎo) 培養(yǎng)情趣，讀好詩文 我國有五千年的`文明，有燦爛的文化，豐富的語言。古代詩文是古代文化的積淀。語言意蘊豐富，凝煉精辟。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情，陶冶情操。 怎樣才能讀好古代詩文呢？首先要正確把握古詩文的思想內(nèi)容，借助于文字，理解其中蘊念的豐富情感。第二，正確停頓，掌握詩文的節(jié)奏，朗讀語速適中。第三，朗讀要充滿激情，儀態(tài)大方，可以借助表情、手勢等表達作品中的感情，達到最佳效果。第四，朗讀可以大膽創(chuàng)新，富有個性。 二、口語交際范例 城闕／輔／三秦一——風煙／望／五津一—— 與君／離別／意×同是／宦游／人一—— [注]“／”是音節(jié)劃分節(jié)奏，“一”表示韻腳朗讀的延長音，“×”宏示不是韻腳，一般節(jié)奏朗讀。 任選一篇學過的古詩文，劃出朗讀的節(jié)奏并進行朗讀練習。 ——我將這樣度過寒假 一．創(chuàng)新作文指導(dǎo) 一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學生的想像功能，拓展學生的思路，培養(yǎng)學生去創(chuàng)造性地進行寫作。 高爾基說：僅僅觀察、認識還不夠，必須想像。的確，沒有想像，生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實，脫離實際的想像便是胡想，空想，寫出來的就會缺乏真情實感。比如本學期學過的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》，還有我們讀過、學過的許多童話、科幻作品等，都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮，也不能像脫韁的馬，任意奔馳，要充分考慮主題的需要，圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料，大膽想像，精巧構(gòu)思，使得想像的運用恰到好處。 這一學期就要結(jié)束了，我們將迎來中學時代的第一個寒假。想像寒假生活怎樣度過，必須體現(xiàn)寒假生活的特點，如過年給我們帶來的吉祥、喜慶，親友相聚等，力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。 二、寫作練習 文題：我將這樣度過寒假 提示：1. 給擬一個副標題，力求新穎醒目。 2. 發(fā)揮想像力描述一個快樂而充實的寒假生活片段，寫出真實的生活體驗。 3. 篇幅不少于500字。 我的心愿 我的心愿，是讓地球充滿陽光和綠色；我的心愿，是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。 面對著沙漠一天天的擴大，而對著森林的不斷減少，面對著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老，地球的末日在一天天的逼近。 兒時，我每當我拿起畫筆就會想，是用藍天色的純潔還是綠色的生命，是用紅色的激情還是黃色的陽光，來描繪這可愛的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白，黑來描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆，為我們的家畫點什么。 是呀，許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保，環(huán)保，可真正做到的又有多少呢? 每當我們拿起衛(wèi)生筷時，腦中往往會閃出一個念頭：這會兒不知多少人正在使用它，不知多少筷子已扔進垃圾箱，不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而，我們還是拿起了筷子，做一些所謂為自己的行動。 如果我們不斷地浪費水資源，森林資源……不久以后的地球不知會變成什么模樣?如果是綠色的話，這種可能就像白烏鴉一樣少。 我們要綠化人類心靈的荒蕪，在人類心中筑起綠色長城。我們要讓人們知道，把愛獻給地球，獻給我們的家，不能只為自己著想。讓人們明白，用愛的清泉去濕潤干涸的心；撒播愛的種子3_tr．a(chǎn),們的心綠起來。讓人們明白，地球已經(jīng)開始了她的反擊：一次次沙塵暴的襲擊，一次次酸雨的下落，一次次野生生物的滅絕……這無數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告：只有大家一起環(huán)保，才能緩解這些危機。 只要我們每人種一棵樹，就有許多綠色重新崛起，只要我們每人撿一個塑料袋，便有許多白色的高山被鏟平! 我們還要給那些只為自己，不為地球，只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。 露珠的美不在于它的晶瑩，而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵，更因為大陽的升起，它悄悄隱去，讓鮮花盡情綻放! 不要一味地向地球索取，為我們共有的家園做點什么吧!做像露珠一樣的人! 這篇選取社會普通關(guān)注的環(huán)保問題為題材，立意深遠，引人深思，喚起人們的環(huán)保意識。基于當前人們環(huán)保意識淡薄，嚴重污染環(huán)境，破壞大自然，選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿，大膽想像，構(gòu)思精巧，語言有強烈的感染力，讀來讓人震動。 1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2.理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。 3.揣摩生動的細節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。 過程與方法。 1.劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。 2.朗讀課文，體會作者表達的思想感情。 3.理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語言的意義。 情感、態(tài)度與價值觀。 1.體會對弱小動物的同情和關(guān)注。 2.通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。 二、學習重點： 1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2.理解作者在本文寫作中對比手法的運用。 三、學習難點：體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。 學習過程。 第一課時。 一、預(yù)習。 1.字詞的讀音。 相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。 慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。 2.朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。 二、研讀課文。 (一)預(yù)習檢測。 (二)小組探究。 1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同? (1)其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。 a“它便撲過來搶，又撲過去搶。”(寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。)。 b“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！?