最新乘法口訣的教學(xué)目標(biāo) 的乘法口訣及求商教案設(shè)計(jì)(實(shí)用11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 10:51:03
最新乘法口訣的教學(xué)目標(biāo) 的乘法口訣及求商教案設(shè)計(jì)(實(shí)用11篇)
時(shí)間:2023-11-29 10:51:03     小編:碧墨

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乘法口訣的教學(xué)目標(biāo)篇一

2、用乘法口訣求商(二)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用除法的含義,解決一些簡單的實(shí)際生活問題,并能比較熟練地運(yùn)用2~6的乘法口訣,口算有關(guān)的除法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn);如何解決生活問題。

2、教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生提高運(yùn)用除法的含義解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖

教學(xué)過程

一、口算訓(xùn)練

6×4=5×6=3×5=

24÷6=30÷5=15÷3=

24÷4=30÷6=15÷5=

二、解決問題

1、出示p43第4題圖(一):你看到什么?茄子老師要我們怎樣做?學(xué)生在書上列式計(jì)算。

然后指明交流:為什么用除法?8÷4=2是什么意思?

2、出示p43第4題圖(二):你知道什么?求什么?

學(xué)生獨(dú)立完成,同桌交流為什么用除法?

計(jì)算它們用了哪句口訣?

44第6題仔細(xì)看一看,同桌說一說你看到什么?要求什么?然后全班交流。

請小朋友列式計(jì)算,指名板演。

說一說每個(gè)算式什么意思?它們有什么相同?有什么不同?

獨(dú)立完成第7、8題

三、小結(jié)

今天你有什么收獲?

作業(yè)

第44頁第9題

板書設(shè)計(jì)

用乘法口訣求商(二)

乘法口訣的教學(xué)目標(biāo)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生知道5的乘法口訣的來源和意義,熟記5的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行相應(yīng)的`計(jì)算。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理和概括能力。

教學(xué)重點(diǎn):

理解和熟記5的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教具:圖,口算卡片。

教學(xué)過程:

一、新課。

1、出示圖1。

(1)從圖上你找到了哪些乘法算式?(生說師有意識(shí)按順序?qū)懀?/p>

51=515=51個(gè)5

52=1025=102個(gè)5

53=1535=153個(gè)5

54=2045=204個(gè)5

55=255個(gè)5

(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是關(guān)于5的乘法算式)

2、出示課題。5的乘法口訣

3、你會(huì)根據(jù)這些算式來編5的乘法口訣嗎?請你編編看。

4、根據(jù)學(xué)生說的師出示:

一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五

5、小結(jié):這就是五的乘法口訣,是同學(xué)們自己編寫出來的,你發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣有什么特點(diǎn)嗎?(找找5的乘法口訣的規(guī)律)

6、我們一起來念一念,背一背。

(1)背口訣

(2)加入以前學(xué)的1―4的乘法口訣后背一背。

(3)對口令a、老師與同學(xué)對

b、同學(xué)與同學(xué)對

二、練習(xí)

1、根據(jù)口訣寫出算式的得數(shù)。

52=45=55=51=

25=15=53=35=

2、卡片口算。

55=44=35=33=

25=34=22=11=

53=21=42=32=

3、生活中關(guān)于5的乘法算式也有,你能舉例說明嗎?

(手和腳,奧運(yùn)會(huì)的五環(huán)旗)

三、總結(jié):

1、你覺得今天有什么收獲?

2、今天還有什么問題想問老師的嗎?

四、拓展練習(xí)。

1、老師想到商店里去買一些東西,我看見(如圖):

(1)2個(gè)杯子多少元?

(2)5個(gè)毽子多少元?

你是怎么算的?

(3)你想不想也買一些?請你算算你花了多少元?

(4)請你幫你的同學(xué)算算她花了多少元?

