走過的每個階段都值得我們對過去進行總結(jié)，以便更好地迎接未來。在總結(jié)中，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，敢于創(chuàng)新和突破。這里是一些總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家寫作的靈感和思路。
冬日看海人教學設計篇一
（1）感受課題。
師：先來讀這個詞（板書“看海”，生齊讀）這是表示什么的詞？（動作）誰看過大海？（請看過大海的同學說出什么時間在哪里看過，并簡單描述大海的樣子）那么看過大海的同學，我們就可以給你們起個這樣的名字（板書：看海人），請大家喊一下這個名字。（生讀）接著在前面繼續(xù)板書（冬日）。請大家把黑板上的詞語連起來讀一下。（冬日看海人）這樣一讀，你感覺到這里的“冬日”是指的“冬天”還是“冬天的太陽”？（冬天）那這就給我們點出了看海的……？（時間）。
（2）質(zhì)疑課題。
讀了這個課題，你知道了什么？（時間、地點、事件、人物或者說有一個人在冬天去看海）多么好的題目啊，還沒讀課文就能讓我們知道了這么多東西！
那么這樣的課題又給你了什么樣的疑問呢？（看海人是誰？冬天海都結(jié)冰了，有什么好看的？……）。
同學們，我在讀這篇課文的時候，也和你們一樣有這么多想不明白的事。但是。我邊讀邊思考就基本上把它們解決了！相信你們也一定能做到！
（設計意圖：訓練學生用完整句子表達自己的見聞。同時，次第呈現(xiàn)的詞語能幫助學生理清課題的內(nèi)涵，感受文章題目的表達方法。給看海學生起名字的做法，也能使同學們迅速與文中看海人建立情感聯(lián)系。）。
2、交流生字新詞（課件呈現(xiàn)）。
慚愧、激動、電熨斗、雄奇、眸子、縈繞、警悟（疑惑：此處原文中為“憬悟”。這兩個詞語能通用？）。
引導讀準“熨”、“縈”字音。
理解“縈繞”一詞含義。（放到課文中，聯(lián)系上下文理解。還可以結(jié)合生活情境體驗，比如“聽美妙的歌曲時的感受來理解。）。
（設計意圖：本文沒有特別生僻的字詞，所以要求讀準字音即可。關鍵詞語引導體會含義）。
3、交流文本初知。
（1）師：自由讀一遍課文，劃出出文章的中心句。
課件呈現(xiàn)：每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！談談初讀這句話的感受。
（2）師生交流。
師：本文“最平凡的小人物”指的誰？（小鎮(zhèn)老師也即看海人）哦，原來是老師，和我是同行哪！你們還知道了什么？（估計學生通過讀書能把“看燈”與“看?！眱蓚€重要點讀出來，也能初步感受到這個教師這樣做是為了他的學生們。所以，交流時，教師最關鍵的是引導學生完整、清晰地表達自己的學習收獲。）。
師：為什么看海人那“閃亮的眸子”和“一身大海的氣息”一直縈繞在作者的心頭呢？快速瀏覽一遍課文，邊讀邊想一想，看海人到底是一個怎樣的人？畫出能幫助你找到答案的詞句。
（設計意圖：尊重學生原始體驗，同時以中心句為突破口，初步感受看海人的平凡和特別。對比之下，引起思考。）。
冬日看海人教學設計篇二
1．學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。
2．正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。
3．理解課文內(nèi)容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
1．指導正確、流利、有感情的分角色朗讀。
2．理解課文內(nèi)容，重點是青蛙如何由失望到充滿信心登山的和青蛙登上山頂?shù)慕?jīng)過。
】多媒體課件。
第二課時。
一、師生交談，引入課文。
1、這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學習童話故事《青蛙看?！?。
2、出示詞語、讀詞：
青蛙、長期、失望。
蒼鷹、登山、展翅。
松鼠、一級一級。
渴了、喝水、累了。
歇、大海。
（看看詞語，會讀的自己小聲的讀讀，遇到不認識的字，可以請教你的同桌。）。
3、課文中這只可愛的小青蛙，他長期生活在湖邊，很想去看看大海，那大海在哪里呢？
（教師板畫山，山腰間畫幾朵白云）這是一座怎么樣的山??？
二、精讀課文。
1、山的這邊住著小青蛙，山的那邊就是大海，小青蛙要想看大海就必須——（登上山頂）。
對，蒼鷹也是這樣對他說的。
出示：蒼鷹對它說：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
2、小青蛙聽了老鷹的話，看著這座高山，會怎么想??？（高）為什么會有這樣的想法？
出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”（板書：怎么上得去呢？）。
3、可是，蒼鷹的回答卻是斬釘截鐵的，
出示：“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。
4、蒼鷹離開后，小青蛙的心情怎么樣?。浚ㄊ?。
5、失望的小青蛙后來又如何高興起來了呢？自由讀讀第4—12小節(jié)。
看看松鼠是怎么幫助青蛙的？（出示松鼠和青蛙的對話）。
（分角色讀、演一演、師生評議）。
這時，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎？”
“是啊，可是這山太高了，我上不去。”
“這石階你能跳上去嗎？”松鼠說著，跳上了一個石階。
“這有什么難的！”青蛙跟著也跳了上去。
“再跳一下！”
青蛙又上了一臺階。
“好！你一定能看到大海?！彼墒笳f。
6、山路這么長，小青蛙會累嗎？如果你是小青蛙，你會怎么做？
7、對，勇敢的小青蛙也是這樣做的。
出示：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。（板書：一級一級往上跳）。
（課堂活動）讓我們和小青蛙一起登上山頂看大海去吧！（全班一起青蛙跳）。
出示：不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。
出示：?。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在它們眼前。（出示大海圖）。
（板書：到達山頂看到大海）。
師：小青蛙在松鼠的鼓勵下，不怕困難，一步一步的登上了山頂，看到了大海。
（沒什么的，做什么事，只要堅持下去，就會成功的。要不怕困難，相信自己。我要感謝小松鼠，是他幫助我的。）。
點評：a.我們做事離不開朋友的幫助。b.要不怕困難，一步一步，腳踏實地，堅持到底。
10、讓我們再一次體會一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悅吧！（朗讀全文）。
三、學習生字。
1、爬詞語山。
我們一起學習小青蛙不怕困難，爬爬詞語山。
出示字：蒼、登、吸、善、展、失、階、級、喝。
出示詞語：老鷹、登山、呼吸、善良、展開、消失、階層、年級、喝水。
2、學習生字：失、善。
3、描紅。
4、師生評議。
四、作業(yè)。
冬日看海人教學設計篇三
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地努力，就一定能到達理想的彼岸。
本文是一篇童話，主要講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，而青蛙對自己沒有信心。在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終到達山頂，看到大海的事。文中人物的語言、動作和神態(tài)描寫得鮮明生動，我認為抓住對話，再現(xiàn)課文，利用插圖，讓學生觀察、想象，這是解讀文本、揭示道理的關鍵。
一、導入，檢查生字詞。
（開火車讀生字卡片，隨機組詞。）。
二、新授。
（學生紛紛說看不到，有座山擋住了。）。
師：誰來畫畫這座山？
（引導學生把山畫高一些。）學生驚訝！
２、師：看到這么高的山，青蛙驚訝了、害怕了、擔心了……。
（出示：“天哪，這么高的山！”）就用你們剛才驚訝的語氣來讀讀?。ㄒ龑W生讀出小青蛙的驚訝、害怕、擔心。）。
３、師：哎！看來這只青蛙是別想看到大海了。（激學生。）。
生：不對，蒼鷹說……。
（出示：只要……就能……）拓展，說話練習。
４、師：這樣看來，青蛙很容易就能實現(xiàn)自己的愿望啦！
（生反對）哦，對了，還有困難。
（出示：我沒有……也沒有……怎么上得去呢？）。
師：想想，此時小青蛙的心情怎樣？用你的聲音讀出來。
（指導學生讀出小青蛙的無奈。）。
５、師：哎呀，還是沒希望，登不上這座山，就看不到大海了，同學們，你能幫幫這只小青蛙嗎？給他想想辦法。
