每一次總結都是對自己成長的一次見證，讓我們更明確前行的方向。怎樣選擇適合自己的健身方式，保持健康的生活習慣？閱讀以下總結范文，可以幫助大家更好地理解總結的要點。
七年級平行線說課稿篇一
《分式的意義》這一節(jié)是上海教育出版社九年制義務教育課本數(shù)學七年級第一學期第十章“分式”的第一節(jié)內容。這節(jié)課是在學生學習了整式、因式分解的基礎上教學的，學生已經學習和掌握了分式的運算，具備學習本節(jié)課知識的基礎。同時學好本節(jié)課，是以后學習分式的基本性質、運算以及解分式方程的前提。因此，我確定本節(jié)課的重點為分式的意義，難點為分式值為零的條件。
我任教班級學生基礎比較扎實，學習能力較強．通過分數(shù)的學習，學生可能會用分數(shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了學生能切實掌握所學知識，在教學中對于教材中的例題和練習題，作了適當?shù)难由焱卣购妥兪教幚恚€特別設計了反饋練習。
通過情境引入，引導學生觀察分析，類比分數(shù)形成分式的概念，理解分式的意義。
通過對具體分式的探究與討論，理解并掌握分式有意義、無意義、值為零的條件。
通過類比分數(shù)研究分式的教學，學生具有了運用類比轉化的思想方法解決問題的能力。
教學方法：遵循教師為主導，學生為主體的原則，結合七年級學生的認知特點和已有的認知水平，采用創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，層層設疑、講練結合，綜合運用探究式、啟發(fā)式方法進行教學。
教學手段：多媒體教學。
通過創(chuàng)設情境（雅典奧運會上姚明投籃場景），引導學生觀察類比（與已有的分式知識），聯(lián)想已有的知識經驗，分析新的.問題等活動，讓學生充分感受知識的產生和發(fā)展過程，讓學生始終處于積極思維狀態(tài)之中。
通過分式概念、分式無意義、有意義、值為零的條件等探究活動，讓學生親歷發(fā)現(xiàn)事物特征、規(guī)律的過程，激發(fā)學生的學習興趣，增強自信心。
在例題的處理上：一方面，解決問題的具體操作方法，力求規(guī)范，另一方面，“分式無意義——分式有意義——分式值為零”的編排順序，更符合思維的規(guī)律，有層次有深度，有“面”有“量”，達到鞏固，加深理解的目的；另一方面，在練習設計中采用開放式的活動形式，更有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力。
課堂的小結力求讓學生通過自身的學習與體會進行解決，讓學生體會每一個知識的形成過程，感受到探索數(shù)學帶來的樂趣，同時感受到獲得成功的喜悅。根據(jù)學生的個性差異，遵循因材施教的原則，設計分層作業(yè)，分必做題和選做題，滿足不同層次學生需求。
七年級平行線說課稿篇二
1．教材簡析：《第一次真好》是七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗：第一次真好！告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩?！兜谝淮握婧谩冯m是略讀課文，但文章卻蘊涵著深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結合的寫法也很典型，可以作為寫作的典范。
2．教學要求：根據(jù)新大綱和本課的特點以及提高學生語文素養(yǎng)的教學理論。我制定了以下教學要求：
（1）知識與能力目標：認識人生第一次經歷的意義；學習敘議結合的寫法。
（2）過程與方法目標：聯(lián)系自己的實際生活體驗，深入思考，反復咀嚼，領悟文章深長的意味。
（3）情感，態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。
3．教學重難點：重點是領悟“第一次真好”的內涵。難點是培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。
二．說教法。
本文是一篇略讀課文，就一定要體現(xiàn)略讀課文的特點，要放手讓學生自讀，在學習內容上以整體理解為主，不要求面面俱到?！缎麓缶V》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內容，從學生實際出發(fā)，以“點撥法”進行教學。使學生在教師的主導作用下圍繞中心問題發(fā)表自己的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議。激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。
我首先引導學生整體把握文章內容，找出關鍵性的詞句。然后引導學生走出文本，進入廣闊的生活領域，聯(lián)系自己的人生經驗，體會“第一次真好”的內涵，感悟豐富的人生哲理。將學生由課本遷移到課外，遷移到學生的實際生活中去。最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納中升華對主旨的理解，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。