教學(xué)反思:

1、給了學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間,讓他們自己列出乘法算式,自己編出乘法口訣。

2、以前多數(shù)學(xué)生會(huì)背乘法口訣,但只是停留在表面的,這節(jié)課就要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ)上編口訣,在編口訣的過程中深入理解乘法,這一目標(biāo)達(dá)成了。

3、一些缺憾。就是在這節(jié)課上沒有讓學(xué)生反復(fù)讀,以至學(xué)生在學(xué)習(xí)缺乏體驗(yàn)。

乘法口訣的教學(xué)目標(biāo)篇三

2.全班齊背1~6的乘法口訣。

【設(shè)計(jì)意圖】通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂,同時(shí)為下一單元的學(xué)習(xí)埋下伏筆。全班齊背1~6的乘法口訣,感受乘法口訣朗朗上口的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

乘法口訣的教學(xué)目標(biāo)篇四

教科書第83頁的例題和“想一想”,第84頁“想想做做”的習(xí)題。

[教材簡析]

在教學(xué)2~5的乘法口訣時(shí),學(xué)生已多次經(jīng)歷編口訣的過程,對于計(jì)算“幾個(gè)幾”的方法、乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯(lián)系等方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)??紤]到這一點(diǎn),教材給學(xué)生留出了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。無論是根據(jù)場景圖中的問題填表,還是根據(jù)乘法算式編口訣,大部分都要求學(xué)生獨(dú)立完成。這樣做不僅可以提高學(xué)習(xí)的要求,更重要的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力。

“想想做做”的安排側(cè)重于把記口訣與用口訣結(jié)合起來,讓學(xué)生在記中用,在用中記。同時(shí),針對一些記憶難度較大的口訣,適當(dāng)增加這些口訣的練習(xí)機(jī)會(huì),以便于學(xué)生突破難點(diǎn),加強(qiáng)記憶。

教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過獨(dú)立探索,總結(jié)出6的乘法口訣。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過自主探究,合作交流,掌握6的乘法口訣。

2.培養(yǎng)簡潔地表達(dá)和遷移類推能力。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)舊知,激趣引入

瞧,小房子上面有些什么?(電腦顯示小房子上面的乘法口訣)大家一起讀一讀。

提問:你能幫小動(dòng)物們找一找他們的家各在哪里嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,電腦顯示在算式和口訣之間畫線連結(jié))

講述:小朋友們真棒,現(xiàn)在我們一起到兒童樂園玩一玩。

二、觀察思考,學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例題。

(1)觀察場景圖,提出數(shù)學(xué)問題。

談話:來到兒童樂園,你看到了什么?知道了什么?

想玩木馬轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車嗎?

提問:一次可以坐幾人?(6人)

一次可以坐6人,2次可以坐幾人?3次、4次、5次、6次呢?

怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢?把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。

集體交流。

誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽?

(2)填寫表格。

找一人上黑板填,其余小朋友在書上填一填。

提問:現(xiàn)在你知道了什么?(1次可以坐6人,2次可以坐12人……6次可以坐36人)

1次可以坐6人,就是幾個(gè)6人呢?2次呢……6次呢?學(xué)生回答后教師板書。

(3)寫乘法算式,編口訣。

求幾個(gè)6是多少會(huì)寫乘法算式嗎?口訣會(huì)編嗎?

找一人上黑板寫一寫,編一編,其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。

集體交流寫算式和編口訣的方法。

2.記憶口訣。

談話:剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣,現(xiàn)在我們一起把口訣讀一讀,記一記。通過編口訣,記口訣,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生比較每一句口訣)

你認(rèn)為哪一句口訣最好記,哪一句最難記?你想怎樣記住它?

3.教學(xué)“想一想”的內(nèi)容。

提問:剛才你們編了幾句口訣,這些口訣能算哪些乘法題?

下面這些算式各用哪一句口訣?

6×26×56×16×36×4

三、想想做做,鞏固深化

1.“想想做做”第1題。

講述:今天小朋友們真棒,自己編出6的乘法口訣,現(xiàn)在我們來一個(gè)背口訣比賽,看誰背得好。

在小組內(nèi)背,互相檢查。

2.“想想做做”第2題。

學(xué)生一起做題,寫口訣。做完后提問:看看每個(gè)大象身上的題目和口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.“想想做做”第4題。

出示:

(1)6個(gè)2相加是多少?