（學生討論回答，教師給予評價、否定。）。
６、師：你們都沒有好辦法了，真讓人失望！然而就在小青蛙感到十分失望的時候，一只小松鼠跳出來了，（貼小松鼠）又發(fā)生了什么事呢？自由讀4到10自然段，讀懂了，告訴大家。
（學生自學課文4到10自然段。）。
師：你想看海嗎？你們說小青蛙想不想？
簡直太想了，做夢都想，可是……。
（出示：“是啊，可是這山太高了，我上不去?！敝笇н呑x邊做動作。）。
師：對呀，要想一步登天那可不容易，但是登上一個臺階怎么樣呢？
（出示：“這有什么難的！”）指導讀。
思考：小松鼠讓小青蛙跳上一個臺階有什么用呢？
（生回答，教師小結(jié)：這樣一步一步地登，最終就可以登上山頂了。）。
師：所以小松鼠說：“好！你一定能看到大海。”（指導讀出堅定的語氣。）。
７、小青蛙和小松鼠的這一段對話真是太精彩了，請同學們再好好讀讀，一會我們請兩名同學來分角色朗讀。
（分角色讀課文4到10自然段。）。
８、就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，（移動卡通圖）他們遇到困難了嗎？
（出示：累了……渴了……）。
想象一下，還會遇到哪些困難？
（出示：跌倒了……磨破皮了……）。
這些困難，小松鼠和小青蛙怕不怕呀？從哪看出來？
（理解“不知不覺”：一點感覺也沒有。）說明他們真的是不怕難，不怕苦，不知不覺，他們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。（移動卡通圖到山頂。）。
（出示：“??！大海就展現(xiàn)在他們眼前?！保?/p>
師：高興嗎？激動嗎？就這樣來讀一讀。
三、拓展。（說話訓練）。
（出示：青蛙對松鼠說：“?！保?/p>
（松鼠對青蛙說：“?！保?。
２、老師想到了一些俗語，請看：
（出示：世上無難事，只要肯攀登。）。
（千里之行，始于足下。）。
（有志者事竟成。）。
帶領學生邊讀邊講解。
（出示：蒼鷹對青蛙說：“?！保?。
４、作業(yè)：把三人在山頂?shù)膶υ掃B成一段通順的話，再寫下來。注意標點符號。
冬日看海人教學設計篇四
1、學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。
2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。
1、有感情地朗讀課文。
懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。
一、檢查學生自畫的小青蛙，選一個貼在黑板上。
師：請大家把你畫的青蛙拿出來。我來選一只小青蛙再把它貼在黑板上。
師：今天我們就跟著這只青蛙去看海。
1、青蛙怎樣才能看到大海呢？誰告訴了它？出示蒼鷹說的話。
蒼鷹對它說：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！?/p>
指生讀蒼鷹說的話。
2、假如讓你去爬這座山你有什么想法？師在黑板上畫出大山來。
指生說說自己的想法。相機板書高和難。
師：小青蛙可沒有我們這樣有力的雙腿。
出示：
“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
（1）自由讀。
（2）指生說說你讀懂了什么？
（3）指導讀好青蛙說話的語氣。
3、不登山能看到大海嗎？
（1）自由讀第三節(jié)。
（2）指生讀。
（3）思考：青蛙聽了蒼鷹的話會怎么想呢？
過渡：書上是怎樣說的？
3、學習4－11節(jié)。
（1）看來青蛙要想看到大海，不登山是不行了。是誰來幫忙了？
（2）小松鼠來了，它是怎樣熱心幫忙的？
自由讀4－11節(jié)。
（3）分組分角色讀。
4、當青蛙和松鼠看到大海它們分別會說些什么呢？
指生說說自己的想法。
三、說話練習。
我是一只蝸牛，我怎樣才能爬上這座大山去看大海呢？指生說說。
四、再次練習有感情朗讀課文。
指一組學生到前面讀。
五、板書。
努力（自身）。
幫助（別人）。
《青蛙看海》是一篇童話故事，敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上一座高聳入云的大山。這在小青蛙看來幾乎是不可能的，因為，它既沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿。在青蛙失望、沮喪的時候，一只松鼠啟發(fā)、鼓勵了它，并且引領著青蛙跟著自己一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，它們終于看到了波瀾壯闊的大海。
這篇課文是要人們從小青蛙看海的經(jīng)過，從青蛙的身上感受到只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸的道理。我們希望孩子們能夠明白這個道理，并且自然而然地想到了孩子們也要像青蛙一樣樹立信心，努力攀登。
一、走進心靈，取得信任。
對青蛙來說，大山幾乎不可攀越。在青蛙失望、沮喪的時候，松鼠看到這種情景，沒有拋棄青蛙，主動地接近青蛙，跟它談心?！澳阆肟春?？”松鼠親切的笑容、溫和的語氣、真誠的目光，取得了青蛙的信任，使得青蛙面對松鼠敞開了心扉。“這山太高了，我沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，我上不去?！鼻嗤芴孤实貙λ墒笳f出了心里話，說出了自己面對的主觀的和客觀的困難。信任是打開教育之門的一把鑰匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎上，存在于心靈距離最短的時刻……因此這節(jié)課我努力做好自己松鼠老師的工作。充分地信任鼓勵學生。給學生一個展示自我的舞臺。當學生遇到困難時我會像文中的松鼠一樣去鼓勵學生，引導學生一步步走向成功。
二、降低難度，建立信心。
松鼠和蒼鷹一樣知道，青蛙要想看到大海，就必須登上山頂?？墒撬墒箫@得更加智慧，它把這座難以攀登的高山分解成許多級可以征服的臺階。降低了登山的難度。它指著第一級石階問松鼠：“這石階你能跳上去嗎？”青蛙一看，充滿自信地說：“這有什么難的！”并且頗為輕松地跳上了登山的第一級臺階?？吹角嗤苓~出了登山的第一步，松鼠指著第二級臺階，對青蛙說：“再跳一下！”青蛙毫不費力地跳上了第二級臺階，啃下了又一塊小骨頭，向著目標又前進了一步。這時，松鼠馬上鼓勵青蛙，“你一定能看到大海?！本褪歉嬖V青蛙，只要像這樣一個臺階一個臺階地往上跳，總有一天會到達山頂，看到大海。松鼠的話無疑喚醒了青蛙心中沉睡的信念，點燃了青蛙心中待燃的火把，增強了它的勇氣和信心。
三、引領參與，共同體驗。
無疑，這只松鼠老師深刻地領悟了新課程“一切為了學生的發(fā)展”的理念，它就是在這個理念的支撐下，滿懷熱誠地走進孩子的心靈，取得孩子的信任，智慧地降低學生學習的難度，讓孩子們在體驗成功的同時樹立信心，并且，以一個“平等中首席”的身份引領著孩子追尋真善美，以一個“學習共同體”的身份和孩子們共同體驗成長。
四、感悟真理。
通過課課文的學習我要讓學生知道小青蛙的成功首先離不開自身的努力，其次還需要得到別人的幫助。
在對這節(jié)課的準備過程中我也請教了其他老師，想從他們那里獲得更多的信息，然后自己也苦思冥想了好久。是的，許多事情重在過程，在上完這課我也收獲不小，也使我重新認識了老師的職責。
冬日看海人教學設計篇五
作為一個生活在海濱城市的人，海對我來說，實在是不稀奇。
但是，冬日的海，卻別有一番風味。
在與作業(yè)相伴近五六個小時后，我揉了揉酸痛的肩膀，披上外套，去海邊散步。
一到海邊，一陣猛烈的大風，直接把我的圍巾吹到我的臉上。真不懂得憐香惜玉！我小小嘀咕著，把圍巾纏緊了幾圈，扣上了我的帽子。
海邊上空空落落的，只有幾個攝影愛好者零零散散的分布著，舉著相機，眼神發(fā)亮。我順著他們的眼光看去：海天相接，天空澄澈的好像擦得锃亮的玻璃，熠熠的發(fā)著光。周圍是綿羊般溫順的白云，乖巧的伏在藍天上，瞪著迷糊的小眼睛瞅著你。一圈一圈的如珍珠般的海浪朝我們涌過來。這時正值漲潮，浪花撒了歡似的向前沖著，一波接一波，比賽似的。在沒有游人的時候，整個空氣都沉靜下來，你的耳邊只有呼呼的風聲，清脆的海浪聲和自己均勻的呼吸聲。這才是真正的海啊。我贊賞著。
相比之下，夏日的海就遜色得多。熙熙攘攘的人操著各地口音，攪亂了整個海的寧靜?；ɑňG綠的衣服充斥著你的整個視野。深深地吸一口海邊空氣，沒有腥甜的海味，只有那渾濁的二氧化碳氣體在你的鼻子邊徘徊不去。最讓人忍受不了的是遍地的垃圾和污濁的海面上隱隱約約飄蕩著的'白色紙團。
