生活中總有一些突如其來(lái)的事情需要我們總結(jié)和概括。在總結(jié)中要注重客觀性和公正性，客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，并提出合理的建議和改進(jìn)措施?？偨Y(jié)是提升自我的必經(jīng)之路，一起來(lái)看看吧；
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)分析：
教材分析。
課文講述了不銹鋼的發(fā)明經(jīng)過(guò)，雖然初衷與結(jié)果不相吻合，但這項(xiàng)“歪打正著”的發(fā)明，意義卻十分重大。
學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)科學(xué)存有濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解和朗讀能力。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
2、感悟作者表達(dá)準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
討論法。
第一課時(shí)。
一、引入。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、導(dǎo)入新課。
(1)可以從資料入手，請(qǐng)學(xué)生介紹搜集的有關(guān)不銹鋼的資料。
(2)初讀課文。
一是請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音、把句子讀通順、把課文讀通順、讀流利。
二是請(qǐng)學(xué)生把課文中出現(xiàn)的生詞用筆劃出來(lái)，讀一讀。
(3)深入精讀。
了解不銹鋼的特點(diǎn)、主要成分及用途。
理解“歪打正著”的意思。
回歸全文。
可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，說(shuō)說(shuō)從不銹鋼的發(fā)明過(guò)程中想到里什么。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
防腐耐高溫。
歪打正著的世界發(fā)明。
第二課時(shí)。
一、積累內(nèi)化。
1、有感情地朗讀課文。
2、在課本上寫(xiě)下自己的閱讀感受，三言兩語(yǔ)即可。
二、遷移練習(xí)。
1、識(shí)字寫(xiě)字。
要注意把寫(xiě)字指導(dǎo)到位。
“治”引導(dǎo)學(xué)生與“冶”區(qū)別、“諾”的讀音要準(zhǔn)確。
2、讀下面的句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)方面的作用。
3、除了課后出示的兩個(gè)句子外，還可以引導(dǎo)體會(huì)其他句子。
布諾雷本來(lái)是研制槍膛用鋼，結(jié)果研制出了不生銹的鋼，所以，人們戲稱不銹鋼是布諾雷“歪打正著”的一項(xiàng)發(fā)明。
三、語(yǔ)文實(shí)踐。
閱讀發(fā)明家的故事。
四、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
防腐耐高溫。
發(fā)明經(jīng)過(guò)。
不銹鋼(stainlesssteel)是不銹耐酸鋼的簡(jiǎn)稱，耐空氣、蒸汽、水等弱腐蝕介質(zhì)或具有不銹性的鋼種稱為不銹鋼;而將耐化學(xué)腐蝕介質(zhì)(酸、堿、鹽等化學(xué)浸蝕)腐蝕的鋼種稱為耐酸鋼。由于兩者在化學(xué)成分上的差異而使他們的耐蝕性不同，普通不銹鋼一般不耐化學(xué)介質(zhì)腐蝕，而耐酸鋼則一般均具有不銹性。
歷史起源。
不銹鋼的發(fā)明和使用，要追溯到第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期。英國(guó)科學(xué)家亨利·布雷爾利受英國(guó)政府軍部兵工廠委托，研究武器的改進(jìn)工作。那時(shí)，士兵用的步槍槍膛極易磨損，布雷爾利想發(fā)明一種不易磨損的合金鋼。布雷爾利發(fā)明的不銹鋼于19取得英國(guó)專利權(quán)并開(kāi)始大量生產(chǎn)，至此，從垃圾堆中偶然發(fā)現(xiàn)的不銹鋼便風(fēng)靡全球，亨利·布雷爾利也被譽(yù)為“不銹鋼之父”。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，英國(guó)在戰(zhàn)場(chǎng)上的槍支，總是因槍膛磨損不能使用而運(yùn)回后方。軍工生產(chǎn)部門命令研制高強(qiáng)度耐磨合金鋼的布雷爾利，專門研究解決槍膛的磨損問(wèn)題。布雷爾利和其助手搜集了國(guó)內(nèi)外生產(chǎn)的各種型號(hào)的鋼材，各種不同性質(zhì)的合金鋼，在各種不同性質(zhì)的機(jī)械上進(jìn)行性能實(shí)驗(yàn)，然后選擇出較為適用的鋼材制成槍枝。一天，他們實(shí)驗(yàn)了一種含大量鉻的國(guó)產(chǎn)合金鋼，經(jīng)耐磨實(shí)驗(yàn)后，查明這種合金并不耐磨，說(shuō)明這不能制造槍支，于是，他們記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，往墻角一扔了事。幾個(gè)月后的一天，一位助手拿著一塊锃光瓦亮的鋼材興沖沖跑來(lái)對(duì)布雷爾利說(shuō)：“先生，這是我在清理倉(cāng)庫(kù)時(shí)發(fā)現(xiàn)的毛拉先生送來(lái)的合金鋼，您是否實(shí)驗(yàn)一下，看它到底有什么特殊作用!”“好!”布雷爾利看著光亮耀眼的鋼材，高興地說(shuō)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：它是一塊不怕酸、堿、鹽的不銹鋼。這種不銹鋼是德國(guó)的毛拉在19發(fā)明的，然而，毛拉卻并不知道這種不銹鋼有什么用途。
布雷爾利心里盤(pán)算道：“這種不耐磨卻耐腐蝕的鋼材，不能制槍枝，是否可以做餐具呢?”他說(shuō)干就干，動(dòng)手制作了不銹鋼的水果刀、叉、勺、果盤(pán)及折疊刀等。
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說(shuō)一說(shuō)電話給人們帶來(lái)的方便。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1、了解貝爾發(fā)明電話的過(guò)程。
2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。
課時(shí)劃分 兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課。
1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問(wèn)答）。
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
（1）畫(huà)出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語(yǔ)。
（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過(guò)程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的要點(diǎn)。
（3）學(xué)生開(kāi)火車讀生字。
（4）用生字組詞練習(xí)。
（5）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語(yǔ)的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）。
5、讀課文。
三、弄清文章的條理。
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過(guò)程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過(guò)程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫(xiě)貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過(guò)程。
結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)。
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
3、互相討論，說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文。
（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)自于生活，源于人類大膽的幻想。）。
（二）體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
（3）硫酸濺到人腿。
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。
教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師根?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
例如：“經(jīng)過(guò)兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺(tái)電話樣機(jī)”
（1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（2）鼓勵(lì)想像，說(shuō)說(shuō)他們兩年中遇到的種種困難。
（3）感情朗讀。
四、總結(jié)全文。
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
2、指名反饋：從發(fā)明的過(guò)程中你覺(jué)得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈、熱愛(ài)科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。）。
五、拓展延伸。
1、小組交流：說(shuō)說(shuō)電話給人們帶來(lái)了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)電話的發(fā)展給人們帶來(lái)的方便，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力，爭(zhēng)取科學(xué)上的再進(jìn)步。
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能讀懂口語(yǔ)交際題目，明確要求。
2、能根據(jù)要求進(jìn)行口語(yǔ)交際。
3、表達(dá)流利、有條理。