/p> (寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。)。 c“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。” “隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。” (小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)。 這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。 這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。 (2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。 2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”? 它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。 3.事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。 ―――這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。 三、小結(jié)。 兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 第二課時。 一、預(yù)習。 1.歸納文章的寫作手法，試結(jié)合文章闡述。 2.簡要描寫一種小動物。 二、課堂展示。 (一)預(yù)習展示。 (二)小組探究。 跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么? 1.情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。 文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。 三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史： 得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。 2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。 三個故事之間又有過渡段貫通彌合。 寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用， 把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。 (三)感悟?qū)W生討論、交流，按句式說話： “對于---------------------------------------，我想說：-------------------------------。” 三、延伸遷移。 四、當堂檢測。 美文欣賞《可憐的小貓》，并做相關(guān)練習。 1、引導(dǎo)學生理解詩歌的內(nèi)容，有感情的誦讀詩歌。 2、引導(dǎo)學生初步學會鑒賞詩歌的能力。 3、在反復(fù)誦讀中，體會詩歌的意境與情感。 重點。 1、加強誦讀。 難點。 1、詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。 2、初步學會詩歌的鑒賞能力。 2、品味詩歌的意境。 教法及教具。 誦讀法、品味鑒賞、合作探究。 教學過程。 教學內(nèi)容。 個案調(diào)整。 教師主導(dǎo)活動。 學生主體。 活動。 一、導(dǎo)入新課。 大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（出示圖片，請同學們自由發(fā)言。簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）。 二、教學新課。 （一）作者及背景簡介（出示幻燈）。 （二）朗讀詩歌。 1、配樂詩朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。 2、教師范讀，學生輕吟。 （三）了解詩的內(nèi)容。 1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學習小組交流，有否疑難及互答）。 2、全班交流問題及解答。 3、學生說說詩句的含義。 （四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片），出示問題。 1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？ ——研討后，師生共同賞析： “岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。）。 問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。）。 問（２）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。 “造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）。 “蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當時的畫面。 “會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。 （五）進一步感悟作者情感。 1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M取，積極向上的人生態(tài)度。 2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。（配樂）。 （六）感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學生的審美素養(yǎng)。 問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方歲吸引你，指出來并說明理由。 （示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生。。。。。。）。 （七）背誦古詩。（齊背）。 三、布置作業(yè)。 寫出《春望》的賞析感言。（100—200字）。 學生結(jié)合圖片說一說印象中的泰山。 學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。 全體學生配樂齊讀。 學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景，小組研討。 組內(nèi)研討，全班交流。 學生品讀思考該句所描繪的泰山的特點。組內(nèi)討論交流。 自由讀整首詩，說一說內(nèi)心的感受。全班交流。 有感情地齊讀詩歌，暢所欲言地談詩歌的魅力。 背誦這首詩。 板書設(shè)計。 （用案人完成）。 當堂作業(yè)。 課外作業(yè)。 教學札記。 通過對不同的課文寫作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級語文上冊第六單元教案設(shè)計，供大家參考借鑒。 一、學習用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。 二、通過對不同的寫作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。 三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識。 一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。 