(2)兩個(gè)乘數(shù)都是6,積是多少?

一起做題后,一人匯報(bào),集體訂正。

4.“想想做做”第5題。

談話:剛才小辣椒、西紅柿聽了小朋友們解答的問題非常滿意,茄子老師還想考考小朋友們。

出示第5題圖,瞧,茄子老師又提出了什么問題?

提問:你能看出搭1個(gè)長方體用了多少個(gè)正方體小木塊嗎?獨(dú)立做題后集體交流。

5.“想想做做”第6題。

指名回答后,獨(dú)立做題,集體訂正。

6.游戲--摸一摸,說一說。(袋子里有口訣、算式、數(shù)字卡片)

交代方法:每人從袋子里摸一張卡片,如摸到算式就說出口訣,摸到口訣就說算式,摸到數(shù)字就說出算式或者口訣。

以小組為單位做游戲。

四、總結(jié)評(píng)價(jià),延伸拓展

談話:通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?還想知道什么?

請大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。

[總評(píng)]

這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)有以下兩個(gè)特色:

1.充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。學(xué)習(xí)6的乘法口訣,學(xué)生已經(jīng)歷了幾次編口訣的過程,所以張老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6的乘法口訣時(shí),充分地讓學(xué)生觀察、想像、交流、嘗試。整個(gè)教學(xué)過程都注意激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學(xué)生為主,讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生編口訣,讓學(xué)生記口訣,讓學(xué)生用口訣。十分注意激勵(lì)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性。

2.這節(jié)課的設(shè)計(jì)既實(shí)在又靈活。整個(gè)設(shè)計(jì)依據(jù)教材安排了6次獨(dú)立練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在不同的層次上反復(fù)練習(xí)乘法口訣,而且要求學(xué)生能記的要記,能背的要背,并體現(xiàn)了在“用”中記,在“記”中用;其次,教師最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸一摸、說一說”的游戲,這個(gè)游戲雖簡單,但它既訓(xùn)練了學(xué)生靈活地說出乘法口訣,并把算式、乘法口訣和得數(shù)緊密地聯(lián)系起來,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

乘法口訣的教學(xué)目標(biāo)篇五

一、說教材

各位評(píng)委大家好,今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》,在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎(chǔ),本節(jié)課要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣,并能夠運(yùn)用在生活中,也為后面的口訣的學(xué)習(xí)做一個(gè)更好的鋪墊??v觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對教材的剖析,我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二.說教學(xué)目標(biāo)

這節(jié)課的主要目標(biāo)

1、在知識(shí)與技能方面:

讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí),歸納7的乘法口訣的過程。記住7的乘法口訣,會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、在過程與方法方面:讓學(xué)生在算一算,數(shù)一數(shù)中,歸納、總結(jié)7的乘法口訣。

3、在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面:鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)與他人合作,交流的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

其中本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記并運(yùn)用口訣。

四、說教具、學(xué)具

本課我使用的教具、學(xué)具主要有多媒體課件和找朋友卡片

五、說教法、學(xué)法

如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成上述三維目標(biāo)呢?根據(jù)教材的特點(diǎn),本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段,以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行算一算,數(shù)一數(shù),歸納、總結(jié)7的乘法口訣。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的角度出發(fā),以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)為主要方式,分如下三個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。

1、巧設(shè)游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、合作交流,探求新知。

3、鞏固提高,應(yīng)用深化。

六、說總體設(shè)計(jì)

下面我就從這三方面談?wù)劚竟?jié)課的總體設(shè)計(jì)