過(guò)程與方法。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘生活素材，在小組內(nèi)相互交流討論進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)口表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力，邏輯思維能力和拓展創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、觀察生活、探索發(fā)明、團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念和意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能按要求進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
突破方法：認(rèn)真讀題目，弄清要求，然后充分挖掘資源，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)突破。
難點(diǎn)：表達(dá)流利、有條理，把發(fā)明的過(guò)程說(shuō)清楚。
突破方法：先瘵要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行思維加工，哪些先說(shuō)，哪些后說(shuō)，然后自己對(duì)自己進(jìn)行表達(dá)，最后在小組內(nèi)表達(dá)。
教學(xué)步驟。
一、激情導(dǎo)入。
二、明確目標(biāo)。
1、學(xué)生自由讀口語(yǔ)交際題目，明確口語(yǔ)交際目標(biāo)。
2、小組合作討論、交流。
3、師生共議，歸納。
三、材料交流。
四、交流過(guò)程。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生將本次口語(yǔ)交際的收獲進(jìn)行整理、記錄。
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師：中國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言)。
生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來(lái)，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來(lái)，成為一冊(cè)書(shū)，很笨重。
生3：再后來(lái)，人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫(xiě)字，雖然輕便，但價(jià)錢太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫(xiě)字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹(shù)皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價(jià)格又便宜的紙。
(生齊讀)。
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價(jià)格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有紙的發(fā)明，也就不會(huì)有我們今天讀書(shū)學(xué)習(xí)的便利。
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練6“寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達(dá)清楚，怎樣展開(kāi)合理想象，豐富作文內(nèi)容的'。
2．寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西，要寫(xiě)清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。要把句子寫(xiě)通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。
習(xí)作指導(dǎo)：
一、以談話、實(shí)例激趣、揭題。
1．談話：同學(xué)們一定讀過(guò)大發(fā)明家愛(ài)迪生的故事吧！他從?
四、激勵(lì)性總結(jié)。
其實(shí)，搞小發(fā)明就這么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平時(shí)留心觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真研究，提出自己認(rèn)為較好的解決方案，并付之行動(dòng)和努力，你的小發(fā)明就會(huì)成功。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，你當(dāng)“發(fā)明家”的夢(mèng)想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
五、課后作文。
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，按一定順序，寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西。要寫(xiě)清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。題目自擬，寫(xiě)完后認(rèn)真修改。
---------------------------。
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課時(shí)劃分兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課。
1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問(wèn)答）。
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
（1）畫(huà)出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語(yǔ)。
（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過(guò)程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的要點(diǎn)。
（3）學(xué)生開(kāi)火車讀生字。
（4）用生字組詞練習(xí)。
（5）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語(yǔ)的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）。
5、讀課文。
三、弄清文章的條理。
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過(guò)程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過(guò)程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫(xiě)貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過(guò)程。
結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)。
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
3、互相討論，說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文。
（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)自于生活，源于人類大膽的幻想。）。
（二）體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
（3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺(jué)得發(fā)明的過(guò)程是怎樣的？你們是從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的？
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
2.引導(dǎo)學(xué)生理解文明對(duì)話的作用、必然性，自覺(jué)地成功地進(jìn)行文明對(duì)話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文思辨性較強(qiáng)，推導(dǎo)過(guò)程嚴(yán)密，須著重引導(dǎo)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
可從中國(guó)古代的四大發(fā)明亦或從近代中國(guó)在國(guó)際上的地位入手亦或直接進(jìn)入（如《發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國(guó)家》是《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史序言》中的核心部分，著重的論述了作者涉足中國(guó)科學(xué)與文明的歷史研究的原因，揭示自己從事這方面研究的指導(dǎo)思想。
二、作者簡(jiǎn)介：
李約瑟（1900-1995），英國(guó)生物化學(xué)家、科技史專家，國(guó)際科學(xué)史聯(lián)合會(huì)主席（1972-1975）。著有《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》（7卷34分冊(cè)）、《用歷史的觀點(diǎn)看待中國(guó)傳統(tǒng)的科學(xué)》等。
china)，請(qǐng)人為中譯本題寫(xiě)書(shū)名時(shí)改為現(xiàn)名。在英語(yǔ)中的“科學(xué)”(science)與“技術(shù)”(technology)有著明確區(qū)別，而且在其論述中也是把“科學(xué)”與“技術(shù)”、“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”與“技術(shù)發(fā)明”等區(qū)分開(kāi)的，作者在本書(shū)中所探究的是，如何評(píng)價(jià)中國(guó)古代科學(xué)與文明所取得的成就以及促進(jìn)其發(fā)展的內(nèi)在原因，并非簡(jiǎn)單地停留在技術(shù)應(yīng)用層面上。我們應(yīng)該從作者的原書(shū)名去理解他的寫(xiě)作理念。
三、朗讀課文,注意字詞。
回溯（）云翳（）伽（）利略伽（）馬刀伽（）藍(lán)。
四、研習(xí)課文：
1.李約瑟是一位具有人道主義情懷的科學(xué)家,他為什么要研究中國(guó)的科學(xué)與文明呢?