二、圈劃符號介紹： 1．用不同的符號表示不同的意思。一般來說，詞語用圈點（實點、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。 2．句子成分常用符號：主語（雙線）、謂語（單線）、賓語（曲線）、定語（）、狀語［］、補語〈〉、中心語……。 3．圈畫的符號不能太復(fù)雜，雜了就會搞不清；圈畫的內(nèi)容不能太繁多，多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習慣。 《密室日記》二課時。 《你是我的辭典》二課時。 《生命之線》一課時。 《石縫間的生命》一課時。 《生于憂患，死于安樂》二課時。 １.背誦王駕《古意》： 夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風吹妾妾憂夫。 一行書信千行淚，寒到君邊衣到無。 背誦范仲淹《江上漁者》： 江上往來人，但愛鱸魚美。 君看一葉舟，出沒風波里。 ２.王駕，唐代詩人。 ３.范仲淹，宋代文學家。 一：說教材地位和作用： 我說課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。 本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學生認識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內(nèi)容之一。 這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生會聯(lián)自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術(shù)”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。 課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。 二.說教學目標，重難點。 根據(jù)教材的特點，結(jié)合新課標的要求，本課制定如下目標： 知識與能力目標：1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。 2.學習本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用。 過程與方法：1。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高閱讀能力。 2.朗讀中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)。 情感、態(tài)度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生熱愛藝術(shù)的熱情。 重點：1。字詞的落實積累上。 難點：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。 三：說教法。 1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)。”這是學文言文的好方法。 2、討論法：引導(dǎo)學生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。 四、說學法。 1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p> 2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。 3、討論法：引導(dǎo)學生積極參與，合作探究。 五：學情分析。 這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經(jīng)學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎(chǔ)，學生學起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學生應(yīng)該很感興趣。這些都是學好本課的優(yōu)勢條件。 六：說教學理念。 1.新課標中要求中學生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學生記誦積累。所以重點設(shè)為讀，背，大量積累。 2.欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗;品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。 七：媒體設(shè)計：利用多媒體設(shè)備，給學生放《口技》表演視頻，讓學生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認識，。 八：教學過程： (一)設(shè)置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學生這是一個什么藝術(shù)?進而導(dǎo)入新課(課題)。 口技表演含義：(讓學生說)口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。 (二)整體感知： 1.教師范讀：同時是檢查預(yù)習，把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯音，讓學生找出來加以糾正。 2.學生再讀課文：同時要求學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題： (1)全文圍繞哪個字來寫的?(善)。 (2)找出標志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而。 (3)有三個故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。 (三)合作探究：多媒體問題： 1.一個優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)?(這個問題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學生，對正面描寫和側(cè)面描寫這個寫作法的教學)。 (引導(dǎo)學生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿。 2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。 狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。 3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來。 (鼓勵學生讀原文：有的學生能找到正面描寫，也有同學能找到觀眾反映句子，老師等學和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合。 (四)再現(xiàn)情景，表演中背誦。(要求背下2、3、4精彩片斷)。 方法：找一個學生，到講臺前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€同學，到講桌前蹲下，當同學讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。 注意：模擬聲音的同學要及時，下面的同學是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。 如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。 