(一)巧設(shè)游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,用學(xué)生感興趣的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣?!巴瑢W(xué)們,我們玩?zhèn)€開火車背口訣的游戲好嗎?老師叫到哪個(gè)同學(xué)就從哪個(gè)同學(xué)往后背誦一至六的乘法口決,每行為一列火車,各列火車比勝負(fù)?!倍昙?jí)學(xué)生對游戲、活動(dòng)充滿了熱情,從游戲中入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即復(fù)習(xí)已有的舊知識(shí),又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好七的乘法口訣的信心。游戲后我進(jìn)行如下小結(jié),一至六的乘法口訣大家學(xué)的都不錯(cuò)。今天我們就來學(xué)習(xí)7的乘法口訣,從而引入新課。

(二)合作交流,探求新知。

第一步驟是生活情景,引入交流

在這個(gè)步驟中,我首先以學(xué)生熟悉的昆蟲為切入點(diǎn),巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生的興趣?!巴瑢W(xué)們,在學(xué)習(xí)之前,老師先問大家一個(gè)問題,在生活中你見過哪些昆蟲?有的學(xué)生可能回答,我在奶奶家的院子里見過毛毛蟲。有的學(xué)生也可能回答,我在花朵上見過蜻蜓,蝴蝶。學(xué)生的答案可能有各式各樣,這時(shí),我適時(shí)的引入有關(guān)七星瓢蟲的知識(shí)窗,(出示課件知識(shí)窗)使學(xué)生了解昆蟲的有關(guān)知識(shí),在生動(dòng)有趣的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活。同時(shí)也為后面觀察主題圖作好鋪墊。

第二步驟是合作交流,自主探索

學(xué)生了解了昆蟲的有關(guān)知識(shí)之后,我出示課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,(出示課件主題圖)提出第二個(gè)問題“你們見過的昆蟲可真多,老師這里有一副畫,你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么?”提出這個(gè)問題的目的`是想讓學(xué)生通過自己觀察圖中的昆蟲——小瓢蟲,去發(fā)現(xiàn)一個(gè)七是七,兩個(gè)七是十四……。這是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。學(xué)生也許不會(huì)很快能找到,但我不想一開始就給學(xué)生某些暗示。因?yàn)橹挥袑W(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考的,動(dòng)手?jǐn)?shù)過的印象才會(huì)深刻。如果學(xué)生仍然發(fā)現(xiàn)不了,同時(shí)也為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,我設(shè)計(jì)了一個(gè)爭當(dāng)一名小考官的環(huán)節(jié):利用主題圖讓學(xué)生互相提出問題。在這一過程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,順著學(xué)生的思維走,可能有學(xué)生提出,一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲,另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲,一共有幾只七星瓢蟲?也可能有學(xué)生提出:“一只七星瓢蟲身上有七個(gè)點(diǎn)兒,兩只七星瓢蟲身上有幾個(gè)點(diǎn)?”學(xué)生的這種提問是自然的,也正是我所需要的。于是我追問:“那三只呢,四只呢?七只呢?你是怎么想的?”學(xué)生的答案可能有多種多樣,對此,我不打算作任何結(jié)論,只是想通過學(xué)生的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生的求知欲。顯然這一目的已經(jīng)達(dá)到,于是待學(xué)生回答后我引出學(xué)生喜歡的兔博士。(出示課件兔博士)。通過觀察主題圖,運(yùn)用孩子們提出的問題,巧妙自然地將七的乘法口訣搬到小組交流中,在小組合作交流,學(xué)生自主探索的過程中,教師參與其中,當(dāng)小組成員遇到了交流的困難時(shí),教師可及時(shí)加以引導(dǎo)(出示課件瓢蟲圖)在整個(gè)過程中,學(xué)生自主尋找要解決的問題,并探求解決問題的途徑,教師只起引導(dǎo)作用。