提示:科學(xué)史地位--西歐中心主義者的錯(cuò)誤觀點(diǎn)--緣由主題。
（重要）古代地中海各民族中國(guó)未被發(fā)現(xiàn)。
肯定新月地帶、印度民族（偶然性）。
作者抽絲剝繭般的娓娓道出原委，揭示出全書(shū)的主題。
2.全書(shū)的主要內(nèi)容--著名的李約瑟難題，著重分析，讓學(xué)生們明白相互之間的聯(lián)系。
提示：1、2段，17世紀(jì)前后中國(guó)對(duì)于科學(xué)作出了怎樣的貢獻(xiàn)。
7段在中國(guó)的早期社會(huì)，為什么科學(xué)技術(shù)能夠得到廣泛的應(yīng)用？
8段中國(guó)為什么能產(chǎn)生有機(jī)自然觀？
“有機(jī)自然觀”也就是中國(guó)道家的清靜無(wú)為，天人合一的思想。中外對(duì)比展開(kāi)分析。
從這八個(gè)問(wèn)題中提煉出作者的評(píng)價(jià)：（1）中國(guó)古代科學(xué)停留在經(jīng)驗(yàn)階段并只有原始論；（2）盡管中國(guó)在理論和幾何方法體系方面沒(méi)有創(chuàng)造出“希臘奇跡”，但中國(guó)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的許多方面都走在具有較高理論和方法論水平的歐洲人和阿拉伯人的前面；(3)盡管中國(guó)在15世紀(jì)以前有著許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，并能使之有效地加以運(yùn)用，但中國(guó)始終未能創(chuàng)立出“近代科學(xué)”
3.我們應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史貢獻(xiàn)？結(jié)合3、4兩段。
提示：引導(dǎo)學(xué)生找出書(shū)的宗旨，以及作者的人生信念，我們應(yīng)以務(wù)實(shí)公正的態(tài)度去看待歷史，去評(píng)價(jià)科學(xué)技術(shù)史。不僅僅是對(duì)中國(guó)的如此，對(duì)一切民族的都應(yīng)如此。
五、小結(jié)。
本文是一篇以議論為主的書(shū)序，緣由主題--內(nèi)容--宗旨--指導(dǎo)思想（板書(shū)加講解），通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)學(xué)習(xí)作者擺脫一切偏見(jiàn)，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，有意識(shí)地積累好詞佳句和精彩語(yǔ)段。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法，感知規(guī)范化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)的對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。
4．激發(fā)學(xué)生不時(shí)探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法，感知規(guī)范化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一．檢查預(yù)習(xí)效果師：課前我們預(yù)習(xí)了好幾遍課文了，讓我看看誰(shuí)預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，效果最好。
1．指名分段讀文，正音糾錯(cuò)。（師生評(píng)議）。
2．交流預(yù)習(xí)時(shí)積累的好詞佳句、精彩語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述積累的理由。
3．交流學(xué)習(xí)課后生字時(shí)找到的形近字，同音字。
二．初讀課文，整體感知1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣。
（板書(shū)：發(fā)明）師：你知道古往今來(lái)，人類有哪些發(fā)明？（生自由說(shuō)）。
師：本文中的他是指誰(shuí)？（惠特尼）。
他發(fā)明了什么東西？（不是一件東西，而是一種方法）。
不是東西，那看不見(jiàn)、摸不著，還算是發(fā)明嗎？（生自由說(shuō)）。
2．齊讀課文最后一段，劃出句中關(guān)聯(lián)詞。
（不只……還……）。
師：從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，你讀懂了什么？（發(fā)明，可以是物品，也可以發(fā)明無(wú)形的“方法”。）。
正是這樣，作者才感嘆惠特尼的發(fā)明很——（生：奇妙）。
再讀最后一段，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上，還表示在科學(xué)的“方法”上。
3．除了這段話，文章哪些局部也都在贊揚(yáng)這個(gè)發(fā)明的奇妙？（第10－11段）。
4．師：除了贊揚(yáng)發(fā)明的奇妙之處，文章還寫(xiě)了什么？請(qǐng)你列出本文的提綱。（帶著問(wèn)題，自由默讀課文，編寫(xiě)提綱）。
5．匯報(bào)提綱，練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
三．小結(jié)這節(jié)課我們了解了這篇課文的主要內(nèi)容，下節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。課后把這個(gè)故事講給你的家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（指名概括）這節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。
二．學(xué)習(xí)課文（一）略讀第一局部。
1．齊讀第一段。
師：什么東西如此神奇，被發(fā)明了出來(lái)卻又看不見(jiàn)摸不著？話還得從二百年前說(shuō)起。
2．第二段在文中起到了什么作用？（承上啟下的過(guò)渡）。
（二）細(xì)讀第二局部。
1．師引讀第3段：18世紀(jì)以前……裝置。
師：文中哪些句子描寫(xiě)了它制造工藝復(fù)雜？（指名生匯報(bào)）。
勾畫(huà)出來(lái)，讀一讀，體會(huì)它的復(fù)雜。（指名讀—齊讀—賽讀）。
2．自讀4、5自然段。
師：除了毛瑟槍制造工藝復(fù)雜外，接受任務(wù)前的惠特尼還面臨了哪些困難？（生匯報(bào)，師歸納板書(shū)：數(shù)量大、時(shí)間緊、需要許多鐵匠、人們不信任）。
3．小組活動(dòng)，扮演惠特尼向?qū)W生介紹自身的.想法和做法。
師：面對(duì)這樣多的困難，他是怎樣做的呢？哪些段落描寫(xiě)了惠特尼的做法？（生匯報(bào)：6-8段）。
自讀6-8段，讀后分小組活動(dòng)：和同學(xué)們分角色扮演當(dāng)時(shí)的情景。