位學生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的學習能力。具體的表現(xiàn)有兩點：（1）學生認真思考，自主置疑。學生對文章的第一印象是很重要的，此時學生往往會有許多疑問，那么讓學生將心里的問題說出來有助于鍛煉他們的思維能力和表達能力。學生提出問題后，我會在黑板上記下來，最后歸納他們的問題。學生對課文有了整體感知，自己的提問又得到老師的認可，這樣有利于激發(fā)學生進一步研讀的興趣。（2）老師學會傾聽，就勢引導。只要教師善于引導，充分相信學生，他們就會最大程度的展示自己的潛能。法國文學家法朗士說過：“教學的全部藝術，就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術，它的目的是為了使這種好奇心得到滿足?！毙抡n程要求教師有新的課堂行為，教師在課堂上很重要的一點是用一切有效的手段調動學生興趣，激勵學生發(fā)展，想一切辦法讓學生愛說，會說，能說。在這節(jié)課上，我將建立一個對話平臺，讓師生對話、生生對話、生本對話。比如：當學生結合實際談自己的第一次經歷時，往往會局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等，思路放不開。我會提示他們如：“我與老師——第一次受批評；我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙；我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我與科學——第一次實驗；我與社會——第一次施舍……”我相信越是貼近學生的生活就越能發(fā)掘出亮點，學生只有在有話可說的前提下，才更容易理解“第一次”的內涵。我始終用心和學生、文本進行交流，尊重、關注每一個學生的反應，不斷刺激、調動學生學習的主動性、積極性。我努力營造一種開放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學生個性，爭取給學生一個更為寬廣的空間。我認為，唯有讓學生暢所欲言，才能使課堂充滿活力。
三．說學法。
根據(jù)新大鋼的要求和本課的特點，我指導學生先預習掃清字詞障礙，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，聯(lián)系自己的生活實際進行思考，提出有價值的問題。使學生自主地思考，分析，討論，從而解決問題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學。這樣學生既學到了知識，又提高了能力。
四．說教學程序。
教學步驟：這節(jié)課我是按：“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——歸納總結?！边@五個步驟進行教學的。
1．引入新課：我以談話的方式引入新課。
2．整體感知：我先對預習的作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案，然后讓學生自讀課文，思考文章寫的是什么內容?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，要診視學生的獨特感受、體驗和理解。對學生閱讀后的提問，我會在黑板上做記號，然后歸納他們的問題。
3．合作探究：我讓學生以小組為單位，圍繞課文內容，提出有價值的問題?！墩Z文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。因此，課堂上學生的提問可能是多角度的，那么，就以學生為主體，提到什么就討論學習什么。在此，我預設了以下幾個問題：
（1）文題命作“第一次真好”好在哪里？抓住關鍵詞分析“好”的含義。
（2）為什么說“第一次經驗并不一定都愉快，但新鮮刺激，使人回味無窮？”試結合實際生活經驗舉例說說。
學生討論后明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領域和人生閱歷。第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，珍重第一次，就是珍重你的生命。
4．反思拓展。
我將引導學生聯(lián)系生活實際，圍繞以下幾個問題思考：說課/。
（1）既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？
（2）怎樣才能有更多的第一次？
（3）什么樣的“第一次”不能嘗試？為什么？通過這個環(huán)節(jié)的討論學習，學生會明白：只有隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，創(chuàng)造出越來越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。
5．總結歸納。
我在最后鼓勵學生談談本節(jié)課的收獲。我認為隨時總結學習中的收獲是十分必要的，學生如果能在學習中養(yǎng)成自評的習慣，那么，他們收獲的將不僅僅是知識，而是終生受益的學習方法。
五．板書設計。
板書設計是在教學過程中完成的。這里不做詳細介紹?？傊?，要突出重點、難點。整個板書設計要構成一個統(tǒng)一的整體。
七年級平行線說課稿篇三
縣研修班在我校開課學習，我有幸聆聽了徐老師《地球的自轉》一課，收獲頗豐，感觸很大。
（1）模型。
教學。
突破難點。
本課作為七下科學第四章第一節(jié)內容——地球的自轉，重點是地球自轉的特征、晝夜現(xiàn)象及晝夜交替特點及產生原因。其中地球自轉的特征、晝夜現(xiàn)象及晝夜交替特點及產生原因也是難點。學生在小學六年級知道了地球形狀、大小、自轉方向、周期，但是對于地球自轉而產生的效應比較模糊，其建立的空間的概念還處于朦朧想象階段，因而二位教師貫徹直觀性原則，充分利用模型教學突破難點。借助模擬實驗、媒體動畫幫助學生建構知識、突破難點。比如，兩位老師都借助地球儀模擬太陽的東升西落現(xiàn)象和晝夜更替現(xiàn)象，直觀形象，讓學生身臨其境，對學習產生一種親切的感受，激起同學們獲取知識的欲望，大大提高了同學們的學習興趣，從而化難為易，更好地理解所學內容。尤其是吳老師在實驗前的引導和鋪墊，例如地球儀如何擺放、手電筒怎樣照射、方位怎樣判斷等，讓學生明確了實驗的過程和目的，幫助學生有效完成實驗，得出結論，有利于難點的突破。
（2）、多媒體輔助教學可圈可點。
地球自轉的特征、晝夜現(xiàn)象及晝夜交替特點及產生原因是本節(jié)的重要知識點，兩位老師都運用課件，多側面，多角度展示，使學生達到了比較全面的，立體性的理解。吳老師先利用地球自轉的flash立體直觀地向學生展示地球的自轉，再問學生“你從中獲得地球自轉的哪些信息？”這不僅讓課堂活躍起來，還使課堂更加開放。緊接著吳老師讓學生利用地球儀模擬地球自轉，判斷課件中的南北極上空看自轉方向，一氣呵成，簡單明了。這樣的設計思路清晰，內容層層遞進，由淺入深，并以學生活動貫穿始末，充分體現(xiàn)新課標理念中：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出實驗教學理念，讓學生成為課堂的主體。