第三步驟是歸納總結(jié),鞏固記憶

在學(xué)生充分交流,討論后,引出學(xué)生喜愛的藍(lán)靈鼠,(出示課件藍(lán)靈鼠)以小組為單位在班上發(fā)言交流。此時(shí)我提出第一個(gè)問題:你們這個(gè)組是怎么算的?有什么發(fā)現(xiàn)?通過全班交流說出自己編的乘法口訣,在這一過程中,學(xué)生的表述可能不夠準(zhǔn)確,于是我借助多媒體課件小瓢蟲自學(xué)結(jié)果(出示小瓢蟲的自學(xué)結(jié)果)加以修正補(bǔ)充。并讓學(xué)生議一議你有什么好辦法,能很快記住這些口訣。教學(xué)中,我不打算強(qiáng)調(diào)各種記憶方法的優(yōu)或劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程。只要學(xué)生表達(dá)清楚意思就應(yīng)該加以鼓勵(lì),重要的是以此能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。接著讓學(xué)生讀一讀七的乘法口訣。熟記七的乘法口訣,最后,水到渠成,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

乘法口訣的教學(xué)目標(biāo)篇六

師:原來海洋居然有這么多的數(shù)學(xué)知識(shí),因此我們要不要保護(hù)海洋呢?(環(huán)境保護(hù)滲透教育)

師:現(xiàn)在請你們自豪地讀一讀這些口訣,邊讀邊思考,這些口訣有什么特點(diǎn)?

生1:我發(fā)現(xiàn)一共有6句口訣。

生2:我發(fā)現(xiàn)上面一句口訣比下面一句口訣的得數(shù)少6。

生3:我發(fā)現(xiàn)一六得六這句口訣有個(gè)“得”字。

師:你能說說為什么?

生3:因?yàn)樗牡脭?shù)沒滿十,為了讀得順口,所以有個(gè)“得”字。

師:你真聰明!

生4:我發(fā)現(xiàn)口訣第一個(gè)字是按一、二、三、四、五、六的順序排列的,第二個(gè)數(shù)字都是六。

生5:我發(fā)現(xiàn)六六三十六這句口訣只有一個(gè)算式。

師:為什么?

生5:因?yàn)?×6算式里,兩個(gè)因數(shù)交換了位置還是6×6,所以這句口訣只有一個(gè)算式。

生6:二六十二這句口訣最容易記。

師:為什么?

生6:二六十二這句口訣的得數(shù)剛好是我們組的人數(shù)。

師:你能用小組的人數(shù)來記憶口訣,這是你的“發(fā)明”,老師很欣賞你。

……

乘法口訣的教學(xué)目標(biāo)篇七

核心提示:這節(jié)課是練習(xí)課,主要目標(biāo)是讓學(xué)生鞏固和熟記7的乘法口訣,并應(yīng)用7的乘法口訣解決一些簡單應(yīng)用題,為了做到分層教學(xué),我為設(shè)計(jì)了幾道智力題,目的調(diào)動(dòng)中等以上學(xué)生的積極性和發(fā)展他們的思維能力。從設(shè)計(jì)上,本節(jié)...

這節(jié)課是練習(xí)課,主要目標(biāo)是讓學(xué)生鞏固和熟記7的乘法口訣,并應(yīng)用7的'乘法口訣解決一些簡單應(yīng)用題,為了做到分層教學(xué),我為設(shè)計(jì)了幾道智力題,目的調(diào)動(dòng)中等以上學(xué)生的積極性和發(fā)展他們的思維能力。

從設(shè)計(jì)上,本節(jié)課還是基本符合練習(xí)課的基本框架,內(nèi)容也比較充實(shí),學(xué)生能積極參與,但還是存在不足之處:

1、學(xué)生參與形式比較單一。很多都是采取開火車、個(gè)人自由發(fā)言等形式,這樣顯得音調(diào)調(diào)些,有些差生沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其實(shí)對于計(jì)算那一塊,可以設(shè)計(jì)比賽,看誰哪那一小組說得又快又準(zhǔn),或者多設(shè)計(jì)些游戲,讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、多把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。并不是每道題老師都要對答案,要充分相信學(xué)生的能力,學(xué)生之間有時(shí)就是最好的老師,所以呢,對于一些難度小的,應(yīng)該多交給學(xué)生,讓他們相互間進(jìn)行評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當(dāng)然,并不是每道題都要交給學(xué)生,教師的角色是引導(dǎo)者、組織者。

3、時(shí)間收縮性不夠緊。希望以后多加強(qiáng)課堂的管理,明確紀(jì)律要求,充分利用40分鐘的教學(xué),提高教學(xué)效率。

乘法口訣的教學(xué)目標(biāo)篇八

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)(下冊)第87頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

乘法口訣卡片、乘法口訣表。

教學(xué)過程

一、回憶搜集再現(xiàn)

師:小朋友,我們學(xué)過哪些乘法口訣?