4．指名生匯報(bào)讀第8自然段，師歸納板書(shū)：三簡(jiǎn)便：制造、組裝、維修。
5．再讀第8段，觀察分號(hào)，體會(huì)分號(hào)的使用對(duì)掌握要點(diǎn)的協(xié)助。
6．師：惠特尼展示了這種方法以后結(jié)果如何？（齊讀第9段）。
小結(jié)：
當(dāng)你不被理解和信任時(shí)，不要緊，堅(jiān)持自身的，只要拿出行動(dòng)來(lái)證明——自身能行！
（三）學(xué)習(xí)第三局部。
1．師引讀第10段：“你知道……也沒(méi)發(fā)明?！蹦撬降装l(fā)明了什么？（他發(fā)明的是一種方法：規(guī)范化。師板書(shū)：規(guī)范化）。
2．師：規(guī)范化究竟是什么呢？（指名匯報(bào)：10、11自然段）生齊讀10自然段后半局部和11自然段，加強(qiáng)對(duì)規(guī)范化的了解。
3．實(shí)物舉例，深入淺出，使學(xué)生真正理解規(guī)范化的含義。
師出示五瓶相同品牌和規(guī)格的礦泉水：用同一規(guī)格批量化生產(chǎn)瓶子和蓋子，（擰開(kāi)瓶蓋，互相交換）它們之間可以任意搭配，不用擔(dān)心弄丟了蓋子就找不到可以相配的了。
小結(jié)：這就是惠特尼的規(guī)范化帶來(lái)的深遠(yuǎn)的影響和無(wú)窮的便當(dāng)。
三．拓展延伸。
師：你還知道生活中哪些運(yùn)用規(guī)范化方法給人們帶來(lái)便當(dāng)?shù)?？（生自由說(shuō)）。
如：筆芯、燈泡、碗筷……。
總結(jié)：
所以說(shuō)，惠特尼的發(fā)明多奇妙?。∷鼏l(fā)我們——（生：發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上，還表示在科學(xué)的“方法”上。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和生詞。會(huì)寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字。
2．通過(guò)小組討論對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析，體驗(yàn)。
從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨(dú)自在家的經(jīng)歷中，受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢的孩子。
3．反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感正確、流利、有感情地朗讀課文。
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
第一課時(shí)。
一、生活情景導(dǎo)入。
師：孩子們，你有過(guò)獨(dú)自一人在家的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的，怎么做的？（如果沒(méi)有，假如讓你獨(dú)自在家你會(huì)怎么想？怎么做？）。
生答。
師：有一個(gè)叫秋兒的小姑娘也有過(guò)和你們一樣的經(jīng)歷，今天我們就以來(lái)讀一讀她的小故事吧！
板書(shū)課題：重要電話。
結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。
二、初讀課文。
1．生初讀課文，明確讀書(shū)要求：按照自己喜歡的方式讀書(shū)，把字音讀準(zhǔn)，畫(huà)出生字，把句子讀通順。
2．生自讀課文。
3．同桌互讀課文，互糾字音。
4．排火車指名讀課文。在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)讀音。
5．認(rèn)讀生字生詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
6．師：這篇文章講了一件什么事呢？
7．生答。
8．師小結(jié)。
給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
采用多種方式讀書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。
第二課時(shí)。
一、合作探究、研讀課文：
1．師：讀了這篇課文，你覺(jué)得秋兒是個(gè)怎樣的小女孩？從哪看出來(lái)的，畫(huà)出文章中有關(guān)的內(nèi)容，讀一讀，談一談自己的感受。
2．小組交流。
3．班內(nèi)交流。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1．秋兒是個(gè)膽子很小的.女孩。（2、4、5、6、7自然段）。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)秋兒心理描寫(xiě)的體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
2．秋兒是個(gè)聽(tīng)話懂事的好孩子。
3．秋兒是個(gè)能克服困難的孩子。
…………。
要找到相應(yīng)的句子反復(fù)讀一讀。
4．師：秋兒終于戰(zhàn)勝了恐懼，那她等的是一個(gè)怎樣重要的電話呢？
生答。
師：媽媽為什么要打這個(gè)重要電話呢？
生答。
發(fā)表學(xué)生的個(gè)性化想法，教師巡視，了解學(xué)生說(shuō)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的見(jiàn)解。
讓學(xué)生多讀，提倡個(gè)性化的朗讀，讀出秋兒的害怕及心里的矛盾。讓學(xué)生在充分的朗讀中體會(huì)秋兒心里的變化，發(fā)現(xiàn)秋兒身上的優(yōu)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生全面的理解文章。
二、拓展延伸：
師：秋兒是一個(gè)勇敢的孩子，那你們覺(jué)得的什么是勇敢呢？
生暢談自己的想法。
從秋兒這件事上受到啟迪，學(xué)習(xí)做一個(gè)勇敢的孩子。
鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己的恐懼與不足，不斷進(jìn)步。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1．讀單字、詞語(yǔ)、句子，認(rèn)讀生字。
2．交流記字的好方法。（可以和原來(lái)學(xué)過(guò)的字對(duì)比記憶）。
3．描紅書(shū)寫(xiě)，之后小組互評(píng)指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
通過(guò)互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并提高識(shí)字寫(xiě)字興趣。