（3）精彩設計，目標三維。
新課程標準強調知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。兩位教師在設計中充分挖掘學生已知的知識，在整個教學中始終以“模型法”貫穿始終，使學生在獲取知識的同時了解了知識的形成過程、培養(yǎng)了學生讀圖能力。這對學生的后續(xù)學習及發(fā)展有著重要意義。吳老師用了西游歸來的故事，引導學生參與，使課堂活起來，學生動起來。而徐老師則用了北京奧運會中球賽，引起了足球愛好者的興趣。不同的處理，效果也不同。
（4）小組合作，自主探究。
科學的核心是探究，學生是學習的主體，二位教師都采用小組合作探究展開教學，徐老師在“太陽東升西落”教學中為我們展現(xiàn)了一個完整的探究過程。在探究過程中，學生分工明確，責任落實到個人，讓每個學生都有事可做。兩位老師還強調每位角色在該實驗中的注意事項，讓學生都知道自己合作中該如何去合作。這充分體現(xiàn)了《新課程標準》學生是課堂的真正主人，教師在這個過程中起引導作用，讓學生從原來被動的學，變成我要探究我要學。
七年級平行線說課稿篇四
多元化的學生就有多元化的教學，多元化的教學就有多元化的設計。本執(zhí)教者的“說課教案”是按照中學《語文課程標準》，本課教學目的，學生的學習目的`，新課程設計的原則設計的。分為三大板塊：一、說教學設想；二、說教學流程；三、說板書設計。
七年級平行線說課稿篇五
《漁歌》說課稿(人教版七年級)。
各位老師好：
我說課的課題是《漁歌》，本課位于初中八年級上冊第三單元，這節(jié)課在本冊書，本單元的地位很特殊，它是唯一一篇讓學生了解云南少數(shù)民族音樂的篇目。它能夠讓學生感受少數(shù)民族音樂的獨特魅力，激發(fā)學生對少數(shù)民族的熱愛，激發(fā)學生挖掘我國少數(shù)民族音樂做出自己的貢獻。
教法：在本科的教學中我主要運用音樂視聽欣賞與對比分析、討論探究相結合的教學方法。
學情：本堂課面對的是初中八年級、并且對音樂有一定了解程度的學生，但對云南少數(shù)民族音樂還比較陌生的學生。所以，需要在欣賞音樂的基礎上教師加以引導，讓學生了解云南少數(shù)民族音樂的獨特魅力。
教學目標：
1知識目標：了解云南少數(shù)民族音樂的`的柔美淳樸的特點。
2能力目標：讓學生了解巴烏、葫蘆絲的幾種常用演奏技巧。
3情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對少數(shù)民族音樂的熱愛之情和挖掘少數(shù)民族民間音樂素材的興趣。
教學過程：
一導入。
教師演奏《月光下的鳳尾竹》，問：這是什么地方的音樂？是用什么樂器演奏的？導入新課。
二進入新課：
（一）曲目介紹：《漁歌》是采用哈尼族、彝族民間音樂素材寫成的一首巴烏獨奏曲，展現(xiàn)了彝族，哈尼族人民絢麗多彩的生活場景。
（二）巴烏介紹：巴烏、葫蘆絲。讓學生對該樂器的構造、音色有所了解。
（三）有關巴烏名字傳說：
（四）讓學生回答巴烏葫蘆絲擅長表現(xiàn)哪些生活場面和情感？以此讓學生了解云南少數(shù)民族音樂的特點。
1欣賞《漁歌》并回答表現(xiàn)了什么情緒？
答：（1）段：熱烈歡快（2）段：輕盈舒展（3）段：活潑跳蕩。
3欣賞《歡樂的潑水節(jié)》并回答表現(xiàn)了什么？
總之：把巴烏、葫蘆絲主要擅長于表現(xiàn)人們日常生活勞動場面，節(jié)日歡慶氣氛和場面以及青年男女之間傳情達意等等。
5了解巴烏、葫蘆絲的一些常用技巧：
答：有吐音、虛指顫音、滑音、打音、疊音、顫音、氣振音等等。
6小結：同學們，今天我們通過欣賞了幾首具有代表性的云南少數(shù)民族樂。
器巴烏、葫蘆絲所演奏的音樂，讓我們領略到了云南少數(shù)民族多。
姿多彩民族音樂柔美淳樸的特點，也讓我們了解到音樂旋律變化。
中力度、速度、節(jié)奏等與塑造音樂形象的關系。希望們同學關注。
并熱愛我們的民族音樂，為挖掘我國個歌民族的音樂做出自己的。
努力！
7布置作業(yè)：下節(jié)課請同學們搜集一到二首自己所喜歡的巴烏、葫蘆絲音樂，并說說喜愛它的理由。
張麗。
七年級平行線說課稿篇六
大家上午好！
今天我說課的題目是《濟南的冬天》(板書：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。
(一)教材。
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。
(二)學情。
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1教學目標。
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調發(fā)展，我擬定了如下教學目標：
知識能力目標：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
過程方法目標：
朗讀課文，感知內容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學重難點。
為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學：
1.根據(jù)語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。
學法：
教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，采用了：
自主學習法、小組討論法及反饋練習法。
為了達到教學目標，我設計了如下的教學程序。
一、情境導入。
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知。
本環(huán)節(jié)，我設計了三個小問題：
1.學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊。