生:1~6的乘法口訣。

師:閉上眼睛想一想,1~6的乘法口訣有幾句?

學(xué)生閉上眼睛回憶。

師:現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣,你能把它說完整嗎?

一般題:()二得二三五()二()得八

開放題:()得六()得四()十二()十八

在回答()十八時(shí),

生1:三六十八(同學(xué)認(rèn)可)。

生2:二九十八。

師:對嗎?

生3:我們沒學(xué)過。

生4:對的,因?yàn)閮蓚€(gè)九相加得十八。

師:是啊。只要我們學(xué)會(huì)了編口訣的方法,沒有學(xué)過的口訣也會(huì)編。

二、整理觀察記憶

師:小朋友,我們以前學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法還記得嗎?你是怎樣記住的?

生:整理成加法表、減法表進(jìn)行記憶。

師:說得真不錯(cuò)。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎?

小組合作整理、排列,老師巡視。

展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表,小組代表作介紹。

師:小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表,你有辦法補(bǔ)充完整嗎?

學(xué)生獨(dú)立思考后,在書上填寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

師:郵遞員,郵遞員,來送信。(送信游戲)

生:(走上臺(tái))在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。

師:你是怎么知道的?

生1:我是豎著看的,在“二二得四”和“二四得八”中間應(yīng)該是“二三得六”。

生2:也可以橫著看,第三排是3的乘法口訣,在“一三得三”與“三三得九”中間當(dāng)然是“二三得六”。

……

師:郵遞員,好細(xì)心,認(rèn)真負(fù)責(zé)做得對;你滿意,我滿意,我們大家都滿意。(師生一起拍手表揚(yáng))

師:小朋友,看了這張表,你想說些什么?

生1:我想說,橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。

生2:我想說,豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。

生3:我想說,斜著看第一句乘法口訣中前兩個(gè)數(shù)都一樣,分別是一一、二二、……六六。

生4:我還發(fā)現(xiàn),乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同,“一六”與“二三”得數(shù)相同,“二六”與“三四”得數(shù)相同。

師:小朋友真會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。

生:還有8的乘法口訣,9的乘法口訣,我也能背。

師:小朋友真聰明,那你知道乘法口訣有什么用嗎?

生:可以幫助我們計(jì)算乘法算式,不僅快,而且正確。

師:是啊,乘法口訣的作用很大,我們要牢牢記住它。你能記下來嗎?你準(zhǔn)備怎樣記?

學(xué)生自由背口訣,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

師:小朋友記在心里了嗎?背給大家聽聽好嗎?

生1:我能橫著背。(背口訣)

生2:我能豎著背。(背口訣)

生3:剛才他們都是順著背的,我能橫著倒背。(背口訣)

生4:我能豎著倒背。(背口訣)

生5:還可以斜著背。(該生斜著背出了第一行,就停下來了)

師:斜著背較難,小朋友有興趣的話,課后可以試一試。小朋友,還有別的背法嗎?老師會(huì)拐彎背呢。(示范背“一三得三,二三得六,三三得九,三四十二,三五十五,三六十八”)

生1:老師,我有點(diǎn)看不懂。

生2:我發(fā)現(xiàn)老師是這樣背的。(一邊上臺(tái)指著口訣表,一邊讀。)