我輕輕地走到沙灘上。海水像是看到了久違的親人，歡呼著朝我奔來。許是沒人下海的緣故，海水清澈無比，蕩漾在我的心上。我深呼一口氣，嗯，海的氣味。我不禁有些興奮。我扯掉了我的皮筋，任憑頭發(fā)凌亂的隨風起舞。我似是回到了小時候，赤著腳丫，在沙灘上蹦蹦跳跳地踩著腳印。這樣想著，我的身體便輕盈起來，一蹦一跳的，嘴里哼著不成調(diào)的歌，“海風咸咸的，吹散你我身旁余熱”這時，我看到兩個男生也飛快的跑進了沙灘里，其中一個興奮地用手機拍著什么?！罢婧谩保疫@樣想著，突然看到他的攝像頭對準了我。我臉一紅，忙背過身去，看向海的遠方，嘴角勾起了輕微的弧度。
“阿嚏！”我吸了吸鼻子。竟不知我已經(jīng)在這里站了這么久。我看著己經(jīng)結(jié)了冰凌的欄桿，不受控制的把冰凌一個一個的用腳掃下來。掃著掃著，我就笑了。真夠孩子氣的！我暗暗對自己說。你本來就還是一個孩子??！一個小小的聲音提示著我。是啊，大海把我壓抑著的童真給勾出來了。我戀戀不舍的看了最后一眼冬日的海，裹緊了大衣。
冬日看海人教學設計篇六
劉心武是名家，是矛盾文學獎獲得者。我曾讀過他的書《鐘鼓樓》。第一次去北京游玩至鐘鼓樓一帶時，我還很興奮地對同行的人喊：“這就是劉心武《鐘鼓樓》里的鐘鼓樓吧！”記不清什么時候了，我還看過他在央視《百家講壇》上關于《紅樓夢》的一些解析。但《冬日看海人》這篇散文我還是第一次讀到。
冬日看海？首先這個題目就帶給了一個大大的問號！冬天的海不結(jié)冰嗎？說冬日看海是不是就是寫冬天去看結(jié)了厚厚的冰的海面??！或者是真的有不結(jié)冰的大海？――后來我知道了完全是因為自己太缺乏自然常識了才有這么可笑的疑問。但當時的我，腦子里確實深深地劃上了這一個又一個問號。
文章里肯定有答案。于是，我細細地讀起來。
讀完第一自然段，我就對文中那位“頭發(fā)花白”、“眼睛發(fā)亮”的來自大西北小鎮(zhèn)里的小學老師充滿了親切感。那是源于自己也是一名小鎮(zhèn)里的小學老師。因為對文字的敏感，我覺出了他應該就是本文的主角。而且，身份的認同感，讓我覺得發(fā)生在這個小鎮(zhèn)老師身上的故事一定都是我所熟悉的。然而，事實并非如此。
讀到第二自然段的第一句話，我突然醒悟――哦，冬日看海人就是指他了！
看電燈？！不是看海嗎？我腦子里那一大堆問題沒解決呢，而此時的文章卻像是一位老練的魔術(shù)師故意賣開了關子。我耐心看下去。這位小鎮(zhèn)老師“看電燈”的渴望和經(jīng)歷是我所不熟悉的。我的學生們當然更不曾有這樣的渴望和經(jīng)歷了！然而，我卻感動了。他在沒有通電的村子里對學生們提電，這姑且算作是他對文本教學的尊重；然而，當學生不斷的追問時，他卻生出了“慚愧”！這慚愧僅僅是因為自己沒見過電嗎？不是的。從“他很慚愧，身為人師，卻眼界狹隘，連真的電燈都沒見過！”這個句子里我可以讀到這種“慚愧”是“為人師”的慚愧！他要見電燈，他要告訴他的學生們電燈究竟什么樣！文中“那只電燈泡，后來成了他課堂上極珍貴的教具”這句話，就讓我的這一認識得到了驗證！從他“為人師的慚愧”中我讀到的是一個小鎮(zhèn)老師對學生的尊重！――對文本知識的尊重和對學生認知的尊重，仍然是今天的老師們追求的目標。小鎮(zhèn)老師的形象在我的心里閃亮起來！
所以，對于文章后面描寫他再次因為學生對大海認知的渴望而決定實施“冬日去看?！边@一壯舉的內(nèi)容，我讀得很平靜。不是因為情節(jié)上的雷同，而是因為“看電燈”這一節(jié)實在是像電燈一樣亮在了我的心里！但是，這部分描寫中倒有一個句子蕩起我的情感漣漪：“他總是耐心地向?qū)W生們形容。然而，他的經(jīng)驗并不能超過學生……于是他決心親自來看看大海”――從“耐心地形容”里，我明白作為一個教師，他是可以有很多間接渠道認知大海的；然而，他仍然介意“經(jīng)驗并不能超過學生”。我想這是除了“尊重知識，尊重學生”外促使他去看大海的又一個心理動機！那就是我們都熟知的一個理念：“要想給學生一滴水，自己得先有一桶水”。難怪也曾做過教師的作者會在和這位教師的對比中，自愧不如。連我也突然間聯(lián)想到了自己：一次又一次的繼續(xù)教育學習，不就是為了往“桶”里多添些“水”嗎？一時間我敬仰起了這個不曾謀面也不可能謀面的同行！
但是直至讀完全文，除了感動于我的這個敬業(yè)的同行外，那些關于冬日看海的疑問卻還是沒有解決。文中說，“他為什么不是在暑假時而是在寒假時跑來看海？那原因很簡單：冬日看海是可以省很多錢也省很多事的！并且，他兩眼閃著異樣的光，對我自豪地宣布：冬日的大海，別有一番雄奇的景象?！报D―怎么就省錢省事呢？還說“原因很簡單”哪，我百思都還是不解。
于是我走出文本，查閱資料。首先查查原文。哦，與原文一對照，我知道了此處的海指的是大名鼎鼎的北戴河。我又查北戴河簡介，得知北戴河屬于暖溫帶半濕潤大陸性季風氣候,大海冬季不結(jié)冰。天啊，“大海冬季一般不結(jié)冰”這樣的常識我竟然不知道！我也有了“為人師的慚愧”！我搜了幾張冬日北戴河的圖片，可美了！正如文中小鎮(zhèn)老師的感受：“冬日的大海，別有一番雄奇的景象?！边@么美的冬日海景，我也沒親眼見過一次??！估計我的學生和此文中的小鎮(zhèn)孩子一樣也沒有見過吧！還好，我們的教育環(huán)境發(fā)展了。學生們都能便捷地享受到網(wǎng)絡資源了。所以，我打算好好地利用課件讓學生感受到冬日大海的美。誠然，“教孩子們認識大?！笔墙虒W的需要，但“冬日親自去看大?！眳s是一個教師的自發(fā)需要。不是每個老師都能產(chǎn)生這樣的需要。我佩服了這位小鎮(zhèn)老師的敬業(yè)精神達到的境界！
至于冬日去看海的原因，我想，也許是因為一放寒假，他就迫不及待了吧?；蛘呤且驗槎帐锹糜蔚静抛屗X得“省錢省事”？再或者……無從考證，只得胡亂尋思一通。
2、寫作方法探析。
因為課標中提到“初步領悟文章基本的表達方法”的高年級閱讀目標。所以，文本閱讀時我關注了本文的寫作表達方法?，F(xiàn)梳理為4個詞：倒敘、呼應、對比、中心句。――這就是本堂課我要讓學生體會并掌握的寫作方法。
另外，課文題目的擬定方法也有學習價值。
【學情分析】。
冬日看海，對于大部分孩子來說是從未有過的體驗。這一定能引起孩子的閱讀興趣。
在學生的腦子里對于老師的敬業(yè)精神沒有多少概念，但是他們對老師所作的工作一定是比較熟悉。所以，在情感教育目標上，引領學生感悟文本中的教師以及身邊教師對工作所作的努力和付出，還是沒有多大難度的。關鍵是如何把這種“努力”的精神移植到“敬業(yè)”的認知上，并將對“敬業(yè)”的理解從教師身上延伸到其他角色，進而對“敬業(yè)”以及“執(zhí)著追求”有更廣義的認識。
本文寫作特點比較明顯，憑五年級孩子的年齡特點和心理特點還是比較容易感受并掌握的。
【目標定位】。
根據(jù)課標要求、本文特點以及學生實際，本課教學目標我打算從以下4方面定位：
1、學習生字新詞，理解、積累并運用語言。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，在朗讀中入境悟情，體會關鍵句的含義。
3、感受并掌握本文的寫作方法。
4、感受文中人物的精神，培養(yǎng)執(zhí)著追求的品質(zhì)。
【方法闡釋】。
1、抓兩條主線，辟兩個角度。
兩條主線：看燈與看海。
兩個角度：看燈，這一環(huán)節(jié)要將情感目標落實透亮；待到“看?！边@一環(huán)節(jié)時，要把目標移到另一個層次上，在升華情感的同時重點體會表達方法。
2、確立價值話題，對話教學。
（1）根據(jù)本文特點，確立以下主要話題：
有關敬業(yè)、有關老師、有關大海、有關小人物、有關追求。
（2）喚起學生對自身生活經(jīng)驗的關注。
【教學準備】。
1、教學課件。
本文主要字詞、重點片段、冬日北戴河的圖片（結(jié)冰與不結(jié)冰）。
2、燈泡（實物）。
【教學流程】。
課前交流：有關老師。
（師生問好）師：同學們，你們每天都要喊：“老師好！”我知道這是你們對老師的禮貌?？墒牵蠋煹降子卸嗪媚?？能談談你的老師都為你們做過什么啊？(學生自由發(fā)言)嗯，你們還真能記得不少老師的好呢！我很感動！其實，這都是平凡的我們做得一些平凡的事情罷了。是啊，教師是平凡的，但我們愿意為了你們而努力工作！今天我們就一起互相幫助，學習一篇新的課文。
（設計意圖：炮制常老師以“老”字導入老藤椅之法，我抓住課前問好來進入交流點：老師。為避免情感暗示太多，我重點交流老師的付出和平凡，以喚起對教師職業(yè)的情感和初步的“敬業(yè)”認知。為學生體會文中作為小人物的平凡教師的敬業(yè)精神和執(zhí)著追求奠定情感基調(diào)。）。
冬日看海人教學設計篇七
教學目標：
1、讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。
2、在讀中領悟，只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地努力，就一定能達到理想的彼岸。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習。