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、掌握本課的生字詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2、認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號(hào)的用法。
3、提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
1、師：發(fā)明是什么意思？（發(fā)明是創(chuàng)造出新的事物或方法）。
生：答（略）。
2、師：你知道哪些發(fā)明家發(fā)明了哪些事物？
生：答（略）。
3、過(guò)渡：齊讀課文第一段。
生：答（略）。師板書(shū)：他指惠特尼，發(fā)明了生產(chǎn)方法：“標(biāo)準(zhǔn)化”。
2）、再讀課文第一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？（排列和轉(zhuǎn)折）。
3）、仿寫(xiě)一個(gè)排列和轉(zhuǎn)折的開(kāi)頭方法。
1、出示生字：械、捍、惠、損、紉。
1）、指名讀；齊讀。
2）、組詞并解釋意思。
3）、找形近字、同音字進(jìn)行比較。
2、默讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
3、提出不懂的問(wèn)題。
4、師篩選有價(jià)值的問(wèn)題。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同等。）。
（帶著學(xué)生提出的以上問(wèn)題理解課文。）。
1、毛瑟槍是誰(shuí)發(fā)明的？
2、師：毛瑟槍不是惠特尼發(fā)明的，可惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)。
3、齊讀第十自然段?！皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明。”
生：齊讀“惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”：成批生產(chǎn)同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品……變成批量化生產(chǎn)了?！?/p>
4、引導(dǎo)討論理解：
1）、什么是標(biāo)準(zhǔn)化？（第十自然段）。
2）標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？（第八自然段引導(dǎo)從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區(qū)別。）（體會(huì)分好的用法、作用、和好處，誰(shuí)能運(yùn)用分號(hào)寫(xiě)一個(gè)句子？）。
3）、標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？
4）、原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，在小組內(nèi)讀一讀畫(huà)出的句子，交流這兩種做法的不同之處。
5）、經(jīng)過(guò)剛才的比較，你們知道“標(biāo)準(zhǔn)化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，也可以從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句回答。）。
6）、這種方法給我們的生活帶來(lái)了什么好處？請(qǐng)聯(lián)系生活談?wù)劇?/p>
惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
1、從課文中選出需要加強(qiáng)練習(xí)的詞語(yǔ)15個(gè)以上，每個(gè)抄寫(xiě)5遍。
2、預(yù)習(xí)《寓言二則》。
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：課文講述了不銹鋼的發(fā)明經(jīng)過(guò)，雖然初衷與結(jié)果不相吻合，但這項(xiàng)“歪打正著”的發(fā)明，意義卻十分重大。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)科學(xué)存有濃厚的興趣。
目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解和朗讀能力。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛(ài)。
重、難點(diǎn)：1、在閱讀中了解和復(fù)述不銹鋼發(fā)明的過(guò)程。
2、感悟作者表達(dá)準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的寫(xiě)作方法。
教法：討論法。
第一節(jié)。
時(shí)間：
過(guò)程:。
一、
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、導(dǎo)入新課。
（1）可以從資料入手，請(qǐng)學(xué)生介紹搜集的有關(guān)不銹鋼的資料。
（2）初讀課文。
一是請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音、把句子讀通順、把課文讀通順、讀流利。
二是請(qǐng)學(xué)生把課文中出現(xiàn)的生詞用筆劃出來(lái)，讀一讀。
三是說(shuō)說(shuō)不銹鋼的發(fā)明過(guò)程。
（3）深入精讀。
了解不銹鋼的特點(diǎn)、主要成分及用途。
了解不銹鋼的發(fā)明過(guò)程。
理解“歪打正著”的意思。
回歸全文。
可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，說(shuō)說(shuō)從不銹鋼的發(fā)明過(guò)程中想到里什么。
作業(yè)：自選。
板書(shū)設(shè)計(jì)：防腐耐高溫。
不銹鋼的發(fā)明發(fā)明過(guò)程。
歪打正著的世界發(fā)明。
第二節(jié)。
時(shí)間：
過(guò)程：
一、積累內(nèi)化。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）在課本上寫(xiě)下自己的.閱讀感受，三言兩語(yǔ)即可。
二、遷移練習(xí)。
（1）識(shí)字寫(xiě)字。
要注意把寫(xiě)字指導(dǎo)到位。
“治”引導(dǎo)學(xué)生與“冶”區(qū)別、“諾”的讀音要準(zhǔn)確。
（2）讀下面的句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)方面的作用。
（3）除了課后出示的兩個(gè)句子外，還可以引導(dǎo)體會(huì)其他句子。