學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此，作者說濟南是個“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前。
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖。
2.雪后小山圖。
3.山村臥雪圖。
4.玲瓏水晶圖。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中。
教師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的`形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象。
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親。
2.細致周到的護士。
3.健美優(yōu)雅的女郎。
4.嬌美害羞的少女。
5.俏美柔情的女子。
老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導學生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
(二)品味溫情的語言。
本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
2.引導學生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。
導入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結2分鐘寫作練習5分鐘。
濟南的冬天。
老舍。
溫情的畫面。
溫晴溫情溫情的人物溫情的語言。
我的說課到此結束，謝謝大家。
七年級平行線說課稿篇七
吳老師的這節(jié)課，結構完整、脈絡清晰。以食物在體內的旅行為主線，利用多媒體動畫、文字資料、及實驗等多種素材和手段，幫助學生認識人體消化器官中的食管、胃、小腸、大腸以及各消化腺，了解它們的作用、以及它們在體內排列的順序，最后讓學生知道要保護好消化器官，了解怎樣保護消化器官。順利完成了教學任務和教學目標，我覺得值得借鑒有以下幾點：
一、教師利用學生的角色扮演：“大家都是食物”的情景展開：
吳老師在學生了解消化道和消化腺共同組成消化系統(tǒng)后，以食物到達的順序展開。第一站到達口腔，第二站到達、、、拉近了師生之間的距離，過渡自然流暢。從學生生活經驗導入，用“旅行”做比喻，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，為本課的學習建立了一個良好的開端。
二、教態(tài)自然大方，語言親和力較強，富有童趣。
三、新教材注重學生做中學，所以應讓學生大膽設想、自主探究。李老師采用的這種讓學生分組分類方法完成教學任務，體現(xiàn)了學生相互交流、信息共享的新課改理念。
四、利用動畫演示直觀形象的再現(xiàn)食物在體內的旅行過程，彌補了語言表達的不足。
五、駕馭課堂能力較強，及時表揚鼓勵學生，注重過程性評價許老師善于根據(jù)課堂的實際情況不斷調控，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學生的參與率高，興趣高漲，精神飽滿。
六、注重學生學習習慣的養(yǎng)成教育。
在這節(jié)課中，很好地體現(xiàn)了吳老師“科學課中培養(yǎng)中年級學生良好觀察、記錄習慣的研究”的課題研究的方向。從細小的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的學習習慣。
七、注重科學知識與生活的聯(lián)系。
學習本課還有另一個重要意義，就在于使學生建立良好的自我保健意識知道在日常生活中要注意合理飲食，保護消化器官。引導學生進行思考討論如何保護我們的牙、胃、腸，對學生的生活可能更具實用意義讓學生真正做到學科學用科學。
七年級平行線說課稿篇八
翁老師的這節(jié)《運用平方差公式進行因式分解》公開課，以自己扎實的數(shù)學基本功,細致嚴謹?shù)臄?shù)學解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻上了一節(jié)優(yōu)質的數(shù)學課。
一、嚴謹細致的概念復習，翁老師針對本章內容所要用上了前面的知識做了細致的復習。實現(xiàn)了本章節(jié)知識點的聯(lián)系與復習回顧，對接下去的學習做了很好的鋪墊。
二、全面深入的教學，注重知識的聯(lián)系，翁老師通過求長方形的面積來引導學生探索、
總結。
出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數(shù)形結合，讓學生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現(xiàn)了以教師為主導、學生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
三、注重總結知識，翁老師通過練習，讓學生觀察步驟，并做出總結。使學生加深了對知識的理解，學會觀察，發(fā)現(xiàn)，總結知識。最后翁老師還給學生編了個解題的順口溜，既方便讓學生記憶，又能鞏固知識。
四、從我自身的觀點來說說本節(jié)課的幾點不足之處：
（1）整節(jié)課老師講得多，學生個別回答較少。
（2）學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，應讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
（3）還需加強的對知識點的認識，比如為什么要學升降冪，是為了結果的有序，數(shù)學的結果需要簡潔有序。這樣讓學生很清楚，有目的的學習效果總是比較好的。
七年級平行線說課稿篇九
1、這節(jié)課是在學生已學習平行線判斷方法的基礎上進行的，所以我通過創(chuàng)設一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學生的思考，進而引導學生進行平行線性質的探索。