1、讀詞語：青蛙登山看大海。
蒼鷹展翅飛高空。
松鼠善于跳石階。
2、聽寫生字：吸喝階級。
3、師：通過上一節(jié)課的學習，你知道了什么？生回答。
咱們把三個人物所說的話用不同的線劃出來了，今天我們就來讀一讀，讀出語氣，還要讀出心中的想法。
二、學習課文1—3小節(jié)。
1、生自由讀課文1—3小節(jié)。
2、交流：蒼鷹出了什么主意？
（1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
a、個別交流：對于蒼鷹來說，登上一座山難嗎？為什么？
b、指導朗讀：誰能學這蒼鷹很輕松地說一說。
（2）繼續(xù)交流：這座山是什么樣的呢？讓我們來看一看吧！（出示高山圖）。
討論：看到這座山，你有什么想說的嗎？
師：青蛙看到這座山后，它又是什么反應呢？
（3）出示：“天哪，這么高的山！”
a、師：怎么樣叫吸了口涼氣？請學生做一做。
b、指導朗讀：你能吸一口涼氣來讀一讀嗎？
師：此時的青蛙認為自己能上得去嗎？你從哪里看出來？
（4）出示：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
師：這句話是什么意思？
3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，還有別的辦法嗎？讓我們看看蒼鷹怎么說？（讀蒼鷹說的話）。
師：蒼鷹的這句話又是什么意思呢？
過渡：希望破滅了，青蛙的心情怎么樣？（傷心，難過，失望）。
它會怎么想？
三、學習課文4---10小節(jié)。
1、引讀：“青蛙很失望。”
2、正當小青蛙感到失望時，一只小松鼠跳了過來，接下來的故事啊，就更精彩了，小朋友你們想看嗎？（多媒體演示）。
3、師：同學們，剛才你看到松鼠是如何幫助青蛙看到大海的呢？
過渡：故事精彩嗎？不過，我想，如果我們小朋友能把它們演下來的話，那一定會更加精彩。
4、現(xiàn)在請同桌兩位同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
5、學生分角色來表演朗讀課文。
6、請兩組同學上臺表演，學生評價。
四、學習第11--12小節(jié)。
2、師：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困難，還是回去吧，不要再爬了！好嗎？
過渡：為了心中的夢想，小青蛙堅定信心，用不放棄，它跳啊跳啊，不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。?。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在它們眼前。
五、讓我們和小青蛙一起來欣賞一下這迷人的大海吧?。创蠛５恼n件）。
1、假如你就是那只小青蛙，你會想些什么？又會說些什么呢？
2、小朋友，你想對青蛙說些什么呢？
3、徐老師也有話送給青蛙，同時，我把這句話也送給我們班在座的各位同學。世上無難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
不怕困難堅持不懈。
一級一級跳。
再跳一下。
跳一級。
冬日看海人教學設計篇八
1．復習生字、詞語，指導寫好帶撇、捺的字。
2．理解課文內(nèi)容。在質(zhì)疑釋疑中懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
理解課文內(nèi)容，重點是青蛙登上山頂?shù)慕?jīng)過。
第二課時。
今天我們繼續(xù)學習第十課。來，讓我們一起書寫課題。齊讀。昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。
誰能清楚、簡潔、完整地講一講？抽生講故事。
想看大海嗎？（生：想。）請看?。ㄕn件出示大山）
怎么只見高山不見大海呢？（師作聽狀）大山要我轉(zhuǎn)告大家：大家努力攀登生詞臺階，可能就會看到大海。開始吧！
長期
展翅
善跑
失望
吸氣
歇一會兒
臺階
喝水
累了
一雙
喏
一級一級
(出現(xiàn)平靜水面)師遺憾狀：這可不是海，這是湖。瞧，湖里還有一只青蛙呢！向它打個招呼吧！有什么問題想問青蛙嗎？（青蛙你為什么想看海？你是怎樣看到海的呢？）
（一）釋問1：青蛙為什么要看海？
師：青蛙為什么要看海？
生：青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。
師：你能用上因為所以把這句話再說一遍嗎？
師：長期生活在湖邊的青蛙，你為什么很想看到大海呢？
生1：我只能看到湖，多沒意思呀！
生2：聽說大海很美，我真想去看看。
（二）釋問2：青蛙怎樣看到大海的？
學習青蛙和老鷹的對話。
師（板畫山、白云）：看到這座山了嗎？怎么樣？
生：很高。
生：高聳入云。
師：這座大山就擋在青蛙面前，你們幫它想想辦法吧？
師：如果讓你去爬這座山，你有什么想法？
師：孩子們，你們有有力的雙腿，可青蛙呢？
生1：青蛙只有拳頭那么小，爬山很難。
生2：青蛙沒有翅膀，它不能像
生3：青蛙沒有四條長腿，它不能像
師：難怪青蛙會說（課件出示青蛙的話）
生讀。
師：要登這么高的山，青蛙覺得怎么樣？
生：害怕、擔心
師：除了青蛙的話，你還從哪里感受到害怕、擔心？
生：吸了一口涼氣。
師：自己讀讀青蛙的話，做做青蛙的動作，感受青蛙的害怕。
生自由讀抽讀齊讀。
師：小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說的。自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。
生1：我從太字感受到蒼鷹都說太高，那山一定很高很高。
生2：我讀懂了青蛙不登上山頂就不能看到大海。
生3：我知道了青蛙只有登上山頂才能看到大海。
體會失望：
師：孩子們，猜猜青蛙聽到你們的話會怎么想？
生1：我多想看到大海呀，可是我登不上那么高的山呀！
生2：
師：是啊，青蛙多么生：失望。
教學第二段（4-10自然段）
師：正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的動畫。
1、默讀411段，找出有多少個跳。你認為跳得容易嗎？容易就在下面畫0，不容易就畫
。
2、小組交流，全班交流。（課件出示411段）
生1：第一個跳是松鼠的跳，松鼠跳得很容易。
生2：第二個和第三個跳
生3：第四個跳是青蛙的跳，他跳一個臺階是容易的。
生4：第五個跳也是青蛙的.跳
師：所以松鼠說生：好！你一定能看到大海。
生5：第六個和第七個是青蛙的跳，青蛙跳得很不容易。
師：為什么？
生1：
生2：
分角色朗讀410段：
師：同方同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
自由練習抽同學上臺表演。
情景體驗：讓我們和青蛙一起來跳上山頂吧！師生一起跳。
（生氣喘吁吁狀）
師：感覺怎么樣？
生1：我有些累了，想休息一下。
師：好??！你呢？
生2：我口渴了，想喝點山泉水。
師：喝吧！你呢？
生3：
師：加油呀，堅持呀！小青蛙，我們馬上就要到達山頂啦！
師：小青蛙，我們登上山頂啦！
（生歡呼）
（放音樂，大海的畫面）
師：青蛙，第一次看到大海，你覺得怎么樣？
生1：
生2：
師：（扮蝸牛，走到一生面前）青蛙，我是一只長期生活在田里的蝸牛，很高興第一次見到你。
生：我也很高興。
師：青蛙，我也很想看大海，可我怎樣才能爬上那么高的山呢？
生：
師相機板書：一步一步
堅持
鼓勵
師：勇敢的小青蛙，我一定會努力的。（指板書小結(jié)）
冬日看海人教學設計篇九
教學目標：
1、讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。
2、在讀中領悟，只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地努力，就一定能達到理想的彼岸。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習。
1、讀詞語：青蛙????登山???看大海。
蒼鷹????展翅???飛高空。
松鼠????善于???跳石階。
2、聽寫生字：吸?喝?階??級。
3、師：通過上一節(jié)課的學習，你知道了什么？生回答。
咱們把三個人物所說的話用不同的線劃出來了，今天我們就來讀一讀，讀出語氣，還要讀出心中的想法。
二、學習課文1—3小節(jié)。
1、生自由讀課文1—3小節(jié)。
2、交流：蒼鷹出了什么主意？
（1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！?/p>