布諾雷本來(lái)是研制槍膛用鋼，結(jié)果研制出了不生銹的鋼，所以，人們戲稱不銹鋼是布諾雷“歪打正著”的一項(xiàng)發(fā)明。
三、語(yǔ)文實(shí)踐。
閱讀發(fā)明家的故事。
五、作業(yè)：自選。
板書(shū):防腐耐高溫。
不銹鋼的發(fā)明世界發(fā)明。
發(fā)明經(jīng)過(guò)。
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.掌握本課的生字詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號(hào)的用法。
3.提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
教學(xué)過(guò)程。
1、師：發(fā)明是什么意思？（發(fā)明是創(chuàng)造出新的事物或方法）。
生：答（略）。
2、師：你知道哪些發(fā)明家發(fā)明了哪些事物？
生：答（略）。
3、過(guò)渡：齊讀課文第一段。
生：答（略）。師板書(shū)：他指惠特尼，發(fā)明了生產(chǎn)方法：“標(biāo)準(zhǔn)化”。
2）、再讀課文第一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？（排列和轉(zhuǎn)折）。
3）、仿寫(xiě)一個(gè)排列和轉(zhuǎn)折的開(kāi)頭方法。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生字：械?捍?惠?損?紉。
1）、指名讀；齊讀。
2）、組詞并解釋意思。
3）、找形近字、同音字進(jìn)行比較。
2、默讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
3、提出不懂的問(wèn)題。
4、師篩選有價(jià)值的問(wèn)題。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同等。）。
三、細(xì)讀解疑，理解品悟。
（帶著學(xué)生提出的以上問(wèn)題理解課文。）。
1、毛瑟槍是誰(shuí)發(fā)明的？
2、師：毛瑟槍不是惠特尼發(fā)明的，可惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)。
3、齊讀第十自然段?！皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明?！?/p>
生：齊讀“惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”：成批生產(chǎn)同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品……變成批量化生產(chǎn)了?！?/p>
4、引導(dǎo)討論理解：
1）、什么是標(biāo)準(zhǔn)化？（第十自然段）。
2）標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？（第八自然段引導(dǎo)從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區(qū)別。）（體會(huì)分好的用法、作用、和好處，誰(shuí)能運(yùn)用分號(hào)寫(xiě)一個(gè)句子？）。
3）、標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？
4）、原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，在小組內(nèi)讀一讀畫(huà)出的句子，交流這兩種做法的不同之處。
5）、經(jīng)過(guò)剛才的比較，你們知道“標(biāo)準(zhǔn)化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，也可以從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句回答。）。
6）、這種方法給我們的生活帶來(lái)了什么好處？請(qǐng)聯(lián)系生活談?wù)劇?/p>
四、總結(jié)全文（齊讀第十二段）。
惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
五、作業(yè)。
1、從課文中選出需要加強(qiáng)練習(xí)的詞語(yǔ)15個(gè)以上，每個(gè)抄寫(xiě)5遍。
2、預(yù)習(xí)《寓言二則》。
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這篇課文是一篇故事性的說(shuō)明文。文章寫(xiě)的是二百年前美國(guó)獨(dú)立不久，政府為了捍衛(wèi)主權(quán)，急需定制4萬(wàn)多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時(shí)有限的.制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的道理。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事?
(1)、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
(2)、理解惠特尼的發(fā)明與瓦特、愛(ài)迪生、貝爾等人發(fā)明的不同之處，學(xué)習(xí)惠特尼不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
(3)、知道分號(hào)的作用。
2、從課文中找出帶有分號(hào)的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)分號(hào)的作用。
1、抓住重點(diǎn)段(課件出示第10自然段)，引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是標(biāo)準(zhǔn)化?
2、這種標(biāo)準(zhǔn)化做法究竟有哪些好處呢?引導(dǎo)學(xué)生從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區(qū)別。課文又是怎樣說(shuō)的呢?指名讀句子(第八自然段)，體會(huì)分號(hào)的用法、作用和好處。
4、師總結(jié)：
是啊!惠特尼的發(fā)明多奇妙呀!它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
假如你是200年前的惠特尼，會(huì)怎樣對(duì)總統(tǒng)和參觀的人進(jìn)行解說(shuō)，介紹自己的做法?假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會(huì)問(wèn)些什么。(小組練習(xí)后表演)。
《他發(fā)明了什么》中，他指的是他發(fā)明了，你要學(xué)習(xí)惠特尼的精神，他的發(fā)明啟發(fā)我們。
必做作業(yè)：課后題1、2.