又是怎樣精心制作等，我們學習林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來，寫一小段類似《口技》的文章。 1、了解作者馬致遠及其作品和元曲相關(guān)知識。 2、理解詞中所描寫的意象和表達的思想感情。 3、體會作品中情感抒發(fā)與景物描寫的關(guān)系，感受詞人寫景的妙處。 4、背誦并默寫課文。 （二）成功自學 1、寶貝們，請你們借助課下注釋、工具書，篩選重要信息并牢記，解決目標1。 2、孩子們，下面快速讀作品，找出文中所運用的意象，借助課下注釋或工具書等方式，小組交流討論，在理解文意的基礎(chǔ)上，體會作者的思想情感。再選擇其中的一句充分聯(lián)想和想象，用自己的語言細致刻畫一下，解決目標2，加油吧！ 3、孩子們，請你們借助工具書和現(xiàn)在對作品的理解，說說作品中景物描寫情感抒發(fā)的關(guān)系。寶貝們，再想想小令的第二句與第一三句有何不同？對全詩主旨的表達有何作用？來解決目標3吧！ 為了進一步理解這首小令在藝術(shù)上的成就，不妨作以下的比較賞析。據(jù)元人盛如梓《老學叢談》記載，馬致遠的《天凈沙》實有三首。 其一為： 瘦藤（《樂府新聲》作“枯藤”）老樹昏鴉。 遠山（《樂府新聲》作“小橋”）流水人家。 古道西風瘦馬。斜陽（《樂府新聲》作“夕陽”）西下。 斷腸人去天涯（《樂府新聲》作“在天涯”）。 其二為： 平沙細草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一聲新雁。黃云紅葉青山。 其三為： 西風塞上胡笳。月明馬上琵琶。那（“那”字疑誤）底昭君恨多（“多”字疑誤）。李陵臺下。淡煙衰草黃沙。 二、三首，雖然也都寫的是秋景，也都用較少的文字，寫出七八種以上的景物，但都沒有《天凈沙秋思》里夕陽西下夜幕將臨的氣氛，第二首有景無人，第三首引用典故，有恨有愁，但秋意不濃。至于第一首中的“瘦藤”“遠山”“斜陽”“去天涯”等詞語，可能是馬致遠的初作，也可能是傳抄之誤。如果與《天凈沙秋思》作比，且不說，“瘦藤”中的“瘦”，“遠山”，“斜陽”中的“斜”和“去天涯”中的“去”，在音韻上是否恰當，僅就這一些字詞的意義來說，遠不如現(xiàn)在所見的《天凈沙秋思》精當?！笆萏佟迸c“枯藤”相比，“枯”更富有蒼老衰敗的特征，“瘦”字多用以形容人和動物，很少見于描述草木，而且此處用“瘦”字，與下文“瘦馬”重復(fù)，顯然不妥；“遠山”與“小橋”相比，結(jié)合上句來看，枯藤、老樹、昏鴉，是一組緊密連接的景物，小橋、流水、人家，也是一組相互依存的景物，而且既然可見小溪流水，則應(yīng)是近景，“小橋”比“遠山”更為恰當；“斜陽”與“夕陽”相比，“斜陽”又稱日斜，“夕陽”是傍晚的太陽，用夕陽更加準確；“去天涯”與“在天涯”相比，“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng)，“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切。 古人稱千錘百煉的詩文為“一字不易”。經(jīng)過上述比較，我們更能體會到馬致遠《天凈沙秋思》這首小令遣詞造句的功力，也更可見出其表情達意的藝術(shù)匠心。 師：同學們學過歷史，知道我國第一部詩歌總集是什么嗎？（《詩經(jīng)》） 師：請參照注釋大致了解詩歌的內(nèi)容。（正音，釋義：君子：曷：棲：塒：） 師：請一位同學讀一下。 師：這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？（農(nóng)村晚景圖，畫中充滿恬靜的氣氛） 師：這首詩表達了一種什么樣的感情？（妻子對丈夫的無限思念之情） 師：此詩寫法上的一個特點是什么？（情景交融） 師：如果我們把在家苦苦等候的妻子理解為所有盼望在外親人歸來的家人，如果我們把在外服役的丈夫理解為所有在外流浪的游子，我們沒想到啊，家人的這一望就是一千多年！一千多年過去了，那個游子啊，他還在外面流浪。不信，請看這首曲――《天凈沙?秋思》。（投影《天凈沙?秋思》） （教師范讀，學生仿讀。注意節(jié)奏、重音、情感。） 師：同學們請閉上眼睛，聽老師輕聲讀，將曲中描繪的所有的景象組成一幅畫。 師：聽完老師的朗讀，你看到了什么？（學生交流自己想像的畫面） 師：你認為畫面表達了什么樣的感情？（羈旅之情或思鄉(xiāng)之情） 師：這種感情是怎樣表達出來的？（學生研讀賞析。） 師：我們現(xiàn)在讀到這首曲仍能被曲中所表達的感情所深深感染。你有過“斷腸人”的經(jīng)歷或者你看過、聽過其他“斷腸人”的故事嗎？（用自己的直接經(jīng)驗或間接經(jīng)驗強化這種感情。） （明確：由于曲中沒有直接的抒情主人公出現(xiàn)，于是，那位“斷腸人”便可以看作是一個不定代詞，指代“你”、“我”、“他”都行。讀過這此曲的人常常會沉浸于作者描寫的情境之中，有時甚至感到自己就是那秋天中無所依托的迷惘游子，此曲喚起的并不是讀者的同情心和共鳴，而是對漂泊的切身感受。雖然我們未必都是浪跡天涯的游子，但在生命的途程中，誰又不是一個流浪者呢？） 師：一切景語皆情語。《君子于役》與《天凈沙?秋思》為了表達“思”之情，各選擇了一些有代表性的“景”。你如果要表現(xiàn)某種“情”，你將選擇哪些“景”呢？（生自由答） 師：一曲短短28字的《秋思》，唱出了天下游子的心聲。這里，我們是不是應(yīng)該感謝一下此曲的作者？（簡介馬致遠，元曲以及前人對此曲的評價） 師：今天，我們學了兩首詩（曲），一個望歸，一個思回。讓我們在音樂的伴隨下再來深情地再現(xiàn)離我們遙遠而又很近的感情吧。（投影，放背景音樂，學生讀詩、曲） 一、教學目標： 知識性目標： 識別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。（重點）。 技能目標： 培養(yǎng)學生觀察、動手操作及語言表達能力。 情感目標： 通過觀察、討論、實驗等活動，點燃學生思維的火花，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和探索精神。 二、教學重點與難點： 重點：說明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。 難點：說明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。 三、教學準備： 1、男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。 2、flash：識別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)； 3、視頻文件： （1）精子的形成； （2）女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成； 4、學生在課前對自己的父母進行訪問：自己是從什么地方出生的？ 人是怎樣形成的？ 四、教學過程： 導(dǎo)入新課。 [朗讀]：書p1頁的緒言。 [講述]：人類只有在對自己有了充分的了解和認識之后，才可能真正地與自然界和諧相處，共同發(fā)展。 富有感情地集體朗讀。認同人是生物圈中的重要成員，為了人類自己的生存，必須保護我們賴以生存的地球環(huán)境。 饒有興趣地發(fā)言。 結(jié)合已有的認知，說出人是從受精卵發(fā)育而來的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來的。 [講述]：大家說得很地，人的個體發(fā)育是從受精卵開始的，精子和卵子的結(jié)合預(yù)示著新一代生命的誕生，由受精卵發(fā)育為成熟人體，需經(jīng)歷漫長的生長發(fā)育過程。 [提問]：生殖細胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的？讓我們帶著問題先來認識一下男女性生殖系統(tǒng)。 [講述]：男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的，在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過程。 [觀察]：男女生殖系統(tǒng)中的主要器官，認識生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的？說出產(chǎn)生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線。 [填表]：男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。 名稱。 男性生殖系統(tǒng)。 女性生殖系統(tǒng)。 組成。 產(chǎn)生精子。 卵子部位。 排出路線。 主要器官。 [提問]：為什么你們認為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官？ [小結(jié)]：對，睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細胞，分泌的激素則可以維持人體的第二性征。 （1）精子的形成； （2）女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。 以四人為一小組進行觀察、討論，并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。 小組代表發(fā)言，全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的生殖系統(tǒng)組成。 回答：因為睪丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素，卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。 觀看，進一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成，產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。 教學內(nèi)容。 教師活動。 學生活動。 （1）你們的母親在懷你們時，身體有什么感受？ （2）當母親懷孕時，父親都做了些什么？ [閱讀]：課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學的奇跡”。 一、預(yù)習。 1.朗讀課文，復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。 2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關(guān)演示課件。 3.就課文不理解出質(zhì)疑。 二、導(dǎo)語。 上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容。 三、正課。 1.朗讀課文。 2、整體感知課文： 1、用一句話概括課文內(nèi)容。 討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。 2、從不同的角度復(fù)述課文： (1)從作者的角度復(fù)述： (2)從講學家的角度復(fù)述課文;。 (3)從老水兵的角度復(fù)述;。 (4)從寺中僧人的角度復(fù)述。 3.質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。 討論并歸納： 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。 (2)講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。 (3)老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。 (4)寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結(jié)果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。 4.質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。 討論并歸納：可分四層： 第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;。 第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;。 第三層：老河兵講解應(yīng)當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。 第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。 5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的? 方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。 討論并歸納： 第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。 第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。 第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。 6.質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理? 討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不。 能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。 四、課堂小結(jié)。 本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實踐出真知。 五、作業(yè)。 1.完成課后理解與探究一、二題。 2.拓展閱讀。 (四)合作探究。 1、故事說了一件什么事? 2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何? 3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。 4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。 5、為什么老河兵的方法是對的? 三、大組匯報，教師點撥。 1、2題略。 3、可分五層：一頭一尾，中間三層。 開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。 4、四種：一在河中原地尋找兩個石獸，理由原地是石獸沉落的地點;二到河下游找，理由是認為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。 5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。 第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。 第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。 第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。 歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。 1.理解摹狀貌的說明方法。 2.把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。 重點、難點。 