a、個別交流：對于蒼鷹來說，登上一座山難嗎？為什么？
b、指導朗讀：誰能學這蒼鷹很輕松地說一說。
（2）繼續(xù)交流：這座山是什么樣的呢？讓我們來看一看吧?。ǔ鍪靖呱綀D）。
討論：看到這座山，你有什么想說的嗎？
師：青蛙看到這座山后，它又是什么反應呢？
（3）出示：“天哪，這么高的山！”
a、師：怎么樣叫吸了口涼氣？請學生做一做。
b、指導朗讀：你能吸一口涼氣來讀一讀嗎？
師：此時的青蛙認為自己能上得去嗎？你從哪里看出來？
（4）出示：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
師：這句話是什么意思？
3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，還有別的辦法嗎？讓我們看看蒼鷹怎么說？（讀蒼鷹說的話）。
師：蒼鷹的這句話又是什么意思呢？
過渡：希望破滅了，青蛙的心情怎么樣？（傷心，難過，失望）。
它會怎么想？
三、學習課文4---10小節(jié)。
1、引讀：“青蛙很失望?！?/p>
2、正當小青蛙感到失望時，一只小松鼠跳了過來，接下來的故事啊，就更精彩了，小朋友你們想看嗎？（多媒體演示）。
3、師：同學們，剛才你看到松鼠是如何幫助青蛙看到大海的呢？
過渡：故事精彩嗎？不過，我想，如果我們小朋友能把它們演下來的話，那一定會更加精彩。
4、現(xiàn)在請同桌兩位同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
5、學生分角色來表演朗讀課文。
6、請兩組同學上臺表演，學生評價。
四、學習第11--12小節(jié)。
2、師：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困難，還是回去吧，不要再爬了！好嗎？
過渡：為了心中的夢想，小青蛙堅定信心，用不放棄，它跳啊跳啊，不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
五、讓我們和小青蛙一起來欣賞一下這迷人的大海吧?。创蠛５恼n件）。
1、假如你就是那只小青蛙，你會想些什么？又會說些什么呢？
2、小朋友，你想對青蛙說些什么呢？
3、徐老師也有話送給青蛙，同時，我把這句話也送給我們班在座的各位同學。????????世上無難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
板書：????????????????????????9?青蛙看海。
不怕困難堅持不懈。
一級一級跳。
再跳一下。
跳一級。
冬日看海人教學設計篇十
學習目標：
1.通過朗讀感悟課文內(nèi)容。
2.引導學生明白課文所蘊含的道理。
學習過程：
一、激情導入。
1.老師給同學們帶來了新朋友，出示小青蛙。給他們打個招呼吧。（小青蛙好）。
小青蛙想實現(xiàn)他看海的夢想，我們這節(jié)課繼續(xù)來學習《青蛙看?！?。
2.師板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。（“青”字的第三橫要寫得長一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲字旁最后一筆變成提，右面的兩個土摞起來，下面的土寫得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“海”字的三點水要寫得窄一些。）齊讀課題。
3.復習：通過上節(jié)課，我們學習了生字新詞，你們還認識他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來開火車讀吧。（出示幻燈片1）。
蒼鷹展翅飛高空。
松鼠善于跳石階。
打著節(jié)奏，讀詞語。還有五個生字和要求認識的字都藏在這些詞語中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）。
蒼鷹一雙有力的翅膀。
青蛙吸了口涼氣失望。
一級一級往上跳。
口渴喝水歇一會兒。
4.聽寫生字詞語：口渴喝水吸氣一級。
自己檢查一下，看你寫得是否正確。你認為你哪個字寫得特別地漂亮，就在字的下面畫一個小圓圈。
（實物投影）我們來看這位小朋友寫的字。出示一個學生的生字。學生評價。
過渡：只要我們認認真真，一筆一劃去寫，你們都能寫好字。
5.檢查讀課文。
生字詞語都學會了，老師再來聽聽大家讀課文吧——打開書，我們分自然段朗讀課文。
指生分讀11個自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽是一種美德，聽就要聽出感受。）糾正，評價。小青蛙著急了，他說，咱們趕快去干什么？（看大海）。
6.出示大海的圖片，引入課文。
二、民主導學精讀課文。
（一）學習課文第一段（1-3），重點抓住蒼鷹和青蛙的對話反復朗讀，體會主要意思。
“諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”
你認為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對青蛙說呢？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。（平靜和藹）。
學習用“只要……就……”練習說話。
只要我們認真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。
這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
冬日看海人教學設計篇十一
教材分析：
課文是一篇童話故事。文章敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的頂點。課文言近旨遠，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。
學情分析：
課文抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動，課文中的插圖和課件形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，對于二年級學生來說，正是有利于學生觀察、想象。
設計理念：
朗讀是學生學習語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法，而語文教學中，學生的朗讀訓練缺乏明確的目標、缺少必要的指導，幾乎是簡單的重復。教師應該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓練資源，給學生實實在在的指導和扎扎實實的訓練，促進學生朗讀水平的提高。
設計特色：
體現(xiàn)了語言學習的基本規(guī)律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點。
教學目標：
1、學習課文生字，在閱讀中積累詞語。
2、練習有感情地朗讀課文，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化。
3、創(chuàng)設情景，從中讓學生懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。
4、練習運用“失望”等詞語進行表達。
教學重點：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設情景，從中讓學生懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。
教學難點：
體會青蛙感情的變化、發(fā)展，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化，懂得“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”的道理。
教學過程：
一.談話導入。
1、小青蛙長期生活在湖邊，有一個心愿——很想看大海，這節(jié)課我們繼續(xù)和小青蛙一起登山看海。
2、鞏固并練習說話。
1）青蛙??蒼鷹???失望。
2）青蛙??松鼠???一級一級???不知不覺。
讀詞，誰有本領連起來說話？
評價：你真了不起，能用自己的語言談體會。
不錯，勾起了我對課文的回憶。
（開頭由“心愿”導入直接進入課題，練習說話也是直接進入文本，一是讓學生回憶并喚起對課文內(nèi)容的感知，二是訓練學生的說話和語言表達組織能力，可以運用課文中的內(nèi)容，也可以用自己的語言，再融入老師的鼓勵性評價，起到承上啟下的作用。）。
二.感受山高（學習第1—3小節(jié)）。