2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質的得到過程，事先讓學生準備好白紙、三角板，在上課時學生通過自主畫圖進行探索，得到猜想，再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。即在學生充分活動的基礎上，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題的結論，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣和學習的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體學生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學中，設計了知識的拓展環(huán)節(jié)，加深了學生對平行性質的理解。
4、在練習的'設置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質的應用到平行線性質兩步或三步運用，學生容易接受。
1、在上課過程中，擔心學生由于基礎差，不能很好的掌握知識，所以新課教學時間過長，學生練習時間短。
2、由于課堂練習時間短，所以學生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。
七年級平行線說課稿篇十
《安塞腰鼓》出自人教版語文七年級下冊，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的。它用宏大的場面，奔放的動作，鏗鏘的節(jié)奏，激昂的鼓點，搏擊的軀體，瑰麗的舞姿等來表現(xiàn)黃土高原的蓬勃向上，積極進取的精神風貌。
對于這樣一篇，我覺得李小軍老師做的最棒的就是他的朗讀教學。從腰鼓中理解生命和力量的主旨，對初一學生來說還是有一定難度的，避開難點，重點放在朗讀上，通過讀，體會，感受，難點自然就隨之突破了。
李老師的朗讀主要分為三種：
二，速讀，用句式說話。用好一個------的安塞腰鼓或陜北人民是多么的------這樣的句式說話。李老師提出了讀的速讀，同時要求學生動腦思考，同時能用語言表達出來，把可意會轉化為可言傳，用句式說出了同學們對的感知和感受。
三，尋讀，學習一些方法。先是通過尋找標志性的句子，尋找文中語氣轉折的地方讀出結構，梳理作者的思路。再尋找排比，反復的句子，大聲的讓同學讀出來，一浪一浪的高潮讓人喘不過氣來，生命和力量噴薄而出。接著尋找用短句，獨詞句構成的內容，體會表達效果。氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，語句鏗鏘。而后，委婉的尋讀出對比，指出江南有江南的風格，西北有西北的特點。黃土高原蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量。只有這，才打得起安塞腰鼓。最后讓同學們選讀，寫出自己的感悟。對這厚重的黃土地，對這熱情奔放的年輕后生說點什么，不僅培養(yǎng)了學生讀的習慣和能力，極好地加強了學生的語感，還讓學生從字里行間體會安塞腰鼓的那種豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性這些特點，更要動手寫出心中不可遏制的沖動。
李小軍老師的朗讀教學內容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
七年級平行線說課稿篇十一
4月27日，xx區(qū)七年級新教材新常規(guī)研討會在我校舉行，期間曹老師的《葉圣陶先生二三事》讓人印象頗深。聽完曹老師的課，我在聽課本上寫下兩句話：讓理性的分析在詞句的土壤里生長，讓真摯的情感在語言的品味中升華！
本課之妙，妙在緊扣重點。緊扣七下第四單元的單元重點——“略讀法”，以略讀法引領本課，先粗知文章的大意，限時5分鐘，畫出總領句、總結句、過渡句，再研讀最打動學生的語段。正因為問題設計環(huán)環(huán)相扣，重點突出簡潔明了，所以目標達成度高。
本課之妙，妙在創(chuàng)意解讀。對于文本解讀最為亮眼的是對于“厚”和“嚴”的解讀。通過副詞的解讀，學生對于葉先生的“厚”的品德理解得自然厚了許多?！皣馈钡慕庾x也是如此，在這種富有創(chuàng)意的解讀中讓學生的理解能力得到提升。本課的創(chuàng)意解讀為我們以后的文本解讀提供了一種有效的方法。
本課之妙，妙在文化內涵。曹老師引用的周汝昌的評價語，葉老對讀書人關于“讀書”的勸說，《左傳》之三不朽，以及關于德行的名言，無不增加了本課的文化品味，或許這也是語文課所期待的語文味之一。
說完妙處，再說點我的一些小想法。想法之一，我以為每個環(huán)節(jié)還可以稍稍靈活一點，如“厚”之解讀要一一對應有難度，因而在教師的引導中也未免有點牽強，所以有必要對幾個“厚詞”進行解釋。
想法之二，在合適的時機要進行必要的學法指導，幫助學生找方法，授人與漁，然后讓學生去發(fā)現(xiàn)。
想法之三，留給學生一點創(chuàng)造的空間，富有挑戰(zhàn)性的問題更容易讓學生有成就感，也更容易生成課堂的美麗！
七年級平行線說課稿篇十二
今天我聽了李xx老師七年級上冊歷史與社會課《石油寶庫》，聽完之后我受益匪淺，下面我談談對這節(jié)課的一些看法。
李老師能充分理解教材，把握教材，整堂課中能緊緊圍繞知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀這三維目標去選擇材料和開展教學活動，體現(xiàn)了課程價值。
李老師借助教材提供的平臺，根據(jù)初中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。
李老師的這節(jié)課體現(xiàn)了素質教育的基本要求，實現(xiàn)了以學生為主體的主導思想，體現(xiàn)了教育教學新理念，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看視頻、情境分析等方式加強了師生間的互動，激發(fā)學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識。