師:同桌小朋友互相拐彎讀一讀,不會(huì)的可問問其他小朋友。

同桌互讀,教師巡視指導(dǎo)。

師:能背的小朋友試著背,不會(huì)的小朋友可看著讀。

三、提取應(yīng)用鞏固

同桌用乘法口訣卡片合作練說。

師:小朋友會(huì)用乘法口訣來計(jì)算乘法算式了嗎?讓小組長來測試一下,如果算錯(cuò)了,一起分析原因。

小組長負(fù)責(zé),小組內(nèi)練習(xí)計(jì)算乘法算式。教師巡視。

師:小朋友,我們一起來做蹦蹦跳的游戲。每一組由正、副組長負(fù)責(zé),各帶3位同學(xué)成為小小組,組長做裁判,小小組3位同學(xué)要求第一位同學(xué)算出所給題目的得數(shù),第二、第三位同學(xué)說出與它相鄰的算式并算出得數(shù)。例如:所給題為“4×3”,你可計(jì)算:“4×2”或“4×4”;還可以計(jì)算“3×3”或“5×3”。算對的就可以跳過一格,比一比哪組跳得快。

各小組開展活動(dòng),學(xué)生興趣很高。

四、課后延伸

告訴媽媽拐彎背的方法,并跟媽媽比一比,誰先背出來。

乘法口訣的教學(xué)目標(biāo)篇九

1、情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,合作交流,理解乘法意義,編制7的乘法口訣。

2、在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣,會(huì)用7的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。

3、在編口訣、用口訣中的過程中,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功喜悅

教學(xué)重點(diǎn):

經(jīng)歷編制口訣的過程,感悟口訣編制方法,掌握7的乘法口訣并熟記。

教學(xué)難點(diǎn):

熟記7的`乘法口訣,應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、練習(xí)紙

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

三組口算題的不同要求

1、第一組:獨(dú)立算出得數(shù),不用舉手,指名回答;

2、第二組:先獨(dú)立算出得數(shù),再用開火車形式進(jìn)行反饋;

3、第三組:搶答。

二、引入新知

1、觀察這些口算題,一共有多少道呢?

2、你是怎么知道的?

3、你是怎樣想到這句乘法口訣的呢?是幾個(gè)7?

4、對照口算題,結(jié)合表格,逐步揭示:1個(gè)7、一七得七;2個(gè)7,二七十四。

表格

5、觀察表格中題數(shù)這一欄,你發(fā)現(xiàn)了什么?

6、揭示課題。

三、繼續(xù)編制并了解7的乘法口訣

2、學(xué)生獨(dú)立填寫表格。

3、反饋:幾個(gè)7?28是怎么得來的?35是怎么得來的?

4、讀一讀:1個(gè)7是7、1個(gè)7相加是147個(gè)7相加是49

6、根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)獨(dú)立編寫7的乘法口訣。

7、集體匯報(bào),形成板書。

8、說一說在編寫乘法口訣的時(shí)候,有什么要提醒大家的?

9、讀一讀這7句口訣

(1)你覺得有哪幾句比較難背?(隨機(jī)出示《西游記》中的兩句話,幫助學(xué)生記憶。)

(2)讀完之后,你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

(3)如果忘記六七是多少了,怎么辦?

10、試著運(yùn)用規(guī)律記一記,背誦口訣。

11、指名背誦、賽背

12、學(xué)習(xí)7的乘法口訣有什么用處?。?/p>

13、完成試一試

(1)獨(dú)立口算

(2)指名反饋:你用了哪一句乘法口訣?這句口訣還可以用來計(jì)算哪個(gè)乘法算式?(隨機(jī)板書揭示相應(yīng)乘法算式)

四、鞏固和拓展。

1、口訣大比拼

第一回合:比比誰的記性好

出示轉(zhuǎn)盤:指針停,然后說一道算式和得數(shù)。

第二回合:比比誰的速度快

快速搶答:(1)27+7,你是怎樣算的?還可以怎么想?(出現(xiàn):37=21)

(2)37+7

(3)57,你能不能想出得數(shù)也是35的乘加算式?乘減算式呢?