1.有只蒼鷹給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，自由讀。
師1：怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。指名讀。
2.青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學么？青蛙為什么會這樣吸一口氣？（聯(lián)系上下文和高山的圖片來說說）現(xiàn)在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒……長腿？沒有有力的翅膀就不能像青蛙那樣????????，沒有善跑的長腿就不能像小馬、小鹿那樣???????????????。
3.“怎么上得去呢？”青蛙的話什么意思？—一定上不去，誰能讀出這種語氣？
4、連起來讀第二小節(jié)。
（這一環(huán)節(jié)的設計重在讓學生感受山高，山高意味著小青蛙爬不上去。而運用的方法就是各種朗讀方式，朗讀是學生學習語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法，讓學生學蒼鷹，談想法，學語氣，讀口氣，都是為了體會山的確很高，在讀中感悟，在讀中感嘆。）。
三、親歷登山（學習第4——10小節(jié)）。
1、不登山怎么能看見大海呢？這時小青蛙的心里更加???????????????。
2、這時，誰出現(xiàn)了？—松鼠，小松鼠是怎么說的？自由讀4—10小節(jié)，要求：先讀再劃出小松鼠的話，再讀一讀。
1）小松鼠是怎么說的？誰能學小松鼠的樣子讀這句話？—“你想看海嗎？”（讀出禮貌、可愛、善解人意）。
2）松鼠的話說到了小青蛙心里去了，小青蛙又是怎么說的？—“是啊，可是這山太高了，我上不去。”（讀出可憐，失望）。
3）聽到小青蛙這么想去大海，小松鼠又是怎么說，怎么做的？—“這石階你能跳上去嗎？”松鼠跳上了一個臺階。
4）小青蛙是怎么回答的？—“這有什么難的！”
5）小松鼠對它也充滿了信心，指名讀“再跳一下！”
6）小松鼠對它完全充滿了信心，指名讀“好！你一定能看到大海?！?/p>
3、同桌分角色讀，師生配合，生生配合。
4、學做小青蛙，老師做小松鼠，要求：腳跟不著地，腳尖著地，在原地，不停地跳，一分鐘，二分鐘，一小時，一天，十天……（邊做動作邊鼓勵，“小青蛙，加油??！馬上就能到達終點了?！薄靶∏嗤埽?，我們一起努力。”）。
采訪：看你氣喘吁吁的，小青蛙，你累嗎？累了怎么辦？
看你滿頭大汗的，小青蛙渴嗎？渴了怎么辦？
小青蛙，一開始你覺得自己不行，后來是怎么爬上去的啊？
你認為自己為什么會成功？
引讀——就這樣，青蛙跟著松鼠——級一級地往上跳，累了——在草叢中歇一會兒，渴了——喝點山泉水，不知不覺，——它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。（反復兩次）。
（這一部分是教學的重點，表演這種形式是大家最常用的，我擔心同學在這短短的表演中體會不出青蛙累的感覺，坐著看的也只是隔岸觀火，沒有切身感受。所以我在小朋友體會出青蛙登山的難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們在我的帶領下不停地跳著。起先小朋友們可快樂了，跳一下還“呱”地叫一聲?？墒菐追昼娺^去了，“呱”的聲音小了，小部分學生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢用了采訪的形式，“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。不用老師的誘導，孩子已經(jīng)親身體會出了小青蛙登山的不容易。創(chuàng)設情景，寓教于樂，親歷登山，感受真切。這就促使學生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。）。
四、學會感謝（學習第11小節(jié)）。
出示：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
小青蛙，我知道你現(xiàn)在有很多話想說，想說就說吧，痛痛快快地說出來吧！
生自由交流。
小結(jié)：如果沒有蒼鷹的指路，沒有松鼠的陪伴，也許青蛙看不到大海。小朋友，你們是幸福的，因為你們有老師、同學、爸爸媽媽、爺爺奶奶的陪伴，但是記住：成功是靠自己一步一步走出來的。
（這一部分的說話，首先是對小青蛙“努力、執(zhí)著、踏實”的再次肯定，學生肯定能說到，但我要給學生一個話題，就是“感謝”，感謝的人很多，感謝蒼鷹的指路，感謝松鼠的鼓勵和陪伴，更要學會感謝自己，自己的努力，自己的自信，自己的踏實，自己的勇氣，再結(jié)合“一步一個腳印地實現(xiàn)自己的理想”，學生的印象就更深了。）。
五.語言運用。
課文中有一個詞語：失望。青蛙為什么很失望？（青蛙很想看大海，可是山太高，上不去，就看不到大海了。）這個詞語在運用的時候，一定要將前因后果寫清楚。比如：我滿心希望這個星期天爸爸帶我到蘇州樂園去游玩。可是爸爸今天出差去了，要到下個星期一才能回來。我好失望??！學生造句，交流評點。
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是要求學生正確運用詞語，“失望”這個詞要求將前因后果寫清楚，在低年級時就要讓學生學會正確運用，而這個詞也貼近學生生活，所以學生的訓練也比較到位。）。
六.拓展練習，情景會話。
（拓展的是思維，會話的是文本，這一環(huán)節(jié)既離不開文本的語言，又升華了文本，使小朋友的許多奇思妙想都呈現(xiàn)出來了。）。
冬日看海人教學設計篇十二
教學重點：
有感情地朗讀課文，懂得道理。學習生字。
教學難點：
感悟課文揭示的道理。懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
教學時間：二課時。
第一課時。
教學要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.為1－3自然段分角色配音，理解課文。
3.會寫生字“登、蒼、善、展、失”，認識偏旁“登字頭”。
教學過程：
一、揭題質(zhì)疑。
1.今天我們要來學一個有趣的故事。（板書課題）讀一下。
2.看了課題，你有沒有什么問題？
（質(zhì)疑：青蛙為什么要看海？是怎樣去看海的？看到了沒有？）。
3.你們真會動腦筋，要解決這些問題，該怎么辦呢？
（讀課文，反復讀，讀懂為止。）。
4.讓我們開始吧！
二、讀通課文。
1.以小組為單位，依次讀課文，每人讀3個自然段。別人在讀時要仔細聽，有讀得不對的幫助指出，不懂的地方做記號。（巡視）。
2.誰來試試？指名讀課文，指點讀準“登上、喏、天哪、蒼鷹”。
三、配音解讀。
1.現(xiàn)在你們能回答剛才提的問題了嗎？
2.相機用簡筆畫板書。
3.你想來看看蒼鷹是怎樣指點青蛙的嗎？（畫面沒有聲音）。
4.但是現(xiàn)在老師畫的圖不會說話，誰可以給它配音？
5.選擇自己感興趣的角色配音，要多讀幾遍課文，想好用怎樣的語氣來讀，可以邊配音邊加上表情動作。
6.指名表演，讓學生評價好在什么地方？請配得好的同學說說為什么這樣讀？（相機出示高山的畫面或圖片，讓學生體會山高，青蛙因此望而卻步。練讀青蛙的話）。
幾組同桌讀，評議，個別反復讀青蛙的話。（體會到蒼鷹第二次說話時肯定的語氣。青蛙看到高山時的驚訝，失望，感受青蛙對登上高山完全沒有信心。）。
小結(jié)：青蛙雖然受到蒼鷹的指點，但對登上高山完全沒有信心，那它是怎樣登上山頂?shù)?？我們下?jié)課學習。
四、學習生字。
1.出示生字卡：登、蒼、善、展、失。
2.說說有什么好方法記住它們？
3.自學筆順，在書上描紅。
4.書空筆順，交流寫時的注意點。
第二課時。
一、談話導入。
我們已經(jīng)知道青蛙長期生活在湖邊，很想看海，可是因為登不上高山，因此很失望，它是怎樣登上山頂看到大海的？是我們這節(jié)課要解決的問題。
二、品讀課文。
1.同桌分角色讀課文4－11節(jié)，說說青蛙是怎樣登分角色讀上山頂?shù)模?/p>
（青蛙在小松鼠的幫助下，一級一級登，終于登上了山頂。）。
2.小朋友們回答得很好，你能把它們的對話讀好嗎？
指名反復讀4－10節(jié)，指名評議。
同桌分角色再讀。
兩人讀，其余評議：
從“太高”體會到青蛙的膽怯，不自信?！斑@有什么難的！”體會到青蛙覺得跳一個臺階沒問題，很自信。體會松鼠為青蛙感到高興，相信青蛙一定能看到大海。
4.同學們讀得不錯，你想來演演嗎？
小朋友，來一起跳！（不斷地鼓勵“孩子們，繼續(xù)跳，不要停?？矗x山頂已越來越近了……）。
5.跳了這么久的臺階有什么感受？你能讀好“累”字嗎?