1、在導入環(huán)節(jié)，李老師直接講述世界石油問題從而引入石油的輸出國，進而導入到“石油寶庫”這一課題，直接，貼近教學內容。
2、李老師在教學過程中，非常注重對地圖的運用，注重對學生讀圖分析能力的培養(yǎng)，這是在七年級歷史與社會中最重要的能力目標。
3、李老師在體現(xiàn)學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，精心設計問題，讓學生帶著問題認真查閱地圖，盡可能多的將時間交給學生，邊看邊思，讓學生能夠在老師的引導下自己主動解決本節(jié)課的教學內容。
4、本節(jié)課思路清晰，從波斯灣地區(qū)的地理位置，到自然環(huán)境，再到人文環(huán)境，層層遞進，過渡自然，很好地讓學生掌握了學習某一區(qū)域的方法。
以上是我認為李老師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的一些閃光點，下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識：
1、導入環(huán)節(jié)采用世界石油問題，非常直接。但僅僅通過自己的口述，略顯單調。若能提供相關時政的視頻，既可以讓學生關注時政，也可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，教學效果可能會更好。
2、學生活動面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學生的主體作用。在學生回答的同時，要注重對學生的評價，豐富評價語言。
3、整堂課李老師最終是沒有在45分鐘的時間內完成，這是由于在教學過程中，李老師講解過于細致，面面俱到，重難點不夠突出，這就需要李老師在課前更好地研讀教材，把握好本課的重難點。而且李老師的語言過于隨意，多口語化的詞句，應加強地理學科術語的學習并精煉語言。
總之，瑕不掩玉，李老師的這節(jié)課，層次清晰，流程自然，結構緊湊，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質與主導能力，是一節(jié)比較成功的歷史與社會課。
七年級平行線說課稿篇十三
張明飚老師《文化多樣性與中華文化》這節(jié)公開課：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂設計思路開放而有活力。教師能以人為本，面向全體學生，通過案例合作、探究活動的學習過程，保證學生參與課堂學習，最大可能的調動學生學習氛圍。
1、教學思路清晰，教學程序安排合理，每一教學環(huán)節(jié)層次分明、環(huán)環(huán)緊扣，各環(huán)節(jié)之間過渡自然、嚴謹巧妙。
2、引導學生進行自主研究、合作學習，使他們在主動思維的過程中，培養(yǎng)提出問題、分析問題的能力。在接下來的“發(fā)現(xiàn)”階段，讓學生小組合作討論，激活學生思維，談談獨到的見解和感受，教師因勢利導,情感、態(tài)度、價值觀的熏陶也就水到渠成。
3、教學三維目標明確，講述節(jié)奏恰當，層次清楚，語言敘述流暢。
4、知識容量適當，授課內容科學，難易程度合適，時間分配合理，教學重點突出，目標達成度高。
除此之外，比如有些問題還應注意：
1、教學環(huán)節(jié)設計意圖不夠突出，教學環(huán)節(jié)的銜接有時不夠緊湊；
2、案例內容過舊，沒有新鮮感，最好結合職高生活的實例，緊貼學生生活經驗，易產生興趣。
總的來說，本堂課體系完整，教學思路清晰，重難點突出。但是在聽課過程中，有些值得學習和反思。
七年級平行線說課稿篇十四
楊老師恬淡、閑適的的性格很適合講林海音的《爸爸的花兒落了》，安靜的課堂適宜安放那種揮之不去的淡淡的哀愁。
學生是預習過的，老師上課前介紹了作者及寫作背景，檢查了字詞的預習效果。提出以下四個問題由小組討論楊：
1.爸爸是個是個怎樣的人。
2.“花”在文長的結構中起什么作用。
3.文中寫了哪些眼前事，哪些過去的事，這些事設怎樣的引出的。
4.文章體現(xiàn)了怎樣的情感。
這些問題并不深奧，孩子們可以理解問題的要求，所以討論還比較熱烈，也許是文章的特點使然，也許是楊老師的風格影響，即使熱烈的討論，也只是孩子們有話說，敢于說，聲音依舊低小，這沒有什么不合適的。討論過后。逐個問題由指定小組分析說明，每個小組都有兩個同學完成，一個學習好的站在自己座位前語言表述，另一位相搭檔的學習較差的在黑板上寫關鍵詞。經老師的引導不同小組去補充，孩子們的思考逐漸深入，答案漸漸豐厚，與老師后來通過屏幕出示的答案接近。
這樣的小組搭配，確有好處。一對一的協(xié)作顯然比泛合作更有效，尤其在合作學習的初期，還不知道怎樣合作的時候，從在黑板上寫關鍵詞的情況看，都寫的簡練準確，很有概括性，表明它們領悟到了題目的要旨。再其次，即使沒有懂，是依樣畫葫蘆，也是個開始，也比枯坐教室要好吧。
《爸爸的花兒落了》，是我很熟悉的文章，進入教室，在大屏幕上看到文章的題目，那種憂傷的情感便在心中升起，飽滿、凝重，使人含淚，很想在讀或在聽中去撫慰自己的這種情感，而不是去分析或者討論。
“是什么-----?”，“根據(jù)什么”更多的是邏輯意義上的命題及其證明，我們從文學作品中得到的收獲和體會，更多的是感性的，孩子們是不是也需要這種情感體驗呢?這應該是沒有問題的。這種體驗除了作品本身是別的無法帶給他的，所以讀書，默讀、沉吟、放聲讀、比較讀、聽別人讀，應該是第一節(jié)課的主旋律，45分鐘聽不到讀書聲，不僅讓我這個聽課人的感情無法安放，也使孩子們的討論仿佛是討論一個物理命題，情感麻木。
其次，我也覺得，這些問題本事好像問題不大，為什么孩子們的回答，即使準確，也是言之無味呢?我認為是除了上述缺乏閱讀的原因以外，還有問法和老師的要求有關，比如“爸爸是個是個怎樣的人”，要改成“如果你是文中的“我”，你怎樣滿含深情的描述你的父親，他是個怎樣的人”。我的問法是不夠簡練，但傳達給他一個信息，帶著感情，需要用文學性的語言來回答。
再其次，孩子們的課堂語言，常常的是一大篇的大白話，不能從學習的文章中汲取營養(yǎng)，這是教師在要求和評價中要特別注意引導的。