把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說明方法。 注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。 教學時間一課時。 一、預(yù)習。 1.給下列加點字注音。 吃語(yi)齁hou)曳(ye)嘩(hua)叱(chi)意少舒(shao)中間(jian)幾欲先走(ji)。 2.閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。 二、導(dǎo)入。 三·作者簡介。 林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土?！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。 2.解題。 口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，描繪出當時表演的故事的全部內(nèi)容，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四日夢中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。 三、講析課文。 1.同學們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習作業(yè)和課文下面的注釋，串譯課文。教師強調(diào)一些詞語意思。 善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：喂奶。當是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點。意少舒：稍微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，差點兒。跑。 翻譯時以直譯為主，并要求學生口述課文內(nèi)容，注意抓時間名詞、 動詞和形容詞。教師更正。 2.學生概括各段大意，口頭交流。 討論并歸納： 第一段：介紹口技表演前的情景。 第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。 第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。 第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動作。 第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形。 3.教師引導(dǎo)學生理解文章內(nèi)容及寫法。 討論并歸納：板書。 一、表演前道具簡單才技藝高超。 二、表演中。 (正面一表演)(側(cè)面一賓客)。 表現(xiàn)烘托深夜驚醒關(guān)注默嘆醒而復(fù)睡意少舒、稍稍正坐失火、救火驚慌欲跑。 三、表演后道具簡單---強調(diào)--技藝高超。 4.明確本文的說明方法。 討論并歸納：摹狀貌，通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達到說明目的。文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。 四、總結(jié)。 這節(jié)課，我們學習《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。 五、作業(yè)。 1.完成課后練習。 2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。 課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。 (-)給下列加點字選擇正確的注音。 1.便有婦人驚覺欠伸()。 ajue。 2.曳屋許許聲()。 axubhu。 3.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走()。 aji3bji1。 4.盆器傾側(cè)()。 aqing3bqing1。 (二)解釋下列各組加點詞語的含義。 婦撫兒乳()眾妙畢備()。 兒含乳啼()以為妙絕()。 以為妙絕()手有百指()。 3.群響畢絕()指其一端()。 滿坐寂然()。 眾賓團坐()。 (三)選擇下列各句翻譯正確的一項。 1.賓客意少舒()。 a.賓客的意見很少舒心的。 b.賓客的情緒稍微放松了些。 c.賓客的心情很少舒心。 d賓客的心情漸漸舒暢。 2.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂()。 a.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，露出手臂。 b.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，振奮得伸出了手臂。 c.在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，露出手臂。 d在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，振奮得伸出了手臂。 一、教材分析： 《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗，得到多方面的教益。 作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情。 二、學情分析： 這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難?？赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻，語言表達不夠準確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。 三、教學目標、重點難點。 根據(jù)語文新課程標準的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點： 知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。 過程與方法：通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。 情感、態(tài)度與價值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。 教學重點：通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。 教學難點：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。 四、教法學法。 (一)教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點： 1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力。 2、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學生讀文本，引發(fā)學生探究的興趣。 3、啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥的方式，引導(dǎo)學生積極參與課堂學習。同時利用小組合作，促進生生間、師生間的互動。 (二)學法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學法。 1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。 2、討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的語言感知能力、語言表達能力，體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。 