（深切感悟到青蛙的辛苦艱難，很累。把“累”字讀好。）。
6.既然這么累，太辛苦了，咱們就不要爬高山了，回去吧？
追問：為什么呀？
（體會到堅持到底就會勝利。）。
（出示11節(jié)第一句）好我們再來登。（引導學生動情練讀。抓重點詞“一級一級”朗讀，體會青蛙的辛苦；用快、慢兩種語速比較讀“歇一會兒”“喝點山泉水”，感受青蛙為了看海而堅持不懈的精神。）。
8.想象青蛙還會遇到哪些情況，又會怎么做？
10.引讀：青蛙看到什么？
11.（出示大海的畫面）看著美麗的大海，青蛙會想什么？你有什么感受？
齊讀12節(jié)。
領悟課文蘊含的道理，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，一定能實現(xiàn)自己的理想。
三、學習生字。
1.出示生字卡：吸、雙、階、級、喝。
2.說說有什么好方法記住它們？
3.自學筆順，在書上描紅。
4.書空筆順，交流寫時的注意點。
冬日看海人教學設計篇十三
教學目標：
1、初步理解“不知不覺”“吸了口涼氣”等詞語和短語的意思。
2、初步體會反問句在表情達意上的作用。
3、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
4、體會小青蛙不怕困難，堅持不懈的品質(zhì)。
教學重難點：
1、初步體會反問句在表情達意上的作用。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
一，導入。
今天我們繼續(xù)來學習課文。板書課題，齊讀課題。
二，讀詞語。（老師來考考大家，看這些詞語你會讀嗎？）。
出示詞語：很想很失望。
1、“很”是什么意思？能換個詞語代替么？
總結(jié)：讀詞語時，一定要邊想邊思考才能把詞語讀好。
2、有力的翅膀善跑的長腿。
注意：“的”的輕聲要讀好，又輕又快。
哪些動物有有力的翅膀？善跑的長腿？
總結(jié)：讀短語時，要注意讀好輕聲。
3、吸了口涼氣展翅飛走了一級一級地往上跳。
輕聲：了了地你能運用剛才老師教你的方法讀好嗎？
青蛙跳的快嘛？讀慢一點。
總結(jié)：讀短語時，可以邊讀邊想象，會使讀時更有感情。
4、不知不覺跳完了石階到達了山頂。
理解：不知不覺：連自己都沒有察覺到。
總結(jié)：運用之前的方法讀好。
三、學文。
1.學習第一自然段。
過渡：小朋友們讀得真好，詞語難不倒你們，那填空呢？
出示：青蛙在和的幫助下，終于到達了，看到了大海。
指名填，齊讀。
這就是課文的主要內(nèi)容，自讀第一自然段，想象蒼鷹給青蛙出了什么主意？
出示蒼鷹的話：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
請聽老師讀一讀，教師范讀，突出“只要。。。。。就。。。?！蹦惆l(fā)現(xiàn)了什么？
總結(jié)：讀好這兩個詞語就可以讀好這一句話了。
2.學習第二自然段。
過渡：可是，當小青蛙看到這座高山，會說什么呢？
出示高山圖。渲染：這座山啊，高聳入云，高不可攀。你能再來讀一讀嗎？
出示小青蛙的話：天哪，這么高的山!
哪只小青蛙來感嘆一下這高聳入云的山？指名讀。
請你看看，這句話中的標點，再來讀一讀。
評價：很好，你從標點上學會了朗讀。
齊讀。
提問：小青蛙說這句話的時候還做了一個動作，是什么呀？（吸了口涼氣）。
你什么時候會吸涼氣呢？（現(xiàn)在讓你繞著操場跑十圈）。
我們學著小青蛙的樣子讀一讀。
提問：除了山高，還有什么理由讓小青蛙害怕？
出示：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？
誰有一雙有力的翅膀？誰有四條善跑的長腿？可是小青蛙有嗎？
它的心情是什么樣子的呢？（失望，沒有信心）。
哪只小青蛙來讀一讀？
過渡：對呀，小青蛙怎么上得去呢？意思是說，小青蛙上得去嗎？
我們來看：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？
我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，上不去。
小朋友讀一讀這兩句話，哪一句更能讓你覺得小青蛙上不去？（總結(jié)：這兩句話的意思是一樣的，第一句這樣的感覺比較強烈，更能體現(xiàn)小青蛙失望的心情）。
這么好的句子，我們一起來讀一讀。
恩，真是一個好句子，我們邊讀邊積累下這么好的句子吧。
比我們平時用句號表達時，語氣更強烈了，我們再來讀一讀。
3.學習第三自然段。
過渡：這么困難，那我們能不能為小青蛙找一條別的路？
可是，蒼鷹怎么對它說的？
出示蒼鷹的話：是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？
小青蛙有別的路嗎？你能試著把問號改成句號嗎？
出示：你不登上山頂，就。
這兩句話的意思一樣，聰明的小朋友一定知道那句話更好吧？
對，加上了“怎么“和“呢”，這樣的方式更能看出小青蛙只有一條路可以走了。
指名讀。
我們一起來讀一讀這么好的句子吧。自己再來邊讀邊積累下來，我們來開火車讀一讀。
小青蛙只有登上這一條路可以走了，你覺得小青蛙是什么心情？
現(xiàn)在，老師來當導演讀旁白，男生當這只幫它的蒼蠅，女生讀這只失望的小青蛙，我們來分角色讀一讀。
4.學習4~10自然段。
過渡：這時，一只小松鼠出現(xiàn)在它面前，同桌分角色讀一讀4~10自然段中小青蛙和小松鼠的對話，找一找哪些話是青蛙說的，哪些話是松鼠說的，用橫線劃出青蛙說的話，用波浪線劃出松鼠說的話。
指名回答。ppt出示。
之前，小青蛙毫無信心的說：（出示）：是呀，可是這山太高了，我上不去。
可是，現(xiàn)在，小青蛙卻信心十足的說（出示）：這有什么難的！
你們知道為什么嗎？（登山很難，可是跳上石階很容易）。
是呀，跳上這石階對小青蛙來說，很容易。你能讀好小青蛙的話嗎？
評語：小青蛙的腿十分擅長跳躍，跳石階對它太輕而易舉了。這只小青蛙，你來說說。
幾位同學后，你能跳一下嗎？小青蛙們，你們都能跳一下嗎？
小青蛙們，跳石階難嗎？我一起來說。加上動作，表情來讀一讀。
過渡：小松鼠就這樣陪著小青蛙跳了一個臺階又跳了一個臺階后，是怎么說的？
出示：好！你一定能看到大海。
我想問問小松鼠，你覺得小青蛙此時此刻有沒有信心？你來讀一讀。
是你讓小青蛙有了信心，誰再來鼓勵鼓勵它。
注意，這里面有個感嘆號，我們讀的時候呀，注意感情要強烈一點。
小松鼠們，你們都來鼓勵鼓勵小松鼠吧。我們舉起大拇指再來鼓勵鼓勵它。
現(xiàn)在請男生扮演小松鼠，女生扮演小青蛙，我們分角色讀一讀，展示ppt。
過渡：小青蛙，你看，小松鼠已經(jīng)跳到前面去了，我們一起趕上它吧！起立，跟著老師的節(jié)奏一起跳。
“一級兩級跳跳跳三級四級跳跳跳五級六級跳跳跳不怕困難跳跳跳堅持不懈跳跳跳”
哎喲，老師都累死了，小朋友們快坐下休息一下吧，小青蛙，你有什么感受呢？
那我們用朗讀把小青蛙這一路的艱辛讀出來。
出示：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。
教師引讀，接著又跟著松鼠一級一級地往上跳，累了……渴了……。
這一路上，小青蛙除了累和渴，它還會遇到什么困難呀？（腿酸，刮風下雨，遇到蛇。。。。。。。）。
遇到這些課文時，小青蛙又是怎么解決的呢？你能仿照課文的樣子說一說嗎？
（腿酸了在石頭上歇一會兒，刮風下雨了在荷葉地下避一會兒，遇到蛇了巧妙地躲過它）。
這么困難，那我們不要看大海了吧！好不好？
（因為小青蛙要實現(xiàn)看大海這個夢想，所以它只要繼續(xù)跳）。