合作學習中的語文，很容易使得課堂人文性流失，是教學模式的問題么?
如此，試言之。
七年級平行線說課稿篇十五
xx是我校的一名優(yōu)秀青年教師，她今天講課的題目是“一元一次方程”，這一節(jié)上的很成功。縱觀這節(jié)課的教學過程，有以下幾個特點：
1、創(chuàng)設問題情景激發(fā)學習興趣。
在教學過程中，使學生體驗數(shù)學的意義，經歷數(shù)學知識的形成與應用過程。從實例中激發(fā)興趣。在活動中回顧方程的概念，對比算術方法與方程方法，認識從算式到方程是數(shù)學的進步。
從現(xiàn)實生活中提煉問題，并且注意到數(shù)學應用的廣泛性。新教材的一個特點是數(shù)學問題的生活化。通過比較、鑒別、歸納等數(shù)學活動，建立一元一次方程的概念。較好的體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活、應用于生活的本質。
教師在課堂上努力營造學生自主探究和合作交流的氛圍，有意識的給學生創(chuàng)造一個探究問題的平臺。各小組學生展示，合作學習，強化人人參與，提高小組協(xié)作能力。不僅如此，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力，一題多解，學生通過充分探討提出了不同的答案，享受成功的喜悅。
3、鞏固基礎知識訓練基本技能。
在問題解決的過程中，鞏固基礎知識和基本技能。本節(jié)內容是在列方程研究問題過程中，建立一元一次方程的概念，這也是新教材的特點。遵循這樣一條主線，讓學生學會將普通語言轉化成數(shù)學符號語言的能力。強調問題中的基本數(shù)量關系，既把握通則通法，又鼓勵思維的靈活多樣。每個例題都讓學生抓住問題的核心，不去死記硬背各種題型的解決招數(shù)。在概念建立后，讓所有學生都掌握認識一元一次方程的方法，體現(xiàn)了人人都能獲得必須的數(shù)學，讓不同學生編出不同水平的問題，體現(xiàn)了不同人學習數(shù)學的不同感悟。
4、傳承數(shù)學文化滲透愛國教育。
有意識的加強對數(shù)學文化的傳承。在教學過程中自然傳播了算式到方程、算術到代數(shù)等重大歷史的發(fā)展變化。通過比較算術方法和方程方法、方程歷史的介紹、九章算術中問題演練，體現(xiàn)了人類對客觀世界中數(shù)量關系的不斷探索和取得的進步，激勵學生不斷進取的信念和培養(yǎng)愛國主義精神。
5、理解課程標準用好用活教材。
教案的編寫體現(xiàn)了教師的教材觀，作到了用好教材、用活教材。在實際問題的研究過程中建立了一元一次方程的概念。教學過程以問題為主線，層層推進，引導和組織學生的思維活動，使學生在問題解決過程中經歷一元一次方程概念的形成過程。引發(fā)學生對用方程解決實際問題的興趣?！傲蟹匠獭痹诒菊轮姓贾匾匚唬彩潜菊碌闹骶€，教學過程中突出體現(xiàn)了這一點，體現(xiàn)新課標倡導的問題解決和數(shù)學思考的思想。根據(jù)這一觀點，通過幾個實際問題列方程的過程，展現(xiàn)一系列的一元一次方程，達到建立一元一次方程概念的目的。本節(jié)課中體現(xiàn)了教學過程活動化、情景展示生活化、學習方式多樣化。
這節(jié)課的設計基于教材，又不拘泥于教材。教師通過豐富的不同層次的實例，使學生建立一元一次方程的概念，向學生展現(xiàn)方程是刻畫現(xiàn)實生活的有效的數(shù)學模型。在教學過程中，充分利用青年教師的優(yōu)勢，結合初一學生的活潑的特征，對信息技術合理、適度的使用。課堂上讓學生運用方程解決豐富多彩的、貼近學生生活實際的問題，使學生經歷“建立方程模型”這一數(shù)學化的過程，培養(yǎng)學生的概括抽象能力。
七年級平行線說課稿篇十六
各位領導，同仁：
大家好，今天很高興能和大家一起參加這個說講評活動。感謝呂老師給我們帶來了一堂精彩的英語課，我認為呂老師的這節(jié)課有以下幾個亮點。
亮點一教學環(huán)節(jié)：
猶如一場競賽之旅。從一開始的與你相伴，為你而戰(zhàn)到最后的一戰(zhàn)到底，環(huán)環(huán)相扣，每一關都巧用電視競賽的節(jié)目名稱命名，增加趣味性的同時還增加了學生闖關的挑戰(zhàn)性。
亮點二教學活動：
1、開心辭典中，呂老師指導學生通過自學，完成單詞，詞組和基本句子的學習，放手給學生，讓學生充分自學。
2、在智力快車中，學生答題并講解，體現(xiàn)了兵教兵在英語教學中的重要性。
3、天才知道呈現(xiàn)的是小組合作理念，由組長指導學生學習，派代表完成板演，合作探究讓學生更好地互助學習，取長補短。
亮點三教師素養(yǎng)：
呂老師的溫馨寄語是點睛之筆，堪稱經典，有傳統(tǒng)的稱贊，又有創(chuàng)新的激勵，為學生加油打氣同時激發(fā)了學生潛能。
呂老師的這節(jié)課真正做到了教學思路清晰，利用有效的教學方法，注重個體操練，教學經驗沉積下來的個人素養(yǎng)，教態(tài)自然大方得體，貼近學生，富有感染力，真正做到讓每位學生都有所收獲。
教學建議：
這節(jié)課的教學活動由競賽貫穿始終，缺少變化，如能變化不同的模式，我想對于學生學習更有幫助。還有在教師講授新課時，如能更多的運用英語教學，我想會更能激發(fā)學生學習英語的熱情。然而瑕不掩瑜，從教師精心的教學設計和生動的教學呈現(xiàn)，我們不難想象出，學生在真實的課堂中是多么輕松地學習知識和獲取知識。總而言之，我認為這是一堂非常成功高效的英語課。以上是我不成熟的個人觀點，如有不足還請大家批評指正。謝謝大家。
七年級平行線說課稿篇十七
課堂教學是教師和學生之間的雙邊活動，對于語文課堂教學來說，對話不僅是一種需要，更是一種必須。課堂不是教師的一言堂，需要落實學生、教師、文本之間開放的、多元的、立體的多重對話，引導學生用全部的心智積極地感受，欣賞，領悟，評析文本，碰撞、融合思維的火花，真正獲得內化于心靈的知識、技能或情感。