3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式，小組合作學習成為了一種新的學習組織形式。通過小組合作，學生能夠交流學習體會，共同完成學習任務(wù)。 五、教學設(shè)計。 在對教材和學生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學環(huán)節(jié)： (一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 配樂朗誦《我與地壇》片段，引導(dǎo)學生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段： 那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。 設(shè)計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，做好情感鋪墊。 (二)速讀課文，整體感知。 學生在課前預(yù)習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。 本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是： 1、作者在秋天懷念的是誰? 2、為什么會在秋天懷念? 要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。 設(shè)計意圖：學生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動學習，做到“先學后教、以學定教?！蓖瑫r在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準確表達的能力。 (三)品讀課文，分析形象。 通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。 本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是： 1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。 2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。 要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學習成果。 設(shè)計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強學生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學的重點問題。 (四)再讀課文，引發(fā)思考。 在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學生再讀文章，加深學生的情感體驗，進而引發(fā)思考。 本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是： 1、我是怎樣“好好兒活”的? 2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”? 要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思考。 設(shè)計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學生自身的生活體驗，思考當下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。 (五)重讀課文，知識拓展。 通過學生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點，從而拓展知識。 本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是： 1、了解敘述方法——“插敘” 2、文中插敘的內(nèi)容和作用。 要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。 設(shè)計意圖：讓學生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。 (六)布置作業(yè)，讀寫結(jié)合。 1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。 2、學了這篇文章，你對母愛有什么新的認識?聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?200字左右)。 唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩歌。這些詩歌深刻反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，被稱為“詩史”，杜甫本人也被稱為“詩圣”。字子美，自稱少陵野老，后人稱杜少陵。杜甫的創(chuàng)作歷程可分為四個時期。 (一)讀書和壯游時期。這個時期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》就寫于這一時期，表現(xiàn)了他青年時代的氣概和報復(fù)。 (二)長安十年時期。公元746年，杜甫到長安考試求官，由于李林甫玩弄騙術(shù)，使考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居長安達十年之久，過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他認識到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作了《兵車行》《麗人行》等杰出的現(xiàn)實主義詩篇。詩的風格情調(diào)，也由早期的熱情奔、樂觀坦蕩變地悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風。 (三)戰(zhàn)亂流離時期。由于“安史之亂”，他攜家人和人民一道受凍挨餓，避難流亡，災(zāi)難的時代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》、“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，達到了現(xiàn)實主義的高峰。 (四)漂泊西南時期。 今天這一節(jié)課我們就來學習杜甫的兩首古詩《望岳》和《春望》。 首先我們一起來學習《望岳》，先請同學們自由的把《望岳》讀上三遍。指名兩位同學朗讀，其余學生點評。全體學生齊讀。 “岱宗夫如何，齊魯青未了”：岱宗即泰山，古時認為泰山是五岳之首，為眾山所宗。岱宗夫如何，泰山是個什么樣子呢?青指山色，未了指綿延不絕，齊魯青未了是說泰山的青色在齊魯廣大區(qū)域內(nèi)都能望見。這一聯(lián)是遠望泰山所見。 “造化鐘神秀，陰陽割昏曉”：造化指大自然，鐘是聚集、集中的意思，神秀是神奇秀麗的意思。造化鐘神秀是說大自然將神奇秀麗都集中在了泰山身上。陰陽指山的南北兩面，山南有陽光，故說曉。山北不見陽光，在曉猶昏?！案睢弊钟玫臉O好，是說陽光就像被一把刀切斷了一樣，突出泰山的遮天蔽日。這一聯(lián)是近望泰山所見。一二兩聯(lián)著力寫泰山的整體形象。 “蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”：曾通“層”，層層的云氣飄蕩在胸前，形容泰山極高。眥指眼角，黃昏時可以望見歸巢的鳥兒漸漸隱入山谷之中，寫泰山的幽深。 “會當凌絕頂，一覽眾山小”：這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。在這里它不僅是詩人攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言?/p> 詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情? 這是杜甫早期的作品，詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的熱愛之情?！皶斄杞^頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立，兼濟天下的豪情壯志。 學生齊背《望岳》。 《春望》。 接下來我們來學習杜甫的另一首詩《春望》。先請同學們自由的把《望岳》讀上三遍。指名兩位同學朗讀，其余學生點評。全體學生齊讀。 明確：國都，山河，城，草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄涼。 頷聯(lián)(感時花濺淚，恨別鳥驚心。)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面? 明確：花、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人爽心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日、、、、、、種種念頭困擾著他，他怎能不見花落淚、聞鳥而驚心呢?表達了感時傷世的感情。 烽火連三月，家書抵萬金。自開春以來戰(zhàn)火愈燒愈熾，和家人難通音信，一家人的安危使他魂牽夢繞，家書不至，他如何放心得下?他用“抵萬金”來形容家書的珍貴，表達了他對妻子兒女的強烈思念。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。詩人這一年剛45歲，但“白頭”是寫實。“白頭”又稀疏到“不勝簪”的地步，其蒼老之態(tài)可以想見。他蒼老的這么快，完全是憂國、傷時、思家所致。 這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感? 明確：前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。 學生齊背《望岳》、《春望》。 學習散文詩的特征，品味文中婉麗秀美的語言，新穎別致的修辭，體會童年的美好，認識生活的絢麗多彩。 體會文章婉麗秀美的語言，新穎別致的修辭。 品味文章富于表現(xiàn)力的語言。 1.導(dǎo)入 (播放歌曲《童年》)天真無邪的童年，如詩如畫，如夢似幻，它那么美好，卻又那么短暫。不經(jīng)意間，我們已走過童年，今天就讓我們穿過歲月的風塵，在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時光! 2.初步感知 (1)在接觸課文之前，先來認識作者唐弢。(出示有關(guān)作者的材料) (2)讓我們一起走進唐弢的童年世界，自由朗讀課文，初步感知文章大意。(出示要求) 3.尋找童年 (3)讀過此文，留給你的最初印象是什么? (4)如此美好的童年在哪里呢?讓我們隨著作者的思緒一起來尋找童年吧! 跳讀課文2—4部分，四人小組結(jié)伴同行，合作完成。 在海濱(充滿陽光，富有活力) 童年在原野(充滿童真，童趣) 在夜空(恬靜，歡快) 4.感悟童年 (5)作者給我們展示了如此美麗動人的畫面，讓我們身臨其境，一起來感悟童年吧! (女生齊讀第二部分，男生齊讀第三部分，全班合讀第四部分) 5.品味童年 (6)如此絢麗多彩，如夢如幻的童年，源于作者飄逸的文字，別致的修辭和奇特的想象，讓我們再次品味童年。 (精讀2—4部分，勾畫出你最喜歡的語句，并簡述理由。) (7)組內(nèi)交流 (8)班上交流 6.眷戀童年 (9)面對如此美妙的童年，你們的心里在想些什么呢? (自由發(fā)言) (10)由于時間的流逝，青春的遠走，一種時光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。讓我們齊讀文章的最后一部分，和作者一起表達我們心中的眷戀之情吧! 7.留住童年 (11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂章，我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕。下面讓我們拿起手中五彩的筆，打開你記憶的閘門，留住你的童年生活吧! (12)班內(nèi)交流。 8.作業(yè) (1)完成本課同步訓(xùn)練習題。 教學目標： 知識與能力： 1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。 2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。 過程與方法： 1、通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。 2、品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。 情感態(tài)度與價值觀： 保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。 教學重難點： 1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用。 2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情。 教學課時： 1課時。 教學方法： 朗讀法，點撥法，自主探究法。 教學過程： 一、預(yù)習反饋。 1、檢查、矯正課前預(yù)習。 2、交流作家作品情況。 二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。 1、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？ 第1段：樹林全貌； 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：斷繩羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥巢、鳥兒； 第6段：廢紙、貓、瓦； 第7段：浮萍、魚兒； 第8段：老頭、孩子。 2、作者是從哪些方面來描寫風的？寫出了風怎樣的特點？ 文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風雨之大之猛烈。 三、精讀課文，學習寫作技巧。 側(cè)面烘托。 比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并用一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。 “跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風之狂。 夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風之大。 比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。 四、合作探究，體會行文妙處。 1、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？ 結(jié)尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。 五、布置作業(yè)。 學了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。七年級語文狼教案篇六
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