2、運(yùn)用知識(shí)解決問題

(1)七星瓢蟲:我們?yōu)槭裁唇兴咝瞧跋x呢?(背上有7個(gè)黑色的小點(diǎn))

你知道5只七星瓢蟲身上有多少個(gè)黑色小點(diǎn)嗎?你是怎么想的?七只呢?

(2)有趣的七巧板

欣賞拼出的圖形

拼出圖形一共有多少個(gè)圖形呢?

(3)出示《勸學(xué)》

五、總結(jié)延伸

課后請同學(xué)們做個(gè)有心人,留心觀察,還有哪些與7有關(guān)的現(xiàn)象,找一找,用一用。

乘法口訣的教學(xué)目標(biāo)篇十

第十二周星期二第一節(jié)--.05--06

教學(xué)內(nèi)容

(課本第73-75頁,“想想做做”的第1-4題)

教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來源,理解每句乘法口訣的意義,初步記住2、3、4的乘法口訣,初步學(xué)會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷與他人合作交流的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備

cai課件、小棒若干。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景:

同學(xué)們,你們喜歡去游樂園嗎?今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩,(課件顯示)

1、情景一、玩翹翹板

1個(gè)翹翹板上坐了2人。問:有幾個(gè)2?(1個(gè)2)1個(gè)2能不能寫成乘法算式?(可以)怎么寫?(板書2×1)說明1個(gè)2就是2所以2×1=2可以編成一句乘法口訣是一二得二。(板書:一二得二)

2個(gè)翹翹板上坐幾個(gè)人?(4個(gè))現(xiàn)在有幾個(gè)2?乘法算式怎么寫?(2×2=4)聯(lián)系乘法算式2×2引出乘法口訣:二二得四。

想想:1×2=你用哪一句口訣?

2、情景二、玩蕩秋千

板書(一三得三二三得六)

想一想:1×3=2×3=你用哪一句口訣?

小結(jié):上面編的一三得三,二三得六,三三得九都叫3的乘法口訣,3的乘法口訣表示求幾個(gè)3相加得多少。

3、情景三:小朋友坐火車

一節(jié)車廂坐4人,2節(jié)車廂坐幾個(gè)?3節(jié)呢?4節(jié)呢?小組合作,算一算把表格填完整

車廂的個(gè)數(shù)1234

人數(shù)4

1個(gè)42個(gè)4相加3個(gè)4相加4個(gè)4相加乘法算式怎么列?

板書:4×1=4,4×2=8,4×3=12,4×4=16

交流:你可以編出4的乘法口訣嗎?(一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。)

想一想:

1×4=2×4=3×4=

口算說說你想的是哪一句口訣?

4、試一試

1×1=1的乘法口訣是怎樣的?你會(huì)編嗎?

板書:一一得一。

二、形成應(yīng)用

1、讀讀2、3、4的乘法口訣。

2、課本第75頁“想想做做”。

第1題

讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒,然后獨(dú)立完成。

第2題

你能看圖列出兩道乘法算式嗎?它們用是是哪一句口訣?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。

第3、4題學(xué)生獨(dú)立完成,注意輔導(dǎo)差生。

3、游戲

三、小結(jié)

同學(xué)們你們今天玩得高興嗎?那么在游樂園里你們學(xué)到了哪些知識(shí)呢?說說你對今天的表現(xiàn)滿意嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià),筧評(píng)價(jià))

四、課堂作業(yè)

課本第75頁1、2、3、4題。

教學(xué)后記:以游樂園為學(xué)習(xí)途徑,學(xué)生喜歡學(xué).

乘法口訣的教學(xué)目標(biāo)篇十一

1、知識(shí)與技能方面:結(jié)合情景,體驗(yàn)6的乘法口訣的來源,理解并熟記6的乘法口訣,能熟練地運(yùn)用6的乘法口訣求積和解決簡單的實(shí)際問題。

2、過程與方法方面:讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力,初步學(xué)會(huì)用類推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面:通過訓(xùn)練,讓學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn),感受探索的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

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