恰當?shù)脑掝}是決定課堂對話是否有效的基礎因素之一。并非所有的問題都可以開展對話，也不是所有的對話都能取得良好的成效。教師在選擇話題時要考慮到對話內容涉及的知識范圍的寬與窄，本身內涵的深與淺，結論的開放與封閉等。話題難度要適宜，簡單的話題易被學生一眼看穿，一問一答便匆匆收場，流于形式；話題過難，初中生在短時間內無法思考出什么結果，易造成冷場，教師會處境尷尬。教師應根據(jù)學生的基礎，緊扣文本，適當拓展，引領學生思考，提高學生的思辨能力及口頭表達能力。對于《木蘭詩》初中老師教學過程中能運用的多媒體資料已經有很多，但對于文本的解讀仍停留于木蘭“英雄”形象的分析，而這一點我們的學生早已通過故事書、動畫片等媒體得以認識?？墒俏谋局凶髡邔咎m“女英雄”的特點設置恰恰不在其英勇善戰(zhàn)中，因為對其從軍十二年戎馬生涯的描寫是本首敘事詩中最略寫的部分，而出戰(zhàn)前對親情的不舍，立功后急切的歸家之情，以及恢復女兒身的敘事成為了詳寫部分，所以，對于《木蘭詩》這樣的經典作品教師如果想要找到最精確的話題就必須與文本進行有效的對話。
進行課堂的“有效對話”，教師要切準學生思維的引爆點，及時有效地設計話題。在觸一發(fā)而動全身的話題中，激發(fā)學生的求知欲，引領學生走進文本的深處，撞擊出思維的火花。方睿老師在處理《木蘭詩》這篇文章時就抓住了學生熟知的“英雄”和學生忽略的“女兒”兩種身份對學生原有的認知進行了拓展，從而把握了一個最佳的話題，使學生思維在對話中有所提升。由此，學生的主體性得到了凸顯，在身臨其境的朗讀中個性得以張揚，也進一步挖掘了文本的內涵。
布盧姆說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”學生的思維不是教師能夠預設的，他們的想法可能只是瞬間消逝的流星，教師應敏銳地捕捉住每一個引爆點，點燃學生的思維火花。
以學生的經驗與生活為基礎，適時創(chuàng)設恰當?shù)那榫常芴岣邔W生的興趣，讓學生進入特定的角色，進行對話交流，深入領悟文本內涵?！墩Z文課程標準》指出，“學生對語文材料的反映是多元的”，語文教學要“重視語文的熏陶感染作用，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。詩歌的朗誦是學生走進詩歌最重要的一個學習環(huán)節(jié)，朗誦的情況將直接確定學生對文本閱讀基調。方睿老師在本課教學中很強調學生的朗讀，從一開始的初讀，到后面“愿為市鞍馬，從此替爺征”英雄豪氣感受之讀，甚至對于戰(zhàn)爭場面“萬里赴戎機，關山度若飛”場面身臨其境的朗讀都在學生對文本理解的過程中起到推波助瀾的作用。而且此時的朗讀為后面分析木蘭“女兒身”時的朗讀也奠定了良好的基礎，所以在后面“女兒身”分析中我們看到學生對于“嘆息”“不聞爺娘喚女聲”“不用尚書郎”“開我東閣門，坐我西閣床，著我舊時裳”等情節(jié)的細致分析，以及入情的朗讀，都是教師在課堂對話中引領學生深入文本，從而雙向互動，學生進入了具體生動的情境，有了更加深入的情感交流而產生的有效課堂對話。
有效的對話應產生于學生一波未平、一波又起的情境中，在思維碰撞和相互作用中，使學生在動情的體驗中獲得認知升華。學生的思維在情境中會更加活躍，撞擊迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，課堂教學自然就會高效。
薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！遍喿x教學中，學生與文本、作者存在著時代、情感、認知等方面的距離，教師應發(fā)揮自己的引領作用，在學生和文本之間架起溝通的橋梁，使學生跨越時空距離，快速、深入地走進文本，細細咀嚼，領略芬芳?！赌咎m詩》中木蘭“女兒身”的教學重點是多年教學中被老師所忽略掉的，方睿老師通過與文本的精細對話，從而找到這樣一個獨特的閱讀話題。但作為學生他們并不能和老師站在同一個閱讀高度，如何引導他們能通過自己獨特的體驗從而有所發(fā)現(xiàn)，這就需要展示教師在課堂對話中的高超技巧了，而方老師巧妙的運用了自己改編的《木蘭詩》，用自己的作品拉近與學生的距離，也讓學生在對比閱讀中有了自己獨特的閱讀感受，真正的與文本產生了對話，而不是由老師強硬給予的對話。新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為前提，引導學生培養(yǎng)感悟生活的能力，為新的學習構筑起合適的背景，真正實現(xiàn)與文本、與作者的有效對話。
對話不是簡單的“說話”訓練，而是學生、教師、文本之間情感的互動和交流。它應該是民主、平等、互動、創(chuàng)造、生成、以人為目的的教學，應該在一種平等、和諧的氛圍中展開交流，需要教師適時地進行點撥、啟發(fā)、引領，防止課堂變成毫無章法、漫無邊際的問答，甚至是爭吵。有效的對話教學，能夠給語文課堂注入一股活力。
重視語文課堂的有效對話，讓學生通過對話深入理解文本的內容和思想，激發(fā)其學習動機，培養(yǎng)其思維能力，從而提高學生參與教學活動的主動性，真正落實學生的主體性，這對提高課堂效率有事半功倍之效。
七年級平行線說課稿篇十八
第五章平行線的性質內容，是在學生學習平行線的條件之后來進行學習的。因此，在引入環(huán)節(jié)，就充分考慮到學生已經具備的這一知識基礎，從回憶平行線的判定入手，創(chuàng)設一個疑問來激發(fā)學生的思考，進而引導學生進行平行線性質的探索。
本節(jié)課最突出的是平行線性質的得到過程，不是教師將學生聽得到的，而是學生通過自主探索、實驗、驗證發(fā)現(xiàn)的，即在學生充分活動的基礎上，由學生自己發(fā)現(xiàn)的.，并用自己的語言來歸納的，這對學生增強學習的興趣和學習的自信心都很有好處，而兩次探索情景的引導又不盡相同，第一次探究“兩直線平行，同位角相等”著重面向全體學生，讓全體學生都能參與的到探究活動中來，因此先安排了一個“探究步驟的”探索，而第二次探究“兩直線平行，內錯角相等”“兩直線平行，同旁內角互補”，則更是強調學生的自主學習，強調學生在學習過程的自主、自控學習過程。
知識的拓展部分又助于學生加深對平行線性質的理解，區(qū)分性質與判定方法的區(qū)別與聯(lián)系，以及對三個性質之間內在的聯(lián)系的理解，同時也是為平行線性質的運用大好基礎。
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