選做作業(yè)：《語(yǔ)練》。
惠特尼-------標(biāo)準(zhǔn)化。
創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上。
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。
2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。
3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最終目的。
4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：
1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。
2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、不足之處。
因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
四、改進(jìn)措施。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2.初讀課文，掃清生字詞障礙。
（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們。
（2）教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。
3.再讀課文，整體感知。
（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。
（3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？
4.拓展練習(xí)：寫(xiě)一篇小練筆《紙的自述》。
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、初步了解社會(huì)需求、生活需求和個(gè)人希望是推動(dòng)創(chuàng)造發(fā)明的基本動(dòng)力。
2、通過(guò)對(duì)？“希望孕育其中”、“縮小為我所有”、“模仿也可發(fā)明”三大創(chuàng)造技法的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究欲望和創(chuàng)新思維。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊的事物中尋找小發(fā)明課題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生開(kāi)展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。
4、通過(guò)實(shí)例分析，設(shè)計(jì)或改進(jìn)一種物品，指導(dǎo)學(xué)生嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而體驗(yàn)創(chuàng)造發(fā)明的快樂(lè)和意義。
5、根據(jù)實(shí)際需要，嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一種創(chuàng)造發(fā)明技法，進(jìn)行有針對(duì)性的主題小發(fā)明設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用發(fā)明技法的能力。
6、在小發(fā)明活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)明習(xí)慣，遇事會(huì)動(dòng)腦、善思考，做一個(gè)勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐的人。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前制作在教材設(shè)計(jì)中涉及的各種表格和多媒體課件。
2、“希望孕育其中”單元必備學(xué)具：各種筆、各種課桌多媒體課件。選用教具：“童裝的發(fā)展”或“椅子的`變革”方面的圖片及影像資料。
3、“縮小為我所有”單元必備學(xué)具：剪刀、膠水、折疊杯制作圖。選用教具：相關(guān)圖片、折疊杯范例、多功能螺絲刀、組合工具、保溫杯、折傘、卷尺等等。
4、“模仿也可發(fā)明”單元必備學(xué)具：每個(gè)學(xué)生一張32開(kāi)紙或紙飛機(jī)制作圖。選用教具：《飛行器的變遷》錄像資料。
5、其他小發(fā)明技法的影像資料。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、分析幾件根據(jù)人們生活需要而改進(jìn)的日用品。
2、設(shè)計(jì)或改進(jìn)生活用品。
一、活動(dòng)引入。
二、活動(dòng)過(guò)程：“希望孕育其中”
1、研究根據(jù)社會(huì)需要設(shè)計(jì)的幾件產(chǎn)品。
（1）雙肩書(shū)包。
討論、比較“單肩書(shū)包”與“雙肩書(shū)包”的優(yōu)缺點(diǎn)。
小結(jié)歸納：通過(guò)討論讓學(xué)生知道，雙肩包是為了保證青少年骨骼的正常發(fā)育而設(shè)計(jì)、推廣使用的，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)需求是創(chuàng)造發(fā)明的基本動(dòng)力。
（2）現(xiàn)代旅行包。
放映“拉桿旅行箱”和“帶輪旅行箱”投影片。
組織談?wù)摚郝眯邢涞脑O(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？它們的設(shè)計(jì)依據(jù)是什么？
小結(jié)歸納：由于人們生活不斷改善，旅游者日益增多，人們都希望旅行箱輕巧、方便、美觀，于是拉桿旅行箱、帶輪旅行箱等應(yīng)運(yùn)而生。
（3）常見(jiàn)的相冊(cè)。
出示插袋相冊(cè)和粘膠相冊(cè)，提出設(shè)問(wèn)：“這兩種相冊(cè)有什么不同？各有什么特點(diǎn)？”
小結(jié)歸納；插袋相冊(cè)插入、取出都很方便；粘膠相冊(cè)有利于組合不同尺寸的照片。這兩種相冊(cè)都是根據(jù)社會(huì)需求而設(shè)計(jì)生產(chǎn)的。
（4）電子滅蚊拍。
出示電子滅蚊拍實(shí)物并提出設(shè)問(wèn)：“你用過(guò)電子滅蚊拍嗎？指導(dǎo)它為什么受消費(fèi)者的歡迎？”
小結(jié)歸納：電子滅蚊拍使用方便，滅蚊效果好，不會(huì)污染墻壁等。它符合生活需要，所以受到歡迎。
總結(jié)：以上幾個(gè)實(shí)例都說(shuō)明社會(huì)需求是生產(chǎn)和推動(dòng)創(chuàng)造發(fā)明的基本動(dòng)力。抓住生產(chǎn)、生活中的某一需要，下決心進(jìn)行分析研究，就會(huì)提出創(chuàng)造發(fā)明的課題。
2、設(shè)計(jì)“防風(fēng)衣架”
師：晾衣架是常見(jiàn)的生活用品。一般的晾衣架很容易被風(fēng)吹掉。請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)“防風(fēng)衣架”?？稍谄胀酪录艿幕A(chǔ)上改進(jìn)。
結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單越好，材料要易得，使用要方便。
“縮小為我所用”
（1）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：縮小省略法含義。
（2）做一做、試一試：我們利用縮小省略法來(lái)做一個(gè)玩具――折疊杯的改進(jìn)。
（4）歸納小結(jié)：縮小省略法是創(chuàng)造發(fā)明的一種技法。
（5）課后自主活動(dòng)：觀察生活中哪些物品還可以縮小或增減功能，并記錄下來(lái)；
在雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上收集用縮小省略法發(fā)明的新產(chǎn)品資料，照例子填表。
“模仿也可發(fā)明”
1、師：模仿聯(lián)想也是人們進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的一條有效地途徑。我們不僅可以向生物模仿，還可以向其他物體或現(xiàn)象模仿。
2、舉出生活中這樣的例子；觀看教材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)模仿發(fā)明法。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成紙飛機(jī)的制作、試飛，在做做玩玩的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)模仿發(fā)明法的奧妙。
綜合實(shí)踐。
設(shè)計(jì)制作綜合實(shí)踐課程。
理論預(yù)設(shè)課教學(xué)設(shè)計(jì)。
菜園鎮(zhèn)同莊學(xué)校。
李海青。
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這篇課文是具有故事性的說(shuō)明性文章，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，我將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課基本上以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。課文的內(nèi)容不難，學(xué)生容易理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)水到渠成。
把課堂歸還學(xué)生。
因?yàn)橛懈杏谖迥昙?jí)的學(xué)生在課堂上由于過(guò)于理性而漸趨沉默。我試著把課堂交給我的學(xué)生。
一開(kāi)始，我在課堂上把課文《他發(fā)明了什么》進(jìn)行拍賣：“誰(shuí)想來(lái)講一講這篇課文？”很多學(xué)生狐疑地望著我，不知道老師的'葫蘆里賣的什么藥。沉默，頃刻張凌晗第一個(gè)舉起了手，林子涵第二個(gè)舉起了手，“好！第一個(gè)抓住機(jī)會(huì)的是張凌晗。你來(lái)講《他發(fā)明了什么》，林子涵你來(lái)講《寓言兩則》。”望著他們兩個(gè)有些激動(dòng)又自豪的小臉，我心里也心潮澎湃。
經(jīng)過(guò)一番精心的準(zhǔn)備，下午第二節(jié)課的鈴聲打響了，“張老師”站到了講臺(tái)上，有幾分稚嫩有幾分緊張有幾分自豪有幾分激動(dòng)，開(kāi)始了她的課前談話：“同學(xué)們，首先說(shuō)點(diǎn)題外話，（有點(diǎn)玄）我非常感謝那些幫助我的同學(xué)。為了幫助我講這節(jié)課，很多同學(xué)都給了我?guī)椭?，（激?dòng)得有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次了）有的同學(xué)預(yù)祝我成功，有的同學(xué)主動(dòng)借給我資料。我非常感謝大家……”可愛(ài)的“老師”竟然無(wú)語(yǔ)凝噎，摘下眼鏡擦了擦眼睛，教室里就響起了掌聲。
不知不覺(jué)中，一陣清脆悅耳的下課鈴聲打響了，大家都有點(diǎn)意猶未盡。課間休息中，很多學(xué)生都圍住我，要求報(bào)名講下一篇課文。最幸福的是張凌晗，她張開(kāi)雙臂，仿佛要擁抱這美好的世界，“噢——”她微笑著像個(gè)天使：“我又一次感覺(jué)世界上的一切是那么美好！”
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。(教師)。