小青蛙為了看大海這么夢想，板書：不怕困難堅持不懈。
齊讀。
你覺得小青蛙能實現(xiàn)它的夢想嗎？移動黑板上的青蛙。
5.學習第11自然段。
就這樣，在松鼠的陪伴下，小青蛙克服了種種困難，
不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。??！大海就展現(xiàn)在他們眼前。
6.學習第12自然段。
出示“啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前?！?/p>
小青蛙，你現(xiàn)在是什么心情？你再來讀一讀。
過渡：此時此刻，美麗的大海盡收眼底，波濤洶涌的海水滾滾而來。（同時，播放圖片及背景音樂）。
（注意引導和評價。一，美景二，內(nèi)心感激三，通過爬山客服困難的感受）。
四、總結(jié)。
通過小青蛙的努力以及蒼鷹、松鼠的幫助，小青蛙終于看到了大海。
看到這里，老師有幾句話想送給小青蛙，也送給小朋友們。
出示：世上無難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
只要我們認認真真的聽好每一節(jié)課，仔仔細細的寫好每一個字，我相信現(xiàn)在你們做好這些小事，以后一定能做成大事。
冬日看海人教學設計篇十四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的`5個字只識不寫。認識1個新偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、使學生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理，教育學生要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力。
教學重點：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。
教學難點：
通過朗讀、評議、想象，使學生懂得：要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。
教學準備：生字卡片、投影片、課文錄音。
教學時間：三課時。
教學過程預設：
第一課時。
一、直接導入釋題激趣。
3、過渡：讓我們一起認真讀書，邊讀邊想，自己來解決這些問號吧！
二、初讀課文整體感知。
1、自由讀課文。要求：要讀準生字的字音，讀通句子；劃出帶有生字的詞語，把難讀的句子多讀幾遍；邊讀邊想，自己能解決剛才提出的哪些問題。
2、檢查讀書情況。
（1）（出示）指名帶讀下列詞語。正音后，再指名領讀，開火車讀。
蒼鷹登山吸氣雙手善于展翅失望一級喝水石階。
去拼音后再指名領讀，開火車讀。
（2）問：課文有幾個小節(jié)？（12個）教師示范讀課文，幫助有困難的學生弄清楚課文的自然段數(shù)。
（3）指名分小節(jié)讀課文，集體評議。
（4）交流：你可以解決剛才提出的哪些問題呢？
3、聽課文朗讀錄音，學生仔細看插圖，再對照課文想一想：每一幅圖上畫的是什么內(nèi)容？
4、檢查：依次說說每幅圖的意思，最好能用上課文里的話。
5、學生齊讀課文。
三、教學生字指導書寫。
1、教學生字字形。
（1）教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜歡的方式記。
（2）學生用上述方法自學。
2、檢查自學情況。指名說說自己用什么方法記住了哪個字。
3、指導分析結(jié)構(gòu)。
左右結(jié)構(gòu)——吸、雙、階、級、喝。
上下結(jié)構(gòu)——蒼、登。
半包圍結(jié)構(gòu)——展。
1、學習新偏旁：“登字頭”。集體書空。
5、學生在田字格中描紅。
6、指名說說這些生字可以組成哪些詞語。
7、課堂上完成《習字冊》。
第二課時。
一、出示圖片引入課文。
1、看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海。（教師板畫大海，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山）你們幫它想想辦法吧！
2、學生自由發(fā)言。
二、精讀課文深入感悟。
【一】學習課文第一段（1-3自然段）。
1、一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？
（1）（投影出示蒼鷹的話）一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。
冬日看海人教學設計篇十五
一、??????創(chuàng)設情境。
1、借助多媒體創(chuàng)設情境，給學生真切的感受。
2、發(fā)揮角色效應，讓學生主動入情入境。
3、創(chuàng)設情境，傳達真情。
二、注重感悟體驗。
三培養(yǎng)學生的多元智能。
1、“對癥下藥”，激發(fā)學生潛在的智能。
在教學活動中，我們往往由于過分看重學生統(tǒng)一的一面，忽視他們的豐富個性，喜歡以統(tǒng)一的模式衡量和要求他們，對學習困難的學生，更是處處壓抑他們的好奇心，以便使他們“專心學習”。在這種氛圍下成長的學生，便會經(jīng)常體驗到羞辱、內(nèi)疚、恐懼等消極經(jīng)歷。這種消極的經(jīng)歷和體驗會中斷一個人某種智力發(fā)展的路徑，從而使這種失去進一步發(fā)展和完善的機會。我們應該樹立一種“對癥下藥”的因材施教觀。在教學《青蛙看?！返牡谑蛔匀欢螘r——小青蛙和小松鼠終于登上了山頂。在用圖片展示了他們登上山頂?shù)漠嬅嬉院?，教師引導：“現(xiàn)在你們就是小松鼠、小青蛙，你們看見了這么美的大海會高興成什么樣子？如果你是一只會唱歌的青蛙，你會怎么樣？會跳舞呢？還有什么方式來表達自己的高興呢？自己想一想，跟著音樂來做一做。”在這樣的氛圍下，每個學生都高興得笑著，跳著，或歡呼，或跳躍，或高興得幾個小朋友抱在一起。學生各自潛在的智能都被充分的調(diào)動了起來，這時再讓他們說說小青蛙為什么能爬上山頂？大家各抒己見，有的說：“是靠了小松鼠幫忙小青蛙才爬上去的。”有的說：“是小青蛙自己努力，一級一級爬上去的?！币灿械恼f：“蒼鷹引路，小青蛙不怕困難，才爬上山頂?shù)?。”老師對學生的回答都予以肯定：“對呀，當我們遇到困難，要像小青蛙那樣不怕困難，一步一個腳印，再加上朋友熱心的鼓勵的幫助，那就一定能取得成功?！?搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
2、對學生實行“開啟智能”的多元評價。
在教學《青蛙看?！芬徽n時，我注意對學生進行適時的評價和鼓勵，從而減少他們的挫折感，激發(fā)學生的潛能。如一個學生在讀松鼠的話時很隨意的讀道：“你想看海嗎？”我沒有急于指出他的缺點，而是說：“你這只小松鼠真可愛。能再有禮貌一些，讓我們這些害怕膽小的青蛙聽后能有勇氣登上大山。”結(jié)果讀第二遍時他不僅讀出了小松鼠的有禮貌，而且還表演出了動作。這樣，學生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個學生潛在的智能，在情境中充分發(fā)展他們各自的豐富多彩的個性。
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黃牛課件。
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