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
一、品讀第4自然段。(用時(shí)：20分鐘)1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。
3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)?1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布。
過(guò)程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬。
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用。
2.簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。
3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。
二、了解發(fā)明意義。(用時(shí)：10分鐘)1.齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
三、拓展延伸。(用時(shí)：10分鐘)1.結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。
2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
3.作業(yè)：收集資料了解中國(guó)古代其他的三大發(fā)明。1.交流紙給我們帶來(lái)的便利。
2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。
3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。6.選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1知道紙是中國(guó)人發(fā)明的。外國(guó)人懂得造紙比中國(guó)人遲一千多年，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
2學(xué)會(huì)課文生字14個(gè)，區(qū)別形近字導(dǎo)異，代化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語(yǔ)的意思。
3會(huì)按誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么的句式寫(xiě)句子；學(xué)會(huì)用怎么來(lái)提問(wèn)。
4正確，流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，了解紙的發(fā)明過(guò)程。
5能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。
確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
課件錄音機(jī)。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑揭題(5分)。
1、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）。
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、學(xué)習(xí)單元提示（3分）。
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流。教師歸納板書(shū)：用部首查字法的步驟：
（1）、定：定部首。
（2）數(shù)：部首筆畫(huà)。
（3）找：檢字表中找部首。
（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫(huà)，在字典正文中找字。
3、教師舉例說(shuō)明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。
三、練習(xí)（10分）。
1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))。
2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）。
3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個(gè)生字并寫(xiě)出字典頁(yè)碼，比一比哪組快。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第1題。價(jià)（單人旁）異（已）故（父）薄（草字頭）錯(cuò)（金子旁）問(wèn)（門）。
5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語(yǔ)。
四、初讀課文，整體感知。（10分）。
1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來(lái)人們就把這種紙稱為（）。
3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過(guò)程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。
五、學(xué)習(xí)課文15自然段（10分）。
1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1-5）。
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。
課件出示：竹片絲綢做的書(shū)。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書(shū)：竹片絲綢。
笨重貴。
5、同桌相互說(shuō)，
6、齊讀1-5自然段。
7、師生對(duì)讀1-5自然段。
六、課堂小結(jié)（2分）。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）。
七、作業(yè)：（1分）。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3遍。
3、完成作業(yè)本2、3題。
教后感：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道紙是中國(guó)人發(fā)明的，感受作為中國(guó)人的自豪，激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國(guó)的情感。
2、了解紙的發(fā)明過(guò)程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
4、圍繞紙的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫(xiě)話練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文第15自然段。（10分）。
1、邊讀邊思考，世界上沒(méi)有紙以前，書(shū)是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō)）。
2、有感情的朗讀課文。
二、定向（1分）。
三、學(xué)習(xí)第6自然段。（10分）。
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問(wèn)的。請(qǐng)大家自由讀課文第6自然段。
2、了解異口同聲的意思。
（1）用部首查字法查異，說(shuō)說(shuō)字意，理解詞義。
（2）設(shè)景說(shuō)話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說(shuō)過(guò)些什么？
（3）讀好問(wèn)句。
四、學(xué)習(xí)第7自然段（15分）。
1、自由朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）。
（3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時(shí)。
期的蔡倫發(fā)明的，它以樹(shù)批和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢便宜。）。
課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。
教師提示歸納：用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀?/p>
紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來(lái)回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？
（2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國(guó)發(fā)明的。
早在兩千多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。
過(guò)了一千多年，中國(guó)的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！
小組討論：聽(tīng)了媽媽的介紹，又經(jīng)過(guò)你自己的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)寫(xiě)什么？
（4）課件：你能用自豪造句嗎？
五、學(xué)習(xí)第8自然段（6分）。
1自由讀。
2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？
3、比較句子。我們的祖先了不起。
我們的祖先真了不起。
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？
（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使中國(guó)成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；比外國(guó)人早一千多年用上紙，而且外國(guó)造紙的方法是從中國(guó)傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）。
5、板書(shū)：邊板書(shū)邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙。
（粗厚）（輕薄便宜）。
六、拓展說(shuō)話（4分）。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民的偉大。
課外閱讀：
火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)。
3、寫(xiě)話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)。
七、作業(yè)：（1分）。
1、完成作業(yè)本上剩余部分。
2、把紙的發(fā)明過(guò)程回家說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)：
竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙。
（重）（貴）（粗厚）（輕薄便宜）。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16354688.html】
